ACTUALIZACIÓN A DOCENTES UNIVERSITARIOS DEL SIGLO XXI.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Dirección de Posgrado en Educación Maestría en Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos.

Campus Jutiapa Curso: Practica: Desarrollo De Proyectos Educativos Catedrática M.A. Sara Marisol Mejía.

. .

ACTUALIZACIÓN A DOCENTES UNIVERSITARIOS DEL SIGLO XXI

Jutiapa 20 de Junio

de 2017.

INDICE Título del proyecto

1

Titulo de los módulos Modalidad Duración del proyecto Lugar Tutores Junta directiva

2

Asesores del proyecto

4

Introducción

4

Antecedentes Misión del proyecto

6

Visión del proyecto Diagnóstico Propuesta de plan de Acción

8

Objetivo General Objetivos específicos Justificación

9

Fundamentación teórica

10

Descripción

11

Capacitad del proyecto

12

Cantidad de estudiantes capacitados Distribución Descripción De Instalaciones, Equipo Y Talento Humano Localización Geográfica Instalaciones Equipo Talento Humano Talento humano de los maestrantes Talento humano de estudiantes participantes del diplomado Plan de trabajo y capacitación

13

Cronograma Estudio impacto ambiental de capacitación

14

Resultado de análisis Responsabilidad detallada de cada participante con su respectivo modulo Informe financiero

17

Evaluación previa al proyecto

18

Evaluación posterior al proyecto

Conclusiones

20

Recomendaciones

20

Referencias Bibliogrรกficas

21

Título del proyecto Actualización a docentes universitarios del siglo XXI. Titulo de los módulos 1. Funcionalidad y operacionalidad de la plataforma Moodle de la Universidad Mariano Gálvez.

2. El constructivismo, las competencias y el aprendizaje colaborativo en la educación superior 3. El del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje a través de Entornos Virtuales en la Educación de Adultos 4. El rol del Profesor Universitario en el Siglo XXI. 5. El comic como recurso didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje 6. Competencias tics para desarrollo profesional docente.

7. Herramientas evaluativas virtuales para el docente del siglo XXI 8. Cómo hacer presentaciones efectivas con Power Point, Prezi, Emaze y otras 9. Tecnologías y estrategias pedagógicas orientadas a la educación superior.

10. Herramientas para desarrollar investigaciones académicas exitosas en la web 3.0

Modalidad Semi presencial, las clases presenciales serian la sesiones uno, cinco y diez, para tener contacto directo con los participantes, las sesiones a distancia serian la dos, tres, cuatro, seis, siete, ocho y nueve, a través de la plataforma moodle, donde se asignaran tareas individuales, colaborativas y de equipos, estas son las diversas formas que demanda la sociedad actual en el campo educativo.

Duración del proyecto 10 semanas Lugar Campus Universitario Mariano Gálvez de Guatemala, sede Jutiapa

1

Tutores 1. Abimael palma González 2. Willie Armando Monroy Lemus 3. Juan Carlos Pereira Quan.

4. Ronald Remberto Martínez Reyes 5. Audencio Polanco y Polanco 6. Claudia Argentina Muralles 7. Roberto René Salguero 8. Álvaro Cisneros Quiñones 9. Osiel Dionisio Vivar 10. Elyn Julissa González 11. Ever Isaí Duarte 12. Geovany Ezequiel Cambara 13. Nuriey Gloribel Recinos Aguilar Junta directiva

NO.

1

NOMBRE DEL ESTUDIANTE Abimael Palma González

CARGO Y FUNCIONES Presidente: a) En todas las sesiones, dar lectura de la agenda correspondiente. b)

Fijar responsabilidades

c) Convocar y presidir reuniones ordinarias y extraordinarias. d) Fiscalizar los ingresos y egresos del capital, en coordinación con el tesorero. e) Aprobar los documentos de gastos ordinarios y extraordinarios antes de su pago.

2

f) Cumplir y velar para que se cumpla el presente reglamento al ser aprobado por la Junta Directiva del equipo de trabajo.

2

Willie Armando Monroy Lemus

Vice-presidente: a) Coordinar el cronograma de actividades propuestos por equipo de trabajo. b) Llevar el control de la asistencia del equipo de trabajo a todas las reuniones c)

Llevar el control de agenda propuesta

d) Fiscalizar al tesorero sobre el ingreso y egresos del presupuesto.

3

Juan Carlos Pereira Quan

Secretario: a)

En cada reunión dar lectura del acta anterior.

b) Transcribir actas del equipo de las diversas reuniones realizadas. c) Recabar, ordenar, organizar y archivar los trabajos realizados por los miembros del equipo, así mismo con la reproducción de materiales administrativos necesarios. d) Preparar correspondencia e invitaciones que sean necesarias para el desarrollo del proyecto.

