© CAPPELEN DAMM AS, Oslo, 2024 Denne boka baserer seg på Lekbasert læring– et forskningsbasert førskoleopplegg fra Agderprosjektet utgitt i 2018 av © GAN Aschehoug ISBN 978-82-02-83376-3 1. utgave, 1. opplag 2024 Materialet i denne publikasjonen er omfattet av åndsverklovens bestemmelser. Uten særskilt avtale med Cappelen Damm AS er enhver eksemplarfremstilling og tilgjengeliggjøring bare tillatt i den utstrekning det er hjemlet i lov eller tillatt gjennom avtale med Kopinor, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Enhver bruk av hele eller deler av utgivelsen som input eller som treningskorpus i generative modeller som kan skape tekst, bilder, film, lyd eller annet innhold og uttrykk er ikke tillatt uten særskilt avtale med rettighetshaverne. Bruk av utgivelsens materiale i strid med lov eller avtale kan føre til inndragning, erstatningsansvar og straff i form av bøter eller fengsel. Illustrasjoner: Berit Sømme Omslagsdesign: Roy Søbstad Omslagsillustrasjon: Berit Sømme Sats og design: Bøk Oslo AS Trykk og innbinding: Livonia Print SIA, Latvia Forfatterhonorar fra denne boka går til Redd Barna. www.cda.no akademisk@cappelendamm.no
Forord Forskning og teori fra en rekke fagfelt tilsier at barn helt fra de er født og fram til åtteårsalderen lærer best gjennom lek. Det anbefales en kombinasjon av fri lek og veiledet lek. I fri lek bestemmer barna selv innhold og retning. Fri lek bidrar til trivsel og avspenning og gir rom for humor, fantasi og nysgjerrighet. Den fremmer dessuten læring og utvikling. I veiledet lek deltar barna i lek med en pedagogisk intensjon tilrettelagt av ansatte. I veiledet lek er barns deltakelse og medvirkning vektlagt. De skal få oppleve mening, være engasjert, og dessuten være i samspill og aktivitet. Denne ressursboka beskriver og foreslår ulike former for veiledet lek. Vår intensjon er å styrke ansattes muligheter til å planlegge veiledet lek for barn i barnehage, skole og skolefritidsordningen (SFO). Veiledet lek kan brukes både i barnegrupper i barnehagen, i skolens friminutt, i klasseromsundervisning eller på SFO. Leker og aktiviteter i denne ressursboka kan dermed supplere fri lek og annen aktivitet for å skape variasjon og lærelyst. Dessuten kan de bidra til å skape sammenheng og trygghet for barna ved at de kan møte lignende opplegg i barnehage og skole/SFO. Trivsel og humor er avgjørende for å skape gode vilkår for lek og læring. Vi håper at ressursboka kan bidra til engasjerende, morsom og lærerik lek og aktivitet i barnehage og skole/SFO. Leker og aktiviteter i denne ressursboka ble utviklet i forsknings- og utvik lingsprosjektet «Agderprosjektet: En god start for alle» i et samarbeid mellom barnehagelærere og forskere. I barnehageåret 2016–2017 deltok 82 femårsgrupper i en utprøving av aktivitetene fra ressursboka Lekbasert læring. Femårsgruppene ble delt i to hovedgrupper, ei utprøvingsgruppe og ei sammenligningsgruppe. I utprøvingsgruppa fikk barnehagelærerne videreutdanning og vikartid mens de brukte ressursboka, mens sammenligningsgruppa fortsatte som før. Resultatene viste at innføring av noe mer veiledet lek gjennom bruk av Lekbasert læring ga store gevinster for barns læring, som også vedvarte inn i skolen lenge etter at barnehagetiltaket var avsluttet. Men mange lurte på om det var ekstra ansatte og videreutdanningen som var årsaken til økt læring
forord
5
hos barna, og ikke innføringen av mer veiledet lek. Det ble imidlertid gjennomført en ny studie, hvor barnehagene kun fikk mer veiledet lek gjennom ressursboka. Også her så vi læringsgevinster hos barna, men denne gangen var læringsutbyttet mindre. Resultatene kan tyde på at det å tilrettelegge for nok ansatte til å gjennomføre veiledet lek i smågrupper er viktig. Denne ressursboka er en oppdatert versjon av boka Lekbasert læring– et forskningsbasert førskoleopplegg fra Agderprosjektet. Boka har blitt trykt i mange opplag, og selv om den opprinnelig var ment for barnehager, har den også blitt flittig brukt både i småskoletrinnene og SFO. Etter som flere og flere har oppdaget magien i lek, og sett verdien av at barn får lære gjennom ulike former for lek, har vi blitt motivert til å videreutvikle boka og gjøre den enda mer aktuell for skole og SFO. I tillegg har innholdet blitt oppdatert for videre bruk i barnehagen. Stavanger, januar 2024 Ingunn Størksen og Mari Rege
6
LEKBASERT LÆRING
Innhold Forord..................................................................................................................................
