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Estructura  Curricular   Niveles,  Áreas,  Asignaturas  y  Proyectos  Pedagógicos      


Aprobación  Documental  

I.  E.  M.  PEDAGOGICO     Elaboración:  Comité  de  Calidad  EducaCva   Validación:  Consejo  Académico   Aprobación:  Humberto  Efrén  Zuñiga  Timaná,  Rector   Asesoría:    Fundación  SIGE  (Sistema  Integral  de  GesCón  EducaCva)   Versión:    Nº  1     Pasto,  Nariño       2011       PRESENTÓ   FECHA   REVISÓ   FECHA  

2/23  

APROBÓ  

NOMBRE  

NOMBRE  

NOMBRE  

CARGO  

CARGO  

CARGO  

FECHA  


Presentación   Si  el  Perfil  de  formación  define  la  teleología  de  la  Propuesta  Pedagógica  InsCtucional,   la  Estructura  Curricular  corresponde  al  nivel  de  concreción  que  brinda  respuesta  a   dos  cuesConamientos:  ¿qué  deben  aprender?  y  ¿cuándo  deben  aprenderlo?       La  Estructura  Curricular  define  los  niveles,  áreas,  asignaturas  y  proyectos   pedagógicos  que  permiten  dinamizar  el  Perfil  de  Formación  del  educando  de  la   InsCtución  EducaCva  Municipal  Pedagógico  (nivel  pragmáCco  para  la  concreción   curricular).                                                                                                                                                        En  las  páginas  siguientes  se  presentará  la                                                                                                                                                            caracterización  de  la  Estructura  Curricular                                                                                                                                                        para  los  niveles  de  educación  preescolar,                                                                                                                                                          básica  y  media.    


Tabla  de  Contenido   1.   §  Niveles  y   Grados  de  la   Formación                                    

2.   • 

Nivel  de   Educación   Preescolar    

               

3.   • 

             

Nivel  de   Educación   Básica  y  Media  

4.   • 

   

Etapas  y   Desarrollo  del   Aprendizaje  

5.   • 

   

Proyectos   Pedagógicos   Transversales  


1.   §  Niveles  y   Grados  de  la   Formación                                    

2.   • 

Nivel  de   Educación   Preescolar    

               

3.   • 

             

Nivel  de   Educación   Básica  y  Media  

4.   • 

   

Etapas  y   Desarrollo  del   Aprendizaje  

5.   • 

   

Proyectos   Pedagógicos   Transversales  


Proceso  de  Formación   El  primer  elemento  de  la  Estructura  Curricular  es  la  definición  del  Proceso  de   Formación.  Por  proceso  formación  nos  referimos  a  la  organización  de  los  niveles,   grados  y  conjuntos  de  grados  a  través  de  los  cuales  transita  el  estudiante  para   consolidar  su  educación  básica.      

El  Proceso  de  Formación  se  desarrolla  así  (Figura  Nº  1):    

§  Cuatro   niveles   de   formación:   Preescolar,   Básica   Primaria,   Básica   Secundaria   y   Media  (dentro  de  los  propósitos  establecidos  en  la  Ley  115  de  1994).   §  Cinco  conjuntos  de  grados:  I,  II,  III,  IV  y  V.   §  Doce  grados  de  formación:  Transición,  1º,  2º,  3º,  4º,  5º,  6º,  7º,  8º,  9º,  10º  y  11º.      

Niveles:     Grados:        

Preescolar     Transición  

1º  

Básica  Primaria     4º   5º   2º   3º  

Básica  Secundaria   8º   9º   6º   7º  

Media     10º   11º  

Figura  Nº  1  Proceso  de  Formación   Fundación  SIGE  (2009)  


Los  Conjuntos  de  Grados  hacen  referencia  a  la  organización  y  relación  coherente   de  los  niveles  educaCvo,  tratando  de  mejorar  la  correspondencia  entre  las  etapas   del  desarrollo  evoluCvo  de  los  Educandos  y  los  Estándares  Básicos  de   Competencias  del  Ministerio  de  Educación  Nacional  de  Colombia.       AdministraCvamente  no  existe  una  incidencia  directa  (aspectos  como  la   promoción  o  las  matriculas),  pero  a  nivel  pedagógico  demanda  el  fortalecimiento   de  la  coherencia  verCcal  entre  los  desempeños  de  competencia  y  el  avance   procesual  en  la  apropiación  y  significación  de  los  aprendizajes  básicos.      


