نشرة رقم 95

‫منوذج تقييم متحدث أثناء املناظرة‬ ‫لتقي� أسلوب املتحدث أثناء املناظرة‬ ‫التال ي‬ ‫ي� ج� استخدام النموذج ي‬ ‫ة‬ ‫املرحل ‪...................................:‬‬ ‫الفريق ‪.................................. - .................................. - .................................. : 1‬‬ ‫الفريق‪.................................. - .................................. - .................................. : 2‬‬ ‫املوضوع ‪........................................................................................-.................... :‬‬ ‫االتصال البرصي‬ ‫تعاب� الوجه‬ ‫ي‬ ‫لغة اجلسد‬ ‫وال ي�اءات‬ ‫احلراكت إ‬ ‫الثقة ب�لنفس‬ ‫حراكت تدل عىل التشتت‬ ‫مالحظة ‪ 1 :‬ضعيف ‪ = 5 -‬ممتاز‬

‫تفاعل نخ‬ ‫وإ�راط احلضور‬ ‫ة أ‬ ‫السيـــاق‬ ‫صل السلوب ب� خلطاب‬ ‫مالحظة ‪ 1 :‬بطئ جدا ‪ = 5 -‬رسيع جدا‬ ‫التكرار‬ ‫املؤرشات‬ ‫االستخدام الفعال‬ ‫اللفظية‬ ‫للتكرار‬ ‫تأ‬ ‫� يث� الملكات املستخدمة‬ ‫مالحظة ‪ 1 :‬يغ� فعال ‪ = 5 -‬فعال جدا‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬

‫املراجع ‪http://www.qatardebate.org/debate-and-debating-ar/what-is-debate-ar :‬‬

‫قبل اجراء املناظرة‪:‬‬

‫خطوات املناظرة‬

‫ال� ت‬ ‫ت‬ ‫سي� تناوهلا عىل أن تكون‪:‬‬ ‫ يتفق الطرفان عىل القضية ي‬‫ي ت‬ ‫ال� ت�م املج تمع‪.‬‬ ‫• من‬ ‫القضا� ي‬ ‫املث�ة للجدل‪.‬‬ ‫• من املوضوعات ي‬ ‫ئ‬ ‫• من املوضوعات املال�ة للبيئة احمليطة‪.‬‬ ‫• من القضا� ئ‬ ‫ة‬ ‫لملرحل السنية‪.‬‬ ‫املال�ة‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ـى‬ ‫ يتفــق الطرفــان ق عــى زمــن إج ـراء املناظــرة واملــدة الزمنيــة الـ ي‬‫ي ج�ــب أن تســتغر�ا‪.‬‬ ‫آ‬ ‫ت‬ ‫ عدم مقاطعة أي طرف للطرف الخر واالح�ام املتبادل‪.‬‬‫ف‬ ‫ف‬ ‫و�‬ ‫مــد� املناظــرة (مــن القــادة) هــو املتحــم ي�‬ ‫ي‬ ‫ أن ي‬‫تســي�ها ي‬ ‫املعــ� لــل طــرف‪.‬‬ ‫الوقــت‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫آ‬ ‫ـ� ي ج�ــب االلـ ت ز‬ ‫ـد� الدلة وال�ب اهـ ي ن‬ ‫ عنــد تقـ ي‬‫ـرام �بلداب العامــة وعدم‬ ‫آ‬ ‫مخ‬ ‫امليــل إىل املــدح والــذم ضــد الطــرف الخــر وإن اكن طئا‪.‬‬

