Escola no Bairro Parque Brasilia | Thalita Carneiro Freitas | UniEVANGÉLICA

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O Novo Ensino Médio Escola No Bairro Parque Brasilia

issuu.com/cadernostc

Cadernos de TC 2019-1 Expediente

Direção do Curso de Arquitetura e Urbanismo Alexandre Ribeiro Gonçalves, Dr. arq.

Corpo Editorial Alexandre Ribeiro Gonçalves, Dr. arq.

Rodrigo Santana Alves, M. arq.

Simone Buiati, M. arq.

Coordenação de TCC Rodrigo Santana Alves, M. arq.

Orientadores de TCC Maíra Teixeira Pereira, Dr. arq.

Rodrigo Santana Alves, M. arq.

Simone Buiate Brandão, M. arq.

Detalhamento de Maquete Volney Rogerio de Lima, E. arq.

Seminário de Tecnologia Daniel da Silva Andrade, Dr. arq.

Jorge Villavisencio Ordóñez, M. arq.

Rodrigo Santana Alves, M. arq.

Seminário de Teoria e Crítica Ana Amélia de Paula Moura, M. arq.

Maíra Teixeira Pereira, Dr. arq.

Pedro Henrique Máximo, M. arq.

Rodrigo Santana Alves, M. arq.

Expressão Gráfica Madalena Bezerra de Souza, E. arq.

Rodrigo Santana Alves, M. arq.

Anderson Ferreira de Sousa M. arq.

Secretária do Curso Edima Campos Ribeiro de Oliveira (62)3310-6754

Apresentação Este volume faz parte da quinta coleção da revista Cadernos de TC. Uma experiência recente que traz, neste semestre 2018/2, uma versão mais amadurecida dos experimentos nos Ateliês de Projeto Integrado de Arquitetura, Urbanismo e Paisagismo (I, II e III) e demais disciplinas, que acontecem nos últimos três semestres do curso de Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitário de Anápolis (UniEVANGÉLICA).

Neste volume, como uma síntese que é, encontram-se experiências pedagógicas que ocorrem, no mínimo, em duas instâncias, sendo a primeira, aquela que faz parte da própria estrutura dos Ateliês, objetivando estabelecer uma metodologia clara de projetação, tanto nas mais variadas escalas do urbano, quanto do edifício; e a segunda, que visa estabelecer uma interdisciplinaridade clara com disciplinas que ocorrem ao longo dos três semestres.

Os procedimentos metodológicos procuraram evidenciar, por meio do processo, sete elementos vinculados às respostas dadas às demandas da cidade contemporânea: LUGAR, FORMA, PROGRAMA, CIRCULAÇÃO, ESTRUTURA, MATÉRIA e ESPAÇO. No processo, rico em discussões teóricas e projetuais, trabalhou-se tais elementos como layers, o que possibilitou, para cada projeto, um aprimoramento e compreensão do ato de projetar. Para atingir tal objetivo, dois recursos contemporâneos de projeto foram exaustivamente trabalhados. O diagrama gráfico como síntese da proposta projetual e proposição dos elementos acima citados, e a maquete diagramática, cuja ênfase permitiu a averiguação das intenções de projeto, a fim de atribuir sentido, tanto ao processo, quanto ao produto final.

A preocupação com a cidade ou rede de cidades, em primeiro plano, reorientou as estratégias projetuais. Tal postura parte de uma compreensão de que a apreensão das escalas e sua problematização constante estabelece o projeto de arquitetura e urbanismo como uma manifestação concreta da crítica às realidades encontradas.

Já a segunda instância, diz respeito à interdisciplinaridade do Ateliê Projeto Integrado de Arquitetura, Urbanismo e Paisagismo com as disciplinas que contribuíram para que estes resultados fossem alcançados. Como este Ateliê faz parte do tronco estruturante do curso de projeto, a equipe do Ateliê orientou toda a articulação e relações com outras quatro disciplinas que deram suporte às discussões: Seminários de Teoria e Crítica, Seminários de Tecnologia, Expressão Gráfica e Detalhamento de Maquete.

Por fim e além do mais, como síntese, este volume representa um trabalho conjunto de todos os professores do curso de Arquitetura e Urbanismo, que contribuíram ao longo da formação destes alunos, aqui apresentados em seus projetos de TC. Esta revista, que também é uma maneira de representação e apresentação contemporânea de projetos, intitulada Cadernos de TC, visa, por meio da exposição de partes importantes do processo, pô-lo em discussão para aprimoramento e enriquecimento do método proposto e dos alunos que serão por vocês avaliados.

Maíra Teixeira Pereira, Dr. arq.

Rodrigo Santana Alves, M. arq.

Simone Buiate Brandão, M. arq.

O Novo Ensino Médio Escola no Bairro Parque Brasilia Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut et consectetur ipsum, ut Recentemente noante Brasilipsum através scelerisque a ex.educação Vestibulum primis de in novas leis , vem faucibus orci sofrendo luctus etalgumas ultricesalteraposuere ções.

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Em Anápolis, uma cidadeegestas em ante luctus non.

