Newspaper in Education
美感智能閱讀指南暨實踐工作書 verson 4.0 2025.01
The Anne Times Guidebook & Workbook
指導單位 教育部
計畫單位 國立成功大學
113 年 – 115 年教育部美感與設計課程創新計畫（總計畫學校）
總策劃／發行人 曾成德
計畫主持人 曾成德 沈孟儒 劉惠媛 凌天
協同主持人 林靜娟 殷寶寧
編輯團隊
美感與設計課程創新計畫 （總計畫學校）
編集者新聞社股份有限公司
國立成功大學
美感與設計課程創新計畫辦公室｜美感客廳
地址 106臺北市大安區建國南路一段177號
電話 (02)2314-5277
網址 https://aade.project.edu.tw
信箱 critade@ncku.edu.tw
「安妮新聞」發刊人語
「美感智能」—— 另一種AI
在這個 「 人工智能 （ AI, Artificial Intelligence ）」 叫得震天價響的時代 ，我們深信另一種 AI 的重要 ， 稱之為 「 美感智能 （ Aesthetic Intelligence ）」 。
「 美感智能閱讀計畫 」 一方面在網路搜尋訊息的時 代強化紙本閱讀學習的重要 ， 一方面在當代藝術與 美感教育裡帶入兩個核心價値 ：「 報紙參與教育 （ Newspaper in Education ）」 與 「 社會參與藝術 （ Art Education for Social Engagement ）」。我們相 信一份具有美感的紙本讀物承載著有觸感的周遭事 物 ， 不僅是建置社會工程的要角 ， 也是建構教育工 程的觸媒 ， 更是建立美感工程的基石 。
「 美感智能閱讀計畫 」 立基於哈佛大學教育學院加 德納 （ Howard Gardner ） 教授的 「 多元智能理論 （ Multiple Intelligences ）」， 我們深信每個人都有 自己獨特而多向的學習能力 。 教育既在啓發特別突 出的多項特質 ， 更在藉由強項發展學習能力 。 藉由 展現豐富的周遭現象與多元的世界景象 ， 連結起生 活與學習 ， 開拓出超越各種框架的求知興趣 。
我們的另一個立基在於 ：「 沉浸式閱讀 」 的學習情 境 。 加州大學洛杉磯分校的腦科學家史莫 （ Gary W. Small ） 教授指出相對於網路線上搜尋資訊時快速掃
描 、 狩獵式的焦躁情緒 ， 紙本閱讀能 夠 創造出一種 怡然的專注 ， 使讀者進入文字或圖片裡的情境與世 界 ， 也就是一種 「 沉浸式的體驗 」。 當腦內的神經 元集中在體驗 、 視覺與記憶區塊時 ， 重複的記憶 、 專注的思考與共感的智能 ， 更有可能培養出具有同 理心 、 全人式的成長與學習 。
第三個立基則是 「 體驗式美感 」 的紙本環境 。 無論 藝術教育或設計教育 ， 無一不以體驗美感開始 。 般藝術教育側重於認識過往歷史的經典作品 、 臨 摹流派大師的絕妙技法 ， 或創作前所未見的驚世之 作 ， 我們則希望能 夠 以美感智能的啓發為開始 。 我 們希望形塑一個可以直接體驗 ， 反覆感受與再三閱 讀的媒材與環境 。希望它是可以讓孩子們認識世界 、 面對世界 、 理解世界 ， 也可以理解自己的探尋過 程 ， 更是一個帶來美感能感 、 美感有感 、 美感共感 （ Aesthetic Empathy ） 的美感體驗 。
「 美感智能閱讀計畫 」 希望超越課程 ， 不是特定課 堂上安排的學科 ； 「 美感智能閱讀計畫 」 希望超越 教材 ， 不是分科領域裡講解的課本 。 在 「 美感智能 閱讀計畫 」 裡 ， 我們為孩子們準備了一份美美的報 紙 ， 希望您能與我們攜手帶著孩子們一起看見滿滿 的世界 。
曾成德、沈孟儒、劉惠媛、凌天、林靜娟、殷寶寧 教育部美感與設計課程創新計畫團隊
Introduction
關於「美感智能閱讀」指南與實踐工作書
引導教師認識現代的報紙參與教 育 ( NI E ) 及安妮新聞的手冊
「 渴望知道 ， 無疑是好的 。」 這句話是李奧納多 ・ 達
文西 ( Leonardo da Vinci ) 曾說過的至理 。 從他的作 品來看 ， 世人很難定義他的身份 ; 他不只是個藝術 家 ， 也是個擅長解構與建構的發明家 ， 不僅如此 ， 他
也精通物理 、 天文 、 生物 、 建築 …… 是個無法被定義 的博學者 ， 也能說是個不折不扣的 Slash ( 斜槓人 ， 現今意指多元職業角色與技能身份的人 ) 。 他的博學 與熱衷研究的個性 ， 是後人認為這位天才不僅僅只是 天才的原因 ， 他總要以不只一種客觀角度觀看自己的 研究與創作 ， 世人認為達文西能成為如此偉大的藝術 家及學者 ， 歸功於他自身七種難得的特質 好奇 、 實證 、 感受 、 包容 、 全腦思考 、 儀態 、 關聯 。 讓他把 自己感受到的世界 、 宇宙與知識與靈感 ， 得以用不同 的形式轉化演繹 ， 有想像力 、 知識力 ， 也富有美感 ， 但均融合其中 。
時日至今 ， 達文西的創作始終在啓發人們 ， 這位堪稱 全才型的典範 ， 讓你很難將他的作品以單獨某種專業 角度審視 ， 而這個經典特色 ， 也正是美感智能閱讀計 畫的重要靈感來源 ，《 安妮新聞 》 發行的初衷 ： 藉由 一個富有創意 、 嶄新 、 多元角度的跨領域知識探索 ， 啓發與培養孩子們的特質 ， 為教育帶來不同的面向 。
「 美感智能閱讀 」 並非只專注於審美細胞的養成 ， 而 是希望從世界知識的探索 ， 到生活中的感受 ， 再到自 身想像力與思考力的萌生 ， 這些學習很難只從某個單 獨領域審視 ， 全部是密不可分 ， 就像達文西在看待事 物一般寬闊 ， 卻又縝密 。
《 安妮新聞 》 希望在既定的課綱體制之外 ， 提供一個 自由 、 靈活且有趣的跨領域學習媒材 ， 針對不同的內 容 ， 也藉由本工作書給予教師各種命題與討論的引用 提案 。《 安妮新聞 》 希望打破大家對 「 追求知識閱讀 與文字力累積 」 的讀報教育之刻板印象 ， 用現今世界 媒體與當代美感教育趨勢的觀點 ， 來呈現出一份與眾 不同的跨領域讀物 。 不僅是以閱讀來學習 ， 更多的則 是各種不同的感受 ， 這些感受的累積 ， 便是美感教育 的目的 ， 因為感受帶來的個人思考 ， 是深刻且可能影 響孩子長遠的 。
本工作書將從報紙參與教育和美感教育 ， 以及報紙本 身的內容設計 …… 等各層面詳細介紹 《 安妮新聞 》 與 美感智能閱讀 ， 提供教師對於本計畫更進一步的認 識 ， 也提供教師們在面對不同領域和不同學齡的孩子 們時 ， 運用內容做延伸教學的多種建議 。
About Newspaper in Education
01
關於報紙參與教育
認識NIE工程
多元豐富且與時並進的報紙參與教育計畫（Newspaper in Education）
過去一世紀以來 ， 報紙在世界各地的教育內容
中 ，均扮演了重要的角色 。報紙有著多元觀點 ， 精闢的時事與趨勢撰寫 ， 以及各類議題與圖片 陳述 …… 讓其有別於雜誌或書本 ， 大幅版面中
的各式內容 ， 不僅能為學子帶來更開闊的宇宙 觀 ， 此外 ， 亦不可忽視讀報訓練出來的精準表 達力與文字力 。
而 「 報紙參與教育 」 之於現在 ， 一個教育方式 更加多元的現在 ， 還能有什麼樣的進展或改變 呢 ？「 報紙參與教育 」 依舊是有幫助的嗎 ？ 怎 麼樣可以讓「 報紙參與教育 」更符合現今需求 ？
「 美感智能閱讀 」 看見報紙可以是跨領域學習
最佳工具的特點 ， 希望用更多新的巧思 ， 並同 時觀摩其他國家施行的成熟經歷 ， 重新創造出 一份與眾不同的報紙 。 藉由各種不同的角度 ， 讓讀報不只著墨於文字的體悟 ， 讀報不再只
「 讀 」， 而是能探索 、 發現 、 活用與研究報紙 ， 使讀報成為一趟嶄新且具有啓發性的學習之旅 。
在進入 《 安妮新聞 》 之前 ， 本篇將針對 「 報紙
參與教育 」 做一個概略介紹 ， 並且談它的影響
力與特色 ， 能符合當代美感教育觀念趨勢與需
求的原因 ； 另外 ， 也將簡述世界各國 （ 包括台
灣 ） 在歷年來 ， 如何推動 「 報紙參與教育 」 與
其概況 。
報紙參與教 育 (NI E ) 的效應
「報紙參與教育」的誕生，源自於對推廣學童閱讀與增進詞彙 和表達力的需求。「閱讀」可說是教育當中最重要的一環。「報 紙參與教育」當中有各種形式的學習，除了包含朗讀、剪報與 議題討論、心得觀察……等，都是不同面向的延伸運用。
在世界各國的「報紙參與教育」經歷當中，數據調査顯示了「報 紙參與教育」帶來的巨大影響力，尤其以以下五項能力為最顯 著：
① 文字力
藉由閱讀多樣化的單元與議題，學習更多字彙和語法的 使用方式，當認識與接觸到的文字越多，學生們的文字 庫也更充實，借此增進寫作與表達的層次。
② 表達力
在報紙各種文章與資訊報導當中，學習到不同的觀點敘 述方式與層次。藉由閱讀以及各種延伸討論，學生可以 表達自己對於各類新聞的看法。敘述看法與做討論，便 是訓練表達的最好時機。
③ 思考力
無論是哪一類型的報導，在逐漸累積的閱讀經驗當 中，學生也在學習作出思考與判斷，除了是對世界的 探索與關係對應，也是對自己培養獨立思考、觀念價 値建立很重要的一個刺激。
④ 想像力
在突破過往知識教育的框架下，以新的思考模式打造一 個充滿感受性的學習媒材。即便是不同學齡的孩子，依 然可以透過《安妮新聞》的圖像、文字或是感興趣的議 題，擁有更有趣的學習經驗探索，增加個人對知識的體 驗，同時鼓勵孩子對於想像實踐的延伸。
⑤ 國際觀
報紙廣大的議題設定與趨勢探討，可以為學生帶來各 種角度的觀點與思考，學生在報紙當中看到世界與環 境和自身的對應關係，這可帶學生看見弘大的世界 觀，也是獨立思考的最好養成。
世界的報紙參與教
育 (NI E ) 發展概況
NIE 教育工程，也就是「Newspaper in Education」的簡 稱，源自於一九三〇年代的美國，當時希望藉由「報紙參 與教育」，讓青少年能夠活用報紙，增進閱讀能力與技巧的 讀報學習運動。當時由知名的《紐約時報（The New York Times）》發起，協助推動大學的活用新聞行動。一九五〇 年代，美國愛荷華州的一項「國中生習字調 查 」發現中學 生在課後閱讀文字的比例極低，為了促進學生在下課後也 能增進閱讀頻率，「報紙參與教育」開始推廣到了全美國，
挪威 Norway
挪威是世界上報紙普及率最高的國家，該國的報業發行協會 從 1970 年起就開始培養 NIE 實踐指導員，並通過這些派遣 到學校的指導員向學校教師傳授 NIE 授課方法。並在 1987 年制定的《教育計畫法》中，規定小學五、六年級和初中一、 二年級的教學中加入 NIE 的內容。為此，報業發行協會以 8,000 人左右的教師為對象，每年開展約 40 個學時的 NIE 討 論課。
