MF1658_3 Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

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Índice • INTRODUCCIÓN...............................................................................

• UNIDAD DIDÁCTICA 1. Caja y terminal punto de venta..................

1.1. Caja y equipos utilizados en el cobro y pago de operaciones de venta 1.1.1. Funcionamiento..............................................................................

1.1.2. Características..................................................................................

1.2. Sistemas tradicionales...................................................................................

1.2.1. Caja registradora..............................................................................

1.2.2. Datáfono..........................................................................................

1.3. Elementos y características del TPV..........................................................

1.4. Apertura y cierre del TPV...........................................................................

1.5. Escáner y lectura de la información del producto...................................

1.6. Otras funciones auxiliares del TPV............................................................

1.7. Lenguajes comerciales: codificación de la mercancía, transmisión electrónica de datos (sistema EDI u otros)...............................................

1.8. Descuentos, promociones, vales en el TPV..............................................

1.9. Utilización del TPV (terminal punto de venta)........................................

RESUMEN.........................................................................................

AUTOEVALUACIÓN........................................................................

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• UNIDAD DIDÁCTICA 2. Procedimientos de cobro y pago de las operaciones de venta.............................................................................

Datos del autor 2.1. Caracterización de los sistemas y medios de cobro y pago....................

Certia2.1.1. Efectivo............................................................................................ editorial nace en el 2013 en el seno de una empresa con experiencia en el mundo de la formación profesional y empresarial.

2.1.2. Transferencia y domiciliación bancaria........................................

Nuestros objetivos son desarrollar materiales didácticos dirigidos a centros de formación, y alumnado en general, y convertirnos en una editorial 2.1.3. formadores Tarjeta de crédito y débito. ............................................................ de referencia. Actualmente estamos especializados en manuales que se ajustan a 2.1.4. de Pago contra reembolso. los certificados profesionalidad tanto.................................................................. en sus contenidos como en sus criterios y capacidades de evaluación.

2.1.5. Pago mediante teléfonos móviles, u otros..................................

Queremos consolidarnos como una editorial líder en el mundo de 2.1.6. ampliando Medios de pago online y seguridad del catálogo comerciode electrónico. la formación, progresivamente nuestro manuales y abarcando todas las familias profesionales y aquellas áreas temáticas de máxima 2.2. Los justificantes de pago.............................................................................. actualidad.

2.2.1. El recibo: elementos y características...........................................

2.2.2. Justificante de trasferencias...........................................................

2.3. Diferencias entre factura y recibo...............................................................

2.3.1. Obligaciones para el comerciante y establecimiento comercial 2.4. Devoluciones y vales....................................................................................

2.4.1. Normativa........................................................................................

2.4.2. Procedimientos internos de gestión.............................................

2.5. Registro de las operaciones de cobro y pago............................................

2.6. Arqueo de caja...............................................................................................

2.6.1. Concepto y finalidad.......................................................................

2.7. Recomendaciones de seguridad e higiene postural en el TPV...............

RESUMEN.........................................................................................

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Ficha Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos. Actividades físicas y deportivas 1ª Edición Certia Editorial, Pontevedra, 2015 Autor: Certia Editorial Formato: 170 x 240 mm

Proyectos

• 227 páginas.

de animación físico-deportivos y recreativos.

físicas y deportivas.

Actividades

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.

Derechos reservados 2015, respecto a la primera edición en español, por Certia Editorial.

ISBN: 978-84-16019-39-7 Depósito legal: PO 626-2015 Impreso en España - Printed in Spain Certia Editorial ha incorporado en la elaboración de este material didáctico citas y referencias de obras divulgadas y ha cumplido todos los requisitos establecidos por la Ley de Propiedad Intelectual. Por los posibles errores y omisiones, se excusa previamente y está dispuesta a introducir las correcciones pertinentes en próximas ediciones y reimpresiones.

Fuente fotografia portada: MorgueFile, autoriza a copiar, distribuir, comunicar publicamente la obra y adaptar el trabajo.

170 40 120

MF1662_3: Eventos, competiciones recreativas, actividades y juegos de animación físico-deportiva y recreativa para usuarios con discapacidad visual.

MF0272_2: Primeros auxilios.

MP0438: Módulo de prácticas profesionales no laborales.

210

60 740

170

MF1661_3: Eventos, competiciones recreativas, actividades y juegos de animación físico-deportiva y recreativa para usuarioscon discapacidad física.

210

Duración horas totales certificado de profesionalidad

150

MF1660_3: Eventos, competiciones recreativas, actividades y juegos de animación físico-deportiva y recreativa para usuarioscon discapacidad intelectual.

150

720

90

Duración horas módulos formativos

620

40

90

80

UF2090: Dirigir y dinamizar eventos, actividades y juegos para animación físico-deportiva y recreativa para personas con discapacidad visual.

90

UF2089: Concretar y gestionar eventos, actividades y juegos de animación físico-deportiva y recreativa para personas con discapacidad visual.

80

UF2087: Concretar y gestionar eventos, actividades y juegos de animación físico-deportiva y recreativa para personas con discapacidad física.

UF2088: Dirigir y dinamizar eventos, actividades y juegos para animación físico-deportiva y recreativa para personas con discapacidad física.

80

70

90

Horas

UF2086: Dirigir y dinamizar eventos, actividades y juegos para animación físico-deportiva y recreativa para personas con discapacidad intelectual.

UF2085: Concretar y gestionar eventos, actividades y juegos de animación físico-deportiva y recreativa para personas con discapacidad intelectual.

H.CP Unidades formativas

Módulos certificado

MF1658_3: Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos.

90

H. Q

Correspondencia con el Catálogo Modular de Formación Profesional

FICHA DE CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD (AFDA0411) ANIMACIÓN FÍSICO-DEPORTIVA Y RECREATIVA PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD (RD 1076/2012, de 13 de julio)

Área profesional: Actividades Físico-Deportivas Recreativas

Familia profesional: ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

40 120

MF1096_3: Veladas y espectáculos con fines de animación.

MF0272_2: Primeros auxilios.

MP0365: Módulo de prácticas profesionales no laborales.

120

60

Duración horas totales certificado de profesionalidad

70

MF1095_3: Talleres y actividades culturales con fines de animación turística y recreativa.

60

480

150

MF1659_3: Eventos, actividades y juegos para animación físico- deportiva y recreativa.

150

590

120

90

Duración horas módulos formativos

80

UF1940: Dirigir y conducir veladas y espectáculos con fines de animación.

470

40

40

70

90

60

90

Horas

UF1939: Concretar y organizar veladas, espectáculos y eventos con fines de animación.

UF1938: Dirigir y dinamizar eventos, actividades y juegos para animación físico-deportiva y recreativa.

UF1937: Organizar y gestionar eventos, actividades y juegos para animación físico-deportiva y recreativa.

H.CP Unidades formativas

MF1658_3: Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos.

