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ARDILLA DE LETRAS JUNIO DE 2017. Nº 7

30 de enero: Día escolar de la no violencia y la paz

EN ESTE NÚMERO VAS A ENCONTRAR… Vive la música

Colaboraciones de interés

El cáncer de la despoblación

Algunos recuerdos de este curso

Lecturas para el verano..

Fuera del aula

Le coin du Français

Investigamos en la red

The English Corner

La ciencia es divertida

El futuro ya está aquí

Social Sciences

Cansados de pagar el recibo de la luz

Jugando con palabras e imágenes

Acércate a la química

Articulistas por un día

Conviviendo con extraños

Concurso literario

Amigo mío

Y MUCHO MÁS….


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VI VE L A MÚSI C A

VIVE LA MÚSICA Los alumnos de 1º de ESO en memoria de D. José Luis Pérez de Arteaga quieren recordar mediante la elaboración del programa del último de sus conciertos de Navidad el papel y el trabajo educativo que ha hecho con todos nosotros a lo largo de los años.

CORRIGIENDO ERRORES THE JAZZ SINGER VS DOÑA CONCHA PIQUER "The Jazz Singer", en español "El Cantor de Jazz", es considerado el primer largometraje comercial con sonido sincronizado. Fue estrenado en el año 1927 y su director fue Alan Crosnald. La grabación del sonido se hizo utilizando el sistema sonoro "Vitaphone". En concreto esta película solo contiene dos minutos de sonido, en forma de diálogo. A partir de ese momento el cine cambió de manera radical ya que se introdujo el sonido en la mayoría de las películas. Años más tarde, se halló en la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, una cinta con la primera película sonora, grabada en 1923, cuatro años antes que "The Jazz Singer". Dicha cinta consta de once minutos, rodados por Lee De Forest y la artista Concha Piquer.

Esta incluye recitados, un cuplé andaluz, una jota aragonesa e incluso un fado luso . La grabación se realizó con un sistema de sonido llamado Phonofilm , inventado por el mismo Lee De Forest. Hoy en día, se piensa que la primera grabación de cine sonora se encuentra en la película The Jazz Singer, aunque está completamente demostrado que fue Concha Piquer la primera en hacerlo. Yo creo que debemos corregir este error y considerar a Concha Piquer como la primera persona en grabar una película sonora , junto a Lee de Forest . Amaia Betolaza


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EDITORIAL Pan y esperanza Otra primavera más renace nuestra revista y de nuevo nos trae interesantes y variadas colaboraciones, que, generosamente, nos han regalado todos los departamentos didácticos. Poco a poco, sus páginas en blanco se han ido llenando de vida: trabajos seleccionados de las diferentes materias; imágenes de alguna de las actividades del curso; el relato de los viajes a otros lugares y las experiencias vividas; reflexiones, investigaciones y proyectos; escritos de ficción; palabras de otros idiomas; lecturas interesantes; música para escuchar… Nos complace que hayan participado alumnos y profesores de todos los niveles y desde aquí les damos las gracias por todos esos materiales, que son un ejemplo claro de su capacidad de creación y de reflexión. Ahora, para cerrar el círculo mágico, solo necesitan ser leídos. Os invitamos a hacerlo. Recordad que, según las últimas investigaciones sobre el cerebro, son muchos los beneficios que nos aporta la lectura. Como decía María Zambrano, convivir es compartir el pan y la esperanza. Sigamos compartiendolos. Que el fin de curso os sea favorable y disfrutéis de un buen verano.

EL CÁNCER DE LA DESPOBLACIÓN

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alles deshabitadas, colegios cerrados, calles silenciosas… son los únicos fenómenos que se pueden observar actualmente en muchos de los pueblos de España. Especialmente la provincia de Teruel sufre las consecuencias de esta grave enfermedad que poco a poco va acabando con los orígenes de muchas personas. Esperanzados por luchar y ganar esta batalla, los alcaldes de estos municipios buscan soluciones y ayudas que contribuyan a ello. oncretamente 10 de las 17 comunidades españolas sufren el cáncer de la despoblación y en los últimos 50 años el volumen de la población rural española ha bajado un 28%. Estos datos permiten observar un gran contraste entre el medio urbano y el medio rural. Una de las causas de este fenómeno es la migración del mundo rural a la ciudad, debido a la falta de trabajo y recursos. Esto provoca que ante la falta de población disminuyan los servicios como sanidad, educación, tiendas… Y una vez que esto ocurre, el pueblo está sumido en un grave problema ya que no atrae a más población y si no se actúa a tiempo está condenado a desaparecer poco a poco. Por ello, la búsqueda de soluciones es muy importante aunque no siempre es una tarea fácil. esafortunadamente como ejemplo de este problema puedo nombrar mi pueblo, Orihuela del Tremedal, y sus alrededores. He podido observar cómo han ido desapareciendo muchos servicios, una gran caída de la industria maderera (principal fuente de servicios del pueblo), una notable disminución de niños en la escuela y lo más preocupante, la pérdida de esperanza de muchos habitantes ante la reavivación del pueblo. Pero sin duda una de las posiciones más conmovedoras ante esta situación es la de la población anciana que con palabras como estas: “Con lo que ha llegado a ser este pueblo” demuestran su tristeza ante la decadencia del pueblo. oy no es el momento de rendirse sino el de luchar por encontrar soluciones para acabar con este fenómeno, ya que el resurgir de estos pueblos está en nuestras manos. Ojalá la memoria de estos pueblos pueda continuar existiendo para que en el futuro sus habitantes puedan conocer las grandes vivencias que esconden todos ellos. Claudia MONTÓN, 2º Bach

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LE CT UR AS PA RA E L VE R ANO

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LECTURAS PARA EL VERANO Los alumnos más lectores de 2º y 3º de ESO os recomiendan sus lecturas favoritas:

Ciudades de Papel

El hámster desaparecido

Ciudades de Papel es una novela romántica escrita por John Green. Sus protagonistas son dos adolescentes amigos desde la infancia que tras perder su amistad realizan once misiones en la ciudad. Después de esto, la chica desaparece y poco a poco él investiga acerca de dónde se puede encontrar su querida amiga. ¿La encontrará? Personalmente, es un libro que recomiendo ya que explica los grandes valores del amor y la amistad. Hay momentos de humor, nostalgia y emoción. Elsa Blasco Armengod, 3ºC

El detective Nino Puzle tiene un nuevo caso por resolver, el hámster de Dumbo ha desaparecido. Al enterarse de esto Nino y su socia Mila se involucran de inmediato en la investigación. Las pistas recaudadas apuntan a una serpiente que guarda el hermano de Dumbo en su habitación. ¿Pero será la serpiente la culpable de la desaparición? Ángel Montón, 3ºA

La ladrona de libros

Un detective de aspecto extraño, parecido a un huevo, pero con una gran inteligencia. Este personaje apareció en la mente de Agatha Christie hace muchos años, pero sigue siendo una lectura fantástica. Es una saga que merece la pena. Son libros cortos de intriga y misterio, que no son muy oscuros o macabros. A lo largo de la historia puedes ir planteándote tus propios asesinos, pero siempre acaban sorprendiéndote. Uno de mis favoritos es el segundo, El misterioso asesinato de Roberto Ackroyd, al principio se me hizo un poco cuesta arriba, pero el final merece la pena, es un buen libro para empezar, también hay uno muy interesante llamado Asesinato en el Orient Express. Son lecturas fáciles y rápidas. Julia Berrón 3º B

Hercules Poirot La ladrona de libros está ambientada en la Alemania nazi. Una niña llamada Lisel, de madre comunista, es dada en adopción a Rosa y Hans. Lisel vive en una ciudad cerca de Munich, donde conoce a Rudi, su mejor amigo, y a Max que, perseguido por los nazis, se refugia en casa de Hans y Rosa. Max le enseña a Lisel muchas cosas sobre la vida; sin embargo, Rudi le enseña cómo vivir las nuevas aventuras a las que se enfrenta. Para mí, personalmente, es uno de mis libros favoritos, ya que cuenta una historia de una forma embaucadora y que tiene un final inesperado. Marta Rubio 3ºA


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Love You

La quinta ola

Love you es el primer libro de la trilogía You. La trama consiste en un enamoramiento que no debe ocurrir por parte de Eden, es decir, se enamorará de un chico que no le conviene, su hermanastro Tyler. Me ha encantado este libro por su adicción y suspense hasta los últimos capítulos. Ana Colás, 3ºA

Con La primera ola los Otros eliminaron la electricidad, y sumieron el mundo en el caos. La segunda ola hizo subir el oleaje y lo destruyó todo. La tercera ola trajo consigo un virus que se transmitía por el aire. Y lo peor de todo, con La cuarta ola los Otros invadieron la Tierra. Después de la última ola nada es lo que parece, y Cassie Sullivan sabe que solo existen dos normas para sobrevivir. La primera, moverse sola. Y la segunda, no fiarse de nadie. Los alienígenas han asumido el mando y están entre los seres humanos, eliminando a cualquier superviviente, con el fin de quedarse con la Tierra. Recomiendo mucho esta saga escrita por Rick Yancey (La Quinta Ola, El Mar Infinito y La Última Estrella) Los libros te mantienen en suspense hasta el final, y los personajes y la trama están muy bien. Dysis Miriam Diaconescu Cobeti, 3ºA

Una hermosa doncella La joven Katya se enamora del señor Kidder de 68 años. Su primer novio, al salir de la cárcel acusado por tráfico de drogas y asesinato, piensa que Kidder está abusando de ella y le amenaza con descubrirlo, para conseguir su gran fortuna. ¿Con quién terminará Katya el resto de su vida? Amaia Betolaza Serrano 3ºA

Buenos Días Princesa Han pasado algo más de dos años en la vida de los chicos que forman “el club de los incomprendidos”. Las cosas han cambiado y nuevos problemas surgen. Sin embargo, hasta el momento, su amistad ha podido con todo y con todos. Me ha gustado mucho cómo solucionan estos problemas este peculiar grupo diferente a los demás. Sara Colás, 3ºA

El principito Yo recomiendo este libro porque es una lectura entretenida que puede ser leída por jóvenes y mayores. El tema principal de la novela es el valor de la amistad, un valor tan importante que debe ser comprendido y tenido en cuenta por todas las personas. Hoy en día parece que se nos olvida esto y nos empeñamos en complicar las cosas y en desconfiar de los demás.

Libros como éste deberían hacernos reflexionar para intentar no perder nunca el espíritu infantil, que todos llevamos dentro pero que tanto nos cuesta sacar. Marta Lafuente Sangüesa

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M ÁS RE CO ME N D ACI O NE S P AR A E L VE RAN O

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MÁS RECOMENDACIONES PARA EL VERANO Los alumnos más lectores de 2º y 3º de ESO os recomiendan sus lecturas favoritas:

Harry Potter y el legado maldito

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iecinueve años después de la batalla de hogwarts, Harry ha tenido tres hijos, uno de ellos llamado Albus Potter. Albus era un hijo que no se llevaba bien con su padre, Albus se siente presionado por el legado de su padre. Y Harry al haberse convertido en empleado del ministerio de magia muy ocupado, no sabe comprender a su hijo. Cuando el destino conecte el pasado con el presente, padre e hijo tendrán que afrontar una gran aventura y derrotar a la oscuridad. OPINIÓN PERSONAL: el nuevo libro de Harry Potter me ha gustado, porque la saga y el universo creado por J.K Rowling son increíbles y esta historia recupera la esencia de la magia, por lo que es un libro que recomiendo a todos los que les guste Harry Potter o la magia. Sergio Játiva, 3ºC

No sonrías que me enamoro Superados sus viejos problemas, El club de los incomprendidos se han convertido en los mejores amigos del mundo pero ahora, otros nuevos han separado sus caminos. Además, aparecerán otras personas en el camino que influirán en sus decisiones. Me ha gustado mucho la relación entre Raúl y Valeria, dos miembros del club, y cómo luchan para que su amor siga adelante. Sara Colás, 3ºA

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ste libro trata sobre los primeros años en Hogwarts del hijo del famoso mago Harry Potter, Albus Severus Potter. Él se siente mal porque siente que nunca llegará a la altura de su padre, esto le llevará a cometer un error que tendrá que solucionar con la única ayuda de su único amigo, Scorpius Malfoy. También a lo largo de toda la historia se verá cómo evoluciona la relación entre Albus y su padre, y la de Harry con sus antiguos compañeros. En mi opinión es un libro muy entretenido que expande las historias contadas en los anteriores libros de una manera fabulosa. Juan Bautista Gómez, 3ºA