也逐漸地進展到了全球。根據 WAN-IFRA（世界報業協會） 統計，目前全球約有八十多個國家，亞洲約有十多國家， 持續進行 NIE 教育當中。
除了美國，紐西蘭、法國、挪威、日本……等國也是施行 NIE 教育的成熟典範，而台灣在這數十年來也有不同的出版 物與教育政策推廣讀報。
美國 USA
美國具影響力的報紙媒體，大多非常重視 NIE 工程。據美國 報業協會 2002 年統計，2000 年全美有 950 家日報定期開 展 NIE 工程。這些報紙向全國 106,000 所學校提供報紙，有 381,000 位教師在課堂上使用報紙提供的內容輔導學生。其 中做得最好、起步最早的是《紐約時報》。此外《華爾街日報》 和《今日美國》也是 NIE 工程的有力推動者和實踐者。隨著 數位化，各大報也因應產生線上讀報學習的數位版本，例如 《紐約時報》即有「The Learning Network」，每日刊登各類 時事與青少年學子切身的議題報導，同時給予老師們在課堂 上的各種延伸學習提案，親切靈活且受用。
由於數位閱讀盛行，《紐約時報》也開始提供更多適合年輕讀者的內 容，例如跟流行文化有關，或是提及兩性關係，近年因為居家防疫的 訴求，很多內容都在提供青少年在家生活與學習的靈感。
日本 Japan
不同於與美國花費了將近 20 年的時間才實現「報紙參與教 育」全覆蓋，日本新聞界則用了很短的時間。日本新聞協會 效仿美國於 1988 年成立了 NIE 委員會，致力於通過「報紙 參與教育」來培養年輕人的讀報習慣和對於報紙的喜愛。 1989 年，在日本 NIE 委員會的推動下，東京的 1 所小學和 2 所中學作為實驗學校，首先嘗試將該教學方式引入課堂，而 後從 1994 年開始「報紙參與教育」逐步推廣到其他地方， 並最終於 1997 年覆蓋日本 47 都道府縣。根據日本新聞協會 的統計，截至 2018 年，全日本每年都有超過 500 所中、小 學校引入了「報紙參與教育」教學方式。
日本的各地區目前都設有 NIE「報紙參與教育」促進會的 單位，讓「報紙參與教育」能 夠 深入推廣至全國。而在日 本 NIE 協會的官網當中，已經累積有大量來自日本各地中、 小學的讀報教學心得與資訊交流。不只文字閱讀，製作報 紙、剪報，甚至透過報紙中的數據圖表來培育色彩感受能 力 根據數據調查，有讀報與無讀報習慣的孩子，在語文 科目的答題正確率上，差距可以到達 10% 之多。而各大報 紙幾乎都有自己的 NIE 教育單位。例如朝日新聞每年都會出 版「報紙參與教育」指導手冊與工作書，提供給教育工作者 們參考與認識報紙。另外，NIE 官方也有出版讀報指導手冊， 免費提供閱覽與下載。而長期服務於日本報業媒體，也是日 本 NIE 的顧問関口修司先生則說「報紙參與教育」除了提升 研讀能力，「NIE 是孩童蛻變為成人，開始思考自身想法和行 動會改變世界的一大步。我們實際詢問曾體驗 NIE 教育的孩 童的感想，許多人表示自己『越來越喜歡讀報紙、書籍』及 『開始關心社會』。 」他也提到 NIE 最核心的力量則是「靈活」， 報紙的多元與豐富面向，能帶給孩子不同的學習體驗。
日本推廣報紙閱讀行之有年，甚至設 置報紙參與教育（NIE）促進會，在 全國各地都有活動進行。官方網站也 會更新許多企劃活動與講座，許多老 師們也會在網站上分享各類的教學經 驗，各地也都能看到各種版本的報紙 參與教育教學手冊，有的還會每年更 新內容。
台灣 Taiwan
台灣的報紙參與教育從早期創刊的《國語日報》、《國語週刊》開始，再到 近年聯合報系為服務年輕讀者所創的《好讀周報》，讓兒童與青年讀者能 有機會跟有趣的世界和生活觀點接軌，並且透過讀報培養文字與閱讀能力。
《國語日報》也特別出版《讀報教育手冊》，提供給全台教育工作者參考 認識「報紙參與教育」。不僅如此，教育部也長期推動媒體識讀計畫，藉 由讀報相關的知識培養工作坊與講座，希望培養學生更多獨立思考與認識 各種議題的機會。 2020 年，教育部美感與設計課程創新計畫結合報紙參 與教育，發起「美感智能閱讀計畫」，並發行《安妮新聞》── 一份全新 面向國高中小的美感報紙。
《安妮新聞》，以「對應到知識，也觸碰到議題，更讓人感知到美」為核 心理念出發，成品不僅提供孩子們沉浸式的美感體驗，同時也是跨領域學 習與美感教育的輔助材料。在 2020 年，計畫團隊率先出版五期《安妮新 聞》，內容從科普生活到藝術與設計議題均涵蓋，並透過全台各地辦理安 妮新聞工作坊的方式，在不到一年的時間招募到 205 名種子教師，並實際 進班施作達 1,241 班級，約 33,581 名學生受惠，人數至今持續增加當中。 《安妮新聞》以全彩的編排與多元的內容選題，成功引起教師的青睞以及 孩子們的閱讀與學習興趣，不同於過往著重在資訊與國語文能力增進的讀 報教育形式，2020 年發刊至今，各地有許多熱血教師們以《安妮新聞》 作為備課發想之靈感，希望帶給孩子們一堂特別的美感學習經驗。同時， 隨著《安妮新聞》的發行，編輯團隊也開發編撰了《美感智能閱讀指南暨 實踐工作書》提供給教師們在各類學習上的應用建議與教學引導，讓教師 們更加了解其性質，並帶領孩子從美感思維去閱讀，在閱讀中帶來思考與 討論，並學習表達感受與整合內容，從中獲得諸多啟發，也為「學習」這 件事帶來更寬廣的視野。 2024 年，《安妮新聞》邁入第四卷，再度出版五 期新刊，議題更加生活化，也更趨近當代時事，讓讀報教育在美感教育與 跨領域學習的想法融入後，持續更新與進階。
關於延伸學習建議的規劃，除了是鼓勵老師們能有更多活用的互動學習靈 感，也希望孩子能更加樂於學習探索。「美感智能閱讀計畫」即是希望打 破時間、地點與形式的限制，讓學習能夠更加靈活，而且也藉此鼓勵適時 搭配不同出版品一起運用，更加豐富學習與感受的過程 。
課堂側拍（臺北市大安區幸安國民小學）
課堂側拍（臺北市濯亞國際學院實驗教育機構）
在科教館遇見安妮親子工作坊
報紙參與教 育 (NI E ) 與當代美 感教育趨勢的結合
報紙參與教育的推行至今將近一個世紀，即便是資訊數位化 盛行的當代，讀報教育並沒有因此消失，而是因應當代的教 育趨勢，逐漸突顯「感受」學習的特點：不只是單純閱讀擷 取知識，所有的內容以及議題規劃都引導孩子去感受與思 考，用多種內容的設計促進學習樂趣。當代例如《紐約時報 （The New York Times）》旗下就定期出版少年特別版，內容 包羅萬象，用創意衍生各種探索議題的方式。而「報紙參與 教育」持續至今，即便現代的資訊已是隨手可得，和當今美 感教育依舊有連結之處。尤其目前在全球當代美感教育的趨 勢議題當中，可見以下三大重點：
為學習者迎向「融合與永續世界」做準備
面對近年戰爭、貧窮、人權、永續發展……等問題，世界各 國莫不以迎向多元融合、永續發展為教育改革重要課題；將 美感素養融入中小學課程，把生活環境與文化之覺察與行動 實踐，落實於領域到跨領域學習歷程，提供學習者更多探索、 實踐美感之時間與空間，以培育面對未來多元融合、永續發 展世界所需具備之素養。
著重「社會參與」取向，促進公共幸福感
因應全球化浪潮，所帶來各國新移民語言與文化學習的教育 問題，「美感教育」扮演著重要轉化作用。美感非僅獨善其 身，更是在「社會參與」後的同理差異，尊重、悅納多元文 化，共同創造和諧之美。在生活實踐中，讓美感成為一種開 展公共幸福感的生活信念、習慣、態度。
跨域美感專題／議題探究與實作 美感專題／議題探究是學習者與他人、社會、環境、全球 的覺知及關係建立，學習素材不再侷限於教科用書，而是回 到生活所經驗之人事物。從日本、韓國、澳洲、芬蘭等國家 近期之課程變革中歸納，美感素養乃回應學生學習本能與需 求，建立學習情境脈絡，以生活與文化為美感教育主要內涵， 引導學習者整合知識、能力與態度，活用學習方法與策略， 將美感應用、實踐於生活中。
不只是為了看懂報紙而讀報，「報紙參與教育」工程在當代 將閱讀更開放性地詮釋，讓老師帶孩子從更多面向來讀報 紙，使用報紙，閱讀是感受，也是欣賞，也是學習。
A New Newspaper in Education
報紙參與教育
以美感出發的報紙參與教育
美感與跨領域能力是當今非常重要的教育重點 ， 因為它關乎孩子在自信心上的養成 ， 也引導孩子 啓發感官的感受力 ， 對生活細節的敏感與判斷 ， 這便是美感智能 （ Aesthetic Intelligence ） 的啓
蒙 。 在 《 哈佛商學院的美學課 》 一書中 ， 作者寶
琳 ・ 布朗 （ Pauline Browne ），以她多年來任職於 LVMH 集團的經驗 ，在哈佛商學院開設美學課程 ， 並提及美學與美感在企業與生活的重要性與影響 力 ， 以及美學在這個時代佔有一席之地的原因 。
而回看台灣 ， 教育部自 102 年開始美感與設計課 程創新計畫的推動 ， 不只是學習技藝 ， 更是帶領 學生透過教育學習到美的素養 ， 以及運用素養能 力品鑑出事物品質的差異 。 這種基本能力也適用 於與外界溝通的過程中 ， 因為藝術學習讓學生具
備敏銳的眼光和智慧的心性來觀察這個世界 ， 以 獨特的方式向外溝通 ， 傳遞情感 。 在 105 ～ 108 年之間 ， 教育部委託美感與設計課程創新計畫 ， 主要任務為培育種子教師 ， 鼓勵其進行教材 ／ 課 程的開發 ， 落實教育現場的美感教育 ， 而在 109 年開始的 「 美感智能閱讀計畫 」， 則希望以 《 安 妮新聞 》此份與眾不同的報紙 ，成為小學 、中學 ， 乃至高中生們的嶄新跨領域學習夥伴 。
「 閱讀 」 可以是件很有趣的事 。 在 《 安妮新聞 》 當 中 ， 可以獲得的不只是世界的資訊 ， 也能透過美 感教育中強調的各種概念 ， 提升讀報探索的學習 面向 ， 讓教育的過程裡 ， 充滿各種可能性與想像 力 ， 取代只是知識的填塞與汲取 。
用一份有趣的報紙，
開啓發 現 、探 索 、體 驗 、運 用 、整合的歷程
在教育部的美感與設計課程創新計畫當中，談及數個重要的美感構面概念，這些概 念是從不同細節引導孩子認識事物細節的基礎，它們帶我們從各種視角看待事物的 生成與設計，同時也藉由這些構面，能回溯所有事物與人們的連結與關係。在《安 妮新聞》的誕生之始，這些重要的概念也被融入其中，因此生成一份嶄新的報紙， 老師可以引導孩子從各個面向觀看內容，藉由瞭解與閱讀這份報紙同時，也在學習 各種觀看方式去認識一份報紙的構成，同時也學習感受事物，探索新知識。
關於美感教育的構面：
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色彩
以顏色的組合與配置發現色彩的表情關聯
