Asociación de Apoyo Altas Capacidades de Extremadura Blog: http://a3cext.blogspot.com.es/
Memoria de Actividades 2017 Elaborado por: Asociación de Apoyo Altas Capacidades de Extremadura CIF: G06634182 C/ José Lanot s/n. 06001 - Badajoz Teléfono 924 013524 Correo: a3cext@gmail.com Blog: http://a3cext.blogspot.com.es/
(Versión 3.0 fecha 23/02/18)
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INDICE: 0. INTRODUCCIÓN .........................................................................................................3 1. JUNTA DIRECTIVA......................................................................................................5 2. FINES...............................................................................................................................6 3. ÁREAS DE TRABAJO ...................................................................................................7 3.1. SENSIBILIZAR Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN......................................8 3.2. FORMAR y ORIENTAR PSICOPEDAGÓGICAMENTE............................14 3.2.1 Familias. .................................................................................................... 14 3.2.2 Docentes y otros profesionales de la educación............15 3.2.3 Alumnado de Magisterio.................................................................22 3.3. ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO..............................................................23 3.3.1. Actividades de enriquecimiento continuadas:...............23 3.3.2 Actividades puntuales.................................................................... 25 3.4. MEDIACIÓN Y REIVINDICACIÓN A LA ADMINISTRACIÓN.............28 4. BALANCES...................................................................................................................31 5. FUENTES DE FINANCIACIÓN...............................................................................32 6. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES Y CONVENIOS............................32 7. COLABORACIONES ..................................................................................................37
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0. INTRODUCCIÓN Se cumplen cinco años de la fundación de esta asociación. Han sido cinco años de duro trabajo en los que, los que hemos estado al pie del cañón de forma voluntaria y continuada hemos sacrificado mucho tiempo de dedicación a nuestras propias familias, a nuestros trabajos o a nuestro desarrollo profesional. El objetivo principal ha sido, concienciar a la comunidad educativa y a la sociedad de que los niños y jóvenes con altas capacidades tienen unas necesidades educativas que deben ser detectadas y atendidas de forma temprana para que tengan un desarrollo pleno y armónico. Desde la fundación de la asociación en 2013 por 3 familias ahora somos 151 y por tanto tenemos más fuerza para conseguir cambios. En este tiempo hemos dado visibilidad al colectivo, rompiendo con mitos y seleccionando contenidos de calidad para difundir en las redes sociales o medios de comunicación, hemos reivindicado derechos, demandado normativas legales, y también hemos llegado a un entendimiento y mediación con la Administración para que comprenda que estos niños han sido muchas veces ignorados por el sistema, a pesar de que por Ley tienen Necesidades específicas de apoyo educativo y de lo mucho que pueden aportar a si mismos y a la sociedad si se les dan los apoyos y la educación específica que necesitan. Por otro lado, hemos dado una apoyo a las familias, orientándolas en cuestiones psicopedagógicas para que puedan atender y entender un poco mejor a sus hijos y para que entre ellas creen lazos de amistad y ayuda. Hemos formado a muchos docentes y a estudiantes que con su actitud positiva, han querido escucharnos y se han interesado por profundizar en conocimientos relativos a la alta dotación. Para ello algunos de nosotros nos hemos especializado haciendo cursos específicos y leyendo documentos de calidad para poder asesorar mejor a los demás, tanto a socios como a otras personas de nuestra Comunidad Autónoma o de fuera de ella, que han contactado con nosotros. También hemos participado en alguna investigación a nivel nacional promovida por expertos y junto a otras asociaciones de España. Hemos organizando actividades para que nuestros niños se conozcan e interactúen con compañeros con sus mismas características, hagan amistad, compartan experiencias y juegos así como para que enriquezcan sus aprendizajes. No obstante no es este el objetivo fundamental de nuestra asociación pues lo que queremos es que la atención educativa mejore en horario escolar y mientras tanto hacemos lo que podemos a nivel extraescolar.
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Podemos decir que se ha notado un cambio importante y positivo en Extremadura y que ha merecido la pena el esfuerzo. Entre otras cuestiones hemos notado que antes de 2013 la detección de la Alta Capacidad era mucho menor y que el colectivo de docentes y orientadores estaban menos formados en este tema y más reacios a medidas como la anticipación de la escolaridad obligatoria o la aceleración. Actualmente tenemos datos que demuestran como a partir del 2013 se han empezado a tomar en más ocasiones estas medidas. Hemos notado también un cambio, que no es suficiente aún pero si positivo, en cuanto a la concienciación e información de calidad que tienen las familias, los docentes y los que están en puestos de responsabilidad. Esto se ha conseguido gracias en gran parte a cuatro cuestiones fundamentales u objetivos en los que hemos trabajado: o
El plan de información / concienciación y creación de la “marca” A3cex a través de los medios sociales.
o
El plan de información / concienciación en medios de comunicación: prensa y televisión.
o
La estrategia de mediación y reivindicación que hemos mantenido con la Administración.
o
El plan de formación a profesores y futuros maestros de A3cex. En especial la estrategia formativa de formación en centros mediante charlas a claustros completos.
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1. JUNTA DIRECTIVA √ PRESIDENTE: Fátima Murciano Rubia √ VICEPRESIDENTE: Catalina Pulido Corrales √ SECRETARIO - ADMINISTRADOR: María del Mar Olmedo Tejeda
√ MIEMBROS DEL EQUIPO DE ACTIVIDADES:
María Luisa Ferrera Matas Raquel Palacios Dávila Juan Hipólito Avelino Sánchez Ana Isabel Agudo Elena Asensio Piñero Ana María Veiras Lorenzo María Jiménez Bajo Antonio Torrado Sánchez María del Mar Olmedo Tejeda Lorena Machado Ramiro Javier Pérez Bachiller Nacho Lobato Aguirre Mayte Domínguez Benito
√ OTROS COLABORADORES:
Juan José Ortega Pérez Salvador Fernández Esperilla Carmen Mata Benito Miguel Murillo María Eugenia Parra Agustina Carmona Miguel Ángel Parra José Ángel Torres
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2. FINES. La Asociación de Apoyo Altas de Capacidades de Extremadura es una asociación sin ánimo de lucro, y entre nuestros fines están los siguientes: (Artículo 3. de los estatutos)
Agrupar a niños y jóvenes con altas capacidades, sus familias y los profesionales encargados de su atención y educación, y a los adultos con altas capacidades, con el fin de establecer y reforzar sentimientos de cooperación, amistad y ayuda. Favorecer el proceso de identificación de niños o jóvenes con Altas Capacidades en Extremadura. Apoyar a las familias. Impulsar la intervención educativa adecuada escolar y extraescolar. Sensibilizar a la sociedad sobre las altas capacidades. Crear bancos de recursos para padres y profesionales. Formar a padres y profesionales. Impulsar trabajos de investigación.