90

Correspondencia con el Catálogo Modular de Formación Profesional

Módulos certificado

H. Q

FICHA DE CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD (AFDA0211) ANIMACIÓN FÍSICO-DEPORTIVA Y RECREATIVA (RD 1076/2012, de 13 de julio)

Área profesional: Actividades Físico-Deportivas Recreativas

Familia profesional: ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

Índice • INTRODUCCIÓN............................................................................... 15

• UNIDAD DIDÁCTICA 1. Antecedentes, situación y evolución en animación físico-deportiva y recreativa................................................ 17 1.1. Aspectos históricos y conceptuales............................................................19 1.1.1. Conceptos y definiciones de animación......................................19 1.1.2. Aspectos históricos y evolutivos de la animación......................20 1.1.3. Tendencias de la animación en la sociedad actual......................22 1.1.4. Tipos de animación y ámbitos de aplicación..............................23 1.1.5. La figura del animador: perfil, funciones y tareas......................32 1.2. Características de la animación físico-deportiva.......................................34 1.2.1. Tiempo libre y ocio.........................................................................34 1.2.2. Evolución del tiempo libre............................................................35 1.2.3. Deporte para todos.........................................................................38 1.2.4. Declaraciones internacionales.......................................................38 1.2.5. Colectivos diana..............................................................................44 1.2.6. Aspectos socializadores..................................................................47 1.3. Entidades y empresas de animación físico-deportiva..............................49 1.3.1. Tipos de entidades y empresas......................................................49 1.3.2. Características de los servicios......................................................53

9

1.3.3. Instalaciones.....................................................................................54 1.3.4. Estructura organizativa..................................................................57 1.3.5. Modelos de elaboración de proyectos de animación físicodeportiva...........................................................................................60 1.4. El animador físico-deportivo......................................................................64 1.4.1. Intervenciones: iniciador y dinamizador.....................................64 1.4.2. Aplicación de técnicas participativas............................................65 1.4.3. Intervención en el desarrollo grupal............................................67 1.4.4. Intervención en las fases del proyecto.........................................70 • UNIDAD DIDÁCTICA 2. Programación y diseño de proyectos de animación físico-deportiva y recreativa................................................ 73 2.1. Elaboración del análisis prospectivo..........................................................75 2.1.1. Análisis del contexto, realidad y percepción...............................75 2.1.2. Recogida de datos e información.................................................76 2.1.3. Técnicas y soportes para la recogida de datos............................77 2.2. Diseño de proyectos de animación físico-deportivos y recreativos......81 2.2.1. Características del proceso planificador......................................81 2.2.2. Niveles de concreción en la elaboración de proyectos..............83 2.2.3. Aspectos metodológicos del proyecto.........................................84 2.2.4. La formulación de los objetivos...................................................86 2.2.5. Programación de la calidad del servicio......................................87 2.2.6. La oferta de actividades..................................................................90

10

2.2.7. Modelos de proyectos....................................................................91 2.2.8. Tipos de usuarios............................................................................94 2.3. Métodos de seguimiento y evaluación.......................................................96 2.3.1. Temporalización de la evaluación.................................................96 2.3.2. Evaluar la calidad............................................................................97 2.3.3. Evaluación del desempeño............................................................99 2.3.4. Listas de verificación................................................................... 100 2.3.5. Cuestionarios de satisfacción..................................................... 101 2.4. Técnicas de promoción y comunicación................................................ 103 2.4.1. Objetivos de la promoción......................................................... 103 2.4.2. Soportes comunes........................................................................ 105 2.4.3. Criterios de utilización................................................................. 105 2.4.4. Los medios y soportes................................................................. 106 2.4.5. Las estrategias de difusión.......................................................... 108 2.4.6. Evaluación del plan de difusión................................................. 109

• UNIDAD DIDÁCTICA 3. Gestión de recursos humanos y materiales en proyectos de animación físico-deportivos y recreativos................ 111 3.1. Espacios e instalaciones para el desarrollo de proyectos de animación físico-deportiva........................................................................................... 113 3.1.1. Marco jurídico y legislación de construcción, uso y mantenimiento.............................................................................. 113 3.1.2. Responsabilidades, permisos y seguros.................................... 116

11

3.1.3. Organización territorial de espacios e instalaciones, planes directores autonómicos y locales............................................... 120 3.1.4. Espacios e instalaciones propios de la recreación: espacios habituales en recreación.............................................................. 123 3.1.5. Espacios alternativos. Instalaciones y equipamientos específicos de la recreación............................................................................. 124 3.1.6. Accesos y servicios adaptados a personas con discapacidad.................................................................................. 126 3.2. Entidades, organismos y empresas de animación físico-deportiva.... 130 3.2.1. Tipos.............................................................................................. 130 3.2.2. Características............................................................................... 133 3.2.3. Ámbito de cobertura de los servicios....................................... 137 3.2.4. Estructura interna y funcionamiento........................................ 139 3.2.5. Elementos que configuran la gestión eficaz en las organizaciones.............................................................................. 142 3.2.6. Situación laboral, autoempleo y empleo por cuenta ajena..... 144 3.2.7. Los departamentos de animación.............................................. 145 3.3. Recursos humanos, gestión, perfiles y formación................................. 146 3.3.1. Planificación de recursos humanos en el ámbito de la animación...................................................................................... 147 3.3.2. Los organigramas de personal, organización del equipo de trabajo............................................................................................ 148 3.3.3. Tendencias en la planificación y gestión de recursos humanos en el ámbito de la animación...................................................... 150 3.3.4. Marco actual de formación, cualificaciones profesionales,

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certificados de profesionalidad y títulos................................... 152 3.3.5. Perfiles y funciones de los puestos de trabajo dentro de un proyecto de animación físico-deportiva................................... 156 3.3.6. La aptitud y la actitud en el desempeño................................... 160 3.3.7. Dirección y liderazgo en el grupo............................................. 160 3.3.8. Selección de personal.................................................................. 161 3.3.9. La formación en la entidad......................................................... 162 3.3.10. Gestión de compras..................................................................... 163 3.3.11. Selección de proveedores............................................................ 165

• UNIDAD DIDÁCTICA 4. Evaluación de proyectos de animación físico-deportivos y recreativos............................................................. 167 4.1. El proceso evaluador................................................................................. 169 4.1.1. Concepto....................................................................................... 169 4.1.2. Fases y tipos de evaluación......................................................... 171 4.1.3. Criterios para evaluar un proyecto de animación.................... 172 4.1.4. Actores presentes en la evaluación de un proyecto de animación...................................................................................... 176 4.2. Técnicas e instrumentos para la evaluación de proyectos de animación.................................................................................................... 176 4.2.1. Clasificación de las técnicas e instrumentos: encuestas, grupos de discusión, entrevistas, observación sistemática, técnicas grupales.......................................................................................... 177 4.2.2. Metodología de aplicación.......................................................... 178

13

4.2.3. Temporalización en la aplicación............................................... 182 4.2.4. Sistemas de valoración de los agentes implicados en el proyecto......................................................................................... 183 4.3. La elaboración del informe de evaluación............................................. 185 4.3.1. Adecuación de objetivos, coherencia y cumplimiento........... 185 4.3.2. Satisfacción de los usuarios........................................................ 188 4.3.3. Resultados objetivos.................................................................... 190

• UNIDAD DIDÁCTICA 5. Tratamiento y registro de informes en proyectos de animación físico-deportivos y recreativos..................... 193 5.1. Estadística aplicada al tratamiento de datos y elaboración de informes en el contexto de la animación físico-deportiva y recreativa............... 195 5.1.1. Nociones generales...................................................................... 195 5.1.2. Ordenación de datos................................................................... 197 5.1.3. Representación gráfica................................................................ 200 5.1.4. Normalización de datos.............................................................. 202 5.2. Recursos informáticos aplicados al tratamiento de datos y elaboración de informes en el contexto de la animación físicodeportiva y recreativa................................................................................. 203 5.2.1. Software específico......................................................................... 203 5.2.2. Ofimática adaptada...................................................................... 204 • resumen......................................................................................... 209 • EJERCICIOS...................................................................................... 211 14

• EVALUACIoNes por temas....................................................... 215

• EVALUACIÓN FINAL...................................................................... 219

• BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA....................................................... 223

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Introducción A lo largo de las últimas décadas la actividad física, deportiva y recreativa ha ido adquiriendo cada vez una mayor popularidad, hasta el punto de que hoy en día ha llegado a constituir una parte esencial de la vida de la población. Pero los beneficios de la actividad física no son únicamente de carácter social, sino que sus repercusiones sobre la salud son beneficiosas en todas las etapas de la vida: desde el desarrollo motor de los niños, pasando por el adecuado desarrollo físico de los jóvenes y el mantenimiento de la condición física de los adultos, hasta la mejora de la calidad de vida de las personas de avanzada edad.