Noches blancas Jubilée era una niña de 15 años que en época de Navidad vio cómo metían a sus padres en la cárcel, así que ella se tuvo que ir con sus abuelos en tren. Como había tanta nieve el tren no pudo seguir, ella conoció a un chico llamado Stuart y se fue con él a pasar las Navidades a su casa. Cuando llegaron a la casa, la madre de Stuart les proporcionó todo tipo de comodidades. Pasados unos días Stuart y Jubilée cogieron mucha confianza y se besaron. A la semana siguiente Jubilée se tuvo que ir pero dijo que volvería. Lidia González, 3ªA


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La joven de la perla Griet, una chica apuntó de cumplir los dieciocho años deberá entrar a trabajar a trabajar como criada para una familia de católicos. Allí le esperan: su amo, el pintor Johannes Vermeer, su esposa, su suegra, una ama de llaves envidiosa y los primeros seis hijos del artista. Lo que me ha gustado de esta novela ha sido la personalidad de los personajes, Griet no se niega

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a trabajar para ellos, aunque acabará aceptando resignada y nunca muestra cariño hacia ningún miembro de la familia excepto al pintor. Johannes no se enamora perdidamente de ella como suele suceder, sino que sabe que es superior a ella y así lo demuestra, su esposa es una mujer resentida que nunca sabe muy bien cómo actuar y siempre se encuentre fuera de lugar, excepto en las fiestas y está decidida a llenar la casa de niños. Dejaré que conozcáis al resto de los personajes por vosotros mismos. Julia Berrón 3ºB

Oliver Twist Oliver Twist es una de las primeras novelas sociales de la historia de la literatura, pues llama la atención a sus lectores sobre varios males sociales de la época, tales como el trabajo infantil o la utilización de niños para cometer delitos. Dickens se burla de la hipocresía de su época tratando estos temas tan serios con sarcasmo y humor negro. REPRESENTACIÓN DE OLIVER TWIST El día 28 de marzo los alumnos de 1º de ESO asistieron en el salón de actos de la Universidad a una representación a cargo de la compañía de teatro La Clac, de Zaragoza. Se trataba de una adaptación de la novela de Charles Dickens Oliver Twist, que previamente habían leído durante el segundo trimestre. La actriz, Irene Alquézar, contó con la colaboración de cinco alumnos quienes unas semanas antes habían recibido el guion del personaje que iban a interpretar (Néstor Alepuz, Jorge Bartolomé, Marta Bonilla, Jorge Iglesias y Mónica Meléndez). Su trabajo y espontaneidad hicieron que la representación fuera un éxito. Tanto los alumnos como los profesores que asistimos como público lo pasamos muy bien y disfrutamos mucho con su actuación. También la actriz alabó su entusiasmo y dedicación. Gracias a todos ellos.

Finale Nora se ha convertido de manera involuntaria en la líder de los Nefilim y tiene que acabar lo que Hank comenzó, lo que significa que deberá destruir a los ángeles caídos y con ellos a Patch. Pero ella nunca permitirá que eso ocurra, por lo que elabora un plan con Patch. Me ha gustado cómo se combina el amor con la ciencia ficción y cómo una relación entre bandos diferentes es posible. Sara Colás, 3ºA


LE CO I N D U FRAN Ç AI S

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LE COIN DU FRANÇAIS Bonjour, nous sommes les élèves de première année de Bac et il y a deux mois nous avons voyagé à Paris avec d’autres élèves de 4º ESO et 2º Bac. Nous y avons passé quatre jours fantastiques. Nous avons visité de nombreux monuments. Nous avions préparé les visites avant de partir ce qui nous a permis d’être les guides de nos propres camarades. Ainsi, à tour de rôle, deux élèves expliquaient les principales caractéristiques d’un monument où de l’endroit où nous nous trouvions. Celui qui nous a captivés le plus a été la Tour Eiffel parce que nous avons eu la chance de la visiter la nuit : ses lumières étincelantes nous ont transportés dans un véritable conte de fées. Nous avons eu l’occasion de visiter le Louvre où nous avons été surpris par la petite taille du tableau de Mona Lisa. Les journées ont été fatigantes mais jamais ennuyeuses. Nous avons beaucoup marché et grâce à cela nous avons pu connaître la diversité culturelle parisienne. Cette expérience nous a donné la possibilité de parler avec les parisiens, certains élèves ont profité aussi pour s’exprimer à travers la musique et la danse. Pendant ces quatre jours nous avons vécu ensemble comme une grande famille et ce voyage a été pour nous à la fois un apprentissage culturel et personnel. Il faut voyager à travers le monde pour acquérir de nouvelles connaissances et découvrir ce qui se passe ailleurs. (Elèves de 1ère année de Bac )

MON ANIMAL DE COMPAGNIE C’est une petite lapine, elle s’appelle Canela. Elle a deux petites oreilles. Son cou est très court et ses yeux sont grands et noirs. Elle a un beau museau blanc et marron avec de longues moustaches. Ses poils sont doux et marron avec de taches noires. Ses pattes de devant sont petites et courtes, ses pattes de derrière sont longues et fortes. Sa queue est petite et douce. Elle a quatre ans et elle a une amie, c’est une lapine noire, elle s’appelle Bolita. Canela aime marcher et jouer avec Bolita. Elle adore les carottes. Elle saute pour marcher et elle est très sympathique.

Yaiza García (1º ESO)


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Bonjour à tous, Nous sommes 4 élèves de 4 ESO : María Pujol, Pablo Carvajal, Thomas Jucla et Clara Castets. Nous avons eu la chance de participer à un échange de 6 semaines entre nos deux pays. Du 9 janvier au 18 février, María et Pablo se sont rendus en France, elle était dans un village situé á 1 heure de Bordeaux et il se trouvait à Agen. Ces deux villes se trouvent dans le Sud -Ouest de la France dans la région Aquitaine. Ils ont pu découvrir pendant un mois et demi une région connue pour son vin. Ils ont vécu comme de jeunes étudiants français, ont suivi les horaires difficiles et les cours de Thomas et Clara. Mais ils ont pu aussi voir de nouvelles choses en visitant la région avec la famille des français. C’est ensuite du 21 avril au 2 juin que Thomas et Clara sont venus ici à Teruel, et comme leur correspondant, ils ont observé de nombreuses choses différentes et ont beaucoup appris sur l’Espagne. Mais nous avons tous découvert un autre fonctionnement familial, une nouvelle culture, un enseignement différent mais surtout nous avons pu accéder à un apprentissage de la langue bien plus enrichissant qu’à l’école.

PASSE-TEMPS EN FRANÇAIS COMPLETEZ LA CHANSON « BELLA » AVEC LES MOTS SUIVANTS gens villages elle Bella toi répondait par

coin

Elle ___________ au nom de ___________ Les gens du _____________ne voulaient _____ la cher-lâ _____ faisait trembler tous les __________ Les _____ me disaient : Méfie- _____ de cette fille-là! Bella (Maître Gims) Natacha, Francesca, Pablo y Vanessa, 4º ESO Francés

15 animaux en français: perro, gallo, caracol, caballo, gallina, serpiente, cerdo, pez, cocodrilo, gato, pájaro, conejo, león, tigre y mono. Sonia Monleón y Ana Sanz E4A


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T HE E N GLI SH CO RN E R

THE ENGLISH CORNER TRIP TO IRELAND

The trip to Ireland started on the 16th of April at 3:30 on the maindoor of the High School I.E.S. Francés de Aranda. Everyone was waiting for the bus to be able to go to the airportin Reus, where the flight left for Dublin. At the arrival of the airport of Dublin, a bus passed to pick us up and take us to the meeting point where the families had to come for us. so that they could take us home and we could rest with our family. My friend and I went out and and saw the street and what was around the house. The woman in our home was called Kate. She showed us where we should take the bus and where we could see the shops around the house. The day after the arrival, we went to visit Trinity College and we also saw a very big library and museum, The Book of Kells, where there were very old books. We also saw the city and the academy where we were going to study English for the next days. The next four days, we went to study in the English Academy in the morning and in the afternoon, we visited historical sites of the city, museums, the Guinness Beer Factory… Every night, we went to Drundrun, a shopping center, to talk and see the shops. At the end of the week, the Academy gave us a certificate that showed our level of English. The last day, the hosts took us back to the meeting point to take the bus that would take us back to the airport to be able to return to Teruel Walid Lameche, B1ºC

DUBLIN

We are going to write about our trip to Dublin, where we stayed for a week. We had fun, we saw many places like Trinity College, Dublinia, the museum, Dublin Castle, the Town Hall… In the Academy, we had a good time. The teacher was very entertaining with games. In the houses, we all were treated very well, but in some houses, the food was a little bit bad and the woman would not let us leave the house if we were not with the teachers. It was an unforgettable experience. Almudena Conejos, 3ºB. Nerea Cercós, 3ºC. Diego Pilaquinga, 3ºB. Isabel Gómez, 3ºB. Andrea Sánchez, 3ºC. Silvia Tío 3ºC

A GREAT WEEK IN “SALDUERO”

Some of the secondary year (Bilingual) students of our Highschool had the opportunity of spending an unforgettable week in Salduero where we improved our English, met people and had lots of fun. The Camp lasted from Sunday 28th of May until Saturday 3rd of June.Our planning during each day was as follows. Our day began at 8 o’clock and we had half an hour until breakfast. In the meals, we were divided into tables with monitors, and boys and girls from Navarra. Each table was represented by an animal and we could only speak English. Later, we did different activities like playing games, climbing mountains, visiting museums,…. and before lunch we had half an hour of English lessons. In the evening, we had the Ecoproject, in which we learnt about the environmental problems. After this, we spent some time with our teachers working in the project, which helped us to take the chance of going there. We phoned our parents, we had a shower and we were prepared for dinner. For finishing the day, we played some games and at 12 o’clock was the time to sleep, although we stayed awake speaking with our roommates. Each day was different, but they were all great. We returned to Teruel with lots of good memories, new friends, a higher level of English….., and also crying because we didn’t want to leave. We would like to repeat this experience for sure and to finish with, thanks to Noemí and Pilar for giving us this chance. ELENA LANUZA, ANA CORTÉS, PATRICIA LAFUENTE and MARINA MARTÍNEZ.


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MASTERCHEF IN THE CLASSROOM We are a group of students of 2nd ESO and we´re going to tell you about the activity that some of us and also some students of 1st ESO did in the English class during the 1st term. It consisted in elaborating a simple recipe in the classroom in front of our classmates. We were allowed to elaborate part of the recipe at home on the condition that we would finish it in the classroom. Then, we had to explain the whole process and after that, all of us could try it. Finally, we gave the participants points to assess their recipe. Thanks to this activity we learnt a lot of new vocabulary and how to feel comfortable when talking in public and we had fun too. Most of the things we cooked were cakes or biscuits and all of them were delicious. These are some of the recipes: biscuits with Nocilla, Oreo cake, chocolate sponge cake and blueberry muffins with frost. WRITTEN BY SUSANA CARMONA,MARÍA ANDRÉS, SORAYA MARCO AND ANDREA NICOLETA SIMION, 2nd ESO C THREE CHOCOLATE CAKE INGREDIENTS: 150 grams of dark chocolate. 150 grams of milk chocolate. 150 grams of white chocolate. ½ litre of milk. 1 litre of fresh cream. 125 grams of sugar. 3 envelopes of curd. 1 and ½ packets of biscuits. Some butter. First, crush the biscuits and add the melted butter and put everything in a mould forming a base. Take 150 grams of pure chocolate and mix it with the cream and the milk, add the curd and heat all these ingredients until the chocolate melts completely. Keep stirring to mix everything. Pour the mixture in the mould and put it in the fridge to cool. Heat the white chocolate and also the milk chocolate and pour them on the base of dark chocolate forming layers. Let the cake settle in the fridge for some hours. Serve cold.

SPONGE CAKE INGREDIENTS: 3 eggs. 1 lemon yoghurt. 1 cup of sunflower oil. 3 cups of flour. 1 sachet of baking powder. A Little bit of salt. METHOD: First of all, heat the oven to 180C. Then, beat the eggs, add the yoghurt and the oil and mix everything. After this, sieve the flour and the baking powder and add it to the mixture. Put a little bit of salt and mix the dough thoroughly. Then, spread some butter in a mould and pour the mixture into the mould. Bake it for about 30 minutes until it´s golden. Finally, take it out of the oven and let it cool. You can serve it plain or fill it with jam. I hope you enjoy it!

BRITISH SENSE OF HUMOUR What is the longest word in the English language? "Smiles". Because there is a mile between its first and last letters! So I went to the Chinese restaurant and this duck came up to me with a red rose and says ”Your eyes sparkle like diamonds”. I said, ”Waiter, I asked for a-ROMATIC duck”. Teacher: Paul. Give me a sentence beginning with "I". Paul: I is the… Teacher: No, Paul .You must say "I am" not "I is." Paul: All right. I am the ninth letter of the alphabet.