Este año 2017 nos hemos centrado en tres pilares fundamentales: 1. 2. 3. 4.
Sensibilizar y difusión en los medios. Fomentar la formación de padres y docentes. Promover la realización del programa de enriquecimiento. Mediación y reivindicación ante la administración.
Desde la última Asamblea General Ordinaria a que se realizó el sábado 1 de abril de 2017 en única convocatoria en el Museo Extremeño e Iberoamericano de Arte Contemporáneo MEIAC de la Ciudad de Badajoz han sido muchas las reuniones y gestiones que la Junta Directiva y sus colaboradores han realizado para poder sacar adelante el trabajo pendiente. Durante el último año las actividades de la asociación se han centrado más en el ámbito de la gestión, la reivindicación de los derechos de los niños a la administración y la formación a docentes dejando en un segundo plano la organización de actividades extraescolares para los niños y la gestión del plan de actuación en medios sociales.
Fotos de la Asamblea 2017.
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3. ÁREAS DE TRABAJO Las áreas de trabajo del año 2017 han sido las siguientes: 1. SENSIBILIZAR y DIFUSIÓN EN MEDIOS. Plan estratégico en medios sociales. Medios de comunicación Prensa, Televisión y Radio.
• •
2. FORMAR y ORIENTAR PSICOPEDAGÓGICAMENTE. • • •
Familias. Docentes y otros profesionales de la educación. Alumnado de Magisterio.
3. ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO. • •
Actividades de enriquecimiento continuadas: Actividades puntuales.
4. MEDIACIÓN Y REIVINDICACIÓN A LA ADMINISTRACIÓN. • • •
Reivindicaciones y colaboración con programa proyect@ Peticiones para que A3CEX tenga presencia en la formación a docentes. Propuestas al Decreto de Inclusión Educativa.
5. Participación en un trabajo de Investigación de la Universidad de la Rioja. Este año hemos participado junto a otras 24 asociaciones de España en la investigación de la UNIR junto a los profesores Touron y Cabrera sobre acoso y ciberacoso en las AACC. Esto ha supuesto un tiempo dedicado a enviar correos a los socios y a los investigadores para propiciar una participación mayor. Por ahora no hemos recibido el informe sobre los datos de nuestra asociación.
A continuación pasamos a detallar las actuaciones en cada una de las áreas que se ha trabajado este año.
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3.1. SENSIBILIZAR Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN La sensibilización a la comunidad educativa y a la sociedad ha sido uno de los principales objetivos de A3cex desde 2013. No se puede empezar haciendo detección o formación si antes no hay sensibilización. Por este motivo hemos dedicado mucho tiempo y esfuerzo a este objetivo que consideramos que se ha conseguido en parte. Ha habido un avance en relación a las actitudes de muchos docentes orientadores e inspectores aunque hay que seguir trabajando. La sensibilización se realiza también a través de la formación, que veremos en el siguiente punto, en este punto hablaremos sobre todo, de la que se hace fundamentalmente por los siguientes medios: Prensa, televisión y radio. Esto ha supuesto dirigir información relevante de forma conciliadora y mediadora con un colectivo que en un principio estaba más reacio a nuestra actividad como asociación. En nuestro apartado de noticias se (http://a3cext.blogspot.com.es/p/noticias.html):
puede
ampliar
información
05/03/15 Programa primera página:
06/04/13 El secretario general de Educación anuncia la próxima publicación de un nuevo decreto de atención a la diversidad (http://www.juntaex.es/comunicacion/noticia?idPub=7956)
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En la revista LA GRADA:
PROGRAMA PARLAMENTO EXTREMEร O
PERIODICO HOY: Educaciรณn acelera el aprendizaje a 220 alumnos superdotados
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ARTICULO EN LA REVISTA DE APOEX: Asociaciรณn Profesional de Orientadores de Extremadura. (http://www.apoex.es/images/revistaapoex/Revista_APOEX_n2_julio2014.pdf)
Invitaciรณn a la CONFEDERACIร N DE ASOCIACIONES DE ALTAS CAPACIDADES.
En el programa EXTRA TARDE. Min 45.
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EN EL INFORMATIVO RTVE EXTREMADURA. 2016. Minuto 9:45
En el periódico 20 minutos sobre nuestras peticiones de cambio educativo en las Navidades de 2016
En el periódico Extremadura sobre nuestras peticiones a los Reyes Magos ante la Alcaldesa. 2016
Entrevista en RNE a Maria del Mar Olmedo, secretaria de la asociación. 2016
Entrevista en Calle Mayor de Canal Extremadura Radio a Maria del Mar Olmedo. 2016
En el periódico HOY sobre las peticiones de A3CEX de cambio educativo.
PERIÓDICO EXTREMADURA. Sobre la atención educativa a los niños con AACC en el sistema educativo. 2015
PERIÓDICO EXTREMADURA. Sobre el proyecto "Ajedrez sin barreras" 2016
EN ELDIARIO.ES Sobre el convenio con la UEX y el programa de enriquecimiento 2016
Artículo del HOY donde el Secretario General de Educación responde a nuestras aportaciones.
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Nuestra META es la concienciación de la comunidad educativa y la sociedad, para cubrir la necesidad de identificar y atender mejor a los niños / jóvenes de AACC.
➢ Dar visibilidad en Extremadura a la realidad que viven los niños/jóvenes ACI en el sistema educativo.
➢ Hacer sentir al profesorado y orientadores la necesidad de formarse en este campo.
➢ Hacer visible a la administración educativa la necesidad de la puesta en marcha de acciones para mejorar la atención educativa de estos alumnos.
➢ Propiciar cambios legislativos que favorezcan posibilidades de modalidades de escolarización y atención educativa adecuada a estos alumnos. En este último año hemos mejorado en seguidores y en interacción en los tres medios sociales en especial en los blogs. El blog de A3CEX ha superado las 100.000 visitas siendo la landing page a través de la que se consiguen "ventas" o "leads" que en este caso son "socios". Hay que destacar que tenemos 400 seguidores en Twitter 100 más que antes de gestionar el plan pero lo más importante es que son 100 seguidores cualificados (Personal de la Administración en puestos de responsabilidad, inspectores, otras asociaciones de España y docentes) y que no son seguidores de cortesía. En Facebook hemos aumentado en 466 seguidores siendo actualmente 1466 personas las que nos siguen, el alcance de las publicaciones mejora a través de un segundo perfil creado para ese fin, si bien no ha mejorado excesivamente podemos hablar de un alcance que oscila entre las 400 y 5000 impresiones. En la red profesional Linkedin han aumentado los contactos cualificados asegurando que la información llega a personal de la Administración como inspectores, orientadores, docentes Secretario General de Educación, profesores Universitarios o personas de España especialistas Altas Capacidades, personal muy cualificado en general. Se ha iniciado también un canal Youtube con contenido interno relativo a las actividades realizadas por la asociación que tiene que ser mejorado mantenido. Se necesitan personas con las que contamos actualmente para llevar a cabo este plan y plantear objetivos más ambiciosos. Por falta de infraestructura, apoyo económico y de personal este plan se ha llevado a cabo por personas pertenecientes a la Junta Directiva de la Asociación y sus colaboradores que trabajaran online a través de una Wiki.