‫اثناء إجراء املناظرة‪:‬‬

‫أ‬ ‫ً أ‬ ‫ أن يكــون احلــوار تبادليــا ب�ن يتقــدم أحــد الطـراف ج‬‫بو�ــة نظــر‬ ‫آ‬ ‫ث� ي�د عليــه الخــر‪.‬‬ ‫آ‬ ‫و�ــات النظــر الـ ت‬ ‫ عــدم تكـرار الراء أو ج‬‫ـى قدمــت مــن قبــل إال‬ ‫ي‬ ‫ُ‬ ‫أ‬ ‫ـتدع الطــرف االخــر مــا يفيــد ب�نــه مل يســتوعب مــا قــدم‬ ‫إذا اسـ ي‬ ‫أ‬ ‫ـد� املناظــرة‪ ،‬وهــو الفضــل وقــد يـ تـرك الفرصــة‬ ‫مــن قبــل أوقــد ي�د مـ ي‬ ‫ث‬ ‫للطــرف الول أن يعيــد ج‬ ‫و�ــة نظــر فريقــه �نيــة‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ـد� املناظــرة ب�لتعقيــب عــى لك رأي ُمقــدم ب�ــا يهســم ي�‬ ‫ يقــوم مـ ي‬‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫إشــعال روح املنافســة ث‬ ‫وإ�اء املناظــرة بو�ــا ي ج�عل ك طرف متمســا‬

‫بنية املناظرة‬

‫املناظــرة يه رســالة اتصاليــة متكاملــة‬ ‫ف‬ ‫األركان‪ ،‬هلــا عنــارص ي ج�ــب توافرهــا ي�‬ ‫وه خ�ســة‬ ‫معليــة احلــوار واملناظــرة‪ ،‬ي‬ ‫عنــارص ‪:‬‬ ‫شخ‬ ‫المرســل ( �صيــة احملــاور أو املناظــر‬ ‫يــد� معليــة احلــوار) ‪.‬‬ ‫الــذي ي‬ ‫آ‬ ‫شخ‬ ‫المســتقبل (�صيــة الطــرف الخــر‬ ‫لملناظــرة‪).‬‬

‫ً‬ ‫أ‬ ‫بلدلة وال�ب اهـ ي ن‬ ‫بصحــة ج‬ ‫ـ� القويــة‬ ‫و�ــة نظــره ُومؤيــدا ذلــك �‬ ‫أ‬ ‫الرائــد أو‬ ‫الدامعــة لرأيــه كن يقــدم لك طــرف قصاصــات ج‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ـى تتحــدث ي� تلــك القضيــة مــن قبــل‬ ‫املج ــات أو املواقــع الـ ي‬ ‫ض‬ ‫يعار�ــا‪.‬‬ ‫يو�ي أنــه يؤيدهــا أو‬ ‫مــد� املناظــرة ب�قاطعــة املتناظــر إذا رأي انــه قــد‬ ‫ يقــوم ي‬‫ف‬ ‫خــرج عــن مقتضيــات اللياقــة أو خــاض ي� حديــث بعيــد‬ ‫ت‬ ‫عــن موضــوع املناظــرة أو ج�ــاوز حــد الوقــت املســموح بــه‪.‬‬ ‫وتقو�هــا‬ ‫ تســجيل املناظــرة حـ تـى ي�كــن اسـ تـرجاهعا ونقدهــا ي‬‫أ‬ ‫الخطــاء الــواردة ب�ــا وضبــط الوقــت خ‬ ‫املصــص‬ ‫ومعالــة‬ ‫ج‬ ‫لملناظــرة‪.‬‬ ‫ـد� املناظــرة ب إ�دارة احلــوار وال يتحــدث متناظــر إال‬ ‫ يقــوم مـ ي‬‫ـد� املناظــرة هل بذلــك‪.‬‬ ‫بعــد امسح مـ آ ي‬ ‫ف‬ ‫�ة‬ ‫ أن تكــون الراء املقدمــة مركــزه و ن‬‫وقص�ة‬ ‫لك�ــا هسـ ال�ــم ي‬ ‫لك�ــا شـ ة‬ ‫المــل و ن‬ ‫ـامل املع�ن ي ‪.‬‬ ‫ج‬