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Thalita Carneiro Freitas

Orientador: Rodrigo Santana Alves thalitacarf@hotmail.com

LEGENDAS: [f.1]Estudantes Fonte google ,autor desconhecido

Educ ação

Educação na História

Para Todos ¨Sabe-se que a educação é algo imprescindível a formação do indivíduo, Pois ela é a ferramenta para o alcance de uma vida melhor, com mais dignidade, além de promover o acesso a cidadania e ao cumprimento de direitos e deveres.¨(Caio Rivas) A Educação como Direito Social na Constituição Federal reza no seu Art. 6º, que são direitos sociais: a educação, a saúde, o trabalho, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados.

Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. Educação é direito público subjetivo.

Quanto à competência, os Municípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio (Por : Profª.

Amélia Hamze de Castro).

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394/96, a Educação Básica compreende a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. As suas modalidades são: educação especial, educação de jovens e adultos, educação profissional, educação indígena, educação do campo.

Todos os países do mundo que deram saltos expressivos de melhoria da educação, especialmente no ensino médio, passaram sim, por um processo de discussão e de reformulação da estrutura. ,( Celso João Ferreti e Monica Ribeiro da Silva Educ. Soc., Campinas, v. 38, nº. 139, p.385-404, abr.-jun., 2017 395). [...] Avançaram no sentido de flexibilização do currículo. [...] Apenas 18% dos jovens de 18 a 24 anos ingressam no ensino superior. A situação esdrúxula que produzimos, que é haver 13 disciplinas, no mínimo, obrigatórias para todos os estudantes. (Frederico Amancio, Presidente do Conselho de Secretários Estaduais de Educação – CONSED) [...] Há uma demanda latente por um currículo mais prático, com matérias mais voltadas para a vida profissional, como economia, administração e relações financeiras, como se portar em uma entrevista, noções de ética e informações a respeito de informática e testes vocacionais. O que o PISA mede; isso é, mais ou menos, o passaporte que o mundo entende que todo cidadão deve ter para conviver nesse nosso mundo de hoje.

(João Batista Araujo e Oliveira, Presidente do Instituto Alfa e Beto).

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1857 - No Rio Grande do Sul, no Colégio de Artes Mecânicas, a lei mandava recusar matrículas às crianças de cor negra e aos escravos e negros adultos,‘ainda que libertos e livres’.

1834 Assiste - se no Brasil a uma lenta e continua democratização do acesso á escola pública básica nas redes estaduais

1892- Foram aprovadas as normas de organização das escolas primárias.

1872 - O Brasil contava com uma população de 10 milhões de habitantes e apenas 150.000 alunos matriculados em escolas primárias.

O índice de analfabetismo era de 66,4%.

1889 - Divisão do ensino em três níveis: primário, secundário e superior.

1889- Ferreira Viana, Ministro do Império dizia ser fundamental formar ‘professores com a necessária instrução científica e profissional

1920 Nove escolas Normais foram construídas 1900 - O percentual de analfabetos ,segundo Instituto Nacional de Estatística, era de 75%.

1937- Retomou a tendência do ensino tecnicismo. Foi criado o ensino médio profissionalizante. .

1910 Ocorre o verdadeiro surto de construçao escolares devido a um aumento significativo de verba concedido para esse fim.

1930 - Criado o Ministério da Educação e Saúde Pública, A reforma elaborada pelo Ministro da Educação F r a n c i s c o Campos colocou a educação em plano nacional. (f.1 )Estudantes antigos Foto retirada site Brasil escola. (f.2 )Sala de aula de Anatomia, no Instituto de Artes da UFRGS.,1928 Obras do Acervo da Pinacoteca Barão de Santo Ângelo do IA. Porto Alegre: EDIUFRGS, Autor Desconhecido (f.3) Sala de aula em 1923. fonte google Autor desconhecido (f.4)Estudantes da Escola Rocha Cavalcanti na década de 60 - Acervo Museu Maria Maria- F amília Castro Sarmento (Foto: Valdir Rocha

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1940 - O Ministro Gustavo Capanema incentivou novas leis de reforma do ensino

1942- Foram feitas modificações visando direcionar todo o ensino para a preparação para o vestibular.

1961- Aprovada a lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional – n 4.024/61.

1980 - observou-se uma redução progressiva da demanda para o ensino superior em decorrência da retenção e evasão de alunos do 2º grau.

1982 Foi Retirada a obrigatoriedade do ensino profissional nas instituições de ensino Médio.

1971 - Com uma nova LDB, ocorreu a reforma dos ensinos fundamental e medio.

1990 - Foi organizado o saeb- Sistema de Avaliação de ensino Básico . com a lei 9.424/96 1985 O movimento estudantil assume importante papel na luta pela anistia de políticos brasileiros e pelas eleições diretas para presidente da República.

O Mobral é extinto e

1996- Foi criado o Fundeb, garantiu um gasto nacional mínimo por estudante na Educação primária (Ensino fundamental),

1990 A proporção de jovens entre 20 e 24 anos que ingressa no ensino superior correspondia a 11,4%, conferindo ao Brasil o 17º lugar entre os países latino-americanos

2003 - Implementado pelo MEC o Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade, com vistas a apoiar a transformação dos sistemas de ensino em sistemas educacionais inclu-

2000- Educação Para todos chamamento global a ação foi renovada na Cúpula mundial de educação

2007- É lançado o Plano de Desenvolvimen to da Educação – PDE

2004 O Programa Unive rsidade para Todos (ProUni) , pela Lei nº 11.096/2005, e tem como finalidade a concessão de bolsas de estudos integrais e parciais a estudantes de

2017- Medida Provisória nº 748/2016 foi sancionada pelo presidente da República, Michel Temer, em fevereiro de 2017.