Osiel Dionisio Vivar 4

Tesorero: a) Velar por el control y manejo de cuotas establecidas, registro de los ingresos y egresos de acuerdo a las necesidades de inversión que ocasione el proyecto. b) Indicar al equipo de las actividades financieras y presentar un informe final detallado, previamente a la cancelación del total de gastos, con los comprobantes respectivos.

5

Claudia Argentina Muralles

Vocal I: a) Ayudar a los miembros a los miembros del equipo en cualquier tipo de actividades. b) Ser responsable tanto como en las actividades como con las tareas que sean asignadas por la Junta Directiva. c) Reemplazar a los miembros de la Junta Directiva cuando sea necesario.

6

Ronald Remberto Martínez Reyes

Vocal II: IDEM

3

Asesores del proyecto MA. Sergio Mejía Aguilar MA. Sara Marisol Mejía Introducción El docente del nivel superior tiene una responsabilidad en la formación de profesionales competentes y éticamente responsables en el ejercicio de su profesión y el enfrentamiento de los retos de su vida personal y laboral. Como una contribución al desempeño docente, los estudiantes de la carrera de Maestría en Elaboración y evaluación de proyectos educativos, la capacitación a docentes universitarios del siglo XXI Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social campus Jutiapa.

Los módulos son producto de la recopilación bibliografía y la experiencias que hemos tenido en las aulas universitarias, donde reconocemos la importancia de contar con profesores debidamente actualizados en diversos procesos, donde el docente reconoce la horizontalidad del estudiante dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

Con docentes actualizados aumentar el nivel de desempeño actúa con firmeza en los propósitos, haciendo eficaz el proceso enseñanza – aprendizaje, considerando que los docentes son los más inmediatos para facilitar los conocimientos, destrezas y habilidades la población estudiantil.

En su primera parte se encuentran los objetivos, uso y enfoques educativos que lo sustentan, así como el papel que debe desempeñar el docente en el aprendizaje del estudiante. La segunda parte contiene las diferentes técnicas andragógicas y tecnológicas con énfasis en el estudiante, los grupos de trabajo, el desempeño y en mínima parte centradas en el docente, cuya aplicación pretende facilitar el aprendizaje cooperativo, de memoria, individual y reflexivo.

Considerando que el equipo de docentes es multidisciplinario, se hace necesario contar con herramientas andragógicas y tecnológicas que en su momento pueden convertirse en el ancla para que el aprendizaje sea significativo y contribuya a evitar la deserción o “fracaso” escolar.

Antecedentes Para verificar si nuestras apreciaciones sobre el débil manejo de la andragogía digital por parte de los docentes que laboran en la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social, Centro Universitario de Jalpatagua, Facultad de Trabajo Social, Campus Jutiapa y Centro Universitario de Santa Catarina Mita, de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, se procedió a la aplicación de una encuesta a manera de diagnóstico. Para el efecto se elaboró un instrumento el cual 4

puso en evidencia que existe un 65% de conocimiento de plataforma virtual Moodle, pero no así al manejo de la misma. Lo anterior obedece a la falta de inducción por parte de la Casa de Estudios, pues como ya se mencionó anteriormente, la mayoría son migrantes digitales, acostumbrados a hacer las cosas utilizando las herramientas convencionales: Una computadora utilizada con los conocimientos básicos adquiridos en mecanografía, en un café internet o por simple necesidad. Sí manifestaron cierto conocimiento en cuanto al trabajo colaborativo y cooperativo, al trabajo en equipo y al autoaprendizaje. Reconocen además, la diferencia entre el trabajo colaborativo del cooperativo y sus ventajas y desventajas.

También manifestaron en su mayoría aplicar instrumentos de evaluación como la rúbrica, la autoevaluación y la coevaluación y sobre los enfoques constructivista, cognitivista y conectivismo. Aunque este último, muy poco lo conocen y tienden a confundirlo con el constructivista.

Finalmente, en relación a la necesidad de actualizarse y capacitarse en las nuevas tendencias educativas y especialmente en cuanto a la andragogía digital, manifestaron que es sumamente necesario el actualizarse sobre temas educativos modernos, ya que es un campo que cada día se amplía y que se debe conocer para poder aplicarlo en los procesos educativos, mejorando y facilitando el traslado a los estudiantes, de contenidos necesarios para su proceso de aprendizaje.