5
Introduksjon.................................................................................................................... 11 Den viktige overgangen mellom barnehage og skole/SFO................................ 11 Grunnmodellen i ressursboka.............................................................................. Trygge og varme relasjoner........................................................................................... Lekbasert læring............................................................................................................... Sosiokulturelt perspektiv på læring.......................................................................... Intensjon og dialog i veiledet lek................................................................................ Faglige kjerneområder.................................................................................................... Plan for kjerneområdene............................................................................................... «Alle med» i barnehage og skole/SFO.......................................................................
13
Aktivitetene innen de fire kjerneområdene.................................................. Sosial kompetanse.......................................................................................................... Årshjulet.............................................................................................................................. Du og jeg – portrettbilder av barn og voksne.......................................................... Venneregler........................................................................................................................ Hva er en venn?................................................................................................................. Hvordan bli venner igjen?.............................................................................................. Fest for førsteklassingene............................................................................................. En klem i posten................................................................................................................ Hva er en følelse?............................................................................................................. Mim en følelse!.................................................................................................................. Hvordan har du det?........................................................................................................ Pepperkakemannen......................................................................................................... Bøker om følelser............................................................................................................. Omvendt stol-lek.............................................................................................................. Den største gleden du kan ha...................................................................................... Samtaler om frykt og forventning...............................................................................
23
14 16 19 19 20 21 21
24 30 32 33 34 35 36 38 39 40 41 42 44 45 46 48
innhold
7
Språk..................................................................................................................................... 50 Samtalebasert lesing og andre aktiviteter knyttet til boka............................... 55 Førlesingsfasen................................................................................................................. 60 Høytlesing........................................................................................................................... 62 Fokusord.............................................................................................................................. 64 Gjenfortelling..................................................................................................................... 66 Rollelek og dramatisering............................................................................................. 68 Kreative og estetiske aktiviteter.................................................................................. 69 Å lage bøker – oppdagende skriving.......................................................................... 70 Lek med språket................................................................................................................ 72 Is – gris – ris – rim med bilder........................................................................................ 73 Lakrismus og røde brus – oppdag rim........................................................................ 74 Rim, tull og tøys!............................................................................................................... 76 Hvem skal ut?.................................................................................................................... 77 Tegn og skriv dikt!............................................................................................................. 78 Oppdag setninger!............................................................................................................ 79 Jeg er et ord i setningen................................................................................................. 80 En kort, en lang ….............................................................................................................. 81 To ord i ett............................................................................................................................ 82 Ordbingo.............................................................................................................................. 83 Kjenn på rytmen i språket!............................................................................................. 84 Tramp stavelser!................................................................................................................ 85 Oppdag første lyd............................................................................................................. 86 Jeg tenker på ….................................................................................................................. 87 Mitt skip er lastet med …................................................................................................ 88 Bokstavjakt!........................................................................................................................ 89 Finn gjenstander der første lyd er …........................................................................... 90 Jeg er en bokstav!............................................................................................................. 91 Selvregulering.................................................................................................................. 92 Spill og leker som stimulerer selvregulering ......................................................... 94 Ferieleken............................................................................................................................ 96 Hermegåsa.......................................................................................................................... 98 Klar-ferdig-gå-leken......................................................................................................... 100 Min hatt den har tre kanter............................................................................................ 102 Frisør eller fotballspiller?............................................................................................. 103 Hatt & katt........................................................................................................................... 104 Rødt lys / grønt lys........................................................................................................... 105 Kongen befaler, prinsessen befaler............................................................................ 106
8
LEKBASERT LÆRING
Danseleken......................................................................................................................... 108 Bjørnen sover, sneglen sover........................................................................................ 109 Orkesteret og dirigenten................................................................................................ 110 Hvem har / hvem er?........................................................................................................ 111 Mikkel rev............................................................................................................................ 112 SPA med pizzamassasje................................................................................................. 113 Klapp-klapp-tramp-tramp............................................................................................. 114 Vi har en plan!.................................................................................................................... 115 Matematikk........................................................................................................................ 116 Tall......................................................................................................................................... 118 Måling................................................................................................................................... 120 Geometri.............................................................................................................................. 