Pionier 3 - Hét magazine voor de onderwijsprofessional in de Brainportregio.

Hi onderwijsprofessional,

Buiten de lijntjes kleuren: daar houden wij als pioniers in Brainport Eindhoven wel van!

Al van jongs af aan vinden wij onze weg buiten de gebaande paden. Gestimuleerd door onze ouders, maar zeker ook door onze leraren. Het net even anders doen. Volhouden als het in eerste instantie niet lukt. Samenwerken met anderen. Gericht op het doel waar we wilden komen, maar wél met een route die we zelf gekozen hebben. Zo verging het ook Joëlle Smits, top-voetbalster bij PSV. Haar ouders lieten haar op 15-jarige leeftijd uit huis gaan om haar droom - profvoetballer worden - na te jagen. Hoe bijzonder is dat.

Voor kinderen is toch niks zo fijn als de kans krijgen om een eigen weg te vinden? Dat hoeven ze niet alleen te doen, maar met ondersteuning uit de omgeving. Zodat ze die stappen veilig kunnen zetten. Maar hoe lastig het kan zijn om buiten de lijntjes te kleuren, dat hoeven we je als volwassene vast niet uit te leggen. Zeker in jouw vak als leerkracht, waar naast lesgeven nog zoveel meer van je gevraagd wordt. Waar vind je dan de ruimte om je leerlingen hun pad te laten volgen? Het mooie is, je bent niet de enige die worstelt met deze vraag!

In de Brainportregio werken 8815 leraren. Onze boodschap is dan ook: leer van elkaar, neem een kijkje in elkaars keuken. In dit magazine zetten we een aantal collega’s in de schijnwerpers die jou wellicht inspireren. Deze onderwijsprofessionals kleuren al buiten de lijntjes.

Het mooie is: het zijn jouw collega’s. Je hoeft alleen maar buiten je eigen lijn te stappen om contact te leggen.

Veel leesplezier,

Lianne van den Wittenboer

Mieke Zijlstra

Brainport Development

‘BUITEN DE LIJNTJES, IK? IK DOE GEWOON WAT GOED VOELT’

Joëlle Smits (23) voetbalt bij PSV. Én goed! Als we haar vertellen dat het thema van deze Pionier ‘buiten de lijntjes’ is, begint Joëlle te lachen. Het ijs is direct gebroken, want ‘Ik? Buiten de lijntjes? Nee joh, ik doe gewoon mijn ding binnen de lijnen’. Een bijzonder gesprek met de talentvolle PSV-spits over belangrijke keuzes in haar leven. Keuzes die allesbehalve standaard en best wel buiten de lijntjes waren.

ALS MEISJE GAAN VOETBALLEN

‘Ik was vijf jaar oud toen ik ging voetballen. Gewoon omdat het me leuk leek. Dat ik altijd tussen de jongens speelde bij OJC Rosmalen heeft nooit indruk op me gemaakt Mijn teamgenoten accepteerden me en gingen niet anders met mij om. Ik kon goed mee, dat scheelde misschien. Het enige wat ik me kan herinneren, was dat tegenstanders weleens opmerkingen maakten. ‘Hey, een meisje. Dat wordt een makkie’. Dan dacht ik altijd: ik laat jullie wel even zien wat dat meisje kan.

Later, rond mijn veertiende, kwam ik wel op een leeftijd dat er verschillen ontston-

Onderwijs (CTO) in Eindhoven te gaan spelen. Daar kon ik aanhaken bij een talententeam met alleen maar meiden.

Hoe ouder ik werd, hoe meer ik voor de sport ging leven. Maar dat ik profvoetbalster kon worden, daar heb ik toen ik jonger was nooit écht bij stilge-

‘DAT IK PROFVOETBALSTER KON WORDEN, DAAR HEB IK NOOIT ÉCHT BIJ STILGESTAAN’

den. Met name fysiek. Toen speelde ik bij Brabant United, de gezamenlijke jeugdopleiding van FC Den Bosch en RKC Waalwijk. Voetballend kon ik nog prima mee, maar fysiek niet. De jongens werden steeds sterker en sneller. Ook buiten het veld gingen ze zich anders, stoerder gedragen. Gelukkig was dat het moment dat ik via de KNVB de kans kreeg om bij het Centrum voor Topsport en

staan. Dat er voor mij ook kansen lagen, besefte ik pas toen ik naar de brugklas ging. Eigenlijk is dat ook niet zo raar, er waren in die tijd nog niet zo veel rolmodellen in het vrouwenvoetbal. Dat ik nu zelf zo’n rolmodel ben voor jongere meiden, is best gek om te beseffen. Alleen is dat dus nooit mijn grote doel geweest. Mijn doel was kleiner: ik wilde gewoon voetballen en het beste uit mezelf halen.’

OP JE 15E OP JEZELF GAAN WONEN

‘Het moment dat ik ging spelen bij CTO was ook het moment dat ik op mezelf ging wonen. Ik was nog jong, pas vijftien jaar, dus dat is echt heel anders dan hoe het leven van mijn leeftijdsgenoten er toen uitzag. Samen met allemaal andere topsporters (teamgenoten, zwemmers, wielrenners en judoka’s) woonde ik in een groot huis met gezamenlijke woonkamer en keuken. Dat was in het begin zeker even wennen, maar heimwee heb ik er nooit gehad. Doordeweeks was ik namelijk altijd druk met trainen, mijn teamgenoten en met school.

Op school kreeg ik altijd de kans om mijn eigen keuzes te maken. Daar ben ik mijn docenten achteraf heel dankbaar voor. Daardoor kreeg ik het vertrouwen om mijn eigen weg te kiezen. En op momenten dat het even niet liep zoal ik wilde, was ik zo thuis bij mijn ouders!

Op mijn zeventiende, na twee seizoenen bij CTO, kreeg ik de kans om mijn eerste contract te tekenen. FC Twente had in-

teresse. Ik wist meteen: dit is een kans. Maar waar ik me in Eindhoven meteen thuis voelde, was dat in Enschede anders. Ik woonde daar met maar één teamgenoot in een appartement. Dat was even schakelen. Daar kwam bij dat ik naar een andere school moest en dat mijn familie en vrienden vooral in Brabant woonden.

jaren gehad met onvergetelijke momenten. We speelden voor het eerst UEFA Women’s Champions League tegen de latere winnaar FC Barcelona, waar ik twee goals tegen scoorde. We voetbalden voor het eerst in het Philips Stadion en we wonnen de eerste prijs in de clubhistorie: de KNVB Beker in 2021. In die tijd werd

‘BLIJ DAT IK WEER TERUG KON NAAR PSV’

In die tijd had ik nog geen rijbewijs. Als ik dan in de stromende regen naar de supermarkt moest, dacht ik weleens: is dit dan echt wat ik wil? Gelukkig ging het voetballen heel goed en waren mijn ouders er altijd voor mij. Als ik het moeilijk had, thuis miste, dan kwamen zij gewoon een avondje vanuit Den Bosch naar Enschede om met mij te eten. Zo fijn! Mijn ouders hebben mij nooit gepusht, maar wel altijd door lastige fases heen geholpen. Bij PSV kwam ik in 2019 echt thuis, terug in Brabant. We draaiden als team erg goed, ik scoorde makkelijk en heb daar hele fijne

ik clubtopscorer van PSV Vrouwen, de titel die ik nog steeds draag.’