Esto es así hasta el punto de que diversas organizaciones internacionales han optado por promover la práctica de actividad física y deportiva como base del desarrollo integral y del bienestar general de los individuos. Algunas de esas organizaciones que contribuyen activamente en la generalización de las prácticas deportivas son: • Organizaciones gubernamentales: -

Naciones Unidas.

- UNESCO. -

Unión Europea.

-

Organización Mundial de la Salud (OMS).

-

Organización Mundial de Turismo.

• Organizaciones no gubernamentales: -

Comité Olímpico Internacional (COI).

Cada vez un mayor porcentaje de la población ocupa parte de su tiempo con actividades de carácter físico, recreativo y/o deportivo, lo que lleva a que también se busquen más espacios e iniciativas adecuadas para su práctica. Esto ha provocado que también aumente la demanda de espacios e instalaciones

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apropiadas, así como de profesionales que se dediquen a su organización y gestión. Las actividades y experiencias pueden ser tan variadas que es necesario contar con un abanico casi inabarcable de posibilidades para lograr satisfacer las necesidades de la población de todas las edades y condiciones. A lo largo de este manual dotaremos al lector de herramientas que le permitan afrontar los retos que esta actividad plantea.

En este manual se estudiarán todos los aspectos que se han de tener en cuenta para poder definir, planificar y diseñar los espacios e instalaciones necesarios para servir adecuadamente a toda la población. Cada uno de los capítulos trata de resumir los diferentes aspectos que deben ser cuidadosamente considerados para comprender la importancia de las actividades, las necesidades de la población de todas las edades y los factores que definen los intereses por las actividades definiendo, luego, los tipos de instalaciones necesarios y sus características generales.

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MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

Unidad

1

Antecedentes, situación y evolución en animación físico-deportiva y recreativa • Contenido 1.1. Aspectos históricos y conceptuales 1.2. Características de la animación físico-deportiva 1.3. Entidades y empresas de animación físico-deportiva 1.4. El animador físico-deportivo

MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

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1

.1. Aspectos históricos y conceptuales

Antes de pasar a tratar cuestiones más concretas en relación con la elaboración de proyectos de animación físico-deportivos y recreativos, vamos a comenzar exponiendo una serie de conceptos generales que nos permitirán comprender la actividad de la animación físico-deportiva en toda su extensión.

1.1.1. Conceptos y definiciones de animación El concepto de animación se puede entender desde distintas perspectivas. A continuación exponemos algunas de sus posibles definiciones.

• La acción de dar movimiento y vida a un concurso de gente mediante la práctica física deportiva.

• La modalidad de la animación que busca incitar a la práctica física deportiva.

• El instrumento al servicio de la actividad física y la recreación deportiva que busca la promoción y el hábito de la actividad física y el deporte, intentando cubrir necesidades, aspiraciones o motivos de la persona en su tiempo libre.

La animación, en toda su amplitud significativa, presenta las siguientes características: • Se trata de un estímulo para las experiencias (nos sitúa ante nuevas actividades, experiencias innovadoras, etc.).

• Comprende diversas prácticas de carácter social que promueven la iniciativa y la estimulación.

• Se basa siempre en una pedagogía de carácter participativo.

• Consiste en un conjunto de acciones que se plasman en la elaboración de un proyecto.

La animación se utiliza para denominar y agrupar las intervenciones dirigidas a dinamizar las actividades de personas o bien de grupos. En un principio

MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

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su aplicación se centró en la promoción de actividades socioculturales en su sentido más restringido, pero poco a poco se fueron ampliando sus ámbitos de intervención.

Las necesidades de la sociedad evolucionaron, por una parte, hacia la aparición de programas de dinamización sociocultural, y por otra hacia la extensión de la práctica físico-deportiva para grupos de personas que anteriormente no tenían acceso a ella, como iremos viendo más adelante.

1.1.2. Aspectos históricos y evolutivos de la animación Son diversas las casusas que provocan la aparición de la animación. Algunas de ellas son las siguientes: • Los cambios en el modo de construir las relaciones (tanto interpersonales como grupales e institucionales).

• El desarrollo tecnológico ocurrido en las últimas décadas.

• El aumento del tiempo libre y la necesidad de llenarlo con actividades de ocio.

• La generalización cada vez mayor de la educación.

• La necesidad humana de desarrollar mecanismos de adaptación al cambio.

La generalización de las actividades de animación comenzó en los años 70 en las grandes ciudades como un recurso de dinamización social y cultural. En

22

MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

estos años la industrialización lleva a las clases trabajadoras a vivir en ciudadesdormitorio que, por lo general, presentan un déficit de servicios públicos como zonas verdes, escuelas, etc. Esta nueva situación genera un incremento del consumo colectivo de ocio (espectáculos musicales, deportivos, etc.), pero también un importante movimiento de asociacionismo y reivindicación popular.

Las ciudades españolas de la década de los 80 se ven afectadas por una serie de cambios sociales, económicos y culturales que originan una «nueva crisis urbana», caracterizada por una disminución de los recursos públicos destinados a necesidades sociales y un aumento de las nuevas tecnologías, provocando un incremento del sedentarismo.

Ante estos problemas surge la animación deportiva como una opción de ocupar el tiempo de ocio de manera activa. Esto, además, conlleva una mejora de la calidad de vida, frente a otras actividades de consumo pasivo como la televisión, el cine, los videojuegos, etc. Se trata de un método de intervención social que permite desarrollar las capacidades físicas básicas de las personas y su motivación para participar en actividades dinamizadoras y creativas.

Nuestro país (aunque se trata de una tendencia generalizada a nivel internacional) ha experimentado un importante aumento de las actividades de animación físico-deportiva durante los últimos años, generalmente vinculadas

MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

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a las grandes urbes. Esto ha provocado que se comenzase a profesionalizar la actividad con la aparición de especialidades educativas relacionadas con la animación (ciclos superiores de animación deportiva, por ejemplo), así como un desarrollo del asociacionismo juvenil. Cabe destacar la creación de institutos municipales de deportes y casas de juventud como lugares donde se facilita la práctica de la animación deportiva.

Tanto la animación sociocultural como el deporte tienen la característica común de ser actividades basadas en la intervención social y en la oferta del tiempo libre. Mediante la animación deportiva se promueven la participación social y la extensión de la actividad físico-deportiva como hábito de salud, formación y diversión. Esta labor de promoción se puede desarrollar desde diversos ámbitos: • La Administración.

• Los centros escolares.

• Los grupos de actividades de ocio juvenil.

• Programas de las diversas entidades culturales o deportivas.

A lo largo del manual iremos viendo con más detalle las diversas iniciativas de estos organismos.

1.1.3. Tendencias de la animación en la sociedad actual Tras lo expuesto hasta ahora podemos asumir que la animación deportiva se encuentra en auge en la actualidad, tanto por el aumento del tiempo libre de las personas como por la buena percepción que se tiene actualmente del deporte como fuente de salud y herramienta minimizadora de enfermedades (sobre todo las debidas al sedentarismo).

Las principales tendencias de la animación en la actualidad vienen motivadas por las siguientes causas: • Aumento del tiempo libre: se tiende por tanto a ocuparlo en actividades lúdicas que además eviten en la medida de lo posible el sedentarismo y el consumismo.

