Babel Nr. 7

BABEL

anul 4 / nr. 7 apare semestrial

Babel

Revista multiculturală a Catedrei de limbi moderne a Colegiului Tehnic ”D. Leonida” din Petroșani.

DIN CUPRINS: • REUNIUNE PROIECT ERASMUS +

• ¿POR QUE SE COMEN 12 UVAS DE ANO

• THE BENEFITS OF MULTIMEDIA IN

NUEVO?

ENGLISH TEACHING

• CĂLĂTORIE ÎN ISTORIA CUVÂNTULUI ȘI A

• ”PETRILA FAPTELOR BUNE”- PROIECT

CĂRŢII

CARE A UNIT SUTE DE OAMENI

• MEDIUL CONTEAZĂ... LA ,,LEONIDA” •MOMENT OMAGIAL ,,LIVIU REBREANU”

ISSN 2392 – 9871 ISSN-L 2392 – 9871

cuprins EDITORIAL / p.3 REUNIUNE PROIECT ERASMUS + / P.3

¿POR QUÉ SE COMEN 12 UVAS DE AÑO NUEVO?/ p.12

THE BENEFITS OF MULTIMEDIA IN

CĂLĂTORIE ÎN ISTORIA

ENGLISH TEACHING / P.8

CUVÂNTULUI ȘI A CĂRŢII/ p.13

p.10

p.16

”PETRILA FAPTELOR BUNE”PROIECT CARE A UNIT SUTE DE OAMENI BABEL

MEDIUL CONTEAZĂ!...

LA “LEONIDA” MOMENT OMAGIAL ,,LIVIU REBREANU”/ p.16

anul 4 nr. 7 / APARE SEMESTRIAL

Revista multiculturală a Catedrei de limbi moderne a Colegiului Tehnic ”Dimitrie Leonida” din Petroșani.

COORDONATOR REVISTĂ / REDACTOR ȘEF: prof. Esther Andraș AUTORI ARTICOLE EDIŢIA CURENTĂ: prof. Esther Andraș, bibl. Raluca Cocolan, prof. Carmen Damian, prof. Pamela Mareș, prof. Gabriela Rodica Rus. DTP: ing. Andrei Andraș REDACŢIA: str. 22 Decembrie nr. 6 - 332020, Petroșani, jud. Hunedoara / andras.esther@gmail.com revista în format pdf poate fi accesată la adresa:

http://estherandras.blogspot.com

Editura Universitas, Petroșani © 2017.

2

BABEL

ISSN 2392 – 9871 ISSN-L 2392 – 9871

EDITORIAL prof. Esther Andraș Colegiul Tehnic ”D. Leonida” Petroșani

În editorialul acestui număr al revistei vă propun să reflectăm asupra modului în care percepem sărbătorile de iarnă în ziua de azi, ne regăsim sensibilitatea religioasă dar, în același timp, ne lăsăm cuprinși de trivialitate și profan.

Cum este definită sărbătoarea?

Cuvântul „sărbătoare“ este de origine latină (servatoria, de la servo - are, a păstra, a conserva, a respecta). Astfel, sărbătorile au un rol comemorativ sau aniversar. Sunt menite să păstreze în conştiinţa generaţiilor de credincioşi amintirea momentelor memorabile, a modelelor de virtute și iubire de semeni.

Din nefericire, în prezent, sărbătorile au devenit mai degrabă o celebrare a consumerismului decât a spiritualităţii și

noi, ca societate, trebuie să ne reconsiderăm atitudinea și să schimbăm anumite practici dictate de normele culturale actuale.

Acest fenomen are loc în întreaga lume.

Sărbătorile sunt desacralizate, devenind pentru mulţi dintre noi ocazii de a vâna reduceri, de a face cumpărături în mod ostentativ şi de a servi mese frugale.

