Angeliki Kordoni Théry Béord
Sorbonne
Certificat pratique de langue française
B2
Livre du professeur
Épreuves écrites et orales
• Méthodologie
• 7 dossiers complets
• Grammaire
• 2 épreuves blanches
Fichiers audio téléchargeables
Les auteurs
Angeliki Kordoni
Angeliki Kordoni est Professeure Associée et Coordinatrice Pédagogique du Département de FLE à Sorbonne Université Abu Dhabi depuis 2015. Sa thèse de Doctorat soutenue à l’Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3 porte sur l’enseignement de la littérature en FLE. Elle est titulaire de trois Masters en Littérature Française, en Littérature et Culture Européennes et en Didactique du Français Langue Étrangère.
Elle est auteure de nombreuses publications portant notamment sur l’écriture créative numérique, les pratiques théâtrales en FLE, les outils numériques et le mobile learning en classe de langue. Elle co-développe actuellement deux projets de recherche sur l’intégration d’un Chatbot et sur la conception de jeux en réalité virtuelle pour l’enseignement du FLE.
Théry Béord
Théry Béord est lecteur de FLE en charge de l’éducation numérique à Sorbonne Université Abu Dhabi depuis 2018. Il a travaillé dans le réseau culturel français à l’étranger (Kirghizstan, Philippines), coordonné un programme de fondation en sciences politiques et business management à l’institut franco-malaisien de l’université Kuala Lumpur et enseigné le français dans des lycées en Autriche.
Formateur de formateurs DELF-DALF, il anime régulièrement des formations aux outils numériques. Il a co-développé des outils pédagogiques innovants pour l’enseignement du FLE : un Small Private Online Course (SPOC), un Chatbot éducatif et des jeux en réalité virtuelle. Ses publications portent notamment sur les politiques linguistiques et l’ingénierie pédagogique numérique en classe de langue.
Découvrir la langue française à travers la littérature, voici une démarche que l’on ne peut qu’applaudir. Il me souvient que, dans ma jeunesse en Égypte, nous ne disposions que d’une chaîne de télévision en noir et blanc et qui n’émettait que quelques heures par jour. Et bien sûr ni internet ni smartphone. Pour l’enfant unique que j’étais, rompre la solitude n’était pas une évidence jusqu’au jour où, pour tromper l’ennui, je suis allé décrocher un roman dans la bibliothèque de mon père.
Coup de chance, il s’agissait des Troismousquetaires du fameux Alexandre Dumas. J’ai dévoré l’ouvrage en quelques heures et aussitôt, je me suis plongé dans un second, le Comte de MonteCristo, puis un troisième. Jules Vernes, Victor Hugo, mais aussi Camus, j’ai tout dévoré et ce fut un double enchantement. Double, car tout en me permettant de m’évader, j’apprenais une pléiade de nouveaux mots, de nouvelles expressions qui ne m’avaient pas été transmises par mes études didactiques. Certes, ma découverte fut facilitée du fait que ma langue maternelle était le français, mais l’étudiant dont ce n’est pas le cas, sera encore plus captivé puisqu’il entrera en quelque sorte en terra incognita, en terre inconnue. Il ne ressentira que plaisir à découvrir cette langue – ô combien riche et complexe – à travers le capitaine Némo, ou l’Étranger de Camus. Grâce au roman, il assimilera naturellement certaines tournures de phrases que n’enseignent pas habituellement les techniques strictement grammaticales. Hélas, pendant longtemps, la littérature a été tour à tour valorisée ou négligée voire exclue dans les différentes méthodologies de l’enseignement des langues étrangères.
Aussi, grâce au manuel proposé par Angeliki Kordoni et Théry Béord, enseignants à Sorbonne Université d’Abou Dhabi, elle devient un outil au service de l’apprentissage de la langue dans la mesure où le texte littéraire propose à l’étudiant étranger une entrée simple du français qui ne sera plus limitée à l’espace de la classe. On respire! Cette démarche a aussi l’avantage d’activer les connaissances diffuses que possède le lecteur dans sa culture d’origine, et de favoriser une véritable interaction entre le texte et son lecteur.
On ne peut que s’en féliciter.
