Revista Antaviana 26 (2021-2022)

ANTAVIANA

Portada: Alumnes de P4. Reconeixement a la Pepa Plana, dona, actriu i pallassa. Eix transversal: dones artistes i carnaval.

Curs 2021-2022

Núm. 26

PÒRTIC ANTAVIANA En Johann Heinrich Pestalozzi va afirmar en el seu moment: "Un nen o una nena que no se sent estimat/da, difícilment pot ser educat/da." I en Jaume Cela asseverava, en la mateixa línia: “El primer deure dels mestres és estimar als seus alumnes.”

I en aquestes reflexions rau la clau de l’educació. Estimar i respectar a l’alumnat i fer-nos estimar i respectar. Són els desllorigadors que permeten obrir nous horitzons en el món educatiu.

L’evolució de l’epidèmia de la Covid-19 i les seves conseqüències durant els darrers dos anys, han canviat els nostres hàbits diaris, tant familiars com escolars. Hem après a gestionar les nostres emocions des de la solitud i de manera diferent; i, sobretot, hem entès que podem vèncer qualsevulla dificultat que es presenti si sabem gestionar-la amb complicitat amb els amics i amigues, amb l’entorn familiar i escolar.

Després d’un hivern dur, epidemiològicament parlant, sembla que encarem el futur amb claredat per tal de colpir-lo amb tota la il·lusió que mai hem perdut, malgrat aquests dos anys de pandèmia.

Torna a ser hora de viatjar, jugar, relacionar-nos, compartir, llegir... En Günter Grass es referia a la lectura amb aquest terme: “No hi ha espectacle més bonic que la mirada d’un nen quan llegeix”. Per tant, hem de recuperar la lectura com una eina imprescindible per a créixer en llibertat, en emocions, en cultura... I aquesta revista, ANTAVIANA, no només invita a la lectura sinó que repassa un niu d’activitats viscudes durant aquest curs i que, sovint, podrem revisar amb un somriure als nostres llavis.

"ANTAVIANA" és la paraula màgica que, un dia, s’inventà un nen d’un conte de Pere calders per a fugir de l’avorriment dels deures escolars... El nostre institut escola respon a aquest nom perquè creiem en la màgia i en la il·lusió. Volem ser creatius, fantasiosos i innovadors... És un mot que ens identifica i que ens motiva.

En mateix Pere calders, fa vint-i-vuit anys, es va sentir feliç quan va saber que una escola volia dir-se “ANTAVIANA”. De fet, es va emocionar molt i així ho va deixar palès.

ANTAVIANA ens aplega a totes i a tots. Doncs, ja ho deia R. Tagore:

“El bosc seria molt trist si només cantessin els ocells que millor ho fan”.

Institut Escola Antaviana PÒRTIC

3

A REVEURE, AMIGUES I AMICS! El dilluns 8 de gener de l’any 1979 (fa uns 43 anys) vaig començar a treballar a l’escola Ton i Guida del barri de Roquetes. Tenia 22 anys i no coneixia gens el barri ni a la seva gent. Jo sempre havia viscut al meu petit i estimat poble, Camarasa (la Noguera). Però molt aviat vaig quedar enamorat de la meva feina, de l’entorn, dels infants, dels nous companys i companyes de treball. I a mesura que va passar el temps, cada cop em vaig sentir més integrat en aquell projecte educatiu que aixoplugava a tantes i a tants!

El temps va passar feliç i rabent i, durant el curs 1987-1988, Ton i Guida inicia el seu periple com a escola pública. Molts anys de lluita, de reivindicacions, de tossuderia... I així, amb el gaudi del dia a dia, fins a la fusió amb l’escola pública Pla de Fornells i el conseqüent naixement de l’escola ANTAVIANA (CURS 19941995).

Tots aquells anys van forjar en mi i en moltes altres ànimes una gran capacitat de superació i de lluita envers causes justes. Un període de la meva vida molt intens i ple de vivències compartides. Així, el curs 2002-2003 inicio les meves funcions com a director d’Antaviana amb tants desafiaments com ganes de vèncer-los.

El darrer gran repte, a partir del curs 2014-2015 va ser la reivindicació de convertir l’escola en institut escola. No va ser fàcil però, amb tossuderia, ens en vam sortir. I, a partir del curs 2017-2018 ens vam convertir en centre de nova creació; o sigui, en l’Institut Escola Antaviana...

Enmig d’una història tan bonica he anat compartint un camí ample amb moltes persones. I junts i juntes hem fet possible l’escola que volem. Agraeixo tant a tanta gent: alumnes, professors/es i personal, veïns, entitats i institucions, amigues i amics, als meus pares que tant orgullosos es van sentir sempre del seu fill mestre... I a finals d’aquest curs finalitzo la meva trajectòria com a professional actiu amb vocació de servei.

Em sento amb tota l’energia encara i em sento molt feliç d’haver servit a una causa tan noble i bonica com aquesta. M’he sentit estimat (i me’n sento encara) i he intentat estimar i respectar a tothom; especialment, als infants i adolescents, el futur de la nostra societat. M’emporto tants i tants pòsits que necessitaré molt de temps per tal de gaudir-los des dels records més pregons de la meva ànima.

Trobaré a faltar tantes coses...! Però intentaré ser proper a una comunitat educativa i social com la d’Antaviana. Sense cap mena de dubte!

Ja ho deia na Teresa Parodi, una política y cantautora argentina de folklore: “Les paraules no arriben mai si el que has de dir desborda l’ànima, però escolta’m bé; quan faci falta, estaré al teu costat per si em necessites”.

Comiat d’en Francesc I. Freixanet Pallé, director IE Antaviana

4

ALGUNS TASTETS ANTAVIANA: EL DIA A DIA! L’ERIÇÓ

El divendres dia 25 de març de 2022 vam trobar un eriçó a l’hort d’Antaviana. No podia quedars’hi donat que es menjava els ous de les ànegues. Per tant, vam decidir compartir-lo i gaudir-lo amb tot l’alumnat i, el mateix dia al migdia, el vam alliberar al bosc. Un dia molt emocionant!