Sobre esta base, se estableció que los docentes universitarios en la actualidad, deben estar a la vanguardia con las nuevas herramientas tecnológicas y metodológicas para impartir sus clases, tomando en consideración las necesidades de los estudiantes y las demandas de la sociedad actual.

Es por esto que se diseñó el proyecto, el cual consiste en la implementación de Capacitaciones para Docentes universitarios del Siglo XXI, que laboran como catedráticos en la Facultades antes mencionadas de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. El 100% de los docentes fueron formados bajo la educación tradicional y en cuanto al uso de los medios tecnológicos, como ya se dijo en otro apartado, todos son migrantes digitales.

En este sentido, el docente camina entre dos aguas, la pedagogía tradicional, con escasos medios tecnológicos y un sistema educativo pasivo y bancario, y la pedagogía constructivista moderna, el conectivismo y la andragogía digital. Lograr que el docente abandone el trabajo de toda una vida de experiencias bajo el viejo paradigma y apropiarse de un mundo que cambia vertiginosamente sin dar tregua a pensar que está pasando, no es del todo fácil, se requiere de mucho esfuerzo y un alto sentido de flexibilidad y transformación; actitud abierta al cambio y valor para caminar entre el ensayo y error.

El profesor debe mediar entre como sus estudiantes puedan captar, codificar y comprender los contenidos, apoyados y mediados por las TICS y las TACS, sin perder la visión pedagógica sistemática constructivista en el logro de los aprendizajes integrales y significativos, junto con la contextualización de las actividades necesarias de enseñanza que requiere este propósito. De manera que este enfoque debe partir de la realidad local y nacional, para situarse en el contexto 5

global que hoy en día nos condiciona, interviene y transforma, cuidando además, no excluir el carácter transversal, ético y de valores, que acompaña siempre a los procesos educativos.

Bajo este escenario, se requiere que el docente se comprometa a cambiar la manera de mediar el conocimiento y el modo de entregarlo a los estudiantes, reflexionar sobre la función social del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica. Es aquí donde necesariamente entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de comunicación e información y las TACS en un medio cultural y entorno específico.

Para que todo esto pueda llevarse a cabo, es necesario no solo exigirle al docente que cambie, sino proveerle de las herramientas y los medios apropiados con cierta dosis de lo tradicional, si se le puede llamar así, a los cursos de capacitación. El docente del siglo XXI, sabe a qué se refiere cuando se habla de seminarios o talleres de capacitación, con la variante que en este caso, el más alto porcentaje del taller, será a distancia utilizando una plataforma virtual convencional.

Esta herramienta no es del todo desconocida por los docentes a quienes va dirigida la capacitación y por lo tanto, se espera que eso facilite la aprehensión de los conocimientos en el tiempo establecido para su realización.

El proyecto tendrá una duración de 10 semanas, trabajando 1 módulo cada semana. Como resultado se espera en primer lugar, que el docente se apropie de una forma más dinámica de enseñar y en segundo lugar se busca transmitir a los estudiantes, conocimientos actualizados, utilizando los medios digitales a nuestra disposición.

Población meta. 45 Catedráticos de la Universidad Guatemala de las facultades antes mencionadas.

Mariano Gálvez de

Misión del proyecto Ofrecer espacios de capacitación semi presencial, a los docentes, en el uso y manejo de herramientas web 3.0, y modelos andragógicos de enseñanza participativos y actualizados

Visión del proyecto Contribuir en la formación de los docentes, mediante modelos andragógicos y manejo de tecnología digital, para el desarrollo profesional de los estudiantes del siglo XXI.

6

Diagnóstico

DIAGNOSTICO INTERNO FORTALEZAS  

DEBILIDADES

Conocimiento del equipo sobre el uso y manejo de la Web 3.0.

Disposición para el Trabajo en equipo



 



Conocimiento estrategias y andragógicas.

sobre metodologías  

Equipo abierto aprovechamiento de experiencia de participantes.

al la los

Falta de Internet en el local donde funciona la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social.

Poca disponibilidad de tiempo de los docentes para capacitarse.

Docentes migrantes digitales.

Poca inducción sobre las nuevas formas de enseñanzaaprendizaje por parte de la UMG.

DIAGNOSTICO EXTERNO OPORTUNIDADES 



Apoyo de las autoridades de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo social, y del campus universitario.

Estudiantes con actitud de adquirir nuevos conocimientos para mejorar su trabajo.

AMENAZAS 

Desmotivación estudiantes por Internet.



Continuación con las clases tradicionales por parte de los docentes.

