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PROGRAMACIÓN DE LENGUA

Nivel: sexto Curso: 2009/2010 Isabel Jiménez Millán CEIP: “Tirso de Molina” UNIDAD 1: “ LETRAS NUTRITIVAS” COMPETENCIAS BÁSICAS - Comunicación lingüística. - Tratamiento de la información y competencia digital. - Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Leer el texto inicial de la unidad con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados. 2. Conocer los distintos tipos de diccionarios y sus características. 3. Recordar y aplicar las reglas ortográficas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. 4. Comprender el significado de texto, párrafo, oración y palabra.

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5. Entender el concepto de texto. 6. Saber contar una anécdota.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre y primera semana de octubre -

Lectura: Letras nutritivas (Quim Monzó, Splassshf. Ed. Círculo de Lectores). Vocabulario: Tipos de diccionario. Ortografía: Reglas de acentuación. Gramática: Texto, párrafo, oración, palabra. Expresión escrita: El texto (I). Expresión oral: Contar una anécdota.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 5.1. 6.1.

Lee el texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. Responde correctamente a preguntas acerca del contenido del texto. Conoce los distintos tipos de diccionario y las características de cada uno de ellos. Sabe a qué tipo de diccionario debe acudir para obtener una información concreta. Aplica las reglas de acentuación a las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Explica el porqué de la presencia o ausencia de tilde en una palabra. Comprende y distingue los conceptos de texto, párrafo, oración y palabra. Distingue los párrafos que hay en un determinado texto. Entiende el concepto de texto y sabe reconocer sus características. Sabe contar una anécdota.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Conocer los distintos tipos de diccionario y saber a qué diccionario se debe recurrir en cada caso. - Utilizar correctamente las normas de acentuación. - Distinguir entre texto, párrafo, oración y palabra. - Conocer la utilidad de un texto. - Contar una anécdota.

METODOLOGÍA - Como en otros cursos se debe insistir desde el principio en que lo más importante en clase de Lengua es mejorar las habilidades básicas: leer, escribir y hablar. - En esta unidad se habla de los diccionarios y sus clases. Se puede comentar que para el aprendizaje de cualquier materia, y en particular para un uso correcto de nuestra lengua, es imprescindible consultarlos. - Es imprescindible, al comenzar el curso, repasar las normas generales de acentuación para, posteriormente, ampliar el conocimiento de las reglas ortográficas.

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MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios de Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -

Prueba de evaluación inicial. Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. Aplicación del modelo de prueba de diagnóstico. Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. - Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - Además de Splassshf se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de

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Ortografía y de Gramática. - Uso de la página web del colegio.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la convivencia. - Educación para la salud.

UNIDAD 2: “CAPRICHOS INFANTILES” COMPETENCIAS BÁSICAS - Comunicación lingüística. - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Leer comprensiva y expresivamente el texto con el que se inicia la unidad. Buscar e identificar sinónimos. Encontrar y utilizar palabras antónimas. Conocer y aplicar la norma ortográfica que determina el uso de la tilde diacrítica. Conocer y distinguir los diferentes tipos de nombres. Diferenciar los nombres comunes en cuanto al género de los nombres epicenos. Ampliar el conocimiento del concepto de texto. Distinguir entre biografía y memoria.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de octubre. -

Lectura: Caprichos infantiles, Daniel Nesquens, Puré de guisantes. Ed. Anaya). Vocabulario: Sinónimos y antónimos. Ortografía: Acentuación de monosílabos. Gramática: El nombre. Clases, género y número. Expresión escrita: El texto (II). Expresión oral: Memorias y biografías.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Lee de forma expresiva el texto inicial de la unidad. 1.2. Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de la lectura.

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1.3. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 5.1. 5.2. 5.3. 6.1. 6.2. 7.1. 7.2. 8.1.

Analiza el contenido del texto a partir de estrategias propuestas. Modifica oraciones utilizando sinónimos sin que cambie su significado. Identifica sinónimos de palabras dadas. Forma palabras antónimas utilizando prefijos. Escribe antónimos de una serie de palabras dadas. Aplica correctamente las reglas ortográficas de acentuación de monosílabos. Conoce los distintos significados y la función de los monosílabos según lleven o no lleven tilde. Reconoce los diferentes tipos de nombres. Clasifica los nombres existentes en una lista. Modifica el género de nombres que pertenecen a grupos específicos. Diferencia los nombres comunes en cuanto al género de los nombres epicenos. Escribe oraciones en las que aparezca un nombre epiceno. Identifica textos de diferente extensión. Escribe textos de varios párrafos. Señala los rasgos que diferencian la biografía de una persona de sus memorias.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Leer con la entonación adecuada los textos de la unidad. Saber sustituir palabras por sus sinónimas. Saber formar antónimos empleando prefijos o lexemas diferentes. Saber ver la relación semántica entre palabras de un texto coherente. Acentuar correctamente palabras monosílabas. Reconocer los nombres de un texto e identificar cómo son por su significado, género y número. - Resumir por escrito, siguiendo unas pautas, un texto. - Exponer con coherencia una biografía.

METODOLOGÍA - La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. - De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacciones y Caligrafías.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - Además de Puré de guisante, se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la salud. - Educación para la convivencia. - Educación vial.

UNIDAD 3: “LA ESFINGE”

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COMPETENCIAS BÁSICAS - Comunicación lingüística. - Cultural y artística. - Social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. Leer de forma comprensiva y expresiva los textos que aparecen en la unidad. 2. Conocer el concepto de polisemia y diferenciar los significados de palabras polisémicas, utilizándolas en contextos adecuados. 3. Diferenciar palabras homónimas. 4. Conocer el concepto de palabras compuestas y las normas de acentuación para su correcta escritura. 5. Conocer y utilizar correctamente los artículos y los adjetivos demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, exclamativos e interrogativos. 6. Identificar noticias en textos periodísticos. 7. Construir una historia a partir de unos elementos dados.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de octubre y primera quincena de noviembre - Lectura: La Esfinge (El libro de los héroes para niños. Selección de William J. Bennett. Ediciones B). - Vocabulario: Polisemia y homonimia. - Ortografía: Palabras compuestas. - Gramática: Determinantes. - Expresión escrita: La noticia. - Expresión oral: Construir una historia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 5.1. 5.2. 6.1. 7.1.

Lee los textos con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. Responde correctamente a las preguntas orales y escritas relacionadas con el texto. Reconoce los distintos significados de palabras polisémicas. Utiliza palabras polisémicas con su significado adecuado de acuerdo con el contexto. Distingue y reconoce palabras homónimas. Utiliza correctamente palabras homónimas y atiende a su ortografía. Distingue las palabras compuestas dentro de una serie. Acentúa correctamente una serie de palabras compuestas. Utiliza correctamente distintos tipos de artículos. Distingue distintos tipos de adjetivos determinativos en un texto. Reconoce una noticia y señala sus rasgos más destacados. Inventa una historia en la que aparecen todos los elementos necesarios.

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MÍNIMOS EXIGIBLES -

Saber encontrar una información precisa en un texto. Distinguir las acepciones diferentes en las palabras polisémicas. Escribir correctamente las palabras compuestas. Reconocer los artículos y los adjetivos determinativos.

METODOLOGÍA - La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. - De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados. Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. - Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. FOMENTO DE LA LECTURA - Además de El libro de los héroes para niños se propone la lectura de otros libros. FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la convivencia. - Educación para la paz.

UNIDAD 4: “POEMAS” COMPETENCIAS BÁSICAS - Comunicación lingüística. - Cultural y artística. - Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Leer los poemas «La cuna y la higuera» con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, y analizar sus contenidos a través de diversas estrategias. 2. Conocer y distinguir palabras primitivas y derivadas. 3. Conocer el concepto y la ortografía de diptongos y triptongos. 4. Conocer el concepto y la ortografía del hiato. 5. Conocer el concepto de adjetivo e identificarlo. 6. Conocer y analizar los diferentes grados en los que puede aparecer un adjetivo. 7. Escribir pies de fotografías. 8. Interpretar imágenes.

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CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre -

Lectura: La cuna. La higuera (Juana de Ibarbourou para niños. Ed. De la Torre). Vocabulario: Palabras primitivas y derivadas. Ortografía: Acentuación de diptongos, triptongos y hiatos. Gramática: Grados del adjetivo calificativo. Expresión escrita: Escribir pies de fotografías. Expresión oral: Interpretar imágenes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Lee los poemas iniciales de la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 1.2. Analiza el contenido de los poemas, a partir de estrategias propuestas. 2.1. Conoce y distingue palabras primitivas y derivadas dentro de una lista de palabras. 2.2. Forma palabras derivadas a partir de una primitiva. 2.3. Indica las palabras primitivas de las que proceden una serie de palabras derivadas. 3.1. Reconoce palabras con diptongo y triptongo. 3.2. Explica el motivo por el cual ciertas palabras con diptongo llevan tilde. 4.1. Reconoce los hiatos existentes en una lista de palabras. 4.2. Acentúa correctamente palabras con hiato. 5.1. Reconoce y clasifica los distintos adjetivos de un párrafo o texto. 6.1. Identifica los diferentes grados en los que puede aparecer un adjetivo. 6.2. Reconoce las distintas formas en las que se puede graduar un adjetivo. 7.1. Escribe pies a las fotografías propuestas. 8.1. Comenta la información que aportan diferentes imágenes.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Leer y recitar adecuadamente poemas. Reconocer y saber el significado de los prefijos y sufijos cultos que se exponen. Distinguir entre palabras primitivas y palabras derivadas. Emplear con corrección la tilde en diptongos e hiatos. Reconocer las palabras que son adjetivos y el grado en que estos aparecen. Interpretar los pies de las fotografías. Expresar oralmente la información de imágenes propuestas.

METODOLOGÍA - La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. - De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y

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de la educación en valores. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacciones y Caligrafías.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - Además de los Poemas para niños de Juana de Ibarbourou se propone la lectura de otros libros. FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

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EDUCACIÓN EN VALORES - Educación medioambiental. - Educación para la salud.

UNIDAD 5: “LAS COSTUMBRES DEL LEÓN” COMPETENCIAS BÁSICAS - Comunicación lingüística. - Cultural y artística. - Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Leer un texto expositivo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, y analizar su contenido. 2. Utilizar correctamente los sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos, diferenciando los matices de significado que aportan cada uno. 3. Utilizar y escribir correctamente las palabras que introducen oraciones interrogativas o exclamativas. 4. Conocer la función de los pronombres y sus diferencias con los determinantes. 5. Conocer e identificar las principales formas de los pronombres personales, demostrativos y posesivos. 6. Conocer las características de las cartas al director de una publicación. 7. Conocer el concepto y la finalidad de las encuestas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre

Lectura: Las costumbres del león (R. Kapuscinski, Ébano. Ediciones Folio). Vocabulario: Diminutivos, aumentativos y despectivos. Ortografía: La tilde en interrogativos y exclamativos. Gramática: El pronombre. Expresión escrita: Cartas al director. - Expresión oral: La encuesta.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Lee el texto de la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 1.2. Analiza el contenido del texto y sabe contestar a preguntas determinadas. 2.1. Reconoce el significado que confieren los sufijos despectivos.

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2.2. Completa adecuadamente oraciones con aumentativos, diminutivos y despectivos. 2.3. Forma oraciones de tono despectivo utilizando diferentes sufijos. 3.1. Escribe de forma correcta las palabras que introducen las oraciones interrogativas y exclamativas. 3.2. Distingue las oraciones interrogativas directas y las indirectas. 4.1. Identifica los pronombres y conoce sus diferencias con los determinantes. 5.1. Identifica los pronombres personales, demostrativos y posesivos en oraciones propuestas. 5.2. Conoce el concepto y la función de los pronombres personales, demostrativos y posesivos. 6.1. Conoce las características de una carta al director. 6.2. Redacta una carta al director con sencillez y claridad. 7.1. Conoce el concepto de encuesta y su finalidad. 7.2. Elabora preguntas para incluir en una determinada encuesta.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Utilizar sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos para crear nuevos significados en palabras primitivas. - Emplear con corrección la tilde en interrogativos y exclamativos. - Distinguir los pronombres y diferenciar entre los personales, los demostrativos y los posesivos. - Escribir preguntas adecuadas para una encuesta.

METODOLOGÍA - La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. - De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

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SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. - Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - La Biblioteca Visual Altea ofrece bastantes tomos dedicados al mundo animal con información detallada y profusión de ilustraciones y fotografías. También recomendamos ¡Me encantan los animales!, (Juan I. Medina y Félix Moreno, Ed. SM) que ofrece información del mundo animal presentada de una forma original a través de juegos, preguntas y respuestas, test y curiosidades. Así mismo recomendamos la Enciclopedia Animales y naturaleza (Ed. Edelvives).

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación medioambiental. - Educación para la convivencia.

UNIDAD 6: “UNA HISTORIA DE CACOS”

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COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Social y ciudadana. Cultural y artística. Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Leer de forma activa y dramatizada el texto que aparece en la lectura inicial. 2. Identificar las características del método para definir nombres y saber realizar algunas definiciones. 3. Identificar el signo ortográfico del punto. 4. Identificar el uso ortográfico de la coma y los diferentes casos en los que se utiliza. 5. Conocer y diferenciar lexema y desinencias en una forma verbal, así como formas personales y no personales. 6. Diferenciar entre verbos regulares y verbos irregulares. 7. Reconocer los textos publicitarios. 8. Identificar la razón en la que se basa un argumento (la tradición, la cantidad, lo práctico) para convencer a alguien o defender una idea.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de enero - Lectura: Una historia de cacos (Consuelo Armijo, BAM, BIM, BOM, ¡Arriba el telón! Ed. Miñón). - Vocabulario: Definición de nombres. - Ortografía: El punto y la coma. - Gramática: El verbo (I). - Expresión escrita: Textos publicitarios. - Expresión oral: Argumentar sobre un tema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 4.2. 5.1. 5.2. 5.3. 6.1.

Lee de forma expresiva el texto de la lectura inicial. Reconoce los personajes y los aspectos relevantes del texto. Define nombres siguiendo las pautas explicadas. Escribe los puntos que faltan en un determinado texto. Coloca las comas que faltan en un determinado texto. Señala correctamente los elementos de una enumeración. Reconoce el lexema y las desinencias de una forma verbal. Diferencia entre formas personales y no personales. Diferencia formas simples y compuestas. Diferencia verbos regulares e irregulares.

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6.2. 7.1. 8.1. 8.2.

Identifica la irregularidad de un verbo. Reconoce los textos publicitarios y analiza algunos de sus rasgos. Reconoce el argumento utilizado en un eslogan publicitario. Elabora un argumento convincente que apoye una decisión de la vida real.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Leer de forma expresiva un texto. Definir nombres siguiendo las pautas. Utilizar correctamente los signos ortográficos del punto y la coma. Reconocer el lexema y las desinencias de una forma verbal. Distinguir entre verbos regulares e irregulares. Saber dar argumentos.

METODOLOGÍA - Se puede aprovechar la lectura inicial para animar a los alumnos a la lectura de obras teatrales y composición de diálogos, escenificarlos y ponerse en la situación de los personajes pronunciando y entonando adecuadamente. - Se practicará la identificación y el análisis de los verbos mediante listas en las que se mezclarán otros tipos de palabras.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. - Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - Además de BAM, BIM, BOM, ¡Arriba el telón! se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la paz. - Educación para la igualdad. - Educación para la convivencia.

UNIDAD 7: “COSAS DE CABALLEROS” COMPETENCIAS BÁSICAS - Comunicación lingüística. - Cultural y artística. - Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Leer comprensiva y expresivamente el texto inicial de la unidad. Conocer y aplicar los diferentes procedimientos para definir adjetivos. Reconocer, analizar y aplicar los casos en los que se utiliza punto y coma. Conocer y aplicar la norma ortográfica que determina el uso de puntos suspensivos y

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de dos puntos. 5. Construir las formas verbales de otros verbos, conjugando los auxiliares haber y ser correctamente. 6. Escribir breves diálogos para una escena. 7. Saber dramatizar una escena. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de enero y primera semana de febrero - Lectura: Cosas de caballeros (Concha López Narváez, Andanzas de don Quijote y Sancho. Ed. Bruño). - Vocabulario: Definición de adjetivos. - Ortografía: Signos de puntuación. - Gramática: El verbo (II). - Expresión escrita: El texto teatral. - Expresión oral: Dramatizar una escena. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 3.1. 4.1. 5.1. 5.2. 6.1. 7.1.

Lee comprensiva y expresivamente el texto inicial de la unidad. Contesta a las preguntas sobre el texto de lectura. Relaciona adjetivos con sus definiciones correspondientes. Es capaz de definir determinados adjetivos. Completa pequeños textos colocando punto y coma. Aplica la norma ortográfica que determina el uso de puntos suspensivos y de dos puntos. Conjuga correctamente los verbos auxiliares haber y ser. Construye formas verbales compuestas utilizando los verbos auxiliares en el tiempo y modo exigidos. Escribe breves diálogos para una escena. Es capaz de dramatizar una escena.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Saber definir un adjetivo. - Aplicar las normas ortográficas referidas al uso de los puntos suspensivos, punto y coma y dos puntos. - Conjugar los verbos auxiliares haber y ser. - Analizar formas verbales compuestas. METODOLOGÍA - Un uso correcto de la puntuación requiere mucha práctica. En el apartado de Ortografía se estudian las reglas, pero será conveniente practicar una o dos veces a la semana con textos breves para que los alumnos se familiaricen con los signos de puntuación. Se

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pueden corregir sus propios textos o ponerles textos de tres o cuatro líneas para que los puntúen. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. - Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - Además de Andanzas de Don Quijote y Sancho se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de

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Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la paz. - Educación para la convivencia. - Educación vial.

UNIDAD 8: “LA RANA Y EL CARACOL” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal. Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Leer el poema con ritmo y entonación adecuados. Conocer y aplicar los procedimientos para definir un verbo. Utilizar las comillas y los paréntesis de acuerdo con la norma ortográfica aprendida. Conocer las características morfológicas y semánticas del adverbio. Conocer y distinguir las diferentes clases de adverbios y el concepto de locución adverbial. 6. Escribir un reportaje para una revista escolar. 7. Planear y llevar a cabo un debate.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de febrero -

Lectura: La rana y el caracol (R. Dahl, Poemas y canciones. Ed. Alfaguara). Vocabulario: Definición de verbos. Ortografía: Comillas y paréntesis. Gramática: El adverbio. Expresión escrita: El reportaje. Expresión oral: El debate.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Lee con ritmo y entonación adecuados el poema de la lectura inicial.

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1.2. Analiza el contenido del poema a partir de estrategias propuestas. 2.1. Conoce y aplica los procedimientos para definir un verbo. 2.2. Conoce que el verbo definido no debe entrar en la definición y lo aplica correctamente. 3.1. Utiliza las comillas y los paréntesis de acuerdo con la norma ortográfica aprendida. 3.2. Escribe oraciones utilizando las comillas donde corresponda. 4.1. Conoce las características morfológicas del adverbio. 4.2. Conoce las características semánticas del adverbio. 5.1. Conoce y distingue las diferentes clases de adverbios. 5.2. Conoce el concepto de locución adverbial y clasifica diferentes locuciones. 6.1. Conoce las características del reportaje. 6.2. Realiza su tarea en trabajos de grupo. 6.3. Redacta un reportaje con sencillez y claridad. 7.1. Elabora preguntas para la realización de un debate. 7.2. Aporta opiniones coherentes a favor y en contra de un tema de debate.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Leer con la entonación adecuada el poema de la unidad. Definir verbos empleando otros verbos. Emplear con corrección comillas y paréntesis. Clasificar los adverbios por su significado.

METODOLOGÍA - La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. - De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

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SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. - Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - Además de Poemas y canciones, se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la convivencia. - Educación moral y cívica.

UNIDAD 9: “ANIMALES DE MALA FAMA” COMPETENCIAS BÁSICAS - Comunicación lingüística. - Conocimiento e interacción con el mundo físico.

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- Cultural y artística. - Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Leer el texto expositivo «Animales con mala fama» con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, y analizar su contenido. 2. Identificar extranjerismo y sustituirlos por palabras equivalentes existentes en nuestra lengua. 3. Conocer y aplicar las normas ortográficas de la b y la v. 4. Distinguir preposiciones y locuciones prepositivas y conocer la función que cumplen dentro de la oración. 5. Clasificar conjunciones en sus diferentes tipos. 6. Leer textos expositivos. 7. Realizar exposiciones orales sobre un tema dado a partir de un modelo.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera quincena de marzo -

Lectura: Animales con mala fama (Carolina Pinedo, Pequeño País. 6-7-2008). Vocabulario: Extranjerismos y neologismos. Ortografía: Palabras con b y con v. Gramática: Preposiciones y conjunciones. Expresión escrita: Textos expositivos. Expresión oral: La exposición oral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 5.1. 5.2. 6.1. 6.2. 7.1.

Lee el texto de la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. Analiza el contenido del texto y contesta a preguntas determinadas. Reconoce los extranjerismos más comunes de nuestra lengua. Sustituye los extranjerismos por las palabras españolas equivalentes. Escribe correctamente palabras con b o v que obedecen a las normas estudiadas. Aplica las normas ortográficas para la conjugación de determinados verbos en sus formas de pasado. Completa oraciones son preposiciones y locuciones prepositivas. Identifica las palabras relacionadas por una preposición o una conjunción dentro de la oración. Diferencia conjunciones y locuciones conjuntivas. Utiliza conjunciones para relacionar diferentes partes de la oración. Reconoce la finalidad de los textos expositivos. Identifica textos expositivos y algunas de sus características. Realiza exposiciones con claridad y orden.

MÍNIMOS EXIGIBLES 24


-

Seleccionar una información precisa en un texto. Reconocer extranjerismos y evitarlos cuando sea posible. Escribir correctamente palabras con b o v en palabras que siguen las reglas. Distinguir las preposiciones y conjunciones en un textos. Diferenciar preposiciones y conjunciones. Identificar el tema de un texto. Identificar la idea o ideas centrales de un párrafo. Reconocer argumentos en un texto expositivo.

METODOLOGÍA - La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. - De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacciones y Caligrafías.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - Además de Animales con mala fama se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación medioambiental. - Educación para la convivencia.

UNIDAD 10: “DIOSES DEL ALBA DE LOS TIEMPOS” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Cultural y lingüística. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Leer el texto que inicia la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 2. Identificar el significado común entre palabras de un campo semántico y confeccionar diferentes campos semánticos. 3. Conocer y aplicar normas ortográficas que rigen el uso de la g y de la j. 4. Conocer los diferentes tipos de sujetos que pueden aparecer en una oración. 5. Hacer la reseña de un libro. 6. Resumir o ampliar una información dada.

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CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de marzo - Lectura: Dioses del alba de los tiempos (Tao Tao Liu Sanders, Dragones, dioses y espíritus de la mitología china. Ed. Anaya). - Vocabulario: Campo semántico. - Ortografía: Palabras con g y con j. - Gramática: El sujeto. - Expresión escrita: Hacer la reseña de un libro. - Expresión oral: Resumir y ampliar información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.3. 2.4. 2.5. 3.1. 3.2. 3.3. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 5.1. 5.2. 6.1. 6.2.

Lee el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el texto. Conoce el concepto de campo semántico. Reconoce el campo semántico al que pertenecen palabras propuestas. Enumera las palabras que pertenecen a un determinado campo semántico. Escribe correctamente palabras relacionadas con las normas ortográficas estudiadas. Conoce las excepciones de las normas ortográficas de los verbos con g. Escribe formas verbales con j de acuerdo a las normas ortográficas estudiadas. Define el concepto de oración e identifica el sujeto, el predicado y sus núcleos. Amplia el grupo del sujeto en oraciones dadas. Corrige y explica errores de concordancia entre los núcleos del sujeto y del predicado. Compone oraciones con el sujeto elíptico o en diferentes posiciones. Elabora la reseña de libros propuestos. Conoce los apartados debe contener la reseña de un libro. Resume un texto expresando su información más importante. Amplía la información de un texto completando sus datos.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Seleccionar información de un texto. Reconocer palabras del mismo campo semántico. Emplear correctamente la g y la j en las palabras cuyas reglas se exponen. Reconocer el sujeto en oraciones simples. Reconocer la clase de palabras que realiza la función de sujeto. Rellenar la ficha sobre la reseña de un libro. Resumir y ampliar textos oralmente.

METODOLOGÍA

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- La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. - De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacciones y Caligrafías. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica. FOMENTO DE LA LECTURA - Además de Dragones, dioses y espíritus de la mitología china, se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC

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- Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la convivencia. - Educación medioambiental.

UNIDAD 11: “UN BOSQUE EN PELIGRO” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Social y ciudadana. Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Leer fragmentos de obras teatrales con la pronunciación, ritmo y entonación adecuados. 2. Conocer el concepto de onomatopeya e identificar las más comunes en nuestra lengua. 3. Conocer el concepto de palabras comodín e identificar aquellas más comunes. 4. Conocer y aplicar las normas ortográficas en palabras con ll e y. 5. Identificar los diferentes tipos de predicado y conocer las palabras que funcionan como atributo. 6. Conocer las características de los textos que exponen normas. 7. Explicar con claridad normas de juegos.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de marzo y segunda semana de abril -

Lectura: Un bosque en peligro (L. Matilla, El árbol de Julia. Ed. Anaya). Vocabulario: Onomatopeyas. Palabras comodín. Ortografía: Uso de la ll y de la y. Gramática: El predicado. Expresión escrita: Escribir normas. Expresión oral: Reglas de juegos.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Lee con entonación para expresar enfado, ironía o amabilidad según el carácter de cada personaje en un texto teatral. 1.2. Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre el contenido de la lectura. 1.3. Se identifica con el personaje en sesiones de teatro leído. 2.1. Relaciona onomatopeyas con el sonido que representan. 2.2. Distingue verbos onomatopéyicos de aquellos que no lo son. 3.1. Reconoce las palabras comodín más comunes en nuestra lengua. 3.2. Escribe oraciones utilizando palabras comodín. 4.1. Escribe correctamente palabras que se ajustan a las normas ortográficas estudiadas. 4.2. Relaciona palabras con dificultades ortográficas con sus definiciones. 4.3. Escribe formas verbales con ll o con y de acuerdo con las normas estudiadas. 5.1. Reconoce el tipo de predicado en una oración. 5.2. Completa oraciones con diferentes tipos de predicado. 5.3. Identifica el atributo por la palabra que lo desempeña. 6.1. Escribe textos normativos de manera clara, ordenada y precisa. 7.1. Explica con claridad normas de juegos.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Reconocer palabras onomatopéyicas. Emplear con corrección la ll y la y en palabras que siguen las reglas. Distinguir entre el predicado nominal y el predicado verbal. Saber explicar normas de juegos u otros procesos sencillos.

METODOLOGÍA - La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. - De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. - Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - Además de El árbol de Julia se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica. - Educación medioambiental. - Educación para la solidaridad.

