Revista Ingeniería industrial. Nº 249 julio 2014

INGENIERÍA INDUSTRIAL Revista del Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Andalucía Occidental

nº 249 JULIO 2014

EL NUEVO MÁSTER EN INGENIERÍA INDUSTRIAL

Informe de Susana Oliva, responsable de la Comisión de Educación Superior del COIIAOc Entrevista con Francisco Triguero Ruiz, secretario general de Universidades José Luis Martínez Ramos, director de la ETSI de Sevilla Jacinto Mata Vázquez, director de la ETSI de Huelva Gabriel González Siles, director de la EPS de Algeciras Juan Jesús Fernández Lozano, director de la ETSII de Málaga Juan Gómez Ortega, director de la EPS de Jaén Luis Manuel Tomás Balibrea, presidente de la Federación de Asociaciones de Ingenieros Industriales de España Revista del Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Andalucía Occidental www.coiiaoc.com

EL COIIAOc Y FUPIA PRESERVARÁN LOS OBJETOS Y ELEMENTOS DE VALOR DONADOS POR SUS COLEGIADOS Y COLABORADORES

Con el fin de proteger aquellos objetos y elementos de valor de los cuales disponen numerosos colegiados y colaboradores, el Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Andalucía Occidental, junto con la Fundación Patrimonio Industrial de Andalucía, pone a disposición su sede de Sevilla para albergarlos.

En caso de disponer de máquinas antiguas, libros, o cualquier objeto dotado de valor histórico o artístico, podrá ser donado al COIIAOc para su conservación.

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JULIO 2014 /N249

Edita: Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Andalucía Occidental (COIIAOc) C/ Dr. Antonio Cortés Lladó, 6.

Edificio Madeira.

41004 Sevilla.

Teléfono: 954 416 111 Fax: 954 416 300 Web: www.coiiaoc.com comunicacion@coiiaoc.com Decano: Aurelio Azaña García Vicedecano: Manuel López Casero Secretario: Daniel Miranda Castán Redacción, Diseño y Maquetación: Seis60 Comunicación S. Coop. And. Director: Aurelio Azaña García Coordinación de contenidos: José Luis Fernández y Alicia Casado Deposito Legal: SE 1323-2013 ISSN: 2341-1373

ÍNDICE

El nuevo máster en Ingeniería Industrial EDITORIAL. Aurelio Azaña, decano del COIIAOc OPINIÓN. Francisco Campos, presidente de la Asociación de Antiguos Alumnos de la Escuela Superior de Ingenieros de Sevilla LOS INGENIEROS INDUSTRIALES OPINAN INFORME. Susana Oliva, responsable de la Comisión de Educación Superior del COIIAOc ENTREVISTA Francisco Triguero, secretario general de Universidades ENTREVISTA José Luis Martínez, director de la ETSI de Sevilla ENTREVISTA Jacinto Mata, director de la ETSI de Huelva 10 consejos a la hora de elegir un máster en ingeniería industrial ENTREVISTA Gabriel González, director de la EPS de Algeciras ENTREVISTA Juan Jesús Fernández, director de la ETSII de Málaga ENTREVISTA Juan Gómez, director de la EPS de Jaén ENTREVISTA Manuel Barrientos, actual alumno de grado ENTREVISTA Luis Manuel Tomás, presidente de la Federación de Asociaciones de Ingenieros Industriales de España ingenieros por el mundo Vicente Simón, ingeniero industrial en Washington entrevista José Esteban Fernández, decano del COIIPA entrevista Carlos Alberto Matias, presidente de la Ordem dos Engenheiros de Portugal FUPIA AIIAOC LOS ALUMNOS OPINAN Recomendaciones

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editorial

Máster en Ingeniería Industrial En el curso 2014-2015 comenzarán a impartirse los másteres en Ingeniería Industrial en toda Andalucía. El Colegio ha participado, hasta donde lo han dejado, en la confección de los planes de estudio de algunas de las escuelas de Andalucía occidental, en concreto Sevilla y Algeciras. En este sentido, la participación de los colegios en la nueva configuración de los títulos de Ingeniería Industrial ha sido importante y ha estado motivada por varias razones.

La primera ha sido la necesidad de darle continuidad a un título que profesionalmente tiene mucho prestigio en la sociedad civil y empresarial, dentro y fuera de España. La segunda es la necesidad de titulaciones con fuerte preparación en las bases de la Ingeniería (Física, Química, Matemáticas, Dibujo). La tercera está ligada a la responsabilidad de un título, el de ingeniero industrial, que se corresponde con una profesión regulada y con unas atribuciones profesionales que el Estado concede para firmar todo tipo de proyectos técnicos.

La cuarta es preservar el carácter generalista de la profesión de ingeniero industrial a toda costa. La quinta es la necesidad de que no haya confusión con otros ‘experimentos’ que las universidades españolas están poniendo en marcha, que pueden llegar a generar titulaciones que no sean viables, siendo incluso rechazadas por el mercado.

No debemos olvidar que la evolución de los nuevos planes de estudio tiene una historia plagada de controversias. En primer lugar, hubo que superar la barrera del anterior Gobierno de la Nación, que pretendía dejar nuestra titulación de Ingeniería Industrial a nivel de grado, con cuatro años de estudios, algo que habría supuesto el fin de la profesión de ingeniero industrial. No pudimos evitar, sin embargo, el cambio de un catálogo de títulos (los títulos los propone el Estado) por un registro de títulos (los títulos son propuestos por las universidades y aprobados por el Estado), que ha llevado a la proliferación de cientos de títulos que llevan la palabra ‘ingeniero’, y que generan confusión entre la sociedad. Tampoco pudimos sacar adelante el máster integrado frente al modelo que se ha impuesto de ‘grado más máster’.

En cualquier caso, ha llegado la hora de que los primeros egresados del nuevo plan accedan al máster, un acceso que debe estar garantizado desde cualquier grado en Ingeniería de cualquier universidad española con títulos oficiales. Sin embargo, existe un grado (que nació del consenso de escuelas y colegios), denominado ‘Ingeniero en Tecnologías Industriales’, que representa el camino lógico, directo y sencillo para terminar cursando el máster en Ingeniería Industrial. Tuvimos la duda de si ese grado iba a ser aceptado por la sociedad, por los alumnos, y estamos viendo que se ha consolidado definitivamente como la mejor opción porque la nota de corte va subiendo de un año para otro.

Así, es digna de mención y agradecimiento la confianza que los estudiantes depositaron en una titulación nueva, desconocida y sin atribuciones profesionales (estas estarán en el máster). También agradezco y felicito a quienes están dispuestos a seguir estudiando el máster en Ingeniería Industrial porque esa convicción de estudiar duramente y hasta el final presagia la claridad que podemos esperar de ellos como profesionales, que permitirá que el prestigio internacional de esta titulación con más de 170 años de vida siga creciendo.

Aurelio Azaña García Decano del COIIAOc

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opinión

La ESII de Sevilla y los másteres universitarios A finales de mayo tuvimos la ocasión de acompañar a la última promoción de ingenieros industriales ‘preBolonia’ o del Plan 98 en su despedida de la Escuela de Ingenieros de Sevilla. Cerca de 200 futuros ingenieros industriales recibieron de manos de su director, de su futuro decano, de sus profesores y de mí, sus diplomas acreditativos del paso por la Escuela y sus bandas. Era la última promoción de una titulación que se extingue para dar paso a otra nueva, más adaptada a las exigencias europeas y una auténtica desconocida. ¿Será el producto ‘máster en Ingeniería Industrial’ tan atractivo para el mercado y para la sociedad como lo ha sido el ingeniero salido del Plan de la OCDE, del Plan del 64 y del Plan del 98?. Es una auténtica incógnita.

De momento, hay muchas dudas más que se irán despejando en los próximos meses. Por un lado, la memoria verificada por la AGAE (la agencia de acreditación andaluza) todavía no está y ello hace que la propia Consejería no pueda aprobar definitivamente los másteres. Por otro lado, la proliferación de títulos de máster que llevan la palabra ‘Ingeniería’ hará que los alumnos egresados del grado tengan más opciones para estudiar otros másteres. Por último, la incógnita de los alumnos que se matricularán en él (un máster largo, de 120 créditos) genera una nueva incertidumbre en el asunto que nos ocupa.

Las cosas están cambiando a pasos de gigante. Sin embargo, las universidades y administraciones públicas, con su hambre de captar estudiantes la una y los plazos excesivos de la otra, hacen que el proceso esté ahora mismo en un punto crítico. Posiblemente dentro de unos meses estén despejadas todas las incógnitas, pero hoy por hoy tengo que pensar en el estudiante que quiere proseguir sus estudios, que no sabe cuál será el contenido del máster de ingeniero industrial. Lo que sí está claro es que al estar el futuro título asociado a la tradicional profesión de ingeniero industrial, tendrá atribuciones profesionales para firmar proyectos de todo tipo, tendrá colegio profesional de tutela que defenderá sus intereses y tendrá una ‘marca’ líder en el mercado que le permitirá moverse por España y fuera del país, sabiendo que tiene un buen prestigio profesional. También sabemos que existe una orden del Gobierno (las famosas órdenes CIN) que fija los conocimientos mínimos que deben adquirir todos los ingenieros industriales que estudien en las universidades públicas y privadas del país. Esto último, por cierto, solo lo tienen las tradicionales profesiones reguladas de la Ingeniería (las nueve ramas clásicas), lo que da ciertas garantías de que los niveles serán homogéneos y de calidad verificada. El resto de las titulaciones de Ingeniería (cientos y cientos de títulos creados por las universidades sin analizar a fondo su viabilidad) no tendrán esa suerte y terminarán extinguiéndose por falta de atractivo social.

A mi entender, ha sido un acierto de la Escuela de Sevilla proponer un máster largo, de dos años de duración, porque este país necesita formar a futuros líderes, bien preparados y que sean capaces de gobernar los principales procesos económicos, empresariales, académicos y políticos que nos esperan en el futuro dentro del mundo global que les va a tocar vivir. Solamente estando bien preparados, podrán tener éxito en la profesión de ingeniero industrial, sea cual sea el área de la profesión que deseen ejercer.

Francisco Campos García Presidente de la Asociación de Antiguos Alumnos de la Escuela Superior de Ingeniería de Sevilla

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LOS INGENIEROS INDUSTRIALES OPINAN ANDALUCÍA, PUERTA INDUSTRIAL DE EUROPA

Entre los objetivos de la Unión Europea se encuentra que, en el año 2020, el 20% de su PIB proceda del ámbito industrial. Se trata de una apuesta muy ambiciosa si se parte de la base de las desigualdades existentes entre las distintas regiones europeas o, por no ir tan lejos, de las diferencias entre las propias españolas. Si se compara Cataluña o el País Vasco con Andalucía, las diferencias en PIB son evidentes, con unos órdenes de magnitud que van del 20% al 10%, respectivamente. En cuanto al PIB industrial por habitante, resulta que Andalucía está a la cola de las regiones españolas, solo por encima de las islas y Extremadura.

Dentro de diez años, España será la fábrica de Europa, no cabe la menor duda de ello.

Pero, en Andalucía, ¿seremos capaces de colocarnos en la locomotora de la reindustrialización, o nos quedaremos en el furgón de cola y perderemos una vez más el tren de la industrialización?

Actualmente se habla de la industrialización como motor de progreso, pero no se aportan ideas. Al menos en Andalucía, porque otras comunidades autónomas como Cataluña, País Vasco, Aragón o Comunidad Valenciana sí que lo están haciendo. Desde el Colegio llevamos años reivindicando la necesidad de adoptar medidas valientes para que Andalucía sea de nuevo un foco de atracción de inversiones, ya que, como hemos dicho en reiteradas ocasiones, sin industria no hay progreso.

A continuación, intentaremos dar algunas claves y analizar las fortalezas y debilidades, las oportunidades y amenazas que nos esperan en los próximos años.

DEBILIDADES PARA LA REINDUSTRIALIZACIÓN DE ANDALUCÍA AUTORIZACIONES ADMINISTRATIVAS

Una industria con cierta complejidad puede tardar entre uno y tres años en obtener autorizaciones administrativas para iniciar su construcción. La falta de técnicos cualificados en las administraciones, la rotación de los mismos, los plazos administrativos tan largos, el silencio, la proliferación de autorizaciones, y un largo etcétera, constituyen factores negativos muy importantes y ampliamente denunciados por organizaciones profesionales, empresarios, industriales y medios de comunicación.

INFRAESTRUCTURAS ELÉCTRICAS En Andalucía, las infraestructuras eléctricas fallan porque hay muchas redes obsoletas, saturadas, sobre las que no se hacen inversiones. La falta de generación distribuida hace que muchas veces las pérdidas sean elevadas en un territorio extremadamente grande.

INFRAESTRUCTURAS DE TRANSPORTE La necesidad de un corredor ferroviario que permita que en 48 horas cualquier producto pueda estar en cualquier parte de Europa desde cualquier parte de Andalucía por ferrocarril es una necesidad urgente. Conseguir transportes baratos es una necesidad imperiosa. Además, disponer de unas infraestructuras portuarias que puedan conectar con cualquier puerto del mundo también es necesario, así como la disminución de los costes de manipulación en puerto, ya que la carga, descarga, acopio y estiba son de los más caros del mundo, lo que resta competitividad.

SUELO INDUSTRIAL La falta de suelo industrial de carácter público y generalista a precios públicos u ofi-

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ciales o la falta de instrumentos urbanísticos para dotar de suelo industrial en buenas condiciones y a precios bajos hacen que, a veces, gran parte de la inversión se ‘entierre’ en un suelo y no en instalaciones o maquinarias. Esta falta de espacios industriales en zonas portuarias con buenas dotaciones de infraestructuras representa una limitación para industrias que desarrollan su actividad en el mundo global.

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA INDUSTRIAL La inexistencia de una Consejería que se dedique en exclusiva a cuestiones industriales, como pasa en otras comunidades autónomas, hace que los cargos políticos que ocupan las responsabilidades en materia de industria tengan que compartirlas con otras responsabilidades que poco tienen que ver con la industria. El tiempo es finito y no todo se resuelve con buena voluntad por parte de las personas.

INICIATIVAS PARA ATRACCIÓN DE INVERSIONES Muy tímidas y poco ambiciosas.

CULTURA POLÍTICA INDUSTRIAL Lamentablemente, los políticos no suelen entender bien el mundo industrial. Posiblemente, este hecho se debe a que pocos de ellos proceden de estos ámbitos. Un político, que era incluso ministro, llegó a decir que “la mejor política industrial es la que no existe”. El tiempo ha demostrado que estaba en un error y que era un desconocedor de su funcionamiento.

COMPATIBILIDAD ENTRE ESPACIOS NATURALES Y ESPACIOS INDUSTRIALES Hay que ser creativos y buscar la compatibilidad entre espacios naturales y desarrollo económico y espacios industriales. Si no conseguimos que nuestras comunidades y países limítrofes cumplan los mismos condicionantes para desarrollar su actividad industrial que nosotros, ellos competirán en mejores condiciones y las industrias se deslocalizarán. Un estudio realizado por Garriges sobre el efecto industrial del mercado de derechos de emisión y gases de efecto invernadero preveía que, en España, sectores completos (cemento, cal, fertilizantes) se deslocalizarían hacia países como Marruecos. Esto es debido al efecto de las autopenalizaciones que nos hemos impuesto por emitir a la atmósfera. No olvidemos que Marruecos dista de Andalucía unos 14 km. y que la atmósfera, o las corrientes marinas, no conocen fronteras.

CULTURA EMPRESARIAL INDUSTRIAL Hay que revitalizar la cultura industrial regional con la incorporación de nuevos inversores, principalmente de origen extranjero. Se trata de un perfil más acostumbrado a manejarse en el mundo industrial y en el escenario global que nos ha tocado vivir.

De esta forma dejaríamos atrás el ‘provincianismo’ de los que hemos estado en unas posiciones cómodas.

ESTRATEGIA PARA EL FOMENTO INDUSTRIAL Ni hay, ni se espera. En ello son pioneras otras comunidades autónomas como Cataluña, Aragón, Comunidad Valenciana y País Vasco. Tampoco se está trabajando en el desarrollo de una ley de fomento industrial.

COMPETITIVIDAD La incidencia de la mano de obra sobre los productos industriales es elevada. Los convenios colectivos en las zonas industriales son más altos que en el resto de la comunidad (a veces mucho más altos) y las tecnologías, a veces, están obsoletas. No olvidemos que hay que competir en un mundo global y todo lo demás es engañarnos a nosotros mismos.

FORTALEZAS PARA LA REINDUSTRIALIZACIÓN DE ANDALUCÍA PROYECTOS DE ZONAS FRANCAS

Los proyectos de zonas francas suponen un aliciente a la inversión industrial muy interesante, sobre todo para las multinacionales, que los consideran muy positivamente. No obstante, hay que saber llegar a esas empresas, ya que recientemente se han creado otras zonas francas por todo el mundo.

INNOVACIÓN El apoyo a la innovación de las empresas, con el respaldo de centros tecnológicos y universidades, hace que Andalucía sea exportador de tecnología y de conocimiento. ¿Por qué no conseguir que ese conocimiento se utilice para el desarrollo, tanto tecnoN249 EL NUEVO MÁSTER EN INGENIERÍA INDUSTRIAL

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lógico como industrial, de Andalucía?

ATRACTIVO PARA INVERSORES Andalucía es un atractivo importante para inversores. Hay que reconocer que el clima, la gente, la cultura y la historia son puntos muy positivos que no se encuentran en ningún otro sitio. El que llega a Andalucía ya no se va, y eso hay que aprovecharlo.

AYUDAS PÚBLICAS Las ayudas públicas son un aliciente importante para la implantación en Andalucía.

Sin embargo, actualmente hay un vacío legal por la finalización del periodo de vigencia de la orden de incentivos y no hay a la vista ningún instrumento más que le otorgue continuidad.