• Cambios en el modo de relacionarnos: las actividades de animación

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permiten alcanzar una vida más plena, y las relaciones establecidas durante su desarrollo se basan en la solidaridad y la cooperación.

• Cambios en la educación: la sociedad actual, más formada que hasta el momento, busca una formación permanente que no solo le aporte conocimientos, sino que le permita desarrollar todas sus capacidades (tanto intelectuales como físicas, sociales, etc.).

• Sensación de desencanto generalizada: una característica de la sociedad actual es el desengaño; el ciudadano no cree en la información que se le da, lo que le dicen los responsables sociales (políticos) ni lo que se les ha dicho por tradición, que son valores fundamentales. Una alternativa a esta sensación de desengaño es la práctica de actividades de ocio que aporten motivación y positividad.

Debido a todo esto, el modelo social que se está imponiendo de manera generalizada en la actualidad es el de la persona dinámica y activa, preocupada por su salud física, su alimentación y su aspecto. Por lo tanto, esto la lleva a ocupar su tiempo libre en actividades que contribuyan a este ideal.

1.1.4. Tipos de animación y ámbitos de aplicación La animación, como ya hemos mencionado, denomina a un conjunto muy variado de actuaciones de dinamización para personas y grupos. Por ello, y dado que actualmente se encuentra en pleno proceso de expansión y son cada vez más las posibles actividades que nos podemos encontrar, estas admiten diversas clasificaciones según el criterio que se emplee. Los principales tipos de animación serían los siguientes: • Según la localización geográfica: urbana o rural.

• Según la edad de los destinatarios: niños, adolescentes, personas de la tercera edad, etc.

• Según el sexo de los destinatarios: hombres o mujeres.

• Según la categoría profesional de los destinatarios: parados, empleados, trabajadores de un determinado sector, etc.

• Según las actividades propuestas: animación deportiva, musical, etc.

MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

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• Según el nivel: social o cultural.

• Según el sector al que pertenece la actividad desarrollada: escolar, formativa, recreativa, etc.

• Según el objetivo de la actividad: pública o privada, lucrativa o no lucrativa.

• Según el criterio pedagógico seguido: centrada en los contenidos tratados, en el desarrollo de la comunicación grupal, en el aprendizaje, etc.

• Según el estilo de organización: formal o informal.

• Según la situación del animador: profesional o voluntario.

Se trata de los principales criterios, pero podrían darse más. Cabe señalar, además, que por lo general las distintas actividades de animación combinan varios de estos criterios simultáneamente (por ejemplo, podemos hablar de un proyecto de animación en un medio urbano, con animadores profesionales, destinado a niños y centrado en actividades deportivas).

Además, todas las actividades de animación deben cumplir necesariamente una serie de principios: • Corresponder al ámbito del tiempo libre.

• Ser actividades de carácter voluntario: se trata de actividades que se practican de forma voluntaria y opcional.

• Estar al alcance de todos: debe haber actividades dirigidas a las distintas edades, sexos, capacidades, etc.

• Desempeñar funciones educativas e ideológicas.

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MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

A continuación expondremos, a modo orientativo, algunos aspectos generales de los principales tipos de animación:

• Animación sociocultural: el objetivo de la animación sociocultural es la dinamización de colectivos humanos ofreciéndoles actividades que se ajustan a sus necesidades, destinadas a desarrollar sus propias potencialidades, y que les permiten llenar su tiempo libre a la vez que disfrutan de su participación. Se puede definir como «la actuación intencional para transformar las actitudes individuales y colectivas mediante la práctica de actividades sociales, culturales y lúdicas, hechas de un modo voluntario y participativo».

Las actividades de animación sociocultural son de tipos muy variados (deportivas, artísticas, creativas, etc.), y tratan de ofrecer a sus participante una mejora en su calidad de vida por medio de su desarrollo personal.

MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

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• Animación de la infancia: es una de las primeras formas de animación surgidas en España a principios del siglo XX. Busca completar la labor de la escuela con una acción social que mejore la formación y las condiciones de vida y salud de los niños. Empezó con colonias de verano (montaña o playa) destinadas a canalizar el tiempo libre infantil en el período de vacaciones, y se ha ido ampliando con el propósito de ayudar a los niños, en momentos de tiempo libre y de ocio, a tener vivencias divertidas y a la vez educativas. Su objetivo principal es estimular la actividad, la creatividad, la participación y la convivencia de los niños.

28

Todas las actividades de este tipo deben ajustarse a los siguientes principios: -

Disfrute: deben ofrecer a los participantes experiencias divertidas y que les proporcionen momentos de alegría.

-

Actividad: deben mantenerlos activos y que esta actividad sea aprovechada de un modo educativo.

-

Socialización: deben ser un medio para promover la integración y la participación social de los participantes.

-

Individualización: deben tenerse en cuenta las diferencias de cada niño para adaptar las actividades a sus características.

-

Educación: todas y cada una de las actividades deben servir como medio educativo. Deben enseñarse contenidos pero también actitudes, valores, etc.

-

Orden: deben ser un medio para que entiendan que debe existir un respeto por las normas establecidas.

-

Libertad: deben permitir que los niños actúen libremente tomando sus propias decisiones, pero siempre dentro de los límites establecidos y respetando la libertad de los demás.

-

Expresión: deben ser un medio para favorecer la expresión y la comunicación de los participantes.

-

Participación: igualmente, se trata de fomentar su participación social.

MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

Además, las actividades de animación infantil pueden ser de diversos tipos: -

Actividades recreativas: se dan sobre todo en celebraciones o fiestas (por ejemplo cumpleaños, bodas, etc.) para entretener a los niños.

Pueden tener lugar en el ámbito familiar, escolar, etc.

-

Agrupaciones infantiles: su objetivo es ofrecer a los niños medios para ocupar el tiempo sobrante después del horario escolar. Ofrecen actividades muy variadas y se suelen programar durante períodos largos de tiempo (por ejemplo, trimestres o cursos escolares).

-

Actividades de vacaciones: son actividades como campamentos de verano, etc., que surgen para entretener a los niños durante los períodos de vacaciones.

• Animación juvenil: en el momento actual, la juventud, en nuestro mundo occidental, se caracteriza en algunas ocasiones por el consumismo y la vida fácil, por las dificultades para encontrar trabajo y establecerse y por estar, en general, desanimada y adoptar una actitud de desinterés. A estos factores se une el fenómeno cultural de la crisis de valores que afecta a la juventud, que adopta actitudes de absentismo social, frivolidad, apatía, escepticismo, irresponsabilidad, narcisismo, hedonismo, etc. Por ello, diferentes instituciones han puesto en marcha actividades de animación destinadas sobre todo a los grupos juveniles más propicios a caer en las actitudes que acabamos de describir.

• Animación de la tercera edad: en muchas ocasiones la etapa de la tercera edad, en lugar de constituir un descanso en la que el individuo se puede dedicar MF1658_3. Proyectos de animación físico-deportivos y recreativos

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a todas las actividades que en su momento debió sacrificar a causa de sus cargas profesionales y familiares, se convierte en una época dura a causa de problemas tanto económicos (medios económicos insuficientes, etc.) como sociales (aislamiento, soledad, sensación de inutilidad, etc.).

Por ello distintos organismos tratan de paliar esta situación por medio del desarrollo de diferentes programas: -

Campañas de sensibilización.

-

Programas de adaptación para jubilados.

-

Creación de instituciones asistenciales (centros de día, residencias, pisos tutelados, servicio de ayuda a domicilio, etc.).

Pero además de esto, es necesario promover programas de animación que les ayuden a llenar su tiempo libre y a evitar el aburrimiento y el desánimo, el aislamiento e incluso la depresión a los que su situación los puede llevar. Estos programas de animación para la tercera edad deben ajustarse a tres objetivos: -

Tener un carácter recreativo y lúdico.