‫بعد إجراء املناظرة‪:‬‬

‫ن آ‬ ‫مد� املناظرة‪:‬‬ ‫الطرف� لر ئا�م يقوم‬ ‫ بعد إبداء أفراد الك‬‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫آ‬ ‫الدلة‬ ‫•إمــا تب�جيــح رأي عــى الـرأي الخــر ب�ســب قــوة‬ ‫واحلجــج وال�ب اهـ ي ن‬ ‫ـ�‪.‬‬ ‫•أو يقوم بعرض رأي ق‬ ‫ين‬ ‫توفي� ي ن‬ ‫الطرف�‪.‬‬ ‫ب�‬ ‫ي‬ ‫يــرك القضيــة دون حــم وذلــك لتســاوي جحــج وأدلة‬ ‫ أو ت‬‫الفريقــ� ن‬ ‫ين‬ ‫بو� ي ن‬ ‫مــد� املناظــرة مناظرتــه بخ� تا�ــة‬ ‫ويــه‬ ‫اهــ�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫شــيقة مــع إالشــارة إىل املناظــرة التاليــة طالبــا مــن العضــاء‬ ‫ً‬ ‫مزيــدا مــن االطــاع والبحــث حــول قضيــة املناظــرة القادمــة‪.‬‬ ‫الــو اهلــادئ‬ ‫بيئــة الرســالة ( توفــر ج‬ ‫للتفكـ يـر املســتقل)‬ ‫مضمــون الرســالة االتصاليــة‬ ‫ين‬ ‫املتناظــر� ملوضــوع املناظــرة‪.‬‬ ‫( معرفــة‬ ‫ـاه االتصــال‬ ‫أســلوب الحــوار ( منـ ج‬ ‫وأدواتــه والقواعــد واهلــدف مــن‬ ‫املناظــرة )‬

‫فوائد املناظرة‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫الخـ يـرة أن الفوائــد الـ تـى تُ ْ�صــد نتيجــة نخ‬ ‫اكد�يــة عــى مـ ِّ‬ ‫اال� ـراط ي� معليــة التناظــر ال حــر‬ ‫ـود‬ ‫ـ‬ ‫العق‬ ‫ـر‬ ‫ال‬ ‫أثبتــت البحــوث‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫شخ‬ ‫هلــا‪ ،‬فاملناظــرة ت�نــح خـ بـرات تفـض ي إىل همــارات حياتيــة و�صيــة ومعرفيــة وتنظيميــة‪ � .‬إبلضافــة إىل ذلــك �ــن خــال املناظــرة‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫الخــرى فو� الوقــت ذاتــه يُ� ن‬ ‫ك�ــم تعــم‬ ‫يكتســب املتناظــرون مــن الفتيــة والشــباب فوائــد ت� بويــة اســتثنائية ي� جمــاالت التعــم‬ ‫ي‬ ‫وصقــل همار تا�ــم الشــخصية أكـ ثـر مــن أي بيئــة تعمليــة أخــرى‪.‬‬ ‫أ‬ ‫وكحــد ن‬ ‫أد� فــإن املناظــرة تســاعد الفتيــة والشــباب عــى إدراك دور وأمهيــة احلجــج املنطقيــة والدلة الدامغــة عــى أرض الواقــع‪،‬‬ ‫و�ــة نظــرمه مــن خــال اســتخدام البالغــة خ‬ ‫امك نأ�ــا ت� ن‬ ‫ك�ــم مــن اســتجالء ج‬ ‫الطابيــة‪ .‬وعــاوة عــى هــذا لكــه فــإن املناظــرة تغــرس‬ ‫أ‬ ‫يف�ــم شــعور ت ز‬ ‫وه تعملهــم همــارات البحــث والتنظـ يـم وتقـ ي‬ ‫ـد� املعلومــات ب�ســلوب مقنــع وجــذاب‪.‬‬ ‫اال�ان والثقــة ب�لنف فــس ي‬ ‫َ ُْ‬ ‫يل‪:‬‬ ‫بشلك عام تكن مز يا� املناظرة ي� ما ي‬ ‫•تعزيز الثقة بالنفس واالتزان وتقدير الذات لدى الفتية والشباب‪.‬‬ ‫•اكتساب معارف متعددة والخوض في علوم شتى خارج نطاق مناهج المرحلة‪.‬‬ ‫•توفير أنشطة تعزز االنخراط الحيوي والفعال للفتية والشباب‪.‬‬ ‫•تعزيز القدرة على بناء وتنظيم األفكار‪.‬‬ ‫•تطوير مهارات التفكير العليا ومهارات التفكير النقدي‪.‬‬ ‫•تنمية مهارات التحليل والبحث وتدوين المالحظات لدى الفتية والشباب‪.‬‬ ‫•تطوير قدرة الفتية والشباب على اإلتزان وتقديم الحجج البناءة واستخدام المنطق واألدلة‪.‬‬ ‫•تطوير القدرة على بناء وتقديم الخطب الفعالة‪.‬‬ ‫•التشجيع على العمل الجماعي‪.‬‬

