Metodų rinkinys autorių teisių tema 1–4 klasėms

Kūrybinė komanda Teorinė dalis Martyna Gudaitė-Gulbinienė Pamokų idėjos Aurelija Žvinklytė-Rimšienė Daiva Imbrasienė Leidinio sudarytoja Dovilė Alėbaitė Dizainas Aušra Umbrasaitė Rekomendacijos Alda Eikevičiūtė Eglė Davidavičė Maketas Alda Eikevičiūtė Kalbos redaktorė Renata Vyšniauskaitė

EDUKACINĖ AUTORIŲ TEISIŲ PROGRAMA LIETUVOS MOKYKLOMS Pamokų idėjos apie pagarbą autoriams (-ėms) ir jų kūriniams 1–4 klasių pedagogams (-ėms)

Vilnius, 2024

TURINYS

Įvadinis žodis.......................................................................................................................................................... 5 Aktualios nuorodos............................................................................................................................................. 7 TEORINĖ DALIS.......................................................................................................................................................9 Pagrindinės autorių teisių taisyklės........................................................................................................... 10 1 taisyklė. Kiekvienas kūrinys turi autorių (-ę)................................................................................... 11 2 taisyklė. Jei nori naudoti kito kūrinį, būtina susitarti.................................................................. 12 3 taisyklė. Turėti kūrinį – nereiškia turėti teisę jį visaip naudoti................................................. 13 4 taisyklė. Visada svarbu nurodyti autorių (-ę)................................................................................ 14 5 taisyklė. Visos taisyklės galioja ir kūriniams internete.............................................................. 14 Apie kūrinių naudojimą mokykloje, pamokose....................................................................................... 15 LEGALIŲ PLATFORMŲ SĄRAŠAS.................................................................................................................... 17 PAMOKŲ IDĖJOS .................................................................................................................................................. 19 1. Kodėl man svarbu?.............................................................................................................................. 20 2. Kas čia svarbu?...................................................................................................................................... 22 3. Laiškas autoriui (-ei)........................................................................................................................... 24 4. Kuriantys žmonės tampa autoriais (-ėmis)............................................................................... 26 5. Detektyvas (-ė) tiria............................................................................................................................. 28 6. Tokia situacija, toks sprendimas...................................................................................................... 31 7. Skelbimas internete............................................................................................................................ 34 8. Į ką esi panašus (-i)?............................................................................................................................37 9. TAIP ar NE?.............................................................................................................................................. 39 10. Mes kuriame filmą!............................................................................................................................... 41

ĮVADINIS ŽODIS Šimtus kartų esame girdėję (-usios) žodžius „kūrėjas (-a)“, „autorius (-ė)“. Kartais net save taip pavadiname. Mūsų kasdienybę paįvairinančias knygas, dainas, piešinius, eilėraščius, muziką, kino ar animacijos filmus ir dar daugiau įvairiausių dalykų kuria žmonės. Ir jie visi turi vardus ir pavardes, yra autoriai (-ės). Šis metodų rinkinys yra kvietimas pradinių klasių mokiniams (-ėms) ir jų mokytojams (-oms) smalsauti autorių teisių tema. Kelti klausimus ir ieškoti atsakymų. Žinoti ir nežinoti. Atrasti ir vėl iš naujo susimąstyti. Nustebti ir keistis. Pradinukai (-ės) yra labai smalsūs (-ios), turi begalę klausimų, idėjų ir netikėtų atsakymų. Šis labai kūrybiškas žmogaus gyvenimo tarpsnis yra puikus laikas kaupti įvairiausias naujas patirtis. Autorių teisių tyrinėjimai – žingsnis į supratimą, kas yra intelektinė nuosavybė, žingsnis į pagarbą šiai unikaliai žmogaus galiai. Mokytojai (-os) taip pat yra smalsūs (-ios). Jie (jos) yra tie žmonės, kurie kasdien savo klasėse kuria prasmes, nurodo kryptis, rašo kvietimus atrasti ir taria padrąsinimo žodžius. Tad ši edukacinė priemonė atvers naujas supratimo erdves.

Svarbu paminėti, kad šis metodų rinkinys yra medijų edukacijos ir tyrimo centro „Meno avilys“ įgyvendinamos edukacinės autorių teisių programos „Meno teisės, mano pareigos!“ (MEMA) tęsinys. Programa vykdoma nuo 2019 m. bendradarbiaujant su Lietuvos gretutinių teisių asociacija AGATA ir finansuojant Lietuvos kultūros tarybai. 5–12 klasių mokiniai (-ės) ir jų mokytojai (-os) jau galėjo išbandyti siūlomas pamokų idėjas. Prie jų drąsiai kviečiame jungtis ir 1–4 klasių tyrinėtojus (-as), daugiau sužinoti apie autorių teises!

Kuriant pamokas autorių teisių tema, idėją naudoti Jurgos Šeduikytės animacinį filmą „Mora Mora“ padiktavo kita „Meno avilio“ sukurta metodinė priemonė mažiesiems „Babūnas mėnulyje“ (aut. Gintė Žulytė). Išbandyta medžiaga tarsi siūlas surišo daug veiklų į prasmingą visumą ir leido sėkmės istorijas pritaikyti rašant naujas pamokų idėjas. Animacinis filmas „Mora Mora“ įvairiuose metoduose kvies susitikti net keletą kartų. Siūloma tyrinėti vaizdą ir garsą, diskutuoti, ko reikia norint sukurti animacinį filmą, ir susipažinti su įvairiomis profesijomis.

Pamokose naujos patirtys siejamos su jau turimomis, tad viena iš pamokų idėjų kvies prisiminti matytus ir vaikų pamėgtus filmus ar skaitytas knygas ir atrasti Morai naujų draugų.

Pačius (-ias) drąsiausius (-ias) tyrinėtojus (-as) kviesime tapti savo animacinio filmo kūrėjais (-omis). Gal tai bus gražiausias jau tyrinėto filmo „Mora Mora“ tęsinys! Taip gvildenant vieną istoriją, atsiranda nuoseklumas, tęstinumas, nebelieka poreikio kaskart gilintis į naują personažą, su kuriuo mokiniams (-ėms) reikia laiko susipažinti. Pamažu turimą medžiagą susiejant su vis naujomis temomis, plečiamas asociacijų ir patirčių bagažas. Lėtoji edukacija – tai raktas į integruotą tarpdisciplininį ugdymą. Tikrai tikime, kad net vienas filmas gali tapti visų metų tyrinėjimų įkvėpėju, naujų idėjų pagrindu, geriausiu kvietimu atkreipti dėmesį į legalias muzikos klausymo, filmų peržiūrų ir kitas platformas. Tai tarsi tylus bendrakeleivis pačioms kūrybiškiausioms kelionėms!

5

Kaip naudotis medžiaga?

Kiekviena pamoka prasideda nuo autorių teisių taisyklės, kuriai tyrinėti skiriama idėja. Prieš pradedant atlikti užduotis, siūloma susipažinti su teorine medžiaga, kurioje paprastai pristatomos pagrindinės autorių teisių taisyklės. Pedagogų (-ių) patogumui paruoštos ir įvadinės skaidrės, pristatančios pagrindines autorių teisių taisykles. Toliau pateiktos įvairios idėjos, siūlančios praktiškai tyrinėti pasirinktą klausimą. Išimtis – pirmoji pamokos idėja. Čia siūloma taisyklę teoriškai nagrinėti po praktinės užduoties. Kiekvienoje aprašytoje pamokoje taip pat nurodytos ugdomos kompetencijos, dalykinės integracijos galimybės, rekomenduojama klasė, trukmė, reikalingos priemonės, eiga, apibendrinimo ir refleksijos gairės. Tęstinumo pasiūlymuose aprašomos tiek nuosekliosios veiklos, tiek naujos idėjos greičiau dirbantiems (-ioms) ar norintiems (-ioms) dar labiau save išbandyti (apmąstymo, žodyno turtinimo, vaizduotės pasaulio ir IT kampas – įvairių veiklų gairės). Patarimai mokytojui (-ai) atkreips dėmesį į galimus klausimus ir leis labiau įsigilinti į planuojamą pamoką. Šis siūlomų metodų rinkinys gali būti lanksčiai pritaikomas įvertinus mokinių turimas žinias, patirtis, pomėgius, gebėjimą dirbti ir kurti individualiai ar komandoje.

Visos siūlomos pamokos gimė iš mūsų sukauptų patirčių, atradimų, padarytų klaidų ir begalinės meilės pokyčiams, iššūkiams ir augančiai ateičiai. Jei atrasite nors vieną idėją, kuria patikėsite ir išbandysite, būsime labai laimingos. Jei sakysite, kad visa tai per sudėtinga – tikėsime jūsų drąsa ir smalsumu. Jei užklups abejonės, ar verta, kaskart linksėsime, kad taip. Tad kviečiame atrasti kuriančių žmonių pasaulį, kupiną pagarbos vienas kitam!

Tūkstantį kartų dėkojame visai „Meno avilio“ komandai už tikėjimą mūsų galiomis būti metodinės priemonės bendraautorėmis. Milijoną kartų dėkojame Dovilei Alėbaitei už susitikimus, įkvėpimus, nuoširdžius laiškus ir kantrybę. Dėkojame Martynai Gudaitei-Gulbinienei už skirtą laiką pildant mūsų iššūkius ir atsakant į autorių teisių tema kilusius klausimus.

Su klaipėdietiškais vėjais – Aurelija Žvinklytė-Rimšienė, Klaipėdos Vydūno gimnazijos dailės mokytoja ekspertė Daiva Imbrasienė, Klaipėdos Vydūno gimnazijos pradinių klasių mokytoja metodininkė

6

AKTUALIOS NUORODOS Lietuvos gretutinių teisių asociacijos AGATA teisininkės Martynos Gudaitės-Gulbinienės paruoštos įvadinės skaidrės apie pagrindines autorių teisių taisykles.

Prieiga internetu: https://menoavilys.org/mema/autoriuteisiuivadas.pptx.

Skaidres rekomenduojame naudoti tiek ruošiantis pamokoms kaip teorinės dalies santrauką, tiek kaip įvadą mokiniams (-ėms) į autorių teisių temą.

Animacijos režisierės Eglės Davidavičės kurtas mokomasis filmas „Pagrindinės autorių teisių taisyklės, kurias turi žinoti kiekvienas (-a)!“ (2020 m., 5 min.)

Prieiga internetu: https://vimeo.com/489315076.

Filmą rekomenduojame kaip įvadą į autorių teisių temą arba norint prisiminti pagrindines autorių teisių taisykles.

7

Jurgos Šeduikytės animacinis filmas „Mora Mora“ (2021 m., 10 min.).

Maža mergaitė Mora grimzta begalinėje jūroje. Bangose plūduriuojantis fortepijonas, kurį iš pradžių Mora palaiko maža sala, tampa jos laikinu išsigelbėjimu. Atradusi, kad paspaudus instrumento klavišus galima valdyti vėją, Mora pradeda kelionę po miegantį pasaulį. Pažindama jį ir jame gyvenančias būtybes, Mora ieško būdų, kaip prikelti tą pasaulį iš snaudulio.