色彩一直是視覺傳達教學中很受歡迎的議題。對於色彩的辨識可以有很多種方 式，除了引導孩子對於圖片中的色彩與視覺感受的觀察，同時色彩的使用也有各 種意涵（例如紅燈停綠燈行），以及不同顏色的組合與配置，也是深刻影響視覺 構成的要素，藉由對色彩的觀察與思考，以及用色選擇，來更加認識色彩。
質感
以材料質地的呈現回應功能的想望
素材造就了事物的美感⸺這便是質感的精髓。舉例來說，以二胡、鋼琴和大 提琴演奏同一段旋律，它們絕對完全有不同呈現。另外再舉個例子，即便同樣 是黑色的衣服，但麻料、絨布或棉料的呈現也絕對迥異。質感便是帶領孩子從 素材的觀察，來發掘每個事物的樣貌。
比例
對畫面分割或形體輪廓產生比例調控的投射
比例感是對事物的尺寸大小有審美的情緒。這樣的感受可以延伸到生活的各個 層面當中；它可能與你穿著搭配衣物有關，也可能在你佈置房間時，物件擺設 位置有關，另外在平面設計的視覺當中，畫面裡的元素協調關係、相對位置， 也能觀察得到比例的存在。
構成
覺察整體中蘊含的階層、從屬等對話關係
包含了樣式、色彩、比例……各種元素的互相組合，造就了事物的構成。舉例 來說，一杯珍珠奶茶的構成，包含了圓圓有彈性、深棕色的粉圓以及糖與水的 合宜比例。
當《安妮新聞》遇上美感教育 ，
如何讓老師藉由構面概念 ，帶領孩子去探索這份報紙？
1
色彩／質感／比例的發現體驗
藉由不同的設計出發點，帶領學子重新看待報紙這個載體。在拿 到《安妮新聞》時，觸覺能先感受到這份報紙的紙張，從紙張的 厚薄、質地與觸感了解「質感」是什麼；也能從封面與整份報紙 中的各種圖片、插畫與用色看見各種色彩的組合與協調呈現。而 報紙當中，每一頁的內容與圖文分配，不同版面的規格與尺寸， 來認識「比例」在任何事物中的重要性。這些細節都關乎美感與 感受，同時也為學子打開新的學習視野。
2
構成的探索運用
報紙當中能窺見的細節是非常多元的，你可以透過內容企劃的佈局， 從當中標題與圖文的層次與順序來看見報紙內容的構成。同時在使用 這份報紙的當下，觀察到尺寸、閱讀手感與使用時的閱讀方式……這 些就是生活細節的探索，過程中不光是用閱讀的方式，也可以用不同 美感構面方式活用《安妮新聞》，促進感受上的學習體驗。
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
報紙參與教育
Structures & Contents
03
《安妮新聞》結構與解析
《安妮新聞》解析
在一份報紙當中 ， 可以從設計以及內容的順序與安排 ， 看見 報紙整理出的視覺與新聞資訊重點 。 閱讀在我們的生活中是 非常頻繁的事 ， 但透過報紙 ， 我們可以在當中看到許多重要 且受用的細節 ， 這些細節可以幫助學子們在資訊與理解內容 時 ， 更快速地做出判斷 。 在 《 安妮新聞 》 當中 ， 透過既定的 版面設計規範 ， 以及靈活有創意的內容企劃 ， 帶孩子認識報 紙 ， 以及喚醒他們對於事物的感受力 。
版面構成與元素
頭版
這是報紙最重要的門面，這 一面通常會看到最關鍵的資 訊與內容，揭示當期重大要 點。在《安妮新聞》頭版可 以看到的元素如以下︰
提要
提示每期報紙當中，各版的重要 內容資訊，類似刊物當中的目錄 功能。
報紙頭版最重要的區塊，可以看 到幾個重點――報紙標準字英 文字體使用的是 Vaccine Extra Bold，中文字體由設計師張軒豪 特別設計。報頭的內容通常會包 括期數、發刊日期，以及當期發 行之日期區間（以月為單位）。
引言
報頭 除了全版插畫以外，每期封面都 會精選一句話，和插圖搭配放置。 這句話可能來自某位創作者、藝 術家、科學家或是偉人，也可能 是其作品當中，具有想像力且啓 發性的一句話。
內頁
翻開頭版之後，各個內頁可看到不同的內容，但即使內容與圖文編排不同， 還是能看到幾個報紙當中的固定元素。每份報紙的架構，皆是從重要事件開 始，「倒三角形」的順序撰寫，故讀者就算只是大略看過大標，也能大致了解 內容想敘述的事。此外，為幫助讀者理解，編輯也會使用圖表或是說明補充 來多作著墨。內頁的內容分布，不一定有絕對的規範，但絕大部分會依循上 述模式來做版面規劃。
佔據的版面不大，但包含日 期、刊名以及頁數跟順序， 是幫助讀者方便辨別的重 要設計。 眉標
各版的名稱，代表各版的特 色與內容走向，讓讀者翻閱 時能更容易辨識。 版名
天地線
每個版面的上下兩端，都各 有一條線來標示版面的上下 緣。主要用意是在版面視覺 上做出規範，其目的是為了 使所有版面中的文字與圖片， 幫助讀者閱讀時有聚焦的作 用；另一用意則是為了讓版 面看起來較美觀、整齊。
出版資訊
翻開頭版第 2 頁的固定欄 位，當中明確載有編輯前言、 出版發行與策劃相關人員 資訊、出版單位名稱與地址， 以及當期頭版封面插畫家 介紹。
每期報紙的 12 頁內容究竟 是怎麼構思出來的呢？《安 妮新聞》透過編輯團隊的討 論，定出每期議題，再透過 不同面向進而延伸內容所完 成。每期主題都完全不同， 並以各種方式詮釋，讓不同 主題更加豐富且吸引出孩子 的想像力與求知慾，版面也 各有趣味，讓議題變得不枯 燥無味，同時也帶孩子從不 同的角度看待世界。除了針 對不同議題企劃不同內容， 每期也包含數個固定單元， 親切之餘也能學到小知識。
探索藝術的暖身運動
當藝術品活起來
延伸閱讀補充
（藝術讓看不見的東西被看見）
透過「藝術與人的關係」之探討，開啟更多延伸閱讀與思考的機 會。請到資深的藝術領域專業人士，用許多的範例與角度，引導 孩子更深入地理解何謂藝術，以及意識藝術的價值何在。
以《安妮新聞》第 16 期為例，本期以「藝術感受力」作為主題，當 期以各種角度的內容，探討藝術與五感相關的議題。對大部分的 人來說，藝術或許很難有一個精確的定義，但我們在生活中依舊 能夠察覺到藝術的存在及其影響力。編輯團隊構思出不同層次、 調性輕鬆的主題內容，從跟著藝術家學習喚醒自己的五感作為暖
心理諮詢室
（做一個會思考的感覺機器）
對於感受，我們或許會有很多疑問。每期都會請專業心理 師參與，針對不同的主題，為孩子們解析各種疑難雜症，用 親切易懂的說明，啟發孩子們對各類議題的理解，也更認 識自我。
身，也探討藝術的意義何在，還介紹了許多不同形式的藝術欣 賞體驗與作品，認識拼貼藝術，也特別介紹跨空間、跨地域的 藝術活動，專訪藝術策展人，也請教了心理師對於感受的看法 與建議，另外也分享許多延伸探討的影視作品和書籍，讓孩子 更了解藝術，也更懂得感受藝術，和感受自己。
專業人物訪談分享 （走在邏輯線上不失感性地說故事）
透過各種職業工作者的訪談， 藉由他們的分享，讓孩子認 識這個世界的人們組成，與拓 展世界觀，也幫助孩子思考自 身熱愛的事物，與鼓勵孩子 打開嘗試的心。
登出白盒子
主題選書
（讀一讀，他們眼中的世界）
以當期議題內容設計的延伸 閱讀，藉由二至四本的相關 書籍推薦，帶學子們做更多 的有趣探索。
《安妮新聞》結構與解析
遍及一座山海和島嶼的冒險 為什麼我看不懂？
漫畫連載
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
編輯團隊挑選富有幽默 趣味的漫畫短篇，在每期 報紙連續刊登。
全部頁面構成
從封面到封底，每頁單元內容的安排隨著每期主題均有不同， 新聞深度由前至後，有層次的編排讓閱讀時能更富趣味。
（本篇內容以《安妮新聞》第 16 期為例）
P1 COVER 封面
P2 DIVING INTO ARTS 暖身運動
P3 WHAT ART MEANS TO ME? 藝術的意義？
P4 SEE IT OR FEEL IT 感受藝術
P5 ART COMES ALIVE 當藝術品活起來
P6&7 COLLAGE ART 拼貼藝術
P8 BEYOND WHITE BOX 登出白盒子
P9 CROSS BOUNDARIES 獨特的藝術體驗
P10 SELF-EXPLORATION 探索自己的五感
P11 A ROOM OF ONE’S OWN 自己的房間
P12 BOOKS 單元選書
P.1 COVER 封面
P.2 DIVING INTO ARTS 暖身運動 欣賞藝術之前，請準備好你的＿＿＿ 開篇內容先以暖身練習登場，循序漸進喚醒所有的感官。讓 我們放鬆身心，不只是用眼睛，用「感受」拉近我們與藝術 的距離。
P.3 WHAT ART MEANS TO ME? 藝術的意義？ 藝術讓看不見的東西被看見 用不同的議題與視角，觸發與引導孩子對於「藝術」的更多 思考；藝術的價值不只是「美」，也是一種表達，讓世界看 見創作中揭露的議題。同時也在閱讀中反思藝術對我們的影 響與啟發。
P.4 SEE IT OR FEEL IT 感受藝術 超越視覺，體感藝術家腦中的世界
《安妮新聞》結構與解析
透過三個知名藝術作品的引導，讓我們能打開五感，去感受藝 術家們想傳遞的意念。欣賞藝術的同時，也能思考與反思我們 自身與世界的關係。
P. 5 ART COMES ALIVE 當藝術品活起來
當藝術品活起來
介紹當代以不同形式展現的嶄新藝術創作，不僅帶給觀者更多 欣賞藝術的角度和思考，讓人能對藝術想傳遞的意義，能夠有 更豐富、深刻的體會。
P. 6&7 COLLAGE ART 拼貼藝術 自己動手做拼貼
本期互動內容以「拼貼」藝術為主題，從介紹由來開始，並藉 由畫家畢卡索的經典作品作為範例，引導孩子們也可以嘗試如 何改變、重組、再造，創造屬於自己的拼貼藝術。
P. 8 BEYOND WHITE BOX 登出白盒子
來一場藝術版城市實境遊戲
跳脫美術館建築的白牆與黑幕，藝術還可能在更有趣、更有機 生猛的場域發生，整座城市成為畫布與舞台，跳脫動線、擺脫 框架的遊歷體驗，讓藝術活動的展現更富驚喜！
P.9 CROSS BOUNDARIES 獨特的藝術體驗
遍及一座山海和島嶼的探險 世界聞名的瀨戶內國際藝術祭，不僅為地區創造嶄新的旅遊風格， 也讓藝術創作能更直接與旅人接觸，到底他們是如何做到的？
P.10 SELF-EXPLORATION 探索自己的五感 做一個會思考的感覺機器 透過心理師的剖析，我們可以更加了解自己的情緒，也能夠更 意識到自己的感知能力，畢竟五感的體會是人類的生物性，也 是天生的能力，探索之後，你會認識更多的自己。
P.11 A ROOM OF ONE'S OWN 自己的房間 為什麼我看不懂？ 創作的意念通常是抽象且個人的，透過編輯團隊選出的音樂與 影視作品，無論看得懂還看不懂，這些作品都在我們心中留下 印記，可能成為你生命中的某種養分。
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
P.12 BOOKS 單元選書
透過各種選書，為本期議題延伸更多面向的認識與探索。無論關 乎哲理、美學探討，抑或一座大博物館的祕辛，都能讓孩子們發 現更多吸引人的事。
04 Ways to Discover
《安妮新聞》引導學習