Gilbert Sinoué
Né en 1947 au Caire, Gilbert Sinoué a grandi dans un environnement multiculturel avant de s’installer en France à l’âge de 19 ans. À Paris, il se forme au métier de professeur de guitare classique et se lance dans l’écriture de chansons pour des icônes de la musique française des années 1970 et 1980 telles que Dalida, Sheila et Claude François. Lancée à la fin des années 1980, sa carrière littéraire se caractérise par la reconstitution de périodes historiques telles que l’Espagne de l’Inquisition dans Le Livre de Saphir (1996) ou la Flandre du XVème siècle dans L’Enfant de Bruges (1999). À travers ses œuvres, il redonne vie à des figures marquantes de l’histoire de l’Orient comme Mehmet Ali (Le dernier pharaon, 2000) ou Nasser (L’aigle égyptien, 2016). Sinoué explore les tumultes du Moyen-Orient sur près d’un siècle (1916-2001) à travers les destinées entrecroisées de quatre familles –égyptienne, irakienne, israélienne et palestinienne – dans la trilogie Inch’Allah (2010-2016).
Production écrite I.
Lors de l’épreuve de production écrite, le candidat a le choix entre un sujet d’imagination et un sujet d’argumentation. Il doit rédiger un texte structuré d’une longueur minimale de 300 mots.
Lisez l’énoncé.
Méthodologie du sujet d’imagination
Imaginez un monde où Internet s’arrête soudainement. Comment cela a ecterait-il la société, la vie quotidienne et la communication entre les gens ? Comment vous adapteriez-vous à cette nouvelle réalité ?
1. Compréhension et délimitation du sujet
Interprétation
Délimitation
Assurez-vous de bien saisir l’ensemble des implications du sujet. Ici, il s’agit d’imaginer un scénario spécifique : l’arrêt soudain d’Internet, et d’explorer ses conséquences.
Restez focalisé sur les trois axes principaux donnés : la société, la vie quotidienne, et la communication.
2. Remue-méninges et prise de notes
Idées générales
Réactions personnelles
Notez rapidement les premières idées qui vous viennent à l’esprit concernant les répercussions immédiates de l’arrêt d’Internet.
Réfléchissez à votre propre réaction et adaptation afin de répondre à la dernière question et d’ajouter une dimension personnelle à votre rédaction.
3.Structuration du texte
Introduction
Présentez brièvement le scénario et son importance. Posez une problématique ou une question ouverte pour guider votre exploration.
Divisez cette partie en trois sous-sections alignées sur les axes principaux. Pour chacune, explorez les impacts et envisagez des scénarios d’adaptation.
– Société : réfléchissez aux changements dans les interactions sociales, économiques, et politiques.
Développement
Adaptation personnelle
Conclusion
– Vie quotidienne : considérez les ajustements dans les routines quotidiennes, les loisirs, et la gestion du temps.
– Communication : imaginez les nouvelles formes que prendrait la communication.
Partagez votre vision personnelle d’adaptation à ce monde en liant votre réflexion personnelle à l’analyse générale.
Résumez les points clés explorés et répondez à la problématique. Vous pouvez finir par une ouverture qui invite à la réflexion.
4. Rédaction et style
Cohérence et cohésion
Grammaire
Vocabulaire
Style
Veillez à ce que vos idées soient clairement exprimées, à ce que chaque partie du texte contribue à un développement thématique cohérent, à l’enchaînement logique entre ces parties.
Le sujet prospectif invite à envisager une situation considérée comme irréelle et à émettre un certain nombre d’hypothèses. Votre texte devra faire une large place au mode conditionnel, utilisé dans le sujet, et qui est le mode de l’hypothèse. Assurez-vous de varier les constructions grammaticales pour mettre en valeur vos connaissances.
La thématique – Internet – doit se décliner à travers l’emploi d’un vocabulaire technique, précis, varié et adapté au niveau B2 pour chacun des domaines traités – société, vie quotidienne, communication.
Employez un style d’écriture adapté à l’écriture d’imagination tout en restant formel et structuré.
5. Relecture et révision
Orthographe et grammaire Relisez.
