ABP CEIP MARE DE DÉU DE GRÀCIA

CEIP Mare de Déu de Gràcia – Curs 2019/20

Disseny aplicació de projectes documentals integrals amb el suport i acompanyament de la biblioteca escolar 2019 2021

MARTA CARDONA AMETLLER MARIA RODRIGO CAUDEVILLA YOLANDA MAÑOSA MUÑOZ JOSEPA RUBIO RUIZ LÍDIA ROSSELLÓ GUAL

CEIP Mare de Déu de Gràcia – Curs 2019/20

TASCA FINAL Títol del projecte: Curs: 3r Primària Per què hem de ser tots iguals? Qui som? Quina és la nostra classe?

Recerca de la nostra identitat.

Competència global a desenvolupar en aquest projecte en l’alumnat: Competència social i cívica → Cohesió i identitat del grup classe després d’un reagrupament. Àrea que orienta la Altres àrees que es treballen: Durada: seqüenciació: Educació Artística Aquest projecte tindrà Ciències Socials i Naturals la durada d’un més Àrea de llengua Catalana Matemàtiques durant el primer trimestre.

Educació Física Llengua Castellana i Anglesa Objectius d’aprenentatge

Competències -Competència en comunicació -Cohesionar i lingüística. identificar-se com - competència a grup classe. matemàtica, - Fomentar la ens servirà per lectura i tenir-ne treballar les gust. mesures o -Explorar el mon mides per de les emocions i poder realitzar els sentits. les diferents Conèixer decoracions de diferents l’aula. personatges (els - competència dracs) digital, és -Participar en un necessària per espai de creació realitzar la individual i recerca col·lectiva d’informació.

-Explorar - competència diferents aprendre a tècniques aprendre, donar artístiques importància a la creativitat la imaginació i a la capacitat d’organització.

Continguts

Criteris d’avaluació

-

L’alumne ha de demostrar que ha assolit els objectius programats de manera: pertinent, completa, coherent, precisa a l’ús del llenguatge i en el recull de les dades, organitzada, creativa, compromesa i col·laboradora.

- Realitza una escolta activa durant les diferents explicacions de contes.

- Fa ús del nou vocabulari treballat.

- Realitza intervencions durant les converses.

- Identifica les diferents emocions .

- Planifica la tasca a desenvolupar.

- Sap organitzar la informació per després explicar-la oralment a la resta de grup.

- S’identifica com a part del grup.

-

-

-

-

-

-

-

Participació activa en les diferents activitats proposades, les converses, debats o pluges d’idees.

Normes de la comunicació dins l’aula.

Coneixement de diferents contes on surtin dracs.

Tipologia de dracs i les seves característiques.

Diferenciació entre els drac reals i els imaginaris.

Identificació de les característiques animals d’un drac.

Correspondència de colors amb les diferents emocions i les diferents característiques dracs bons / dolents.

Identificació de les pròpies qualitats i característiques

CEIP Mare de Déu de Gràcia – Curs 2019/20 tant individuals com de grup.

TIPUS D’ACTIVITATS Coneixements previs.

Lectura del conte. “El cocodril a qui no li agradava l’aigua”

La mestra realitza la lectura d’un conte i a partir d’allà ens sorgeixen diferents dubtes i questions com : -

Com són els dracs?

-

Existeixen en realitat? Quins colors tenen?

-

Hi ha dracs que són bons, però n’hi ha de dolents?

-

Quin drac us agradaria ser?

-

Són tots els dracs iguals?

-

Parlem i decidim fer una investigació sobre els dracs i les seves característiques i tipologies.

Activitats de recerca i de contrastació de la informació 1- A la biblioteca cercam diferents llibres on apareixen dracs: -

El rei Jan i el Drac; Peter Bently i Helen Oxenbury

-

La llegenda de Sant Jordi.

-

Com encendre un Drac apagat; Lévy, Didier.

-

El drac bo i el drac dolent; Christine Nöstlinger

-

Tinc un Drac a casa; Emma Yarlet.

2- Amb tots aquests llibres que hem trobat a la biblioteca podem fer un llistat amb les diferents característiques dels dracs dels contes. Fem un gran llistat i queda penjat a l’aula.

I per completar.

-

https://www.mitologia.info/dragones/

CEIP Mare de Déu de Gràcia – Curs 2019/20 -

https://infodragones.wordpress.com/caracteristicas/

-

https://www.seresmitologicos.net/voladores/dragon/

3- Els dracs existeixen de veritat o son imaginaris?

Realitzem una recerca per poder contestar a aquest pregunta. https://www.youtube.com/watch?v=xSpVJBdv-Ss https://www.muyinteresante.es/naturaleza/fotos/curiosidades-sobre-los-dragonesde-komodo després de veure aquest vídeos podem extreure les nostres pròpies conclusions.

4- Quin tipus de drac ens agradaria ser?

Realitzem diferents activitats d’educació emocional i de cohesió de grup http://cohesiogrupal.blogspot.com/p/blog-page_26.html Amb el llibre, Diario de la emociones; Anna LLenas.

5- De forma individual ens dibuixem com el drac que ens agradaria ser.

6- Cada grup (grups cooperatius) fa una proposta de decoració i disseny de l’aula.

Es fa una tria on hi tinguin cabuda totes les propostes de tots els grups Activitats finals Activitats de decoració i ambientació de la nostra classe amb la temàtica dels dracs. S’ha decorat la porta de l’aula, la classe i el passadís. Es fa una invitació a les famílies per poder veure el producte final com ha quedat la nostra classe decorada i la cadira de cada infant.

Activitats d’avaluació La valoració del producte final a més de tot el procés de realització i la valoració dels diferents aprenentatges que van adquirint els alumnes. La exposició per als altres companys i famílies, amb explicacions detallades de com ho han fet i que han aprés.

Materials i recursos

Els materials necessaris per la realització d’aquest projecte són. Per una banda la biblioteca amb l’assortiment de llibres per poder realitzar una bona tria de llibres on surtin dracs, i a més ens permeti realitzar tasques de recerca digital, faciliti l’accés a la lectura i a la informació, promogui metodologies per adquirir habilitats i destreses en l’ús de la informació i impulsi programacions transversals.

CEIP Mare de Déu de Gràcia – Curs 2019/20 I per l’altre banda la possibilitat de fer recerca per les xarxes ja sigui a traves de miniordinadors o amb diferents ordinadors pels grups de treball.

Gestió de l’aula i metodologia

Aprenentatge cooperatiu, els grups es combinen de diferents formes segons la tasca que s’hagi de fer: individual, parelles...

Metodologia activa, participativa i cooperativa per desenvolupar totes les competències.

Atenció a la diversitat

Degut que l’aprenentatge és cooperatiu tots els alumnes tenen l’oportunitat de desenvolupar les taques projectades dintre de les seves possibilitats.