Filmas „Mora Mora“ yra tarsi ašis, sujungianti skirtingus metodus pamokų idėjų dalyje.

Formaliojo švietimo pedagogai (-ės) nemokamai filmą gali žiūrėti „Kino ugdymo bazėje“.

Prieiga internetu: https://www.keub.lt/filmas/mora-mora-naujas-73.

Būtina išankstinė registracija: https://www.keub.lt/registracija.

8

TEORINĖ DALIS

9

PAGRINDINĖS AUTORIŲ TEISIŲ TAISYKLĖS

Ar teko girdėti apie autorių teises? Kas tai yra?

Autorių teisės1 yra tam tikros taisyklės, nurodančios, kaip turime elgtis su kitų žmonių sukurtais kūriniais.

Kiekvienas žmogaus sukurtas kūrinys yra jo turtas. Jei tas kūrinys originalus (nenukopijuotas), tokį kūrinį ir jo kūrėją saugo autorių teisės. Šios taisyklės sukurtos tam, kad niekas negalėtų jūsų kūrinio pasisavinti ir naudoti neatsiklausęs, be jūsų žinios.

Svarbiausios autorių teisių taisyklės 1. Kiekvienas kūrinys turi autorių (-ę).

2. Jei nori naudoti kito kūrinį, būtina susitarti.

3. Turėti kūrinį – nereiškia turėti teisę jį visaip naudoti.

4. Visada svarbu nurodyti autorių (-ę).

5. Visos taisyklės galioja ir kūriniams internete.

Šiame leidinyje sąvokos autorių, kūrėjų, kūrinių, autorių teisių vartojamos plačiąja prasme – įtraukiant ne tik autorius (-es), bet ir atlikėjus (-as), muzikos leidėjus, filmų prodiuserius (-es) bei jiems priklausančias gretutines teises. Autorių ir gretutinių teisių taisyklės labai panašios, jos veikia kartu, todėl pristatome jas kaip bendrą autorių teisių sistemą.

1

10

1 TAISYKLĖ. KIEKVIENAS KŪRINYS TURI AUTORIŲ (-Ę).

Kūriniai – visi originalūs žmonių darbai: dainos, eilėraščiai, spektakliai, piešiniai, nuotraukos ir kita.

Kiekvienas (-a) esame autorius (-ė) Kai žmogus sukuria kūrinį, jis yra to kūrinio autorius (-ė) ir šeimininkas (-ė), jo kūrinys priklauso jam.

Visos autorių teisių taisyklės vienodai taikomos tiek mažiems, tiek dideliems kūriniams. Jauno (-os) kūrėjo (-os) darbai yra tokie pat svarbūs kaip žinomų dailininkų (-ių), rašytojų ar kompozitorių kūriniai.

Vienas kūrinys gali turėti daug kūrėjų Kartais kūrinys turi daugiau nei vieną autorių (-ę). Kai kūrinį sukuria ir įgyvendina keli žmonės, kūrinys priklauso jiems visiems: autoriams (-ėms), dainininkams (-ėms), z muzikantams (-ėms), z aktoriams (-ėms), z muzikos ir filmų bendrovėms (pvz., „Disney“, „Universal“ ir pan.). z z

Toliau pateikiami keli pavyzdžiai, kai kūrybiniame procese dalyvauja ne vienas (-a) kūrėjas (-a).

Filmas Filmo scenarijų (istoriją) parašo scenarijaus autorius (-ė), režisierius (-ė) sugalvoja, kaip viską nufilmuoti, filmuoja operatorius (-ė), yra dialogų autorius (-ė), kostiumus ir dekoracijas sukuria dailininkai (-ės), vaidina aktoriai (-ės), filme skambančią muziką sukuria kompozitoriai (-ės), dainų autoriai (-ės). Filmavimus organizuoja, įrangą ir viską, ko reikia, parūpina prodiuseris (-ė) (filmų bendrovė).

Spektaklis Pjesę (istoriją) parašo rašytojas (-a) ar scenarijaus autorius (-ė). Kaip įgyvendinti scenoje, sugalvoja režisierius (-ė), dekoracijas ir kostiumus kuria dailininkai (-ės), vaidina aktoriai (-ės), muziką kuria kompozitoriai (-ės), dainų autoriai (-ės). Jei tai šokio spektaklis, dar reikia choreografo (-ės), šokėjų.

Muzika Dainos žodžius parašo teksto autorius (-ė), melodiją – kompozitorius (-ė), kartais ir aranžuotojas (-a). Sudainuoja vienas ar keli dainininkai (-ės) (dažniausiai būna pagrindiniai (-ės) ir pritariamieji (-osios) vokalistai (-ės). Instrumentais pritaria muzikantai (-ės) – gitaristai (-ės), bosistai (-ės), būgnininkai (-ės), kartais visas orkestras – smuikai, kontrabosai, trombonai, arfos. Kad galėtume klausyti muzikos ne tik koncerte, reikia ją įrašyti. Įrašus sutvarko ir leidybai paruošia muzikos prodiuseriai (-ės). Visus įrašų procesus dažnai organizuoja įrašų bendrovės.

11

Knyga Rašytojas (-a) parašo knygą. Knygai reikia viršelio, jį sukuria dailininkas (-ė) arba dizaineris (-ė) (viršelio autorius (-ė). Jei knyga su paveikslėliais, vadinasi, yra iliustracijų autoriai (-ės). Visą knygos kelią nuo rašytojo (-os) lapų iki knygyno suorganizuoja leidykla (reikia sumaketuoti, atspausdinti, įrišti, išvežioti knygynams).

2 TAISYKLĖ. JEI NORI NAUDOTI KITO KŪRINĮ, BŪTINA SUSITARTI. Kiekvienas (-a) kūrėjas (-a) turi teisę nuspręsti, ar galima naudoti jo (jos) kūrinius.

Su kūrėjais (-omis) reikia susitarti dėl kiekvieno jų kūrinio panaudojimo, kai norime kūrinius naudoti ne tik asmeniškai: įrašyti ar kitaip užfiksuoti; z pardavinėti ar išdalyti; z viešai rodyti, pristatyti (renginyje, per TV, radiją, internete, koncerte); z pakeisti kūrinį (pvz., išversti į kitą kalbą, iš eilėraščio padaryti dainą). z

Susitarti su kūrėjais (-omis) galima dviem būdais.

1. Jei naudojame vieną ar kelis kūrinius, galime surasti kūrėją ir su juo (ja) susitarti asmeniškai.

2. Jei naudojame daug kūrinių (pvz., TV, radijas, „Akropolis“, koncertai), reikia įsigyti specialų leidimą (licenciją) per autorių teisių organizacijas (AGATA, LATGA ir kt.).

Jeigu norime panaudoti kūrinį, bet nežinome, kas yra jo autorius (-ė), turėtume pasistengti sužinoti. Jei autoriaus (-ės) sužinoti ar rasti nepavyko, tokio kūrinio plačiai viešai naudoti negalima.

Kada mokiniams (-ėms) reikėtų susitarti su kūrėjais (-omis)?

Jei jie (jos) nori savo nufilmuotam vaizdeliui uždėti kitų kūrėjų muziką ir jį įkelti į internetą, turi susitarti su kūrėjais (-omis). z Jei jie (jos) nori sukurti spektaklį pagal skaitytą knygą ir jį rodyti žiūrovams (-ėms), turi susitarti su knygos autoriumi (-e). z Jei jie (jos) nori dailininko (-ės) paveikslą ar poeto (-ės) eilėraštį panaudoti savo projekte ir projektą paviešinti (pavyzdžiui, internete), turi susitarti su kūrėjais (-omis). z

12

Apie susitarimus su kūrėjais (-omis). Kaip tai tinkamai padaryti?

Susitarti reikėtų raštu (laišku, žinute arba pasirašant sutartį).

Svarbu aiškiai paminėti kūrinį, kurį planuojate panaudoti.

Svarbu paminėti, kaip naudosite kūrinį, ką tiksliai planuojate su juo daryti ir kiek laiko planuojate tai daryti.

Dar vienas svarbus dalykas – susitarti, ar autorius (-ė) leidžia panaudoti jo (jos) kūrinį nemokamai, ar turėsite jam (jai) sumokėti. Jei taip, susitarkite sumą.

Kada susitarti su kūrėjais (-omis) nereikia?

Visos taisyklės turi išimčių. Autorių teisių taisyklės taip pat jų turi. Yra kūrinių arba situacijų, kai su autoriais (-ėmis) susitarti nereikia: labai seni kūriniai (kurių autoriai (-ės) mirė prieš 70 metų arba dar seniau); z liaudies kūriniai (liaudies dainos, pasakos, patarlės ir kita); z vėliavos, herbai, himnai ir kiti valstybės simboliai; z ne žmonių sukurti kūriniai (gyvūnų ar dirbtinio intelekto); z kūriniai naudojami pamokose mokymosi tikslais (neviešinami internete ar kitur), bet vis tiek būtina nurodyti autorių (-ę). z

3 TAISYKLĖ. TURĖTI KŪRINĮ – NEREIŠKIA TURĖTI TEISĘ JĮ VISAIP NAUDOTI. Kūriniai – ne daiktai, kuriuos nusipirkę galime naudoti, kaip panorėję. Jei nusipirkote kūrinį, jį galite naudoti pagal pagrindinę paskirtį asmeninėms reikmėms: jei nusipirkote knygą, galite ją skaityti; jei įsigijote „Pakartot.lt“ ar „Spotify“ prenumeratą, klausykitės muzikos, kiek tik norite; „Netflix“ prenumerata leis namuose žiūrėti filmus; nusipirktą dailininko (-ės) paveikslą galite pasikabinti namuose ant sienos.

Tačiau, jei įsigytą kūrinį norite naudoti kaip nors plačiau, paviešinti, teks susitarti su kūrėjais (-omis). Pavyzdžiui, jei nusipirkote knygą ir sumanėte ją išversti į kitą kalbą ir tuomet pardavinėti, turite gauti leidimą. Iš savo „Spotify“ negalite daryti koncerto, o savo „Netflix“ ar „Disney“ neturėtumėte naudoti viešoms filmų peržiūroms (tam reikėtų specialaus leidimo).

13

4 TAISYKLĖ. VISADA SVARBU NURODYTI AUTORIŲ (-Ę).

Kai naudojate kitų kūrinius, visada turite nurodyti autorių (-ę) ir atlikėją: vardą, pavardę ar pseudonimą. Tai būtina. Nenurodyti autoriaus (-ės) ir atlikėjo (-os) galima tik tada, jei kūrėjai (-os) patys paprašė, kad jų nenurodytume.

Nurodyti kūrėjus (-as) nėra tik pagarbos ženklas. To reikalauja įstatymai, tad paminėti juos (jas) visada svarbu.

Taip pat svarbu žinoti, kad naudodami kūrinius negalime jų iškraipyti, išdarkyti ar kitaip keisti, jei tokiems pakeitimams autorius (-ė) nepritarė.

5 TAISYKLĖ. VISOS TAISYKLĖS GALIOJA IR KŪRINIAMS INTERNETE. Nors atrodo, kad internete pilna kūrinių, kuriuos galima atsisiųsti, kopijuoti ar platinti be didelių pastangų, svarbu nepamiršti, kad juos vis vien saugo autorių teisės.

