ACTUALIZACIÓN A DOCENTES UNIVERSITARIOS DEL SIGLO XXI

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Facultad de Humanidades Dirección de Posgrado en Educación, Maestría en Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos.

Campus Jutiapa Curso: Practica: Desarrollo De Proyectos Educativos Catedrática M.A. Sara Marisol Mejía.

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ACTUALIZACIÓN A DOCENTES UNIVERSITARIOS DEL SIGLO XXI

Jutiapa 18 de Junio

de 2017.

Índice 1.

INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

a.

Integrantes del equipo de trabajo.

1

b. Nombre, Rol y funciones de cada Integrante. c.

La metodología o descripción técnica de la ejecución del proyecto.

2

d.

El tiempo o plazo previsto para el desarrollo y ejecución del proyecto

3

e.

Recursos y costo económico.

4

f.

Cronograma de actividades

5

g.

Resultados alcanzados una vez ejecutado el proyecto.

6

h.

Objetivo General

i.

Objetivos específicos

j.

Elementos que permitirán que el proyecto tenga sostenibilidad.

l.

El deseo de cambio que viene determinado por el objetivo general del proyecto

m.

7

Política Educativa con la que se relaciona el proyecto.

n.

A qué Objetivo de Desarrollo Sostenible -ODS-, responde el Proyecto

2.

Diseño o Formulación del Proyecto.

a.

Resumen del proyecto

b.

Justificación

c.

Identificación del Problema y alternativas de solución

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1.

Análisis de involucrados

12

2.

Análisis del Problema

13

3.

Análisis de Objetivos

15

4.

Identificación de Alternativas de solución al problema

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5.

Selección de la Alternativa Óptima

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6.

Estructura analítica del Proyecto

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APENDICE.

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO a. Integrantes del equipo de trabajo.

1. Abimael palma González 2. Willie Armando Monroy Lemus 3. Juan Carlos Pereira Quan.

4. Ronald Remberto Martínez Reyes 5. Audencio Polanco y Polanco 6. Claudia Argentina Muralles 7. Roberto René Salguero 8. Álvaro Cisneros Quiñones 9. Osiel Dionisio Vivar 10. Elyn Julissa González 11. Ever Isaí Duarte 12. Geovany Ezequiel Cambara 13. Nuriey Gloribel Recinos Aguilar

b. Nombre, Rol y funciones de cada Integrante.

NO.

1

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

Abimael Palma González

CARGO Y FUNCIONES Presidente: a)

En todas las sesiones, dar lectura de la agenda correspondiente.

b)

Fijar responsabilidades

c)

Convocar y presidir reuniones ordinarias y extraordinarias.

d) Fiscalizar los ingresos y egresos del capital, en coordinación con el tesorero. e) Aprobar los documentos de gastos ordinarios y extraordinarios antes de su pago.

1

f) Cumplir y velar para que se cumpla el presente reglamento al ser aprobado por la Junta Directiva del equipo de trabajo.

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Willie Armando Monroy Lemus

Vice-presidente: a) Coordinar el cronograma de actividades propuestos por equipo de trabajo. b) Llevar el control de la asistencia del equipo de trabajo a todas las reuniones

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Juan Carlos Pereira Quan

c)

Llevar el control de agenda propuesta

d)

Fiscalizar al tesorero sobre el ingreso y egresos del presupuesto.

Secretario: a)

En cada reunión dar lectura del acta anterior.

b)

Transcribir actas del equipo de las diversas reuniones realizadas.

c) Recabar, ordenar, organizar y archivar los trabajos realizados por los miembros del equipo, así mismo con la reproducción de materiales administrativos necesarios. d) Preparar correspondencia e invitaciones que sean necesarias para el desarrollo del proyecto.

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Osiel Dionisio Vivar

Tesorero: a) Velar por el control y manejo de cuotas establecidas, registro de los ingresos y egresos de acuerdo a las necesidades de inversión que ocasione el proyecto. b) Indicar al equipo de las actividades financieras y presentar un informe final detallado, previamente a la cancelación del total de gastos, con los comprobantes respectivos.

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Claudia Argentina Muralles

Vocal I: a) Ayudar a los miembros a los miembros del equipo en cualquier tipo de actividades. b) Ser responsable tanto como en las actividades como con las tareas que sean asignadas por la Junta Directiva. c)

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Ronald Remberto Martínez Reyes

Reemplazar a los miembros de la Junta Directiva cuando sea necesario.

Vocal II: IDEM

Fuente: Elaboración propia equipo de maestrantes, UMG Jutiapa, junio 2017

c. La metodología o descripción técnica de la ejecución del proyecto.

Para la elaboración del presente proyecto entre las muchas metodologías existentes, se seleccionó el enfoque del Marco Lógico, considerando que esta modalidad investigativa, cumple a cabalidad las condiciones para el diseño, ejecución y evaluación de un proyecto de cualquier naturaleza. Teniendo clara la metodología a seguir, se establecieron los objetivos, tanto el Objetivo General como los Objetivos Específicos de la investigación. Se espera que los resultados del presente proyecto cumplan a cabalidad con lo esperado, según los objetivos y las expectativas del grupo ejecutor.

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El presente proyecto contempla la implementación de un Curso de Capacitación, a todos los docentes que laboran en la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, del Campus Jutiapa, presentando temas de actualidad, mediante la utilización de herramientas digitales y sistemas andragógicos de enseñanza, exigidos inclusive, por la misma casa de estudios. Se implementarán además, los mecanismos apropiados de ejecución y la propuesta de herramientas tecnológicas y convencionales, para que los docentes puedan replicar los conocimientos adquiridos con sus alumnos.

Todo lo anterior, estará plasmado en diez módulos con mediación pedagógica, la sociedad actual demanda personas capaces de afrontar los nuevos desafíos tecnológicos que están de moda, para el ciclo escolar 2017, se dejará a un lado la web 2.0 para dar inicio a la web. 3.0, esto hace referencia a la forma de como las personas dejaran de utilizar las tics y tacs de manera individual, para empezar a concertase a través del uso de la plataforma virtual, para socializar los contenidos que se desarrollan de manera sistemática, pero hoy en día ya no se realizan de manera presencial, en el campus UMG de Jutiapa el aula invertida es uno de los factores más importante para los nuevos paradigmas educativos a nivel mundial.