RECURSOS HUMANOS En Andalucía disponemos de abundante mano de obra cualificada formada en las distintas universidades andaluzas. El año pasado salieron de las escuelas de Ingeniería de Andalucía casi 500 ingenieros industriales y, si les sumamos el resto de las Ingenierías, podemos estar hablando de 4.000 a 5.000 nuevos profesionales cualificados.

También existe un amplio tejido de jóvenes de formación profesional bien adiestrado y dispuestos a dar lo mejor de sí en nuestras industrias (fundamentalmente debido a las escasas oportunidades de trabajo, que está propiciando que, al menos, las personas se preparen mejor).

OPORTUNIDADES PARA LA REINDUSTRIALIZACIÓN DE ANDALUCÍA VUELTA DE CHINA

El mito chino se está derrumbando. Los costes en ese país están creciendo. Además, la competencia desleal de aquellos países se está multiplicando, y la fiabilidad y calidad de sus productos deja mucho que desear. Ese derrumbe tiene que ser aprovechado por Andalucía para venderse como la puerta industrial de Europa, ya que los bolsos de piel se vuelven a hacer en Ubrique, las botas en Valverde, etc.

SECTORES INDUSTRIALES EN AUGE Los sectores industriales ligados a los recursos naturales, como la minería, agroindustria, acuicultura o las energías renovables, pueden ser un buen motor de desarrollo si se agotan las potencialidades de los mismos. Por parte de las administraciones, hay que conseguir que todo el valor añadido se quede en Andalucía. No tiene sentido que se lleve el concentrado de cobre que se saca en Andalucía fuera de ella para terminar en planchas (cátodo) de cobre en países remotos.

Otros sectores a potenciar son el químico y petroquímico, el de defensa (aviones, tanques, barcos), la industria de transformación y la industria de automoción.

Si es importante que haya puestos de trabajo en la industria, no menos importante son los puestos de trabajo que se crean alrededor de la industria. Por cada puesto de trabajo directo se pueden llegar a crear cuatro indirectos.

RED DE PUERTOS El transporte de mercancías entre los cinco continentes se hace, fundamentalmente, por barco y Andalucía cuenta con una red de puertos de primera categoría, del que sobresale el puerto de Algeciras, ubicado en un lugar geoestratégico inmejorable. Dicha circunstancia es un valor positivo a explotar.

CLIMA Y GENTE El clima de Andalucía hace que la producción y la productividad sean mayores al tener más horas de sol. Además, ello conlleva menos gasto en energía eléctrica de iluminación, lo que al cabo del año puede ser una cantidad importante.

Por otro lado, el clima y las gentes acogedoras de Andalucía, con toda su idiosincrasia y valores éticos y culturales, hacen que cualquier extranjero que venga a trabajar a Andalucía (directivos o personas de confianza de las multinacionales) se adapte a la vida y a las costumbres propias de Andalucía rápidamente.

PUERTA INDUSTRIAL DE EUROPA Las empresas que quieren vender en Europa necesitan, en general, centros de trabajo dentro de Europa, lo que hace que Andalucía sea un lugar estratégico para venderle a Europa desde dentro de Europa.

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AMENAZAS PARA LA REINDUSTRIALIZACIÓN DE ANDALUCÍA MOVIMIENTOS DE OTRAS REGIONES Y PAÍSES

Otras regiones de España ya se han dado cuenta de que sin industria no hay progreso y, tanto sociedad civil como políticos, se están sensibilizando, actuando en consecuencia desde hace tiempo. Andalucía está tardando en ponerse en marcha, posiblemente porque la ‘maquinaria’ es más difícil de arrancar pero, cuando se embale, ese tren puede ser imparable.

FALTA DE ESTABILIDAD ECONÓMICA Una de las claves de los países que están creciendo económicamente por encima de la media es la estabilidad económica, independientemente del partido político que gobierne en cada momento.

La falta de esta estabilidad económica hace que los inversores se piensen dos veces si invertir en un país o una región donde no hay pactos de estado, ni pactos autonómicos, y donde el partido que está en la oposición amenaza constantemente con derribar, cuando llega al Gobierno, toda la política económica/industrial aprobada por el otro partido.

PROYECTO TANGERMED Y OTROS EN EL NORTE DE ÁFRICA Hay proyectos en marcha que están avanzando muy deprisa y atrayendo inversiones de fuera de Andalucía/España y Europa. Uno de ellos es el proyecto Tangermed (Marruecos). La implantación de fabricantes como Renault o Toyota en estos enclaves y la estabilidad sociopolítica de países limítrofes de Andalucía, como Marruecos, hacen que aparezcan serios competidores con muchas menos restricciones en la puesta en marcha de industrias.

Muchos industriales (fundamentalmente del sector alimentación) han migrado a Marruecos, donde han encontrado muchas facilidades para lograr el desarrollo de sus empresas.

FALTA DE FINANCIACIÓN La falta de financiación a los proyectos viables hace que la inversión (sobre todo la inversión local) esté parada. No hay que olvidar que el 95% del empleo lo crean las PYMES y estas tienen su base en la financiación de entidades locales o regionales, sin tener acceso a otras fuentes de financiación de fondos de inversión o bancos extranjeros.

ESCALADA DE PRECIOS DE LA ELECTRICIDAD La electricidad ha subido en los últimos años (España es el país más caro energéticamente de toda la Unión Europea, si exceptuamos a Malta y Chipre) y la tendencia (pese a lo que diga el Gobierno) es a la subida. Sin embargo, están aparcados varios proyectos de inversión en nuevas plantas de generación de energía (lo que favorecería la competencia) y no se prevén medidas para revisar los peajes de acceso que aparecen en el recibo de la luz y que suponen el 55% del recibo eléctrico.

EXCESIVA REGULARIZACIÓN Y JUDICIALIZACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS El Gobierno autonómico no ha podido adoptar una política real de liberalización ni de desregularización (conviene no confundir ambos conceptos), pese a los intentos reiterados, la buena voluntad y los anuncios de buenas intenciones. Eso, unido a la judicialización de los procesos administrativos, hace que la Administración se paralice por un exceso de reflexión, que les lleva a la parálisis por el análisis. Siempre que hay un proyecto de cierta envergadura, aparece irremediablemente una plataforma anti proyecto que termina ‘tumbando’ al mismo.

Una de las iniciativas emblemáticas de paralización de proyectos fue la refinería de Balboa (en la provincia de Badajoz, pero cuyo oleoducto y terminal de carga estaban en Andalucía). Tras siete años de trámites para obtener la autorización ambiental, alguien encontró un resquicio para ‘cargarse’ el proyecto y, con ello, 3.000 millones de euros no invertidos y 3.000 puestos de trabajo directos perdidos (muchos de los cuales, por proximidad, hubiesen venido de Andalucía).

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El grado en Ingeniería de Tecnologías Industriales y el máster en Ingeniería Industrial Por Susana Oliva, responsable de la Comisión de Educación Superior del COIIAOc

INTRODUCCIÓN

Desde que en 1999 se firmó la Declaración de Bolonia, que supuso la creación del Espacio Europeo de Educación Superior, las universidades españolas han ido adaptando sus titulaciones a este marco común, proceso que finalizó en 2010 de acuerdo a lo establecido en varios reales decretos que lo regulan.

En España los títulos de grado y postgrado, establecidos mediante Real Decreto, tienen la siguiente estructura aplicable a casi todas las titulaciones existentes: • Título de grado: 240 créditos ECTS equivalentes a 4 años lectivos (con excepciones).

• Título de máster: de 60 a 120 créditos ECTS (de 1 a 2 años lectivos).

• Doctorado, de duración máxima variable dependiendo de cada universidad (3 o 4 años).

Estos cambios han supuesto el punto y final a la formación para la titulación de Ingeniería Industrial del Plan de Estudios de 98. En su lugar, en las universidades españolas se pueden cursar estudios de grado en diferentes ramas y especialidades de la Ingeniería, seguidos o no por estudios de máster. De todos ellos, el grado que conduce más directamente a la antigua titulación de Ingeniería Industrial es el grado en Ingeniería de Tecnologías Industriales, ya que cuenta con la planificación idónea para la consecución posterior del máster en Ingeniería Industrial, título que dota de las atribuciones profesionales completas para el ejercicio de la pro-

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fesión de ingeniero industrial.

La reciente adaptación del modelo educativo lleva a que el máster esté recién establecido o aún en proceso de autorización por parte de la administración en muchas de las universidades españolas, como es el caso de las andaluzas. En cualquier caso, está prevista su implantación para este próximo curso 2014-2015, permaneciendo actualmente en proceso de revisión por la Agencia Andaluza del Conocimiento para aprobación posterior de los planes de estudio propuestos por la Consejería.

En la tabla 1 mostramos el panorama universitario para los estudios de grado en Ingeniería de Tecnologías Industriales y máster en Ingeniería Industrial según datos de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Los créditos anotados son referidos a la duración del máster, variando notablemente de una universidad a otra.

Ver Tabla 1: Estudios de grado y máster en las universidades españolas.

En la tabla se puede observar que algunas de estas universidades no cuentan actualmente con los estudios de grado, por lo que será preciso cursar estos previamente en otra universidad.

Dado que el máster se puede cursar proviniendo de otros grados, se le dará prioridad siempre al grado de Ingeniería de Tecnologías Industriales, por ser el camino curricular más adecuado. De esta manera, las distintas universidades plantean un conjunto de asignaturas a modo de adapta-

ción, en función del grado de proveniencia y de los itinerarios seguidos por el alumno, por lo que será siempre más directo y cómodo el camino seguido por los estudiantes del grado más afín al máster.

A continuación se analizarán los planes de estudio del grado en Ingeniería de Tecnologías Industriales y el máster de Ingeniería Industrial, tal y como están presentes en las universidades públicas españolas.

PLANES DE ESTUDIO DEL

GRADO ‘INGENIERÍA DE TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES’

El grado de Ingeniería en Tecnologías Industriales de 4 años de duración son los estudios destinados a la formación de profesionales con capacidad para diseñar, construir, mantener y gestionar equipos e instalaciones industriales. Sus contenidos se aplican a los ámbitos tecnológicos tradicionales, como son la Ingeniería Mecánica, Eléctrica, Electrónica e Ingeniería Química, y a otros con carácter más actual y de futuro como la Ingeniería Energética, del Medio Ambiente, Automática, Materiales, Organización Industrial, Producción, Ingeniería del Diseño, Ingenierías de Construcción e Instalaciones Industriales, Ingeniería del Automóvil o Ingeniería del Transporte.

Son estudios que propician el éxito profesional debido a la amplia variedad de conocimientos que se adquieren y la adaptabilidad que estos confieren al ingeniero para gestionar los distintos entornos tecnológicos

que se le encomiendan. Este interés profesional viene avalado por la continua oferta de empleo publicada por empresas de muy diferentes ámbitos solicitando ingenieros industriales.

Los titulados tienen una alta empleabilidad tanto en España como en el extranjero, como así lo corroboran los diferentes estudios de los colegios profesionales o los realizados por el servicio de orientación y planificación profesional.

Por otro lado, el grado se compone de 240 créditos (ECTS) y posee un gran número de especializaciones, que varían de una universidad a otra.

Entre las más destacadas podemos citar: Mecánica, Materiales, Química Industrial, Medio Ambiente, Energética, Electricidad, Electrónica, Automática, Organización, y Producción.

Esta titulación carece de atribuciones profesionales y dará acceso directo al futuro máster en Ingeniería Industrial, que en su conjunto sustituye y equivale a la actual titulación de Ingeniería Industrial.

Además, sus estudios se dividen en cuatro cursos de 60 ECTS cada uno.

Tras un análisis de los planes de estudios de las diferentes universidades españolas, se extrae que el grado posee dos cursos troncales, donde las asignaturas son prácticamente idénticas para los estudiantes en todas las universidades. Sin embargo, para los cursos restantes, la posibilidad

de especialización hace muy difícil la comparación de planes de estudios entre las distintas universidades.

1º CURSO DEL GRADO

El primer curso del grado se estructura en siete bloques, como podemos observar en la tabla 2, que corresponden a los pilares básicos del conocimiento de un ingeniero. El bloque matemático suele ser el de mayor peso en este curso, suponiendo prácticamente un tercio de las horas lectivas.

Por su parte, existen dos asignaturas de física y una del resto de grupos. En cuanto al bloque de gestión, existen universidades que lo pasan a segundo curso e introducen una asignatura de refuerzo de alguno de los otros bloques.

Ver Tabla 2: Plan de estudios 1º Curso – GITI

2º CURSO DEL GRADO

El segundo curso del grado está dividido en nueve bloques, aunque no todas las universidades incluyen asignaturas de todos los apartados, ya que realizan un reparto distinto entre cursos.

En cada bloque, se han incluido las asignaturas más comunes en las distintas universidades. En este sentido, el bloque eléctrico y el de materiales son los bloques con mayor peso en este curso.

Ver Tabla 3: Plan de estudios 2º Curso – GITI

3º CURSO DEL GRADO

El tercer curso se divide en dos partes, compuestas por un grupo de bloques comunes y otro optativo. El bloque común está formado, bien, por asignaturas que amplían el conocimiento impartido en el segundo curso o, bien, por asignaturas que han sido impartidas en dicha universidad en cursos previos.

Ver Tabla 4: Plan de estudios 3º Curso – GITI

4º CURSO DEL GRADO

El cuarto curso se compone principalmente de las asignaturas optativas de la intensificación elegida por el alumno, siendo diferentes en cada universidad.

Las únicas que existen en todos los planes de estudios son Gestión de Proyectos y el Proyecto Fin de Grado. Por su parte, existen universidades que incluyen una asignatura de lengua extranjera, que principalmente suele ser inglés, o asignaturas tecnológicas de ampliación de los conocimientos adquiridos en cursos previos.

Ver Tabla 5: Plan de estudios 4º Curso – GITI

Tabla 1: Estudios de grado y máster en las universidades españolas.

Centro de Estudios del Máster

Universidad

Centro de Estudios del Grado

Universidad de Jaén

Escuela Politécnica Superior de Jaén

Escuela Politécnica Superior de Jaén

Universidad de Cádiz

Escuela Politécnica Superior de Algeciras.

Escuela Técnica Superior de Ingeniería (Cádiz)

Escuela Politécnica Superior de Algeciras.

Escuela Técnica Superior de Ingeniería (Cádiz)

Universidad de Málaga

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial (Málaga)

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial (Málaga)

Universidad de Sevilla

Escuela Técnica Superior de Ingeniería (Sevilla)

Escuela Técnica Superior de Ingeniería (Sevilla)

Universidad de Córdoba Universidad de Huelva Universidad de Oviedo

x x Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón (Asturias)

Escuela Politécnica Superior de Córdoba Escuela Técnica Superior de Ingeniería (Huelva)

Créditos del Máster 120

(Pend. de autorización.

Comienzo 2014-2015)

120

(Pend. de autorización.

Comienzo 2014-2015)

120

(Pend. de autorización.

Comienzo 2014-2015)

120

(Pend. de autorización.

Comienzo 2014-2015)

92

(Pend. de autorización.

Comienzo 2014-2015)

120

(Pend. de autorización.

Comienzo 2014-2015)

Escuela Politécnica de Ingeniería de Gijón (Asturias)

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Tabla 1 (continuación) Universidad

Centro de Estudios del Grado

Universidad de Zaragoza

Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial (Zaragoza)

Centro de Estudios del Máster

Créditos del Máster

x

Universitat de Les Illes Balears

x

Centro de estudios de Postgrado (Illes Balears)

78

Universidad de La Laguna

x

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Civil e Industrial (Santa Cruz de Tenerife)

120

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y Telecomunicación (Cantabria)

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y Telecomunicación (Cantabria)

72

Universidad de Cantabria Universidad de Castilla La Mancha

x

Universidad de León Universidad de Salamanca Universidad de Valladolid

Escuela de Ingenieros Industriales (Albacete)

90

x

Escuela de Ingeniería Industrial e Informática (León)

90

x

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial (Salamanca)

120

Escuela de Ingenierías Industriales (Valladolid)

90

Escuela de Ingenierías Industriales (Valladolid)

Universidad de Burgos

x

Universitat Rovira i Virgili

x

Escuela Politécnica Superior (Burgos)

90

Escuela Técnica Superior de Ingeniería (Tarragona)

120

Universitat Politécnica de Catalunya

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial del Barcelona (Barcelona)

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de Barcelona (Barcelona) y Escuela Técnica Superior de Ingenierías Industrial y Aeronáutica de Terrassa (Barcelona)

120

Universitat de Girona

Escuela Politécnica Superior (Girona)

Escuela Politécnica Superior (Girona)

120

Universitat de Lleida

Escuela Politécnica Superior (Lleida)

Escuela Politécnica Superior (Lleida)

105

Universidad de Extremadura

x

Universidad de A Coruña

Escuela Politécnica Superior (A Coruña)

Universidad de Vigo

Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial (Pontevedra).

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales (Pontevedra)

Escuela de Ingenierías Industriales (Badajoz) Escuela Politécnica Superior (A Coruña)

Escuela Politécnica Superior (Madrid)

Escuela Politécnica Superior de Leganés (Madrid)

Universidad Politécnica de Madrid

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales (Madrid)

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales (Madrid)

x

90

x

Universidad Carlos III de Madrid

Universidad de Alcalá

108

Escuela Politécnica Superior (Madrid)

90 120

(Pend. de autorización.

Comienzo 2014-2015)

120

Universidad Juan Carlos I

Escuela Superior de Ciencias Experimentales y Tecnología. Campus de Móstoles (Madrid)

Universidad Politécnica de Cartagena

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial (Murcia)

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial (Murcia)

Universidad Pública de Navarra

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales y de Telecomunicación

Universidad del País Vasco/ Euskal Herriko Unibertsitatea

Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Bilbao (Vizcaya)

Unidad de Estudios de Posgrado y Formación Continua (Vizcaya)

UNED

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales (Madrid)

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales (Madrid)

120

Escuela Politécnica Superior de Elche (Alicante)

90

Universidad Miguel Hernández de Elche

x

x 120 120

(Pend. de autorización.