Resistencia al cambio por parte de algunos docentes.



de falta

los de

Se realizó un análisis involucrados durante el proceso correspondiente, esto indica que se establecieron por parte del desarrollo mismo el cumplimiento de lo establecido en los múltiples procesos que se llevan adelante, entendiendo que el cronograma, el presupuesto, el análisis de viabilidad y de factibilidad es aceptable a las necesidades y también a lo propuesto dentro de los parámetros requeridos para la ejecución de los mismos de tal forma que tiene parámetros 7

coherentes de aceptación en lo político, económico, lo legal, teniendo como motivación que dicho proyecto tenga un carácter institucionalizado dentro de la institución educativa y también dentro de la región misma.

PARTICIPANTES

ALUMNOS DOCENTES UMG

MAESTRANTES

COORDINADORAS FACULTAD DE HUMANIDADES Y ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL.

DIRECTOR DEL CAMPUS

ASESORA DEL CURSO

SITUACIONES DETECTADAS Son nativos digitales, con una adultez temprana, siendo su estilo de aprendizaje el constructivismo y el conectivismo.

Son migrantes digitales, con cierto conocimiento digital que no les permite un manejo amplio de las herramientas propias de la Web 2.0 y 3.0.

Casi todos son migrantes digitales Web 2.0 y 3.0; y en constante formación para perfeccionar los conocimientos mediante el estudio sistemático como estudiantes de posgrado con el deseo de compartir conocimientos andragógico pero con un conocimiento razonable de las herramientas digital.

Migrante digital, con un grado de conocimiento de herramientas digitales que necesita reforzar para poder responder a los desafíos que como autoridad de la educación superior, debe enfrentar diariamente y la actualización permite organizar procesos de actualización de esta naturaleza a favor del claustro de catedráticos y por ende de beneficio para el estudiantado.

Migrante digital, con conocimientos básicos digitales con los cuales ha podido sacar adelante la administración del Centro Universitario, pero que necesita reforzar dichos conocimientos por la constante evolución de los mismos. La actualización permite organizar procesos de actualización de esta naturaleza a favor del claustro de catedráticos y por ende de beneficio para el estudiantado.

Migrante digital, pero con amplios conocimientos tecnológicos que le permiten manejar una amplia gama de herramientas digitales para poder desarrollar clases altamente interactivas y creativas.

Fuente: Elaboración propia equipo de maestrantes, UMG Jutiapa, junio 2017

Propuesta de plan de Acción Objetivo General Contribuir con los docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo campus Jutiapa, mediante la actualización en el uso de nuevas estrategias didácticas andragógicas y herramientas digitales para impartir sus clases a estudiantes del siglo XXI

8

Objetivos específicos Organizar un curso de capacitación dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, del campus Universitario de Jutiapa.

Elabora 10 módulos mediados digitales de capacitación docente en forma presencial y virtual, con la modalidad de mediación pedagógica.

Socializar el trabajo colaborativo, presencial y virtual, con los docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social.

Diseñar la plataforma virtual para el desarrollo de cada módulo, en la modalidad a distancia.

Acompañar y orientar tutorial a los docentes participantes en el proyecto, utilizando la plataforma virtual implementada.

Justificación El presente proyecto fue concebido como resultado de las nuevas políticas educativas de la Universidad Mariano Gálvez, en el sentido que todo docente utilice los medios digitales que ha puesto a su alcance para que la educación que se imparte, esté acorde a los avances tecnológicos actuales, y en el entendido, que la población que se atiende es adulta. Por tal motivo, el docente debe conocer y practicar las estrategias didácticas andragógicas para realizar su trabajo de mejor manera y acorde a las exigencias actuales.

Uno de estos medios digitales es la plataforma Moodle, con la cual la educación a distancia es posible. Sin embargo, al hacer un análisis del nivel de cada docente en el manejo de estas tecnologías o herramientas, se pudo establecer que existe una marcada debilidad, obedeciendo a que la mayoría de los docentes son migrantes digitales, es decir que se formaron antes que la tecnología digital incursionara en el medio educativo, como lo es en la actualidad.

Tomando como base ese análisis y luego de haber realizado un diagnóstico con el personal docente y Campus UMG Jutiapa, y específicamente de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social y Centro Universitario de Jalpatagua, Facultad de Trabajo Social, Campus Jutiapa y Centro Universitario de Santa Catarina Mita, se acordó a nivel de grupo, diseñar el presente proyecto de Capacitación para Docentes Universitarios del Siglo XXI. El proyecto contempla fortalecer la docencia mediante estrategias didácticas, implementando jornadas de capacitación durante 10 semanas consecutivas.