‫أنواع و اجتاهات املناظرة‬

‫ت‬ ‫الــى تصــور الواقــع ‪،‬‬ ‫لملناظــرة نوعــان مهــا ‪ :‬الواقعيــة ي‬ ‫والمتخيلــة مكثــل املناظــرة ي ن‬ ‫بــ� الســيف والقــم ‪.‬‬ ‫ف‬ ‫�‪:‬‬ ‫اما‬ ‫اتجاهاتها �ة ي‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫صياغ�ا ‪.‬‬ ‫• �ديد املشلك والقدرة عىل‬ ‫• فرض الفروض ( ويفضل أن تكون الفروض واقعية ) ‪.‬‬ ‫التقس� والتصنيف ملوضوع املناظرة‪.‬‬ ‫•‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫وه نوعان ‪:‬‬ ‫وه أمه مادة ي� معلية املناظرة ي‬ ‫األدلة ‪ :‬ي‬ ‫ش‬ ‫نقل ويتعلق ب�القتباس واالست�اد‬ ‫• ي‬ ‫عقل ويكون من املنطق واحلجة ‪.‬‬ ‫• ي‬

‫ف‬ ‫تعــر عنــه مــن تفاعــل‬ ‫يغلــب عــى املناظــرة ي� إطــار مــا ب‬ ‫حــواري وتواصــل أمــران‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ا� ينرصف إىل بناء احلجة والدليل ‪.‬‬ ‫إ�‬ ‫الول ‪ :‬معل ي ج‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫والدلة‬ ‫الثــا� ‪ :‬معــل ســل�ب ي يتعلــق بتنفيــذ جحــة آخــر ‪،‬‬ ‫ي‬ ‫ن أ‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ال ي ن‬ ‫مــر� يتطلــب همــارة مــن‬ ‫بــ�‬ ‫الــى يســو�ا ‪،‬‬ ‫والتفاعــل ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ـر� � توليــد السـ ة‬ ‫ت‬ ‫وصياغ�ــا‬ ‫ـئل تو� بتي�ــا وبنــاء احلجــج‬ ‫املتناظـ ي ن ي‬ ‫ـ� هامتـ ي ن‬ ‫؛ وهلــذا يتوجــب عــى املتناظــر أن ي�تلــك همارتـ ي ن‬ ‫ـ�‬ ‫مهــا ‪ :‬همــارة الســؤال ‪ :‬لياقــة وصياغــة ‪ ،‬وهمــارة بنــاء احلجــة ‪:‬‬ ‫اســتدالال تو�تيبــا ‪.‬‬

‫شروط املناظرة‬

‫•مدة املناظرة ال ت ز� يد عىل (‪ )20‬دقيقة‪.‬‬ ‫ً ً‬ ‫ن ئ‬ ‫فرد�‪.‬‬ ‫•عدد‬ ‫املتناظر� دا�ا يكون عددا ي‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫•يستخدم ي� املناظرة اللغة العربية أو الدارجة‪.‬‬ ‫•أن يشــعر املشــاهد أو املســتمع أن آراء الفتيــة والشــباب‬ ‫ً‬ ‫ت‬ ‫خ�ــرج عــن اقتنــاع وليــس ت�ديــدا لـش ي ء حمفــوظ‪.‬‬