UNIDAD 12: “DESCENSO POR LA MADRIGUERA”

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COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Cultural y artística. Tratamiento de la información y competencia digital. Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Leer el texto que inicia la unidad con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 2. Conocer expresiones de nuestra lengua utilizadas en sentido figurado y aplicarlas en contextos adecuados. 3. Conocer y utilizar adecuadamente palabras con c, con los grupos -cc-, -ct-, y acabadas en -z y en -d. 4. Distinguir el predicado nominal del predicado verbal. 5. Identificar el CD y el CI en oraciones. 6. Saber expresar por escrito sentimientos propios y reconocer en un texto los sentimientos ajenos. 7. Conocer el concepto y las diferencias entre dialogar y monologar.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de abril. - Lectura: Descenso por la madriguera (Lewis Carrol, Alicia en el país de las maravillas. Ed. Vicens Vives). - Vocabulario: Sentido propio y sentido figurado. - Ortografía: Palabras con -c-, -cc-, -z y -d. - Gramática: Complementos directo e indirecto. - Expresión escrita: Expresar sentimientos. - Expresión oral: Diálogo y monólogo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. 3.2. 3.3. 4.1. 4.2.

Lee el texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el texto. Distingue cuándo una expresión es utilizada en sentido propio o figurado. Explica el significado de frases hechas utilizadas habitualmente. Relaciona frases hechas con sus correspondientes significados. Conoce las normas ortográficas de las palabras con -cc-. Escribe adecuadamente la segunda persona del plural del imperativo. Conoce las excepciones de los grupos ce, ci. Conoce la diferencia entre verbos transitivos e intransitivos. Discrimina oraciones respecto al tipo de predicado.

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5.1. 5.2. 5.3. 6.1. 7.1. 7.2.

Conoce las características del CD y del CI. Distingue tres tipos de CD respecto a las palabras que lo desempeñan. Identifica el CI en una oración y lo sustituye por un pronombre. Sabe expresar por escrito sentimientos propios y analiza en los textos los ajenos. Conoce las diferencias entre diálogo y monólogo. Participa en un diálogo y realiza un monólogo en clase.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Distinguir expresiones en sentido propio y en sentido figurado. Conocer las normas ortográficas de -c-, -cc-, -z y -d. Conocer las características e identificar el CD y el CI. Conocer la diferencia entre diálogo y monólogo.

METODOLOGÍA - Se pueden escribir frases en la pizarra en las que algunas palabras o expresiones estén utilizadas en sentido figurado para que se señale la expresividad que aportan a la lengua. También se puede indicar si su uso se corresponde con la lengua coloquial o culta. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos.

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- Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - Además de Alicia en el país de las maravillas se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la convivencia. - Educación para el consumo y empleo del tiempo libre.

UNIDAD 13: “LA VIDA A BORDO” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Cultural y artística. Tratamiento de la información y competencia digital. Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Leer el texto con la velocidad, la entonación, el ritmo y la pronunciación adecuados. Diferenciar siglas de abreviaturas y memorizar las más comunes en ambos casos. Conocer palabras con x y aplicar las normas que rigen su uso. Identificar el complemento circunstancial que aparece en una oración y determinar el tipo al que pertenece. 5. Conocer el concepto de estrofa. 6. Conocer el concepto de ritmo aplicado a la poesía.

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CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de mayo -

Lectura: La vida a bordo (J. Banacloche, ¡Tierra a la vista! Los viajes de Colón. Ed. SM). Vocabulario: Siglas y abreviaturas. Ortografía: Palabras con s y con x. Gramática: Complemento circunstancial. Expresión escrita: La estrofa. Expresión oral: Ritmos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Lee el texto con la velocidad y entonación adecuadas y utiliza las estrategias necesarias para su comprensión. 2.1. Identifica el significado de siglas. 2.2. Aprende y aplica las normas para formar abreviaturas. 3.1. Selecciona la palabra adecuada para una determinada oración entre parónimos con s y con x. 3.2. Escribe correctamente palabras relacionadas con la norma ortográfica estudiada. 4.1. Completa oraciones con los complementos circunstanciales indicados. 4.2. Conoce el tipo de palabras que pueden funcionar como complementos circunstanciales. 4.3. Distingue el complemento circunstancial y lo clasifica. 5.1. Conoce el concepto de estrofa. 6.1. Sabe qué elementos configuran el ritmo en la poesía.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Conocer el significado de las siglas y abreviaturas más usuales. - Aplicar la norma ortográfica de la x. - Conocer el complemento circunstancial y sus clases. Distinguir el complemento circunstancial de otros complementos. - Conocer el concepto de estrofa.

METODOLOGÍA - La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. - De ella se deriva también el desarrollo implícito y explícito de las competencias básicas y de la educación en valores.

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MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. - Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - Además de ¡Tierra a la vista! Los viajes de Colón se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

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EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la convivencia. - Educación para la salud. - Educación para la solidaridad.

UNIDAD 14: “EN BUSCA DEL MONSTRUO” COMPETENCIAS BÁSICAS - Comunicación lingüística. - Cultural y artística. - Para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Leer un texto narrativo con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, utilizando sencillas estrategias para su comprensión. 2. Conocer los conceptos de palabras tabú y eufemismo y explicar las razones para la utilización de eufemismos. 3. Conocer el concepto de palabra homófona e identificar los diferentes significados de palabras homófonas. 4. Clasificar oraciones de acuerdo con la actitud del hablante. 5. Conocer el concepto de interjección y aplicar ejemplos a oraciones dadas. 6. Componer sencillos poemas encadenando los versos. 7. Recitar poesías con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo - Lectura: En busca del monstruo (J. Verne, Veinte mil leguas de viaje submarino. Ed. Anaya). - Vocabulario: Tabú y eufemismos. - Ortografía: Palabras homófonas. - Gramática: Clases de oraciones. La interjección. - Expresión escrita: Escribir versos encadenados. - Expresión oral: Recitar poesías.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Lee de forma comprensiva y expresiva el texto de la unidad. 1.2. Responde adecuadamente a preguntas relacionadas con el texto.

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2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 5.1. 5.2. 6.1. 7.1.

Relaciona palabras tabú con el eufemismo correspondiente. Escribe palabras tabú correspondientes a sus eufemismos, y viceversa. Diferencia los significados de palabras homófonas. Completa adecuadamente oraciones con palabras homófonas. Conoce los tipos de oraciones que existen en relación con la actitud del hablante. Escribe oraciones que expresen diferentes actitudes. Completa oraciones con interjecciones dadas. Escribe oraciones encabezadas por interjecciones. Participa en la composición de poemas con versos encadenados. Recita poesías con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Reconocer palabras tabú y emplear los eufemismos correspondientes. Escribir correctamente las palabras homófonas más habituales. Reconocer las clases de oraciones por la actitud del hablante. Recitar poemas con la entonación y el ritmo adecuados.

METODOLOGÍA - La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. - De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

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PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora incluida en los Recursos Didácticos. - Ficha de ampliación adjunta a esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y de ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA - Además de Veinte mil leguas de viaje submarino se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM, que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación medioambiental. - Educación vial. - Educación para la convivencia.

UNIDAD 15: “NATURALEZA POÉTICA” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística. Cultural y artística. Tratamiento de la información y competencia digital. Para aprender a aprender.

OBJETIVOS

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1. Leer poemas con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 2. Identificar el término real y el término imaginario en una metáfora. 3. Conocer el concepto de metonimia y explicar la relación entre los términos de una metonimia. 4. Conocer la correcta escritura de palabras con dificultad ortográfica que no obedezcan a ninguna norma. 5. Conocer las lenguas oficiales que existen en España y valorar la riqueza cultural que esto supone. 6. Conocer el concepto de caligramas e inventar caligramas propios a partir de textos o imágenes. 7. Comentar poemas breves señalando sus rasgos más elementales.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de junio - Lectura: Naturaleza poética. «Llueve sobre el campo verde» (Jiménez, Juan Ramón); «Cuando se abre en la mañana» (García Lorca, Federico) Mi primer libro de poemas. Ed. Anaya. - Vocabulario: Metáfora y metonimia. - Ortografía: Palabras sin normas ortográficas. - Gramática: Las lenguas de España. - Expresión escrita: Caligramas. - Expresión oral: Comentar poemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 3.1. 4.1. 4.2. 5.1. 5.2. 6.1. 6.2. 7.1.

Lee los poemas con la pronunciación, el rimo y la entonación adecuados. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto. Reconoce los términos de una metáfora. Explica la relación entre los términos de una metáfora. Identifica el tipo de relación entre los términos de una metonimia. Escribe correctamente palabras con dificultad ortográfica estudiadas. Recuerda las normas ortográficas estudiadas durante el curso. Conoce los países de habla española en América. Asocia provincias españolas a sus lenguas vernáculas. Realiza un caligrama a partir de un texto. Aporta ideas imaginativas para la realización de caligramas. Comenta breves poemas e indica sus rasgos más elementales.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Reconocer metáforas y metonimias. - Escribir correctamente palabras sin norma, pero de uso habitual. - Saber cuántas lenguas se hablan en España y dónde son oficiales.

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-

Saber en qué países se habla la lengua española. Crear caligramas siguiendo unas pautas. Leer con el ritmo adecuado los poemas de la unidad. Comentar oralmente poemas.

METODOLOGÍA - La lectura que abre cada unidad debe servir como motivación para introducir a los alumnos en los dos pilares básicos en el aprendizaje de la Lengua, comprensión y expresión; y, a la vez, como modelo y ejemplo para el estudio de la Lengua: Vocabulario, Ortografía y Gramática. - De ella se deriva también el desarrollo implícito o explícito de las competencias básicas y de la educación en valores.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno Taller de Escritura, cuadernos de actividades, diccionario. - CD-ROM de Recursos Didácticos, CD Audio. - Cuadernos complementarios: Ortografía, Dictados, Redacciones y Caligrafías.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensión lectora. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Actividades de refuerzo y ampliación que figuran en la Propuesta Didáctica.

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FOMENTO DE LA LECTURA - Además de Poemas para niños de Juan Ramón Jiménez y Federico García Lorca se propone la lectura de otros libros.

FOMENTO DE LAS TIC - Audición en el CD AUDIO de la lectura inicial de la unidad y de «El rincón de los poemas». - Empleo del CD-ROM que ofrece actividades complementarias de Vocabulario, de Ortografía y de Gramática.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la paz. - Educación medioambiental. - Educación para la convivencia.

PROGRAMACIÓN

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DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Nivel: sexto Curso: 2009/2010 Isabel Jiménez Millán CEIP: “Tirso de Molina”

UNIDAD 1: “LOS SERES VIVOS SE REPRODUCEN” COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia lingüística. - Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer cómo se reproducen los seres vivos. 2. Conocer las características generales y algunas formas de reproducción asexual y asexual. 3. Identificar y describir las fases generales de la reproducción sexual de los animales. 4. Conocer los dos tipos de fecundación y los dos tipos de desarrollo embrionario que

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existen entre los animales. 5. Identificar y nombrar los tipos de flores, sus partes y las funciones que realizan. 6. Identificar y describir las fases generales de la reproducción sexual de las plantas espermatofitas. 7. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre -

La reproducción: progenitores y descendientes. Características generales de la reproducción asexual y sexual. Reproducción sexual de los animales: sexos y aparatos reproductores. Fases de la reproducción sexual de los animales: producción de gametos, fecundación y sus tipos, y el desarrollo del cigoto. - Reproducción sexual de las plantas espermatofitas: las flores y los tipos de flores, polinización, fecundación, y formación y germinación de semillas. - Identificación en láminas y dibujos de órganos reproductores de animales y plantas. - Descripción de procesos reproductivos de animales y plantas con ayuda de láminas y dibujos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 4.2. 5.1. 5.2. 6.1. 7.1.

Desarrolla la curiosidad por conocer cómo se reproducen los seres vivos. Nombra las características generales de la reproducción asexual y sexual. Describe las fases de la reproducción sexual de los animales. Diferencia entre fecundación interna y externa e identifica grupos de animales que realizan cada uno de los tipos de fecundación. Describe el desarrollo ovíparo y vivíparo de los embriones y nombra grupos de animales con cada tipo de desarrollo embrionario. Identifica las partes de una flor y nombra las funciones de cada una de las partes. Diferencia flores hermafroditas y flores unisexuales. Nombra y describe las fases de la reproducción sexual de las plantas espermatofitas. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Características generales de la reproducción sexual y la reproducción asexual. - Ideas básicas de aparato reproductor, gameto, cigoto y embrión. - Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la reproducción sexual de los animales. - Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la reproducción sexual de las plantas espermatofitas.

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METODOLOGÍA - Presentar los contenidos completando las funciones vitales de los seres vivos. Recordar someramente las funciones estudiadas en el curso anterior. - Utilizar láminas para explicar la gran variedad de los procesos de reproducción de los diferentes seres vivos. - Reforzar las ideas de reproducción sexual y asexual. En las plantas, usar ejemplos como los esquejes, los tubérculos y los bulbos en contraste con las semillas. - Recordar los reinos de seres vivos y ver qué tipos de reproducción se dan en cada uno de ellos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación inicial adjunta. - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Observo una flor con la lupa, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

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FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: El banco de semillas de Svalbard.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Desarrollar la curiosidad por conocer la gran variedad de mecanismos que poseen los animales y las plantas para realizar la función de reproducción.

UNIDAD 2: “LA REPRODUCCIÓN HUMANA” COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. - Competencia matemática.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la reproducción humana. 2. Nombrar e identificar los órganos del aparato reproductor masculino y femenino, así como sus funciones. 3. Identificar y describir los cambios puberales que conducen a la madurez sexual de ambos sexos. 4. Nombrar las fases en que se realiza la reproducción humana. 5. Describir los cambios que se producen durante el embarazo e identificar en láminas los diferentes momentos del desarrollo embrionario humano. 6. Conocer y describir los sucesos que rodean y constituyen el parto humano. 7. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre

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- Características generales de la reproducción humana. - Aparatos reproductores masculino y femenino: funciones y órganos. - Madurez sexual masculina: producción de espermatozoides y caracteres sexuales secundarios. - Madurez sexual femenina: producción de óvulos y caracteres sexuales secundarios. El ciclo menstrual. - La fecundación. Embarazo y sus fases. El parto. - Identificación en láminas y dibujos de órganos reproductores y gametos del ser humano. - Descripción del proceso de la reproducción humana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1.

Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la reproducción humana. Nombra las tres características generales de la reproducción humana. Localiza, describe y nombra los órganos del aparato reproductor masculino. Localiza, describe y nombra los órganos del aparato reproductor femenino. Reconoce los caracteres sexuales primarios e identifica, nombra y compara los caracteres sexuales secundarios de ambos sexos. Nombra ordenadamente las fases de la reproducción humana. Define embrión y feto y describe las funciones de los órganos y líquidos eventuales del embarazo: placenta, líquido y saco amniótico y cordón umbilical. Define parto y describe movimientos y cambios en el cuerpo de la madre y en el feto durante el parto. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Los órganos del aparato reproductor masculino y sus funciones. - Los órganos del aparato reproductor femenino y sus funciones. - Identificación y descripción de los cambios puberales que conducen a la madurez sexual de ambos sexos. - La fecundación humana. - Identificación en láminas y dibujos de los diferentes momentos del desarrollo embrionario humano.

METODOLOGÍA - Utilizar las ilustraciones del libro de texto, y otras de que se pueda disponer, para identificar y describir los órganos de los aparatos reproductores femenino y masculino así como el proceso del desarrollo embrionario. - Resaltar la idea de complementariedad de los sexos en el hecho reproductor. - Resaltar la singularidad e importancia de los órganos eventuales del embarazo y la interacción madre-feto.

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MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Aplicar los conocimientos aprendidos en la actividad Utilizo un procesador de textos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para preparar un informe sobre cómo hay que cuidar a un bebé.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Cómo nacíamos y cómo nacemos.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

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EDUCACIÓN EN VALORES - Valorar las técnicas aplicadas para el seguimiento del embarazo: ecografías. - Respeto y valoración de las diferencias sexuales. Asumir con sosiego y confianza los cambios puberales. - Desarrollar pautas de confianza en las personas adultas a las que poder transmitir las inquietudes que pueden surgir asociadas a los cambios puberales.

UNIDAD 3: “CRECER CON SALUD” COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. - Competencia social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. Identificar las etapas de la vida de un ser humano en personas del entorno. 2. Conocer las características de cada una de las etapas de la vida y los cambios y hechos más importantes. 3. Conocer enfermedades frecuentes de carácter infeccioso e identificar genéricamente las causas que las provocan, así como los mecanismos de transmisión. 4. Conocer enfermedades frecuentes de carácter no infeccioso e identificar genéricamente posibles causas que las provocan. 5. Adquirir una idea de prevención de enfermedades y valorar la importancia de las revisiones médicas periódicas. 6. Conocer y valorar las acciones individuales para evitar contraer enfermedades infecciosas, e identificar hechos y conductas de riesgo. 7. Conocer y valorar acciones individuales para evitar las enfermedades no infecciosas, e identificar hechos y conductas de riesgo. 8. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de octubre. - Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y cambios más importantes en cada una de ellas. - Enfermedad y salud. - Las enfermedades infecciosas, no infecciosas y sus mecanismos de transmisión. - Idea de prevención. Las revisiones médicas periódicas. - Descripciones orales sobre la prevención de enfermedades infecciosas y no infecciosas.

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- Valoración de la salud como funcionamiento correcto y coordinado de los aparatos y sistemas que componen nuestro organismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica la etapa en las que se encuentran las personas de tu entorno. 2.1. Describe las características más importantes de cada una de las etapas de la vida. 3.1. Define enfermedad infecciosa e identifica las causas que producen enfermedades infecciosas y sus mecanismos de transmisión. 4.1. Define enfermedad no infecciosa e identifica las causas que las producen. 5.1. Entiende el significado de la prevención y describe qué es una revisión médica y su finalidad. 6.1. Nombra acciones individuales que puede realizar en casa y en el colegio para evitar contraer enfermedades infecciosas. 7.1. Nombra acciones individuales para evitar las enfermedades no infecciosas. 8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y los cambios más importantes en cada una de ellas. - Las enfermedades infecciosas y sus mecanismos de transmisión. - Algunas enfermedades no infecciosas y causas que las producen. - Algunas pautas para prevenir enfermedades infecciosas y no infecciosas. - Descripciones orales sobre la prevención de enfermedades.

METODOLOGÍA - Asociar las etapas de la vida de una persona con sus necesidades, tanto las biológicas de alimentación y protección como las afectivas de cuidado, afecto y comunicación. - Siguiendo la secuencia de presentación de contenidos: recoger los nombres de las enfermedades que han padecido o conocen los alumnos y clasificarlas según los criterios de origen. Identificar las causas que pudieron provocarlas y establecer ideas de prevención, preguntando por ejemplo, ¿cómo podríamos haberlas evitado? MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. 50


SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad El calendario de vacunaciones, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: El álbum familiar.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Valorar la importancia de las revisiones médicas y de los esfuerzos que hacen las familias y las instituciones para mantener la salud de las personas y curar sus enfermedades: campañas de vacunación, establecimiento de centros de salud, hospitales, servicios de urgencias, residencias de ancianos…

UNIDAD 4: “LOS ECOSISTEMAS”

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COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. - Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de los ecosistemas. 2. Definir ecosistema, identificar los elementos que lo forman y clasificarlos según el medio físico en el que se presentan. 3. Adquirir el concepto de adaptación e identificar distintos tipos de adaptaciones, tanto corporales como de comportamientos. 4. Identificar relaciones alimentarias en los ecosistemas y clasificar a los seres vivos según su posición en la cadena de los alimentos. 5. Definir e identificar relaciones entre seres vivos de la misma especie. 6. Definir e identificar relaciones entre seres vivos de distinta especie. 7. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de noviembre - Los ecosistemas y sus elementos. Tipos de ecosistemas. - Adaptaciones de los seres vivos y tipos de adaptaciones. - Relaciones alimentarias en los ecosistemas. Seres productores, consumidores y descomponedores. - Otras relaciones en los ecosistemas: agrupaciones y sociedades (entre seres de la misma especie) y parasitismo, comensalismo y mutualismo (entre seres de distinta especie). - Clasificaciones y descripciones de los elementos de ecosistemas. - Descripciones orales de información en láminas y dibujos. - Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de las pirámides tróficas en casi todos los ecosistemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de los ecosistemas. 2.1. Define ecosistema, identifica los elementos que lo forman y los clasifica según el medio físico en el que se presentan. 3.1. Define adaptación e identifica adaptaciones corporales y adaptaciones de comportamiento. 4.1. Define y ejemplifica seres productores, consumidores y descomponedores. 4.2. Identifica y caracteriza distintos tipos de consumidores. 5.1. Identifica y nombra distintas agrupaciones y sociedades de animales de la misma especie.

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5.2. Describe las ventajas para los seres de la misma especie que forman agrupaciones o sociedades. 6.1. Define y ejemplifica parasitismo, mutualismo y comensalismo. 7.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Elementos de los ecosistemas y tipos de ecosistemas. - Ideas de adaptación corporal y adaptación de comportamiento. Identificación de adaptaciones de seres vivos. - Caracterización e identificación de los tres tipos de seres vivos de los ecosistemas: productores, consumidores y descomponedores. - Descripciones orales de información en láminas y dibujos. - Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de las pirámides tróficas en casi todos los ecosistemas.

METODOLOGÍA - Partir de las informaciones que poseen sobre ecosistemas y adaptaciones de los seres vivos. - Es importante trabajar el concepto de especie para poder abordar el estudio de relaciones en los ecosistemas. - Podemos usar vídeos de ecosistemas extremos en los que la variedad de seres vivos es menor y las adaptaciones son más notables y vistosas. - Interesa también localizar ecosistemas cercanos y analizar las relaciones alimentarias, así como algunas adaptaciones en particular.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

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PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Visito un espacio natural, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Arrecifes de coral.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Desarrollar la curiosidad por conocer la complejidad de seres y relaciones que existen en los ecosistemas, especialmente por los más cercanos.

UNIDAD 5: “EL SER HUMANO EN LOS ECOSISTEMAS” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia Competencia Competencia Competencia

lingüística. en el conocimiento e interacción con el mundo físico. social y ciudadana. en iniciativa y autonomía personal.

OBJETIVOS

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1. Desarrollar la curiosidad por conocer el papel del ser humano en los ecosistemas. 2. Definir e identificar los recursos naturales. 3. Conocer y valorar el impacto de las sociedades primitivas y sociedades agrícolas y ganaderas en el entorno natural. 4. Identificar las causas que alteran los ecosistemas. 5. Conocer y valorar los efectos medioambientales de las actividades humanas actuales. 6. Conocer y valorar las acciones de protección de la vida en el planeta. 7. Adquirir una idea de espacio natural protegido y de los distintos niveles de protección existentes. 8. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre - Los recursos naturales. - Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobreexplotación, ocupación de espacios naturales y distintos tipos de contaminación. - Efectos de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: la pérdida de biodiversidad, la reducción de los espacios naturales y el cambio climático. - Acciones para proteger la vida en el planeta. - Tipos de espacios naturales protegidos: parques, reservas, zonas y paisajes. - Descripciones orales de información sobre la alteración de los ecosistemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer el papel del ser humano en los ecosistemas. 2.1. Define recurso natural e identifica los recursos naturales. 3.1. Describe las actividades de sociedades primitivas en relación con el uso de los recursos naturales. 3.2. Identifica ganadería y agricultura como actividades de obtención de alimentos. 4.1. Nombra y describe las causas actuales que alteran los ecosistemas. 5.1. Conoce y valora los efectos medioambientales de las actividades humanas actuales. 6.1. Identifica y describe medidas de protección de la vida en el planeta. 7.1. Define espacio natural protegido e identifica los objetivos que se buscan con la protección. 7.2. Nombra distintos tipos de espacios naturales protegidos. 8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. MÍNIMOS EXIGIBLES - Los recursos naturales. - Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobreexplotación, ocupación de espacios naturales y distintos tipos de contaminación. - Acciones para proteger la vida en el planeta. 55


- Concepto de espacio natural protegido y conocimiento de algunos de ellos. - Descripciones orales de información sobre la alteración de los ecosistemas. - Disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible. METODOLOGÍA - Trabajar comparando imágenes de paisajes muy humanizados y urbanos con otras de espacios naturales. También, comparar formas de vida y población actuales con las existentes en el pasado. - Identificar actividades individuales y colectivas que afectan a los ecosistemas. - Presentar las actuaciones de distintas administraciones y colectivos encaminadas a proteger los espacios naturales.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Elaboro una campaña de defensa del medio, incluida en el

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proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: El árbol del pan.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Mostrar sensibilidad ante las acciones que alteran los ecosistemas del planeta. - Tener una disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible. - Mostrar hábitos de comportamiento respetuoso en los entornos naturales.

UNIDAD 6: “LA MATERIA Y SUS CAMBIOS” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia Competencia Competencia Competencia

lingüística. en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. social y ciudadana. matemática.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios. 2. Adquirir la idea de materia y describir las propiedades generales de la materia. 3. Conocer las unidades, los instrumentos y los procedimientos para medir la masa y el volumen de un cuerpo. 4. Nombrar e identificar algunas propiedades específicas de la materia. 5. Definir sustancia pura, mezcla y disolución, conocer algunas mezclas y disoluciones sencillas e identificar sus componentes. 6. Conocer y describir procedimientos para separar los componentes de mezclas. 7. Identificar cambios físicos en la materia y las causas que los producen. 8. Adquirir una idea básica de reacción química e identificar cambios químicos en el entorno. 9. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

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CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de diciembre -

Idea de materia. Propiedades generales de la materia: masa y volumen. Propiedades específicas de la materia. Densidad. Sustancias puras, mezclas y disoluciones. Procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas. Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilataciones y contracciones. - Cambios químicos en la materia. Las reacciones químicas. - Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias. - Realización de experiencias sencillas en las que se pueden observar transformaciones químicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1.

Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios. Define materia. Nombra objetos materiales y sustancias. Conoce los instrumentos y las unidades, para medir masas y volúmenes. Describe procedimientos para medir y expresar masas y volúmenes. Identifica y nombra propiedades específicas de la materia. Define sustancia pura, mezcla y disolución. Nombra y describe distintos procedimientos para separar los componentes de mezclas. 7.1. Nombra y describe los cambios físicos de la materia y los identifica en su entorno. 8.1. Identifica y describe cambios químicos en su entorno. 9.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Instrumentos, unidades y procedimientos más frecuentes para determinar la masa y el volumen. - Mezclas y disoluciones. Procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas. - Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilataciones y contracciones. - Realización de experiencias de mediciones de masa y de volumen. - Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias.