Kūriniai, kuriuos randame internete, nėra visų žmonių nuosavybė, jie irgi turi autorius (-es), net jei autoriai (-ės) nenurodyti (-os). „Google“, „YouTube“ ir kitur internete rastais kūriniais plačiai (ne tik asmeninėms reikmėms) naudotis galima tik gavus leidimą.

14

APIE KŪRINIŲ NAUDOJIMĄ MOKYKLOJE, PAMOKOSE

Specialiosios autorių teisių išimtys mokykloms (sąlygos) Įstatyme numatyta nemažai mokykloms skirtų autorių teisių išimčių (įstatymo2 22 str.), kai leidžiama naudoti kūrinius be susitarimo ir autorinio atlyginimo.

Visais atvejais galioja šios sąlygos: z kūriniai gali būti naudojami nekomerciniais tikslais; z visada nurodomi (-os) kūrinių autoriai (-ės); z naudojamasi tik legaliais šaltiniais; z naudojama tik mokymo aplinkose (neviešinant internete ar kitais būdais).

Įvairūs kūriniai pamokose Mokykloms skirta autorių teisių išimtis leidžia be susitarimo ir autorinio atlyginimo naudoti nedidelius teisėtai išleistus kūrinius ar jų ištraukas kaip pavyzdį, kai tai susiję su mokymo programomis.

Taigi mokykloje galite laisvai naudoti nuotraukas, vaizdelius, piešinius, dainas ir kitus nedidelius kūrinius įvairiems projektams pagal mokymo programą.

Mokyklos parodos, koncertai Autorių teisių išimtis leidžia be susitarimo ir autorinio atlyginimo naudoti kūrinius formaliojo ir neformaliojo ugdymo mokyklų parodose, koncertuose, jei jie yra šių įstaigų vykdomo ugdymo proceso dalis.

Platesnio pobūdžio koncertams mokykla turėtų įsigyti licenciją (daugiau informacijos pateikiama p. 16).

Lietuvos Respublikos autorių teisių ir gretutinių teisių įstatymas (2024 m. galiojanti redakcija). Prieiga internetu: https://e-seimas.lrs.lt/portal/legalAct/lt/TAD/TAIS.81676/asr?positionInSearchResults=0&searchModelUUID=5160 2

ce50-3575-474a-93dd-088da8bcd1cf.

15

Filmų peržiūros Įstatymo išimtis neleidžia be susitarimo ir atlygio žiūrėti viso filmo (galima žiūrėti su mokymo programa susijusias ištraukas).

Norint mokykloje (pamokoje) organizuoti viso filmo peržiūrą, galima: z žiūrėti iš specialių edukacinių platformų, skirtų grupinėms peržiūroms (pavyzdžiui, „Kino ugdymo bazės“, „Mokausi iš kino“, „Cined“, „Cinemini“, „Nepatogaus kino klasės“ ir kt.); z rinktis senus, autorių teisių nebesaugomus filmus (pavyzdžiui, „Guliverio kelionės“3, „Operos Fantomas“4); z susitarti su filmų prodiuseriais (-ėmis) (lietuvių kūrėjai (-os) paprastai itin geranoriški (-os) šiuo klausimu); z įsigyti viešų peržiūrų licenciją ar specialią viešų peržiūrų paskyrą.

Natų kopijavimas (negalima) Ko gero, labiausiai įsisenėjusi autorių teisių problema yra natų kopijavimas. Tiek mūsų šalies, tiek tarptautinės autorių teisių taisyklės neleidžia kopijuoti natų jokiais atvejais – nei sau, nei mokiniams (-ėms), nei orkestrui.

Natų leidyba yra itin sudėtingas ir brangus procesas, dažnai nuostolingas ar labai lėtai atsiperkantis. Tad jokių išimčių natoms netaikoma – naudoti natas galime tik įsigiję teisėtai išleistus egzempliorius (fizinėse ar el. parduotuvėse).

Licencijos platesniam kūrinių naudojimui Pasitaiko atvejų, kai mokyklų vykdomos veiklos yra platesnės, nei numato autorių teisių išimčių sąlygos (pavyzdžiui, organizuojami įvairūs renginiai, tiesiogiai nesusiję su ugdymo prog­ ramomis, visuomeninės veiklos ir kiti projektai). Tokiais atvejais mokyklos turėtų pasirūpinti licencijomis, suteikiančiomis teisę naudoti įvairius kūrinius tokiose veiklose.

Licencijas naudoti kūrinius ir įrašus įvairiuose renginiuose ir projektuose suteikia autorių ir gretutinių teisių organizacijos: AGATA, LATGA. Licencijų sąlygos nekomercinėms veikloms išties palankios – mokesčiai nedideli, o repertuaras – pasaulinis.

„Guliverio kelionės“ („Gulliver’s travels“, 1939): Gulliver’s Travels (1939) | Full Movie.

4 „Operos Fantomas“ („Phantom of the Opera“, 1925). Prieiga internetu: https://www.youtube.com/ watch?v=WN0T2S4q9so.

3

16

LEGALIŲ PLATFORMŲ SĄRAŠAS NELEGALŪS ŠALTINIAI – VISADA NETEISĖTA

Visais atvejais (asmeniniais tikslais, pagal susitarimus, su licencijomis, pagal išimtis ar kai teisės nebesaugomos) kūrinius galime naudoti tik iš legalių, teisėtų šaltinių. Mokymo ar bet kokiais kitais tikslais naudoti nelegalius šaltinius (pavyzdžiui, „Linkomanija“, „Filmai.in“ ir kt.) yra neteisėta. Visiems girdėtas žodis „piratavimas“ yra ne kas kita kaip vagystė. Tad naudotis nelegaliais šaltiniais yra tas pats, kaip pirkti bet kokias kitas prekes žinant, kad jos vogtos ir kad naudą iš to gaus vagis, o ne teisėtas savininkas (-ė).

Legalios filmų ir serialų peržiūrų platformos Grupinėms peržiūroms mokyklose: z Kino ugdymo bazė (Lietuvos kino centras); z „Mokausi iš kino“ („Skalvijos“ kino centras); z Sinemateka („Meno avilio“ restauruotų lietuviškų filmų ir videomeno platforma); z „Nepatogaus kino klasė“ (žmogaus teisių festivalis „Nepatogus kinas“); z „CinEd“ (Europos autorinio kino platforma); z „Cinemini Europe“ (kino edukacijos platforma 3–6 metų amžiaus vaikams).

Individualioms peržiūroms: z LRT mediateka (Lietuvos visuomeninis transliuotojas LRT); z LRT Epika (nemokama ir legali filmų bei serialų platforma); z „Kino fondas“ (Lietuvos ir Europos kino kūrėjų filmų platforma); z „Telia“ (filmų nuoma internete); z „TV3 Play“ (TV3 serialai ir filmai internetu); z „ŽMONĖS Cinema“ (namų kino platforma); z „Home3“ (skaitmeninė palydovinė televizija); z „Google Play“ (žaidimų, muzikos, filmų, knygų elektroninė parduotuvė); z „Mubi“ (kino filmų transliuotojas ir platintojas); z „Netflix“ (pasaulinė vaizdo transliavimo internetu platforma); z „Festival Scope“ (kino festivaliuose pristatytų filmų kolekcija); z GUIDEDOC (dokumentinių filmų transliavimo platforma); z „FilmDoo“ (nepriklausomų kino kūrėjų iš viso pasaulio filmų kolekcija); z „Dafilms“ (dokumentinių kino filmų kino teatras internete); z „Experimental Fil Society“ (eksperimentinių filmų bendruomenė); z „Vimeo“ (vaizdo įrašų dalijimosi socialinis tinklas, orientuotas į kūrybinių industrijų darbuotojus); z „Nowness“ (kokybiško vaizdo turinio platforma).

17

Legalios muzikos klausymo platformos: z „Pakartot“ (lietuviškos muzikos archyvas ir pasiklausymo platforma); z „YouTube“ (didžiausia vaizdo įrašų peržiūrų ir dalijimosi platforma); z „Spotify“ (pasaulinė komercinė muzikos klausymosi internetu platforma); z „iTunes“ („Apple“ sukurta mediateka operacinėms sistemoms OS X ir „Microsoft Windows“); z „Soundcloud“ (garso įrašų dalijimosi socialinis tinklas); z „Amazon Music“ (muzikos klausymosi platforma ir internetinė muzikos parduotuvė); z „Deezer“ (Prancūzijos internetinė muzikos transliacijos platforma); z „Tidal“ (muzikos ir vaizdo transliacijų platforma); z „Bandcamp“ (amerikiečių internetinės muzikos bendrovės įkurta įrašų pardavimo platforma).

Legalių knygų platformos: z „Skaitykle.lt“ (elektroninė lietuviškų knygų parduotuvė); z „Knygos.lt“ (elektroninė knygų parduotuvė); z interaktyvioji biblioteka; z „Audioknygos.lt“ (lietuviška audioknygų platforma); z 15min.lt audioknygų mediateka; z „Epaveldas“ (lietuvių literatūros klasikos kūriniai); z „Open Culture“ (nemokamų knygų, kursų ir filmų žiūrėjimo internetu platforma); z LRT audioknygų mediateka.

Kitos naudingos nuorodos: z Pexels.com (nemokama nuotraukų ir vaizdo įrašų platforma, suteikianti turinį be autorių teisių apribojimų); z OpenAI.com (dirbtinio intelekto organizacija, sukūrusi tokias priemones kaip ChatGPT ir DALL·E); z Commons.wikimedia.org (atvirojo turinio platforma, kurioje galima rasti nemokamų vaizdų ir kitų medijų kūrinių, naudojamų pagal įvairias licencijas); z Metmuseum.org (Niujorko Metropoliteno muziejaus svetainė, kurioje galima rasti skaitmeninių meno kūrinių kopijų); z FreeMusicArchive.com (nemokama muzikos platforma, kurioje siūloma įvairių žanrų kūrinių su atvirais licencijavimo reikalavimais); z Pixabay.com (nemokamos nuotraukos, iliustracijos ir vaizdo įrašai, prieinami pagal „Pixabay“ licenciją); z Freesound.org (garso įrašų platforma, siūlanti nemokamų garsų ir efektų kūrybiniams projektams); z „Davinci Resolve“ (nemokama montažo programa); z „Openshot“ (nemokama montažo programa); z „Snapseed“ (nemokama nuotraukų retušavimo programa); z „Audacity“ (nemokama garso redagavimo programa).

Legalių platformų yra ir daugiau!

18

PAMOKŲ IDĖJOS

19

KODĖL MAN SVARBU? SKIRTA TAISYKLEI: KIEKVIENAS KŪRINYS TURI AUTORIŲ (-Ę).

TIKSLAS. Įvadas į temą. Pritaikius kasdienes situacijas, nagrinėti naujas temas, kelti klausimus ir skatinti mokinius (-es) rasti atsakymus.

