Brainstorming

SESIÓN DE BRAINSTORMING Metodología del diseño

Eva Morey - Adrià| Rosselló 1 | - Laura Zaro AV32

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PROPUESTA FINAL

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Descripción general Descripción de los módulos

CONCLUSIONES

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INTRODUCCIÓN El fin de esta sesión es trabajar en una tarea muy extendida en los procesos creativos y, más especialmente, en el ámbito del diseño: el brainstorming o lluvia de ideas.

Mediante esta técnica de trabajo se pretende adquirir una metodología de trabajo eficiente y una capacidad de generación y propuesta de multitud de ideas innovadoras para poder aplicar en proyectos futuros de mayor índole.

Así pues, el proceso de reflexión se aplicará en dos etapas clave durante el desarrollo de la actividad. La primera de ellas será la ampliación de las especificaciones formales y funcionales de la solución a proponer, en la descripción del briefing del producto. A partir de unos requisitos básicos proporcionados por el claustro se busca la interpretación del enunciado para la posterior elaboración de un briefing descriptivo del proyecto, sobre el que se profundizará para diseñar el producto final.

Una vez definidos los puntos a los cuales debe ceñirse el diseño, se procederá a plantear las posibles propuestas resolutivas para la actividad, usando como técnica de base el brainstorming. A partir de las ideas generadas se procederá a la selección de las más interesantes para profundizar en el desarrollo de modelos y prototipos que se propondrán como diseño final de la práctica.

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PLANIFICACIÓN Para definir cuáles serían las tareas a desarrollar durante el transcurso de la práctica y establecer una cronología para cada una de ellas se ha decidido trabajar a priori en la planificación. Se pretende, en esta sección, lograr corregir posibles errores de organización y mejorar la eficiencia del trabajo con respecto a otras entregas. De esta manera, se busca adquirir una buena estructuración del trabajo a aplicar en posteriores ocasiones.

Se ha decidido elaborar un diagrama de Gantt para ilustrar la definición de tareas y sus bloques, identificar el tiempo requerido y plazos límite de entrega para cada una de ellas e identificar posibles dependencias. Además, se ha distribuido el trabajo y asignado a cada uno de los miembros del equipo, en función de los puntos fuertes de cada uno para potenciar los resultados, considerando qué puntos de la entrega se pueden realizar de manera simultánea.

Así pues, se ha compartido en una aplicación en línea la planificación de la práctica con todos los miembros del equipo para poder hacer un seguimiento a tiempo real del trabajo y comentar al instante posibles retrasos en las entregas establecidas. Se pretende, de esta manera, corregir estos posibles contratiempos y complementar entre todos el trabajo, a fin de cumplir con la fecha de entrega final con buenos resultados. | 3 |

Tareas

Duración

Sesión presencial

3h

Definición de roles

10’

15

16

Definición del briefing Fase divergente

20’

Fase convergente

30’

Brainstorming Fase divergente

-

Fase convergente

30’

Valoración de ideas

30’

Propuesta final Croquis y bocetos

1h

Modelado de piezas en SolidWorks

3h

Ensamblaje en SolidWorks

2h

Renderizado del modelo

1h

Documentación Redacción del informe

2h

Maquetación del informe

2h

Diseño del poster

1h

Entrega de la actividad

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BRIEFING 3.1. Requisitos y especificaciones básicas

El briefing de un producto o idea es el conjunto de especificaciones formales y funcionales mínimas que se establecerán como punto de partida para el diseño. En este

El objetivo de esta entrega es la generación y propuesta

caso, se pueden distinguir dos secciones claramente de-

de ideas enfocadas al diseño de un objeto, un dispositivo

limitadas en el briefing de esta entrega.

o un conjunto de ellos, que permita la combinación de dos conjuntos de elementos de ámbitos diferentes como

Por una parte, se encuentran los requerimientos exigidos

son, en este caso, el ámbito académico y los utensilios de

por parte del claustro detallados en el informe de la prác-

comedor. El diseño pretende facilitar a los estudiantes que

tica, que deberán estar presentes de manera estricta en

pasan el día fuera de casa poder reunir estos objetos en

el resultado final de la propuesta. Este conjunto de requisi-

un mismo concepto.

tos se detallan en la sección 3.1. de este informe, Requisitos y especificaciones básicas.

