Revista Currículum

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CURRICULUM No.1

Guatemala, mayo 2022

Revista para el docente de la nueva normalidad

teorías curriculares diseño curricular

¿Eres de los que llora, o de los que vende los pañuelos?

Gladys Vargas 2020

https://www.youtube.com/watch?v= NXLGEhuGEUY

componentes del currículo EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO

contenido PÁG

TEMA

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INTRODUCCIÓN

2

DEFINICIÓN DEL TÉRMINO CURRÍCULO

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FUENTES DEL CURRÍCULO

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TEORÍAS CURRICULARES

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COMPONENTES DEL CURRÍCULO

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ENFOQUES CURRICULARES

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MODELOS CURRICULARES

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CAMBIOS CURRICULARES

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DISEÑO CURRICULAR

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PERFILES

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CRÉDITOS ACADÉMICOS

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IMPLEMENTACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

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EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO

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DE LA AUTORA

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DEL AUTOR

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REFERENCIAS

Durante el transcurso del aprendizaje dentro de la maestría en Currículo, diversos conocimientos se han ampliado, generado y mejorado.

Hacer una compilación con temas precisos logra fijar no solo el conocimiento, sino que además procura una oportunidad a la experiencia como curriculista, a analizar con una visión proyectiva, diferente y más objetiva el tema curricular.

La Revista Currículum, busca ser una fuente de documentación pertinente para la práctica del curriculista y lograr cambios significativos en la educación de nuestro país.

Angela Pacajoj Alejandro Aguilar

editorial

introducción de interpretar sus relaciones, alcances y posibilidades a través de una mirada general a las teorías dominantes y a los enfoques más representativos como son el técnico, el deliberativo y el sociocrítico.

En los escenarios de formación de la educación, tres conceptos son fundamentales: pedagogía, currículo y didáctica.

Que se argumentan en un tiempo, un espacio y un paradigma determinado; generando controversias desde los ámbitos epistemológico, ontológico y sociológico al ser asumidos en el aula. Por ello, es fundamental identificar sus trayectorias y demarcaciones para establecer sus alcances y articulaciones con el propósito final de cualificar la educación en un contexto social cambiante.

Por tanto y dadas sus distintas acepciones, esta revista luego de realizar una búsqueda y compilación de la información más precisa, sintetizada e ilustrada, pretende desde la visión transformadora y proyectiva potencializar los conocimientos del curriculista de esta nueva realidad actual y también al lector ajeno a la temática, para que sirva como un medio orientador en el tema curricular, insertándole en una dinámica de mejora contínua en el proceso enseñanza aprendizaje.

La movilidad polisémica del currículo invita a decir que es un concepto, una disciplina, un campo discursivo, una práctica que emerge con nuevos modos de investigación que no se encierran en una sola racionalidad, más bien, se sustenta en varias racionalidades con nuevos giros lingüísticos y otros espacios de identidad. Por tanto y dadas sus distintas acepciones, esta revista tiene el propósito

Revista Currículum

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Definición y clasificación del término Currículum Currículum

El currículum hoy en día tiene un poder inclusivo, permite hacer de él un instrumento esencial para hablar, discutir y contrastar nuestras visiones sobre lo que creemos que es la realidad educativa, pues contiene lo que pretendemos que aprenda el estudiante, en qué deseamos que se convierta y mejore.

“El contenido cultural que las instituciones educativas tratan de difundir en quienes las frecuentan, así como los efectos que dicho contenido provoque en sus receptores”

Currículum oficial

Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes.

La experiencia ha demostrado que el currículum oficial no es inflexible, ya que en la puesta en práctica intervienen elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo hacen dinámico, y sujeto a modificaciones.

El currículo da respuesta a las preguntas de qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.

Un currículo se presenta como una serie de planes de estudios, de criterios, de programas, procesos y metodologías que favorecen a la formación integral, académica y cultural de una determinada persona o grupos de personas.