Comienzo 2014-2015)

120

Universitat Jaume I

Escuela Superior de Tecnología y Ciencias Experimentales (Castellón de la Plana)

Escuela Superior de Tecnología y Ciencias Experimentales (Castellón de la Plana)

90

Universitat Politècnica de València

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales (Valencia)

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales (Valencia)

120

JULIO 2014 Ingeniería Industrial

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Tabla 2: Plan de estudios 1º Curso – GITI 1º CURSO DEL GRADO (Aprox. 60 ECTS) Bloque Matemático (18 ECTS)

Otras posibles combinaciones

Álgebra

Matemáticas I, II y III

Cálculo I

Métodos Numéricos

Cálculo II Física I

Termodinámica

Física II

Mecánica

Bloque Informático (6 ECTS)

Informática

Programación

Bloque Químico (6 ECTS)

Química

Tecnología Ambiental

Bloque Dibujo Gráfico (6 ECTS)

Expresión Gráfica

Dibujo Industrial

Bloque de Gestión (6 ECTS)

Estadística

Bloque Físico (12 ECTS)

Gestión y Dirección de Empresa Bloque Extra (6 ECTS)

Materiales

Historia

Inglés Técnico

Expresión Oral

Ampliación de un bloque

Medio Ambiente

Tabla 3: Plan de estudios 2º Curso – GITI 2º CURSO DEL GRADO (Aprox. 60 ECTS)

Descripción

Bloque Eléctrico (12 ECTS)

2 - 3 asignaturas

Electromagnetismo Electrotecnia Tecnología Eléctrica Teoría de Circuitos

Bloque Electrónico (6 ECTS)

Electrónica (6 ECTS)

1 asignatura

Bloque Matemático (6 ECTS)

Ampliación Matemáticas

1 asignatura

Ecuaciones Diferenciales Métodos Numéricos Bloque de Materiales (12 ECTS)

Elasticidad y Resistencia de Materiales

2 asignaturas

Ciencias de Materiales Fabricación Estructuras Bloque Energía (6 ECTS)

Termodinámica

1 asignatura

Transmisión de Calor Termotecnia Ingeniería Térmica Bloque de Mecánica (6 ECTS)

Mecánica

1 - 2 asignaturas

Teoría de Máquinas Bloque Fluidos (6 ECTS)

Mecánica de Fluidos

1 asignatura

Dinámica de Fluidos Bloque Automatización (6 ECTS)

Control Automático

1 asignatura

Bloque Alternativo (6 ECTS)

Ampliación Gráfica o Física

1 asignatura

Medio Ambiente Economía

N249 EL NUEVO MÁSTER EN INGENIERÍA INDUSTRIAL

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Tabla 4: Plan de estudios 3º Curso – GITI 3º CURSO DEL GRADO (Aprox. 60 ECTS)

Descripción

Bloque Eléctrico (6 ECTS)

Máquinas Eléctricas

1 asignatura

Bloque Químico (6 ECTS)

Medio Ambiente

1 asignatura

Bloque Electrónica (6 ECTS)

Sistemas Electrónicos

2 asignaturas

Electrónica de Potencia Bloque de Construcción (6 ECTS)

Ampliación de C. Materiales

1 asignatura

Tecnología de Materiales Resistencia de Materiales Bloque Administración (6 ECTS)

Administración y Gestión de Empresas

1 asignatura

Bloque de Energía (6 ECTS)

Transmisión de Calor

1 asignatura

Bloques Optativos (24 ECTS) Intensificaciones

Mecánica - Máquinas

5 - 6 asignaturas según especialidad, no todas las universidades poseen las mismas intensificaciones/ especializaciones, además existen universidades en las cuales este bloque es fijo al no poseer diferentes intensificaciones.

Mecánica - Construcción Materiales Química Industrial Medio Ambiente Organización Producción Energética Electricidad Electrónica Automática Control Automático Ampliación Gráfica o Física Medio Ambiente Economía

Tabla 5: Plan de estudios 4º Curso – GITI 4º CURSO DEL GRADO - OBLIGATORIAS (Aprox. 60 ECTS)

Descripción

Bloques Optativos (42 - 48 ECTS)

El 4º Curso está fuertemente marcado por las asignaturas optativas elegidas según la rama de especialización.

Bloque Gestión (6 ECTS)

Proyectos

Bloque Práctico (6 ECTS)

Proyecto Fin de Grado

Bloques Extras (6 -12 ECTS)

Inglés

Existen universidades que la imponen como obligatoria y otras como optativa.

Tecnologías de …

Existen universidades que incluyen asignaturas tecnológicas de ramas para ampliar los conocimientos de cursos previos, aunque lo más común es que sean optativas.

PLANES DE ESTUDIO DEL MÁSTER EN INGENIERÍA INDUSTRIAL La titulación de máster en Ingeniería Industrial habilita para el ejercicio de la profesión de ingeniero industrial, según la Orden CIN/311/2009 de 9

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de febrero. Por este motivo, una parte importante de los créditos propuestos se dedica al cumplimiento estricto de lo exigido por la referida Orden,

con lo que se homogenizan notablemente los estudios entre distintas universidades.

En el diseño de las titulaciones, cada

universidad tiene en cuenta la formación recibida por los titulados en el grado de Ingeniería en Tecnología Industrial egresados, ya que el objetivo del título de máster en Ingeniería Industrial es dar continuidad al grado, otorgando plenas atribuciones profesionales reconocidas por ley en todas las especialidades de la industria.

Además, este máster también es de interés para los graduados en otras ingenierías especialistas del área industrial y, en su caso, de ingenierías afines como Energética, Materiales u Organización Industrial, todas ellas con los complementos de formación correspondientes. El máster formará a los estudiantes para gestionar la innovación y el desarrollo tecnológico en la práctica profesional desde puestos de liderazgo.

Este programa de postgrado tiene un fuerte carácter tecnológico, prepara al alumno para la dirección de proyectos de alto nivel y complejidad.

Asimismo, capacita para la función directiva de equipos multidisciplinares, especialmente en el ámbito de las empresas industriales.

El máster, según la Orden CIN/311/2009, establece: ‘Los títulos a los que se refiere el presente acuerdo son enseñanzas universitarias oficiales de máster, y sus planes de estudios deberán organizarse de forma que la duración total de la formación de grado y máster no sea inferior a 300 créditos europeos (ECTS)’. Los planes de estudios de algunas universidades aún no están aprobados, por lo que posiblemente también sean variables los correspondientes

créditos asignados definitivamente (en Andalucía, las universidades de Cádiz, Jaén, Huelva, Málaga y Sevilla han acordado ofertar una estructura de 120 créditos para el máster).

En este caso, el plan de estudio se estructura en cinco bloques. El Ministerio establece un mínimo de créditos para los tres bloques principales de conocimiento y deja a criterio de la universidad el establecimiento de las asignaturas que componen cada bloque.

En la siguiente tabla se puede observar el resumen de los bloques, los principales campos estudiados en los planes analizados de las universidades que ofertan el máster y un ejemplo de tres de ellas (Universidad de Sevilla, Universidad de Extremadura y Universidad Carlos III).

Tabla 6: Plan de estudios del máster en Ingeniería Industrial Bloques principales del Máster Tecnologías Industriales (Mínimo 30 ECTS)

Gestión (Mínimo 15 ECTS)

Instalaciones plantas y construcciones complementarias (Mínimo 15 ECTS)

Tecnología Eléctrica

Sistemas de Energía Eléctrica

Tecnología Eléctrica

Fuentes de Energía

Tecnología Química y Energética

Análisis y Diseño de Procesos Químicos, Tecnología Energética

Tecnología Química

Calor y Frío Industrial, Análisis y Diseño de Procesos Químicos

Tecnología Térmica y de Fluidos

Instalaciones y Máquinas Hidráulicas y Térmicas

Tecnología Térmica de Máquinas Hidráulicas Fluidos

Sistemas de Fabricación y Diseño de Máquinas

Sistemas integrados de fabricación, Amp. Teoría y Tecn. de Máq. y Mecanismos

Tecnología de Fabricación y Diseño de Máquinas

Ingeniería Estructural

Tecnología electrónica Automatización y y Automática Control de Sistemas de Producción, Diseño Electrónico e Instrumentación Industrial

Tecnología Electrónica Sistemas Electrónicos y Automática y de Instrumentación Industrial, Sistemas de Producción Automatizados

Administración de empresas

Organización del Trabajo y PRL

Administración de Empresas

Gestión de Empresas Industriales

Dirección de Operaciones

Técnicas de Control de Gestión, Gestión de la Calidad

Dirección de Operaciones

Control de Procesos

Gestión de Proyectos e Innovación

Gestión de Proyectos Industriales

Gestión de Proyectos y de la Innovación

Diseño de Sistemas Productivos y Logísticos

Construcciones e Instalaciones Industriales

Construcción y Plantas e InstalaArquitectura Industrial, ciones Industriales, Ingeniería Estructural Cálculo y Diseño de Construcciones Industriales

Estructuras y Construcciones Industriales

Transporte y Seguridad Industrial

Ingeniería del Transporte

Ingeniería del Transporte

Transporte y Seguridad Industrial

Optativas

Cada universidad establece entre 30 y 60 ECTS en materias optativas

TFM

El BOE establece que el TFM debe poseer entre 6 y 30 ECTS N249 EL NUEVO MÁSTER EN INGENIERÍA INDUSTRIAL

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ENTREVISTA

FRANCISCO TRIGUERO RUIZ

secretario general de Universidades, Investigación y Tecnología “El valor histórico de sus escuelas y su alto grado de transferencia son dos aspectos esenciales para cursar el máster en una universidad andaluza” Doctor en Matemáticas por la Universidad de Granada, Francisco Triguero ha ocupado las cátedras de Economía Aplicada en la Universidad de Sevilla y de Lenguajes y Sistemas Informáticos en la de Málaga. Además, ha formado parte del Consejo Andaluz de Universidades, en representación del Parlamento de Andalucía. Ocupó el cargo de director general de Universidades de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía y en la actualidad ostenta el cargo de secretario general de Universidades, Investigación y Tecnología, desde donde comenta la relevancia a nivel europeo de los nuevos másteres de Ingeniería Industrial que se impartirán en diferentes universidades andaluzas el próximo curso.

Ante la puesta en marcha de la primera edición del máster en Ingeniería Industrial, ¿qué expectativas cree que tendrán los alumnos?

Las expectativas deben ser extraordinariamente buenas, ya que se trata de la implantación del nuevo marco que tiene reconocimiento a nivel europeo y que pretende hacer Europa a partir del conocimiento y de la formación universitaria. Con la nueva organización de la enseñanza superior, se ofrece una formación similar en el tiempo que la anterior, pero con un mayor grado de especialización.

Siguiendo las directrices del Espacio Europeo, ahora existe un primer ciclo, que sería el grado, y un segundo ciclo, donde los másteres ofrecen un conocimiento más específico, en grupos

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más reducidos, con una gran orientación al mercado de trabajo y con una mayor variedad de expertos entre los docentes con los que cuentan.

En el caso de la Ingeniería Industrial, estos másteres son habilitantes para el ejercicio de la profesión, centrándose en aquellas competencias atribuidas por ley. Una vía que, estoy seguro, generará cada vez mejores profesionales.

“

La implantación del nuevo marco tiene reconocimiento en toda Europa

”

¿Cree que este nuevo plan traerá beneficios a los estudiantes, con respecto al plan anterior?

Antes existía un único título que se construía de principio a fin de forma aislada. En este caso, se trata de un proceso incremental. Por tanto, al conocimiento especializado que se obtenía en determinadas titulaciones, se incorpora ya una formación complementaria que aporta transversalidad y que, por tanto, habilita a quien obtiene el título de máster a ejercer su actividad en todos los ámbitos, además de incorporar aspectos más creativos, de diseño, de visión de conjunto, entre otros.

Por tanto, se trata de un proceso incremental de habilitación que recoge todo lo aprendido, dando un paso

más allá y acercando la formación universitaria al mundo laboral.

Siempre se ha criticado la universidad por ser muy teórica. ¿Supone el máster algún avance en este sentido?

La formación sajona, es decir, la formación centroeuropea y americana, tiene una tendencia a una mayor especialización. Tradicionalmente, la enseñanza europea, y especialmente la latina, se ha caracterizado por una transversalidad y una visión de conjunto mucho mayor. En el caso del Espacio Europeo de Educación Superior, cuando se empezó a hablar de su implantación, se hablaba de un cambio de paradigma que consistía básicamente en que antes se podía estudiar durante varios años para trabajar toda la vida, mientras que ahora eso es imposible debido a la versatilidad y el desarrollo tan acelerado e intenso que tiene el conocimiento.

Ese cambio de paradigma es el que obliga también a obviar el concepto teórico-práctico. La práctica de hoy ya no será la práctica de dentro de cinco años, serán tecnologías diferentes, evoluciones diferentes, etc.

En este sentido, lo que hay que hacer en la actividad universitaria es formar técnica y científicamente para poder adquirir nuevos conocimientos, a la par que conocer con toda la intensidad que permita el momento determinadas tecnologías que son las tecnologías del presente, pero sin olvidar que hay que preparar a los alumnos para ser capaces de adquirir la tecnología del futuro. ¿Favorecen los nuevos másteres las prácticas en empresas?

Es necesario diferenciar entre la formación dentro y fuera de la actividad universitaria. En el ámbito del grado y del máster, cada universidad cuando define su título tiene que decir qué marco de actividad complementaria y de práctica va a tener conforme a los convenios de colaboración educativa. Está todo perfectamente organizado de tal forma que no sea todo actividad profesional, ya que debe dejarse una parte para que complementar la formación en las aulas o los laboratorios.

Una vez egresados, existen en Andalucía varias iniciativas para facilitar esa inserción laboral, como asalariados o con cualquier otra fórmula, que son las que permiten que los ingenieros industriales vayan avanzando y completando esa formación de forma más orientada a una actividad específica, vinculada ya a un sector industrial.

“

El cambio de paradigma pasa de estudiar unos años para trabajar toda la vida a tener la capacidad de adquirir conocimiento durante toda la vida para poder trabajar siempre

”

¿Por qué recomendaría realizar el máster de Ingeniería Industrial en alguna de las universidades andaluzas que lo ofrecen?

Hay dos aspectos importantes a tener en cuenta a la hora de estudiar en las universidades andaluzas. Uno es la propia tradición de Andalucía, que cuenta con escuelas pioneras a nivel estatal, como es la de Sevilla, en el tema de los másteres o en la Ingeniería Industrial de nivel superior. Este valor histórico permite valorar lo que ha sido y cómo ha evolucionado esta formación en Andalucía.

Si nos centramos en el presente, tenemos que decir que el nivel de formación y de reconocimiento en la actividad de transferencia y de desarrollo científico y tecnológico que han desarrollado las escuelas de Ingeniería Industrial que imparten másteres, o que los impartirán, ha sido muy importante, no solo en el proceso de formación sino también en el de

transferencia. Habría que citar todo el desarrollo aeronáutico que se ha producido en el eje Sevilla-Cádiz, que está muy vinculado a la actividad de la Ingeniería Industrial en Andalucía, iniciativas de smart cities en Málaga y Sevilla, alta velocidad, energías renovables… y todo ello ha tenido una implicación muy importante por parte del colectivo de ingenieros industriales. Es una buena medida de referencia, un buen indicio de calidad, conocer cómo se desarrolla y aplica la ciencia en proyectos de éxito. ¿Cree que desde la universidad se favorece y potencia el emprendimiento?

Para emprender hacen falta tres cosas. En primer lugar, que la persona tenga una actitud emprendedora, una inquietud por desarrollar su propio proyecto empresarial, y eso nace del propio estudiante. En segundo lugar, es necesaria la formación que le permite tener más capacidad para emprender, que ya ofrece la universidad.

Y, por último, son necesarios unos mecanismos para emprender de una forma más eficiente.

En este sentido, los estudiantes cuentan con el Plan de Fomento de la Cultura Emprendedora del Sistema Educativo Público de Andalucía, que promueve los valores de la cultura emprendedora en todos los niveles educativos. Además, se ha puesto en marcha en los últimos meses un importante proyecto de apoyo al emprendimiento surgido en el ámbito universitario. Se trata, desde mi punto de vista, del mejor de los instrumentos posibles, un préstamo reembolsable de 22 millones de euros.

Esta iniciativa es un complemento o continuación del programa Campus, que tanto éxito ha tenido en Andalucía y que ha permitido generar empresas que ya están cotizando en bolsa o en el mercado alternativo bursátil.

No olvidemos que empresas de base tecnológica de relevancia a nivel nacional han surgido de la universidad andaluza.

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N249 EL NUEVO MÁSTER EN INGENIERÍA INDUSTRIAL

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ENTREVISTA

JOSÉ LUIS MARTÍNEZ RAMOS

director de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Sevilla “A nivel internacional, el título de grado se considera básico y asociado a la profesión de ingeniero técnico, mientras que el título de máster es el que proporciona el nivel superior de ingeniería” Doctor Ingeniero Industrial por la Universidad de Sevilla desde 1994 y catedrático de Universidad desde 2007, actualmente ejerce las funciones de director de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería (ETSI) de la Universidad de Sevilla, desde octubre de 2010. Su actividad docente se ha desarrollado sin interrupción durante casi un cuarto de siglo en el ámbito de la ingeniería eléctrica. Es coautor de tres libros y de dos capítulos de libros editados por editoriales de prestigio internacional como CRC Press o Prentice Hall.