Se exigen, pues, algunas propiedades que debe poseer el diseño final como son la compactación, la ligereza y la

Por otro lado, estas especificaciones se han ampliado du-

facilidad de transporte, la resistencia a golpes e impactos,

rante la sesión práctica presencial en el aula a partir de

además de la polivalencia para reunir ambos grupos de

la puesta en común de ideas por parte de los miembros

elementos comentados con anterioridad.

del equipo. De esta manera, se pueden incorporar nuevos puntos a tener en cuenta en el proceso de diseño para poder restringir las ideas propuestas de manera que todas ellas cumplan con unos requisitos mínimos. | 5 |

BRIEFING 3.2. Ampliación del briefing

a. Fase divergente

Para poder lograr una restricción mayor de las ideas pro-

La primera fase de definición del problema se ha realiza-

puestas en la fase de brainstorming, detallada en la sec-

do de manera individual, a partir de la reflexión personal,

ción 4 de este informe, se han acordado nuevos requisi-

detectando posibles restricciones que se consideraban

tos que debe cumplir el diseño final. Se pretende con esta

necesarias a aplicar en el producto para que el resultado

fase, establecer un criterio común para poder filtrar las

fuera óptimo y solventara la mayor cantidad de proble-

ideas propuestas a partir de una serie de puntos que se

mas posibles que pudiera encontrarse un estudiante en el

consideran imprescindibles, sin comprometer la genera-

caso propuesto.

ción creativa de ideas innovadoras de la etapa posterior.

Se resumen en la tabla adjunta algunas consideraciones La fase de ampliación del briefing del producto se ha lle-

realizadas por cada uno de los integrantes del equipo.

vado a cabo durante la sesión práctica presencial en el aula. Primeramente se ha reflexionado de forma individual durante treinta minutos cuáles serán los puntos clave del diseño y, posteriormente se han puesto en común las ideas para definir el briefing final del diseño.

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BRIEFING Adrià

Eva

• Considerar una línea cronológica las • Mantener los alimentos y bebidas en acciones que ocurren en el transbuenas condiciones curso del día para poder detectar los problemas que surgen • Respetar la verticalidad de los envases de líquidos y la horizontalidad de • Poder liberar espacio en el caso que los envases de comida no se necesite • Aislante térmico e impermeable • Producto que inhiba el olor que pueda liberar la comida en clase • Compartimentos separados para productos fríos y calientes • Compartimentos separados para objetos de escritorio y de comedor • Alcolchamientos para productos frágiles

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Laura • Producto cómodo para que sea fácil de transportar • Producto modular con posibilidad de extracción de los módulos • Posibilidad de regular la temperatura de los compartimentos • Impermeable y que impida el vertido de líquidos • Variedad en la gama del producto, personalizable

BRIEFING b. Fase convergente

Por este motivo, se han considerado cinco puntos clave en el transcurso de un día y se ha encuestado de manera

En la siguiente etapa de la sesión se han puesto en co-

personal a varias personas que cumplían con el perfil de

mún los conceptos e ideas desarrollados de manera in-

posible usuario, aprovechando los conocimientos obte-

dividual para lograr un conjunto completo y definido de

nidos en la sesión práctica AV24, Opinión de los usuarios.

especificaciones que se buscarán cumplir en las etapas subsiguientes. Se ha buscado complementar las ideas

A continuación, se describen cada una de las situaciones

aportadas por los demás para tal de conseguir puntos

consideradas y se listan las dificultades que han comen-

interesantes de diseño y una definición clara del briefing

tado los entrevistados.

del producto.

Se ha considerado especialmente interesante la idea de analizar la línea cronológica de eventos sucedidos durante un día en la vida del estudiante que pasa el día en la universidad, ya que permite detectar posibles problemas que quizás no se hayan tenido en cuenta en un primer instante.

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BRIEFING Transporte de casa a la universidad El problema se considerará a partir del momento en

Asistencia a clases

que el estudiante sale de casa para dirigir a la universidad en cualquier medio de transporte.