Clasificación del Currículum El

currículum puede ser de diferentes tipos, dependiendo de su utilidad y de los objetivos que pretende alcanzar. Los tipos de currículum son:

Currículum

operacional

Currículum incorporado en las prácticas y pruebas de enseñanza reales; también denominado currículum pertinente (Arrieta y Meza: 2000) Concebido como el resultado de la aplicabilidad y utilidad del currículum, aquel que pasa de la teoría a la práctica. También llamado Currículo pertinente. Es el utilizado en las pruebas y prácticas reales de enseñanza.

https://www.youtube.com/watch?v=NOvq WOIq8vM

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Currículum nulo

Se refiere a lo que no se enseña o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos.

Este da lugar a confusión y representa pérdidas de recursos humanos, materiales y financieros; su presencia constituye un factor definitivamente contaminante, desfavorable y dañino para el currículum

Currículum oculto

Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares, se enfoca en mostrar los valores y las normas institucionales que intervienen en la enseñanza que no son reconocidos abiertamente; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículum oficial.

En pocas palabras el currículo oculto enseña valores y normas, y considera ciertos problemas de clases, de autoridad, de raza, de género y de conducta. No es reconocido por las instituciones educativas.

Currículum extra

Son las experiencias planeadas, externas al currículum oficial, es de carácter voluntario y está vinculado con los intereses estudiantiles y mantiene cierta relación con los intereses educacionales.

Conclusiones 1.

Un currículo es una serie de planes de estudios, criterios, programas, procesos y metodologías para favorecer la formación integral, académica y cultural de una determinada persona o grupos de personas.

2.

El currículo debe responder a las preguntas de qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.

https://www.youtube.com/watch?v =w2LFUSrDQuc 3

fuentes del Currículum

Para llevar a cabo un diseño de planes o de programas, es primordial considerar las fuentes del currículum. Las fuentes del currículum son aquellos aspectos ineludibles de la realidad educativa, es decir la cultura y la sociedad (fuente sociocultural), la enseñanza y el aprendizaje (fuente psicopedagógica), el conocimiento, la especialización y el trabajo (fuente epistemológica-profesional), que influyen en la dirección que se le dará al programa a diseñar.

Fuente Sociocultural Conformada por el conjunto de conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno dentro de las pautas culturales de una comunidad, por consiguiente, el currículum se convierte en la instancia mediadora entre institución y sociedad para el logro de aquellos propósitos. La posición que asuma la institución en relación a las necesidades sociales impregnará los perfiles profesionales en correlación a las carreras que imparte además que se proyectará en los contenidos.

Fuente Psicológica Se relaciona con los proceso de desarrollo y de aprendizaje del alumno.

La fuente psicológica busca propiciar la incorporación de conocimientos científicos, humanísticos, técnicos y artísticos, favoreciendo la apropiación y desarrollo de estrategias cognitivas, habilidades de pensamiento, destrezas profesionales, actitudes y juicios valorativos.

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https://www.youtube.com/watch?v=O5qa BO2OdZ8

Fuente Pedagógica Integra la enseñanza y la investigación de la enseñanza que aportan conocimientos indispensables para la constitución y aplicación del currículum.

En el momento de adoptar un modelo de enseñanza, además del conocimiento psicológico, el alumno debe aprobar fines, contenidos, modalidades de evaluación, organización del tiempo escolar, aspectos del contexto de la institución entre otros.

Fuente epistemológica Esta enfrenta al diseñador a la toma de decisiones sobre los contenidos relacionados con un saber, que es la estructura interna de las áreas que conforman un plan curricular y un saber hacer específico, que son las acciones y quehaceres de un tipo particular de ocupación, que implica un conocimiento técnico y de las bases culturales, filosóficas y científicas lo que converge en el definir una profesión según el contexto en que se practicará.

Conclusiones 1.

Para llevar a cabo un diseño de planes o de programas, es primordial considerar las fuentes del currículum que son aquellas características que mantendrán anclada la propuesta curricular a la realidad del estudiante y su contexto.

2.

La posición que asuma la institución educativa en relación a las necesidades sociales dará la dirección de los perfiles profesionales en relación a las carreras que se imparte en el mismo, además que se proyectará en los contenidos a impartir.

