IV. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES

IV. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR EN TORNO AL APRENDIZAJE, ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA

PROGRAMA DE LA ESCUELA PRIMARIA

Alumnos Derechos

 Recibir clases vespertinas de regularización del grado al que pertenecen.  Recibir retroalimentación constante sobre su desempeño.  Contar con todos los materiales y herramientas que el colegio requiera.  Comprender que los procesos de adquisición de la Lengua son distintos en cada uno.  El alumno tiene derecho a la enseñanza-aprendizaje en su lengua materna y segundo idioma. (2 preescolar)  Conocer diferentes estrategias de comunicación que pueda utilizar en diferentes situaciones y contextos.  Contar con las herramientas necesarias para desarrollar su propia lengua y la lengua extranjera.  Que las habilidades de comunicación se trabajen en ambas lenguas de instrucción de manera consistente en todos los grados.  Dotarlo de estrategias.  Recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de sus habilidades lingüísticas.  Que logren un aprendizaje sobre, a través y por medio de la lengua.  Desarrollar procesos para la adquisición de lectoescritura en preescolar.  Fortalecer la identidad y el alcance de su propio aprendizaje.  Convivencia con otras culturas y otras lenguas.  A expresar sus ideas de manera coherente.  Tener entornos de aprendizaje que fomenten el desarrollo de habilidades de comunicación y lengua.  Tener un repertorio de estrategias de comunicación aplicable a  Acudir puntualmente a las clases de regularización que el colegio le ofrece.  Cumplir con todos los proyectos, tareas y sugerencias que su profesor le sugiere, para el mejor desempeño en la segunda lengua.  Respetar a sus compañeros, ser responsable y mostrar agencia en el proceso del aprendizaje.  Participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (2 preescolar)  Ser responsable de su propio aprendizaje y desarrollar una actitud de aprendizaje durante toda la vida sobre la Lengua.  Compromiso de llevar a cabo todos los procesos para la correcta adquisición de la lengua materna y de otras lenguas.  Escoger cómo utilizar la lengua, en función de su finalidad y audiencia.  Expresarse de manera oral y escrita con significado de manera convencional.  El alumno debe asumirse como sujeto responsable de su propio aprendizaje.  Los alumnos deben poder auto-corregirse de manera reflexiva, crítica y constructiva. (Metacognición)

Responsabilidades

distintos contextos.  Que las transiciones entre programas sean coherentes con los niveles de lengua de los alumnos.  Que se valore, reconozca y fortalezca su perfil lingüístico.

Derechos

Docentes  Recibir capacitación adecuada, completa y constante sobre cómo desempeñarse en el aula al enseñar el inglés como segunda lengua.  Conocer el perfil lingüístico de los grupos que atiende.  Tener capacitaciones en el área de desarrollo de habilidades de comunicación.  Tener capacitaciones, materiales y herramientas para la enseñanza de la lengua  Recibir capacitaciones constantes de acuerdo al grado escolar.  Capacitación continua con respecto a la lengua que imparten, acceso a recursos digitales y físicos.  Capacitación continua en el área de desarrollo de habilidades de comunicación de acuerdo a la lengua de instrucción.  Conocer y dar seguimiento a los perfiles lingüísticos de los alumnos.  Capacitación sobre el fomento del multilingüismo y plurilingüismo.  Apoyo para los casos de adecuaciones de lengua.  Implementar los cambios y/o adecuaciones sugeridas por el liderazgo pedagógico. Tanto en su praxis, como en los diferentes documentos que se indiquen.  Mantener una constante comunicación con el equipo de liderazgo, los padres de familia y los propios alumnos.  Llevar a cabo las estrategias para la enseñanza de lengua, dar a conocer los criterios de evaluación, presentar el plan de trabajo  Enseñar gramática, ortografía, semántica, sintaxis, fonética y otros aspectos de la lengua materna y de la segunda lengua deberán enseñarse dentro de un contexto significativo para el alumno.  Inculcar a los alumnos con las herramientas adecuadas para un buen aprendizaje, a través de la correcta planeación de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los alumnos.  Dar un seguimiento adecuado a cada alumno con los procesos de adquisición de lengua materna y otras lenguas.  Comprometerse a fortalecer sus propias habilidades de comunicación.  Los docentes de segunda lengua deben impartir la clase siempre en inglés.  Fomentar las habilidades relacionadas a la lengua por medio de la lectura, la redacción, la literatura y demás ejes.  Seguir las secuenciaciones establecidas en cuestión de lengua.  Incorporar las fases de la enseñanza de Lengua en las prácticas cotidianas de planificación.  Crear estrategias de aprendizaje que promuevan el multilingüismo.  Responsabilizarnos por desarrollar la gramática, ortografía, semántica, sintaxis, fonética y otros aspectos de la lengua materna en un contexto significativo.  En inglés seguir la secuencia de gramática en inglés, que cada grado abarque el contenido establecido.