OPTATIVA HORT, 1r ESO

Tastets de centre: Institut Escola Antaviana

5

JUGANT AMB LLUM NEGRA Enguany els nens i nenes de P3, Gegants i Capgrossos, ens hem iniciat en el món de la llum i les ombres d’una manera diferent, màgica, sorprenent i molt divertida. Hem descobert la llum ULTRAVIOLADA. Quina gran sort, que els Reis d’Orient ens han deixat la classe plena de regals lluents i amb diferents jocs: animals, construccions i tot de material de colors fluorescents, que per sorpresa a l’ambient de la LLUM prenen vida.

Els matins dels dimarts i el dimecres el mesos de gener, febre i març, els nens i nenes de les classes de P3 hem pogut gaudir de les propostes d’experimentació, creativitat i joc, emmarcada en la màgia de la llum, en concret de la LLUM NEGRA. La llum atrau de forma natural els infants, i causa aquest efecte màgic que permet viure i sentir la transformació i reacció dels materials i objectes, sota la influència de la llum ultraviolada.

Educació Infantil. Classes P3A i P3B (Gegants i Capgrossos)

6

Els objectius d’aquesta activitat no sols són lúdics, amb les diferents propostes de construcció, pintura, gomets, cintes, mocadors, teles, maquillatge, globus, escura pipes, plastilina i retoladors fluor aconseguim despertar tots els sentits i treballar de manera globalitzada i transversalment totes les capacitats.

D’aquesta manera hem pogut treballar de manera globalitzada tots els continguts que es treballen a l’Educació Infantil, com: psicomotricitat fina, traç, inici a la lectoescriptura, esquema corporal, els diferents llenguatges, autonomia i el respecte.

Els infants no han deixat de sorprendre’s en cada una de les propostes, donant peu a converses sorprenents, exclamacions, interrogants, dubtes i pors...

“Mira, mira, estic construint un avió que vola durant la nit!!!”

Està ple de llums i de colors”

7

La pintura i els dibuixos amagats al paper d’embalar estirat a terra, ha servit per poder expressar i representar de forma creativa, com mica en mica, ha anat creixent la llum i el color sobre del paper. Donant pas a la imaginació dels nostres infants i alhora, sobre el llenç en blanc, preparant i plasmant les pròpies vivències viscudes dins la classe.

Dins l’aula també hem preparat les taules de llums amb tots els materials translúcids, que han donat peu a jocs de construcció, sèries, jocs de fet i amagar, amuntegar i col·leccionar. Alta vegada hem gaudit de les emocions que desperta aquest nou material entre els infants de 3 i 4 anys.

Educació Infantil. Classes P3A i P3B (Gegants i Capgrossos)

8

6

Arriba l’hora de reflexionar, a poc a poc tots i totes anem recollint el material, el guardem amb cura fins a la propera sessió, que tornarem a rebre la llum amb la mateixa il·lusió i màgia del primer dia.

Asseguts a la rotllana, pensem i compartim una reflexió sobre l’activitat que hem realitzat, com ens hem sentit durant el transcurs de la proposta. Quines han estat les descobertes que més ens han agradat, amb quin objecte ens ha agradat més jugar, amb quin dels companys i companyes hem gaudit i hem compartit més estones de joc i sobretot i el més important, com hem GAUDIT DE LA LLUM ULTRAVIOLADA. 9

UN MÓN D’EMOCIONS A PARTIR DELS CONTES Els dracs i les dragones i les àligues, des de l’inici de curs, hem iniciat un projecte d’emocions a través dels contes.

El treball de l’educació emocional ens ajuda a aconseguir: desenvolupar l’autoestima, l’automotivació i la presa de decisions; expressar-se, comprendre i regular les emocions; millorar la confiança en un mateix; fomentar la interacció emocional positiva per augmentar el sentit de pertinença al grup i establir relacions que es basin en l’afecte i la cordialitat.

El coneixement de les emocions, l’adquisició de valors i les habilitats socials és un important objectiu que necessita ser treballat des de la primera infància i no només en l’àmbit escolar sinó també en l’àmbit familiar.

Al llarg d’aquest projecte realitzem audicions de contes.

L’educació emocional s’ha de practicar a partir de metodologies vivencials i participatives, que complementin l’experiència personal de l’infant, el seu entorn i les seves necessitats, i un molt bon recurs és mitjançant els contes.

º0

Educació Infantil. Classes P4A i P4B (Dracs / Dragones // Àligues)

10

També s’ha treballat la resolució positiva de conflictes mitjançant la representació d’algunes històries, emoticones i converses per fer més fàcil la identificació de les diferents emocions.

El nostre projecte es va iniciar a través del conte “ El monstre de colors” on apareixen diverses emocions com l’alegria, la tristesa, la por, la calma, la ràbia i l’amor.

A través de la música relaxant, el ioga o les visualitzacions treballem les estones de calma. De vegades utilitzem mocadors, material per fer massatges, encens, per trobar un espai de tranquil·litat.

11

A través dels contes “La meva amiga la foscor” i “El monstre que es va menjar la foscor”, vam posar en comú tot allò que ens feia por: aranyes, monstres, por a perdre’s, por a quedar-se sols/es... De manera lliure van plasmar la seva por sobre paper.

Hem estat expressant la ràbia a través de gestos corporals, paraules i crits. Seguidament ho hem plasmat al mural expressant la nostra ràbia mitjançant el pinzell i esquitxant.

Per

treballar

l’amor

vam

necessitar

la

participació de les famílies. A la reunió d’inici de curs, les famílies es van trobar missatges dels seus fills i filles a la pissarra i uns papers i retoladors a la classe. Les famílies van dibuixar i escriure missatges bonics i plens d’afectivitat per els nens i nenes.

Ens vam deixar portar per la música del moment, i a mesura que anàvem escoltant-la, anàvem dibuixant allò que ens transmetia la música.

Totes aquestes emocions van lligades amb uns valors de vida que els ajudaran a créixer i formar-se com a persones.

Educació Infantil. Classes P4A i P4B (Dracs / Dragones // Àligues)

12

Per tal de plasmar tot aquest projecte hem utilitzat diferents tècniques com per exemple la pintura, l’expressió corporal, el ball i la dansa, les audicions per fomentar la seva creativitat i imaginació.

