Mapa comparativo

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES CENTRO UNIVERSITARIO DE JUTIAPA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: Teoría y diseño curricular.

DOCENTE: M.A. Sara Marisol Mejía Alburez

MAPA COGNITIVO DE COMPARACIONES https://bubbl.us/? s=7345115#MzY5ODA0OS83MzQ1MTE1LzlkNzhlNTMzNDYxOTExYWE0Mjc2ZDk2MDk3OThkNzAz?X

Estudiantes.

Willie Armando Monroy Lemus Abimael Palma González Ronald Remberto Martínez Juan Carlos Pereira Quan

Experto en Investigación Experto en Síntesis Experto en Redacción Experto en tecnología

20 de Octubre de 2016.

MAPA COGNITIVO DE COMPARACIONES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA CON LA REALIDAD DE GUATEMALA

REFORMAS EDUCATIVAS EN AMÉRICA LATINA

La búsqueda de una educación relevante: un derecho de todos.

Una educación para todos, requiere de cobertura, mayor inversión presupuestaria, diseño de estrategias y reorganización de la oferta educativa. Además requiere de calidad educativa y relevancia social y cultural. Esto supone necesariamente, hacer una reflexión crítica sobre las propuestas curriculares vigentes.

REFORMA EDUCATIVA EN GUATEMALA

En Guatemala, los Acuerdos de Paz, puntualizan a la educación como el vehículo más importante para la transmisión y desarrollo de los valores y conocimientos culturales, pues promueven el mejoramiento de las condiciones socioeconómicas de las comunidades.

Dichos Acuerdos puntualizan sobre la urgencia y la necesidad de cambiar el actual sistema educativo. Para ello, se han emprendido acciones pertinentes para ampliar la cobertura y mejorar la calidad, pero la magnitud de las demandas y el déficit acumulado reclaman un esfuerzo nacional con amplia participación social y nuevas formas de trabajo.

Los desafíos de la educación en Centroamérica América Central, es una zona heterogénea con algunas características comunes. En lo político, la democracia se ha ido consolidando en la mayor parte de los países de la región. Sin embargo, debe existir cohesión e inclusión social en un contexto multicultural signado por la desigualdad y la exclusión social, garantizando oportunidades para todos.

Por lo tanto, deben formular nuevas políticas educativas que contribuyan desde la educación escolar a la construcción de una sociedad más justa, democrática y participativa.

Se trata por lo tanto, de diseñar políticas educativas que contemplen la diversidad de puntos de partida y desafíen el aspecto presupuestario a sabiendas que su alcance tendrá limitaciones.

En Guatemala, se procedió a la generación de una visión de futuro para la sociedad, el Estado, el sistema educativo y sus actores. Simultáneamente, se inició el desarrollo del marco Filosófico considerando que la nación es multilingüe, pluriétnica y multicultural, partiendo de las ideas fundamentales sobre la persona, la familia y la cultura, contenidas en la Constitución de la República y el enriquecimiento de las mismas con la cosmovisión de los pueblos indígenas.

Se formuló una Reforma integral del sistema y sector educativos, con cambios estructurales dentro y fuera del sistema. El esfuerzo exigido para garantizar la equidad y un mejor futuro para los guatemaltecos, reclama actuar de manera integral.

La Reforma Curricular frente a los desafíos de cohesión e inclusión social Las estrategias de acción empleadas para definir el cambio curricular, pueden contribuir al fortalecimiento de la inclusión y la cohesión social. Esto significa, que modelos de definición curricular empleados en los procesos de reforma llevados a cabo en la región, promueven procesos de participación social en la toma decisiones encaminadas a la producción de los nuevos diseños curriculares.

En Guatemala, la Transformación Curricular es un área de importancia medular para la Reforma Educativa. Se destina tanto a la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas, métodos, contenidos y procedimientos didácticos, como a las formas de prestación de servicios educativos y la participación de todos los actores sociales.

Para garantizar la calidad de la educación se necesitó la renovación del sistema nacional de planificación educativa; la asignación de recursos y el fortalecimiento de la investigación educativa y el desarrollo de mecanismos de evaluación formativa y flexible. .

La Transformación Curricular presenta un nuevo paradigma

El papel de los docentes en los procesos de cambio curricular La participación de los docentes en los procesos de Reforma Curricular debe considerar en primera instancia, la concepción misma del papel que ellos desempeñan en el sistema educativo y de los procesos de formación en cada país.

El fracaso de muchas Reformas Curriculares puede medirse en el bajo impacto que han tenido en las prácticas de enseñanza, pues aunque han cambiado las prescripciones mediante la formulación de nuevos diseños curriculares, las prácticas de enseñanza permanecieron casi sin cambios sustantivos.

dddddddd

En la dinámica del cambio curricular, se debe considerar a los docentes como interpretadores críticos y constructores activos del sentido del cambio curricular.

Las estrategias que deberían adoptarse desde una política curricular de Estado para definir un cambio curricular que promueva la cohesión social y la inclusión de la diversidad, construyendo un sentido compartido de la educación que permita expresar qué se espera que aprendan todos los niños de un país, garantizando la expresión de los múltiples sentidos de la educación asociados con la diversidad cultural.

En este caso, los docentes juegan siempre un papel activo en el desarrollo curricular, siendo necesario fortalecer el saber profesional docente requerido, para revisar de modo crítico y reflexivo los procesos de toma de decisiones en las prácticas de enseñanza, especialmente sobre el trabajo pedagógico cooperativo entre equipos de docentes de diferentes escuelas en el plano local

EJEMPLOS

Pruebas estandarizada, la misma para todos los estudiantes Cada ca que se gradúan del ciclo diversificado.

Los países de América Latina que vienen participando en la prueba internacional PISA (lenguaje, Matemáticas y Ciencias a nivel secundario.)

Las pruebas no son estandarizadas, son específicas, están contextualizadas a cada carrera, de la cual se graduara el estudiante del ciclo diversificado.

En Guatemala no se participa en las pruebas PISA en ningún nivel.

Similitudes El derecho a la educación incluye, gratuidad, calidad y equidad.

Se cree en la calidad, cuando se tiene buena infraestructura, equipamiento.

El derecho a la educación incluye, gratuidad, calidad y equidad.

Se cree en la calidad, cuando se tiene buena infraestructura, equipamiento.

ANEXOS