Impact et intérêt Assurez-vous que votre texte est engageant et stimulant pour le lecteur.
Corrigé complet
Dans un monde où la digitalisation touche presque tous les aspects de notre existence, l’idée qu’Internet s’arrête soudainement relève presque de la dystopie. Pourtant, se projeter dans un tel scénario peut nous permettre de prendre conscience de notre dépendance à cette technologie. Ce texte explore les conséquences d’un arrêt brutal d’Internet sur la société, la vie quotidienne, et la communication, tout en envisageant les adaptations nécessaires à cette nouvelle réalité.
Privée d’Internet, la société se verrait contrainte à un retour vers des modes de fonctionnement plus traditionnels, aujourd’hui considérés comme obsolètes Les transactions économiques, le système éducatif, les services publics et la gouvernance connaîtraient des bouleversements majeurs La disparition des plateformes de commerce en ligne, par exemple, revitaliserait le commerce local mais pourrait aussi entraîner une crise économique à court terme due à l’e ondrement de nombreuses entreprises numériques La solidarité et l’entraide communautaire pourraient se renforcer face à ces défis, révélant une capacité de résilience sociétale
La vie quotidienne sans Internet signifierait la fin de nombreuses commodités auxquelles nous sommes habitués : communication instantanée, accès immédiat à l’information, divertissement sur demande, etc. Les gens devraient réapprendre à naviguer dans le monde physique sans l’aide de cartes en ligne, à planifier à l’avance plutôt que de compter sur la spontanéité permise par les technologies numériques. Cela pourrait conduire à un ralentissement général du rythme de vie, o rant une opportunité de se reconnecter avec des activités et des interactions plus tangibles et significatives.
La communication subirait l’un des changements les plus notables, retournant aux canaux plus traditionnels tels que les lettres manuscrites, les appels téléphoniques et les rencontres en face à face, favorisant potentiellement un renforcement des liens au sein des communautés. Cette proximité accrue pourrait inciter les individus à s’engager davantage au niveau local, à redécouvrir la valeur des connexions directes. Néanmoins, cet ajustement ne serait pas sans défis, notamment pour les individus éloignés géographiquement de leur famille ou de leurs amis, ou pour les communautés isolées.
Face à cette nouvelle réalité, mon adaptation personnelle impliquerait une redécouverte de modes de vie moins centrés sur la technologie. Je m’e orcerais de renforcer mes relations locales, d’explorer des activités déconnectées et de participer activement à la vie de ma communauté. La lecture, le sport, les rencontres amicales et familiales prendraient une place prépondérante, remplaçant les heures passées en ligne. Professionnellement, le retour aux méthodes de travail traditionnelles exigerait plus d’organisation et de planification, mais pourrait redonner leur place aux compétences interpersonnelles et nous permettre de développer l’esprit d’équipe, l’empathie, le sens de l’écoute. L’arrêt soudain d’Internet présenterait d’énormes défis pour la société, bouleversant notre vie quotidienne et nos modes de communication. Cependant, cela o rirait également l’opportunité de réévaluer notre dépendance à la technologie et de redécouvrir des aspects de l’existence négligés depuis son arrivée dans les foyers au début des années 2000. En m’adaptant à cette nouvelle réalité, je m’e orcerais d’embrasser les changements positifs tout en cherchant à atténuer les aspects négatifs.
Méthodologie du sujet d’argumentation
Les types de plan
Le plan thématique
Le plan thématique est organisé autour de thèmes ou d’idées clés qui se succèdent de manière logique. Ce type de plan est particulièrement adapté lorsque le sujet invite à explorer di érentes dimensions d’une question sans forcément chercher à opposer des points de vue ou à résoudre une problématique.
Introduisez le thème et expliquez pourquoi il est pertinent pour votre sujet.
Thème 1
Thème 2
– Deux arguments et exemples : développez vos arguments en faveur de l’importance de ce thème, discutez de l’impact ou des implications de ce thème sur le sujet global. Illustrez chaque argument avec des exemples précis, des données, des études de cas, etc.
Répétez la structure utilisée pour le premier thème en adaptant le contenu au second thème et éventuellement à un troisième thème (facultatif).
