ماذا لو عبرت الجانب الاخر من المرآة ؟

‫يونس بن عمارة‬ ‫‪younes2kc@gmail.com‬‬

‫‪20‬‬

‫الكثيــر منــا لــم ي ـ َر «أليــس» إال بعــن‬ ‫واحــدة تتمثــل يف ( أليــس يف بــاد‬ ‫العجائــب ) ‪ ،‬لكــن مــا ســيحكيه لنــا‬ ‫األديــب البــارع «لويــس كارول» يف اجلــزء‬ ‫الثانــي ألليــس يف بــاد العجائــب املعنونــة‬ ‫بـــ ( أليــس عبــر املــرآة ) ســيمنحنا العــن‬ ‫الثانيــة لتكتمــل حينهــا الرؤيــة‪ ( ،‬أليــس‬ ‫عبــر املــرآة ) ال يعــرف الكثيــر بوجودهــا‬ ‫لعــدم اشــتهارها مثــل اجلــزء األول مــن‬ ‫القصــة‪ ،‬ولزمــن طويــل ُطبــع يف أذهاننــا‬ ‫أن قصــة «أليــس» هــي قصــة موجهــة‬ ‫لألطفــال‪ ،‬لكنهــا يف نظــري ونظــر الكثيــر‬ ‫مــن نقــاد األدب‪ ،‬ليســت قصــة أطفــال‬ ‫وحســب ‪.‬‬ ‫أُلوف الدراسات و مئات الكتب حلّلت‬ ‫القصــة‪ ،‬علــى شــتى األوجــه واجلوانــب‬ ‫ويف هــذا املقــال القصيــر لــن نتحــدث‬ ‫عــن حتليلهــا أدبي ـاً بشــكل مفصــل فهــذا‬ ‫قــد مت‪ ،‬إمنــا نعــرض لهــا بعــرض بســيط‬ ‫يشــوق لقراءتهــا ملــن لــم يطالــع النــص‬ ‫األصلــي والكامــل لهــا بعــد و قــد توفــر‬ ‫–أخيــراً‪ -‬وبترجمــة عربيــة جيــدة ج ـ ًدا‪.‬‬ ‫كِ ال اجلزأيــن تُرجمــا للعربيــة‪،‬‬ ‫ولكننــا ننصــح بالنــص الكامــل ( احلــاوي‬

‫للجزئــن) بترجمــة «ســهام بنــت ســنية»‬ ‫و»عبــد الســام» وطبعــة دار التنويــر‪،‬‬ ‫أمــا اجلــزء الثانــي فقــد تُرجــم مــرة‬ ‫واحــدة للعربيــة ترجمــة جديــدة وجيــدة‬ ‫واحترافيــة وهــي للطبعــة ســابقة الذكــر‬ ‫وأحلقــت بــه‪ ،‬فالقصتــان متكاملتــان‪.‬‬ ‫القصــة األولــى تبــدأ مبشــهد شــعور‬ ‫«أليــس» بامللــل يف نزهــة للحديقــة قامــت‬ ‫بهــا هــي وأختهــا‪ ،‬حتــى حملــت أرنبــاً‬ ‫مســرعاً يلبــس صديريــة‪ ،‬ثــم يتوقــف‬ ‫لينظــر إلــى الســاعة التــي أخرجهــا مــن‬ ‫جيبهــا‪ ،‬ويقــول إنــه تأخــر‪ ،‬ومــن هنــاك‬ ‫فإنهــا تنطلــق مقتفيــة أثــره إلــى جحــره‪،‬‬ ‫لتســقط يف هــ َّوة وتفكــر أفــكاراً كثيــرة‬ ‫جــداً ومثيــرة‪ ،‬لدرجــة أن تفكيــر «أليــس»‬ ‫وهــي تســقط مــن أروع مــا ُكتــب يف النثــر‬ ‫العاملــي ‪ -‬وهــي تســقط لقــرار الهــوة‬ ‫حيــث جتــد غرفــة عجيبــة ‪...‬إلــخ ‪.‬‬ ‫البنــاء الســردي للقصــة شــديد‬ ‫التشــويق‪ ،‬بســيط يف الظاهــر‪ ،‬عميــق‬ ‫للغايــة ‪ ..‬وهــذا مــا يبــرر أن ألــوف‬ ‫الدراســات األكادمييــة والقــراءات العامــة‬ ‫واجلــدل دارت حــول هــذا البنــاء األدبــي‬ ‫املتميــز‪ ،‬القــوي بنيويــاً‪ ،‬أي يف بنائهــا‬