Uno de los primeros módulos será. : Funcionalidad y Operacionalidad de la plataforma Moodle de la Universidad Mariano Gálvez . El módulo serán el material base para el aprendizaje e interacción entre los docentes que tomen el curso, se trabajará en forma presencial, el tiempo para ejecutar el proyecto es de una semana. d. El tiempo o plazo previsto para el desarrollo y ejecución del proyecto La ejecución del proyecto se realizara en diez inducciones a docentes, con diversos temas

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e. Recursos y costo económico.

RECURSOS

HUMANOS

Materiales

Tecnológicos

Financieros

ACTIVIDADES 1. Elaboración de Proyecto

2. Elaboración de Módulos

3.

Implementación de Plataforma Virtual 5. Inducción a docentes

Alumnos de Maestría en Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos UMG -Director Centro Universitario, UMG Jutiapa.

-Coordinadora Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social UMG , campus Jutiapa.

-Catedrática Asesora del Curso: Administración de Proyectos Educativos.

- Estudiantes Maestría en Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos UMG

Internet Banda Papel, tinta… ancha -Materiales - Computadora impresos -impresora -Teléfono

Estudiantes Maestría en Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos UMG - Estudiantes Maestría en Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos UMG -Docentes participantes UMG

----------------

-Papel, tinta…

-Materiales impresos

-Local (aula) -Mobiliario -Cuaderno de notas.

Alimentación

TOTAL

Q 500.00

-Internet Banda ancha Computadora -impresora -Teléfono -Internet Banda ancha - Computadora

Q600.00

-Internet Banda ancha - Computadora -Modem -Cuaderno de notas -Plataforma Virtual -Pizarra electrónica

Q1800.00

Q500.00

Q.3,400.00

Fuente: Elaboración propia equipo de maestrantes, UMG Jutiapa, junio 2017

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f. Cronograma de actividades No.

Actividades

Julio 3

1

Recibir información general de cómo administrar un proyecto

2

Seleccionar el lugar donde se realizara el proyecto

3

Solicitar a las autoridades educativas para realizar la investigación y ejecución del proyecto

4

Realizar instrumentos para realizar el diagnostico Ejecutar el diagnostico

5 6

Analizar la información obtenida de la entrevista de los docentes.

7

Realizar el análisis del problema

8

Realizar el análisis del árbol de Objetivos

9

Analizar la viabilidad de los objetivos del proyecto Analizar la viabilidad y factibilidad de los posibles proyectos

10

11 12

Agosto 4

1

2

3

Septiembre 4

1

2

3

Redactar del informe del Proyecto educativo Diseñar matriz del Marco Lógico.

Diseñar el módulo sobre la funcionalidad y operacionalidad de la plataforma moodle de UMG con sus respectivas citas bibliográficas

13

Ejecutar taller de capacitación sobre el módulo

14

Evaluar la ejecución del proyecto

15

Entrega de resultados del proyecto.

Fuente: Elaboración propia equipo de maestrantes, UMG Jutiapa, junio 2017

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g. Resultados alcanzados una vez ejecutado el proyecto.

1. Docentes: Mejor desempeño profesional 2. Estudiantes: Recibirán una mejor educación, contextualizada y mediante la aplicación de estrategias didácticas andragógicas.

3. Maestrantes: Oportunidad de compartir e intercambiar conocimientos con los compañeros docentes y la administración da la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social UMG, y satisfacción de haber desarrollado un Proyecto con aplicación del ML en todas sus Etapas.

4. La UMG, será beneficiada al contar con personal calificado para impartir clases mediante el uso de la tecnología y ambientes virtuales. h. Objetivo General Contribuir con los docentes y personal administrativo de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social campus Jutiapa, mediante la actualización en el uso de nuevas estrategias didácticas andragógicas y herramientas digitales para impartir sus clases a estudiantes del siglo XXI a través del uso correcto de la plataforma de UMG. Apps.umg.edu.gt i. Objetivos específicos 

Organizar un curso de capacitación dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, del campus Universitario de Jutiapa.

j. Elementos que permitirán que el proyecto tenga sostenibilidad. 

 

El proyecto, por considerarse innovador, reúne las condiciones para ser institucionalizado, pues generará muchas expectativas y compromiso por parte de los participantes en el proceso educativo. En este sentido, se programarán reuniones con las autoridades universitarias para negociar la forma de implementar su sostenibilidad.

Además, permitirá a los docentes mantener una mejor comunicación con los estudiantes, ya sea de manera sincrónica o asincrónica, por medio de la plataforma virtual y por el uso de herramientas de la web 3.0 El proyecto es de bajo costo y su mantenimiento es económicamente viable, al tener su base en los siguientes aspectos:  Financiamiento local.  Aporte de los maestrantes

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k. Acciones a implementar para la institucionalización del proyecto.

Para la institucionalización del proyecto, se harán las gestiones correspondientes ante las autoridades administrativas de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, para que los docentes capacitados, mediante este proyecto, sean tutores de los docentes de las demás facultades de la Universidad Mariano Gálvez, de Guatemala, que estén anuentes a participar.

Con la puesta en marcha del proyecto, se obtendrán los siguientes resultados: 

Se impartirán mejor las materias con las nuevas metodologías y estrategias andragógicas digitales.



Se utilizarán plataformas digitales para estar en el contexto de los avances y tendencias de la educación del siglo XXI.



Además los estudiantes responderán de una mejor manera, al considerarse parte del proceso, propiciando clases más participativas e interactivas al manejar nuevas herramientas de aprendizaje.

l. El deseo de cambio que viene determinado por el objetivo general del proyecto m. Política Educativa con la que se relaciona el proyecto.

Política 2. Calidad. Objetivo Estratégico 1: Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a las características y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y la tecnología.

Política 4. Recurso Humano. Objetivo Estratégico 4: Garantizar la formación y actualización idónea del recurso humano para alcanzar un desempeño efectivo.

n. A qué Objetivo de Desarrollo Sostenible -ODS-, responde el Proyecto Responde al objetivo de Desarrollo Sostenible de Educación de Calidad, está enfocado al logro de una educación inclusiva, la educación es uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030.

También aspira a proporcionar acceso igualitario a formación técnica asequible y eliminar las disparidades de género e ingresos, además de lograr el acceso universal a educación superior de calidad. Porque los modelos educativos actuales van enfocados al conectivismo conjuntamente con el enfoque constructivista, que si bien en otros países ya es tradicional por haber hecho una combinación con el conectivismo, solo los docentes actualizados sobre estos modelos podrán hacer mejor su trabajo y estar a la vanguardia de lo que demanda los ODS 7

2. Diseño o Formulación del Proyecto. a. Resumen del proyecto El proyecto fue concebido como resultado de las nuevas políticas educativas de la Universidad Mariano Gálvez, en el sentido que todo docente utilice los medios digitales que ha puesto a su alcance para que la educación que se imparte, esté acorde a los avances tecnológicos actuales, al mismo tiempo se debe reconocer que la población que se atiende es adulta, por tal motivo el docente debe ser conocedor de estrategias didácticas andragógicas para realizar bien su trabajo.