122 Statistikk, kombinatorikk og sannsynlighet............................................................ 124 Hvordan planlegge gjennomføringen av matematikkaktivitetene?................ 125 Tripp, trapp, tresko............................................................................................................ 126 Hopp over bekken............................................................................................................. 128 Geitekillingen.................................................................................................................... 129 Bondegården...................................................................................................................... 130 Tårnprinsessas første brev............................................................................................. 132 Tårnprinsessas andre brev............................................................................................. 134 Lurebamsene..................................................................................................................... 136 Bamsebussen..................................................................................................................... 138 Marve Larve........................................................................................................................ 140 Tårn og terning................................................................................................................... 142 Telletriks.............................................................................................................................. 144 Lage butikk......................................................................................................................... 146 Videreføring – leke butikk.............................................................................................. 147 Lage lotteri.......................................................................................................................... 148 Videreføring – leke lotteri.............................................................................................. 149 Høyballer og tømmerstokker....................................................................................... 150 Geometrisk fotosafari..................................................................................................... 151 Skjulte former.................................................................................................................... 152 Mønster overalt................................................................................................................. 154 Perling og symmetri......................................................................................................... 155 2D-detektiver..................................................................................................................... 156 Titt-tei, her er jeg!.............................................................................................................. 157 Pyramidene i Egypt........................................................................................................... 158 Hemmelighetsposen....................................................................................................... 160 Mønsterlarver.................................................................................................................... 162 innhold
9
Solsikken............................................................................................................................. 163 Sommerfuglen................................................................................................................... 164 Snøkrystaller...................................................................................................................... 166 Symmetrisk fotosafari..................................................................................................... 167 3D-detektiver..................................................................................................................... 168 Hoppestrikk........................................................................................................................ 170 Verdens aller, aller lengste ord?................................................................................. 172 Skjulte gjenstander.......................................................................................................... 174 Skomåling........................................................................................................................... 176 Papirfly................................................................................................................................. 178 Hva veier mest?................................................................................................................. 180 Steintroll.............................................................................................................................. 182 Miniatyrhus......................................................................................................................... 183 Slottet i Matteland........................................................................................................... 184 Gøy med vann.................................................................................................................... 186 Skoundersøkelse.............................................................................................................. 188 Bygge fargede tårn............................................................................................................ 190 Sortere og kombinere biler............................................................................................ 192 Karneval............................................................................................................................... 193 Værstasjon.......................................................................................................................... 194 Valg av frukt........................................................................................................................ 196 Fruktundersøkelse........................................................................................................... 197 Hesteveddeløp.................................................................................................................. 198 Lykkehjul.............................................................................................................................. 200 Ballongleken...................................................................................................................... 201 Fisketur................................................................................................................................ 202 Natursti................................................................................................................................ 203 Skattejakt............................................................................................................................ 204 Forslag til små oppgaver som passer til Ballongleken og Fisketur................ 205 Forslag til oppgaver som passer til Natursti og Skattejakt................................ 208
Bibliografi......................................................................................................................... 215 Bidragsytere.................................................................................................................... 221 Barnehagelærere.............................................................................................................. 222
10
LEKBASERT LÆRING
Grunnmodellen i ressursboka
Denne ressursboka er skrevet for barnehage og skole/SFO. Ressursboka er ment å styrke ansattes mulighet til å skape sammenheng mellom barnehage og skole/SFO ved at de eldste barna i barnehagen tilbys veiledet lek ved siden av fri lek, og at barna i skole/SFO kan få fortsette å lære gjennom lek. De to viktigste byggesteinene i ressursboka er trygge og varme relasjoner og lekbasert læring. Dette visualiseres i modellen på neste side. Trygge, varme relasjoner danner den ytterste sirkelen, mens lekbasert læring er plassert innenfor. Det er gjennom trygge, varme relasjoner med andre barn og voksne at barn kan trives, leke, utfolde seg og lære. Utrygghet og mangel på tilhørighet og relasjoner vil gå ut over barns trivsel og svekke deres mulighet for lek og læring. Derfor er det helt essensielt at de ansatte i barnehage og skole/SFO arbeider for å skape en relasjonell trygghet for alle barn. Dette gjelder både relasjoner mellom barnet og de ansatte, men også barnets relasjoner til andre barn. Teori om lekbasert læring danner grunnlaget for den pedagogiske tilnærmingen i denne ressursboka. Barn lærer når de er engasjerte, aktive, i interaksjon og når de opplever mening. Dette skjer naturlig gjennom fri lek og nøye planlagt veiledet lek. Nasjonal og internasjonal forskning peker på noen grunnleggende ferdigheter som danner fundamentet for barns videre læring og utvikling. Denne ressursboka retter søkelys mot fire områder som vi vet er særlig avgjørende for at barn skal klare seg bra faglig og sosialt i skolen. De fire kjerneområdene i ressursboka er: sosial kompetanse, selvregulering, matematikk og språk (se fargerike sirkler i midten av figuren på neste side). Et særlig fokus på
kjerneområdene er ikke til hinder for arbeid med andre fagområder i rammeplaner for barnehage og SFO og læreplanverk for skolen. I den videre teksten følger teori og kunnskap knyttet til trygge, varme relasjoner og lekbasert læring samt de fire kjerneområdene.