GELUK BOVEN GELD VERKIEZEN

‘Na twee seizoenen voor PSV te hebben gespeeld kon ik naar Vfl Wolfsburg in Duitsland. Een prachtige kans, maar het verliep anders dan ik had gedacht. Een vrouwenelftal dat in de Champions League speelt en waar je een meer dan mooi salaris kunt verdienen, het was een droom die uitkwam. Maar daar bij die grote club in Duitsland voelde ik me echt alleen. Ik raakte vrijwel meteen geblesseerd en kon me daardoor niet laten zien in het veld. Terugkijkend kan ik zeggen dat het seizoen bij Vfl Wolfsburg niet is geworden wat ik ervan had gehoopt. Ik was dan ook heel blij dat ik weer terug kon naar PSV, terug naar die omgeving met een zachte G, waar ik me helemaal thuisvoel en dat vertrouwen teruggevonden heb.’

CAMPAGNE ‘IN HET ROOD’

Met de campagne ‘In het rood’ van Brainport voor Elkaar vragen bekende Nederlanders, maatschappelijke organisaties en het bedrijfsleven aandacht voor het tijdig bespreekbaar maken van geldzorgen. Ook Joëlle leverde haar bijdrage: ‘Ik voel me bevoorrecht dat ik mijn geld kan verdienen met mijn passie. Dat geldt helaas niet voor alle meiden in het voetbal, en ook daarbuiten trouwens. Sterker nog: er zijn veel leeftijdsgenoten die moeite hebben met rondkomen. Daar mag meer aandacht voor zijn, vind ik. Ik wil iets terugdoen, en als ik iets kan betekenen in deze positie, dan doe ik dat graag!’

CAMPAGNE KRIJGT VERVOLG

De campagne ‘In het rood’ krijgt in het najaar 2023 een vervolg en richt zich dan met name op docenten en jongeren tussen 12 en 18 jaar oud.

(DIRECTEUR-BESTUURDER CHRISTIAAN HUYGENS COLLEGE)

WERKT INSPIREREND EEN FRISSE BLIK

‘We hebben te maken met een groot lerarentekort. En als we naar de toekomst kijken, wordt dit probleem (als we op deze manier doorgaan) alleen maar groter. Daarom timmeren we als Onderwijsregio VO Brabant-Oost* hard aan de weg om het beroep nóg aantrekkelijk(er) te maken.

We zijn ervan overtuigd dat het belangrijk is om verder te kijken dan alleen ‘een beter salaris’. Zo willen we dat leraren in opleiding meer eigenaarschap krijgen, door stagiaires mee te laten draaien als volwaardige medewerkers. Naar mijn mening zijn deze docenten in spe namelijk prima in staat om zonder bevoegdheid (een deel van de tijd) les te geven. En als we geen docent Nederlands tot onze beschikking hebben? Waarom kunnen we dan niet een journalist inzetten, die een deel van de schrijfopdrachten begeleidt? Er zijn ontzettend veel regels in onderwijsland die oplossingen soms in de weg

staan. Dat moet anders, vind ik. Want ik ben ervan overtuigd dat een professional uit het werkveld met de juiste vaardigheden leerlingen óók veel kan bijbrengen. Sterker nog, juist die frisse blik uit het werkveld kan inspirerend werken. Zo’n docent weet studenten misschien wel extra uit te dagen. Een oplossing die er ook nog eens voor zorgt dat de kloof tussen onderwijs en werkveld kleiner wordt. Een win-win situatie dus.

viteit en innovatie. Een voorbeeld? Ik organiseer ieder jaar een studiereis naar Canada. Met zo’n vijftig docenten binnen Onderwijsregio VO Brabant-Oost werken we samen aan onderwijskundige thema’s die voor de scholen relevant zijn in hun ontwikkeling. Dat studietraject wordt afgerond in Toronto. Daar bezoeken wij scholen en inspirerende onderwijswetenschappers.

De docenten die meegaan bruisen van de energie, staan open voor vernieuwing. De ideeën die we daar opdoen, passen we in Nederland toe. Zo zagen we tijdens de laatste reis dat het onderwijs daar meerdere uren ingaat op een thema en dat daardoor veel meer verdieping ontstaat. Dus niet een uurtje dit en een uurtje dat. Prachtig als dat ‘out of the box’ denken leidt tot nieuwe ideeën in het Nederlandse onderwijs. Na zo’n reis voel ik elke keer weer: het kan anders en hier doen we het voor!’ *Onderwijsregio

Wat ik daarnaast vooral hoop? Dat docenten door bovengenoemde oplossingen meer tijd krijgen. Zodat ze de ruimte voelen om met collega’s te sparren, eens kunnen gaan kijken op een andere school (misschien wel in het buitenland) óf een nieuwe en unieke les kunnen ontwikkelen met mensen uit het werkveld. Voor dat soort verdieping is nu te vaak simpelweg geen tijd. En dat moet anders. Want juist als er meer tijd ontstaat om van elkaar te leren, ontstaat er creati-

VO Brabant-Oost is een samenwerking van alle vo-scholen in Brabant-Oost, bijna alle mbo-scholen, de lerarenopleidingen van Fontys, Hogeschool ArnhemNijmegen en de lerarenopleidingen van de universiteiten van Tilburg, Eindhoven en Nijmegen. Het lerarentekort én professionalisering van leraren staan centraal in deze onderwijsregio.

Dat we in Nederland te maken hebben met een groot lerarentekort, mag duidelijk zijn. Maar het kan écht anders. Martin van den Berg aan het woord over het nóg aantrekkelijker maken van docentschap, en over het leren en innoveren van én met elkaar.

Schooljaar 2022/ 2023 in beeld

Inspirerende bijeenkomsten, techniekpromotie, events: er was veel te beleven en te ontdekken voor leerlingen, studenten en docenten tijdens het afgelopen schooljaar! we brengen Een aantal activiteiten in beeld.

inspiratiebijeenkomsten

inspiratietours

Wat er nog meer op de planning staat? Het techniekaanbod voor leerlingen en studenten in de Brainportregio is groot. Om het voor jou als onderwijsprofessional overzichtelijker te maken, heeft Brainport Eindhoven samen met partners een online platform ontwikkeld. Ga voor dit overzicht naar: brainport.nl/techniekaanbod

PSV Scholenchallenge

psv Scholenchallenge

High Tech ontdekkingsroute

Dutch Technology festival

Dutch Technology festival

Techniekcentrum Brainport verkleint gat tussen onderwijs en bedrijfsleven

Op een industrieterrein aan de Indumastraat in Deurne zit sinds 2019 Techniekcentrum Brainport. Ruim twintig mkb-maakbedrijven en onderwijsinstelling ROC Ter AA werken hier actief samen aan het opleiden van studenten met een passie voor techniek. Arjen Vos en Wim van der Linden leiden ons rond. ‘We willen het gat tussen onderwijs en bedrijfsleven verkleinen.’

