Revista digital

POLÍTICA ESTATAL CON RESPECTO AL SISTEMA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE WENDY PAOLA JIMENEZ ROBLES SEGUNDO CICLO PARALELO A EDUCACIÓN BÁSICA

INTRODUCCIÓN

Se necesitan las acciones del Estado sobre educación bilingüe intercultural para garantizar una educación inclusiva y de calidad para todos los estudiantes respetando al mismo tiempo las identidades culturales y lingüísticas. Este es un derecho fundamental reconocido por el derecho y los tratados internacionales, y su implementación requiere acciones concretas por parte del Estado.

El objetivo de esta revista es promover la igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes, independientemente de su origen étnico o cultural. Fortalecer la formación docente para que la EIB sea eficaz.

03

ACCIONES DEL ESTADO

El estado ecuatoriano ha implementado una serie de medidas para promover y fortalecer la educación intercultural bilingüe en el país, la constitución ecuatoriana reconoce y garantiza el derecho de la EIB como un derecho de los pueblos indígenas, Ademas existen leyes y políticas publicas que apoyan y promueven la EIB . Las organizaciones indígenas comenzaron a demandar políticas de educación intercultural bilingüe (EIB) a fines de los años setenta y principios de los ochenta, lo que contribuyó significativamente a la construcción y reconocimiento de la identidad y diferencias indígenas en Ecuador.

La EIB ha sido un medio para identificarse con sus lenguas autóctonas y luchar contra la discriminación lingüística, exigiendo programas educativos en sus propias lenguas y reclamando su derecho a la educación en un contexto culturalizado, ya que la mayoría de la población analfabeta sigue siendo indígena. El argumento principal es que las políticas de la EIB no son políticas interculturales, sino iniciativas de discriminación positiva o acción afirmativa. Las acciones afirmativas son necesarias para lograr la equidad entre culturas, pero no son suficientes para garantizar otros principios de interculturalidad como el respeto, la convivencia, el diálogo y el aprendizaje mutuo entre culturas.

Para mejorar la enseñanza y el aprendizaje intercultural y bilingüe en las escuelas, se recopila y distribuye materiales educativos en diferentes idiomas locales, como textos, guías didácticas, cuentos, entre otros.

La EIB, cuenta con un programa de formación docente destinado a formar y actualizar a los docentes en métodos de enseñanza interculturales y bilingües, con el objetivo de fortalecer las capacidades de los docentes para brindar una educación de calidad en contextos multiculturales.

El Estado, esta promoviendo el establecimiento de escuelas interculturales bilingües en varias regiones del país que priorizan la educación en idiomas locales y enfatizan las culturas y cosmovisiones nacionales y étnicas.

ANÁLISIS CRÍTICO

Aunque existen leyes y políticas que respaldan la EIB, su implementación y efectividad son limitadas, en muchos casos, no se asignan recursos suficientes para garantizar una educación intercultural bilingüe de calidad en todas las comunidades indígenas.

A pesar de los esfuerzos para desarrollar materiales educativos en lenguas indígenas, sigue habiendo una falta de recursos y materiales educativos que reflejen las realidades y necesidades de las comunidades indígenas. La falta de recursos adecuados obstaculiza la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje en la EIB. Ademas muchos docentes carecen de formación profesional y de recursos educativos suficientes para brindar educación de calidad a los estudiantes.

ALTERNATIVAS PEDAGÓGICAS Promover el dialogo y el conocimiento de las diferentes culturas presentes en el aula, y fomentar la participación activa de los estudiantes y brindar espacios para compartir y trabajar para enriquecer las perspectivas interculturales.

Es importante promover la instrucción en el idioma nativo del estudiante ademas de aprender español u otro idioma mayoritario.

En

la

actualidad,

intercultural

como

se

considera

una

la

propuesta

educación de

acción

educativa teórico- práctica en la que se prioriza el reconocimiento de la existencia de los "Otros" como sujetos con una cultura diferente y el conocimiento de lo que esto significa en términos de semejanzas y diferencias con la propia cultura escolar, que está influenciada por múltiples factores. Se promueve un intercambio de valores para lograr una situación más democrática y sólida.

Es

fundamental

promover

la

capacitación

intercultural de los docentes para que puedan crear acciones educativas interculturales. Esto también requiere mejorar sus habilidades para investigar cómo toda la comunidad educativa puede participar en la convivencia intercultural. Es esencial fomentar la cooperación entre las familias, los maestros y los centros educativos con organizaciones sociales e instituciones públicas para convertir los entornos educativos en lugares de reunión, enriquecimiento cultural y experiencias interculturales.

CONCLUSIONES Para mejorar la educación en el contexto de la

diversidad

cultural

y

respetar

las

identidades de los pueblos y nacionalidades, la aplicación de métodos de enseñanza interculturales es fundamental.

La

educación

intercultural

bilingüe,

el

respeto por las cosmovisiones indígenas, la pedagogía

territorial,

la

participación

comunitaria y la evaluación son opciones educativas y alternativas que pueden ayudar a lograr este objetivo.

La diversidad cultural es un activo que debe ser reconocido y valorado en el ámbito de la educación, es importante entender que la educación no es una imposición cultural, sino un proceso de respeto y adaptación a las diferencias.

Referencias bibliograficas

Olivencia, J. J. L. (2008). Interculturalidad, gestión de la convivencia y diversidad cultural en la escuela: un estudio de las actitudes del profesorado. Revista Iberoamericana de Educación, 46(2), 1-14.

Rodríguez, E. C. (2014). ¿ Qué tan interculturales han sido las políticas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB)? Una reflexión sobre los casos de Bolivia y Ecuador. Magistro, 8(15).