METODOLOGÍA - Se recomienda realizar experiencias de mediciones de masa y volumen. Es importante resaltar los pasos del proceso de medición: determinar magnitud, elegir unidad

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adecuada, usar un instrumento adecuado, seguir un procedimiento correcto y expresar el resultado. - Realizar experiencias de cambios de estado, deformaciones, mezclas, disoluciones y reacciones químicas que acompañen a la presentación de contenidos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de las actividades Visito una industria y Separo mezclas, incluidas en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: ¿Sabríamos vivir sin los materiales naturales? FOMENTO DE LAS TIC

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- Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES -

Cuidar los materiales e instrumentos usados en diversas experiencias. Valorar y respetar las indicaciones que hay en los envases de productos peligrosos. Valorar la importancia del conocimiento científico. Desarrollar el gusto por la observación y por el conocimiento de las causas que provocan cambios en el entorno.

UNIDAD 7: “LA LUZ, EL MAGNETISMO Y LA ELECTRICIDAD” COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. - Competencia social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios. 2. Definir la luz como una forma de energía y conocer las características de la propagación de la luz. 3. Identificar y describir fenómenos de reflexión y de refracción. 4. Describir los comportamientos de la luz ante los cuerpos y clasificar materiales y objetos según su comportamiento ante la luz. 5. Definir magnetismo e identificar los polos de un imán. 6. Definir electricidad y adquirir la idea de generador eléctrico. 7. Nombrar los elementos y el funcionamiento de un circuito eléctrico. 8. Conocer distintos aparatos que funcionan con electricidad e imanes y valorar su importancia en las actividades humanas. 9. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de enero - La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz. - La reflexión y la refracción de la luz. Lentes. - Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. Los colores.

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-

El magnetismo. Imanes y tipos de imanes. Interacciones entre imanes. La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad. Generadores de electricidad. Los circuitos eléctricos y sus elementos. Usos de la corriente eléctrica y del magnetismo: aparatos eléctricos. Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el magnetismo, identificando las causas y los efectos. - Planificación y realización de experiencias en las que se puedan observar fenómenos eléctricos y magnéticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1.

Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus cambios. Define luz e identifica las características de la propagación de la luz. Define reflexión y refracción. Define y nombra cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. Define magnetismo e identifica los polos de un imán como zonas de máxima fuerza. Define electricidad y generador eléctrico. Nombra elementos de un circuito eléctrico sencillo y las funciones que desempeñan en él. 8.1. Nombra aparatos que funcionan con electricidad e imanes y su utilidad en la vida de las personas. 9.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz. La reflexión y la refracción de la luz. Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. Partes de un imán e interacciones entre imanes. La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad. Generadores de electricidad. Los circuitos eléctricos y sus elementos. Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el magnetismo, identificando las causas y los efectos.

METODOLOGÍA - Proponemos una metodología basada en múltiples experiencias que faciliten la presentación de conceptos y la descripción de procesos. Es aconsejable plantear preguntas y dejar que los alumnos presenten hipótesis causales. Para cada fenómeno observado se pueden estudiar los efectos y sus causas.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades.

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- CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Construyo una pila con un limón, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Nuestro planeta es un gran imán.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Cuidar los materiales e instrumentos empleados en las observaciones de experiencias.

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- Valorar la importancia del conocimiento científico y tecnológico por su contribución en el bienestar de las personas. - Mostrar curiosidad por conocer fenómenos físicos e identificar sus causas.

UNIDAD 8: “LAS ROCAS Y LOS MINERALES” COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia lingüística. - Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico. - Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de las rocas y de los minerales. 2. Adquirir las ideas de roca y mineral. 3. Conocer las características de las rocas que permiten diferenciar unas de otras e identificar algunas rocas frecuentes. 4. Describir de manera sencilla los procesos de erosión de las rocas y transporte y sedimentación de materiales. 5. Explicar la actividad del magma del manto y los procesos de formación de rocas de origen magmático. 6. Conocer las actividades humanas en las que se emplean rocas y minerales. 7. Conocer distintas formas de extracción de rocas y minerales. 8. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Ultima semana de enero y primera semana de febrero -

Ideas de roca y mineral. Características generales y aspectos diferenciales de las rocas. Capas de la geosfera. La formación de las rocas sedimentarias. El magma y la formación de rocas magmáticas. Volcanes y terremotos. Usos de las rocas y los minerales. Métodos de extracción. Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en la corteza terrestre, identificando las causas que provocan los cambios. - Identificación de rocas y minerales a partir de muestras reales y láminas.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de las rocas y de los minerales. 2.1. Define roca y mineral y escribe algunos ejemplos de rocas y minerales. 3.1. Describe las rocas fijándose en las características generales estudiadas: variedad de minerales, textura y dureza. 4.1. Describe la fragmentación de las rocas y las causas que la producen y los procesos de transporte y sedimentación de los materiales erosionados. 5.1. Define magma y describe cómo se produce un volcán y un terremoto. 6.1. Nombra rocas y minerales usados en la construcción, en la decoración y en la obtención de otros materiales. 7.1. Nombra y describe distintas formas de extracción de rocas y minerales. 8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Ideas de roca y mineral. - Capas de la geosfera y estados de los materiales en cada una de las capas. - El desgaste de las rocas en la superficie y la acumulación de sedimentos. La formación de las rocas sedimentarias. - El magma y la formación de rocas magmáticas. - Métodos de extracción de rocas y minerales y usos de las rocas y los minerales. - Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en la corteza terrestre utilizando el vocabulario adecuado e identificando las causas que provocan los cambios.

METODOLOGÍA - Podemos hacer una presentación de la unidad resaltando el dinamismo del planeta y potenciando la participación en clase exponiendo experiencias y detectando conocimientos previos sobre paisajes y cambios percibidos en ellos. - Se recomienda usar muestras de rocas y minerales y lupas para ver sus componentes. Interesa basar las descripciones en los procesos de erosión y transporte de materiales en observaciones directas; por ejemplo, ver como actúa el agua sobre terrenos en pendiente.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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- Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Estudio el suelo, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Las médulas.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Conocer la composición de la geosfera y los fenómenos geológicos que afectan a sus capas. - Evaluar la importancia de las actividades de obtención de rocas y minerales. - Evaluar los impactos medioambientales derivados de la actividad minera.

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UNIDAD 9: “LA HIDROSFERA Y LA ATMÓSFERA” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia matemática. Competencia social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la hidrosfera y la atmósfera. 2. Conocer qué es la hidrosfera y valorar su importancia para los seres vivos. 3. Identificar y nombrar acumulaciones y cursos de agua y nombrar y describir los movimientos y flujos de las aguas continentales y oceánicas. 4. Identificar las capas de la atmósfera y describir sus características. 5. Definir fenómeno meteorológico. Identificar y describir los fenómenos meteorológicos más significativos. 6. Definir y diferenciar tiempo y clima. 7. Conocer los factores que determinan los climas e identificarlos en la caracterización del clima de su zona. 8. Nombrar instrumentos usados en el estudio del clima, describir su función y elaborar e interpretar climogramas sencillos. 9. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de febrero -

La hidrosfera y su importancia. Movimientos y flujos de las aguas. La atmósfera y su importancia. Capas de la atmósfera. Fenómenos atmosféricos. Tiempo atmosférico y clima. Cómo se estudia el clima: estaciones, instrumentos y registros de datos. Los climogramas. - Interpretación de gráficos sencillos de climogramas. - Descripción ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujos de agua y de fenómenos atmosféricos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la hidrosfera y la atmósfera. 2.1. Define hidrosfera y la localiza en el conjunto de capas de la Tierra.

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3.1. Identifica, nombra y clasifica acumulaciones y cursos de agua, y nombra y describe los movimientos y flujos de las aguas continentales y oceánicas. 4.1. Define atmósfera, nombra sus capas y describe su importancia. 5.1. Define fenómeno meteorológico y lo describe de manera sencilla. 6.1. Define clima y lo diferencia del tiempo meteorológico. 7.1. Nombra y describe los factores que determinan el clima. 8.1. Nombra instrumentos meteorológicos y elabora climogramas sencillos. 9.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. MÍNIMOS EXIGIBLES -

La hidrosfera. Movimientos y flujos de las aguas. La atmósfera y su importancia. Fenómenos atmosféricos. Elementos o factores de los que dependen los climas. Cómo se estudia el clima: instrumentos y registros de datos. Climogramas. Interpretación de gráficos sencillos de climogramas. Descripción ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujos de agua y de fenómenos atmosféricos.

METODOLOGÍA - Es importante integrar en esta unidad lo estudiado sobre la geosfera en la unidad anterior. Conviene realizar observaciones del cielo y reflexionar sobre los estados del cielo a lo largo de las estaciones. También, realizar mediciones de temperatura a lo largo de una semana, registrarlas y elaborar gráficas. - Es interesante que alumnas y alumnos sepan caracterizar diferentes estados de la atmósfera y explicar las causas por las que el clima de la zona es así. - Podemos usar globos terráqueos para recordar la distribución de las aguas, nombrar diferentes cursos y acumulaciones de aguas continentales y oceánicas.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

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- En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Analizo fotografías aéreas, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: La Tierra y la Luna.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Conocer e incorporar pautas para reducir las alteraciones de la atmósfera y de las aguas de la hidrosfera producidas por la contaminación. - Desarrollar la capacidad de recoger información de forma sistemática y por el tratamiento y presentación de los datos.

UNIDAD 10: “GEOGRAFÍA FÍSICA DE LA TIERRA” COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico.

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- Competencia matemática. - Competencia en comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer la geografía de la Tierra. 2. Definir los principales rasgos de la Tierra: el relieve, sus climas y su hidrografía. 3. Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos y los lagos de África; y conocer los rasgos climáticos de África. 4. Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos y los lagos de Asia; y conocer los rasgos climáticos de Asia. 5. Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos y los lagos de América; y conocer los rasgos climáticos de América. 6. Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos de Oceanía; y conocer los rasgos climáticos de Oceanía. 7. Definir los principales rasgos de la Antártida. 8. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de febrero y primera semana de marzo -

Las principales formas del relieve. Zonas climáticas del planeta y climas de cada zona. Longitud, caudal y régimen como rasgos diferenciadores de los ríos. Relieve, ríos, lagos y climas de África, Asia, América y Oceanía. Rasgos del continente antártico. Identificación y descripción de las formas del relieve en el planeta. Identificación y localización en los mapas físicos del relieve de África, Asia, América y Oceanía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la geografía de la Tierra. 2.1. Conoce las principales formas del relieve del planeta, sus climas y su hidrografía. 3.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos de África; y conoce los rasgos climáticos de África. 4.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos de Asia; y conoce los rasgos climáticos de Asia. 5.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos de América; y conoce los rasgos climáticos de América. 6.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve y ríos de Oceanía; y conoce los rasgos climáticos de Oceanía. 7.1. Conoce los principales rasgos de la Antártida. 8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para

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autoevaluar el avance en el aprendizaje. MÍNIMOS EXIGIBLES - Conocer las principales formas del relieve, las zonas climáticas del planeta y los rasgos que diferencian a los ríos. - Conocer algunas de las principales formas de relieve de África, Asia, América y Oceanía. - Conocer las máximas alturas de África, Asia, América y Oceanía. - Conocer algunos de los principales ríos y lagos de África, Asia, América y Oceanía. - Conocer las zonas climáticas en las que se encuentran África, Asia, América y Oceanía. - Realización de mapas físicos de África, Asia, América y Oceanía.

METODOLOGÍA - Fomentar el empleo de los materiales del Atlas y de diferentes tipos de mapas (de relieve, hidrografía y climas). - Realización de mapas físicos de África, Asia, América y Oceanía.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas:

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- Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: El techo del mundo.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Desarrollar el interés por conocer y valorar los diferentes paisajes del mundo y por el respeto hacia los mismos.

UNIDAD 11: “GEOGRAFÍA FÍSICA DE EUROPA” COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Competencia matemática. - Competencia en comunicación lingüística.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer la geografía física de Europa. 2. Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve y de las costas de Europa. 3. Conocer los tipos de climas de Europa, sus principales ríos y sus lagos más importantes situándolos en el mapa. 4. Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve de España y de la comunidad. 5. Conocer los tipos de climas de España y la comunidad, y las principales diferencias entre la España húmeda, la seca y la semiárida.

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6. Identificar los principales ríos de cada vertiente y algunas de sus características más destacadas. 7. Conocer el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias. 8. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Tres últimas semanas de marzo -

Situación y relieve interior de Europa. Las costas de Europa. Climas, ríos y lagos de Europa. Relieve interior de España y la comunidad. Relieve costero de España. Climas y zonas climáticas de España. Vertientes hidrográficas y ríos de España. Identificación y localización en los mapas físicos del relieve de Europa y España. Realización de mapas físicos de Europa, de España y de la comunidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la geografía física de Europa. 1.2. Conoce la situación del continente europeo y los mares y tierras que lo rodean. 2.1. Nombra y sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve y de las costas de Europa. 3.1. Define los tipos de climas de Europa y sitúa en el mapa los principales ríos y lagos de Europa. 4.1. Conoce y sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y los principales accidentes de las costas de España. 5.1. Define los tipos de climas de España y las principales diferencias entre la España húmeda, la seca y la semiárida. 6.1. Conoce las características de los ríos españoles según a la vertiente a la que pertenecen. 7.1. Define el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias. 8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Situación del continente europeo. - Accidentes de relieve más destacados de Europa y algunas de sus penínsulas e islas más importantes. - Tipos de climas de Europa. - Principales ríos y lagos de Europa. - Principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y algunos de los accidentes costeros. - Tipos de climas de España y las zonas de la España húmeda, la seca y la semiárida.

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- Algunos ríos españoles y la vertiente a la que pertenecen. - Realización de mapas físicos de Europa, de España y de la comunidad.

METODOLOGÍA - Fomentar el empleo de los materiales del Atlas y de diferentes tipos de mapas (de relieve, hidrografía y climas). - Realización de mapas físicos de Europa y de España y de la comunidad.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA

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- Lectura: El mito de Europa.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Concienciar de la necesidad del respeto por la naturaleza como medio de la conservación de la misma.

UNIDAD 12: “LA SOCIEDAD DE EUROPA Y DE ESPAÑA” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia matemática. Competencia en comunicación lingüística. Competencia social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer a la sociedad de Europa y España. 2. Conocer los principales rasgos de la población de Europa. 3. Definir los principales rasgos de la población de la Unión Europea y los países que la forman. 4. Comprender el valor de la democracia en la UE y conocer el nivel de vida y las ventajas que eso supone para su población. 5. Conocer los principales organismos de la estructura de poder de la UE. 6. Conocer la pertenencia de España a la UE. 7. Definir el crecimiento natural y real de la población española y las causas de la fuerte llegada de inmigrantes al país. 8. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semanas de abril - Extensión de Europa, número de países y de habitantes, densidad de población y

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distribución de la población europea. - Extensión de la UE, número de países y de habitantes, densidad de población de la UE y países que la forman. - Población urbana, crecimiento natural, crecimiento real e inmigrantes en la UE. - Democracia, alto nivel de vida y el euro como características de la UE. - El consejo de la Unión Europea y los poderes legislativo, ejecutivo y judicial en la organización política de la UE. - España en la UE. Crecimiento natural, crecimiento real e inmigraciones en la población española. - Elaboración de mapas de Europa y España para conocer la densidad de población. - Elaboración del mapa político de la UE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer a la sociedad de Europa y España. 2.1. Conoce la extensión de Europa, su número de países y de habitantes y su densidad de población. 3.1. Conoce extensión de la UE, los países que la forman, su número de habitantes y su densidad de población. 4.1. Comprende el valor de la democracia en la UE y conoce el nivel de vida y las ventajas que eso supone para su población. 5.1. Describe los principales organismos de la estructura de poder de la UE. 6.1. Conoce la pertenencia de España a la UE. 7.1. Conoce el crecimiento natural y real de la población española y las causas de la fuerte llegada de inmigrantes al país. 8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Extensión, el número de países y de habitantes y la densidad de población de Europa. Extensión, el número de habitantes y la densidad de población de la UE. Países que forman la Unión Europea. Crecimiento natural y real de la población de la UE. Ventajas que tienen los ciudadanos de la UE. Principales órganos de gobierno de la UE. Crecimiento natural y real de la población de España. Elaboración del mapa político de la UE.

METODOLOGÍA - Desarrollar la iniciativa personal de los alumnos con actividades encaminadas a conocer las diferencias de nivel de vida entre los países europeos y los de otras zonas menos desarrolladas. - Realización de mapas de Europa y de la UE.

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MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. - Desarrollo de la actividad Conozco ciudades de Europa, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: El euro. Una ventaja. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

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EDUCACIÓN EN VALORES - Fomentar la valoración de la calidad de vida en los países de la UE en comparación con otros ámbitos menos desarrollados y seguros. - Concienciar de la necesidad de mantener los logros de la UE.

UNIDAD 13: “EL TRABAJO Y LA ECONOMÍA” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia matemática. Competencia en comunicación lingüística. Competencia social y ciudadana.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características del trabajo y la economía. 2. Comprender que las actividades del sector primario obtienen productos de la naturaleza y conocer las principales actividades del sector en Europa. 3. Comprender que las actividades del sector secundario transforman los productos de la naturaleza y conocer las actividades más destacadas del sector en Europa. 4. Comprender que las actividades del sector terciario tienen como misión ofrecer servicios y conocer las principales actividades del sector en Europa. 5. Conocer las principales actividades del sector primario, secundario y terciario en España, sus productos y su importancia en relación a la población ocupada. 6. Define las principales actividades de los sectores de la producción y de los servicios en la comunidad y sus características. 7. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Última semana de abril y primera quincena de mayo - Los conceptos de los sectores productivos y de servicios. - Actividades y zonas más destacadas de los sectores primario y secundario y las actividades más destacadas del sector terciario en Europa, en España y en la comunidad. - Realización de sencillos gráficos de la población ocupada por sectores. - Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales de Europa, de España y de la comunidad.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características del trabajo y la economía. 2.1. Comprende la función del sector primario y conoce las principales actividades del sector en Europa y los países que destacan en algunas de ellas. 3.1. Comprende la función del sector secundario y conoce las actividades más destacadas del sector en Europa y los países más industrializados. 4.1. Comprende la función del sector terciario y conoce las principales actividades del sector en Europa. 5.1. Conoce las principales actividades del sector primario en España, sus productos y su importancia en relación a la población ocupada. 5.2. Nombra las principales actividades del sector secundario en España, sus productos y su importancia en relación a la población ocupada. 5.3. Describe los principales servicios del sector terciario en España, sus características y su importancia en relación a la población ocupada. 6.1. Define las principales actividades de los sectores de la producción y de los servicios en la comunidad y sus características. 7.1. Favorece el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Los conceptos de los sectores productivos y de servicios. Principales actividades de los tres sectores en Europa. Principales actividades de los tres sectores en España. Principales actividades de los tres sectores en la comunidad. Respeto por cualquier tipo de trabajo como necesario para el desarrollo del individuo y de la sociedad. - Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales de Europa, de España y de la comunidad.

METODOLOGÍA - Realización de sencillos gráficos de la población ocupada por sectores. - Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales de Europa, de España y de la comunidad. - Fomentar el respeto por cualquiera de las actividades productivas resaltando su necesidad y su importancia.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. - Desarrollo de la actividad Conozco ciudades de Europa, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Poner un negocio.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Concienciar de que cualquier actividad laboral o cualquier servicio son trabajos

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imprescindibles para que todos tengamos una buena calidad de vida. - Fomentar el respeto por cualquier profesión con independencia de la categoría social que le atribuyamos.

UNIDAD 14: “LA EDAD MODERNA” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la Edad Moderna. 2. Situar en el tiempo y conocer los acontecimientos más importantes de la Edad Moderna. 3. Describir los movimientos artísticos y culturales de la Edad Moderna. 4. Conocer los principales hechos del reinado de los Reyes Católicos. 5. Nombrar los principales sucesos de los reinados de Carlos I y Felipe II. 6. Conocer la crisis del siglo XVII en España y el significado del llamado Siglo de Oro y valora a algunos de sus artistas. 7. Conocer las reformas de la nueva dinastía en el siglo XVIII. 8. Describir el significado político de la Ilustración. 9. Conocer los principales acontecimientos de la Edad Moderna en la comunidad. 10. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo - La Edad Moderna, sus límites y sus grandes acontecimientos políticos, científicos, religiosos y culturales. - Los Reyes Católicos y la unión política de los reinos de España. - Los grandes descubrimientos geográficos y el descubrimiento de América. - Los reinados de Carlos I y Felipe II. - La crisis del siglo XVII y el Siglo de Oro. - La Ilustración como inicio de las democracias. - Comparación del mapa de la Península del XVI con el mapa de la Península en la actualidad. - La Edad Moderna en la comunidad.

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- Análisis de la Revolución Francesa y de la Revolución Industrial como los motores político y económico de la historia contemporánea.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 9.1. 10.1.

Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la Edad Moderna. Describe los acontecimientos más importantes de la Edad Moderna. Conoce los movimientos artísticos y culturales de la Edad Moderna. Nombra los principales hechos del reinado de los Reyes Católicos. Conoce los principales sucesos de los reinados de Carlos I y Felipe II. Describe la crisis del siglo XVII en España y valora el significado del llamado Siglo de Oro y a algunos de sus artistas. Conoce las reformas de la nueva dinastía en el siglo XVIII. Conoce y valora el significado político de la Ilustración. Conoce los principales acontecimientos de la Edad Moderna en la comunidad. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Acontecimientos de la Edad Moderna y sus corrientes artísticas. Algunos hechos del reinado de los Reyes Católicos. El descubrimiento de América. Carlos I y Felipe II. La crisis del siglo XVII y el significado del Siglo de Oro. La Edad Moderna en la comunidad. La Ilustración.

METODOLOGÍA - Utilización del material gráfico del libro para conocer el modo de vida en la Edad Moderna y algunas de las obras de arte del período. - Realización de ejes cronológicos para situar a los principales monarcas españoles durante la Edad Moderna. - Fomentar la curiosidad por conocer las obras de los artistas de la época.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

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SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Elaboro una línea de tiempo, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. - Desarrollo de la actividad Visito un museo etnográfico, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Conocer el pasado para entender el presente.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Valorar la Ilustración como el movimiento que inició el camino a la democracia. - Respetar las obras de nuestro patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 15: “LA EDAD CONTEMPORÁNEA” 82


COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia para aprender a aprender. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la Edad Contemporánea. 2. Situar en el tiempo y conocer los acontecimientos más importantes de la Edad Moderna. 3. Describir la Revolución Francesa, la Revolución Industrial y los cambios que ocasionaron como los acontecimientos más importantes del siglo XIX. 4. Nombrar las causas y las consecuencias de la Guerra de la Independencia y las ideologías que se enfrentaron en España a lo largo del siglo XIX. 5. Conocer algunos de los cambios en la forma de vida en España a lo largo del siglo IX y el Modernismo como la corriente de finales del siglo. 6. Describir las dos guerras mundiales y cuando se produjeron. 7. Conocer las distintas zonas del mundo según su grado de desarrollo desde mediados del siglo XX a la actualidad. 8. Conocer los principales sucesos políticos de España y la comunidad desde 1900 a 1975 y desde entonces hasta la actualidad. 9. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de junio -

La Edad Contemporánea y sus límites temporales. La Revolución Francesa, la Revolución Industrial y sus cambios. España y la comunidad en el siglo XIX. Las dos guerras mundiales y la segunda mitad del siglo XX. España y la comunidad de 1900 a 1975 y desde esa fecha a nuestros días.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la Contemporánea. 2.1. Sitúa en el tiempo y conoce los acontecimientos más importantes de la Edad Moderna. 3.1. Describe la Revolución Francesa, la Revolución Industrial y los cambios que ocasionaron como los acontecimientos más importantes del siglo XIX.

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4.1. Nombra las causas y las consecuencias de la Guerra de la Independencia y las ideologías que se enfrentaron en España a lo largo del siglo XIX. 5.1. Conoce algunos de los cambios en la forma de vida en España a lo largo del siglo IX y el Modernismo como la corriente de finales del siglo. 6.1. Describe las dos guerras mundiales y cuándo se produjeron. 7.1. Conoce las distintas zonas del mundo según su grado de desarrollo desde mediados del siglo XX a la actualidad. 8.1. Conoce los principales sucesos políticos de España y la comunidad desde 1900 a 1975 y desde entonces hasta la actualidad. 9.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

MÍNIMOS EXIGIBLES - La Edad Contemporánea. - La Revolución Francesa, la Revolución Industrial como los acontecimientos más importantes del siglo XIX. - La Guerra de la Independencia y algún rey español del siglo XIX. - Las dos guerras mundiales. - Las zonas del mundo más y menos desarrolladas. - Los grandes sucesos políticos de España y la comunidad en el siglo XX. - El significado de la democracia. - Valoración de la democracia como el sistema político que defiende la igualdad y garantiza nuestros derechos.

METODOLOGÍA - Utilización del material gráfico del libro para conocer el modo de vida del siglo XIX y poder evaluar los cambios que se han producido desde entonces. - Realización de ejes cronológicos para situar a los principales sucesos de la Edad Contemporánea en el mundo, en España y en la comunidad. - Fomentar la curiosidad por conocer las obras de los artistas de la época.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - CD-ROM de Recursos Didácticos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. - Prueba de evaluación final adjunta.

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SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad. - Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la observación reseñada en el registro de evaluación.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Elaboro una línea de tiempo, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. - Desarrollo de la actividad Visito un monumento, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: La era de las comunicaciones.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y de ampliación de los contenidos de la unidad. EDUCACIÓN EN VALORES - Reconocer los valores que supone la democracia y, de forma especial, del proceso seguido en España para su implantación. - Comprender que la democracia nos garantiza unos derechos, pero que también nos exige unas obligaciones.

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PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS

Nivel: sexto Curso: 2009/2010 Isabel Jiménez Millán CEIP: “Tirso de Molina” UNIDAD 1: “SISTEMAS DE NUMERACIÓN” COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática.

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- Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. Reconocer la presencia de los números y sus funciones en la vida cotidiana. 2. Conocer y utilizar la estructura del sistema de numeración decimal: equivalencias, órdenes de unidades, valor de posición de las cifras. 3. Leer y escribir, componer y descomponer, comparar y ordenar... números utilizando el sistema de numeración decimal. 4. Conocer y valorar otros sistemas de numeración diferentes del sistema de numeración decimal. 5. Conocer las diferencias entre los sistemas de numeración posicionales o aditivos. 6. Conocer la simbología y equivalencias de la numeración romana y egipcia. 7. Leer y escribir números utilizando el sistema de numeración romano y egipcio.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre -

Nuestro sistema de numeración. Comparación y ordenación de números. Aproximación de números. Trabajamos con los millones. Lectura y escritura de números grandes. La numeración romana. Símbolos. La numeración egipcia. Símbolos. Cálculo mental: sumar y restar 12, 22, 32… a un número de tres cifras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica situaciones en las cuales se utilizan los números. 2.1. Comprende las reglas de formación de números en el sistema de numeración decimal y utiliza las equivalencias entre órdenes de unidades. 2.2. Conoce el valor de posición de cada una de las cifras de un número. 3.1. Lee y escribe correctamente números en el sistema de numeración decimal y los compone y descompone según su orden de unidades y según su valor posicional. 3.2. Compara y ordena números utilizando los signos correspondientes. 4.1. Conoce y valora otros sistemas de numeración diferentes del sistema de numeración decimal. 5.1. Conoce las diferencias entre los sistemas de numeración posicionales o aditivos. 6.1. Conoce la simbología y equivalencias de la numeración romana y egipcia. 7.1. Lee y escribe números utilizando el sistema de numeración romano y egipcio.