Trygge varme relasjoner
Lekbasert læring Sosial kompetanse
Selvregulering
Matematikk
Språk
Grunnmodellen i ressursboka.
Trygge og varme relasjoner Det blir sagt at vi mennesker grunnleggende sett er sosiale vesener. Når vi arbeider i pedagogiske sammenhenger med barn i alderen 5–8 år, er det tydelig å se at de er sosiale. Samspill og latter flyter fritt når barn få tid og rom til lek og utfoldelse. Vi er født sosiale, og vi søker sosiale relasjoner helt fra starten. Babyer søker instinktivt mot mennesker som kan gi mat, omsorg og trygghet. Som følge av dette dannes det tidlig et sterkt emosjonelt bånd og en tilknytningsrelasjon mellom spedbarnet og de nære omsorgspersonene. Også i den senere utviklingen er barn helt avhengige av å inngå i positive relasjoner. Disse sensitive varme relasjonene er ikke bare avgjørende for barns trivsel, trygghet og helse. Det finstemte samspillet mellom barnet og den voksne danner også grunnlaget for barnets kognitive utvikling. For at barn skal utvikle sin relasjonelle trygghet og sosiale kompetanse trenger de å få være i samspill med sosialt kompetente voksne som kan gi varm og tydelig veiledning i hverdagen. Det å inngå i varme og omsorgsfulle 14
LEKBASERT LÆRING
relasjoner med voksne i barnehage og skole/SFO er svært viktig for alle barn, og disse relasjonene kan kompensere for eventuelle negative erfaringer som barn har hatt i sine første år. Barns læring er avhengig av at de kan inngå i trygge sosiale samspill. Barn trenger omsorgsfulle voksne som er bevisst sitt relasjonsansvar. De er avhengig av empatiske voksne som ser dem, aner kjenner deres innspill og ønsker, og som kan trøste og veilede når ting er vanskelig. Videre trenger barna voksne som er stabile og konsekvente, og som hjelper dem med å organisere og sette ord på følelser. Barn trenger også voksne som legger til rette for opplevelse av mestring, og som evner å dele deres begeistring. Humor og glede gjør hverdagen god for både barn og voksne. Ressursboka bruker teorien om det autoritative perspektiv som utgangspunkt. Teori og forskning knyttet til dette perspektivet understreker at barn trenger voksne som bygger varme og omsorgsfulle relasjoner til hvert enkelt barn, samtidig som de er tydelige grensesettere. Lærere og omsorgspersoner som opptrer på en tydelig måte, og som samtidig viser stor grad av respekt, varme og innlevelse, skaper gunstige forutsetninger for barns trivsel og utvikling. Autoritative voksne viser innlevelse og anerkjennelse, samtidig som de tar styring når det trengs, ved å sette tydelige grenser. Grensene formidles gjennom positive forventninger. Evnen til å etablere og opprettholde omsorgsfulle relasjoner er avgjørende. I den sammenhengen kan kunnskap om barns behov for tilknytning og om hvordan barn utvikler seg i samspill med sine omgivelser, være nyttig. Tilknytning inkluderer både emosjonelle, sosiale og kognitive prosesser der barnets behov vil være å kunne kjenne seg trygg på sine omgivelser. For at barn skal kjenne seg sosialt trygge, trenger de voksne som evner å tolke deres følelsesuttrykk, og som kan forholde seg til deres følelser på en empatisk måte. Det er alltid den voksne som er ansvarlig for relasjonskvaliteten i samspill med barn. En relasjon mellom en voksen og et barn vil alltid være asymmetrisk, noe som betyr at barnet verken kan eller skal være likestilt med den