KOMPETENCIJOS5. Komunikavimo (gebėjimas kurti, perduoti ir suprasti žinias (faktus, požiūrius ar asmenines nuostatas), etiškai naudotis verbalinėmis ir neverbalinėmis komunikavimo priemonėmis), kultūrinė (aktyviai ir atsakingai dalyvaujama meninėse veiklose), socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos (atpažįstamos ir atliepiamos kitų emocijos; naudojamasi bendravimo įgūdžiais veiksmingai komunikuojant) ir kūrybiškumo (keliamos idėjos, siūlomi sprendimai; lanksčiai naudojami kūrybos būdai ir priemonės; vertinamas ir reflektuojamas kūrybos procesas).

SKIRTA. 1–4 klasėms.

INTEGRACINIAI RYŠIAI. Lietuvių kalba, dorinis ugdymas, visuomeninis ugdymas, dailė.

TRUKMĖ. 20–45 min.

REIKALINGOS PRIEMONĖS. Mokinių darbai (piešiniai, sąsiuviniai, pratybos ar kita), A4 formato lapas, spalvoti pieštukai arba flomasteriai, lenta ir rašiklis / kreida.

EIGA. Smalsumas gali tapti geru varikliu. Kviečiame autorių teises pradėti nagrinėti nuo asmeninės vaiko patirties. Modeliuojama (sukuriama) situacija, kai nepaisoma autorių teisių. Mokytojas (-a) gali pasirinkti situacijos modelį pagal laiką, mokinių klasę, klasės aktualijas. Galimi modeliai: klasėje eksponuojami mokinių piešiniai sumaišius jų vardus (vardai laikinai prisegami); išdalijami sąsiuviniai (pratybų sąsiuviniai) ne tikriesiems (-osioms) savininkams (-ėms); sumaišytus sąsiuvinius (pratybų sąsiuvinius) mokiniai (-ės) gali rasti ant savo suolo ir panašiai. Mokytojas (-a) kviečia peržiūrėti piešinius / atsiversti sąsiuvinį. Stebima mokinių reakcija.

Po kilusio šurmulio kviečiama diskutuoti tema „Kodėl svarbu, kad mano darbą priskirtų man?“, „Kaip jaučiausi gavęs (-usi) ne savo darbą?“, „Kokių minčių kilo, ką reikėtų daryti gavus ne savo darbą?“. Mokinių atsakymai gali būti užrašomi lentoje ar popieriaus lape.

APIBENDRINIMO GAIRĖS. Svarbu apibendrinti išsakytas mintis, išjaustas emocijas, kilusias abejones ar klausimus. Tai galima atlikti užduodant klausimų. Klausimai gali būti formuluojami taip, kad atsakant užtektų pakelti ranką. Galima rašyti atsakymus lapeliuose ribojant žodžių skaičių (pavyzdžiui, atsakymas – vienas žodis).

5

Kompetencijos aprašytos pagal Bendrojo ugdymo programų kompetencijų aprašus. Prieiga internetu: https://emokykla.

lt/bendrosios-programos/kompetencijos.

20

PATARIMAI MOKYTOJUI (-AI). Įvertinti ir pasirinkti žaidimo / modeliuojamos situacijos modelį. Šį metodą kviečiama naudoti kaip įvadą į autorių teisių temą. Mokinių išsakytos mintys, idėjos gali tapti tolesnių smalsavimų ar net tyrinėjimų kryptimi.

TĘSTINUMO PASIŪLYMAS. z

Apmąstome. Kad nurimtų emocijos ir būtų galima pasinerti į individualius apmąstymus, siūloma kiekvienam (-ai) mokiniui (-ei) sukurti savo užrašą „AŠ KŪRĖJAS (-A)... (įrašomas vardas)“. Kiekvienas vaikas rašo savo vardą. Užrašas – tai kiekvieno kūryba naudojant savitas raides ar net piešinius.

z

Žodyno turtinimas. Kokiais žodžiais galima pakeisti žodį AUTORIUS (-Ė)? Savo idėjas vaikai gali užrašyti lapuose, o vėliau aptarti. Klasėje gali būti kuriamas žodžių bankas (sąsiuvinis, kuriame užrašomi per kitas pamokas išgirsti žodžiai).

z

Vaizduotės pasaulis. Kuriame svajones. Vaizduotei lavinti kviečiame mokinius (-es) pasinerti į svajonių pasaulį ir sugalvoti (o gal įvardyti jau turimą) svajonę KĄ NORĖTUM SUKURTI. Savo idėjas mokiniai (-ės) gali rašyti, piešti. Svarbu nepamiršti savo vardo! Juk svajonės kartais pildosi.

z

IT kampas. Patirtas emocijas ir žodžius, kuriais mokiniai (-ės) pakeitė žodį AUTORIUS (-Ė), surašo ir iš jų sukuria žodžių debesį, pritaiko pasirinktą formą (pavyzdžiui, www.wordart. com).

21

KAS ČIA SVARBU? SKIRTA TAISYKLĖMS: KIEKVIENAS KŪRINYS TURI AUTORIŲ (-Ę). VISADA SVARBU NURODYTI AUTORIŲ (-Ę).

TIKSLAS. Tai kvietimas panagrinėti paslaptingą filmų kūrimo pasaulį ir išnaudoti mokinių smalsumą nagrinėjant sudėtingus klausimus ir problemas.

KOMPETENCIJOS. Pažinimo (kvestionuojamos, vertinamos ir pagrindžiamos idėjos, argumentai ir sprendimai; mąstoma kritiškai, kai siūlomi nauji mąstymo aspektai, variantai; atpažįstama ir vertinama ta pati informacija, kuri skirtinguose kontekstuose pristatoma skirtingai; vertinama įvairių pokyčių alternatyva; aprašomas pasaulis kalba, vaizdais, simboliais), kultūrinė (žinomi patys bendriausi su kultūra susiję dalykai; pažįstami dabarties kultūriniai reiškiniai; suprantamos šiuolaikinės Lietuvos kultūros tendencijos) ir komunikavimo (pritaikomos raiškos priemonės ir formos komunikavimo situacijai; analizuojami, interpretuojami ir kritiškai vertinami įvairaus sudėtingumo lygio ir formato pranešimai).

SKIRTA. 1–4 klasėms.

INTEGRACINIAI RYŠIAI. Dorinis ugdymas, lietuvių kalba, visuomeninis ugdymas, dailė, muzika.

TRUKMĖ. 35–45 min.

REIKALINGOS PRIEMONĖS. Televizorius arba ekranas filmo peržiūrai, internetas, garso kolonėlės, popieriaus lapas kiekvienam (-ai) mokiniui (-ei), spalvoti pieštukai.

EIGA. Mokytojas (-a) pasiūlo prisiminti paskutinį matytą animacinį filmą: apie ką filmas pasakojo, kokie pagrindiniai veikėjai, kuo įsiminė filmas, kokia muzika skambėjo, koks gražiausias vaizdas krito į akį. Išklausęs (-iusi) mokinių minčių, mokytojas (-a) pakviečia nuspręsti ir pasirinkti vieną iš teiginių (galima sustoti į skirtingas dvi grupes): kas animaciniame filme yra svarbiau: VAIZDAS AR GARSAS? Mokiniai (-ės) gali sakyti, kad abu svarbūs, bet šiame žaidime reikia pasirinkti tik vieną. Jei dominuoja kuri nors viena grupė, visiems vaikams pasiūloma temą toliau nagrinėti pagal daugumos nuomonę. Jei grupės pasiskirsto beveik vienodai, atliekami abu žaidimo elementai (filmas žiūrimas be garso – pasirinkusieji (-iosios) garsą gali sėdėti užsidengę (-usios) akis; filmas žiūrimas tik klausant garsų – pasirinkusieji (-iosios) vaizdą gali trumpam išeiti už durų (įvertinus saugumą); jei yra galimybė, vaikai gali atsinešti ausines ir jas užsidėti). Pasiūloma pažiūrėti J. Šeduikytės animacinio filmo „Mora Mora“ ištrauką (siūloma 1.34–2.10 min. arba 2.35–3.07 min., arba 3.09–3.42 min.). Po ištraukų peržiūros (perklausos) aptariami patirti įspūdžiai. Kas labiausiai įsiminė filme (kokie garsai ar vaizdai)? Kas labiausiai nustebino? Ko negalite suprasti iš girdėtų garsų ar matytų vaizdų? Pasvarstoma, ko reikia norint sukurti animacinį filmą (kiekvienas (-a) mokinys (-ė) gali užrašyti savo gero filmo receptą), ar vienas (-a) autorius (-ė) tampa filmo autoriumi (-e). Po diskusijų peržiūrimas visas filmas. Užduotis mokiniams (-ėms) – filmo pabaigoje sužinoti / pastebėti / užfiksuoti filmo autorius (-es) / kūrėjus (-as).

22

APIBENDRINIMO GAIRĖS. Ką naujo šiandien sužinojote? Kas labiausiai nustebino? Kiek specialybių žmonių dirba kuriant filmą? Reflektuojant įvykusį procesą svarbu paminėti, kad mes, kino žiūrovai (-ės), žiūrėdami (-os) galutinį kūrinį (animacinį filmą), galime ir nepastebėti, kiek darbo ir žmonių reikia norint legaliai jį sukurti. Su vyresniais (-ėmis) mokiniais (-ėmis) (pavyzdžiui, ketvirtos klasės) galima aptarti legalių filmų žiūrėjimo platformas.

TĘSTINUMO PASIŪLYMAS. z

Apmąstome. Kad nurimtų emocijos ir būtų galima pasinerti į individualius apmąstymus, siūloma kiekvienam (-ai) mokiniui (-ei) atsakyti į klausimą, kokį darbą norėtų atlikti kuriant animacinį filmą (mintis galima užrašyti arba nupiešti).

z

Žodyno turtinimas. Panagrinėti, kuo ypatingos šios profesijos ir ką veikia šie žmonės: scenarijaus autorius (-ė), režisierius (-ė), prodiuseris (-ė), animatorius (-ė), fonų dailininkas (-ė), garso režisierius (-ė), kompozitorius (-ė). Klasėje gali būti pildomas žodžių bankas (sąsiuvinis, kuriame užrašomi per kitas pamokas išgirsti žodžiai).

z

Vaizduotės pasaulis. Remiantis filmu „Mora Mora“, sukurti atsakymus į klausimus (užrašyti arba nupiešti). Koks yra mažos būtybės vardas ir kodėl manai, kad toks tinka? Kur išplaukė Mora su naujuoju savo draugu filmo pabaigoje? Kokį instrumentą galėtum sukurti iš pamestų fortepijono klavišų? Kas dar galėjo slėptis fortepijono viduje kartu su Mora per audrą? Atlikus kūrybinius darbus, svarbu užrašyti savo vardą!

z

IT kampas. Patiems (-ioms) tapti animatoriais (-ėmis). Sukurti trumpą istoriją: personažai, aplinka, gali būti LEGO žmogeliukai ir kaladėlės, kiti maži žaislai. Dirbant poromis ar grupėmis, išbandyti „StopMotion“ ar kitas programėles.

23

LAIŠKAS AUTORIUI (-EI) SKIRTA TAISYKLEI: JEI NORI NAUDOTI KITO KŪRINĮ, BŪTINA SUSITARTI.

TIKSLAS. Susipažinti ir praktiškai išbandyti, kaip gaunamas leidimas naudoti kitų kūrinius.