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En un futuro se verá la posibilidad de encargar acciones de este tipo a becarios y/o voluntarios. No obstante el perfil debe ser el de alguien que conozca estrategias de actuación en medios sociales pero que además sea experto o tenga una mínima formación específica sobre el tema. Aquí podemos ver el enlace a nuestro blog y a las distintas cuentas en las redes sociales para difundir las actividades que realizamos: Nuestro blog: http://a3cext.blogspot.com.es/
https://www.facebook.com/a3cext
https://twitter.com/A3CEXT
Como podemos comprobar, la presencia en los medios de comunicación ha aumentado este último año, estamos realizando un trabajo de concienciación de la sociedad muy importante y necesario para que la atención a las necesidades de nuestros hijos sea la más adecuada posible.
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3.2. FORMAR y ORIENTAR PSICOPEDAGÓGICAMENTE 3.2.1 Familias. La mayoría de las consultas que recibimos son de familias aunque también se reciben consultas de docentes y orientadores. Podemos decir que las consultas que hemos recibido pueden dividirse en dos grandes grupos: 1.
Las de tipo administrativo, burocrático o relacionadas con la aplicación de la legislación vigente.
2.
Las relativas a la orientación psicopedagógica a dos niveles: escolar y familiar.
Durante este último año se han atendido consultas por tres vías: Atención presencial en el C.E.I.P. San Pedro de Alcántara. Este año se han atendido de forma presencial a 15 familias. Atención vía telefónica: Este año se han atendido por teléfono a un total de 78 llamadas de las cuales 15 son de profesionales y el resto de familias en el teléfono de la asociación (aquí no se contabilizan las familias atendidas de forma particular en los teléfonos privados de los miembros de la Junta Directiva). En la línea móvil se han atendido unas 19 llamadas en su mayoría de familias que no son socias. Atención por correo electrónico: Este año hemos atendido un total de 86 consultas por correo electrónico. Estas consultas a veces implican más de una respuesta por correo. El trabajo de consultoría psicopedagógica se ha centrado en: -
Asesoramiento psicopedagógico en relación a determinadas conductas, síntomas del alumno en casa.
-
Asesoramiento psicopedagógico en cuanto a intervención educativa específica escolar.
-
Asesoramiento en la redacción de escritos o para reuniones con orientadores o tutorías concretas a las familias.
-
Asesoramiento sobre legislación.
-
Orientación sobre temas burocrático – administrativos.
-
Asesoramiento
sobre
fórmulas
organizativas
concretas
en
centros
educativos a orientadores y docentes. La mayoría de las dudas son generadas por:
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Desconocimiento de lo que es la alta capacidad de la comunidad educativa y de la sociedad en general. Una tendencia de los profesionales de la educación a dejarse llevar por los mitos que existen entorno a la alta capacidad y un desconocimiento de lo que demuestra la investigación científica. Falta de formación específica continuada del profesorado en la detección e intervención educativa con niños de Alta Capacidad Intelectual. Problemas de tipo administrativo y legal que ocasiona fundamentalmente la organización rígida del sistema educativo y la normativa legal vigente, en especial la problemática que crea el Decreto 228/2014 y su artículo 17. Informes psicopedagógicos contradictorios (externos e internos a la Administración) Falta de concienciación y de formación de los Equipos directivos de los centros y de algunos responsables de la gestión de centros, acerca de lo que es la alta capacidad, de cara a organizar y establecer criterios de organización y funcionamiento de los centros que favorezcan a estos alumnos. Necesidad de un cambio educativo general del profesorado hacia el trabajo con metodologías activas y, falta de formación para aplicar estrategias de compactación y enriquecimiento del currículo.
Con respecto al curso pasado decir que se han aumentado las horas de atención telefónica y se ha habilitado un número de teléfono fijo nuevo así como una línea móvil.
3.2.2 Docentes y otros profesionales de la educación. A3CEX inició su trabajo de formación a docentes hace ya tres años, puesto que esta era una reivindicación muy frecuente entre las familias. Iniciamos la formación con las charlas a claustros como una fórmula diferente de formación considerando que esta no la siguen habitualmente los CPR y que podía hacer que un centro entero pudiera ir cambiando actitudes y mejorando la identificación e intervención educativa. Ya son numerosos los centros que han recibido la charla de sensibilización en sus centro de primaria o secundaria. Una vez identificadas las características de los alumnos con altas capacidades y cómo identificarlos, surge la necesidad de recibir una formación para atenderlos en las diferentes etapas educativas. El equipo de formación ha empezado a trabajar en esta linea y el centro educativo Santa María Asumpta ha sido el primero en recibirla. La acogida que la asociación ha tenido en este centro ha sido muy satisfactoria. En estos años hemos dado formación a los claustros de:
Colegio Sagrada Familia FEC . Badajoz.
Colegio "Los Arcos" de Malpartida de Cáceres.
Colegio Santa María Asumpta. Badajoz. Página 15 de 37
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Instituto Rodríguez Moñino. Badajoz.
Instituto de Enseñanza Secundaria Zurbarán.
Colegio Público "Los Glacis" Badajoz.
Colegio de los Franciscanos, San Antonio de Padua de Cáceres.
También hemos intentado seguir una segunda línea de actuación en colaboración con la Consejería de Educación que en la última reunión mantenida se comprometió a trabajar todo el tema de formación docente para altas capacidades, a través y en colaboración con la Asociación. Esta segunda línea va encaminada a los cursos en CPR, jornadas, congresos en colaboración con la Administración.
Fotos de las diversas charlas de formación a los claustros.