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E L FUT O RO YA E ST Á AQ UÍ

EL FUTURO YA ESTÁ AQUÍ Los alumnos de 1° de bachillerato que estudiamos Tecnología Industrial, hemos realizado un trabajo de investigación sobre los materiales de la actualidad y del futuro y hemos podido comprobar cómo el desarrollo de nuevos materiales ha evolucionado asombrosamente trayéndonos avances increíbles solo pensados en películas.

Un tiburón puede salvarte la vida Este primer material del futuro se llama sharklet, y está basado en la estructura de la piel de los tiburones. La piel de los tiburones tiene una composición muy peculiar, y es que tiene una forma de diamante y en su interior tiene unas protuberancias. El sharklet se ha creado a partir de un plástico liso, al que se le ha cambiado el diseño proporcionándole esta forma típica de la piel del tiburón. Esta forma impide que las bacterias se adhieran como harían si el plástico fuese liso, previniendo así enfermedades por contacto. Su principal uso es en hospitales y edificios públicos en lugares expuestos a mucho contacto con las personas como por ejemplo pomos de puertas. Este nuevo diseño del material ayuda a ahorrar en desinfectantes en quirófanos y demás salas que requieren un alto grado de limpieza.

Hormigón inmortal El hormigón es el material más utilizado en la construcción. Compuesto por cemento, arena, grava y agua tiene una vida útil que dependerá de los esfuerzos a los que esté sometido y los agentes atmosféricos a los que esté expuesto. Todos estos factores pueden provocar un deterioro prematuro del hormigón con la consiguiente pérdida de propiedades resistentes del mismo. Durante los últimos años se han desarrollado investigaciones en este campo y se ha obtenido como resultado el HORMIGÓN AUTORREPARABLE. Es un material del futuro compuesto por hormigón al que se añaden unas bacterias de lactato de calcio que cuando entran en contacto con el agua tienen la capacidad de expandirse y rellenar posibles grietas o fisuras en el material. En la actualidad se sigue investigando y se cree que pueden llegar a reparar hasta grietas de 0.5 mm y en los próximos años se podrá comercializar. Este material facilitará muchas reparaciones en elementos constructivos de difícil acceso y aumentará las propiedades resistentes del hormigón, mejorando de esta forma las construcciones que empleen este material como componente principal para su ejecución.

Móviles de muñeca Tras años de investigación con el grafeno, se ha podido combinar con la tecnología OLED, usada en pantallas de alta definición. La fusión la consiguieron unos investigadores coreanos, que construyeron una pantalla de 19 pulgadas con la tecnología OLED y el grafeno. Esta combinación permite crear pantallas flexibles y más duraderas. Aún es pronto, pero gracias a su aplicación en baterías y móviles, el grafeno nos permitirá construir móviles capaces de enrollarse como una cartulina y llevarlo con nosotros como si fuera un reloj. Además las pantallas de grafeno permiten reducir el tamaño de componentes electrónicos reduciendo así el tamaño de todo tipo de aparatos consiguiendo que sean más portátiles y ligeros. Es un gran avance en la proyección de imágenes mediante pantallas, y aunque se desconoce el precio que podrá tener en el mercado, no será excesivamente caro.


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Geckskin Este material está basado en los guecos, que son un tipo de lagartos que son capaces de desplazarse por paredes verticales con la misma facilidad que lo hacen por superficies horizontales. Esto es posible a unos pequeños pelos existentes en sus patas, que tienen la capacidad de adherirse a la superficie, de forma similar a un pegamento. Además tienen la facilidad de despegarse y volverse a adherir. Esta propiedad se está empleando para fabricar materiales que sean capaces de adherirse a paredes verticales soportando un determinado peso. Los investigadores de la universidad de Massachusetts, imitando estos animales tan peculiares, han creado un dispositivo llamado Geckskin capaz de soportar 300 kg mientras se encuentra pegado a la pared. Por tanto, en un futuro próximo, desplazarse por cualquier superficie vertical, podrá estar al alcance de cualquier persona.

¿Es posible obtener agua potable del desierto?

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nrique Veiga, ingeniero español de 75 años, ha inventado una máquina capaz de transformar la humedad del aire del desierto en agua potable. Basado en los principios de la termodinámica, el dispositivo es capaz de condensar el agua existente en la atmósfera y mediante un sistema de filtros conseguir su depuración hasta ser apta para consumo humano. Gracias a este invento se podrá paliar la falta de agua existente en ciertos países, ya que tiene la capacidad de producir hasta 3000 litros de agua potable al día, con un consumo de energía relativamente bajo. En la actualidad, Namibia es el primer país que está implantando este dispositivo para abastecerse de este bien tan preciado.

¿La expresión “has perdido la chaveta” proviene de un concepto mecánico?

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a chaveta es un elemento mecánico de unión entre dos ejes empleado para conseguir que ambos giren de forma solidaria a unas determinadas revoluciones. Cuando este elemento se rompía, se producía un giro descontrolado de un eje respecto a otro, y se decía que el eje “se había vuelto loco”. Esta expresión establece un paralelismo entre la chaveta de los mecanismos y la cabeza de las personas, partes fundamentales para el correcto funcionamiento de la “máquina”. De ahí que esta expresión se emplee para referirse a personas que han perdido el juicio o tienen un comportamiento alocado.

Nuevas tecnologías usadas en los Juegos Olímpicos de Río de Janeriro (2016)

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lgunos nadadores llevaron gorros ajustados perfectamente a su cabeza con escáneres en 3D (no entró ni una gota de agua). Los velocistas, llevaron unas botas con clavos de longitud orientados estratégicamente, que les ayudaron a impulsar el cuerpo hacia adelante y así ser más rápidos. Los jugadores de voleibol llevaron unas gafas ecualizadoras de luz que regulan automáticamente la cantidad que pasa y ajustan los colores evitando los deslumbramientos. Se utilizaron cintas musculares 2.0 para los runners que mueven el aire alrededor del cuerpo y permiten ir más rápido. Se usó la tecnología ojo de halcón en los partidos de voleibol y voleibol playa por primera vez.


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¿ CAN SAD O S D E PAG AR E L RE CI B O D E LA LUZ ?

¿CANSADOS DE PAGAR EL RECIBO DE LA LUZ? Los alumnos de 1° de bachillerato en la asignatura de Tecnología Industrial, hemos estado trabajando en dos proyectos cuya finalidad ha sido intentar buscar opciones para poder generar energía de una forma fácil y sencilla, que todos podemos realizar en casa.

CENTRAL HIDRAÚLICA

HORNO SOLAR

Se trata de transformar un movimiento mecánico producido por el empuje del agua sobre unas palas, en energía eléctrica.

El sol es una fuente de energía gratis e ilimitada, que desaprovechamos constantemente. Un horno solar es muy fácil de construir, y puede ser útil para comer al aire libre. El funcionamiento de un horno solar es muy sencillo. Necesitamos una caja que aísle el interior del horno, como una “batería” que absorbe y almacena la energía del sol en forma de calor; y una ventana , que deja entrar los rayos solares a través de ella sin dejar salir el calor. Para la caja, buscaremos una de dimensiones generosas. No hace falta mucha profundidad, pero sí que la tapa superior sea grande.

¿Piensas que ha costado mucho? La respuesta es no. Tan solo se necesita una estructura capaz de sujetar un eje con una rueda en el centro a la cual se le han enganchado unas palas. Por la parte de arriba tendrá que caer un chorro de agua directa a una de las palas. El movimiento de dichas palas, girará un eje que estará unido a un motor mediante un sencillo mecanismo como un sistema de poleas con correa, engranajes o similares, produciendo corriente eléctrica. Consejo: poner un recipiente en la zona inferior para recoger el agua y mediante una bomba reutilizarla obteniendo de esta forma autoabastecimiento. Este proceso ayuda al medioambiente ya que no contamina, y es 100% reciclable ya que se puede hacer con materiales biodegradables de uso cotidiano.

1) Dentro de nuestra caja pondremos una más pequeña, pintada de negro en su interior para absorber la luz solar, y entre las dos cajas hay que poner unos 3 cm de aislante. Como material aislante debes encontrar uno poroso, que cree bolsas de aire. Se puede usar papel de periódico arrugado o cualquier material de embalaje. 2) Para la ventana, usaremos un material transparente. Preferentemente, se usará un cristal, también se pueden materiales como el plástico o incluso film transparente, aunque hay que tener en cuenta que el uso de materiales inferiores conllevará peor rendimiento. Si se hace una caja bien aislada y se usa un cristal claro, el horno resultante será lo suficientemente potente para cocinar, aunque un poco más lentamente que en un horno normal.


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ACÉRCATE A LA QUÍMICA VISITA A LA POTABILIZADORA DE TERUEL

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l segundo día de las Jornadas Culturales del instituto, los alumnos de 3º ESO visitamos las instalaciones de la potabilizadora de agua de Teruel, para conocer paso a paso el tratamiento al que se somete el agua del pantano del Arquillo antes de consumirla. El agua del pantano o cuando no hay suficiente, de los pozos de Caudé, llega a cabecera de planta y empieza a tratarse con hipoclorito de sodio para evitar la contaminación por bacterias de la instalación. También se le añaden coagulantes y floculantes para que precipiten las impurezas que el agua lleva. Las siguientes etapas son las de decantación y filtración, que se realizan en el interior de la planta. La última etapa es la de desin-

fección mediante hipoclorito de sodio para que el agua llegue en condiciones adecuadas a toda la red de agua de Teruel. El agua se almacena en los depósitos hasta que se distribuye para el consumo. Durante todo el proceso se van tomando muestras de agua y se determinan en el laboratorio las propiedades y características del agua: olor, sabor, color, turbidez, conductividad, pH, bacterias, metales, cloro residual, etc. Desde la sala de control se conoce en todo momento la etapa en la que se encuentra el proceso de potabilización. La actividad nos permitió conocer todo todas las etapas de la potabilización y las características del

MENDELÉYEV

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mitri Ivánovich Mendeléyev fue un químico ruso que nació el 8 de febrero de 1834 en Tobolsk (Siberia) y murió el 2 de febrero de 1907 en San Petersburgo. Era el menor de 17 hermanos. Su vida no fue fácil pues su padre se quedó ciego y murió joven y su madre perdió en un incendio la fábrica de cristal que dirigía. Dimitri también tuvo bastantes hijos, cuatro con cada una de las mujeres que tuvo. a principal aportación de Mendeléyev a la ciencia es la ordenación de los elementos químicos en la tabla periódica. Los agrupa por masas atómicas y propiedades químicas (valencias) e intuye que faltan elementos por descubrirse por lo que deja huecos en la tabla y señala las propiedades que tienen. Estos elementos son: el eka-aluminio o galio

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(descubierto por Boisbaudran, en 1875), el eka-boro o escandio (Nilson, 1879) y el ekasilicio o germanio (Winkler, 1886). endeléyev publica la primera versión de la tabla periódica en su libro “Principios de la química” en 1869. Dmitri Mendeléyev estuvo a punto de conseguir el Premio Nobel de Química en 1906 pero la oposición del científico sueco Arrhenius impide que le concedan el galardón. En 1955 se nombra mendelevio (Md) al elemento químico de número atómico 101 en la tabla periódica, en su honor y por sus investigaciones en esa materia.

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Inés Lanza Navarro Pablo Paricio Acero


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CO N VI VI E ND O CO N E XT RAÑ O S

CONVIVIENDO CON EXTRAÑOS D

urante el presente curso los alumnos de 4º ESO han realizado un trabajo de Estadística, y algunos han participado en el concurso “Incubadora de Sondeos y Experimentos”. Realizaron los trabajos presentados por grupos, resultando premiadas con un accésit las alumnas de 4ºA: Francesca Dilisante, Laura Gómez, Natacha Flores y Claudia Lario, coordinadas por su profesora Cristina Fernández Pérez. A continuación aparece una pequeña muestra del trabajo premiado:

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uando este concurso nos fue presentado por primera vez, estábamos, como era de esperar, en nuestro instituto, de hecho estamos en él seis horas al día, cinco días a la semana; lo cual quiere decir que una gran parte de nuestro tiempo, lo pasamos allí. Al pensar en la gente que nos acompaña en el instituto, pensamos automáticamente en nuestros compañeros; a los cuales acabamos conociendo bastante bien para cuando el año, finalmente, llega a su fin; sin embargo pasamos la misma cantidad de tiempo con nuestros profesores y no podemos decir que logremos el mismo grado, ni siquiera ligeramente, de conocimiento personal con ellos. l darnos cuenta de esto, nos asaltó la idea de que era realmente muy extraño que pasásemos tanto tiempo con gente a la que no conocemos, es decir, conocemos a nuestros compañeros e incluso hablamos entre nosotros sobre dichos profesores; pero todo aquello que decimos es mayoritariamente hipotético, ya que realmente nunca hablamos con ellos. partir de esto surgieron muchas dudas que intentaremos resolver mediante este trabajo: ¿Conocemos realmente a esos “extraños” con los que convivimos día a día? ¿Nos conocen ellos a nosotros? ¿Tienen siquiera interés en conocernos? ¿Podemos pedirles que hagan el esfuerzo de hacerlo cuando tienen una gran cantidad de alumnos de los que encargarse? ¿Quieren los alumnos conocer a los profesores? ¿Acaso basta con las suposiciones que hacemos? ¿Son estas suposiciones correctas? ¿Esta relación, que no es en absoluto personal, es lo mejor para la educación de los alumnos? ¿Qué opinan todos, profesores y alumnos?

