Kapitel 6 • Aktion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eksempel 1: Motorik, leg og børnekultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eksempel 2: Legepladspædagogik og læringsmiljøer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eksempel 3: Drengepædagogik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Kapitel 7 • Iagttagelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Valg af iagttagelsesmetode. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Praksisfortællinger og interaktionsbaserede iagttagelser. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Børneinterview. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Video . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Kapitel 8 • Samtale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fælles refleksion over gennemførte aktioner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Samtalen i et narrativt perspektiv. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Spørgsmål og spørgsmålstyper. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En tolkningsramme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Spørgsmålene i tolkningsrammen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Læringsgrupper. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kontrakt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metoder. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Reflekterende team. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bevidning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eksempler fra praksis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Kapitel 9 • Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Evaluering – en udfordring i dagtilbud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Evaluering og didaktisk aktionslæring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Kapitel 10 • Implementering. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Implementeringsforskning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Skriftliggørelse af implementeringen i en praksisbeskrivelse. . . . . . . . . . . . . . . Eksempel fra praksis: En praksisbeskrivelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Praksisbeskrivelsens potentialer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Epilog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Litteratur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Om forfatterne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117