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ABRIL DE 2012. Nº 2

IES FRANCÉS DE ARANDA No existen más que dos reglas para escribir: tener algo que decir y decirlo.

ARDILLA DE LETRAS

Oscar Wilde (1854-1900 Dramaturgo y novelista irlandés)

¿QUIÉN PODRÍA IMAGINAR LO MATEMÁTICA QUE ES LA REALIDAD? GANADORA DEL CONCURSO DE FOTOGRAFÍA. CURSO 2011/2012.

EN ESTE NÚMERO VAS A ENCONTRAR: VEN A LA BIBLIOTECA

EL ORIGEN DEL TÉ

REDES SOCIALES EN EL IES

SOBRE LA CONVIVENCIA

TERUEL EN LA LUNA

HABLAMOS CON...

NOS PONEMOS ROMÁNTICOS

LE COIN DU FRANÇAIS

THE ENGLISH CORNER

EL TITANIC

Y MUCHO MÁS…

ESPECIAL PÁGINAS CENTRALES “CONSERVACIÓN DEL ENTONO”


PÁGI N A 2

ARD I LLA D E LE T RAS Y LA B I B LI OT E CA

VEN A LA BIBLIOTECA

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odos sabéis dónde se encuentra la Biblioteca del Instituto. Muchos de vosotros la utilizáis durante los recreos para hacer los deberes o estudiar los exámenes de la mañana.

Pero la Biblioteca, además de estas funciones, es un lugar en el que puedes encontrar la prensa diaria (al menos un periódico), películas en DVD, algunos discos, y, por supuesto, libros que puedes consultar y llevarte en préstamo. También es posible hacer consultas en Internet a través de dos ordenadores.

Este curso varios alumnos de 1º y 3º de ESO han escrito reseñas sobre algunos libros de lectura. Con estas reseñas, acompañadas de imágenes, se montó un mural en la primera planta

Además, dos de estas recomendaciones de lectura se pueden ver en el espacio que la Biblioteca tiene en la página web del instituto: www.iesfrancesdearanda.es En esta misma dirección podéis ver también una lista de las novedades adquiridas durante este curso, algunas de ellas por petición de los alumnos. Por cierto, ¿sabéis cuál ha sido el libro más demandado y uno de los más comentados en las reseñas? Si queréis averiguarlo, consultad la página web: www.iesfrancesdearanda.es

¿CÓMO HEMOS ELEGIDO EL TÍTULO DE NUESTRA REVISTA? Hemos hecho una fusión de todas vuestras propuestas: • • • • • •

Diario del Francés. El Francés Book. La Ardilla Francesa. Arándanos Franceses. El Francés ardilla. La Ardilla Informativa.

Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona; destruido, un corazón que llora. Proverbio hindú


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PÁGI N A 3

EDITORIAL

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unque tarde entre todos hemos conseguido realizar un segundo ejemplar de nuestra revista. El primer número se editó a finales del curso 2009 – 2010. Este primer número aunque no tenía título, nos sirvió para abrir camino. Ahora nosotros queremos seguir en esta línea. Queremos que nuestra revista sea ante todo divertida y sirva como espacio de expresión, comunicación y análisis de las inquietudes, especialmente de los alumnos, pero también de profesores, padres, personal laboral y de todos los que formamos parte de este centro. Además hemos querido trabajar especialmente un tema que estamos olvidando en estos últimos tiempos como es la conservación de nuestro entorno. Os agradecemos vuestra colaboración y sentimos no haber podido incluir todos los trabajos que nos habéis enviado. Quedan pendientes para la próxima edición. Así que os animamos a participar en el siguiente número.

¿Estudiar? No, gracias

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sto es lo que algunos decimos hoy en día, pero, ¿alguna vez te has planteado tu vida si no hubieras estudiado? Yo naturalmente que sí, no dejo de hacerlo día a día y pienso lo afortunada que soy. Pensadlo por un momento, un simple instante. Ahora, que ya tienes una idea de lo que sería tu vida si no hubieras estudiado, mira a tu alrededor y di qué ves. En mi caso, veo un montón de gente que me es familiar, amigos, conocidos, simples “compis” de clase y profesores, es decir, veo personas que aprecio mucho y que no hubiera conocido si no hubiera estudiado. ¿Estás seguro de que tendrías los amigos que tienes hoy o de que serías la persona que eres ahora si nunca hubieras ido a clase? En mi opinión, yo no sería la persona que soy ahora si no fuera por ambas cosas. Tenemos que dejar de ver el estudio como una obligación, un castigo o, como algunos prefieren decir, una pérdida de tiempo. No es nada de eso. Todo lo contrario. En el instituto, hacemos muchas más cosas aparte de estudiar, vamos con los amigos, conocemos gente nueva, nuevas culturas o, algunas veces, nos enamoramos. Os sugiero que penséis en el instituto no como un lugar donde te obligan a aprender libros y libros a saber por qué razón, sino como un lugar donde puedes aprender cosas nuevas e interesantes día a día, un lugar en el que puedes demostrar de lo que eres capaz a los demás, de tus ideas, tu manera de pensar, tus opiniones o, simplemente, demostrar que eres tan inteligente como el resto, que tú puedes conseguirlo. Un día me crucé con un profesor en el pasillo y le

pregunté qué era para él el instituto, me respondió que era el templo del saber, del conocimiento y de la diversidad. Naturalmente, me quedé como vosotros estáis ahora mismo, pero ahora lo comprendo. Ahora sé que el hecho de estudiar no es porque queramos un buen futuro o porque mi amigo\a va a hacerlo y, como yo no soy menos, le acompaño, es porque el ser humano posee la cualidad más importante de todas, la razón, esas ganas de saber que dan lugar a nuestra curiosidad y a nuestras ganas de averiguar la respuesta a nuestras preguntas. Aquí, podemos ser nosotros mismos, darnos cuenta de que cada uno de nosotros somos diferentes al resto y que tenemos un modo distinto de ver las cosas tan válido como cualquier otro. Algunos me dirán que es duro, que hay mucha presión, muchos nervios e incluso, miedo a la hora del examen (cosa necesaria porque si no, nadie se lo estudiaría). Pero, yo os digo, no como amiga sino como estudiante, que no debéis tener miedo, que debéis luchar por la oportunidad que os ha sido concedida, que sois afortunados por poder aprender cosas que, aunque os cueste creer ahora, son útiles e importantes para la vida.

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sí que, desde aquí, os deseo lo mejor y que sigáis estudiando hasta que vuestra curiosidad sea saciada por completo. Al mismo tiempo, os aconsejo que no os rindáis nunca y que no dejéis de intentarlo y que sigáis con vuestros amigos pues, son ellos los que os ayudarán a lograr el objetivo del conocimiento. Mª Clara Torres, estudiante de 2º de Bachillerato


SO B RE LA UT I LI ZACI Ó N D E LAS RE D E S SO CI ALE S

PÁGI N A 4

LAS REDES SOCIALES EN EL IES FRANCÉS DE ARANDA ELABORADO POR ALUMNOS DE 4ºB-C EN ATENCIÓN EDUCATIVA: Ana Antón, María Barrera, Jesús Berges, Lucía Esteban, Christian González, Ana Hernández, Javier Herranz, Laura Ologaray, Fran Rueda, María Royuela, Sergio Villarroya.

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as redes sociales son páginas web dedicadas a la comunicación entre distintos usuarios de diferentes lugares del mundo. En ellas puedes compartir tus fotos, chatear, descargar archivos como videos, música… Además se usan para convocar eventos tales como manifestaciones. Por ejemplo, en los recientes acontecimientos de la Primavera Árabe estas redes han jugado un importante papel. Suele usarlas la gente joven para mantenerse en contacto con sus amigos. También se crean amistades cibernéticas. En algunos casos puede ser peligroso, ya que no debemos dar nuestros datos personales. Dependiendo de la privacidad que nosotros apliquemos a nuestra cuenta, la gente tiene acceso a unos datos determinados acerca de nosotros.

La idea de las redes sociales comenzó a plantearse en los años 80. Pero su realización a nivel mundial se plasmó más tarde. Una de las primeras redes sociales, Facebook, llegó a España en 2007, aunque ya funcionaba anteriormente en Estados Unidos. Una película que trata sobre ese comienzo es Red social (David Fincher, 2010).

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emos realizado una encuesta acerca del número de personas que usa este tipo de redes en nuestro instituto, las edades y la frecuencia con la que lo hacen. Así podemos conocer más la incidencia de las redes sociales en nuestro centro. La encuesta la han contestado los alumnos de ESO y del PCPI del centro, así que los resultados son bastante significativos. A continuación os mostramos los resultados obtenidos. Un total de 286 alumnos respondieron la encuesta, en la que se les preguntaba qué redes sociales utilizan, cuánto tiempo dedican, a qué edad comenzaron a usarlas, para qué las utilizan y si han tenido algún problema con ellas. Sobre la primera pregunta, ¿Utilizas redes sociales? ¿cuáles?, nos respondieron que Tuenti es la red social más utilizada, seguida de Facebook. Muy pocos alumnos no usan ninguna red social. TUENTI

52 %

FACEBOOK

31 %

TWITTER

13%

NO USA

2%

OTRAS

14 %

Después preguntamos cuánto tiempo semanal (aproximadamente) se dedica a las redes sociales. Casi 90 alumnos dedican entre 1 y 2 horas al día y 85 dedican más de 2 horas al día. Por el contrario, 110 alumnos dedican menos de 1 hora al día. En cuanto a la edad de inicio en las redes sociales, vemos que la mayoría empezamos muy jóvenes: La

tercera pregunta se refería a los usos que los alumnos dan a las redes. La respuesta mayoritaria es hablar con los amigos, seguido de compartir fotos. Aunque parezca mentira, también usamos las redes para tareas relacionadas con el instituto (preguntar deberes o tareas escolares).