Arjen zorgt voor een warm welkom met een kop koffie. Hij is voorzitter namens de ruim twintig bedrijven die zich hebben verenigd binnen Techniekcentrum Brainport. Arjen wordt vergezeld door kwartiermaker Wim. Vol trots laten de twee de wall of fame zien, een fotowand met alle afgestudeerden. ‘Nog even en we hebben een tweede wand nodig’, aldus een trotse Wim.

09:00

Wim legt tijdens een korte presentatie uit hoe een schoolweek er voor de studenten uitziet. ‘De jongens en meisjes werken drie dagen per week bij één van de deelnemende bedrijven en zijn de overige dagen hier te vinden. Ze volgen bij ons theorielessen én doen praktijkervaring op. Daarbij worden ze begeleid door praktijkbegeleiders. Dat zijn medewerkers van de deelnemende bedrijven.’ 09:15

Arjen trapt de rondleiding af in de ontvangstruimte. Hij legt uit waarom een initiatief als Techniekcentrum Brainport nodig was. ‘Als mkb-bedrijven in de Peelregio merkten we dat de net afgestudeerde mbo’ers kennis en ervaring misten die nodig is op de werkvloer. Niet zo raar ook, de ontwikkelingen gaan razendsnel. Door samen met ROC Ter AA nieuwe metaalbewerkingsopleidingen op mbo-niveau 2 en 3 te ontwikkelen, verbinden we theorie en praktijk nóg meer met elkaar. We zien dat studenten nu veel makkelijker instromen. Dat is fijn voor de student én het bedrijfsleven.’

Je voelt het enthousiasme van de heren als ze door de gangen van het pand lopen. Niet zo gek ook. Ze zijn trots op de grote, indrukwekkende metaalbewerkingsmachines. Arjen: ‘Het is echt state of the art wat hier staat. Ons centrum fungeert ook als showroom voor de fabrikanten van deze metaalbewerkingsmachines. Zij kunnen hier klanten ontvangen en tegelijkertijd kunnen onze studenten met de nieuwste machines werken. Wij zijn dus niet de enigen die enthousiast zijn...’

10:00

Arjen spreekt student Jim Tegelbeckers aan. ‘Want wie kan nu beter vertellen hoe het hier is dan een student zelf?’ Jim: ‘Het is fijn dat theorie en praktijk goed afgewisseld worden en dat je dus niet de hele dag in de schoolbanken zit.’ Waar hij nog meer blij mee is? Hij wijst naar zijn praktijkbegeleider Frank Bankers. ‘Een goede docent en ook nog van ongeveer mijn leeftijd. Dat voelt vertrouwd. We kunnen goed met elkaar praten.’

Links Jim | rechts frank

De rondleiding loopt op z’n eind. Arjen en Wim zijn trots op de ontwikkelingen. ‘Op dit moment heeft Techniekcentrum Brainport zo’n vijftig enthousiaste studenten. Daarnaast weten steeds meer bedrijven ons te vinden en stappen er steeds beter geschoolde medewerkers het bedrijfsleven binnen. Hoe mooi is dat?’

Wil je meer weten over Techniekcentrum Brainport? Scan dan de QR-code.

HALLOWEEN IN DE KLAS...

Creatief aan de slag met het thema Halloween? Hieronder delen we enkele knutseltips, zodat jij samen met jouw leerlingen het klaslokaal kunt versieren. Het hangt van de leeftijd van de leerlingen af hoeveel hulp ze hierbij nodig hebben. Deel je foto’s of filmpjes en gebruik #halloweeninbrainport.

PAPIEREN POMPOENSLINGER

Pak wat oranje papier of karton en teken er pompoenen op. Knip ze uit. Met zwart papier kun je de ogen en de mond maken. Plak deze vast. Bind de uitgeknipte pompoenen aan elkaar vast met wat touw en je hebt een gezellige pompoenslinger.

GRIEZELFRUIT

Het is een hele klus om pompoenen uit te hollen. Een makkelijker alternatief? Mandarijnen versieren! Pak een watervaste stift en teken grappige, griezelige of zielige gezichtjes op de schil

FLADDERENDE VLEERMUISJES

Neem wat gedroogde herfstbladeren mee het klaslokaal in. Verf de bladeren zwart. Knip vervolgens vleermuishoofdjes uit zwart papier en oogjes uit wit papier. Plak ze vast op de bladeren. Als je de geknutselde vleermuizen aan een touwtje vastmaakt, is het net alsof ze écht fladderen!

LEUKE LAMPION

Leeg melkpak? Gooi het niet weg, maar maak er een leuke lampion van. Let op: spoel het melkpak eerst goed uit! Is het pak droog? Ga er dan voorzichtig met een schuurpapiertje overheen. Zo blijft de verf beter zitten. Teken nadat je het pak zwart (of een andere kleur) hebt geverfd ramen en deuren aan elke zijde van het melkpak. Knip ze vervolgens uit. Prik nu twee gaatjes in de bovenkant van het pak zodat je er een ijzerdraadje doorheen kunt doen. Met een lampje erin heb je een prachtig griezelhuis. Tip: gebruik een led-waxinelichtje. Veilig én beter voor het milieu.

HALLOWEEN IN NEDERLAND

In ons land wordt tegenwoordig steeds meer aandacht besteed aan het halloweenfeest. Dit gebeurt door het versieren van scholen, huizen en tuinen. Op 31 oktober verkleden kinderen zich en bellen als het donker wordt aan bij huizen in de buurt die versierd zijn met pompoenen en lichtjes. Ze roepen: “trick or treat!”. De mensen mogen kiezen of ze een snoepje geven of dat de kinderen een geintje uithalen. Vaak krijgen ze dan een snoepje!

En een leuk weetje: in Suriname wordt Halloween groot gevierd. In dit land is deze traditie uit de Verenigde Staten overgewaaid. Halloween is vooral onder de jeugd erg populair.

1. Learning LAB Helmond

‘Studenten van het vo, mbo en hbo gaan binnen het Learning LAB aan de slag met challenges uit het bedrijfsleven. Daarbij worden ze ondersteund door professionals die (talent)testen afnemen. Op die manier krijgen ze inzicht in hun kwaliteiten en drijfveren.

Wat studenten aanspreekt is dat dit project buiten de schoolmuren plaatsvindt. Namelijk op de Brainport Human Campus in Helmond. Een inspirerende omgeving waar bedrijven, maatschappelijke organisaties en onderwijsland samenkomen. Het doel van Learning LAB? Zorgen dat het leergeluk van studenten groeit.’