2011-Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) é uma aposta do Governo Federal para contribuir com a vida profissional dos brasileiros.

2019- A previsão é que a partir de 2019 as escolas já estejam se adaptando ao Novo Ensino Médio, mesmo que começando com os alunos que estão no segundo ano letivo. Mas será a partir de 2021 que todas escolas deverão já ter adotado o novo sistema e o BNCC como currículo obrigatório a todos os anos que

2018.

4 de dezembro, o documento da Etapa do Ensino Médio foi reformulado recebeu mais de 44 mil contribuições e foi aprovado pelo CNE

(f.5)Estudantes de 1910 (f.6) Estudantes anos 30 fotos retirada da internet autor : iba mendes) (f.7) Alunos atuais autor :Gabriel Jabur/ Agência Brasília Fonte: Último Segundo- ig (f.8)O presidente Michel Temer sanciona a reforma do ensino médio em cerimônia Data16 de fevereiro de 2017 Autor(Antonio Cruz/ Agência Brasil)

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O NOVO ENSINO De acordo com o Mec. A mudança tem como objetivos garantir a oferta de educação de qualidade à todos os jovens brasileiros e de aproximar as escolas à realidade dos estudantes de hoje, considerando as novas demandas e complexidades do mundo do trabalho e da vida em sociedade.

O Novo Ensino Médio pretende atender às necessidades e às expectativas dos jovens, fortalecendo o protagonismo juvenil na medida em que possibilita aos estudantes escolher o itinerário formativo no qual desejam aprofundar seus conhecimentos. Um currículo que contemple uma formação geral, orientada pela BNCC, (Que é um conjunto de orientações que deverá nortear a (re)elaboração dos currículos de referência das escolas das redes públicas e privadas de ensino de todo o Brasil. A Base trará os conhecimentos essenciais, as competências, habilidades e as aprendizagens pretendidas para crianças e jovens em cada etapa da educação básica.) e também itinerários formativos que possibilitem aos estudantes aprofundar seus estudos na(s) área(s) de conhecimento com a(s) qual(is) se identificam ou, ainda, em curso(s) ou habilitações de formação técnica e profissional, contribuirá para maior interesse dos jovens em acessar a escola e, consequentemente, para sua permanência e melhoria dos resultados da aprendizagem A Medida Provisória nº 748/2016 foi sancionada pelo presidente da República, Michel Temer, em fevereiro de 2017. Agora lei, o texto passou por 567 emendas de deputados e senadores, o que resultou na mudança de temas polêmicos e flexibilizou um pouco a reforma do Ensino Médio.

A mudança do Ensino Médio por meio de uma Medida Provisória e sem consulta à sociedade gerou bastante debate e protestos.

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Formato e Disciplinas → Divisão: a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) fará parte de 60% das matérias estudadas em sala de aula. O restante ficará reservado para uma das áreas específicas;

Sistema de créditos

→ Flexibilidade: os estudantes poderão escolher em que área se aprofundarão já no início do ensino médio. As opções são: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas/Sociais e Formação Técnica/Profissional;

→ Aproveitamento de disciplinas: Os créditos poderão ser usados para o aproveitamento de disciplinas no ensino superior, estimulando a continuidade dos estudos.

→ Disciplinas obrigatórias: as disciplinas de Matemática, Português e Inglês, preservando o direito à língua materna (no caso de indígenas), serão obrigatórias em todo o ensino médio; → Manutenção de disciplinas: apesar de excluídas do texto inicial da MP, as disciplinas de Educação Física, Artes, Filosofia e Sociologia serão obrigatórias na BNCC; → BNCC: será formada pelos conteúdos das disciplinas obrigatórias e das disciplinas tradicionais do ensino médio, como História, Geografia, Biologia, Física, Química e Literatura. O conteúdo foi definido ainda em 2017 pelo Conselho Nacional de Educação após consultar o Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed) e a União Nacional de Dirigentes da Educação (Undime).

Carga horária → Aumento da carga horária: Antes da MP virar lei, a carga horária do ensino médio era definida em 800 horas anuais. Com a sanção, as escolas terão cinco anos para ampliar essa carga para mil horas anualmente, divididas em 200 dias letivos. → Ensino em tempo integral: De maneira progressiva, todas as escolas de ensino médio passarão para tempo integral, tendo seu horário ampliado para 1.400 horas, o equivalente a sete horas diárias.

→ Módulo: o Ensino Médio poderá ser organizado em módulos, adotando o sistema de créditos;

LEGENDAS: LEGENDAS: [f.2]Estudante. Fonte [f.1]Estudantes [f.1] Para figuras, que Fonte Thalita google ,autor Carneiro descoincluem gráficos, Freitas , 22 de maio de nhecido fotografias, imagens, 2018 . mapas, diagramas e etc. [f.2] Para tabelas.

Professores A formação de professores para atuar na educação básica, conforme disposto na LDB, será realizada em nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a formação em nível médio, na modalidade normal (LDB, Art. 62). Os profissionais graduados que tenham feito complementação pedagógica também podem atuar na educação básica, conforme disposto pelo Conselho Nacional de Educação (Art. 61, V).