Contactar familia

8

Compartir archivos

19

Jugar

21

Tareas escolares

7

Preguntar deberes

14

Compartir fotos

68

Hablar con desconocidos

10

Hablar con amigos

271

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or último, se les preguntó si habían tenido algún problema. Al leer las encuestas se decidió no considerar como problema los comentarios “el ordenador va lento” o “perdí mi contraseña”. Descartadas estas opciones, vemos que muy pocos alumnos declaran haber sufrido alguna contrariedad, lo cual nos parece positivo. Unos pocos alumnos han sufrido el robo de su cuenta, y muy pocos insultos o petición de datos de desconocidos. Recordad ¡NUNCA HAY QUE DAR-

LOS! Queremos dar las gracias a todos los alumnos que han contestado la encuesta y a los tutores. MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN.


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TERUEL EN LA LUNA El jueves 24 de noviembre fuimos a clase como un día más. Pero al final, no fue un día cualquiera. En clase de música nos vinieron a buscar y nos fuimos andando a ese sitio inesperado. Al fin llegamos, y allí… nos adentramos en la Luna. En la “Casa Blanca” nos iban a explicar la relación que hay entre Teruel y la Luna, desde el primer documental filmado de la historia sobre un eclipse de Sol que hizo Chomón, hasta hoy en día que tenemos en construcción un observatorio en el pico del Buitre (Javalambre).

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omo introducción nos hablaron sobre Segundo de Chomón, su vida y su relación con la Luna. Nos explicaron que realizó un documental sobre el eclipse de Sol ocurrido el 30 de agosto de 1905, del que sólo queda un único fotograma. A continuación vimos algunas películas de dicho autor, una de ellas “Excursión a la Luna”, que es una adaptación de Julio Verne, padre del género fantástico. Una de las cosas a destacar es

el video de las huellas de Neil Armstrong en la Luna, las huellas no desaparecen porque allí no hay viento. Es curiosa la atracción hacia la Luna que hemos tenido desde los albores de la humanidad. Esa misma atracción ha hecho que miremos al cielo y observemos las estrellas, tal c o m o hace en su trabajo diario Carlos Hernández, un astrofísico del CEFCA (Centro de Estudios de Física del Cosmos de Aragón), donde se intenta descubrir qué es la materia oscura. Carlos nos explicó las fases de la Luna, los movimientos de la Tierra (rotación y traslación) y que la luz solar tarda ocho minutos en llegar a la Tierra. También nos explicó que se está constru-

yendo el observatorio en Teruel porque hay muchas noches despejadas y muy poca contaminación lumínica. Vivimos en un sitio privilegiado del sur de Europa. El telescopio T-250, que allí se instalará, podrá explorar más superficie del espacio en menos tiempo, ello ayudará a saber la causa de la aceleración de la expansión del Universo. Esta idea científica es la que ha sido galardonada este año con el Premio Nobel y ha revalorizado el trabajo científico que se realiza aquí en Teruel. Os recomendamos que si tenéis la oportunidad de acudir a una exposición sobre el Universo, ir, porque son interesantes y entretenidas, descubriréis un nuevo mundo lleno de misterio e intriga…. Gracias por haberlo leído, pero… ¿QUÉ HACÉIS TODAVÍA AQUÍ? Alumnos 4º DIV

¿De dónde viene ardilla?

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odos conocéis el logotipo del instituto, la ardilla. salvo que tiene la cola muy espadañada, o es como fuiPero seguro que no sabéis el origen de esta na pequeña; su color es rubio y el pecho blanco, y de su palabra. Muchas palabras del castepiel se hacen aforros de ropa delicados y llano proceden del latín, pero no es vistosos. Es muy ligera, y salta de un pino el caso de la palabra ardilla, pues es de orien otro, que parece volar. Cuando se pone gen prerromano. el sol se cubre la cabeza y el cuerpo con la Tras buscar en el Diccionario de Corominas, cola. que nos informa sobre la procedencia de las El nombre castellano harda, quitada la aspipalabras, nos enteramos que ardilla, docuración, puede venir del verbo arder, porque mentada desde 1620, es un diminutivo del es ardiente, fogosa y presta, y tan inquieta antiguo harda, (siglo XIII), palabra común al que nunca está quieta; y así la llaman por castellano, bereber, hispanoárabe y vasco. otro nombre pirolos, que vale tanto como En castellano la palabra garduña está rela- Grabado de Jean Santos fogoso, del nombre griego πυρρος, ignis. cionada con esta raíz. os gustaría que nuestra revista fuera como Si seguimos indagando sobre esta misteriosa palabra, podemos averiguar en el Diccionario de Covarrubias la ardilla-harda: ardiente, fogosa y presta, y (1611), la siguiente explicación sobre la voz harda tan tan inquieta que nunca está queda. llamativa y en un castellano con una ortografía diferente al actual: animalejo conocido, como una rata grande,

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JUGAN D O CO N PALAB RA S

PALABRAS MÁS, PALABRAS MENOS Muchas de las palabras que utilizan nuestros abuelos a nosotros nos resultan curiosas o desconocidas. Otras palabras las utilizamos en Teruel o en Aragón pero son desconocidas en otras zonas hispanohablantes. Todo este vocabulario forma parte de nuestro patrimonio cultural, y es bueno conocerlo y recopilarlo para que no caiga en el olvido.

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os alumnos de 3º de ESO hemos anotado unas cuantas de estas palabras, las hemos buscado en el diccionario y las hemos agrupado por campos semánticos. En esta edición de la revista os ofrecemos unas cuantas, pero esperamos dar a conocer más en las próximas entregas de la revista. Hemos hecho 3 grupos de palabras: las relacionadas con la casa y lo doméstico, las que tienen que ver con las labores tradicionales y las que nombran plantas. Desde aquí os animamos a enviar las palabras antiguas o locales que conozcáis a la dirección de correo electrónico de la biblioteca, tal vez salgan publicadas en el próximo número de la revista.

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O DOMÉSTICO

LEBRILLO: vasija de barro, vidrio o plata más ancha por el borde que por el fondo. Esta palabra sale en el Diccionario de la Real Academia (DRAE).

PORRÓN: también hemos encontrado esta palabra sin dificultad. Todos sabemos que es un utensilio de vidrio en el que se bebe vino. En el DRAE aparecen dos significados, el de vasija de barro para el agua y el de redoma de vidrio muy usada en algunas provincias españolas para beber vino a chorro por el largo pitón que tiene en la panza. Está claro cuál es el significado que le damos en nuestra región. BUREO: en el diccionario sale con el significado de entretenimiento, diversión. En Teruel los bureos son las fiestas nocturnas que se hacían en las masías antiguamente, cuando los habitantes de las masías tenían pocas ocasiones de relacionarse entre sí. TROJ: esta sonora palabra está asociada a un lugar de la casa,

o más bien del granero de la casa. El granero es el lugar alto de la casa donde se guardaba el grano. El troj es un espacio limitado por tabiques dentro del granero para guardar los cereales. La palabra figura en el diccionario. CANTARERA: es un lugar para poner los cántaros, los recipientes donde se guarda el agua. MUDA: esta palabra tan cotidiana, aún usada por muchas personas, significa el conjunto de prendas de la ropa interior. Mudarse es cambiarse de ropa interior, e ir mudado significa ir arreglado, con ropa limpia para los días de fiesta. La palabra muda aparece en el diccionario nada menos que con nueve significados, entre otros el que hemos dicho nosotros.

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en el diccionario también encontramos la palabra con el significado de instrumento musical primitivo, además del de árbol.

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ABORES LES

TRADICIONA-

AVENTAR: es un trabajo que sirve para separar el grano del cereal de la paja. Consiste en lanzar la mies al aire, con ayuda del viento el grano, que pesa más, cae al suelo, y las pajillas se las lleva el viento. Todo esto, claro, hasta los años 60 del siglo XX, época en la que se fueron generalizando las cosechadoras y desaparecieron las labores de la siega y la trilla.

LANTAS

TAMO: el tamo es una hierba que se muele para alimentar a los cerdos. Sí que sale en el diccionario, con un significado algo diferente: polvo o paja menuda de varias semillas trilladas, como trigo o lino. PANIZO: seguro que esta palabra sí que la conocéis. Es el maíz. CARRASCA: una carrasca es una encina, pero si la buscamos

CORBELLA: la corbella es una hoz. Esta palabra no aparece en el DRAE. MAJADA: una majada es una PARIDERA, o lo que es lo mismo, un lugar donde se recoge el ganado por la noche. Por cierto, las palabras majada y paridera aparecen en el diccionario.


NOS PONEMOS ROMÁNTICOS

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PÁGI N A 7

El Romanticismo es un movimiento artístico y cultural que nace en Alemania y se desarrolla en toda Europa desde finales del siglo XVIII hasta mediados del siglo XIX. En esencia, el movimiento romántico supone un rechazo de las reglas y normas estéticas (sobre todo del clasicismo del siglo XVIII), así como una exaltación del genio creador individual. Al tratarse de un movimiento culturalmente amplio, se advierten las influencias románticas en varios aspectos de la vida y del arte. He aquí algunas de las más destacadas: Manifestaciones musicales: Chopin, Listz, Schumann, Schubert... http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_del_romanticismo. Un clásico el Claro de Luna de Beethoven: http://es.wikipedia.org/wiki/Claro_de_Luna_%28Beethoven%29 La música romántica de Chopin: http://www.piano-midi.de/chopin_es.htm Manifestaciones pictóricas: C.D. Friedrich, John Constable, Eugene Delacroix (véase abajo su cuadro La libertad guiando al pueblo). Friedrich: http://es.wikipedia.org/wiki/Caspar_David_Friedrich Manifestaciones literarias: Goethe Hölderlin, Heine, Novalis (con su Himno a la noche), Lord Byron... Como introducción al movimiento romántico se planteó a los alumnos de 4º ESO una actividad que consistía en escribir un texto sugerido por la escucha de “El Claro de Luna” de Beethoven. Escucharon los dos primeros movimientos. Hay que decir que el día acompañaba, era una mañana de otoño, lluviosa, ¡buen marco para despertar la inspiración romántica ¡El resultado fue espectacular, He aquí dos muestras de ellos. 1º movimiento: Me provoca una soledad, vacío, melancolía como si me encontrara sola y sin nadie en una gran mansión. Una mansión lúgubre y vieja. Recorro la casa una y otra vez buscando compañía. Oyendo el crujir del suelo al andar y el pequeño chillido que producen las puertas. No sé qué hacer, nada me satisface. Hace un día ventoso, no hay ni una triste alma en las calles. Las hojas, se desprenden de los árboles y los columpios se mecen solos. 2º movimiento: Me encuentro mucho más alegre. Mis familiares y amigos me visitan. Salimos al patio, aunque no hace muy buen tiempo. Comemos y reímos todos juntos al aire libre. Tenemos algún que otro percance debido a ese día un poco malo, pero nada ni nadie, consigue quitarnos la sonrisa..