I no ens podem oblidar de tot el treball d’iniciació a l’escriptura i a la lectura, on els infants aprenen paraules, lletres, fonemes i grafisme, tot lligat en les nostres vivències, emocions i valors.

Aquest curs la Gemma ha explicat contes a la classe de les Àligues i la Glòria a la classe dels Dracs i les Dragones, fent encara més enriquidor i motivador el projecte.

Alguns dels contes explicats durant el procés: LA MEVA AMIGA LA FOSCOR

MALENA BALENA

EL MONSTRE QUE ES VA MENJAR LA FOSCOR

EL PELUT

L’ELMER

T’ESTIMO QUASI SEMPRE

QUATRE PETITES CANTONADES

LA PETITA A LA JUNGLA

LA MABEL I LA MUNTANYA

13

AL LLARG D'AQUESTS DIES HEM GAUDIT MOLT INVESTIGANT TOT EL QUE PASSA AL NOSTRE VOLTANT, I HO HEM FET MITJANÇANT DIFERENTS PROPOSTES. US DEIXEM AQUÍ UN PETIT TASTET!!!

 "FA FRED I ALGUNES VEGADES CALOR, PERQUÈ EL SOL ENS ESCALFA"  "DE VEGADES EL SOL S'APROPA A LA TERRA I FA MÉS CALOR"  "QUAN EN ALGUNS PAÏSOS FA CALOR, AQUÍ FA FRED"  "AL MIG DE LA TERRA HI HA UN LLOC ON NOMÉS FA CALOR"  "LA PLUJA ES POT FER NEU"  "LA PLUJA I EL FRED FAN NEU. HA DE FER MOLTÍSSIM FRED...A D'ESTAR A "0"  "SI A UN NINOT DE NEU LI CAU PLUJA, ES DESFÀ"  "EL GEL ES FA AMB L'AIGUA QUE ES REFREDA"

MIREM EL CALENDARI I FEM RECOMPTE DEL TEMPS QUE HA FET DURANT UN MES.

COL·LOCANT UN TERMÒMETRE A LA FINESTRA HEM APRÈS QUÈ ÉS I PER A QUÈ SERVEIX. DIA A DIA HEM ENREGISTRAT LA TEMPERATURA I ENS HEM ADONAT QUE TOT I QUE ELS DIES SÓN MÉS FREDS, HI HA DIES EN QUE AQUESTA ÉS MÉS ELEVADA I ALTRES MÉS BAIXA.

 "ELS ARBRES NO TENEN CAP FULLA PERQUÈ HAN CAIGUT"  "EL FRED ARRENCA LES FULLES, LES CONGELA"  "LES FULLES ESTAN SEQUES I ÉS EL VENT QUE LES FA CAURE PERQUÈ NO ESTAN BEN ENGANXADES"  "EL VENT FA QUE LES FULLES S'ASSEQUIN RÀPID I ES TRENQUEN"  "HI HA ARBRES QUE SÓN MÉS FORTS I LES FULLES DUREN MÉS"  "L'ARBRE QUE LI CAUEN LES FULLES, O ESTÀ MORT O LI TORNARAN A SORTIR LES FULLES...ESTÀ "ESPERANT"  "QUAN PLOGUI MOLT TINDRÀ MOLTA AIGUA I LI ARRIBARÀ L'AIGUA A LES FULLES"

Educació Infantil. Classes P5A i P5B (Bastoners/Bastoneres // Castellers/Castelleres)

14

 "A L'HIVERN FA MOLT FRED I ENS CONSTIPEM"  "...I ENS HEM D'ABRIGAR MOLT AMB UNA JAQUETA, I GUANTS, I BUFANDA, I ORELLERES, I BOTES ... PERQUÈ ENS PODEM CONGELAR"  "A CASA NO FA FRED, TENIM ESCALFADORS; RADIADORS, ESTUFES, CALEFACCIÓ..."  "JO EM POSO UNA MANTA I MENJO CRISPETES"  "JO TINC UNA BATA I AIRE CALENT"  "AL PARC NO ESTEM MOLT TEMPS PERQUÈ FA FRED I ES FA DE NIT ABANS"  "NO PODEM ANAR A LES PISCINES DE FORA, NOMÉS A LES DE DINS"  "ENS AGRADA PRENDRE COSES CALENTES"  HI HA FRUITES QUE NO SON D'HIVERN

 "HE VIST GOSSOS QUE VAN AMB UNA JAQUETETA QUE ELS QUE ELS CUIDEN ELS HI POSEN"  "ELS ANIMALS QUE TENEN PÈL NO TENEN FRED"  "HI HA ANIMALS QUE QUAN ÉS HIVERN JUGUEN AMB LA NEU"  "HI HA ANIMALS QUE HAN GUARDAT EL MENJAR PER PODER-LO MENJAR A HIVERN"  "HI HA ANIMALS QUE DORMEN TOT L'HIVERN FINS QUE ARRIBA LA PRIMAVERA, COM ELS OSSOS"

HEM PARLAT DELS ANIMALS QUE VIUEN EN CLIMES MÉS FREDS. TOT JUGANT, APRENEM A ESCRIURE ELS SEUS NOMS I ENS ENDINSEM EN LA LECTOESCRIPTURA.

15

           

"LA NEU ESTÀ MOLT FREDA" "I ES DESFÀ!"

"I ESTÀ DURA" "PRIMER EL GEL ERA GRAN I DESPRÉS ES FEIA MÉS PETIT" "EL GEL ÉS AIGUA QUE ES POSA DURA EN EL CONGELADOR" "I ES DESFÀ PERQUÈ FA CALOR" "ES DESFÀ PERQUÈ L’HEM TRET DEL CONGELADOR" "TAMBÉ LA PODEM POSAR AL COSTAT DE LA CALEFACCIÓ PERQUÈ ES DESFACI MÉS RÀPID" "O TREURE-LA AL PATI PER A QUE EL SOL LA DESFACI" "SÍ...I PERQUÈ TORNI A SER DURA L'HEM DE POSAR EN EL FRED" "O DEIXAR-LA EN EL PATI PER LA NIT PERQUÈ FA MOLT FRED" "NO!, POSAR-LA EN EL CONGELADOR"

PER FER NEU ARTIFICIAL NECESSITEM: - 3 MIDES DE BICARBONAT SÓDIC - 1 MIDA D'AIGUA FREDA - UNA MICA D'ESCUMA D'AFAITAR

Educació Infantil. Classes P5A i P5B (Bastoners/Bastoneres // Castellers/Castelleres)

16

ARA SABEM QUE CADA FLOC DE NEU ÉS DIFERENT A LA RESTA. L'AIGUA QUE CAU DELS NÚVOLS, ES CONVERTEIX EN NEU I ÉS PER LA QUANTITAT D'AIGUA, PER LA LLUM DEL SOL I PEL VENT QUE ADOPTA UNA FORMA ÚNICA I ESPECIAL.