Este cunoscut faptul că industria publicităţii ne determină să dăm dovadă de lipsă de raţionalitate și să etalăm exuberanţă și falsă generozitate. Presiunea de a cheltui este de neegalat, fie că este vorba de ornamente, cadouri, divertisment, excursii, totul în încercarea de a crea un model de perfecţiune cu care ne-a îndoctrinat societatea actuală. Oare nu încercăm să compensăm neajunsurile și ambiţiile neîmplinite prin risipă și cadouri impresionante?

Sărbătorile trebuie să fie un prilej de bucurie și armonie în familie, un moment în care să reflectăm, să dăruim și să sperăm. Vă invit și pe voi să răspundeţi la aceste întrebări și să analizaţi care sunt emoţiile pe care le trăiţi în acestă perioadă.

REUNIUNE PROIECT ERASMUS+ Coordonator proiect: prof. Rus Gabriela Colegiul Tehnic ”D. Leonida” Petrosani

În perioada 13-17.11.2017 a avut loc în localitatea San Isodor/Tenerife/Spania a treia reuniune în cadrul proiectului „Learning beyond the classroom walls”, proiect finanţat de Comisia Europeană prin programul Erasmus +, acţiunea parteneriate multilaterale.

La acesta reuniune au participat 14 profesori şi 5 elevi din şcolile partenere ale proiectului, şcoli din spaţiul european: Anglia, Italia, Bulgaria, Belgia, Letonia şi România. În cadrul acestui proiect ţara noastră este reprezentată de Şcoala Gimnazială nr. 2 structură la Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” Petroşani/ Hunedoara.

4

BABEL

3

Şcoala noastră a fost reprezentată de d-na inspector şcolar prof. dr. Manolea Mihaela şi d-na prof. Rus Gabriela-coordonatoarea proiectului.

Proiectul se derulează în perioada 2016-2019 şi are ca obiective: 1. Crearea unor lecţii de învăţare în afara sălii de clasă şi implementarea acestora 2. Dezvoltarea abilităţilor de comunicare în limba engleză 3. Dezvoltarea abilităţilor sociale

4

BABEL

4. Dezvoltarea abilităţilor TIC 5. Utilizarea TIC în afara sălii de clasă Reuniunea s-a desfăşurat în condiţii optime, programul de lucru propus de şcoala gazdă răspunzând în totalitate intereselor participanţilor, fapt ce a determinat atingerea obiectivelor propuse. În prima zi a întâlnirii am fost întâmpinaţi de elevii şcolii gazdă cu un spectacol de muzică şi dans cu elemente din folclorul local.

A urmat o scurtă întâlnire cu conducerea şcolii, schimbarea jurnalelor proiectului şi a cărticelelor cu poveşti ale unui copac reprezentativ al zonei unde e situată fiecare şcoală, urmată de vizitarea acesteia.

În sălile de clasă vizitate elevii ne-au prezentat o parte din activitatea lor şi ne-au înmânat obiecte confecţionate din materiale reciclabile. Spre surprinderea noastră am întâlnit un număr relativ mare de elevi de naţionalitate română, majoritatea fiind născuţi acolo şi care vorbeau româneşte.

BABEL

5

Ziua a continuat în mod diferit pentru elevi şi profesori. Elevii au fost angrenaţi în activităţi practice de confecţionare a unor obiecte muzicale din materiale reciclabile şi au fost învăţaţi să le folosească, iar profesorii şi-au împărtăşit din activităţile pe care le-au desfăşurat de la precedenta întâlnire şi le-a fost prezentat sistemul de învăţământ spaniol.

Marţi toţi participanţii la această reuniune am vizitat societatea de reciclare a gunoaielor de pe insulă, unde am primit detalii despre această acţiune de la unul din directorii societăţii. Am fost impresionaţi de faptul că aici periodic se desfăşoară lecţii interactive cu elevii, centrul de documentare fiind dotat cu panouri care să le permită elevilor învăţarea interactivă a selecţionării gunoaielor.

