P r e f a c e
前‧言
手語是一種以手勢動作與面部表情來表達意思的語言。相較於聽人使用的 「由口到耳」的語言溝通方式，對於聽覺障礙者來說，這種以視覺傳達的語言 可以幫助他們在日常生活中以更便利的方式溝通。手語在不同國家、不同地域 間都會有所差異，其中「臺灣手語」（又常稱作自然手語）便是臺灣大多數聽
覺障礙者溝通的工具，其特殊的文法結構有助於提升臺灣聽覺障礙者溝通時的 效率，在表達時也可以更加地精確。
由於手語的表達是基於視覺與空間的變化，因此在文法上，臺灣手語具有 一套自己的文法規則。108年公布實施的《國家語言發展法》，明定國家語言
之範疇包含臺灣手語，亦即係指「臺灣聽、語障人士間使用手勢及視覺表現出 來之自然語言」。是以，本署為使聽覺障礙者學習並使用專屬於自己的母語，
在許多聽覺障礙者的協助下，編製臺灣手語學習教材電子書，使學習者可以了 解臺灣手語的語法結構，增強臺灣手語的理解和表達能力，並提升手語的溝通 技能。
本系列電子書教材共計有四冊，除第一冊的手語字彙外，其餘三冊皆為生 活常會使用到的情境短句，透過大量的短句來學習臺灣手語，一方面重複加深 對於單字的印象，一方面潛移默化地學會臺灣手語獨有的文法概念，並舉一反 三在生活日常活潑運用。本系列教材皆有示範影片，只要點擊或掃描電子書上
的QR code，便可直接觀看到專業手語老師的親身示範；另外，第一冊的詞彙 也提供圖卡電子檔，可供學習者自行列印學習使用，以提升學習成效。
2
教學及引導方式
教學及引導方式
聽損孩子的手語需求
1 即使孩子已佩戴助聽器或人工電子耳，仍可以學習手語。
2 孩子需要語言基礎，助聽輔具不一定能夠幫助孩子順利地學習口語，但聽 損孩子學習手語則不會有困難。
3 手語學習如同口語學習一樣，有學習的關鍵期。若過了關鍵期才學習手語， 其手語理解與表達能力則有所限制。孩子的手語學習應儘早開始，以確保
口語發展有限制的聽損兒，培養至少一個語言能力。
4 現階段並未有研究結果證實手語會影響口語發展，甚至有研究強調，即便 配戴助聽器或是接受人工電子耳手術，在口語訓練之外，也鼓勵這些聽損 兒使用手語。
5 若孩子未來會植入人工電子耳，建議在電子耳植入前，仍讓孩子接觸手語， 及早給予孩子大量且豐富的語言刺激，提早奠定其語言基礎。
6 若孩子在嬰兒期處於語言刺激不足的環境下，日後無論手語或口語的表現 皆不理想。
7 聽損兒能若能及早開始接觸手語，自然地習得手語，其日後的認知發展、 學業表現、人際互動皆不會因其聽力障礙而有所影響。
8 提供的手語刺激建議是自然手語，而不是其他人工研發的溝通系統。
4
寶寶手語（baby sign）
1 寶寶手語主要的目的在幫助尚未有口語能力的嬰幼兒表達需求，因此有時 會為了方便表達，而簡化某些手語動作；或是因其他國家手語的表達方式
較簡單，而採用該手語表達方式；甚至也可能僅只是用一般的手勢來代替。
2 孩子的手語刺激，不能是經過簡化的動作或手勢，否則孩子無法學習到真 正的語言。
3 若孩子有學習手語的需求，建議學習自然手語。
家庭式手語（home sign）
1 在溝通互動的過程中，家庭成員可能與聽損孩子發明手勢動作來做溝通， 這一套系統稱為家庭式手語。
2 若聽損孩子的口語學習有困難，仍建議學習手語，因家庭手語僅只有家庭 成員能理解，無法與其他人溝通互動。
手語表達方式
1 手語的傳遞管道，除了雙手之外，另包含臉部表情、頭部擺動與身體動作。