La primer sesión de clases se realizará de manera presencial para dar indicaciones generales a los participantes de cómo se realizarán las diversas 9

tareas que se asignarán cada semana. Las siguientes tres semanas se trabajarán a distancia, recibiendo tutoría por parte de los ejecutores del proyecto. La quinta semana será presencial para hacer un análisis de los avances durante las cuatro semanas anteriores. Las cuatro semanas siguientes se trabajarán a distancia y la sesión final será presencial. Todo lo anterior con el objetivo que los participantes compartan sus experiencias sobre los diversos temas que se abordaron durante las diez sesiones.

En resumen, se trabajaran 3 sesiones presenciales: la clase 1, 5 y 10, y siete sesiones a distancia, siendo estas la 2, 3, 4, 6, 7, 8 y 9. En la sesión 10 o final, se les dará información de cuando se les hará la entrega del crédito académico alcanzado, siempre que la nota de la media aritmética ponderada sea superior a 70 puntos.

Como apoyo para cada estudiante, se elaborará un módulo mediado, que permitirá llevar de la mano a los estudiantes, dándoles paso a paso los procedimientos y mecanismos a seguir. Estos módulos serán el producto de la recopilación bibliografía y experiencial obtenida en las aulas universitarias, en donde se reconoce la importancia de contar con profesores debidamente actualizados en diversos procesos, debido a la horizontalidad que debe existir en la relación docente alumno dentro del aula.

Se considera que con docentes actualizados y debidamente instruidos en el campo andragógico y tecnológico, se aumentará considerablemente el nivel de desempeño de cada uno, haciendo eficaz y eficiente el proceso enseñanza – aprendizaje, teniendo además, como paradigma, la excelencia en el manejo de los conocimientos, destrezas y habilidades que favorezcan a la población estudiantil.

En la primera parte del módulo, se encuentran los objetivos y los enfoques educativos que los sustentan, así como el papel que debe desempeñar el docente en el aprendizaje de los estudiantes.

La segunda parte, contiene las diferentes estrategias didácticas, andragógicas y digitales con énfasis en el estudiante; los equipos de trabajo y su desempeño y la participación del docente, cuya función pretende facilitar el aprendizaje cooperativo, colaborativo, individual y reflexivo.

Fundamentación teórica 1. Funcionalidad y operacionalidad de la plataforma Moodle de la Universidad Mariano Gálvez.

2. El constructivismo, las competencias y el aprendizaje colaborativo en la educación superior

10

3. El del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje a través de Entornos Virtuales en la Educación de Adultos 4. El rol del Profesor Universitario en el Siglo XXI. 5. El comic como recurso didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje 6. Competencias tics para desarrollo profesional docente.

7. Herramientas evaluativas virtuales para el docente del siglo XXI 8. Cómo hacer presentaciones efectivas con Power Point, Prezi, Emaze y otras 9. Tecnologías y estrategias pedagógicas orientadas a la educación superior.

10. Herramientas para desarrollar investigaciones académicas exitosas en la web 3.0 Descripción GRAFICO DE ESCENARIOS FUTUROS POSIBLES

PASADO Formación docente bajo modelos tradicionales y bancarios, con poca participación por parte de los estudiantes. Actitudes represivas e intimidantes por parte de los docentes y transmisión de conocimientos altamente memorísticos, sin análisis ni reflexión. El 65% conocen sobre las nuevas tendencias de la educación, no cuentan con las estrategias necesarias para ponerlas en marcha.

PRESENTE Aún persiste la clase tradicional, aunque el estudiante tiene más oportunidad de expresar sus ideas, sugerencias, o propuestas; existe un poco más de análisis y reflexión pero el docente sigue siendo el protagonista y el actor principal. Se mantiene la asignación de tareas sin un objetivo claro, ni herramientas evaluativas que permitan la toma de decisiones objetivas, asertivas y enfocadas en el desarrollo de las potencialidades de los estudiantes. Además, se hace muy poco uso de las herramientas tecnológicas que la misma universidad ha puesto al servicio del docente y del estudiante. Las excepciones a esta contexto, aunque las hay, son muy pocas.

El 100 porcientos de los docentes conocen sobre las nuevas tendencias de la educación y cuentan con estrategias para llevarlas a la práctica.

FUTURO Docentes comprometidos con el cambio, conocedores de la función social y del saber que se obtiene y se desarrolla a través de la Mediación Pedagógica, en donde entran en escena el maestro, el estudiante, el conocimiento, las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.

11

Docentes apropiados de las herramientas digitales, con una nueva dinámica de enseñanza, abiertos al diálogo y con claridad en su nuevo rol, como mediador y facilitador de los aprendizajes.