KOMPETENCIJOS. Pažinimo (konstruojant ir siejant įvairių sričių žinias (žinojimą) ir įgūdžius, kuriamas vientisas pasaulėvaizdis; formuluojamos ir sprendžiamos problemos naudojantis kompiuterine technika), kūrybiškumo (pasirenkamos reikšmingos idėjos, jos apsvarstomos iš skirtingų perspektyvų; vertinamas ir reflektuojamas produkto ir (arba) sprendimo naujumas, vertingumas, kūrybos procesas) ir skaitmeninė (kūrybiškai naudojamasi skaitmeninėmis technologijomis sprendžiant problemas; kuriamas įvairių formų ir formatų skaitmeninis turinys ir dirbama su juo; etiškai elgiamasi skaitmeninėje erdvėje; valdoma skaitmeninė tapatybė, saugoma savo ir kitų reputacija internete; valdoma informacija, pateikta skaitmeninėmis priemonėmis).

SKIRTA. 1–4 klasėms.

INTEGRACINIAI RYŠIAI. Lietuvių kalba, užsienio kalba, IT, muzika.

TRUKMĖ. 20–45 min.

REIKALINGOS PRIEMONĖS. Popieriaus lapas, pieštukas, rašiklis, kompiuteris, internetas.

EIGA. Mokiniai (-ės) kartu su mokytoju (-a) aptaria situacijas, kada reikalingas autoriaus (-ės) sutikimas naudoti kūrinį. Prisiminę (-usios) ir aptarę (-usios) laiško rašymo ypatumus, mokiniai (-ės) patys (-ios) rašo tekstą pasirinktam (-ai) autoriui (-ei). Tekstą aptaria poromis, jį taiso, papildo. Esant galimybei, laiško tekstas gali būti surinktas kompiuteriu. Parašyti laiškai – puiki praktika. Jei nedrąsu rašyti laišką nežinomam žmogui, mokiniai (-ės) gali rašyti laišką vieni (-os) kitiems (-oms). Kiekvienas (-a) gali tapti kūrėju (-a) klasėje. Kai pratybos užaugina drąsos raumenį, galima iš tikrųjų išsiųsti laišką pasirinktam (-ai) kūrėjui (-ai) (gal tai bus dainos autorius (-ė), eilėraščio ar knygos autorius (-ė), knygos iliustratorius (-ė) ir kt.). Klasėje kartu nusprendžiama, kaip bus siunčiamas laiškas autoriui (-ei): paprastu paštu ar elektroniniu. Jei sulaukiama atsakymo, būtina jį visiems perskaityti.

Pavyzdžius, kada gali būti reikalingas autoriaus (-ės) sutikimas, rasite p. 12 (2 taisyklė. Jei nori naudoti kito kūrinį, būtina susitarti).

APIBENDRINIMO GAIRĖS. Aptariamas visas procesas. Klausimai apmąstymams: kaip sekėsi rašyti laišką? Su kokiais sunkumais susidūrėte? Kaip išsprendėte sunkumus? Kaip jautėtės prašydami leidimo naudoti kūrinius? Kiek laiko užtruko gauti autoriaus (-ės) atsakymą (jei taip nutiko)? Kuri užduoties dalis jums buvo įsimintiniausia?

PATARIMAI MOKYTOJUI (-AI). Diskutuojant su vaikais apie įvairius (-ias) autorius (-es) siūlyti rinktis lietuvius (-es) ar kuriančius (-ias) Lietuvoje. Pasidomėti realia galimybe susisiekti su 24

konkrečiu (-ia) kūrėju (-a). Laiškai gali būti ir niekur nesiunčiami. Laiškų rašymas bus puikios pratybos. Pavykus susisiekti su autoriumi (-e), aptariamas visas procesas, dėmesį skiriant drąsai bandyti ir mokytis naujų dalykų.

TĘSTINUMO PASIŪLYMAS. z

Apmąstome. Mokiniai (-ės) grupelėmis ar individualiai gali parengti rekomendacijas / planą, ką reikia daryti, norint gauti autoriaus (-ės) leidimą naudoti kūrinį.

z

Žodyno turtinimas. Užsienio kalbų pamokose galima išversti laišką.

z

Vaizduotės pasaulis. Nupiešti (arba aprašyti), kaip autorius (-ė) kuria atsakymą. Legaliose muzikos platformose paieškoti muzikinio kūrinio, kurio galėjo klausytis autorius (-ė), kai gavo jūsų laišką, arba paieškoti tokio muzikinio kūrinio, kuris atspindėtų autoriaus (-ės) emocijas perskaičius laišką.

25

KURIANTYS ŽMONĖS TAMPA AUTORIAIS (-ĖMIS) SKIRTA TAISYKLEI: VISADA SVARBU NURODYTI AUTORIŲ (-Ę).

TIKSLAS. Susipažinti su įvairiomis kino / muzikos / teatro / knygų leidybos sričių profesijomis. Skatinamas suvokimas, kad filmai, dainos, spektakliai, knygos yra kuriančių žmonių darbo rezultatas.

KOMPETENCIJOS. Komunikavimo (pritaikomos raiškos priemonės ir formos komunikavimo situacijai ir adresatui; taikomos komunikavimo strategijos bendraujant individualiai ir grupėje), pažinimo (konstruojant ir siejant įvairių sričių žinias (žinojimą) ir įgūdžius, kuriamas vientisas pasaulėvaizdis; suvokiamas visuomeninis mokymosi kontekstas), kūrybiškumo (keliamos idėjos, siūlomi sprendimai; pasirenkamos sau ir kitiems reikšmingos idėjos, jos apsvarstomos iš skirtingų perspektyvų; lanksčiai naudojami kūrybos būdai ir priemonės; tobulinami, pristatomi kūrybos rezultatai ir jais dalijamasi) ir skaitmeninė (dirbama naudojant skaitmeninį turinį – paieška, filtravimas (atranka), analizė ir kritinis vertinimas; bendraujama ir bendradarbiaujama naudojantis skaitmeninėmis technologijomis, apimant socialinę ir pilietinę veiklą skaitmeninėje erdvėje; etiškai elgiamasi skaitmeninėje erdvėje; valdoma informacija, pateikta skaitmeninėmis priemonėmis; saugiai naudojami skaitmeniniai prietaisai ir informacinės sistemos).

SKIRTA. 3–4 klasėms.

INTEGRACINIAI RYŠIAI. Visuomeninis ugdymas, menų dalykai (dailė, teatras, muzika, šokis), IT. TRUKMĖ. 45 min. + 45 min. (jei mažas projektas, trukmė planuojama pagal numatytas užduotis).

REIKALINGOS PRIEMONĖS. Popieriaus lapai, pieštukas, rašiklis.

EIGA. Žaidimas klasėje. Mokiniai (-ės) suskirstomi (-os) į grupes (geriausia po 3–4 mokinius (-es). Burtų keliu grupė išsitraukia, kokią profesiją tyrinės. Mokytojas (-a) pateikia grupėms trumpus profesijų aprašymus, situacijas. Mokiniai (-ės) patys (-ios) turi apsvarstyti, kokie darbai turi būti padaryti ir kas tuos darbus turi atlikti norint pasiekti tikslą. Paruošia trumpą pristatymą klasei, o pristatę (-iusios) atsako į bendraklasių klausimus. Visoms grupėms pateikus savo darbus, kartu apskaičiuojama, kiek žmonių dirba kuriant vieną filmą, dainą, knygą, spektaklį.

Trumpus filmo, muzikos, knygos ir spektaklio kūrybinės komandos aprašymus rasite p. 11 (1 taisyklė. Kiekvienas kūrinys turi autorių (-ę).

Mažas projektas grupėse. Mokiniai (-ės) suskirstomi (-os) į grupes (geriausia po 3–4 mokinius (-es). Burtų keliu grupė išsitraukia, kokią profesiją tyrinės. Grupė turi susitarti, kaip rinks informaciją, kaip ją paruoš ir pristatys bendraklasiams (-ėms). Mokytojas (-a), įvertinęs (-usi) mokinių turimas patirtis ir gebėjimus, gali kviesti šiai užduočiai pasiruošti namuose (pavyz26

džiui, surinkti informaciją). Mokiniai (-ės) pristatymą rengia mokykloje. Tai gali būti ir labai kūrybiški improvizuoti projektų pristatymai. Į šį procesą galima įtraukti visą klasės bendruomenę (mokinių tėvelius, kitus (-as) mokytojus (-as).

APIBENDRINIMO GAIRĖS. Klausimai apmąstymams: ką naujo sužinojote atlikdami užduotį?

Kaip sekėsi sutarti grupėje? Kas labiausiai nustebino klausant pristatymų? Kokį darbą labiausiai norėtumėte dirbti ir kodėl? Kodėl svarbu nurodyti visus (-as) kūrinio (knygos, filmo, dainos, spektaklio ir pan.) autorius (-es)?

PATARIMAI MOKYTOJUI (-AI). Galima paruošti papildomos informacijos apie įvairias nagrinėjamas profesijas. Tai tik pasiūlymas, nes mokiniai (-ės) gali patys (-ios) išsikelti probleminius klausimus ir nežinojimas gali tapti naujų pamokų gairėmis. Grupių skirstymui burtų keliu galima naudoti https://classroomscreen.com/.

TĘSTINUMO PASIŪLYMAS. z

Apmąstome ir kviečiame susitikti. Aptarus visus pristatymus, galima nutarti, kokios nagrinėtos profesijos atstovą (-ę) būtų galima pasikviesti į mokyklą ir pasmalsauti, kaip viskas vyksta tikrame gyvenime.

z

Žodyno turtinimas. Klasėje pildomas žodžių bankas (sąsiuvinis, kuriame užrašomi per kitas pamokas išgirsti žodžiai).

z

Vaizduotės pasaulis. Sukurti iliustraciją, kaip atrodo nagrinėtos profesijos atstovas (-ė), kaip jis (ji) rengiasi, kokie drabužiai patogiausi atliekant darbus. Iš mokinių piešinių (trumpų aprašų) galima sukurti parodėlę klasėje ar mokykloje.

z

IT kampas. Galima sukurti kino studijos maketą virtualiojoje „CoSpace“ aplinkoje. Galima naudoti objektus iš programos bibliotekos arba reikiamus paveikslėlius atsisiųsti. Mokytojas (-a) prieš užduotį turi sukurti klasės paskyrą. Mokiniai (-ės) užsiregistruoja į sistemą suvesdami (-os) klasės kodą (kodą mokytojai (-os) gauna sukūrę (-usios) klasės paskyrą).

Taip pat galima studijos aplinką, profesijų atstovus (-es) pasirinktose vietose kurti naudojant programavimo kalbas „ScratchJr“ ar „Scratch“.

27

DETEKTYVAS (-Ė) TIRIA SKIRTA TAISYKLĖMS: VISADA SVARBU NURODYTI AUTORIŲ (-Ę). KIEKVIENAS KŪRINYS TURI AUTORIŲ (-Ę).

TIKSLAS. Pasirinkus tyrinėjimo sritį patikrinti, ar nurodomi (-os) kūrinių autoriai (-ės).