2 手語是約定俗成的語言，雖然某些詞彙與一般手勢動作很相似，但大部的 手語詞彙與手勢動作不同。
3 每一個手語詞彙皆有固定的手形、動作、位置與手掌方向。
4 某些詞彙甚至需要表情。但某些表情可以預測，如「開心」；某些表情則 是任意武斷的(arbitrary)，無法預測，如「要」。
5
5 手語詞彙有單手表達，也有雙手表達的詞彙。
6 單手表達的詞彙，大多以慣用手表達，若以非慣用手表達，也不會造成語 意的不同。
7 口說語言中的語氣詞或語尾助詞，例如「啊」、「喔」、「吧」…等，手 語沒有特定的手語詞彙表達，皆是以表情傳達。
孩子的手語發展
1 孩子約在9個月大時，就能以手語表達其需求，因此此階段就能以手語與 孩子互動。
2 溝通時無需擔心孩子的精細動作仍在發展，無法標準地表達，而簡化手語 詞彙或語句。
3 孩子不會馬上精確地表達每一個手語詞彙或語句，毋需糾正孩子的手語錯 誤，只需要示範正確的手語詞彙及語句。
4 依據孩子的動作發展，在學習的過程中，孩子可能最先學會手語的位置， 接著是動作或手掌方向，手形則是最慢能夠掌控的。
視覺溝通互動
1 眼神注視是視覺溝通重要的條件。
2 父母可以輕拍孩子手臂、在孩子面前揮手、移動物品靠近孩子或變換身體 姿勢等方式，引起孩子的視覺注意。
3 若孩子在用餐或在桌上玩玩具時，也可輕拍桌子，以引起孩子的視覺注視。
4 若有迫切溝通需求，可加快輕拍孩子的速度。
6
5 父母可注意孩子的視線方向，並及時給予語言回饋。
6 溝通時，等待孩子的眼神注視在你身上時，才開始手語表達。
7 若欲表達某個物品或圖片的手語時，雙手可以靠近該物品或圖片，再表達 手語，以利孩子將物品和手語詞彙做連結。
8 確保手語在孩子的視線範圍內。
9 表達手語時盡可能與孩子維持眼神接觸。
: 手語溝通時，盡量在光線充足的地方，也盡量避免在背光處。
如何幫助孩子理解手語
1 在有意義的情境中以手語互動，有助於孩子將手語和生活情境結合。
2 手語互動可從孩子感興趣或是日常生活經常接觸的人、事、物開始，提供 孩子重複且多次的手語刺激。
3 可先從單詞開始，再慢慢將句子變長。
4 當孩子指著某個物品、書、或食物等，父母可即時示範該物品的手語，讓 孩子可以將手語和物品做連結。
5 示範手語時，盡可能靠近指涉的人、事、物，以便孩子將手語和該人、事、 物做連結。
6 表達手語時可重複、放慢或加大動作，讓孩子看得更清楚手語詞彙。
7 若手語詞彙的位置是在身體上時，可以直接在孩子身上表達，讓孩子了解 手語的正確位置。
7
如何以手語與孩子溝通互動
1 溝通是一來一往的輪替互動。若父母對孩子的反應能及時給予回應，有助 於孩子的溝通與語言發展。
2 尚未開口說話的寶寶，也有溝通需求。此階段的寶寶會以眼神、哭聲、笑 聲、手勢或肢體動作等，表達他的需求。
3 父母毋須擔心自己的手語能力不夠，而影響到孩子的手語學習。孩子學習 語言的過程中，並非僅只是單純複製父母給他的語言示範。但父母經常性 地使用手語與孩子互動仍是重要的。
4 家庭成員盡可能都學習手語，讓孩子溝通更順暢。孩子可直接與每一位家 庭成員溝通，而不是透過某位家庭成員的翻譯。
5 家庭活動時若有使用手語的孩子在場，家庭成員盡量都以手語溝通，讓孩 子有參與感。
6 孩子若主動以手語表達其需求或主動開啟話題，應及時給予鼓勵。