El 100% de los docentes innovan de manera constante en los procesos de enseñanza aprendizaje en las aulas universitarias, reconocen la horizontalidad y la tecnología como parte de un proceso sistemático que demanda la sociedad actual.

Capacitad del proyecto Cantidad de estudiantes capacitados 45 catedráticos Distribución Clases presenciales 1,5 y 10 Clases a distancia 2, 3,4, 6,7, 8 y 9 Se realizaran tareas individuales, en pareja y en equipo pero para ello dependerá el tema a desarrollar.

Descripción De Instalaciones, Equipo Y Talento Humano Localización Geográfica Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Campus Jutiapa.

Instalaciones Aulas universitarias de Campus UMG Jutiapa.

Equipo Aula virtual de UMG. Talento Humano Talento humano de los maestrantes 12 Estudiantes maestrantes de Educación con especialidad en Elaboración y evaluación de proyectos educativos.

12

Talento humano de estudiantes participantes del diplomado 45 Catedráticos de UMG, Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social.

Plan de trabajo y capacitación Cronograma No

Actividades

Julio 2

1

Funcionalidad y operacionalidad de la plataforma Moodle de la Universidad Mariano Gálvez.

2

El constructivismo, las competencias y el aprendizaje colaborativo en la educación superior

3

El del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje a través de Entornos Virtuales en la Educación de Adultos

4

El rol del Profesor Universitario en el Siglo XXI.

5

El comic como recurso didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje

6

Competencias tics para desarrollo profesional docente.

7

Herramientas evaluativas virtuales para el docente del siglo XXI

8

Cómo hacer presentaciones efectivas con Power Point, Prezi, Emaze y otras

9

Tecnologías y estrategias pedagógicas orientadas a la educación superior.

10

Herramientas para desarrollar investigaciones académicas exitosas en la web 3.0

3

Septiembre

Agosto 4

1

2

3

4

1

2

13

3

Estudio impacto ambiental de capacitación Resultado de análisis Crear conciencia en los docentes de no utilizar cantidades excesivas de papel para poder impartir un curso, por lo tanto es necesario, aprender a utilizar herramientas andragógico y tecnológicas que les permitirán realizar bien su trabajo de una manera actualizada. Con esto se contribuirá a la protección y conservación del medio ambiente y evitando la tala inmoderada de árboles.

El docente del siglo XXI debe estar comprometido con el cuidado del medio ambiente, siendo amigable con la naturaleza al abordar este tema. Los alumnos del siglo XXI son nativos digitales y lo que más les agrada es usar herramientas tecnológicas. Esto significa que los docentes debemos mantenernos actualizados sobre herramientas tecnológicas de manera constante, sabiendo que estas avanzan y se transforman a pasos agigantados. Si alguno de los docentes no son nativos digitales, deben convertirse en migrantes digitales dado que es una de las tendencias de la educación del siglo XXI. Los estudiantes por su parte, deben comprender que ya no es útil entregar tareas de manera física, donde se invierte dinero y se requiere de papel y tinta. Debe tomar en cuenta que esto ocasiona la tala de un sin número de árboles y además el uso excesivo de este tipo de materiales ocasiona la contaminación del medio ambiente.

En este curso se le facilitarán al docente herramientas tecnológicas para que sus estudiantes realicen las tareas de manera virtual utilizando herramientas web.3.0. lo cual minimizará el uso de materiales físicos.

Responsabilidad detallada de cada participante con su respectivo modulo Actividad

Responsable Fecha

11. Funcionalidad y operacionalidad de la plataforma Moodle de la Universidad Mariano Gálvez.

Willie

12. El constructivismo, las competencias y el aprendizaje colaborativo en la educación superior

Abimael

13. El del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje a través de Entornos Virtuales en la Educación de Adultos

Osiel Álvaro

14. El rol del Profesor Universitario en el Siglo XXI.

Roberto

jueves, 27 de julio de 2017 Presencial jueves, 13 de julio de 2017

jueves, 20 de julio de 2017 jueves, 27 de julio de 2017

14

15. El comic como recurso didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje

Juan Carlos

16. Competencias tics para desarrollo profesional docente.

Geovanny

17. Herramientas evaluativas virtuales para el docente del siglo XXI

Ever Audencio

18. Cómo hacer presentaciones efectivas con Power Point, Prezi, Emaze y otras

Julissa Nuriey

19. Tecnologías y estrategias pedagógicas orientadas a la educación superior.

Claudia

jueves, 03 de agosto de 2017 Presencial jueves, 10 de agosto de 2017 jueves, 17 de agosto de 2017