以美感引導學習—— 創造不一樣的「安妮新聞」
在不同國家的報紙參與教育當中 ， 有很多的延伸學習方式 ， 無論跟文化或是創意啓發有關 ， 都能為孩子帶來不同的驚 喜 。《 安妮新聞 》 創立初始 ， 也希望能為教育學習帶來嶄新 體驗 。 前一章節我們認識了 《 安妮新聞 》 的構成 ， 此篇章則 要介紹更深入的內容探索 ，以及給老師們教學時的活用建議： 包含如何以美感教育的各種構面概念來閱讀 、 活用這份報 紙 ， 以及每期 《 安妮新聞 》
封面主題的深入介紹 ， 也特別選 出五篇不同領域的延伸閱讀建議 ， 當中包含帶領孩子思考與 討論的學習方式 ， 給予老師們能配合跨領域學習的參考 。
以美感構面閱 讀《安妮新聞》
美感智能閱讀計畫的學習不只專注在「美」，更是鼓勵 孩子去感受更多，藉此探索不同知識。在《安妮新聞》 的設計初衷，便希望由美感教育中的不同構面概念出 發，用一個和以往較為不同的方式，帶孩子讀報紙。
色彩／以顏色的組合與配置發現色彩的表情關聯
相較於過去的報紙類出版品，《安妮新 聞》不僅在版面上較為靈活之外，圖片 與插畫的篇幅比例均比較大，不同的插 畫家與作者的各種用色與畫風，因此也 更能欣賞當中的細節。由於注重色彩的 印刷品質，色彩在《安妮新聞》當中可 以看見許多面向的呈現與組合。
學習重點
1
針對每期出刊的內容，去試著觀察當中顏色的呈 現，是否有個普遍的主題性？除此之外，在第 三期的《安妮新聞》在色彩運用上也更為豐富， 孩子們在學習過程中，色彩加深了記憶點之外， 也能 夠 漸進式地去觀察色彩的使用以及對色彩 調性的認知。
2. 通常整份圖文內容的呈現中，圖片與色彩是最 先吸引讀者的首要元素。在這個認知當中，可 以讓孩子去學習與思考，圖片色調與調性為閱 讀時帶來的感受。
質感／以材料質地的呈現回應功能的想望
報紙也是一件物品，如果去研究「報紙」， 除了視覺，觸覺也是很實際且重要的探 索步驟。當孩子接觸到《安妮新聞》的 時候，會感受到什麼？紙張的厚薄？摸 起來粗糙？還是滑順？紙張柔軟還是硬 挺？表面有亮度嗎？質感的探索帶領孩 子去感受「報紙」，也在過程中對報紙產 生感受與記憶。
學習重點
1
2
小學：將報紙與「單位衡量」結合，試著觀察 報紙的尺寸大小、面積、厚薄度、張數，這些 單位的衡量也常常會應用在生活中。例如報紙 閱讀完，有時也可以拿來作為包裝紙，或是在 收納整理堆疊時，也能 夠 認識到「報紙」這個 物件既有的尺寸與存在感。我們有時也會透過 裁切與對折，觀察報紙的比例與其他物件（例 如書籍）的尺寸對應關係。
中學、高中：探討《安妮新聞》以及其他類報 紙相比，報紙的觸感與質地，探討報紙這樣的 物件當中的設計。
比例／對畫面分割或形體輪廓產生比例調控的投射
打開報紙，裡頭有很多的內容。同時你 有發現嗎？不同的資訊，佔用的空間大 小也不盡相同！封面的頭版插圖佔盡全 版，而內頁中的新聞由上到下，尺寸規 格也由大到小。而圖片的大小也因為圖 片數量有所不同 ⋯⋯ 比例便是在這些仔 細的閱讀探索中發現的。
學習重點
1
2
讓學生觀察不同新聞內容的版面大小，同時一 起去探討與分享，為何會有這樣的安排。
讓學生觀察一則有一張以上配圖的新聞，一起 討論看看，圖片的大小為何會這樣安排。是否 喜歡的圖會放最大？
構成／覺察整體中蘊含的階層、從屬等對話關係
報紙不光是很多很多字喔！報紙裡面的 字，有什麼樣的安排呢？所有出現的字， 都是內文嗎？還是有不同配置呢？例如刊 頭報紙名稱的字，重點新聞的標題字，最 上方提示頁數的眉標，另外還會有天地 線，讓內容編排時整齊劃一 一份報紙 當中的構成，可以從這些細節看出端倪。
1
請老師帶領學生仔細認識報紙的各個元素， 從報頭、眉標、版權文字、天地線、報導 標題、廣告 ⋯⋯ 等，逐一認識報紙是怎樣 構成的。
《安妮新聞》引導學習 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
學習重點
《安妮新聞 》教學引導
和大多數的報紙不同，《安妮新聞》並非完全以當下時事的資訊為主。每期的《安妮新聞》各 有特色，也有特定主題，與靈活的內容安排。封面尤其是《安妮新聞》的靈魂，編輯團隊特 別與世界各地的插畫家與藝術創作者合作，針對當期主題繪製出一幅精彩的全版畫作。作品 當中除了呈現當期欲探討的議題之外，風格、構圖與細節也呈現出編輯團隊的觀點與創新精 神，且不失幽默感與想像力。
第十六期封面：藝術感受力
內容概述
不只眼睛，我們還可以透過身體的五感體驗藝術， 本期以「藝術感受力」為題，透過各類當代藝術 作品，帶領讀者啟動感官，探索欣賞藝術的樂趣； 同時展現當今越來越多元的藝術樣貌⸺從美術 館內的藝術，到建築之外、擴及整座城市的展演， 以及橫跨多元領域的媒介與表現形式。藝術不只 存在日常生活之中，也能啟發靈感、療癒身心， 甚至是開啟一段旅程。
本期視覺來自台灣拼貼藝術家詹雨樹，以拼 貼技法創造完成，大多素材來自比利時畫家馬 格利特（René François Ghislain Magritte）的作 品，其他還有喬治歐・德・奇里訶（Giorgio de Chirico）、建築師阿爾多・羅西（Aldo Rossi）以 及安迪・沃荷（Andy Warhol）和日本浮世繪等。
另外還有從生活中的居家和服裝流行雜誌等蒐集 而來的素材，透過再設計處理，完成一幅嶄新樣 貌的創作。詹雨樹的創作不僅展現出他感受藝術 的方式；透過拼貼、重新組合，表現全新意象。
不只他能做到，你也可以有你感受與展現的方式！
封面主題教學引導提案
全科目均可融入學習，建議能在藝術領域、健康與體育領域、綜合學習領域……等課程當中，搭配不同的 科目主題，做不同角度的探索。並且能適度在五感意識、藝術鑑賞等相關的教育中搭配學習，藉由此封面 故事延伸入門各種學問。
1. Warm Up 閱讀暖身
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
• 在這張圖片中，你看到些什麼？
• 圖片中有哪些色彩？有哪些元素？
• 整張圖中讓你最印象深刻的部分？
• 這張圖有什麼特別有趣的地方？
2. Think & Discuss 思考與討論
在暖身之後，藉由孩子們對於藝術欣賞與感受的分享，以及各種提問，做更多的思考。
Part 1 孩子先想一想以及表達
• 這張圖給你什麼感受？
• 圖片裡呈現的內容，可能想傳遞什麼訊息（與主題）？
• 你喜歡這張圖的色調與風格嗎？原因為何？
• 這張圖讓你有什麼聯想？
Part 2 一起討論中探索
• 你覺得這張圖是用什麼方式創作的？
• 承上題，這個方式有什麼特色？如何觀察出來？
• 圖中有很多的元素與物件，他們各有什麼特色？
• 圖中出現很多元素，可能想表達什麼意涵？
• 這些元素中有你認識或曾看過的嗎？
• 承上題，這些元素背後可能有什麼故事？
• 看完這張圖，你覺得創作是件什麼樣的事？可能帶給人什麼影響？
• 和同學們彼此交流對這張圖的看法，讓你有什麼新的獲得？
• 你有嘗試創作的經驗嗎？分享一下過程與感受。
3. Go Further 延伸行動
在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對藝術欣賞與創作相關議題了解的好奇心 。
《安妮新聞》引導學習 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
• 關於本期封面視覺的創作者，有哪些管道可以了解更多關於他的延伸資訊呢？試著探索看看，並且和同 學一起分享與認識。
• 關於視覺當中使用的技法，試著尋找相關資訊，並配合第 6~7 頁的互動內容一起實作看看。
• 封面當中有許多知名藝術家的作品，試著尋找相關的作品、書籍與影視內容，在課堂上一起分享、閱覽。
第十七期封面：我的多重宇宙
內容概述
説人類是地球上最特別的生物也不為過：除了始終保有 對外在世界探索的決心與動能，對於內在自我的思考、 發掘與追尋也持續發展，讓人在演化史中體會到人身為 動物的獨特性與存在價值。法國哲學家笛卡爾説「我思 故我在（Je pense, donc je suis.）」，「思考」到底為 人們帶來什麼樣的啟發？帶領人們走到什麼地方？本期 《安妮新聞》以「我的多重宇宙」作為主題，以哲學思
考為靈感，用不同層面的議題企劃，引導孩子們意識和
思考「我」究竟是什麼樣的存在。
本期封面視覺來自台灣插畫家 manual for all，靈感 來自文藝復興時期名家拉斐爾的經典畫作 《雅典學院》， 他將不同時期的哲學家、思想家與創作者們放入同一張 畫中，來描寫對於智慧的篤信與熱愛，也看見「思考」 之於人們的力量。manual for all 則將先賢與當代的男女 思想家們融入畫面，讓站在畫作中心的孩子也參與了其 中，彷彿透過哲學來一場思考與自我探索之旅。
《安妮新聞》引導學習
封面主題教學引導提案
全科目均可融入學習，建議能在社會領域、藝術領域、健康與體育領域、綜合學習領域……等課程當中， 搭配不同的科目主題，做不同角度的探索。並且能適度在自我探索、身心意識與哲學思考相關的教育中搭 配學習，藉由此封面故事延伸入門各種學問。
1. Warm Up 閱讀暖身
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
• 在這張圖片當中，你看到些什麼？
• 畫面中的這些人們可能在做什麼？
• 圖片中有哪些色彩？呈現出什麼風格？
• 整張圖中讓你最印象深刻的部分？原因為何？
2. Think & Discuss 思考與討論
在暖身之後，藉由孩子們對於自我意識與思考的分享，以及各種提問，做更多的思考。
Part 1 孩子先想一想以及表達
• 這張圖給你什麼感覺？
• 圖片裡呈現的內容，可能想傳遞什麼訊息（與主題）？
• 圖片的色調與風格，給你什麼樣的感覺？喜歡嗎？
• 這張圖讓你聯想到什麼？試著分享你的看法。
Part 2 一起討論中探索
• 圖中有很多人物，他們可能來自什麼領域？
• 承上題，你覺得這些人物可能有哪些共通點？原因為何？
• 畫面中有哪些人物吸引你？為什麼？
• 圖中央的小男孩與許多思考的人們，給你什麼感覺？
• 在得知封面人物們的真正身份後，你有什麼感想？
• 承上題，你覺得這些人物帶給人們什麼影響？
• 你是一個有好奇心的人嗎？對什麼事物感到特別好奇？
• 你覺得「思考」是什麼？
• 你覺得「智慧」是什麼？
• 你覺得什麼是「我」？
3. Go Further 延伸行動
在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對自我意識議題了解的好奇心。
• 你是否接觸過哲學相關的讀物或作品呢？如果想搜尋更多，可以如何找到？