A continuación, se tiene en cuenta la asistencia a las clases por parte del estudiante, momento en el que requiere de los elementos de escritorio, como

• La mochila tiene que ser cómoda y, aveces, el peso

son bolígrafos, ordenador, libretas o carpetas.

de todos los objetos transportados es excesivo.

• Se requiere de especial atención durante el cami-

• Si el envase de la comida no es el adecuado

no a la universidad para evitar posibles golpes que

puede resultar molesto el olor.

puedan derivar en que la comida o los líquidos viertan dentro de la mochila.

• Resulta difícil sacar de la mochila las herramien-

• En días de lluvia es importante que la mochila sea

tas necesarias para la clase sin extraer el resto

impermeable para evitar que el contenido se moje

del contenido, ya que, en general, va todo enca-

durante el camino.

jado.

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BRIEFING Comida en la universidad A la hora de la comida se considerará que el estudiante necesita los utensilios de comedor y la comida, preparada de casa o no, con envase o sin él.

• La comida no mantiene su temperatura y debe calentarse.

• Es importante llegar puntual al comedor para no hacer demasiada cola para calentar la comida.

• Causa inseguridad dejar las pertenencias abandonadas mientras se calienta la comida.

• Puede resultar un problema no dejar la mochila en una silla mientras calientas la comida, ya que después no quedan sitios libres para sentarse.

• Comprar la comida en establecimientos cercanos puede resultar poco económico a la larga.

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BRIEFING Otras actividades Después de la hora de la comida, se plantea que el estudiante puede asistir de nuevo a sus clases o acudir a la biblioteca

Vuelta a casa

para estudiar, o aprovechar para ir al gimnasio. Esta última actividad requeriría del transporte de ropa y objetos de higiene personal, por lo que, al estar fuera del alcance exigido en las especificaciones iniciales, no se tendrá en cuenta para el estudio de posibles propuestas que solventaran el almacenaje o transporte de este tipo de pertenencias.

Tras finalizar la jornada, el estudiante regresa a casa en transporte público, andando o mediante cualquier otro medio de transporte particular. Se considerarán únicamente las dificultades novedosas con respecto al primer punto descrito.

• Si el envase de la comida no es lo suficientemente grande, los cubiertos sucios no caben en él. En este caso el olor desprendido puede resultar muy incómodo.

• Es necesario acordarse en casa de sacar el envase y la cubertería de la mochila para

• Problemas de ordenación dentro de la mochila.

lavarlo.

• Imposibilidad de poder lavarse los dientes cómodamente..

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BRIEFING Finalmente tras haber analizado las dificultades que pue-

Así pues, el diseño debe ser fácil de transportar y cómodo,

den encontrarse en un día corriente de un estudiante, se

con una buena ergonomía, lo que se considera un requi-

ha decidido retomar las especificaciones individuales de-

sito indispensable. Además será un producto compacto

tectadas en la fase divergente del estudio y plantear cuá-

y resistente a golpes e impactos, pero a su vez ligero, de

les de ellas resuelven las deficiencias descritas y reestruc-

manera que no resulte una preocupación durante la jor-

turar el briefing del diseño.

nada.

Briefing propuesto

Deberá poder generar, almacenar o transportar comida en perfectas condiciones de temperatura, respetando en

El diseño se centrará en un objeto, dispositivo o conjunto

todo momento la orientación lógica para los envases de

de ellos que permita combinar elementos de escritorio y

platos y bebidas, horizontal y vertical respectivamente.

de comedor para que los alumnos que pasen el día en la

Además, deberá poder evitar posibles vertidos de comida

universidad puedan sentirse cómodos, no solo durante el

o líquidos o, en su defecto, impermeabilizar el resto de ele-

transporte, sino para todas las actividades que realicen

mentos de éstos. En la medida de lo posible, se buscará

fuera de casa.

la inhibición de olor procedentes de alimentos durante las actividades fuera del comedor y se plantearán vías para la liberación de espacio o peso en caso no ser necesario.

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BRAINSTORMING Tras haber definido el briefing del proyecto, se procede a realizar la fase de lluvia de ideas o brainstorming creativo para obtener un amplio abanico de posibilidades a desarrollar. Esta fase se llevado a cabo de la misma manera que la etapa de ampliación de especificaciones, descrita en la sección 3.2. Ampliación del briefing, de este informe. Es decir, los miembros del equipo han trabajado la generación de ideas de manera individual en una primera fase divergente que ha durado un par de días. Posteriormente, se han puesto en común los conceptos trabajados para definir una línea de diseño hacia la cual enfocar el producto.