ENS AGRADEN MOLT ELS CONTES I HEM GAUDIT DE LA LECTURA D’HISTÒRIES QUE ENS PORTEN A VIURE DIFERENTS AVENTURES!!!

17

Els nens i nenes de primer som la classe dels i les Artistes i hem fet un projecte per saber una mica més del nostre nom. L’hem dividit en 4 parts: els i les pintor/es, els escultors i escultores, els/les artistes de circ i per últim, els/les artistes d’escenari.

Per aprendre sobre els pintors/es, hem treballat:

Educació Primària.- Classes 1A i 1B (Artistes)

18

Per aprendre sobre els escultors/es, hem treballat:

I hem aprofundit amb les escultures del nostre barri fent una sortida de descoberta.

Hem fet una exposició amb un joc per fer que l’escola participi i puguin esbrinar quina és la maqueta de cada escultura i posar títol a aquestes mateixes:

19

Per aprendre sobre els artistes de circ vam poder anar a veure als grans de l’ESO a la seva optativa de circ i ens van ensenyar tot el que havien aprés:

Després, vam anar a l’aula de psicomotricitat per poder fer nosaltres mateixos tot allò que ens havien ensenyat:

Educació Primària.- Classes 1A i 1B (Artistes)

20

Per acabar l’última part del nostre projecte vam treballar els artistes d’escenari (cantants, músics, ballarins/es, poetes, actors i actrius i còmics). Vam decidir que cadascú podia escollir quin artista d’escenari volia ser, per després representar el seu show, a l’espectacle final.

Podien treballar en grups, per parelles o de manera individual.

També vam tenir l’oportunitat de gaudir d’un espectacle en directa gràcies a la col·laboració de la família del Jan (1rB)

Moltes hores d’assaig Moltes hores de treball en equip

Per veure el resultat final del SHOW DE PRIMER, podeu accedir a través del QR que teniu a continuació:

21

Educació Primària.- Classes 2A i 2B (Explorem)

22

23

Educació Primària.- Classes 2A i 2B (Explorem)

24

25

Educació Primària.- Classes 3A i 3B (Arc de Sant Martí)

26

27

Educació Primària.- Classes 3A i 3B (Arc de Sant Martí)

28

29

Els alumnes de 4t A han estat treballant al projecte del teatre que es realitza com a línia d'escola al curs de 4t, durant les hores de català.

Aquest projecte el van començar al mes de setembre i consisteix en la creació d'una obra de teatre en tot el seu procés.

Les i els alumnes s'encarreguen de fer una pluja d'idees per grups reduïts de diferents temàtiques i arguments de l'obra. Un cop escollit l'argument principal, pensen en els diferents personatges que intervenen a l'obra i quines són les seves característiques. Després ells mateixos són els encarregats d'escriure el guió, de les diferents escenes, en grups reduïts pensant en tots els detalls de l'escena.

Per últim, abans de fer les representacions

a

altres

grups de l'escola, durant algunes setmanes es duen a terme els assajos,

primer

per escenes en petits grups i els

últims dies

els assajos

són generals.

Educació Primària.- Classes 4A (Mar)

30

Aquest any com a linia d’escola la temàtica

de

Carnestoltes,

la eren

setmana les

de

“Dones

Artistes”. Les i els alumnes de 4t vam escollir a l’escriptora Beatrix Potter (1866 – 1943). Va ser una escriptora i il·lustradora anglesa

de

literatura

infantil. El seu personatge més famós és Peter Rabbit.

Dins del programa “Escola Esport Ciutat”

d’Educació

Física,

hem

participat a la Trobada final de Corfbol.

El corfbol és un esport d’equip jugat entre dos equips, tant de nens com de nenes, que cerquen introduir una pilota dins d'una cistella. Els equips estan formats per quatre nois i quatre noies, i l’espai de joc es divideix en zona d'atac i de defensa. El corfbol es basa en els principis de la cooperació, la no violència, la no especialització, l'habilitat i la coeducació.

31

SORTIDA A UNA COMARCA DE COSTA El dia 16 de febrer, els i les alumnes de 4t vam anar a Sitges, una vila que es troba a la comarca del Garraf. Per això, vam agafar el metro fins l’Estació de Sants. Allà, vam anar amb tren fins a Sitges.

Quan vam arribar, vam llegir un cartell de Benvinguda a la plaça de l’estació i vam aprofitar la visita al mercat Municipal per anar al lavabo.

Seguidament, vam esmorzar en un parc anomenat “Hort de Can Falç”, que es troba al costat de la plaça del Cap de la Vila. Què bonic que és el rellotge que ens observava des de dalt!

Després de jugar una estona, vam continuar la nostra visita pels carrers d’aquest municipi fins que vam arribar a l’escultura “Mirada hacia el futuro”, homenatge a Facundo Bacardi (fabricant del rom Bacardí).

ENS VA AGRADAR MOLTÍSSIM! A continuació, vam ser capaços de contemplar diferents monuments que havíem treballat a classe: l’escultura del Greco, les escultures de Ramón Casas i Santiago Rusiñol, la sirena de Pere Jou, l’homenatge al Doctor Robert...

També vam poder tocar la sorra de la platja!