Le plan dialectique
Le plan dialectique, ou critique, est structuré autour de la confrontation d’idées : il présente une thèse, une antithèse, et se résout généralement dans une synthèse. Ce type de plan est idéal pour traiter des sujets controversés ou pour développer une réflexion critique.
Présentez le premier point de vue ou les arguments en faveur de la thèse que vous soutenez.
Thèse
Antithèse
Synthèse
– Deux arguments et exemples : développez chaque argument avec des exemples précis.
Exposez le point de vue opposé ou les objections à votre thèse.
– Deux arguments et exemples : de même, argumentez cette partie avec des exemples pour soutenir chaque point.
Réconciliez les points de vue opposés en montrant comment ils peuvent être intégrés dans une perspective plus nuancée, ou défendez pourquoi selon vous, un point de vue l’emporte sur l’autre.
Plan thématique
I.Thème 1
A. Idée / Catégorie 1 + exemple
B. Idée / Catégorie 2 + exemple
II.Thème 2
A. Idée / Catégorie 1 + exemple
B. Idée / Catégorie 2 + exemple
III.Thème 3 (facultatif)
A. Idée / Catégorie 1 + exemple
B. Idée / Catégorie 2 + exemple
Conseils pour le développement
Plan dialectique
I.Thèse
A. Argument 1 + exemple
B. Argument 2 + exemple
II.Antithèse
A. Argument 1 + exemple
B. Argument 2 + exemple
III.Synthèse
A. Argument 1 + exemple
B. Argument 2 + exemple
Pour chaque plan, veillez à respecter les principes suivants :
•Paragraphes structurés
Chaque paragraphe doit traiter d’un seul argument ou idée principale. Commencez par une phrase introductive qui annonce l’argument ou le thème, développez-le, puis illustrez-le avec des exemples ou des données.
•Transitions fluides
Utilisez des transitions logiques entre les paragraphes et les parties pour guider le lecteur à travers votre argumentation. Les articulateurs de discours sont cruciaux pour la cohérence du texte.
•Variété des sources
Pour renforcer vos arguments, appuyez-vous sur divers types de sources : études de cas, données statistiques, témoignages, exemples historiques, etc. Cela ajoute à la crédibilité de votre argumentation.
Conseils généraux pour la rédaction de l’ensemble du texte
•Cohérence
Veillez à ce que votre texte forme un tout cohérent où chaque partie contribue à l’objectif global de l’argumentation.
•Clarté et précision
Utilisez un langage clair et précis. Évitez les formulations ambiguës ou les phrases trop longues ou complexes qui pourraient nuire à la compréhension.
•Étendue du vocabulaire et de la grammaire
Veillez à proposer un lexique riche et varié, utilisez des constructions grammaticales, des modes et temps qui mettent en valeur vos connaissances linguistiques pour le niveau B2.
•Relecture
Ne sous-estimez pas l’importance de la relecture. Relisez votre texte à la recherche d’erreurs grammaticales, de formulations maladroites ou de passages peu clairs.
Plan thématique ou plan dialectique ?
Plan thématique
• Approche exploratoire
Explore di érents aspects d’un sujet sans chercher à les opposer directement.
• Organisation par thèmes
Les informations sont organisées par thèmes ou catégories pour une exploration en profondeur.
• Fluidité et flexibilité
O re une grande flexibilité dans la présentation des informations, permettant d’ajuster l’ordre des thèmes.
Quel type de plan choisir ?
Observez le tableau ci-dessus et associez.
Sujet d’argumentation 1
Plan dialectique
• Logique d’opposition
Repose sur une confrontation directe entre une thèse et une antithèse, suivie d’une synthèse.
• Organisation par arguments et contre-arguments
Chaque partie du développement est structurée autour d’un argument et de sa réfutation.
• Structure rigide
Suit une structure fixe et préétablie qui guide le développement de l’argumentation.
Le télétravail est devenu une norme pour de nombreux salariés à la suite de la pandémie de COVID-19. Quels sont, selon vous, les avantages et les inconvénients de cette nouvelle façon de travailler ? Préférez-vous le travail à distance ou au bureau ? Pourquoi ?