‫أقــوى مــن اجلــزء الثانــي‪ ،‬لكــن اجلــزء‬ ‫الثانــي ســيغازل املهندســن ومحبــي‬ ‫الرياضيــات واأللعــاب العقليــة واللفظيــة‬ ‫ومحبــي لعبــة الشــطرجن ‪.‬‬ ‫مــا ســنخرج بــه عنــد قراءتنــا لقصــة‬ ‫«أليــس» يف بــاد العجائــب كثيــر يــكاد‬ ‫ال يحصــى و لكننــا ســنجمل بعضــه يف‬ ‫نقــاط أهمهــا ‪:‬‬ ‫‪ /1‬قــوة الســرد وبســاطته ووضوحــه مــع‬ ‫العمــق الشــديد ‪ .‬ولنضــرب علــى ذلــك‬ ‫مثــ ً‬ ‫ا باالقتبــاس التالــي مــن القصــة‬ ‫«الفصــل الســادس» ‪:‬‬ ‫«أال قلــت لــي رجــا ًء‪ ،‬يف أي طريــق يجــب‬ ‫أن أذهــب مــن هنــا ؟‬ ‫«ذلــك يتوقــف كثيــراً علــى أيــن تريديــن‬ ‫الذهــاب» قــال القــط»‪.‬‬ ‫هــذه الكلمــة مثــ ً‬ ‫ا ميكــن أن يقــول‬ ‫البعــض ومــا الــذي تعنيــه بالنســبة لــي؟‬ ‫أليســت نثــراً أدبي ـاً وحســب‪ ،‬نقــول إنهــا‬ ‫ليســت كذلــك ‪ .‬ملــاذا ؟ ألنــه كثيــراً مــا‬ ‫نقابــل أصدقــاء ومعــارف يف مــأزق أو‬ ‫وضــع معلــق ويســألوننا مــا الــذي يجــدر‬ ‫بنــا فعلــه اآلن؟‬

‫اجلواب املثالي هو ‪:‬‬ ‫هــذا يعتمــد علــى أيــن تريــد الذهــاب‬ ‫بالتحديــد ‪ .‬لــو أخبـ َ‬ ‫ـرك أنــه ال يــدري‪،‬‬ ‫ـت يف احلقيقــة بطلــة القصــة‬ ‫كمــا فعلـ ْ‬ ‫«أليــس»‪ ،‬فــإن رد القــط هــو اجلــواب‪:‬‬ ‫إذن ال يهــم أي طريــق ســتختار‪ ،‬ألن‬ ‫وجهتــك غيــر محــددة ‪ .‬لكــن عندمــا‬ ‫يخبــرك أريــد الذهــاب إلــى النقطــة‬ ‫(ب) الهــدف املعــن‪ ،‬فــإن لــكل هــدف‬ ‫خطــوات معينــة معروفة للوصول إليه‪،‬‬ ‫عندمــا نحــدد الهــدف يتحــدد الطريــق‬ ‫إليــه هــذه هــي روعــة فكــرة «لويــس‬ ‫كارول» الــذي كان يــدرس الرياضيــات‬ ‫أصــ ً‬ ‫ا و»لويــس كارول» هــو اســمه‬ ‫املســتعار‪ ،‬فهــا قــد رأيتــم النقطــة ألــف‬ ‫والنقطــة بــاء‪ ،‬فــإن لــم حتــدد إلــى‬ ‫أيــن تســير‪ ،‬فــا يهــم الطريــق الــذي‬ ‫ســتتخذه‪ ،‬وهكــذا وصلنــا إلــى هــذه‬ ‫النتيجــة التــي يريدنــا «لويــس كارول»‬ ‫أن نصــل إليهــا ‪.‬‬ ‫‪ /2‬طرحــه لقضيــة الهويــة‪ :‬مــن أنــا؟‬ ‫وهــي القضيــة التــي أثــارت الكثيــر‬ ‫مــن األفــكار يف عصرنــا احلديــث‪،‬‬ ‫قضيــة الهويــة وبعدهــا االنتمــاء‪ ،‬أن‬ ‫تكــون إنســاناً‪ ،‬مــا الــذي يعنيــه ذلــك‬ ‫بالتحديــد؟‪ ،‬وإن كان يعنــي أن تكــون‬ ‫«إنســاناً» شــي ًئا مــا‪ ،‬فمــن أعطانــي‬ ‫ذلــك املعنــى وملــاذا؟ وملــاذا ال يكــون‬ ‫معنــى آخــر؟ وإن ســلمنا مبعنــى‬ ‫لــي‬ ‫ً‬ ‫معــن لإلنســانية‪ ،‬ســتظهر لنــا قضيــة‬ ‫االنتمــاء ومــن ثــم قضيــة اآلخــر‪ ،‬وهــي‬ ‫قضايــا فلســفية وجوديــة جـ ُد شــائكة‪،‬‬