Os profissionais com “notório saber” poderão dar aula no ensino médio sem diploma de licenciatura, mas apenas para os alunos que escolherem a área de formação técnica e profissional. Um engenheiro poderá dar aula no curso de Edificações, por exemplo.

Além disso, esses profissionais poderão fazer complementação pedagógica para dar aulas no ensino médio.

Passa a valer , Com a lei validada em 16 de fevereiro de 2017, a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), responsável pela primeira metade do ensino médio, deverá ser concluída até 2021 / 2022. As disciplinas que serão comuns a todos os estudantes foram aprovadas em dezembro de 2018.

→ Carga horária BNCC: o conteúdo da BNCC não poderá exceder 1.800 horas do total da carga horária do ensino médio.

Professores

Novo Ensino Médio

120 15

A Cidade O novo ensino terá alteração em sua carga horaria e será em período integral.

A educação integral pressupõe um conjunto de estratégias para o desenvolvimento pleno do ser humano, a partir da ampliação de tempo, espaço e conteúdo de aprendizagem.

Segundo a Secretaria da educação cultura e esporte do estado – GO. Em Goiás, esse modelo tem mostrado que é possível melhorar a qualidade da educação brasileira, uma vez que as escolas de Tempo Integral realizam trabalhos que vão além da aprendizagem, transformando a realidade social dos estudantes. As escolas de tempo integral são uma política pública e regulamentadas pelo Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado em 2014. Elas visam promover a melhoria na qualidade do ensino.

O PNE, firmado pela Lei 13.005 de junho de 2014, prevê que até 2024 a educação em tempo integral seja ofertada em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) da educação básica.

A Rede Municipal de Ensino de Anápolis possui 32.175 alunos, de acordo com Educa Censo 2012. No mês de referência do Censo Escolar – maio 2012 – o município de Anápolis cadastrou 20.384 alunos nos anos iniciais (1º ao 5º ano), 6978 alunos nos anos finais (6º ao 9º ano) do Ensino Fundamental. alunos dos anos finais, essa nota foi de 4.9.

Na Educação de Jovens e Adultos o município atendeu a 1.437 alunos , e na educação infantil 3320 alunos em creche e pré-escola. O Centro Municipal de Apoio ao Deficiente – CEMAD atendeu 56 alunos da rede municipal e 242 alunos da comunidade (Prefeitura da cidade de Anápolis).

Atualmente a cidade conta com 50 escolas que lecionam ensino médio Sendo 33 estaduais ( 3 sendo militares e 1 conveniada ) e 16 privadas .

De acordo com o IBGE . Em 2015, os alunos dos anos inicias da rede pública da cidade tiveram nota média de 5.7 no IDEB. Para os Na comparação com cidades do mesmo estado, a nota dos alunos dos anos iniciais colocava esta cidade na posição 106 de 246. Considerando a nota dos alunos dos anos finais, a posição passava a 96 de 246.

A taxa de escolarização (para pessoas de 6 a 14 anos) foi de 96.3 em 2010. Isso posicionava o município na posição 212 de 246 dentre as cidades do estado e na posição 4359 de 5570 dentre as cidades do Brasil No mapa ao lado está marcado em amarelo as localizaçoes das escolas estaduais (Que lecionam o ensino médio) podendo observar a região que está bem servida e a região que esta em falta mostrando a necessidade de cada local .

A marca em laranjado esta o bairro escolhido para a realização do projeto .

Vizualizando que a região (leste) está necessitando de um novo centro de ensino local .

LEGENDAS: [M.1]Mapa escolas de Anapolis , Fonte : prefeitura , Adaptação: Thalita Carneiro

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Thalita Carneiro Freitas

LEGENDAS: [f.1] Para figuras, que incluem gráficos, fotografias, imagens, mapas, diagramas e etc. [f.2] Para tabelas.

IMAGEM MAPA ESCOLAS DE ANÁPOLIS

LEGENDA: Escolas Estaduais Ens. Médio Bairro do projeto

Nome do Trabalho

17 120

1820

O LOCAL

11920

Cidade Brasilia

Anapolis

Bairro Parque Brasilia

Anapolis Goiania

JOVENS HOJE

LEGENDAS:

A cidade escolhida para a implantação da escola é Anapolis , que fica a 59,4 km da Capital do estado de Goias , Goiania , e a 155km da Capital do Brasil – Brasilia .

Cidade com população total de aproximadamente 380.970 habitantes de acordo com o IBGE , Com destaque no bairro DAIA , localizado as industrias farmacêuticas conhecidas mundialmente.

Uma cidade onde aponta o IBGE em sua pirâmide etária maior população de jovens com idade 10 a 29.

E com alguns bairros novos em crescimento como o Parque Brasilia , (local escolhido).

Onde está cada vez mais povoado, com novas famílias que necessitam de escolas próximas as suas casas .

[f.1] Imagem local Autor : Thalita Carneiro

2020

Thalita Carneiro Freitas

Ano 2005

Ano 2010

Ano 2015

Residencias Próximas

Vista do Terreno

As Fotos a cima demonstra a evolução do local nos últimos anos sendo a primeira imagem do ano de 2005 mostrando o local já feito o loteamento porem vazios de moradores e edificações, a segunda do ano de 2010 após 5 anos da primeira imagem , já notamos uma grande diferença , onde os loteamentos já começam a ser apropriados , e novas casa surgem no local, e a última foto do ano de 2015 , novas residências são implantadas ali , deixando o bairro muito mais povoado, 10 anos de diferença da primeira foto para a segunda, assim o bairro parque Brasília fica claro que ainda está em crescimento.