KOMPETENCIJOS. Pažinimo (tinkamai taikomos taisyklės, atliekamos standartinės procedūros ir algoritmai, jie taikomi iliustruojant pavyzdžiais; konstruojant ir siejant įvairių sričių žinias (žinojimą) ir įgūdžius, kuriamas vientisas pasaulėvaizdis), pilietiškumo (suprantama, kad teisinė sistema yra demokratinio bendrabūvio pagrindas, jaučiama socialinė atsakomybė dėl savo veiksmų; dalyvaujama kuriant darnią sociokultūrinę, ekonominę, ekologinę aplinką; atpažįstamos situacijos, imamasi veiksmų, kai pažeidžiamos asmeninės arba kito asmens teisės) ir skaitmeninė (valdoma informacija, pateikta skaitmeninėmis priemonėmis).

SKIRTA. 1–4 klasėms.

INTEGRACINIAI RYŠIAI. Lietuvių kalba, visuomeninis ugdymas, matematika, dailė, muzika, etika / tikyba, anglų kalba (ar kita užsienio kalba).

TRUKMĖ. Tai gali būti pamokos užduotis (35–45 min.) arba ilgalaikis mažas projektas.

REIKALINGOS PRIEMONĖS. Įvairių dalykų vadovėliai, popieriaus lapai, pieštukas, rašiklis.

EIGA. Tiriamos pasirinktos srities mokomosios knygos (pavyzdžiui, vadovėliai). Mokiniai (-ės) tampa detektyvais (-ėmis), ieškančiais (-iomis), ar knygose nurodyti (-os) nuotraukų, piešinių ir kitos medžiagos autoriai (-ės). Prieš pradedant užduotį nusprendžiama, kiek kiekvienas (-a) mokinys (-ė) turi patikrinti knygos puslapių, skyrių ar panašiai. Aptariama, kaip bus fiksuojami tyrimo duomenys. Galima naudoti 1 priede pateiktą lentelę.

APIBENDRINIMO GAIRĖS. Rekomenduojami aptarimo klausimai: ką naujo sužinojote atlikę tyrimą? Ar esate patenkinti rezultatu ir kodėl? Kodėl visada reikia nurodyti autorių (-ę)? Vaikų mintis galima fiksuoti ir panaudoti ateityje.

PATARIMAI MOKYTOJUI (-AI). Šis metodas gali būti taikomas kaip viena pirmųjų temų nagrinėjant autorių teises. Tai kvietimas kartu aiškintis, kas yra autorių teisės, kodėl reikia nurodyti autorius (-es) ir kodėl svarbu apie tai kalbėti. Siūloma iš anksto peržiūrėti tyrimo vadovėlius ir kitas knygas.

28

TĘSTINUMO PASIŪLYMAI. z

Apmąstome ir susisteminame duomenis. Atlikus tyrimą, reikia suskaičiuoti rezultatus (pavyzdžiui, kiek knygų peržiūrėta, kiek rasta nuotraukų ir kitos vaizdinės medžiagos, ar visur buvo nurodyti autoriai (-ės). Apgalvoti, kaip tuos tyrimo rezultatus būtų galima įdomiai pristatyti bendraklasiams (-ėms) (pavyzdžiui, sukurti plakatą, panaudoti LEGO kaladėles kuriant diagramas, naudoti diagramų kūrimo programėles, pavyzdžiui, „ChartMaker“).

z

Žodyno turtinimas. Klasėje pildomas žodžių bankas (sąsiuvinis, kuriame užrašomi per kitas pamokas išgirsti žodžiai).

z

Vaizduotės pasaulis. Vienam pasirinktam naujam žodžiui galima sukurti iliustraciją ar linksmą piešinuką. Atlikus kūrybinius darbus, svarbu užrašyti savo vardą!

29

1 priedas

DETEKTYVAS (-Ė) TIRIA Tyrimo duomenų lentelė Vadovėlio ar kitos tiriamosios knygos pavadinimas, autorius (-ė), leidykla, metai

NUOTRAUKA (pavadinimas, puslapis)

PIEŠINYS (pavadinimas, puslapis)

30

Autorius (-ė) nurodytas (pažymėti +)

Autorius (-ė) nenurodytas (pažymėti –)

Autorius (-ė) nurodytas (pažymėti +)

Autorius (-ė) nenurodytas (pažymėti –)

TOKIA SITUACIJA, TOKS SPRENDIMAS SKIRTA TAISYKLEI: TURĖTI KŪRINĮ – NEREIŠKIA TURĖTI TEISĘ JĮ VISAIP NAUDOTI.

TIKSLAS. Praktiškai panagrinėti kasdienybėje pastebimas situacijas, susijusias su autorių teisėmis.

KOMPETENCIJOS. Pažinimo (mąstoma kritiškai, kai siūlomi nauji mąstymo aspektai, variantai, atsižvelgiama į dalykui būdingus susitarimus ir taip gaunamos kuo naudingesnės išvados; konstruojant ir siejant įvairių sričių žinias (žinojimą) ir įgūdžius, kuriamas vientisas pasaulėvaizdis), komunikavimo (taikomos komunikavimo strategijos bendraujant individualiai ir grupėje) ir socialinė emocinė ir sveikos gyvensenos (naudojamasi bendravimo įgūdžiais veiksmingai komunikuojant; gebama konstruktyviai užkirsti kelią, valdyti ir spręsti tarpasmeninius konfliktus).

SKIRTA. 1–4 klasėms.

INTEGRACINIAI RYŠIAI. Lietuvių kalba, visuomeninis ugdymas, dailė, etika.

TRUKMĖ. 30–45 min.

REIKALINGOS PRIEMONĖS. Situacijų aprašai (gali būti rodomi naudojant projektorių arba išspausdinti), popieriaus lapai, pieštukas.

EIGA. Iš pateiktų situacijų sąrašo parenkamos aktualiausios situacijos. Mokiniai (-ės) suskirstomi (-os) į grupeles po 3–5. Per 15–20 min. (trukmė gali kisti pagal parinktų situacijų sudėtingumą ir mokinių amžių), diskutuodami grupelėse, vaikai atsako į pateiktus situacijų klausimus.

Vėliau visi pristato savo situacijas. Klausydami bendraklasių pristatymų, mokiniai (-ės) savo lapuose gali pasižymėti įdomiausias mintis, atradimus, pastebėjimus.

APIBENDRINIMO GAIRĖS. Visoms grupėms pristačius situacijas, rekomenduojama aptarti, kaip sekėsi spręsti pateiktas situacijas. Kuri iš jų pasirodė sudėtingiausia ir kodėl? Kokių dar kasdienių situacijų galėtumėte pasiūlyti kitai diskusijai?

PATARIMAI MOKYTOJUI (-AI). Susipažinti su visomis situacijomis. Siūlomas situacijas galima labiau pritaikyti prie mokyklos aktualijų, nagrinėjamų kitų pamokų temų.

31

Rekomenduojamų situacijų sąrašą su skaidrių užrašuose pateikiamais atsakymais galite rasti čia: https://menoavilys.org/mema/tokiasituacijatokssprendimas.pptx.

TĘSTINUMO PASIŪLYMAS. z

Apmąstome. Pasiūloma mokiniams (-ėms) sukurti keletą situacijų. Jei nerandama atsakymo į situaciją, galima parašyti laišką metodinės priemonės autoriams (-ėms) ir rasti atsakymus.

z

Žodyno turtinimas. Klasėje pildomas žodžių bankas (sąsiuvinis, kuriame užrašomi per kitas pamokas išgirsti žodžiai). Aptariama, kokių naujų žodžių išgirdo situacijose iš dailės pasaulio.

z

Vaizduotės pasaulis. Pasirinkti vieną iš parengtų situacijų ir ją aptarti iš Moros* pozicijos: ką pasakytų Mora, kaip ji išspręstų situaciją? Išdiskutuotas mintis galima paversti mažu filmuku, nupieštu flipbook. Atlikus kūrybinius darbus, svarbu užrašyti savo vardą!

*Mora yra veikėja iš Jurgos Šeduikytės animacinio filmo „Mora Mora“, kuris lydi šiose autorių teises tyrinėjančiose pamokose.

Patarimų, kaip pasigaminti flipbook, rasite 2 priede.

32

2 priedas

ANIMACIJOS REŽISIERĖS EGLĖS DAVIDAVIČĖS PATARIMAI, KAIP PAGAMINTI FLIPBOOK Flipbook – tai dviejų angliškų žodžių, reiškiančių vertimą ir knygą, junginys. Tai į kišenę telpanti knygelė, kurios verčiamuose puslapiuose piešinys atgyja!

Flipbook pasigaminti galima keliais būdais: nusipirkus lipniųjų lapelių arba patiems susiklijavus nedidelę knygelę. Svarbu, kad vienas knygelės kraštas būtų tvirtai suklijuotas, o kitas lygus, jog būtų patogu nykščiu versti puslapius.

Knygelės lapelių skaičius priklauso nuo sumanymo. Kad išgautume judesį, mums reikia nupiešti bent 10 piešinių ir leisti jiems prabėgti prieš mūsų akis – tada nebespėjame jų pamatyti kaip atskirų vaizdų ir akys sulieja juos į vientisą judesį. Animacijos pasaulyje 12 piešinių = 1 sekundė, todėl lapelių skaičius turi atitikti sumanymą.

Pradėti reikėtų nuo idėjos, kokį piešinį ir kaip norima atgaivinti. Tai gali būti personažas, taip pat objektai, judantys popieriaus paviršiuje, pavyzdžiui, praslenkantys debesys, nulyjantis lietus ar praskrendanti bitė. Turint idėją telieka pradėti! Išmarginus pirmą lapelį, reikia versti kitą ir anksčiau nupieštus elementus perpiešti šiek tiek kitaip, truputį pakeitus vietą ar formą, kad išgautume judesį.

1 pavyzdys. Jeigu norime animuoti dangumi praplaukiantį debesį, pirmame lape debesį piešiame kairiau, ir su kiekvienu lapeliu perpiešdami vis slenkame jį į dešinę, kol paskutiniuose lapeliuose jis atsiras prie dešiniojo krašto arba apskritai iš jo išplauks.

2 pavyzdys. Jeigu norime nupiešti gatve žingsniuojantį žmogų, svarbu personažą kiekviename lapelyje išlaikyti toje pačioje vietoje, bet su kiekvienu lapeliu vis keisti kojų poziciją pamažu keliant kelį į viršų, tada leidžiant koją žemyn ir taip toliau. Ėjimo įspūdį sustiprintų antrame plane iš dešinės į kairę slenkantys objektai. Taip sukurtume įspūdį, kad žmogus praeina pro medį, namą, gėlyną ir panašiai, nors mūsų piešiniuose jis visada išliktų lapelio viduryje.

Praktiniai patarimai z Piešiant geriau nelankstyti lapelių, o vis prilaikyti pirštais – taip knygelę versti bus daug lengviau. z Piešti reikėtų arčiau dešiniojo (jei verčiama su dešine ranka) krašto, kad verčiant knygelę visas vaizdas nepasislėptų puslapių gilumoje.