voksne. Det er derimot viktig at relasjoner mellom voksne og barn er likeverdige. Omsorgsfulle og likeverdige relasjoner er preget av voksnes lydhørhet, nærhet, innlevelse og evne og vilje til samspill. En grunnleggende holdning er anerkjennelse. Barn trenger å bli møtt av tydelige og anerkjennende voksne for at deres identitet og selvfølelse skal kunne utvikles og styrkes. Måten voksne ser, bekrefter og svarer barnet på, er helt avgjørende for hvordan barnet opplever seg selv. Responsen fra voksne rundt dem vil være med på å forme deres identitet. Derfor er det viktig at de møtes med åpenhet, respekt og anerkjennelse for den de er. Først når barn opplever at deres personlighet, meninger og opplevelser tas på alvor og anerkjennes, vil de kunne utvikle en anerkjennelse av seg selv. grunnmodellen i ressursboka
15
Hva er en venn? Intensjon Barna skal undre seg omkring begrepet venn.
Forberedelse Lag en historie til dukken om dukkens beste venn. Historien kan gjerne ha et lite dilemma, hvor de to vennene må finne ut hva de skal gjøre. Dukken mistet kanskje en helt ny lekebil og ble veldig lei seg. Hvordan kunne vennen hjelpe og trøste? Hva gjorde vennen for å hjelpe med å finne bilen?
Gjennomføring • • • •
Gjennom samtale og fortelling inviteres barna til å utforske hva en venn kan være. Bruk figuren som formidler. Dukken forteller historien. Du som voksen viser interesse og undrer deg sammen med dukken. Aktuelle oppfølgingsspørsmål er: – Hva vil det si å være en venn? – Hva kan jeg gjøre for å få en venn? – Hvordan kan jeg være en god venn? – Hva kan venner gjøre sammen? – Kan venner være uenige? – Kan jeg ha flere venner?
•
– Hvorfor syns jeg det er viktig med venner? Be barna om å tegne vennen sin, og tegne følelser man kjenner når man har en god venn.
Utstyr
Kommentar
Dukke eller figur,
Bruk muligheten i her-og-nå-rundene denne uka til å snakke om vennskap.
tegne-/malesaker.
Hvem lekte du med i går? Har du noen venner hjemme? Hva er morsomt å gjøre sammen med vennen?
34
LEKBASERT LÆRING
Rollelek og dramatisering Intensjon Barna bruker språket og bearbeider tema ut fra en felles referanseramme. De bruker nye ord og uttrykk i meningsfulle kontekster.
Gjennomføring
Utstyr
Rollelek • La høytlesingen gå over i rollelek. Vær aktiv, og oppmuntre barna til å for eksempel leke sykehus, dersom det var bokas tema. Eller oppmuntre
Bruk konkreter og figurer du allerede har laget i forbindelse med høytlesingen.
•
Vurder om dere trenger annet utstyr til
•
kulisser ved rollelek eller dramatisering.
•
Finn for eksempel fram ulike stoff for å
barna til å gå videre med sine initiativ til leketema. Bidra med å finne gjenstander og leker som inspirerer og fremmer lekemulighetene. Hjelp med å fordele roller, og skap eventuelt nye roller slik at alle kan delta (om nødvendig). Vær enten observatør eller deltaker i leken – avhengig av barnas modenhetsnivå og lekens utvikling.
symbolisere skog, hus,
Dramatisering (en aktivitet som er særlig god å bruke ved eventyr) • Hjelp barna med å fordele roller. • Bidra med å skape kulissene til dramatiseringen. • Hjelp og støtt barna med strukturen og replikkene i historien underveis. • Gjenta dramatiseringen slik at alle barna får prøve. • De som ikke «spiller» er publikum.
fjell, vann og lignende, eller ta i bruk møbler, leker og annet dere har tilgjengelig for å underbygge historien i boka.