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Aunque los alumnos (mayoritariamente hombres) piensan que su comportamiento no afecta a los métodos de enseñanza de los profesores, la opinión de estos es que sí. 8. ¿Crees que los profesores tienen buena relación con sus alumnos?

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1. ¿Crees que los métodos de enseñanza de tus profesores afectan tus resultados?

1. ¿Tu método de enseñanza afecta a los resultados de tus alumnos?

8. ¿Tienes buena relación con tus alumnos?

Podemos decir que los profesores y los alumnos están de acuerdo en que tienen una buena relación. Creemos quizás una relación más profunda no es deseada por ninguna de las partes.

Conclusión Teníamos razón al pensar que no nos conocemos, profesores y alumnos, y hemos descubierto que posiblemente no exista un interés en ninguna de las partes por cambiar esta situación radicalmente. Pero también nos hemos dado cuenta de que la vía para una mejor educación quizás no sea una relación más personal, sino una de mayor igualdad y colaboración entre profesor y alumno; una en la que ambos estén motivados, una en la que ambos cuenten con los valores necesarios como para nunca traicionar esa relación de igualdad y compañerismo, una en la que el conocimiento sea deseado y en la que la ignorancia sea dejada de lado; y realmente esperamos que esto nos conduzca a una mejor sociedad.


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AMIGO MÍO – by Francesca Dilisante, E4A A while ago, two volunteers from the animal shelter ‘Amigo Mío’ came to our high school and gave us a very touching speech about animals that have been harmed or abandoned by truly horrible human beings, and about the work that this organization is doing to help them. They brought two rescue animals: a cat (that was a tad frightened) and Golfo, who was probably the goofiest and nicest dog I had ever seen. I guess the most important thing they talked about were the many ways people can help save these animals and give them a better life. We can donate so that they can gather enough money to build a new and bigger refuge, we can volunteer at the shelter to feed and walk the animals, and we can even take new or harmed animals to our home and turn it into a shelter house. Of course, we can also adopt, but we must only do so after careful consideration so that they truly have a happy life with us. I encourage you all to try and help this organization because they are doing a hard but wonderful work and I don’t think they get recognition enough.

AMIGO MÍO – by Jorge Marco Maicas, E4A “Amigo Mío” is an association that takes care of the lost animals or the harmed ones. They have an animal shelter where they keep these animals. There are many volunteers to help taking care all the animals (mainly dogs). Everyone can donate to this association. The money is used for the needs of the animals. For example, a surgery, the medication... The volunteers can go for a walk with the dogs or even adopt one. One day they came to our high school, to give us a speech about their association. They brought one dog and one cat. They told us the story of each one and also in the projector they showed many other harmed dogs. They put a name to each dog they rescue and each dog has suffered different things, so that’s why we have to help them.

AMIGO MÍO – by Claudia Lario, E4A Some weeks ago, two guys of the animal shelter ‘Amigo Mío’ came to our high-school to show us what they do in that organization and some examples of harmed animals which have been treated there. They brought two animals: a cat and a dog. They showed us many horrible examples of things which people made to the animals, like burning them, hitting of trying to kill them. When the animals arrive there, they have to try to put them healthy, which sometimes require operations. After they take care of them there, in some cases just some time, and in others for the whole life. Anyway, they have to find a family. They need help, because they had little money for all they have to do, like operations, taking care of the animals, and this is what they ask for apart from being voluntary to help or lend your home. They try getting some money also in the small shops they put in some festivals like ‘Medievales’. The job they do is very important and people must help lending some money or their home, for continuing saving animals!

AMIGO MÍO – by Penélope Quílez Domené, E4B Some weeks ago came to my high-school two helpers of the animal shelter called ‘Amigo Mío’. They came to give us a speech about the harm of animals in our country. They also brought one dog and one cat of the animal shelter with them The speech consisted of a power point presentation with explanations about what the harm of animals was and in what it consisted of. The part of the speech shocked me more were the real experiences of harmed animals. There were included some real photographs of the before and the after, when they have been recently harmed and after, when they have been at the vet and they had received a lot of cares. From my point of view, these photographs were so terrible I don’t understand why some persons can do this to the animals. It’s a very important problem and this must be stopped.


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CO L AB O RACI O N E S D E I NTE RÉ S

HOSTIS TESERA HOSPITALIDAD En latín hostis significa extranjero y proviene de la raíz indoeuropea *ghost. El extranjero puede llegar con las manos abiertas con una actitud pacífica o con las manos cerradas, con el puño dispuesto a atacar, empuñando armas. En el primer caso en el mundo clásico se acoge al extranjero como huésped bajo el vínculo sagrado de la hospitalidad mientras que en el segundo caso al extranjero se le considera un enemigo, de ahí proviene en castellano hostil, hueste. Así se explica que hostis en latín signifique extranjero y también enemigo público de guerra (enemigo privado es inimicus que proviene de no amigo) Odiseo es el extranjero recibido unas veces como huésped y otras como enemigo. Polifemo lo hace así y no respeta este vínculo sagrado de hospitalidad y por ello Odiseo se sirve de la astucia para vencer la fuerza bruta del cíclope.

En Hispania también los celtíberos sellaban los pactos de hospitalidad mediante una tesera como la encontrada en el yacimiento de La Caridad en Caminreal en la que se reproduce en bronce una figura esquemática de un caballo o la de Castillo. Cada una de las partes tenía un ejemplar igual excepto que uno de ellos tenía dos salientes y el otro tenía dos agujeros que debían coincidir al superponer una tesera con la otra de modo que quedaba comprobado el pacto de hospitalidad que tenían sus propietarios y sus antepasados. Hoy en día debemos continuar con esta tradición de nuestros antepasados, recibir al que viene de fuera con hospitalidad y despedirle, dejarle marchar cuando desee con un regalo como detalle de esa amistad, con una tesera como símbolo de esa amistad en generaciones futuras. DPTO. LATÍN

LAS INFLUENCIAS DE INTERNET EN LA ECONOMÍA

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a penetración de Internet en un país es un elemento clave para reducir la pobreza y promover el desarrollo económico. Entre las conclusiones más significativas se encuentran las siguientes: aunque el tamaño de Internet ya es actualmente grande, continúa creciendo en todos los lugares; el peso de Internet en el PIB de distintos países varía mucho de unos a otros aunque tengan similares niveles de desarrollo; Internet es un elemento crítico para el crecimiento económico y

una ayuda para la creación de empleo, pues ha creado 1.200.000 nuevos empleos en los últimos quince años; a medida que aumenta el despliegue y la madurez de Internet, también crece el PIB per cápita. Si la madurez de Internet tuviera un crecimiento similar al experimentado por los últimos años en los países desarrollados, significaría un incremento de 300 $ en el PIB per cápita; el principal impacto de Internet está en la modernización de las actividades económicas tradicionales. Los negocios que han innovado han obtenido beneficios debido a las altas productividades que proporciona Internet. Laura Cortés y Lucía Llorente de E4C

12 DE JUNIO: DÍA MUNDIAL CONTRA EL TRABAJO INFANTIL De acuerdo con el informe mundial publicado por Save the Children, 263 millones de niños y niñas no van al colegio, de ellos 168 millones son obligados a trabajar (un número que supera al total de niños en Europa) y más de la mitad, unos 85 millones, realizan trabajos de riesgo. El trabajo infantil es un problema que no sólo priva a los niños y niñas de ir al colegio, jugar o soñar con un futuro mejor, sino que es una práctica que pone en peligro el bienestar de las próximas generaciones. Para poder cambiar esta realidad, según CANVAS Estrategias Sostenibles, es fundamental perseguir estos tres objetivos: 1. Educación de calidad,. Es fundamental establecer una educación universal y gratuita. Los niños que trabajan a tiempo completo desde edades tempranas se ven privados de la educación básica y los que combinan educación y trabajo a tiempo completo son más procli-

ves al fracaso y al abandono escolar. 2. Condiciones de trabajo adecuadas. Hay que promover el trabajo respetando los derechos humanos, salarios dignos, jornadas justas, prevención de riesgos laborales y apoyo a actividades productivas sostenibles, prohibiendo el trabajo infantil. 3. Reducción de desigualdades, Tan solo ocho personas en el mundo acumulan tanta riqueza como otros 3.600 millones, es decir, la mitad más pobre de la humanidad. En el caso concreto de España, el 10% de la población acumula alrededor de un 60% de la riqueza nacional, según el último informe de Oxfam. DPTO. FOL


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ALGUNOS RECUERDOS DE ESTE CURSO Este curso ha sido muy intenso. Se han realizado múltiples actividades culturales y deportivas. Te mostramos algunas. Si quieres ampliar información sobre algunas están en nuestra página web: www.iesfrancesdearanda.es (Tablón de anuncios) VIAJE A BERLÍN Del 22 al 27 de abril, 42 alumnos de 4ºESO y 3 profesores de Geografía e Historia , realizaron un viaje de estudios a la capital alemana para explorar su historia y su arte a través de visitas a diferentes museos y lugares donde entender parte del temario de la asignatura de historia. Visitamos el Reichtag o Parlamento Alemán, la torre de telecomunicaciones y tres de los museos más importantes del mundo que se encuentran en la isla de los museos, donde se puede ver arte mesopotámico egipcio y clásico. También realizamos dos excursiones, una a un campo de concentración durante la Segunda Guerra Mundial en Sachsenhausen ,y otra a Potsdam, también llamada la Versalles prusiana. Además visitamos otros museos impactantes como el Museo Judío y el museo de la DDR, además de pasear en barco por el río Spree. Berlín ha supuesto el broche final para terminar la etapa secundaria. Un viaje inolvidable con un recorrido por cada etapa de la historia. SALDUERO Del 28 de mayo al 3 de junio, 25 alumnos de 2º ESO, junto con dos profesoras, fuimos a un pequeño pueblo soriano, Salduero, a realizar una inmersión lingüística en inglés con una beca del MEC. Allí tuvimos la oportunidad de hablar en inglés a cada momento con todos los monitores y realizar actividades en inglés como un ecoproject sobre medioambiente, clase de inglés donde nos enseñaban vocabulario medioambiental, excursiones a parajes naturales, pueblos y un museo, el museo del bosque en Vinuesa. Cada noche teníamos juegos muy divertidos de grupo y también aprendimos canciones. La convivencia con otro centro de Navarra fue muy interesante y se han hecho grandes lazos de amistad. Un día en la vida de una científica en Alemania Este curso nos ha visitado Miriam Fontanillo Dolz. Trabaja en el European Molecular Biology Laboratory de Heidelberg (Alemania) sintetizando moléculas y probándolas en células madre, para combatir enfermedades como el cáncer. En su charla “Un día en la vida de una científica en Alemania” nos contó su trayectoria profesional, acercando la ciencia a los estudiantes. Con su entusiasmo, mostró la importancia de la investigación y la ciencia para el avance de la sociedad. Miriam cursó bachillerato en el instituto y fue matrícula de honor de ese curso y también premio extraordinario de bachillerato. Tiene el grado de Química por la Universidad Jaume I de Castellón con premio extraordinario en Química en 2012 y premio excelencia de la Generalitat Valenciana en 2013. Ha hecho distintos cursos, máster y estancias en el extranjero. También le gusta la música y tiene el grado profesional de saxofón.


