KAPITTEL 5 Formål: Eleven skal gjennom refleksjon utvikle et aktivt medborgerskap som er bygd på bevissthet om demokrati, miljø, menneskerettigheter og verdien av mangfold.
KAPITTEL 5 Hvem bestemmer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Ideen om folkestyre blir til . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Tanker fra opplysningstiden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Demokratiet kommer til Norge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Maktfordelingsprinsippet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Alt er politikk – og politikken angår alle . . . . . . . . . . 168 Hvordan kan du påvirke politikken? . . . . . . . . . . . . . . . 173 Ta vare på demokratiet! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Finnes det andre styreformer enn demokrati? . . . 184 Fordypningsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Mennesket og naturen – historisk utvikling . . . . . . 222 Koronaviruset og konsekvensene . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 Bærekraftens tre deler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 FNs bærekraftsmål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 Hvordan ble bærekraft et viktig tema? . . . . . . . . . . . 231 Bærekraftig mat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 Miljøproblemer som berører hele verden . . . . . . . . 235 Hva er viktigst – mennesket eller naturen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Bærekraftige organisasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241 Hva kan vi gjøre for miljøet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243 Fordypningsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
KAPITTEL 6
KAPITTEL 8
Hva er demokrati? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Hva er økonomi?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Hva er den digitale verden? . . . . . . . . . 249
Et samfunn uten penger? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Avgifter og skatter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Penger = byttemiddel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Tre typer økonomi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Føre var-prinsippet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 Personlig økonomi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Privat og offentlig sektor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 Samfunnets økonomi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 Fordypningsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Alene, men sammen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250 Informasjonssamfunnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252 Hva er teknologi? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 Jeg-et i den digitale verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 Digitale fotspor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 Nettvett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262 Kampen om oppmerksomheten . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262 Hekta på skjerm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264 Digital dømmekraft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266 Internett er ikke likt for alle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268 Virale saker og virale plattformer . . . . . . . . . . . . . . . . 270 Fordypningsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
KAPITTEL 7 Hva er bærekraft?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Kraft nok til å bære . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 En natur i balanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Kildeliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276 Bildeliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277 Register . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Kjerneelement: Demokratiforståelse og deltagelse Tverrfaglig tema: Demokrati og medborgerskap
KAPITTEL 6 Formål: Eleven skal reflektere over hvordan menneskene får dekket sine behov, og hvordan makt og ressurser blir fordelt. Kjerneelement: Bærekraftig samfunn Tverrfaglige temaer: Folkehelse og livsmestring, bærekraftig utvikling
KAPITTEL 7 Formål: Eleven skal reflektere over og styrke sin forståelse av seg selv, samfunnet de lever i, og av hvordan de kan påvirke sitt eget liv og sin egen framtid. Kjerneelement: Bærekraftig samfunn Tverrfaglig tema: Bærekraftig utvikling
KAPITTEL 8 Formål: Eleven skal utforske og reflektere over hvordan teknologi har vært og er en endringsfaktor for menneskene, og kunne reflektere over innvirkning på enkeltmennesker, samfunn og natur. Kjerneelementer: Samfunnskritisk tekning og sammenhenger, bærekraftig samfunn, identitetsutvikling og fellesskap Tverrfaglige temaer: Folkehelse og livsmestring, bærekraftig utvikling
LÆRERENS BOK