1.   §  Niveles  y   Grados  de  la   Formación                                    

2.   • 

Nivel  de   Educación   Preescolar    

               

3.   • 

             

Nivel  de   Educación   Básica  y  Media  

4.   • 

   

Etapas  y   Desarrollo  del   Aprendizaje  

5.   • 

   

Proyectos   Pedagógicos   Transversales  


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Plan  de  Formación  Nivel  Preescolar  

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humanas  y  el  cumplimiento  de  tres  principios  fundamentales:  educar  desde  la   H#5&.)/&)N:-'(4#1+)) educar  en  escenarios  lúdicos,  educar  en  relación  con  el  contexto.     integralidad,    

>0<%)"+5*(30-07("$%"'$2-*-07("85%%3-.)*5"" Curricularmente   se  orienta  hacia  los  siguientes  propósitos:     SAT&%#5:$)/&.)H#5&.))   ƒ 85.:.<%5"%)"$%3*55.))."0(/%15*)"4.5":%$0."$%")*"4*5/0-04*-07(?"0(/%15*-07("-.(")*3"-.($0-0.(%3"$%)"%(/.5(."@")*"45.:.-07("$%)"A2%1."-.:."B.5:*"$%"%C45%307("(*/25*)D"   ƒ 9.5/*)%-%5").3"-.(.-0:0%(/.3?"*3E"-.:.")*3"-*4*-0$*$%3"0(/%)%-/2*)%3?"4*5*"-.:45%($%5"%"0(/%5*-/2*5"*3%5/0<*:%(/%"%("%)":2($."(*/25*)"@"3.-0*)D""     ƒ F<0<*5")*3"-*4*-0$*$%3"4*5*")*"-.:2(0-*-07(?"301(0B0-*-07("@"5%)*-07("0(/%5-2)/25*)?"B.5/*)%-0%($.")*"5%-045.-0$*$"%(").3"$0B%5%(/%3"%3-%(*50.3"$%"3.-0*)06*-07(D"" "

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Tabla   " Nº  2:  Preescolar  

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Dimensiones  de  Desarrollo  Humano   Para  dinamizar  el  proceso  de  formación  del   nivel,  se  debe  caracterizar  las  dimensiones   de  desarrollo  humano  sobre  las  cuales  se   caracterizará  el  proceso  de  formación.       En  la  grafica  conCgua  se  presentan  dichos   elementos:       Autonomía,     AfecCvidad  y       Relaciones  Sociales    

Grafica  Nº  3     Dimensiones  de   Aprendizaje  para  el  Nivel   Preescolar   SIGE  (2009)  

Aborda  el  desarrollo  de   los  procesos  afec4vos   hacia  sí,  el  entorno  y  la   construcción  de  la   autonomía.     Relaciona  lo   concerniente  a  la   formación  esté4ca  y   Bsica  del  educando.    

Pensamiento,   Mundo  Natural  y   Social    

Trata  sobre  el  desarrollo  de   los  procesos  cogni4vos,  así   como  la  comprensión  de  los   fenómenos  y  procesos  del   entorno.    

Dimensiones  de   Aprendizaje  

Comunicación,   Significación  e   Interculturalidad  

Cultura,  Expresión   y  Corporalidad  

Concierne  a  los  procesos   de  significación  y   desarrollo  de  los   sistemas  comunica4vos.    