• 本圖的靈感來源自拉婓爾的名畫《雅典學院》，試著搜尋更多的的資訊，和同學們一起分享你們的發現。
• 德國哲學家尼采的「超人說」（Übermensch），你覺得是在探討什麼？是談超能力？還是智慧與自我的提 升？試著思考、找尋資料，並和同學分享你的看法。
第十八期封面：人生的可能性
內容概述
你是否有發現，我們的生活裡充滿無數選擇題？無論是 生活日常裡的各種小事，還是關乎人生發展的大決定， 每個選擇都影響了我們的生命樣貌，造就了不同可能。
本期主題「人生的可能性」，希望用多元且更生活化的 企劃，讓不同學齡的讀者們，都能有更多機會認識與意 識「選擇」。
創作者 An Chen 以豐富的色彩呈現交織的路徑與 路途中的人們，如同一個連著一個的抉擇，也為我們鋪
陳出不同的路徑，帶著我們走上不同的人生旅程，走向 不同的目的地。不論幾歲，我們面對選擇時或許都會困 惑或煩惱，也會擔心是否選錯，但換個角度看，這些選 擇也為我們的人生，造就出獨一無二的獨有風景。本期 最終希望引導孩子面臨種種可能性時，能夠有意識地選 擇，進而勇於嘗試，坦然地接受選擇後的結果，因為不 管好與壞都將成為未來的養分。
《安妮新聞》引導學習
封面主題教學引導提案
全科目均可融入學習，建議能在 自然科學領域、社會領域、藝術領域、健康與體育領域、綜合學習領 域…… 等課程當中，搭配不同的科目主題，做不同角度的探索。並且能適度在生命經驗、自我理解、 選擇的思考和多重身份相關的教育中搭配學習，藉由此封面故事延伸入門各種學問。
1. Warm Up 閱讀暖身
• 這張圖片中有些什麼？呈現什麼情境？
• 圖片中有哪些色彩？
• 整張圖中讓你最印象深刻的部分？原因為何？ 在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
2. Think & Discuss 思考與討論
在暖身之後，藉由孩子們對於選擇的分享，以及各種提問，做更多的思考。
Part 1 孩子先想一想以及表達
• 這張圖給你什麼樣的感受？
• 這張圖的用色，讓你有什麼樣的感覺？
• 圖中由哪些元素構成？
Part 2 一起討論中探索
• 這些路徑似乎有不同維度與方向，你覺得為何如此呈現？
• 畫中的人們，你覺得他們在做什麼？可能是怎樣的心情呢？
• 這張圖可能想表達什麼主題？傳遞什麼樣的氛圍？
• 這張圖讓你聯想到什麼？
• 如果你也在圖中，你覺得自己可能是什麼樣子？位在哪個位置？在做些什麼呢？
• 在你的生活中，你是否也留意過如何走自己的路徑，度過每一天呢？
• 無論走哪條路，都會看到不同的「可能性」。「可能性」是未知的，你如何看待它帶給人們的影 響和啟發？
3. Go Further 延伸行動
在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對選擇與生命的多樣性議題了解的好奇心。
• 無論是人生路徑的選擇，還是生活中的更多可能性，有哪些相關議題的書籍、創作或影視作品？試著搜 尋看看不同管道，將你的探索心得與結果在課堂上一起分享。
第十九期封面：美的多重宇宙
內容概述
美的定義，或許在我們生活中從未停止變化。無論是自 然界中動物為繁衍而演化出的色彩與形態，還是不同文 化中對身體的裝飾與修飾，「美」不只是單純的外貌， 更是生存智慧、多樣性與個人選擇的體現。本期《安妮 新聞》將帶領讀者探索自然與人文中的多元審美⸺從 動物界的絕妙演化到奧運場上的健康之美，從歷史文化 的審美觀演變到現代對容貌焦慮的反思。我們希望傳遞 一個訊息：審美沒有唯一標準，唯有認識並欣賞自己的 特質，才能擁抱真正的美。
封面充滿趣味的視覺來自台灣插畫家 manual for all，將不同時代的角色與人物圖像，以當代社群發文模 式呈現。每張圖都代表了一種文化、一種流行，也在當 中看到人們不同時代的審美觀；無論三萬年前的《維倫 多夫的維納斯》、愛穿高跟鞋的路易十四、雌雄莫辨的 大衛・鮑伊……九格樣態各自表述不同的美，也呈現人 類演化始終不變的多元樣態。
《安妮新聞》引導學習
封面主題教學引導提案
全科目均可融入學習，建議能在 自然科學領域、社會領域、藝術領域、健康與體育領域、綜合學習領 域 ……等課程當中，搭配不同的科目主題，做不同角度的探索。並且能適度在不同文化的審美觀、身 心健康、自我接納與價值探討相關的教育中搭配學習，藉由此封面故事延伸入門各種學問。
1. Warm Up 閱讀暖身
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
• 這張圖片中，你看到些什麼？
• 圖片中有哪些色彩的呈現？
• 圖中你最印象深刻（或最有趣）的部分？原因為何？
• 你覺得這張圖可能想探討什麼主題？
2. Think & Discuss 思考與討論
在暖身之後，藉由孩子們對於不同文化之審美觀的分享，以及各種提問，做更多的思考。
Part 1 孩子先想一想以及表達
• 這張圖給你什麼樣的感受？原因為何？
• 圖中有很多角色，你認識他們嗎？可能是誰呢？
• 圖的呈現方式，會讓你聯想到哪些事物？
Part 2 一起討論中探索
• 圖中的不同角色，可能來自什麼時代背景？
• 這些時代有什麼樣的文化特色？流行些什麼？
• 承上題，這些不同的時代有怎樣的審美觀呢？
• 你覺得，每個文化的審美觀不同，可能有哪些原因？
• 在不同文化的審美觀中，你最印象深刻的有哪些？（圖中沒出現的例子也可分享）
• 相較之下，你覺得當代的審美觀有哪些特色？
• 承上題，對這些特色，你是認同，還是反對呢？原因為何？
• 你認為怎麼樣是「美」？試著分享你個人的看法。
3. Go Further 延伸行動
在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對多元審美觀議題了解的好奇心。
• 關於不同文化中的審美觀，有哪些書籍、刊物或是影音作品能夠讓我們更加認識與了解？有哪些方式能 讓我們找到更多的相關資訊？
• 每個時代的流行趨勢，都與當時的審美觀有密切關聯。試著觀察，並找出更多這類例子，一起與同學們 分享和探討。（比如「美白保養品盛行」和「一白遮三醜」有關）
• 藝人、明星也能讓人觀察到「審美」的看法：試著觀察來自不同文化裡的公眾人物，一起討論看看，他 們展現的審美觀與文化特色。
第二十期封面：探索虛擬宇宙
內容概述
科技發達的當代，讓我們感覺身在不只一個世界的狀態 裡。透過 AI、VR、AR、MR 的興起，我們的生活正全 面迎向數位化，看見與以往真實世界不同的各種可能 性。本期《安妮新聞》探討「未來」，從意識虛擬世界 的各個面向，再談到深有共鳴的虛擬寵物與養成互動遊 戲，探索科技應用出色的場館，藝術創作 v.s. 數位科技， 社群現象觀察和思考，以及科技如何對療癒人類帶來助 益……編輯團隊以多種角度企劃議題，引導孩子們意識 科技帶給人們的影響，也看到其如何影響世界觀。
封面創意來自台灣藝術家陳普，以其系列作品「黑 青（Black and Blue Cosmos）」為靈感而延伸出的創作。
以「打開未來世界的大門」為概念，透過地圖展現跨維 度的奇幻空間！對著地圖掃描，平面世界即化為立體場 景，小生物們在不同維度間穿梭跳動。這不僅是張地圖， 更是一個充滿多種視角的未來世界：從高空俯瞰、平面 探索到地面追蹤，每一個角度都能發現新的驚喜。仔細 觀察，看看有哪些隱藏的奇幻生物正在等著你揭開它們 的祕密吧！
封面主題教學引導提案
全科目均可融入學習，建議能在社會領域、藝術領域、健康與體育領域、綜合學習領域……等課程當中， 搭配不同的科目主題，做不同角度的探索。並且能適度在科技探索、未來與生活應用、社群現象探討相關 的教育中搭配學習，藉由此封面故事延伸入門各種學問。
1. Warm Up 閱讀暖身
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
• 這張圖片中，有些什麼？
• 圖中你看到哪些色彩？
• 你覺得這張圖的風格？
• 拿起手機對圖片掃描，你看到哪些不一樣？
2. Think & Discuss 思考與討論
在暖身之後，藉由孩子們對於未來科技探索的分享，以及各種提問，做更多的思考。
Part 1 孩子先想一想以及表達
• 這張圖讓你最印象深刻的部分？
• 這些色彩給你什麼感覺？
• 掃描之前和掃描之後，你看到圖有哪些變化？
Part 2 一起討論中探索
• 這張圖可能想表達什麼？
• 透過 3C 產品解讀這張圖的過程，給你什麼感受？
• 承上題，你喜歡這樣的互動模式嗎？原因為何？
• 現在有很多與科技互動的模式，你接觸過（或想到）哪些例子？
• 這樣的方式越來越盛行，你覺得會帶給人類哪些影響與可能性？
• 關於「未來」和「科技」，你是正面看待的嗎？這幾個關鍵字給你哪些感受？
3. Go Further 延伸行動
在討論之後用更多可能的方式引導孩子升起對未來科技應用議題了解的好奇心。
《安妮新聞》引導學習 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
• 科技互動的應用可以在很多領域發現，關於這類型的相關資訊或體驗，可以在哪些管道與平台找到呢？ • 建議可搭配本期第 4 頁〈穿越時空的教室〉做為延伸學習：從在地到國際，編輯特別選出四個不同領域、 各有其科技應用特色的場館⸺國立台灣博物館呈現在地文化創意；故宮博物院則透過古文物數位化展 現創新；倫敦自然歷史博物館以環境教育與未來生態為主題；克里夫蘭藝術博物館將藝術與科技巧妙融 合，為孩子們在本議題帶來更多面向的認識與趣味性。
• 本期封面概念來自地圖，試著一起探索「地圖」的歷史、呈現形式與發展脈絡，看看從古至今，這個重 要的工具有什麼轉變。建議老師們或許可以台灣地圖為例，透過歷史、文化、美感與科技……等面向， 和孩子們一起認識和思考。
拼貼 Collage Art
（本篇報導出自《安妮新聞》第16期）
本篇內容可說是本期封面的延伸，透過對拼貼藝術的認識，了解藝術創作的過程。藝術創作有非常多種形式，本次 請到拼貼藝術家詹雨樹，除了以拼貼實作引導孩子們接觸與嘗試不同層面的藝術形式，也透過這個形式，啟發孩子 對藝術創作與感受有更多的啟發。
課堂學習領域建議
建議在藝術領域、生活領域、社會領域相關等課程當中，搭配不同主題（五感意識、藝術欣賞、創作練習……等），藉由此 專題文章延伸入門各種學問。
1. Guide 指引
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
＊ 課堂開始之前，老師們可參考本篇內文提及的資訊（相關的歷史、藝術家與知名作品）來準備相關資料，讓孩子們 對於拼貼藝術能有更多認識與了解。
＊ 針對實作部分，老師們可預先收集各式素材（例如刊物、圖像、海報），協助孩子們發想，提供創作靈感。