Întorşi la şcoală am învăţat şi noi profesorii să confecţionăm instrumente muzicale din materiale reciclabile. Activităţile de învăţare au continuat după-amiază la centrul de perfecţionare a adulţilor în tehnologia informaticii. O parte din informaţiile prezentate au constituit o noutate pentru noi, şi se referă la utilizarea în activitatea didactică a unor aplicaţii pe telefoanele mobile sau tablete (exemplu Kahoot!) care să-îi ajute pe elevi în procesul de învăţare.

Lecţiile de învăţare în afara sălii de clasă au continuat în oraşul Santa Cruz unde cu ajutorul unei aplicaţii instalate pe telefon am găsit obiectivele marcate pe harta primita.

Ziua de miercuri a fost dedicată vizitei la primăria oraşului San Isodor unde domnul primar ne-a prezentat câteva elemente din istoria, economia, geografia regiunii şi a insulei.

6

Pentru mine ziua de joi a reprezentat punctul culminant al vizitei deoarece am avut ocazia alături de colegi să ajung la poalele vulcanului Teida, „tatăl insulei”, după o călătorie spectaculoasă, să vizităm muzeul dedicat acestui vulcan şi fosta capitala La Laguna. În prima parte a zilei de vineri s-au pus la punct detaliile următoarei întâlniri, cea din capitala Bulgariei-Sofia şi s-au schimbat mascotele. Pentru trei luni mascota Angliei, foca, va participa alături de elevi la activităţile din cadrul proiectului şi nu numai.

Au urmat o serie de jocuri educaţionale interactive pe plajă la care au participat elevi şi profesori. Aceste jocuri urmăreau dezvoltarea atenţiei, a ascultării eficiente, verificarea cunoştinţelor de geografie, dezvoltarea abilităţilor de lucru în echipă, a îndemânării, etc. În mod surprinzător am descoperit că variaţiuni ale unor jocuri prezentate le folosim şi noi cu elevii (vânătoarea de comori, dintr-un cerc în altul, dă mâna)

Am fost impresionată de eficienţa activităţii de colectare a materialelor plastice realizată de toţi elevii şcolii ajutaţi de părinţi, de modul cum aceştia se implică în activităţile educative.

Am apreciat ospitalitatea gazdelor, programul activităţilor de formare dar şi frumuseţea locurilor vizitate.

ACEST PROIECT A FOST FINANŢAT CU SPRIJINUL COMISIEI EUROPENE. ACEASTĂ COMUNICARE REFLECTĂ NUMAI PUNCTUL DE VEDERE AL AUTORULUI ŞI COMISIA NU ESTE RESPONSABILĂ PENTRU EVENTUALA UTILIZARE A INFORMAŢIILOR PE CARE LE CONŢINE.

BABEL

7

The benefits of multimedia in English teaching prof. Esther Andraș Colegiul Tehnic ”D. Leonida” Petroșani

A multimedia learning platform displays the following advantages: PERSONALISED EDUCATION. Multimedia classes allow learners to study at their own pace thus it benefits both students who are able to process information easily and those who need additional time.

Furthermore, as stated before, multimedia offers opportunities for all learners by providing a range of instructional strategies to target various learning styles (visual, auditory, kinaesthetic). Students with high level of engagement can complete the educational aim through self-learning by accessing additional multimedia materials. The flexibility 8

BABEL

of time and space offers optimal conditions for personalised instruction.

HIGH MOTIVATION. Motivation is one of the key factors to determine the success of language acquisition. It provides the main incentive to initiate and then sustain the learning process.

Without sufficient motivation, even students with best of abilities cannot achieve success in learning a foreign language.

A context which is supportive will encourage students to fully develop their potential. Research clearly supports that extrinsic motivation reaches a higher level in a multimedia environment than in traditional educational setting due to the variety and attractiveness of the components of this new technology.