Sujet d’argumentation 2
L’éducation au 21e siècle : défis et perspectives.
b. a. Plan thématique
a. b. Plan dialectique
Maurice Leblanc
Arsène Lupin gentleman-cambrioleur
Apparu dans une nouvelle de Maurice Leblanc en 1905, le personnage d’Arsène Lupin est devenu sous sa plume un personnage emblématique de la littérature du 20ème siècle. Lupin incarne l’archétype du voleur élégant au grand cœur, un gentleman cambrioleur cultivant l’art du déguisement et qui répugne à la violence. Passionné par les découvertes techniques et la modernité, Maurice Leblanc met en scène son personnage sous di érentes formes littéraires - nouvelles, romans et pièces de théâtredans l’e ervescence de la Belle Époque (1871-1914) puis des Années folles (1920-1929).
Lisez le texte et répondez aux questions. Dans cette première des aventures d’Arsène Lupin, le héros se cache parmi les passagers du paquebot La Provence, qui fait la traversée entre Le Havre et New York. Le narrateur mène une enquête et tente de l’identifier à partir d’une série d’indices.
L’ÉTRANGE voyage ! Il avait si bien commencé cependant ! Pour ma part, je n’en fis jamais qui s’annonçât sous de plus heureux auspices*. La Provence est un transatlantique rapide, confortable, commandé par le plus a able* des hommes. La société la plus choisie s’y trouvait réunie. Des relations se formaient, des divertissements s’organisaient. Nous avions cette impression exquise d’être séparés du monde, réduits à nous-mêmes comme sur une île inconnue, obligés, par conséquent, de nous rapprocher les uns des autres.
Et nous nous rapprochions…
Avez-vous jamais songé à ce qu’il y a d’original et d’imprévu dans ce groupement d’êtres qui, la veille encore, ne se connaissaient pas, et qui, durant quelques jours, entre le ciel infini et la mer immense, vont vivre de la vie la plus intime, ensemble vont défier* les colères de l’Océan, l’assaut terrifiant des vagues, la méchanceté des tempêtes et le calme sournois* de l’eau endormie ?
C’est, au fond, vécue en une sorte de raccourci tragique, la vie elle-même, avec ses orages et ses grandeurs, sa monotonie et sa diversité, et voilà pourquoi, peut-être, on goûte avec une hâte fiévreuse et une volupté d’autant plus intense ce court voyage dont on aperçoit la fin au moment même où il commence.
Mais, depuis plusieurs années, quelque chose se passe qui ajoute singulièrement aux émotions de la traversée. La petite
Compréhension Écrite
1.Pourquoi les passagers du transatlantique se sentent-ils comme sur une île inconnue ?
Ils ont embarqué sur une île mystérieuse.
✓ Ils sont isolés du monde extérieur.
Ils vivent une expérience de survie en mer.
2.Qu’est-ce qui rend le groupement de passagers sur le navire original et imprévu ?
Des personnes qui ne se connaissaient pas avant d’embarquer se retrouvent contraintes de se rapprocher du fait de leur isolement au milieu de la mer sur le transatlantique.
3.À quels défis la mer confronte-t-elle ces passagers ? Quatre éléments de réponse attendus
Les passagers sont confrontés aux « colères de l’Océan », à « l’assaut terrifiant des vagues », à « la méchanceté des tempêtes » et au « calme sournois de l’eau endormie ».
4.Pour quelle raison les passagers s’empressent-ils de profiter du voyage ?
La brièveté du voyage les pousse à profiter pleinement de chaque instant.
5.Quel événement bouleverse les passagers du transatlantique ?
Les divertissements organisés pendant le voyage.
Les nouvelles rencontres et les échanges à bord.
✓ Les nouvelles du monde extérieur reçues par le télégraphe.
6.À quoi le télégraphe est-il comparé ?
Il est comparé à une île flottante.
7. Pour quelle raison le message reçu par télégraphe n’est-il que fragmentaire ?
✓ Le télégraphe a été interrompu par un orage.
Arsène Lupin a interrompu la liaison électrique.
La police ne connaît pas le pseudonyme utilisé par Arsène Lupin.
8.Que sait-on de la présence d’Arsène Lupin à bord ? Deux réponses attendues
Il s’appelle Monsieur R. et il voyage seul.