2. Think & Discuss 思考與討論
Part 1 孩子先想一想，以及表達
＊ 在畫面裡，你看見什麼？
＊ 你覺得這張圖是否已完成？
在暖身之後，藉由孩子們對於藝術創作與欣賞的分享，以及各種提問，做更多的思考。
＊ 有些部分是空白的，可能有什麼原因？
＊ 如果沒有規則，可憑自己的感覺在圖上「加工」，你會想做什麼？
Part 2 一起討論中探索
＊ 聽完老師介紹「拼貼藝術」的知識後，你覺得印象深刻的部分？ ＊ 內文裡提到兩幅畢卡索的拼貼作品，和同學一起欣賞細節，並討論彼此的感受。
＊ 你覺得「拼貼藝術」有什麼特別的地方？
＊ 承上題，這種風格的作品與創作方式，給你什麼感覺？ ＊ 認識「拼貼藝術」以後，你會有興趣嘗試嗎？説説你的看法。
＊ 「拼貼藝術」展現了創作者的哪些能力？（想像力？構圖能力？……）
3. Go Further 延伸行動 在討論之後，用更多可能的方式，引導孩子升起對藝術創作與體驗相關議題了解的好奇心。
＊ 除了「拼貼藝術」，「馬賽克藝術」或是廟宇中的「剪黏」也很有趣！試著找尋這類相關資訊與作品，和同學 們一起認識和欣賞他們的特色！
＊ 現今有越來越多的博物館和機構，開放了免費圖像下載的網路資源，參考本書尾聲的附錄，一起探索更多的藝 術創作，並且嘗試運用在自己的拼貼實作中。
出自《安妮新聞》第 16 期，第 6 ～ 7 頁
自我意識創作遊戲
如果我是一座冰山
⋯⋯
（本篇報導出自《安妮新聞》第17期）
世界上的每個生命個體，也像是各自獨立的世界，有各自的特質，也有其生活之道。你對「自己」的了解有多少？是 否有觀察過自己的想法與習慣，或是表達與思考模式？我們觀察到的，或外人看到的，又真的是「自己」嗎？……本 次互動單元以美國心理學家薩提爾（ Virginia Satir ）女士的冰山理論為靈感，有海平面上顯而易見的部分，也有隱藏在 底下的未知領域：透過層層探索與發掘的過程，帶我們去看見、認識更多從未發現到的自己。
課堂學習領域建議
建議在健康與體育領域、藝術領域、生活領域、社會領域相關等課程當中，搭配不同主題（自我意識的探索與認識、創作 與表達的嘗試、心理輔導……等），藉由此專題文章延伸入門各種學問。
1. Guide 指引
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
＊ 自我探索的學習不分年齡，老師們可視學齡，來選擇引領入門的方式：高學齡的孩子，可從接觸與認識冰山理論（或 與其相關）的內容開始，藉由多面向的探討，刺激孩子們思考和應用這個學問，來試著實作。而低學齡的孩童，可 從對於冰山樣貌的觀察淺談開啟，以易懂淺白的模式傳達冰山理論，引導孩子進而想像「如果自己是座冰山」，鼓 勵他們思考與嘗試實作，來做感覺性的自我表達和分享。
＊ 觀察自己並不容易，但我們有「鏡子」可以幫忙。老師們可透過分組模式（例如兩～三人一組），讓每個孩子有互相 問答、觀察與被觀察，同時思考反芻的機會，也能察覺到「外界看待的自己」和「自己覺得的自己」有什麼差異， 促進自我意識的學習。
2. Think & Discuss 思考與討論
Part 1 孩子先想一想，以及表達
＊ 在畫面裡，你看見些什麼？
在暖身之後，藉由孩子們對於自我意識與覺察的分享，以及各種提問，做更多的思考。
＊ 什麼部分讓你印象深刻？原因為何？
＊ 你覺得這張圖的下半為何是空白的？想探討什麼？
Part 2 一起討論中探索
＊ 如果沒有規則，請你憑自己的感覺，自由地完整這張圖，你可能會怎麼做？（配色？物件？風格？……） ＊ 聽老師說明「冰山理論」之後，你覺得最有趣／印象深刻的部分？為什麼？
＊
你覺得「冰山理論」可能帶給人們什麼樣的啟示與幫助？ ＊ 理論中，隱於海平面下的冰山分成六個層次，你覺得它們分別在探討哪些部分？ ＊ 承上題，是否有哪個層次的議題最觸動你（或印象深刻）？為什麼？ ＊ 如果想開始進行不同層次的探索，你自己會想用什麼方式來達成？ ＊ 開始探索與創作之前和之後，你的感受有什麼不同？試著思考與分享。
《安妮新聞》引導學習
3. Go Further 延伸行動
在討論之後，用更多可能的方式，引導孩子升起對自我意識相關議題了解的好奇心。
＊ 更多和「冰山理論」相關的資料、書籍與影視作品，也是引領我們意識與理解這個法則的好方式，試著找尋相 關資訊，在課堂上和大家一起分享。
＊ 自畫像也是自我意識的一種呈現，建議可搭配同期 A3 版的《藝術家與他們的自畫像》，透過不同作品的賞析， 增進對自我意識議題的認識與理解，鼓勵孩子勇於表達與探索。
如果「選擇」是一段旅程 談談「反覆試錯」的實驗
人生充滿著「做選擇」的時刻，甚至可以說，我們的人生樣貌來自選擇所構築，透過「做選擇」認識世界、了解 自我，以及學習、體會事物。本篇內容將探討「反覆試錯」（ Trial and Error ）理論，希望藉由試誤法，帶孩子們 了解選擇的價值並非只重視對錯，錯誤也並非是壞事，因為所有的選擇都是一個過程，帶我們慢慢看見與接近理 想值。「反覆試錯」的實驗，讓我們更加有勇氣，也累積了更多經驗值。
課堂學習領域建議
（本篇報導出自《安妮新聞》第18期） 建議在健康與體育領域、藝術領域、生活領域、社會領域相關等課程當中，搭配不同主題（心理輔導、表達與思考、意 識選擇、實踐能力和實驗精神……等），藉由此專題文章延伸入門各種學問。
1. Guide 指引 在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
＊
除了反覆試錯（Trial and Error），還有無誤學習（Errorless Learning）⸺老師們可先從基本理論知識的分享，開 啟本篇的學習，並延伸介紹無誤學習，分析其與反覆試錯的不同之處與重要性。
＊ 在文中提及烘焙相關的案例，老師們也可試著準備更多孩子可能感興趣的案例（例如某品牌的商品、食品、研 發計畫……等），讓學習更加有共鳴。
2. Think & Discuss 思考與討論
Part 1
孩子先想一想，以及表達
在暖身之後，藉由孩子們對於選擇與嘗試的分享，以及各種提問，做更多的思考。
＊ 你覺得「選擇」對你來說是件容易的事嗎？為什麼？
＊ 做選擇的時候，你會考量哪些要素？（例如：父母的想法、利益獲得、自己心裡的想法……等） ＊ 你會擔心或在意「選錯了」嗎？原因為何？
＊ 「做選擇」對你來說，可能可以帶來哪些收穫？
Part 2 一起討論中探索
＊ 這篇文章的內容當中，哪個部分最讓你印象深刻？原因為何？
＊ 你是否曾聽說過「反覆試錯」這個理論？
＊ 承上題，當你了解這個理論的內容後，有什麼感想？
＊ 你自己如何看待「錯誤」？是樂觀看待，還是悲觀呢？分享一下。
＊ 你覺得「錯誤」可能為人們帶來什麼啟發？
＊ 透過反覆試錯，你認為人們可能從當中學到什麼？
＊ 你身邊有沒有勇於試錯的人物呢？分享一下他的故事。
＊ 人們在試誤的過程中受到啟發，你覺得這會為人帶來什麼樣的可能性？
3. Go Further 延伸行動
＊ 除了文章內容當中的範例，如果想尋找更多反覆試錯相關議題的故事與作品，可以如何找到？試著一起搜尋， 並與同學們分享。
＊ 由 Mojang Studios 研發的經典遊戲《我的世界（Minecraft）》，讓玩家可以親身實踐、建設自己的理想世界。 這樣的遊戲，也能帶給人們在反覆試錯中，找到自己的理想值。試著尋找類似的遊戲作品，或是親身體驗看看， 和你的同學們交流看法。
在討論之後，用更多可能的方式，引導孩子升起對意識選擇相關議題了解的好奇心。 出自《安妮新聞》第 18 期，第 8 頁
世界這麼大，原來美可以這麼不一樣！
人類的演進誕生了不同文化，不同的文化裡也讓我們看到人們對於人事物的豐富見解，「美」的定義就是其中精 彩的一環。人們為了演繹與讚頌「美」，投入的心力超乎想像，也讓人見識到身而為「人」是如此特別（無論思維 或行為）。本篇從史前時代一路剖析到二十世紀近代，帶領讀者來一場審美的時光旅行，無論是崇尚自然還是穿金 戴銀，從眼線、假髮，到高跟鞋與馬甲……人認為的「美」，始終精彩，也從來都不是單一的答案！
課堂學習領域建議
（本篇報導出自《安妮新聞》第19期） 建議在健康與體育領域、藝術領域、生活領域、社會領域相關等課程當中，搭配不同主題（美學探討、文化裡的審美觀、 流行現象、時尚設計趨勢……），藉由此專題文章延伸入門各種學問。
1. Guide 指引
＊
在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
人類的演化從基礎的生存技能，再到衍生出各種不同的審美觀，當中除了看到各種文化特色，也能看見人類對 於自身的期許和理想。除了歷史文化相關的資料，老師們也可準備時尚、流行設計相關的各類圖像、刊物或是 商品廣告，帶領孩子們穿越時空與文化疆界，透過各種意象與物件，一起探索更多關於「美」的詮釋。
＊ 「美」的探討，也帶人們看到「自我肯定」的議題。老師們也可引用《安妮新聞》第 14 期的內容搭配此議題， 來豐富教學內容。
2. Think & Discuss 思考與討論
Part 1
孩子先想一想，以及表達
＊
在暖身之後，藉由孩子們對於美的思考與看法的分享，以及各種提問，做更多的思考。
你覺得什麼叫做「美」？你會怎麼定義或形容？ ＊ 觀察你的生活環境裡，大家是怎樣談論、看待「美」？
＊ 讓你印象深刻的流行趨勢？（例如刺青、緊身褲、迷你裙或厚底鞋……等） ＊ 人對於體態的看法一直在改變，這個現象讓你有什麼感覺？ ＊ 對於自己的外在樣態，也曾擔心嗎？還是很有自信呢？
Part 2 一起討論中探索
＊ 「美」的標準有一定的答案嗎？試著分享你的看法。
＊ 你覺得「美」是可以比較的嗎？為什麼？
＊ 在閱讀文章後，你覺得時代演變，是否影響人們看待「美」的態度？ ＊ 你覺得人類追求「美」，背後可能有什麼動機？ ＊ 社群興起的數位時代，是否影響了人的審美觀？
＊ 承上題，你覺得現代的審美觀是更多元？還是更單一了呢？ ＊ 「容貌焦慮（Body Dysmorphic Disorder）」與「身體羞辱（Body Shaming）」也是審美觀的延伸議 題，你知道這兩個談的是什麼嗎？這兩個現象為何會產生？ ＊ 太過在乎外界審美，可能會為我們帶來哪些影響？
3. Go Further 延伸行動
＊
在討論之後，用更多可能的方式，引導孩子升起對多元審美相關議題了解的好奇心。
除了文章內容當中的範例，如果想了解更多不同文化中的審美相關議題的資訊，可以如何找到？試著一起搜尋， 並與同學們分享。
＊ 近代提倡「擁抱真實的自己」這樣的態度，開始有很多品牌提供更多元的尺寸選擇，或鼓勵消費者能更加自主 地打扮自己（例如不遮蓋雀斑，更自然的妝容），以及雇用不同身形的模特兒拍攝廣告……試著蒐集你覺得符合 此方向的範例，在課堂上一起分享。