Marco   d e   C ompetencias   d el   N ivel   SIGE Fundación

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Tabla  Nº  2:  Ciclo  Inicial   " " "

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Por   úlCmo,  con  base  en  las  dimensiones  de  desarrollo  se  dinamizan  las  siguientes  competencias:   "   F:'?&%&+4#($)B)G+#/(/&$)/&)F:'?&%&+4#()/&.)H#5&.))   ()"*+,&)"-./01+2+30"%&"(%42/2+30"5.&&126)/."&178"&17.4274./%6"&0".&)/2+30"/")/1"24/7.6"%+9&01+60&1"%&"/:.&0%+;/<&="141"269:&7&02+/1">&0&./)&1="40+%/%&1"%&"269:&7&02+/"?"   %&1&9:&@61"%&"/:.&0%+;/<&A""" 8&+$('#&+%:I)J3+/:)H(%3-(.)B)":4#(.) F:'3+#4(4#1+I)"#,+#>#4(4#1+)&) F3.%3-(I)2K?-&$#1+)B)F:-?:-(.#/(/)) L3%:+:'M(I)L>&4%#5#/(/)B)E&.(4#:+&$)     *+%&-43.%3-(.#/(/) ":4#(.&$)

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1.   §  Niveles  y   Grados  de  la   Formación                                    

2.   • 

Nivel  de   Educación   Preescolar    

               

3.   • 

             

Nivel  de   Educación   Básica  y  Media  

4.   • 

   

Etapas  y   Desarrollo  del   Aprendizaje  

5.   • 

   

Proyectos   Pedagógicos   Transversales  


Niveles  de  Educación  Básica  y  Media     Grafica  Nº  4     Dimensiones  de   Aprendizaje  para  los   niveles  de  básica  y  media  

 El  proceso  de  formación  en  los  niveles   de  educación  básica  y  media  se   dinamiza  con  base  en  las  dimensiones   educaCvas  propuestas  en  el  perfil  de   formación  (ver  gráfica).      

 

Desarrollo   Humano   Integral    

 Cada  una  configura  un  conjunto  de   áreas,  asignaturas  y  proyectos,  así   como  la  relación  interdependiente   entre  los  elementos  arCculadores  del   currículo  (las  metas  educaCvas  de   cada  dimensión).    Para  tal  propósito  se  presenta  a   conCnuación  la  caracterización  del   plan  de  estudios  de  los  niveles   educaCvos.    

Dimensiones    

Relación  con   el  Mundo   Natural    

Relación  con   el  Mundo   Social    


Dimensión  de  Desarrollo  Humano    En  la  Tabla  conCgua  se  presenta  el  proceso  de  formación  asociado  a  la  Dimensión  de  Desarrollo   Humano.   Nota:  Aunque  todas  las  áreas  de  formación  apuntan  al  desarrollo  humano,  se  connotan  así  esta   dimensión  para  resaltar  su  carácter  personalista,  afecCvo,  lúdico  y  recreaCvo.     Primaria  

   

Área    

Educación,  Física,   Recreación  y  Deporte   Educación  ArisCca  y   Cultural   Educación  para  la   Desarrollo  Humano   Espiritualidad   Integral     Liderazgo  y     Ciudadanía    

Asignatura    

Media  

1º   2º   3º   4º   5º   6º   7º   8º   9º   10º  11º  

   

                                           

   

                                           

   

                                           

   

                               

          Tabla  Nº  3:  Dimensión  Desarrollo  Humano  

Secundaria  

 

                                             

Proyectos  

Exploración  y  Orientación   para  la  Vida   Desarrollo  Lúdico  y   Corporal     Servicio  Social    


Dimensión:  Relación  con  el  Mundo  Natural    Esta  dimensión  promueve  la  aproximación  a  los  fenómenos  naturales  del  medio  circundante,   parCcipando  en  la  superación  de  los  desakos  ambientales,  así  como  en  el  uso  de  herramientas   tecnológicas  y  sistemas  de  comunicación  matemáCcos  para  proponer  alternaCvas  de   interpretación  y  resolución.   Primaria        

Área     MatemáCcas    

Ciencias  Naturales  

Asignatura           Ciencias   Naturales     Física   Química  

Relación  con  el   Mundo  Natural    

Biología   Tecnología  e  InformáCca  

               

Tabla  Nº  4:  Dimensión  Relación  con  el  Mundo  Natural  

Secundaria  

Media  

1º   2º   3º   4º   5º   6º   7º   8º   9º   10º  11º  

Proyectos  

                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

   