Uno de estos medios es la plataforma Moodle, en la cual la educación a distancia es posible. Sin embargo, al hacer un análisis del nivel de cada docente en el manejo de estas tecnologías, se pudo establecer que existe debilidad, obedeciendo a que la mayoría somos migrantes digitales, es decir que se formaron antes que la tecnología incursionara en el medio educativo, como lo es en la actualidad.

Tomando como base ese análisis y luego de haber realizado un diagnóstico con el personal docente y personal administrativo del Centro Universitario, Campus Jutiapa, y específicamente de la Facultad de Humanidades, se acordó a nivel de grupo diseñar el presente proyecto de Capacitación para Docentes del Siglo XXI. El proyecto contempla fortalecer la docencia mediante estrategias didácticas, la implementación de una jornada de capacitación de una semana, teniendo como culminación una clase presencial tipo taller, donde cada participante tendrá oportunidad de conocer y practicar con cierta profundidad, el uso y manejo de la Plataforma Moodle, utilizada por la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.

Como apoyo para cada estudiante, se elaboró un módulo mediado, que permitirá llevar de la mano a los alumnos, dándoles paso a paso los procedimientos para acceder y utilizar cada una de las herramientas que esta plataforma permite manejar.

El módulo es el producto de la recopilación bibliografía y la experiencias obtenidas en las aulas universitarias, donde se reconoce la importancia de contar con profesores debidamente actualizados en diversos procesos, debido a la horizontalidad que debe existir en la relación docente alumno dentro del aula,.

Se considera que con docentes actualizados y debidamente instruidos en el campo andragógico y tecnológico, se aumentará considerablemente el nivel de desempeño de cada uno, haciendo eficaz y eficiente el proceso enseñanza – aprendizaje teniendo como paradigma, la excelencia en el manejo de los conocimientos, destrezas y habilidades que favorezcan a la población estudiantil.

En la primera parte del módulo, se encuentran los objetivos y los enfoques educativos que los sustentan, así como el papel que debe desempeñar el docente en el aprendizaje de los estudiantes.

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La segunda parte, contiene las diferentes estrategias didácticas andragógicas digitales con énfasis en el estudiante; los grupos de trabajo y el desempeño y participación del docente, cuya función pretende facilitar el aprendizaje cooperativo, colaborativo, individual y reflexivo. b. Justificación Para verificar si nuestras apreciaciones sobre el débil manejo de la andragogía digital por parte de los docentes que laboran en la Facultad de Humanidades, en el Centro Universitario de Jutiapa de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, se procedió a la aplicación de una encuesta a manera de diagnóstico. Para el efecto se elaboró un instrumento el cual puso en evidencia que existe un 65% conocimiento plataforma virtual pero no así al manejo de la misma. Lo anterior ocasionado por la falta de inducción por parte de la Casa de Estudios, como ya se mencionó la mayoría son migrantes digitales, acostumbrados a hacer las cosas utilizando las herramientas convencionales. Una computadora utilizada con los conocimientos básicos adquiridos en mecanografía, en un café internet o por simple necesidad. Si manifestaron cierto conocimiento en cuanto al trabajo colaborativo y cooperativo, al trabajo en equipo y al autoaprendizaje. Reconocen además, la diferencia entre el trabajo colaborativo del cooperativo y sus ventajas y desventajas.

También manifestaron en su mayoría aplicar instrumentos de evaluación como la rúbrica, la autoevaluación y la coevaluación. Sobre los enfoques constructivista, cognitivista y conectivista.

Aunque este último muy poco lo conocen y tienden a confundirlo con el constructivista.

Finalmente, en relación a la necesidad de actualizarse y capacitarse en las nuevas tendencias educativas y especialmente en cuanto a la andragógia digital, manifestaron que es sumamente necesario el actualizarse sobre temas educativos modernos, ya que es un campo que cada día se amplía y que se debe conocer para poder aplicarlo en los procesos educativos mejorando y facilitando el traslado a los estudiantes, de contenidos necesario para su proceso de aprendizaje.

Sobre esta base, se estableció que los docentes universitarios en la actualidad, deben estar a la vanguardia con las nuevas herramientas tecnológicas y metodológicas para impartir sus clases, tomando en consideración las necesidades de los estudiantes y las demandas de la sociedad actual.

Es por esto que se diseñó el presente proyecto, el cual consiste en la implementación de Capacitaciones para docentes del siglo XXI, que laboran como catedráticos en la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, del campus Universitario de Jutiapa. La totalidad de los docentes fueron formados bajo la educación tradicional y en cuanto al uso de los medios tecnológicos, como ya se dijo en otro apartado, todos son migrantes digitales.

En este sentido, el docente camina entre dos aguas, la pedagogía tradicional, con escasos medios tecnológicos y un sistema educativo pasivo y bancario, y la pedagogía constructivista moderna, el conectivismo y la andragogía digital. Lograr que el docente abandone el trabajo de toda una vida de experiencias bajo el viejo paradigma y apropiarse de un mundo que cambia vertiginosamente sin dar tregua a pensar que está pasando, no es del todo fácil, se requiere de mucho esfuerzo y un alto sentido

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de flexibilidad y transformación; actitud abierta al cambio y valor para caminar entre el ensayo y error.

El profesor debe mediar entre como sus estudiantes puedan captar, codificar y comprender los contenidos, apoyados y mediados por las TICS y las TACS, sin perder la visión pedagógica sistemática constructivista en el logro de los aprendizajes integrales y significativos, junto con la contextualización de las actividades necesarias de enseñanza que requiere este propósito, y en donde el enfoque parta de la realidad local y nacional, para situarse en el contexto global que hoy en día nos condiciona, interviene y transforma, cuidando además, no excluir el carácter transversal, ético y de valores, que acompaña siempre a los procesos educativos.

Bajo este escenario, se requiere que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y el modo de entregarlo a los estudiantes, reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y las TACS la cultura en un entorno específico.