1º Movimiento Claro de luna expresa tristeza, pero a la vez romanticismo. Una sensación como si la mujer a la que el autor más ama en el mundo le hubiera rechazado, pero él siguiese amándola sin ser capaz de amar a otra mujer en el resto de su vida, o como si fuese a esperarla en un fin de que ella terminase amándolo. 2º Movimiento Este movimiento expresa alegría, como si el autor quisiese decirnos que la mujer que en el primer movimiento le había rechazado hubiese terminado enamorada locamente de él, y fuesen a estar juntos el resto de su vida. Paula Vilchez 4ºC

María Royuela 4ºC

TUS PALABRAS Qué otra cosa añoraría más que no haber conocido tus palabras que no haber escuchado el silencia de tu risa que no haber degustado el vino amargo de tus labios Cuánto quisiera poder olvidarte que tus palabras, tu boca, tu risa, nunca hubieran existido, se desvanecieran en el aire Y sin embargo vuelven a mí cada noche como una melodía constante como un aroma, como una imagen, como una sombra. Ana TORRES (2º Bachillerato)


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CO N CURSO LI T E RARI O . CURSO 20 11- 1 2

PLANETAS

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abía una vez un Planeta llamado Limpieza y su vecino Suciedad. Un día los del Planeta Limpieza fueron de excursión al Planeta Suciedad. Cuando aterrizaron nadie podía estar más de 5 segundos fuera de la nave nodriza de lo mal que allí olía. Empezaron a discutir visitantes y habitantes, nadie sabía lo que hacer hasta que Juan Reciclín pensó, pensó y pensó, y tapándose la nariz, se puso a limpiar el Planeta Suciedad. Todo el mundo al ver su enorme esfuerzo se unió a él, así unos más otros y trabajando en equipo, visitantes y habitantes y de forma organizada, pues había: 1 Equipo verde que recogía vidrio, 1 Equipo amarillo que recogía plástico, 1 Equipo azul que recogía papel, cartón, 1 Equipo marrón que recogía la materia orgánica. Un niño del Planeta Suciedad les preguntó: - ¿Qué estáis haciendo? Juan Reciclín le contestó: - Estamos limpiando este Planeta que da mucha pena verlo así . - ¿Pero….qué es limpiar?, preguntó el niño. - Mi querido niño, limpiar significa orden, belleza, cuidar de nuestro entorno y tantas y tantas cosas más. … Además podemos utilizar lo que recogemos de forma organizada, en otras cosas a través de un proceso llamado “reciclaje”. Esto es lo que hacemos siempre en el Planeta donde yo vivo, el Planeta Limpieza y todos los habitantes de él, esta-

mos muy orgullosos del trabajo tan extraordinario en el que todos hasta los niños como tú, también participan. - ¿Os puedo ayudar? , no parece tan difícil El niño al terminar, fue corriendo a su casa y explicó a su familia todo lo que había aprendido. Se corrió la voz y todo el mundo se puso a trabajar en aquello llamado “reciclar” y empezaron a darse cuenta que su Planeta ahora era perfecto, se estaba muy bien jugando en la calle, sentado en una terraza en el bar…

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os habitantes del Planeta Suciedad aprendieron una lección: lo importante que es reciclar y mantener todo en perfecta armonía con el medio ambiente.

Después de esa importante lección en la que todos los habitantes participaron y continuaron haciéndola llegar de generación en generación y siempre trabajando en equipo, el Sr. Alcalde decidió en un pleno del Ayuntamiento votado por mayoría absoluta, cambiar el nombre al planeta Suciedad por el de “Reciclín” en honor aquel visitante el Planeta Limpieza que hizo posible un gran sueño. Finalmente el Planeta Limpieza y el Planeta Reciclín fueron siempre muy limpios y un ejemplo a seguir.

MEMORIAS DE UN EDIFICIO INCOMPRENDIDO

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a-ja, muy graciosos. Sí, muy graciosos; pero sus gracias se las podrían meter por donde yo les dijera. ¡Y encima se salen de rositas los muy #@$&%#! Vale, me voy a calmar…, paz…, aah… Os voy a contar por qué estoy así, pero para que lo entendáis bien, os voy a contar mi vida (¡así que ahora os fastidiáis y leéis la historia completa, já!) Aún me acuerdo cuando me pusieron el primer ladrillo… ¡Qué tiempos!… Ese día vino el alcalde, el presidente de la asociación de vecinos de la zona, todo el equipo de la obra, periodistas, curiosos… Entonces fue cuando me dieron mi nombre… Qué pena ser un edificio y no poder leer la placa que me pusieron. Bueno, me puedes llamar Edy (sí, viene de edificio; no pidáis mucho más a un ser construido de ladrillo). Bueno, empezaron la obra, todo muy bonito, una zona verde al lado, con sus flores y todo; la gente de los alrededores muy pacífica, sobre todo los obreros con las chicas, cada una que pasaba recibía un piropo; todos eran muy felices y yo estaba creciendo… ¿Puede haber algo mejor? Pues sí, como el que la empresa que lleve la construcción no quiebre al mes. — “Teníamos un gran proyecto en la urbanización del este, muy bonito y tal…”—decía el entonces ya exdirector. Sí, sí, espléndido proyecto de mi construcción, sí señor… ¡PERO ME HABEIS PARADO GRANDES @$&% @#@$! En fin, que me han parado de construir y, como dicen los humanos en estos casos, “me he quedado en pelotas”. Acabar de nacer y ya me han dejado estos… Aahh…, paz… Perdón que pierdo los estribos, es decir,

estos… empresarios; eso, empresarios.

ba…

Pasó el tiempo y aquí me quedé, sin moverme (¡COMO SI PUDIERA!), viendo pasar el tiempo pero sin ser la Puerta de Alcalá. Ser una obra a mitad y sin continuidad es duro, pero MUY duro. No os imagináis lo que vi pasar y todo lo que me sucedió. ¡Una auténtica apocalipsis ladrillera, vaya!. Lo pasé muy mal, muy mal. Hay gente que no sabe respetar lo de los demás, sobre todo unas personas con nombre de alimento… Cómo era… Esto… ¡Chorizos me parece que era! Lo que no entiendo por qué un humano que coge cosas de los demás lo llaman carne picada de cerdo con especias embutida en las tripas del mismo animal o en unas artificiales con un color rojo anaranjado característico... ¡Están locos estos humanos!

Bueno, la obra fue viento en popa y terminó incluso antes de lo esperado. ¡Ojalá hubiera sido humano para poder verme por dentro y contemplar mi belleza!. Ya terminado, hubo otra celebración, (estos no se cansan nunca: el primer ladrillo, la quiebra, el segundo primer ladrillo, Navidades, Reyes, la fiesta local… Entraron los primeros habitantes, a los que creo que les gusté mucho, porque pronto compraron más pisos, y más, y más… Tanta gente… al final, otra vez problemas (por si no había tenido ya suficientes). Bueno, entiendo que hay gente que tiene mucho talento por la pintura y tal, pero hay que no tienen ni una pizca de talento y debieron de pensar que yo era un lienzo para pintar o algo, porque toda mi fachada terminó llenica de espray. (Puff… Al final no aguantaré ya verás… Aahh…).

Los llamarán como los llamen, pero esos chorizos se llevaron todo lo que pudieron coger de mi construcción. ¡Incluso rompieron las paredes para llevarse los cables de la luz! —“Con estos cables nos forramos, jaja”—decía uno que parecía el jefe a otros dos. (¡Pues si queréis forraros arrancaos las venas y a mí déjame en paz, grandes…! Puff…, paz…, estado zen… Aahh…) Pero mi sufrimiento acabó pronto. El Ayuntamiento me vendió y acabé en manos de otra empresa. En fin, mucho peor no me podía ir. Lo primero que hicieron fue limpiarme y barrerme y arreglar todo lo que esa gentuza (puff… paz…) me estropeó. Ahh… hacía tiempo que no me sentía como entonces… Y otra vez hicieron el segundo primer ladrillo de la obra, con la misma gente, e incluso más; pero muchos decían que sería otro fracaso como la otra vez. Yo tenía esperanza y pensaba que se equivocaban. Pensa-

Otra cosa que no soy es un mensajero, así que Sebas, o como quieras que te llame, no te molestes en pintar “T kiero Vanee by Sebas” en las fachadas. No sé si piensas que soy Correos o algo por el estilo. Lo que ya fue una hecatombe fue que ahora no quebró la empresa, sino que algunos no pudieron pagar la hipoteca del piso y terminé casi igual que antes de terminarme; casi abandonado. Pero al menos ahora estaba construido. Ya me quedé con poca gente en mi interior gracias a mi amigo el banco, aun terminé peor, según unos gachos técnicos o no sé como dijeron, estaba en riesgo de derribo. (¡Toooma ya, encima me voy a hundir!). Así que aquí estoy, como la orquesta del Titanic, tocando hasta que se hunda el barco; bueno, en este caso el edificio.