TICS   Proyecto  Ambiental   Escolar  


Dimensión:  Relación  con  el  Mundo  Social    En  esta  dimensión  se  aproxima  al  educando  a  la  interpretación  y  parCcipación  para  promover   alternaCvas  de  resolución  y  sostenimiento  frente  a  los  problemas  del  mundo  social,  en  especial,   los  relacionados  con  el  desarrollo  urbano  y  ciudadano  de  la  Ciudad.   Primaria  

     

Área     Ciencias  Sociales    

Asignatura          

Idioma  Extranjero:  Inglés     Filosoka    

Tabla  Nº  4:  Dimensión  Relación  con  el  Mundo  Social  

Media  

1º   2º   3º   4º   5º   6º   7º   8º   9º   10º  11º  

Proyectos  

                                                                                                                                           

Lenguaje   Relación  con  el   Mundo  Social    

Secundaria  

           

                                             

Democracia  y   ParCcipación  


1.   §  Niveles  y   Grados  de  la   Formación                                    

2.   • 

Nivel  de   Educación   Preescolar    

               

3.   • 

             

Nivel  de   Educación   Básica  y  Media  

4.   • 

   

Etapas  y   Desarrollo  del   Aprendizaje  

5.   • 

   

Proyectos   Pedagógicos   Transversales  


Etapas  y  Desarrollos  del  Aprendizaje   Para  el  desarrollo  del  proceso  de  formación  se  debe  tener  en  cuenta:   §  Que  las  etapas  son  proporcionales  a  los  periodos  académicos  de  un  año  lecCvo  y  permiten   establecer  las  condiciones  temporales  para  la  planificación  y  dinamización  curricular.     §  InsCtucionalmente  el  Sistema  de  Evaluación  de  Estudiantes  define  que  el  año  escolar  se   cursará  en  tres  periodos  lecCvos.  Si  ubicamos  esta  relación  temporal,  desde  los  conjuntos  de   grados,  la  formación  de  la  InsCtución  de  organizaría  en  el  siguiente  número  de  etapas:   I  Grupo  de  Grados:   1  

1º   2  

II  Grupo:     Etapas:     1  

4º   2  

III  Grupo:     Etapas:     1  

6º   2  

 

IV  Grupo:     Etapas:     1  

8º   2  

   

V  Grupo:     10º   Etapas:     1   2   3  

Etapas:  Adaptación      

Preescolar     Fundamentación   Proyección    

3  

3  

3  

3  

4  

2º   5  

6  

4  

5º   5  

6  

4  

7º   5  

6  

4  

9º   5  

6  

11º   4   5   6  

7  

3º   8  

9  


Etapas  y  Desarrollos  del  Aprendizaje   §  Que  la  puesta  en  marcha  de  los  diseños  curriculares  demanda  la  interrelación  del  proceso  de   clase  con  las  dimensiones  del  perfil  de  formación,  garanCzando  así  la  coherencia  curricular   entre  el  senCdo,  el  diseño  y  los  desarrollos  educaCvos  de  la  InsCtución  (ver  parte  siguiente).     §  Esta  estrategia  permite  establecer  un  contexto  de  significación  que  dote  de  senCdo  al   aprendizaje,  facilitando  la  relación  de  los  saberes  con  la  vida  del  educando,  así  como  la   transferencia  a  diferentes  escenarios  sociales,  culturales  y  ambientales.  Es  una  forma   altamente  efecCva  para  que  el  educando  movilice  sus  saberes  y  afiance  las  competencias  del   Perfil  de  Formación.    


Interrelación  y  D.  de  Desarrollo  Humano  

 

 Para  esta  dimensión  del   Educación  ArIs4ca  y   desarrollo  educaCvo  la   Cultural     integración  curricular  se   dinamiza  entorno  a   escenarios  de  significación   relacionados  con  contextos   estéCcos,  éCcos,   corporales  y  ciudadanos.      Cada  escenario  configura   una  situación  de   contextualización  que   permite  mediar  los   aprendizajes  bajo  un   senCdo  formaCvo  y   educaCvo  perCnente  y   significaCvo.    