Reikia priminti vaikams, kad norint animuoti nebūtina mokėti piešti. Animuoti galima spalvas, formas, abstrakcijas, net taškelį ar brūkšnelį! Pasižiūrėkime į animacijos kūrimą laisvai, kūrybiškai ir nebijokime eksperimentuoti!

33

SKELBIMAS INTERNETE SKIRTA TAISYKLEI: VISOS TAISYKLĖS GALIOJA IR KŪRINIAMS INTERNETE.

TIKSLAS. Mokytis atsakomybės, atkreipti visuomenės dėmesį į autorių teisių temą.

KOMPETENCIJOS. Pažinimo (tinkamai taikomos taisyklės, atliekamos standartinės procedūros ir algoritmai, jie taikomi iliustruojant pavyzdžiais; aprašomas pasaulis kalba, vaizdais, simboliais, matematinėmis ir kitomis priemonėmis), kūrybiškumo (identifikuojamos problemos ir kūrybinės galimybės; renkama, siejama ir kritiškai vertinama kūrybai reikalinga informacija; keliamos idėjos, siūlomi sprendimai; lanksčiai naudojami kūrybos būdai ir priemonės; tobulinami, pristatomi kūrybos rezultatai ir jais dalijamasi; vertinamas ir reflektuojamas produkto ir (arba) sprendimo naujumus, vertingumus, kūrybos procesas) ir skaitmeninė (etiškai elgiamasi skaitmeninėje erdvėje, valdoma skaitmeninė tapatybė, saugoma savo ir kitų reputacija internete; kuriamas įvairių formų ir formatų skaitmeninis turinys ir dirbama su juo).

SKIRTA. 3–4 klasėms.

INTEGRACINIAI RYŠIAI. Lietuvių kalba, dailė, etika.

TRUKMĖ. 45 min. (gali būti skiriama ir daugiau laiko kūrybiniam darbui).

REIKALINGOS PRIEMONĖS. Popieriaus lapai, pieštukai, spalvoti žymekliai arba rašikliai, flomasteriai. Jei kuriama skaitmeniniu pavidalu – telefonai, planšetiniai kompiuteriai ar kompiuteriai.

EIGA. Mokiniai (-ės) kviečiami (-os) sukurti skelbimą. Aptariama, kokiai progai bus skirtas kūrybinis darbas. Prisimenama, ko reikia norint sukurti skelbimą (įdomaus piešinio, trumpo ir aiškaus teksto, apgalvotų spalvinių derinių). Toliau kviečiama prisiminti, kokios autorių teisių taisyklės jau nagrinėtos. Užduodamas probleminis klausimas: „Kokios autorių teisių taisyklės galioja internete?“. Mokinių mintys užrašomos lentoje (ar kitaip fiksuojamos, vėliau grįžtama prie išsakytų minčių aptariant nuveiktus darbus). Mokiniai (-ės) kuria skelbimą (tai gali būti individuali ar komandinė užduotis – pasirenkama pagal mokytojo (-os) keliamus ugdomuosius tikslus). Atliekama kūrybinė užduotis. Jei yra galimybė, mokinių darbai gali būti skelbiami internete.

APIBENDRINIMO GAIRĖS. Surengti parengtų skelbimų parodą. Aptariant darbus mokiniai (-ės) gali būti suskirstomi (-os) į grupeles po 3–4 ir, peržiūrėję (-usios) bendraklasių darbus, turi parašyti trims pasirinktiems skelbimams po 3 pagyrimus ir 1 patarimą (mokomasi ne kritikuoti, o pastebėti gerai atliktus darbus ir etiškai išsakyti patarimus). Svarbu atkreipti dėmesį į autorių teisių taisyklę – visos taisyklės galioja ir kūriniams internete (ar nurodyti autoriai (-ės), jei reikalingi susitarimai, ar jie gauti). Aptariant visą procesą rekomenduojami klausimai: kaip vertinate šią užduotį? Kodėl ji svarbi, reikalinga? Kaip sekėsi sukurti skelbimą, kas labiausiai įsiminė? Kokių žinių reikia norint kurti įsimintinus skelbimus?

34

PATARIMAI MOKYTOJUI (-AI). Apgalvoti situacijas, kada prireiktų internete skelbiamo skelbimo.

Tai gali būti kvietimas į koncertą ar kitą mokinių renginį. Prisiminti kartu su mokiniais (-ėmis), kokių patarimų verta laikytis norint sukurti skelbimą.

Daugiau patarimų, kaip parengti skelbimą, rasite 3 priede.

TĘSTINUMO PASIŪLYMAS. z

Apmąstome. Aptardami (-os) užduotį mokiniai (-ės) gali patys (-ios) parengti rekomendacijas skelbimų kūrėjams (-oms).

z

Žodyno turtinimas. Klasėje pildomas žodžių bankas (sąsiuvinis, kuriame užrašomi per kitas pamokas išgirsti žodžiai).

z

Vaizduotės pasaulis. Sukurti skelbimą / plakatą J. Šeduikytės filmo „Mora Mora“ peržiūrai.

z

IT kampas. Skelbimo kūrimas naudojant skaitmenines priemones (pavyzdžiui, www.autodraw.com, www.canva.com).

35

3 priedas

GRAFIKOS DIZAINERĖS ALDOS EIKEVIČIŪTĖS PATARIMAI, KAIP RENGTI SKELBIMĄ AR PLAKATĄ Skelbimo pavadinimas – pats svarbiausias. Rašykite jį didelėmis raidėmis plakato viršuje. Pavadinimas gali būti rašomas didžiosiomis raidėmis, ryškia spalva.

Jei plakatas skirtas renginiui, svarbu nepamiršti paminėti, kada ir kur jis vyks. Rašykite mažesnėmis raidėmis, bet aiškiai, įskaitomai. Galite tai parašyti po pavadinimu.

Jei jūsų plakatu susidomės, žmogus ieškos daugiau informacijos apie renginį. Kas vyks? Kokia programa? Kas kviečiamas (-a)? Parašykite tai žemiau.

Nepamirškite plakato apačioje ar šone paminėti, kas rašo skelbimą (kviečia į renginį). Informacija turi būti pateikta nedidelėmis raidėmis.

Svarbu įdėti ir iliustracijų, kad jūsų plakatas būtų lengviau pastebimas. Pasirinkite paveikslėlius ar nuotraukas, labiausiai atspindinčius nuotaiką. (Naudodami paveikslėlius nepažeiskite autorių teisių!)

Rašomo teksto, fono spalvas taip pat parinkite pagal nuotaiką. Jei tai linksma šventė, drąsiai naudokite daug spalvų. Rimtoms progoms užtenka ir dviejų ne tokių ryškių spalvų.

36

Į KĄ ESI PANAŠUS (-I)?

SKIRTA TAISYKLEI: VISOS TAISYKLĖS GALIOJA IR KŪRINIAMS INTERNETE.

TIKSLAS. Mokytis atsakomybės, atkreipti visuomenės dėmesį į autorių teisių temą, susipažinti su legaliomis filmų platformomis.

KOMPETENCIJOS. Skaitmeninė (etiškai elgiamasi skaitmeninėje erdvėje, valdoma skaitmeninė tapatybė, saugoma savo ir kitų reputacija internete; saugiai naudojami skaitmeniniai prietaisai ir informacinės sistemos), kūrybiškumo (renkama, siejama ir kritiškai vertinama kūrybai reikalinga informacija; dalijamasi žiniomis, idėjomis, patirtimi; keliamos idėjos, siūlomi sprendimai; pasirenkamos sau ir kitiems reikšmingos idėjos, jos apsvarstomos iš skirtingų perspektyvų) ir komunikavimo (pritaikomos raiškos priemonės ir formos komunikavimo situacijai ir adresatui; analizuojami, interpretuojami ir kritiškai vertinami įvairaus sudėtingumo lygio ir formato pranešimai).

SKIRTA. 1–4 klasėms.

INTEGRACINIAI RYŠIAI. Lietuvių kalba, etika, dailė, matematika, IT. TRUKMĖ. 20–45 min.

REIKALINGOS PRIEMONĖS. Kompiuteris, ekranas, internetas, garso kolonėlės.

EIGA. Mokiniai (-ės) kviečiami (-os) prisiminti mėgstamus animacinius filmus. Prašoma vienu sakiniu pagrįsti savo nuomonę. Galima vaikų mintis fiksuoti lentoje arba tai gali atlikti grupelė mokinių. Jei norima individualaus darbo, šią užduotį kiekvienas (-a) gali atlikti pats (-i) savo idėjas užrašydamas (-a) popieriaus lape. Jei animacinis filmas „Mora Mora“ (rež. J. Šeduikytė) žiūrėtas seniau, verta trumpai jį prisiminti. Tada kviečiama pasvarstyti, į kokį kitą animacinį filmą „Mora Mora“ yra panašus ir kodėl. Susitariama, kiek laiko skiriama apmąstymams (taip kiekvienas (-a) turės laiko savo mintims). Išklausomi mokinių atradimai. Kitas probleminis klausimas – kur galime pažiūrėti šiuos filmus? Diskusija, kodėl filmų kūrėjams (-oms) svarbu legalios filmų peržiūros, kokios autorių teisių taisyklės galioja internete. Pažintis su legaliomis filmų platformomis.

APIBENDRINIMO GAIRĖS. Rekomenduojami klausimai: ką naujo sužinojote? Kas buvo netikėta? Kas labiausiai įsiminė ir kodėl? Kaip įprastai ieškote filmų peržiūrų platformų? Reflektuojant įvykusį procesą svarbu paminėti, kad daugelio industrijų atstovai (-ės) su autorių teisėmis susiduria įvairiose situacijose. Galima aptarti legalias filmų peržiūrų platformas. Priminti, kad naudojimasis nelegaliomis platformomis yra vagystė, tačiau neskatinti smerkti nelegalių vartotojų. Geriau padiskutuoti, kaip būtų galima šią situaciją keisti.

PATARIMAI MOKYTOJUI (-AI). Nagrinėjamos legalios filmų platformos ir atsakoma į klausimą, kas yra piratavimas. Šiai užduočiai reikia peržiūrėti animacinį filmą „Mora Mora“.

37

Daugiau informacijos apie legalias filmų platformas pateikiama p. 17.

TĘSTINUMO PASIŪLYMAS.

38

z

Apmąstome ir susisteminame duomenis. Klasėje grupelė mokinių gali būti atsakinga už duomenų fiksavimą ir susisteminimą. Galima apskaičiuoti, kiek filmų, panašių į „Mora Mora“, buvo pasiūlyta, kokie filmai pasikartoja. Konkrečias užduotis mokytojas (-a) apgalvoja pagal mokinių amžių, nagrinėjamas temas mokomuosiuose dalykuose. Mokiniai (-ės) gali sugalvoti, kaip bendraklasiams (-ėms) pateiks savo darbo rezultatus (gal moka naudotis tam tikromis kompiuterinėmis programomis, gal yra piešiančių ar kuriančių eilėraščius, repuojančių – erdvė improvizacijai).

z

Žodyno turtinimas. Klasėje pildomas žodžių bankas (sąsiuvinis, kuriame užrašomi per kitas pamokas išgirsti žodžiai).

z

Vaizduotės pasaulis. Tęsiant filmo „Mora Mora“ analogų paieškas, galima aptarti paminėtų animacinių filmų personažus, kuo jie panašūs į Morą arba kuo skiriasi. Galima paieškoti ir knygos, kurioje istorija būtų panaši, o gal tiktų tęsiniui. Savo idėjas prašoma argumentuoti, pagrįsti.

z

IT kampas. Naudojant įvairias minčių žemėlapių programas, kuriamas mąstymo žemėlapis „Apibūdink“ – reikia aprašyti, kokiomis savybėmis pasižymi Mora. Galima Morą lyginti su kitu pasirinktu personažu. Kuriamas mąstymo žemėlapis „Panašumai ir skirtumai“.

z

IT kampas. Naudojant pasirinktą piešimo programą, nupiešiama Mora, įkeliama į animavimo programą (pavyzdžiui, https://sketch.metademolab.com/) ir sukuriamas animuotas Moros šokis.