MÍNIMOS EXIGIBLES

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- Lectura, escritura, composición y descomposición de números de hasta ocho y nueve cifras según el orden de unidades y el valor de posición - Establecimiento de equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número. Comparación y ordenación de números. - La numeración romana. Símbolos y equivalencias. - La numeración egipcia. Símbolos y equivalencias. - Lectura y escritura de números con la numeración romana y egipcia.

METODOLOGÍA - Al comienzo del tercer ciclo, los escolares deben dominar la estructura decimal de nuestro sistema de numeración; por lo que al inicio de este ciclo reforzamos y generalizamos el sistema métrico decimal; además, introducimos los sistemas de numeración romano, como sistema de numeración que combina características de los sistemas aditivos y de los sistemas posicionales, y egipcio, como sistema de numeración aditivo.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía.

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- Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del cuaderno Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Juegos de bingos, dominós, etc., para afianzar el sistema de numeración decimal.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «La Estación Espacial Internacional» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 1, relacionadas con los sistemas de numeración.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la convivencia y la paz: actitud de respeto por las normas de funcionamiento, realizando con responsabilidad las tareas encomendadas.

UNIDAD 2: “OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Autonomía e iniciativa personal Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. Utilizar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma para la resolución de cálculos y de situaciones problemáticas. 2. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la multiplicación. 3. Conocer y aplicar la prioridad de la multiplicación sobre la suma o la resta en operaciones combinadas. 4. Utilizar correctamente los algoritmos de las operaciones básicas: suma, resta,

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multiplicación y división. 5. Conocer y aplicar el algoritmo de la división con divisores de hasta tres cifras. 6. Conocer la jerarquía de las operaciones y aplicarla a la realización de cálculos.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre -

Las propiedades de la suma y de la resta. Propiedades de la multiplicación: conmutativa, asociativa y distributiva. Jerarquía de las operaciones: prioridad de la multiplicación. Práctica de los algoritmos de las cuatro operaciones básicas. Algoritmo de la división con divisores de tres cifras. Cálculo mental: sumar y restar 8 y 18 a números de tres cifras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Conoce y aplica las propiedades conmutativa y asociativa de la suma al cálculo escrito, al cálculo mental y a la resolución de problemas. 2.1. Conoce y aplica las propiedades de la multiplicación. 3.1. Reconoce la prioridad de la multiplicación en operaciones combinadas de sumas o restas y multiplicaciones. 4.1. Utiliza el algoritmo y aplica las cuatro operaciones básicas con números naturales en la resolución de problemas. 5.1. Conoce y aplica el algoritmo de la división con divisores de hasta tres cifras. 6.1. Conoce y aplica la jerarquía de las operaciones en la realización de cálculos y en la resolución de problemas.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Propiedades de la suma y de la resta. Propiedades de la multiplicación. Aplicación de los algoritmos de las cuatro operaciones básicas con números naturales. Conocimiento y utilización de la jerarquía de las operaciones en la realización de cálculos y en la resolución de problemas. - Práctica del algoritmo de la multiplicación y de la división con divisores de hasta tres cifras. - Prioridad de las operaciones.

METODOLOGÍA - Debemos plantear el repaso de las operaciones con números naturales de forma gradual. En el caso de la división, partiremos de divisores de una y dos cifras para aumentar, progresivamente, la dificultad hasta generalizar el algoritmo con divisores de tres cifras. - Profundizar en las propiedades conmutativa y asociativa como mecanismos de cálculo

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mental. - Presentar la propiedad distributiva de la multiplicación en relación con la suma y con la resta, introduciendo el paréntesis. - Generalizar el uso de la jerarquía de las operaciones aplicándolo a la realización de cálculos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. Cuadernos de apoyo para el refuerzo de la operativa y la resolución de problemas. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. Repaso de los conceptos de división mediante material manipulativo que permita repartos y particiones. - Tablas de multiplicar. - Calculadora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del Preparo 1.º de la ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Juegos de bingos de multiplicaciones, dominós, etc., para afianzar la operativa con

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números naturales.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «La granja de Juan» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 2, relacionadas con las operaciones con números naturales. - Utilización de la calculadora.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la salud: desarrollar hábitos sanos de alimentación.

UNIDAD 3: “POTENCIAS Y RAÍZ CUADRADA” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Autonomía e iniciativa personal. Competencia emocional. Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Identificar el concepto de potencia como producto de factores iguales. Calcular potencias. 2. Leer y escribir potencias. 3. Reconocer los cuadrados y los cubos de números naturales pequeños. 4. Utilizar las potencias de base diez para descomponer y componer números de forma polinómica. 5. Identificar la raíz cuadrada como la operación inversa de elevar al cuadrado. 6. Utilizar la calculadora para hallar el valor de raíces cuadradas exactas. 7. Identificar problemas de la vida cotidiana en los que intervenga el cálculo de potencias o la extracción de la raíz cuadrada exacta.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

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Segunda quincena de octubre -

Las potencias. Términos: base y exponente. Cuadrados y cubos. Potencias de base diez. La raíz cuadrada como la operación inversa de elevar al cuadrado. La raíz cuadrada exacta. Cálculo mental: multiplicar o dividir entre 5.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 5.1. 5.2. 6.1. 7.1.

Conoce el significado y la notación de las potencias. Identifica una potencia como un producto de factores iguales. Reconoce la base y el exponente de una potencia. Lee y escribe correctamente potencias de bases y exponentes naturales. Conoce y lee cuadrados de números naturales. Reconoce los cubos de los primeros números naturales. Compone y descompone números de forma polinómica utilizando las potencias de base diez. Expresa los millones mediante potencias de base diez. Reconoce la raíz cuadrada de un número como la operación inversa de llevar al cuadrado dicho número. Conoce la raíz cuadrada de los números que son cuadrados perfectos menores que 100. Utiliza la calculadora para hallar la raíz cuadrada de números que son cuadrados perfectos. Aplica el cálculo de potencias y la extracción de raíces cuadradas a la resolución de situaciones problemáticas.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Expresión de productos de factores iguales en forma de potencia, y viceversa. - Lectura y escritura de potencias. - Composición y descomposición de números de forma polinómica utilizando las potencias de 10. - Simplificación de la escritura de números grandes utilizando las potencias de 10. - Identificación de la raíz cuadrada como operación inversa a la potencia de exponente dos.

METODOLOGÍA - Debemos partir de situaciones en las que aparezcan factores iguales para poder expresarlas en forma de potencia. - Establecer el paralelismo entre la potenciación como expresión abreviada de la multiplicación de factores iguales y la multiplicación como expresión abreviada de la suma de sumandos iguales.

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- Plantear el estudio específico de cuadrados y cubos como casos especiales de las potencias.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. Cuadernos de apoyo para refuerzo. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. Calculadora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Construcción de cuadrados y cubos de diferentes bases para reforzar la idea de potencia.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «El viaje espacial» correspondiente a la unidad.

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FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 3, relacionadas con las potencias y la raíz cuadrada. - Utilización de la calculadora.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación ambiental: valorar la importancia de la conservación y el respeto del medio ambiente en nuestro planeta.

UNIDAD 4: “LA DIVISIBILIDAD” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Reconocer si entre dos números existe la relación «ser múltiplo de» o «ser divisor de». Comprender el concepto de mínimo común múltiplo. Obtener los divisores de un número. Obtener distintos múltiplos de un número. Reconocer los números primos y los números compuestos. Conocer y aplicar los criterios de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9 y 10. Resolver problemas relacionados con los múltiplos y los divisores.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de noviembre -

Obtención de los múltiplos de un número. Cálculo del mínimo común múltiplo de dos números. Búsqueda de los divisores de un número. Los números primos y los números compuestos. Los criterios de divisibilidad de los números 2, 3, 5, 9 y 10. Cálculo mental: multiplicar o dividir entre 25.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Utiliza la multiplicación o la división para obtener los múltiplos o los divisores de un número. 1.2. Averigua si un número es múltiplo o divisor de otro. 1.3. Utiliza las expresiones «es múltiplo de» y «es divisor de» para expresar la relación existente entre dos números cuyo cociente es exacto. 2.1. Calcula el mínimo común múltiplo de dos números. 3.1. Halla los divisores de un número dado (números sencillos). 4.1. Construye la serie ordenada de los primeros múltiplos de un número. 4.2. Calcula los múltiplos de un número que cumplen unas condiciones dadas. 5.1. Identifica un número primo como aquel que solo tiene como divisores a sí mismo y a la unidad. 5.2. Identifica un número compuesto como aquel que tiene más de dos divisores. 5.3. Reconoce si un número dado es primo o compuesto calculando sus divisores. 6.1. Reconoce, aplicando el criterio de divisibilidad oportuno, si un número dado es divisible entre 2, entre 3, entre 5, entre 9 o entre 10. 7.1. Resuelve problemas de múltiplos y divisores.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Reconocimiento de la relación de divisibilidad entre dos números (mediante la división). Expresión de las relaciones de divisibilidad. Obtención de algunos divisores de un número dado. Obtención de algunos múltiplos de un número dado. Cálculo del mínimo común múltiplo de dos números. Resolución de sencillos problemas relacionados con la divisibilidad.

METODOLOGÍA - Dado que se trata de la construcción de conceptos nuevos se propone el método del descubrimiento. Los niños, por parejas, irán resolviendo las cuestiones que se les van planteando. - Las soluciones pueden comentarse colectivamente, dando lugar a que los alumnos y las alumnas argumenten a favor o en contra bajo la guía del profesor. Una vez formada la idea o aprendido el método, se realizarán actividades individuales de afianzamiento. También resulta conveniente utilizar distintos métodos de representación de las relaciones trabajadas. La visualización de la relación refuerza la formación del concepto.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del cuaderno Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Conjuntos de fichas, regletas de cartulina, rectas numéricas…, para afianzar los conceptos de múltiplo y de divisor.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «Buenos amigos» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 4, relacionadas con los múltiplos y los divisores.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación cívica: valoración, respeto y apertura a los demás.

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UNIDAD 5: “NÚMEROS POSITIVOS Y NEGATIVOS” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Diferenciar números positivos de números negativos. Representar los números positivos y los números negativos en la recta numérica. Ordenar números positivos y negativos. Conocer la suma de números con el mismo signo y con distinto signo.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre -

Números positivos y números negativos. Ordenación y comparación de números positivos y negativos. Suma de números enteros con el mismo signo. Suma de números enteros con distinto signo. Cálculo mental: multiplicar y dividir entre 20 y 30.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Distingue y conoce los números positivos y negativos. 1.2. Entiende la utilidad de los números enteros para representar situaciones en la que es necesario el signo del número. 2.1. Representa números positivos y negativos en la recta numérica. 2.2. Sitúa los números negativos a la izquierda y abajo de la recta numérica y los positivos a la derecha y arriba de la recta. 3.1. Compara números positivos y números negativos. 3.2. Ordena números positivos y negativos. 4.1. Realiza sumas de números con el mismo signo. 4.2. Realiza sumas de números con distinto signo.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Los números positivos y negativos.

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-

Representación en la recta numérica. Ordenación y comparación de números positivos y negativos. Suma de números enteros del mismo signo. Suma de números enteros de distinto signo.

METODOLOGÍA - Debemos partir de situaciones en las que el uso del signo se haga necesario para diferenciarlas: temperaturas, balances, años anteriores y posteriores al nacimiento de Cristo, etc. - Todo el trabajo con números positivos y negativos se debe apoyar en la representación de números sobre la recta numérica tanto en horizontal como en vertical. - Téngase en cuenta que es una primera aproximación a los números enteros y que, por tanto, el principal objetivo de esta unidad debe ser la aproximación intuitiva a estos números.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. CD-ROM de Recursos Didácticos. Termómetros. Registros de temperaturas por encima y por debajo de cero. Papel milimetrado para representaciones gráficas.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas:

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-

Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. ADI adjuntas a la unidad. Fichas del Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Construcción de un friso del tiempo sobre papel continuo representando acontecimientos anteriores y posteriores al nacimiento de Cristo.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «La expedición del Ártico» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 5, relacionadas con los números positivos y negativos.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación ambiental: valorar la importancia de la conservación del medio ambiente y la no contaminación.

UNIDAD 6: “LOS NÚMEROS DECIMALES” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. Identificar los órdenes de unidades y el valor posicional de las cifras de un número decimal, manejando sus equivalencias. 2. Establecer relaciones de orden entre los números decimales. 3. Aproximar números decimales a la décima, a la centésima o a la milésima más cercana.

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4. 5. 6. 7. 8. 9.

Sumar y restar números decimales. Multiplicar números decimales. Obtener el cociente decimal en una división con el divisor entero. Multiplicar y dividir números decimales por la unidad seguida de ceros. Dividir números decimales. Resolver problemas en los que intervienen las operaciones con números decimales.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de diciembre -

Los órdenes de unidades decimales: décima, centésima y milésima. Expresión de un número decimal como fracción decimal, y viceversa. Suma y resta de números decimales. Multiplicación de números decimales entre sí, de decimal por la unidad seguida de ceros y de decimal por un número terminado en ceros. - División de un decimal entre un entero, de un decimal entre la unidad seguida de ceros y de dos números decimales. - Cálculo mental: multiplicar un número por 21 y por 19.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica el valor posicional de las cifras de un número decimal. 1.2. Compone y descompone un decimal según los distintos órdenes de unidades y según el valor de posición de sus cifras y conoce las equivalencias entre unidades, décimas, centésimas y milésimas. 2.1. Ordena en orden ascendente o descendente un conjunto de números decimales. 3.1. Aproxima números decimales a la décima, a la centésima o a la milésima más cercana. 4.1. Aplica los algoritmos de cálculo escrito para la suma y la resta de números decimales. 5.1. Multiplica dos números decimales. 6.1. Obtiene el cociente decimal en una división con el divisor entero. 7.1. Multiplica y divide números decimales por la unidad seguida de ceros. 8.1. Divide números decimales entre sí. 9.1. Resuelve problemas en los que intervienen las operaciones con números decimales.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Identificación de los órdenes de unidades decimales. Número decimal y fracción decimal. Suma y resta de números decimales. Multiplicación de números decimales. División de dos números decimales. Multiplicación y división de un decimal por la unidad seguida de ceros.

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METODOLOGÍA - Para la motivación de los aprendizajes de la unidad, es conveniente proponer actividades variadas que pongan en evidencia las limitaciones de los números naturales y la necesidad de los decimales: situaciones de medida (utilización de cintas métricas, balanzas, termómetros etc., cuyas unidades se dividen de diez en diez), resolución de problemas de reparto, expresión de cantidades de dinero, etc.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. Ábacos y tablas de valores que permitan representar los diferentes órdenes de unidades de un número decimal. - Calculadora. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del cuaderno Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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- Juegos de bingos de multiplicaciones, dominós, etc., para afianzar las operaciones con números decimales.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «Un libro para papá» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 6, relacionadas con los números decimales y con las operaciones con números decimales. - Utilización de la calculadora.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación moral y cívica: valoración de la lectura de libros como una fuente de conocimiento.

UNIDAD 7: “LAS FRACCIONES” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Comprender y aplicar el concepto de fracción como parte de un todo. 2. Identificar una fracción con un cociente indicado y establecer relaciones entre las fracciones y los números decimales. 3. Identificar y obtener fracciones equivalentes a una dada. 4. Reducir dos o más fracciones a común denominador (casos sencillos). 5. Comparar y ordenar fracciones.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de enero

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- Fracción como parte de un todo. - Cálculo de la fracción de una cantidad. - Cálculo del total conocida la parte. - Fracción como cociente indicado. - Paso de una cantidad de forma fraccionaria a forma decimal. - Paso de decimal exacto a fracción. - Fracciones equivalentes. - Simplificación y amplificación de fracciones. - Fracciones irreducibles. - Reducción de fracciones a común denominador. - Aplicaciones. - Cálculo mental: multiplicar y dividir entre 0,2.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Calcula la fracción de una cantidad. 1.2. Calcula el total, conocido el valor de la parte y la fracción que dicha parte supone del total. 1.3. Resuelve problemas en los que aparece el concepto de fracción de una cantidad. 2.1. Calcula el valor decimal de una fracción. 2.2. Pasa un decimal exacto a forma fraccionaria (fracción decimal). 3.1. Reconoce si dos fracciones son equivalentes. 3.2. Simplifica fracciones. 3.3. Obtiene, por amplificación, fracciones equivalentes a una dada. 4.1. Reduce fracciones a común denominador (casos sencillos). 5.1. Compara fracciones, previo paso a forma decimal o previa reducción a común denominador.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Calcular el valor de la fracción de una cantidad. Pasar una fracción a forma decimal o un decimal exacto a fracción decimal. Simplificar y amplificar fracciones. Reducir dos fracciones sencillas a común denominador.

METODOLOGÍA - La construcción de los conceptos se apoyará en contextos cotidianos, en la representación gráfica y en la utilización de materiales manipulables. - En la reducción a común denominador se recurrirá, inicialmente, al aprendizaje por descubrimiento y, después, a la fijación de rutinas mediante la práctica reiterada.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno.

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-

Cuadernos de actividades. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. Materiales manipulables (fichas, juegos de dominós, figuras geométricas, puzles que permitan fraccionar figuras) para representar, y comparar fracciones. - Papel cuadriculado para la representación gráfica de fracciones.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Utilización de juegos y puzles para construir y fijar los distintos conceptos de fracción y los relativos a la equivalencia de fracciones. - Utilización de la calculadora (paso de fracción a decimal, observación de resultados periódicos, interpretación de los redondeos, etc.).

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «Los veinticinco céntimos y el cuarto de euro» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC

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- Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 7, relacionadas con los conceptos relativos a las fracciones. - Utilización adecuada de la calculadora.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación ambiental: respeto y cuidado de los animales. - Educación cívica: competir con limpieza. Aprender a ganar y a perder en la competición.

UNIDAD 8: “OPERACIONES CON FRACCIONES” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Autonomía e iniciativa personal. Competencia emocional.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Sumar y restar fracciones a una o varias unidades enteras. Sumar y restar fracciones de distinto denominador. Multiplicar fracciones y cantidades enteras. Conocer y aplicar el algoritmo para calcular el producto de dos fracciones. Conocer y aplicar el algoritmo para dividir dos fracciones. Resolver expresiones sencillas con operaciones combinadas (de fracciones) y paréntesis. 7. Resolver problemas con números fraccionarios.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de febrero - Suma y resta de cantidades enteras y fracciones. - Transformación de una fracción impropia en la suma de un entero y una fracción propia. - Suma y resta de fracciones de diferente denominador. - Producto de cantidades enteras y fracciones. - Producto de dos fracciones. - Fracciones inversas. - Cociente de dos fracciones. - Resolución de problemas con números fraccionarios.

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- Valoración de los algoritmos de cálculo como instrumentos que nos permiten resolver problemas. - Cálculo mental: multiplicar y dividir entre 0,1.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Suma y resta números naturales y fracciones, expresando previamente el número natural como fracción. 1.2. Descompone una fracción impropia en unidades enteras más una fracción propia. 2.1. Suma y resta fracciones, previa reducción a común denominador. 3.1. Multiplica números naturales y fracciones. 4.1. Multiplica fracciones. 5.1. Divide fracciones. 6.1. Resuelve expresiones sencillas con operaciones combinadas y paréntesis. 6.2. Simplifica los resultados de las operaciones con fracciones. 7.1. Resuelve problemas con números fraccionarios.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Suma y resta de cantidades enteras y fracciones. Suma y resta de dos fracciones de distinto denominador. Producto de una fracción por un número. Producto de dos fracciones. Cociente de dos fracciones. Suma y resta de la unidad con una fracción propia.

METODOLOGÍA - La introducción de las operaciones se contextualizará en situaciones próximas a la realidad cotidiana y se reforzará con apoyos gráficos. - La fijación de los algoritmos de cálculo se conseguirá mediante la reiteración de ejercicios. - La competencia matemática se afirmará en la resolución de problemas que manejen números fraccionarios.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. CD-Rom de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. Materiales manipulables (plantillas con figuras geométricas que representen la unidad, fácilmente fraccionables, para representar las operaciones). - Puzles y juegos de construcción.

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- Dominós para asociar operaciones con fracciones y resultados.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Representación de las operaciones y sus resultados mediante gráficos y mediante materiales manipulables. - Utilización de juegos de dominós.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «Salida con gastos» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 8, relacionadas con operaciones con fracciones.

EDUCACIÓN EN VALORES

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- Educación para el consumo: economía personal. Planificación de gastos.

UNIDAD 9: “PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. Identificar magnitudes directamente proporcionales. 2. Interpretar tablas de magnitudes directamente proporcionales. 3. Resolver problemas de proporcionalidad directa por reducción a la unidad y mediante la regla de tres. 4. Leer, escribir e interpretar porcentajes. 5. Expresar porcentajes en forma de fracción. 6. Automatizar los procedimientos para el cálculo de porcentajes. 7. Construir estrategias para el cálculo rápido de ciertos porcentajes de uso frecuente. 8. Resolver problemas de porcentajes.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de febrero -

Magnitudes proporcionales. Tablas de proporcionalidad directa. Problemas de proporcionalidad. El porcentaje o tanto por ciento. Cálculo de porcentajes. Porcentajes y calculadora. Cálculo mental: multiplicar y dividir un número entre 0,25.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Identifica magnitudes directamente proporcionales. 1.2. Distingue entre las magnitudes que son directamente proporcionales y las que no lo son. 2.1. Interpreta y completa tablas de magnitudes directamente proporcionales. 3.1. Resuelve problemas de proporcionalidad directa utilizando el método de reducción a

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la unidad y la regla de tres directa. Lee, escribe e interpreta porcentajes. Asocia cada porcentaje a una fracción de denominador 100. Calcula, por escrito, el porcentaje de una cantidad dada. Calcula mentalmente porcentajes muy sencillos. Asocia el cálculo de ciertos porcentajes (50%, 25%, 10%, 20%) con la división entre un número natural (2, 4, 10, 5). 8.1. Resuelve problemas relacionados con los porcentajes.

4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 7.2.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Construcción de tablas de proporcionalidad directa. Resolución de sencillos problemas de proporcionalidad directa. Significado del tanto por ciento. Cálculo mental de porcentajes de cantidades múltiplos de 100. Resolución de problemas de porcentajes directos.

METODOLOGÍA - Para los momentos iniciales de motivación y activación de conocimientos previos y para el inicio de los epígrafes, se sugiere el trabajo en gran grupo, con un tiempo para la discusión y el contraste de ideas. Las actividades para la fijación de procedimientos se realizarán de forma individual con una posterior corrección y puesta en común. Las actividades de aplicación y de resolución de problemas se adaptan bien al trabajo en pequeño grupo, propiciando el aprendizaje entre iguales con un seguimiento próximo por parte del profesor. - Para estos primeros pasos con la proporcionalidad y los porcentajes, se sugiere priorizar la construcción de los conceptos, contextualizando siempre las actividades en situaciones próximas al alumno y manejando cantidades muy sencillas que faciliten la obtención de soluciones mediante el cálculo mental.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. Calculadora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

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SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del cuaderno Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Tablas reales de precios de artículos de grandes almacenes, juegos que relacionen porcentajes y fracciones (dominós), plantillas cuadriculadas divididas en grupos de cien cuadrículas, juegos de bolas, etc.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «!De rebajas!» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 9, relacionadas con la proporcionalidad directa y los porcentajes. - Utilización de la calculadora.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para el consumo: valoración del análisis de los descuentos aplicados en la compra de diferentes artículos. Estudio de la distribución del presupuesto familiar destinado a las compras necesarias.

UNIDAD 10: “ÁNGULOS, CLASES Y MEDIDAS” 111


COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS 1. Identificar el grado sexagesimal como unidad de medida de la amplitud de un ángulo admitida internacionalmente. 2. Medir y dibujar ángulos utilizando correctamente el semicírculo graduado. Estimar con una aproximación razonable. 3. Conocer las unidades menores que el grado y aplicar las equivalencias del sistema sexagesimal. 4. Realizar las operaciones de suma y de resta de ángulos utilizando los algoritmos. 5. Aplicar la suma y la resta de ángulos a la resolución de problemas.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de marzo -

Unidad de medidas de ángulos: el grado sexagesimal. Medida de ángulos con el semicírculo graduado. Clasificación de los ángulos según su abertura y su posición. Sistema sexagesimal de medida de ángulos: el grado, el minuto y el segundo. Equivalencias. - Operaciones con ángulos: suma y resta. - Cálculo mental: multiplicar por 1,5 y por 0,75.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Expresa la amplitud de un ángulo en grados. Elabora mensajes que incluyen la expresión de la medida de ángulos. 1.2. Identifica a simple vista si un ángulo es mayor o menor de 45°, de 90° o de 180°. 2.1. Utiliza correctamente el transportador en la medida de ángulos. 2.2. Estima en grados la medida de un ángulo con aproximación razonable. 2.3. Construye, con la ayuda del transportador, ángulos de amplitud dada. 3.1. Reconoce el minuto y el segundo como divisores del grado. 3.2. Utiliza las equivalencias entre grados, minutos y segundos, haciendo las transformaciones necesarias para expresar ángulos en las diferentes unidades. 4.1. Suma y resta ángulos expresados en grados, minutos y segundos. 4.2. Calcula el complementario y el suplementario de un ángulo expresado en forma compleja.

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5.1. Utiliza los algoritmos de la suma y de la resta de ángulos para resolver situaciones problemáticas.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Medición y construcción de un ángulo con el transportador. Clasificación de ángulos. Equivalencias entre grados, minutos y segundos. Conversión de unas unidades en otras. Los ángulos según su posición. Suma de ángulos: de forma gráfica y numérica. Resta de ángulos: de forma gráfica y numérica.

METODOLOGÍA - Recordar los conceptos básicos de vértices y lados del ángulo antes de iniciar el trabajo con la unidad. - Debemos hacer especial hincapié en el trabajo con el semicírculo graduado o transportador en la medida y en la construcción de ángulos. Insistir en la importancia de situar bien el vértice del ángulo y uno de sus lados en correspondencia con el cero. - La utilización de geoplanos puede ser un buen recurso para la representación de los ángulos sin necesidad de dibujarlos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. Cuadernos de apoyo y refuerzo. CD-ROM de Recursos Didácticos. Geoplanos. Semicírculos graduados o transportadores de ángulos. Varillas de mecano, palillos, cuerdas…, para representar ángulos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

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- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Medida de los ángulos de un cuadrilátero o un triángulo de forma manipulativa.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «La Feria del Libro» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 10, relacionadas con las clases de ángulos y su medida.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para el consumo: valorar la importancia de las ferias del libro en la promoción de la cultura.