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FUE RA D E L AU LA

BARRANCO DE LA HOZ E

l día 8 de mayo de 2017 se realizó una ruta circular en el Barranco de la Hoz (Calomarde). La actividad abarcó toda la mañana (8.30-14.00 horas). Los grupos a los que se destinó fueron 4º eso A-B-C y 1º TAFAD, participando un total de 87 alumnos del centro. La actividad complementaria se realizó desde el Departamento de Educación Física coincidiendo con el bloque de contenidos que se estaba impartiendo en el tercer trimestre, (acciones motrices en el medio natural). omo profesores acompañantes, desde el departamento de educación física y biología respectivamente vinieron Jorge Guillén y Miguel Perella. El profesor encargado de organizar la actividad fue Diego Muñoz, junto con Mª Carmen Maicas (encargada en el centro de las actividades complementarias y extraescolares). Tuvimos, a nuestra disposición, un guía de montaña, el cual se encargó, a lo largo de la marcha, de ir explicando la flora y fauna de la zona, y los puntos de interés más representativos de la zona (el moricacho, las vías de escalada, molino de las pisadas, la leyenda de las pisadas del diablo, etc.). La ruta tuvo una duración de 2 horas y media, y se realizó sin ningún contratiempo, además del paisaje , la ruta fue muy atractiva para los alumnos, ya que la mayoría de ellos no la conocían. Lo que más les gustó, fueron las pasarelas y el cauce del río.

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PMAR FUERA DEL AULA DE MI BOCA A TUS OJOS: “Hablando se integra la gente” El miércoles 2 de noviembre fuimos al cine Maravillas. Allí, después de ver el documental “RELEVOS”, protagonizado por el equipo de natación de la asociación Aragua, dos de las nadadoras discapacitadas del equipo nos contaron sus experiencias. Una de las protagonistas llamada Elisabeth sufrió un accidente en las fiestas de Aliaga, se escapó un toro y la pilló cuando tenía 9 años, su vida cambió de la noche a la mañana, le costó mucho recuperarse y todavía tiene secuelas. Su otra compañera, Nuria, padece enanismo, tiene los brazos y las piernas más cortas de lo normal y tiene que ir en silla de ruedas. Nos contaron que dentro del agua se sienten todos iguales y libres. Nos dijeron que no se sienten inferiores por tener una “diversidad funcional”, prefieren este término frente a la palabra discapacidad. No quieren que las compadezcan, se sienten igual que los demás. Luchan con la discapacidad de forma divertida y nos enseñan a llevarlo con normalidad, solo tienen una “diversidad funcional”. Escuchar a las dos compañeras y ver el documental “Relevos” nos ayudó a entender muchas cosas, a saber ponernos en el lugar del otro, a tener fortaleza y motivación para seguir adelante cuando te ocurre algo malo… Su charla terminó con estas palabras: “corre a por tu sueño y no pares de luchar por él, es parte de tu vida. La discapacidad no hace la vida imposible si no te rindes y sigues luchando”. “Quien lucha no puede perder”.


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CASAS CUEVA DE LIBROS, RIODEVA E ITINERARIO GEOLÓGICO El día 28 de marzo fuimos de excursión con los compañeros no bilingües de 3º ESO. Fue una mañana intensa, cuando llegamos al Barrio de las Minas (Libros) ya nos estaba esperando Julián, un señor de 86 años pero con una vitalidad increíble. Desde que se jubiló ha ido restaurando y decorando las casas cueva, cada una diferente a la otra y con nombre propio (Amparo, Teresa…) Julián era el que nos guiaba y nos explicaba las cosas, en la iglesia había una maqueta de lo que había sido el barrio de las Minas. Julián nos explicó la importancia que tuvieron las minas de azufre hasta mediados del siglo pasado y todos los servicios que el barrio tenía (escuela, hospital, economato, panadería, carnicería, posada…); llegaron a vivir más de mil mineros con sus familias. Después nos fuimos a Riodeva, almorzamos y nos dimos una vuelta por el pueblo, la gente era muy maja y había muchos abuelos que saludaban, la pena es que tuvimos poco tiempo. Luego hicimos una ruta geológica. Dunia y Alfredo nos explicaron los tipos de arena que hay, vimos las arcillas y las montañas de donde sacaban los materiales para la mina de caolín. También nos explicaron los distintos usos que se le da al mineral. Fue todo muy interesante y lo pasamos genial. Al final de la mañana, volvimos a Teruel.

FERIA DE JUVENTUD ACTIVA A la hora del recreo un autobús vino a recogernos para llevarnos al Palacio de Exposiciones, fuimos con los compañeros de 3º ESO. Cuando llegamos nos repartieron en tres grupos para asistir a distintos talleres (Trivial Turístico, Mujer y Medios, y Cruz Roja). Nosotros asistimos a la charla de Mujer y Medios, estaba relacionada con la violencia de género; nos mostraron imágenes y nos dieron ejemplos de cómo la mujer sigue estando discriminada y maltratada hasta en los anuncios. Después nos dimos una vuelta por los distintos stands de la feria, en ellos te explicaban cosas o hacían alguna actividad interesante. Aparte de los stands también había caballos de la hípica, circuito de bicis, una tirolina, exposición de coches de la policía de distintas épocas, motos…

CIUDAD DE LAS ARTES Y LAS CIENCIAS (VALENCIA) El día 16 de mayo fuimos a Valencia con los compañeros de 2º ESO. Visitamos el Museo de las Ciencias, tuvimos un taller sorprendente en el teatro de la electricidad y asistimos a la proyección en 3D de “Mirando lo invisible” en el Hemisferic. Lo pasamos genial. Nada más llegar almorzamos en la parte de fuera del museo, que tiene una estructura muy chula. Después entramos al museo donde pudimos mirar, tocar y desfrutar de una gran cantidad de cosas maravillosas: una de ellas te explicaba la rotación de la Tierra, el universo; había cohetes espaciales, espejos que te hacían parecer diferente, teléfonos que cambiaban la voz, dinosaurios, fósiles, una incubadora de pollos, distintos bichos e insectos… En el teatro de la electricidad una mujer nos ayudó a entender mejor los distintos tipos de electricidad y su funcionamiento; lo hizo por medio de distintos aparatos, como la jaula de Faraday, y la participación de algunos alumnos. En el tiempo libre que tuvimos después comimos y estuvimos en la zona de las barcas y bolas acuáticas. ¡Algunos se dieron un buen chapuzón! La proyección del Hemisferic fue muy interesante, vimos un documental sobre cómo podríamos ver las cosas a cámara lenta o rápida porque a veces nuestros ojos no perciben todo lo que pasa a nuestro alrededor. ¡Aprendimos mucho y fue divertido! ¡Ojalá se pudiera repetir!


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I N VE ST I GAMO S E N L A RE D

INVESTIGAMOS EN LA RED Los alumnos de 4º de ESO en la asignatura de Informática han realizado trabajos de investigación que comparten con los lectores de la revista.

APLICACIONES INFORMÁTICAS

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acebook es una red social creada en 2005 por Mark Zuckemberg. Mark Zuckemberg nació en Estados Unidos el 14 de mayo de 1984, es programador y empresario, es cofundador de Facebook junto a sus compañeros de habitación en la Universidad de Harvard y es la persona más joven en aparecer en la lista de los más ricos del mundo. Al principio Facebook era una red social para que los alumnos de la universidad de Harvard pudiesen hablar y compartir información, fue todo un éxito y entonces se abrió a nivel mundial.

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hatsapp fue creada en 2009 por Jan Koum y Brian Acton. Es una red de mensajería instantánea para Smartphones que envía y recibe mensajes mediante Internet. Además puedes crear grupos con tus contactos y enviar y recibir archivos multimedia y fotos. Al principio WhatsApp era una agenda inteligente donde se podía ver qué estaba haciendo cada persona para saber si estaba disponible para hablar o si era mejor contactar con ella en otro momento, a través de SMS

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nstagram es una red social donde puedes subir fotos y videos. Fue creada por Kevin Systrom y Mike Krieger, en 2010 pero fue en 2012 cuando la gente la empezó a usar.

Instagram fue diseñada originariamente para iPhone y a su vez está disponible para sus hermanos iPad y iPod con el sistema iOS 3.0.2 o superior pero a principios de 2012 se publicó también para Android.

A

ndroid fue creada por Andy Rubin y Rich Miner en 2005 pero hasta 2007 no fue presentado. Android es un sistema operativo diseñado para teléfonos táctiles, al principio fue diseñado por Google que pagó todo y más tarde lo compró en 2005. El primer móvil con el sistema operativo Android fue el HTC Dream y se vendió en octubre de 2008. Los dispositivos de Android venden más que las ventas de Windows Phone e IOSjuntas.

G

oogle fue creado por Larry Page y Serguéi Brin el 4 de septiembre de 1998. Es una compañía relacionada con internet, softwares, dispositivos electrónicos y otras tecnologías. Su principal producto es el buscador de información pero también tiene un apartado de correo electrónico, mapas y una web de videos llamada YouTube. Fue un proyecto universitario que comenzó en 1996 y empezó llamándose BackRub, pronto le cambiaron el nombre a Google inspirados en un término matemático. Ahora se ha convertido en el mayor motor de búsqueda del mundo con más de 1000 millones de peticiones diarias. Su finalidad era organizar una enorme cantidad de información en la web. Diego Hernández E4A

HISTORIA DE INTERNET Los creadores de Internet fueron RayTomlinson (creador del correo electrónico), Lawrance Roberts (responsable de la ARPANET), Vinton Cerf y Robert Kahn (padres de Internet, trataron de conectar todos los ordenadores del departamento de defensa americano, independientemente del sistema operativo que utilizaran desde 1967), Tim Berners-Lee (originalmente concibió la World Wide Web, creó el lenguaje HTML, el protocolo HTTP y las URL como sistema de localización de información en la web). El objetivo de la creación de Internet fue compartir información y comunicarse con otras personas alejadas geográficamente, lo que motivó al desarrollo de aplicaciones y servicios de manera que se pudiera acceder a ellos desde cualquier lugar del mundo. La primera conexión se produjo en 1969, cuando también nació ARPANET. En 1971, RayTomlinson envió el primer email y aparece el primer virus. En 1982 se crearon los emoticonos. Nueve años después Tim Berners Lee, crea la primera página web. Yahoo se funda en 1994 y justo al año siguiente Microsoft lanza Internet Explorer. La weblog aparece en 1997 usado por JornBarger.En1998 nace Google y el número de usuarios de Internet alcanza un millón. En 2001 aparece Wikipedia. En 2003 aparecen Safari, MySpace, LinkedIn, Skype y WordPress. En 2004 aparece Facebook, Gmail, Flickr y Vimeo. YouTube tuvo que esperar a 2005 para ver la luz. Chrome de Google nace en 2008 y dos años después nace Instagram. Pinterest nace en 2010 y consigue 10 millones de usuarios rápidamente. Por último, 2012 sirve para que Internet alcance los 2,4 mil millones de internautas. Laura Gómez E4A


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EL GRAFENO

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s un nuevo material obtenido a partir del grafito normal, y la diferencia con el grafito es que su grosor es de la capa de solo un átomo. Este material es extremadamente delgado y resistente además de transparente, flexible, impermeable, abundante, económico y conduce la electricidad mejor que ningún otro metal conocido. Es tan denso que ni siquiera el átomo más pequeño de gas podría atravesarlo, explica la Fundación Nobel. El grafeno fue descubierto por Andre Geim y Konstantin Novoselov, (profesor y alumno), los cuales recibieron el premio Nobel de Física el 5 de octubre de 2010 gracias a este material.

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l grafeno también tiene una amplia variedad de aplicaciones posibles, incluida la fabricación de nuevos materiales y de dispositivos electrónicos avanzados. Los transistores de grafeno pueden ser sustancialmente

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más rápidos que los actuales de silicio, con lo que se podrán fabricar ordenadores y Smartphone más eficaces. También, como es transparente y un buen conductor, se prevén aplicaciones en pantallas de dispositivos electrónicos e incluso paneles solares. En 2015, las compañías chinas Moxi y Galapad anuncian en el MWC (Mobile World Congress) que lanzarán al mercado ciertos modelos que incorporarán el grafeno como material principal. El coste de estos dispositivos será de 356€ aproximadamente y contendrán grafeno en sus pantallas, sus baterías y sus sistemas de alimentación. Pudiendo aumentar así un 50% la vida de las baterías y haciéndolos más duraderos que los que hoy en día se utilizan. Por ello, este año, el Grafeno ha regresado al Mobile World Congress 2017 con un espacio de 170 m2 dedicado a mostrar, de una manera interactiva, las últimas innovaciones tecnológicas gracias a él y así dar a conocer a la gente lo que será la materia prima de sus dispositivos electrónicos dentro de unos pocos años. o obstante los expertos aseguran que cuando se descubre un nuevo material deben pasar del orden de 20 años hasta que comience a incorporarse a los dispositivos electrónicos. Además, conseguir grafeno puro resulta todavía demasiado costoso por lo que deberá abaratarse su coste para que sustituya al plástico y al silicio de nuestros teléfonos móviles. Nerea Orta E4A.

