LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Elaborada por:
Lina Díaz
Angie Flechas
Azucena Martínez
Angela Quintero
Presentación
La siguiente cartilla denominada “las etapas del desarrollo de la lectura y la escritura” esta elaborada por estudiantes de Licenciatura en Educación Básica
Primaria de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, esta cartilla tiene el propósito de dar a conocer cada una de estas etapas, ya que al leer y escribir se convierten en interacciones divertidas en las que el niño puede disfrutar de sus logros y aprender de sus equivocaciones. La lectura y la escritura tienen una función social y cultural.
Tabla de Contenido
Etapa Sorpresiva …………………………………………………………………3
Etapa Simbólica…………………………………………………………………..5
Etapa Rítmica……………………………………………………………………...7
Etapa Imaginativa…………………………………………………………………9
Etapa Heroica……………………………………………………………………...10
Etapa Escribir Hacer Garabatos…………………………………………….11
Etapa Escribir en Hacer Letras……………………………………………..12
Etapa Escritura alfabética…………………………………………………….13
Etapa Sorpresiva
De los 0 a los 24 meses aproximadamente. En esta etapa el niño explora los libros a través de sus sentidos y es muy importante el contexto en el cual se le presentan los libros. Al nacer el niño llega a un mundo de palabras, símbolos y significados que adquiere sentido en la medida que aparece alguien que le "lee" este contexto, que lo descifra y le permite ir interiorizando esarealidad.
Recuerda que ….
Los padresson los primeros encargados de involucrar al niñoen lacomunicación humana yde presentarle elmundo de lo simbólico a travésde los procesos de la tradición oral, "oseaque los padres pasan por el corazón aquello que unavezalguien lescantóy que dejóescrito enel fondode su memoria.
Importante saber que
En esta etapa el libro esunjuguete máspara elniño, yse le deben presentar libros hechos en formato pequeño, pero resistentes: plástico, lona,etc.
La imagen tiene un predominio absoluto. Los textos pueden no estar y si existen, ocupan un lugar secundario. A menudo se refieren a animales con sus crías, las familias, las rutinas del hogar, los juguetes, entre otros. Si son literarios, presentan cuentos breves con muchas repeticiones, rimas, canciones de cuna y poesías que permiten que la lectura está profundamente ligada al afecto y le enseña mucho sobre usos poéticos del lenguaje, es decir, sobre la función expresiva.
En la interacción con el libro de imágenes, los niñospasan por dos etapas: la primera esla llamada lectura paradigmática, en la que realiza una enumeración de elementos, sin establecer relación entre ellos.
La segunda los niños hacen una lectura sintagmática, articulandolasimágenes en una secuencia. Para ello, necesitan poner en juego relaciones temporales (antes ahora después), espaciales(allá acá) y lógico causales(porque, por lo tanto).
Etapa Simbólica
De los 2 a los 4 años aproximadamente, está marcada por todo aquello que despierta la curiosidad, y se comienzan a interrogar por el porqué de las cosas y en cuanto a los libros se pregunta por esa "otra imagen" que acompaña las ilustraciones de los cuentos.
Teniendo en cuenta estas nuevas inquietudes es importante presentarle al niño textos informativos sobre temas de interés para ellos, como los dinosaurios, las ballenas, y en general los animales; también es importante incentivar la fantasía a través de los dragones, brujas, piratas, monstruos, la aventura y los personajes picarescos. Estos libros deben incluir imágenes con textos, pero estos deben ser muy cortos y sencillos, la imagen continúa teniendo el protagonismo.
Recuerda que …
En este contexto el adulto cumple un papel fundamental, al ser un modelo lector que al narrar los cuentos y las historias le permiten observar que las palabras se agrupan unas al lado de las otras en una cadena y que, gracias a esas agrupaciones y a la posición de cada palabra en la cadena, se van construyendo y modificando los significados; pero a su vez esa persona se convierte en un modelo lector: sus pausas, sus inflexiones, sus tonos cuando interroga, cuando exclama o susurra, le dice al niño que las palabras tienen tonos, cadencias, matices y sonoridades
Etapa Rítmica
Es una etapa de gran fantasía y curiosidad que los lleva y los motiva a conocer todo a su alrededor el mundo imaginario, de fantasmas, piratas y seres mágicos son los personajes preferidos en esta etapa.
Se da en la edad de los 4 a 6 años aprovechando esta imaginación es recomendable y de importancia realizar a nivel educativo actividades de interpretación que les permitirán realizar sus propias hipótesis y suposiciones frente a los textos.
EJEMPLO DE ACTIVIDADES
Lectura del contenido de la historia sin decir el título. (Ellos deben inventarlo luego de escucharla)
Del texto de una lectura poner partes incompletas y los estudiantes tendrán que completarlas con su imaginación.
Etapa Imaginativa
Es la etapa siguiente a la rítmica comprendida de la edad 6 a 8 años el niño comienza a soñar y experimentar y a indagar.