A més a més, vam poder gaudir de diferents edificis emblemàtics de Sitges com la Casa de la Vila (Ajuntament), l’església de Sant Bartomeu i Santa Tecla, el Mercat Vell (antic museu Bacardí), la Biblioteca Santiago Rusiñol... Tanmateix, el que més ens va agradar va ser el Palau Maricel i els seus capitells que representen faules i al·legories de l’antiga vida sitgetana, els quals van ser dissenyats per l’escultor Pere Jou i Francisco (1891-1964). Aquí en teniu uns quants:

Educació Primària.- Classes 4B (Mar)

32

A continuació, us deixem unes fotos que ens vam fer durant la visita:

Al Racó de la Calma del Palau Maricel

Amb les escultures dels pintors R. Casas i S. Rusiñol

Tocant la sorra de la platja de la Ribera

Una altra cosa que ens va fascinar va ser les vistes de la Platja de Sant Sebastià, des del Baluard Vidal-Quadres, on hi ha una escultura que representa el Festival Internacional de Cinema Fantàstic de Catalunya. Aquest festival sempre es celebra a Sitges, al mes d’octubre.

D’altra banda, vam tenir molta sort ja que vam poder veure una escultura d’un cocodril que uns nois havien fet de sorra. Era espectacular!

Per acabar, vam anar a un parc infantil per dinar i jugar amb els gronxadors fins l’hora de tornar a l’escola.

Acabàrem molt cansats i cansades però la visita valia la pena!

Esperem poder tornar-hi aviat!

33

DONES ARTISTES QUE HAN FET HISTÒRIA L’alumnat de 5è hem investigat sobre la vida de la J. K. Rowling Joanne «Jo» Rowling (Yate, South Gloucestershire, Anglaterra, 31 de juliol de 1965), que escriu sota els noms de J. K. Rowling i Robert Galbraith, és una escriptora anglesa, autora de la història fantàstica de Harry Potter, el nen mag. Va néixer a Chipping Sodburry, South Gloucestershire. (Nayara i

Vam triar treballar aquesta dona perquè ens va sobtar molt quan vam descobrir que va haver d’amagar-se darrera d’unes inicials perquè el públic en general no sàpigues que aquella història l’havia escrit una dona.

I que gràcies a això es va poder fer milionària.

(Samuel i Nadia)

La J.K. Rowling va escriure dues novel·les per a adults, però que mai no va provar de publicar, abans que se li passés la idea de Harry Potter en un viatge amb tren.

(Abril i Ismael)

El seu baix nivell econòmic va fer que hagués d'apuntar la història en tovallons de paper.

Segons Rowling, en finalitzar el viatge amb tren, ja tenia tots els personatges per a l'argument de l'obra. (Mariam i José)

Era tan pobra que va teclejar dos cops la seva obra en una màquina d'escriure per estalviar-se les fotocòpies. (Nayara i Ezequiel)

Va ser una dona que es va voler amagar pel simple fet de ser dona, però que al final va sortir a la llum la seva identitat, i tot i així es va fer molt famosa.

(Abril i Samuel) Cap dona en el s.XXI s’hauria d’amagar per exposar les seves obres, els seus descobriments.

Creiem que s’hauria d’haver arriscat a mostrar-se al món com la dona que és, una gran escriptora que va sortir de la pobresa gràcies a la seva imaginació, constància i treball. (Laura i Yeray)

Educació Primària.- Classe 5A (Invents)

34

En aquest període, i mentre treballava com a professora de francès, Joanne va anar acabant la seva primera novel·la, Harry Potter i La Pedra Filosofal (1997), llibre protagonitzat per un nen mag orfe i les seves peripècies a l'Escola de Màgia de Hogwarts.

Rebutjada per diverses editorials, l'obra va ser finalment acceptada i publicada a Bloomsbury.

(Osas i Joel)

L'editorial li va recomanar signar el llibre amb inicials per confondre els lectors sobre la identitat sexual de l'autor. Va ser llavors quan Joanne va afegir la lletra K en homenatge a la seva àvia Kathleen.

Quan va aconseguir que publiquessin el seu llibre, aquest va tenir un èxit enorme. Les vendes dels llibres l'han convertida en multimilionària. Després de publicar el quart llibre, va escriure'n dos més i va destinar-ne els guanys a l'ONG Comic Relief. Entre altres contribucions, trobem donacions a la investigació del tractament per a l'esclerosi múltiple, la malaltia que havia causat la mort de la seva mare.

Després de tenir el rebuig de molt públic per uns comentaria homòfobs J.K. va assegurar que sent total i completa empatia per totes aquestes dones transgènere que han estat víctimes de violència o assassinat en mans d'un home, perquè ella sap com és de dur sentir-se tan vulnerable i indefensa davant la força que pot exercir un atacant.

Ens vam disfressar del seu primer llibre Harry Potter i la pedra filosofal.

(Elena i Ian)

35

Educació Primària.- Classe 5B (Invents)

36

37

Educació Primària.- Classe 6A (Astronautes)

38

39

Educació Primària.- Classe 6B (Astronautes)

40

41

ESO ANTAVIANA Aquest any hem volgut que l’alumnat de 1r, 2n i 3r d’ESO expliqui a la revista d’Antaviana el que fan a les franges singulars i així ensenyar un dels eixos principals del nostre projecte, que passa per una distribució horària diferent on complementem les franges curriculars amb aquests espais lectius en que treballem de manera diferent les competències, sobretot lingüístiques, matemàtiques, socials, culturals, artístiques i emocionals.

A l’alumnat de 4t (segona promoció que enguany conclou el seu recorregut a Antaviana), com a protagonistes de la consolidació de l’etapa de secundària en el nostre centre, els hem deixat l’espai per aportar les seves reflexions del que ha significat el seu pas per Antaviana.

A tots ells i a totes elles, gràcies per fer-nos gaudir de la feina posant-nos les coses fàcils i col·laborant sempre en tot el que us hem demanat.

1r d’ESO: Talaies i Comprensió Lectora Per a nosaltres la Talaia és la rebuda als matins de l'Institut i és la reflexió de les notícies més importants que passen arreu del món. Ara hem fet tot el tema d’Ucraïna per això que està passant però normalment fem diversitat de temes.

Albert Barreto 1r B Talaia, és la introducció del dia, dura 20 minuts. Parlem de notícies i també sobre dies importants.

Talaia és un lloc on pots expressar-te i dir el que penses. Aquest trimestre hem començat a treballar els tipus de micromasclismes.