2. We are in Charge (WAIC)

‘LEVgroep organiseert - samen met

Ingrid van der Horst

Studenten de mogelijkheid geven om zichzelf en hun skills (verder) te ontwikkelen: dát is het werk van Ingrid van der Horst, accountmanager en projectleider bij ROC Ter AA. Ze zet zich dagelijks in om bijzondere talentprogramma’s op poten te zetten. Hieronder deelt ze haar top 4 van uitdagende onderwijsactiviteiten. ‘Studenten leren door deze activiteiten hun persoonlijke skills beter kennen.’

docenten van het ROC Ter AA en het Summa College - het project WAIC. In dit project gaan studenten onder begeleiding aan de slag in de maatschappelijke sector. Zo organiseren ze bijvoorbeeld spelactiviteiten voor kinderen of ondersteunen ze anderstaligen bij hun taalontwikkeling. Op die manier maken leerlingen niet alleen kennis met het maatschappelijke werkveld, maar ontmoeten zij ook andere doelgroepen én ontdekken ze hun persoonlijke talenten.’

3. Skills The Finals

Brabanthallen ‘s-Hertogenbosch

21 en 22 maart 2024

‘Hét grootste mbo-beroepen-event van het jaar. Ruim 600 finalisten uit het (v)mbo gaan met elkaar de strijd aan in hun vakgebied. Wie wordt de beste kapper, tegelzetter, pedagogisch medewerker of programmeur? In september 2023 starten de voorrondes. Leuk om

mee te doen of eens te gaan kijken. Je kunt Skills The Finals ook bezoeken met je klas en ter plekke een loopbaanoriëntatieprogramma volgen. Daarnaast is het evenement te bezoeken als individuele bezoeker. Aanmelden kan gratis via de website www.worldskillsnetherlands.nl.

4. Urban & Hiphop festival

Cacaofabriek Helmond

24 september

‘Tijdens deze familiedag kan jong en oud hiphop door de jaren heen ervaren. Daarnaast zijn er activiteiten als een BMX- en freerun-parcours, rolstoelbasketbal, workshops en foto-exposities. Wie weet vinden jonge talenten hier een nieuwe passie!? Het programma duurt van 10.00 tot 18.00 uur. De verwachting is dat hier net als andere jaren weer duizenden bezoekers op afkomen. De toegang is gratis.’

1.

2.

3.

4.

marga

‘LEREN IN DE BUITENWERELD’

Samen

met zijn havo- en vwo-leerlingen trekt aardrijkskundedocent Marcel van Leuken de stad in. Met fotoopdrachten, bedrijfsbezoeken én via een gesprek met de burgemeester maakt hij globalisering tastbaar. Organisato risch niet de makkelijkste weg, maar daar wegen de voordelen volgens hem ruimschoots tegenop.

EIGEN LEEFWERELD

‘Hoe kun je leerlingen inspireren, enthousiasmeren en motiveren? Dat heeft me altijd al beziggehouden. Maar door de coronalockdown nog nét wat meer. Ik werk bij het Huygens Lyceum in Eindhoven. Binnen ons aardrijkskunde-team is het motto: we halen de buitenwereld naar binnen. Dat betekent dat de leefwereld van de leerlingen een prominente plek in onze lessen heeft. Ik dacht: als we de buitenwereld naar binnen kunnen halen, dan kan dat óók andersom. De leerlingen gaan naar school in een superdynamische stad. Waarom zoeken we die niet op?’

‘Samen met mijn collega bedacht ik een lesprogramma rondom globalisering, voor onze bovenbouw-leerlingen. De kickoff was een gesprek met de burgemeester. Alleen dat was al heel inspirerend. Daarna onderzochten de leerlingen wat globalisering in hun eigen leefwereld inhoudt. Bijvoorbeeld door supermarktproducten – letterlijk – in kaart te brengen. De opdracht: fotografeer zoveel mogelijk producten uit verschillende landen. Geef vervolgens op een wereldkaart, met spijkers en touw, aan waar ze vandaan komen én verkocht worden. Hun reactie? ‘Wow, de hele wereld komt in Eindhoven samen’. Je ziet hun interesse groeien. Dat geeft een kick.’

GEMOTIVEERDE LEERLINGEN

‘Buiten leren levert veel op: gemotiveerde leerlingen, lesstof die beter beklijft en het verkleint de afstand tussen mij en de leerlingen. Doordat je in een andere setting bent, praat je anders met leerlingen, en zij ook met jou. Zelf geven ze ook aan blij te zijn even weg te mogen uit het klaslokaal. Je kunt ze een boek en klassikale uitleg geven, maar leerlingen kunnen zóveel zelf. Door ze ervaringen te bieden en daarbij de juiste tools aan te reiken, kunnen ze zich ontwikkelen. Daar een steentje aan bijdragen, is het mooiste wat er is.’

MARCEL VAN LEUKEN

DOCENT AARDRIJKSKUNDE

huygens lyceum

buiten de lijntjes kleuren... WAT BETEKENT DAT VOOR JOU?

Ege, 10 jr. ‘t slingertouw, groep 6

‘Basisschool ‘t Slingertouw is mijn tweede school in Nederland, ik zit hier sinds het einde van groep 4. Daarvoor zat ik op een school om Nederlands te leren. Ik zit in de klas bij meester Ruud. Hij is een heel leuke meester, hij maakt nog leukere grapjes dan de kinderen.

‘ALS JE IETS ONVERWACHTS DOET, KUN JE WINNEN’

Ik houd van tennissen en programmeren. Ik ontwerp zelf animaties en spelletjes die ik online zet, zodat andere mensen ze kunnen spelen. Ik zou later wel proftennisser willen worden. Of computerprogrammeur. Of allebei! Want voor beide beroepen moet je creatief zijn. Als je niet buiten de lijntjes kleurt, dan win je nooit een wedstrijd. Ik kreeg bij een tenniswedstrijd door dat mijn tegenstander steeds dezelfde bal sloeg. Als je dan iets onverwachts doet, kun je winnen. Dat geldt bij programmeren ook. Als iets op de ene manier niet werkt, moet je iets anders proberen en dan lukt het vaak wel.’

Willemijn, 10 jr. de hasselbraam, groep 7

‘Als mijn ouders mij precies vertellen hoe iets moet, dan doe ik het toch liever op mijn eigen manier. Bijvoorbeeld bij het bakken van koekjes of een cake. Op school is dat anders. Dan luister ik gewoon naar mijn juf.

Ik zit op basisschool de Hasselbraam in Eindhoven in groep 7, in een klas met 32 andere kinderen. Er zitten Chinese, Turkse, Marokkaanse, Italiaanse en Spaanse kinderen in mijn klas. Dat vind ik heel erg leuk. Tijdens de lessen wereldoriëntatie vertellen zij meer over hoe je bepaalde woorden moet uitspreken of hoe de natuur in de landen waar zij vandaan komen eruitziet. En soms leren we ook over gerechten uit het buitenland.

