Innhold
KAPITTEL 1 Formål: Eleven skal utvikle sin kritiske tenkning gjennom å reflektere over hvordan algoritmer, kilder, ensrettede kilder eller fravær av kilder kan prege forståelsen vår. Kjerneelement: Undring og utforskning Tverrfaglige temaer: Demokrati og medborgerskap, folkehelse og livsmestring
KAPITTEL 2 Formål: Eleven skal bli bevisst på sin egen identitet og identitetsutvikling samt forstå individet som en del av fellesskapet. Kjerneelement: Identitetsutvikling og fellesskap
KAPITTEL 1 Hva er kildekritikk?
KAPITTEL 3 .....................
Jakten på informasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kritisk tenkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Påvirkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Er kilden pålitelig – og relevant? . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tourist Guy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Er det sant, det som står i nyhetene? . . . . . . . . . . . . . Personlige meninger og påvirkning . . . . . . . . . . . . . . . Når maskinene bestemmer for deg . . . . . . . . . . . . . . . Fordypningsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7 8 11 14 16 17 22 24 26 32
Tverrfaglig tema: Folkehelse og livsmestring
KAPITTEL 3 Formål: Eleven skal få innsikt i hvordan mennesker utvikler identitet og tilhørighet, og hvordan de samhandler med andre. Eleven skal også reflektere over hvordan normer, holdninger og verdier har innvirkning på fellesskapet. Kjerneelementer: Identitetsutvikling og fellesskap, samfunnskritisk tenkning og sammenhenger Tverrfaglig tema: Demokrati og medborgerskap
KAPITTEL 4 Formål: Eleven skal bygge opp holdninger og verdier som toleranse, likeverd og respekt. De skal også kunne reflektere over hvordan mangfold påvirker samfunnet og hvorfor det er viktig for samfunnet. Kjerneelement: Identitetsutvikling og fellesskap Tverrfaglig tema: Demokrati og medborgerskap
LÆRERENS BOK
KAPITTEL 2 Hvem er jeg? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Finn deg selv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Behov for å høre til . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Identitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hva vi mener om oss selv, og hva andre mener om oss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Roller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rollene påvirker oss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vi bestemmer selv også . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rollekonflikter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Overgangsperiode og rolleforvirring . . . . . . . . . . . . . Våre verdier styrer våre handlinger . . . . . . . . . . . . . . Sentrale verdier i samfunnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Trygghet og utfordringer for ungdom i dag . . . . . . Å takle utfordringer og press . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Velg hvem du vil være! v/Helsesista . . . . . . . . . . . . . . . Vær snill med deg! v/Kathrine Aspaas . . . . . . . . . . . . Fordypningsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
36 38 39 42 45 46 48 49 50 52 52 57 59 63 64 68
Hva er samfunn?
.........................
71
Alene eller sammen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Samfunnets spilleregler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Hvorfor overholder og verdsetter vi samfunnets lover? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Korona-pandemien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Samfunnets fellesoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Hvorfor er tillit så viktig for et samfunn? . . . . . . . . . 84 Medborgerskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 De tidligste samfunnene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Overgangen til jordbrukssamfunnet . . . . . . . . . . . . . 95 På vei mot det moderne samfunnet – den industrielle revolusjonen . . . . . . . . . . . . . . . 97 Industrien forandrer livene til folk . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Norges geografi og befolkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Hvordan ser det norske samfunnet ut i 2020? . . . . 105 Noen utfordringer framover . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Fordypningsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
KAPITTEL 4 Hva er mangfold?
........................
115
Likhet og ulikhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Hva er kultur? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Sosialt fellesskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Utenforskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Majoritet og minoritet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Samene – Norges urbefolkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Hvorfor er mangfold viktig i samfunnet? . . . . . . . . . 138 Mangfold og kommunikasjonsproblemer . . . . . . . . 141 Fordypningsoppgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