Zoe Delgado 1r A A Talaia ens enterem de coses que passen a les notícies, també ens posen curtmetratges (sobre el racisme o masclisme) i també escoltem música de cantants que eren famosos o que són notícia.

També algunes vegades aprofitem el temps de Talaia per fer alguna cosa de l’escola.

Naiara Hidalgo 1r B Talaia son 20 minuts, al matí, on mirem notícies o ens informem de coses en general. Fer-ho al matí ajuda a començar el dia informant-te del que passa al món. A vegades repassem si tenim algun examen aquella setmana o acabem d’escoltar la informació de la reunió de delegats.

Laia Puig 1r A

Educació Secundària.- Classe 1r ESO

42

Doncs ara farà un temps vam fer una Talaia sobre la dona a la ciència i la veritat és que em van agradar molt les reflexions que van sortir, és a dir, per exemple: la dona a la ciència tot i que ha sigut important en el seu moment no es va visibilitzar i per tant actualment no són visibles molts dels treballs fets per dones. Noms com Marie Lavoisier, una química i alquimista important, o el nom de Mileva Einstein-Maric una dona que va investigar sobre la relativitat. El fet de no conèixer aquests noms, les noies o nenes no tenen referents femenines a l'àmbit científic i per tant no inciten a entrar en aquest.

Tula Jiménez 1r B Per mi Talaia és una classe on podem parlar de coses que ens interessen o tenim curiositat, de l’actualitat. Parlem de coses importants, com per exemple la guerra entre Ucraïna i Rússia.

Adam Nebot 1r B A Talaia mirem vídeos, parlem sobre notícies, expliquem com ens ha anat el cap de setmana. Aquest últim mes hem estat parlant sobre el 8M i sobre la importància d’aquest dia!

Daniel German i Hassiel Ferrera 1r A La Talaia la fem a primera hora del matí, de 8.00 a 8.20h, serveix per a que nosaltres els alumnes ens despertem una mica i no fer classe directament a primera hora. En aquests 20 minuts, els professors porten una notícia o ens comenten alguna cosa que passa al nostre voltant, i nosaltres comentem, fem les nostres hipòtesis, etc. Normalment ens parlen d’aquests temes, però tot això depèn del professor, perquè uns ens posen curtmetratges o cançons que escolten ells/elles o a vegades no porten res i nosaltres proposem temes a parlar.

Ruth Salvador 1r B A Talaia Parlem durant 20 minuts d’alguna cosa que hagi passat al món aquella setmana. Com per exemple, les notícies. També, veiem vídeos de dones importants a la història, també, a vegades, parlem d’activitats que hem fet aquest cap de setmana.

Pamela García i Laura Sánchez 1r A

43

A l’espai de Comprensió Lectora, convertim la classe en un petit club de lectura setmanal.

Sempre que l’ocasió ens ho permet, ens posem en cercle per llegir entre tots i totes els textos proposats.

L’objectiu d’aquestes dues franges de 30 i de 20 minuts, és gaudir amb les lectures, entendre-les i parlar d’allò que hem llegit. Compartir les nostres impressions del que llegim i anar fent resums a mesura que avancem ens apropa a la lectura; aquesta franja intenta, doncs, fomentar l’hàbit lector.

A banda, també treballem el lèxic, atès que busquem al Diccionari de l’Institut d’Estudis Catalans les paraules que no entenem.

2n d’ESO: Bloc d’Aula i Educació Emocional El Bloc d’Aula és un espai de 40 minuts distribuïts en dues franges de 20 minuts: els dilluns i els divendres a última hora del matí, de 14.20 a 14.40h.

El Bloc està concebut per crear un moment de reflexió, d’expressió, d’inspiració i de creació.

Tenen tota la llibertat per plasmar tot el que desitgin.

Amb una estètica Mr Wonderful, Bullet Journal i de lettering, cada alumne/a emplena la seva llibreta de Bloc d’Aula a partir d’uns conceptes

Educació Secundària.- Classes 1r i 2n ESO

44

que setmanalment proposem (com píndoles) i seguint el seu propi estil gràfic, amb text, colors, dibuixos, afegint imatges o fins i tot objectes per fer de la seva llibreta un autèntic collage, una obra d’art totalment personalitzada.

Els temes del Bloc poden ser diversos: Moments en què no pots contenir el riure, els olors de la meva infància, els colors dels meus sentiments, on vull viatjar, el piset en què vull viure quan m’independitzi, aquells petits detalls que m'alegren el dia, on m'agrada ser quan plou a bots i barrals, el meu llit ideal, aquelles coses que m'enfurisma trobar buides, coses que faig que són de iaia o quan m'adono que m'he fet gran…

45

L’Educació Emocional es un espai de 30 minuts dins del marc de la tutoria que fem els dijous.

Aquí parlem sobre les nostres emocions, de com ens trobem i sentim en el dia a dia i possibles problemes que poden passar a classe.

Normalment ens posem en rotllana apartant totes les taules o en petit grups i, per ordre, anem parlant.

En aquesta estona tots ens sentim més relaxats i sense angoixes. Es un moment en el que obrim els nostres sentiments.

Els i les alumnes de 2n C a Educació Emocional hem après a gestionar les nostres diferències individuals per fer grans projectes en pinya, demostrant que quan volem podem ser un grup cohesionat i poderós.

Dos exemples clau serien: 1. la recollida de joguines que vam fer per Nadal on vam reparar i netejar les joguines per després portar-les a l'Associació de Veïns i Veïnes.

2. L’altre exemple és la rua de Carnestoltes, on tota la classe ens vam disfressar d’un quadre de Maria Blanchard.

Amb aquest codi QR podeu accedir al vídeo de la rua que vam fer.

Educació Secundària.- Classe 2n ESO

46

3r d’ESO: Joc Matemàtic i Expressió Oral Si sou dels que us penseu que les matemàtiques no poden ser entretingudes... Us presentem la franja de Joc Matemàtic!

Quan es comparteix una estona de joc en comú amb els companys a l’aula, al voltant de la taula es produeixen relacions i interaccions que no és possible reproduir davant d'una pantalla, un llibre o un quadern.