‘IK HEB MIJN KAMER AL TWAALF KEER INGERICHT’

Wat ik later worden wil? Binnenhuisarchitect. Ik ben er al volop mee bezig, zo heb ik mijn kamer al twaalf keer opnieuw ingericht. Hopelijk kan ik later andere huizen gaan inrichten. Hoe ik dat zou aanpakken? Ik zou ze eerst in het klein uitprinten op een 3D-printer en dan pas echt aan de slag gaan. Maar nu eerst nog een paar jaar naar school.’

landen‘Daterkinderenuitandere inmijnklaszitten,vindikleuk’

‘Ikontwerpzelfspelletjes dieikonlinezet’

Mees, 11 jr obs brandevoort, groep 7

‘Drie keer per jaar wordt er bij ons op school de Talentencampus georganiseerd, dat vind ik een mooi voorbeeld van buiten de lijntjes kleuren. Je doet echt even iets anders! Zo ontdek je wat je zelf leuk vindt. Zo heb ik veel geleerd van de workshops striptekenen, programmeren en fotograferen. Ook de workshop van iemand die elf jaar in China had gewerkt vond ik wel interessant. Die man ging daar wonen omdat hij er via Philips een baan kreeg. Hij vertelde hoe het was om daar te leven en dat het vuurwerk dat we in Nederland afsteken met oud en nieuw eigenlijk allemaal uit China komt. Daarnaast leerden we onze eigen naam schrijven in het Chinees, dat vond ik heel lastig.’

‘WE MOESTEN EEN ROBOT PROGRAMMEREN’

Het leukste aan de Talentencampus vind ik dat je meestal bezig bent met het maken van iets. Dat je niet stilzit in het klaslokaal. Het project dat ik niet meer snel vergeet? Dat was de vraag die we kregen van PSV. We moesten een robot programmeren die een bal in een goal kon schieten. Heel leuk om te doen. Zelf weet ik nog niet zo goed wat ik later wil worden, wie weet wel iets met techniek.’

Janieke, 16 jr.

HEERBEECK COLLEGE

‘Begin dit jaar ben ik met mijn Robotica Team naar Amerika gevlogen. Samen met nog zeventig anderen bouw ik aan een robot die de strijd met robots van andere teams aangaat. Wat ‘ie precies moet kunnen, verschilt per opdracht.

‘ZELF BEN IK BEZIG MET DE ELEKTRONICA’

Ons team is onderverdeeld in kleinere groepen. Ieder groepje richt zich op een ander onderdeel. Zo hebben we een team design, een team hardware, een team software en een team elektronica. Zelf ben ik bezig met de elektronica, echt de draadjes monteren. Super leuk!

Door deze hobby en het vak natuurkunde weet ik dat ik later werktuigbouwkunde wil studeren. Werken met robots, lasersnijders en 3D-printers én iets ontwikkelen dat zich kan verplaatsen: dat is mijn droombaan.’

ontdek‘Bijdetalentencampus jewatjezelfleukvindt’

‘Werkenmetrobots ismijndroombaan’

EEN KIJKJE IN DE AGENDA VAN EEFJE SMETS...

MAANDAG

09:00 begeleiderAmbulant

14:00 bijeenkomstStuurgroep-

DINSDAG THUISWERKDAG

09.00 uur: evalueren jaarplan

15.00 uur: online trainingaanpedagogisch medewerkers

VRIJDAG

Vrij

MAANDAG

‘Ik trap de week af in een klaslokaal bij een van de zeventien locaties van Stichting KempenKind. Ik ben hier vandaag als ambulant begeleider om een anderstalige leerling die problemen heeft met de Nederlandse taal te observeren. Na mijn observatie bespreek ik met de leerkracht wat passende vervolgstappen kunnen zijn die de leerling vooruithelpen. Óf ik reik juist tools aan die de leerkracht helpen beter om te gaan met de situatie. Mijn dag is geslaagd als ik iets heb kunnen betekenen voor zowel de leerling als de docent.’

VISIE NIEUWKOMERS

‘Na het observeren staat er een stuurgroep-bijeenkomst op het programma. Hier komen gemeente- en onderwijsland bij elkaar. Samen stellen we een visie op voor nieuwkomers. Een samenstelling die uit nood is geboren toen

10.00 uur: woordenschattraining

13.00 uur: leernetwerkbijeenkomst

Eefje Smets (41) begon haar onderwijscarrière zo’n twintig jaar geleden. Een baan met een vaste dagindeling. Inmid- dels is ze de baas over haar eigen agenda. Als kartrekker NT2-onderwijs bij Stichting KempenKind én ambulant begeleider primair onderwijs bij CPO KempenKind vullen de dagen zich vanzelf. Ze neemt je mee in haar werkweek.

de oorlog in Oekraïne uitbrak. Plots stonden er honderden anderstalige kinderen op de stoep waar we een oplossing voor moesten vinden. De Brainportregio wordt steeds internationaler. Belangrijk is dus dat we voorbereid zijn. Zo moet de gemeente ervoor zorgen dat er locaties zijn waar kinderen naar school kunnen. En wij? Wij zijn er om de kwaliteit te waarborgen. De eerste versie van het plan is binnenkort een feit.’

EVALUEREN JAARPLAN

‘De volgende ochtend ontmoet ik mijn directe collega Geert van Glabbeek via Teams. Mijn werkzaamheden zijn door de jaren heen toegenomen. Daarom doen we het met z’n tweeën, fijn. Vandaag evalueren we samen ons jaarplan en starten we met het plan voor komend jaar. De subsidies die we krijgen om de taalontwikkeling van kinderen binnen KempenKind te vergroten moeten we

verantwoorden. Het nieuwe plan staat in het teken van het ophogen van de basiskwaliteit van het taalonderwijs. Ik sluit mijn dag af met het geven van een online training aan pedagogisch medewerkers over goed taalonderwijs aan peuters.’

VRIJDAG

‘Aan het einde van mijn werkweek staan er een woordenschattraining aan een kleuterteam én de ‘leernetwerkbijeenkomst’ gepland. Wat die bijeenkomst inhoudt? Van iedere school binnen onze stichting is er iemand aanwezig. De bijeenkomst staat in het teken van kennis delen. En we praten verschillende ib’ers, onderwijsassistenten en leerkrachten bij over de laatste ontwikkelingen. Het geheim van mijn werkgeluk? De afwisseling, het beheren van mijn eigen tijd én het ontmoeten van verschillende mensen. Ik leer iedere dag.’

OP SCHOOLAVONTUUR IN HET WEEKEND

Door het stellen van vragen wordt je wereld elke dag een stukje groter. Dat vinden Lisa Cipriano en Marga Hermes van Weekendschool Eindhoven. kids tussen de 10 en 14 jaar worden er uitgedaagd om buiten de gebaande paden te denken. ‘Zo bieden we ze de kans om hun talent te vinden, om te groeien en te ontdekken welke beroepen er zijn.’