En el campo de la investigación, ha participado en más de 20 proyectos de I+D con financiación pública, y en más de 50 contratos de I+D+I con empresas del sector eléctrico, incluyendo las principales empresas de generación, transporte y distribución del sistema eléctrico español. José Luis Ramos explica en qué consiste el próximo máster de Ingeniería Industrial y señala su visión sobre la profesión y el sector en general. ¿De qué trata este nuevo máster de Ingeniería Industrial?

El máster en Ingeniería Industrial está orientado a dotar a los alumnos de las capacidades necesarias para ejercer la profesión de ingeniero industrial. Es necesario recordar que, tras la reforma del sistema universitario asociada al Espacio Europeo de Educación Superior, el título de grado se considera un nivel básico asociado a la profesión de ingeniero técnico,

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mientras que es el título de máster el que proporciona el nivel formativo superior en los ámbitos de la Ingeniería.

Esta diferenciación no es algo característico de España, por mucho que se empeñen los colegios profesionales de Ingeniería Técnica en defender lo contrario, sino que está claramente establecida por las distintas agencias de acreditación de titulaciones en Ingeniería, bien a nivel europeo, como se puede comprobar en ENAEE (European Network for Accreditation

of Engineering Education), bien a nivel más internacional, como en ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology). ¿Qué acogida piensa que tendrá en Sevilla?

En la Escuela Técnica Superior de Ingeniería egresamos todos los años en torno a 200 ingenieros industriales del título en extinción, y admitimos actualmente unos 260 alumnos en el grado en Ingeniería de Tecno-

logías Industriales, por lo que, al ser el máster en Ingeniería Industrial la continuación natural de dicho grado, y requisito para ejercer dicha profesión en el nuevo escenario de grados y másteres, pensamos que mantendremos una demanda similar. ¿Qué aspectos destacaría de esta formación?

La formación del ingeniero industrial es de carácter generalista en el ámbito industrial, sin perjuicio de una intensificación formativa en un ámbito concreto como la mecánica o la electricidad. Dicho carácter generalista es el que lo hace un perfil formativo muy apreciado por las empresas, pues le permite abordar un amplio rango de problemas de carácter multidisciplinar.

Por otra parte, hemos aprovechado la reforma de los planes de estudio para incluir conocimientos y capacidades transversales como el liderazgo, emprendimiento o la capacidad de trabajo en grupo, habilidades que nunca han estado bien tratadas en los programas formativos.

“

La tecnología cambia y las herramientas que se consideraban fundamentales han sido sustituidas por nuevas formas de afrontar los problemas

”

¿Qué nivel de preparación obtendrán los alumnos cuando acaben el máster y se incorporen al mercado laboral?

Nuestros egresados del máster en Ingeniería Industrial tendrán un nivel formativo similar a los egresados de la titulación de Ingeniería Industrial, pero mejorado con ciertas compe-

tencias transversales que antes no se abordaban en los estudios. En estas competencias hemos incluido el emprendimiento y la creación de empresas. No se trata de que todos nuestros alumnos monten empresas, sino más bien de que tengan los conocimientos necesarios para hacerlo, si al final se deciden a ello.

Basándose en su experiencia, ¿qué consejos le daría a un ingeniero que acaba de terminar el grado e, incluso, el máster?

En la actualidad no basta con estudiar una carrera para trabajar de por vida como profesional de la Ingeniería, dado que las tecnologías progresan continuamente y a un ritmo cada vez más acelerado. Esto obliga a reciclarse permanentemente y adquirir nuevos conocimientos. Considero fundamental cursar másteres especializados en ámbitos concretos, cursos de especialización como los que oferta el Centro de Formación Permanente de la Universidad de Sevilla, o incluso un MBA si uno se decanta por la alta dirección de empresas o por el emprendimiento. ¿Qué opciones tiene un ingeniero industrial recién titulado?, ¿qué busca la industria en estos momentos que le pueda dar un ingeniero industrial?

Los ingenieros industriales son muy demandados por las empresas, debido a su carácter generalista y a su excelente formación científica y tecnológica, y no sólo a nivel nacional, por lo que las ofertas de empleo no son escasas. En este sentido, las opciones son múltiples, sin descartar la posibilidad de trabajar inicialmente en el extranjero para mejorar capacidades como el dominio de otros idiomas y la autosuficiencia. ¿Cree que ha cambiado el sector en estas últimas décadas?, ¿qué cambio destacaría?

La tecnología cambia constantemente y las herramientas que se consideraban fundamentales hace unos años han sido sustituidas por nuevas

“

Se han incluido conocimientos transversales como el liderazgo, emprendimiento o trabajo en grupo, habilidades que nunca han estado bien tratadas en los programas formativos

”

formas de afrontar los problemas. En este sentido, el dominio de las nuevas tecnologías, y de las que seguirán apareciendo en el futuro próximo, resulta fundamental.

Dejando a un lado el emprendimiento, otra opción es el trabajo por cuenta ajena.

Para estar bien preparado, ¿qué formación adicional considera indispensable, y por qué?

Es fundamental el dominio, que no sólo conocimiento, de idiomas. El dominio del inglés concretamente es básico en la ingeniería actual. Adicionalmente, cierta experiencia internacional es muy conveniente, no sólo para afianzar el dominio del idioma sino para adquirir cierta desenvoltura y ‘don de gentes’, algo que es muy apreciado por la empresa.

Así, habilidades transversales como la clásica oratoria, que puede concretarse en algo tan habitual como realizar de forma eficaz una presentación en público, el liderazgo y la capacidad no sólo de trabajar en grupo, sino de dirigir grupos de trabajo, son aspectos que hay que ‘pulir’.

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ENTREVISTA

JACINTO MATA VÁZQUEZ

director de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Huelva “En estos tiempos son los ingenieros en general, y los ingenieros industriales en particular, los profesionales que, por su versatilidad, más demandan las empresas” Doctor en Informática por la Universidad de Sevilla, actualmente es profesor titular de Universidad en el departamento de Tecnologías de la Información de la Universidad de Huelva. Desde 2004 participa en numerosos proyectos de investigación siendo, en la actualidad, investigador principal de un proyecto de excelencia de la Junta de Andalucía y de otro del Plan Nacional de I+D+i. Su principal línea de investigación es la obtención de conocimiento a partir de los datos así como la recuperación de imágenes a partir del texto, principalmente en el dominio biomédico.

Jacinto Mata Vázquez, director de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Huelva desde julio de 2012, incide en la aplicación empresarial del nuevo máster en Ingeniería Industrial. ¿En qué sectores tiene aplicación este máster?

La profesión de Ingeniería Industrial, a la que se accede únicamente con la obtención del título de máster en Ingeniería Industrial, es una profesión multidisciplinar que permite trabajar en una gran cantidad de sectores como la energía, automatización, automoción, construcción, gestión, electrónica, eléctrica o química, entre otros. Son profesionales demandados en cualquier sector industrial, tanto para puestos de carácter técnico como para gestión de personal, económico o estratégico. Sectores de especial relevancia son el petroquímico o el de la construcción, e incluso

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empresas de consultoría y auditoría, así como el sector servicios. Se podría decir que es la profesión con el abanico más amplio de sectores en los que tiene aplicación. ¿Qué tipo de empresa está necesitando más profesionales con estos estudios de máster, es decir, ingenieros industriales?

Las empresas del sector industrial en cualquiera de sus ámbitos de aplicación demandan este tipo de profesionales, ya sea para su explotación como para su planificación y construcción, ya que son los propios ingenieros industriales los que plani-

“

Se podría decir que la Ingeniería Industrial es la profesión con el abanico más amplio de sectores en los que tiene aplicación

”

fican, diseñan y construyen plantas e instalaciones industriales que, luego, serán gestionadas, entre otros, por estos mismos profesionales.

En estos tiempos que corren, ¿cree que es todavía más necesario que nunca apostar por una formación especializada como la que ofrece el máster en Ingeniería Industrial?

En estos tiempos que corren son los ingenieros en general, y los ingenieros industriales en particular, los profesionales que, por su versatilidad, más demandan las empresas. Al ser especialistas en prácticamente todos los ámbitos del sector industrial, están preparados para dirigir cualquier departamento de una empresa, tanto técnico como de gestión. Están capacitados para encargarse de la explotación de las empresas, de su mantenimiento o de su administración. ¿Demandan las empresas profesionales con la titulación de máster en Ingeniería Industrial (anteriores ingenieros industriales) frente a profesionales con la titulación de graduado en Ingeniería Industrial de una determinada especialidad (anteriores ingenieros técnicos)?

Existen entidades que demandan graduados o ingenieros técnicos de una especialidad concreta, sobre todo las pequeñas empresas y con un producto muy focalizado en un sector concreto, como por ejemplo pueden ser las empresas de construcción y montaje de líneas eléctricas. Pero a partir de un determinado volumen, las empresas necesitan ingenieros industriales, que están capacitados para ocupar cualquier puesto de trabajo debido a su versatilidad. Hay que tener en cuenta que la mayoría de los másteres en Ingeniería Industrial que se ofertan están diseñados con una estructura de 120 ECTS. Eso significa que estos titulados reciben dos años más de formación que los graduados, adquiriendo durante ese tiempo las competencias de todas las especialidades.

“

Todos los países conocen sobradamente la cualificación y capacidades de nuestros ingenieros, y eso es una garantía para encontrar buenos puestos de trabajo fuera de España

”

¿Es útil este máster a la hora de buscar trabajo en la Unión Europea? ¿Y en el resto del mundo?

El título y la profesión de Ingeniería Industrial están ampliamente reconocidos tanto en nuestro continente como en el resto del mundo. Todos los países conocen sobradamente la cualificación y las capacidades de nuestros ingenieros, y eso es una garantía para encontrar buenos puestos de trabajo fuera de España.

El hecho de que el máster sea de carácter propio y no oficial, ¿tiene alguna consecuencia a nivel profesional?

Por supuesto que sí. Sólo el título oficial de máster universitario en Ingeniería Industrial que cumpla con la Orden Ministerial CIN 311/2009 y que haya sido verificado por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, otorga al titulado las atribuciones profesionales del ingeniero industrial. Los másteres de carácter propio y no oficiales complementan la formación, y mejoran el currículum académico, pero no otorgan las atribuciones recogidas en el Real Decreto de competencias profesionales del ingeniero industrial. La consecuencia es que no podrán realizar el ejercicio libre de la profesión.

Hay ingenieros industriales que desean acceder a la administración pública. ¿Es también aconsejable este máster para ellos?

El Estatuto Básico del Empleado Público define los grupos de clasificación profesional del personal funcionario de carrera. En él se indica que el grupo A es el nivel superior y que para su acceso se exigirá estar en posesión del título universitario de grado.

Por otro lado, este grupo se divide en los subgrupos A1 y A2, pero el acceso a estas escalas se regula atendiendo al nivel de responsabilidad de las funciones a desempeñar y de las características de las pruebas, y no por la titulación. Lo más razonable sería modificar el estatuto para que, en el caso de la profesión de ingeniero industrial, el acceso al subgrupo A1 sólo fuera posible mediante el título de máster, mientras que el acceso al subgrupo A2 se realizara con el de grado. Esto sí sería consecuente con las atribuciones profesionales que otorga cada titulación y la distinción que se realiza en el sector privado.

El estudio de idiomas, y sobre todo de inglés, se ha convertido en algo imprescindible para esta profesión. ¿En qué ámbitos de actividad destacaría este aspecto?

Tener conocimientos de idiomas es fundamental en cualquier ámbito profesional y, por supuesto, en el tecnológico. Aunque el trabajo se realice en España, el ingeniero industrial debe estar altamente capacitado para comunicarse, de forma fluida, en una lengua extranjera, especialmente en inglés, ya sea en grandes compañías nacionales y multinacionales, donde deberá comunicarse con proveedores extranjeros e impartir o recibir formación en otro idioma, como en un ámbito de menor escala, donde debe revisar y analizar gran cantidad de información en distintos idiomas.

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N249 EL NUEVO MÁSTER EN INGENIERÍA INDUSTRIAL

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SERVICIOS DE MEDIACIÓN Y ARBITRAJE DEL COLEGIO

El Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Andalucía Occidental dispone de un servicio de resolución de conflictos, a través de su propia corte de arbitraje.

A esta corte pueden acudir empresas, ciudadanos y colegiados que necesiten resolver conflictos, sin acudir a los órganos judiciales estatales.

Algunas de las ventajas de este modelo de resolución de conflictos son: Plazos más reducidos que los que ofrecen los tribunales.

Costes menores.

Equipo de expertos en Ingeniería y en Derecho que pueden ofrecer una solución más fundamentada a nivel técnico a los problemas y conflictos.

Permite no romper definitivamente el vínculo entre las empresas contratantes y seguir operando en el futuro con otros contratos.

Garantía jurídica del procedimiento de arbitraje. Las decisiones de la corte arbitral son prácticamente inapelables y tienen la misma garantía que si las emitiese un tribunal de justicia. Para hacer uso de esta alternativa y acudir al arbitraje institucional del COIIAOc, solo es necesario incluir en el contrato correspondiente la siguiente cláusula:

“

Para la solución de cualquier conflicto o cuestión litigiosa derivada de este contrato o acto jurídico, incluidos los que de ellos se deriven, así como su validez, las partes se someten al arbitraje institucional del Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Andalucía Occidental, a quien se encomienda la designación del árbitro o árbitros y la administración del arbitraje de acuerdo con su Reglamento vigente al inicio del arbitraje

”

más información a través de abogado@coiiaoc.com

10 consejos a la hora de elegir un máster en Ingeniería Industrial

01 Es preferible un máster de 120 créditos

Porque la preparación será mucho más sólida y denotará, de cara a los futuros empleadores, que el egresado se ha esforzado en hacer unos cursos de mayor preparación técnica que, a medio y largo plazo, será más interesante para la empresa que lo contrata.

02 Elegir, a ser posible, una escuela grande y con prestigio

Que le permita “ser alguien” en el mundo internacional y relacionarse con mejores universidades porque, entre otras cosas, tienen más medios y más recursos (laboratorios, profesorado, acuerdos con escuelas extranjeras, etc.).

03 Seleccionar una escuela con larga tradición en impartir esa misma titulación

El claustro de profesores estará más especializado en las distintas materias, ya que todos tienen una larga carrera de investigación que compartir con los alumnos y un importante bagaje docente. En definitiva, saben más y saben cómo enseñar mejor.

04 Apostar por escuelas especializadas

Las escuelas de Ingeniería tradicionales cuentan no solo con los medios técnicos específicos a la hora de dar las clases, prácticas de laboratorio, etc., sino también con ese espíritu profesional necesario para el ejercicio futuro del alumno. Muchas de ellas favorecen la creación de empresas por parte de los mismos alumnos incluso antes de terminar.

Además, haber estudiado en un entorno de alto prestigio profesional dentro de la Ingeniería supone un valor añadido.

05 Analizar los convenios con otras universidades internacionales

Porque la movilidad de los ingenieros es una regla básica para moverse en el mundo globalizado de hoy. Es importante que los alumnos cuenten con buenos convenios de colaboración para poder cursar estudios en universidades extranjeras de prestigio en condiciones ventajosas.

06 La universidad pública sigue siendo la mejor opción

Tanto por la trayectoria docente e investigadora de su profesorado, como por su dotación de medios, acuerdos y colaboraciones con otras universidades. Por regla general, llevan más tiempo y dan una formación de mejor calidad.

07 Prestar atención a escuelas que tengan suscritos numerosos convenios con empresas para realizar prácticas

Las escuelas de Ingeniería deben poner a disposición de su alumnado todos los medios adecuados para su formación más integral, incluyendo las prácticas en empresas, algo esencial en la educación del ingeniero. La colaboración empresa-universidad favorece el fomento de la innovación y la integración en la sociedad de los avances en la técnica.

08 Buscar un equilibrio entre profesores académicos y profesores profesionales

Porque permite que los alumnos participen de una visión académica e investigadora pero también, a la vez, que se familiaricen con las experiencias de otros profesionales, docentes a tiempo parcial.

09 Localizar una escuela donde al menos el 70% de los profesores sean ingenieros

La esencia de la profesión, tanto en conocimientos como en la forma de servir a la sociedad, se transmite mejor cuando los profesores son ingenieros en su mayoría, siendo imprescindibles al menos en las asignaturas de carácter tecnológico.

10 Seleccionar una escuela en la que la nota de corte exigida sea lo más alta posible Porque esto supone una garantía de la calidad y la excelencia de los alumnos de nuevo ingreso, el nivel y la rapidez de aprendizaje y la salida al mercado de promociones más brillantes.

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ENTREVISTA

GABRIEL GONZÁLEZ SILES

director de la Escuela Politécnica Superior de Ingeniería de Algeciras “Los actuales estudios de Ingeniería Industrial conforman una de las titulaciones con más reconocido prestigio a nivel nacional e internacional” Aunque en 1989 ya era profesor asociado de la Escuela Politécnica Superior de Algeciras, fue en el año 1993 cuando consiguió su puesto como profesor titular de la misma. Pertenece al grupo de investigación ‘Grupo de Ingeniería Térmica (TEP221)’, línea de investigación en Ahorro y Eficiencia en Edificios. Ha publicado diversos artículos y participado en distintos congresos y grupos de trabajo de investigación aplicada para empresas.

Dentro de la universidad ha ocupado distintos cargos de gestión y actualmente es titular del Área de Máquina y Motores Térmicos. Desde 2012 es director de la Escuela Politécnica Superior de Algeciras. Gabriel González Siles hace hincapié en los fines y objetivos hacia los que se dirige el máster en Ingeniería Industrial.

¿Por qué han decidido las escuelas técnicas lanzar este máster?

Los actuales estudios de Ingeniería Industrial conforman una de las titulaciones con más reconocido prestigio a nivel nacional e internacional.

Nuestra escuela lleva formando ingenieros industriales desde 1998 y su éxito es reconocido en el entorno que nos rodea. La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior ha originado que, en tanto no se esta-

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“

La Escuela Politécnica Superior de Algeciras ha decidido mantener la condición generalista de la titulación

”

blezcan las oportunas reformas en la regulación de las profesiones con carácter general en España, la consecución de las atribuciones profesionales de los ingenieros industriales esté vinculada a la obtención de un título

de máster en Ingeniería Industrial.