UNIDAD 11: “MEDIDAS DE LONGITUDES Y DE SUPERFICIES” COMPETENCIAS BÁSICAS - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática. - Conocimiento e interacción con el mundo físico.

OBJETIVOS

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1. 2. 3. 4. 5.

Diferenciar la longitud de la superficie y conocer sus respectivas unidades de medida. Diferenciar y calcular el área y el perímetro de una figura plana. Conocer las unidades de medida de longitud del S.M.D. y manejar sus equivalencias. Conocer las unidades de medida de superficie del S.M.D. y manejar sus equivalencias. Conocer y manejar las unidades agrarias (a, ha y ca).

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo - Las magnitudes longitud y superficie. Diferenciación. - Unidades lineales y unidades cuadradas. - Concepto de perímetro y concepto de área. Diferenciación. - Unidades de longitud y de superficie del S.M.D. - Múltiplos y submúltiplos de metro y del metro cuadrado. - Equivalencias y cambios de unidad. - Formas compleja e incompleja. - Valoración del Sistema Métrico Decimal como conjunto de unidades de medida aceptado universalmente. - Importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana. - Cálculo mental: calcular el 10% y el 20% de una cantidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Diferencia longitudes de superficies, en un conjunto que contiene las unas y las otras. 1.2. Elige las unidades adecuadas ante diferentes situaciones de medida de longitudes y de superficies. 1.3. Valora, en distintas unidades, la medida de una longitud o de una superficie. 2.1. Calcula el perímetro y el área de una figura poligonal. 2.2. Estima el perímetro y el área de una figura no poligonal. 3.1. Conoce y aplica las equivalencias entre unidades de longitud del S.M.D. 3.2. Pasa una cantidad de longitud de forma compleja a incompleja, y viceversa. Opera cantidades complejas. 4.1. Conoce y aplica las equivalencias entre unidades de superficie del S.M.D. 4.2. Pasa una cantidad de superficie de forma compleja a incompleja, y viceversa. Opera cantidades complejas. 5.1. Conoce las unidades agrarias y aplica sus equivalencias.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Idea de longitud. Mediciones en unidades lineales. Idea de superficie. Mediciones en unidades cuadradas. Diferenciación y cálculo del perímetro y el área de una figura plana. Unidades de longitud y de superficie del S.M.D. Equivalencias.

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METODOLOGÍA - Las ideas de medir una longitud o de medir una superficie se introducen a través del conteo directo de unidades lineales o cuadradas en contextos próximos a la realidad cotidiana. - Las unidades del S.M.D. aparecerán después, adoptadas por convenio. Y se introducirán mediante actividades que hagan aflorar sus relaciones y la oportunidad en su aplicación. - La mecanización de los cambios de unidad y del paso de forma compleja a incompleja se fijan con ejercicios prácticos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. Tablas de múltiplos y de submúltiplos. Cuadrículas opacas y transparentes. Instrumentos de medida (regla, metro de carpintero, cinta métrica, etc.).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del Preparo 1.º ESO correspondientes.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Medida de longitudes utilizando instrumentos convencionales. - Medida de la superficie por superposición de cuadrículas transparentes. - Comprobación de las equivalencias entre las unidades de superficie del S.M.D. utilizando modelos de cartulina o de plástico.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «La vista desde Monte Otero» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 11, relacionadas con la medida de longitudes y de superficies.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la convivencia: cuidado y respeto a los mayores.

UNIDAD 12: “ÁREAS Y PERÍMETROS” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Competencia emocional.

OBJETIVOS 1. Calcular el perímetro de un polígono. 2. Justificar y aplicar las fórmulas para calcular el área y el perímetro de paralelogramos y de triángulos. 3. Utilizar distintas estrategias para obtener el área de un polígono irregular. 4. Justificar y aplicar las fórmulas para calcular el área y el perímetro de los polígonos regulares. 5. Calcular la longitud de una circunferencia y el área de un círculo. 6. Resolver problemas que implican el cálculo de áreas.

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CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de abril - Perímetro de los polígonos. - Área de los paralelogramos (cuadrado, rectángulo, romboide y rombo) a partir del área del rectángulo. Fórmulas. - Área del triángulo como mitad del área de rectángulo. Fórmula. - Área de los polígonos regulares e irregulares. Descomposición en polígonos de área conocida. Triangulación. - Longitud de la circunferencia. - Área del círculo. Área de algunas figuras circulares. - Interés por descubrir algoritmos y leyes para el cálculo del área. - Cálculo mental: calcular el 25% y el 75% de una cantidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Calcula el perímetro de un polígono, conociendo la longitud de sus lados. 2.1. Obtiene el área de un romboide y de un rombo, previa transformación en un rectángulo equivalente. 2.2. Calcula el área de un triángulo como mitad de un paralelogramo. 2.3. Calcula el área de paralelogramos y de triángulos empleando las fórmulas. 3.1. Calcula el área de un polígono, irregular, por triangulación u otras descomposiciones en figuras de área conocida. 4.1. Obtiene el área de un polígono regular por distintas técnicas (transformación en un rectángulo equivalente, triangulación, etc.). 4.2. Calcula el área de un polígono regular utilizando la fórmula. 5.1. Calcula la longitud de la circunferencia y el área del círculo, conociendo el radio o el diámetro. 5.2. Calcula el área de algunas figuras circulares. 6.1. Resuelve problemas en los que interviene la medida de la superficie.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Perímetro de un polígono. Cálculo del área de cuadrados, rectángulos y romboides, conociendo la base y la altura. Cálculo del área de un rombo conociendo las diagonales. Cálculo de la longitud de la circunferencia y del área del círculo.

METODOLOGÍA - Los procedimientos para el cálculo del área de los polígonos se introducen a dos niveles: a) Justificación y comprensión: adecuado para el aprendizaje por descubrimiento. Partiendo del área del rectángulo, el alumno adquirirá estrategias para medir la superficie del resto de las figuras poligonales (descomposición, recomposición,

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triangulación, etc.). b) Automatización: uso de las fórmulas. Se adquiere, de forma natural, como forma de abreviar el trabajo realizado en el nivel anterior. Se fija mediante la reiteración de ejercicios.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. Cuadrículas opacas y transparentes. Materiales fungibles para calcar, recortar, descomponer y recomponer polígonos. Instrumental de dibujo. Cuerda y cinta métrica.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Construcción de polígonos sobre cuadrícula, descomposición y recomposición en figuras de área conocida. - Comprobación experimental de la relación entre el diámetro y la circunferencia, en figuras del entorno.

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FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «Cuidamos el entorno» correspondiente a la unidad. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 12, relacionadas con las áreas y los perímetros.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación cívica: cuidado del material y del entorno urbano en el que habitamos.

UNIDAD 13: “CUERPOS GEOMÉTRICOS. VOLUMEN” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. Identificar poliedros y cuerpos de revolución entre los objetos del entorno. 2. Identificar y describir los elementos fundamentales de prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas. 3. Asociar los distintos cuerpos geométricos con su desarrollo. 4. Identificar los cinco poliedros regulares y conocer sus características. 5. Reconocer el cubo como unidad de volumen. Medir el volumen mediante conteo directo de unidades cúbicas. 6. Conocer y utilizar las unidades de volumen del Sistema Métrico Decimal, así como sus equivalencias. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de mayo - Los poliedros: clases y elementos. - Los cuerpos redondos: principales cuerpos de revolución y elementos. - La medida del volumen: el cubo como unidad de volumen.

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- Las unidades de medida del volumen del Sistema Métrico Decimal: m3, dm3, cm3. Equivalencias. - Cálculo mental: calcular el 30% y el 60% de una cantidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Selecciona, entre un conjunto de objetos reales, las formas poliédricas y las formas de revolución. 1.2. Diferencia, en un conjunto de figuras poliédricas, los prismas y las pirámides. 1.3. Identifica, en un conjunto de figuras de revolución, los cilindros, los conos y las esferas. 2.1. Diferencia los distintos elementos de los poliedros y los cuerpos de revolución (bases, caras o superficies laterales, aristas, vértices). 2.2. Describe, mediante sus elementos y dimensiones, las figuras espaciales. 3.1. Identifica y construye, a mano alzada, el desarrollo de prismas, pirámides, cilindros y conos. 4.1. Identifica y describe los diferentes poliedros regulares, señalando sus características. 5.1. Calcula distintos volúmenes utilizando un cubo como unidad de medida. 6.1. Reconoce el metro cúbico, el decímetro cúbico y el centímetro cúbico como unidades estándares del Sistema Métrico Decimal y utiliza sus equivalencias.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Identificación de los poliedros y de los cuerpos de revolución. Reconocimiento del número de caras, vértices y aristas de un poliedro. Identificación de un poliedro regular por el número de caras u otras características. Cálculo del volumen de un prisma o de un cubo, mediante el conteo de unidades cúbicas (utilización del algoritmo). - Cálculo del volumen de un prisma o de un cubo, utilizando las unidades de volumen del sistema métrico decimal (m3, dm3, cm3). - Establecimiento de equivalencias entre las diferentes unidades de volumen. - Aplicación de la medida y los cálculos con volúmenes a la resolución de problemas.

METODOLOGÍA - Para iniciar el tema y para la presentación de conceptos, se sugiere el trabajo en gran grupo, con actividades e intercambio de opiniones que favorezcan el aprendizaje entre iguales. Para ello es imprescindible la presencia constante de objetos, cuerpos geométricos, piezas de construcción, recortables del desarrollo de los distintos cuerpos geométricos, varillas, cartulinas, etc. - Para afianzar los conceptos, se realizarán individualmente las actividades planteadas, seguidas de cerca por el profesor.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

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-

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. Tablas de multiplicar. Calculadora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del cuaderno Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Realización de cuerpos geométricos con plastilina, con cañas y nudos de unión o con otro material estructurado, como pueden ser las plantillas troqueladas, u otros específicamente diseñados para la construcción de cuerpos a partir de las caras.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «Mi clase favorita» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la

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unidad 13, relacionadas con los cuerpos geométricos y la medida del volumen. - Utilización de la calculadora.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación ambiental: valoración de las ventajas para el medio ambiente que tiene el reciclado de los envases usados.

UNIDAD 14: “ESTADÍSTICA” COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia social y ciudadana. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital.

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4.

Diferenciar entre variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. Representar variables cuantitativas en diagramas de barras. Lectura de datos representados en distintos gráficos: de barras y de sectores. Recoger y organizar datos mediante la elaboración de tablas de frecuencias absolutas y relativas. 5. Construir gráficas de histogramas y polígonos de frecuencias. 6. Calcular la media aritmética para datos agrupados y sin agrupar. 7. Cálculo de la moda de una distribución. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo - Variables estadísticas: variables cualitativas y cuantitativas. - Instrumentos para el registro y ordenación de los datos. Tablas de frecuencias absoluta y relativa. - Representación gráfica de los datos: - Histograma. - Polígono de frecuencias. - La media. - La moda. - Cálculo mental: aumentar o disminuir el 10% de una cantidad.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Clasifica las variables estadísticas en cualitativas o cuantitativas. 2.1. Lee e interpreta datos de variables cuantitativas y cualitativas representados en gráficas. 2.2. Representa variables cuantitativas en diagramas de barras. 3.1. Lee los datos representados en distintos tipos de gráficos: barras y sectores. 4.1. Elabora tablas de frecuencias absolutas y relativas. 5.1. Representa los datos de una distribución agrupados en intervalos mediante un histograma. 5.2. Construye el polígono de frecuencias de una distribución de datos. 6.1. Calcula la media aritmética de una distribución de datos sin agrupar. 6.2. Calcula la media aritmética de una distribución de datos agrupados. 7.1. Determina la moda de una distribución de datos.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Variables estadísticas. Frecuencia absoluta y relativa. Histograma y polígono de frecuencias Media aritmética y moda.

METODOLOGÍA - Para el trabajo con la unidad haremos especial hincapié en la necesidad de un proceso razonado y organizado a la hora de recoger información acerca de cualquier suceso o fenómeno. - Descubrir la necesidad de un método para registrar y contabilizar los datos de forma cómoda, así como la necesidad de organizarlos mediante tablas. - Valorar la utilidad de las gráficas para ofrecernos información rápida y accesible de un suceso o fenómeno.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. Calculadora.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

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SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del cuaderno Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Realización de estudios estadísticos de hechos o fenómenos próximos al alumnado. Distribución de chicos y chicas en las diferentes aulas del centro. Número de hermanos de los compañeros del aula, aficiones, intereses, preferencias, etc.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «La presidencia de la Comunidad» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 14, relacionadas con la estadística. - Utilización del ordenador para la creación de gráficos.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación cívica: valoración de la importancia de la participación en las distintas comunidades sociales.

UNIDAD 15: “AZAR Y PROBABILIDAD”

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COMPETENCIAS BÁSICAS -

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Autonomía e iniciativa personal. Competencia emocional.

OBJETIVOS 1. Diferenciar las situaciones aleatorias de las que no lo son. 2. Definir por extensión el conjunto de los resultados posibles de una experiencia aleatoria e identificar distintos sucesos. 3. Clasificar y comparar distintos sucesos de una experiencia aleatoria (seguros, posibles o imposibles, más o menos probables). 4. Valorar la probabilidad de un suceso contrastando el conjunto de resultados favorables y el de resultados posibles. 5. Estimar la probabilidad de un suceso a partir del conjunto de datos recogidos de la repetición de la experiencia.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de junio -

Situaciones y experiencias aleatorias. Conjunto de todos los resultados posibles. Clases de sucesos: seguro posible, imposible. Comparación de sucesos: más, menos probables. Probabilidades y fracciones. La probabilidad a partir de un conjunto de datos experimentales. Curiosidad por el análisis de experiencias aleatorias. Reconocimiento de la utilidad del cálculo de probabilidades para la toma de decisiones en situaciones cotidianas. - Cálculo mental: aumentar o disminuir un 25% a una cantidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2.

Identifica, entre un conjunto de situaciones, las que son aleatorias. Identifica todos los resultados posibles en una experiencia aleatoria. Identifica los elementos de distintos sucesos en una experiencia aleatoria. Diferencia entre suceso seguro, posible e imposible. Compara la probabilidad de dos sucesos, relativos a una misma experiencia, según sus respectivos casos favorables. 4.1. Expresa la probabilidad de un suceso mediante una fracción (n.º de casos favorables / n.º de casos posibles).

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5.1. Estima la probabilidad de un suceso, a partir de los datos recogidos de la reiteración de la experiencia. MÍNIMOS EXIGIBLES - Concepto de azar. Las experiencias aleatorias. - Obtención del conjunto de todos los resultados posibles. - Concepto de suceso. Tipos de sucesos: suceso seguro, suceso posible y suceso imposible. - Expresión de la probabilidad mediante una fracción.

METODOLOGÍA - Para la introducción de los conceptos, se utilizan contextos conocidos, que permiten la manipulación y la comprobación experimental. - La valoración de la probabilidad de un suceso se introduce mediante actividades relacionadas con juegos de azar. Se inicia con la simple comparación de posibilidades, y se finaliza concretándola en una fracción. - Se realizarán también actividades que permiten diferenciar la probabilidad teórica de los resultados reales obtenidos experimentalmente. Y se mostrará que ambos valores se acercan al aumentar el número de veces que se repite la experiencia.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS -

Libro del alumno. Cuadernos de actividades. CD-ROM de Recursos Didácticos. Cuadernos complementarios: cálculo, problemas. Materiales manipulables (barajas, ruletas, dados, bombos de lotería, bolas de colores, etc.). - Tablas par la recogida de datos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - En la prueba de evaluación adjunta: - 1 punto por cada actividad bien resuelta.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

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- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página contenidas en la guía. - Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del Preparo 1.º ESO correspondientes.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Utilización de juegos de azar para simular experiencias aleatorias. - Comparación experimental de la probabilidad de un suceso. - Reiteración de experiencias y confección de tablas de resultados, para comparar posibilidades y realizar estimaciones

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura «¡Esto va bien! ¡Casi en semifinales!» correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realización de las actividades de la unidad 15 relacionadas con el azar y la probabilidad.

EDUCACIÓN EN VALORES - Educación para la convivencia: aprender a ganar y aprender a perder.

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PROGRAMACIÒN DE EDUCACIÓN MUSICAL 129


Nivel: sexto Curso: 2009/2010 Isabel Jiménez Millán CEIP: “Tirso de Molina” UNIDAD 1: “MÚSICA DE MONJES Y CABALLEROS” OBJETIVOS •

Introducir a los alumno/as en la música medieval. Conocer las principales características de la música medieval. Conocer los conceptos básicos del lenguaje musical: figuras, silencios y duración. Interpretar correctament e con sílabas rítmicas una partitura. Realizar correctament e dictados rítmicos con los conceptos de lenguaje musical ya aprendidos. Participar activamente en los ejercicios de

CONTENIDOS CONCEPTUALE S • Comprensión musical: Escuchar y percibir, interiorizar, entender y racionalizar. • Escucha activa y comprensiva de audiciones como punto de referencia para la creación. El canto gregoriano, “Laudemus virginem”, “Yenkee Doodle”, “Vals de la Bella Durmiente”, “Cantigas de Alfonso X el sabio” • Introducción a la Historia de la Música: Etapas, estilos y contexto. La música medieval, el canto gregoriano y los trovadores. • La canción.

PROCEDIMENTALES •

Representación de situaciones de la vida cotidiana. Realización de audiciones de música medieval. Explicación y repaso de conceptos básicos ya estudiados. Realización de dictados rítmicos con sílabas rítmicas o instrumentos. Interpretación de ritmos con diferentes compases. Realización de ejercicios de sincronización de movimientos. Explicación de las características de la batería como instrumento de percusión. Audición de diferentes

ACTITUDINALES •

Interés por las diferentes manifestacion es de la música medieval. Actitud positiva y de escucha en las explicaciones en clase. Valoración y respeto por las audiciones propuestas. Disfrute con la interpretación de sonidos a través de la expresión corporal. Respeto y valoración del papel del profesor como director de las actividades realizadas en conjunto en

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sincronización de movimiento. Tener una actitud desinhibida en actividades grupales de movimiento. Participar activamente en ejercicios de improvisación en clase. Valorar positivamente la espontaneida d de los compañeros en ejercicios de improvisación . Conocer la batería como conjunto de instrumentos de percusión y sus características . Conocer la forma de las partituras para una batería. Interpretar ritmos con instrumentos del aula imitando la forma de tocar de la batería. Valorar positivamente el trabajo en

Aspectos musicales: ritmo y melodía. Control vocal: Respiración, vocalización, articulación, entonación. Aspectos expresivos: intensidad, entonación, articulación. Repertorio de canciones originales Canta con nosotros, de música culta de diferentes épocas históricas:

Cantigas de Alfonso X el Sabio.

Agrupaciones vocales con acompañamiento musical. • Elementos básicos del lenguaje musical. Figuras: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y silencios. Polirritmos y polifonías: pulso, ostinato, fórmulas melódicorítmicas, polifonía, canon. • Formas musicales: canon. • Grafía no convencional y convencional como medio de

patrones de batería. Interpretación de patrones de batería con instrumentos del aula. Reflexiónsobre la higiene vocal y el buen uso de la voz. Explicación de la situación de España en la Edad Media y su repercusión en la música. Repaso de las digitaciones de la flauta. Interpretación de canciones en grupo. Audición de las Cantigas de Alfonso X el sabio y explicación de la vida del autor. Realización de coreografías conjuntas. Interpretación de canciones con voz flautas y otros instrumentos. Manejo de programas de ordenador para escuchar música.

clase. Interés por el cuidado del propio cuerpo y en particular de la voz. Interés por el conocimiento de obras sencillas y autores. Disfrute con el canto y la danza. Atención e interés en las explicaciones e interiorización de los nuevos conceptos.Re speto por el silencio y el buen comportamie nto en clase al realizar una actividad de dictado. Actitud positiva y cuidado del material en actividades realizadas con el ordenador.

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grupo y la coordinación ejercicios de interpretación grupal. Clasificar y conocer las características de los diferentes tipos de voces de hombre, de mujer y niño. Concienciarse de lo positivo de una higiene vocal correcta. Conocer diferentes ejemplos de buenos cantantes en los diferentes tipos de música. Conocer las características de la música medieval y el contexto histórico en el que se da. Interpretar correctament e un canon medieval con instrumentos del aula. Conocer el concepto de alteración en música, y los diferentes tipos. Practicar y aprender con la flauta notas

representación de la música. • Materiales instrumentales: expresión e interpretación. Posibilidades sonoras de instrumentos según su timbre, ámbito y forma de tocarlos. Instrumentos de percusión de sonido determinado, flauta dulce • Instrumentos como medio de acompañamiento de canciones, danzas. • Práctica instrumental. • Montajes y coreografías como interiorización de la forma de la música. El movimiento: el espacio, el orden y el ritmo. La danza en el tiempo. • El ordenador e Internet: programas informáticos musicales.

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con alteración. Interpretar en grupo con diferentes instrumentos la audición escuchada.

TEMAS TRANSVERSALES •

Educación para la salud. Se concienciará sobre la forma de educar la voz, y mantener una higiene vocal correcta, además de trabajar ejercicios que Ayuden a la preparación de la voz antes de cantar. Educación para la igualdad: Se fomentará una actitud positiva para la aceptación de todos los compañeros y se trabajará la cooperación de todos en las actividades en grupo, valorando la importancia que tiene el trabajo de cada uno de ellos en la actividad. Educación para la paz: Se valorará el respeto a cualquier ambiente cultural que existe o que haya existido a lo largo de la historia conociendo su contexto histórico y valorando las manifestaciones artísticas, en este caso, musicales, que nos han dejado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

• •

Conoce el contexto histórico, social y cultural de la música medieval. Reconoce los conceptos básicos del lenguaje musical: figuras, silencios y duración. Realiza correctamente dictados rítmicos con los conceptos aprendidos. Se interesa en ejercicios de movimiento y sincronización interiorizándolos a través de la música. Coopera en la realización de ejercicios grupales tanto de movimiento como de canto. Conoce las características y la forma de tocar la batería. Interpreta patrones de batería con instrumentos del aula coordinándose con los compañeros. Valora positivamente la importancia de tener una higiene vocal correcta. Conoce diferentes manifestaciones de la música relacionadas con la Historia. Conoce las alteraciones de algunas notas y sus digitaciones en la flauta. Interpreta una canción aprendida en la que aparecen los conceptos aprendidos. Conoce los tipos de voces que existen y los identifica a través de audiciones. Valora positivamente el trabajo en grupo y la

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OBJETIVOS •

Conocer las característica s generales de la música del Renacimient o. Reconocer en una partitura los diferentes signos de prolongación . Interpretar correctament e ritmos que tengas los nuevos conceptos repasados.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Comprensión musical: Escuchar y percibir, interiorizar, entender y racionalizar. • Escucha activa y comprensiva de audiciones como punto de referencia para la creación. Sinfonía 9 de Beethoven, “Happy Christmas War is over”, “Verbum Caro”, “Ay triste

coordinación ejercicios de interpretación grupal. Interpreta correctamente un canon medieval con instrumentos del aula. Respeta la escucha de los compañeros de las diferentes audiciones realizadas en clase. Participa activamente y con interés en las coreografías propuestas en clase. Conoce el contexto histórico cultural de las Cantigas de Alfonso X el sabio. Interpreta en grupo con diferentes instrumentos la audición escuchada. Conoce y respeta las normas de trabajo en informática musical. Conoce los programas con los que podemos escuchar música en el ordenador

PROCEDIMENTALES

Explicación del contexto histórico cultural de la época Renacentista. Exposición de las diferentes manifestaciones artísticas del Renacimiento, incluidas las musicales. Explicación de los nuevos conceptos a través de la interpretación de ritmos.

UNIDA D 2: “LA BELLE ZA DE LA MÚSIC A”

ACTITUDINALES •

Escucha atenta y activa en las explicaciones de clase. Actitud de respeto por las diferencias culturales de otras épocas históricas y sus manifestacion es musicales. Interés en los ejercicios de dictado rítmico. Colaboración

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Conocer el concepto de síncopa y ritmos a contratiempo . Interpretar diferentes ritmos a contratiempo . Valorar la importancia de la atención en las explicaciones . Conocer las digitaciones de la flauta aprendidas hasta ahora. Conocer el contexto histórico cultural del Renacimient o y algunos músicos de dicha época. Conocer los diferentes tipos de agrupaciones instrumental es según el número y la naturaleza de los componentes . Tener una actitud positiva y de escucha en las audiciones realizadas en

que vengo” , Branle de Champaigne y Danza de las Hachas de fantasía para un gentil hombre de J. Rodrigo. • Introducción a la Historia de la Música: Etapas, estilos y contexto. La música renacentista. • La canción. Aspectos musicales: ritmo y melodía. Control vocal: Respiración, vocalización, articulación, entonación. Aspectos expresivos: intensidad, entonación, articulación. Repertorio de canciones populares

Verbum Caro, Happy Christmas War is over de • John Lennon,

Angels we have heard on high. Agrupaciones vocales con • acompañamiento musical. • Elementos básicos del • lenguaje musical. Figuras: redonda, blanca, • negra, corchea, semicorchea y

Participación en actividades de interpretación de canciones en grupo. Interpretación de canciones con la flauta. Explicación de los diferentes tipos de agrupaciones musicales. Escucha de audiciones de las explicaciones propuestas. Análisis de de diferentes villancicos y sus estilos. Interpretación de un villancico del Renacimiento con voces y acompañado de instrumentos. Presentación de los instrumentos musicales renacentistas y sus características. Presentación de la vida y obra de un compositor importante del Renacimiento. Realización de una coreografía popular renacentista. Aprendizaje de un villancico popular inglés. Interpretar el acompañamient o del villancico

y cooperación en interpretacion es grupales de ritmos. Interés en la práctica de las diferentes digitaciones de la flauta Actitud atenta en las audiciones propuestas que ayudan a las explicaciones. Valoración positiva sobre el significado de una canción popular de Navidad. Interés en el aprendizaje de un villancico de otra época. Actitud colaboradora en la realización de una danza renacentista. Interés en el acompañamie nto musical de villancicos. Aceptación y cumplimiento de las normas básicas en el aula de informática. Cuidado del material de música e informático.

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clase. Conocer la vida y obra de John Lennon como músico revolucionari o de la música pop. Concienciars e del significado de la canción de John Lennon y su repercusión para el mundo. Interpretar un villancico de la época del Renacimient o, estudiando su partitura. Conocer las característica s de los villancicos del Renacimient o. Participar con interés en las interpretacio nes realizadas en grupo. Conocer los instrumentos típicos del Renacimient o. Realizar correctament e una danza típica

silencios. Melodía • acompañada. Polirritmos y polifonías: pulso, ostinato, fórmulas melódicorítmicas, polifonía. • Signos de prolongación: ligadura, calderón, puntillo. • Grafía no convencional y convencional como medio de representación de la música. • Materiales instrumentales: expresión e interpretación. Posibilidades sonoras de instrumentos según su timbre, ámbito y forma de tocarlos. Clasificación de instrumentos según las diferentes culturas, flauta dulce • Instrumentos como medio de acompañamiento de canciones, danzas. • Práctica instrumental. • Montajes y coreografías como interiorización de la forma de la

aprendido. Presentación de programas de edición de música en el ordenador.