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DE LA EXPLOTACIÓN DEL MEDIO

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n este ensayo trataremos de deducir con una base fuerte cuál es la mejor forma de gestión de la naturaleza. Trataremos la gestión en general, es decir, la gestión que hace una civilización de la naturaleza. No consideraremos, pues, casos particulares. Además, el autor, consciente de que la idea principal del ensayo es difícil de entender, pone varios ejemplos, y expone los errores que se suelen cometer al sacar conclusiones. La primera pregunta que se nos debería ocurrir cuando escuchamos a alguien que de forma casi dogmática declara: “Debemos proteger el medio ambiente”, es “¿Por qué?”. Creo que hay tres posibles respuestas; la primera, “Porque una conducta contraria nos llevaría a la autodestrucción”; la segunda, “Porque el medio tiene un valor en sí mismo”, y la tercera, “Porque lo digo yo”. Las tres son muy habituales, y seguramente mi lector está familiarizado con ellas, por lo que no las voy a comentar más. Ahora bien, la primera razón parte de un principio totalmente antropocéntrico: “Debemos proteger el medio por el bien del hombre”, cosa que no hace la segunda: “Debemos proteger el medio por un valor intrínseco a él”. Sin embargo, esta segunda es falsa; es decir, no es una razón suficiente, simplemente porque el valor intrínseco de las cosas es, primero, incognoscible (¿Tiene más valor un lince ibérico que una piedra? ¿Por qué?, nunca será algo “universalmente válido”), y, segundo, no tiene relación con la conducta humana, es decir, no tiene por qué dirigirla. Es fácil demostrar que cualquier proposición dentro de la ética que se base en principios no antropocéntricos es falsa, pero no tiene lugar en este ensayo.

especies (y su consiguiente alteración en la biodiversidad en un ecosistema, que, de algún u otro modo, puede llegar a afectarnos), propagación de enfermedades por contaminación… También habría perjuicios por la pérdida de todo aquello que podamos sacar de la naturaleza que sea de beneficio, desde recursos naturales, hasta paseos por un hermoso bosque. Y por último, el perjuicio a aquellas personas que creen que el mundo es un lugar armonioso y paradisíaco en el que todas las especies conviven ayudándose unas a otras, por ver destrozado su mundo utópico. Y creo que con este ya están todos.

¿Por qué debemos proteger el medio ambiente? ¿Por qué no debemos destruir el medio? ¿En qué aspectos nos

Nótese que en los tres perjuicios mencionados, es el propio individuo el que decide proteger el medio por puro egoísmo, por buscar lo mejor para él. Incluso en el último, piénselo.

va a perjudicar su destrucción?

Con esto, creo que puede seguirse que la mejor gestión de la naturaleza es aquella que, en cada momento, busca el mayor beneficio para la humanidad (otra vez, en todos los ámbitos), menos para el último perjuicio mencionado, que debe superarse de la misma forma que todos hemos superado nuestra primera visita realista al mundo real.

Nos quedaremos, por tanto, con la primera respuesta. Protegemos el medio por egoísmo. Debe quedar claro que cuando se dice que algo se hace por egoísmo, significa que, analizando las consecuencias positivas que pueda tener para nosotros una acción que podamos tomar, y contrastándolas con las negativas, decidimos tomar o no esa acción. La experiencia me dice que este punto es difícil de entender; las consecuencias positivas son los beneficios, lo que, en definitiva, nos otorga mayor felicidad; las consecuencias negativas con los perjuicios. No se deje llevar por la fantasía. En rigor, nuestra conducta en general está determinada por aquello que mayor beneficio nos traiga, somos absolutamente egoístas.

Imaginemos una civilización que, dueña de la naturaleza, tiene los medios tecnológicos suficientes como para analizar hasta qué punto le beneficia suprimir (eliminar, explotar) ésta, y, con eso, la suprime hasta ese punto. No sé cuál es este punto, pero es claro, por todo lo dicho, que ésa sería la gestión idónea del medio. Desde la primera revolución industrial hemos podido observar cómo la técnica usada en beneficio de la humanidad (o que, al menos, teniendo esa pretensión), puede tener consecuencias indeseables para la naturaleza. La pregunta no es si, teniendo en cuenta este hecho (paradójicamente, descubierto por la ciencia), deberíamos dejar a un lado las tecnologías que dañen la naturaleza, sino hasta qué punto podemos aplicarlas de forma que los beneficios que nos dé su uso sean mayores a los prejuicios que tenga como consecuencia. Obviamente, lo mejor sería desarrollar tecnologías que nos den el mismo resultado sin afectar a la naturaleza, pero entonces no habría problema que solucionar aplicando este método. Quizás llegado un punto en el desarrollo técnico de la humanidad, podamos no solo prescindir de la naturaleza, sino obtener de otra forma los beneficios que perdiésemos con ella. Y en ese caso, por todo lo anterior, la mejor opción sería prescindir de la naturaleza.

Partiendo de este punto, el egoísmo absoluto, o el antropocentrismo máximo, estudiaremos la fundamentación de la protección del medio. Empezando por el principio, “¿Por qué no debemos destruir el medio?”, “Porque me va a perjudicar”, “¿En qué aspectos te va a perjudicar?”. Si no me olvido ninguno, estos aspectos podrían ser: perjuicios “macro”, como el calentamiento global, el agujero en la capa de ozono, la extinción de

lgo que suele ocurrir cuando alguien lee esto es que, a primera vista, la deducción y consecuencias de este ensayo le puedan parecer “feas”, y llegar a creer que en esa civilización utópica no sería feliz. Sin embargo, en ese punto estaría cometiendo un error de razonamiento, pues hemos dado la orden de gestionar la naturaleza de ese modo si y solo si es el que más beneficios traería.

PLANETAS DIEGO MARTÍN . 1º PREMIO CATEGORÍA A (1º Y 2º DE ESO)

MEMORIAS DE UN EDIFICIO INCOMPRENDIDO VÍCTOR MONTOLIO. 2º PREMIO. CATEGORÍA B (1º Y 2º DE ESO)

A

DE LA EXPLOTACIÓN DEL MEDIO JUAN MANUEL LOSADA. 1º PREMIO CATEGORÍA C (BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS )


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T ALLE RE S Y ACT I VI D AD E S JO RN AD AS CULT URA LE SLE S

CONSERVACIÓN DEL ENTORNO VISITA AL ARTE TUROLENSE Los grupos de 2º de ESO hicieron un recorrido por el casco histórico de Teruel, para visitar monumentos mudéjares y modernistas. La visita fue acompañada de la realización de un cuadernillo didáctico. Además, se realizaron actividades en el área de Lengua (redacción) y de Tecnología (construcción de maquetas).

L

os días 28 y 29 de febrero y el 1 de marzo tuvieron lugar en el instituto las jornadas culturales. El tema de este curso fue “Conservación del entorno”, asunto de gran importancia para el futuro de todos. Durante estos tres días se llevaron a cabo varios talleres en el centro, relacionados con el reciclaje y la conservación del patrimonio natural y cultural. También hubo algunas charlas, concursos, una representación teatral, cine-fórum... Además, se realizaron varias salidas y excursiones, todas destinadas a observar y valorar el patrimonio que nos rodea, que a veces no sabemos apreciar en todo lo que vale. La Biblioteca del IES realizó una selección de los fondos (libros, discos, películas). Os ofrecemos un reportaje fotográfico de algunas de estas actividades, con breves comentarios. SENDERISMO Y MEDIO AMBIENTE EN LOS PINARES DE RODENO A esta actividad asistieron alumnos de 4º de ESO. Un paisaje peculiar para observar especies vegetales y formaciones geológicas, entre otros elementos. Fueron 21 Km. con un desnivel de 276 metros.

Paisaje protegido del rodeno

VISITA A LA LAGUNA DEL CAÑIZAR Los alumnos de 1º de ESO visitaron este espacio recientemente recuperado, una laguna en el término municipal de Villarquemado, que hasta hace unos años estuvo seca.

Poste indicador: es difícil elegir un camino

Algunas maquetas realizadas

TALLERES DE RECICLADO: MONEDEROS, PULSERAS, PAPEL RECICLADO… Aprovechando materiales que solemos tirar a la basura, como latas de refresco o envases brick, fabricamos ceniceros, monederos… Como dicen las abuelas, de lo que se tira no se saca nada. Un buen consejo en tiempo de crisis. Pasaron por estos talleres alumnos de 2º y 3º de ESO. Para estos talleres contamos con la colaboración y buen hacer de la Animadora sociocultural del Ayuntamiento de Teruel.

Taller de reciclado de papel


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desnivel de 101 metros.

bles deleitaron a sus compañeros con una representación teatral.

Resultado final del reciclado de papel

TALLER DE FABRICACIÓN DE JABÓN Participaron alumnos de 2º y3º de ESO. Consistió en fabricar jabón a partir de aceite de cocina usado, mediante un proceso en frío. El resultado obtenido fue desigual. Se consiguió en poco tiempo jabón de calidad a partir de aceite de oliva. Con el aceite de girasol el proceso fue más lento, y no se terminó el cuajado.

Cruzando el río Guadalaviar

TALLER DE LÁMPARAS RECICLADAS CON PERGAMINOS FOTOS Los alumnos de 4º ESO fabricaron estas preciosas lámparas “musicales”.

La oca preguntona

GYMKANA APROVECHANDO EL ENTORNO Se trataba de realizar algunas pruebas en el patio del instituto, contado con la colaboración imprescindible de los alumnos de Ciclo de Actividades Físico Deportivas. Participaron alumnos de 1º y 2º de ESO.