-En esta edad les gusta todo tipo de cuentos y han desarrollado el sentido de la narración.
-En esta etapa sus principales temas son los animales, magia historias familiares y cuentos clásicos.
-En esta etapa ya no se utilizan la misma cantidad de imágenes, los niños aprenden a identificarse con los personajes.
-En esta etapa la lectura le sirve para ejercitar el vocabulario y leer textos más largos escogiendo los de su propio interés.
EJEMPLO DE ACTIVIDADES
Lecturas de mucha comprensión e imaginación con juegos de laberintos, etc.
Etapa Heroica
Comprendida entre los 9 y 12 años. Se mezcla la fantasía con la realidad y los libros preferidos son las aventuras, exploradores, ciencia ficción, narraciones detectivescas y misterio.
Esta etapa busca que las historias les resuelvan su inquietud y toquen temas de la vida real, ya que se sienten identificados con lo que sucede a los protagonistas. Es una literatura cercana a la de los adultos, pero es un periodo donde se pueden aficionar a la lectura o simplemente odiarla.
EJEMPLO
Los estudiantes crean un relato de ciencia ficción donde los personajes principales tendrán que cumplir un objetivo, los estudiantes se involucraran en el relato y van a socializar que harían ellos si fueran los personajes del mismo.
Estos procesos cognitivos que el niño vive al participar del proceso de aprendizaje de la lectura y que se desarrollan a través de unas etapas, conllevan la realización de unos procesos dados de manera sistémica y sin los cuales no se puede alcanzar el proceso lector. Estos procesos son:
Percepción de los signos gráficos: es el echo físico mediante el cual se reconoce la palabra
La decodificación: comprende un doble proceso, de una parte, se da la traducción de los signos gráficos a sus representaciones fonológicas y por otra parte le asigna el significado que corresponde a cada unidad léxica en las oraciones del texto
La comprensión: es el proceso cognitivo mediante el cual se capta el significado del texto.
Etapa Escribir Hacer Garabatos
El primer registro grafico de los niños toma forma de garabato. Este primer trazo es un paso muy importante en su desarrollo, marca el comienzo de la expresión, el que progresivamente no solo lo llevara al dibujo y a la pintura, sino también a la palabra escrita.
Los garabatos tienden a seguir un orden bastante predecible, comienzan con trazos desordenados en un papel y continúan gradualmente evolucionando hasta convertirse en dibujos con cierto contenido reconocible para un adulto.
Los garabateos de los niños pueden y viven en una evolución y se dan en dos etapas:
Garabateo descontrolado: estos trazos aparentemente no tienen sentido, y el niño parece no darse cuenta de que podría hacer con ellos lo que quisiera. El hecho de trazar líneas les resulta a los niños sumamente agradable, disfrutan del movimiento y de las actividades kinestésica que le representen sus garabatos.
Ejemplo:
los niños toman unos colores para que en la hoja representen sus trazos, el niño representa esta actividad como divertida, captando la atención del niño. Hacer este tipo de actividades requiere un poco de paciencia, para que los niños aprendan y se motiven.
Garabateo controlado: en cierto momento el niño descubre que hay vinculación entre sus movimientos y los trazos que ejecuta en el papel, es un paso muy importante, pues el niño descubre el control visual sobre los trazos que ejecuta, y representa una experiencia vital para él.
Etapa Escribir es Hacer Letras
Escribir es reproducir los rangos típicos del tipo de escritura que el niño identifica como la forma básica de escritura.
Se utiliza mayor número de grafías y son más definidos y próximos a las letras.
Los niños utilizan las mismas formas gráficas combinándolas en el orden lineal, lo cual implica una anticipación de una operación del período operatorio, en una etapa preoperatoria.
En esta etapa el niño pudo haber adquirido formas fijas de escritura, como por ejemplo el nombre propio, el cual no es analizable por partes, sino que es entendido como una totalidad.
En esta etapa se destaca el uso de la letra imprenta por ser su escritura superior en calidad a la letra cursiva y, además, por el origen extraescolar de la alfabetización.
Etapa Escritura
Alfabética
De los 6 a los 7 años
se alcanza cuando el niño descubre qué sonido representa cada una de las letras del alfabeto y es capaz de combinarlas de manera adecuada.
Reconoce una correspondencia alfabética a cada sonido de la palabra, tanto consonantes como vocales.
Los niños y niñas ya son capaces de escribir palabras enteras, tiene correspondencia con el número de sílabas que tiene la palabra y correspondencia fonema-grafema.
Pueden aparecen uniones o fragmentaciones entre las palabras y errores ortográficos.
Aquí lo importante es el principio que se ha construido, que es un principio de control cognitivo de calidad y cantidad, donde interesa más la forma de la escritura. Se ha construido un principio elemental: a similitud sonora, grafías similares, a diferencias fonéticas, letras diferentes. Ese es el principio fundamental de las escrituras alfabéticas.
¡GRACIAS!