Este título, junto al título de grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales, permite que el alumno consolide una sólida base de habilidades y conocimientos científico-tecnológicos.

“

Para los graduados en alguna de las titulaciones de ingeniería especialistas del ámbito industrial se establece un itinerario específico en función de la titulación de origen, mediante complementos de nivelación programados dentro del máster

”

¿Para quién está pensado el máster en Ingeniería Industrial?

La ingeniería industrial se encuentra a la cabeza de las profesiones más demandadas. Los estudios elaborados por empresas especializadas en consultoría de Recursos Humanos constatan periódicamente la elevada consideración del mercado laboral hacia este colectivo. En cuanto al punto de vista profesional, es de gran interés, por parte de las empresas, disponer de profesionales con una visión tecnológica generalista con un alto nivel de excelencia formativa y adecuados al I+D+i empresarial.

Los ingenieros graduados en otras especialidades que no sea la Ingeniería Industrial, ¿podrán también acceder a este nuevo máster?

El perfil de ingreso óptimo a la titulación de máster en Ingeniería Industrial corresponde a aquellos estudiantes que hayan superado la titulación de grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales.

Los graduados en alguna de las titulaciones de ingeniería especialistas del ámbito industrial (Electricidad, Electrónica Industrial, Mecánica y Química Industrial), también presentan un perfil de ingreso adecuado.

Para estos graduados se establece un itinerario específico en función de la titulación de origen, mediante complementos de nivelación programados dentro del máster, con el objetivo de homogeneizar los perfiles de ingreso de los estudiantes.

bilitan para el ejercicio de la profesión de ingeniero industrial.

El perfil de egreso de nuestros titulados está orientado hacia la formación de profesionales de la Ingeniería altamente competitivos, que reúnen sólidos conocimientos académicos con competencias genéricas fuertemente desarrolladas, con capacidad para lograr una plena integración en la empresa en el menor plazo posible. ¿Para quién está pensado?, ¿qué tipo de perfil de ingeniero industrial?

La Escuela Politécnica Superior de Algeciras ha decidido mantener la condición generalista de la titulación. Este carácter multidisciplinar permite a los profesionales así formados adaptarse a cualquier sector empresarial, encontrando la solución a los diferentes problemas que se plantean. La formación de nuestros ingenieros industriales ha constado tradicionalmente de una base científica importante y una excelente forma-

Con este máster, ¿podrá el alumno de grado equiparar su título a uno de licenciatura?

No soy partidario de entrar en comparaciones con los títulos anteriores.

Los grados, así como las licenciaturas, y las ingenierías tienen créditos de asignaturas comunes a la rama de conocimiento a la que pertenecen.

Aparte del máster, ¿recomienda algún tipo de formación adicional específica a aquellos recién titulados interesados en introducirse en el mercado laboral?, ¿para qué?

La Escuela de Ingenieros de Algeciras hace un esfuerzo especial en potenciar y complementar la formación, en reforzar las conexiones entre formación universitaria y empleo cualificado, en fomentar actitudes y valores que proporcionen a nuestro alumnado una adecuada combinación de competencias, que les permitan integrarse en la sociedad de una forma activa y comprometida. ¿Existirá algún tipo de ayuda económica o beca para los alumnos que posean menos recursos?

Hay convocatorias del Ministerio destinadas a financiar los gastos derivados de la matrícula en un máster oficial en una universidad. También existen ayudas de movilidad a través del Aula Universitaria del Estrecho o el Aula Universitaria Iberoamericana.

¿Para qué objetivos concretos está diseñado este máster?

Los objetivos se concretan mediante las competencias recogidas en la Orden Ministerial que establece los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que ha-

ción, que les capacita para desarrollar la carrera profesional en cualquier sector empresarial.

Gabriel González Siles, en Algeciras

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¿Cómo está enfocado este máster a rasgos generales?

El diseño de este máster responde a la necesidad de completar la formación del ingeniero industrial a partir del grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales. A partir de los requerimientos mínimos que establece la Orden Ministerial CIN 311/2009, las escuelas que imparten el título de Ingeniería Industrial acordaron una estructura básica común, que cada una ha adaptado pero que permite que, al menos a nivel andaluz, exista una consistencia razonable en el diseño de los estudios de Ingeniería Industrial. Por ejemplo, todas las escuelas acordaron que la duración de 120 ECTS era la más apropiada.

ENTREVISTA

JUAN JESÚS FERNÁNDEZ LOZANO

Director de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de Málaga

“La formación en esta última fase del programa en Ingeniería Industrial se aborda, como es tradicional en nuestras escuelas, con un enfoque lo más práctico posible” Tras licenciarse en 1997 en Ingeniería Industrial y lograr el grado de Doctor Ingeniero Industrial por la Universidad de Málaga en 2002, comenzó a impartir clases como profesor titular de la institución malagueña, dentro del departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática. En 2004 empezaría a compatibilizar la docencia y la investigación con el cargo de subdirector de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial para, ocho años después, en 2012, alcanzar la dirección del Centro.

En su actividad investigadora ha trabajado sobre aplicaciones de la robótica y la mecatrónica a diversos ámbitos, desde la cirugía hasta los vehículos inteligentes. Juan Jesús Fernández Lozano penetra y reflexiona sobre el nuevo máster en Ingeniería Industrial desde la óptica del ‘cómo’, profundizando en su planteamiento y enfoque.

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“

Se trata de compatibilizar la teoría con una proporción de prácticas elevada, tanto en laboratorio como en proyectos y visitas

”

¿Cómo se plantea de forma concreta cada una de sus partes?

El máster desarrolla los módulos de la Orden Ministerial CIN 311, pero ampliando su intensidad mínima. La siguiente tabla resume los mínimos y el diseño finalmente aprobado.

Además de estos módulos, hemos incorporado un módulo optativo que incorpora diversos bloques y que enriquece el diseño del máster: • Bloque de nivelación: compuesto por 6 materias destinadas a garantizar que todos los alumnos del programa de Ingeniería Industrial, compuesto por el grado más el máster en Ingeniería Industrial, tengan un perfil de salida homogéneo.

Estas materias están diseñadas para que los alumnos adquieran

competencias equivalentes a las que, obligatoriamente, adquieren los alumnos del grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales. Solo deberán cursarlas si en su grado de origen no han adquirido esas competencias.

• Bloque profesional: compuesto por cinco materias sobre el desarrollo de la práctica profesional de la Ingeniería Industrial, a propuesta del Colegio Oficial de Ingenieros Superiores Industriales de Andalucía Oriental, y desarrolladas mediante propuestas con colaboración de al menos dos áreas de conocimiento y que cuenten con la colaboración de profesionales.

• Bloque investigador: compuesto por hasta 30 ECTS de materias que se desarrollarán mediante asignaturas optativas procedentes de los másteres oficiales de temática afín.

Este bloque permite que los alumnos se especialicen y que, además si así lo desean, se orienten hacia la investigación.

• Bloque de movilidad y prácticas en empresas: compuesto por hasta 30 ECTS. ¿Cómo se lleva a cabo esta formación?, ¿cuál es la metodología?

La formación en esta última fase del programa en Ingeniería Industrial se aborda con un enfoque lo más práctico posible. Los grupos se hacen tan pequeños como permiten los medios, y se compatibiliza al máximo la formación teórica necesaria con una proporción de prácticas elevada, tanto en lo que se refiere al trabajo en laboratorio, como en la realización de proyectos o visitas técnicas.

“

Hemos añadido un módulo optativo que enriquece el diseño del máster en Ingeniería Industrial

”

Módulo

ETCS mínimo de la ECTS en el plan de la Orden CIN 311 ETSII de la UMA

Tecnologías industriales

30

40

Gestión

15

18

Instalaciones, plantas y construcciones complementarias

15

20

Un ingeniero que se encuentre trabajando, o haciendo prácticas, y quiera acceder a este máster ¿podrá conjugar ambas cosas?, ¿cuáles serán los horarios?

El máster en Ingeniería Industrial está pensado como la parte final del programa de Ingeniería Industrial, y por tanto la inmensa mayoría de sus alumnos serán graduados en Ingeniería en Tecnologías Industriales.

Si bien este título es un paso intermedio en la formación de un ingeniero industrial, lo cierto es que les abre las puertas al mercado laboral, algo que antes nuestros estudiantes tenían limitado al carecer de ningún título académico intermedio. Se trata de uno de los pocos beneficios visibles del paso al Espacio Europeo de Educación Superior. Así, el máster de nuestra escuela está planificado para impartirse, al menos en los primeros años, por la tarde. Además el marco actual de las universidades contempla la posibilidad de cursar estudios a tiempo parcial, lo que facilita que puedan compatibilizarse, si se requiere, estudios y trabajo. ¿Están contemplados créditos de formación práctica en este máster?

Dentro del módulo optativo existe un bloque de prácticas en empresas y/o movilidad. Actualmente estamos trabajando en conseguir una oferta amplia de prácticas en empresas para nuestros estudiantes, si bien no tendrán que llevarlas a cabo hasta el curso 2015-2016.

Y quien esté interesado en la investigación, ¿cómo tendría que empezar su camino?, ¿de qué forma?

El máster es de carácter profesional, pero abrirá las puertas a los progra-

mas de doctorado. En último término depende de la admisión de cada programa de doctorado si un titulado con un determinado máster puede ser admitido o no, o si debe hacer o no complementos, pero en general los programas de doctorado en ingeniería afines a la Ingeniería Industrial están contemplando la admisión de los titulados con un máster en Ingeniería Industrial. Por lo demás, el módulo optativo contiene un bloque investigador pensado para facilitar que los estudiantes del máster se acerquen a la investigación.

Puede que algunos graduados en Ingeniería Industrial piensen que el máster no les aportará nada nuevo, ya que han estudiado un grado en esta especialidad. ¿Qué les diría a aquellos que piensan esto?

El grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales es un título académico intermedio, que permite la incorporación al mercado laboral al estudiante de Ingeniería Industrial, pero que ha sido diseñado como una parte de un todo, que es el programa de Ingeniería Industrial. Aunque la formación básica del ingeniero industrial, que es una de nuestras diferencias clave, se logra en los primeros cursos, es al final de la carrera, en la que el estudiante se ve expuesto a problemas complejos, multidisciplinares y con mayor cercanía a la práctica real, cuando se consigue la formación que ha hecho de los ingenieros industriales los profesionales reconocidos y demandados por los sectores productivos en la actualidad.

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ENTREVISTA

JUAN GÓMEZ ORTEGA

director de la Escuela Politécnica Superior de Jaén “El nuevo máster da acceso, por ley, a la profesión regulada de ingeniero industrial, muy bien conocida y reconocida en el ámbito laboral” Ingeniero industrial por la Escuela Superior de Ingenieros Industriales de la Universidad de Sevilla, donde realizó su doctorado relacionado con los robots móviles, ha trabajado como profesor durante once años en la institución académica hispalense. Hace más de diez años se trasladó a la Universidad de Jaén como responsable del Área de Ingeniería de Sistemas y Automática y, actualmente, dirige también la Escuela Politécnica Superior de Jaén.

Juan Gómez Ortega detalla las razones por las que se lleva a cabo el nuevo máster en Ingeniería Industrial y esgrime más detalles sobre sus ventajas y beneficios para el ingeniero industrial. ¿Por qué se pone en marcha este tipo de formación de máster?

Fundamentalmente se trata de una obligación, ya que nos encontramos ante un nuevo escenario de titulaciones en España, que deben estar estructuradas en grado y máster.

En concreto, el máster de Ingeniería Industrial que tenemos en la Escuela Politécnica Superior de Jaén, por ejemplo, lo que hace es transformar

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el título anterior en su oferta equivalente con la nueva estructura del Plan Bolonia. En este sentido, se trata de un máster que da acceso a la profesión regulada de ingeniero industrial, por lo que sus contenidos están reflejados en una orden ministerial que se publicó en 2009. Al ser una profesión regulada, las personas que lo cursen tendrán acceso a las atribuciones profesionales que en ese momento estén establecidas por ley.

¿Qué ventajas aporta este máster al ingeniero industrial?

En primer lugar, el ingeniero industrial que lo realice contará con una formación a nivel de máster. Siempre es deseable y positivo alcanzar el máximo nivel de formación que esté en nuestras manos.

Por otro lado, se trata de una apuesta por una formación integral en el campo de la Ingeniería Industrial, una ver-

sión muy transversal de la tecnología que da lugar a diferentes perfiles de trabajo. Este hecho genera ingenieros industriales con un alto grado de adaptabilidad a diferentes perfiles de trabajo, algo que amplía las posibilidades de empleo.

La tercera ventaja es que quien realice este máster tiene acceso por ley a una profesión regulada y reconocida, obteniendo el nivel EQF 7 en el marco europeo de cualificaciones, que tiene unas atribuciones profesionales específicas más amplias que la del propio grado específico que desarrolle. ¿Cree que la industria andaluza necesita ingenieros industriales recién titulados?

Siempre los ha necesitado. En primer lugar, porque los egresados de nuestras escuelas de Ingeniería tienen una muy buena formación, tanto teórica como práctica. Evidentemente, los años de experiencia profesional solo se pueden adquirir con el tiempo, pero la formación que tienen es muy sólida.

“

Las empresas buscan ingenieros con buena capacidad de comunicación e idiomas, y con actitud de implicación

”

Otra cualidad que tienen los nuevos egresados es su nivel de creatividad y su capacidad y habilidad para aportar soluciones novedosas a problemas sencillos o complejos, que en definitiva es a lo que nos dedicamos los ingenieros.

Además, tienen una formación cada vez mejor en idiomas, lo que supone una ventaja competitiva y casi una necesidad en la sociedad actual. La mayoría ha viajado y ha estudiado o trabajado en el extranjero, y esto les aporta una visión más amplia.

¿Por qué es importante que los nuevos ingenieros industriales adquieran experiencia en el extranjero?

Es fundamental para los ingenieros de cualquier especialidad y para cualquier otra profesión. La sociedad actual es una sociedad globalizada, sobre todo en el mundo de la tecnología, donde las empresas están en contacto a nivel internacional.

Hemos vivido en los últimos años de la crisis el aumento de las exportaciones de empresas españolas. Es decir, existe una necesidad de contar con gente que conozca otras formas de hacer las cosas, que haya experimentado estas otras maneras de trabajar, y que aporte una amplitud de mira a la hora de abordar todos los retos profesionales.

Con este nuevo máster, ¿se equipara la enseñanza de la Ingeniería Industrial en España a la que se realiza en el resto de Europa?

Este tema hay que verlo desde dos puntos de vista. Desde el punto de vista del concepto, el ingeniero industrial, como lo percibimos en España, es distinto al que se encuentra en otros países. Se trata de un perfil muy generalista y por eso es muy apreciado. Hay que entender que el ingeniero industrial fuera de España es entendido como un ingeniero en organización industrial y eso no ha cambiado.

Sin embargo, desde el punto de vista legal, el nuevo máster en Ingeniería Industrial tiene la calificación EQF 7 en el marco europeo de calificaciones, por lo que cualquier ingeniero que acabe el máster adquirirá ese nivel y podrá aprovechar todas sus ventajas fuera de España.

Desde su punto de vista, ¿qué tipo de perfil buscan las industrias en España?

Creo que España es un sector industrial que no está demasiado especializado, por lo que el perfil del ingeniero generalista y multidisciplinar es muy apropiado.

Las empresas buscan ingenieros con buena capacidad de comunicación e idiomas, y con actitud de implicación

y compromiso. También se valora mucho la creatividad y la capacidad de innovación.

Al estudiante cuya vocación sea la docencia, ¿qué le recomendaría?

En primer lugar, es imprescindible tener un nivel de máster y un doctorado, aunque actualmente el acceso a la carrera profesional docente en la universidad española es difícil.

Por otro lado, normalmente los alumnos que quieren introducirse en la universidad son alumnos que destacan y son captados por los propios profesores, que los integran en grupos de trabajo y de investigación.

Además, estos alumnos suelen solicitar becas que ofrece el Ministerio o la Junta de Andalucía, a través de las cuales comienzan lo que se conoce como periodo de formación de personal investigador o personal universitario, que suele ser de cuatro años. A partir del segundo año, estos alumnos pueden empezar a impartir clases, con ciertas limitaciones. Por tanto, en primer lugar, el estudiante debe identificar las temáticas que le interesan y, a continuación, contactar con los responsables para que los involucren en los equipos de trabajo.

“

Otra cualidad que tienen los nuevos egresados es su nivel de creatividad y su capacidad y habilidad para aportar soluciones novedosas a problemas sencillos y complejos Comenta esta entrevista aquí

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ENTREVISTA

MANUEL BARRIENTOS

Actual alumno de grado y futuro de máster

“Los alumnos de grado tenemos ciertas ‘lagunas’ en campos que debe dominar un ingeniero industrial” Con tan solo 22 años, Manuel Barrientos tiene las cosas muy claras. Realizará un máster en Ingeniería Industrial el próximo curso porque es necesario para adquirir las atribuciones necesarias para ejercer la profesión que ha elegido. Este ingeniero sevillano, muy consciente de la importancia de la formación, ofrece su punto de vista sobre los pros y los contras del Plan Bolonia y los nuevos másteres.

¿Cuál ha sido tu experiencia como alumno del nuevo plan Bolonia?

Considero que nosotros, al ser la primera promoción de este Plan de Estudios, hemos pagado las consecuencias de una mala planificación, ya que los cursos siguientes al nuestro siempre han estado modificándose hasta días antes de empezar el curso.

Como punto a favor, ha quedado demostrado que con la idea de dividir las asignaturas salimos ganando tanto el profesorado como el alumnado, ya que nos ha obligado a llevar las materias más al día, lo cual conlleva al final un mayor número de aprobados y una mayor atención en clase. ¿Por qué piensas matricularte en el máster de Ingeniería Industrial?