Se describen pues, diferentes pensamientos globales o detalles que han surgido durante el ejercicio de brainstorming, en forma de anotaciones y/o bocetos.

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BRAINSTORMING 4.1. Ideas o características r, dula o m s ucto d o dulo r ó P los m acar s que dan e u se p

Mochila co n diferentes com partimentos

on ila c h c Mo parm o c lio os o b o l e he g d s nto time

Estuche con cubier tos que se pueda

Compatimentos con utilidad propia: riñonera, neceser...

con eta l a le M traíb x e sa me

meter en el lava-

Maleta tele dirigida o que siga tus pasos

on do c a h s lc Aco ento m i t r pa , com erno t in ire de a ags airb

vajillas

ue ila q h c mo s toda Dron e t r s npo ncia tras e n erte las p

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Servicio de catering o com edor en la unive rsidad

pa n ta o c s rafo arBolíg syc o t r rs ubie ppe u de c t on no c a s s e p tible a p com

a1yt x 2 erchila univ Mo a l r s en deja quilla a r a dp sida ellas e d una

Que los módulos sean extraíbles o

se puedan comprimir con cintas

BRAINSTORMING

Casa flota nte

con

globos del helio, estilo UP

amp o c s dulo feMó e di r t n se los tible ode m es rent

Adaptable al bolso

or hibid in l eria rfue Mat p lor o rado de o o p r inco me

Diferentes gamas del producto, po-

Posibilidad de incorporar una funda para

ras lado u g as re ura Bols erat p em las de t s de a l o com nes lesio

ordenador

e res d o d ula Reg ura erat p tem

sibilidad de customizarlo

, bos o r r i t isiAn s inv a r e all s crem sera a r t o bles

Material rí gido pero cóm odo, silly putty?

s ente m i t par o Com bles a e rm impe es bent r o s ab | 15 |

s rir la b u Rec as aller m cre as ilizad t u in

Bicicleta

transformer en robot cocinero

BRAINSTORMING 4.2. Bocetos de ideas

Bolígrafos con tapones en

Servicio de catering en la

forma de cubiertos

universidad | 16 |

BRAINSTORMING 4.2. Bocetos de ideas

Mochila modular con

Mochila con mesa

compartimentos extraíbles

incorporada | 17 |

BRAINSTORMING 4.3. Valoración de ideas

De los conceptos restantes, en el caso del catering o comedor en la universidad, se podría considerar que a larga

A partir de las propuestas generadas en esta etapa del

resultaría menos económico que traer la propia de comi-

diseño, se ha decidido descartar algunas de ellas por di-

da de casa, a pesar de que pudiera resultar más asequi-

ferentes motivos. De esta manera se procederá a desa-

ble que acudir a locales cercanos.

rrollar la idea o ideas resultantes de manera más específica, usando como base los conceptos generados en el

La idea de bolígrafos con tapa en forma de cubiertos y

brainstorming y completando la caracterización del pro-

un carpesano que incluyera una funda para envases de

ducto con los detalles que han surgido del mismo ejerci-

comida, quizás acabaría resultando un conjunto de pro-

cio.

ductos incómodos para el estudiante, ya que social y culturalmente supone un impacto demasiado significativo.

En base a las aportaciones descritas en la sección 4.1. Ideas

Por este motivo y por la falta de compactación de los pro-

o características, algunas de ellas se pueden descartar

ductos, esta idea se descarta.

rápidamente debido al poco realismo que las caracteriza, en algunas ocasiones nulo. Este proceso, se considera

Finalmente, si se considera que el usuario del diseño será

que se debe realizar en una fase posterior a la generación

un estudiante de universidad, se puede deducir que su

de ideas, ya que si se restringieran en la primera etapa

poder adquisitivo medio no le podrá permitir optar a una

de la lluvia de ideas, los resultados no serían tan ricos en

maleta teledirigida o un dron-mochila, de la misma ma-

creatividad. De esta manera, eliminaremos ideas como la

nera que una mochila cargada con compartimentos de

casa flotante.

helio. | 18 |

BRAINSTORMING Así pues, se resumen en la siguiente tabla las ideas descartadas en el proceso de selección.