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Hemos estado ya en 6 ocasiones en la Facultad de Educación los los Alumnos de magisterio de la profesora Elena García Bahamonde. En una ocasión se puso en contacto con nosotros un CPR para que le facilitáramos consejo sobre posibles ponentes y contactos para organizar un curso con ponentes de fuera gracias a fondos Europeos. Por eso entre las fotografías aparecen algunos ponentes de fuera de nuestra asociación y de nuestra comunidad. En último lugar se ha iniciado la colaboración de la Asociación para el programa proyect@ para Secundaria y también para Primaria Hemos estado presente así en los Cpr Cáceres, Cpr Mérida Cpr Plasencia Plasencia y Cpr Badajoz , que son los cuatro de mayor categoría de Extremadura. Hemos conseguido así que nuestra charla de sensibilización la escuche el Servicio de Atención a la Diversidad, esté presente en los portales de educación de la Consejería Educarex y la escuchen más de 200 profesores de secundaria y unos 70 de primaria. Esta colaboración ha sido posible tras una primera oposición de A3CEX a este proyecto de la Consejería gracias a la cual, nos citaron a una reunión en la que la Asociación consiguió algunas mejoras en el borrador que habían diseñado, a saber: que hubiera algo de formación docente sobre Altas Capacidades ( que en principio no había, como se puede observar en la Orden enlazada arriba) y que entre los candidatos, los alumnos con Altas Capacidades estuvieran en primer lugar (puesto que se habían puesto en último lugar). Gracias a esta reunión muchos docentes han recibido esta pequeña charla y algunos alumnos con Altas Capacidades que hubieran sido rechazados, han entrado en el programa. Este programa es mejorable y somos conscientes de que no cubre las necesidades de los niños, pero es un primer paso. Página 17 de 37
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Fotos de la charlas en los CPR
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En último lugar se ha iniciado la colaboración de la Asociación para el programa proyect@ para Secundaria y también para Primaria Hemos estado presente así en los Cpr Cáceres, Cpr Mérida Cpr Plasencia Plasencia y Cpr Mérida.
PROYECT@ CHARLA FORMATIVA DEL DÍA 05/05/17 La semana del 24 al 28 de Abril se celebró la formación a los docentes que se han animado a participar en este programa de atención en parte, a niños con altas capacidades. Gracias a la colaboración de la Consejería de Educación y A3CEX hemos participado con una pequeña ponencia en la que hemos hablado fundamentalmente de como son, cómo aprenden y actitudes de los docentes que favorecen su atención. Podéis consultar la información en el Portal Educativo Educarex desde donde se pueden descargar las ponencias y documentos en nuestro blog.
Fotos de la charla de sensibilización.
Este año hemos tenido la oportunidad de dar formación en altas capacidades a casi 200 profesores de secundaria de Extremadura y gracias a la colaboración que la Asociación de Apoyo de Altas Capacidades de Extremadura ha establecido con la Consejería de Educación para el programa PROYECT@ dirigido en parte, a niños con alto potencial de aprendizaje. La formación diseñada por el Servicio de Atención a la Diversidad incluía también ponencias de dos orientadoras y una asesora de un CPR en dos ámbitos: LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. Esta colaboración ha sido posible tras una primera oposición de A3CEX a este proyecto de la Consejería gracias a la cual, nos citaron a una reunión en la que la Asociación consiguió algunas mejoras en el borrador que habían diseñado, a saber: que hubiera algo de formación docente sobre Altas Capacidades ( que en principio no había, como se puede observar en la Orden enlazada arriba) y que entre los candidatos, los alumnos con Altas Capacidades estuvieran en primer lugar (puesto que se habían puesto en último lugar). Gracias a esta reunión muchos docentes han recibido esta pequeña charla y algunos alumnos con Altas Capacidades que hubieran sido rechazados, han entrado en el programa. Página 19 de 37
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Somos conscientes de que este programa es mejorable y de que no cubre las necesidades de los niños, pero es un primer paso. Pueden leer sobre este proceso en la sección de difusión en medios de comunicación y de relaciones institucionales.
Fotos de la charla de sensibilización.
Nuestra charla de sensibilización, aclaración de conceptos y primera formación ha sido impartida en los cuatro CPR de más categoría de Extremadura. Mérida, Badajoz, Plasencia y Cáceres. La han escuchado 253 profesores de Educación Primaria y Educación Secundaria. Es importante destacar también que en la primera ponencia estaban presentes los responsables máximos del Servicio de Atención a la Diversidad de la Consejería de Educación. En una primera fase le hemos dado formación a los profesores de Secundaria dentro del programa de formación establecido por la Consejería de Educación. del 7 de Noviembre de 2017 al 4 de Diciembre de 2017. En una segunda fase en la que se ofertó desde la Consejería el programa a 35 centros de Educación Primaria nos llamaron desde el Servicio de Atención a la Diversidad porque el profesorado de secundaria había realizado muy buena valoración y querían volver a contar con nosotros para dar la formación a los profesores de primaria. Esta vez eran menos los docentes que tenían la oportunidad de apuntarse a este programa y por tanto la oportunidad de recibir esta formación pero no nos importó volver a desplazarnos y dar la formación a los cuatro CPR aunque el número de profesores que nos iba a escuchar era mucho menor. Esta segunda fase tuvo lugar del 24 de Abril al 27 de Abril.
Fotos de la charla de sensibilización.
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Aunque el tiempo que teníamos para exponer era muy escaso y el tema a tratar muy complejo, hemos conseguido concienciar al profesorado y hacer que su actitud hacia las AAACC vaya cambiando de forma que comprendan mejor lo que les puede estar pasando a los niños en las aulas, como se sienten, cual es la problemática real de estos niños y sus familias, porqué es un problema identificarlos y que perfiles son los que nos podemos encontrar. Lo más difícil ha sido seleccionar información para transmitir a los docentes en tan poco tiempo, qué son las altas capacidades realmente, aclarar el constructo en toda su complejidad eliminando estereotipos y dando una visión general de modelos y teorías así como describir a los niños con alto potencial de aprendizaje teniendo en cuenta la heterogeneidad interna del grupo y la necesidad de sensibilizar a los profesores sobre sus necesidades específicas.
Fotos de la charla de sensibilización.
El objetivo no ha sido decantar a los docentes por unos términos u otros o por unos modelos u otros sino resaltar lo que cada uno aporta al entendimiento y mejor atención de los alumnos. Esta ponencia se ha complementado con las que la Consejería ha planificado en relación al APB y al desarrollo de las Funciones Ejecutivas. Los docentes han tenido la oportunidad de escuchar a otros que de forma voluntaria han iniciado años atrás, actividades con metodologías activas en sus centros o programas destinados al alumnado con alto potencial. Otro logro importante es que la charla y presentación con diapositivas está colgada en el Portal Educarex de la Consejería de Educación y que todos los docentes pueden tener acceso a ella y al material complementario vídeos, capítulos de determinados libros, artículos científicos y pautas de actuación en los centros a nivel organizativo y de intervención en el aula.