Liderazgo  y   Ciudadanía   Escenarios  de   Desarrollo   Esté4co,   Corporal,     Afec4vo  y   Ciudadanos  

Educación  para  la   Espiritualidad    

Desarrollo  Lúdico  y   Corporal    

Educación  Física,   Recreación  y  Deporte    

Servicio  Social  

Exploración  y   Orientación  para  la   Vida  


Interrelación  con  el  Mundo  Natural      En  el  caso  de  la  dimensión   de  relación  con  el  mundo   natural,  desde  una   perspecCva  problémica,   permite  relacionar  los   saberes  de  las  ciencias   naturales,  así  como  sus   procedimientos,  para   comprender  los  fenómenos   naturales  y  ambientales.      

 Problema  que  también,   vincula  lo  concerniente  a     uso  y  evolución  de  la   tecnología,  así  como  la   significación  por  medio  de   las  matemáCcas.    

Tecnología  e   Informá4ca    

Matemá4cas    

Problemas   del  Mundo   Natural  

Ciencias  Naturales  

Proyecto  Ambiental   Escolar    

TICS  

Prevención  y  Atención  de   Desastres  


Interrelación  con  el  Mundo  Social    Por  úlCmo,  en  la  dimensión  de   interrelación  con  el  mundo   social  la  pretensión  es   promover  el  desarrollo  de   problemas  propios  del   urbanismo  y  del  desarrollo   ciudadano,  en  el  contexto  de  la   ciudad  (cercana  y  distante)  en   el  cual  parCcipan  los   educandos;  especialmente   aquellos  del  contexto  de  la   ciudad.      

FilosoBa  

Ciencias  Sociales  

Problemas   del  Mundo   Social  

Humanidades    

    Democracia   y   Par4cipación  


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 Áreas  y  Aprendizajes  

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 DKQ,+4#)2")04#)#2)5%",O%S,) esde  el  Área  de  Educación  Física,  Recreación  y  Deporte  se  abordan  los  siguientes   *K!L,%&4.!+$&D.$&.)!MNMFO!N!H*P7!QP7!RPJ7!!MNMFO!NN!H/P!9!1PJS!QK!L,%&4.!T#43(0.$&.)!MNMFO!NNN!HUP7!VPJ7!MNMFO!N"!HWP!9!IPJS!RK!X#0&.!Y4.0ZD&4.)!MNMFO!"!H*[P!9!**PJ! aprendizajes:   JPT2$%-4)K2"2Q,0)) ".><$.$!>.!4<$;<$.>&0.07!><%!#%=&><%!0#!\&0.!%.>30.@>#!9!#];><$.$!>.%!;<%&@&>&0.0#%!0#!D<\&D&#(=<!9!#];$#%&'(!43>=3$.>K!! :4O/2$2"'%,)K2"2Q,0)) 5<$=.>#4#$!#>!0#%.$$<>><!@&<;%&4<%<4&.>!9!><%!#%=&><%!0#!\&0.!%.>30.@>#K! *T2#):&QQ%'&0,Q2#) U 5<$=.>#4#$!#>!0#%.$$<>><!4<$;<$.>7!>.%!4.;.4&0.0#%!C6%&4.%7!4<<$0&(.=&\.%!9!$6=D&4.%!#(!%&=3.4&<(#%!0#!^3#-<!9!.4=&\&0.0#%!C6%&4.%K!! U +.$=&4&;.$!#(!.4=&\&0.0#%!>_0&4.%!9!0#;<$=&\.%!`3#!;$<D3#\.(!#>!@&#(#%=.$!;#$%<(.>7!%<4&.>!9!D&(&D&4#(!><%!$&#%-<%!;%&4<%<4&.>#%K!! U YC&.(A.$!>.!Z=&4.!4<$;<$.>!9!><%!#%=&><%!0#!\&0.!%.>30.@>#!;.$.!;$<D<\#$!#>!@&#(#%=.$!9!>.!%.>30K! ) 8,P0,)7>)=):,Q,'$2Q%S,'%(")+20)MQ2,) ) )


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1.   §  Niveles  y   Grados  de  la   Formación                                    

2.   • 

Nivel  de   Educación   Preescolar    

               

3.   • 

             

Nivel  de   Educación   Básica  y  Media  

4.   • 

   

Etapas  y   Desarrollo  del   Aprendizaje  

5.   • 

   

Proyectos   Pedagógicos   Transversales  


Temas  y  Proyectos  TRasnversales    En  relación  con  los  temas  transversales,  el  currículo  se  orienta  hacia  el      desarrollo  de  las  siguientes  estrategias  y  arCculaciones:   Temas  Transversales  

SenCdo  De  la  Formación  

ArCculación                 Curricular  

Servicio  Social    

Contribuir  al  bienestar  de  la  comunidad  dentro   N/A   del  marco  de  la  responsabilidad  social  y   ambiental.    