Novo Ensino Médio

Sua maior parte já habitada de residências, nas fotos também vemos que a maioria das residencias tem o mesmo perfil local .

Ainda contem lotes vagos a venda , possibilitando mais moradores no local .

Porém já existem alguns mercados, farmácias, pet shop, salão de beleza, loja ferragista, restaurantes, lanchonetes, padarias entre outros comércios , fazendo melhor a estrutura do bairro para servir aos morado- LEGENDAS: [f.1] Imagens local res. E aos bairros proximos também .

,Fonte Google Earth

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BAIRROS ATINGIDOS

O Terreno do Bairro Parque Brasilia é ideal para a implantação da escola do Ensino médio que servirá para a Região leste da cidade de Anápolis , localizado na principal avenida do bairro.

Dando acesso também aos bairros que também necessitam de escolas como Bairro Morada Nova , Conjunto Filostro Machado, e Jardim Primavera.

.

LEGENDA MAPA: BR. 153/ 060 Avenida Brasil Bairro do Projeto Região que o projeto atende LEGENDA DETALHE : - Bairro Do Projeto Parque Brasilia - Res. Morada Nova , Conj Filostro Machado E JD. Italia - Jardim Primavera

22120

Thalita Carneiro Freitas

ACESSOS AO TERENO

LEGENDAS: [M.1] IMapa Região leste Autor : Thalita Carneiro [M.2] Mapa Acessos Autor : Thalita Carneiro [f.1] IMapa Região leste Autor : Thalita Carneiro [M.3] Mapa Acessos Autor : Thalita Carneiro

Marca laranjada = Acessos Principais Feitos pelas vias : Avenida Independência, Avenida Comercial , Avenida PB 1 através do Senna.

OsViaduto acessosAyrton principais ao terreno se dão pelas marcas em alaranjado Pelas ruas : Avenida Parque Brasília 1 Avenida Independência Avenida Comercial Rua Parque Brasilia 2 E pela GO-560 E na marca onde tem o ícone do Ônibus é onde o transporte público faz a rota próximo ao terreno.

Novo Ensino Médio

23

24

Nome do Aluno

TERRENO E CENTRO

LEGENDAS: [f.1] Imagem superior , Fonte Google earth, editada por Thalita Carneiro [f.2] Mapa Centralidade Autor : Thalita Carneiro

IMAGEM LOCAL

LEGENDA MAPA: BR. 153/ 060 Avenida Brasil Bairro do Projeto Região Central

Nome do Trabalho

25 120

120 26

Nome do Aluno

O Programa E Progresso

Novo Ensino MĂŠdio

27120

Programa

W.C

Recepção Diretoria Secretaria Sala dos Professores Cordenação Almoxarifado Ambulatório

Administração

WC Lab. de linguas Lab .

Quimica 3 Salas do 1º 2 Salas Multiuso

3 Salas do 3º 3 Salas do 2º Lab . Física Lab.

Informatica Lab. Biologia

Pedagógico

Depósito Cantina Auditório Pátio Coberto Área de Convivio

Pátio descoberto

Biblioteca Quadra de esportes Refeitório Cozinha

WC/ Vestiario

Social Nome do Aluno

120

28

15% 15%

40%

O programa foi criado para atender aos alunos matriculados e a sociedade da região local. Alunos que estarão cursando o ensino médio, se preparando para um futuro promissor, podendo ser em universidades ou até mesmo no mercado de trabalho. Jovens com idade entre 14 e 17 anos.

O programa foi criado visando a necessidade para realizar com qualidade o novo ensino.

Que necessita de salas de aula, diferentes laboratórios, e até mesmo sala de múltiplo uso proporcionando um ambiente flexível, para atender também qualquer nova alteração no programa do ensino.

A escola terá os espaços disponibilizados ao uso público nos contra turnos, espaço como a grande escada que serve como área de convívio e também como Auditório, quadra de esportes e biblioteca. Para levar ao local mais cultura, esporte e informação, transformando não somente a vida do aluno mas também de sua família.

O programa foi dividido em três setores sendo: Administração, Pedagógico e social.

Ambientes organizados de formas que facilitam os acessos e que permitem acessar a parte Social sem interferir na pedagógica.

A biblioteca, com seus espaços de estudos, locais de leitura e guarda volumes. Terá seu acervo organizados, que atenderá crianças jovens e adultos, os usuários terão uma carteirinha que permitirá a entrada ou empréstimo dos livros.

Para os momentos de descanso e ócio dos alunos eles terão, O Ambiente no segundo pavimento com mobiliário autoral que permite sentar em grupo , individual , e até mesmo como apoio (mesa) , o pátio fechado , e o aberto central que possui o paisagismo que faz a ligação do exterior com o interior da escola. Permitindo integração do projeto com a Região.

45% 45% Nome do Trabalho

29

Diagramas A implantação foi feita em um terreno que não sofre grande declive, relativamente plano com 8.000 metros quadrados .