7 日常活動是最好練習手語的機會，在從事這些活動時，盡量搭配手語說明， 並鼓勵孩子以手語表達從事的活動，讓孩子有機會練習。
8 繪本共讀時，可直接在繪本上表達手語，以減少孩子的視線在繪本和大人 的手語中轉換，孩子也可以直接將繪本內容和手語做連結。
9 了解孩子的語言與認知發展階段，有助於選擇合適的繪本、玩具或遊戲， 以利溝通及語言的發展。
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手語和口語的雙語學習
1 部分孩子因為聽力沒有完全喪失的關係，在學習手語的同時，仍然可以培 養其口語聽與說的能力。
2 手語的刺激和口語的刺激建議同樣充足，將有助孩子的語言發展。
3 聽損孩子若有良好的認知發展、學業表現或是社交互動技巧，並非是因為 有良好的口語能力，而是因為他們具備至少一個語言能力。
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012 ／ 情境一 起床時間 017 ／ 情境二 漱洗時間 021 ／ 情境三 用餐時間 (早餐、午餐、晚餐) 026 ／ 情境四 用餐時間 (水果、點心) 031 ／ 情境五 如廁時間 (尿尿、便便) 036 ／ 情境六 家庭成員上班/上學 041 ／ 情境七 玩玩具及遊戲時間 046 ／ 情境八 親子共讀時間 052 ／ 情境九 睡覺時間 058 ／ 情境十 特殊活動 (生日、節慶、客人/ 親友來訪) C
t e n t 目‧錄 002 ／ 前言 004 ／ 教學及引導方式
o n
居家生活 常用短句
情境一 起床時間 媽媽 早安！
（寶寶早安！） 寶寶 1
（媽媽早安！） 早安！ 12
2 寶寶 早安！
媽媽 早安！
3 嗨！ 爸爸 你好！ （嗨！爸爸你好！）
4 我 牛奶 喝 要 （我要喝牛奶。）
你好！
我 牛奶
要 13
嗨！ 爸爸
喝
5 這 房間 我的 （這是我的房間。）
6 那 被子 我的 （那是我的被子。）
那 被子 我的 14
這 房間 我的
7 臭臭的 尿布 換 （臭臭的，換尿布囉！）
8 這個 枕頭 你的嗎？
（這是你的枕頭嗎？）
臭臭的
換 這個
你的嗎? 15
尿布
枕頭
9 這 枕頭 我的 （這是我的枕頭。）
: 牛奶 喝 要嗎？ （要不要喝牛奶？）
枕頭
牛奶
16
這
我的
喝 要嗎？
1 我 脫衣服、脫褲子。
2 姊姊 去 洗澡、洗頭髮。
（姊姊去洗澡、洗頭髮。）
情境二 漱洗時間 我 脫衣服
姊姊 去 洗澡 洗頭髮 17
（我脫衣服、脫褲子。）
脫褲子
3 我 手 髒髒 （我的手髒髒的。）
4 毛巾 這個 濕濕的。 （這個毛巾濕濕的。）
我 手 髒髒 毛巾 這個 濕濕的 18
6 妹妹 刷牙 （妹妹在刷牙。）
7 弟弟 好棒 （弟弟好棒！）
哥哥 妹妹 弟弟 洗臉 刷牙 好棒 19
5 哥哥 洗臉 （哥哥在洗臉。）
8 那邊 洗澡 誰？ （誰在那邊洗澡？）
9 牙刷 這個 誰的？ （這個牙刷是誰的？） : 我 耳朵 兩個 （我有兩個耳朵。）
那邊 洗澡 誰？ 牙刷 我 這個 耳朵 誰的？ 兩個 20
情境三 用餐時間 (早餐、午餐、晚餐)
1
（寶寶，喝牛奶囉！）
2 玉米 湯 燙燙的。
（玉米湯燙燙的。）
玉米 湯 燙燙的
寶寶 牛奶 喝
寶寶 牛奶 喝
21
3 阿嬤 飯 炒 香香的(好香)。 （阿嬤炒飯好香。）
4 蛋 吃 喜歡 （喜歡吃蛋。）
炒
吃 喜歡 22
阿嬤 飯