Ideas descartadas

Motivo del descarte

Casa flotante

Poca credibilidad

Bicicleta transformer en robot de cocina Catering o comedor universitario

Menos económico que la comida envasada

Bolígrafos-cubiertos y carpesano-tupper

Falta de compactación y dificultad de acogida

Maleta teledirigida Dron-mochila

Elevado presupuesto para adquirir el producto

Mochila recargada con helio

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PROPUESTA FINAL A partir de las ideas que se mantienen del brainstorming,

El fin que se busca es evitar por completo cargar la mo-

la solución adoptada es una mochila con diferentes com-

chila con multitud de artefactos, bolsas o compartimen-

partimentos para almacenar y transportar los utensilios

tos, ya que se asemejaría a una casa portátil y lo que se

de estudio y de comedor. Las dimensiones de la mochi-

pretende es proporcionar comodidad al usuario. De esta

la se han basado en medidas reales, de manera que se

manera, se ha diseñado toda la gama siguiendo una mis-

pueda garantizar la comodidad durante su uso.

ma línea estética de materiales, nexos de unión entre módulos y gamas de colores.

5.1. Descripción general Especificaciones generales El aspecto fundamental que diferencia este diseño de mochila con respecto al resto de modelos es que los

• Material: poliéster con forro interno impermeable

compartimentos se ubican en módulos independientes y

• Unión entre módulos: cremalleras protegidas con so-

extraíbles, unidos entre sí por cremalleras invisibles pro-

lapas invisibles

tegidas con solapas. Otra característica destacable es que cada uno de los módulos, además de cumplir con su

• Gama de colores: urbanos lisos y estampados

función dentro del conjunto, son productos polivantes por separado.

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PROPUESTA FINAL

Flor

a

Alask

ida

a

tan n o M

Texa

o

Ohi

as

s Kan

s

Esquema de posición de cada uno de los modulos diseñados. La asignación de colores es totalmente ilustriva. | 21 |

PROPUESTA FINAL a. Módulo central, mochila

a n a t Mon

El módulo principal consiste en una mochila de dimensiones muy similares a las que utilizadas comúnmente para ir a clase.

Consta de dos asas reforzadas y acolchadas para garantizar una gran comodidad durante su uso. Además, la cremallera principal se encuentra situada en la parte superior cerca de las asas, lo que proporciona seguridad frente a robos.

Especificaciones básicas • Dimensiones: xxxxxx

Carpetas, apuntes, libros o cuadernos

• Capacidad: 21 L

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PROPUESTA FINAL b. Módulo inferior, riñonera

s a x Te

Se aloja al módulo central por su parte superior, uniéndose con cremalleras invisibles a la parte inferior de la mochila.

Además de ser el compartimento diseñado para contener, en posició horizontal, los envases de comida, tiene la función auxiliar de riñonera.

Consta de una larga asa para atar a la cadera, que que-

Envases de comida, bocadillos, cubertería y otros objetos

da recogida cuando está acoplado al conjunto.

del dia a día en su funcion de riñonera.

En su interior, dispone de un compartimento aislado con una cámara de aire que se hincha al tirar de una cuerda

Especificaciones básicas

auxiliar para proteger los alimentos de posibles impactos.

Dentro de esta cámara, se encuentra una bolsa regula-

• Dimensiones: xxxxxx

dora de temperatura para mantener en buenas condi-

• Capacidad: 21 L

ciones la comida y es impermeable, inhibidor de olores y aislante térmico.

Incluye un estuche extraíble para cubiertos. | 23 |

PROPUESTA FINAL c. Módulo lateral, botellero

a d i r Flo

Con las dimensiones precisas para albergar botellas de hasta 1.5 litros, se acopla al módulo central por los laterales interiores. Además, puede añadirse en los laterales exteriores de la mochila, en ambos casos mediante cremalleras, a fin de conseguir una buena sujeción en caso de vuelcos. Puede ser usado como funda para botellas independientes.

En su interior, de la misma manera que para el módulo riñonera, contiene una cámara de aire que protege los envases de golpes. De esta forma, permite transportar cómodamente botellas de cristal.