El procés que els alumnes desenvolupen en la pràctica d’aquests jocs matemàtics és molt similar a la resolució de problemes, ja que els alumnes han de comprendre i seguir les regles del joc per tal d’aconseguir l’objectiu, han de generar estratègies que permetin prendre les millors decisions possibles i han de verificar si les estratègies dissenyades serveixen realment per a jugar bé.

Educació Secundària.- Classe 3r ESO

47

Dins la franja de Joc Matemàtic, doncs, els jocs de taula ens proporcionen un context lúdic molt apropiat per pensar, raonar i argumentar matemàticament, tot augmentant la motivació de l’alumnat.

A la franja de Joc Matemàtic, a més, també hem preparat l’alumnat per la realització de les Proves Cangur. Aquestes proves es realitzen a tot el món, promogudes per l’Associació Le Kangourou Sans Frontières, amb l'objectiu d' estimular i motivar l’alumnat en l’àmbit matemàtic.

Els nois i noies que volen participar-hi dediquen estones de Joc Matemàtic a preparar-les bé, donat que en aquestes proves s’hi posa en joc la capacitat de raonament i prova d’una manera exigent.

Divendres 18 de març vam fer les proves al nostre centre. En Jia, que les va fer per primera vegada, ens diu que “són unes matemàtiques diferents a les que fem a classe i són difícils”. “És una prova de pensar, és buscar-li solució a tot. És difícil fer-ho, em sento motivada perquè és difícil. Jo sé que no trauré una bona nota perquè hi ha molta gent, però almenys en formo part”, diu l’Ainoha.

El Jonatan diu que “mentre fas les proves estàs una mica nerviós, no saps si et sortirà bé o no. A mi m’agradaria tenir un bon resultat”. Però fins als voltants de Sant Jordi no sabrem com ha anat.

Caldrà esperar!

La franja d’Expressió Oral, en que es dediquen 20 minuts setmanals, està pensada per millorar la competència lingüística oral de l’alumnat de 3r d’ESO. A les docents que ens n’encarreguem ens interessa especialment que els nois i noies aprenguin a utilitzar la llengua catalana en contextos informals, atès que la vessant acadèmica de la llengua la treballen ja a la resta de matèries.

Educació Secundària.- Classe 3r ESO

48

És per aquest motiu que, a banda d’explicar en profunditat a l’inici de curs com elaborar una exposició oral de manera correcta i organitzada, permetem a l’alumnat escollir un tema del seu interès per a exposar-lo davant de la resta de la classe amb el suport d’una presentació audiovisual.

En acabat, els companys fan aportacions al tema explicat i practiquem l’autoavaluació i la coavaluació. Incidim especialment en tres aspectes: 1. L’ordre a l’hora d’explicar qualsevol tema.

2. La millora de la riquesa lèxica, ja que detectem mancances en alguns àmbits.

3. L’eliminació i correcció de la presència d’interferències lèxiques entre les llengües catalana i castellana en el discurs oral.

49

4t d’ESO segona promoció i llegat

Educació Secundària.- Classe 4t ESO

50

51

4t B us proposem una llista de coses que no s’han de fer a classe: 1. Jugar al Clash Royale.

2. Posar noms a les caixes i a les coses que tinguin cara.

3. Demanar disfresses als nens de Primària i no tornar-los-les.

4. Dormir-se a classe de Filosofia.

5. Asseure’s malament a classe de català.

6. Molestar els coloms que posen ous a la finestra.

AQUEST ANY, UN COLOM HA POSAT UN OU A LA FINESTRA I HEM POGUT VEURE COM HA ANAT CREIXENT. HA ESTAT UNA EXPERIÈNCIA ENRIQUIDORA! 7. Amagar els estoigs dels companys.

8. Expressar opinions impopulars a Cultura i Valors.

9. Amagar-se dins l’armari.

10. Deixar plena de purpurina l’aula.

11. Fer-li al Pau comentaris sobre el seu cabell.

12. Tenir el mòbil apagat sobre la taula.

13. Fer guerres amb les escombres.

14. Demanar positius al Lluis.

15. Revolucionar-se com un porc.

16. Escriure la revista a última hora.

Educació Secundària.- Classe 4t ESO

52

M'ho he passat genial aquest curs. Ha estat una mica angoixant pels exàmens, com cada any, però d’altra banda m'agrada venir a l’Institut pels companys. Riem molt a classe, però no hem fet tantes excursions com altres anys i això és una mica trist. En començar aquest curs pensàvem que com que estàvem a 4t d'ESO seria molt difícil tot; en canvi, si hi poses ganes i esforç pots passar amb facilitat.

Resumint, 4t d’ESO és l'últim any on cal fer venir ganes a tot sí o sí, i a més a més viuràs moments inoblidables amb tothom. És una oportunitat que tens per aprendre i gaudir, perquè més endavant les coses no seran tant fàcils.

Ana Naveen 4t B Nosaltres hem estat a l’escola Antaviana desde P3. Antaviana per a nosaltres ha representat més que una escola, una segona família. Hem crescut aquí amb tot l’equip docent i els nostres companys de tota la vida, que ho seguiran sent.

53

En aquest temps hem passat per moltes experiències. Hem rigut, hem plorat, ens hem enfadat i moltes coses més.

Hem gaudit dels clàssics de l’escola que ja us haurien de venir a la ment: dijous gras, les festes de final de curs, amb totes les cultures que arriben a ajuntar, les colònies, inoblidables totes, i totes les excursions.

Després vam tenir la por i a la vegada la intriga que hauríem de marxar, però just en el moment se'ns va obrir un camí i Antaviana va créixer fent la ESO (un projecte del que tots/es estem molt orgullosos).

El primer dia d’aquesta nova etapa el recordem amb moltes inquietuds, nervis, felicitat, nous reptes i ganes.

Però tot se'ns va marxar en un instant, quan ens van separar en diferents classes.

Tot i així, amb el caliu que sempre ens ha proporcionat Antaviana hem pogut seguir endavant i fer nous amics i amigues. Aquest últims 4 anys han estat molt bons. Per a nosaltres, que portem aquí des de P3, ha estat com una segona Primària, més “difícil” però igual d’agradable.