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Teorías del Currículum Las teorías del currículum son aquellas que pretenden proporcionar los conceptos, fundamentos, enfoques y modelos que describan al currículum, a sus actores y cuáles son los roles y demás características de estos.

El diseño curricular necesita la incorporación de ideas, tendencias, perspectivas éticas, políticas, sociales, culturales, científicas, académicas, pedagógicas, para generar la reflexión sobre el sistema además de orientar la organización y clasificación, es decir, un marco ordenado de ideas, procedimientos y aplicaciones que constituyan la teoría curricular.

El currículum como suma de exigencias académicas o estructura organizada de conocimientos. La segunda línea curricular incorpora el concepto de estudiante.

Contempla lo que el estudiante debe aprender, es decir no solo las disciplinas del conocimiento, también las capacidades, habilidades y destrezas.

Las teorías tienen dos funciones, una es la normativa, que busca organizar los datos, hechos con los que se cuentan y la otra es la reflexiva, que busca proporcionar una idea comprensiva y la reflexiva para la acción.

Considera las experiencias de aprendizaje como el núcleo de la planeación curricular. El diseñador curricular debe incluir en el currículum la programación de experiencias de aprendizaje basadas en el desarrollo físico, cognitivo, emocional. Moral y social del estudiante.

A continuación se detallan cuatro líneas de pensamiento y acción en las teorías curriculares: El currículum como suma de exigencias académicas o estructura organizada de conocimientos. Esta línea hace énfasis en lo académico como eje de la organización curricular, valora el conocimiento en la educación de las personas.

El currículum como sistema tecnológico de producción. Esta teoría del currículum concibe la escuela como un sistema de producción en donde la eficiencia y calidad de los resultados reflejados en el comportamiento de los estudiantes, constituye el mejor parámetro para evaluar un currículum.

Define el currículo como la planeación de conocimientos verdaderos, permanentes y esenciales que las instituciones educativas deben transmitir para que el estudiante desarrolle su inteligencia.

teorías del Currículum 6

Argumenta que el currículum no existe sin el maestro, ya que los fines no se perciben como resultados, sino como guías del aprendizaje y la enseñanza, lo que deriva en la participación de los maestros como planeadores, ejecutores y evaluador de una propuesta educativa, de modo que esta combinación de reflexión y práctica los convierta en investigadores en la acción del currículum y también en sus procesos de enseñanza.

Ofrece una visión estructurada del currículum en el que las partes pueden enlazarse de acuerdo a criterios de lógica formal, sin embargo, se dejan de lado cuestiones como los valores tanto en el currículum formal como en el oculto.

El currículum como reconstrucción del conocimiento y propuesta de acción: el puente entre la teoría y la práctica. Cuarta línea de pensamiento curricular, esta contextualiza la realidad del currículum al nivel institucional.

Conclusiones: 1.

El diseño curricular necesita de ideas, perspectivas éticas, políticas, sociales, culturales, científicas, académicas, pedagógicas, para contextualizarse al sistema en el que se desarrollará.

Evidencia la necesidad de crear un currículum formado y desarrollado de tal manera que constituya un puente entre la teoría y la práctica.

2.

Un diseño curricular debe estar conformado con un marco ordenado de ideas, procedimientos y aplicaciones que constituyan la teoría curricular ya sea esta normativa o reflexiva.

https://www.youtube.com/watch?v=UTIBTe _ICU4

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componentes del Currículum

Para la construcción de un currículum son necesarios tres componentes, los cuales son tres: sujetos, elementos y procesos curriculares.

Elementos Al referirse a elementos curriculares, se hace mención del conjunto de objetivos, contenidos, metodologías, medios y materiales que conforman un diseño curricular infraestructura y evaluación del aprendizaje. Estos, como mencione anteriormente, se organizan con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en los estudiantes.

En función de lo anterior, los contenidos se convierten en herramientas o instrumentos para desarrollar capacidades, entonces el estudiante debe aprender a saber y saber hacer, el saber cómo, el saber estar y saber ser en los ámbitos de la cotidianidad donde se desenvuelve.