Es también impermeable y aislante térmico y cuenta con

Especificaciones básicas

la bolsa reguladora de temperatura por sistema de click, de manera que permite mantener bebidas frías y calien-

• Dimensiones: xxxxxx

tes.

• Capacidad: 21 L | 24 |

Envases de bebidas o envases de cristal.

PROPUESTA FINAL d. Módulo frontal L

Especificaciones básicas

Con las dimensiones precisas para albergar botellas de

• Dimensiones: xxxxxx

hasta 1.5 litros, se acopla al módulo central por los late-

• Capacidad: 21 L

rales interiores. Además, puede añadirse en los laterales exteriores de la mochila, en ambos casos mediante cremalleras, a fin de conseguir una buena sujeción en caso de vuelcos. Puede ser usado como funda para botellas independientes. e. Módulo frontal S btr rtbrsy

Contienen: envases de bebidas o envases de cris-

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PROPUESTA FINAL f. Módulo interior L, funda de ordenador

Especificaciones básicas

Con las dimensiones precisas para albergar botellas de

• Dimensiones: xxxxxx

hasta 1.5 litros, se acopla al módulo central por los late-

• Capacidad: 21 L

rales interiores. Además, puede añadirse en los laterales exteriores de la mochila, en ambos casos mediante cremalleras, a fin de conseguir una buena sujeción en caso de vuelcos. Puede ser usado como funda para botellas independientes. g. Módulo interior S, neceser btr rtbrsy

Contienen: envases de bebidas o envases de cris-

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PROPUESTA FINAL

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PROPUESTA FINAL

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CONCLUSIONES

Creemos que el resultado obtenido en esta practica se adecua con las restricciones expuestas en el enunciado. Durante la generación de ideas se propusieron varias alternativas a la del resultado pero ninguna satisfacía todas las condiciones como lo hacia la mochila y aunque es cierto que por ejemplo un catering te solucionaría gran parte del problema este ya existe en la actualidad, a lo mejor no al precio esperado o mejor, a la calidad esperada pero eso no implica que no este.

Precisamente por el hecho que ya existen alternativas a tener que cargar con la comida desde casa, creemos que nuestro producto ayuda a aquellos que no tienen recursos (dinero, tiempo, transporte…) para ir a un catering (nostrum, tento…) o a un restaurante a comer y por ello deben hacerlo en la universidad.

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CONCLUSIONES

A nivel conceptual nuestro producto no consta de una gran originalidad (durante la clase presencial ya se expuso este modelo) pero queremos remarcar que es el resultado de nuestro brainstorming que mas se adapta a las necesidades del público.

Por un lado el brainstorming generó muchísimas idees, de entre ellas tuvimos que elegir una e incorporar otras a esta primera. Por otro lado el desarrollo del producto resulto mucho mas laborioso de lo esperado; no hubo problemas con los primeros croquis a mano alzada , en cambio el modelado resultó más complicado de lo esperado debido a su forma y a las uniones entre los distintos módulos que componen el conjunto.

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CONCLUSIONES

La visión global del trabajo es muy satisfactoria, hemos plasmado el trabajo realizado consiguiendo una buena presentación de nuestro producto, a pesar de la frustración aparecida los últimos días debido a las vacaciones y a la dificultad para comunicarnos óptimamente.

Nos hubiera gustado optar por un producto o sistema más original que nos hubiera diferenciado del resto de grupos, pero como bien hemos dicho anteriormente pensamos que es la que cubre mejor las necesidades de nuestro consumidor.

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BIBLIOGRAFÍA

T10: la tormenta de ideas - Brainstorming. Apuntes de clase.

Online Gantt Chart Software, [en línea]: https://www.teamgantt.com T05. La opinión de los usuarios. Entrevistas y cuestionarios. Apuntes de clase.

Tupper: IKEA, [en línea] https://www.ikea.com/es/es/catalog/products/90233788/ Mesures mochilas: EAST PACK, [en línea] https://www.eastpak.com/eu-es/

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SESIÓN DE BRAINSTORMING Metodología del diseño

Eva Morey - Adrià| Rosselló 1 | - Laura Zaro AV32