Para que todo esto pueda llevarse a cabo, es necesario no solo exigirle al docente que cambie, sino proveerle de las herramientas y los medios apropiados con cierta dosis de lo tradicional, si se le puede llamar así, a los cursos de capacitación. El docente del siglo XXI, sabe a qué nos referimos cuando hablamos de seminarios o talleres de capacitación, con la variante que en este caso el más alto porcentaje del taller, será a distancia utilizando una plataforma virtual convencional edmodo.com Esta herramienta no es del todo desconocida por los docentes a quienes va dirigida la capacitación y por lo tanto, se espera que eso facilite la aprehensión de los conocimientos en el tiempo establecido para su realización.

El proyecto tendrá una duración de una semana, del 27 de febrero al 4 de marzo del año 2017 y constará de un módulo mediado en una clase presencial a realizarse el día sábado 4.

Como resultado se espera en primer lugar que el docente se apropie de una forma más dinámica de enseñar y en segundo lugar se busca transmitir a los estudiantes, conocimientos actualizados utilizando los medios digitales a nuestra disposición.

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c. Identificación del Problema y alternativas de solución ÁRBOL DE PROBLEMAS

BAJO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN SUS ESTUDIOS

CONOCIMIENTOS INSUFICIENTES E INSIGNIFICANTES PARA EL PROGRESO LOS ESTUDIANTES

PÉRDIDA DE OPORTUNIDADES PARA DESARROLLAR PROCESOS EDUCATIVOS MEDIANTE EL USO DE LAS TIC

BAJO NIVEL DE INTERACCIÓN Y TRABAJO COLABORATIVO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

REZAGO EN EL DESARROLLO DE PROCESOS PROPIOS DE LA ERA DIGITAL

DESAPROVECHAMIENTO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS ACTUALES

EFECTO 4 CAUSA 4 DESINTERÉS Y APATÍA DE LOS ESTUDIANTES EN SU APRENDIZAJE

PROCESOS DIDÁCTICOS INTRASCENDENTES Y DE BAJA CALIDAD

EFECTO 3

CAUSA 3 EFECTO 2

DOCENTES DESACTUALIZADOS SOBRE ANDRAGOGIA DIGITAL Y USO Y MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DEL SIGLO XXI

CAUSA 2 UTILIZACIÓN DE METODOLOGÍAS Y RECURSOS OBSOLETOS

LENTITUD Y MONOTONÍA EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DIDACTICOS

DEFICIENTE FORMACIÓN TECNOLÓGICA Y DIGITAL EN LA LABOR DOCENTE

IGNORANCIA DE LOS AVANCES TECNOLÓGICOS EN EL CAMPO EDUCATIVO

EFECTO 1 CAUSA 1 DOCENTES FORMADOS EN LA ESCUELA TRADICIONAL

DEFICIENTE FORMACIÓN TECNOLÓGICA

TEMOR A LA UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES

DESINTERÉS EN ADQUIRIR CONOCIMIENTOS SOBRE EL MANEJO DE LAS TIC

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1. Análisis de involucrados Se realizó un análisis involucrados durante el proceso correspondiente, esto indica que se establecieron por parte del desarrollo mismo el cumplimiento de lo establecido en los múltiples procesos que se llevan adelante, entendiendo que el cronograma, el presupuesto, el análisis de viabilidad y de factibilidad es aceptable a las necesidades y también a lo propuesto dentro de los parámetros requeridos para la ejecución de los mismos de tal forma que tiene parámetros coherentes de aceptación en lo político, económico, lo legal, teniendo como motivación que dicho proyecto tenga un carácter institucionalizado dentro de la institución educativa y también dentro de la región misma.

PARTICIPANTES

ALUMNOS DOCENTES UMG

MAESTRANTES

COORDINADORA FACULTAD

DIRECTOR DEL CENTRO

SITUACIONES DETECTADAS Son nativos digitales, con una adultez temprana, siendo su estilo de aprendizaje el constructivismo y el conectivismo.

Son migrantes digitales, con cierto conocimiento digital que no les permite un manejo amplio de las herramientas propias de la Web 2.0 y 3.0.

Casi todos son migrantes digitales, pero con un conocimiento razonable de las herramientas Web 2.0 y 3.0; y en constante formación para perfeccionar los conocimientos mediante el estudio sistemático como estudiantes de posgrado con el deseo de compartir conocimientos andragógicos digital.

Migrante digital, con un grado de conocimiento de herramientas digitales que necesita reforzar para poder responder a los desafíos que como autoridad de la educación superior, debe enfrentar diariamente y la actualización permite organizar procesos de actualización de esta naturaleza a favor del claustro de catedráticos y por ende de beneficio para el estudiantado.

Migrante digital, con conocimientos básicos digitales con los cuales ha podido sacar adelante la administración del Centro Universitario, pero que necesita reforzar dichos conocimientos por la constante evolución de los mismos. La actualización permite organizar procesos de actualización de esta naturaleza a favor del claustro de catedráticos y por ende de beneficio para el estudiantado.

Migrante digital, pero con amplios conocimientos tecnológicos que le permiten manejar una amplia gama de herramientas digitales para poder desarrollar clases altamente interactivas y creativas.

ASESORA DEL CURSO Fuente: Elaboración propia equipo La Línea Administrativa, UMG Jutiapa, febrero 2017

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2. Análisis del Problema Nuestro sistema educativo no ha propiciado todo este proceso de transformación. Es asombroso saber que la educación no ha podido responder a las necesidades e intereses de los individuos, pues ya hemos consumido 16 años del siglo XXI y seguimos con patrones y actitudes de principios o mediados del siglo XX. Pues aún existen docentes aún del nivel superior que caen en la improvisación de sus clases; con métodos repetitivos y con un alto grado de memorización; existe irresponsabilidad, impuntualidad y falta de compromiso para alcanzar la excelencia.

Debe tener capacidad de aprendizaje y un espíritu crítico e innovador que le permita valorar las nuevas corrientes e incorporarlas a su práctica, con el objetivo de hacer el mejor aporte posible a la comunidad educativa a la que pertenece. Que sean heterogéneos en capacidades y tengan nociones en campos de conocimiento que constituyen la base de diversas capacidades profesionales, como por ejemplo las nuevas Tecnologías y que es a lo que el presente proyecto está enfocado.

De manera que frente a los desafíos provenientes de la naturaleza del conocimiento contemporáneo y las características de la sociedad actual, es urgente estructurar las respuestas de las universidades, mediante una serie de tareas, que en síntesis conducirían a fortalecer las capacidades docentes, de investigación y e interdisciplinarias; el docente del siglo XXI, debe flexibilizar sus estructuras académicas e introducir en su quehacer el paradigma del aprendizaje permanente; auspiciando sólidos y amplios programas de actualización y superación académica, acompañados de los estímulos laborales apropiados. Pues lo pecuniario debe ir a la par de la superación académica. Lastimosamente en nuestro medio esto no siempre es así.