Criou se um pátio central de acordo com as necessidades , sendo um espaço interessante para convívio entre usuários.

Dividiu-se em 2 volumes e com desníveis para a visualização das somas das fachadas.

O Pátio com o paisagismo que se encontra também fora da escola, cria a sensação do exterior para o interior da escola .

O local implantado é um bairro novo , ocupado por grande parte de residências. e para haver uma integração dos moradores e dos alunos que também residem na redondeza , trouxe a característica local para a fachada , sendo coerente com o entorno.

E o outro grande volume designado para os ambiente sociais como Biblioteca , auditório, e Quadra de esportes ,que também serão utilizados pela sociedade , tem seus acessos independentes para cada ambiente . Buscou criar um volume linear. Que se encaixa no outro volume .

Criando uma ligação dos volumes com a região , sendo as casas com suas coberturas de 2 águas , e os comércios locados na avenida com suas formas lineares.. formando uma skyline com desníveis, avanços e recuados .

Tudo pensado para integrar os alunos em sua escola , e gerar na sociedade um sentimento de pertencimento ao local , criando um ambiente mais receptivo como sua própria casa .

30

Thalita Carneiro Freitas

Nome do Trabalho

120

LEGENDAS: [f.1] Para figuras, que incluem gráficos, fotografias, imagens, mapas, diagramas e etc.

Evolução

[f.2] Para tabelas.

32

Thalita Carneiro Freitas

Novo Ensino Médio

33

O Bairro parque Brasília tem suas residências com uma tipologia marcada por suas coberturas, que podem ser vistas acima dos muros.

O Edifício traz a forma volumétrica com as características locais para integrar a sociedade, alunos e suas famílias ou até mesmo um morador da região.

V

vista da rua de trás do terreno PB 8 .

34 120

Nome do Aluno Thalita Carneiro Freitas

A avenida conta com alguns comércios que atendem a população, como supermercado, Ferragista, Centro Técnico Automotivo , Restaurante, Farmácia e lanchonetes.

Vista de frente ao terreno , da rua PB 1 O edifício também tem ligação com essa tipologia, com seu bloco social. Que apresenta as características dos edifícios comerciais como alturas diferenciadas, avanços, recuados e sua forma linear mais sólida .

A Maior intenção é criar um espaço que tenha harmonia com a arquitetura já existente , sem agredir as características locais, sem destoar na paisagem .

Com a Escala humana adequada que convide a entrar e sentir- se intima no ambiente.

Nome do Trabalho

Ensinar com qualidade e conforto como se fosse o próprio lar.

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O Projeto

FOTOS DO PROJETO

120

C

LEGENDA

27

12

12

12

12

15 B

28

11

16

17

13

12 12

12

12

25

25

21 26

10 8

9

26

26 14

14

B

18 A

1

2

3

7 6

5 4

20

23

A

22 24 3

C

Planta Térreo

19

0

10 6

4,00 0,00

CORTE AA

0,00 0

1 3

6

10

15

1 - Acesso Principal 2 - Recepção 3 - Secretaria 4 - Diretoria 5 - Almoxarifado 6 - Sala dos Professores 7- Pátio coberto 8 - Escada 9 - Rampa 10 – Corredor de Acesso as Salas 11 – wc Feminino 12 – Sala de Aula 13 – WC Masculino 14 – Área de convívio 15 - Refeitório 16 – Cozinha 17 – WC 18 – Auditório/Área de convivio/escada 19 – Bilioteca 20 – Midiateca 21 – Depósito 22 – Espaço livre/palco 23 – Quadra de esportes 24 – Arquibancada 25 - Vestiarios 26 – Paisagismo 27 – Praça 28 – Estacionamento

LEGENDA

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29 – Caixa d água 30 – Hall 31 – WC 32 - Sala de aula 33 - Laboratório de Informática 34 - Laboratório de Biologia 35 - Laboratório de Química 36 - Laboratório de física 37 - Sala Multiuso / Sala de Mídia 38 – Sala de Multiuso 39 – Mezanino 40 - Espaço de estudo /Estar

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Planta 1º Pavimento

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CORTE BB

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Planta de Cobertura / Locação

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LEGENDAS: [f.1]Foto Vegetaçaão Google , Autor Deconhecido [f.2] Imagem paisagismo da escola Autora : Thalita Carneiro .

FOTOS DO PROJETO LOCAL DAS CAIXAS DÁGUA

4,00

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Corte CC

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LEGENDAS: [f.1]Foto :Exterior da escola, praรงa. autora :Thalita Carneiro [f.2] Foto pรกtio Interno, escola Autor : Thalita Carneiro

Nome do Trabalho

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Área de Convivência LEGENDAS: [f.1] fotos internas do projeto , em suas áreas de convivência . Autora Thalita Carneiro

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Com o novo ensino Integral os alunos necessitam de espaços de estar com maior qualidade, pensando nisso foi criado vários ambientes, que possibilitam interação , descanso e ate mesmo leitura e estudo.

Temos o pátio descoberto com os assentos que limitam o jardim interno ,Tem a grande escada que serve como espaço de convivência e auditório, o refeitório que é o espaço destinado a alimentação, No pavimento superior temos um espaço com um mobiliário de Própria autoria com forma de características marcantes do projeto .