＊ 無論是動物，還是畫作中的主角，或是你崇拜的偶像……試著找出一位你覺得「美」的角色／人物，分享你如 何看見他的美與獨特。
出自《安妮新聞》第 19 期，第 5 頁
從電子雞到AI寵物：從萌寵看虛擬科技演變史
無論你我，除了養實體寵物，也可能玩過電子雞、養過虛擬萌寵，以及經歷過線上偷菜種菜、養可愛小動物的經 驗。活在數位時代的我們，如今還可透過 AI 、 VR
等未來科技，見識到更多虛擬養成體驗。本篇從早期的電子雞 開始談起，再介紹到當代近未來的 AI 萌寵，雖然不是活體，卻很有溫度又療癒（且不吵不鬧很乾淨），為科技盛 行的當代人們滿足心靈需求……這次讓我們透過這個療癒的視角，來看「科技始於人性」的助益。
課堂學習領域建議
（本篇報導出自《安妮新聞》第20期） 建議在藝術領域、生活領域、社會領域相關等課程當中，搭配不同主題（數位科技與生活、身心療癒……等），藉由此 專題文章延伸入門各種學問。
1. Guide 指引 在活動的一開始，藉由各種角度的觀察，引導孩子入門。
＊ 除了文章內容中提到的各式遊戲與電子寵物，建議老師們可以準備其他案例（無論是經典款還是嶄新款），帶孩 子一起認識和討論自己熱愛、感興趣的遊戲，引起孩子對此議題的好奇心。
＊ 不只討論 AI 技術與數位話題，也可以藉此篇延伸討論養成與社交遊戲中的身心療癒、美感與設計巧思等議題， 看見其之於人類的價值，給孩子們更多啟發與認識。
2. Think & Discuss 思考與討論 在暖身之後，藉由孩子們對於遊戲與科技議題的分享，以及各種提問，做更多的思考。
Part 1
孩子先想一想，以及表達
＊ 你有在玩虛擬養成遊戲嗎？喜歡嗎？分享一下。
＊ 承上題，你覺得這個遊戲（或虛擬寵物）帶給你什麼樂趣或收穫呢？
＊ 這個時代有非常多的養成與社交遊戲，你有記得哪些？這些遊戲各有什麼特色？
＊ 在養育遊戲裡，我們不用真的清理寵物的便便，也不需帶牠出去散步，你喜歡這樣的模式，還是養一隻真的 寵物呢？原因為何？
Part 2 一起討論中探索
＊ 這個時代很流行「虛擬」和「雲端」的事物和服務，這些趨勢如何改變了人類的生活模式？試著分享 你的觀察。
＊ 承上題，你喜歡虛擬服務嗎（例如遊戲 App、VR 體驗……等）？你覺得趣味在哪？
＊ 科技發展以來，誕生了許多養育社交遊戲，甚至現在還有 AI 寵物，你覺得這些發明為人類帶來哪些 正面或負面的影響？試著從不同層面思考看看，並分享看法。
＊ 嶄新科技影響了遊戲的互動模式，甚至細膩到虛實難辨，你喜歡這樣的感覺嗎？你如何看待這樣的趨勢？ ＊ 你覺得 AI 寵物為何會被研發與盛行？可能想滿足人類哪些需求？ ＊ 人類豢養動物的歷史從很久以前便開始，你覺得現代的人類和古時的人類看待「養動物（寵物）」這 件事，是否已有不同的看法？試著思考並一起討論、分享。
Hands On Self Consciousness
05
抉擇事件簿／「我」的地景
延伸創造學習——
抉擇事件簿／「我」的地景
在第一卷（ 2020 年出版 ）的《 安妮新聞 》問世後 ， 除了內容的靈活與趣味受到學子 、 家長與老師的青 睞之外 ， 在實踐工作書當中所規劃的 「 延伸學習 」 也是讓老師們覺得極為受用的單元 。《 安妮新聞 》 以經典的報紙形式出發 ， 但以各種更豐富的面向與 議題 （ 不同的高度與廣度 ） 呈現內容 ， 不僅更具主 題性 ， 也能從當中窺見企劃與設計美感帶來的趣味 與魅力 。《 安妮新聞 》 的呈現讓大家看見報紙可以 不僅只是個出版品或是資訊媒介 ， 也並非只是純粹 教課使用的死板教材 ， 而是可以應用在不同情況與 科目 、 議題的靈活延伸閱讀物 。 她可以是孩子的靈 感來源 ， 也可以是更廣大的世界觀入口 ， 抑或是親 子 、 師生的嶄新交流媒介 《 安妮新聞 》 所扮演 的 ， 即是一個如此靈活的角色 。
至今已發行至第四卷的 《 安妮新聞 》， 隨著內容的 更新 ，「 延伸學習 」 單元也持續更新 。 從過去第 一卷學習 「 剪材 」 與 「 製作報紙 」， 第二卷的 「 解 構觀察 」， 再到第三卷的 「 生活再設計 」 和 「 計畫
Workshop 」 的體驗 ， 第四卷的實作則隨著年度主 軸「 我與我的多重宇宙 」做延伸 ，以「 抉擇事件簿 」 和 「 我的地景 」 為主題 ， 帶給孩子更多自我意識相 關的學習體驗 。
在日常生活中 ， 你可曾留意過每天會需要做多少 選擇呢 ？ 18 期 「 人生的可能性 」 開篇便以此提問 登場 ， 喚起孩子們對自己生活日常的意識 。 其實 ， 做選擇的時候 ， 你就在定義自己的生活喔 ！「 抉擇 事件簿 」 將帶著孩子們一起記錄下每日做的決定 ， 透過這些詳細的紀錄 ， 更能 夠 了解自己的想法與習 慣 ， 甚至體會了自主 。 每個人都是獨立個體 ， 有不同特色 、 不同思維 ， 也 有各種樣貌 ，「我的地景 」 靈感來自 「 自我意識 」
這個議題 ， 透過不同的方式 ， 重新發現自己 ， 用自 己的方式呈現自己 。 同時配合建議的相關議題 ， 讓 孩子們可以同時認識 、 參考與延伸思考 ， 讓實作獲 得的 啟 發更加豐富且帶有趣味 ！
抉擇事件簿 ——
透過自主觀察 、 記錄和思考
， 帶孩子從 「 做選擇 」 了解自己 。
第 18 期，第 2 頁 〈關於「可能」的探索〉
你是否留意過自己每天的生活裡面臨多 少選項？察覺自己是如何判斷，做出決 定？本篇實作靈感來自《安妮新聞》第 18 期第 2 頁〈關於「可能」的探索〉當 中提問：「據統計，一個成人每天平均要 做出 70 個抉擇，你每天做了多少抉擇
呢？」無論是多於還是少於 70 個抉擇， 我想我們都能看見自己的抉擇所帶來的 效應。「抉擇事件簿」希望引導孩子們 以輕鬆的方式，意識自己如何面對「做 選擇」，也喚起自我意識的潛能，更了解 自己的想法與判斷。
延伸創造學習
「抉擇事件簿」所培育的能力：
● 表達力
● 感受與覺察力
● 專注力
● 邏輯力
● 判斷力
● 自我意識能力
抉擇事件簿指導巧思
STEP 01
事前準備
● 實作開始前，老師們可以《安妮新聞》第 18 期「人生的可能性」作為協助教學的參考內容（例如 第 2 頁〈關於「可能」的探索〉、第 3 頁〈把日常作息視為創作的一部份〉、第 5 頁〈關於選擇的提 問〉、第 8 頁〈談談反覆試錯的的實驗〉、第 9 頁〈選擇是你改變世界的 Power〉……等），讓孩子能 夠對自我意識和選擇的相關議題有更多認識和了解。
● 無論什麼年齡，我們的人生經歷都來自選擇的累積，老師們或許可以分享自身的學習、工作或人生 經歷（知名人物的經歷也行）作為暖場，讓孩子們能先以淺顯的模式入門，意識選擇。
美感智能閱讀指南暨實踐工作書
STEP 02
進行方式
● 針對國小生：先試著回想「今天有哪些抉擇時刻？」開始入門
(a) 對學齡較低的孩子來說，或許可從明顯感受得到在做抉擇的時刻引導入門，例如：陪家人去 市場採買，和朋友去速食店點餐、買手搖飲，選擇玩什麼遊戲、看什麼動畫……議題設定具 備彈性，讓孩子在設定較明確的情境下，思考自己通常如何做決定，並設法表達，再循序漸 進地深入探討「做抉擇」。
(B) 在感受過「做抉擇」之後，可以鼓勵孩子試著估算每天會遇到多少抉擇，自己是如何面對的。
(C) 透過讓孩子知道自己在「做抉擇」，慢慢體會這樣的行為為自己帶來哪些影響力。可鼓勵孩子 用各種方式記錄其日常作息的喜好選擇與觀察，無論是塗鴉、錄音、拍成影片……都能帶孩 子看到自己的自主與判斷能力有所展現！
● 針對國高中生：除了意識抉擇，更探討當中的可能
(a) 高學齡的孩子，大多已有更成熟的意識能力，也比較能清楚知道自己在面對「抉擇」。建議可 鼓勵他們試著詳細記錄日常中遇到的情境與面對的選擇，並且和同學們分享交流。除了做抉 擇的次數，更重要的或許是他們自己如何看待抉擇帶來的挑戰，以及是否有他人影響他們看 待自己的抉擇。
(B) 除了自我記錄，也可以讓孩子們詢問他們的家人、朋友，或他們喜愛的偶像，了解在日常中， 每個人要經歷哪些抉擇，以及做抉擇時可能在乎的事，給孩子們更多啟發。
「我」的地景
用多元方法 ， 帶孩子們看見自己
身而為人，我們其實有很多方式可以表達自 己，透過這些表達，讓世界看見自己，也讓自 己能更了解自己。2024 年度的《安妮新聞》 以「我的多重宇宙」作為主軸，延伸出五個不 同主題，但皆圍繞著自我意識與探索的訴求出 發，用更多元的方式帶孩子體會自我。「我的 地景」包含三種不同的實作體驗，透過自我觀 察與表達、由外而內照見內心，以及不設限地 定義自我，在多樣的方式中，學習怎麼看到自 己，也肯定自己。
「我的地景」所培育的能力：
● 表達力
● 感受力與覺察力
● 美感鑑賞力
我的地景指導巧思
STEP 01
事前準備
● 創造力
● 創意與想像力
● 自我意識能力
參考影片 夢想自畫像
● 關於「自我覺察與展現」的意象，有很多藝術創作、攝影作品或是視覺設計跟此概念相關。老師們 可蒐集各式相關素材，在實作開始前提供給孩子作為暖身，一起認識與欣賞創作者們如何看待身體 與自我。
● 除了顏料與筆，當代已有許多媒材，可作為孩子實作的工具。試著探索不同媒材與風格繪製的自畫 像與肖像照，觀察當中對於人體細節的描繪、色調呈現與魅力。
● 自我認識不容易，但從中獲得的力量不可小覷！可參考高雄林園國小許涵宣老師的課程「夢想自畫 像」（詳情參照右上方 QRCode），教授表演藝術課程的許老師，透過一系列用「自畫像」作為出 發點的跨域教學，搭配《安妮新聞》的閱讀，帶領孩子認識自己、找到自我優勢，甚至能在未來的 夢想道路上，有能力做更深遠的思考。
STEP 02
進行方式
● 針對國小生：鼓勵在輕鬆愉快的氛圍中，享受自我察覺
(a) 為了引起孩子的興趣，建議老師們可協助孩子們觀察自己的各種樣態開始，例如表情、習慣 的動作，或是記錄與描繪自己心情和感受的表達方式……等，讓他們有意識地察覺自己的個 性與特質，了解到個體的組成是如此獨特。
(B) 除了觀察自己，也可引導孩子嘗試觀察身邊的家人或朋友。藉由觀察他人的特質與展現，不 只能覺察自己的觀察能力，也更加認識自己。
(C) 體驗了觀察與意識自己之後，可藉由輕鬆好上手的媒材進行記錄與創作，例如：色鉛筆、手機， 甚至是家人用不到的粉質彩妝……老師們可設定老師們可設定不同的規格（例如多格正方形 （尺寸可不用太大），以類似色票的模式，或是九宮格……）製作一套表達自己的創作系列。
無論是什麼角度的自我呈現，都是獨一無二的。
● 針對國高中生：在觀察與構思創造的過程中，體會自己的個體性
(a) 隨著年齡漸長，青春期的孩子對自己外在的細節非常在乎，或許也會有容貌焦慮的煩惱。建 議老師們除了可備齊「事前準備」提及的相關素材，也可以特別聊聊多元審美相關的議題， 讓孩子體會「美是可以自己定義的」以及「個體是獨特的」。
