Técnicas de desempeño

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Sede Central – Jornada Domingo

Evaluación del Licda. Ana Yanett Rodríguez

Aprendizaje II

Elaborado por: Yoana Vásquez

Técnicas de Desempeño

Índice

ortafolio…………………………………………………….04 studio de caso…………………………………………05 ebate…………………………………………………………..06 nsayo………………………………………………………....07 Mapa Conceptual………………………………………08 Mapa mental……………………………………………….09 iario……………………………………………………………..10 royectos……………………………………………………..11 exto paralelo…………………………………………….12 écnicas de pregunta………………………………13 onclusión……………………………………………………14

02

Portafolio Es técnica que recopilará los mejores ejemplos junto con aquellos que puedan establecer una relación del proceso de cambio en la manera que se ha organizado el curso

Uso Observar el progreso de las producciones de los estudiantes durante cierto tiempo.

Porque se elabora El estudiante recopila los trabajos de producción y evidencias para su portafolio

Forma de evaluación Por medio de lista de cotejo, rubrica.

03

Estudio de caso Consiste en el análisis de una situación que se llevó a cabo en la realidad, en un contexto semejante al que los estudiantes están o estarán inmersos y donde habrá que tomar decisiones Uso  Promover la resolución de situaciones de la vida real  Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula.  Evaluar cómo el estudiante se desempeña ante una situación específica.  Propiciar la búsqueda, comparación y análisis de alternativas.  Demostrar el uso de destrezas de pensamiento.  Evaluar competencias específicas y transversales de un área curricular ¿Cómo se elabora?

Docente: |selecciona el caso que se va a resolver, basado en una situación real en el contorno escolar, familiar o comunitario. Sugiere algún procedimiento a seguir para resolverlo como: identificación, comparación y análisis alternativos o planteamiento de suposiciones.

Estudiante: Trabaja en equipo o individual según instrucciones del docente, luego analiza el caso y propone una solución, para el Ciclo II de primaria y ciclo básico puede pedirse un informe escrito con los siguientes puntos: antecedentes, planteamiento del problema que genera el caso, solución del problema del caso planteado.

Cómo se evalúa Por medio de rubrica, lista de cotejo o escala de rango. El fin es que todos logren los criterios incluidos en el instrumento es decir que alcancen la competencia 04

Debate técnica de discusión sobre determinado tema en el cual participan dos o más estudiantes.

Uso  Profundizar sobre un tema Comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos  Desarrollar en los estudiantes no solo destrezas de comunicación como: escucha atenta, exposición oral precisa y argumentación en forma oral sino la habilidad para la investigación, formar criterio, emitir opiniones y concluir, entre otros  Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales. ¿Cómo se realiza?

Docente: define los roles y la manera en que evaluará la participación de los estudiantes durante el debate, brindando tiempo para presentar e investigar también delimita un marco de respeto entre las partes y las normas de participación.

Moderador Participantes Secretario Estudiante: Investiga acerca del tema, el día del debate sume el asignado, reflexiona acerca de las conclusiones a que llegaron durante el debate. ¿Cómo evaluar?

Con una rubrica, lista de cotejo, escala de rango. Lo importante no es la calificación sino las decisiones que el docente tomara luego de verificar si el estudiante alcanzó la competencia. Es importante que el docente sea objetivo al evaluar la participación del estudiante.

05

Ensayo interpretación escrita de manera libre de un tema determinado. Aunque se escribe con un lenguaje directo, sencillo y coherente es el resultado de un proceso y complejidad personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito.

Uso  Determinar el nivel de dominio  Favorecer la libertad de expresión  Practicar las competencias escriturales, incluyendo redacción y ortografía

¿Cómo se elabora?

Docente: proporciona a los estudiantes un tema, define la tarea e indica con claridad lo que se espera que el estudiante haga, revisa constantemente el avance del estudiante lo orienta y da correcciones necesarias, elabora el instrumento con el que se evaluara el ensayo.

Estudiante: Realiza el proceso de inve4stigación, subraya y destaca las ideas principales, recopila clasifica y sintetiza información, pone en práctica los pasos del proceso de escritura tales como: planificación, revisión, corrección, edición, publicación.

Cómo se evalúa Se elige un instrumento de observación (lista de cotejo, rúbrica, escala de rango) 06

Mapa conceptual Es una representación gráfica que sintetiza cierta cantidad de información relacionando conceptos y proposiciones por medio de conectores o palabras enlace.

Uso  Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lógica.  Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado.  Fomentar la creatividad y el pensamiento reflexivo.  Visualizar las relaciones entre conceptos.

¿Cómo se realiza?

Docente: establece el tema a evaluar, determina los aspectos básicos, definición, clasificación, características también determina los criterios que utilizará para evaluar el mapa conceptual.

Estudiante: selecciona los conceptos más importantes, agrupa, ordena los conceptos mediante líneas formando enlaces.

¿Cómo evaluar?

Se elige un instrumento de observación (lista de cotejo, rúbrica, escala de rango). No importa el instrumento de observación que se elija, ni la nota que los estudiantes obtengan, lo importante serán las decisiones que tomará para que todos alcancen la competencia.

07

Mapa mental Es un diagrama usado para representar temas dispuestos alrededor de una idea central, de la cual se van generando nuevas ideas.

Uso • • • •

Representar ideas relacionadas.

Organizar información.

Visualizar nuevas conexiones.

Fomentar la creatividad, la memoria y la evocación de la información.

¿Cómo se elabora?