‫ف ً‬ ‫ُ‬ ‫ش�يا دون قراءة من ورق‪.‬‬ ‫•أن تقدم املناظرة‬ ‫تز‬ ‫•االل�ام ب�وضوعات التناظر املوجودة‪.‬‬ ‫ف‬ ‫•يد� املناظرة شخ‬ ‫ر� ت�ا‪.‬‬ ‫�ص حمايد وهو املتحمك ي� لك جم ي‬ ‫ي‬

‫وه عبــارة عــن‬ ‫المناظــرة يه شــكل مــن أشــكال الخطــاب العــام ي‬ ‫مواجهــة بالغيــة بيــن متحدثيــن أثنيــن أو أكثــر حــول قضيــة‬ ‫معينــة ضمــن وقــت محــدد‪ .‬وحســب التعاريــف الــواردة‪،‬‬ ‫ت ف‬ ‫ويــم ي�‬ ‫فــإن املناظــرة نقــاش رســمي يــدور حــول قضيــة معينــة‪،‬‬ ‫ً‬ ‫ُ َّ‬ ‫ت‬ ‫ـه‬ ‫جلســة عامــة تقــدم يف�ــا حجــج ُم تتَعارضــة أو ُم ْتصادمــة‪ ،‬وغالبــا مــا تنـ ي‬ ‫كــم حيــث ُيفــض ي هــذا التصويــت إىل‬ ‫بتصويــت مــن ج‬ ‫المهــور أو جلنــة � ي‬ ‫ت�جيــح َّكفــة جحــج أحــد الطرفـ ي ن‬ ‫ـ�‪.‬‬ ‫ُ ف‬ ‫ف‬ ‫وبنــاء عــى ذلــك نســتخلص أن المناظــرة أســلوب تربــوي غـ يـر شــائع ي� احلركــة الكشــفية تحكمــه ضوابــط معينــة تقــام ي� إطــار‬ ‫ُمحــدد ويديرهــا هيئــة تحكيــم (قــادة)‪.‬‬ ‫ت‬ ‫خ‬ ‫ِ‬ ‫وقــد تشــمل املناظــرة متحدثيــن أفــراداً أو فرق ـاً تضــم عــدة متحدثيــن‪ ،‬امك �ضــع املناظ ـرات ألصــول وقواعــد معينــة‪،‬‬ ‫ـ� ً‬ ‫وقتــا حمـ ًّ‬ ‫ت‬ ‫حيــث تعــرض قضيــة املناظــرة عــى الفريقيــن المتناظريــن يو�نــح الك الفريقـ ي ن‬ ‫ـددا لتقـ ي‬ ‫وإثبا� ت�ــم‪.‬‬ ‫ـد� جحجهــم‬ ‫جو ُم َّنظم َيقدم ف�ا ِّ‬ ‫ً‬ ‫وبناء عىل ما سبق فاملناظرات ت ج�ري ف� ٍّ‬ ‫الفريق� جحجهم والدفاع ن‬ ‫ين‬ ‫ع�ا‪.‬‬ ‫متحدثو ِك‬ ‫ي‬ ‫ٍ‬ ‫ي‬ ‫وبعبــارة أخــرى فــإن املناظــرة تقتـض ي طــرح قضيــة يَتناظــر حولهــا فريقــان ُمتعارضــان‪ُ ،‬ويـ ْـدىع الفريـ ُـق املؤيــد للقضيــة فريـ َـق‬ ‫ويَدعَمــه ويدافــع عنــه‪َّ ،‬أمــا الفريــق الــذي‬ ‫المــواالة وهــو مــن يؤيــد َ القضيــة أو الموضــوع الــذي يُتناظــر حولــه ْ‬ ‫ُ‬ ‫وحجــه ُفيـ ْـدىع فريــق املعارضــة‪ .‬وهكــذا‪ ،‬فــإن فريــق املــواالة ي�ــاول إثبــات‬ ‫ُيعــارض موضــوع املناظــرة ُويف ِّنــد أطروحــة فريــق املــواالة ج‬ ‫أ‬ ‫ً‬ ‫رأيــه الــذي يســاند موضــوع املناظــرة بيـ نـام ي�ــاول فريــق املعارضــة أن ُيفنــده وأن ينفيــه‪ .‬ومــن الـ ض‬ ‫ـروري أن ي�خــذ فريــق املــواالة موقفــا‬ ‫ض ً تُ‬ ‫وا�ــا ج�ــاه املوضــوع الــذي تتنــاوهل املناظــرة‪.‬‬ ‫ف‬ ‫بشــل عــام تشــيع املناظ ـرات ي� بيئــات متعــددة ويمكــن إدراجهــا ضمــن البرامــج الكشــفية خاصــة لمراحــل المتقــدم‬ ‫والجوالــة ملــا هلــا مــن مميــزات عــدة‪ ،‬وتتفــاوت أســاليب التناظــر بشــل واســع مــن حيــث بنيــة القضيــة قيــد التــداول فــي‬ ‫ـب المتحدثيــن‪ ،‬وطريقــة تَسلس ـ ِل الحجــج الـ تـى ُي ِّقدهمــا الك الفريقـ ي ن‬ ‫لخ َطـ ِ‬ ‫ـ�‪.‬‬ ‫المناظــرة‪ ،‬والفتــرة الزمنيــة المخصصــة ُ‬ ‫ي‬ ‫َ ُ‬