9. Arsène Lupin se distingue par un certain sens de l’humour.
✓ Vrai Faux
Justification : « une nuit, où il avait pénétré chez le baron Schormann, en était parti les mains vides et avait laissé sa carte, ornée de cette formule : “Arsène Lupin, gentleman-cambrioleur, reviendra quand les meubles seront authentiques” ».
10. Quelles identités ou quels déguisements utilisés par Arsène Lupin sont évoquées dans l’extrait ? Quatre réponses attendues
Il a été « chauffeur, ténor, bookmaker*, fils de famille, adolescent, vieillard, commis-voyageur marseillais, médecin russe, torero espagnol ».
11.Quelles sont les réactions des passagers à l’annonce de la présence présumée d’Arsène Lupin sur le bateau ?
Certains semblent se réjouir de se présence tandis que d’autres s’inquiètent de sa proximité.
12.Comment s’appelle l’enquêteur à la recherche d’Arsène Lupin ?
Il s’appelle Ganimard.
13.Quelle est l’attitude du narrateur vis-à-vis de miss Nelly Underdown ?
Il voudrait lui plaire mais se refuse à lui révéler des informations sur l’enquête. ✓ Il aimerait retenir son attention mais n’a pas assez d’éléments pour le faire.
Il lui montre du mépris parce qu’il la trouve insignifiante.
14.Le narrateur pense être sans indices pour identifier Arsène Lupin.
Vrai ✓ Faux
Justification : « C’est que vous oubliez les éléments que nous avons pour le résoudre ».
15.Comment le narrateur suggère-t-il de résoudre le mystère de la présence d’Arsène Lupin ?
En étudiant la liste des passagers et en procédant par élimination.
II.
Grammaire et Orthographe
1.Réécrivez la phrase suivante en remplaçant « il » par « ils » et en faisant les modifications nécessaires.
[...] il avait pénétré chez le baron Schormann, en était parti les mains vides et avait laissé sa carte [...]
Ils avaient pénétré chez le baron Schormann, en étaient partis les mains vides et avaient laissé leur carte.
2.Réécrivez la phrase suivante en remplaçant « l’homme » par « la femme » et en faisant les modifications nécessaires.
L’homme aux mille déguisements : tour à tour chau eur, ténor, bookmaker, fils de famille, adolescent, vieillard, commis-voyageur marseillais, médecin russe, torero espagnol !
La femme aux mille déguisements : tour à tour chauffeuse, ténor, bookmaker, fille de famille, adolescente, vieillarde, commise-voyageuse marseillaise, médecin russe, torero espagnole !
3.Réécrivez les phrases suivantes en remplaçant les verbes au passé simple par des verbes au passé composé.
1.Ainsi, les premières heures, nous sentîmes-nous suivis.
Ainsi, les premières heures, nous sommes-nous sentis suivis.
2.Un coup de tonnerre violent éclata dans le ciel sombre.
Un coup de tonnerre violent a éclaté dans le ciel sombre.
4.Il est probable que Lupin ait (avoir) une longueur d’avance sur la police.
5.Il est certain que les énigmes de Lupin sont (être) captivants et complexes.
6.Le commissaire Ganimard aimerait arrêter Lupin avant qu’il necommette (commettre) un nouveau vol.
9. Transformez les phrases suivantes à la voix passive en faisant les modifications nécessaires.
1.Et le soir on sut que le commandant l’avait convoqué.
Et le soir on sut qu’il avait été convoqué par le commandant.
2.Le second jour, le télégraphe sans fil nous transmettait une dépêche.
Le second jour, une dépêche nous était transmise par le télégraphe sans fil.
3. Le jour même, le baron de Cahorn déposait une plainte en vol qualifié contre Arsène Lupin.
Le jour même, une plainte en vol qualifié était déposée par le baron de Cahorn contre Arsène Lupin.