(B) 在許多藝術家、創作者的作品中，都少不了「描繪自己」的創作，建議老師們可帶著孩子觀 察各種創作中對於「自我」的描述：無論是歌曲、自畫像、文學或是腳本……，一起欣賞不 同創作者看待個體、強調個人特質的魅力與特色。
(C) 除了上述 A 與 B 要點，也可引導孩子嘗試觀察身邊的家人或朋友：從第三者角度旁觀覺察， 接著可嘗試以「自我觀察」為議題，與被觀察者開啟對話。對話中或許能包含「自己的自我 特質觀察」、「雙方對彼此的特質之觀察」再到「發掘前面兩種切入點所看到的不同」等面向， 讓孩子在這樣的過程中，對「認識自我」有更豐富的體會。
(D) 執行方式可參考上段的 C 要點，但針對學齡較高的孩子，可鼓勵他們用更多元的媒材（例如 相機、濾鏡 app 等）、紙張、陶片，甚至是節奏、影像、文字、排版軟體……等載體，以及更 自由的呈現方式，來展現「我」。
同場加映
延伸內容一：〈如果我是一座冰山〉
除了自我觀察與創作，「我的地景」實作項目還包括了自我意識議題，將第 17 期中的第 6 ～ 7 頁 互動學習遊戲〈如果我是一座冰山〉，搭配第 3 頁〈藝術家與他們的自畫像〉與第 4 頁〈認識自己 的同時，也在編織自己的樣子〉，讓自我探索的學習能漸進式地由外而內，探索內心裡的模樣，更 加意識自己。
第 17 期，第 6 ～ 7 頁〈如果我是一座冰山〉、第 3 頁〈藝術家與他們的自畫像〉、第 4 頁認識自己的同時，也在編織自己的樣子〉
延伸內容二：我的 #Hashtag 觀察
在認識外在與探索內心以後，接著可搭配 #Hashtag 模式，試著定義自我。下 #Hashtag 可以很有趣， 也能充滿創意，甚至培養文字表達力！老師們可 參考第 18 期第 8 頁〈我與我的 #Hashtag〉，來一 場獨特的自我探索工作坊。#Hashtag 可以觀察出 一個人的思維與看法，更能感受到其文字風格和語 氣，這些探索與學習，都能讓孩子們在實作的過程 中，對自己有更多層次的認識和了解！
延伸創造學習 美感智能閱讀指南暨實踐工作書
第 18 期，第 8 頁〈我與我的 #Hashtag〉
延伸閱讀
● 美國大都會博物館免費圖片下載（Open Access at The Met）：https://www.metmuseum.org/art/collection
● 美國國家圖書館浮世繪圖像下載：https://www.loc.gov/collections/japanese-fine-prints-pre-1915/about-this-collection/
● 臺灣國立故宮博物院Open Data：https://theme.npm.edu.tw/opendata/index.aspx
● 日本國會圖書館數位圖片資料庫（NBL Image Bank）：https://ndlsearch.ndl.go.jp/imagebank/theme
● 生物多樣性圖書館「17世紀動植物圖鑑」開放下載：https://www.flickr.com/photos/biodivlibrary/albums
● 荷蘭國家博物館線上館藏：https://www.shoppingdesign.com.tw/post/view/4353
● 美國蓋蒂博物館「開放內容計畫（Open Data）」：https://www.shoppingdesign.com.tw/post/view/10115
● 荷蘭梵谷博物館數位館藏：https://www.shoppingdesign.com.tw/post/view/3171
● 明尼阿波斯利藝術與設計學院（MCAD）黃金時期海報數位化：https://www.shoppingdesign.com.tw/post/view/2402
● The Weather Project by Olafur Eliasson：https://olafureliasson.net/artwork/the-weather-project-2003/
●《太陽與海（Sun & Sea）》：https://www.sunandsea.lt/en
●《手扶梯上的藝術史》：https://www.youtube.com/watch?v=jhRF1_t21Hs
● 奧塞美術館「巴黎1874年：創造印象派」：https://www.musee-orsay.fr/en/whats-on/exhibitions/paris-1874-inventingimpressionism
● 瀨戶內國際藝術祭2025：https://setouchi-artfest.jp/tw/
Vol.17
● 關於畫作《雅典學院》：https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E9%9B%85%E5%85%B8%E5%AD%B8%E9%99%A2_(%E7%95%AB%E4%BD%9C)
● 關於《功夫熊貓》：https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%8A%9F%E5%A4%AB%E7%86%8A%E7%8C%AB
● 關於《海洋奇緣》：https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%B5%B7%E6%B4%8B%E5%A5%87%E7%BC%98
● 薩提爾女士的冰山理論：https://premium.parenting.com.tw/article/5095915
● 關於潛意識：https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%BD%9B%E6%84%8F%E8%AD%98
●《更快樂》：https://www.books.com.tw/products/0010945199?srsltid=AfmBOoo5HLohWzl_p0ngRVjqJLVMveLzBhxuD2eIA4U9QE8qkok1Dv2q
● 關於北歐人的lagom理念：https://www.bbc.com/ukchina/trad/vert-tra-41583385
● 搞砸之夜（Fuck Up Nights Taipei）：https://www.instagram.com/fun_taipei/
●《秋刀魚》：https://qdymag.com/
Vol.18
●《創作者的日常生活》：https://www.books.com.tw/products/0010630589?srsltid=AfmBOoqNM00iMnqBmWHUKDRR__ GNM3ctX4dSq9OlMR3Z4z6nobD-0YdQ
● 臨秋居（〈望春風〉作詞人李臨秋故居）：https://www.instagram.com/leelinchiu_house/
● 藝術家LaToya Hobbs：https://www.latoyamhobbs.com/
● 《不整理的人生魔法》：https://bookzone.cwgv.com.tw/book/BBP398
● 《亂是一種新商機》：https://bookzone.cwgv.com.tw/book/BCB391
● Charli XCX的《我心狂野（Brat）》：https://en.wikipedia.org/wiki/Brat_(album)
● 遊戲《活俠傳》：https://www.openbook.org.tw/article/p-69407
●《換個爸媽過幾天》：https://ptsxs.pts.org.tw/program/cpd
Vol.19
●「Health at Every Size」：https://en.wikipedia.org/wiki/Health_at_Every_Size
● 哥倫比亞大學心理學教授Edward T. Higgins 的《自我差距理論（Self-discrepancy theory）》： https://en.wikipedia.org/wiki/Self-discrepancy_theory
● 關於「身體自愛（Body Positivity）」：https://www.vogue.com.tw/fashion/article/body-positivity
●《工作細胞》：https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%B7%A5%E4%BD%9C%E7%B4%B0%E8%83%9E
● 作者Raina Telgemeier官網：https://goraina.com/
Vol.20
● 黑青：https://www.facebook.com/BlacknBlueCosmos/
● Tamaverse：https://tamagotchi-official.com/gb/series/uni/tamaverse/
● Paro 機器人：https://en.wikipedia.org/wiki/Paro_(robot)
● CASIO研發的Moflin機器人：https://www.moflin.com/
● Peridot：https://play.google.com/store/apps/details?id=com.nianticlabs.peridot&hl=zh_TW
● 倫敦自然歷史博物館：https://www.nhm.ac.uk/
● 克理夫蘭藝術博物館：https://www.clevelandart.org/
● 美國國家航空暨太空總署（NASA）：https://www.nasa.gov/
● 國立臺灣博物館：https://www.ntm.gov.tw/
●《Minecraft》：https://www.minecraft.net/zh-hant
●《Blindsights》：https://www.inside.com.tw/article/34579-neuralink-blind-monkeys-see-again
●《Be My Eyes》應用程式：https://www.bemyeyes.com/language/chinese-traditional
●《First Woman : NASA’s Promise for Humanity》 ：https://www.nasa.gov/stem-content/first-woman-graphic-novel/
延伸創造學習
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