børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring” (Social-, Børne- og Integrationsministeriet, 2013). • Folkeskoleloven fastlægger sundhed som et obligatorisk emne for undervisningen (Undervisningsministeriet, 2013). Med skolereformens indførelse i august 2014 sættes der yderligere fokus på børn og unges sundhed og trivsel i skolen: Eleverne skal bevæge sig mindst 45 minutter i løbet af skoledagen, og der skal sættes fokus på trivsel gennem for eksempel årlige trivselsmålinger. Reformen indebærer desuden præcisering og forenkling af Fælles Mål for alle fag og obligatoriske emner med virkning fra 2015. De reviderede Fælles Mål og de dertil knyttede kompetencebeskrivelser er udkommet medio 2014 (Undervisningsministeriet, 2014a, 2014b). Formuleringerne angående de mål og de vigtigste kompetencer i relation til sundhed, seksualitet og familiekundskab svarer stort set til dem, der kendes fra det gamle faghæfte 21 (Undervisningsministeriet, 2009). De nye mål ændrer ikke ved indholdet af emnet, men sætter fokus på elevernes læring og kompetencer. Bogen Sundhedspædagogik og sundhedsfremme i dagtilbud og skole lægger sig tæt op ad sundhedslovens, dagtilbudslovens og folkeskolelovens intentioner vedrørende en sundhedspædagogisk og sundhedsfremmende indsats for børn og unge i alderen 0-17 år. Bogen udfylder et hul i faglitteraturen angående operationalisering af sundhedspædagogik og sundhedsfremme i dagtilbud og skoler og giver læseren en teoretisk baggrundsviden, der bygger på nyeste forskning, samt en handlingsorienteret praksisviden. Grundlaget for bogen og dens hovedantagelser er, at: • sundhed og trivsel defineres ud fra en helhedsorienteret forståelsesramme, hvor sundhed ses i et bredt perspektiv, der inkluderer emner relateret til lighed, menneskerettigheder og social retfærdighed. • levevilkår og de daglige rammer, hvor børnene bor, lærer og leger, anses i lige så høj grad for at være vigtige faktorer for sundhed og trivsel som individuel livsstil. • Educare, som defineres som enheden af omsorg, opdragelse og undervisning, positiv interaktion og undervisningsmetoder, der bygger på medbestemmelse og handling, anses for afgørende i sundhedspædagogik og sundhedsfremme i såvel skoler som børnehaver. • det væsentlige udbytte af sundhedspædagogik og sundhedsfremme i dagtilbud og skoler er, at børn og unge udvikler deres sundhedsmæssige handlekompetencer og bliver i stand til at reflektere kritisk over sundhed og sundhedsfrem-
8
Indmad_Sundhedspædagogik.indd 8
11/02/15 11.38