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Responsabilidades

Padres de familia o tutores legales

Equipo de Liderazgo Derechos

 Recibir retroalimentación constante, completa y oportuna sobre el desempeño de sus hijos en cuanto a la adquisición de su segunda lengua.  Estar informados acerca del avance en el desarrollo de la comunicación de sus hijos.  Estar en constante comunicación para informarles sobre el desempeño, fortalezas y áreas de oportunidad de sus hijos (2 preescolar)  Tener información precisa de los procesos que sus hijos están llevando a cabo en el colegio para la adquisición de la lengua materna y de otras lenguas.  Conocer el grado de desarrollo de las habilidades de sus hijos en ambas lenguas de instrucción.  Conocer la Política de Lengua y cómo se aplica en sus hijos.  Comunicación continua sobre el desarrollo de habilidades comunicativas del alumno.  Conocer estrategias para fortalecer en casa el perfil lingüístico de sus hijos.  Conocer las fases de la Lengua según documentos de IB  Dar a conocer al Colegio, cualquier información relacionada con el perfil lingüístico de sus hijos.  Apoyar a sus hijos con cualquier sugerencia que se les haga para el apoyo a la lengua materna o segunda lengua de los alumnos.  Dar seguimiento a los procesos de sus hijos dentro del centro educativo, estar al pendiente de sus avances y apoyar en sus áreas de oportunidad.  Favorecer en casa el uso de la lengua materna.  Involucrarse con el programa de iniciación a la lectoescritura y aprendizaje de sus hijos (2 preescolar).  Comunicar algún problema, acercarse para resolver dudas. Dar seguimiento a las sugerencias del colegio y estar pendiente de los avances y áreas de oportunidad de sus hijos.  Comprometerse a fortalecer las habilidades y apoyar la adquisición y práctica de la lengua que lo requiera.  Comunicar las necesidades y dificultades que el alumno presente en cuestión de lengua.  Fortalecer en casa los hábitos de lectura.  Apoyar, fomentar y enriquecer actividades culturales que ayuden al alumno a tener una Mentalidad Internacional.

Derechos

 Recibir oportunamente información y capacitación sobre nuevas políticas y documentos requeridos.  Tener a su alcance información de los procesos de enseñanza en Lengua.  Tener información acerca de las casuísticas de los alumnos.  Estar al tanto de los procesos de enseñanza que están aplicando los docentes y sus necesidades. (2 preescolar)  Conocer las secuenciaciones de lengua (fases) y acuerdos internos.

 Conocer los perfiles lingüísticos de los alumnos.

 Conocer las Políticas del Instituto para poder dar seguimiento a  Apoyar a los docentes de inglés a Incorporar a la praxis diaria las implementaciones que el IB indique.  Proporcionar a los docentes todos los recursos para el óptimo desempeño de sus clases,  Estar pendiente de las necesidades de la comunidad escolar en la enseñanza y aprendizaje de la lengua y actuar oportunamente y brindar acompañamiento.  Comprometerse a actuar en consecuencia de las necesidades mencionadas.  Proveer recursos y materiales actualizados para el fomento de la lectura, el plurilingüismo y multilingüismo.  Fomentar actividades atractivas para el fomento a la lectura. (español)

Responsabilidades

Responsabilidades

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su aplicación real.  Dar seguimiento y revisión del cumplimiento de las secuenciaciones de lengua y los acuerdos internos entre docentes.  Verificar la creación, desarrollo y seguimiento de los perfiles lingüísticos de los alumnos.  Incorporar las fases de la enseñanza de Lengua en las prácticas cotidianas de planificación.

PROGRAMA DE LOS AÑOS INTERMEDIOS

Derechos

Alumnos

 Conocer la política de la Lengua y sus actualizaciones.  Recibir una instrucción de la lengua materna y una segunda lengua de calidad para que los alumnos puedan desenvolverse en un ambiente multicultural.  Recibir una retroalimentación sobre sus avances y áreas de oportunidad.  Recibir información clara y comprensible referente a programas, evaluaciones, administrativo, etc.  Estar expuestos a una gran variedad de textos y situaciones donde puedan aprender las lenguas. Usar textos multimodales.  Si la lengua materna no es la de instrucción debe aprender la de instrucción y tener asesoría para ello.  Ser evaluados con diversas estrategias para la comunicación.  Recibir adecuaciones curriculares en caso de ser necesario.