VISITA A LA DEPURADORA Sobre esta visita tenéis un artículo más extenso con fotos en la página…

RECICLA CON MADERA Con un poco de imaginación y algo de madera se pueden crear llaveros y otros objetos.

Una luz muy musical Los actores en plena representación

CONCURSOS: LA OCA PREGUNTONA, QUIERO SER MILLONARIO, À PRENDRE OU À LAISSER FOTOS

Llaveros construidos con madera

SENDERISMO Y MEDIO AMBIENTE EN EL PANTANO DEL ARQUILLO FOTOS Saliendo del Instituto, los alumnos de 3º de ESO recorrieron la ruta hasta el pantano del Arquillo, en San Blas. Un camino natural al lado del cauce del río Guadalaviar, cauce que el sendero cruza en 10 ocasiones. Fueron 7,24 km. y un

Nos gusta concursar. En la imagen vemos algunos momentos del concurso La oca preguntona. También hubo concursos en inglés y francés, literarios, de localización de fotos del entorno y de fotografía matemática. La foto ganadora del concurso de fotografía realizada por Cristina Villarroya la podemos ver en la portada de nuestra revista.

TEATRO “FAECIAS MEDIEVALES” FOTOS Los alumnos de 2º de PAB con algunas colaboraciones imprescindi-

Al final de la mañana del día 1 de marzo se entregaron los premios a los ganadores de los distintos ganadores de los concursos. Para finalizar, tuvo lugar en el patio la COMIDA DE CONVIVENCIA, para acabar con buen sabor de boca las jornadas culturales.

Y recuerda que preservar y mejorar el medio en el que vivimos es una responsabilidad de todos y cada uno de nosotros. Nuestro entorno es un préstamo que tenemos que conservar y devolver a las generaciones futuras.


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UN DÍA EN LA LAGUNA (1º ESO)

L

a laguna del Cañizar se encuentra en Villarquemado. Alrededor de ella están Santa Eulalia y Cella. Enfrente de la laguna está la Sierra de Albarracín. La laguna se formó por el agua subterránea que se filtró. Después, en la época de Felipe V, en el siglo XVIII, la laguna se desecó. Se desecó porque la gente quitó el agua artificialmente para regar campos y para tener más tierras de cultivo. Antes la laguna era muy importante porque fue uno de los mayores humedales de agua dulce en la España interior. También era navegable y una fuente de recursos. Ha estado 300 años sin agua y en 2008 se recuperó con el agua del subsuelo. El subsuelo tiene 1500km3 y se han recuperado de forma natural.

FUE RA D E L I N ST IT UTO El agua de la laguna está limpia y es de buena calidad. En ella y sus alrededores podemos encontrar muchos animales como corzos, búfalos, caballos, ratas, jabalíes…Hay cinco búfalos que se separaron en dos grupos, uno de dos y otro de tres. En ambos hay macho y hembra y comen cañizo porque si no la laguna estaría llena por el cañizo y la anea. Hay peces como los barbados, las carpas (que antes no había) y las bermejuelas, que son los peces propios de allí. Y hay aves como la buscarla pintoja, el carrecín cejudo, el escribano cerillo, los martinetes o el martín pescador.

rústico, que tolera las heladas y las sequías. Igualmente sabemos que el sustrato está formado por un 15% de pelo de coco y por restos de descomposición de las plantas. En el invernadero están las plantas más sensibles porque no soportan bien los cambios de temperatura. Mantener la biodiversidad es muy importante porque nos proporciona beneficios, como la comida, la ropa o la medicina. Por ejemplo, las aspirinas vienen de las cortezas de los árboles.

Lo que más me ha gustado ha sido el mirador, porque desde La antigua laguna era allí se podía ver toda la más extensa que la de ahora. Al la- laguna y algunos de sus animales. do de ella también hay un vivero. Nos han enseñado que hay varieda- Texto de Nuria Barrera e imagen de des de árboles, una de ellas llamada Estela Rubira (1º ESO)

HACIENDO SENDERISMO EN SAN BLAS (3º ESO)

E

s un recorrido de tres kilómetros y medio aproximadamente. Su dificultad es mínima. Sólo hay que tener un poco de cuidado si llueve. Comienza en San Blas, en la “caseta del moro” y termina en la base de la presa del pantano del Arquillo. Se cruza el río en numerosas ocasiones mediante puentes y pasarelas. Destaca además de por su belleza estética, por los importantes ejemplos de utilización de los recursos naturales, sobre todo, la roca y el agua. Nos podemos imaginar los antiguos molinos de cereal y fábricas para el tratamiento de la lana. Incluso en el Siglo XVIII se fabricaba papel y funcionaba un martinete de cobre para fabricar alambre. Podemos ver las instalaciones de una piscifactoría de truchas que cerró en el año 2009. Se dice que existió también una central hidroeléctrica. Son una muestra de lo importante que ha sido el agua y el entorno en nuestro desarrollo económico.

A

lo largo de todo el camino podemos ver numerosas muestras de vegetación y de fauna. Destacan los bosques de sauces, olmos, chopos,

espinos, sabucos, etc… En cuanto a la fauna, hay zapateros, ranas, cornejas, picarazos, mirlos, etc… Nos llama la atención la antigua presa del Arquillo. Se construyó en los siglos XIII y XIV para controlar el cauce y evitar grandes inundaciones. Se cerraba el paso inferior con palos u otros materiales, frenando así las grandes avenidas de agua y regulando el desagüe del agua cuando fuese preciso.

F

inalizamos nuestro camino en el pantano del Arquillo. Se construyó en 1962 y ocupa 143 hectáreas. Para hacerlo se inundaron una antigua central hidroeléctrica y térmica, la masía de los Frailes, el Molinazo y un horno calero. En épocas de sequía se pueden ver los tejados de algunos edificios. Para volver podemos hacerlo por el mismo recorrido o por el camino superior entre campos de maíz y choperas. Las vistas panorámicas del río y de los alrededores de Teruel son fantásticas. Fuente: De San Blas al pantano. Fundación Universitaria Antonio Gargallo.


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VISITA A LA DEPURADORA DE VILLASPESA

C

on motivo de las jornadas culturales de este año, cuyo tema giraba en torno a la conservación del medio ambiente, los alumnos de Física y Química de 4º ESO realizamos una visita a la depuradora de aguas residuales de Villaespesa. Allí pudimos ver la sala desde la que se controla todo el proceso y nos explicaron cómo se separan y se depuran las aguas que llegan de todo Teruel. Observamos cada una de las fases por las que pasaba el agua con residuos hasta quedar más

o menos limpia y que luego puede ser utilizada, por ejemplo, para regar los campos. La limpieza del agua se lleva a cabo mediante distintos procesos físicos, químicos y biológicos, usando productos químicos y bacterias que ayudan a eliminar la suciedad. Se toman muestras en distintos puntos del proceso para controlar cada etapa de la depuración. Todo lo que echamos por el wáter o desagüe llega a la depuradora. Si no estuviera la depuradora iría directamente al río Turia. El agua depurada

Tratamiento secundario: decantación de la mezcla de agua y bacterias

TEATRO EN FRANCÉS

V

no es potable, no se puede beber, pero está más limpia y no contamina el río. También nos explicaron que en el proceso se obtiene abono natural, destinado a los cultivos y que se reparte gratuitamente. Muchos de los residuos que se vierten al agua se deben tirar a la basura (papel, plásticos, algodones, aceites) y el agua estaría menos contaminada. Todos debemos contribuir para mantener el agua de nuestro río más limpia. Ana Antón Salvador 4º ESO B

Tratamiento terciario: Última decantación para eliminar residuos

AH! ANABELLE

endredi 10 février les élèves de 3e et 4e ESO et les élèves de Bachillerato sommes allés à Zaragoza pour regarder la pièce de théâtre Ah! Anabelle. La pièce a été représentée par la Compagnie Grizzli Philibert Tambour, qui est venue de La Roche sur Yon, une ville près de la Bretagne. Cette représenta-

tion fait partie d’un projet pédagogique du “Departamento de Educación” et l’Association K@leidòs appelé “La classe au théâtre”. Les protagonistes de

la pièce sont

Louis Beaugosse, Anabelle et ses

deux sœurs qui s’appellent Agathe et

Anastasie, mais Anabelle n’apparaît

pas en scène. Il s’agit d’amour et de

mystère. Louis et Anabelle allaient

se marier, mais les sœurs ne veulent

pas, elles veulent avoir Louis pour

elles et puis elles veulent le tuer. Ana-

belle a découvert le terrible secret

de ses sœurs (elles avaient tué ses

fiancés ) et elle s’est échappée par

la fenêtre. Finalement, Louis part retrouver sa fiancée à la mairie pour se marier. La pièce était drôle et, même si nous ne comprenions pas tous les mots, nous avons compris le sens général de la pièce. Les dialogues, les vêtements, la musique et la mise en scène ont été très bien faits. La pièce nous a aidé à améliorer nos compétences à l’oral en français. C’est une activité très intéressante, nous vous invitons pour l’année prochaine.

Fait par les élèves de 4e ESO Français


VAMO S A T O MAR UN T É

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¿Cuál es el origen y la historia del té? Para encontrar la leyenda más popular del descubrimiento del té, viajamos a China. El té es la segunda bebida más consumida de todo el mundo después del agua. Pero, ¿cuál fue su origen? Cuenta la historia que todo comenzó en China. EL NOMBRE DEL TÉ La palabra castellana té proviene del término t’e (pronunciado "tai") perteneciente al chino. GEOGRAFÍA DEL TÉ El té proviene principalmente de Asia. En concreto, los mayores productores actualmente están en India, China, Japón y Sri Lanka (Ceilán). También hay una producción importante de té en África. LEYENDA DEL TÉ El emperador chino Shen Mung esperaba una importante visita. Quería que sus invitados recibiesen una buena impresión. En la entrada, crecían flores de loto y un arbusto de “tsha” o “té”. Uno de los criados dejó junto a la puerta un recipiente con agua hirviendo. Un suave vientecillo comenzó a soplar y algunas hojas del arbusto de té cayeron dentro del agua, tomando ésta un color tostado. Shen Mung sacó con un cazo un poco para beber y ¡Sorpresa! La infusión tenía un sabor delicioso, Así se escribe la y el emperador se encontraba restablecido. Cogió después más hojas y preparó unas tazas para palabra té en chino. obsequiar a sus visitantes. La sabrosa bebida se extendió por todo el mundo.