Valoración positiva de los trabajos realizados por los compañeros.

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renacentista. Valorar positivament e la participación de todos los compañeros en ejercicios de movimiento y coordinación. Conocer la música renacentista española. Interpretar una canción en grupo con diferentes instrumentos . Valorar el trabajo de coordinación y colaboración de los compañeros. Conocer programas para el ordenador que sean editores de partituras. Reforzar los conocimiento s adquiridos en clase utilizando el ordenador como recurso musical.

música. El movimiento: el espacio, el orden y el ritmo. La danza en el tiempo. • Conciertos y representaciones musicales. Organización. Comentarios y valoración. • El ordenador e Internet: programas informáticos musicales. Creación de piezas musicales y sonorización de imágenes y representaciones dramáticas. Multimedia. Búsqueda de información en soporte digital, sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

TEMAS TRANSVERSALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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Educación para la igualdad: Se motivará la cooperación y colaboración de los alumnos en los ejercicios grupales de interpretación. Educación moral y cívica: Concienciar a los alumnos de la situación del mundo a través de la letra de una canción conocida, y la situación de otros pueblos en guerra. Educación para la paz: Se fomentará la participación y el diálogo como medio de solución a las situaciones de guerra en el mundo.

• • •

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• • •

Conoce las características del Renacimiento. Conoce los signos de prolongación y los ritmos a contratiempo. Interpreta correctamente ritmos con los nuevos conceptos aprendidos. Participa activamente en las actividades de grupo. Valora el trabajo de los compañeros en actividades de interpretación. Conoce las digitaciones de la flauta. Interpreta correctamente canciones con la flauta. Conoce los diferentes tipos de agrupaciones musicales instrumentales. Identifica en audiciones las diferentes agrupaciones de instrumentos. Valora y entiende las normas de comportamiento en diferentes actuaciones musicales. Muestra interés y tiene una actitud positiva en las audiciones realizadas en clase. Conoce la vida y obra de un importante músico del pop. Se conciencia de la importancia de la música para fomentar la no violencia. Conoce las características de la música del Renacimiento en España. Aprende un villancico popular renacentista. Acompaña correctamente un villancico con diferentes instrumentos. Valora la importancia de la música en lo religioso Participa en una coreografía de una danza Renacentista. Conoce la vida y obra de músicos españoles del Renacimiento como Joaquín Rodrigo. Colabora en actividades de movimiento respetando el espacio y a los compañeros.

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• •

• •

Interpreta un villancico popular inglés con diferentes instrumentos. Valora la importancia de coordinarse con los compañeros a la hora de tocas una pieza. Conoce programas de edición de música para el ordenador. Busca correctamente en internet información sobre la música y diferentes compositores. Tiene una actitud positiva en el aula de informática y cumple las normas de comportamiento de dicho aula. Cuida el material utilizado en clase.

UNIDAD 3: “MÚSICA EN LA CORTE” OBJETIVOS •

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Conocer las características • Comprensión de la época musical: Barroca en la Escuchar y música. percibir, Conocer el interiorizar, concepto de entender y escala y sus modos mayor racionalizar. • Escucha activa y menor. y comprensiva Reconocer auditivamente de audiciones como punto de la escala referencia para mayor y la creación. menor. Sinfonía nº 1 de Mantener un G. Mahler, comportamie nto adecuado Concierto para arpa y orquesta en los nº 4 de G. F. ejercicios de Haendel, audición. “Jazzeando en Interpretar clase”, Cantata diferentes 147 de Bach, escalas Versión del mayores y modern Jazz menores.

PROCEDIMENTA LES •

Explicación de las características del barroco y su contexto histórico. Explicación del concepto de escala en modo mayor y menor. Realización de audiciones para distinguir los diferentes modos. Aportación por parte de los alumnos de ejemplos de música con diferentes modalidades. Interpretación

ACTITUDINALES

Escucha atenta y activa en las explicaciones de clase. Actitud positiva en las audiciones realizadas en clases. Interés en la aportación de ejemplos de los conceptos estudiados. Colaboración en la interpretación con instrumentos de diferentes escalas. Interés en los ejercicios del cuidado de la voz y

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Quartet, Canon Valorar las de Pachelbel. diferencias entre las • Introducción a la Historia de la escalas mayores y Música: Etapas, menores. estilos y contexto. La Interpretar vocalmente música barroca. un canon. • La canción. Aspectos Colaborar en musicales: ritmo la buena realización de y melodía. los ejercicios Aspectos en grupo. musicales: ritmo, Interpretar un melodía y armonía. Control canon con la vocal: flauta en Respiración, diferentes vocalización, tonos. articulación, Valorar la entonación, importancia emisión. de realizar Aspectos ejercicios de calentamiento expresivos: intensidad, de la voz. entonación, Aprender a articulación. entonar Repertorio de correctament canciones e una originales: canción. Jazzeando en Valorar la clase, populares importancia Frére Jaques. de una Agrupacionesvoc correcta ales con entonación a acompañamiento la hora de musical, cantar una polifonías canción. vocales. Conocer el • Elementos concepto de básicos del acorde de lenguaje Tríada y musical. Figuras: arpegio. redonda, blanca, Conocer los negra, corchea, acordes generados en semicorchea y silencios. la escala. Melodía Escuchar acompañada. atenta y

• •

de diferentes escalas en modo mayor ymenor. Interpretación vocal de un canon popular. Interpretación con la flauta del mismo canon. Realización de ejercicios de calentamiento de la voz y de entonación. Explicación de acorde de tríada y arpegio. Presentación de diferentes acordes. Realización de ejercicios de entonación de tríadas. Presentación del arpa, sus características y tipos. Realización de audiciones de conciertos de arpa. Presentación de acordes en el piano y la guitarra. Introducción al jazz a través de audiciones y la explicación de sus características y tipos. Aprendizaje de una canción. Explicación de

entonación. Valoración de la importancia de realizar ejercicios de preparación de la voz antes de cantar. Valoración de la importancia de la cooperación en interpretaciones grupales vocales de canon. Valoración de la importancia de una buena entonación y afinación en interpretaciones en grupo. Interés por el conocimiento de nuevos instrumentos así como el cuidadode éstos. Valoración de la importancia del jazz como estilo de música en la cultura. Actitud atenta y colaboradora en el aprendizaje de una canción. Interés en la correcta ejecución de las improvisaciones hechas relacionadas con diferentes técnicas aprendidas. Colaboración y

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activamente las explicaciones del profesor. Tener una actitud positiva en los ejercicios de coordinación e interpretación de acordes con la voz. Conocer las características y tipos del arpa. Reconocer el arpa en las audiciones propuestas en clase. Conocer diferentes acordes en la guitarra y el piano. Interpretar una canción con la voz a modos de jazz. Conocer el concepto moderno de versión. Reconocer el sonido del vibráfono en audiciones. Aprender a bailar el minueto como forma de danza. Conocer y respetar las normas de trabajo en

Polirritmos y polifonías: pulso, ostinato, fórmulas melódicorítmicas, polifonía, canon. • Modos mayor y menor: reconocimiento por audición. • Grafía no convencional y convencional como medio de representación de la música. • Materiales instrumentales: expresión e interpretación. Posibilidadesson oras de instrumentos según su timbre, ámbito y forma de tocarlos. Clasificación de instrumentos según las diferentes culturas, flauta dulce • Instrumentos como medio de acompañamiento de canciones, danzas. • Práctica instrumental.

la técnica del Scat. Realización de improvisacione s vocales con dicha técnica. Introducción al concepto moderno de Versión y el uso del vibráfono. Explicación del minueto como forma de danza. Aprendizaje de la danza del minueto e interpretación. Relajación con audiciones de música. Aprendizaje del manejo del programa Sibelius para el ordenador. Búsqueda de los conceptos estudiados en dicho programa. Búsqueda de información en Internet.

cooperación en el aprendizaje de la danza del minueto. Interés en los ejercicios de relajación con audiciones hechos en clase. Aceptación y cumplimiento de las normas básicas en el aula de informática. Cuidado del material de música e informático. Valoración positiva de los trabajos realizados por los compañeros.

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informática musical.

TEMAS TRANSVERSALES •

Educación para la salud: Se fomentará el interés de realizar correctamente los ejercicios de interpretación vocal e interpretación de instrumentos y se valorará la importancia que tiene en nuestra salud el control postural y los ejercicios de calentamiento de la voz. Se valorará la importancia de realizar ejercicios de relajación para una mejor calidad de vida. Educación para la igualdad: Se motivará a los alumnos a realizar ejercicios de cooperación entre todos sin distinguir diferencias entre compañeros. Educación moral y cívica: Se valorará lo ejercicios de coordinación grupal y el interés de los alumnos puesto en ellos. Además de valorará el respeto puesto en los ejercicios realizados por los compañeros y expuestos en clase. Educación para la paz: Se fomentará la autoestima de los alumnos en los ejercicios de improvisación y de exposición ante toda la clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

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Conoce las características y el contexto histórico cultural del Barroco. Conoce el concepto de escala sus modos y grados. Identifica a través de audiciones el modo de una escala. Participa activamente en ejercicios de búsqueda de ejemplos musicales. Escucha atenta y activamente en las explicaciones de clase. Interpreta correctamente diferentes escalas. Colabora con sus compañeros en la interpretación vocal de un canon. Valora la importancia de realizar ejercicios de calentamiento de la voz. Interpreta en grupo un canon con la flauta. Valora la importancia de mantener una correcta afinación en ejercicios de canto. Conoce el concepto de acorde de tríada y arpegio. Atiende en las audiciones puestas en clase. Interpreta la entonación de un acorde de tríada en grupo. Conoce las características y tipos de arpa que existen. Reconoce el sonido del arpa en diferentes audiciones realizadas. Identifica los acordes en la guitarra y el piano. Conoce el jazz como música popular y sus características. Aprende canciones en las que aparece el jazz como tipo de

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• • •

• • • •

música. Conoce diferentes técnicas de de jazz como el scat. Improvisa vocalmente utilizando la técnica del scat. Valora las improvisaciones realizadas por los compañeros en clase. Conoce el concepto moderno de versión y las características del vibráfono. Aprende la danza del minueto. Identifica los conceptos trabajados en clase en dicho programa. Cuida el material del aula e informática. Conoce y respeta las normas de trabajo en informática musical.

UNIDAD 4: “MÚSICA ORDENADA” OBJETIVOS •

Conocer las características y el contexto histórico cultural musical del Clasicismo. Conocer el concepto de frase musical y sus elementos. Relacionar la frase musical con la frase lingüística. Atender en las explicaciones realizadas por el profesor. Conocer los conceptos de

CONTENIDOS CONCEPTUALE S • Comprensión musical: Escuchar y percibir, interiorizar, entender y racionalizar. • Escucha activa y comprensiva de audiciones como punto de referencia para la creación. Temas y coda de la sonata de piano en Do Mayor de Mozart, Blues

PROCEDIMENTA LES •

Explicación de las características y el contexto histórico cultural del Clasicismo. Identificación de sonata, música de cámara, sinfonía y concierto. Explicación de la frase musical y sus elementos. Interpretación

ACTITUDINALES •

Escucha atenta y activa en las explicaciones de clase. Actitud positiva en las audiciones realizadas en clases. Interés en la aportación de ejemplos de los conceptos estudiados. Colaboración en la interpretación

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sonata, música de cámara, sinfonía y concierto. Aprender a realizar ejercicios de frase-pregunta y respuesta musical. Participar activamente en los ejercicios de improvisacióncreación. Valorar el trabajo de los compañeros en ejercicios de exposición en clase e improvisación. Interpretar correctamente un canon a tres voces. Valorar la importancia que tiene para la salud el preparar la voz antes de cantar. Relacionar el canon con el concepto de frase musical. Conocer la estructura y características de la forma sonata. Identificar en las audiciones propuestas la forma sonata. Conocer el blues como estilo musical

de B. B. King, “Green Onions”, “Everybody needs somebody” de The Blues Brothers, Blydon Races, Cuarteto emperador de Haydn, Sonata del Claro de Luna de Beethoven. • Introducción a la Historia de la Música: Etapas, estilos y contexto. La música del Clasicismo. • Músicas de diferentes países y culturas. • La canción. Aspectos musicales: ritmo y melodía. Aspectos musicales: ritmo, melodía y armonía. Control vocal: Respiración, vocalización, articulación, entonación, emisión. Aspectos expresivos: intensidad, entonación, articulación, fraseo natural. Repertorio de canciones

de diferentes frases musicales. Improvisación de frasespregunta y frasesrespuesta. Interpretación de un canon a tres voces. Relación de los conceptos de frase y semifrase con el canon. Búsqueda de información sobre compositores importantes. Explicación de la estructura de la forma sonata. Realización de audiciones en clase para aprender los conceptos explicados. Improvisacione s de movimiento relacionadas con las partes de la sonata. Introducción al blues como música popular. Realización de un acompañamien to de blues con un ritmo. Improvisación de movimientos

con instrumentos de diferentes escalas. Interés en los ejercicios del cuidado de la voz y entonación. Valoración de la importancia de realizar ejercicios de preparación de la voz antes de cantar. Valoración de la importancia de la cooperación en interpretacion es grupales vocales de canon. Valoración de la importancia de una buena entonación y afinación en interpretacion es en grupo. Interés por el conocimiento de nuevos instrumentos así como el cuidadode éstos. Valoración de la importancia del jazz como estilo de música en la cultura. Actitud atenta y colaboradora

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popular. Conocer importantes músicos de blues. Realizar acompañamient os de blues con notas y acordes. Identificar acordes de blues mediante el movimiento. Colaborar activamente en los ejercicios de interpretación en grupo. Tener una actitud desinhibida en ejercicios de movimiento. Conocer el concepto de líneas adicionales. Conocer el Rythm and blues como aglutinante del soul, el funk, la música dance y el hip hop. Interpretar las bases de acompañamient o de un tema escuchado. Conocer una canción popular de Rythm and Blues. Inventar en grupo una coreografía para una canción popular

originales: El

blues de la amistad, populares Las mañanitas. Creación de canciones: libre y dirigida, preguntarespuesta. Agrupaciones vocales con acompañamien to musical, polifonías vocales. • Elementos básicos del lenguaje musical. Figuras: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y silencios. Melodía acompañada. Polirritmos y polifonías: pulso, ostinato, fórmulas melódicorítmicas, polifonía, canon. • Grafía no convencional y convencional como medio de representación de la música. • Materiales instrumentales : expresión e interpretación. Familias de instrumentos. Flauta dulce.

en grupo identificando acordes. Explicación de las líneas adicionales. Introducción al Rythm and Blues. Aprendizaje de una canción popular de blues. Creación de coreografías por grupos. Realización de ejercicios de entonación a dos voces. Interpretación de canciones populares a dos voces. Aprendizaje de una coreografía de una danza inglesa del siglo XIX. Explicación del cuarteto de cuerda. Reconocimient o de los instrumentos del cuarteto de cuerda en audiciones. Relajación libre mediante audiciones. Aprendizaje del manejo del programa Sibelius para el ordenador. Búsqueda de información en

en el aprendizaje de una canción. Interés en la correcta ejecución de las improvisacion es hechas relacionadas con diferentes técnicas aprendidas. Colaboración y cooperación en el aprendizaje de la danza del minueto. Interés en los ejercicios de relajación con audiciones hechos en clase. Aceptación y cumplimiento de las normas básicas en el aula de informática. Cuidado del material de música e informático. Valoración positiva de los trabajos realizados por los compañeros.

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aprendida en clase. Valorar la originalidad y el esfuerzo realizado por los compañeros en ejercicios de creatividad y movimiento. Interpretar correctamente una canción a dos voces. Aprender a bailar una canción tradicional inglesa del siglo XIX. Aprender una canción a modo de blues e inventar otras letras para la canción. Conocer las características y la formación instrumental del cuarteto de cuerda. Identificar en audiciones el cuarteto de cuerda y sus instrumentos. Aprender a relajarse libremente con audiciones realizadas en clase. Conocer el manejo del editor de partituras para el ordenador Sibelius.

• Instrumentos como medio de acompañamien to de canciones, danzas. • Práctica instrumental. • La improvisación como medio de expresión y creación: Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y extramusicales. • Montajes y coreografías como interiorización de la forma de la música. El movimiento: el espacio, el orden y el ritmo. La danza en el tiempo. • El ordenador e Internet: programas informáticos musicales. Creación de piezas musicales y sonorización de imágenes y representacion es dramáticas. Multimedia. Búsqueda de información en

Internet.

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Cumplir las normas básicas de trabajo en el aula de informática. Cuidar el material tanto del aula de informática como en el aula de música.

soporte digital, sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

TEMAS TRANSVERSALES •

Educación para la salud: Se motivará a los alumnos para que realicen correctamente los ejercicios de preparación de la voz para cantar, así como concienciarse de la capacidad de movimiento del propio cuerpo y el control postural. Educación para la igualdad: Se fomentará el trabajo en grupo en el que cada uno de los componentes participe, valorando y respetando las ideas aportadas por los compañeros. Educación moral y cívica: Se procurará una coordinación y cooperación en el trabajo de clase así como la tolerancia y el respeto entre todos. Educación para la paz: Se intentará un dialogo entre los alumnos fomentando la participación de todos y la no violencia para llegar acuerdos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

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Conoce las características y el contexto histórico cultural del clasicismo. Conoce y diferencia los conceptos de sonata, música de cámara, sinfonía y concierto. Identifica en audiciones los conceptos aprendidos. Escucha atentamente y participa en las explicaciones de clase. Conoce el término frase musical y sus elementos. Realiza improvisaciones de frasespregunta y respuesta musicales. Valora positivamente el trabajo de improvisación hecho por los compañeros. Interpreta correctamente un canon a tres voces. Valora el trabajo de coordinación que se tiene en la interpretación de un canon. Relaciona los conceptos aprendidos en clase con las interpretaciones realizadas. Conoce la estructura de la forma sonata. Diferencia cada parte de una sonata en una audición. Conoce el blues y sus características musicales. Realiza correctamente el acompañamiento de un blues. Presta atención en los ejercicios de

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audición. Improvisa movimientos al ritmo de música de blues. Interioriza el ritmo de blues. Tiene una actitud desinhibida en las improvisaciones de movimiento. Conoce el concepto de líneas adicionales. Interpreta bases de acompañamiento de temas escuchados. Aprende una canción popular de Rythm and Blues. Inventa coreografías en grupo siendo participativo y original. Respeta las aportaciones de los compañeros y utiliza el dialogo como forma de ponerse de acuerdo. Realiza correctamente ejercicios de entonación a dos voces. Prepara correctamente la voz a través de ejercicios aprendidos. Interpreta una canción popular mejicana a dos voces. Valora la importancia de cuidar la voz antes decantar. Aprende una coreografía de una danza inglesa del siglo XIX. Interpreta una canción original aprendida en clase. Crea nuevas letras para la canción aprendida. Conoce e identifica los instrumentos de un cuarteto de cuerda. Realiza relajación libre con audiciones de clase. Valora la importancia de la relajación para la salud. Conoce el manejo del programa Sibelius. Cuida el material del aula de informática y de música. Conoce y respeta las normas de trabajo en informática musical.

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UNIDAD 5: “MÚSICA CON SENTIMIENTO” OBJETIVOS • Conocer las características y el contexto histórico culturas de la música del Romanticismo. • Conocer el compás de subdivisión ternaria 6/8. • Interpretar con ritmo y palabras dicho compás. • Interpretar ritmos con movimientos corporales. • Participar activamente en los ejercicios de movimiento y ritmo. • Interpretar una canción popular que tiene compás de 6/8. • Aprender a realizar ritmos con baquetas alternando las dos manos. • Valorar la coordinación corporal en ejercicios de ritmo. • Conocer el

CONTENIDOS CONCEPTUALE S • Comprensión musical: Escuchar y percibir, interiorizar, entender y racionalizar. • Escucha activa y comprensiva de audiciones como punto de referencia para la creación. “Invitacin a la granja” de Weber, “Cascanueces” de Tchaikovki, “Rosas del Sur” de J. Strauss, “La trucha” de Schubert, Sinfonía nº 4 de Brahms, fragmentos de “Don Quixote” de R. Struss, fragmentos de bandas sonoras de películas: La guerra de las Galaxias, Piratas del Caribe, Indiana Jones, “Moon River”,

PROCEDIMENTALES •

• •

Explicación de las características y el contexto histórico cultural del Romanticismo. Interpretación de ritmos de compás de subdivisión ternaria. Interpretación de ritmos con diferentes movimientos corporales dependiendo de las figuras. Aprendizaje de canciones con compás ternario. Realización de ejercicios de baquetas de coordinación y movimiento. Explicación del lied romántico. Realización de audiciones en las que aparecen los diferentes

ACTITUDINALES

• Respeto por las emociones que produce la música. • Escucha atenta y activa en las explicaciones de clase. • Interés en la práctica de ritmos con nuevos compases. • Actitud participativa en actividades de movimiento. • Respeto hacia los compañeros en los ejercicios que pueden resultar incómodos de hacer delante de los demás. • Actitud colaboradora y cooerante en ejercicios de interpretación grupal. • Interés en el aprendizaje de comprender una melodía.

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concepto de Lied romántico. • Conoce músicos importantes que realizaron este tipo de composición. • Escucha atenta y activa en las audiciones propuestas en clase para completar las explicaciones de los conceptos. • Reconocer el ritmo de una melodía de una audición. • Conocer el origen del famoso quinteto de Schubert. • Interpretar en grupo el arreglo del tema “La Trucha”. • Colaborar en los ejercicios de grupo de interpretación. • Concienciarse del cuidado del material de la clase a la hora de interpretar con los instrumentos. • Conocer las características de la orquesta del siglo XIX y su composición. • Reconocer en una audición los diferentes tipos de instrumentos de la orquesta.

“Jailhouse Rock” de Elvis Presley, “Brown Sugar” De Rolling Stones, “Yellow Submarine” de The Beatles, “Rock around the clock” de Bill Haley and his comets. • Introducción a la Historia de la Música: Etapas, estilos y contexto. La música del Romanticismo. • La canción. Aspectos musicales: ritmo y melodía. Aspectos musicales: ritmo, melodía y armonía. Control vocal: Respiración, vocalización, articulación, entonación, emisión. Aspectos expresivos: intensidad, entonación, articulación. Repertorio de canciones populares Uno de Enero..., La

trucha, Yellow submarine. Creación de canciones: libre y dirigida. Agrupaciones vocales con acompañamiento

conceptos aprendidos. Lectura de partituras de melodías de audiciones hechas. Interpretaciones en grupo de arreglos de canciones. Explicacón y reconocimiento de la composición de la orquesta romántica. Explicación del concepto de poema sinfónico. Presentación de las características de la música en el cine. Diferenciación de los elementos de una banda sonora. Composiciones de sonorizaciones libres con instrumentos del aula. Grabación de las sonorizaciones realizadas en clase. Aprendizaje e interpretación de melodías de películas. Introducción al estilo Rock and Roll, el Rock y

• Actitud atenta e interés en las audiciones propuestas en clase. • Valoración positiva en las actividades de creación de letras de canciones. • Interés y cooperación en los trabajos en grupo de creación y composición. • Actitud colaboradora con los compañeros en ejercicios de intepretación musical. • Valoración positiva en la composición de sonorizaciones libres y grabaciones. • Actitud participativa y positiva en las actividades de danza y movimiento. • Actitud positiva y cuidado del material en actividades realizadas con el ordenador. • Aceptación y cumplimiento de las normas básicas en el aula de informática.

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• Conocer la forma de las partituras de una obra para una orquesta. • Percibir la sonoridad de una orquesta a través de audiciones. • Conocer el concepto de Poema sinfónico. • Conocer características e historia de la música ene. Cine. • Distinguir los diferentes elementos de una banda sonora. • Apreciar las diferentes variaciones de la banda sonora de la película a lo largo de ella, y relacionarlas con las diferentes escenas y los tipos de sentimientos que quieren crear en el espectador. • Conocer el concepto de leitmotiv. • Identificar los diferentes leitmotiv que aparecen en las bandas sonoras de películas. • Participar activamente en la realización de sonorizaciones libres con

musical. • Elementos básicos del lenguaje musical. Figuras: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y silencios. Signos de prolongación. Compás 6/8. Melodía acompañada. Polirritmos y polifonías: pulso, ostinato, fórmulas rítmicas, fórmulas melódicorítmicas. • Grafía no convencional y convencional como medio de representación de la música. • Formas musicales ternarias. • Materiales instrumentales: expresión e interpretación. Familias de instrumentos. Flauta dulce. • Instrumentos como medio de acompañamiento de canciones, danzas. • Práctica instrumental. • Creaciones y montajes con elementos acústicos, electrónicos e

el Pop. Creación de letras para melodías de canciones populares. Aprendizaje del baile del Rock and Roll. Aprendizaje del manejo del programa Sibelius para el ordenador. Búsqueda de información en Internet.

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instrumentos de aula. • Valorar las composiciones de los compañeros. • Interpretar y conocer nuevas digitaciones en la flauta. • Interpretar melodías de música de películas correctamente. • Conocer las características de diferentes estilos musicales: El Rock and Roll, el Rock y el Pop. • Reconocer diferentes grupos musicales que interpretan estos estilos de música y algunas de sus obras. • Interpretar la melodía de una canción popular pop. • Crear nuevas letras con la melodía de la canción aprendida. • Valorar la creatividad expuesta en los trabajos de creación y composición. • Aprender a bailar el Rock and Roll. • Tener una actitud desinhibida en ejercicios de

informáticos. • La improvisación como medio de expresión y creación: Creación de obras musicales sobre paisajes sonoros a partir de grabaciones de diferentes ambientes. Creación musical: La obra musical como unidad de ideas y formas. • Montajes y coreografías como interiorización de la forma de la música. El movimiento: el espacio, el orden y el ritmo. La danza en el tiempo. • Conciertos y representaciones musicales. Organización.

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danza y movimiento.