DIVERSIFIED AND EFFECTIVE TEACHING MATERIALS. Teachers who use multimedia in the classroom integrate text, music, pictures, animation in their portfolio of teaching resources. The great variety of teaching materials provides assistance to students’ cognitive development. Also by simulating situational applications, multimedia resources allow students to understand their relevance more easily.

HIGH QUALITY TEACHING. Interactive multimedia programs and resources in education have reformed traditional teaching, improving students’ performances. The new technology provides opportunities for the educator to rethink the concept of teaching and design new strategies

and techniques to enhance traditional learning methods’ effectiveness and obtain substantially improved feed-back.

FOSTERING OF COMMUNICATION. In a multimedia classroom, students will become more active and autonomous as they are engaged in language learning effectively through attractive pictures, animation or sound. They collaborate with their classmates to complete a task, organize a debate or work on a project in a relaxing environment.

Students can be exposed to authentic language and imitate the way of speaking including pronunciation, speed and intonation.

Activities can be performed around characters, plots, themes, ideas, concepts and cultural frames to generate discussion and interaction.

BABEL

9

”Petrila faptelor bune”- proiect care a unit sute de oameni Bibliotecar, Cocolan Raluca Școala Generală ”I.G. Duca” Petrila

În această iarnă, la Școala Gimnazială Nr. 6 Petrila, ne-am unit forţele și sufletele pentru un proiect caritabil numit ”Petrila faptelor bune”. Am știut din primul moment că însuși titlul acţiunii noastre va aduce la un loc oameni care iubesc orașul în care trăim și vor să schimbe ceva în jurul lor.

Este adevărat, nu vom reuși printr-o acţiune de acest gen să salvam lumea de sărăcie, este imposibil și sunt realistă, dar sunt convinsă că măcar pentru o scurtă perioadă de timp am reușit să punem pe masă strictul necesar de alimente pentru cei care au cu adevărat nevoie în orașul nostru.

Proiectul a început în școală, la Centrul de Documentare și Informare unde îmi desfășor activitatea, pentru că acum e momentul să sădești într-un om noţiunea de ,,a dărui”, acum e momentul să simtă cât de important e să fii bun, acum… cât fiinţa omului e 10

BABEL

fragedă și are sufletul curat de copil.

A urmat implicarea bisericilor din Petrila și a altor instituţii, s-au donat astfel peste două tone de alimente.

Cine a dăruit? Copii, părinţi, vârstnici, agenţi economici, cetăţeni ai orașului Petrila și nu numai. Nu a contat cât de mult a dăruit fiecare, ci câtă iubire s-a pus în dăruire. Pot spune că s-a

văzut, au dăruit din suflet și au primit în schimb o bucurie de nedescris, pentru că puterea de a dărui vine de la Dumnezeu.

A fost o experienţă frumoasă dar și marcantă întrucât am întâlnit împreună cu echipa de voluntari mulţi bătrâni uitaţi de lume, copii triști și lipsiţi, mame luptătoare.

Trăim vremuri haotice în care oamenii uită să ofere,

fiind împiedicaţi de ego, uită să simtă, să iubească, să creadă. De aceea, mă bucur că proiectul acesta a reușit să atragă atenţia asupra adevăratei semnificaţii a Crăciunului, că va deveni o tradiţie a orașului Petrila în pragul sărbătorilor de iarnă și sper la o lume mai bună, cu sufletul și mintea deschisă, într-o comunitate unită în astfel de acţiuni la fel ca acum.

BABEL

11

¿Por que se comen 12 uvas de ANo Nuevo? prof. Pamela Mareș Colegiul Tehnic ”D. Leonida” Petroșani

La primera vez que fui a vivir en España obviamente no sabia gran cosa sobre las culturas españolas, pero sé perfectamente que la primera vez que intenté comer las 12 uvas, bueno ... se puede decir que no lo conseguí, y tampoco sabía que tenía que comer una cuando sonaba la campana, después de buscar en el Internet averigüe que se tienen que comer las uvas para tener buena suerte el año que viene, las 12 uvas son para los 12 meses del año.