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LA MUJER PRECURSORA DEL LIBRO ELECTRÓNICO. ÁNGELA RUIZ ROBLES. ngela Ruiz Robles nació Villamanín (León) el 28 de marzo de 1895 y estudió Magisterio. En una España en la que el 75% de las mujeres no sabía leer ni escribir, Ángela, que entregó su vida a la educación, destacó por ser una mujer adelantada a su tiempo. Entre 1944 y 1949 Ángela Ruiz Robles realiza varios proyectos. En 1944 el atlas científico-gramatical, con la finalidad de dar a conocer España con gramática, sintaxis, morfología, ortografía y fonética. Después vendría la máquina taquimecanográfica. Y en 1949 inventa la enciclopedia mecánica, que fue construida en el Parque de Artillería de Ferrol (La Coruña), siendo ella misma quien dirigió los trabajos. Ha conseguido su hueco en la historia por la enciclopedia mecánica que se considera un precursor del libro electrónico. n este dispositivo, en el que se podrían incluir todas las asignaturas, se abría como un libro tradicional

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en el que en la parte derecha se colocaban en bobinas unos carretes intercambiables (correspondientes a cada asignatura) con pulsadores para ir pasando el texto y a la izquierda se podrían poner abecedarios para crear palabras o frases. Además, cabía la posibilidad de utilizar tintas luminiscentes para leerlo en la oscuridad, aumentar el texto o escribir y dibujar sobre él. La enciclopedia mecánica era necesaria, según palabras de Ángela Ruiz Robles, para "aligerar" el peso de las carteras de los alumnos. "Hace más atractivo el aprendizaje y adapta la enseñanza al nivel de cada estudiante". Pese a ello, ninguna empresa se animó a comercializarla. ero Ángela siguió adelante ya que la base fundamental de su trabajo radicó siempre en su necesidad vital de innovar en los ámbitos de la pedagogía y la didáctica. Ha recibido muchos reconocimientos como la Cruz de Alfonso X el Sabio en reconocimiento a su carrera profesional o la Medalla de Oro y Diploma en la 1ª Exposición Nacional de Inventores Españoles. Ángela Ruiz Robles murió el 27 de octubre de 1975 en Ferrol (La Coruña). Claudia Lario E4A

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LA CI E N CI A E S D I VE RT I D A

PRÁCTICAS EN EL LABORATORIO

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urante este curso, los alumnos de 1º de Bachillerato hemos ido una vez a la semana al laboratorio a realizar prácticas en la asignatura de Biología. Han sido actividades muy útiles y que nos han servido para llevar a la práctica todo lo aprendido y comentado en clase. Hemos aprendido a diferenciar e identificar proteínas, glúcidos y lípidos, lo cual es importante para saber que estamos comiendo realmente en nuestro día a día. También hemos visto distintos tejidos de seres vivos, hemos observado de cerca las pequeñas y diversas células de las plantas además de varios tejidos animales. Más pequeños aún han estado bajo nuestro microscopio los microorganismos que se encuentran en nuestro entorno; algas en distintas aguas, bacterias de alimentos… Algunos de ellos incluso estaban vivos. Además, hemos aprendido a diseccionar un pez para poder observar más de cerca y analizar todas sus partes y órganos. e puede concluir que durante estas clases prácticas en el laboratorio hemos adquirido muchos conocimientos, la mayoría nuevos para los alumnos, lo cual ha sido muy interesante y en general, nos ha gustado bastante aprender y ampliar nuestro conocimiento sobre biología y anatomía de este modo práctico.

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Os adjuntamos algunas imágenes tomadas con el dispositivo móvil sobre el objetivo del microscopio. La dos primeras es de tejido animal y las otras tres de tejido vegetal. Son una pequeña muestra de todas las que hemos tomado.

PASATIEMPOS 1.- ¿Cuál es el nombre de este científico que está escrito en alfabeto cirílico? Менделе́ев 2.- ¿Quién descubrió el elemento químico cuyo símbolo es W? 3.- Uno de los elementos de la Tabla Periódica es el galio (Ga) ¿cuál es el origen etimológico de este nombre? CRUCIGRAMA: SILICIO, POTASIO, ALUMINIO, OXIGENO, CALCIO, FLUOR, FÓSFORO, CLORO, CARBONO, NEÓN, BERILIO, HIDRÓGENO, LITIO, AZUFRE, ARGÓN, HELIO, BORO, NITRÓGENO, CALCIO, SODIO 1.- Respuesta: Mendeléyev 2.- Respuesta: Se trata del Wolframio y fueron los españoles Juan José Elhúyar y Fausto Elhúyar en 1783. 3.- Respuesta: Gallia (del latín), significa el nombre del país (Francia)

Encuentra veinte elementos químicos:


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REPLICATION: VERSIÓN DE “DESPACITO” PARA EXPLICAR GENÉTICA

Los alumnos de E4C grabaron un videoclip educativo con la música del famoso éxito y nos cuentan su experiencia en esta entrevista. ¿Cómo surgió la idea de hacer un vídeo musical para explicar conceptos de genética? Vera: Estábamos un día en clase de Biología mirando videos educativos del temario, cuando el profesor nos propuso realizar un proyecto parecido. ¿Por qué elegisteis esta canción? Thomas: ¿Y por qué no? Daniel: Es una canción pegadiza y muy popular en este momento, con una letra fácilmente sustituible. ¿Qué ventajas ha tenido este proyecto? Sandra: Hemos aprendido mucho de una manera diferente a la que se da en las aulas, a la vez que nos entreteníamos. ¿Pasasteis vergüenza? Vanessa: Sí, pasamos vergüenza debido a la gente que pasaba por la calle y se detenía a mirarnos. ¿Qué parte fue la más difícil? Marta: Sin duda la parte de Thomas cantando porque nos costó mucho grabar el audio. María: Buscar las distintas localizaciones y ubicar los planos donde grabar. ¿Y con cuál disfrutasteis más? Viviana: Haciendo el tonto al grabar, como por ejemplo la toma de ‘’la hamburguesa´´ ¿Qué opinión os merece este tipo de actividades? Thomas: Fue una buena experiencia ya que fue divertido y educativo a la vez. Anécdotas que os sucedieron María: Grabando la escena de Vera vino el autobús y tuvimos que cortar . También en la escena de Vanessa se nos quedaron unos señores mirando y mientras que los del fondo nos reíamos, Vanessa seguía cantando. Vanessa: The show must go on. ¿Utilizasteis algún tipo de material especial? Pablo: Utilizamos un trípode, un iPhone por su cámara, un altavoz y un programa de edición de sonido e imagen. ¿Cómo se llevó a cabo la edición? Daniel: Fácil, porque quedó muy bien la grabación, aunque el audio no se ajusta al video al principio. ¿Lo recomendarías a otros alumnos? Vanessa: ¡Claro que si guapi! Chic para mi, chic para ti, y apruebas. Marta: Sí, porque es un buen método para estudiar, sin que te parezca un coñ*zo. Además así se te va la vergüenza y subes nota. ¿Cuál será vuestro próximo éxito? Pablo: ‘’Estoy enamorado de 4 chromosomes’’ Vanessa: Doblar una película o serie, pero de las grandes. Marta: el próximo éxito que tendremos será en el canal de Dani, esperamos que todos nos veais (Danliduby Channel) María: Que nuestra canción llegue a Eurovisión 2018 (Sin gallos, por supuesto). Realizado por los alumnos: Vera Blasco, Pablo Carvajal, Sandra Doñate, Marta González, Vanessa Guillén, Thomas Jucla, María Sender, Daniel Pérez y Viviana Tofan Con la colaboración del profesor Pablo de Jaime


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LA CI E N CI A E S D I VE RT I D A

SOCIAL SCIENCES The students of 1st of ESO made two timelines of human evolution and a set of history posters including some prehistoric artifacts and artworks fact files.

HUMAN EVOLUTION TIMELINE 1st ESO BILINGUAL – HISTORY During the present course, the students of 1ESO bilingual have studied Prehistory and the History of the Ancient Civilizations. One of the first activities in the year was to complete a timeline poster showing the process of Human Evolution. The pupils had to find, identify and classify an array of pictures corresponding to the skulls of our remotest ancestors. Besides, they had to display all the information on a poster that was complemented with a series of fact files about key hominins in the human lineage. Eventually, the outcome was exhibited in the classroom and corridor so all the students in the school could have a chance to appreciate their younger mates' work and (hopefully) review some of the contents already studied in previous courses.

The class of 1ESO A BILINGUAL

WAY OF ST. JAMES (2nd ESO) The pupils made a virtual Way of St. James, using an array of fact files to show the itinerary and the main art works and cultural achievements related to it. Along the year, the students have been making Middle and Modern Ages characters' ID cards so the next courses can use them for studying, class games, quizzes and timelines.


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WORLD CLIMATES, FAUNA AND FLORA FACT FILES 3rd ESO BILINGUAL – GEOGRAPHY

During the first term of the 2016-2017 course, the students of 3rdESO bilingual level made a series of fact files about the different climates of the Earth. The pupils were given a blank template they had to fill in with suitable information related to each of the main world climates. Besides, the students were encouraged to search and gather extra information and images of typical landscapes, animals and plants associated to each climate. Thus, all the information was to be displayed in several fact files that complemented and expanded the contents shown in the main fact files. Eventually, the works were exhibited in the 1stESO classrooms’ corridor, so the youngest students of the school, who have also studied the climates this year, would have a chance to review them through their older mates’ work. Apart from the obvious intention to favour the pupil’s learning of climates, the goal of this activity was thedesign and elaboration of a quality set of students made didactic materials that could serve as a valuable resource in the following years, so all the files (crediting the authors, class and year) will beadded to the teaching resources bank of the Francés de Aranda’s Department of Geography and History.

The class of 3rd ESO B BILINGUAL

Fauna and flora fact files samples


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JUGAN D O CO N PALAB RA S E I MÁGE N E S

CALIGRAMAS EN 1º DE ESO El alumnado de 1º de ESO, en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura ha aprendido la técnica del caligrama y ha experimentado dibujando con las palabras. Son poesías visuales en las que la imagen creada por las palabras expresa visualmente lo que la palabra dice. Te presentamos algunos diseños.

MICRORRELATOS Con pocas palabras también se pueden contar historias. Los alumnos de 1º de ESO os hemos seleccionado los diez mejores microrrelatos que hemos escrito este curso. El número diez tiene título y es de Rodrigo Górriz. 1- Cómo íbamos a saber qué significaba cuando él guardaba lágrimas en un vaso de cristal. 2- Aún había un hombre haciendo un túnel para salir de allí. 3- Porque cuando mi abuela murió, nadie se atrevió a sacar el maletín del armario y me mandaron a mí mientras todos pensábamos qué habría allí. 4- Y estrangulé al príncipe hasta que se puso azul. 5- Cuando supe que tendría que ir más veces al bosque, que era el más peligroso del reino, me quedé sin habla durante media hora. 6- Ella estaba en las nubes pero él se quedó en el suelo. 7- Nací aquí, también él, fue el día más negro de abril. 8- A menudo voy al colegio volando por las nubes. 9- Mi perro enseñó a su gato a ser un buen pájaro. 10-

ATMOS Y TERRA Hace muchos, muchos años, en el reino de los dioses nació el amor entre Atmos y Terra. Atmos con su cuerpo gaseoso abrazaba a su amada desde el amanecer al atardecer. Terra, alegre y llena de vida, se dejaba querer, siempre lucía sus mejores vestidos, llenos de colores (azules, verdosos, marrones…) que reflejaban su felicidad. Estaban tan unidos que compartían el aire, observaban el sol, escribían a la luna y pintaban las estrellas. Siempre juntos. Todo era perfecto hasta que por una tontería un día se enfadaron: Terra empezó a enviarle aires contaminados y Atmos le respondía con rayos, truenos y relámpagos. Entonces se desató el caos en el Universo y los dioses les castigaron condenándolos a viajar unidos por el espacio pero sin un rumbo fijo. Atmos, cada día, estaba más y más enfermo, pues Terra le había hecho mucho daño produciéndole un agujero en su corazón. Aun así la seguía queriendo. Terra comprendió que sin él no podía vivir, que necesitaba su oxígeno, sus abrazos… ¡Lo echaba tanto de menos! Hoy, en los días de lluvia, el arcoíris les sigue provocando una sonrisa mientras que sus amigos, Venusis, Martino, Júpetur, Satur, Uranus y todos los astros iluminan las galaxias y ayudan a que el amor entre Atmos y Terra nunca muera.