El docente: da una imagen, palabra central o concepto que quiere que los estudiantes analicen. Estudiante: Identifica una imagen, escribe las ideas principales alrededor de esta imagen, luego las ideas secundarias, utiliza líneas o símbolos para relacionar las ideas en el mapa, resalta, subraya o colorea la información clave.

Forma de evaluación Se elige un instrumento de observación (lista de cotejo, rúbrica, escala de rango)

08

Diario Es un registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/o actividades. Su objetivo es analizar el avance y las dificultades que los estudiantes tienen para alcanzar las competencias.

Uso  Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar.  Reflexionar sobre cada una de las tareas, planteando dudas, realizando comentarios y escribiendo sugerencias sobre las actividades.  Fomentar en los estudiantes la autoevaluación.  Desarrollar procesos cognitivos como la conciencia del ser y la metacognición.

¿Cómo se elabora?

Docente: Estable con los estudiantes los recursos (cuaderno, hojas u otros), determina las actividades a incluir, escribe el titulo de las actividades y competencias a trabajar, anota las dudas que surjan así como lo que aprendieron al finalizar la actividad, comenta lo que les gusto o que no les gusto de la actividad, dejar un espacio para el comentario del docente.

Estudiante: escribe su experiencia personal en las diferentes actividades que trabaje siguiendo los lineamientos que el docente dio con anterioridad, autoevalúa y reflexiona sobre su aprendizaje.

Cómo se evalúa Se elige un instrumento de observación (lista de cotejo, rúbrica, escala de rango). Es importante que el docente lea los comentarios de los estudiantes y escriba sus observaciones sobre el desempeño de cada uno en la actividad. Asimismo debe conversar con el estudiante acerca de sus avances, dificultades y auto reflexión en su proceso de aprendizaje.

09

Proyectos Es la planificación, organización y ejecución de una investigación o tarea que implica la realización de varias actividades con el propósito de lograr cierto objetivo en un periodo determinado de tiempo. Los estudiantes son planificadores, organizadores, ejecutores y evaluadores del proceso y de los resultados.

Clases de proyectos    

De acción Áreas Por actividades globales

Uso • Identificar y/o proponer soluciones a problemas en la realidad donde los estudiantes se desenvuelven.

• Evaluar el dominio y aplicación de competencias.

• Promover la toma de decisiones y la responsabilidad individual y grupal. ¿Cómo se realiza?

Docente: Determina el propósito del proyecto, diseña e incluye objetivos, descripciones, metodología o proceso que debe seguir el estudiante, establece claramente las condiciones para la realización, incluyendo con claridad si es en equipo se dará el tiempo necesario para su ejecución y finalización.

Estudiante: Revisa el diseño del proyecto y se organiza individual o grupalmente para ejecutar cada un a de las etapas, según el cronograma.

¿Cómo evaluar?

Se debe elaborar un instrumento que permita esta evaluación en forma objetiva. Se sugiere motivar a los estudiantes a realizar una autoevaluación y la coevaluación en equipos.

10

Texto paralelo Se elabora en la medida que se avanza en el aprendizaje de un área curricular y construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar como evidencia de trabajo personal.

Uso  Propiciar la reflexión sobre lo leído, escrito o aprendido durante un periodo.  Construir conocimientos a través de la expresión, de la reelaboración de información, de la experimentación y de su aplicación.  Crear un producto propio a través del cual el estudiante expresa su experiencia educativa.  Promover la metacognición en el estudiante al favorecer que encuentre y le dé  sentido a lo que aprende.  Herramientas de evaluación en el aula 56  Desarrollar la competencia de “aprender a aprender”.

¿Cómo se elabora?

Docente: Establece los propósitos, determina los contenidos y lineamientos.

Estudiante: Selecciona un folder, archivo, cartapacio, carpeta u otro recurso en donde irá colocando las evidencias de su apropiación del aprendizaje. Construye las evidencias de aprendizaje solicitadas por el docente, escribe comentarios, opiniones, reflexiones, entre otros de su aprendizaje.

Se elige un instrumento de Cómo se evalúa observación (lista de cotejo, rúbrica, escala de rango)

11

Técnica de pregunta Es una oración interrogativa que sirve para obtener información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos y experiencias, así como para estimular el razonamiento y la expresión oral de los estudiantes.

Uso • Desarrollar destrezas de pensamiento.

• Motivar la curiosidad y llevar a los estudiantes al análisis.

• Fomentar la opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto bajo estudio.

• Determinar fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Cómo se elabora?

El docente: Determina el tema, establece el propósito, dirige el proceso, requiere precisión y exactitud, lleva hacia el razonamiento, orienta hacia estrategias alternativas, estimula la reflexión. Elabora las preguntas y las ordena de menor a mayor dificultad.

Estudiante: Responde las preguntas que hace el docente de acuerdo a los lineamientos dados.

Forma de evaluación Se elige un instrumento de observación (lista de cotejo, rúbrica, escala de rango).

12

Conclusiones

He llegado a la conclusión que todos los docentes podemos desempeñarnos de una forma en la que no se perjudique al estudiante sino que todo lo contrario se evalué los avances y el cumplimiento de competencias a través del desempeño que el va demostrando y cuales son los alcances de su aprendizaje mediante el proceso, debemos ser objetivos a la hora de evaluar pero siguiendo las reglas de como emplear cada técnica de observación.

Las herramientas que se brindan al estudiante son un factor importante ya que por medio de estas podemos evaluar el desempeño y logro de sus competencias.

Podemos concluir, diciendo que lo que se promueve es el desarrollo de competencias que el estudiante practicara en su vida cotidiana, laboral y en su comunidad para tener una mejor calidad de vida.

13