Existen varias teorías de “por qué se comen”, la primera es del año 1880, cuando la clase burguesa española, imitó a los franceses, y empezaron a celebrar la NocheVieja tomando vino y comiendo uvas. La 12

BABEL

segunda teoría se sitúa en los años 1909, cuando unos productores de uvas tuvieron una cosecha excedente de uvas blancas, llamadas Aledo. Y como las vendían a un precio bajo y sumando la forma creativa de venderlo, hasta en los días de hoy son conocidas como las uvas ‘’de la buena suerte’’. La costumbre de tomar 12 uvas en NocheVieja se extendió a varios países de Hispanoamérica, México, Venezuela, Bolivia, Ecuador, Perú y Costa Rica.

Las 12 uvas se pueden colocar en un bol o un vaso antes de que suenen las campanas para que sea más fácil comerlas. También se pueden encontrar 12 uvas ya puestas en una bolsa para comprar o algo similar.

Calatorie in istoria cuvantului si a cartii prof. Jana Vanko Colegiul Tehnic ”D. Leonida” Petroșani

A) CUM AU APĂRUT PRIMELE ÎNFIRIPĂRI DE GRAI OMENESC Unele vorbe s-au ivit din încercările oamenilor primitivi de a imita glasul unor animale, șuierul vântului, plescăitul apei, din nevoia de a se înţelege cu cei din jur în truda lor de fiecare zi. Într-o fază mai înaintată de dezvoltare a gândirii sale, omul a reușit să creeze noţiuni despre lucruri și fiinţe-băţ, bărbat, cald, ...

Ca limbaje de comunicare au fost folosite fluieratul- cu care se transmiteau informaţii sau se conversa la câţiva kilometri-toba și, mai aproape de noi, trompeta, cu ajutorul cărora se transmiteau mesaje până la zeci de kilometri distanţă.

B) CUM A APĂRUT SCRISUL Oamenii au căutat o cale trainică de a transmite experienţa lor de viaţă generaţiilor viitoare. Astfel, au apărut semnele convenţionale notate pe diferite materiale. La început au fost desenele care reprezentau anumite fiinţe sau obiecte. Un asemenea scris, prin desene se numea pictografic.Cele mai multe dintre astfel de desene aveau substrat magic.

Scrisul pictografic a evoluat spre scrisul ideografic. Ideogramele erau desene simplificate, reprezentînd noţiuni și judecăţi (din latină ideo=concepţie, din greacă, graph=scris). Un pas înainte l-a reprezentat scrierea egipteană cu hieroglife (descifrate

în secolul al XIX-lea de savantul francez Champollion), care sunt figuri corespunzând unor noţiuni (cuvinte) bine determinate. De exemplu- o apă se reprezenta printr-o linie șerpuitoare.

Scrierea cuneiformă a aparţinut sumerienilor din Mesopotamia, cam pe vremea hieroglifelor egiptene.Cuvintele și silabele erau redate prin linii sau grupuri de linii drepte, verticale, oblice sau orizontale.

Se scria pe lut, de sus în jos și de la dreapta la stînga. Mai tîrziu, din motive necunoscute, scrisul acesta a căpătat o altă dispunere exterioară, de la stînga la dreapta, semnele fiind culcate pe orizontală.

BABEL

13

Scrierea alfabetică a apărut în jurul anului 2000 î.Hr., fiind inventată de fenicieni.

Realizând simboluri cu valori fonetice pentru monosilabe și consoane, ei au creat primul alfabet, aproape în întregime fonetic (vocalele încă nu erau cunoscute). Alfabetul fenician a fost împrumutat de către greci, apoi s-a răspândit și la alte popoare.(începând cu secolul al IV-lea î.Hr.).