TÉ A LA JAPONESA - Poner en cada taza una cucharadita de las de café de té verde en polvo. - Recubrir con agua a punto de hervir. - Batir unos momentos con un batidor de bambú.

TÉ A LA MARROQUÍ - Poner en la tetera el té verde. - Verter una pequeña cantidad de agua hirviendo y tirar enseguida esta primera agua. - Llenar la tetera de agua hirviendo y dejar en infusión unos minutos. Servir en los vasos, en los que se habrán puesto unas hojas de menta Nana, fresca a ser posible. En algunas zonas del norte le añaden un poco de azafrán

TÉ A LA PAQUISTANÍ

INSTRUCCIONES PARA PREPARAR UN BUEN TÉ Como sabéis, el té se toma en muchos lugares, según donde nos encontremos el té se prepara de una forma u otra. Veamos algunas de ellas. METODO TRADICIONAL (Estilo Británico) 1.- Calentar el agua 2.- Usar té de hoja suelta bien conservado y una tetera apropiada. Llenar un hervidor con agua fría y llevar a ebullición. 3.- Cuando el agua esté a punto de hervir verter un poco en la tetera, removerla por las paredes y tirarla. 4.- Colocar en la tetera (o en un filtro en su interior) una cucharadita de té por taza y una mas para la tetera. 5.- Verter el agua "hirviendo" sobre las hojas. Para extraer todo el sabor del té, es primordial que haya mucho oxígeno en el agua. 6.- Tapar la tetera y dejar en infusión durante los minutos precisos según el tipo de hoja. A la hora de servir hay personas que primero calientan la taza, así se aseguran que el té se mantendrá caliente más tiempo

OTROS USOS DEL TÉ El té verde no sólo es una excelente bebida, sino que también es muy bueno para la salud. 1. Es muy bueno para los dientes: ayuda a mantener saludables las encías y los dientes.

Para seis personas: un litro de leche y 2 cucharadas soperas rasas de té. - Hacer hervir la leche: cuando hierva verterla sobre el té. - Dejar en infusión cinco minutos y servir. - Endulzar al gusto. Si se quiere se puede añadir alguna especia o varias: cardamomo,

2. Se usa como ambientador. Se usan las hojas de té verde para absorber olores de las habitaciones. 3. Es bueno para los huesos: el té verde contiene muchos minerales que ayudan a que los huesos estén fuertes. 4. Es bueno para suavizar la piel y curar irritaciones 5. Es bueno para los pies: Poner los pies en té verde puede prevenir las infecciones de hongos. Aula de Español ( IRFAN SHAAHZAD Y ABDELKABIR KHIRAORU)


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LE COIN DU FRANÇAIS VIE D’ARTHUR RIMBAUD Arthur Rimbaud est né en 1854 à Charleville. C'était un enfant intelligent mais il avait un caractère difficile. En 1869 il était élève au collège de la ville, il était passionné par la poésie et il y a écrit ses premières poèmes: il était un admirateur de Victor Hugo. En Paris en 1871, il a rencontré le poète Verlaine mais il ont eu une amitié difficile parce que ils ont eu de nombreuses disputes. En 1873 Rimbaud a publié Une saison en enfer et Les Illuminations. En 1875 il a commencé à faire des voyages en Europe, puis en Arabie, où il a vécu de petits métiers. Rimbaud a abandonné la poésie pour toujours. Il rêvait de faire fortune, il a fini ses voyages en 1890. En 1891 il est retour-

POEMAS DE INSPIRACIÓN RIMBALDIANA POÈMES D’INSPIRATION RIMBALDIENNE Arthur Rimbaud, dans son poème Voyelles, associe une couleur à chaque voyelle… C’est la voie de la synesthésie, riche en évocations multiples. Suivant son exemple, nos élèves ont créé ces

VOYELLES A noir, E blanc, I rouge, U vert, O bleu : voyelles, Je dirai quelque jour vos naissances latentes: A, noir corset velu de mouches éclatantes Qui bombinent autour des puanteurs cruelles, Golfes d’ombres; E, candeurs des vapeurs et des tentes, Lances des glaciers fiers, rois blancs, frissons d’ombelles; I, pourpres, sang craché, rire des lèvres belles Dans la colère ou les ivresses pénitentes; U, cycles, vibrements divins des mers virides, Paix des pâtis semés d’animaux, paix des rides Que l’alchimie imprime aux grands fronts studieux; O, suprême Clairon plein des strideurs étranges, Silences traversés des Mondes et des Anges: - O l’Oméga, rayon violet des Ses yeux ! Arthur Rimbaud

Os invitamos a visitar nuestro blog: http://catedu.es/ arablogs/blog.php?id_blog=1880 o más fácilmente entrando en la página web del IES y accediendo a través del espacio del Departamento de francés.

A, jaune, comme les éclats d´un énorme soleil Un soleil qui illumine son visage pauvre Et ses yeux perdus par les tristesses de sa vie sombre E, marron, c´est la couleur de sa peau vieillie par le temps Qui passe sans s´arrêter et consomme tous les gens I, bleu, aussi brillant que le ciel sous lequel il a vécu Jour après jour sans un autre toit que ce refuge O, gris, comme son âme, vermoulu par la haine Provoqué par le refus d´elle qui l´a abandonné sans aucune peine U, noir, noir pareil à la mort qui sans pudeur Se porte à ce vieil homme, seul dans le monde. Sara Ruiz (1º de Bachillerato) Le A rouge comme l'amour, le E bleu comme la liberté, le O vert comme l'espoir, le U blanc comme la pureté il manque le i parce que le i est jaune comme la malchance, pour cela je ne l' écr_ra_ jama_s. Sara Clemente (1º Bach.)


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PO R L A CO N VI VE N CI A

REFLEXIONES SOBRE EL ACOSO ESCOLAR EN 1º DE ESO B Los alumnos de1ºB han trabajado en tutoría sobre el tema del acoso escolar. Os presentamos algunas de sus reflexiones.

“El acoso escolar se produce cuando un grupo de personas se mete con alguien. A veces sólo son insultos, burlas… sin embargo en otras se puede llegar a pegar, empujar… Las personas que sufren acoso escolar normalmente son amenazadas para que ni padres ni profesores lo sepan o lleguen a sospechar. Para mí, el acoso escolar es algo malo, que no debería ocurrir. Burlándose u pegando a alguien no se soluciona nada, simplemente empeoran las cosas.”

“Al salir de clase uno niño se iba a su casa

“Una chica del pueblo de al

“Unos niños de 5º siem-

tan tranquilamente y de repente le dicen

lado llamada G. casi siempre

pre se metían con D.

unos:

está insultando, haciéndole la

porque tiene un proble-

Eh, tú, ¿dónde vas?

burla y pegándole a una chica

ma. En los recreos se

Yo a mi casa a comer.

llamada H. G. dice que le in-

hacía un grupillo porque

¡Empollón!

sulta y todo eso porque está

unos niños la insultaban

Yo empollón no soy.

gorda, pero H. no está nada

Al día siguiente, en el recreo, le pegaron y

gorda, desde mi punto de vis-

le quitaron el bocata.”

ta.” “Los de mi pueblo se meten con un niño más

“Un día, como muchos, E.

“Un niño llamado A. amenazaba, insultaba y ro-

estaba en clase y se

deaba, él y su pandilla, a una niña llamada B.,

equivocó en una pregunta

pero le decían que como se lo dijera a alguien

que le hizo el profesor y

sería mucho peor, pero B. se lo dijo a escondidas a su mejor amiga, y le dijo que no se lo dijera a nadie, y así lo hizo ella. Pero luego lo pensó dos veces y le pareció injusto lo que le estaban haciendo a su amiga.”

un grupo de personas, que todos los días se reían de él, se empezaron a reír y a insultarle.”

pequeño, y le insultan o le hacen la burla.”

“El año pasado, un niño llamado F. que iba a mi clase insultaba y trataba mal a varias personas.”

“Pienso que el acoso esco-

“El acoso escolar es muy malo en

lar es muy malo porque

cualquier caso porque te amenazan,

“Pienso que el acoso escolar

puede llegar a casos extre-

te insultan… Y los que callan tam-

no tendría que ocurrir, si no

mos.”

bién, porque defienden a los que les

ocurriera todo sería mejor.”

dicen algo a los otros.”

UNA MINORÍA SON LOS ACOSADOS, Y UNA MINORÍA LOS ACOSADORES; SIN EMBARGO EN LA MAYORÍA DE LOS TESTIGOS MUDOS PUEDE ESTAR LA SOLUCIÓN.


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THE ENGLISH CORNER OUR TRIP TO HOLLAND Two months before we went to the Netherlands, our English teacher gave us the sheets with the information of our Dutch matches. All of us were very excited and we added all the Dutch students to our facebook account. We chatted with them during the following weeks and we started learning about the way in which they live. On the 20th of March, we arrived in the Netherlands. We did many different activities, for example we visited Rotterdam and The Hague. We also went to Amsterdam where we visited three different museums and Ann Frank´s House. In the afternoons, all of us met to go to different places such as bars, other students´ houses, etc, and one evening we went bowling. We also had some lessons in their high school and were able to compare the different teaching and learning methods. At home, all the families treated us wonderfully and gave us all we needed. As we were enjoying the trip so much, the week was over before we could even realize. Once we arrived in Spain, we had to wait for a week until the Dutch students came to Teruel to stay for a week. We are really grateful to the people who made this dream come true and to the teachers who came with us. Written by Esther Martín, Celia Jurado, Judit Sánchez and María Asensio

COOKING VICTORIA SPONGE INGREDIENTS: Knob of butter, melted. 225g. sugar. 225g. butter. 4 large eggs. 225g. flour. Some baking powder.