香香的(好香) 蛋
5 包子 麵包 都 好吃。 （包子、麵包都好吃。）
6 我 餓了，媽媽 餵。 （我餓了，媽媽餵。）
包子 我
麵包 餓了
都 媽媽 23
好吃。 餵。
7 阿公 蔬菜 吃 喜歡 （阿公喜歡吃蔬菜。）
8 我 薯條 吃 要 （我要吃薯條。）
我
吃 要 24
阿公 吃 喜歡 蔬菜
薯條
9 雞肉 湯 這 辣辣的。 （這個雞肉湯辣辣的。）
（媽媽說來吃飯了。）
: 媽媽 說 來 吃飯了。
湯 雞肉 這 辣辣的。 媽媽 來 說 吃飯了。 25
情境四
草莓 冰淇淋 好吃。 26
用餐時間 (水果、點心) 1 草莓 冰淇淋 好吃。 （草莓冰淇淋好吃。）
2 我 香蕉 吃 喜歡 （我喜歡吃香蕉。）
3 橘子 果汁 冰冰的。 （橘子果汁冰冰的。）
我 香蕉 吃 喜歡
橘子 果汁 冰冰的。 27
4 爸爸 吃芭樂 要嗎？
（爸爸要吃芭樂嗎？）
5 弟弟 巧克力 蛋糕 吃 （弟弟在吃巧克力蛋糕。）
弟弟 巧克力 蛋糕 吃
爸爸 吃芭樂 要嗎？ 28
6 你 水果 吃 要 什麼？ （你要吃什麼水果？）
7 我 汽水 喝 可以 （我可以喝汽水。）
你 水果 吃 要 什麼？
我 汽水 喝 可以 29
8 阿姨 餅乾 給我 謝謝 （謝謝阿姨給我餅乾。）
9 蘋果 吃 可以？ （吃蘋果好不好？）
吃 可以？
蘋果
阿姨 餅乾 給我 謝謝 30
情境五
如廁時間 (尿尿、便便)
我
要 給我
2 我 衛生紙 要 給我 （我要衛生紙。）
衛生紙
等一下 廁所。 去 31
1 等一下 去 廁所。 （等一下去廁所。）
3 肚子 痛痛的，馬桶 坐 （肚子痛痛的，坐馬桶。）
4 妹妹 便便 臭臭的。 （妹妹便便臭臭的。）
肚子
妹妹 便便
痛痛的， 馬桶 坐
32
臭臭的。
5 衛生紙 拿 擦手 乾 （拿衛生紙擦乾手。）
6 尿尿 完了 洗手 要 （尿尿完了要洗手。）
擦手 乾 尿尿 完了 洗手
33
衛生紙 拿
要
7 弟弟 褲子 濕濕的。 （弟弟褲子濕濕的。）
8 便便 完了嗎？ （便便完了嗎？）
濕濕的。 便便 完了嗎？ 34
弟弟 褲子
9 姊姊 尿布 髒髒的。 （姊姊的尿布髒髒的。）
: 哥哥 去 尿尿 不要 （哥哥不要去尿尿。）
去
髒髒的。 哥哥 尿尿 不要 35
姊姊 尿布
1 下雨 撐傘 要 （下雨了，要撐傘。）
2 爸爸 搭捷運 去 上班 （爸爸搭捷運去上班。）
情境六
家庭成員上班/上學
下雨 撐傘 要 爸爸 去 搭捷運 上班 36
3 哥哥 我 帶去 學校。
（哥哥帶我去學校。）
4 襪子穿、穿鞋 好了。
（襪子、鞋子穿好了。）
哥哥 我 帶去 學校。
37
襪子穿、 穿鞋 好了。
5 公車 等一下 來。
（公車等一下就來。）
6 娃娃車 搭 去 上學 （搭娃娃車去上學。）
等一下 公車 來。 搭 上學 去
38
娃娃車
7 姊姊 撐傘 我 帶 （姊姊撐雨傘帶我走。）
8 捷運 人 多 （捷運的人好多。）
姊姊 撐傘 我 帶 捷運 人 多 39
9 媽媽 機車 騎 上班。
（媽媽騎機車上班。） : 爸爸 媽媽 再見。 （爸爸媽媽再見。）
上班。 騎
媽媽 再見。 40
媽媽 機車
爸爸
玩玩具及遊戲時間
1 哥哥 球 給我
（哥哥把球給我。）
情境七
哥哥 球 給我 41
2 姊姊 來 玩 躲 抓。 （姊姊來玩躲貓貓。）
3 媽媽 哪裡？ （媽媽在哪裡？）
媽媽 爸爸 哪裡？ 後面。
4 爸爸 後面。 （爸爸在我後面。）