TEMAS TRANSVERSALES •

Educación para la salud: Se realizarán ejercicios que fomenten la creatividad y con eso se ayudará a tener más despierta la mente. Educación para la igualdad: Se trabajará en grupo motivando en la cooperación de todos y cada uno de los miembros del grupo, valorando el trabajo hecho por ellos. Educación para la paz: Se fomentará el dialogo entre los grupos de trabajo intentando una participación de todos y un respeto a la diversidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN •

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Conoce las características y el contexto histórico cultural del Romanticismo. Conoce el compás de subdivisión ternaria 6/8. Interpreta con ritmos el nuevo compás aprendido. Aprende canciones con nuevos ritmos aprendidos. Conoce el Lied romántico y sus características. Interpreta melodías de audiciones escuchadas en clase. Aprende nuevas digitaciones de la flauta. Valora el trabajo de coordinación realizado en las interpretaciones en grupo. Conoce las características de la orquesta romántica del siglo XIX. Identifica en una partitura orquestal cada familia de instrumentos. Conoce el concepto de Poema sinfónico. Conoce las características de la música en el cine. Reconoce los elementos de una banda sonora. Valora la importancia de las variaciones de una melodía en las escenas de la película y el sentimiento que se quiere mostrar. Conoce el concepto de leitmotiv en el cine. Compone sonorizaciones libre con los instrumentos del aula. Respeta las aportaciones de los compañeros y utiliza el dialogo como forma de ponerse de acuerdo. Valora las composiciones realizadas a través de las grabaciones de las sonorizaciones.

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• • • •

• • • •

• • •

Valora positivamente el trabajo realizado por los compañeros. Interpreta melodías de películas. Conoce las características del Rock and Roll, el Rock y el Pop. Compone letras nuevas para la melodía de una canción popular aprendida. Se esfuerza en los ejercicios de creatividad y expresión. Aprende a bailar el Rock and Roll. Tiene una actitud desinhibida en las improvisaciones de movimiento. Valora el esfuerzo realizado por los compañeros en el aprendizaje de coreografías. Conoce el manejo del programa Sibelius. Cuida el material del aula de informática y de música. Conoce y respeta las normas de trabajo en informática musical.

UNIDAD 6: “NUEVOS HORIZONTES MUSICALES” OBJETIVOS •

Conocer las características de la música del siglo XX. Conocer los conceptos de: ligadura de fraseo, picado, legato y staccato, y tresillo. Interpretar lecturas de ritmos con palabras. Realizar correctament e ejercicios de

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Comprensión musical: Escuchar y percibir, interiorizar, entender y racionalizar. • Escucha activa y comprensiva de audiciones como punto de referencia para la creación. Bolero de Ravel, Variaciones para una puerta y un suspiro de Pierre

PROCEDIMENTA ACTITUDINALES LES •

Explicación de las características de la música del siglo XX. Explicación de nuevos conceptos: ligadura de fraseo, picado, legato, staccato y tresillo. Realización de ejercicios con la flauta de

• Escucha atenta y activa durante las explicaciones de clase. • Cuidado de la flauta e interés en los ejercicios realizados con ella. • Cuidado y mantenimiento de los instrumentos del aula. • Disposición favorable para

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articulación en la flauta. Valorar la importancia que tiene el tener una postura correcta y realizar los ejercicios correctament e en la flauta para la salud. Interpretar con la flauta un fragmento del Bolero de Ravel. Conocer los instrumentos de la familia del clarinete, del oboe y del saxofón. Identificar la composición de la orquesta en el Bolero de Ravel. Conocer las características y diferentes tipos de instrumentos electrónicos. Valorar la evolución realizada por la música y por los instrumentos musicales a lo largo de la historia. Buscar sintetizadores y cajas de ritmos

Henry, Gesang der Juenglinge de Stockhausen, La consagración de la Primavera de Stravinski, The lion Sleeps tonigh, Pedro Navaja de Rubén Blades, Fin de curso de Gonzalo Gª Santos. • Introducción a la Historia de la Música: Etapas, estilos y contexto. La música del siglo XX. • Elementos básicos del lenguaje musical. Figuras: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea y silencios. Signos de prolongación. Melodía acompañada. Polirritmos y polifonías: pulso, ostinato, fórmulas rítmicas, fórmulas melódico-rítmicas. • Grafía no convencional y convencional como medio de representación de la música. • Formas musicales ternarias. • Materiales instrumentales: expresión e interpretación. Familias de instrumentos.

articulación. Lectura de ritmos con palabras. Presentación de la obra orquestal del siglo XX. Interpretación de un fragmento del Bolero de Ravel. Interpretación de acompañamien to y ritmos con baquetas. Presentación de instrumentos de la familia del clarinete, del oboe y del saxofón. Presentación de instrumentos electrónicos y sintetizadores. Búsqueda en Internet de diferentes sintetizadores. Explicación de las características de la música rap y beatbox. Recitación de poemas a modo de rap. Composición de letras para un rap con valores. Composición de diferentes patrones

disfrutar del canto y de la audición. • Apertura y disfrute de las manifestaciones de danza y movimiento. • Gusto por la interpretación correcta y el trabajo bien hecho. • Respeto y tolerancia ante las actuaciones de los demás. • Interés en las interpretaciones de ritmos y acompañamiento de canciones para un mejor aprendizaje de los nuevos términos. • Conocimiento de las normas básicas de comportamiento en una representación musical. • Valoración positiva de la evolución de la música a lo largo de la historia. • Control corporal en actividades de improvisación y movimiento coreográfico. • Participación activa y desinhibida en coreografías y danzas.

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software en Internet. Conocer las características de la música rap. Interpretar un poema con un ritmo de rap. Valorar el trabajo realizado por los compañeros de creación y composición. Componer una letra de rap relacionada con la educación en valores. Tener una actitud positiva y dialogante ante los diferentes valores explicados en las letras de las canciones inventadas. Conocer el Beatbox como evolución del rap. Componer patrones rítmicos del Beatbox. Reconocer las diferentes formas y la evolución de la grabación sonora. Conocer el

Flauta dulce, instrumentos electrónicos. • Instrumentos como medio de acompañamiento de canciones, danzas. • Práctica instrumental. • Creaciones y montajes con elementos acústicos, electrónicos e informáticos. • La improvisación como medio de expresión y creación: Creación de obras musicales sobre paisajes sonoros a partir de grabaciones de diferentes ambientes. Creación musical: La obra musical como unidad de ideas y formas. • Montajes y coreografías como interiorización de la forma de la música. El movimiento: el espacio, el orden y el ritmo. La danza en el tiempo. • Conciertos y representaciones musicales. Organización. • El ordenador e Internet: programas

rítmicos de beatbox. Explicación de la evolución de la grabación sonora. Explicación del concepto de Música concreta y electroacústica . Realización de audiciones en las que aparecen los conceptos explicados. Explicación del origen de los conciertos públicos y de la importancia de las representacion es en directo. Presentación de las características de la danza contemporáne a. Investigación y búsqueda de información en Internet sobre la danza. Interpretación de una canción de la película el Rey León. Explicación de las características de la música salsa. Aprendizaje del paso básico de la

• Disfrute de las audiciones realizadas. • Participa activamente y respeta el turno de participación. • Interés en los ejercicios de articulación.

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concepto de música Concreta y Electroacústic a. Conocer el origen de los conciertos públicos y las representacio nes en directo. Interpretar correctament e un arreglo de una canción de la película el Rey León. Aprender el paso básico de salsa. Aprender una canción de Fin de curso.

informáticos musicales. • Creación de piezas musicales y sonorización de imágenes y • representaciones dramáticas. Multimedia. Búsqueda de información en soporte digital, sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

TEMAS TRANSVERSALES •

Educación para la salud: Se realizarán ejercicios de control postural con instrumentos valorando la importancia de estos para la salud. Educación para la igualdad: Educación para la igualdad de oportunidades. Los niños deben respetar el turno de ejecución de las actividades y todos disponer de su momento para realizar los ejercicios de exposición a la clase tanto sean trabajos en grupo como individuales. Además de intentar una no discriminación por razones de sexo o etnia. Educación moral y cívica: Aprender a respetar a las personas, su espacio y creatividad a la hora de realizar trabajos individuales o en grupo de creación y movimiento.

salsa. Aprendizaje de una canción para Fin de curso. Aprendizaje del manejo del mp3.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN • •

• •

• •

Conoce las características de la música del siglo XX. Conoce los conceptos de: ligadura de fraseo, picado, legato, staccato y tresillo. Interpreta correctamente ritmos en los que aparecen los nuevos conceptos estudiados. Realiza correctamente ejercicios de articulación con la flauta. Valora la importancia para la salud de realizar ejercicios para la correcta colocación del cuerpo en la interpretación con instrumentos. Reconoce diferentes manifestaciones musicales importantes del siglo XX. Interpreta acompañamientos con baquetas. Conoce la orquestación del Bolero de Ravel.

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Educación para la paz: Se fomentará la solidaridad entre compañeros además de la autoestima a través de los ejercicios de composición y creación. Además se valorará el respeto a los demás conociendo las normas de comportamiento en diferentes lugares.

• • • • • •

• • •

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• •

• • • •

Conoce los instrumentos de la familia del clarinete, del oboe y del saxofón. Conoce diferentes instrumentos electrónicos y tipos de sintetizadores. Busca correctamente información en Internet. Participa activamente y colabora en actividades con el ordenador. Cuida el material del aula de música y de informática. Conoce las características de la música rap y el beatbox. Compone e interpreta la letra de un rap relacionado con los valores. Tiene una actitud positiva al analizar la letra de la canción de los trabajos de los compañeros. Valora positivamente el esfuerzo realizado por los compañeros en ejercicios de composición. Compone e interpreta patrones rítmicos de beatbox. Conoce la evolución de la grabación sonora. Conoce las características de la Música concreta y la electroacústica. Atiende y escucha con interés en las explicaciones realizadas en clase. Conoce el origen de los conciertos públicos y representaciones en directo. Conoce las características de la Danza Contemporánea. Interpreta correctamente el arreglo de una canción de la película El Rey León. Valora la importancia de la coordinación y compenetración con los demás en interpretaciones grupales. Conoce las características de la música Salsa. Aprende el paso básico de la Salsa. Disfruta en ejercicios de danza y movimiento. Valora el esfuerzo realizado por los

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• • •

compañeros en el aprendizaje de coreografías Conoce el manejo y uso del mp3. Cuida el material del aula de informática y de música. Conoce y respeta las normas de trabajo en informática musical.

PRIMER TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Información y competencia digital. Autonomía e iniciativa personal. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Comunicación lingüística. Matemática.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas presentes en las obras de los grandes artistas plásticos. 2. Analizar los temas representados por algunos grandes artistas, como Velázquez, y experimentar con la reinterpretación de algunos de sus personajes. 3. Consolidar las diferentes técnicas y destrezas plásticas y utilizarlas buscando la armonía y la expresividad. 4. Combinar tramas propias con otras modélicas para producir composiciones plásticas originales. 5. Manejar los contrastes y armonías del color para lograr coloreados identificados con

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los modelos sugeridos. 6. Adquirir y asimilar códigos cromáticos y utilizarlos en las expresiones propias. Considerar las calidades frías y cálidas del color en las producciones plásticas generadas. 7. Colorear motivos frutales y graduar progresivamente la aplicación de los diferentes tonos para lograr una aceptable identificación con el modelo propuesto. 8. Considerar los posibles efectos visuales generados por la distancia variable del foco de luz respecto de un objeto o un paisaje. 9. Profundizar en las cualidades propias de cada pigmento al utilizarlos en las imitaciones de composiciones famosas. 10. Automatizar las secuencias de observación y trazado sugeridas para el dibujo de formas animales. Completar después sus perfiles y colores concretos. 11. Afianzar la técnica del grafito para definir y sombrear los bodegones de objetos, aportando a estos la cualidad de realismo. 12. Observar e imitar con rigor el dibujo y sombreado de una composición floral. 13. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica. 14. Aprovechar los papeles de desecho como fuente de calidades estéticas novedosas y recurso de reciclaje. 15. Explorar y conocer las diferentes calidades y texturas aportadas por la amplia variedad de papeles existentes. 16. Utilizar la cera blanda para aportar realismo a un animal representado. Mantener limpias las barras de ceras blandas para aplicar cada color, consiguiendo tonalidades nítidas. 17. Aplicar los pigmentos acuosos con rigor, de manera que el bodegón representado ofrezca un aspecto sugerente y armonioso. 18. Manejar el doblado y pegado de papel de forma cuidadosa para lograr una representación tridimensional efectista. Colaborar en el mantenimiento correcto del lugar utilizado en la realización de los trabajos plásticos.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre, mes de octubre, mes de noviembre y primera quincena de diciembre - Figura humana. Personajes representados en las obras de arte. Interpretación de algún personaje. Imitación del coloreado de la figura humana presente en las obras de arte. Troquel de Navidad. - Animales. Composición de un papagayo mediante el recortado y pegado de cada una de sus formas. Observación de las formas esenciales de un elefante. Trazado y coloreado de las formas esenciales de una perdiz. Uso de la cera blanda en el coloreado de un camaleón. El perro como animal de compañía de los personajes en una obra de arte. Troquel de Navidad. - Plantas. Trazado y matizado de frutas. Sombreado de flores con lápiz de grafito. Coloreado y sombreado de las plantas y árboles en un paisaje. - Objetos. Edificios en los paisajes. Coloreado de objetos en las obras de arte. Sombreado de los objetos en los bodegones. Coloreado de bodegón con témpera. Troquelado de un funicular. Troquelado de un belén.

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- Paisaje. Trazado y coloreado de una casa de campo. Coloreado de las sombras generadas por el foco de luz en un paisaje. - Creatividad. Versiones de Las meninas. Composición con tramados de color. Paleta de colores. Construcciones. - Arte y cultura. Las meninas, de Velázquez, versión de un personaje. La guardería, de Albert Ankerl, imitación del coloreado. - Mis competencias. Organizo mis materiales: selecciono papeles diferentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 6.2. 7.1. 8.1. 9.1. 10.1. 10.2. 11.1. 12.1. 13.1. 14.1. 16.1. 17.1. 18.1.

Observa, compara y reinterpreta obras de pintores españoles y extranjeros. Muestra gusto por la experimentación con formas y colores. Sigue con corrección las instrucciones dadas y logra un vistoso resultado plástico. Combina tramas diferentes y produce nuevos efectos plásticos. Utiliza hábilmente los lápices de color, matizando con efectividad un paisaje campestre. Asimila las relaciones primarias y complementarias del color. Completa adecuadamente los colores del círculo cromático. Imita el matizado de color propuesto en los modelos frutales sugeridos. Observa la ubicación del foco de luz y caracteriza lumínicamente los elementos presentes en un paisaje rural mediante la aplicación de los lápices de color. Se esfuerza en conseguir el mayor parecido cromático posible en las reproducciones de obras de arte que colorea. Analiza las formas esenciales animales y las reproduce utilizándolas como base del dibujo definitivo. Busca la identidad de color al reproducir las cubiertas de animales. Discrimina adecuadamente la presión sobre el lápiz de grafito y aplica las luces y las sombras sobre el bodegón previamente dibujado. Dibuja y matiza modelos florales observados. Asimila los conocimientos sobre materiales y técnicas plásticas y los aplica en sus expresiones propias. y 15.1. Organiza los materiales y selecciona los papeles que ha de emplear en función de las texturas y colores. Muestra especial cuidado en conservar en buen estado las pinturas de cera blanda que utiliza en los trabajos plásticos sugeridos o ideados. Utiliza las témperas y logra mostrar los distintos planos presentes en un bodegón. Busca un correcto coloreado y acabado de las construcciones ejecutadas y cuida el lugar utilizado en su actividad manual.

MÍNIMOS EXIGIBLES -

Reproducir los personajes y colores de algunos cuadros famosos. Realizar composiciones mezclando tramas propias y otras dadas. Dibujar y colorear un paisaje campestre y/o veraniego. Asimilar los conceptos de color primario, complementario y círculo cromático. Aplicar distintos pigmentos para aportar color a las composiciones copiadas. Aportar las luces y sombras propias de los elementos de un paisaje según la situación del

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foco luminoso. - Encajar las formas animales. - Dibujar y sombrear con lápiz de grafito composiciones de objetos y flores. - Aprender a organizar los materiales selectivamente. METODOLOGÍA - Puesta en común referente a los conocimientos previos en la que se potenciarán las aportaciones de los escolares sobre las técnicas a emplear, las observaciones sobre el color, las texturas, las diferencias existentes entre unos materiales y otros… - Explicación, sugerencias y exigencia de requisitos por parte del profesor o de la profesora de Plástica. - Secuenciación del trabajo y verbalización por parte de los escolares. - Exposición de los trabajos individuales o de grupo. - Valoración de los trabajos y corrección según los casos. - Aportación de materiales: textos, obras y documentos de interés.

MATERIALES CURRICULARES - Libro de dibujo, láminas para colorear con ceras y témperas, y láminas troqueladas para colorear.

OTROS RECUSOS DIDÁCTICOS - CD-ROM de recursos didácticos interactivos. - Orientaciones y sugerencias metodológicas para llevar a cabo con anterioridad a la ejecución del trabajo y durante su realización. - Fichas de refuerzo y ampliación según los casos. - Otras actividades: películas, visitas a museos, consultas de internet o de las enciclopedias en la biblioteca del centro o de aula.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Seguimiento del registro adjunto de evaluación. - Aportaciones de actividades o materiales, e intervenciones orales.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - Según las pautas del registro de evaluación continua.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Todas aquellas sugerencias que en cada caso particular el alumnado demande.

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- Aplicación de las orientaciones específicas indicadas en la Propuesta Didáctica. - Se pueden aplicar las actividades de refuerzo y de ampliación del material fotocopiable adjunto.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Decoración del aula con actividades referentes al Día de la Constitución, Día de la Declaración de los Derechos Humanos..., y durante la última semana del trimestre, antes de las vacaciones navideñas. - Búsqueda y aportación de nuevos cuadros de los pintores presentes en la unidad: Velázquez y Anker. Búsqueda y aportación de otras interpretaciones de Las meninas, ya sean nuevos cuadros, o composiciones fotográficas, versiones de escultura… - Búsqueda de imágenes en internet referentes al papagayo y la perdiz. - Búsqueda de textos, en prosa, poesía o texto científico, referentes a la luz. Uso de dichos textos en collages, donde se relaciona el mensaje verbal con la interpretación plástica, con claras referencias a la luz como elemento plástico. - Visita a museos pictóricos. - Visionado de películas sobre los pintores tratados en la unidad, o sobre los entornos históricos o sociales propios de cada uno.

FOMENTO DE LA LECTURA - Todo tipo de lecturas referentes a los pintores presentes en las páginas de la unidad, fotografías de sus obras y documentos paralelos referidos a las épocas en que vivió cada uno de ellos, a los hechos importantes que acontecieron, etc. - Cualquier material vinculado con el arte y la naturaleza puede ser útil y válido para enfocar algunas actividades relacionadas con los animales, los paisajes, las composiciones florales, etc.

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM adjunto, que ofrece actividades interactivas. - Otros documentos que el profesorado facilitará. - Consultas en internet a través de los medios presentes en el aula, en el colegio o en las casas de los alumnos y alumnos.

EDUCACIÓN EN VALORES - Valoración y cuidado de los elementos característicos de la propia cultura y respeto a los correspondientes a otras culturas con las que se convive. Se inculca, también, la gratitud a todas aquellas personas que han contribuido, con su legado artístico, a que podamos disfrutar y aprender con los ejemplos de sus obras. - Respeto al medio ambiente, natural o humanizado; y curiosidad por el conocimiento de animales de lejanos territorios. - Respeto a la expresión ajena, a las opiniones contrarias, así como por las producciones

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de los demás. - Valoración de la creatividad, del diseño, de la innovación y de la recreación. - Potenciación de la colaboración y el trabajo en equipo; asimismo, fomento del orden como hábito de trabajo.

SEGUNDO TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS -

Cultural y artística. Social y ciudadana. Aprender a aprender. Información y competencia digital. Autonomía e iniciativa personal. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Comunicación lingüística. Matemática.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la capacidad de observación y el gusto por el descubrimiento de nuevas habilidades manuales. 2. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de objetos de la realidad cotidiana. 3. Representar el volumen de frutos redondos mediante la manipulación del trazo y del matizado de color. 4. Manejar con corrección el lápiz de grafito en el dibujo y sombreado de diferentes sectores del rostro humano. 5. Reproducir el modelo de un ave mediante la ayuda de dos cuadrículas iguales y, posteriormente, sombrear con lápiz de grafito. 6. Aplicar las técnicas aprendidas de dibujo y coloreado en el dibujo de un ave tropical. 7. Mostrar una actitud de búsqueda personal respecto a la percepción, indagación, reflexión y representación de los elementos que componen un paisaje. 8. Disfrutar con el análisis de diversas manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos. 9. Valorar la gradación cromática e identificar las partes de un cuadro para recomponer la imagen original. 10. Observar con minuciosidad los detalles que diferencian los múltiples personajes de Juego de niños, de Brueghel, e intentar reproducirlos con las proporciones y colores adecuados. 11. Utilizar la perspectiva focal para representar paisajes campestres. 12. Desarrollar la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas y visuales de las plantas del entorno; y encajar, asimismo, las formas esenciales de algunas hojas. 13. Descubrir usos de la imagen de interés expresivo y estético. Recordar las constantes perceptivas de distancia y tamaño.

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14. Respetar las creaciones propias y las de otros, y saber expresar y recibir críticas y opiniones. 15. Aplicar a los modelos tridimensionales propuestos, colores y tonalidades de manera intencionada. 16. Utilizar con delicadeza la cera blanda en el coloreado de un plato decorativo, cubriendo con corrección los espacios pequeños. 17. Buscar la identidad de tonalidades al imitar el coloreado con témperas de un paisaje costero. 18. Participar de manera activa, asumiendo las responsabilidades oportunas, en la conservación de los espacios dedicados a las actividades plásticas. 19. Utilizar las tecnologías de la información como recursos para la observación y la búsqueda de la información.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de enero, mes de febrero y mes de marzo - Figura humana. El rostro humano, dibujo y sombreado con grafito. Juego de niños, imitación de detalles y coloreado. Abstracción de mujer: Joan Miró. Máscara facial. - Animales. Síntesis de formas: pajarita de papel. Traslado de formas: ave en cuadrícula, dibujo y sombreado a lápiz. Coloreado de papagayo: imitación del trazo. Caballo: puzle de forma y colores. Abstracción de pájaro: Joan Miró. - Plantas. Naranja y uvas: color y volumen. Las plantas dentro del paisaje. Las hojas, parte de las plantas. - Objetos. Pajarita de papel: papiroflexia. Objetos dentro del paisaje. Casas en perspectiva. Jarrón y espejo. Plato de cerámica: cera blanda. - Paisaje. La composición como combinación de elementos. Paisaje marino: puzle. Ciudad de otra época (Juego de niños). Casas de campo en perspectiva. Paisaje costero: témperas. - Creatividad. Experimentación con las formas. Pajarita de papel y abstracción. Estudio del color: generación de volúmenes frutales y cubiertas de animales. Combinación de elementos y diseño de paisaje. Análisis de la abstracción. Construcción: máscara de faraón. - Arte y cultura. Sorolla: Caballo blanco. Brueghel: Juego de niños. Miró: Mujer, pájaro y

estrella. - Mis competencias. Conozco el patrimonio artístico: me informo sobre Joan Miró.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Construye una pajarita de papel, siguiendo la secuencia de dobleces indicada. 2.1. Observa y analiza la forma en que se ha logrado representar el volumen de algunos frutos. 3.1. Maneja el trazo y el color, logrando reproducir la redondez e iluminación de algunos frutos. 4.1. Reproduce con el grafito los rasgos de un rostro humano, situándolos proporcionadamente. 5.1. Utiliza dos cuadrículas iguales para trasladar la representación de un ave.

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5.2. Dibuja y sombrea las formas de un ave mediante el lápiz de grafito. 6.1. Imita los trazos del modelo para lograr la identidad cromática del ave multicolor previamente dibujada. 7.1. Analiza paisajes diferentes y crea uno nuevo a partir de la mezcla de algunos elementos. 8.1. Muestra disposición hacia el análisis de los elementos y personajes presentes en las obras de arte. 9.1. Recompone un cuadro en su conjunto, discriminando las variaciones de tono que diferencian mínimamente sus distintas partes. 10.1. Imita con corrección la caracterización de los personajes presentes en las obras de arte. 11.1. Aplica la perspectiva focal en las representaciones de casas alineadas en el campo. 12.1. Dibuja hojas de plantas después de observar sus contornos y de encajar sus formas básicas. 13.1. Observa el fenómeno de la reflexión antes de dibujar la imagen producida en un espejo y muestra preocupación por la representación correcta de la posición y tamaño de la imagen reflejada. 14.1. Observa y analiza obras de arte no figurativas, expresando razonadamente sus impresiones. 15.1. Medita antes de aplicar el color en las partes de la máscara egipcia que va a construir. 16.1. Utiliza cuidadosamente las ceras blandas al colorear zonas pequeñas. 17.1. Colorea modelos con resultados satisfactorios mediante el manejo adecuado de la témpera. 18.1. Participa responsablemente en la limpieza de los espacios comunes y de los instrumentos utilizados. 19.1. Incorpora entre sus fuentes de documentación las derivadas de los medios informáticos.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Seguir los pasos indicados en un ejercicio de papiroflexia. - Aplicar tonos adecuados para colorear objetos redondos aportándoles la cualidad de volumen. - Sombrear con grafito algunas partes del rostro humano y aves en movimiento. - Utilizar la cuadrícula como sistema de reproducción de formas. - Colorear e imitar la cubierta de algunas aves. - Inventar nuevos paisajes a partir de la combinación de elementos presentes en otros diferentes. - Disfrutar con la contemplación y análisis de obras de arte. Jugar a recomponer cuadros de grandes artistas. - Incorporar la perspectiva focal a las habilidades de dibujo personal. - Expresar las propias opiniones y recibir las ajenas sobre el trabajo plástico ajeno y el propio.

METODOLOGÍA

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- Exposición previa a la realización de cada actividad. - Puesta en común sobre las técnicas aprendidas con anterioridad. - Comentarios acerca de la actividad que se va a realizar y la relación que puede haber con otras ejecutadas previamente. - Aclaración de las dudas surgidas sobre la técnica que se ha de utilizar según los casos y planificación de la actividad. - Sugerencias y consultas por parte del alumnado. - Valoración de los trabajos, comparación y exposición de estos.

MATERIALES CURRICULARES - Libro de dibujo, incluidas las láminas de coloreado y las troqueladas. - Lápices de colores, grafito, rotuladores, goma, tijeras, pinceles, pegamento…

OTROS RECUSOS DIDÁCTICOS -

CD-ROM de recursos didácticos interactivos. Orientaciones metodológicas de cada actividad. Fichas de refuerzo y de ampliación. Sugerencias de actividades complementarias. Láminas de obras representativas. Visita a algún museo. Proyecciones y visualizaciones.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Seguimiento del registro de evaluación continua. - Intervenciones orales. Diálogos, debates, mesas redondas...

