Studieoppgave 2
Buddhisme
Filosofisk hjørne side 71 Før elevene kommer til denne oppgaven, har de sannsynligvis lest om den åttedelte vei. Hvis ikke er lurt å snakke om den her. Det er flere måter å organisere klasserommet på. Elevene kan skrive ved plassen sin først og så sette seg i samtalering, eller pultene kan plasseres i hesteskoformasjon allerede fra starten av. Men noen grupper er ganske urolige, da er det godt å legge inn en aktivitet midt i. En slik liten pause kan være å ta med seg stolen og sette seg i ring. Les oppgaven høyt. La elevene forklare oppgaven for hverandre. I tenkepausen skriver elevene. Deretter presenterer de svarene sine for gruppa, og du noterer. En annen måte å arbeide med oppgave 1b på, er å organisere det som en lek. Leken fordrer noe fri gulvplass. Elevene tar med seg setningen sin ut på gulvet. De som har svart at de kan vite hva som er rett, går til den siden. De som har svart at det er vanskelig å vite hva som er rett, går på til den andre siden. Så er det om å gjøre å vinne folk over til sin side ved å finne gode argumenter for sine påstander. Spørsmålet i 1c kan fungere som en del av vurderingen eller undersøkes av gruppa sammen. Til sist skriver elevene logg: Hva har du gjort? Hva har du lært? Hva var bra og hva var dårlig? Gi forbud mot å skrive «vet ikke». Be elevene om å komme med minst ett eksempel til hvert spørsmål.
Studieoppgavene side 88 Studieoppgave 1 Som i islam og jødedom starter også disse oppgavene med å aktivere forkunnskapene. Velg om du vil arbeide med begge tradisjonene samtidig, eller om du tar hver tradisjon for seg. Sannsynligheten for at elevene holder tradisjonene fra hverandre, er større om de tar dem hver for seg. Men da mister du sammenlikningsaspektet. Du må vurdere fordeler og ulemper og se hva som passer best for din gruppe. I oppgaven ber vi elevene lese ingresser og margtekster, men du kan godt inkludere bilder og bildetekster. Bildetekstene er et eget tekstnivå i Vi i verden. Ved å skrive kort, sju faktasetninger, fra hvert kapittel, får de oversikt over lærestoffet. Til sist blir det viktig å se om den kunnskapen de mente å ha, stemmer, og rydde opp i eventuell feilinformasjon og eventuelle fordommer. Vi avslutter med å be elevene skrive læringslogg og vurdere egne kunnskaper.
Oppgave 2 løses enten digitalt eller ved å streke opp et rutenett i boka. Elevene kan arbeide med hver tradisjon for seg eller med begge samtidig. De skal arbeide grundig med hele teksten. Det kan være lurt å vise elevene hvordan de kan lage overskrifter. Er de uvante med å lage digitale rutenett, kan undervisningsøkten starte med å vise elevene hvordan det gjøres ved å bruke bærbar pc og projektor. I buddhismen og hinduismen er det ikke bildeforbud, så her kan elevene illustrere av hjertens lyst, men noen vil kanskje ikke ønske å tegne mennesker og dyr og melde fritak.
Studieoppgave 3 I oppgave 3 kan elevene velge om de vil skrive om Tri eller Yoga. Tri er et vietnamesisk navn, og Yoga kan være en forkortelse på Yoganathan, som er et vanlig tamilsk navn på Sri Lanka. Det er viktig å ta seg god tid til idémyldringsfasen. Elevene kan være uvante med å lage disposisjon før de begynner å skrive selve teksten. Noen elever er vant til å bruke tankekart hvor de noterer ideer og lager disposisjon samtidig. Den som gir respons, kan noterer spørsmålene rett i disposisjonen. På side 78 er det bilde av en ung buddhistisk munk, og på side 83 er det bilde av en gutt som får den hellige tråd.
Samtaleoppgave 2 og 3 side 88 Samtaleoppgave 2 Oppgave 2 er både en kunst- og håndverksoppgave og en dramatiseringsoppgave. Les fortellingen høyt. Finn ut hva den handler om, og hvem som er med i fortellingen. Snakk om ulike måter å løse oppgaven på. Hvor mange skal arbeide sammen? Bruk gjerne tenkepause og idémyldring. Bambuspinner er rimelige i asiatiske matvarebutikker. Hvis ikke du får tak i bambuspinner, kan du bruke andre tynne trepinner. Papirdukkene bør ikke være høyere enn 20 cm for ikke å bli for tunge.
Samtaleoppgave 3 Oppgave 3 er en vurderingsoppgave. Elevene skal skrive om det de har lært. Du kan velge om elevene skal få noen minutter til å titte i Elevboka og på notatene sine først. Men det er interessant å se hvor mye de husker uten å gå veien om notatene sine etter å ha arbeidet systematisk med lærestoffet over tid.
100 01_ViV6-LaererensBok.indd 100
10.07.2009 13:36:27