10. Choisissez et entourez le mot correctement orthographié.
De l’étoile en diamants, du pendentif en cabochons de rubis, des colliers et des bracelets brisés, on avait enlevé, non point les pierres les plus grosses, mais les plus fines, les plus précieuses, (ceux / celle / celles), aurait-on dit, qui avaient le plus de valeur tout en tenant le moins de place. Les montures gisaient (las / là / la), sur la table. [...] Et pour exécuter ce travail, il avait fallu, pendant l’heure où lady Jerland prenait le thé, il avait fallu, en plein jour, et dans un couloir fréquenté, fracturer la porte de la cabine, trouver un petit sac dissimulé à (dessein / dessin / décent) au fond d’un carton à chapeau, l’ouvrir et choisir !
Production Écrite III.
Traitez un de ces deux sujets au choix en 300 mots.
Sujet d’imagination
Vous êtes passager à bord du transatlantique et vous avez entendu parler de la présence d’Arsène Lupin. Vous décidez de mener votre propre enquête pour tenter de le démasquer. Racontez votre aventure à la première personne en tant que détective amateur.
I.Introduction
1. Présentation du contexte : présentation du transatlantique et des rumeurs sur la présence d’Arsène Lupin.
2. Énoncé de l’élément déclencheur : décision de mener une enquête personnelle pour démasquer le voleur légendaire.
II. Développement
Première étape : observation discrète des passagers.
1. Détection des comportements suspects.
2.Choix du suspect principal.
Deuxième étape : surveillance et collecte d’indices.
1. Description des e orts pour récolter des preuves tangibles.
2. Les défis et les risques rencontrés pendant l’enquête.
Troisième étape : confrontation et révélation
1. Accumulation des preuves su santes pour identifier le voleur.
2. Moment de confrontation avec le coupable.
III. Conclusion
1. Récapitulation des leçons apprises : l’importance de l’observation et de la détermination.
2. Rappel de la découverte de la vérité grâce à une observation minutieuse : souligner l’importance de l’observation dans le travail de détective et mettre en avant la nécessité de la détermination pour découvrir la vérité.
Sujet d’argumentation
Pourquoi, selon vous, les récits, les films policiers et les séries télévisées qui explorent la psychologie des criminels et leurs motivations continuent-ils d’exercer un attrait sur un large public ? Répondez en analysant certains des lieux communs du genre (rôle de l’intrigue et de l’énigme, représentation de la société moderne, critique sociale, exploration de l’âme humaine, etc.).
I.Introduction
1. Contextualisation : succès populaire du genre policier sur les plateformes de vidéo à la demande, au cinéma, sur les étalages des librairies révélant une fascination pour la psychologie des criminels.
2. Problématisation : pourquoi ces œuvres continuent-elles de captiver un large public ? Pourquoi le public recherche-t-il dans la fiction des représentations du mal qu’il craint et évite dans la vie ?
3. Annonce du plan : présentation du rôle du suspense dans la construction des récits policiers, puis analyse de leur portée métaphysique (exploration de l’âme humaine, représentation des maux de la société moderne).
II. Développement (Plan thématique)
A. Le goût du mystère et du suspense
Argument 1 : les récits policiers reposent sur une forme de mystère, ils sont souvent construits pour maintenir une tension continue, avec des rebondissements inattendus et des fausses pistes qui tiennent en haleine les lecteurs et les spectateurs.
Exemple : la série True Detective (2014-2024) présente des enquêtes captivantes construites autour de circonstances étranges.
Argument 2 : le genre policier joue sur le plaisir de se faire peur tout en étant dans un environnement sûr et familier. L’adrénaline et les sensations fortes peuvent être stimulantes et divertissantes.
Exemple : la série La casa de papel (2017-2021) met en scène huit voleurs et une prise d’otage dans la Fabrique royale de la monnaie ou la Banque d’Espagne.
B. L’exploration de l’âme humaine et la représentation de la société moderne
Argument 1 : ce genre permet d’explorer les zones d’ombre de l’âme humaine et la tension psychologique des personnages.
Exemple : la série Mindhunter (2017-2019) explore le comportement de criminels et la psychologie du meurtre.
Argument 2 : les récits policiers o rent une réflexion sur les enjeux de notre époque tels que le bouleversement des vies par l’irruption du numérique et la montée de la violence dans certaines sociétés.