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3.2.3 Alumnado de Magisterio Hemos estado ya en 6 ocasiones en la Facultad de Educación los Alumnos de magisterio de la profesora Elena García Bahamond. Es una labor importantísima formar y "abrir las mentes" a los futuros profesionales que el día de mañana estarán con nuestros hijos. En los contenidos curriculares de esos futuros maestros, casi no se vislumbra el tema de la Alta Capacidad y es precisamente la profesora Elena García Bahamonde, quién por iniciativa propia decide incluir estos contenidos y ponerse en contacto con nosotros para formar y sensibilizar a sus alumnos desde nuestra Asociación. Parte de las charlas de sensibilización de la asociación se han llevado a cabo con alumnos y alumnas de magisterio de la especialidad de educación especial. Una parte de la charla va dirigida a ofrecer una visión de las características de los alumnos con altas capacidades, así como el proceso de identificación e intervención educativa. En la segunda parte un padre o madre asociado cuenta a los alumnos sus experiencias con respecto a las características de su hijo, así como sus procesos educativos. Los planes de estudios de estos alumnos no incluyen en su temario las altas capacidades, por lo cual es una oportunidad para ellos acceder a estos contenidos.
Fotos de la charla formativa a los alumnos de magisterio.
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3.3. ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO 3.3.1. Actividades de enriquecimiento continuadas: PROYECTO “AJEDREZ COMO ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO”.
Desde A3CEX este año hemos trabajado el ámbito deportivo a través de la actividad de ajedrez. Primera línea de actuación: Se comenzó con una actividad puntual, Una jornada de ajedrez en familia y luego decidimos incluir el ajedrez en nuestra segunda línea de actuación, el programa de enriquecimiento como actividad continuada de profundización para aquellos niños que mostraron un interés especial y un nivel más avanzado. Esta actividad se está desarrollando a lo largo de todo el curso escolar 2016 -2017 por un grupo de 7 niños que comparten este interés por el juego milenario y que tienen un nivel medio o avanzado de ajedrez puesto que todos han participado o participan en torneos. El adulto que los lleva es un experto ajedrecista que actúa también de árbitro en las competiciones de ámbito regional y nacional. Ha creado un lazo profesor (mentor) /alumno muy bueno con el grupo que se divierte aprendiendo con él. El grupo de niños que cada viernes se reúne para profundizar en estos aprendizajes en el CEIP San Pedro de Alcántara está creando lazos afectivos muy buenos y se nota que les gusta aprender juntos. Tras las clases, a menudo se suelen quedar un rato jugando a otros juegos infantiles. Las clases ha sido impartidas por Alberto Real, Árbitro Autonómico, Monitor de nivel 1 y jugador de la máxima División de Ajedrez Extremeña con el Club de ajedrez Santa Isabel, con un nivel de 1865 ELO internacional. Las clases comienzan estudiando partidas seleccionadas por el profesor o partidas propuestas por los propios alumnos. El objetivo es que los alumnos porten su idea de cómo tratar la posición y aprender todos de todos. La segunda parte de las clases la dedicamos al estudio de aperturas, aprendemos conceptos esenciales y los medios juegos a los que suelen derivar. Tras esto, todos practican lo aprendido entre sí. Página 23 de 37
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La última parte de la clase varía entre resolver problemas, nociones básicas sobre finales o partidas en equipo. Esta última parte se va alternando cada semana.
Fotos de la actividad Ajedrez
Nuestras clases de ajedrez en pequeño grupo durante dos horas cada viernes, este grupo de niños, que ya enriquecieron estos aprendizajes el curso pasado, mentorizados por Alberto Real, continuarán avanzando. Tenemos en proyecto iniciar otros grupos con nivel de iniciación y avanzado.
Fotos de la actividad Ajedrez
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3.3.2 Actividades puntuales. ACTIVIDAD: CREATIVIDAD “¿QUÉ PASARÍA SI…?” FECHA: 20/05/17 PARTICIPANTES: 20 NIÑOS.
Fotos de la actividad de Creatividad.
El día 20 de mayo de 2017 se realizó en Badajoz la actividad de creatividad ¿QUÉ PASARÍA SI…?. A la actividad acudieron 20 socios de edades comprendidas entre 6 y 12 años. El objetivo de esta actividad era ofrecer a los niños un espacio divertido donde poder desarrollar sus ideas a través de diversas actividades, explorando objetos y plasmándolas en diferentes formatos (cómic, teatro, cuentos…). La valoración de la actividad fue positiva. Se hicieron grupos de diferentes edades y los niños trabajaron fenomenal. Fueron muy participativos y realizaron unos trabajos estupendos.
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ACTIVIDAD: ARQUEOLOGÍA FECHA: 12/07/17 PARTICIPANTES: 10 NIÑOS Y 3 ADULTOS. Durante el mes de julio la Dirección General de Bibliotecas, Museos y Patrimonio Cultural de la Junta de Extremadura realizó un Curso de Arqueología en la Ciudad Romana de Regina (Casas de Reina, Badajoz), destinado a jóvenes universitarios estudiantes del grado de Arqueología e Historia. Tras diez años de trayectoria, los organizadores se han propuesto dar a conocer el trabajo arqueológico (muchas veces revestido de misticismo y otros sesgos) a toda la población, a través de colectivos que desconozcan o que estén interesados en comprobar in situ cómo se desarrolla el trabajo de recuperación de nuestro pasado como especie. Como Asociación, A3CEX fue invitada a participar en este programa, por lo que se pensó que, aunque fuera ya del calendario habitual de actividades, sería una oportunidad única de que nuestros socios pudieran asistir y tomar contacto con otras esferas de conocimiento "aplicadas" mucho más allá de las fronteras teóricas que ofrecen las aulas. Así que la actividad se llevó a cabo el día 12 de Julio de 2017, en horario de 09:00h a 13:00h. El número de asistentes fue limitado por deseo expreso de los arqueólogos que iban a trabajar con ellos. El desplazamiento corrió por cuenta de cada socio, así que los padres acompañaron a sus hijos en coche hasta el mismo yacimiento romano. La actividad se desarrolló de la siguiente manera: Los niños se dividieron en tres grupos y se dirigieron a tres áreas de excavación: la muralla, el mercado y el foro. Allí, acompañados y dirigidos por el equipo de arqueólogos, tomaron contacto con las herramientas y se pusieron a excavar buscando restos del pasado. Alguno tuvo suerte y encontró restos de cerámica. Indudablemente esto fue lo que más les gustó y aunque todos querían seguir a pie de obra, cuando el calor empezó a ser considerable, se hizo una pequeña parada y se les ofreció un tentempié. Posteriormente se trasladaron a los laboratorios para seguir aprendiendo el proceso que sigue el material arqueológico una vez hallado en la excavación, como es el lavado de las piezas, la selección e incluso la unión de trozos que pertenecían a la misma pieza. También pudieron examinar otros materiales procedentes de la excavación como huesos de animales, que permiten saber con qué especies convivían nuestros antepasados o de qué se alimentaban, también encontraron metales, entre los que pudieron ver algunas monedas. Podemos concluir que con esta actividad-taller los niños, acompañados de los arqueólogos y los estudiantes del grado de Arqueología e Historia, pudieron dedicar unas horas a conocer y manejar las herramientas de excavación, a seleccionar los hallazgos, a lavarlos y a clasificarlos. Toda una experiencia para un arqueólogo. Página 26 de 37
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Finalmente desde A3CEX, muy agradecidos a Roberto, Juanjo, María y a todos los que nos ayudaron a pasar esta inolvidable jornada.
