KALEIDO 3A Å skrive riktig
Oppslaget tar først opp hovedstrategien for å skrive de fleste norske ord, nemlig å skrive lydrett. På bakgrunn av dette presenteres noen av de vanligste utfordringene. Elevene har vært borte i stumme bokstaver og sj/kj-lyd tidligere. I tillegg tematiseres lånord. Før lesingen kan du gå gjennom noen ord for å forberede elevene på innholdet, for eksempel: melk (lydrett), vinduet (stum t), hånd (stum d), hjørne (stum h), sjelden (sj-lyd) og kilo (kj-lyd). Vi gjør oppmerksom på at uttalen vil variere med dialektgrunnlaget til elevene, men du kjenner elevene best og kan tilpasse ordene deretter. Sett elevene i smågrupper og gi ordene som en diktat og be elevene diskutere stavingen av dem. Gi dem gjerne også et par lånord, som for eksempel ketchup, keeper og snowboard. La dem diskutere stavemåten. Oppsummer arbeidet før de leser. Etter lesingen jobber elevene med oppgavene nederst på side 19.
Arbeidsboka side 18–20 Oppgavene følger opp det språklige emnet. Først skal elevene skrive ord i eldre rettskriving om til dagens lydrette utgaver. Dernest skal de identifisere feilskrevne ord ut fra prinsippet om at alle ordene i oppgaven skal være lydrette. På side 19 trener de på sj/kj-ord, og på side 20 skal de kople engelske lånord som er mye brukt, med norske avløserord.
Side 20–23
Kompetansemål • bruke et egnet ordforråd til å samtale om faglige emner, fortelle om egne erfaringer og uttrykke egne meninger • lese tekster av ulike typer på bokmål og nynorsk med sammenheng og forståelse • forklare hvordan man gjennom språkbruk kan krenke andre • samtale om innhold og form i sammensatte tekster
H for håndsvette
Teksten handler om Hjørdis, som syns at stumme h-er er en dum ting. For eksempel den i navnet hennes. Til slutt gir hun bort h-en til venninna Judit (som blir Judith). Før lesingen kan du lede oppmerksomheten over på navn med stumme h-er, som Hjørdis, Kathrine og Theodor. Kanskje noen av elevene har slike stumme bokstaver? Forklaringen på slike bokstaver har enten å gjøre med at navnene er importert fra andre språk, eller de henger igjen fra gamle stavemåter. Bla gjerne også litt videre i utdraget, og bruk bildene til å skape en forventning til innholdet. Etter lesing kan dere jobbe med spørsmålene nederst på side 23. Teksten er jo noe urettferdig mot h-ord og h-navn, så det kan være på sin plass å tematisere hvordan de med slike navn vil kunne
36