Escribir en Contextos Académicos y Científicos
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ESCRIBIR EN CONTETOS CIENTÍFICOS Y ACADÉMICOS (RESUMEN No. 2) Por: Carlos Andrés Peñas Identificación del Texto de Referencia En la Tabla siguiente (No. 1) se presentan los datos de identificación del escrito que fue tomado como referencia para la elaboración de éste texto. Título Autor Fecha Lugar
El Texto Académico, Escribir en Contextos Científicos y Académicos Anna Teberosky 2007 Editorial GRAO Barcelona, España. ISBN 978-84-7827-477-2 Tabla No. 1 Identificación del Texto
Idea General que Aborda el Texto Los textos académicos tienen rasgos de textualización marcados por el propósito comunicativo de expresar y confirmar una(s) idea(s) integrando el pensamiento del autor, en perspectiva con el pensamiento de otros autores. El proceso de escritura demanda el autocontrol del escritor y su capacidad para tomar posición desde el receptor: desde quien comprenderá y tomará posición de las ideas. Su construcción supone un proceso histórico-cultural e intertextual para lograr la convergencia de diferentes ideas que persuadan sobre la validez de las ideas. Descripción del Texto A lo largo de las páginas la autora caracteriza los rasgos de los textos académicos: Contenido. Expresan temas proposicionales (empíricos, experimentos, retóricas) que se soportan en argumentos y explicaciones para sustentar un hecho. Los
temas se abordan de forma activa y estructurada, aunque en ocasiones realizan giros en la textualización que suponen la introducción pasiva de una unidad semántica. En suma, tienen un cuerpo conceptual robusto y diferentes campos semánticos de conocimiento. Forma del texto. Mantienen rasgos expositivos y se comparten por escrito o verbalmente. El registro es formal y no utilizan un lenguaje coloquial. Suelen contar con una introducción metalingüística (¿De qué hablará?), así como un texto de cierre para mantener la progresión temática. Integran elementos gráficos y acogen algunas normas de escritura (APA, por ejemplo). Las oraciones se estructuran con base en un enunciado (tema) y una afirmación del tema (rema). Por lo general las primeras oraciones explicitan el tema y luego se vinculan otras oraciones para brindar información adicional o exponer una conclusión.
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Otro rasgos fundamental es que cada parte es independiente, pero se integra operativa y funcionalmente dentro de un contenido global. De forma tal que cada oración, párrafo y aparte tiene una identidad propia. Estos rasgos redundan en la densidad lexical de los textos académicos. En relación a la conjugación, los textos académicos suelen manejar nominalizadores: implican transformar adjetivos y verbos en sustantivos. En relación a los conectores los textos académicos suelen utilizar de tipo cohesivo, aditivos y causales. Presentación. A nivel microtextual, predominan las oraciones proposicionales segmentadas por la puntuación; integrando unidades de sentido desde la segmentación del párrafo. Se integran tablas y gráficas para soportar la información expuesta en el texto. De forma global, suele presentarse un resumen, introducción, conclusión, los métodos, los resultados y la discusión sobre los mismos. Otra rasgo común es dividir el texto en fragmentos de texto más pequeño: capítulos, secciones. Emisor. Es un miembro de una comunidad académica que desea comunicar sus elaboraciones conceptuales. Orienta a su lector integrando algunas estrategias como: localizarlo (“en el presente estudio”), le explica la jerarquización de la información e incluso integra elementos retóricos para conducirlo y hacerle entender la idea, los soportes y sus derivaciones. Lector. Un sujeto(s) atemporal integrado a comunidades académicas, con intereses y experiencias comunicativas previas en el contenido y tipo de discurso. También existe un meta-lector que está presente (ideal) en la cabeza del escritor
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mientras construye el texto; así como un lector revisor que es el mismo escritor (generalmente). Finalidad. Convencer a la comunidad académica sobre la validación o revalidación de una tesis y de los argumentos que soportan. Utilizan las ideas propias, las ideas de otros, así como datos de referencia para guiar y persuadir al lector. Discurso. Existe un enunciado general que soporta el experimento, afirmación empírica o retórica; sus significados locales están conectados y desarrollan dicha idea de forma global. Es un texto finito que delimita apropiadamente un hecho en un espacio y tiempo dado; además, abre la posibilidad de nuevos descubrimientos o contra-argumentos. Su rasgo distintivo estriba en expresar una idea, ajustado al interlocutor, tratando de integrarlo para construir el significado. Además, involucra otros contenidos que se supone debe conocer el interlocutor para construir los significados; cuando no, lo remite para que amplíe su contenido e incluso lo orienta a lo largo del escrito para que comprenda la posición de enunciación del escritor (letras capitales, párrafos, títulos, etc.), así como los inicios y cierres de la información. En términos de intertextualidad son comunes el uso de citas de tipo definitorias, confirmatorias, de posición y dialécticas. Cita Destacada § “Vamos a considerar que el texto es una construcción de construcción que tiene textura y finitud, producto de un acto de comunicación cuya finalidad es convencer a la comunidad científica del estatuto factual de sus resultados y persuadir de la validez de sus
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argumentos a través de la modalidad escritura y publicada”. (Teberosky, A. 2007; p. 18) Conclusión Los textos académicos requieren una planificación meticulosa, desarrollo estructurado y revisión exhaustiva para lograr que las ideas del autor trasciendan la situación de enunciación del escrito. Deben contar con la suficiente fuerza descriptiva, argumentativa y una suficiente relación intertextual, para lograr que el lector comprenda las ideas y se sienta adherido a los postulados y argumentos del escritor. Cuando no es así, las críticas y divergencias
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darán lugar para crear nuevos textos y significados que permitirán el avance del saber y la cultura.