Exemple : la série Black Mirror (2019-2023) permet aux spectateurs de réfléchir aux conséquences de la technologie et de la violence dans des sociétés hyperconnectées.
III. Conclusion
1. Synthèse : le genre policier s’appuie sur des émotions et interroge des aspects profonds parfois refoulés de la nature humaine.
2. Ouverture : la capacité du genre policier à s’adapter pour refléter les évolutions sociétales et les violences dans nos sociétés modernes.
IV.
Compréhension Orale
02 Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore. Écrivez l’information demandée ou cochez la bonne réponse.
De quoi Lupin est-il le nom ?
1.Quel est le sujet de l’émission proposée par Matthieu Garrigou-Lagrange ?
Les adaptations de l’œuvre de Maurice Leblanc.
La biographie de Maurice Leblanc.
✓ Le personnage d’Arsène Lupin.
2.Quel est le paradoxe des aventures d’Arsène Lupin ?
✓ Arsène Lupin est un hors-la-loi estimable.
Arsène Lupin est un voleur immoral.
Arsène Lupin est un gentleman malhonnête.
3.Pourquoi Arsène Lupin est-il considéré comme moral malgré ses activités criminelles ?
Sa moralité est basée sur ses dispositions de cœur et d’esprit. / Le fait que ses vols ne couvrent à peine que ses frais pour les commettre signifie que ce qui compte c’est la beauté du geste.
4.Qui est Adrien Goetz ?
L’auteur de la biographie d’Arsène Lupin.
Le créateur du personnage d’Arsène Lupin.
✓ Un romancier et historien de l’art.
www.radiofrance.fr
Production Orale
Vous devez présenter oralement un compte rendu en dégageant le thème et la problématique du texte et faire une conclusion.
Tourisme :
Netflix invite les touristes à découvrir les coulisses de ses séries
Dans le monde d’avant, les touristes venaient à Paris pour découvrir la tour Ei el, la cathédrale Notre-Dame ou le Louvre. Désormais, ils viennent découvrir les décors de séries TV cultes, sur les traces de l’insaisissable Lupin ou de la très glamour Emily.
Depuis quelques années, le tourisme de série TV est devenu un incontournable dans l’univers du voyage et les chi res donnent le vertige. Après la di usion de la série « Games Of Thrones », la fréquentation des localités ayant accueilli le tournage a grimpé en flèche* : 38% d’augmentation rien qu’à Séville, et jusqu’à 130% à Almeria, dans le sud de l’Espagne.
À Paris, des « city tours » organisés par Netflix
À Paris, on n’en est pas encore là, mais le phénomène commence à se développer. Ce mois de juillet (11 au 19 juillet) la plateforme Netflix propose à ses abonnés de visiter gratuitement les quartiers qui ont servi de décors pour le tournage de deux de ses séries phares : « Emily in Paris » et « Lupin » avec Omar Sy.
Le système est simple : il su t de s’inscrire sur le site du géant américain, et vous voilà parti pour deux heures (parfois plus !) de déambulation* dans la capitale, avec un guide qui vous présentera les lieux de tournage, et vous délivrera des anecdotes sur la réalisation de la série. Il ne manquera pas non plus, bien entendu, de vous parler de la grande histoire de la capitale.
Les puristes pourraient y voir un mélange des genres contre nature. Mais François, l’un des guides travaillant sur cette opération, s’en défend : « Ce n’est pas contre nature, c’est un moyen malin de faire venir des gens dans des tours de découverte de Paris, des gens qui a priori ne seraient pas venus dans un circuit uniquement historique et très classique ».
Et si l’opération est intéressante en termes d’image pour la plateforme américaine, qui fidélise ainsi ses abonnés en proposant des événements gratuits, c’est aussi bon pour l’économie française et plus particulièrement dans le secteur du tourisme.
Seul bémol*, tout le monde ne partage pas à Paris l’enthousiasme de Netflix, à l’image de la patronne de la « boulangerie moderne » lieu culte pour les fans d’« Emily in Paris », car c’est là que l’héroïne vient acheter ses viennoiseries. La commerçante apprécie de moins en moins que les touristes viennent photographier l’extérieur et parfois l’intérieur de sa boutique, dans le 5e arrondissement.