jueves, 24 de agosto de 2017

Ronald 20. Herramientas para desarrollar investigaciones académicas exitosas en la web 3.0

jueves, 31 de agosto de 2017 jueves, 07 de septiembre de 2017 Presencial

Maestrantes 

Diseñar 10 módulos digitales de capacitación en forma mediada, bajo criterios técnicos y andragógicas. Siete módulos que se trabajarán a distancia utilizando una plataforma virtual convencional y tres se trabajarán en forma presencial. Cada módulo desarrollará un tema específico y contará con una competencia, una dosificación de contenidos, indicador de logro y actividades. Las actividades se desarrollarán en forma personal, en parejas y grupales procurando darle énfasis al trabajo colaborativo.



Diseñar una página web para poder impartir el curso de actualización, de manera online o a distancia. En la plataforma se publicarán los módulos mediados, para que los docentes participantes del curso, pueden recibir el acompañamiento tutorial correspondiente y entregar las tareas en las fechas establecidas.

Luego del vencimiento de la fecha será responsabilidad de los maestrantes evaluar el proceso en los tres días siguientes, haciendo los comentarios y las observaciones que sean necesarias en los días subsiguientes a efecto de mejorar el aprendizaje y que las competencias puedan ser alcanzadas óptimamente.



Dar acompañamiento tutorial a los estudiantes, de ser posible en forma personalizada y en el momento oportuno durante el tiempo que dure el curso.

Resolver dudas y ampliar las ideas generadas en los chat o foros que se implementen.

15



Acreditar el curso con el diploma correspondiente teniendo el respaldo de la Dirección del Centro Universitario de Jutiapa.

Estudiantes 

Los estudiantes para este curso de actualización serán los docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, del campus Universitario de Jutiapa, quienes tendrán la responsabilidad de matricularse por sí solos, con el código que los maestrantes les asignen. Este código les permitirá el acceso a la plataforma virtual en la cual desarrollarán el curso de actualización.



Deben asistir de manera puntual el primer día del curso donde recibirán las indicaciones generales de cómo se desarrollará el curso de actualización. Esta actividad se realizará de manera sincrónica en un día, lugar y hora previamente establecida. En dicha reunión se realizará una actividad con enfoque andragógico, tomando en consideración la horizontalidad, las experiencias de vida de que cada uno de los dicentes en relación al tema, especialmente lo que representa para el docente actual la educación del siglo XXI.



Es responsabilidad que cada uno de los dicentes leer y realizar cada una de las tareas o actividades propuestas por los maestrantes en los módulos de aprendizaje, ya sea de manera individual, en parejas, en grupo y colaborativas.

Coordinadora Facultad de Humanidades escuela de trabajo social. 

y Escuela de Trabajo Social y

Invitar a los catedráticos a participar del curso de actualización docente sobre las tendencias de la educación para el siglo XXI, haciendo uso de las nuevas tecnologías para un trabajo más eficiente y eficaz. Además de concientizar a los docentes a no seguir impartiendo los cursos de manera pedagógica solamente, sino andragógicas y apoyándose en la tecnología moderna.

Director del Campus Jutiapa. 

Proveer los espacios y ambientes necesarios para la ejecución de las dos clases presenciales y otras que pudieran realizarse, previo solicitud escrita y coordinación.

Universidad Mariano Gálvez  Validar el curso de actualización docente impartido por los maestrantes, dándole a los participantes un crédito académico correspondiente por la actualización recibida.

16

Informe Financiero

RECURSOS

HUMANOS

Materiales

Tecnológicos

Financieros

Papel, tinta…

-Materiales impresos

Internet Banda ancha - Computadora -impresora -Teléfono

Q 500.00

ACTIVIDADES 1. Elaboración de Proyecto

2. Elaboración de Módulos

3.

Implementación de Plataforma Virtual 5. Inducción a docentes

Alumnos de Maestría en Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos UMG -Director Centro Universitario, UMG Jutiapa.

-Coordinadora Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social y Escuela de Trabajo Social UMG, campus Jutiapa.

- Estudiantes Maestría en Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos UMG Estudiantes Maestría en Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos UMG - Estudiantes Maestría en Elaboración y Evaluación de Proyectos Educativos UMG -Docentes participantes UMG

TOTAL

-Papel, tinta…

-Materiales impresos ----------------

-Local (aula) -Mobiliario -Cuaderno de notas.