‘Op dertig zondagen per jaar gaan onze leerlingen vrijwillig op ‘schoolavontuur’. Zie het als een extra schooldag, maar dan één die tot de verbeelding spreekt.

Een voorbeeld? Een volle rechtszaal, advocaten die bevlogen pleidooien houden en rechters die hun oordeel vellen. Klinkt als een reguliere dag in de rechtbank. Maar niets is minder waar. Onlangs kregen de leerlingen de kans om hun rechtvaardigheidsgevoel te laten spreken. Met professionele tips en onder begeleiding van experts uit het vak stapten de jonge pleiters in toga de rechtszaal in en speelden ze een zitting na. Het was de afsluiter van het thema ‘Recht’. Wekenlang werden ze ondergedompeld in de wereld van wetten, regels en rechtvaardigheid. Mooi, toch?

Een ander voorbeeld: het thema ‘Ondernemerschap’. De deelnemers werkten

onder leiding van gastdocenten aan een zelfbedacht product. Uiteindelijk pitchten ze hun ideeën aan een jury van ervaren Eindhovense ondernemers. Waar sommigen in de ochtend nog dachten: ‘kan ik dit wel?’, verlieten ze ’s middags trots de Dragons Den. ‘Ik vond het heel spannend maar het is me toch gelukt’, klonk het daarna in de wandelgangen. Dat is nou precies waar het om draait bij Weekendschool Eindhoven.

Of daar vraag naar is? Zeker weten! Elk jaar ontvangen we tal van aanmeldbrieven én video’s waarin leerlingen zichzelf (vrijwillig) opgeven. Overigens is Weekendschool Eindhoven niet alleen voor de jonge deelnemers leerzaam, ook gastdocenten plukken er de vruchten van. Door de slimme vragen van leerlingen realiseren zij zich vaak weer hoe bijzonder hun beroep is. Meer weten? Neem vooral eens contact met ons op!’

SAMEN INVESTEREN IN ONTWIKKELING

Alle gastdocenten, vrijwilligers, betrokken bedrijven en andere ‘supporters’ maken door hun vrijwillige bijdrage Weekendschool Eindhoven gratis toegankelijk. Zo dragen ze samen bij aan kansengelijkheid in de stad.

WAAROM KINDEREN ZICH OPGEVEN VOOR WEEKENDSCHOOL EINDHOVEN?

Dat kunnen zij jou beter zélf vertellen. Scan de QR-code!

Lisa marga

In de glazen bol

Julian Prinsen (nét 7) is aan het voetballen op het schoolplein van kindcentrum ‘In het Hart van het Hout’ in Helmond. Zijn juf Chantal roept hem binnen, zodat hij een wel heel bijzonder attribuut kan pakken voor het interview. Vol trots wandelt hij met een grote brandweerhelm onder zijn arm door de school. Want Julian wil net als zijn oom brandweerman worden.

‘Mijn ome Tom is hier een keer op school geweest met de brandweerauto. Toen mochten mijn klasgenootjes en ik de sirene aanzetten’, vertelt Julian enthousiast. De komst van zijn oom bleek een succes. Meerdere kinderen vonden het zó leuk, dat ze nu ook brandweerman (of -vrouw) willen worden.

Julian wijst naar de overkant van de straat. ‘Daar woon ik, in dat huis met de zonnepanelen. Als ik thuis ben, speel ik veel met lego. Ik zet allerlei auto’s in elkaar, zo-

als een brandweerwagen of een raceauto. Ook heb ik twee legodrones, eentje van de politie en natuurlijk eentje van de brandweer.’ Met zijn zusje speelt hij veel spelletjes op de Nintendo Switch. ‘Ons lievelingsspel is Super Mario Bros.’

Hoe de toekomst er volgens Julian uit ziet? Een lastige vraag, maar hij heeft wel een idee. ‘Ik denk dat we meer Engels gaan praten, dat leer ik sinds ik in groep 3 zit. In mijn klas zitten kinderen die niet uit Nederland komen. Daar spreek ik Engels tegen, maar zij praten wel Nederlands terug. Zo leren we wat van elkaar.’ Of Julian kan laten horen hoe goed hij Engels spreekt? ‘One, two, three…’ en zo gaat hij zonder te stoppen door tot thirty. Sterker nog: hij kan zelfs tot honderd tellen. Ook over zijn hobby’s spreekt hij honderduit in het Engels.

Waar Julian écht op hoopt voor de toekomst? ‘Dat in brandweerauto’s later niet vijf, maar zeven brandweermannen passen. Dat de auto’s dus groter worden en meer knopjes hebben.

Want hoe meer knoppen en brandweermannen, hoe sneller brandjes geblust kunnen worden.’

‘Hybride docenten geven een eerlijk beeld van het werkveld’

Hoe ga je als school om met het lerarentekort? En hoe zorg je voor meer verbinding tussen onderwijs en het bedrijfsleven? Deze vraagstukken vragen om creatieve oplossingen, lef en soms een beetje ‘buiten de lijntjes’ werken of denken. Bijvoorbeeld door de inzet van hybride docenten: mensen uit het werkveld die naast hun vaste baan lesgeven. Corinne Sebregts, rector van Parmant Scholen en Thijs van der Heijden, teamleider op Helder havo-vwo, vertellen over hun ervaringen met hybride docenten.

KUNNEN JULLIE WAT MEER VERTELLEN OVER HELDER?

Corinne: ‘Parmant Scholen is een scholengroep van zes middelbare scholen in Eindhoven. Helder is er één van.’

Thijs: ‘Helder is een kleinschalige middelbare school voor havovwo die zich richt op leerlingen met AD(H)D, autisme of een vergelijkbare ondersteuningsbehoefte. Onze leerlingen krijgen les in kleine klassen waarbij structuur centraal staat. Ons doel is – in tegenstelling tot andere scholen in Nederland – om onze leerlingen zo snel mogelijk uit te laten stromen naar de andere onderwijsinstellingen in de regio.’

WAT VOOR TYPE ONDERWIJSPROFESSIONALS WERKEN ER OP HELDER?

Thijs: ‘Onze docenten zijn gespecialiseerd in het omgaan met leerlingen met AD(H)D, autisme of een andere ondersteuningsbehoefte. Dat moet je kunnen én willen. Dat maakt de vijver waarin we vissen een stuk kleiner.’

WAAROM VINDEN JULLIE HET BELANGRIJK OM OOK MET HYBRIDE DOCENTEN TE WERKEN?

Corinne: ‘Hoewel hybride docenten misschien niet evenveel didactische en pedagogische ervaring hebben als onze eigen mensen, nemen ze wel iets waardevols mee: de praktijk. Hybride docenten vormen de link tussen onderwijs en bedrijfsleven. Ze komen met aansprekende voorbeelden uit de praktijk. Dat zie je

niet iedere dag in het onderwijs. Een mooi voorbeeld van buiten de lijntjes kleuren.’