68
LEKBASERT LÆRING
Ferieleken Intensjon Denne leken stimulerer særlig bruk av arbeidsminne ved at barna må huske hva de selv og de andre barna vil ha med på ferie. Barna må vente på tur og følge med på hva andre barn i gruppa ønsker å ta med på ferie, noe som stimulerer til å ta hensyn til andre barns behov.
Forberedelse Plasser aktuelle ferierekvisitter rundt omkring i rommet eller det uteom rådet dere planlegger å være i. Dette er ting barna skal få velge å ta med seg på «ferie». Barna bør sitte i en halvsirkel med god utsikt til ferierekvisittene når leken gjennomføres.
Gjennomføring
96
•
Snakk om temaet «ferie» med barna. Har barna vært på ferie? – Hvor har de vært, og hva har de gjort? – Hva hadde de med seg?
•
Introduser ideen om at dere kan leke at dere skal på ferie. Hvor vil barna dra på liksomferie? Bytt på å bestemme.
LEKBASERT LÆRING
•
Alle barna skal få ta med noe fra rommet (eller uteområdet) på ferien. – Første barn skal ta på en ting i rommet som dette barnet har «lyst til å ta med på ferie». – Det neste barnet skal huske hva det første barnet ville ta med, gå bort og ta på det, og deretter ta på den tingen som dette barnet har lyst til å ta med. Neste barn skal så ta på de to forrige tingene, og så ta på noe barnet selv har lyst til å ha med. Slik fortsetter leken. Den kan gå i flere runder.
•
Hvis leken blir for vanskelig, kan barna hjelpe hverandre, eller du som
•
voksen kan støtte ved å benevne og framheve tydelig det alle barna tar på. Hvis leken blir for lett, kan du gjøre den vanskeligere ved å be barna si litt mer om hver ting, for eksempel kan du be dem: – Fortelle hvem som ville ha med de ulike tingene på ferie mens de tar på tingen. – Benevne alle tingene mens de tar på dem. – Gi forklaringer på hvorfor hver enkelt vil ha med seg «sin» ting. – Finne på ting som ikke ligger klar, men som de kunne «tenkt» seg å ha med. Da er det ingen grenser for hva barna kan å ta med på ferie, leken lekes hvor som helst, i bilen, på tur, på venterom.
Utstyr Ferierekvisitter, som solkrem, badeball, bøker, flippflopper, veske, solbriller, leker, tegnesaker og vannflaske, eller andre ting som allerede finnes i miljøet dere er i.
selvregulering
97
Hopp over bekken Intensjon Barna erfarer tallramsa opp til 20, skrevet med tallsymboler. Barna øver på å parkoble antall prikker på terninger med antall hopp. Barna øver på å gjenkjenne tallbilder.
Forberedelse Planlegg et eget område som passer for å hoppe tallinja (over bekken), gjerne litt avskjermet fra de andre barna. Forbered en historie om hvorfor barna skal hoppe på kampesteinene. Kanskje de skal hoppe over en veldig kald bekk? Når alle barna har kommet over på den andre siden av bekken, venter kanskje en overraskelse, for eksempel frukt?
Gjennomføring • •
Snakk med barna om historien du har forberedt, og om hvordan dere skal tegne dette opp. Kritt opp tallinja (fra 1–20) ute på asfalten sammen med barna.
•
Bruk historien din til å forklare hvorfor kampesteinene er plassert slik de er. Vis hvordan man kan lage rundinger eller «kampesteiner», og la barna få være med å fylle inn tallene i tallinja. Lag passelig store kampesteiner slik
Utstyr Asfaltkritt og to store terninger. Eventuelt frukt til alle barna som kommer seg over bekken.
• Kommentar Blir leken for lett for barna, kan dere utvide den med to terninger som skal summeres, eller ved
•
at barna skal hoppe fram antall ruter som tilsvarer diffe-
at det blir lett for barna å bruke ett hopp mellom hver. I endene lager du områder merket med start og mål. Barna samarbeider i par slik at flere par er med i spillet. Ett barn hopper mens det andre barnet kaster terningen. Barnet som hopper, skal hoppe like mange ruter fram som det terningen viser. Det er om å gjøre og komme først til mål. Repeter aktiviteten slik at begge barna på hver gruppe både får hoppet og kastet terning.
ransen mellom de to terningene.
128
LEKBASERT LÆRING