Sujetos Los sujetos son importantes antes, durante y después de la construcción del currículo. Antes de la construcción participan los investigadores, curriculistas y evaluadores para elaborar la propuesta.

Durante la ejecución de la propuesta curricular participan los docentes, estudiantes, autoridades e instituciones afines que son fundamentales para verificar la funcionalidad de la misma. Después de la ejecución, los docentes y evaluadores realizan la evaluación y la crítica constructiva para mejorar las debilidades de la propuesta }Los sujetos curriculares son todas aquellas personas o grupos de personas que de alguna manera intervienen en el currículo.

Se necesita de la participación de cada uno de los sujetos curriculares para que se brinde una educación de alta calidad y eficiencia.

Los sujetos curriculares son todas aquellas personas o grupos de personas que de alguna manera intervienen en el currículo.

Se necesita de la participación de cada uno de los sujetos curriculares para que se brinde una educación de alta calidad y eficiencia 8

Descripción de los sujetos: Docente: Facilitador del aprendizaje de los alumnos. Planifica y evalúa la instrucción, organiza el entorno de aprendizaje y todas las interacciones entre los alumnos.

La participación consciente de los sujetos permitirá el éxito del currículo, además de su ejecución responsable para poder identificar las debilidades de la misma y corregirlas con el aporte de todos los involucrados.

Estudiantes: Sujeto curricular más importante.

El currículo busca que éstos logren, aprendan y desarrollen las competencias necesarias para ser parte de una sociedad Autoridades: El rol de las autoridades en el currículo es el de motivar y estimular que se cumplan los objetivos del currículo, y ejercer poder de coordinación y de decisión. Buscan una educación de calidad.

Comunidad: Conjunto de que influyen en el ambiente Busca promover actividades a mejorar la calidad de la y el progreso de los

personas educativo. que lleven educación estudiantes

Conclusiones 1.

Se necesita de la participación activa de cada uno de los sujetos curriculares para que se logre brindar una educación de alta calidad y eficiencia.

Procesos Los procesos están integrados por la investigación curricular, la fundamentación, el modelo educativo, la planificación y programación, la implementación, la ejecución y la evaluación del currículo, todo esto realizado bajo la responsabilidad de los sujetos que participan en la elaboración del currículum.

2.

Son de vital importancia para el desarrollo del currículum, cumplir con los procesos de investigación curricular, planificación y evaluación del currículum para mantener una mejora continua en los programas.

https://www.youtube.com/watch?v=YbMPi unRPrE

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enfoques curriculares Un enfoque curricular es un conjunto de creencias, de presuntos teóricos acerca del currículo y del trabajo curricular. Pueden ser explícitos o implícitos y se encargan de dar sentido y orientación a las propuestas y prácticas curriculares.

Un enfoque curricular debe incluir: Una forma de entender el currículo y el proceso de desarrollo curricular.

Un sistema de valores y principios lo suficientemente explícito que determine las bases de las decisiones específicas, como las funciones de los participantes y las justificaciones de las distintas formas de ser y hacer dentro de la propuesta y de los procesos de desarrollo curricular.

Una conciencia crítica de los presuntos básicos acerca de los siguientes elementos y sus relaciones-interacciones: el mundo, la sociedad, el conocimiento, el individuo, y la ética sobre los cuales descansa el sistema de valores sobre lo que es el currículo.

Enfoque Academicista Se sustenta en la teoría tradicional. Se orienta hacia el desarrollo del potencial del estudiante, enfatiza en el logro de los conocimientos y en los aportes del área del saber.

La importancia la tienen los contenidos, no tanto el estudiante, este, es un actor pasivo del proceso de aprendizaje que recibe del docente, utilizando métodos y técnicas tradicionales. En cuanto a la evaluación se prioriza una evaluación sumativa. Como ejemplo de este enfoque tenemos el modelo curricular de Franklin Bobbit, centrado en un enfoque tradicional, donde se pretende preparar y capacitar al estudiante solamente para la vida laboral.