Aunque la verdad es que no es lo que más me apetece hacer en este momento, me matricularé del máster de Ingeniería Industrial, ya que es lo que me aportará las competencias que

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ha tenido siempre el ingeniero industrial.

Digo que no es lo que más me apetece porque creo que no tiene sentido la estructura actual en la que, una vez que llevamos curso y medio estudiando asignaturas de la especialidad que haya elegido cada uno, y que, por tanto, son las que más nos atraen, otra vez tenemos que volver a estudiar en el máster asignaturas de campos que, en principio, no nos motivan tanto como el nuestro. Y todo esto se da en un momento en el que ya estamos deseando salir a la calle tras cuatro años en la escuela.

“

Sin el máster no tenemos las competencias del ingeniero industrial de toda la vida

”

Por otro lado, me motiva estudiar el máster porque considero que los alumnos de grado, de nuevo causado por un mal Plan de Estudios, tenemos ciertas ‘lagunas’ en campos que debe dominar un ingeniero industrial.

En definitiva, creo que la solución es conseguir que esta titulación vuelva a ser de cinco años, y no seis como se nos pone en este caso, donde los tres primeros años se dé toda la formación general y ya, en los dos últimos años, cada alumno elija alguna intensificación. ¿Cuáles son tus expectativas tras la finalización del máster?

Aún no lo sé, todo depende de lo cansado de estudiar que esté, ya que en principio me gustaría hacer un máster de algo más de mi especialidad, como por ejemplo ‘Organización Industrial’, aunque por otra parte también creo que ya será buen momento para comenzar a ejercer mi profesión, donde estoy seguro que tendré mucho que aprender.

¿Crees que es necesario el desarrollo del máster para empezar a trabajar?

Como he dicho antes, sin el máster no tenemos las competencias del ingeniero industrial de toda la vida, lo cual a lo largo de nuestra carrera podrá plantearnos serias barreras o limitaciones, como puede ser la firma de proyectos. ¿Qué es lo más interesante de su programa?

En el máster se dan asignaturas que son muy importantes para completar nuestra formación, y cuyos aspectos debe conocer un futuro profesional ingeniero industrial.

Por lo que he leído, la formación en las distintas materias está ya mucho más orientada a lo que de verdad es necesario conocer para un buen desarrollo de nuestra profesión.

cos. Un sector que me llama mucho la atención es el de la logística, por la importancia que tiene actualmente en la cadena de producción, aunque también me atraen mucho las industrias con cadenas de producción siempre optimizables.

“

Al ser la primera promoción de este Plan de Estudios, hemos pagado las consecuencias de la mala planificación

”

¿En qué sector te gustaría desarrollar tu carrera profesional?

¿Te gustaría trabajar por cuenta ajena o por cuenta propia?

Sector concreto no tengo, aunque me gustaría estar en el mundo de la organización industrial y empresarial más que en aspectos puramente técni-

Salvo que algún acontecimiento excepcional me haga cambiar de idea, empezaré trabajando para alguna empresa en la que considere que

pueda hacer ‘carrera’.

Para ello, veo imprescindible el dominio completo del inglés, acompañado si puede ser además de un tercer idioma.

Respecto a la universidad, creo que en el sistema actual no le podemos pedir algo más que la plena formación, ya que la preparación en idiomas y el acceso a becas en empresas que de verdad merezcan la pena son muy escasas. ¿Por qué estudiaste Ingeniería Industrial?

Comencé mis estudios en Ingeniería Industrial porque siempre se me dieron bien en el colegio las asignaturas técnicas como la física, las matemáticas y el dibujo.

Aunque me atraían también bastante carreras como Económicas o ADE, me decidí por Ingeniería Industrial al enterarme que existía la especialidad de ‘Organización Industrial’.

Comenta esta entrevista aquí

formación del4ºCOIIAOc trimestre del 2014 •• •• •• •• •• •• •• •• •• ••

Diseño de industrias alimentarias Instrumentación y control Autorizaciones administrativas en materia de industria y energía Proyecto y ejecución de instalaciones en baja tensión Centrales térmicas de carbón El automóvil y sus sistemas mecánicos Puesta en marcha de instalaciones industriales Rehabilitación de estructuras y cimentaciones Operación y mantenimiento de plantas de procesos de minerales Ingeniería de tuberías Informes técnicos periciales Proyectos de actividad Curso de preparación para la certificación project management professional (pmp ®) Gestión ágil de proyectos Calidad en las obras de electrificación ferroviaria Cómo dominar la venta de soluciones, proyectos y productos de ingeniería y tecnología Curso avanzado de finanzas para ingenieros Meetings in english Entrevistas de trabajo en inglés Curso de preparación para las oposiciones al cuerpo de ingenieros industriales del estado

más información a través del correo formacion@coiiaoc.com

ENTREVISTA

LUIS MANUEL TOMÁS BALIBREA presidente de la Federación de Asociaciones de Ingenieros Industriales de España “Las reformas universitarias posteriores al Plan de 1975 están poniendo en serio peligro el perfil multidisciplinar y versátil de nuestros egresados” Luis Manuel Tomás Balibrea ha sido, hasta ahora, el presidente más joven de la Federación de Asociaciones de Ingenieros Industriales de España. Es investigador y profesor titular en la Universidad de Murcia, ocupando hace algunos años la dirección de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de Cartagena y el cargo de director de la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación de la Universidad de Murcia (OTRI). Ha sido decano del Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de la Región de Murcia y presidente de la Asociación de Ingenieros Industriales de la Región de Murcia. En su amplia trayectoria profesional ha ocupado la vicepresidencia del Consejo General de Colegios Oficiales de Ingenieros Industriales. Además, en 2003, recibió el Premio Nacional de la Ingeniería Industrial a los Medios de Comunicación, por la dirección de INFOTEC, programa de TV dedicado a la difusión tecnológica. ¿Cree que los futuros estudiantes universitarios están bien informados sobre los estudios universitarios existentes?

Una elevada mayoría de quienes ingresan en la universidad, lamentablemente, eligen estudios con gran desinformación. Nadie les ilustra en las diferencias e interrelaciones que existen entre título universitario y ejercicio profesional. El proceso de Bolonia ha derivado en una eclosión

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de la oferta universitaria en España, con actualmente más de 1.500 titulaciones, con denominaciones diferentes, de grado y máster, solo en el área de Ingeniería y Arquitectura. Pero los alumnos desconocen que más del 90% de las titulaciones actualmente ofertadas por las universidades no habilitan para el ejercicio de profesión alguna. Como profesor de Ingeniería Química, he tenido la ocasión de comprobar cómo llegan alumnos a último curso de la carrera desco-

nociendo que, de ingenieros, tan solo tienen la denominación en un título universitario, pero que no pueden ejercer ni la profesión ni las atribuciones reservadas por la legislación a los ingenieros.

Por eso califico de ‘acciones preferentes universitarias’ a los títulos universitarios con denominación de ingeniero que, por el contrario, no habilitan para el ejercicio de profesión alguna de ingeniero. La creatividad universitaria puede dar lugar

a denominaciones muy variopintas, pero las profesiones de Ingeniería tan solo son las que aparecen relacionadas en el Anexo VIII del Real Decreto 1837/2008. ¿Qué opina sobre la estructura de los estudios universitarios actuales tras la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior en España?

En primer lugar conviene aclarar que, contrariamente a lo que algunos manifiestan, el proceso de Bolonia no surgió para homogeneizar los estudios universitarios en Europa, sino tan solo para hacer posible su comparabilidad.

Los gobernantes del momento hicieron creer a la sociedad española que Bolonia requería una completa reestructuración de las carreras universitarias para converger con Europa, adoptándose la decisión de que los nuevos grados, excepto aquellos con Directiva Europea, durasen cuatro años. Eso fue un disparate, pues no hay razón alguna que justifique que los conocimientos que se precisan adquirir en Turismo, Enfermería, Filosofía o Ingeniería requieran los mismos años de estudios universitarios.

La realidad es que hoy existen estudios universitarios en los que los alumnos cursan innecesariamente un año más, mientras que en otros, con una duración de cuatro años, es imposible abordar los contenidos requeridos para su ejercicio profesional. Y ese es el caso de los que habilitan como Ingeniero Industrial.

Resulta paradójico que existiendo en España, antes de la implantación de Bolonia, una estructura en los estudios universitarios de Ingeniería, completamente adaptada a la actual convergencia europea, un 3+2, fuéramos gubernamentalmente obligados a reconducirlos a un grado, de cuatro años, seguido de un máster habilitante para el ejercicio de las profesiones de Ingeniero de nivel superior. Grados de cuatro años que constituyen en la actualidad la principal causa de divergencia de nuestro sistema universitario con el de la mayoría de los países europeos, causando perjuicios y conflictos a diferentes colectivos, así como una elevada ineficiencia.

¿Qué repercusiones ha tenido este nuevo sistema de formación académica en los estudios de Ingeniería?

Hay quienes intentan confundir a la sociedad manifestando que con Bolonia se han fusionado los dos niveles de ‘Ingeniería Técnica’ e ‘Ingeniería’ en uno solo y que ahora ambos profesionales son lo mismo. Eso es rotundamente falso. Al igual que a nadie se le ha ocurrido confundir a los profesionales de ‘Enfermería’ con ‘Medicina’ o a los de ‘Arquitectura Técnica’ con ‘Arquitectura’, ni mucho menos proponer la integración de estas profesiones en unos únicos estudios universitarios. Sin embargo, parece que hay quien sí camina en la dirección de pretenderlo con las profesiones de ‘Ingeniero’ e ‘Ingeniero Técnico’.

Esto es algo que nos preocupa especialmente cuando observamos que hay políticos, con las ideas muy poco claras y un gran desconocimiento, que pretenden legislar en el sentido de contribuir más a acrecentar esta confusión.

“

Los planes de estudio que conducen al ejercicio de profesiones reguladas no pueden ser exclusivamente diseñados desde el ámbito académico

”

Creo que España puede, y debe, contribuir a Europa. Si resulta que la Ingeniería Industrial es una de las no muchas titulaciones del sistema universitario español que gozan de una amplia demanda -tanto por parte de las empresas, a nivel nacional e internacional, como de los estudiantes-, además de ser clave para el desarrollo industrial de nuestro país, quizás

eso signifique que nuestra formación universitaria -al menos antes de la llegada de Bolonia- no estaba solo orientada hacia el utilitarismo, sino también que era completa, compleja, profunda, generalista y cimentada sobre una amplia base científico-tecnológica.

Los grados en Ingeniería de la rama Industrial, que habilitan para el ejercicio de profesión de Ingeniero Técnico Industrial en el ámbito de una especialidad, no constituyen la base de la estructura racional de asimilación de conocimientos que se precisa para la formación de un Ingeniero Industrial.

Como alerta la Real Academia de Ingeniería, no es posible compaginar el desplazamiento de determinados contenidos básicos de los primeros cursos de la carrera de Ingeniero hacia más adelante, ante la necesidad de dejar paso a asignaturas más utilitaristas, imprescindibles para un ejercicio profesional de la Ingeniería Técnica Industrial en la especialidad para la que habilitan. Los hechos evidencian que dichos contenidos básicos y de gran relevancia han ido rebajándose, e incluso desapareciendo progresivamente.

Para intentar paliar la situación, ante la imposibilidad de poder disponer de un plan de estudios de más de cuatro años de duración, no quedó más remedio que inventarse el Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales (GITI), sin atribuciones profesionales, que hoy constituye la vía óptima para quienes tienen claro que desean formarse de la manera más adecuada y coherente posible para ejercer en el futuro con las capacidades de un Ingeniero de nivel superior, cuyas competencias y atribuciones adquirirán tras cursar los estudios de máster en Ingeniería Industrial.

Si la legislación vigente posibilita que la duración de un máster de Ingeniería Industrial pueda oscilar entre 60 y 120 créditos, ¿por qué desde el Consejo General están recurriendo judicialmente aquellos másteres de menos de 120?

En primer lugar porque precisamente en junio del año 2009 se alcanzó el acuerdo entre la Conferencia de Di-

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rectores de ETSII y nuestras organizaciones profesionales por el cual la duración del máster debía ser de 120 ECTS para posibilitar la adecuada adquisición de las competencias requeridas para el ejercicio de nuestra profesión. Se trata de una cuestión que, si bien ha sido respetada por algunas universidades, no lo ha sido en otras en las que parecen haber primado las rebajas en duración frente al rigor y la calidad formativa. Estas últimas se lanzaron a diseñarlas con un inferior número de créditos, intentando así atraer a alumnos bajo el argumento de su menor duración.

En este sentido, son particularmente preocupantes los programas de las universidades de Cantabria, con 72 ECTS, e Islas Baleares, con 78 ECTS, que, conforme a lo manifestado por el propio secretario general de Universidades en la comparecencia que el 24 de abril de 2013 tuvo ante la Comisión de Educación del Congreso, no resultarán equiparables en el Espacio Europeo de Educación Superior por tener menos de 90 ECTS. Esto podría suponer, en un futuro, serias dificultades para poder ejercer profesionalmente como Ingeniero en el extranjero.

Por otro lado, estamos firmemente convencidos de que los planes de estudio que conducen al ejercicio de profesiones reguladas no pueden ser exclusivamente diseñados desde el ámbito académico, sin requerir la colaboración de profesionales.

Recientemente, representantes del colectivo de Ingeniería Técnica han advertido a los estudiantes de los peligros de cursar estudios de grado que no habilitan para el ejercicio profesional. ¿Afectan también a los estudiantes del grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales?

Debemos distinguir entre los estudios que no conducen al ejercicio profesional, pero que suponen la vía más adecuada para recibir la formación y el acceso a los que sí conducen al ejercicio profesional del Ingeniero Industrial -caso del GITI-, y los que simplemente son ‘acciones preferen-

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tes universitarias’. Este último caso no conduce a ejercicio profesional alguno. Pueden tener la tranquilidad todos aquellos estudiantes que están cursando un GITI de que han elegido la mejor vía posible si lo que desean es acabar ejerciendo como Ingenieros Industriales.

Si esto es así, ¿por qué impugnaron judicialmente entonces el GITI de la Universidad de Cádiz?

Muy sencillo: porque no se puede emplear la denominación de algo para lo que simplemente no lo es, generando confusión social. Las universidades de Cádiz y Las Palmas de Gran Canaria, en lugar de verificar un grado por cada especialidad de Ingeniería Técnica Industrial, verificaron ante ANECA un título con la denominación de GITI, pero que habilitaba para el ejercicio de las cuatro profesiones de Ingeniería Técnica Industrial, dependiendo de la especialidad elegida.

Esto generaba una doble confusión a efectos profesionales. Por una parte, una misma denominación, GITI, daba lugar a cuatro profesiones diferentes y, por otra, esa denominación en el resto de escuelas de España no otorgaba atribución profesional alguna, ya que fue diseñado como vía óptima de acceso al máster de Ingeniería Industrial. Tanto los Tribunales Superiores de Justicia, como posteriormente el Tribunal Supremo, ratificaron nuestras tesis y hoy ambos títulos se encuentran anulados por resolución judicial. Por tanto, en este momento, todos los estudios de GITI que existen en España no habilitan para el ejercicio de profesión alguna. ¿Y qué título se va a expedir ahora a los alumnos que cursaron las asignaturas de ese GITI en nuestra Universidad de Cádiz?

Ese es un problema que debe resolver la Universidad. Pero, desde luego, estaremos muy vigilantes porque lo que no vamos a permitir es la fórmula de ‘Títulos a la Carta’ que algún dirigente universitario expuso en el mes de marzo en los medios de comunicación, mediante la cual, tras la defensa del Proyecto Fin de Grado,

sería el estudiante quien, libremente y con independencia de las asignaturas cursadas, decidiría si quiere titularse como GITI o como graduado en Ingeniería Mecánica, o en Eléctrica, o en Electrónica Industrial.

Si en la Universidad no queda el sentido común necesario para entender que existe una implicación entre las asignaturas cursadas y el título expedido al egresado, recurriremos a las instancias que sea preciso para proteger a la ciudadanía de la existencia de profesionales que no habrían adquirido la totalidad de competencias que la legislación exige para la expedición de los títulos que habilitan para el ejercicio de las profesiones de Ingeniero Técnico.

Manifiesta que el GITI es la vía óptima para acceder al máster de Ingeniería Industrial pero tampoco lo garantiza. ¿Cómo es esto posible?

Yo lo que me pregunto es cómo es posible que quienes son responsables de la formación de estudiantes de grados especialistas ahora esgriman que se está discriminando a sus estudiantes porque algunas universidades, lógicamente, han optado por priorizar la admisión al máster de Ingeniería Industrial de quienes se decantaron por la elección de la vía más óptima para su formación como Ingenieros Industriales: el GITI. ¿No será más bien que algunos, erróneamente, vendieron a sus estudiantes que la legislación establecía que todos tenían acceso al máster?

Hace más de un año ya advertimos a los directores de nuestras escuelas

“

Los alumnos de GITI pueden estar tranquilos de haber elegido la mejor vía posible para ejercer como Ingenieros Industriales

”

del problema de admisión que presenta la actual estructura de ‘grado más máster’. El artículo 42.3 de la Ley Orgánica de Universidades establece que el acceso a los estudios universitarios debe sustentarse en los principios de mérito, capacidad y concurrencia, motivando que pueda ser puesto en entredicho, desde el punto de vista legal, lo que alguna universidad ha planteado de priorizar en el acceso al máster de Ingeniería Industrial a los estudiantes del GITI que lo han cursado en su escuela.

Personalmente creo que eso no resultaría compatible ni con el espíritu de Bolonia, ni tampoco con la legislación vigente. ¿Y no existe ninguna fórmula para garantizar que los estudiantes que inician estudios universitarios para formarse como ingenieros industriales puedan acabar obteniendo esas competencias?