For the filling:

Table spoons strawberry jam. 300ml. whipped cream.

SUMMER WORD SEARCH PUZZLE Find 18 summer words in this grid. The words can be forwards or backwards, vertical, horizontal, or diagonal. When the summer word search is completed, read the remaining letters left to right, top to bottom, to learn an interesting Summer fact.

S U M S A N D A A R U

J M H E R

S W H E N U

I

T

S G N U M M E M R

L

S O

PREPARATION METHOD:

H A

T

S U

Preheat the oven to 180º C. Then gently heat the knob of butter in a pan and brush two cake tins with the melted butter. After that, in a large bowl, whisk together the butter and sugar until it´s pale and creamy, using an electric whisk if possible. Beat well to get lots of air into the mixture ( this should take a couple of minutes). In a different bowl, beat the eggs one at a time and then add the flour little by little being careful not to over-mix it. Pour the mixture equally between the two cake tins and bake for about 20 minutes. Remove from the oven and take them out of the tins after cooling completely. Spread the sponge with the jam and the whipped cream, then carefully sandwich together. Dust with icing sugar. This is the typical cake English people eat at tea time and I assure you it´s easy to cook and delicious to eat.

O I

C E

S

L H E

T

I Y

S W

S

D O B

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T

S

T H E

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S

Y

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A R U D O U O N D

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T W E N R R E I

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T H B E A C H E A A U N E

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T

T W U E N R T D S E O F S E

I S T

U B M

C N O X

H N A Y P

T

T

E N

N U S

E

V E C O A N E M B E B R

Answers: August , barbecue, baseball, beach, biking , golf, hats, holiday, hot , July, relax, sandals, shorts, soccer, sunburn, sunscreen, suntan, swimming.

HAVE A TRY!

S T

L


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HAB LAMO S CO N ...

HABLAMOS CON LADYGHOST: SANDRA ANDRÉS BELENGUER Sandra Andrés Berenguer, natural de Zaragoza, es escritora de algunos bestsellers como El Violín Negro o La Hija de los Sueños. Su libro, El Violín Negro se ha trabajado en el área de música en el IES Francés de Aranda. Nos ha dejado compartir unos minutos con ella para poder compartir opiniones, a través de videoconferencia. Podéis obtener más información en su blog: http://sandraandresbelenguer.blogspot.com.es/ Pregunta- Te han hecho entrevistas para televisión, radio, periódicos...¿Alguna vez te habían hecho una por videoconferencia? ¿Tienes miedo de los fantasmas de las ondas? Respuesta: La verdad es que nunca me habían hecho una entrevista por videoconferencia. Es cierto que me han hecho entrevistas para la radio y la televisión, pero nunca por este sistema. Esto es muy emocionante, como ya os comenté, estoy encantada de estar con vosotros. No, no tengo miedo, la verdad. (Risas)

Respuesta: Buena pregunta. Todo comenzó cuando yo tenía 12 o 13 años. A mí siempre me ha gustado mucho la literatura, sobre todo la francesa. Me regalaron El fantasma de la ópera, escrito por Gaston Lerroux. Me gustó tanto el libro, ese ambiente tan misterioso, el final tan triste... Os voy a contar una anécdota, me racionaba los capítulos para no tener que terminarlo nunca. Me apasionaron los personajes y el mundo de la novela. Comencé a investigar para ver si el personaje era real. Así comenzó todo.

Pregunta: En primer lugar, ya más en serio, nos gustaría saber, antes de preguntarte por tu libro El violín negro, ¿por qué te hiciste escritora? Respuesta: La verdad es que no surgió como algo que yo quisiera hacer. Yo estudié Filología Hispánica, y era vocacional, me encantaban las letras y los libros. Hasta que no escribí este libro sobre el Fantasma de la Ópera no me di cuenta de que podía ser escritora. Fue cuando lo llevé a una editorial y les gustó. A partir de entonces me di cuenta de que mis historias podían gustar al público juvenil, entonces me decidí a seguir por este camino.

Pregunta: ¿Se ha inspirado en alguien en particular para construir a la protagonista de su libro, Christelle? Respuesta: La verdad es que directamente no, pero es cierto que el personaje tiene muchas cosas por las que podría ser un poco como mi alter ego. Por ejemplo hay una escena en el libro en la que ella dice que le gusta depositar una rosa en la tumba de Víctor Hugo, y eso cada vez que voy a París lo hago yo. Y también otras cosas.

Pregunta: Ahora vamos a hacerte una serie de preguntas sobre tu libro El violín negro, que hemos leído en 3º en la asignatura de Música. Lo primero que queremos saber es desde cuándo empezaste a interesarte por la leyenda del fantasma de la ópera.

P: Al final del libro, en su biografía indica que ha llegado incluso a visitar los subterráneos de la Ópera Garnier ¿Cómo son? ¿Son iguales a cómo los relata en su libro? ¿Se sentía el espíritu de Eric por allí? R: ¡Muy buena pregunta! Es curiosísimo visitar los subterráneos de la Ópera Garnier. La primera vez que fui al teatro recuerdo que le pregunté a uno de los trabajadores de la Ópera

si podía visitar los subterráneos y me dijo que no existían, que aquello era una invención de Leroux y que por supuesto no se podían visitar. Yo me quedé con la duda. Al día siguiente le dije que había estado investigando y que sí que existían. Pero parece ser que no estaban abiertos a los turistas, así que me costó muchos años y esfuerzo conseguir un permiso especial de alguien muy importante de París para poder visitarlos. No sé por qué no se pueden visitar, no sé si es que la leyenda aún sigue viva. Es un lugar apasionante, lleno de sombras, de recovecos y pasadizos. Hay un lago subterráneo. Os puedo contar como anécdota que hay peces, que los bomberos los cuidan y son peces ciegos, porque no pueden ver nunca la luz del sol. En mi libro intenté que eso se reflejara de la forma más fiel posible. P: Sabemos, por ejemplo, que el libro ha tenido muchas ventas en México. ¿Pensaba alguna vez ser tan conocida gracias al fantasma de la ópera? R: No había pensado nunca ser tan conocida gracias a mi libro, porque con Ladyghost. com, que es mi página web, ya sabéis que tengo más de 20 millones de visitas de todo el mundo, y es una página web muy bien documentada, con mucha información. Es vista en todo el mundo, y tengo amigos de muchos países, incluso ahora he hecho una exposición en Zaragoza, en la Biblioteca de Aragón con toda mi colección de (Continúa en la página 19)


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libros sobre el Fantasma, en varios idiomas, de todos los países, y han sido estos amigos de todo el mundo los que me han ido regalando libros. Nunca pensé que gracias a mi libro podría ser conocida en países como México o como Colombia. La verdad es que estoy muy contenta y muy satisfecha. P: Si ahora Gaston Leroux, que en paz descanse, estuviese con nosotros, ¿quién sabría más del Fantasma de la Ópera? ¿Tú o él? R: Hombre , supongo que él tiene que saber mucho más que yo. He visitado la biblioteca de París donde están sus libros y sus manuscritos. Él sabía muchísimo más de lo que cuenta. Además, como habréis leído en el libro, él pertenecía a una sociedad secreta, que realmente existió, y que tuvo una manera de escribir que era con el lenguaje de los pájaros, una lengua original, complicada. En el Fantasma de la Ópera él escribió algunas frases que están en cursiva, esas palabras están escritas con el lenguaje de los pájaros. El libro tiene mucho más mensaje del que a primera vista se puede leer. Él sabía mucho más de lo que escribió en su libro. Ojalá pudiera yo conocerle y preguntarle qué había de realidad. Todavía me falta por investigar. P: Además de ser entrevistada, tú también has hecho entrevistas a gente importante sobre el fantasma. ¿Nos puedes decir algún nombre o contar algo interesante que hayas descubierto en estas entrevistas? R: He hecho muchas entrevistas para mi página web. Seguro que conoceréis la película Pesadilla en Elm Street, con Freddy Kruger. El actor que lo interpreta se llama Robert Englund, y fue una de las primeras entrevistas que hice. Fijaos que Freddy Kruger es un personaje de terror, y la verdad es que el actor es muy simpático, muy chistoso. También me acuerdo de la entrevista que le hice a la bisnieta de Gaston Leroux, que es muy amiga mía. Le hice una entrevista en París. Me hizo mucha ilusión porque fue en esa entrevista cuando me dijo que

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su bisabuelo había basado su historia en un 60% en hechos reales. Estoy muy satisfecha por eso. P: Nos hemos enterado de que la Warner Bros se ha interesado por tu libro para adaptarlo al cine. ¿Te imaginas la película que saldría de tu libro? Y ya puestos, ¿te imaginas alguna atracción de parque de atracciones basada en tu novela? R: Me encantaría. Yo sé que la editorial le ha entregado el libro a la Warner Bros. Sería una suerte que les interesase. Me han dicho muchos lectores que mi libro es muy cinematográfico. La verdad es que me encantaría verlo en cine, incluso he llegado a fantasear con algunos actores para la película, pero tengo los pies en el suelo y sé que esto es muy difícil. Si tengo alguna noticia seréis los primeros en saberlo. P: Seguro que tienes algún libro en gestación ¿Nos puedes contar algo sobre él? R: Sí, tengo varios libros ya preparados, uno de ellos muy adelantado. Pero no puedo contar mucho. Sí que os puedo decir que otra vez la música tiene un papel muy importante. Es un libro romántico pero también con toques paranormales. P: Y ya casi para finalizar, ¿Cómo te sientes cuando te enteras de que en algún instituto han leído tu libro? R: Para mí es una satisfacción ver que chavales como vosotros han leído mi libro y además me hacen entrevistas. Yo recuerdo entrevistas y charlas que he dado en distintos colegios. Por ejemplo, di una charla en Tarancón, en Cuenca, que fue una de mis mejores oportunidades para ver cómo los chavales habían leído mi libro y habían hecho distintos trabajos sobre él: artículos, reportajes... Me regalaron un violín negro precioso. Le damos las gracias a Sandra por dedicarnos su tiempo y concedernos esta entrevista tan completa. VÍCTOR MONTOLÍO Y MARIO RAMOS 3º B DE ESO.