-

Favorecer las relaciones interpersonales entre los ancianos.

-

Ser educativos y culturales.

• Animación en los hospitales: los hospitales no son únicamente lugares de curación. Hay gente que tiene que pasar en ellos largas temporadas y estos

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se convierten en su lugar de residencia. Este ambiente puede ser muy monótono y desilusionador, y especialmente cuando se trata de niños esto resulta muy doloroso, sobre todo los que padecen enfermedades crónicas que pueden encadenarles a la cama durante meses o años. Estos niños no solo dejan de vivir con plenitud, sino que además pierden la ocasión de educarse y socializarse. La solución que se está adoptando ya en muchos centros es, además de llevar la escuela al hospital para los niños, crear en la institución un clima que ayude a vivir y que proporcione alegría e ilusión. Una animación bien llevada puede hacer cambiar la atmósfera de estos centros.

• Animación turística: estos programas buscan fomentar la participación de individuos en la visita a una zona y en las actividades propias de esta.

Pueden ser fundamentalmente de dos tipos: -

Actividades de carácter activo: implican viajes, excursiones o visitas.

Suelen estar destinadas a colectivos concretos como, por ejemplo, la tercera edad, los jóvenes, etc.

-

Actividades de carácter pasivo: se dirige más bien a los turistas que ya está visitando una determinada zona, y a los que se les ofrecen diversas actividades para llenar su tiempo. Son, por ejemplo, actividades de animación en hoteles, campings, actividades de turismo rural, animación de congresos, etc.

• Animación de grupos marginados: las situaciones de marginación surgen sobre todo a causa de un desarrollo económico, social o cultural desigual, que establece grandes diferencias entre distintos sectores de la sociedad.

Esto genera la necesidad de crear actividades de animación destinadas a integrar a grupos diversos como los que exponemos a continuación: - Drogodependientes: las actividades de animación se dirigen, sobre todo, a las fases de rehabilitación y reinserción de los drogodependientes en la sociedad, y funcionan como un medio para hacer frente a la frustración y promover el gusto por otro tipo de vida. Además, en este sentido debemos hacer hincapié en la importancia de la animación en el ámbito de la prevención, como medio para lograr que los jóvenes vivan con ilusión, participen en actividades colectivas y adquieran hábitos saludables.

-

Presos: las cárceles se conciben en la actualidad no únicamente

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como un lugar de castigo, sino como un lugar para la rehabilitación y la inserción social. Por ello las actividades de animación en este ámbito buscan la creación de un clima más relajado y tranquilo, que fomente la convivencia pacífica y que, a la vez, sean un medio para hacer frente al aburrimiento y puedan funcionar desde el punto de vista educativo.

-

Minorías culturales: se trata de grupos que han quedado socialmente aislados a causa de la inmigración, por causas laborales, políticas, o debido a motivos étnicos, religiosos, lingüísticos, etc. Por ello, las actividades de animación en estos campos se dirigen, sobre todo, a fomentar actitudes de tolerancia y respeto en ambas direcciones.

Por ello, también es habitual la aparición de campañas de animación dirigidas a la población en general que se dedican a informar acerca de los valores culturales de cada minoría y a ofrecer la posibilidad de participar en actividades propias como método de acercamiento.

• Animación deportiva: es uno de los tipos de animación más generalizados y los programas deportivos de tiempo libre y de recreación coinciden, en muchos puntos, con los utilizados en los programas de animación sociocultural. Como ya hemos comentado, los últimos años se han caracterizado por la aparición de nuevos hábitos dirigidos, básicamente, hacia la mejora de la calidad de vida. El deporte se convierte en algo más que en la iniciación o mejora de los aspectos técnicos y competitivos, y se está reconociendo la gran cantidad de recursos que puede brindar, ya que en sí mismo el deporte cuenta con numerosos elementos de recreación y animación: 32

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-

Se trata de una de las principales actividades lúdicas.

- Permite el conocimiento del propio cuerpo, de las propias posibilidades físicas y de las posibilidades de relación con el entorno.

-

Es una fuente de salud, ya que contribuye a suplir las deficiencias de actividad física derivadas de un estilo de vida sedentario.

-

Ofrece muchas posibilidades comunicativas y de generación de vínculos sociales.

En definitiva, la animación deportiva es una actividad cuyo objetivo es la promoción de la participación social y la difusión de la actividad física como un hábito saludable, educativo y lúdico.

El siguiente gráfico sintetiza, a modo de conclusión, las principales contribuciones de la animación físico-deportiva al desarrollo a diferentes niveles:

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1.1.5. La figura del animador: perfil, funciones y tareas La profesión de animador deportivo es muy reciente en nuestro país, por lo que a continuación ofreceremos unas pautas acerca de su perfil, sus funciones principales y las tareas que deberá desempeñar.

Las funciones del animador no se centran exclusivamente en el rendimiento deportivo, como es el caso del entrenador, sino que tratan de estimular y dinamizar a los colectivos humanos para la práctica y el disfrute de la actividad física. Por todo ello, al animador deportivo no le basta exclusivamente con tener conocimientos de tipo técnico y deportivo, sino que además tiene que tener unos conocimientos y aptitudes que le capaciten para el tratamiento de las personas y de los grupos.

Además el ámbito de intervención del animador es muy variable. Puede abarcar desde los niños, pasando por personas de todas las edades, hasta la vejez o tercera edad y todos estos colectivos presentan características muy diversas.

Además, la actividad física o el deporte practicado pueden ser también diferentes, y aun tratándose de la misma actividad los objetivos también puede serlo.

Una buena definición de animador deportivo lo calificaría como «aquel profesional técnicamente cualificado y con la debida titulación cuya función principal se desarrolla en el campo de la animación deportiva, atendiendo a las necesidades individuales y sociales del grupo con el que actúa».

Los animadores de eventos deportivos desempeñan fundamentalmente tres funciones:

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• Función de agente social: debe influir sobre las actitudes del grupo con el que trabaja para intentar establecer, mejorar o modificar sus actitudes sociales, esto es, que no debe limitarse a inculcar técnicas deportivas, sino que debe transmitir junto con ellas una serie de conductas, actitudes y valores.

• Función relacional: debe fomentar los vínculos sociales, emocionales y afectivos entre los participantes en los eventos, así como su integración dentro del contexto sociocultural al que pertenecen.

• Función de técnico deportivo: su función es esencialmente formativa, puesto que el motor de estos eventos será precisamente el aprendizaje de determinadas actividades físicas y deportivas.

Tienen, además, que contar con una serie de cualidades o actitudes necesarias para desempeñar adecuadamente su labor: • Jovialidad: debe mostrarse animado y transmitir una impresión alegre y festiva, a ser posible haciendo uso del sentido del humor.

• Simpatía y entusiasmo: debe hacer lo posible por despertar simpatía entre los participantes en la actividad. Puede lograrlo mostrando entusiasmo y actuando de un modo abierto, sencillo y franco.

• Interés y responsabilidad: el animador es en todo momento el responsable del grupo, por lo que debe actuar de un modo responsable además de estar interesado e implicado con el proyecto.

• Confianza: debe también transmitir seguridad a los participantes en todo momento. Además, en lugar de planear y realizar todas las labores él mismo debe implicar a los miembros del grupo para que ellos también se sientan parte del proyecto, y estar siempre pendiente para escuchar sus dudas, ayudarlos en caso necesario, etc.

• Cualidades personales: debe ser una persona equilibrada con valores positivos y unas actitudes, un estilo de vida y unos comportamientos que sean consecuentes con ello.

• Comunicación: debe mostrar una actitud comunicativa, esto es, saber observar a los participante, escucharlos y conectar con ellos.

