2.VALOR AGREGADO DE LA CTr Criterios CAD
Dimensiones del valor agregado
Análisis del proyecto de CTr • La CTr favoreció la aplicación de sistemas y procedimientos ya probados y validados, lo que ahorró tiempo y recursos y ofreció la oportunidad de conocer las experiencias in situ generando aprendizajes para la innovación.
Relevancia y carácter innovador del proyecto desarrollado
• Su carácter horizontal promovió las decisiones colectivas e incrementó los conocimientos mediante el intercambio de experiencias, alcanzando resultados positivos en políticas públicas de países con contextos similares, la retroalimentación entre equipos técnicos de ambos países que contribuyeron a mejorar los procesos en marcha, la participación de funcionarios de alto nivel, la relación entre 3 países y la oportunidad de obtener lecciones aprendidas susceptibles de aplicarse en otros proyectos y países39 .
RELEVANCIA
Valor agregado de cada socio (Incluyendo GIZ) y complementariedad entre socios.
• La asistencia técnica y acompañamiento de un tercer socio (Alemania) desde el diseño hasta la evaluación final; incluyendo las reuniones periódicas y las visitas de campo en ambos países fueron valorados de manera positiva por el personal peruano, que además calificó como cruciales los intercambios de experiencias. • La larga trayectoria de cooperación entre Alemania-Perú- Guatemala, forma parte de la estrategia del Fondo Regional, que fortaleció el conocimiento profundo del contexto de ambos países, incluidas las particularidades de sus ministerios de educación y del proyecto. • GIZ Guatemala, aplicó herramientas de cooperación efectivas, entre las que figuran: acompañamiento presencial, asesoría técnica y evaluación periódica. La planificación participativa elevó la apropiación del proyecto y construir un POA que recogió la experiencia y propuestas de los ministerios de educación de Guatemala y Perú. • El MINEDU ofreció su experiencia técnica en EBI, evaluación en idiomas locales, acercamiento a la comunidad, diseño de materiales didácticos, además logró mantener activo el proceso en coyunturas de cambio de autoridades nacionales y del MINEDU, promoción del trabajo en equipo e intercambio de ideas y debates. Desde Perú la participación del CNE, la Comisión Nacional de Educación Intercultural Bilingüe (CONEIB), las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, enriquecieron al proyecto en razón de su solidez puesta a disposición de Guatemala para el fortalecimiento de su institucionalidad. • El MINEDUC tuvo activo papel en la conducción y gestión del proyecto y en la consecución de 4 de los 5 componentes. Puso a disposición personal formado y recursos materiales que albergaron al proyecto.
Informe de evaluación - Educación Rural
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