Que permite sentar em grupo ou individualmente, os níveis e desníveis permite também assentos com encosto e apoio . tudo com o intuito de que os jovens descubram, as palavras do poeta , Carlos Drummond de Andrade, “O homem descobrindo em suas próprias inexploradas entranhas a perene, insuspeitada alegria de con-viver”.

Nome do Aluno

LEGENDAS: [f.1] Para figuras, que incluem grรกficos, fotografias, imagens, mapas, diagramas e etc. [f.2] Para tabelas.

Nome do Trabalho

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LEGENDAS: [f.1]Foto Vegetaçaão Google , Autor Deconhecido

Paisagismo

[f.2] Imagem paisagismo da escola Autora : Thalita Carneiro .

O projeto conta com uma área de convivência aberta no centro da escola, que tem um paisagismo que permeia no exterior e interior da escola. O espaço aberto central onde a vegetação faz a conexão do usuário com o ambiente trazendo a ligação do interno com o externo. E para os alunos um ambiente de oxigênio, com vegetação.

A educação ambiental deve ser realizada e incentivada pela educação formal, o que já é previsto pela Lei 9795 de 1999 que trata a educação ambiental como tema transversal que deve ser abordado ou de maneira formal nas disciplinas curriculares ou informal. (Luana, Luiza 2016) Diante dos avanços urbanos espaços arborizados ou com algum tipo de vegetação tem se tornado cada vez mais escassos.

Devendo então ser mais um dever da escola para criar em cada aluno uma valorização a natureza.

A manutenção, exposição e contato dos estudantes com elementos da natureza não apenas influência a percepção deles com relação à beleza do lugar, mas também influencia no aprendizado, no stress e na qualidade de vida (Li e Sullivan, 2015).

Pensando em tudo isso a escola conta com o paisagismo interno na área de convívio e a área externa onde faz a ligação do externo para o pátio central, possibilitando Usuários não somente alunos mas a sociedade local.

O desenho dos rasgos no chão tem ligação com a fachada externa, criando cheios e vazios, e ao contornar o jardim se formam os bancos em concreto, permitindo espaços de estar.

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Nome do Aluno

Novo Esino Médio

Foto interna do Patio

Oiti – Licania tomentosa Por sua sombra farta e bela copa, o oiti é uma escolha frequente na arborização urbana. Não é raro vê-la verdejando em parques, praças, avenidas e calçadas nos estados do Brasil Sua copa é globosa, bem formada e cheia, produzindo excelente sombra e efeito ornamental. Suas raízes são profundas, não agressivas. O tronco é ereto e geralmente apresenta casca cinzenta e fuste curto, ramificando em seguida. A madeira é de boa qualidade, resistente, pesada, durável e pode ser utilizada em postes, moirões, construção civil, etc

Novo Esino Médio

Alfeneiro Ligustrum lucidum Família:Oleaceae Excelente para arborização de calçadas, por suportar podas drásticas e fornecer bom sombreamento.

Copa arredondada de 6 a 8 m, é uma árvore de rápido crescimento Até 15 m de altura, Casca lisa com coloração acinzentada Folhas brilhantes, simples e glabras, copa densa flores pequenas e brancas , Raízes superficiais que se adaptam facilmente a diversos ambientes.

Trapoeraba-roxa – Tradescantia pallida purpurea A Trapoeraba roxa é uma herbácea suculenta, pertence à família Commelinaceae, nativa do México, perene, de crescimento rápido, prostrada, de 15-30 centímetros de altura.

Folhas de cor púrpura e recobertas por pelos pálidos, que com o incidir do sol forte, lhe dão um brilho especial.

Flores pequenas, rosa-claro e de i mportância ornamental secundária.

Surgem quase o ano todo.

Utilizada em jardins como forração, na formação de maciços e em vasos e jardineiras como planta pendente, onde caem como uma pequena cascata.

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Detalhes Caixa d água Considerando o numero total de pessoas que vão frequentar a escola que é um total de 400 pessoas em tempo integral diário com um consumo per capita de 100 L / por pessoa dia, com reserva para dois dias em caso de falta de água e também 20% para atender a reserva técnica de incêndio .

Sendo assim teremos um reservatório com capacidade de 96,000L. Superior 40% = 38.400 4 caixas de 10.000 Inferior 60 % = 57.600 Reservatório de alvenaria

ILuminação Será utilizado na escola iluminação com lâmpadas de led contribuem para um melhor aproveitamento dos alunos , pois a iluminação interfere na concentração, quanto mais adequada maior será o rendimento escolar Vantagens Durabilidade as lâmpadas de LED têm vida útil muito maior do que as lâmpadas comuns , Qualidade de iluminação, Economia na conta de luz ,As lâmpadas de LED, proporcionam economia de até 80% em contas de luz. , Menos calor, Preservação do meio ambiente que ela pode ser reciclada. Além disso, como esses modelos de lâmpadas não têm agentes tóxicos, mercúrio, etc., não causam impactos no meio ambiente e nem emitem poluentes. As salas de aulas também contam com iluminação natural feita por grandes aberturas

Revestimento Pensando nas qualidades do piso vinílico para escola, levando em consideração as necessidades de alunos, educadores e profissionais do setor em geral. Constatamos que o piso vinílico para escolas atende todas necessidades do setor educacional atendendo as atividades didáticas propostas pelos educadores Beneficios : Facilidade de instalação, Ótima resistência , Praticidade na limpeza, Conforto e segurança, Versatilidade das peças, Adequação ao meio ambiente, Excelente custo-benefício.