‫اكتفــى «لويــس كارول» بإثــارة األســئلة‬ ‫وشــحذ األذهــان‪ ،‬وهــذا أفضــل مــا‬ ‫ميكــن لكاتــب أن يفعلــه بالتفكيــر‬ ‫البشــري ‪.‬‬ ‫‪ /3‬دعمــه للتســاؤل الطفولــي‬ ‫و ا ســتمر ا ر ه ‪.‬‬ ‫‪ /4‬احليــرة هــي مــا ســنتوصل إليــه‬ ‫كنتيجــة عندمــا نزعــم أننــا فهمنــا‬ ‫هــذا العالــم‪.‬‬ ‫‪ /5‬حس السخرية والتهكم ‪.‬‬ ‫‪ /6‬النسبية‪ :‬العالم يف بالد العجائب‬ ‫عالــم نســبي‪ ،‬البشــر يتكلمــون‪،‬‬ ‫احليوانــات أيضــاً يف قصــة «لويــس‬ ‫كارول»‪ ،‬يقــول العلمــاء احليوانــات ال‬ ‫تتكلــم‪ ،‬إذن كيــف تتفاهــم فيمــا بينهــا؟‬ ‫يخبرونــك أن لديهــا لغــة خاصــة ‪ .‬إذن‬ ‫اجلــواب هــو أنهــا تتكلــم لكــن بلغتهــا‬ ‫اخلاصــة‪ ،‬هــل ســيتاح لنــا يومــا فهمهــا‬ ‫بشــكل كامــل؟ وهــل إن فهمناهــا‬ ‫ســيؤثر ذلــك علــى تفكيرنــا و انتمائنــا‬ ‫وهويتنــا‪ ،‬ال نــدري ! ‪ .‬نســبية احلجــم‬ ‫أيضــاً «أليــس» تكبــر وتصغــر عــدة‬ ‫مــرات وبشــكل مختلــف ال يوجــد يف‬ ‫احلقيقــة كبيــر أو صغيــر إال بالنســبة‬ ‫رجــع مــا‪ ،‬وإن قلــت لــي أن هــذا‬ ‫مل َ ِ‬ ‫الشــيء كبيــر مثــ ً‬ ‫ا‪ ،‬كبيــر بالنســبة‬ ‫ملــن؟ أو صغيــر بالنســبة ملــن؟‪.‬‬ ‫‪ /7‬ميكــن لــكل شــيء أن يتحــدث‬ ‫بطريقتــه اخلاصــة إذا مــا وجدنــا‬ ‫الطريقــة أو الســبيل لفهمــه ‪.‬‬ ‫‪ /8‬العالَــ ُم‪ ،‬مــا لــم نتحــ َل بالدهشــة‬ ‫والتســاؤل ‪ :‬ممــ ٌل جــداً ‪.‬‬ ‫‪21‬‬