Alfabetul grec este primul și cel mai vechi alfabet în sensul că denotează fiecare vocală și consoană cu semnul separat. Pe baza alfabetului grecesc s-a dezvoltat alfabetul latin, răspândit apoi în toată lumea în timpul Imperiului Roman. În sec.al VIII-lea d. Hr. A fost alcătuit și alfabetul slavon (apărut în Bulgaria) (glagolitic, apoi chirilic).

Până în sec. Al IX-lea s-a scris numai cu litere mari (majuscule, din latină majus=mai mare). Dacii au început, probabil, să scrie împrumutând caracterele de la vecini, întâi de la greci, apoi de la romani. După retragerea romană (271 d.

Hr.), scrierea în limba latină 14

BABEL

se pierde treptat. Prin secolul al IX-lea, pătrunde pe teritoriul românesc alfabetul slavon.

De-abia în 1860, alfabetul latin va fi adoptat oficial în Principatele Române.

C ) MATERIALE ȘI INSTRUMENTE DE SCRIS S-a scris pe tăbliţe acoperite cu ceară, bronz, aramă, fildeș, pergament, frunze, scoarţă de copac, lemn, pânză, papirus iar în final pe hârtie.

Primele instrumente de scris au fost diverse materiale ascuţite, cu care se scijeleau formele alese.

Mai târziu au apărut dalta și ciocanul, pensula, condeiul (de lemn, fildeș sau metal) ascuţit la un capăt, tubul de trestie ascuţit, pana de pasăre(mai ales de gâscă, scoasă din uz în secolul al XIX-lea), tocul cu peniţă (începând cu secolul al XVIII-lea), tocul rezervor sau stiloul (inventat de românul Petrache Poenaru), creionul (fabricat din cărbune- grafit

începând cu secolul al XVIII-lea).

Cerneala este cunoscută de pe vremea vechilor egipteni, extrem de rezistentă în timp, fiind fabricată din coloranţi naturali).

D) ISTORIA CĂRŢII În Antichitate se scria pe tăbliţe de lut sau cerate care, legate între ele la o margine, alcătuiau un codex. Cartea-manuscris (pe papirus, pergament, hârtie) s-a dezvoltat mai ales în Evul Mediu, când copierea și împodobirea manuscriselor au atins culmi de adevărată artă. În sec. Al XV-lea, Johannes Gutenberg a inventat literele mobile, primele cărţi tipărite numindu-se incunabule.

La noi, tiparul a apărut în sec. al XVI-lea iar în 1508 s-a tipărit prima carte religioasă din Ţara Românească.

Cuvântul carte este moștenit din limba latină unde charta înseamnă hârtie, scrisoare.

De-a lungul timpului, a căpătat mai multe înţelesuri: a) scrisoare, b)document, hotărâre, certificat, act scris, c)capitol al unei lucrări, d)învâţătură, instrucţie, cultură.

Mediul conteazA!... la ,,Leonida” Prof. Carmen Damian Colegiul Tehnic ”D. Leonida” Petrosani

Profesori de la Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” Petroșani au înscris școala în programul „Idei din Ţara lui Andrei”, program susţinut de către OMV PETROM S.A., câștigând proiectul cu titlul „Mediul contează!” înscris în competiţia de proiecte din cadrul domeniului educaţie profesională și obţinând o finanţare de 6596 de euro din partea OMV PETROM S.A. Scopul proiectului a fost dotarea unui spaţiu din incinta colegiului cu echipament corespunzător astfel încât să creăm un laborator pentru dobândirea competenţelor practice necesare calificării de nivel 5 în domeniul tehnician laborant pentru protecţia calităţii mediului, lucru care a fost și realizat pe tot parcursul acestui an.

La începutul anului 2017, în sala de clasă nr. 16 au fost făcute reparaţii, s-a zugrăvit, lucruri realizate de către elevi ai clasei

a IX-a de la profilul construcţii și lucrări publice.