TAIP ar NE? SKIRTA VISOMS TAISYKLĖMS PRISIMINTI.

TIKSLAS. Pasitikrinti, kaip įvairios situacijos suprantamos iš autorių teisių kampo.

KOMPETENCIJOS. Komunikavimo (taikomos komunikavimo strategijos bendraujant individua­ liai ir grupėje; analizuojami, interpretuojami ir kritiškai vertinami įvairaus sudėtingumo lygio ir formato pranešimai) ir socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos (naudojamasi bendravimo įgūdžiais veiksmingai komunikuojant; gebama konstruktyviai užkirsti kelią, valdyti ir spręsti tarpasmeninius konfliktus).

SKIRTA. 1–4 klasėms.

INTEGRACINIAI RYŠIAI. Etika, visuomeninis ugdymas, lietuvių kalba.

TRUKMĖ. 20–45 min.

REIKALINGOS PRIEMONĖS. Lapai su užrašais TAIP ir NE, lipnioji juostelė arba kreida.

EIGA. Mokytojas (-a) ar mokinys (-ė) skaito teiginius (rekomenduojami teiginiai pateikti 4 priede), o mokiniai (-ės) turi pasirinkti TAIP arba NE pusę ir ten atsistoti. Kai visi vaikai pasirenka savo vietas, vedėjas (-a) paprašo pateikti argumentų, kodėl taip pasirinko. Diskutuojama. Mokiniai (-ės) gali pakeisti savo vietą dėl bendraklasių išsakytų argumentų.

APIBENDRINIMO GAIRĖS. Rekomenduojami klausimai: kas buvo sunkiausia žaidimo metu?

Kaip sekėsi ieškoti argumentų? Kaip manote, ką galite nuveikti asmeniškai, kad būtų paisoma autorių teisių?

PATARIMAI MOKYTOJUI (-AI). Paruošti erdvę (klasę, koridorių), kurioje būtų TAIP arba NE skalė.

Išstumdyti suolus ir kėdes, kad liktų erdvės. Vienoje klasės pusėje pakabinti užrašą TAIP (ant sienos, ant kėdės), o kitoje – NE. Per vidurį nubrėžti liniją (lipniąja juostele ar kreida), simbolizuosiančią nulinę zoną. Kuo labiau mokiniai (-ės) sutiks su teiginiu, tuo arčiau TAIP atsistos.

Kuo labiau nepritars teiginiui, tuo arčiau stosis greta NE. Jei nei sutiks, nei pritars, liks per vidurį.

TĘSTINUMO PASIŪLYMAS. z

Apmąstome. Atliekama refleksija atsakant į klausimus (mintis užrašant ant savo lapo): ko nežinojau prieš pradedant nagrinėti temas apie autorių teises? Kas labiausiai nustebino nagrinėjant autorių teises ir atliekant užduotis? Kokia buvo smagiausia užduotis ir kodėl?

z

Žodyno turtinimas. Kartu su mokiniais (-ėmis) pasvarstoma, ar per šį užsiėmimą buvo naujų žodžių. Jei taip, jie užrašomi žodžių banke. Gal pats laikas suskaičiuoti banko turtą?

z

Vaizduotės pasaulis. Pasiūlykite mokiniams (-ėms) sukurti žaidimą pasinaudojant turimomis žiniomis apie autorių teises. Būtinai išbandykite naujas idėjas!

39

4 priedas

TEIGINIAI, SKIRTI VISOMS AUTORIŲ TEISIŲ TAISYKLĖMS PRISIMINTI Kiekvienas teiginys yra TEISINGAS arba NETEISINGAS. Pasirinkite, kaip jums atrodo.

Taip, TIESA

40

1.

Autorių teisės galioja tik žymių kūrėjų kūriniams.

2.

Autorių teisės galioja ilgiau, nei gyvena autorius (-ė).

3.

Jeigu kūrinio autorių yra daugiau nei vienas (-a), reikia susitarti bent su vienu (-a) iš jų.

4.

Jei autorius (-ė) nenurodytas (-a), vadinasi, kūrinį galima laisvai naudoti.

5.

Absoliučiai visi kūriniai yra saugomi.

6.

Jeigu nusipirkau kūrinį, galiu su juo daryti viską, ką noriu, nes jis mano.

7.

Jeigu autorius (-ė) neprašo jo (jos) nurodyti, to daryti neprivalome.

8.

Viskas internete yra legalu ir galima laisvai naudoti.

9.

Jei šuniukas ką nors nupiešia, toks kūrinys nebus saugomas. Jį galima laisvai naudoti.

10.

Kai naudojame kūrinius pamokose mokslo reikalais, susitarti nereikia.

Ne, NETIESA

MES KURIAME FILMĄ!

SKIRTA VISOMS TAISYKLĖMS PRISIMINTI.

TIKSLAS. Mokytis atsakomybės, atkreipti visuomenės dėmesį į autorių teisių temą, išmokti naujų dalykų ir atrasti kūrybos teikiamą smagumą.

KOMPETENCIJOS. Kūrybiškumo (identifikuojamos kūrybinės galimybės, renkama, siejama ir kritiškai vertinama kūrybai reikalinga informacija; dalijamasi žiniomis, idėjomis, patirtimi; lanksčiai naudojami kūrybos būdai ir priemonės; tobulinami, pristatomi kūrybos rezultatai ir jais dalijamasi; vertinamas ir reflektuojamas produkto ir (arba) sprendimo naujumas, vertingumas, kūrybos procesas), skaitmeninė (saugiai naudojamasi skaitmeninėmis technologijomis; saugiai naudojami skaitmeniniai prietaisai ir informacinės sistemos), pažinimo (konstruojant ir siejant įvairių sričių žinias (žinojimą) ir įgūdžius, kuriamas vientisas pasaulėvaizdis; aprašomas pasaulis kalba, vaizdais, simboliais, matematinėmis ir kitomis priemonėmis) ir socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos (naudojamasi bendravimo įgūdžiais veiksmingai komunikuojant).

SKIRTA. 1–4 klasėms.

INTEGRACINIAI RYŠIAI. Lietuvių kalba, dailė, muzika, teatras, IT. TRUKMĖ. Nuo 45 min. iki kelių pamokų.

REIKALINGOS PRIEMONĖS. Popieriaus lapai, pieštukas, spalvoti pieštukai, juodas rašiklis, spalvoti žymekliai, flomasteriai, žirklės, fotografuojantis telefonas ar fotoaparatas, telefono stovas, kompiuteris.

EIGA. Su mokiniais (-ėmis) prisimenama, kokios temos nagrinėtos ir kokios užduotys atliktos narpliojant autorių teisių temą. Kas labiausiai įstrigo? Ko galbūt niekaip nepavyko suprasti? Po trumpo aptarimo / prisiminimo mokiniai (-ės) pakviečiami (-os) tapti animacinio filmo kūrėjais (-omis). Nuo ko pradėti? Klasė gali būti padalyta į kūrybines komandas. Toliau kiekviena jų turės rasti atsakymą į klausimą, apie ką bus filmas. Kokią istoriją pasakos? Kokie bus veikėjai?

Tai gali būti filmo „Mora Mora“ (rež. J. Šeduikytė) tęsinys, o gal pradžia, kurios nematėme. Taip pat galima kurti trumpus filmukus apie pagrindines autorių teisių taisykles. Radus idėją, siūloma sukurti trumpą istoriją. Vėliau aptariami veikėjai, jie piešiami, sukuriama aplinka, kur vyksta visas veiksmas. Nupiešus visas reikalingas detales, jos fotografuojamos. Nuotraukų reikės tikrai daug. Pamažu keičiant veikėjų vietą reikės fotografuoti visą istorijos veiksmą. Vėliau sumontuojamos visos nuotraukos. Taip nejudantis veikėjas taps judantis. Liks įgarsinti istoriją ar parinkti tinkamą muzikinį foną (muzikos ieškoma legaliose platformose). Baigus filmuką, svarbu nepamiršti nurodyti visus (-as) autorius (-es).

APIBENDRINIMO GAIRĖS. Baigus kūrybinį procesą, būtina surengti sukurtų filmukų peržiūrą! Aptariant ir vertinant kūrybos rezultatus svarbu pastebėti teigiamus dalykus, pagirti kūrėjus (-as). Gali būti išsakyti patarimai, skatinsiantys tobulėti, tik jie neturi nusverti teigiamų 41

emocijų. Po filmukų peržiūros aptariama, ko naujo išmokta, kas buvo įdomu, netikėta, kas buvo sunkiausia ir kaip spręsti iškilę klausimai. Kokie atlikti darbai labiausiai patiko ir kodėl? Ką ateityje norėtų dar sukurti?

PATARIMAI MOKYTOJUI (-AI). Susipažinti ir išbandyti programėlę „Stop Motion Studio“ (nemokamai prieinama mobiliuosiuose įrenginiuose). Gali būti naudojama ir kita programėlė (jei nuotraukas montuoja mokytojas (-a), gali būti naudojama „Movie Maker“, „DaVinci“ ar kita programa). Reikia skatinti mokinius (-es) nebijoti eksperimentuoti, padrąsinti nenusivilti, jei kas nors nepavyko iš pirmo karto. Ši veikla gali tapti popamokinės veiklos ar gabių, greitai dirbančių ir smalsių vaikų ugdymo dalimi.

TĘSTINUMO PASIŪLYMAS.

42

z

Apmąstome. Refleksija atsakant į klausimus: ko naujo išmokau kurdamas (-a) filmuką? Už ką buvau atsakingas (-a) kuriant filmą? Ką kitą kartą darytum kitaip, kodėl? Kam norėtum parodyti sukurtą filmuką?

z

Žodyno turtinimas. Kartu su mokiniais (-ėmis) pasvarstoma, ar per šį užsiėmimą buvo tokių žodžių, kurių jie (jos) nežinojo. Jei taip, tie žodžiai įrašomi į žodžių banką.

z

Vaizduotės pasaulis. Fiksuojamos kilusios idėjos kitiems filmams ar kūrybinėms užduotims.

z

IT kampas. Filmukams kurti galima naudoti „Movie Maker“, „CapCut“, „DaVinci“ ar panašias programas.

menoavilys.lt info@menoavilys.lt Goštauto g. 2, Vilnius, „Meno avilio“ sinemateka 44