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MENSAJES POR IMÁGENES EN 1º ESO El alumnado de 1º de ESO es capaz de mandar mensajes a través de imágenes. Han estudiado la modalidad oracional y han inventado oraciones imperativas. Los temas que les preocupan son el acoso escolar, la violencia de género, maltrato. … Así nos lo muestran.

EN UN LUGAR DE MI COCINA En la asignatura de Lengua Castellana y Literatura hemos realizado diferentes trabajos de investigación sobre El Quijote, uno ellos consistía en ver la influencia y pervivencia de esta obra en las diferentes artes; como consecuencia de esa investigación descubrimos que la famosa obra de Cervantes llega hasta la cocina en forma de deliciosos pastelitos llamados Dulcineas. Cuando averiguamos su receta no nos pudimos resistir, así que nos pudimos manos a la obra y elaboramos estos cervantinos dulces, como no queríamos guardar la experiencia para nosotros solos invitamos a toda a clase a degus-

INGREDIENTES: 1 lata de leche condensada 1 1/4 de taza de nuez molida 1 taza de coco rallado 1 1/4 de taza de almendra molida 1 1/4de taza de azúcar glas 1 taza de leche en polvo Almendras sin piel, enteras y tostadas para decorar PREPARACIÓN: Mezcla la leche condensada con las nueces, el coco rallado, las almendras, el azúcar glas y la leche en polvo hasta formar una masa con la consistencia de chicle. Refrigera 20 minutos hasta que la masa esté firme y retírala del frigorífico. Con la ayuda de tus manos, toma pequeñas

porciones y forma bolitas del tamaño de una trufa, aplánalas y coloca una almendra en el centro. Ofrece tus Dulcineas. Es recomendable tras su degustación leer un episodio de El Quijote TIEMPO DE PREPARACIÓN: 10 minutos. TIEMPO DE HORNEADO: 20 minutos. (Bianca Alina Achín y Pablo Paricio Acero 3ºB)


CO N CUR SO LI T E RARI O

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CONCURSO LITERARIO “TURISMO SOSTENIBLE”

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omo todos los años, el Departamento de Lengua castellana y Literatura organizó con motivo de las Jornadas Culturales un concurso literario bajo el lema “Turismo sostenible”. Se establecieron tres modalidades: los alumnos de 1º y 2º de E.S.O participaron con un cuento cuyo protagonista vivía una experiencia en una isla virgen. Los alumnos de 3º y 4º de E.S.O imaginaron que tenían que convivir con una tribu en un lugar remoto durante una semana y escribieron un diario donde recogían sus experiencias. Y en la tercera modalidad, los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato y de los Ciclos Formativos participaron con un artículo cuyo tema debía girar en torno al turismo sostenible. Os presentamos a los alumnos premiados y sus relatos. ¡Enhorabuena a todos!

E

n la primera modalidad el primer premio fue para el relato “Crónicas de la isla divina” de Jorge Iglesias Sanllehí, alumno de 1º A:

“Me desperté. ¿Qué había pasado? Estaba en una playa de arena dorada por el sol. A mi lado yacían los restos de un barco. Intenté recordar cómo había llegado allí, pero era imposible. Me había ido de España hacia Madagascar para convertir a la gente en cristiana y entonces… Me era imposible recordarlo. Lo primero que hice fue explorar la isla. Gracias a Dios, me crié en una familia que dirigía un vivero. Mi difunta madre me enseñó todo sobre la vegetación que habita en este bello planeta creado por Dios todopoderoso.”

E

n la segunda modalidad se seleccionaron dos trabajos; el primer premio fue otorgado al relato “Libre” de Silvia Lafuente Sangüesa, alumna de 4ºB:

“Day 1: Me han aconsejado que escriba un diario. Dicen que dedicarle un par de minutos al día me ayudará a sentirme menos nerviosa y más tranquila y relajada. No estoy segura, la verdad. No sé qué escribir aquí.”

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l segundo premio le fue concedido al relato “Mi naufragio” de Bárbara Herrero Schröder, alumna de 3ºC:

“Hoy hemos llegado a una isla, no hay nadie. Melisa dice que se siente muy mal. Durante el naufragio ha debido de tragar agua, y yo no me siento con fuerzas ni para levantarme (…) Supongo que debería contar lo que ha pasado. Todo comenzó el 18 de marzo de este mes. Una muy buena amiga mía, llamada Melisa, y yo, decidimos irnos de vacaciones a un crucero por el Atlántico. Todo era maravilloso hasta que… una noche el barco se paró en medio del mar.”

E

n la tercera modalidad el primer premio fue para el ensayo titulado “Gana el planeta, ganamos todos” de Alejandro Andrés Escorihuela, alumno de 1º C de Bachillerato:

“Barcelona me ha decepcionado”. Esto es lo que me dijo un amigo al regresar de la ciudad condal. Nunca lo hubiera imaginado. Una ciudad con semejante patrimonio… pensaba que sería su viaje soñado, pero estaba equivocado. Sin embargo, mi sorpresa fue aún mayor cuando averigüé que su caso no era aislado. Es más, el 58% de sus visitantes afirma que la ciudad acoge a demasiados visitantes y que hay masificación a la hora de acceder a los monumentos más destacados de la ciudad.”


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AQUELLA TARDE EN LA ESTACIÓN La alumna Julia Berrón ha elaborado este excelente relato que os presentamos. AQUELLA TARDE EN LA ESTACIÓN Supongo que he cambiado con los años, sigo tan delgado como antaño, pero mi espalda se encorva al sostener el peso del tiempo, de una fina y un poco aguileña nariz he pasado a tener una protuberancia bulbosa y enrojecida, aún sin tomar alcohol, mis ojos se han vuelto más pardos. Aunque soy médico y entiendo que esto se debe a las proteínas que le dan color mi alma de poeta dice que se están acostumbrando al frío color azulado de la noche eterna que se cierne junto a mí. Mi pelo blanco y sin brillo ha desistido y como un grupo de infantería se ha retirado estratégicamente a las trincheras de las orejas y los orificios de la nariz. Esto es lo que pienso cada mañana cuando me hago un exhaustivo chequeo médico personal antes de bajar a desayunar, cuando la luz recorre la habitación con el objetivo de despertarme, yo asiento en sueños, aceptando las ordenes y abro los ojos para clavarlos en los revoltones de madera que forman el techo. Hago un grácil movimiento con la mano, parecido al corte de un bisturí en los pacientes, buscándola, buscando a mi esposa, la mujer de rostro infantil y mirada risueña que es la dueña de mis sueños y la causante de mis desvelos. Están frías, las sábanas alisadas y sin nadie durmiendo sobre su seda, cada día se levanta más temprano, yo le he recetado unas pastillas para el insomnio, pero no se las toma, todas las mañanas encuentro la pastilla intacta, al lado de un vaso de agua sin manchas de carmín. Cuando la conocí solo teníamos veintidós años, me la encontré en una estación que un tren abandonaba, acababa de llegar y ella era la criada del señor más importante del pueblo, caminaba torpemente transportando las maletas de su dueña, mis ojos castaños se encontraron los suyos azules, intercambiamos una mirada de complicidad y una sonrisa nerviosa, sus dientes parecían perlas, pero no lo eran, sino no hubiese sido tan pobre y seguramente estaría mellada. No sabíamos qué decirnos y yo recordé lo que mi padre me había aconsejado; “haz caso a tu corazón”, yo le hice caso, me puse una mano en el pecho y le dije: Pun, pun… Espera… pun- me reí, era un chiste que seguro habría encantado a mis compañeros de oficio, pero ella se asustó y salió corriendo, olvidándose sus maletas y una cinta que se desprendió de su pelo. Yo saludé al aire pensando que podría verme. Después, salí corriendo hacia mi consulta y me tomé la tensión. Sí, estaba demasiado alta. Podría describirnos como el príncipe y la cenicienta, bailando, pero ella no tenía un gran vestido de noche y yo no tenía coordinación para bailar un vals sin pisarle los pies. Aunque aquello no ocurrió, sus pies tampoco salieron ilesos, fui a devolverle las cosas y ella me lo agradeció saliendo a cenar conmigo a la posada, cuando volvíamos, bajo el amparo de la noche estrellada ella se cayó en una acequia y se torció el tobillo y ambos fuimos a mi consulta, continuo viniendo para su recuperación y cuando estuvo por fin bien ambos nos inventábamos enfermedades para pasar más tiempo en aquella pálida y melancólica consulta. Paseábamos por los campos y recogíamos flores, ya que aquella primavera en Estados Unidos había sido fructífera, ella hablaba y caminaba rodeándome, como la luna alrededor de la tierra y yo permanecía callado, nunca me gustó hablar, pero siempre me han dicho que soy un buen oyente, yo asentía con la cabeza. Llegó el verano y con el sol abrasador que resurgía cada mañana las flores fueron desapareciendo y el monte quedó seco, dejamos de pasear, ya que oíamos los suspiros de los árboles pidiendo algo de lluvia con la que refrescarse. Corría el mes de julio cuando me llevó por primera vez a su casa, era pequeña y estaba apartada de las demás, con un salón y un altillo que hacía de alcoba tanto para ella como para su madre y fue allí, en aquella habitación que no llegaba al metro de altura donde la conocí, una mujer bizca que cosía ganchillo con gran precisión encima de un colchón con una manta rosa de punto, era delgada, aunque tenía las piernas hinchadas, yo pensé que se debía a las varices, y una cabeza de gran tamaño en proporción a su menudo cuerpo, jamás vi a otra mujer fumando puros y bebiendo vodka con tanta poca sutileza, me asombraba y a la vez me asustaba. ……………………...


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A RT I CULI ST AS PO R UN D ÍA

ARTICULISTAS POR UN DÍA Estos breves ensayos son solo una muestra de las reflexiones de las alumnas de 2º de bachillerato, que al abordar temas de actualidad en sus escritos, se han convertido en articulistas por un día. Quién sabe si dentro de unos años no veremos la firma de alguna de ellas en los periódicos.

LA LECTURA EN LOS NIÑOS Todos sabemos lo importante que es leer y los beneficios que nos aporta. Sin embargo, leemos cada vez menos, y esto se nota sobre todo en los más jóvenes. Hace unos años no había videojuegos o teléfonos móviles, con los que los niños pasan tanto tiempo hoy en día, sino que en las tardes de mal tiempo o cuando no les apetecía salir a jugar fuera podían divertirse leyendo un libro en casa. Mi padre siempre me habla con mucho cariño de sus libros de Enid Blyton que solía leer cuando era pequeño: las aventuras que vivían los personajes, cómo hablaba de ellos con sus amigos y cómo cada vez que le regalaban uno se convertía en su regalo favorito. Ésta es una de las razones por las que pienso que los libros no les resultan menos divertidos a los niños que jugar con las nuevas tecnologías, pero ya que están muy presentes hoy en día tendremos que esforzarnos para fomentar la lectura en los más pequeños y que la elijan por voluntad propia. Una manera de conseguir esto es leyendo nosotros mismos. Los niños siempre intentan imitar a los adultos para aprender cómo se tienen que comportar, así que es bueno leer y que tengamos muchas veces un libro cerca. Una de las razones por las que los niños no leen tanto ahora es que sus padres pasan el tiempo libre con el móvil o delante de la televisión, y no pueden convencer a su hijo de que leer es bueno y divertido si no lo hacen ellos. Pero si leemos tendrán curiosidad, se interesarán por ese objeto que no deja de tener nuestra atención, nos preguntarán por él y es más probable que comiencen a leer también. Como dice la psicóloga y escritora Valeria Sabater: “Eres su mayor estímulo.” Además, cuando somos muy pequeños no nos interesa tanto el contenido de lo que nos están contando, sino la sonoridad. Es por eso que también es importante que, cuando todavía no saben leer ellos mismos, nos sentemos con ellos con un libro de cuentos y leamos en voz alta una historia. Así les ayudamos a saber cómo es la entonación de cada parte y a interiorizar todo el lenguaje que aparece. Por ejemplo, mi libro favorito cuando era pequeña era El principito. Aunque es un libro con un mensaje difícil de comprender cuando se tiene esa edad, me gustaba oírlo por la entonación y las voces que le ponía mi padre a los personajes, así que siendo más mayor me interesaba y quería leerlo. Algo muy importante que debemos tener en cuenta es que no podemos imponerles títulos. Tenemos que estar atentos a sus gustos y así poder ofrecerles sugerencias, guiarlos un poco. Una forma de recomendarle una historia según sus gustos es explicarle que una película que ha visto y ha disfrutado está basada en un libro. También influye la edad a la hora de escoger, pero no puede ser esto ningún problema ya que hay libros para todas las edades. Por lo tanto, las razones por las que la lectura no es tan popular hoy entre los jóvenes son la aparición de los videojuegos y móviles, y que muchas veces ya no se utilizan estos métodos, muy sencillos de realizar y que nos pueden llevar a recuperar la lectura. Puede que sigan prefiriendo las nuevas tecnologías ya que en ellas ven más comodidad y rapidez, se tienen que esforzar menos y no necesitan imaginar nada porque las cosas están cada vez más explícitas. Pero los niños son muy creativos, y por eso leer puede interesarles también. Nosotros debemos apostar por ello por todas las ventajas que tiene la lectura en nuestras capacidades intelectuales y lingüísticas, y siguiendo estos consejos conseguir que las cifras cambien y los niños vuelvan a encontrar los libros interesantes. Estela Rubira Deu, B2A