Desarrollo  Lúdico  y  Corporal    

Promover  los  es4los  de  vida  saludable,  el   manejo  aser4vo  del  4empo  disponible  y  la   prác4ca  del  deporte.    

Educación  Física,  Recreación  y   Deportes  

Exploración  y  Orientación   para  la  Vida    

Descubrir  la  vocación  y  la  profesión,  así  como   la  función  social  y  el  rol  que  asumirán  en  la   comunidad.    

Liderazgo  y  Ciudadanía    

Proyecto  Ambiental  Escolar    

Apropiar  prác4cas  ambientales  amigables  con   el  medio  ambiente  y  el  desarrollo  sostenible.    

Liderazgo  y  Ciudadanía   Ciencias  Naturales    

TICS  (Tecnología  para   Información  y  la   Comunicación)  

Fortalecer  el  uso  de  la  informá4ca  y  la   comunicación  como  herramienta  de   aprendizaje  y  socialización.    

Tecnología  e  Informá4ca  y  demás   áreas  de  la  formación    


Temas   Transversales  

SenCdo  De  la  Formación  

ArCculación                 Curricular  

Prevención  y  Atención  de   Desastres  

Afianzar  la  cultura  de  la  prevención  y  fijar  las   N/A   condiciones  ins4tucionales  para  actuar   frente  al  desastre.  

Democracia  y  Par4cipación    

Prac4car  los  sistemas  de  par4cipación  y   representación  democrá4ca  y  contribuir  al   bienestar  comunitario.  

Ciencias  Sociales    

Educación  para  la   Sexualidad  y  Ciudadanía    

Afianzar  la  personalidad,  los  lazos  sociales  y   configurar  una  sexualidad  y  relaciones   afec4vas  con  los  demás.    

Liderazgo  y  Ciudadanía,  Ciencias   Naturales,  Ciencias  Sociales    

Educación  en  Derechos   Humanos    

Reconocer  los  derechos  inalienables  de  los   seres  humanos  y  par4cipar  en  su  promoción   y  defensa.  

Ciencias  Sociales,  Liderazgo  y   Ciudadanía    


Temas  Transversales  

SenCdo  De  la  Formación  

ArCculación                 Curricular  

Formación  para  el   Emprendimiento    

Descubrir  sus  potencialidades  y  afianzar  la   Liderazgo  y  Ciudadanía     cultura  del  análisis  de  oportunidad  y  desarrollo   de  ideas  de  crecimiento.    

Cátedra  de  Estudios   Afrocolombianos  

Reconocer  el  influjo  y  los  desaBos  de  las   comunidades  afrodescendiente  en  la   conformación  de  la  cultura.  

Ciencias  Sociales    

Cátedra  de  Estudios   Cons4tucionales    

Reconocer  el  marco  social  de  derechos  y  los   mecanismos  de  par4cipación  de  la  sociedad   colombiana.    

Ciencias  Sociales  

Cátedra  Regional    

Descubrir  los  valores,  tradiciones  y  creencias   culturales  que  configuran  la  iden4dad   Regional.  

Ciencias  Sociales    


Temas  Transversales  

SenCdo  De  la  Formación  

ArCculación                 Curricular  

Prevención  de  la  Obesidad    

Prevenir  las  enfermedades  y  promover  un   es4lo  de  vida  saludable  y  orientado  a  la   prác4ca  depor4va.    

Educación  Física,  Recreación  y   Deporte,  Ciencias  Naturales,   Liderazgo  y  Ciudadanía  

Proyectos  de  Aula  o  Área    

Desarrollar  los  proyectos  de  aula  o  área  que   contribuyan  al  desarrollo  integral  de  los   Educandos.    

Todas  las  áreas  de  formación    



Estructura Curricular