Următoarea etapă a fost organizarea achiziţiilor:emiterea comenzilor către furnizor, recepţia cantitativă și calitativă a comenzilor, punerea in functiune a echipamentelor și testarea aparaturii, toate realizate de către întreaga echipă de proiect.Au fost achiziţionate truse pentru controlul calităţii aerului, apei, solului, instrumente meteo, microscop, reactivi, sticlărie și ustensile de laborator, ustensile pentru prelevarea probelor

Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida”, unul dintre câștigătorii competiţiei „Idei din Ţara lui Andrei”, program susţinut de către OMV PETROM S.A. finalizează proiectul “Mediul contează!”.

BABEL

15

de analizat. O parte din achiziţii au putut fi făcute în primele două luni ale anului, astfel că la începutul lunii martie a fost făcută inaugurarea laboratorului, acţiune la care au fost prezenţi atât elevi și profesori cât și invitaţi ai partenerilor : asociaţia EDUPRO, INSEMEX, S.C.Apa Serv Valea Jiului S.A., Universitatea din Petroșani, Societatea Naţională de Închideri Mine Valea Jiului.

Pentru că următorul obiectiv al proiectului era dezvoltarea competenţelor și abilităţilor practice ale elevilor în domeniul observaţiilor și măsurătorilor meteorologice și hidrometrice, a analizelor de laborator în laboratorul creat, începând cu luna martie am desfășurat activităţi practice cu elevii (de recoltare a probelor de aer, apă, sol,, de identificare a poluanţilor existenţi în mediu,de prognozare a dispersiei acestora). Întrucât am creat și consolidat parteneriate între școală și angajatori pentru ca absolvenţii noștri să fie inseraţi pe piaţa muncii- conform calificării obţinute-am făcut lecţii

vizită- vizite/documentări la INSEMEX; Universitatea Petroșani, Staţia de Epurare Dănuţoni, unde elevii școlii noastre, pe lângă informaţiile primite s-au familiarizat cu programul și sarcinile de serviciu ale unui tehnician laborant pentru protecţia mediului.

Aici, angajaţii ne-au făcut prezentări remarcabile ale laboratoarelor, a modului în care funcţionează echipamentele și aparatele de care dispun, insistând

asupra importanţei pe care o are controlul calităţii elementelor de mediu pentru întreaga noastră existenţă. Este vorba despre doamna dr. ing. Angelica Călămar cercetător ştiinţific gradul I - Şef laborator Protecţia Mediului la INSEMEX, despre doamna Dunca Emilia, conferenţiar în cadrul departamentului de Management, Ingineria Mediului și Geologie la Facultatea de Mine și

doamna Ciolea Daniela șef lucrări dr. ing. în cadrul aceluiași departament al Universităţii din Petroșani.

De asemenea, la Staţia de Epurare Dănuţoni, domnul inginer Dîngă Ioan Alexandru ne-a prezentat modul în care se face epurarea apelor la staţie, astfel ca apa deversată în Jiu să fie curată. În luna aprilie în urma vizitei ARACIP am fost acreditaţi definitiv pentru calificarea tehnician laborant pentru protecţia calităţii mediului, astfel că examenul practic pentru atestarea competenţelor profesionale din luna iulie a putut fi desfășurat în școală.

Am atins pe parcursul acestui an obiectivele propuse în proiect, dorim ca în acest laborator de mediu să asigurăm dezvoltarea competenţelor practice pentru elevi astfel încât aceștia să devină competitivi pe piaţa forţei de

muncă și credem că laboratorul de mediu creat va atrage mai mulţi elevi pe această filieră tehnică. Este lăudabil că OMV PETROM S.A. susţine financiar

educaţia profesională, educaţie vitală pentru tinerii care din păcate, la finalul unui ciclu de învăţământ deţin doar cunoștinţe teoretice.