Léase política de admisión y de inclusión educativa.  Compromiso por seguir desarrollando la lengua materna y la segunda lengua fuera del ámbito escolar.  Escuchar la retroalimentación y actuar para aprender.  Comunicar y preguntar si no comprende la información.  Uso adecuado de las lenguas tanto la materna como la instrucción  Respeto y valoración de las lenguas de instrucción y de adquisición  Si la lengua materna no es la de instrucción, el alumno debe aprenderla y contar con asesoría para ello.

Derechos

Docentes  Acceso al aprendizaje de una segunda lengua (Inglés) capacitación.  Proporcionar material adecuado para dar las capacitaciones y contar con material para recibirlas.  Capacitación continua y seguimiento de la lengua materna y segunda lengua.  Acceso a recursos para desarrollar nuestra lengua materna  Elegir y sugerir materiales en la segunda lengua para uso de  Compromiso con las diferentes capacitaciones y cursos relacionados con el aprendizaje de la segunda lengua.  Preparación de cursos acordes a las necesidades de los alumnos.  Cuidar y hacer buen uso del material que se nos proporcione.  Apoyar a los alumnos cuya lengua materna sea distinta al español.  Impulsar el desarrollo de la lengua materna  Los profesores de segunda lengua tienen la responsabilidad de desarrollar la segunda lengua

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Responsabilidades

Responsabilidades

Padres de familia o tutores legales

Equipo de Liderazgo

asignaturas en lengua materna y viceversa.  Capacitación sobre actualizaciones, certificaciones, plataformas, libros, CEFR,  Desarrollar estrategias comunicativas en el proceso de enseñanza.  Elegir material adecuado para el nivel lingüístico de los alumnos.  Enseñanza de lengua desde cada área, asumiendo su papel como maestro de lengua.  Comunicar entre los miembros de las academias las necesidades de capacitación y actualización sobre el uso de la lengua, plataformas, certificaciones, etc.  Compartir buenas prácticas entre docentes.

Derechos

 Tener conocimiento de la política de la lengua.  Recibir las comunicaciones referentes a sus hijos  Estar comunicados e informados en ambas lenguas de instrucción  Compartir su cultura y lenguaje con la comunidad  Valorar el lenguaje que usan en casa.  Otorgar información de las barreras lingüísticas de sus hijos  Hacer del conocimiento de la escuela cuál es la lengua preferente de sus hijos.  Asistir a las asesorías de segunda lengua si se les solicita  Responder a la petición de apoyo como asesorías  Leer las políticas y ayudar a comprender o apoyar a sus hijos.  Vigilar o supervisar que los hijos cumplan con sus responsabilidades en el desarrollo de la lengua  Informar las lenguas que usan en casa

Derechos

 Recibir actualizaciones del material correspondiente a la política  Recibir capacitación continua de parte del IB sobre las política de la lengua  Recibir capacitación sobre la enseñanza de la lengua de instrucción.  Contar con los recursos necesarios para poder aplicar las políticas  Conocer la política de la lengua  Conocer las necesidades lingüísticas de los alumnos.   Proporcionar información a todas las secciones sobre los cambios en cualquier documento del IB.  Encargarse de la documentación del proceso de certificación de la segunda lengua.  Conocer las políticas de la lengua y los cambios que puedan surgir.  Dar a conocer a la comunidad la política de la lengua.  Involucrar a la comunidad en la aplicación de la política de la lengua.  Dar retroalimentación o sugerencias a los profesores cuando se den cuenta de que necesitan modificar el proceso de enseñanza de la lengua.  Dar sugerencias para la enseñanza de la lengua a alumnos con barreras de aprendizaje debidas a la lengua.  Incorporar las fases de la enseñanza de Lengua en las prácticas cotidianas de planificación.  Fomentar la lengua materna de todos los alumnos  Incorporar las fases de la enseñanza de Lengua en las prácticas cotidianas de planificación.