Enfoque Tecnológico Enfatiza la búsqueda de estrategias más efectivas que permitan el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje. Los docentes son facilitadores del aprendizaje, el estudiante participa activamente en este proceso, los contenidos son importantes pero se emplean recursos tecnológicos para garantizar la transmisión de los mismos.Dentro de este enfoque están los modelos curriculares propuestos por Hilda Taba, Ralph Tyler, Mauritz Johnson.

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Enfoque Socioconstructivista El proceso de aprendizaje se basa en la resolución de problemas que se presentan en los procesos laborales y profesionales, haciendo de él algo dinámico, participativo e interactivo.

El estudiante construye su propio conocimiento, el docente desempeña un rol mediador, se busca un aprendizaje significativo y en la evaluación se utilizan diferentes técnicas.

Dentro de este enfoque podemos mencionar el modelo curricular propuesto por Cesar Coll y Gimeno Sacristan.

modelos curriculares Los modelos curriculares, como recurso técnico, permiten detectar la fundamentación científica de un Diseño Curricular. Dejan de lado la técnica empírica y personal. Su aplicación dará validez y confiabilidad a la investigación, aportando soluciones pertinentes con el contexto histórico-social de esa realidad educativa.

Enfoque Socioformativo Se centra en trabajar en proyectos, buscando formar personas que tengan un propósito de vida. Se integran los términos de saber ser, hacer, conocer y convivir.

Se desarrollan tres tipos de competencias, las básicas, las genéricas y las específicas.

La evaluación se desarrolla por medio de la presentación de productos finales derivados de los diferentes proyectos. Dentro de este enfoque podemos mencionar el modelo de Sergio Tobón, y el de Díaz Barriga https://www.youtube.com/watch?v=2Bc1Jk wHNhY

Conclusiones 1.

Un enfoque curricular puede entenderse como un conjunto de características que permiten dar cuenta de la situación y disposiciones acerca del que hacer educativo dependiendo de los contextos en los cuales se sitúan.

2.

El dinamismo de los procesos curriculares hace necesaria la utilización de modelos dinámicos y cambiantes, que permitan analizar y explicar las causas y efectos del desarrollo curricular en nuestros sistemas educativos, para permitir tomar decisiones acertadas.

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cambios curriculares El diseño curricular, es la dimensión del currículum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración y organización de los proyectos curriculares.

La idea de diseño curricular hace referencia a un proceso que permite organizar y desarrollar un plan educativo a través de esta estructuración que busca satisfacer las necesidades formativas de los estudiantes.

El diseño de los programas académicos debe considerarse como una construcción colectiva de la comunidad educativa, es decir que tome en cuenta a estudiantes, profesores, directivos, egresados, empleadores, padres de familia, asociaciones gremiales y profesionales, para interpretar el currículo como proceso ampliamente temporalizado, en el que se construye y deconstruye por parte de los agentes involucrados.

El proceso de la elaboración de un diseño gráfico inicia con un diagnóstico de problemas y necesidades en cuanto a lo que es el contexto y la situación existente de donde se desea implementar el diseño. Posteriormente se determinan los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos deseados.

Debe establecerse el orden en el que se va a desarrollar el diseño curricular. Seguidamente, la implementación del diseño curricular estableciendo medidas que garanticen lo que es la puesta en práctica del proyecto curricular.

Y la evaluación curricular, que debe tener como punto de partida lo que son objetivos de tipo terminal.

diseño curricular El diseño es la fase inicial del currículo, por ello, su realidad queda representada en él, pero es indispensable que haya continuidad, coherencia y consistencia entre el diseño, la gestión y la evaluación como procesos que garanticen su plena implementación.

Esta no es una acción limitada en su realización por unos objetivos y logros predeterminados e inmodificables. El diseñar un currículum debe darse en forma articulada para llegar a determinar los avances específicos, retrocesos y contradicciones que ha tenido el diseño.

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Perfiles

Los diseños curriculares deben contemplar dos perfiles, uno es el perfil de ingreso y el otro es el perfil de egreso.