Alimentació n

-Internet Banda ancha Computadora -impresora -Teléfono -Internet Banda ancha - Computadora

Q600.00

-Internet Banda ancha - Computadora -Modem -Cuaderno de notas -Plataforma Virtual -Pizarra electrónica

Q1800.00

Q500.00

Q.3,400.00

17

Evaluación previa al proyecto Para llevar a cabo el presente proyecto, se hizo un diagnóstico sobre las diversas problemáticas que tiene la educación universitaria en el campus de UMG de Jutiapa, Entre muchos factores, que se encontraron los que a continuación se detallan y que de acuerdo al estudio realizado contribuyen a que los la mayoría de los docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social fueron formados con la vieja escuela y estos imparten sus curso siguiendo el modelo pedagógico con el que ellos fueron formados, porque creen que las nuevas tendencias no son bueno por desconocer cómo se aplican con los estudiantes que son nativos digitales y miembros de la adultez temprana, pues tiene de 20 a 25 años de edad, por lo tanto su formas de aprendizaje y estilo es diferente, debe abordárseles de forma horizontal y jamás sobre la verticalidad.

El estudiante universitario del siglo XXI aprende basados en sus experiencias de vida, utilizando herramientas de la web.3.0.

El docente universitario debe reconocer las diferencias individuales de los estudiantes para abordar las temáticas de sus cursos desde diversas perspectivas.

El docente y los alumnos deben trabajar como un equipo de trabajo.

SITUACIÓN INICIAL Docentes migrantes digitales, acostumbrados a hacer las cosas utilizando las herramientas convencionales, pero manifestando una actitud positiva para la adquisición de destrezas tecnológicas y andragógicas.

VALOR INICIADO Resistencia al cambio y desinterés por adaptarse a los nuevos modelos de enseñanza y el uso y manejo de las nuevas tecnologías de enseñanza.

Evaluación posterior al proyecto Después de haber recibido el curso de actualización docentes no pongan de manifiesto lo aprendido en los salones de clases y sigan impartiendo su curso 18

de manera tradicionalista, esto generara discordia entre los estudiantes, porque algunos docentes pondrán de manifiestos lo aprendido, los estudiantes notaran la diferencia entre los docentes y pondrán resistencia a los docentes que no utiliza la horizontalidad y las herramientas de la web.3.0.

Los docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social cuentan con una plataforma especial que la universidad le proporciona para poder socializar tareas de aprendizaje con los estudiantes, pero existe la probabilidad que estos al finalizar el curso no puedan utilizar dicha herramienta, al mimos tiempo en los salones de clases cuenta con tecnología de punta lo difícil en estos casos es que los docenes no saben utilizar dichas herramientas, estas ocasionara un descontento por los estudiante pues ven todos los recursos pero ben la poca aplicabilidad de todos los recursos.

IMAGEN FUTURA Docentes actualizados sobre nuevas metodologías con dominio sobre herramientas web 3.0 Clases dinámicas y participativas con un alto porcentaje de trabajo a distancia, utilizando las herramientas digitales del momento.

VALOR ESPERADO Alto sentido de flexibilidad y transformación con una actitud abierta al cambio y disposición para enfrentarse a los desafíos del mundo actual.

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Conclusiones 1. La andragogía y la tecnología son factor predominante en la relación entre docentes y estudiantes universitarios, esto afecta sea de manera positiva o negativa, ocasionando dentro de sus efectos, abandonen el estudio o bajo rendimiento escolar.

2. Inexistencia de un programa de capacitación dirigido a docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social, UMG campus Jutiapa, con respecto a la tecnología no permite que los docentes realicen una tarea eficientes y eficaz, lo que ocasiona una formación basada en contextos antiguos, teniendo como consecuencia, estudiantes desactualizados e incompetentes.

3. Las relaciones interpersonales entre docenes y alumnos se encuentran deterioradas a causa de los diversos efectos que producen en ellos el desarrollo tecnológico lo cual genera falta de compresión de ambas partes.

Recomendaciones

1. Crear estrategias andragogícas y tecnológicas a manera de generar un ambiente positivo que impulse una convivencia adecuada y de esa forma tener una conducta apropiada por parte de los estudiantes universitarios.

2. Establecer programas de capacitación dirigidos a docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social, UMG campus Jutiapa, con respecto a la manera de como puedan enfrentar los cambios que demanda la educación del siglo XXI 3. Impulsar unas capacitaciones a docentes de la Facultad de Humanidades y Escuela de Trabajo Social, UMG, Campus Jutiapa, para concientizar el papel que debe asumir, en la formación académica de los estudiantes, brindándole información actualizada y la orientación y comunicación necesarias, para que contribuyan al rendimiento escolar.

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