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN - Según las pautas adjuntas de evaluación trimestral.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Diversas actividades de refuerzo y de ampliación relacionadas con cada actividad, incluidas en la Propuesta Didáctica, además de las fichas del material fotocopiable adjunto. - Observaciones propias de cada actividad que sirvan para ahondar, perfeccionar o clarificar las lagunas que puedan quedar.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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- Realización de murales en papel continuo, que se expondrán en el aula, en el que participarán, por grupos, o de modo individual, todos los escolares («Día de la Paz», «Carnavales»…). - Aportación de materiales al aula, extraídos de la prensa escrita, internet…, y recopilados personalmente. - Visitas a museos de interés para el área de Plástica planificadas en la programación del curso. - Búsqueda y aportación de información relativa a las obras de Sorolla, Brueghel y Miró. - Comparación de los estilos pictóricos de esos tres artistas tan distintos. - Debate sobre los juegos infantiles apreciados en la obra de Brueghel. - Discusión sobre la representación plástica del mundo de los sueños.

FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura realizada para investigar y recopilar información sobre artistas, del tiempo actual o tiempos pasados, y sus obras. - Lectura de folletos divulgativos de arte y aportación de ellos al aula. - Artículos en internet. - Búsqueda de textos en prosa y verso sobre las aves, los paisajes…

FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM adjunto, que ofrece actividades interactivas. - CD que el profesor de Plástica facilitará para analizar alguna obra de pintores como Sorolla, Brueghel, Miró y otros de tendencias diferentes. - Búsqueda de información en internet. Uso de enciclopedias (de papel o virtuales).

EDUCACIÓN EN VALORES -

Valoración estética de los rasgos de cualquier rostro humano. Respeto y cuidado de la naturaleza y del medio ambiente. Acogida de las producciones de los compañeros o de las compañeras. Colaboración en las actividades de grupo. Interés por buscar información y ampliar el conocimiento artístico y plástico. Reconocimiento de la importancia de los legados del patrimonio cultural y artístico.

TERCER TRIMESTRE COMPETENCIAS BÁSICAS - Cultural y artística. - Social y ciudadana. - Aprender a aprender.

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Información y competencia digital. Autonomía e iniciativa personal. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Comunicación lingüística. Matemática.

OBJETIVOS 1. Desarrollar la capacidad de creación de escenarios plásticos a partir de la observación y de la reflexión. 2. Impulsar la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas y visuales del ámbito próximo y el lejano. 3. Mantener una actitud de búsqueda, articulando la percepción y reflexión a la hora de reproducir esquemas florales. 4. Adquirir códigos y técnicas plásticas diferentes. 5. Profundizar en el conocimiento del grafito y la técnica del sombreado a lápiz. 6. Afianzar la secuencia de dibujo del rostro humano, definiendo el perfil de una cabeza a partir del encaje de sus volúmenes principales. 7. Utilizar la combinación de definición de formas y técnicas de coloreado para dar vida a un bodegón de objetos. 8. Aplicar el trazo del lápiz de color de forma controlada y claramente dirigida y graduada. 9. Indagar en las posibilidades del color como elemento de representación y caracterización botánica. 10. Fomentar la observación de las proporciones cambiantes del cuerpo humano. 11. Analizar los mensajes presentes en las obras de arte. 12. Reinterpretar el coloreado de una obra de arte como modelo y, al tiempo, respetar los planos de luz. 13. Utilizar las posibilidades de la imagen para expresar vivencias y sentimientos. 14. Explorar y conocer texturas diferentes. Realizar un bodegón aprovechando las distintas texturas visuales aportadas por los dibujos del papel. 15. Realizar un experimento: construir el disco de Newton. Percibir y valorar la luz blanca y su composición. 16. Analizar estructuras y construir objetos de diferentes manifestaciones del mundo del arte y de la cultura. 17. Utilizar la mezcla de pinturas de cera blanda distintas para obtener tonos próximos a los mostrados por el modelo. Mantener limpias las barras para sacar el máximo partido a su aplicación. 18. Aplicar los pigmentos acuosos con rigor, de manera que las producciones realizadas queden acabadas de modo satisfactorio. 19. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que surjan. 20. Valorar y analizar el trabajo de los demás con criterios propios.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de abril, mes de mayo y mes de junio

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- Figura humana. La cabeza humana de perfil: lápiz. La proporción de la figura humana. Retrato: témperas. - Animales. Textura del pelaje de un perro: dibujo a lápiz. Pájaro de colores: cera blanda. - Plantas. Partes de las plantas: las flores. Los árboles y los arbustos: dibujo y coloreado. Bodegón de frutas. - Objetos. Barcos: coloreado. Bodegón de recipientes: secuencia de dibujo y coloreado. Disco de Newton: coloreado. Piano de cola: construcción. - Paisaje. Barcas en la playa: dibujo y coloreado. - Creatividad. Análisis del Guernica y sombreado a color. Bodegón con texturas visuales variadas. Retrato: abstracción. - Arte y cultura. El Guernica, de Picasso. Composición de la luz blanca. - Mis competencias. Realizo un experimento: construyo el disco de Newton.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. 2.1. 3.1. 4.1. 5.1. 6.1. 7.1. 8.1. 9.1. 10.1. 11.1. 12.1. 13.1. 15.1. 16.1. 17.1. 18.1. 19.1. 20.1.

Aprende a mirar y reflexionar sobre lo visto. Completa y colorea armónicamente un paisaje naval. Observa e imita la secuencia esquemática previa al dibujo de una flor. Observa secuencias de dibujo y analiza los trazos caracterizadores de las texturas antes de reproducir la copia del modelo. Reproduce el pelaje de un perro mediante el trazo del lápiz de grafito. Encaja correctamente los volúmenes básicos de una cabeza vista de perfil. Sigue los pasos indicados para dibujar y colorear los recipientes de un bodegón. Controla el trazo de los lápices de color, produciendo superficies suavemente matizadas. Diferencia claramente en sus dibujos el porte de árboles y arbustos. Muestra en sus dibujos la observación llevada a cabo sobre el canon de proporción corporal. Expresa su percepción y opinión sobre el Guernica. Discrimina los planos de luz y sombra en el Guernica. y 14.1. Diseña un bodegón de formas simples combinando las texturas visuales de superficies estampadas. Se sirve del trabajo plástico para comprobar teorías sobre la luz. Construye un piano de cola, uniendo los diferentes planos que lo componen. Reproduce los diferentes tonos de un pájaro de color a partir de las barras de cera blanda de que dispone. Maneja el pigmento acuoso, reproduciendo la vida de los planos de color de un retrato abstracto. Colabora en los trabajos grupales facilitando soluciones. Asimila los conceptos plásticos al exponer sus opiniones sobre los trabajos ajenos.

MÍNIMOS EXIGIBLES - Reflexionar sobre paisajes veraniegos, playeros, y completar y colorear distintos tipos de naves. - Analizar los esquemas básicos de diversas estructuras florales.

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- Utilizar el lápiz de grafito para sombrear el pelaje de un perro. - Encajar las partes de una cabeza de perfil y dibujar la figura humana según las proporciones propias de cada edad. - Colorear un bodegón, siguiendo los pasos de matizado indicados. - Diferenciar mediante el coloreado las características de arbustos y árboles. - Colorear libremente una reproducción del Guernica, respetando la relación de los claroscuros. - Aprovechar las texturas visuales de los papeles para representar bodegones mediante la técnica del collage. - Realizar experimentos que ayuden a reflexionar sobre los contenidos plásticos.

METODOLOGÍA - Toma de contacto en grupo sobre los conocimientos previos, aportaciones de los escolares sobre las técnicas que han de emplear; puesta en común de las experiencias relacionadas con la actividad que se plantea. - Explicación y sugerencias por parte del profesor o de la profesora de Plástica. - Secuenciación del trabajo y verbalización por parte de los escolares. - Aportación de materiales: textos, obras, documentos de interés variado. - Valoración de los trabajos y corrección según los casos. - Exposición de los trabajos individuales o de grupo.

MATERIALES CURRICULARES - Libro de dibujo, láminas para colorear con ceras y témperas, y láminas troqueladas para colorear y confeccionar.

OTROS RECUSOS DIDÁCTICOS - CD-ROM de recursos didácticos interactivos. - Orientaciones y sugerencias metodológicas para llevar a cabo con anterioridad a la ejecución del trabajo y durante su realización. - Fichas de refuerzo y de ampliación según los casos. - Otras actividades: películas, visitas a museos, consultas de internet o de enciclopedias en la biblioteca del centro. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Seguimiento del registro de evaluación adjunto. - Aportaciones de materiales e intervenciones orales. - Diálogos. Análisis. Críticas.

SISTEMAS DE CALIFICACIÓN

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- Según las pautas del registro de evaluación continua.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - Todas aquellas sugerencias que en cada caso particular el alumnado demande. - Se pueden aplicar las actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas del material fotocopiable; o, en cualquier caso, las propuestas en el manual del profesorado, en la Propuesta Didáctica.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Decorado del aula de Plástica o, en su defecto, de las paredes del aula, con carteles murales que realizarán por equipos («Día del Libro», «Día de la Comunidad», «Nueva estación»…). - Exposición en algún panel del aula sobre paisajes costeros y playeros, de épocas actuales y anteriores. Para ella, aportarán fotografías o fotocopias de todos los medios informativos de los que disponen hoy día. - Búsqueda de nuevos esquemas florales básicos. - Utilización de internet y de los cómics para encontrar representaciones de edificios en perspectiva: visualizaciones y exposiciones. - Visita a algún museo. - Búsqueda y aportación a los demás de información sobre la obra de Picasso y el simbolismo del Guernica en particular. - Investigación sobre la biografía y obra de Newton.

FOMENTO DE LA LECTURA - Se les puede pedir que lleven al aula cómics, cuentos ilustrados, libros, folletos explicativos de exposiciones o museos, materiales que puedan tener en sus casas sobre viajes ya realizados, tarjetas postales, fotografías… Con todo ello, podrán poner en común sus experiencias, pensamientos y emociones respecto a lo leído en todo tipo de formatos. - Cualquier material relacionado con el arte y la naturaleza puede ser útil y válido para enfocar algunas actividades relacionadas con la figura humana, los paisajes, bodegones, etc. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM adjunto, que ofrece actividades interactivas. - Otros documentos que el profesorado facilitará. - Consultas en internet a través de los medios del aula o del colegio, o en las casas de los alumnos y alumnas.

EDUCACIÓN EN VALORES

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Respeto por el medio ambiente, natural o humanizado. Reconocimiento de las diferencias individuales. Respeto a las opiniones contrarias. Respeto y admiración por las producciones de los demás. Valoración de la creatividad y del orden. Potenciación de la colaboración y del trabajo en equipo. Se inculca la gratitud a todas aquellas personas que han contribuido, con su legado artístico, a que podamos disfrutar y aprender de ellas. - Valoración de la libertad de expresión que conlleva la expresión artística y, en paralelo, del respeto hacia los demás que implica dicha posibilidad de comunicación.

COOL KIDS 6 Programación 173


Tercer ciclo de primaria

STARTER UNIT: TRAVELLING AGAIN! 1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos serán capaces de:  Recordar a los personajes Beth y Tom e introducir el vocabulario de los seis nuevos países que van a visitar este año.  Saber utilizar la lengua inglesa para responder a las preguntas del profesor y hablar con el resto de la clase sobre el tema de la unidad.  Poder captar el sentido global y más específico de textos orales en diferentes contextos comunicativos.  Reforzar la comprensión escrita, captando el sentido global y específico de diferentes textos.  Escribir diversos tipos de textos con finalidades variadas a partir de un modelo dado.  Ser capaz de leer y entender una historieta (Stop, thief!), repasando y consolidando vocabulario y estructuras.  Repasar el vocabulario de cursos anteriores relacionado con el tema de la unidad.  Utilizar la lengua inglesa como vehículo para aprender cosas de interés sobre la cultura británica y la suya propia, comparando los diferentes modelos socioculturales que se plantean.  Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

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2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS  Saludar a la clase y recordar a los personajes Beth y Tom (CB pág. 2)  Presentar el vocabulario de la unidad haciendo y respondiendo a preguntas sobre el mismo (CB pág. 2).  Escuchar una grabación con el nombre de ciertos países. Repetir oralmente (CB pág. 2, ej. 1).  Relacionar los nombres de los países escuchados con su número correspondiente en una ilustración (CB pág. 2).  Escuchar unos diálogos y expresar oralmente el nombre del país al que se refieren. (CB pág. 2).  Observar las ilustraciones de unos niños en sus países de origen (Our world project). Escuchar una pista e identificar y señalar el dibujo correspondiente a medida que se va escuchando. Hacer y responder a preguntas para repasar las estructuras de la unidad. Describir las ilustraciones anteriores (CB pág. 3).  Observar los dibujos de unos niños y relacionarlos con sus diálogos correspondientes (AB pág. 3).  Por parejas o grupos pequeños, jugar a un juego de avanzar por unas casillas, haciendo y respondiendo las preguntas indicadas, para practicar la comunicación oral (CB pág. 5) BLOQUE 2- Leer y escribir  Identificar los nombres de los países que aparecen en una ilustración y completar unas frases escribiendo los nombres. Utilizar los nombres de los países de un recuadro (AB pág. 2).  Leer unas preguntas y responder a ellas indicando el país adecuado entre tres opciones propuestas (AB pág. 2).  Escribir un pequeño texto sobre uno mismo y algún amigo. Utilizar los diálogos del ejercicio anterior como modelo (AB pág. 3).  Hacer predicciones sobre lo que pasa en un cómic (Stop, thief!). Escuchar, leer e interpretar la historieta (CB pág. 4).  Observar unos dibujos de la historieta y relacionarlos con sus diálogos correspondientes sin utilizar el CB (AB pág. 4).  Completar unos diálogos relacionados con el cómic sin utilizar el CB. Escuchar una pista y comprobar las respuestas (AB pág. 4).  Observar unos dibujos y completar unas frases-respuesta. Relacionar unas preguntas con su frase-respuesta adecuada (AB pág. 5).  Escribir el nombre de los países que representan unas banderas (AB pág. 5). BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS Tema Lugares del mundo Léxico Activo: Australia, England, Romania, Greece, Scotland, Tunisia.

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Repaso: Clock, snowman, ice cream, Wales, Tanzania, New York Fishing, visiting, walking, running, museum, ice-skating, eating, lunch, computer, window, police station, hippos, sports centre, doctor, running, cook, restaurant, ostriches, musician, sailing, rhinos. El alfabeto, el tiempo, los números. Pasivo: mountains, buildings, camels, beaches, kangaroos, castle, witty. Kung fu, Central Park, savannah, love, thief, escaping, through, hero, without, strange, dream. Funciones y exponentes lingüísticos • Presentarse de manera informal. • Expresar localización de lugares. • Preguntar y responder para identificarse e indicar nacionalidades. • Describir fotografías. Estructuras Repaso: Do you like (visiting museums?), Yes, I do/No, I don’t like. Where are you from?, where’s he/She from? He’s/She’s from (Oviedo), That’s (Aman), He’s (walking), There’s a (rhino). He’s (escaping), Give me (the computer), I can’t (travel), It’s a…, I have (toast for breakfast), He’s…ing, They’re…, I start at (8 o’clock), Do you like…?, Go to (Australia), What Are those animals?, What���s this?, What’s your favourite subject?, What Time do you make your bed?, What time do you start school?, He’s/She’s a…, She likes…ing, have lunch, make your bed, get up, Pasivas: Here are the new places we can visit. Look at the pictures. There are lots of…, Do you remember the countries from last year?, Where do you live?, Who’s this?, My friend’s name is…, Who am I?, Nobody can stop me, Good night, Good morning, Well done!, Great, That’s fantastic!, Very good. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS  Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pág 4)  Escuchar y repetir un listening (CB pág. 2). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Aproximación a la cultura anglosajona a través de los personajes del libro. Referir y localizar ciertos países del mundo. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (3er ciclo de primaria) 1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

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2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variadas emitidos en diferentes situaciones de comunicación. 3. Leer y localizar información explicita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés. 4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las TIC para contrastar y comprobar información e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor. 7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otros personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

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UNIT 1: FREE TIME IN WALES 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Poder captar el sentido global de textos orales sobre gustos y preferencias en actividades de ocio.  Saber utilizar la lengua inglesa para responder a las preguntas del profesor y hablar con el resto de la clase sobre el tema de la unidad.  Participar en encuestas orales utilizando preguntas y respuestas.  Captar el sentido global y específico de textos breves sobre gustos y preferencias.  Escribir textos cortos a partir de un modelo dado.  Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas que se utilizan para hablar sobre los gustos.  Reconocer y reproducir los aspectos de entonación y ritmo de la lengua inglesa a través de la canción y las actividades de práctica de sonidos.  Ser capaz de reconocer y utilizar el léxico nuevo de actividades y repasar el vocabulario relacionado con estos temas que se ha visto en niveles anteriores.  Apreciar la importancia de la lengua inglesa como vehículo para conocer mejor otras culturas.  Utilizar todos los conocimientos adquiridos en la unidad para llevar a cabo el juego de la tarea final.  Continuar con la elaboración del Portafolio que se ha empezado en los cursos anteriores.  Ser capaz de leer y entender una historieta.  Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas.  Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS

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Presentar el vocabulario de la unidad haciendo y respondiendo a preguntas sobre el mismo. Repetir oralmente (CB pág. 6). Escuchar un diálogo con el nombre de unas actividades y relacionarlo con el número de una ilustración (CB pág. 6). Escuchar unos diálogos relacionados con el cómic y relacionarlos con su viñeta correspondiente a, b, c (AB pág. 8). Jugar a un juego, para deducir personajes, haciendo y respondiendo a las preguntas indicadas y utilizando las fichas de las páginas 83 y 85 del AB (CB pág. 13). Escuchar y repetir oralmente una rima para practicar la pronunciación de los sonidos trabajados en la unidad (CB pág. 13).

BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Leer el texto de un diálogo. Por parejas hacer y responder a preguntas imitando el modelo de estructura anterior (CB pág. 6).  Completar unas palabras que se corresponden con una ilustración (AB pág. 6).  Completar unas preguntas a partir de unas ilustraciones y contestar según sus gustos o preferencias (AB pág 6).  Escuchar y leer unos textos y relacionarlos con su ilustración adecuada (CB pág. 7).  Escuchar y leer los diálogos de una aventura. Hacer y responder a preguntas de comprensión sobre la misma (CB pág. 7).  Escuchar una grabación y completar los renglones, escribiendo las actividades que le gusta y no le gusta hacer a un personaje (AB pág.7)  Completar unas tablas con los gustos personales y de los amigos en relación con unas actividades propuestas. Hacer y responder a preguntas según el modelo propuesto (AB pág. 7).  (Opcional) Reforzar la gramática los con las tablas y las tarjetas de gramática del Grammar Book (páginas 2 y 3). (GD, pág. 39).  Escuchar, leer e interpretar la historieta de un cómic: At Megan’s house (CB pág. 8).  Ordenar unas frases relacionadas con el cómic y escribirlas en los bocadillos correspondientes (AB pág. 8).  Repasar el nombre de unas actividades. Escuchar y repetir estos nombres y relacionarlos con la letra de una parte de la ilustración que se corresponda con lo que escuchan (CB pág. 9).  Leer un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág. 9).  Escribir las frases de un recuadro debajo de su ilustración correspondiente (AB pág. 9).  Escribir una frase con la actividad que realizan los personajes de unas viñetas (AB pág. 9).  Escuchar y leer unas frases e identificar en unas ilustraciones a los personajes de los que se hablan en ellas (CB pág. 10).  Escuchar una grabación y con la información obtenida poner el nombre adecuado debajo de cada ilustración (AB pág. 10).  Elegir un miembro de la familia y escribir su nombre. Escribir frases expresando los gustos de esta persona, según el modelo (AB pág. 10).  Escuchar y repetir la letra de una canción (On holiday!). Escenificar las acciones mediante mímica. Leer la letra de la canción y decidir que dibujo no corresponde a este contexto. Relacionar los otros tres dibujos con la letra de la canción adecuada (CB pág. 11).  Ordenar la letra de la canción anterior (AB pág. 11).  Completar un crucigrama con miembros de una familia (AB pág.11).  Completar un texto con las palabras de un recuadro (AB pág. 12).

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Redactar un texto breve hablando sobre la familia de cada uno, utilizando la tabla propuesta y el modelo de texto del ejercicio anterior (AB pág. 12). Realizar unos ejercicios de autoevaluación (AB pág. 13).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS Tema Las actividades de ocio Léxico Activo: Ice-skating, wind-surfing, playing volleyball, sailing, shopping, going to the cinema, cycling, acting. Survey. Repaso: drawing, dancing, playing football, reading, running, swimming, singing. Family, Grandad, Granny, Mum, Dad, brother, sister. Books. Near. Write. Pink. In, on. Pasivo: Survey, family photos, everything, horse-riding, on holiday, run, play, swim, dance, pen, Ben, pig, big, peach, beach, town, village, rugby, Millennium Stadium, fantastic, beautiful, Bermuda, secret, card, hobbies, Welsh, about, OK, Good, Excellent. Listening, speaking, reading, writing. Funciones y exponentes lingüísticos • Expresar gustos en relación con actividades de ocio. • Hacer y responder a preguntas para expresar preferencias. Estructuras Activas: Does he/she like (wind-surfing)? Do you like (sailing)? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Yes, I do. No, I don’t. He/She likes (sailing). He/She doesn’t like (acting). Repaso: She’s (dancing). He’s running. She’s 10 years old. This is my grandad. I’ve got two brothers. My name’s Gina. Pasivas: There’s so much to do in Cardiff. What do you like doing on Saturday?. What does your family like doing?. Nice to meet you. Are you OK?. Come in. Put up your left/right hand. How old is he/she?. What do you have to do?. We have fun. Under the sun. There’s no school. In the pool. How many brothers and sisters has she got?. I live in a village. He studies at Cardiff University, by the sea. Fonética (ritmo, acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS  Escuchar y practicar la pronunciación de los sonidos /p/ y /b/ (Pen/Ben, pig/big, peach/beach) (AB pág. 11).  Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB, pág. 8).  Escuchar y cantar una canción (CB pág. 11).  Extra song activity. (AB. Pág. 77) BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS

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Aproximación a la cultura anglosajona y comparación con la realidad propia: Hablar sobre Wales y su capital Cardiff, su idioma oficial, sus deportes, sus atracciones, su bandera, etc. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (3er ciclo de primaria) 1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variadas emitidos en diferentes situaciones de comunicación. 3. Leer y localizar información explicita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés. 4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las TIC para contrastar y comprobar información e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor. 7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otros personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

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UNIT 2: ANIMALS IN TANZANIA 1.- OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Poder captar el sentido global de textos orales sobre descripciones de animales.  Saber utilizar la lengua inglesa para responder a las preguntas del profesor y para comunicar al resto de la clase cómo se ha hecho cada actividad.  Participar en juegos de expresión oral utilizando descripciones y preguntas.  Captar el sentido global y específico de textos breves sobre los animales.  Escribir textos cortos a partir de un modelo dado.  Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas que se utilizan para hablar sobre los animales.  Reconocer y reproducir los aspectos de entonación y ritmo de la lengua inglesa a través de la canción y las actividades de práctica de sonidos.  Ser capaz de reconocer y utilizar el léxico nuevo de animales salvajes y repasar el vocabulario relacionado con este tema que se ha visto en niveles anteriores.  Apreciar la importancia de la lengua inglesa como vehículo para conocer mejor otras culturas.  Utilizar todos los conocimientos adquiridos en la unidad para llevar a cabo el juego de la tarea final.  Continuar con la elaboración del Portafolio.  Ser capaz de leer y entender una historieta.  Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas.  Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- CONTENIDOS BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS  Presentar el vocabulario de la unidad haciendo y respondiendo a preguntas sobre el mismo. Repetir oralmente (CB pág. 14).  Escuchar un diálogo con el nombre de algunos animales y relacionarlos con el número de una ilustración (CB pág. 14).  Escuchar unos diálogos relacionados con el cómic de la unidad y relacionarlos con su viñeta correspondiente a, b, c (AB pág. 16).  Jugar a un juego, para deducir animales, haciendo y respondiendo a las preguntas indicadas y utilizando las fichas de la página 87 del AB (CB pág. 21).  Escuchar y repetir oralmente una rima para practicar la pronunciación de los sonidos trabajados en la unidad (CB pág. 21). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Leer el texto de un diálogo. Por parejas hacer y responder a preguntas imitando el modelo de estructura anterior (CB pág. 14).  Resolver un crucigrama con el nombre de animales (AB pág. 14).

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Escribir las preguntas y respuestas que corresponden a cada dibujo de animal, según el modelo propuesto (AB pág 14). Escuchar y leer unas frases describiendo animales y relacionarlas con su ilustración adecuada (CB pág. 15). Escuchar y leer los diálogos de una aventura. Hacer y responder a preguntas de comprensión sobre la misma (CB pág. 15). Escuchar una grabación y completar los renglones escribiendo el nombre de los animales que se mencionan (AB pág. 15). Escribir la descripción de tres animales que aparecen en la ilustración del ejercicio anterior. Hacer y responder a preguntas según el modelo propuesto para deducir los animales (AB pág. 15). (Opcional) Reforzar la gramática los con las tablas y las tarjetas de gramática del Grammar Book (páginas 4 y 5). (GD, pág. 39). Escuchar, leer e interpretar la historieta de un cómic: A safari adventure (CB pág. 16). Ordenar unas frases relacionadas con el cómic de la unidad y escribirlas en los bocadillos correspondientes (AB pág. 16). Repasar el vocabulario de animales. Escuchar a Tom y Beth jugando y seguir una ruta en el libro para descubrir unos animales secretos. Seguir el camino Yes/No según las respuestas de la grabación. Jugar a deducir animales haciendo y respondiendo a preguntas como en el juego (CB pág.17). Completar una tabla con información de animales indicando yes/no a unas preguntas sobre estos animales (AB pág. 17). Leer unas frases y observar unos dibujos sobre animales. Reescribir las frases para que se ajusten a la realidad de los dibujos (AB pág. 17) Escuchar y leer unas frases donde se describe lo que comen unos animales. Identificar en unas ilustraciones a los animales referidos (CB pág. 18). Clasificar los animales de un recuadro en herbívoros o carnívoros y escribir su nombre en el círculo adecuado (AB pág. 18). Leer en voz alta un párrafo modelo describiendo unos animales. Escribir según este modelo sobre los demás animales (AB pág. 18). Escuchar y repetir la letra de una canción (Mr Gamekeeper!). Escenificar las acciones mediante mímica. Leer la letra de la canción y decidir que dibujo no corresponde a este contexto. Relacionar los otros tres dibujos con la letra de la canción adecuada (CB pág. 19). Ordenar la letra de la canción anterior (AB pág. 19). Completar un crucigrama con el nombre de varios animales (AB pág. 19). Completar un texto con las palabras de un recuadro (AB pág. 20). Redactar un texto breve hablando sobre los animales del entorno de los alumnos, utilizando la tabla propuesta y el modelo de texto del ejercicio anterior (AB pág. 20). Realizar unos ejercicios de autoevaluación (AB pág. 21).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS Tema Los animales salvajes. Léxico Activo: hippos, rhinos, flamingos, eagles, buffalo, cheetahs, ostriches, vultures. Grass, plants, meat, leaves, small animals, horns, land, water, savannah, lake. 183


Programación 6º