Responsabilidades

Responsabilidades

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PROGRAMA DEL DIPLOMA Y PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Derechos Responsabilidades

Alumnos

 Elegir qué tercera lengua estudiarán desde el primer año de bachillerato.  Ser guiados y orientados en las lenguas de instrucción.  Clarificar sus dudas.  A que su lengua materna sea respetada.  Recibir una comunicación adecuada, asertiva y respetuosa por parte de los docentes.  Desarrollar un lenguaje académico  Recibir información en plataformas institucionales, disponible en las lenguas de instrucción del colegio.  Recibir instrucciones ya sea orales o escritas (plataformas) en las lenguas de instrucción.  Cumplir con los requerimientos para cursar un tercer idioma.  Desarrollar estrategias de estudio para mejorar sus habilidades en un segundo idioma.  Hacer un uso correcto del registro de la lengua materna.  Los alumnos asumen ser los principales responsables de su seguimiento individual sobre los programas de la lengua.  Dominar el lenguaje específico de cada asignatura.  Respetar su lengua materna, no utilizando lenguaje soez o expresiones ofensivas.  Procurar formas de práctica en casa, relativos a las lenguas de adquisición; como programas de televisión, de radio, música, blogs, grupos de conversación, etc.  Aumentar su vocabulario en las lenguas de instrucción del colegio, a través de la lectura constante.

Derechos

Docentes  Acceder a las guías didácticas de su asignatura en su lengua de origen.  Recibir continua capacitación en su lengua de origen.  Conocer los planes, actualizaciones y programas sobre el aprendizaje de la lengua que ofrece el colegio.  Clarificar las dudas sobre todo el proceso de enseñanza y evaluación de la lengua  Capacitación para enseñar en la lengua de instrucción y en otra nueva.  Pertenecer a grupos de lengua de otras instituciones IB para compartir y aprender de otros.  Estar en una continua capacitación y actualización en estrategias de enseñanza en la lengua de instrucción u otra.  Recibir material de apoyo para sus clases, ya sea en la lengua de instrucción o en la de origen, de acuerdo a lo que sea necesario.  Otorgar materiales aptos para la compresión  Dar seguimiento para verificar la comprensión de los términos de instrucción en las lenguas de instrucción del colegio.  Hacer uso adecuado de la lengua materna.  Garantizar que la nomenclatura (matemática o de ciencia) utilice las fórmulas homologadas para los exámenes correspondientes.  Dar a conocer y promover el lenguaje que se utiliza en las Ciencias.  Garantizar el apoyo al multilingüismo, lo cual es necesario para apoyar las alfabetizaciones múltiples.  Promover la buena escritura y lectura de la lengua materna a través de la corrección respetuosa y constante.  Promover en el alumno el enriquecimiento de su vocabulario a través de recomendaciones, listado de prácticas de éxito, etc.

Responsabilidades

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Padres de familia o tutores legales

Equipo de Liderazgo Derechos

 Conocer la oferta educativa en cuanto a lenguas extranjeras en los dos programas: DP y POP.  Conocer el nivel de dominio de la lengua en donde se ha ubicado a su hijo.  Conocer el avance de su hijo en el aprendizaje de una lengua extranjera.  Tener reuniones con el docente de lengua en caso de requerirlo.  Recibir información institucional en caso de ser extranjeros sin conocimiento de cualquiera de los idiomas usados en el colegio.  Conocer los estándares de las pruebas para certificación de la tercera lengua.  Recibir notificaciones y circulares en la(s) lengua(s) de instrucción del colegio en caso de ser requerido.  Facilitar herramientas de práctica y ejercitación en el ambiente familiar tanto de la lengua materna como de la lengua de adquisición (lenguas de instrucción), adicionales a las experiencias escolares.  Fomentar en sus hijos la práctica del tercer idioma.  Apoyar al profesor en las situaciones en las que el alumno esté con un nivel bajo en la lengua de instrucción o la de adquisición, promoviendo en su hijo el estudio, la práctica y también la mejora continua.

Derechos

 Integrar comisiones de revisión y discusión de casos especiales relativos al uso de la lengua.

 Recibir capacitación en torno a la Lengua, metodología, y su implementación.

 Conocer oportunamente los cambios en las guías de asignatura relacionadas a Adquisición de la Lengua, Lengua y

Literatura. Así como Desarrollo de la lengua.  Facilitar y garantizar la inclusión e igualdad de acceso a los programas del colegio a familias o comunidades que no necesariamente compartan la lengua de instrucción del colegio.  Gestionar que la información escolar destinada a la comunidad de aprendizaje pueda estar disponible en las lenguas en las que sea requerido.  Determinar las metodologías utilizadas por el colegio para la enseñanza de la(s) lenguas.  Vigilar que se implemente la política de la lengua.  Revisar y actualizar con regularidad la política de lengua  Incorporar las fases de la enseñanza de Lengua en las prácticas cotidianas de planificación.  Proveer del material necesario para consulta, lectura y aprendizaje de la lengua.|

Responsabilidades

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