姊姊 來 玩 躲 抓。 42
5 孩子 一起 球 拍拍。 （小朋友一起拍球球。）
6 我們倆 一起 電視 看 （我們兩個一起看電視。）
孩子 一起 球 拍拍。 我們倆 一起 電視 看 43
7 妹妹 玩偶 大 揹 （妹妹揹著大玩偶。）
8 我 玩具 多 （我有好多玩具。）
多
大 玩偶 揹
44
妹妹
我 玩具
9 積木 這裡。 （積木在這裡。）
: 再 玩 剪刀石頭布。 （還要玩剪刀石頭布。）積木 這裡。
45
再 玩 剪刀石頭布。
情境八 親子共讀時間
（你喜歡看書嗎？） 你 看 書 喜歡嗎? 46
1 你 書 看 喜歡嗎？
2 晚上 媽媽 故事 說 （晚上媽媽說故事。）
3 這 故事 書 看 棒 （這本故事書好好看。）
媽媽 故事 說 這 故事 書 看 棒 晚上 47
4 你 畫 什麼？ （你在畫什麼？）
5 故事 聽 再 （還想聽故事。）
6 三隻 小 豬 故事 姐姐 說
（姊姊說三隻小豬的故事。）
故事 聽 再 三隻 小 豬 故事 姊姊 說
你 畫 什麼? 48
7 故事 書 這個 毛毛蟲 好餓 這 看 讚
（《好餓的毛毛蟲》故事書真好看。）
故事 書 這個 毛毛蟲 好餓 這個 看 讚 49
8 毛毛蟲 變 蝴蝶 會 （毛毛蟲會變蝴蝶。）
9 幫我 書 拿 （幫我拿書。）
幫我 書 拿
毛毛蟲 變 蝴蝶 會 50
: 故事 說 完了 你 睡覺！
（故事說完了，睡覺吧！）
故事 說 完了 你 睡覺！ 51
（哥哥去尿尿、洗臉、刷牙。）
去
1 哥哥 去 尿尿 洗臉 刷牙。
情境九 睡覺時間 哥哥 尿尿 洗臉 刷牙 52
2 弟弟 去 床 躺 睡覺。 （弟弟去床上睡覺。）
3 洗澡 水 熱熱的。 （洗澡水熱熱的。）
去
洗澡 水 熱熱的。
床 躺 睡覺 53
弟弟
4 爸爸 說 蓋被子。 （爸爸說被子蓋好。）
5 關燈 晚安 （關燈囉，晚安。）
關燈
爸爸
說 蓋被子
54
晚安
6 媽媽 我 一起 睡覺 （媽媽和我一起睡覺。）
7 關燈、枕頭 抱著、閉眼睛、睡覺了。
（電燈關上、枕頭抱著、眼睛閉上，睡覺了。）
媽媽 我 一起 睡覺
55
關燈、 枕頭 抱著、 閉眼睛、 睡覺了
8 牙齒 刷 亮亮的。 （牙齒刷亮亮的。）
9 媽媽 親親，爸爸 抱抱。
（媽媽親親，爸爸抱抱。）
爸爸 抱抱
媽媽 親親，
56
牙齒 刷 亮亮的。
: 寶寶 晚安。 （寶寶晚安。）
57
寶寶 晚安。
(生日、節慶、客人/親友來訪)
1 阿公 阿嬤 家 去。
2 那 女生 誰
（去阿公阿嬤家。）
阿公 阿嬤 家 去。 那 女生 誰 情境十 特殊活動
（那位女生是誰？）
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3 我們 家 一起 蛋糕 吃 （我們家一起吃蛋糕。）
我們 家 一起 蛋糕 吃 59
4 叔叔 阿姨 謝謝。 （謝謝叔叔阿姨。）
5 哈囉！姑姑 你好。
（哈囉！姑姑你好。）
哈囉！ 姑姑 你好。
叔叔 阿姨 謝謝 60
6 一起 拍手 唱歌。
7 你 名字 什麼？ （你叫什麼名字？）
（一起拍手、唱歌。）
你 名字 什麼?
唱歌。 61
一起 拍手
8 妹妹 可愛 （妹妹很可愛。）
9 叔叔 回家，再見 （叔叔要回家了，再見。）
叔叔 回家， 再見
妹妹 可愛 62
: 弟弟 唱歌 跳舞 轉圈圈。
（弟弟唱歌、跳舞、轉圈圈。）
跳舞 轉圈圈。 63
弟弟 唱歌