‫تخ‬ ‫و�تلــف أســاليب املناظـرات والصيــغ ُ‬ ‫امل َّت َبعــة يف�ــا بشــل كبـ يـر‪،‬‬ ‫غ‬ ‫وعــى الــر� مــن هــذه االختالفــات إال أنــه ث�ــة امست عديــدة‬ ‫غ‬ ‫تتقاســمها املناظــرات خ‬ ‫ي ت‬ ‫الــى‬ ‫املتلفــة‪ .‬فبالــر� مــن أن‬ ‫القضــا� ي‬ ‫ُ ْ‬ ‫ف‬ ‫تطــرح للنقــاش ي� املناظـرات قــد تتنــاول مواضيــع ال حــر هلــا‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫ـا� مثيــرة للجــدل‬ ‫ـال قضـ ي‬ ‫غـ يـر أن معظــم هــذه املناظ ـرات تعـ ج‬ ‫ــد انتبــاه الجمهــور وتجــذب اهتمامــه‪ ،‬امك يتيــح‬ ‫ُ‬ ‫وتش ُّ‬ ‫نخ‬ ‫البعــض مــن املناظ ـرات فرصــة للجمهــور لملشــاركة واال� ـراط‬ ‫تتبــ� املناظــرة طـ ُ‬ ‫ف� ُ جم ي ت‬ ‫َ َ نَّ ُ ِّ‬ ‫ـئل عــى‬ ‫ـرح أسـ ةٍ‬ ‫ي‬ ‫ر��ــا‪ ،‬حيــث يتســى مل ي‬ ‫املتناظـ ي ن‬ ‫ـر� لالستفســار عــن بعــض النقــاط‪.‬‬

‫نشرة دورية تصدرها إدارة الربامج وتنمية املراحل‬ ‫العدد (‪ )94‬يناير ‪2017‬‬

‫املناظـــــرة‬ ‫تقديم‬

‫يسعد األمانة العامة للمنظمة الكشفية العربية أن‬

‫تصدر العدد (‪ )94‬من نشرة تنمية المراحل حول‬ ‫موضوع‪:‬‬ ‫ويتضمن‪:‬‬

‫املناظـــــــــرة‬

‫مقدمــة ‪ -‬تعريــف ‪ -‬فوائــد المناظــرة ‪ -‬خطــوات‬

‫المناظــرة ‪-‬بنيــة المناظــرة ‪ -‬نمــوذج تقييــم المناظــرة ‪.‬‬

‫للتفضل باالطالع والنشر وموافاتنا تجاربكم الناجحة فى مجال البرامج وتنمية المراحل‪،‬‬

‫لنشرها حتى تعم الفائدة‪.‬‬

‫ ‬

‫وتفضلوا بقبول وافر التحية‬ ‫األمني العام‬ ‫مدير اإلقليم الكشفىالعربى‬ ‫د‪.‬عاطف عبداملجيد‬