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LA DICTADURA DE LA SOBREINFORMACIÓN No es ninguna novedad que la sociedad actual está enferma. Podríamos hablar acerca del consumismo crónico, de las modas absurdas que se viralizan por la necesidad titánica de atención que muestran cada vez más personas, o de cómo las relaciones personales se crean y mantienen a base de “me gustas” y publicaciones en redes sociales. Sin embargo, hoy prefiero hablar de la intoxicación por sobrecarga informativa que sufrimos. Como ya he dicho, nada de esto es sorprendente. Tanto Orwell como Bradbury o Huxley adelantaron en sus novelas distópicas distintas sociedades que, a pesar de sus diferencias, a día de hoy son cada vez más y más realistas. Ya sea el Gran Hermano de 1984, el control de la información por medio de la censura de libros y el adoctrinamiento a través de la televisión de Fahrenheit 451, o el consumismo y la evasión por medio de placeres de Un mundo feliz; son numerosos los rasgos de todas ellas que se han convertido en realidades aplastantes. Uno de estos rasgos, que además comparten las tres novelas, es el control de la información que reciben las masas. Por una parte, se ha popularizado la tergiversación los hechos a través de un retorcido uso del lenguaje, como en los ya famosos “hechos alternativos” de Donald Trump, o los largos y enrevesados discursos que emplean los políticos en general, plagados de rodeos innecesarios y medias verdades. Esta manera de hacer política en la que los hechos quedan en un segundo plano y se da prioridad a la intensidad de los discursos y la respuesta emocional que estos despiertan, ¿no os recuerda al Gran Hermano de Orwell? Por otro lado, no son solo políticos los que hacen que las noticias que recibimos sean cada vez menos válidas: también la prensa ha colaborado con esta aterradora situación. El periodismo se ha convertido en una forma de expresión ideológica y política que lejos de informar de forma objetiva, persigue otros intereses. Ha perdido su sentido y se ha convertido en una fuente de producción de información de usar y tirar, que se centra en noticias escandalosas, fáciles de vender y atractivas para el público. Basta con leer la misma noticia en dos periódicos distintos para confirmar que no reflejan ni por asomo la misma realidad. Somos receptores pasivos que tragan sin parar toda clase de telebasura y contenido frívolo, que hace que las noticias serias e importantes se nos pasen por alto, camufladas entre toda la información innecesaria que recibimos a diario. Un claro ejemplo de ello fue el ataque con gas tóxico a Siria, que compartió todas las portadas con el inminente divorcio de David Bustamante y Paula Echevarría. Ambas noticias, tratadas con igual urgencia, contenían información de vital importancia para el público, ¿no es así? Asimismo, somos nosotros mismos los que en numerosas ocasiones decidimos mirar a otro lado, ignorando todo aquello que pueda desestabilizar nuestras vidas acomodadas. Porque tal y como se expone en la novela de Huxley, nos hemos convertido en una sociedad egoísta que mira únicamente por el bien personal y prefiere pensar que es feliz aunque suponga continuar siendo esclavos. Creo que esto se resume perfectamente en la afirmación del multimillonario Warren Buffet “lo mejor que el ser humano hace es interpretar toda la nueva información para que sus viejas conclusiones permanezcan intactas.". Ya no nos preocupa conocer la verdad, sino proteger a toda costa la burbuja en la que vivimos. Esto se traduce en la pérdida análisis crítico y con ello, la consecuente alienación de las masas. A pesar de que pueda parecer que todo está perdido, no es así. Aún quedan personas con conciencia, pensamiento crítico y respeto por el periodismo en su más pura esencia: la de transmitir información real y objetiva, y destapar los engaños, tejemanejes y corrupción a la que estamos sometidos. Aunque se trate de una tarea difícil, contar con plataformas de comunicación como internet hace que sea posible un atisbo de esperanza. Todavía estamos a tiempo de revelarnos contra políticos deshonestos, prensa sensacionalista y comercial, y contra nuestro propio miedo a la realidad. Todavía podemos demostrar que esas distopías no tienen por qué convertirse en nuestro día a día, y huir de lo que se presenta como una dictadura de la


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MÁS ARTÍCULOS DE OPINIÓN... LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SE DESVÍAN España se ha concentrado en legislar y ha dejado a un lado la calidad de la enseñanza” apuntó el alemán Andreas Schleicher, principal responsable del informe PISA, tras los últimos resultados de las pruebas PISA. La educación en España actualmente se encuentra en una situación tensa, se han llevado a cabo diversos cambios de última hora en pleno curso escolar debido a los cambios en el gobierno. No obstante, debido a la mala organización se han hecho las mínimas modificaciones posibles sobre todo en la prueba de acceso a la universidad. Con todo, todas leyes educativas en España se acaban centrando en lo mismo: exámenes que solo valoran la capacidad de memorizar lo que pone en el libro. Asimismo, para pasar de curso tanto en primaria como en secundaria se tienen en cuenta simples notas, exámenes, llegando a un punto en el que tiene más valor una nota más alta y no un mayor nivel de conocimientos. .Lo que está creando este sistema educativo es que los estudiantes tengan más interés por aprobar que por aprender. Esto crea un desinterés en los estudiantes que no superan asignaturas, la motivación por aprender es mucho menor, así, Eurostar en 2015 mostraba que España es el líder comunitario en fracaso escolar, situándose en un 19.97%, uno de cuatro alumnos llegan a los 16 años sin terminar la ESO. Por otro lado, al ser el hecho de aprobar uno de los fines más importantes, los estudiantes se basan en memorizar los contenidos. En síntesis, el sistema educativo español tiene como objeto enseñar a los estudiantes a aprobar los exámenes. Con cada reforma, va reduciendo más las asignaturas y contenidos y ampliando otros. Se olvidan de que el fin de la educación es formar a personas con valores de la vida como la instrucción cívica. Asimismo, restan importancia al arte, a la música, poesía, filosofía… cuando realmente es lo que permite un mejor funcionamiento del cerebro, pero como solo se tienen en cuenta exámenes estandarizados ¿para qué invertir tiempo en tales actividades? El objetivo es claro, crear robots. Otros países siguen la misma dirección que España, como EEUU. En infantil se les enseña a los alumnos una serie de normas que impiden la experiencia con la naturaleza, el sistema no ayuda a que los niños encuentren en ellos mismos sus virtudes, motivaciones por las que ir al colegio con más ganas de aprender. En cambio, Finlandia desde el 2000 cambió su sistema educativo. Los objetivos del país nórdico son principalmente formar a estudiantes, darles todo lo necesario para que realmente puedan usar su cerebro del mejor modo posible, incluyendo aprender a cantar, el arte… a ser felices, el respeto hacia los demás. Es decir, les enseñan valores morales que van a ser la base para todo el desarrollo posterior. En el caso de la etapa infantil les enseñan cosas básicas de forma más atractiva, como aprender a cocinar. Los alumnos no reciben ninguna educación formal hasta los 7 años ya que argumentan que en esa etapa hay que desarrollar su creatividad, relacionarse con otros niños. En conclusión: la adquisición de habilidades sociales positivas que llevan a tener una alegría por aprender. Apenas hacen exámenes y sus horas semanales son mucho más reducidas, 20 horas. Pero hay más, el país nórdico está en los primeros puestos del informe PISA desde el 2000, y apenas un 8% abandonan la enseñanza obligatoria. Este sistema educativo, nuestro sistema, necesita un progreso. Para frenar el fracaso escolar es necesario modificar las bases atendiendo a los intereses del alumno. Conviene que el Gobierno aprenda del sistema de Finlandia. El Gobierno debe darse cuenta de que el valor en la educación está en la calidad con la que se enseña y no en la cantidad. En definitiva: cambiar el concepto de enseñanza, darle el valor natal a la palabra “enseñar”, educare, sacar de la persona algo potencial. Esther Plana Armengod, 14 ABRIL 2017


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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS TOMAN EL CONTROL DE NUESTRA VIDA Vivimos en una sociedad cada vez más avanzada y que ha sufrido importantes cambios a lo largo del tiempo: una mejora en las condiciones de vida por los alimentos y la medicina, el uso del transporte que ha facilitado los sectores de la economía, la invención del telégrafo que ha permitido la comunicación a amplias distancias por primera vez… Pero entre todos esos cambios, ha sido la tecnología la causa de un mayor impacto en nuestra vida cotidiana. Las nuevas tecnologías han traído consigo una amplia gama de aparatos electrónicos que parecen haberse vuelto imprescindibles para nuestro desarrollo. Móviles, ordenadores, tablets, televisiones… todos ellos contribuyen a facilitar, entretener y hacernos disfrutar en nuestro día a día. Sin embargo, ¿qué repercusiones tienen? ¿son, acaso, todo beneficios? La rapidez con la que se han implantado, sobre todo en los niños, origina grandes preocupaciones. Cada vez se usan a una edad más temprana sin ser los jóvenes todavía lo suficientemente maduros y conscientes de lo que tienen en sus manos. Como consecuencia de la dependencia que estos generan, los jóvenes se aíslan de su círculo social, prefiriendo pasar mayor tiempo en casa frente a una pantalla, que saliendo a la calle a jugar con los amigos o manteniendo una conversación con los padres, como se lleva haciendo desde hace siglos. Aunque sí que es cierto que estos aparatos son de gran ayuda en los colegios como herramienta de aprendizaje y aplicación interactiva, un uso excesivo produce enfermedades como la miopía, déficit de atención, obesidad, depresión infantil… Afectan a la maduración de estructuras y funciones del cerebro; como afirma el psicólogo AricSigman“los niños están más expuestos que nunca a la pantalla y este hábito debe ser cambiado, pues podría llevar a la adicción o depresión”.De la misma manera, los niños acaban en páginas de contenido no apropiado a su edad debido a la facilidad para acceder a una gran cantidad de información con tan solo estar conectados a Internet. De esta conexión a Internet derivan también otros problemas como el ciberbullying o el grooming, dándose cada vez más casos. Esta recurrencia a la tecnología también reduce su creatividad e imaginación, el cuerpo que debería estar en movimiento pasa a ser sedentario y puede llegar a afectar en los resultados académicos si hay adicción. Las cifras pueden llegar a ser escandalosas; un estudio llevado a cabo en 2010 por la KaiserFoundation mostraba que los niños en primaria consumen un promedio de 7,5 horas diarias de tecnologías del entretenimiento, el 75% de ellos tienen televisor en su dormitorio, y el 50% de los hogares estadounidenses tienen la televisión encendida todo el día. El científico Sigmancalcula que los pequeños que nacen ahora pasarán el equivalente a un año pegado a las pantallas antes

de cumplir los siete años. Muchos científicos tratan de dar consejos para disminuir el empleo de la tecnología, por ejemplo: establecer unos horarios, la supervisión constante de los padres, animarles a leer y hacer deporte en vez de jugar con las consolas, enseñarles juegos interactivos antes que redes sociales, avisarles de los peligros. Es imposible mantener a los jóvenes en una burbuja que los impermeabilice de la influencia tecnológica. La cuestión es aprender a convivir con ella ya que parece que su existencia va ser larga y duradera. Ester Aguar lafuente, 2º Bachillerato


La ética en el árbol.

Razón y emoción, cabeza y corazón, actúan de forma conjunta en las acciones libres del ser humano. Por ello, la reflexión sobre los valores (responsabilidad, prudencia, deber, respeto,…) que ayudan a tomar decisiones son la base sólida desde donde comprender la justicia y la felicidad. De esta forma los alumnos de Filosofía (4º ESO) han reflejado las ideas de Aristóteles, Epicuro, Kant, A. Cortina,… Por una parte, han realizado una investigación sobre el pensamiento de cada una de las escuelas éticas. Por otra, han buscado una forma original de sintetizar las preguntas: ¿por qué es importante la Ética?, ¿por qué es importante la Filosofía? Cl. Ciudad Escolar, S/N Teléfono: 978 602542 Fax: 978 620846 E-mail: iesfraeruel@educa.aragon.es www.iesfrancesdearanda.es

ARDILLA DE LETRAS 2016-2017  
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