Lo diré de la forma más breve que se me ocurre: el actual sistema de ‘grado más máster’ es inadecuado para la formar a Ingenieros Industriales.

La autonomía universitaria, combinada con un exceso en la flexibilidad del modelo, una proliferación de universidades, la competencia entre las mismas por captar alumnos de los entornos próximos (mediante la oferta de los estudios de la menor duración y coste posible) y unos mecanismos de acceso más relajados han derivado en que, en algunas universidades, en el primer curso del máster de Ingeniería Industrial confluyan perfiles de estudiantes absolutamente dispares entre sí. Esto motiva que, en la rea-

“

La formación universitaria española está alcanzando niveles inadmisibles

”

lidad, sea materialmente imposible que los contenidos puedan planificarse para obtener el máximo aprovechamiento de las capacidades de los estudiantes procedentes del GITI. Además, existen universidades que han decidido no apostar por la implantación de este grado, de tal forma que nutren sus estudios de máster de Ingeniería Industrial exclusivamente desde grados especialistas, incluso sin complementos de formación algunos; y otras que directamente permiten un acceso directo de Ingenieros Técnicos, con independencia de la especialidad.

Paradójicamente, itinerarios tan distintos acaban todos por igual, posibilitando la emisión de un mismo título que habilita para el ejercicio de la profesión de Ingeniero Industrial.

La reducción drástica en contenidos, duración y calidad formativa de los actuales egresados de estudios de ‘grado más máster’, respecto a los licenciados, ingenieros o arquitectos preBolonia, lleva a concluir que la formación universitaria española está alcanzando niveles inadmisibles, alejándose del nivel de rigor, calidad y excelencia requeridos por cualquier país con verdaderas pretensiones de promover un cambio de modelo pro-

ductivo basado en la I+D+i.

En definitiva, las reformas universitarias, emprendidas en nuestros estudios universitarios con posterioridad al Plan de 1975, y especialmente con la degradación en su adaptación al EEES, están poniendo en serio peligro que nuestros egresados puedan seguir manteniendo ese perfil mutidisciplinar y versátil, que los ha caracterizado, origen de su alta empleabilidad.

Si perseveramos en no programar una actuación urgente, asistiremos al colapso de los cimientos que sustentan el ya de por sí frágil edificio de nuestra industria española. ¿Y cómo podría corregirse esta situación?

Posibilitando la implantación, con carácter de urgencia para los estudios que habilitan para la profesión de Ingeniero, de un programa de grado+máster integrado, de 360 créditos. Se trata de una fórmula que no solo llevamos tiempo demandando desde las organizaciones profesionales al Ministerio de Educación, sino que explícitamente apareció incluida en las recomendaciones contempladas en el informe presentado en febrero de 2013 por el Comité de Expertos para la Reforma del Sistema Universitario.

También debería definirse un catálogo de títulos habilitantes para el ejercicio de profesiones reguladas, con el objetivo de poner fin al actual caos de denominaciones existentes que, como hemos comentado, derivan en situaciones de confusión social ante las que nos estamos viendo obligados a recurrir a los tribunales de justicia. Asimismo, debería reconfigurarse la estructura de las enseñanzas universitarias en España, para facilitar su convergencia con la inmensa mayoría de los países europeos a un 3+2. Solo entonces sería posible, sin generar ningún tipo de discriminación, establecer la correspondencia de los títulos de diplomado, arquitecto técnico e ingeniero técnico al nivel de grado.

Comenta esta entrevista aquí Luis Manuel Tomás Balibrea, durante una conferencia a los alumnos de la ETSII en la Universidad Politécnica de Cartagena

N249 EL NUEVO MÁSTER EN INGENIERÍA INDUSTRIAL

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WASHINGTON

VICENTE SIMÓN

ingeniero industrial en Washington “Los ingenieros industriales españoles estamos sobradamente preparados para trabajar en Estados Unidos” Mientras realizaba sus estudios en Ingeniería Industrial en Sevilla, Vicente no se imaginaba que acabaría trabajando en Washington.

Su trayectoria profesional en España le ha llevado a pasar por empresas como Investigación Planificación y Desarrollo, Sociedad General Española de Librería, Internacional Hispacold o Abengoa.

Sin embargo, desde 2012, trabaja para Schneider Electric en Estados Unidos, donde actualmente ocupa el cargo de director de Ofertas y Contratos para Transportation Norte América.

Mientras estudiabas Ingeniería, ¿te imaginaste alguna vez que trabajarías en un país como Estados Unidos?

Siempre tuve la inquietud de trabajar en el extranjero, en algún país de habla inglesa, aunque no tenía la certeza de que esto fuera a suceder. Ni si quiera me imaginaba que trabajaría fuera de España. Durante mi época de estudiante me inclinaba entre la gestión de la producción y la gestión

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financiera de una empresa, sin tener absolutamente claro qué traería mi futuro profesional.

este país, aunque esto no debe ser inconveniente para no intentarlo si realmente estás interesado en venir aquí.

¿Es fácil para un ingeniero industrial español encontrar trabajo allí?

¿Qué valoración tiene allí el ingeniero industrial español?

Desde mi punto de vista, los ingenieros industriales españoles estamos sobradamente preparados para trabajar en Estados Unidos. Dicho esto, es en general bastante complicado conseguir un visado de trabajo en

Desgraciadamente no hay mucha consciencia de lo que los ingenieros industriales españoles representan aquí. No llegan demasiadas noticias de España en este sentido, no hay demasiadas referencias, lo que no permite formar una idea al respecto.

¿Qué es lo que menos le gusta de Estados Unidos?

Lo que menos me gusta de Estados Unidos es, posiblemente, la comida. Y lo que más, la sensación y el convencimiento general de que aquí todo el mundo tiene oportunidad de progresar y tener éxito, no teniendo miedo al fracaso, sino aprendiendo del mismo. ¿Qué le aporta a nivel profesional la experiencia que está viviendo allí?

A nivel profesional esta experiencia en este país me ha permitido conocer una cultura laboral distinta, entenderla, ser capaz de adoptarla y ser acogido como uno más. En este sentido, y adicionalmente, mi capacidad y visión como gestor ha evolucionado notablemente, algo que espero poder seguir aplicando a lo largo de mi futuro profesional. ¿Existen grandes diferencias en la forma de trabajar allí respecto a España?

Las diferencias que yo destacaría y en las que más nos diferenciamos en el trabajo son: - La libertad personal para organizarse a todos los niveles, estando aceptado el teletrabajo y otras modalidades en cuanto a flexibilidad laboral.

- La exigencia de tener procedimientos o instrucciones muy definidas para cada uno de los puestos de trabajo, bastante alejada de la flexibilidad del ingeniero industrial y la forma de trabajar allí en España, donde es

Vicente Simón posa en el National Mall, en Washington

fácil que puedas expandir la responsabilidad y también tocar varias disciplinas en el mismo puesto de trabajo.

A los ingenieros españoles que se plantean salir fuera de España, ¿qué consejo les darías?

Que se atrevan a vivir la experiencia de salir del país, lo que les permitirá y posibilitará aprender una nueva cultura, idioma, abrir nuevas miras y evolucionar y madurar tanto profesional como personalmente.

¿Volverás a España a corto plazo?

Sí, mi intención es volver próximamente. Sobre todo por una razón, que es que la labor para la que vine aquí se ha completado según lo esperado.

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COLEGIOS DE INGENIEROS INDUSTRIALES DE ESPAÑA

“En la situación de crisis actual debemos ser imaginativos y tenemos los mimbres para ello”

JOSÉ ESTEBAN FERNÁNDEZ RICO Decano del Colegio Oficial de Ingenieros Industriales del Principado de Asturias

Su trayectoria profesional ha pasado por la docencia, la dirección de una escuela y la representación del colectivo profesional. ¿Qué le ha aportado cada etapa?

La docencia es una experiencia muy gratificante y enriquecedora. El contacto con los estudiantes que están finalizando la carrera de Ingeniería Industrial permite conocer de primera mano todas sus inquietudes e iniciativas, a la vez que favorece el intercambio de experiencias y la trasmisión del conocimiento.

La dirección de la Escuela de Ingenieros Industriales de Gijón ha sido una etapa de especial dinamismo, focalizada básicamente hacia los estudiantes, las prácticas, la inserción laboral, los ‘Erasmus’, la visión internacional y, sobre todo, en la proyección de la Escuela al entorno y al tejido empresarial, favoreciendo la colaboración universidad-empresa.

La representación del colectivo profesional es lógicamente un honor para mí, que me permite observar de manera privilegiada las múltiples posibilidades que tiene una carrera tan versátil como la Ingeniería Industrial, en momentos de especial dinamismo y exigencia.

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José Esteban Fernández Rico, catedrático de Ingeniería Mecánica de la Universidad de Oviedo, de la que fue Vicerrector de Calidad e Innovación, dirigió la Escuela Politécnica Superior de Ingeniería de Gijón.

Actualmente es presidente de la Asociación de Ingenieros de Asturias y decano del Colegio Oficial de Ingenieros Industriales del Principado de Asturias, desde donde trabaja, con gran esfuerzo y dedicación, por el presente y futuro de más de 2.000 ingenieros industriales. ¿Qué papel juega la formación en el futuro profesional del ingeniero industrial?

La formación es clave para el desempeño profesional. Los planes de estudio de la Ingeniería Industrial han sido, a lo largo de los años, el pilar fundamental de una profesión que cuenta con un gran prestigio, y han permitido además que la misma se adaptara en cada momento a los requisitos demandados.

Es determinante porque, como capacitación superior, de máximo nivel, facilita sin fisuras la proyección profesional a los puestos de mayor responsabilidad de cualquier organigrama empresarial, a la vez que promueve la capacidad de innovación,

adaptación, liderazgo del cambio, etc., que tanto necesitan actualmente las industrias.

La situación actual es un factor influyente en el desarrollo profesional y la industria no vive uno de sus mejores momentos. ¿De qué forma se podría incentivar su impulso?

Debemos ser imaginativos y tenemos los mimbres para ello. El impulso tiene que basarse en las TIC, la innovación, la visión cooperativa, la modernización, la internacionalización y en captar las tendencias futuras, con una visión muy abierta que dinamice los esquemas locales y tradicionales,

carentes de crecimiento y de generación de valor añadido. Tenemos que profesionalizar las Pymes. ¿Cree que la crisis genera nuevas oportunidades?

Claro que la crisis genera nuevas oportunidades. Es obligado replantearse los modos de hacer, pensados para un ciclo de bonanza, en cierta medida incontrolado, posibilitando un pensamiento autocrítico para mejorar los procesos, innovarlos, hacerlos muchos más eficientes, facilitando la rapidez de respuesta, la adaptación, la sinergia entre tecnologías y la posición en el mercado, denominado por los continuos cambios en las exigencias y por clientes que ya piensan y demandan de acuerdo a planteamientos muy distintos a los de hace muy pocos años. ¿Qué aportan las empresas de nuestro país en materia de innovación?

La innovación es un campo de actividad relativamente reciente, por lo que hay que esperar una expansión progresiva, que cale de forma sistemática en las organizaciones. Los casos de éxito de las empresas españolas

“

La visión interdisciplinar y las capacidades de respuesta y adaptación son tres valores fundamentales de nuestra carrera

José Esteban Fernández Rico, en la sede del Colegio asturiano

paña tiene que mejorar significativamente, en comparación con otros países. Y además debe mejorar la aplicación de la innovación, que en muchas autonomías desgraciadamente está aún muy por debajo de la media. Por otro lado, precisamente en contra de lo que sería deseable, la situación de crisis está frenando la innovación. Hay que tener en cuenta que España tiene un gasto en innovación del 1,4 % del PIB, cuando la media UE es del 2.

Si tuviera que definir el perfil del ingeniero industrial, ¿qué tres valores le atribuiría?

Yo pienso que la visión interdisciplinar y las capacidades de respuesta y adaptación son tres valores fundamentales de nuestra carrera.

La visión interdisciplinar se encuentra en los mismos estudios, de amplia base generalista y relativamente poco especializados.

“ ”

que aplican metodologías y herramientas innovadoras son cada vez mayores, dependiendo de los sectores. A lo largo de estos años las políticas europeas, nacionales y autonómicas han permitido promocionar el pensamiento innovador, que poco a poco va arraigando en las empresas.

A pesar de ello, la innovación en Es-

Es obligado replantearse los modos de hacer, pensados para un ciclo de bonanza, en cierta medida incontrolado

”

La capacidad de respuesta se forja en la misma carrera, al enfrentarse a exigencias en los conocimientos, y en la vida profesional, en la que el retorno que genera la actividad desarrollada es muy elevado.

Por último, la misma interdisciplinaridad favorece la capacidad de adaptación, que facilita el tránsito horizontal y vertical entre sectores muy diversos y en los mismos organigramas empresariales. ¿Cree que es posible un equilibrio entre la industrialización y la protección del medio ambiente?

Sin lugar a dudas, la sostenibilidad es posible y la tecnología lo está demostrando cada día, al lograrse procesos más robustos, eficientes y tambiénsostenibles.

Además, la concienciación social y la misma solidaridad que se explicita en las sociedades avanzadas exigen respuestas a la tecnología, que deben ser coherentes con los nuevos retos y planteamientos. Hoy más que nunca es posible el compromiso. Y la visión interdisciplinar que mencionaba antes facilita las soluciones, en las que nuestra carrera tiene un protagonismo especial.

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CARLOS ALBERTO MATIAS RAMOS presidente de la Ordem dos Engenheiros de Portugal

“La globalización ha cambiado el tamaño de los mercados. En la actualidad se trabaja en el mundo y para el mundo, y no solo en nuestro país” Nacido en junio de 1945 en el municipio luso de Pinhel, a solo 150 kilómetros de Salamanca, Carlos Alberto Matias Ramos es el presidente de la Ordem dos Engenheiros de Portugal desde abril de 2010, cargo que se conoce en portugués como Bastonário. Ingeniero Civil por la Universidad de Oporto en 1969, diez años más tarde obtendría el grado de especialización en Estructuras Hidráulicas por el Laboratorio Nacional de Ingeniería Civil, entidad donde sería investigador principal a finales de los ochenta y que presidiría entre 2005 y 2010.

Con una dilatada experiencia y una extensa trayectoria en la publicación y desarrollo de tesis, artículos, libros, informes técnicos y conferencias, ha participado en multitud de proyectos relacionados con puentes e hidráulica fluvial, e incluso fue responsable del estudio de la localización del nuevo aeropuerto de Lisboa. En 2008 fue elegido ‘Persona del año en Ingeniería’ por el medio de comunicación especializado ‘Construir’. ¿Cuál es su filosofía como Bastonário de la Ordem dos Engenheiros?

La Ordem dos Engenheiros, con 77 años de historia, es una asociación pública profesional que representa a todos los profesionales ingenieros en Portugal. Su objetivo principal es la puesta en valor de la Ingeniería portuguesa a través de una cultura que busca la excelencia en la ética y la deontología profesional, contribuyendo así a una mejora continua del conocimiento técnico y científico

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“

Las jornadas técnicas, las propuestas a la administración y las iniciativas de empleo son los servicios más demandados en Portugal

”

de la profesión. En la Ordem cooperamos con escuelas superiores de Ingeniería y acreditamos cursos de posgrado, con el objetivo de asegurar la capacidad técnica de nuestros miembros.

La dirección de la Ordem dos Engenheiros presta especial atención a todas las medidas que pueden mejorar y garantizar la alta calidad de nuestra Ingeniería, para promoverla en Portugal y en todo el mundo. Es necesario entender que la globalización ha cambiado el tamaño de los merca-

dos, ya que en la actualidad se trabaja en el mundo y para el mundo, y no solo en nuestro país. Por este motivo, decidimos dar prioridad a las oportunidades internacionales, estableciendo protocolos con asociaciones de Ingeniería de diferentes países que tienen escasez de ingenieros, pero que los necesitan para su desarrollo.

La mayoría de los países con los que hemos tratado alcanzan impresionantes tasas de crecimiento. ¿Qué áreas componen la Ordem?

La Ordem está dividida en dos áreas: la territorial, organizada en dos niveles -nacional y regional-, y las áreas de experiencia, constituidas en 12 colegios que agrupan a profesionales según sus especialidades. Cada actividad conjunta de los colegios está dirigida por el Consejo de Coordinación de Colegios, que incluye al presidente de la Ordem dos Engenheiros, o Bastonário, así como a los vicepresidentes nacionales y los presidentes de cada colegio. Cada área trabaja individualmente en su especialidad y para su propio desarrollo, aunque se establecen sinergias colaborativas entre ellas ante las necesidades o problemas globales que surjan. ¿Qué servicios ofrece la Ordem a sus ingenieros?

Entre las asignaciones de la Ordem se encuentran regular y defender el ejercicio de la profesión y el título del ingeniero, así como promover la cooperación y la solidaridad entre sus miembros. Además, la Ordem concede niveles de calificaciones profesionales, incluyendo el título de especialista, y propone diversos consejos técnicos y científicos a la Administración, no solo para trabajos públicos, sino también sobre regulaciones y normas jurídicas. Todo ello además de ejercer la jurisdicción disciplinaria sobre los ingenieros y ofrecerles ventajas especiales y seguros profesionales.

En este sentido, es relevante la comunicación que llevamos a cabo con todos los miembros a través de nuestra revista bimensual denominada ‘Ingenium’, así como la newsletter y la página Web. En este aspecto, es destacable que, en 2013, organizamos un

total de 33 eventos técnicos a nivel nacional, y tres a nivel internacional, sin incluir varios promovidos por las estructuras regionales de la Ordem.

Nuestro evento más importante es el Congreso Nacional, un encuentro de tres días de duración que tiene lugar cada dos años. En 2014 se celebrará en el mes de octubre en Oporto, bajo el título ‘Ingeniería 2020’, y tratará sobre el nuevo ciclo europeo de inversión 2014-2020 y sus áreas principales de ejecución en Portugal. ¿Cuál es el servicio más demandado en Portugal?