Fotos de la actividad de Arqueología.
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3.4. MEDIACIÓN Y REIVINDICACIÓN A LA ADMINISTRACIÓN Programa Experimental de Desarrollo de Capacidades PROYECT@ En enero de 2017 los principales medios de comunicación regionales publican que la Consejería de Educación y Empleo va a poner en marcha en los Centros de Secundaria de Extremadura un programa experimental de desarrollo de capacidades denominado PROYECT@ con la finalidad de atender a 1.700 estudiantes de Altas Capacidades. A3CEX considera que ni la información ni los datos recogidos en la misma se corresponden con la realidad de la atención a la AACC en Extremadura. Analizada la justificación de este programa experimental y las dudas que su implantación nos genera, se envía un comunicado a los mismos medios de comunicación para informar a la opinión pública nuestra opinión respecto a este programa en el marco de la atención al alumnado con AACC (Consultar más información AQUÍ). La Consejería de Educación y Empleo responde a la publicación de este comunicado de A3CEX en prensa y nos convoca a una reunión celebrada el 9 de febrero con la presencia de la Consejera de Educación, el Secretario General de Educación y los jefes de servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad y de Innovación y Formación del Profesorado. En ella mostramos nuestra disconformidad con que PROYECT@ sea entendido como un programa específico para la atención de las AACC así como aspectos concretos en los criterios de selección del alumnado participante y otros relativos a cuestiones metodológicas y técnicas a tener en cuenta. La reunión fue positiva y tuvimos ocasión de sugerir mejoras importantes que fueron aceptadas, como priorizar la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el programa (inicialmente era el último criterio de selección) así como desarrollar formación relativa a la intervención con alumnado con AACC entre los profesores encargados de su desarrollo (no se contemplaba). Se desestimó en cambio nuestra petición de que el programa se impartiese en horario escolar ordinario tal y como contempla la legislación que debe ser la respuesta educativa para este alumnado (Consultar más información AQUÍ). En el presente curso escolar 2017-18 se ofertó la implantación de PROYECT@ para 36 centros públicos de primaria (concediéndose finalmente a 17), ampliando posteriormente la participación a centros concertados. A3CEX valora positivamente este tipo de programas. No obstante, aunque se puedan beneficiar alumnos con AACC, consideramos que en ningún caso se puede entender como un programa específico de apoyo educativo orientado a las necesidades de este alumnado, en cuyo caso debería recoger, tal y como se expresó en el comunicado, tres acciones fundamentales: detección temprana, formación del profesorado y respuesta educativa.
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Documento de Propuestas para el Decreto de Inclusión Educativa La Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura convocó a A3CEX en junio de 2017 a una reunión en la que nos informó de su intención de redactar un nuevo Decreto de Inclusión Educativa en sustitución del Decreto 228/2014 de Atención a la Diversidad. En esta reunión participaron numerosas Asociaciones y Entidades en representación de distintos colectivos incluidos en la diversidad del alumnado con necesidades especiales y específicas de apoyo educativo a las que se invitó a realizar aportaciones y propuestas a tener en cuenta en la redacción del nuevo Decreto de Inclusión. A3CEX trasladó a sus asociados este requerimiento a través de sus redes sociales y abrió un periodo de participación y debate para recabar las inquietudes de las familias y que estas pudiesen realizar sugerencias, comentarios, problemas y dificultades encontrados en la atención a sus hijos o ideas sobre los aspectos esenciales a incluir entre nuestras propuestas. Las opiniones recabadas en este proceso junto con la experiencia acumulada en estos años de atención a familias, profesionales de la orientación y la educación, comunidad educativa en general… así como la formación específica en AACC sitúan a A3CEX en una plataforma privilegiada para obtener una visión global de la realidad de la atención a las AACC en Extremadura, identificando carencias y limitaciones generales del sistema que dificultan la atención de nuestro colectivo. Utilizando esta información como fuente e intentando adaptarla a nuestro concepto de lo que debe ser la atención a las Altas Capacidades en Extremadura de un modo realista, asumible y eficiente, se elabora un Documento de Propuestas para el Decreto de Inclusión Educativa que da respuesta a la petición de la Consejería de Educación y Empleo (Consultar el Documento AQUÍ). En este documento se ha querido destacar y proponer la consideración de aspectos de carácter general, de definición del término de Altas Capacidades, medidas educativas a adoptar y algunas cuestiones referentes a mejorar el proceso de escolarización de estos alumnos tal y como se sintetiza a continuación: Medidas de Carácter General
Formación del Profesorado
Aspectos prioritarios a considerar en el proceso de identificación de este alumnado
Creación de Equipos de Orientación Específicos especializados en AACC.
Definición de Alumnado con Alta Capacidad Asumiendo la complejidad de la tarea no se elude proponer una definición que se adapte y recoja los aspectos nucleares en los que existe pleno consenso entre los expertos, reconociendo más el potencial que el rendimiento del alumno y que fundamente las directrices en las medidas educativas a adoptar con el alumnado que tiene ya la consideración de alumno con necesidades específicas de apoyo educativo por Alta Capacidad según normativa estatal básica: Se considera alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por Altas capacidades, aquel cuya evaluación psicopedagógica determine que precisa, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,
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medidas específicas para responder a las necesidades derivadas de un funcionamiento personal caracterizado por la adquisición temprana de aprendizajes instrumentales o unas aptitudes y habilidades cognitivas, generales o específicas, por encima de lo esperado en su grupo de edad y entorno sociocultural y económico de referencia. Actuaciones y medidas para alumnos con Altas Capacidades
Simplificación en la aplicación de las medidas de intervención educativa así como de los trámites administrativos derivados de las mismas.
Mejoras en el proceso de escolarización del Alumnado con AACC.
Mentorazgo y otras vías de colaboración entre Bachillerato y Universidad y Centros Educativos en general y profesionales de distintos ámbitos.
Posibilidad de especialización de los Centros Educativos en Primaria y Secundaria.
Sistema de Becas y criterios de accesos a las mismas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
Conciliación y coordinación entre las enseñanzas del Régimen Especial y del Régimen General.
Posibilitar la creación de algún Centro Educativo Específico para ACNEAE.
Posibilitar el acceso a la Educación a Distancia como alternativa al Régimen Presencial Ordinario.
Atención a las AACC en el marco de la Formación Profesional.
Medidas para la detección y atención al alumnado con AACC con bajo rendimiento académico y/o con doble excepcionalidad.