Por otra parte, el presente proyecto se justifica, al reconocer que el problema se ahonda cuando consideramos que el mundo está en constante proceso evolutivo y que como docentes seguimos estáticos, con una parálisis. Es necesario por lo tanto enmarcarnos en un proceso de educación permanente, siendo esta la posible respuesta pedagógica y la estratégica que haga de la educación un asunto de toda la vida, dotando a los educandos de las herramientas intelectuales que les permitirán adaptarse a las incesantes transformaciones, a los cambiantes requerimientos del mundo laboral y a la expansión y envejecimiento del conocimiento.

Concluimos pues, que el educador para el siglo XXI, debe ser un pedagogo y un investigador con una honda formación humana y social, de modo que se convierta en agente de cambio de él mismo, de sus alumnos y de la comunidad circundante.

El educador del siglo XXI debe estar consciente que la verdadera educación de nuestros días, es la que acepta sin reniegos que lo más importante son los aprendizajes adquiridos por los educandos,

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aprendizajes que se traduzcan en un desarrollo genuino del individuo o de la sociedad; que desarrollen la capacidad de raciocinio, las aptitudes y los valores.

Todo lo anterior es una afirmación que el sistema educativo actual, no cumple con las expectativas del Siglo XXI. Quizá por el trasfondo de dónde venimos; un régimen educativo memorístico, bancario y conformista, donde el docente ha sido el eje principal de la educación, sin propiciar el dialogo, la explicación, el juicio crítico, la reflexión y el análisis de sus alumnos. Por lo tanto, estamos frente a una problemática educativa que debemos enfrentar y que se da a todo nivel. Aunque en el presente caso está dirigida a la educación superior y a los docentes del siglo XXI.

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3. Análisis de Objetivos ÁRBOL DE OBJETIVOS

ALTO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN SUS ESTUDIOS

CONOCIMIENTOS AMPLIOS Y SIGNIFICATIVOS PARA EL PROGRESO LOS ESTUDIANTES

APROVECHAMIENTO DE OPORTUNIDADES PARA DESARROLLAR PROCESOS EDUCATIVOS MEDIANTE EL USO DE LAS TIC

ALTO NIVEL DE INTERACCIÓN Y TRABAJO COLABORATIVO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

PROGRESO EN EL DESARROLLO DE PROCESOS PROPIOS DE LA ERA DIGITAL

APROVECHAMIENTO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS ACTUALES

FIN 4 MEDIO 4 INTERÉS Y EMPATÍA DE LOS ESTUDIANTES POR SU APRENDIZAJE

PROCESOS DIDÁCTICOS TRASCENDENTES Y DE ALTA CALIDAD

FIN 3

MEDIO 3 FIN 2

DOCENTES ACTUALIZADOS SOBRE ANDRAGOGIA DIGITAL, USO Y MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DEL SIGLO

XXI

MEDIO 2 UTILIZACIÓN DE METODOLOGÍAS Y RECURSOS DEL SIGLO XXI

AGILIDAD Y EMOTIVIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DIDACTICOS

EFICIENTE UTILIZACIÓN TECNOLÓGICA Y DIGITAL EN LA LABOR DOCENTE

CONOCIMIENTO DE LOS AVANCES TECNOLÓGICOS EN EL CAMPO EDUCATIVO

FIN 1 MEDIO 1 DOCENTES FORMADOS EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

EFICIENTE FORMACIÓN TECNOLÓGICA

CONFIANZA EN LA UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES

INTERÉS EN ADQUIRIR CONOCIMIENTOS SOBRE EL MANEJO DE LAS TIC

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4. Identificación de Alternativas de solución al problema ANALISIS DE VIABILIDAD ARBOL DE OBJETIVOS ALTO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN SUS ESTUDIOS

INTERÉS Y EMPATÍA DE LOS ESTUDIANTES POR SU APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS AMPLIOS Y SIGNIFICATIVOS PARA EL PROGRESO LOS ESTUDIANTES

PROCESOS DIDÁCTICOS TRASCENDENTES Y DE ALTA CALIDAD

APROVECHAMIENTO DE OPORTUNIDADES PARA DESARROLLAR PROCESOS EDUCATIVOS MEDIANTE EL USO DE LAS TIC

ALTO NIVEL DE INTERACCIÓN Y TRABAJO COLABORATIVO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

PROGRESO EN EL DESARROLLO DE PROCESOS PROPIOS DE LA ERA DIGITAL

APROVECHAMIENTO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS ACTUALES

EFICIENTE DOMINIO DE LA ANDRAGOGIA DIGITAL, UTILIZACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS POR PARTE DE LOS DOCENTES

UTILIZACIÓN DE RECURSOS Y TECNOLOGÍAS ACTUALIZADAS

DOCENTES FORMADOS EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

AGILIDAD Y EMOTIVIDAD EN LA UTILIZACIÓN DE EQUIPO TECNOLÓGICO

EFICIENTE FORMACIÓN TECNOLÓGICA

EFICIENTE UTILIZACIÓN TECNOLÓGICA Y DIGITAL EN LA LABOR DOCENTE

CONFIANZA EN LA UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES

CONOCIMIENTO DE LOS AVANCES TECNOLÓGICOS EN EL CAMPO EDUCATIVO

INTERÉS EN ADQUIRIR CONOCIMIENTOS SOBRE EL MANEJO DE LAS TIC

OPCIÓN 1

OPCIÓN 2

OPCIÓN 3

OPCIÓN 4

Capacitación a Docentes sobre andragogía digital uso y manejo de herramientas tecnológicas del siglo XXI

Implementación de equipo tecnológico a docentes

Elaboración de manuales sobre la utilización de herramientas digitales

IMPLEMENTACIÓN DE CURSOS SOBRE LAS TIC

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5. Selección de la Alternativa Óptima

CRITERIOS PARA PRIORIZACIÓN DE OPCIONES Financiero

OPCIÓN 1 SI

NO

OPCIÓN OPCIÓN OPCIÓN 2 3 4 SI

NO

SI

NO

SI

X

X

X

X

X

NO

¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X ¿Se cuenta con financiamiento externo?

X

X

¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?

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X

¿Se cuenta con fondos extras para entrevistas?

X

X

¿Se ha contemplado el pago de impuestos?

X

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X

Administrativo legal ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? ¿Se tiene estudio de impacto ambiental?

X

X

X

X

¿Se tiene representación legal?

X ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país?