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• Solidaridad: debe ser también solidario y colaborativo.

• Cultura: debe ser una persona culta y con la capacidad de continuar formándose de manera permanente para así mejorar su labor.

• Autocrítica: debe tener, por último, capacidad de analizar los propios comportamientos y actitudes para así mejorarlos y adaptarlos a las necesidades de grupo. Debe saber asumir las críticas, interpretarlas positivamente y tomarlas como referencia constante.

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.2. Características de la animación físicodeportiva

Una vez que hemos revisado las principales nociones con las que trabajaremos a lo largo de este manual, nos vamos a centrar más concretamente en las características asociadas a la animación físico-deportiva.

1.2.1. Tiempo libre y ocio Los conceptos de ocio y tiempo libre a menudo se confunden, sin embargo sus significados son muy diferentes. Por ello, dedicaremos este apartado a establecer claramente las diferencias entre ellos.

El tiempo libre es la parte del tiempo del que los individuos disponen, generalmente fuera de la jornada laboral, que es ocupado de forma voluntaria.

Según los sociólogos Elias y Dumming (1992), el tiempo libre puede ser empleado en cinco tipos de actividades:

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• Trabajo privado y administración familiar.

• Descanso.

• Satisfacción de necesidades biológicas.

• Sociabilidad.

• Actividades miméticas o de juego.

El ocio, por su parte, correspondería al tiempo destinado exclusivamente al consumo personal. Joffre Dumazedier lo define como «el conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede dedicarse voluntariamente, sea para descansar o para divertirse, o para desarrollar su información o formación desinteresada, su voluntaria participación social o su libre capacidad creadora cuando se ha liberado de sus ocupaciones profesionales, familiares o sociales».

Este autor asociaba al ocio tres funciones esenciales, a la que denominó «las tres D»: • Descanso: es el tiempo que permite que el individuo se libere del cansancio físico y psíquico.

• Diversión: permite la realización de actividades lúdicas que sacan al individuo de la monotonía cotidiana.

• Desarrollo de la personalidad: este tiempo hace posible la participación y las relaciones sociales.

1.2.2. Evolución del tiempo libre A lo largo de los diferentes momentos de la historia la concepción de las

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actividades de ocio y tiempo libre se ha ido modificando a la vez que los valores, las actitudes y las expectativas de la sociedad cambiaban también.

A continuación haremos un breve repaso por la evolución del tiempo libre a lo largo de la historia: • La antigua Grecia: El término skholé en griego clásico significaba ‘parar’ o ‘cesar’, o lo que es lo mismo, estar desocupado y gozar de tiempo para el propio disfrute. La sociedad en la antigua Grecia se encontraba enormemente estratificada, por lo que solo aquellos individuos de las clases más altas podían disfrutar de este tiempo de ocio y disfrute (precisamente gracias a la esclavitud).

Esto sin embargo lleva a una contradicción, ya que según la teoría griega solo el hombre que posee ocio es libre, sin embargo esto es así precisamente porque solo el hombre libre está en disposición de disfrutar del ocio.

• El Imperio Romano: En la antigua Roma existía una concepción diferente del ocio. Este hacía referencia al tiempo libre de trabajo, pero se dirigía ya a las masas sociales.

Hablamos de espectáculos como el circo, destinado a entretener a los habitantes del imperio.

Esta concepción de la existencia de actividades para la diversión del gran público permitía en el fondo tener un mayor control de los ciudadanos, y en cierta medida se sigue manteniendo en la actualidad.

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• La Edad Media y el Renacimiento: A lo largo de estos siglos la clase de ocio que surge vuelva a ser de tipo clasista. Los individuos con una elevada posición social gozan de privilegios derivados de la disponibilidad de tiempo libre y de recursos económicos, y buscan la diversión y el disfrute, a la vez que tratan de exhibir que pertenecen a una clase social de rango superior. Por ello, se abstienen del trabajo y se dedican a actividades como torneos o justas, deportes, celebraciones religiosas o incluso actividades de tipo científico.

• La Edad Moderna: Durante el siglo XVIII, con el comienzo de la Revolución Industrial, la jornada laboral de la clase obrera aumenta considerablemente, por lo que el tiempo reservado al ocio se reduce considerablemente.

Durante los siglos XIX y XX comienzan a surgir movimientos obreros que buscan mejorar la calidad de vida de este sector de la sociedad a través de la reducción de las jornadas de trabajo y de la búsqueda de nuevas actividades recreativas y de tiempo libre. Esto hace que el sector de los servicios comience a crecer exponencialmente, y que surjan numerosas ofertas de actividades físicas y deportivas, debido a los beneficios que produce el deporte en las personas.

Finalmente el estado pasará a considerar las actividades de animación como derechos universales de todos los ciudadanos, y esto derivará en la concepción actual del «deporte para todos».

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1.2.3. Deporte para todos La noción de «deporte para todos» hace referencia a una concepción amplia de la actividad física y deportiva que debe abarcar necesariamente a todos los colectivos, sin hacer exclusiones por razones de sexo, edad, características físicas, etnia, etc.

Asimismo, y desde un punto de vista más amplio, puede hacer referencia a la actividad deportiva como un medio de inclusión de los sectores marginados, puesto que ofrece una visión de esta como un entorno óptimo para el desarrollo social y cultural.

El objetivo del deporte para todos debe ser, por tanto, la mejora de la calidad de vida de la población en general. Por ello, desde esta perspectiva se promueven iniciativas que pretenden involucrar a los ciudadanos en la práctica deportiva y favorecer el desarrollo de una buena forma física, una buena inversión del tiempo libre, y de un modo transversal, la inclusión social en general. Existe un amplio abanico de actividades que se ajustan a este objetivo y que iremos revisando a lo largo del manual.

Debemos señalar, por último, que en ocasiones se confunde el concepto de «deporte para todos» con la actividad deportiva dirigida únicamente a la tercera edad. Es cierto que se trata de uno de los colectivos a los que se dirige esta concepción del deporte, pero debemos recordar que no se restringe a una concepción tan limitada de su campo de acción, sino que su meta es, como hemos indicado, abarcar la inclusión de la totalidad de la sociedad.

1.2.4. Declaraciones internacionales A lo largo de este apartado revisaremos la postura de diferentes organismos internacionales en relación con la animación.

• Organización de las Naciones Unidas (ONU):

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Se trata de una institución internacional destinada a mantener la paz y la seguridad a nivel mundial. Sus objetivos aparecen recogidos en la Carta de San Francisco o Carta de las Naciones Unidas, que incluye además los principios fundamentales que deben aceptar los estados miembros: -

La igualdad de todos ellos.

-

La buena fe.

-

La aceptación de la solución pacífica de los conflictos.

-

El principio de no injerencia en los asuntos internos.

Además cabe destacar la publicación de las declaraciones de derechos por parte de este organismo, en las que estos se definen como elementos comunes a todas las personas e independientes del estado al que pertenezcan. En estas declaraciones se establecen una serie de orientaciones y criterios en los que se basan la dignidad humana, y que constituyen el motor del progreso social:

• UNESCO: Se trata de una organización internacional que promueve la educación, la ciencia y la cultura. La Declaración de los Principios de Cooperación Cultural Internacional recoge cuestiones como la dignidad de todas las culturas, su derecho al desarrollo, cooperación entre las diferentes culturas y la inclusión como parte del patrimonio de la humanidad.

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Al margen de este documento, en relación con el tema que nos ocupa cabe señalar la importancia del Manifiesto sobre el Deporte de 1968, que recoge la importancia de la promoción del deporte escolar, el deporte en el ocio y el deporte de alta competición.

La Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte de 1978 recoge, a su vez, diez principios fundamentales para el desarrollo de la educación física y del deporte en el ámbito internacional:

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-

La práctica de educación física y el deporte es un derecho para todos.

-

Constituye un elemento esencial de la educación permanente.

-

Sus programas deben responder a las distintas necesidades.

-

Su enseñanza se llevará a cabo por personal cualificado.

-

Se necesitan materiales e instalaciones adecuadas.

-

Será importante promover la investigación y la evaluación.

-

La información y documentación promueven la educación física y el deporte.

-

Los medios de comunicación debieran suponer una influencia positiva.

-

Las instituciones nacionales tienen un papel primordial.

-

La cooperación internacional es condición para el desarrollo de la educación física y el deporte.

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• Comité Olímpico Internacional (COI): Este organismo establece que el deporte constituye un derecho fundamental de la población. Por ello en el año 1983 creó la «Comisión de deporte para todos», y desde ese momento el COI vela por que esto se convierta en una realidad en todos los pueblos, promoviendo todo tipo de actividades deportivas.

Entre los documentos más destacados se encuentran los siguientes: -

Declaración de Barcelona (1998): en este documento se pone de manifiesto el hecho de que el deporte para todos es un concepto muy reciente, y por tanto constituye un desafío. Por ello, en él se urge a los diferentes gobiernos y organizaciones a desarrollar las medidas necesarias para convertirlo en una realidad.

-

Declaración de Québec (2000): en ella se ponía de manifiesto la necesidad de una mayor actuación política e institucional en relación con el deporte para todos para lograr mejorar el acceso universal a este sin ningún tipo de discriminación o distinción por cualquier razón.

-

Declaración de Arnhen (2002): el objetivo de este congreso era establecer las relaciones y el apoyo necesario entre el deporte para todos y el deporte de alto rendimiento, para que los organismos y personalidades del deporte de alto rendimiento ayudasen también al desarrollo de un buen deporte para todos. El deporte de élite se puede utilizar como claro instrumento para mover a la población a hacer deporte, aunque lo fundamental es que el gobierno correspondiente aporte los medios necesarios para beneficiar el acceso igualitario de toda la población.

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• Consejo de Europa: Desde este organismo se han publicado numerosas declaraciones en relación con el ámbito deportivo, que citaremos más adelante. Entre todas ellas destaca la Carta Europea del Deporte para Todos (1975), en la que se establece lo siguiente: -

Todo individuo tiene derecho a la práctica del deporte.

-

La promoción del deporte debe sostenerse con los fondos públicos.

-

Debe tratarse en todos los ámbitos políticos y a la par con el resto de cuestiones.

-

Los gobiernos deberán vigilar que haya una buena relación entre poderes públicos y otras instituciones.

-

Se debe proteger al deporte y a los deportes de todo tipo de abuso.

-

La planificación de las instalaciones deberá tener en cuenta las necesidades del lugar elegido para su edificación.

-

El acceso a la naturaleza se garantizará con fines recreativos y deportivos.

-

El desarrollo del deporte debe llevarse por medio de un personal cualificado en cada uno de sus sectores.

Otros documentos de interés publicados por este organismo son los siguientes: -

Convenio contra el Dopaje (1989).

-

Código Ético del Deporte (1992).

-

Carta Europea del Deporte (1992).

• Unión Europea: Este organismo tiene por finalidad la promoción de la economía europea y el desarrollo de la cooperación interna entre los estados que la conforman. En el ámbito del ocio y la animación se pronuncia también a favor de la promoción de la cultura, el turismo, el deporte y la recreación.

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En el marco de la Unión Europea apareció en 1991 el Foro Europeo del Deporte, que unifica las políticas deportivas en el ámbito europeo. La ley establecida a nivel europeo a raíz de este foro define el deporte «todas las formas de actividad física que tengan por objeto la mejora de la condición global del sujeto, establecer relaciones sociales u obtener resultados en las competiciones».

Además, enumera los siguientes objetivos del deporte: -

Ofrecer a cada individuo la posibilidad de practicar deporte.

-

Promocionar el movimiento deportivo.

-

Favorecer la existencia de instalaciones y actividades.

-

Ofrecer formación deportiva de base.

-

Desarrollar la participación.

-

Ofrecer apoyo al deporte de alto rendimiento.

-

Proveer los recursos humanos necesarios.

-

Favorecer el desarrollo sostenible del deporte.

-

Apoyar la información y la investigación.

-

Lograr la cooperación nacional e internacional en materia deportiva.

-

Ofrecer financiación.

Por último, otro documento relevante en este ámbito es el Manifiesto Europeo

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sobre los Jóvenes y el Deporte. Su finalidad es promover la participación de los jóvenes en la actividad deportiva a través de diversas políticas de inclusión y de ayuda provenientes de los diferentes agentes sociales e institucionales: desde la familia y la educación (el primer medio de socialización para la infancia), hasta las instituciones.

1.2.5. Colectivos diana La educación en el campo de las actividades deportivas y de ocio no puede darse de manera individual, sino que su desarrollo del ocio requiere la acción coordinada de distintos agentes: desde los gobiernos, hasta las instituciones educativas, pasando por los distintos tipos de asociaciones o por los medios de comunicación, deben implicarse en la difusión y la promoción de la actividad deportiva para que esta pase, cada vez en mayor medida, a ser una parte fundamental de nuestra sociedad. Asimismo, todos estos medios deben trabajar de igual modo para lograr garantizar la igualdad de oportunidades de acceso a este tipo de actividades de animación.

A continuación haremos un repaso por los diferentes colectivos en los que esta educación para el ocio cobra una mayor importancia.

• Educación del ocio en las escuelas: El objetivo de la educación para el ocio es contribuir a que los individuos mejoren su calidad de vida a través de las actividades deportivas y recreativas.

Para ello, es fundamental que desde las escuelas, primer entorno socializador para los niños, se fomenten ya los valores, las actitudes, las habilidades y los conocimientos vinculados con el ámbito lúdico, puesto que estos van a repercutir en el desarrollo personal, social, emocional, físico e intelectual de los niños y jóvenes. Esto, a su vez, se verá reflejado positivamente en sus relaciones

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familiares, con su comunidad, y en definitiva en la sociedad en su conjunto.

Salud

Calidad de vida

Animación deportiva

Bienestar

Social • Educación del ocio en el marco de la comunidad: Una comunidad, de modo general, es un espacio geográfico en el que confluyen una serie de intereses que comparten una conexión y una afinidad.

La implantación de la educación para el ocio en el contexto de una comunidad va a contribuir al proceso de desarrollo de esa comunidad. A continuación enumeramos una serie de objetivos asociados a la educación del ocio en el interior de una determinada comunidad: -

Capacitación: se trata de desarrollar las capacidades individuales y grupales con el objetivo de mejorar su calidad de vida.

-

Accesibilidad: se deben minimizar las barreras para que todos los miembros de la comunidad, independientemente de sus características, tengan acceso a las actividades deportivas y de ocio.

-

Aprendizaje a lo largo de la vida: se debe presentar cada actividad como una nueva posibilidad de aprendizaje, que se va a desarrollar a lo largo de toda la vida.

-

Participación social: se trata de plantear el ocio como una oportunidad para crear relaciones sociales.

-

Reducción de impedimentos: se deben facilitar los medios necesarios para reducir las dificultades de los participantes de modo que puedan satisfacer sus necesidades.

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-

Inclusión social: las actividades de ocio deben ser un medio para crear una comunidad inclusiva en la que no exista discriminación por razones culturales, económicas, por razón de sexo, edad, etc.

-

Responsabilidad cívica y moral: se debe motivar el desarrollo de un conductas de ocio responsables, serias y respetuosas.