Partiendo de este documento inicial, A3CEX está a disposición de la Consejería de Educación y Empleo para colaborar constructivamente en cualquier cuestión que posibilite que el nuevo Decreto contribuya a mejorar de manera cualitativa y cuantitativa la atención a las AACC en Extremadura. En la actualidad, el anunciado Decreto de Inclusión Educativa ha concluido las preceptivas fases de exposición del Documento de Intenciones en el Portal de Transparencia de la Junta de Extremadura y el periodo de aportaciones de colectivos, asociaciones y ciudadanía en general previo a la redacción del Borrador como punto de partida para la aprobación final del Decreto prevista para antes del término de la presente Legislatura, según informó el Secretario General de Educación en la Asamblea de Extremadura el pasado mes de enero.
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4. BALANCES Aquí presentamos el balance del 2017, en el formato que nos exige la legislación y el presupuesto del 2018 se presentará en la Asamblea, aunque nos queda camino que recorrer en este área.
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5. FUENTES DE FINANCIACIÓN. Las actuales fuentes de financiación de la asociación son las cuotas de los socios, las que permiten garantizar los pagos de los pequeños gastos de funcionamiento, teléfono, fotocopias, participación en las actividades de enriquecimiento educativo y el seguro de responsabilidad civil para las actividades que realizamos y los JML Asesores consultores que se encargan de la gestión fiscal de la asociación, de cara a cumplir los compromisos con Hacienda. Se pretende tener acceso a distintas subvenciones, para lo que se nos plantea la adaptación de la asociación para ser considerada como asociación de utilidad pública por el Ministerio del Interior. En este apartado se nos plantea la contratación de una persona para la búsqueda de esos recursos económicos y que además fuese retribuida a través de subvenciones, lo que va siendo una necesidad conforme nuestra asociación va creciendo.
6. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES Y CONVENIOS REUNIÓN MANTENIDA CON LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y EMPLEO EL DÍA 9 DE FEBRERO DE 2017 Tras la publicación el 5 de febrero de un artículo en el periódico Hoy que recogía la opinión de la Asociación respecto a la puesta en marcha del programa PROYECT@ lanzado unos días antes por la Consejería de Educación y Empleo, fuimos convocados a una reunión a la que asistieron cuatro miembros de la Asociación, entre ellos Presidenta y Vicepresidenta, y contó con la presencia de la Consejera y Secretario General de Educación, así como los Jefes de Servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad y de Innovación y Formación del Profesorado. http://www.hoy.es/extremadura/201702/05/padres-superdotados-rechazanprograma-20170205002534-v.html La reunión se celebró en Mérida, el 9 de febrero de 2017, tratando en ella los siguientes temas: 1.-Expusimos nuestra disconformidad con el programa PROYECT@ en los aspectos que mencionábamos en el escrito dirigido a la prensa: selección de participantes, horario extraescolar, formación del profesorado para impartirlo, premura y poca organización para ponerlo en marcha, etc. Puesto que la Consejería estaba decidida a llevarlo a cabo ya que los fondos destinados a su financiación debían ser utilizados en un corto plazo de tiempo, acordamos que:
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no se realizara una selección de los participantes sólo a criterio de los docentes y en función de su rendimiento, sino que se habilitara una fórmula para que TODOS los alumnos/as que tuvieran una evaluación psicopedagógica que determinara que tenían AACC accedieran directamente al programa. La Asociación participaría en los cursos de formación del profesorado que impartiría el Proyect@, de tal modo que se tratarían las Altas Capacidades de forma individualizada dentro de esa formación general que trataba también la formación basada en proyectos y el desarrollo de funciones ejecutivas en el alumnado. Como Asociación, difundiríamos y animaríamos a la participación en el Proyect@. 2.- Manifestamos insistentemente la necesidad de formación del profesorado en Altas Capacidades así como la agilización y simplificación de los trámites administrativos para la consecución de adaptaciones curriculares o aceleraciones y, en definitiva, para atender rápida y eficazmente a los niños/as en horario escolar. En este sentido se nos comunicó la sustitución del actual DECRETO 228/2014, de 14 de octubre, por el que se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Extremadura por otro, que es el que actualmente se está redactando llamado Decreto de Educación Inclusiva. La Consejería se comprometió a contar con nuestras aportaciones a dicho proyecto y que pudimos enviar a finales de junio de 2017. Asimismo y también en relación con la mejora de la atención psicopedagógica en general y en particular para los niños/as con AACC, se nos comunicó que en un plan a tres años, se preveía el aumento de miembros y grupos de orientación pedagógica en los centros. 3.- Se expuso el trabajo de formación que la Asociación viene realizando gratuitamente a los claustros de profesores y grupos de alumnos de Magisterio de la UEX, proponiendo que esos cursos sean avalados por la Consejería. Sobre los cursos impartidos en CPRs se manifestó que hasta el momento, desde la Asociación prácticamente no se estaba participando por lo que nos ofrecíamos a hacerlo si así se nos demandaba. El jefe de Servicio de Innovación y Formación del Profesorado nos explicó que la gestión de estos cursos dependía directamente de cada CPR pero que se intentaría coordinar el contenido de los mismos. 4.- Se propuso la celebración de un Congreso o Jornadas sobre Altas Capacidades a la que se invitara a personas de larga trayectoria en el trabajo con las Altas Capacidades. En esos momentos la Consejería tenía previsto realizar un congreso sobre Bullyng por lo que nos proponía y accedía a realizar el de Altas Capacidades una vez celebrado el primero. No obstante, solicitamos y estuvieron de acuerdo en que se incluyera una parte en el congreso sobre Bullyng que tratara el tema de las Altas Capacidades y el bullyng, puesto que hay un significativo porcentaje de niños/as con Altas Capacidades que lo sufren. 5.- Desde la Asociación se insistió en la necesidad de poner en marcha para Extremadura un Plan Integral de Altas Capacidades, que atienda todos los sectores intervinientes: familias, niños/as, docentes, etc. La Consejería entendía esta demanda pero lo planteaba a largo plazo, comprometiéndose a ir dando pasos que conduzcan a la mejora en la atención de las Altas Capacidades en los centros escolares extremeños. Para ello manifestó contar con A3CEX como interlocutora entre las familias y la administración.