BABEL

17

MOMENT OMAGIAL ,,LIVIU REBREANU” Prof. Ruxandra Coman Colegiul Tehnic ”D. Leonida” Petrosani

Activitatea noastră cultural-literară dedicată omagierii scriitorului Liviu Rebreanu s-a desfășurat în contextul împlinirii a 132 de ani de la nașterea scriitorului, a celui care este cunoscut ca nuvelist, romancier, dramaturg și academician român, președintele Asociaţiei Scriitorilor din România. În cadrul evoluţiei romanului românesc, se poate vorbi de „momentul Rebreanu” pentru că din întreaga operă romanescă a scriitorului se remarcă deschiderea sa spre modern și

18

BABEL

spre surprinderea vieţii în complexitatea ei socială și psihologică.

De ce s-au amintit aceste aspecte?

Pentru că materialele care au fost prezentate de elevii noștri au vizat faptul că vasta sa construcţie epică are un caracter obiectiv, dar are în vedere și orientarea romanului psihologic pe făgaș realist, ceea ce face din Rebreanu creatorul romanului modern în literatura română.

Primul în ordine cronologică este „Ion” (1920), roman care rămâne în actualitatea vieţii pe care Rebreanu,

spre deosebire de înaintașii săi (N.Filimon, D.Zamfirescu, I.Slavici, I.Agârbiceanu) o interpretează obiectiv ca problemă, fără intenţii moralizatoare sau sentimentalism.

Din această perspectivă capătă motivaţie drama căsniciei lui Ion din romanul „Ion” sau încercarea de evadare din „Pădurea spânzuraţilor”.

Obiectiv, în desfășurarea epică, romanul lui Rebreanu este și analitic prin motivarea psihologică a faptului uman. Primul roman reprezentativ în acest sens este „Pădurea spânzuraţilor” (1922), având drept idee fundamentală (ilustrată prin destinul tragic al lui Apostol Bologa) condamnarea războiului imperialist, în care datoria faţă de Imperiul Habsburgic se destramă în raport cu sentimentul moral crescut din interiorul fiinţei omenești, acela de apartenenţă la naţiunea română.

Ca atare, elevul Nan Ionuţ (clasa a XI-a B), a prezentat un PowerPoint menit să ne introducă prin datele biobibliografice ale autorului în tematica activităţii noastre,

argumentând cu imagini elocvente aspecte din viaţa familiei scriitorului.

Alţi doi elevi, din aceeași clasă, Ghiurca și Nyari și-au îndreptat atenţia spre personajele din „Ion”, realizând un PowerPoint în care să suprindă destinul lor, al lui Ion și al Anei, atât ca familie, cât și ca individualitate, frământaţi de dorinţe și de neîmpliniri, susceptibili mereu de introspecţii în adâncimile fiinţei umane.

Elevii au vizionat apoi o secvenţă din filmul „Ion” care surprinde scena horei tradiţionale (jocul ,,Someșana” din ţinutul Năsăudului) și au observat că Rebreanu folosește hora de la începutul romanului ca pe un artificiu narativ de introducere în scenă și prezentare a personajelor, neuitând să evidenţieze stratificarea socială specifică acelor timpuri.

La final, eleva Creţu Sorina din clasa a X-a A a prezentat afișul pe care l-a realizat, expunând imagini cu scriitorul Liviu Rebreanu alături de citate cu mesaj puternic din creaţia sa, menit să rămână

BABEL

19

întipărit cu ușurinţă în mintea cititorului.

Asadar, acţiunea omagială a Catedrei de limba și literatura română, la care au participat și doamnele director Obogeanu Gheorghiţa și Mariţa Mihaela, a fost o lecţie de literatură, e adevărat nonconformistă, dar care ne-a adunat pe toţi la un loc, din dorinţa de a ne preţui, de a ne păstra valorile literare și de a le aduce odată cu trecerea timpului mai aproape de sufletul nostru.