Perfil de ingreso El perfil de ingreso integra el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe reunir y demostrar el aspirante El perfil de ingreso debe estar formulado en términos de competencias consolidadas ya que en él se refleja los conocimientos previos del estudiante, es decir, lo que ya sabe y conoce. Busca potenciar las capacidades que posee cada estudiante que ingresa a un programa para completar sus estudios de manera exitosa El perfil de ingreso debe ser concordante con el nivel anterior cursado por el estudiante.

El perfil de egreso Describe las capacidades, los conocimientos y habilidades que debe haber adquirido un estudiante al finalizar el nivel o carrera del que se trata el diseño curricular.

El perfil de egreso en un diseño curricular hace referencia al propósito formativo del programa, es un punto clave para la orientación del plan de estudios pues influye en la creación del mismo y en las mejoras que se desean lograr.

Debe estar formulado como competencias a conseguir pues en él encuentran contemplados los conocimientos que el programa, plan o institución desean que los estudiantes efectivamente demuestren en su siguiente fase de vida.

El perfil de egreso debe reflejar con coherencia y consistencia los elementos estratégicos y filosóficos de la institución.

créditos académicos Un Crédito Académico es una unidad que mide el tiempo estimado de carga académica del estudiante en función de las competencias profesionales y académicas que se desean desarrollar en el programa.

Cuando se hace referencia al término Carga Académica, debe tenerse en cuenta que La carga académica se entiende desde dos puntos de vista: el primero, en relación al aprendizaje, se refiere a la carga horaria que tiene el estudiante para desarrollar sus competencias. El segundo, en cuanto al docente, se refiere a las horas de contratación en las que debe hacer docencia, investigación y extensión

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En la Universidad de San Carlos de Guatemala se utiliza el crédito académico en el Sistema Latinoamericano de Referencia –CLAR– .

El cálculo de estos es inicialmente un tanto laborioso, aunque en términos generales es sumamente fácil, lo que lo complica es que los proyectos curriculares no contemplan con detalle en sus mallas curriculares (programas, planificaciones, secuencias didácticas, entre otros) las actividades, tareas o desempeños que tiene el estudiante a lo largo del programa.

Conclusiones 1.

El diseño curricular explica con su contenido cómo elaborar la concepción curricular, constituye un proceso de elaboración y dichos procesos quedan plasmados en documentos curriculares registrando su concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla.

2.

Los perfiles de ingreso y egreso son los apartados del diseño curricular que orientan en sí a este, pues determinan las características necesarias con las que el estudiante debe contar para optar a cierto programa y a su vez, indica las características que este estudiante habrá de desarrollar en el transcurso de su formación profesional. https://www.youtube.com/watch?v=ZWXan swYDoA https://www.youtube.com/watch?v=QnT5h WaWobQ

implementación y desarrollo curricular

La implementación curricular es uno de los aspectos relevantes que incide en los resultados de aprendizaje, los cuales no se asocian solo a indicadores de calidad de aprendizaje, sino también a los indicadores de desarrollo personal y social de los estudiantes.

Este es un proceso clave para asegurar la calidad de la educación en los establecimientos educacionales. Llevarlo a cabo requiere de liderazgo del equipo directivo y técnico, expresado en políticas, procedimientos y prácticas que le den sustento.

La implementación curricular busca definir el nivel de profundidad y desarrollo de los objetivos de aprendizaje alcanzados durante un año académico. Este análisis es complejo, ya que involucra una triada asociada a la

cobertura curricular, y que consiste en el trabajo a realizar respecto del currículum prescrito, el implementado y el aprendido.

Los niveles de desarrollo curricular se refieren a la configuración gradual del currículo desde la propuesta de la Administración Educativa al trabajo en el aula. En este se consideran los siguientes niveles: https://www.youtube.com/watch?v=6p0rRz DQKvA https://www.youtube.com/watch?v=-G9w2 dKNZA4

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Primer Nivel de desarrollo Curricular: Diseño curricular básico Está determinado por la administración educativa, posee un carácter obligatorio, ya que establece los elementos de trabajo esenciales a alcanzar al término de cada Etapa.