X Técnico ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto? ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto? ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X

X

X

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X

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X

X

X

X

X

X

X

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X

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X

X X

X X

¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X

X

X

X

X

X

¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? ¿Se han cumplido las especificaciones indicadas en la elaboración del proyecto? ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto? ¿Se han definido claramente las metas?

X

X

X X

X X

X

X

X

X X X

X X 17

¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Mercado ¿Se hizo estudio mercadológico en la región? ¿El proyecto tiene aceptación en la región? ¿El proyecto satisface las necesidades de la población? ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?

X ¿Se cuenta con los canales de distribución adecuados? ¿El proyecto es accesible a la población general?

X

X

X

X

X ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X

X X

X X

X

X

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X

X

Político ¿La institución será responsable del proyecto?

X ¿El proyecto es de vital importancia para la institución?

Totales

X

X

X

26 Prioridad

3 1

X X

16

13 4

X X

17

12 3

18

11 2

Fuente: Elaboración propia equipo La Línea Administrativa, UMG. Jutiapa, febrero 2017

18

6. Estructura analítica del Proyecto Matriz del Marco Lógico.

Resumen Narrativo

Indicadores Objetivamente Verificables

Fuentes o medios de Verificación

Hipótesis o supuestos

El 95% de los docentes, se capacitan en el uso y manejo de nuevas metodologías andragógicas digitales.

Utilización de Plataforma virtual y realización del 100% de las tareas asignadas semanalmente en la plataforma.

Los docentes cuenten con señal de internet en sus localidades para poder conectarse al internet.

Se cumple con el 100% del plan de capacitación durante el tiempo establecido y con la participación del 100% de docentes oficialmente inscritos.

Ficha de inscripción, control de asistencia a clases presenciales, ingreso a plataforma virtual, cumplimiento de tareas, participación en foros, chat y otros medios de verificación.

Los docentes se inscriben oficialmente y cumplen con todos los requerimient os del curso.

FIN (Objetivo General) Contribuir con los docentes y personal administrativo de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Socialcampus Jutiapa, mediante la actualización en el uso de nuevas estrategias didácticas andragógicas y herramientas digitales para impartir sus clases a estudiantes del siglo XXI a través del uso correcto de la plataforma de UMG. Apps.umg.edu.gt

PROPÓSITO (Objetivo Específico) Organizar un curso de capacitación dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Socialde la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, del campus Universitario de Jutiapa.

19

COMPONENTES (Resultados) 1. Se elabora el Proyecto de Capacitación a Docentes del Siglo XXI

1.1. El 100% de Proyecto de Capacitación a Docentes del Siglo XXI, terminado.

Documento físico y digital del Proyecto.

1.2. Se elabora 1 módulo Módulo digital mediado de actualización a elaborado en una docentes, en el tiempo herramienta digital. establecido.

2. Se elaboran 1 Módulo Digital mediado de Capacitación.

3. Se Implementa una Plataforma virtual para la ejecución de la capacitación.

2.1. Se validada1Módulo Constancias de mediado, por el Director Validación de Módulo del Campus Universitario de Jutiapa y Coordinadora de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Socialde la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.

3.1. Se selecciona y se habilita una plataforma virtual, para trabajar la clase presencial.

Plataforma habilitada y lista para su utilización.

Documento aprobado por la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.

Módulos aprobado por la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social de la Universidad Mariano Gálvez

Módulos validado por autoridades del Centro Universitario y Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social de la Universidad Mariano Gálvez de Jutiapa.

20

El Técnico responsable habilita eficientemente

4. Se Inducen a 15 docentes participantes en el curso sobre el uso de la plataforma.

5. Se inscribe el 100% de los Participantes en la capacitación de actualización a docentes del Siglo XXI.

6. Actualización de docentes mediante la utilización de la Plataforma Virtual y otras herramientas digitales.

4.1. EL 100% de los docentes participantes en la capacitación son inducidos sobre el uso de la plataforma virtual.

5.1. El 100% de docentes se inscriben mediante la creación de su usuario y contraseña para ingresar a la Plataforma Virtual.

Listas de asistencia físicas y digitales

la plataforma en el tiempo establecido.

Los docentes participan en la inducción El 100% de docentes registrados en la Plataforma virtual.

 6.1. Los temas tratados son del interés de los docentes.  6.2. El 100% docentes, participan en las  actividades y tareas.

6.3. El 100% de Docentes descargan el  módulo de la Plataforma Virtual sin dificultad.

6.4. El 100% de los docentes participan en las actividades y tareas virtuales.

Los docentes se inscriben en la capacitación utilizando la Comentarios y síntesis realizadas por Plataforma Virtual. los docentes.

Cantidad de ingresos a la plataforma.  Todos los Tareas subidas o docentes resueltas en la participan Plataforma. y realizan Revisión de las tareas comentarios o indicadas participaciones en el en el WatsApp módulo.

ACTIVIDADES 1.1. Elaboración de Proyecto de Capacitación a docentes.

Las autoridades de la Universidad apoyan la ejecución del proyecto.

1.2. Elaboración de 1 módulo mediado de capacitación.

Se implementa la Plataforma Virtual.

21

2.1. Validación de 1 módulos de capacitación por autoridades del Centro Universitario.

Los docentes se inscriben y participan activamente en el desarrollo del proyecto

3.1. Seleccionar y habilitar la Plataforma Virtual.

Condiciones Previas

4.1. Inducción a los docentes sobre el uso y manejo de la Plataforma Virtual.

Las autoridades de la Universidad y los docentes aceptan voluntariamente y con entusiasmo participar en el curso de capacitación.

5.1. Inscripción de participantes en la plataforma virtual, mediante la creación de usuario y contraseña.

5.1. Llevar registros documentados en audio, video y escritos.

6.1. Capacitación a docentes utilizando la modalidad presencial.

6.2. Utilización constante de la Plataforma Virtual.

6.3 Participación de los docentes en los foros, chats, WatsApp, etc.

6.4 Constancia de participación en el curso de actualización.

Fuente: Elaboración propia equipo de maestrantes, UMG Jutiapa, junio 2017

22

APENDICE. Identificación del proyecto.

La primera etapa del proyecto se realizó con el fin de identificar las carencias que generan problemas, teniendo como resultado el problema Docentes desactualizados sobre andragogía digital, uso y manejo de herramientas tecnológicas del siglo XXI, Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Facultad de Humanidades, campus Jutiapa. , en este parte de la investigación se evaluó si se identificó de manera correcta el problema, al mismo tiempo si la solución propuesta soluciona el problema detectado. Para poder realizar dicha investigación se utilizó la observación y la entrevista dirigida al docente y director del campus de Jutiapa. En esta etapa se evalúan los objetivos de la investigación.