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SOCIEDAD CIENTÍFICA DE MÉRIDA. PONENCIA DEL 9/6/17
A principios de Junio de 2017 la Asociación A3CEX fue invitada por la Sociedad Científica de Mérida para que impartiera un pequeño seminario en el que la Asociación se diera a conocer y tuviera la oportunidad de explicar por qué nace A3CEX y quiénes y cómo son los más capaces. Para situarnos un poco, la SCM (Sociedad Científica de Mérida) es una iniciativa promovida por un grupo de personas interesadas en el desarrollo de actividades científicas, sociales, artísticas y tecnológicas. La gran mayoría de las personas asistentes son profesores de secundaria por eso nos pareció buena idea la invitación, para poder formar y sensibilizar a esta etapa de profesorado en la que aún queda mucho por hacer. Actualmente la SCM está reconocida como un “Seminario de Innovación y Formación Educativa” por el Centro de Profesores y Recursos de Mérida. Lleva a cabo sesiones presenciales los viernes por la tarde en diferentes dependencias como la Biblioteca Juan Pablo Forner, el Parador de Mérida y las instalaciones de aquellos centros e instituciones colaboradoras. La jornada se realizó el viernes 09 de Junio de 2017, y las ponentes fueron: Fátima Murciano Rubia (Presidenta A3CEX), Mª Luisa Ferrera Matas y Ana Isabel Agudo Naranjo (Colaboradoras del equipo de actividades para niños de A3CEX). El tiempo de exposición de la charla fue de dos horas y media.
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La exposición fue divida en dos charlas que fueron denominadas: “Asociacionismo Activo para la mejor atención de la Alta Capacidad en Extremadura”. Ponentes: Mª Luisa Ferrera Matas y Ana Isabel Agudo Naranjo. En primer lugar, Mª Luisa Ferrera realizó una exposición de los objetivos que persigue la Asociación indicando que nace con la intención de fomentar la identificación y la atención educativa temprana especializada a los niños con alta capacidad intelectual, para que se desarrollen de una forma plena y que, en la actualidad, la Asociación agrupa a 150 familias y tiene su sede oficial en Badajoz. También explicó que las líneas de actuación van encaminadas al asesoramiento a las familias, actividades de enriquecimiento para niños y padres, relaciones con la Administración, formación y concienciación. Por último comentó los medios de comunicación y redes sociales que utiliza la Asociación y los diferentes proyectos que tienen. En segundo lugar, Ana Isabel Agudo explicó las actividades que se vienen realizando tanto de una manera puntual como continuada, detallando la temática de cada una, lugar de realización y cuándo se realizaron. En general detalló aquellos aspectos que se querían trabajar con cada una de estas actividades, algunos de ellos son: integración y relación entre los niños de la Asociación, atención, concentración, memoria, estrategia de resolución de problemas, toma de decisiones, seguridad en sí mismos, creatividad, imaginación, aceptación de reglas, autoconfianza, resistencia…
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“¿Quiénes son los más capaces? Precocidad, Talentos, Prodigios, Genios, Superdotados”. Ponente: Fátima Murciano Rubia.
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En esta parte de la charla, Fátima Murciano, inició su exposición aclarando conceptos sobre las altas capacidades intelectuales, modelos teóricos, problemática de la identificación, características y pautas de intervención educativa. En relación con ellos, explicó la Alta Capacidad como un constructo complejo que indica potencial alto de aprendizaje o demostrados logros en una o la mayoría de las áreas. Habló sobre el concepto “giftedness” como un término anglosajón que se utiliza para referirse a la dotación intelectual de ciertas personas y/o bajo ciertas circunstancias. Lo relacionó con capacidades innatas de aprendizaje, entrenamiento, dedicación y pasión. De manera magistral, explicó las diferencias entre superdotación, talento y precocidad en diversos ámbitos (verbal, creativo, lógico, matemático, espacial, social…). Puso ejemplos de cada uno de ellos: Newton, María Anna Mozart, etc… Amplió la explicación con las definiciones actuales de superdotación y talento (giftedness and talent). De esta forma, indicó que individuos superdotados son aquellos que demuestran niveles extraordinarios de APTITUD (definida como una capacidad excepcional para razonar y aprender) o la COMPETENCIA (el rendimiento o los logros documentados en un 10%) en uno o más dominios. Habló también de coeficientes de inteligencia y otros indicadores para la detección de talentos. Profundizó en modelos teóricos de análisis de la inteligencia humana en los siglos XIX y XX. Expresó cómo se entiende la inteligencia en la actualidad relacionando modelos psicométricos, estructuras, modelos cognitivos, procesos, capacidades diferentes, test de inteligencia, pruebas neuropsicológicas, etc. Terminó su ponencia con una cita de C. Jiménez, señalando que, siendo optimistas, el papel de la formación es fundamental para mejorar la precisión de los juicios de los docentes, precisión que disminuye en las aulas en las que la METODOLOGÍA y el contenido es TAN HOMOGÉNEO, que apenas si existe oportunidad de observar capacidades y talentos específicos porque, aunque existan, no hay ocasión de manifestarlos. Finalmente la charla concluyó con un debate en el que hubo intervención de los asistentes (un total de 20), que aportaron reflexiones y propuestas muy interesantes.
Foto de la ponencia en la Sociedad Científica de Mérida.
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CONVENIO CON LA UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
Fue aprobado el 29 de junio de 2015 y a través de este Convenio de colaboración, se puso en marcha el Programa de Enriquecimiento dirigido a los niños con Altas Capacidades. Un programa serio, continuado y que no sólo vaya orientado a la ampliación curricular sino a la intervención en diferentes áreas del desarrollo: el social, afectivo, emocional... Actualmente se encuentra en stand-by y se pretende retomarlo con nuevas líneas de interés que demanden los socios.
02/11/18 REUNIÓN CON AEXPAINBA
Hoy nos ha recibido la asociación de padres para la #integración AEXPAINBA y la Fundación Magdalena Moriche que trabajan por mejorar la calidad de vida de las personas con inteligencia límite. Lo que han conseguido estas familias es genial. Miles de gracias por los consejos que nos habéis dado y por el trato, nos hemos sentido como en casa y muy identificados. A3CEX siempre dispuestos a aprender de los que llevan mucho más tiempo que nosotros en el #asociacionismo . Esperamos poder seguir creciendo y mejorando.
Foto de la reunión con Aexpainba y la Fundación Magdalena Moriche.
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7. COLABORACIONES Además de los miembros de la asociación, que realizamos el trabajo de forma desinteresada, contamos con un equipo de colaboradores, que bien, de forma puntual, o de forma periódica, vienen contribuyendo con su esfuerzo al mantenimiento de este proyecto.
Entidades:
Asociación Robótica Educativa de Badajoz. Calle Sta. Ana, 5, 06002 Badajoz. FUNDECYT. Parque Científico Tecnológico de la Universidad de Extremadura. CENTRO CLAVES. C/ Salvador de Madariaga 6. AJOBLANCO. Club de ajedrez de Mérida. Proyecto Ajedrez sin barreras. Fundación Jóvenes y Deportes. Gobierno de Extremadura.
Desde aquí quisiéramos agradecer la colaboración desinteresada de cada una de las personas que han contribuido a la continuidad de este proyecto. Gracias por vuestro esfuerzo sincero.
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