Segundo Nivel de desarrollo Curricular: Proyecto educativo y curricular del Centro Corresponde a los centros educativos, conlleva la secuenciación y organización de los objetivos y contenidos, la determinación de las opciones metodológicas y los criterios de evaluación para cada uno de los ciclos o cursos en función de las características de cada centro y su entorno.

Tercer Nivel de desarrollo Curricular: Programación y unidades didácticas Corresponde a la actuación específica del docente, que articula la adaptación del proceso de enseñanza-aprendizaje con referencia a un grupo de estudiantes específicos Cuarto Nivel de desarrollo Curricular: Adaptaciones curriculares Se considera las adaptaciones curriculares y, en general, todas las medidas de atención a la diversidad, como el último nivel de concreción.

La Adaptación es la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno la propuesta de currículo abierto y flexible, ofrece uno de los instrumentos más valiosos para responder a la diversidad. Desde este punto de vista, los niveles de concreción curricular son niveles de adaptación curricular.

evaluación del del Currículum La evaluación es un proceso que se da en forma dinámica, sistemática y de manera deliberada, y de forma permanente desde el inicio de la elaboración del plan curricular para suministrar validez, confiabilidad, objetividad. También establece la relevancia, los costos, el alcance, duración y eficiencia para cotejar si es necesario un nuevo plan curricular de acuerdo con las innovaciones que el proceso educativo y social exige en el momento actual.

La evaluación curricular es muy importante pues a través de ella se puede mantener un seguimiento permanente reflejado a través del control de calidad del programa, pues estos a pesar de ser satisfactorios, con el pasar del tiempo se vuelven obsoletos.

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La evaluación nos permitirá determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. No debe dejarse de considerar que requiere de la participación activa de todos los actores sociales involucrados (profesores, alumnos, la comunidad y la sociedad).

La evaluación del currículum por medio de una autoevaluación y una evaluación externa pueden permitir llegar a una acreditación por los entes que regulan dicho proceso, con el fin de promover y garantizar una educación de calidad.

Un plan de estudios debe ser revisado periódicamente y los contenidos de las asignaturas actualizados sistemáticamente, según requerimiento de instituciones que desarrollan el plan o de las instituciones competentes. Es importante que tales revisiones sean participativas, con la mayor pluralidad, con intervención de docentes, estudiantes y autoridades; con retroalimentación de egresados, profesionales y empleadores; tomando en cuenta los requerimientos del ejercicio profesional para la disciplinas las condiciones del entorno y el perfil de egreso.

Conclusiones 1.

La evaluación y desarrollo del diseño curricular constituye un proceso en el que se comprueba la validez del diseño, con lo que se determina en qué medida su proyección, implementación práctica y resultados satisfacen las demandas de la sociedad y de las instituciones educativas.

https://www.youtube.com/watch?v=yOd6q JvI6us https://www.youtube.com/watch?v=EgSVV 4_DW7c

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2.

La evaluación curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseñanza aprendizaje al nivel de contexto, proceso y resultados.

de la autora Angela Rebeca Pacajoj Chuc

Profesora en pedagogía y técnico en administración educativa.

Licenciada en Administración Educativa Actualmente estudiante de la Maestría en Currículum.

Actualmente administradora de un establecimiento educativo del nivel medio en el sector privado de Guatemala.

Experiencia en trabajo docente del nivel medio impartiendo cursos de idioma maya como segundo idioma para el ciclo básico y cursos del área social humanístico y matemática para el ciclo diversificado.

Manuel Alejandro Aguilar Romero Profesor de Segunda Enseñanza en Pedagogía y Ciencias de la Educación con Especialidad en Matemática y Física.

Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa Actualmente estudiante de la Maestría en Currículum, en la Escuela de Estudios de Postgrado Universidad de San Carlos.

Experiencia docente en nivel medio impartiendo cursos del área de matemática, física, artes visuales, diseño gráfico, ética y filosofía.

Actualmente Director Técnico y Administrativo de un establecimiento educativo del nivel medio en el sector privado de Guatemala.

del autor 17

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