Se constató la necesidad real de actualizar a los docentes activos de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala con herramientas andragógicas digitales y tecnológicas para una mejora educación a nivel universitario. .

Formulación del proyecto.

Para formulación del proyecto se realizó por medio del marco lógico, donde se establecieron, los objetivos generales y específicos de la investigación, los resultados que se obtuvieron a la hora de llegar a la práctica el manual guía para padres de familia, esto hace referencia a los supuestos, las actividades están planteadas en esta parte del proyecto, con tiempo y presupuesto establecido, en esta etapa se evalúa el seguimiento de las actividades como medida de control.

Se tuvo en cuenta la formulación entendimiento y ejecución las fuentes así como también la hipótesis de los supuestos, se constató en uso de los respectivos insumos así como los costos de los mismos, en donde la hipótesis o los supuestos fueron considerados parte fundamental para la verificación del proceso que se tuvo a bien desarrollar en el caminar del proyecto.

Planificación de la ejecución.

En esta etapa se evaluara el compromiso adquirido por las partes involucradas como autoridades educativas, docentes y alumnos instituciones que participan en el proyecto, en esta etapa se evaluó que el presupuesto de forma adecuada que las actividades se realizaran con compromiso en las fechas y horas establecidas, para dar respuesta a los supuestos. En esta etapa también se realizó el análisis de viabilidad y factibilidad de las posibles soluciones, aplicándole un análisis de los indicadores, como la base legal, mercadeo, financiero político entre otros.

23

Se realizó una análisis involucrados durante el proceso correspondiente, esto indica que se establecieron por parte del desarrollo mismo el cumplimiento de lo establecido en los múltiples procesos que se llevan adelante , entendiendo que el cronograma, el presupuesto, el análisis de viabilidad y de factibilidad es aceptable a las necesidades y también a lo propuesto dentro de los parámetros requeridos para la ejecución de los mismos de tal forma que tiene parámetros coherentes de aceptación en lo político, económico, lo legal, teniendo como motivación que dicho proyecto tenga un carácter institucionalizado dentro de la institución educativa y también dentro de la región misma.

Plan de seguimiento.

Se evaluó la posibilidad se darle seguimiento a este proyecto, constando que se incluyera en Plan Operativo Anual, con objetivo de mantener esa comunicación directa con los protagonistas de la educación de las aulas universitarias. Por tal motivo se evaluara el compromiso que esto adquiere con el proyecto.

Impacto final.

Los docentes realizaran mejor su desempeño profesional, los estudiantes recibirán una educación contextualizada, con el apoyo de la andrología digital y la tecnología, como elementos esenciales del proceso de enseñanza aprendizaje.

24

Actividades de ejecución y su respectivo responsable con fecha establecida.

Actividad

Responsable

1. Funcionalidad y operacionalidad de la plataforma Moodle de la Universidad Mariano Gálvez.

Willie

2. El constructivismo, las competencias y el aprendizaje colaborativo en la educación superior

Abimael

Fecha

jueves, 27 de julio de 2017 Presencial

jueves, 13 de julio de 2017

3. El del Proceso de Enseñanza – Osiel Álvaro Aprendizaje a través de Entornos Virtuales en la Educación de Adultos jueves, 20 de julio de 2017

4. El rol del Profesor Universitario en el Siglo XXI.

Roberto jueves, 27 de julio de 2017

5. El comic como recurso didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje

Juan Carlos

6. Competencias tics para desarrollo profesional docente.

Geovanny

jueves, 03 de agosto de 2017 Presencial

jueves, 10 de agosto de 2017

7. Herramientas evaluativas virtuales para el docente del siglo XXI

Ever Audencio jueves, 17 de agosto de 2017

8. Cómo hacer presentaciones efectivas con Power Point, Prezi, Emaze y otras

Julissa Nuriey jueves, 24 de agosto de 2017

9. Tecnologías y estrategias pedagógicas orientadas a la educación superior.

Claudia

jueves, 31 de agosto de 2017

10. Herramientas para desarrollar investigaciones académicas exitosas en la web 3.0

Ronald jueves, 07 de septiembre de 2017 Presencial

25

Evaluación

Tema. Actualización a Docentes Universitarios del siglo XXI. I Parte. Identificación del proyecto

Evalúe de 1 a 10 el desempeño semanal

Título de Proyecto Descripción del proyecto Antecedentes Justificación Beneficios Objetivos Impacto Institucional Impacto Global Julio

26

Tema. Actualización a Docentes Universitarios del siglo XXI. II Parte. Formulación del Evalúe de 1 a 10 el desempeño semanal proyecto.

Marco Lógico Resumen Indicadores objetivamente verificables Fuentes o medios de verificación Hipótesis o supuestos Resultados Actividades Costos o insumos Agosto

27

Tema.

Actualización a Docentes Universitarios del siglo XXI. III Parte. Formulación del Evalúe de 1 a 10 el desempeño semanal proyecto.

Matriz de responsabilidades Cronograma de actividades Plan de recursos y actividades Presupuesto Impacto ambiental Factibilidad y viabilidad Planificación y seguimiento Riesgo Septiembre

28

1. RESUMEN EJECUTIVO DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO CÓDIGO Y NOMBRE DEL PROYECTO ELA-01-2017 Actualización docente universitarios del siglo XXI PRESUPUESTO MAESTRANTES

FAC.

TOTAL

EJECUTADO

0

Q. 3400.00

100 %

Fecha finalización

Duración prevista

Duración real

27 de Julio de

07 de Septiembre

10 semana

10 semana

2017

de 2017

HUMANIDADES Esc.Trabajo Social Q. 650.00 PERIODO DE EJECUCIÓN Fecha oficial comienzo

FACULTADES DE INTERVENCIÓN Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, Campus Universitario de Jutiapa.

Asimismo otras

facultades intervienen a través de docentes que laboran para diversas carreras.

COLECTIVOS META Beneficiarios Directos:

Docentes universitarios de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social.

de la Universidad Mariano

Gálvez de Guatemala, Campus Jutiapa.

Beneficiarios Indirectos:

Autoridades Universitarias de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social. , así como del Campus de Jutiapa.

Estudiantes

de

Humanidades y

la

Facultad

Escuela de

de

Trabajo

29

Social

de la Universidad Mariano

Gálvez de Guatemala, campus Jutiapa.

INSTITUCIONES INVOLUCRADAS Institución ejecutora:

Equipo de Trabajo: maestrantes Administrativa, conformados por Maestrantes de Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos.