-

Preservación: las actividades de ocio deben ser un medio para promover la conciencia social ante la preservación y la conservación de los recursos naturales y culturales.

Además, para integrar adecuadamente las actividades educativas en el ámbito de la animación deportiva, recreativa y de ocio en una comunidad se deberán tener en cuenta las estrategias que exponemos a continuación:

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-

Establecer una base, contando con profesionales, voluntarios y con los propios usuarios, que permita fomentar la educación para el ocio en la comunidad.

-

Elaborar las estrategias de marketing y de comunicación necesarias tanto para valorar las necesidades en el campo del ocio que los destinatarios necesitan cubrir, como para difundir los proyectos de animación creados.

-

Idear estrategias facilitadoras que permitan integrar las iniciativas populares en el campo del ocio.

-

Redefinir y reordenar las prioridades con respecto a la calidad de vida de los miembros de la comunidad.

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-

Eliminar las posibles barreras en el acceso a las actividades físicodeportivas y recreativas.

1.2.6. Aspectos socializadores La Real Academia Española define ‘socializar’ como «promover las condiciones sociales que, independientemente de las relaciones con el Estado, favorezcan en los seres humanos el desarrollo integral de su persona». La socialización, por lo tanto, se puede entender como el proceso que lleva a un determinado individuo a derribar las barreras que le plantean dificultades para llegar a ser un miembro de la sociedad.

La práctica de la animación deportiva, como toda actividad humana, se construye dentro del marco de las relaciones sociales de los individuos. El fenómeno deportivo está estrechamente vinculado a la realidad social y cultural, hasta el punto que se transforma con ella. Las manifestaciones deportivas se consideran como un producto de la sociedad o sociedades que las crean o en las que se desarrollan y, por lo tanto, dentro de sistemas socioculturales concretos desde los cuales vienen pautadas las características que las conforman.

Las actividades físicas y deportivas, como los instrumentos de transmisión de cultura que son, van a reflejar inevitablemente los valores de la cultura en la que se desarrollan. Por tanto, y como ya habíamos mencionado anteriormente, la práctica deportiva va a constituir una herramienta para la socialización. De este modo, el colectivo que practica deporte constituye una esfera de participación social, y en él se van a desarrollar una serie de características y rasgos de identidad.

Y esto va a llevar, inevitablemente, a la contribución individual en conciencia colectiva de grupo.

Este vínculo que se establece puede estar motivado por cuestiones como la

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pertenencia a un determinado equipo o a una sociedad deportiva, por la práctica de una actividad deportiva concreta, o por otra serie de factores que van a hacer que se generen sentimientos de identidad colectiva. Todas estas cuestiones definidoras de una determinada identidad pueden ser utilizadas a nivel grupal como herramientas a la hora de fomentar la socialización de determinados individuos o colectivos, siempre buscando la consecución de unos hábitos sanos, integradores y acordes con las pautas del deporte para todos.

En el siguiente gráfico podemos revisar los principales valores que la práctica deportiva aporta a las relaciones sociales.

Tolerancia: aceptación de las distintas actividades, opiniones y conductas de los compañeros sin mostrar prejuicios Integración: inclusión de todos los participantes sin distinción de raza, género, religión, clase social o capacidad

Valores del deporte trasmisibles a la sociedad

Solidaridad: incorporación desinteresada de algunos participantes a un grupo para conseguir una causa común Cooperación: actuación conjunta de todos los participantes o grupo para obtener un objetivo común Autonomía: independencia del participante en su comportamiento Participación: realización de la tarea propuesta Igualdad: oportunidad de acceder a cualquier situación con las mismas condiciones

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1

.3. Entidades y empresas de animación físicodeportiva A lo largo de este punto haremos una revisión de las cuestiones básicas que debemos conocer en relación con las empresas de animación físico-deportiva.

Expondremos brevemente su tipología, sus características principales y los requisitos que deben cumplir.

1.3.1. Tipos de entidades y empresas Una empresa de animación físico-deportiva se puede definir como un organismo económico que emplea distintos factores (tanto humanos, como materiales y económicos) para generar diversos servicios de animación físicodeportiva con el objetivos de lograr unos fines determinados.

Las características de este tipo de empresas se pueden sintetizar del siguiente modo:

Para clasificar las empresas de animación físico-deportiva podemos emplear diversos criterios: • Según su propiedad y forma jurídica: -

Públicas: son las empresas que corresponden a la Administración Pública. Pueden adoptar diferentes formas jurídicas: o La propia Administración, sin crear una persona jurídica autónoma. o Un organismo autónomo con personalidad jurídica y

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presupuesto propios. o Una sociedad mercantil cuyo capital social pertenece total o parcialmente a la Administración. En ocasiones, puede adoptar la forma de sociedad anónima. o Un consorcio con otras Administraciones.

-

Privadas: aquellas en las que la totalidad del capital o fondo social es privado. Pueden ser también de diferentes tipos: o Empresas individuales: son empresas que no tienen una personalidad jurídica distinta de la de su propietario o persona física. Normalmente son de pequeño tamaño. o Empresas colectivas: son aquellas cuyos propietarios o miembros son dos o más personas, por lo que adquieren una personalidad jurídica propia.

• Según la naturaleza de la dirección y gestión:

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-

De dirección y gestión privada: la dirección y gestión de la actividad empresarial es llevada a cabo por empresas privadas.

-

De dirección y gestión pública directa: la actividad empresarial es llevada a cabo por la Administración Pública. Adoptan las formas jurídicas que ya hemos mencionado en el apartado anterior.

-

De dirección y gestión pública indirecta: en la dirección y gestión participan el organismo público titular del servicio junto con otras entidades públicas o privadas. Existen diferentes tipos: concesiones, conciertos, arrendamientos, consorcios, etc.

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• Según su dimensión económica: -

Grandes empresas.

-

Medianas empresas.

-

Pequeñas empresas.

• Según la periodicidad de sus actividades: -

Empresas de actividad continuada: se trata de empresas que ofrecen un servicio continuado durante todo el ejercicio económico.

-

Empresas de actividad esporádica: son empresas que organizan una actividad única que no se vuelve a repetir.

-

Empresas de actividad cíclica: son empresas que organizan una actividad única pero repetida periódicamente.

• Según su duración: -

Empresas de duración indefinida: son aquellas que no tienen fijado un plazo para su extinción.

-

Empresas de duración determinada: se trata de empresas que surgen con la finalidad de cumplir un objetivo, y que una vez conseguido se liquidan y desaparecen. En el ámbito deportivo es relativamente frecuente encontrarse con este tipo de empresas, sobre todo las que se crean para la organización de eventos deportivos importantes.

• Otras clasificaciones: -

Según la localización geográfica de sus mercados: o Empresas locales. o Empresas nacionales. o Empresas internacionales.

-

Según la localización de sus establecimientos: o Empresas nacionales.

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o Empresas multinacionales.

-

Según la diferente naturaleza o no de los servicios que preste: o Empresas multiservicio. o Empresas monoservicio.

Hasta ahora hemos expuesto diversas clasificaciones teóricas, pero las empresas deportivas que podemos encontrar en la práctica con más frecuencia van a ser las siguientes: ENTIDADES PÚBLICAS Administraciones públicas Organismos autónomos Empresas públicas Centros de alto rendimiento (CAR) ENTIDADES PRIVADAS Comités olímpicos.

Federaciones deportivas.

Asociaciones deportivas

Ligas profesionales.

Sociedades anónimas deportivas (SAD).

Clubes deportivos.

Concesionarios privados de instalaciones públicas.

Sociedades mercantiles

Clubes privados Gimnasios.

Empresas que organizan acontecimientos deportivos únicos

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