JUEGO VIRTUAL CON SANDRA ANDRÉS Le proponemos a Sandra un juego, un PING-PONG virtual. Nosotros le decimos una palabra y ella nos responde lo primero que se le ocurre. LADYGHOST FANTASMA DE LA ÓPERA MÚSICA MUSICALES VIOLÍN MÚSICA... LONDRES MUSICALES, AMBIENTE, VIDA EN LAS CALLES NEGRO BLANCO. MI COLOR PREFERIDO CRISTEL ALTER EGO ERIC PERSONAJE INCOMPRENDIDO GASTON LEROUX ESCRITOR PREFERIDO, JUNTO A VÍCTOR HUGO SANDRA ANDRÉS BELENGUER APASIONADA, SENSIBLE

EL VIOLÍN NEGRO Hay que acostumbrarse a todo en la vida… incluso a la eternidad. Todo para llegar a la verdad del Fantasma de la Ópera. El secreto está en su violín…


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n los anales de la navegación hay infinidad de historias de naufragios; pero, ninguno tiene un magnetismo tan especial, como el del Titanic. El 14 de Abril de este año se cumplen 100 años del hundimiento de este barco del que se llegó a decir que “ni Dios podría hundirlo”. Su construcción fue fruto del progreso tecnológico emergente de comienzos del siglo XX. Sus medidas le convirtieron en el barco más grande del mundo. Poseía 269 metros de eslora (largo) y 28.2 metros de manga (ancho). Su construcción se realizó a un ritmo muy intenso, contando con miles de trabajadores y un despliegue de tecnología impresionante, como por ejemplo, la grúa puente utilizada que con 67 metros era la más alta del mundo. El Titanic contaba con doble casco reforzado por placas de acero de 2,54 cm de espesor y sus máquinas de 4 cilindros y triple expansión eran las más grandes construidas hasta entonces. El Titanic llevaba incorporadas 4 gigantescas chimeneas que se alzaban 22 metros sobre la cubierta del barco, con un diámetro de aproximadamente 10 metros. Tenía 3 anclas que pesaban en total unas 31 toneladas, cada eslabón pesaba aproximadamente 79,37 Kg. El 10 de Abril, el fantástico barco a vapor partía del puerto de Liverpool, a donde nunca más regresaría. Tan sólo 4 jornadas duró el viaje transatlántico más famoso de la historia. La noche del 14 de Abril de 1912 a las 23,40 h. los dos vigías alertaron a los oficiales: “Icebergs a la vista”. El Primer Oficial ape-

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nas tuvo tiempo de reaccionar. Viró el barco, y dio marcha atrás, pero si bien evitó el impacto frontal, no evitó que el iceberg dañara seriamente al barco. A las 0,15 h. el Titanic mandó señales de auxilio y se lanzaron las primeras bengalas. Los botes se hicieron al agua. Desgraciadamente, la gente no creía que se hundiera y algunos se negaban a subir. Los primeros botes salieron casi vacíos. A las 2,15 h. el agua había alcanzado ya las primeras chimeneas; las luces se apagaron; el buque se partió en dos tras un crujido estruendoso y finalmente, el buque al completo se sumergió bajo el mar. Cientos de personas pedían ayuda desde el agua helada, pero los botes, medio vacíos muchos de ellos, les negaron la ayuda y se alejaron. Sólo sobrevivieron 493 pasajeros y 210 miembros de la tripulación. Murieron 1500 personas.

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oy en día tras varios análisis se ha descubierto que el hundimiento fue un cúmulo de errores que desencadenaron otros y que hoy se denomina “Efecto Titanic”.

En primer lugar, el material empleado para construir el barco no fue el adecuado. Las planchas del barco sólo soportaban una presión de 4000 t cuando según los informes entregados en el momento de su construcción indicaban que aguantaban hasta 6000 t. La presión del iceberg fue de 6500 t. Durante dos horas antes del encuentro con el Iceberg, el Titanic estuvo recibiendo avisos sin hacer caso. Los vigías no encontraron los prismáticos que debían utilizar. El impacto fue lateral y destrozó toda la borda del Titanic. Hubiera sido mejor un impacto frontal ya que el barco no se hubiera hundido. Después del choque, se tardó 20 minutos en comenzar a inspeccionar los daños. Esos 20 minutos condenaron al barco. Sólo quedaba una hora para evacuar a todo el pasaje y, además, el barco no llevaba botes suficientes para todos los pasajeros. Rosa Mª Reus Colás Dpto. de Tecnología


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PASATIEMPOS WORDSEARCH It is a job/person who performs in films. It is of wood and has got four legs. You eat on it. It is a piece of clothing, bigger than a jacket, and you use it on winter. Action of preparing food. A piece of furniture with an oven and stoves. It is a means of transport. It has got four wheels. It has got water. It isn’t the sea or a river. It is a colour. Blood is of this colour. It is an animal. It lives in forests and likes honey and fish. It is a drink. An infusion. It comes from India. English people drink it at 5:00. It is a big animal. It has got big ears and a trunk.

Put the letters into the correct order. Then, relate them to the different definitions and find the words in the wordsearch. leTab. eaT raC rotcA areB eRd koCo Etphanle keLa taCo

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Jugando con números

El prisionero Un prisionero está encerrado en una celda que tiene dos puertas, una conduce a la muerte, la otra a la libertad. Cada puerta está custodiada por un vigilante; uno dice la verdad y el otro miente siempre. Al elegir la puerta por la que saldrá, el prisionero sólo puede hacer una pregunta a uno solo de los vigilantes. ¿Cómo puede salir?

Tuercas y clavos Hay tres cajas , una contiene tornillos , otra tuercas y la otra clavos . El que ha puesto las etiquetas de lo que contenían se ha confundido y no ha acertado con ninguna . Abriendo una sola caja y sacando una sola pieza ¿Cómo se puede conseguir poner a cada caja su etiqueta correcta?

Pensamiento lateral 1.- A Pedrito se le cayó un anillo dentro de una taza llena de café, pero el anillo no se mojó. ¿Cómo puede ser?. 2.- ¿Cuándo se puede transportar agua en un colador? 3.- Dos personas fueron a pasear. La menor era hija de la mayor, pero la mayor no era su padre. ¿Cómo se explica? 4.- Dos padres y dos hijos fueron a pescar, tres peces pescaron y tocó a un pez cada uno, ¿Cómo pudo ser? 1.- El café era en grano 2.- Cuando está congelada 3.- Era su madre 4.- En realidad solo eran tres personas: el hijo, el padre de este y el abuelo

- Piensa un número de tres cifras y escríbelo. - Escribe el mismo número a continuación del anterior. Habrás obtenido un número de seis cifras. - Comprueba si ese número es divisible entre 7 haciendo la operación. - Averigua si el nuevo cociente es divisible entre 11. Divídelo. - Divide el nuevo cociente entre 13. ¿Has obtenido como cociente el número pensado?

Caballos El caballo de Mónica es más oscuro que el de Susana, pero más rápido y más viejo que el de Juana, que es aún más lento que el de Vanesa, que es más joven que el de Mónica, que es más viejo que el de Susana, que es más claro que de Vanesa, aunque el de Juana es más lento y más oscuro que el de Susana. ¿Cuál es el más viejo, cuál es el más lento y cuál el más claro?

Sumar 1000 ¿Cómo obtener 1.000 mediante una suma en la que sólo intervengan números 8?

Caballos: El más viejo es el de MONICA, el más lentos es el de JUANA, y el más claro es el de SUSANA El prisionero: La pregunta que le haría es: "¿Cuál es la puerta que diría tu compañero que es la correcta?". En todo caso, la respuesta será la falsa. Tuercas y clavos: Hay que leer bien el enunciado : " no ha acertado con ninguna etiqueta". Imagina que las etiquetas son : caja 1 tornillos; caja 2 tuercas; caja 3 clavos. Al abrir la 1ª supongamos que vemos que tiene clavos (no puede tener tornillos ya que esta es su etiqueta ). En la caja 2ª pone de etiqueta tuercas por lo que no las contiene , y como la 1ª tiene clavos , quiere decir que es la que tiene tornillos que es lo único que nos queda. En la tercera caja estarán las tuercas por eliminación Sumar 1000: 8 + 8 + 8 + 88 + 888 = 1000


PREMIO DEL CONCURSO DEFENSOR DEL PUEBLO SOBRE DERECHOS HUMANOS EN LA MODALIDAD DE SECUNDARIA. David SANCHO de E3B

Hay imágenes tan sugerentes que son capaces de aportar belleza y armonía a nuestras propias contradicciones. Por eso, al contemplarlas, despiertan nuestra cabeza y abren nuestro corazón. Cl. Ciudad Escolar, S/N Teléfono: 978 602542 Fax: 978 620846 E-mail: iesfrateruel@educa.aragon.es www.iesfrancesdearanda.es

ARDILLA DE LETRAS. NÚMERO 2.  

Número de 2 de ARDILLA DE LETRAS. IES Francés de Aranda.

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