Contrapartes:

Facultad Humanidades de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, campus Jutiapa.

Otras Instituciones: LÓGICA DE INTERVENCIÓN DE LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO Fin Contribuir

con los docentes y

personal administrativo de la Facultad de

Humanidades y Escuela de Trabajo Social. Campus Jutiapa, actualización en el uso de

nuevas

mediante la

estrategias didácticas andragógicas

y

herramientas digitales para impartir sus clases a estudiantes del siglo XXI a través del uso correcto de la plataforma de UMG. Apps.umg.edu.gt Propósito

Indicadores

Nivel de cumplimiento

Organizar un curso de Se cumple con el 100% Se capacitación

dirigido

Humanidades

Escuela

de

y establecido

el

el y

tiempo que se capacitó al 80% con

la del personal docente de la

Trabajo participación del 100% de Facultad de Humanidades

Social. de la Universidad docentes Mariano

con

a del plan de capacitación propósito del proyecto, ya

docentes de la Facultad durante de

cumplió

Gálvez

de inscritos.

oficialmente y

Escuela de

Trabajo

Social. de la Universidad

Guatemala, del campus

Mariano

Universitario de Jutiapa.

Guatemala.

Gálvez

de

30

Productos

Indicadores

Nivel de cumplimiento

Se elabora el Proyecto de

El 100% de Proyecto de

Se capacitó al 100% de

Capacitación a Docentes

Capacitación a Docentes

docentes del siglo XXI.

del Siglo XXI

del Siglo XXI, terminado.

Se elabora 1 Módulos de

Módulos digital mediado

actualización a docentes,

elaborado en una

en el tiempo establecido.

herramienta digital.

Se elaboran 10 Módulos

Se validada 1 Módulos

Constancias

Digital mediado de

mediado, por el Director

Validación de Módulos.

Capacitación.

del Campus Universitario

Validación realizada por el

de Jutiapa y

Director

Coordinadora de la

Universitario

y

la

Facultad de

Coordinadora

de

la

Humanidades y Escuela

Facultad de Humanidades

de Trabajo Social. de la

y

Universidad Mariano

Social.

del

Escuela de

de

Campus

Trabajo

Gálvez de Guatemala.

Se Implementa una

Se selecciona y se

Plataforma habilitada y

Plataforma virtual para la

habilita una plataforma

lista para su utilización.

ejecución de la

virtual, para trabajar la

capacitación.

clase presencial.

Se Inducen a 15

EL 100% de los

Listas de asistencia

docentes participantes en

docentes participantes en

físicas y digitales, con la

el curso sobre el uso de

la capacitación son

totalidad de participación.

la plataforma.

inducidos sobre el uso de la plataforma virtual.

31

Panorámica del proyecto

2. Conclusiones según las dimensiones del proyecto 2.1. Conclusiones sobre el diseño y la formulación del proyecto

El Proyecto está diseñado en un sentido pertinente y ajustado a las políticas del Consejo Nacional de Educación, en lo referente a la calidad, por contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan a las características y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y la tecnología.

De igual manera el proyecto está enfocado a la política educativa de recurso humano en cuanto a garantizar la formación y actualización idónea del recurso humano para alcanzar un desempeño efectivo.

Asimismo vale la pena señalar que el proyecto responde al objetivo de Desarrollo Sostenible de Educación de Calidad, está enfocado al logro de una educación inclusiva, la educación es uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030.

2.2. Conclusiones sobre los procesos de implementación, gestión y ejecución

En cuanto a la implementación del proyecto, se debió realizar los ajustes correspondientes para lograr implementarlo, reduciendo los diversos Módulos a un Módulos de capacitación.

El tiempo considerado en el proyecto, se llevó a cabo de acuerdo a lo establecido luego de hacer ajustes correspondientes en materia del tiempo de ejecución, logrando ejecutarlo a cabalidad.

El presupuesto utilizado fue de manera óptima, pues de buscó la forma de reducir los costos y aprovechar la tecnología para tener un alcance a todos los docentes sin incurrir en gastos onerosos.

32

Las autoridades de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social. y del Centro Universitario, brindaron su apoyo para llevar a cabo el proyecto, quienes participaron de manera activa en la capacitación.

2.3. Conclusiones sobre los resultados

Con respecto a los resultados se elaboró el proyecto de capacitación a docentes del siglo XXI y se logró capacitar al 100% de docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, campus Jutiapa.

Se elaboró el Módulos digital y se implementó la plataforma virtual para llevar a cabo el proyecto de capacitación a docentes del siglo XXI.

33

2.3.1. Tabla de Productos Finales:

Productos

Indicadores

Nivel de cumplimiento

Se elabora el Proyecto

El 100% de Proyecto de

Se capacitó al 100% de

de Capacitación a

Capacitación a Docentes

docentes del siglo XXI.

Docentes del Siglo XXI

del Siglo XXI, terminado.

Se elabora 1 Módulos de Módulos digital mediado actualización a docentes,

elaborado en una

en el tiempo establecido.

herramienta digital.

Se elaboran 10 Módulos

Se validada 10 Módulo

Constancias

Digital mediado de

mediado, por el Director

Validación de Módulos.

Capacitación.

del Campus

Validación realizada por

Universitario de Jutiapa y

el Director del Campus

Coordinadora de la

Universitario

y

la

Facultad de

Coordinadora

de

la

Humanidades y Escuela

Facultad

de

de

de Trabajo Social. de la Humanidades y Escuela Universidad Mariano

de Trabajo Social.

Gálvez de Guatemala.

Se Implementa una

Se selecciona y se

Plataforma habilitada y

Plataforma virtual para la

habilita una plataforma

lista para su utilización.

ejecución de la

virtual, para trabajar la

capacitación.

clase presencial.

Se Inducen a 15

EL 100% de los

docentes participantes

docentes participantes en físicas y digitales, con la

en el curso sobre el uso

la capacitación son

de la plataforma.

inducidos sobre el uso de

Listas de asistencia

totalidad de participación.

la plataforma virtual.

34

2.4. Conclusiones sobre el proceso de evaluación (de proceso, intermedia y final)

La evaluación fue un proceso trascendental en la implementación del proyecto, desde el inicio del mismo, revisando la formulación propiamente dicha, para que ésta se ajustará al fin previsto.

En cuanto al proceso de evaluación intermedia y final, fueron diseñados los instrumentos para evaluar la viabilidad, el impacto, la eficiencia, la eficacia, la pertinencia y la sostenibilidad del mismo.

35