Los ingenieros portugueses valoran mucho el conocimiento, razón por la cual las jornadas técnicas son uno de los servicios más demandados.

También son muy valoradas las propuestas jurídicas que trasladamos al Gobierno y al Parlamento. Además, últimamente, como resultado de la crisis que afronta Europa, todas las iniciativas que desarrollamos para promover oportunidades de empleo, como convenios o eventos internacionales con otras asociaciones de Ingeniería, portuguesas y extranjeras, en relación a puestos de trabajo, o incluso los propios anuncios de empleo de nuestra Web, han tenido más demanda entre nuestros miembros que la que solían tener antes. ¿Qué índice de empleabilidad existe entre los ingenieros portugueses?

No tenemos datos oficiales, pero sabemos que, a pesar de la crisis actual, la Ingeniería es una de las profesiones con el nivel más alto de empleo en Portugal. Sin embargo, existen casos de ingenieros en paro, una realidad que era muy inusual hace dos o tres años. ¿Encuentran impedimentos los ingenieros portugueses para trabajar fuera de Portugal?

No, los ingenieros portugueses son internacionalmente reconocidos por su alto nivel de capacidades profesionales. Además tienen facilidad para hablar varios idiomas, fundamentalmente inglés y francés, e integrarse en la cultura de los países donde desarrollan su actividad profesional.

“

Hemos dado prioridad a las oportunidades internacionales mediante protocolos con países escasos de ingenieros, que necesitan ese perfil de profesionales para crecer

”

¿En qué momento se encuentra la formación universitaria y post universitaria en este ámbito en Portugal?

Portugal tiene excelentes escuelas de Ingeniería, reconocidas entre las mejores del mundo según diversos rankings internacionales. La educación superior en Portugal ha experimentado un ‘boom’ repentino, ya que a principios de este siglo teníamos aproximadamente 7.000 graduados en Ingeniería y, en 2009, el número ascendió a 15.000.

No obstante, hay una cantidad considerable de escuelas que encuentran dificultades para atraer estudiantes debido a varias razones, como el lugar del país donde están ubicadas, las numerosas ofertas existentes de la misma especialidad, el envejecimiento de Europa, las dificultades que sufren muchos estudiantes para poder estudiar, y el hecho de que la Ingeniería requiere un esfuerzo mayor. Las matemáticas y la física no son atractivas ya que para entenderlas requieren un trabajo continuo que no todos los jóvenes están dispuestos a aceptar. Esto ocurre no solo en Portugal, sino en toda Europa.

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PREMIOS FUPIA 2014

Un participante del concurso pinta a acuarela durante su intervención en un puente de Sevilla

I Concurso de acuarela al aire libre.

El patrimonio industrial en la ciudad de Sevilla: ‘Los Puentes’ EL CONCURSO

Con el objetivo de cumplir con sus fines fundacionales, la Fundación Patrimonio Industrial de Andalucía (FUPIA), dentro de las actividades programadas para 2014, organizó el pasado mes de mayo el ‘I Concurso de acuarela al aire libre’, que se llevó a cabo en Sevilla y que se centró en el patrimonio industrial.

En concreto, en esta primera edición del concurso, los protagonistas indiscutibles fueron los puentes sevillanos del Alamillo, la Barqueta, el Cachorro,

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Triana, San Telmo y San Bernardo.

Los concursantes tuvieron que elegir uno de estos lugares para plasmar en sus obras la belleza y el entorno paisajístico donde se sitúan estas piezas de arquitectura e ingeniería, claves en el desarrollo hispalense.

Para llevar a cabo esta actividad, la Fundación contó con la colaboración de la Agrupación de Acuarelistas de Andalucía y el Ayuntamiento de Sevilla y con el patrocinio de las siguientes entidades según cada nivel del concurso: La categoría destinada a los partici-

pantes adultos fue patrocinada por el Instituto Andaluz de Tecnología (IAT), la Fundación Cruzcampo, la Asociación de Investigación y Cooperación Industrial de Andalucía (AICIA), la Fundación Sevillana Endesa y la Fundación Caja de Ingenieros.

Por otra parte, en la categoría destinada a los niños participó íntegramente, a través de patrocinio, el área de Participación Ciudadana del consistorio hispalense, como parte de su compromiso con Unicef para conseguir el reconocimiento de ‘Ciudad Amiga de la Infancia’.

FALLO DEL JURADO

Los miembros del jurado, reunidos la tarde del 17 de mayo, tras examinar las acuarelas presentadas, valoraron aspectos como el motivo industrial, la composición histórica y el dominio de la técnica (transparencia, valoración tonal y cromatismo), y después de diversas deliberaciones y votaciones, emitieron su fallo.

En la categoría adultos, los premios recayeron en Carlos Santos Marques, primer premio de 1.000 euros; Manuel Blandón Morales, segundo premio, dotado con 700 euros; y Antonio Barahona Rosales, tercer premio con 500 euros. Además, el jurado quiso destacar la calidad de algunas obras participantes y se realizaron menciones de honor a autores como Camilo Huéscar Ramón, José Sánchez García, Alberto Burgos Martínez, Benjamín Castillo Barragán, Daniel Franca Camacho, Guillermo Ramírez Fontanilla e Ismael Pinteño Visuara. Por su parte, en la categoría infantil, fue premiada Inés Raigada Rodríguez, mientras que en la de primaria fueron galardonados Caterina Biagi, con el primer premio, y Luis Serrano Molero, con el segundo reconocimiento.

Esta edición ha sido la primera de una serie de cuatro que se convocarán en los meses de mayo de los sucesivos años y cuyos temas serán las estaciones, los mercados y los almacenes de Sevilla.

EXPOSICIÓN Y ENTREGA DE PREMIOS

El día 20 de mayo tuvo lugar la inauguración de la muestra en la sala de exposiciones del consistorio sevillano, realizada con motivo del concurso y compuesta por todas las acuarelas seleccionadas.

A continuación, se llevó a cabo el acto de entrega de premios en el Salón Colón del Ayuntamiento de Sevilla, con la presencia de Beltrán Pérez, delegado de Participación Ciudadana y Coordinación de Distritos del Ayuntamiento hispalense; e Inés Durán, presidenta de la Fundación Patrimonio Industrial de Andalucía (FUPIA).

Durante su intervención, el jurado destacó la alta calidad de las obras participantes, que ascendieron a cincuenta y siete en total, de las cuales, cuarenta y nueve fueron pintadas por adultos, y otras ocho fueron creadas por niños.

Según Inés Durán, presidenta de FUPIA, “el nivel ha sido altísimo, esperemos que se vuelva a repetir en futuras convocatorias”. Por su parte, el delegado de Participación Ciudadana, Beltrán Pérez, quiso hacer hincapié y destacar “el trabajo de la Fundación en la recuperación del patrimonio industrial de Sevilla, un larguísimo catálogo que forma parte de la piel de la ciudad”.

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Entrega de premios, celebrada en el Salón Colón del Ayuntamiento de Sevilla

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El desarrollo del ingeniero industrial, nuestra razón de ser La Asociación Territorial de Ingenieros Industriales de Andalucía Occidental (AIIAOC) se constituyó en 1918 con el objeto de promover e impulsar el incipiente tejido industrial de la región andaluza en aquella fecha.

Actualmente, su razón de ser es la defensa de la Ingeniería Industrial, la promoción y el fomento de su imagen ante la sociedad, y la prestación de servicios a sus asociados, dirigidos a satisfacer sus necesidades de desarrollo humano, cultural y profesional, relacionadas con la Ingeniería.

Con este fin, la Asociación participa en diferentes entidades a nivel nacional como son el Instituto de la Ingeniería de España, la Federación de Asociaciones de Ingenieros Industriales de España, el Instituto Andaluz de Tecnología, el Centro de Innovación de Tecnología Alimentaria, la Re-

vista Dyna o la Fundación Patrimonio Industrial de Andalucía.

La colaboración en estas entidades permite a la Asociación estar al día de las gestiones que para el desarrollo de la Ingeniería Industrial se realizan al más alto nivel, siendo últimamente remarcable, por ejemplo, la presión que se está ejerciendo sobre la Administración para lograr el reconocimiento de los títulos preBolonia de Ingeniería Industrial, mediante la exigida homologación al nivel EQF7 de las enseñanzas europeas según se determinó en los acuerdos de Bolonia, y que aún está pendiente en nuestro país. Esta necesaria e inevitable equiparación tiene como uno de sus objetivos evitar la discriminación de los ingenieros españoles en trabajos en el extranjero, donde nuestros homólogos europeos gozan de ma-

Visita por Los Patios cordobeses durante el mes de mayo

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yor categoría reconocida por sus títulos, dejando a nuestras empresas en clara desventaja.

Otro fin no menos importante de la Asociación es propiciar un espacio de convivencia que permita fomentar las relaciones sociales y mantener el contacto entre los compañeros, y esto se materializa en las actividades lúdico- festivas.

Como ejemplo, en este último trimestre se han organizado y desarrollado con éxito un taller de tartas de la abuela, donde los participantes pudieron aprender a realizar postres tradicionales de la mano de María Teresa García Gómez, pastelera y profesora de la Escuela de Hostelería de Sevilla; o una visita a la Cámara Oscura de la Torre de los Perdigones, cuyo edificio es uno de los pocos monumentos industriales de Sevilla y,

Una participante del taller de tartas

a su vez, esta cámara es una de las pocas existentes en todo el mundo; un paseo en barco por el río Guadalquivir acompañado de una posterior visita al Castillo de San Jorge, donde los asistentes pudieron ver restos arqueológicos, como el pavimento de las calles que conducían al puente de barcas, la vivienda del notario o la sala de Audiencias. También se realizó una excursión al Cañón de las Buitreras, declarado Monumento Natural desde el 1 de octubre de 2003 y en la que los participantes recorrieron unos 24 kilómetros coincidiendo en gran medida con la segunda parte de la Gran Senda de la Serranía de Ronda. Para finalizar las actividades del mes de abril y coincidiendo con la llegada de la Feria de Sevilla, se organizó un taller de sevillanas para recordar los pasos del tradicional baile.

En el mes de mayo se ha realizado una visita guiada por Los Patios cordobeses, festividad que cuenta con el reconocimiento de Patrimonio de la Humanidad por la Unesco desde 2012 y que promueve la función del patio como lugar de encuentro intercultural y fomenta un modo de vida colectivo sostenible, basado en el establecimiento de vínculos sociales sólidos y de redes de solidaridad e

intercambios entre vecinos, estimulando al mismo tiempo la adquisición de conocimientos y el respeto por la naturaleza. Siguiendo el Programa de Actividades al Aire Libre se organizó la excursión al Gastor, cuya ruta incluía la subida a los picos Granjas y Lagarín, situados junto al embalse de Zahara de la Sierra, y la visita al dolmen del Charcón, situado en la Sierra de Grazalema. Por último se celebró una cata de whisky, dirigida por un sumiller experto, que explicó a los asociados que asistieron los orígenes de este licor y las características para distinguir diferentes whiskies.

En ella pudieron catar seis tipos diferentes de esta bebida.

En los links que incluimos a continuación se encuentra más información sobre las actividades realizadas por la Asociación:

www.aiiaoc.com @aiiaoc Asociación Territorial de Ingenieros Industriales de Andalucía Occidental

Uno de los momentos que se vivieron durante la cata de whisky

Los antecedentes de la Asociación de Ingenieros Industriales de Andalucía Occidental Desarrollo industrial de 1989 Para conseguir entender el incipiente movimiento que había llevado a originar en 1989 la Asociación Nacional de Ingenieros Industriales (ANII), es necesario conocer también el contexto que rodea a la vida industrial en este último tramo de siglo. A pesar de las condiciones desfavorables para el colectivo profesional industrial en el aspecto económico, esta última etapa del siglo XIX va a destacar como un momento de impulso para la industria. El crecimiento de exportaciones en el sector textil o siderúrgico, el aumento del capital extranjero o el florecimiento de nuevas industrias serán algunos de los hitos que marquen esta época dorada de la industria española.

Concretamente en Andalucía, durante la segunda mitad del siglo XIX habían iniciado su asentamiento los primeros ingenieros industriales pertenecientes a las escuelas de reciente creación, entre las que figuraba la de Sevilla, con el fin de ir ocupando los cargos técnicos y directivos que la industria y la Administración requerían. En esta época afloraban en la región la minería, los puertos, la construcción naval, la siderurgia, la industria química, la construcción ferroviaria, etc.

2ª sede Escuela Industrial Sevillana desde 1854. Convento San Pedro de Alcántara

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Los alumnos opinan

“

Mi aspiración es llegar a formar parte del equipo de alta dirección de una entidad, e incluso por mis inquietudes empresariales, montar mi propia empresa

”

Carolina Expósito.

EL FUTURO DEL SECTOR ENERGÉTICO Carolina Expósito y Elena Guerrero tienen muchos aspectos en común.

Ambas son estudiantes de último año del antiguo Plan 98 de Ingeniería Industrial en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Sevilla, por la especialidad de Energética. Además, ambas han organizado juntas el Acto de Despedida del Plan 98, experiencia que les ha otorgado una satisfacción personal muy positiva. A pesar de que coinciden en que han sido cinco años “muy duros y con mucha exigencia”, tanto Carolina como Elena tienen ahora en mente diversos proyectos y planes de futuro.

La aspiración de Carolina, sevillana de 22 años, es “llegar a formar parte del equipo de alta dirección de una entidad, e incluso por mis inquietudes empresariales, montar mi propia empresa, aunque antes, de cara a curtirme como profesional, prefiero trabajar por cuenta ajena”. Confiesa que no tiene una preferencia concreta, pero comenta que le llama mucho la atención “el sector de las Energías Renovables, ya que en Andalucía somos pioneros”.

En cuanto a seguir adquiriendo conocimientos, Carolina pretende comenzar a trabajar con el objetivo de lograr experiencia para, posteriormente, realizar un máster enfocado y más

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especializado en el sector. Señala que “cuando se termina la titulación, los alumnos tenemos un déficit laboral que es cubierto una vez que se comienza a trabajar, por lo que desde mi punto de vista es más idóneo realizar un máster una vez que ya tienes enfocada tu vida profesional y saber en qué ámbito te quieres mover como ingeniero”.

Por su parte, la gaditana Elena, que desarrolla una beca de colaboración en el departamento de Termotecnia de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Sevilla a través de AICIA (Asociación de Investigación y Cooperación Industrial de Andalucía), declara que en un principio prefiere

“trabajar por cuenta ajena, aunque no descarto trabajar por cuenta propia cuando mi experiencia profesional se amplíe”. En este sentido, considera que “la universidad podría hacer de puente entre nuestras expectativas laborales y las necesidades de las empresas”. Además, señala que “ya sea en la empresa privada o pública, siempre tengo preferencia por el sector de la energía, que es en lo que me he especializado”.

Elena piensa que es necesario realizar el máster en Ingeniería Industrial para “una mayor especialización y un acercamiento a la vida laboral, así como esbozar un camino práctico a todos los conocimientos que he adquirido durante estos 5 años”. Cree que se trata de un “complemento que, aunque no es imprescindible, sí es necesario para completar nuestra formación y adecuarla aún más a la realidad”. Opina que con esta formación espera “profundizar mucho más en asignaturas que me han parecido muy interesantes pero que, por motivos de tiempo, no hemos podido adentrarnos en ellas tanto como me hubiese gustado”.

Tanto Elena, cuya principal motivación es “plantear soluciones eficaces a los retos actuales de forma que mejoren en todo lo posible la vida de las personas”, como Carolina, que manifiesta tener total disposición para trabajar tanto a nivel nacional como internacional, conforman una nueva generación de ingenieras industriales andaluzas que, sin duda, serán clave en el futuro de la profesión.

“

Mi motivación es plantear soluciones eficaces a los retos actuales de forma que mejoren todo lo posible la vida de las personas

”

Elena Guerrero.

Recomendaciones El legado de la ingeniería valenciana.

115 años de los Devís a VOSSLOH (1897-2013) Francisco Signes Martínez y Joaquín Capilla Alpera.

Este primer volumen de la colección del Colegio de Ingenieros Industriales de la Comunidad Valenciana sobre el patrimonio industrial de la región cuenta la historia de Vossloh, una empresa valenciana que nació a finales del siglo XIX y que se ha convertido en uno de los pilares de su industria. El libro, además, recoge una amplia variedad de fotografías históricas que muestran la evolución que ha vivido la fábrica con el paso del tiempo.

MUSEO AUTOMOVILÍSTICO DE MÁLAGA

Recorrer y comprender la historia del automóvil, la moda y el diseño es posible gracias al Museo Automovilístico de Málaga. Ubicado en la antigua Fábrica de Tabacos, más conocida como “la Tabacalera”, ya el museo en sí forma parte de la propia historia de la localidad.

Casi cien vehículos ilustran la evolución del automóvil desde finales del siglo XIX hasta nuestros días en un recorrido a través de diez salas temáticas: Belle Époque, Dorados Años 20, Coches Populares, Años 30 Art Decó, Coches de Diseño, Coches de Sueño, Energías Alternativas, Tradición Inglesa, Años 50 Dolce Vita y Tunning.

La evolución de la moda desde finales del siglo XIX hasta el siglo XX ocupa un importante lugar en esta colección con “De Balenciaga a Schiaparelli”, una exclusiva colección de sombreros, tocados, moda y maletas vintage que se extiende con “De Mariano Fortuny a John Galliano”.

De forma temporal “Trilogy” expone de una manera nunca antes realizada la relación entre una gran personalidad de la moda, su vestido y el automóvil. Un estrecho vínculo entre marcas como Chanel y Mercedes, Dior y Ferrari, Balenciaga e Hispano, Schiaparelli y Bugatti o Nina Ricci y Lancia.

JULIO 2014 Ingeniería Industrial

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