Naiara Recio i Magalí Segarra 4tB

Educació Secundària.- Classe 4t ESO

54

I 4t C volem deixar aquí el nostre record personal més present d’Antaviana: William Aldana: El meu record preferit d’Antaviana és el viatge de final de curs quan vam anar a Cantàbria i vaig fer surf.

Nicolas Rodríguez: El confinaments.

meu record d’Antaviana és el curs de

3r per la Covid amb tots els

Oscar Zepeda: Quan vaig entrar vaig fer amics i amigues.

Sofia Herrera: Un record que em va marcar molt van ser les excursions de primària. Un dels que més em va agradar va ser muntar en poni.

Cindy Munguia : Un dels meus records d’Antaviana ha estat conèixer a tots els professors i quan anavem de excursions i de colònies a Vall de Núria.

Chahd Rerhdas: Un dels meus records és de quan anava a P4 i la nostra tutora (Meritxell) ens va fer una petita festa a mi i als meus amics que fem anys al final de juny, juliol o agost.

Zaira Garcia: Un dels records que tinc és quan anàvem a la classe de la Claustre P5 tota emocionada, i després quan una monitora del menjador ens donava premis els últims dies de classe de cada trimestre. També totes les colònies que hem fet a la secundària, ja que ens vam divertir molt.

Gregorio Martinez: El meu record és quan vaig entrar a la secundària i em vam agafar amb estimació.

Erlin Lopez: El meu record és quan vaig tornar a Antaviana en 1 d’ESO. Yaiza Manga: Un dels meus records va ser quan vaig anar de colònies a 1r d'ESO, estava molt emocionada perquè era el meu primer any d´Antaviana. Va ser molt guai anar de colònies amb els meus companys.També de colònies a l´hotel que estava amb la Zaira Garcia, la Nayara Bajo i la Nadia Gallego, va ser una experiència inoblidable.

GRÀCIES ANTAVIANA PER TOTS AQUESTS ANYS!

55

Finalment, des d’Antaviana us volem compartir un poema de Konstantino Kavafis, que fem nostre, i que ens recorda que el viatge és més important que la meta.

I tot just ara, la promoció de 4t, comenceu un nou viatge més enllà d’Antaviana: Quan surts per fer el viatge cap a Ítaca, has de pregar que el camí sigui llarg, ple d'aventures, ple de coneixences.

i delicats perfums de tota mena: tanta abundor com puguis de perfums delicats;

Els Lestrígons i els Cíclops, l'aïrat Posidó, no te n'esfereeixis: són coses que en el teu camí no trobaràs, no, mai, si el pensament se't manté alt, si una emoció escollida et toca l'esperit i el cos alhora.

que vagis a ciutats d'Egipte, a moltes, per aprendre i aprendre dels que saben.

Sempre tingues al cor la idea d'Ítaca.

Has d'arribar-hi, és el teu destí.

Els Lestrígons i els Cíclops, el feroç Posidó, mai no serà que els topis si no els portes amb tu dins la teva ànima, si no és la teva ànima que els dreça davant teu.

Has de pregar que el camí sigui llarg.

Que siguin moltes les matinades d'estiu que, amb quina delectança, amb quina joia! entraràs en un port que els teus ulls ignoraven; que et puguis aturar en mercats fenicis comprar-hi les bones coses que s'hi exhibeixen, corals i nacres, mabres i banussos

Però no forcis gens la travessia. És preferible que duri molts anys i que ja siguis vell quan fondegis a l'illa, ric de tot el que hauràs guanyat fent el camí, sense esperar que t'hagi de dar riqueses Ítaca. Ítaca t'ha donat el bell viatge.

Sense ella no hauries pas sortit cap a ferlo.

Res més no té que et pugui ja donar.

I si la trobes pobra, no és que Ítaca t'hagi enganyat.

Savi com bé t'has fet, amb tanta experiència, ja hauràs pogut comprendre què volen dir les Ítaques. Ítaca

Educació Secundària.- Classe 4t ESO

56

LA COMISSIÓ DE DELGATS I DELEGADES DE L’IE ANTAVIANA Els delegats/des de l’alumnat es constitueixen cada inici de curs a partir d’unes eleccions i les pertinents campanyes electorals. Aquesta representativitat es distribueix de la següent manera:

PRIMÀRIA

SECUNDÀRIA

CLASSES

DELEGATS/DES

REPRESENTANTS DE...

3A

2

1A

1A ESO

CLASSES

DELEGATS/DES

2

P5A

REPRESENTANTS DE...

3B

2

1B

1B ESO

2

P5B

4A

2

2A

2A ESO

1

2A (1r trimestre)

4B

2

2B

2B ESO

1

2B (1r trimestre)

5A

2

P4A

2C ESO

1

1A (1r trimestre)

5B

2

P4B

3A ESO

1

1B (1r trimestre)

6A

2

P3A

3B ESO

1

P4A (1r trimestre)

6B

2

P3B

4A ESO

1

P4B (1r trimestre)

4B ESO

1

P3A (1r trimestre)

4C ESO

1

P3B (1r trimestre)

Totes elles i ells, a més a més de representar als seus grups classes, també representen a l’alumnat d’infantil i de 1r i 2n del cicle inicial. Un cop cada 20 dies, aproximadament, es troben en comissió de delegats/des amb gairebé tot l’equip directiu, les tècniques d’integració social i/o altres professionals del centre. Durant la reunió tothom aporta el seu granet de sorra: debat, preguntes, informacions, tertúlia...

Realment, una trobada enriquidora i participativa, cada cop més viscuda per totes i tots. De cada sessió se n’aixeca acta i se’n fa seguiment. És aquesta una iniciativa que entusiasma als alumnes i als adults.

Crònica editorial: Comissió de delegats/des de l’IE Antaviana reunits en sessió plenària

57

Parlem de...

Projecte “gimnàs” i ampliació ESO –façana-

Projecte “gimnàs” i ampliació ESO –interiors-

Parlem de... “assumptes diversos”

58

Dies difícils al món educatiu.

La comunitat educativa en defensa d’una millora de l’educació pública!

C./ Nou Barris núm.: 12 (Entrada pel passatge d’Antaviana) 08042 Barcelona

Tel. 933538793 // 933545391 a8075657@xrec.cat Institut Escola Antaviana http://www.escolantaviana.org