Thijs: ‘Onze leerlingen vinden die voorbeelden heel fijn. Die willen namelijk graag weten waaróm je iets moet leren. Een hybride docent kan daarbij uit eigen ervaring putten.’

HOE VINDEN HYBRIDE DOCENTEN HET OM LES TE GEVEN OP HELDER?

Thijs: ‘In de Brainportregio wonen naar verhouding veel mensen met autisme, AD(H)D of een andere ondersteuningsbehoefte. Hybride docenten leren bij Helder hoe ze goed op deze doelgroep in kunnen spelen. Daar profiteren ze vervolgens van in hun werkzame leven.’

EN WAT LEVERT HET JULLIE OP?

Corinne: ‘Naast al het bovenstaande zie je dat hybride docenten rolmodellen zijn. Zij helpen ons om een beter beeld te geven van het werkveld. Ze geven net een ander perspectief dan reguliere docenten en kleuren zo dus buiten de lijntjes.’

AAN DE SLAG ALS HYBRIDE DOCENT OF MEER WETEN?

Neem dan contact op met Thomas van Waesberge, projectleider Hybride Docenten, door een mail te sturen naar: t.vanwaesberge@brainportdevelopment.nl

INTERNATIONALISERING IN HET ONDERWIJS

‘JE WERELD VERGROTEN’

De tijd dat de opleiding Engineering van het Summa College alleen jongeren opleidde die vervolgens bij maakbedrijven in hun eigen dorp aan de slag gingen, is écht voorbij. ‘We willen van al onze studenten wereldburgers maken’, zegt docent Engineering

Frank de Jongh.

Summa Engineering heeft een Engelstalige tak, maar ook als je de reguliere opleiding volgt is het buitenland nooit ver weg. ‘Internationalisering is in de hele Brainportregio belangrijk, niet alleen bij multinationals’, vertelt Maria Vrijsen, docente Engels en NT2. ‘Je wereld vergroten is altijd goed voor je ontwikkeling’, vult Frank de Jongh aan.

Studenten doen mee aan internationale uitwisselingen en stages. Onlangs is er nog een groep studenten naar Denemarken geweest, samen met ‘collega’s’ uit Duitsland en Spanje. Maar ook in Hamburg en Zweden zijn Summa’ers geweest. ‘Ze komen altijd enthousiast terug, ook de studenten die er van tevoren nog wat huiverig voor waren. Die uitwisselingen werken écht heel goed.’

Meer lezen? Scan dan de QR-code.

‘ZE LEREN SNELLER BUITEN HUN COMFORTZONE’

De wereld kan tientallen kilometers verderop al helemaal anders zijn. Dat weet de Vlaamse Annelies van Rooy, die sinds 2004 op middelbare school Rythovius College in Eersel werkt, als geen ander.

Daarom ontwikkelde ze samen met collega’s de leerlijn Mondo+, die gaat over het thema internationalisering. Leerlingen doen mee aan uitwisseling met leeftijdsgenoten in het buitenland, maar krijgen ook les van internationals. Want contact met andere talen en culturen is goed voor de ontwikkeling van de leerlingen, vindt ze. ‘Dat vinden ze soms best spannend, maar ze krijgen er later wel mee te maken. Bovendien leren ze sneller buiten hun comfortzone.’

Meer lezen? Scan dan de QR-code.

ANNELIES VAN ROOY

MARIA VRIJSEN

FRANK DE JONGH

NICOLE VAN EERT-MAAS

JENNIFER BAKKER

‘EEN ZACHTE LANDING’

Als kind naar een basisschool gaan in een land waar ze een andere taal spreken en jouw cultuur niet (goed) kennen. Dat valt niet mee. Of het nu gaat om kinderen uit een vluchtelingengezin, van kenniswerkers óf van arbeidsmigranten, allemaal verdienen ze een zachte landing. Dat vinden Nicole van Eert-Maas en Monique van Eert, respectievelijk leidinggevende en docent/MT-lid van basisschool De Opstap in Maarheeze. ‘Wij stomen kinderen klaar voor een goede start in het reguliere onderwijs.’

Sommige leerlingen op De Opstap hadden nog nooit een school van binnen gezien, andere hebben al op vier verschillende internationale scholen gezeten. ‘Wat de achtergrond van een kind ook is, iedereen is hier welkom. We bekijken per leerling wat nodig is’, zegt Nicole. Na maximaal een jaar stromen de leerlingen in, in het regulier onderwijs. Monique: ‘Wij bieden vooral veiligheid, een zachte landing en de basis van de taal. Daarna kunnen ze zich onderdompelen in de Nederlandse samenleving.’

Meer lezen? Scan dan de QR-code.

MONIQUE VAN EERT ‘OOG VOOR EEN STEEDS INTERNATIONALERE SAMENLEVING’

Wat doe je als school als er plots drie grote gezinnen uit Spanje en Italië op de stoep staan met de vraag: kunnen jullie onze kinderen Nederlands leren? Dan ga je die uitdaging aan. Tenminste, dat deed directeur-bestuurder Jennifer Bakker met haar team van Evangelische Basisschool Online in Eindhoven. ‘Inmiddels weten we heel goed wat wél en ook wat níet werkt.’

Bij EBS Online ontdekten ze al snel dat je anderstalige kinderen het beste niet bij elkaar in een klas kunt zetten. ‘Dan blijven ze vasthouden aan hun eigen taal.’ Inmiddels telt de school 35 nationaliteiten. Dat is ook voor de Nederlandstalige leerlingen op school zinvol, vindt Jennifer. ‘Zij wonen in de Brainportregio en krijgen de rest van hun leven te maken met andere talen en culturen.’ Daarom heeft EBS Online internationaliseringsdagen in het leven geroepen. ’Daar betrekken we de ouders van de anderstalige leerlingen bij. Zij helpen ons graag.’

Meer lezen? Scan dan de QR-code.

JENNIFER BAKKER

‘DE KRACHT VAN SAMEN’

Wat werkt wél en wat werkt niet voor vmbo-leerlingen? Dat weet Stan Vissers als geen ander. Hij is docent Media, Vormgeving en ICT én coördinator Sterk Techniek Onderwijs op het SintLucas. Daarnaast werkt hij één dag in de week bij Brainport Eindhoven. Als hybride docent weet hij als geen ander hoe je techniekprojecten uit het werkveld goed laat aansluiten op het onderwijs.

‘Om leerlingen écht enthousiast te maken voor de techni sche sector zijn samenwerkingen met het werkveld cruciaal. Pas als zij zien dat techniek meer is dan computers en auto’s, gaat er een vlammetje branden. Daarom zet ik me graag in voor projecten zoals de PSV-scholenchallenge. Daarbij be denken leerlingen oplossingen voor technologische vraag stukken op het gebied van energie, gezondheid, veiligheid, voeding en mobiliteit. Met natuurlijk een belangrijke rol voor PSV. Zo zien leerlingen dat je óók bij zo’n populaire voetbal club met technologie aan de slag kunt.’