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Thalita Carneiro Freitas

Orientação Solar e dos Ventos 0°

350°

Az N

10° 20°

340°

30°

330° 320°

40° 50°

310° 300°

60° 17h

solstício de inverno 21 de maio 290°

16h

15h

14h

13h

12h

9h

10h

11h

7h

8h

solstício de inverno 70° 24 de julho

17 de abril 280°

equinóscios 270°

Brises de Aluminio pintado com tinta automotiva.

80° 28 de agosto

L 90° equinóscios

O

23 de fevereiro 260°

16h

15h

14h

13h

12h 11h

10h

9h

21 de janeiro 250°

100° 20 de outubro

8h

17h

7h

18h

6h

solstício de verão

110° 22 de novembro solstício de verão 120°

240° 230°

130° 140°

220° 150°

210° 160°

200° 190°

170°

S 180°

INVERNO

VERÃO

Para ventilação cruzada: Nas salas será através de grandes janelas e janela alta, o corredor conta com elementos vazados que auxiliam na iluminação e ventilação.

Corte com direções dos Ventos

Novo Ensino Médio

Distribuição da Direção do Vento em %

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LEGENDAS: [f.1] Para figuras, que incluem gráficos, fotografias, imagens, mapas, diagramas e etc. [f.2] Para tabelas.

Estrutura Estrutura e vedação A concepção estrutural foi dividida em dois blocos o Pedagógico e o Social.

O Pedagógico foi feito de Alvenaria estrutural , com a fachada de tijolo maciço aparente.

Já o outro bloco estruturado por treliças Metálicas com pilares de concreto e vedação de alvenaria convencional e acabamento com tinta cinza.

Fundação Estaca escavada com bloco de concreto Piso Será implantado piso drenante no interior e no exterior na área de convívio (espaço central)

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Thalita Carneiro Freitas

LEGENDAS: [f.1] Para figuras, que incluem grĂĄficos, fotografias, imagens, mapas, diagramas e etc. [f.2] Para tabelas.

Escola do novo ensino mĂŠdio

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Thalita Carneiro Freitas

Escola do Novo Ensino Médio

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LEGENDAS: [f.1] Para figuras, que incluem grรกficos, fotografias, imagens, mapas, diagramas e etc. [f.2] Para tabelas.

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Nome do Aluno

REFERÊNCIAS

Alfeneiro Disponivel em https://www.tudosobreplantas.com.br/asp/plantas/ficha.asp?id_planta=18706 Acesso em: 22de novembro de 2018 Anapolis, Prefeitura , Educação em Números/ Anapolis ,2012 Disponivel em :http://anapolis.go.gov.br/portal/secretarias/educacao/pagina/educacao-em-numeros/ CAMPOS, Lorraine Vilela. "Novo Ensino Médio: entenda a reforma"; Brasil Escola.

Disponível em <https://brasilescola.uol.com.br/educacao/novo-ensino-medio-entenda-reforma.htm>. Acesso em 02 de maio de 2019.

Engenharia Polis/. Lâmpadas de led disponível em : http://www.polisengenharia.com.br/site/economia-eficiencia-e-sustentabilidade-o-porque-de-se-utilizar-aslampadas-de-led/ IBGE Cidade de anapolis disponível em : https://www.ibge.gov.br/ João, Celso Ferreti e Ribeiro , Monica da Silva - REFORMA DO ENSINO MÉDIO NO CONTEXTO DA MEDIDA PROVISÓRIA No 746/2016 .Disponivel em : http://www.scielo.br/pdf/es/v38n139/1678-4626-es-38-139-00385.pdf

Patro, Raquel Oiti – traporabaroxa . Curitiba em 2013 .Disponivel em : https://www.jardineiro.net/plantas/trapoeraba-roxa-tradescantia-pallida-purpurea.htmlAcesso em: 23 novembro 2018 Patro, Raquel Oiti – Licania tomentosa.

Curitiba em 2014 .Disponivel em : https://www.jardineiro.net/plantas/oiti-licania-tomentosa.html Acesso em: 23 novembro 2018 Presidência da República Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurídicos, Brasilia 2014 Disponivel em : http://www.planalto.gov.br/cciviL_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm Portal Do MEC http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=40361 Soares, Rossieli da Silva- Ministro da Educação http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Telha sanduiche disponível em : http://www.calhaforte.com.br/telhas-termoacusticas/

Luanna , Luiza. Impacto do paisagismo no ambiente escolar , Goiás 2016 diponivel em : file:///C:/Users/isack/Downloads/865-2674-1-SM%20(1).pdf , Acesso em 22 novembro de 2018 Livro: Arquitetura escolar paulista Restauro Livro Arquitetura escolar Paulista de 1950 e 1960 Leis de diretrizes e bases da educação Nacional https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf Historia da Educação no Brasil http://www.scielo.br/scielo.php?%20script=sci_arttext&pid=S0102-86502002000900001 https://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/decada-80.htm CARNEIRO, Neri P. Caos na Educação? Disponível em: http:// www.webartigos.com/articles/7703/1/caos-na-educacao/pagina1.html https://www.infoescola.com/historia/era-vargas/

Nome do Trabalho

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