OVERZICHTELIJK TECHNIEKAANBOD

‘Er gaat al veel goed, maar ik zie ook zeker nog kansen. Alle partijen in de Brainportregio die zich bezighouden met tech niekpromotie hebben hetzelfde doel: leerlingen enthousias meren voor techniek en technologie. die verschillende partijen eigen projecten lanceren. Ik hoop dat we in de toekomst vaker onze krachten en projecten bundelen én dat we dus minder op ‘eilandjes’ opereren. Dat is goed voor iedereen in onze regio.’

KRUISBESTUIVING

‘Zelf bén ik zo’n kruisbestuiver. Door mijn werk bij Brainport ken ik het techniekaanbod in de regio goed. Tegelijkertijd kan ik het onderwijs er mak kelijk aan koppelen, doordat ik als docent dicht bij het vuur sta. Denk aan lichtkunstfestival GLOW en het Dutch Technology Festival, initiatieven waar wij vanuit school op aanhaken. En door mijn grote netwerk spreek ik met bedrijven waar onze leerlingen in de toekomst kunnen gaan werken. Dat is echt een voordeel. Zo’n positie gun ik ie dereen.’

stan vissers

Een kijkje bij...Pius Xplore

’Wie vond het leuk?’ Alle handen van de groep 8-leerlingen van basisschool De Beerze schieten de lucht in. Ze hebben zojuist op het Pius X-College in Bladel kennisgemaakt met techniek: van het ontwerpen én bouwen van een huisje van houten ijsstokjes tot het metselen van een muurtje. Voor docenten Lenny van den Oetelaar en Nick Roest betekent dat: missie geslaagd.

Wat doen leerlingen hier precies?

Lenny: ‘Kinderen van ruim dertig basisscholen in de regio gaan in onze techniekhal Pius Xplore aan de slag met technische thema’s. Ze volgen bijvoorbeeld op school een lessenreeks over bouwen, waarin beroepen als elektricien of metselaar worden besproken. In de techniekhal kruipen ze heel even in die rol.’

Nick: ‘Je ziet kinderen die dat eerst niet durfden aan het eind van de les met een soldeerbout in de hand staan. Anderen verliezen zich in hun werk. Dat is geweldig om te zien. Lenny en ik staan regelmatig te kijken en genieten van de betrokkenheid en het enthousiasme waarmee de kinderen aan het werk zijn.’

Waarom is het zo belangrijk dat er aandacht is voor techniek?

Nick: ‘Omdat er een groot tekort is aan technische mensen. Basisschoolleerlingen kennen het werkveld niet goed genoeg. Het gevolg: ze kiezen op de middelbare school een andere richting. Daarom proberen we ze al op de basisschool enthousiast te maken.’

Lenny: ‘Dat geldt ook voor leerkrachten: ook zij hebben niet allemaal affiniteit met techniek. Daarom kijken we met hen hoe ze techniek op een laagdrempelige manier hun klaslokaal in kunnen brengen. Zo

wordt de Xplore-hal meer dan een uitje en creëren we een doorgaande leerlijn binnen het techniekonderwijs.’

Jullie werken ook samen met bedrijven. Op welke manier?

Nick: ‘Naast het sponsoren van spullen verzinnen bedrijven ook opdrachten. Zo leren kinderen een bibberspiraal in elkaar te zetten. Die opdracht is bedacht door Van der Brande Metaal en Mupa Schakeltechniek, waar leerlingen ook een rondleiding krijgen. Voor leerlingen vergroot het de betrokkenheid en bedrijven enthousiasmeren eventuele toekomstige medewerkers.’

Lenny: ‘In de toekomst hopen we dit met nog veel meer thema’s te kunnen doen, zoals 3D-printen en Virtual Reality.’

Wat brengt het de leerlingen?

Nick: ‘Plezier, motivatie én betrokkenheid. Hier kunnen ze ontdekken en creatief bezig zijn. Bovendien beklijft de theorie beter als de leerlingen eerst gevoeld en gezien hebben hoe iets in elkaar steekt.’

Lenny: ‘Hun reacties zijn heel positief. Pas vroeg een leerling: is dit écht jouw werk? Hoe kan ik later dezelfde baan krijgen? Missie geslaagd, dus.’

Wat staat er op de agenda voor onderwijsprofessionals

INSPIRATIETOURS

Datum: 26 en 27 september 2023

In onze regio is een groot aantal innovatieve techbedrijven gevestigd. Tijdens de inspiratietours openen bedrijven speciaal voor leraren en schoolleiders uit het basis- en voortgezet onderwijs en het mbo hun deuren. Inspirerend voor jou als onderwijsprofessional, want een bedrijfsbezoek geeft inzichten en ideeën voor de invulling van leerlingactiviteiten en de dagelijkse lessen.

Deelnemende bedrijven: Vencomatic Group en Hoppenbrouwers Techniek

INSPIRATIEBIJEENKOMST

Datum: 1 november 2023

Locatie: Brainport Industries Campus

Thema: Samenwerken met bedrijven

Scholen en bedrijven delen hun best practices, handvatten en tips om jou verder op weg te helpen.

Voor wie? Onderwijsprofessionals uit het po, vo en mbo

KENNISFESTIVAL

Datum: 25 januari 2024

Locatie: Gebouw Nexus (De Rondom 1)

Thema: Onderwijs & Technologie

Dompel jezelf onder in de wereld van het techniek- en maakonderwijs. Wil jij van en met collega’s leren? Noteer deze datum dan alvast!

Voor wie? Onderwijsprofessionals uit het po, vo en mbo

Aan dit nummer werkten mee:

Redactie: Team Onderwijs | Brainport Eindhoven

Tekst: TextVast

Vormgeving: Een Creatieve Geest

Fotografie: Leon van Loon

Oplage: 1.000 exemplaren (gerecycled papier)

onderwijs@brainportdevelopment.nl

INSPIRATIEBIJEENKOMST

Datum: 10 april 2024

Locatie: volgt

Thema: Internationalisering in de klas

Tijdens deze bijeenkomst delen scholen en bedrijven hun best practices, handvatten en tips om jou verder op weg te helpen.

Voor wie? Onderwijsprofessionals uit het po, vo en mbo

Dit magazine is mede mogelijk gemaakt door een bijdrage van gemeente Helmond en uit de Regio Deal Brainport Eindhoven.

‘LEUK OM NIEUWE MENSEN TE LEREN KENNEN EN WAARDEVOL OM MET ELKAAR TE SPARREN’ - ONDERWIJSPROFESSIONAL/ DOCENT BASISONDERWIJS

MEER WETEN OVER HET PLATFORM TECHNIEKAANBOD?