Secundaria Técnica No 114 presenta aspectos positivos y desafíos. La frecuencia de eventos y ceremonias, que a menudo se celebran los lunes, enriquece la vida estudiantil y fortalece la conexión con la cultura local Sin embargo, es esencial equilibrar estas actividades para no interrumpir demasiado las clases Se toman en consideración las fechas marcadas en el calendario con el fin de optimizar los tiempos de clase Por otro lado, la fuerte vinculación con la cultura escolar y comunitaria es un activo valioso que debe mantenerse y fortalecerse La buena vinculación con la cultura propia de la escuela y de la comunidad es un activo valioso Esto fortalece la identidad de la institución y fomenta un sentido de arraigo en los estudiantes Se toman en cuenta los factores de la comunidad con el fin de verlos reflejados en sus aprendizajes de esta forma se da continuidad a fomentar la conexión, involucrando a la comunidad en la vida escolar y promoviendo actividades que celebren la diversidad cultural y las tradiciones locales Por otro lado se destaca la parte de comunicación entre profesores y directivos que muchas veces no son de lo más cercanos
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Cientí ico
Docente en formación: Arroyo Rojas Vannia Marilitzí.
Titular docente: Antonio Loa Ramírez
Disciplina: uímica.
DIAGNÓSTICO
Condiciones áulicas
Las condiciones áulicas del tercer grado "B" se caracterizan por un espacio grande y adecuadamente equipado para las necesidades básicas de los estudiantes La disponibilidad de sillas en número suficiente, e incluso con un excedente de 5, es un aspecto positivo, ya que garantiza que cada estudiante tenga un lugar asignado y cómodo para aprender Esto va a fomentar la concentración y el compromiso en el aula
La presencia de un pizarrón y un escritorio de apoyo proporciona las herramientas esenciales para la enseñanza y la interacción entre docentes y alumnos Aunque no se cuenta con un proyector para presentaciones digitales, la disponibilidad de la biblioteca funciona para suplir esta carencia. Los docentes pueden utilizar recursos impresos y la biblioteca para enriquecer las lecciones, fomentando así el aprendizaje a través de diferentes medios
La ausencia de un laboratorio es un desafío, pero el uso del patio para realizar experimentos es una solución ingeniosa Esto demuestra la adaptabilidad de la escuela para ofrecer experiencias prácticas a pesar de las limitaciones físicas Por ello es importante optimizar los espacios al aire libre garantizando la seguridad y eficacia de los experimentos.
Conocimiento del estudiante
El diagnóstico del conocimiento de los estudiantes en este contexto revela una serie de aspectos interesantes. La observación muestra que, debido al cambio de grupo, muchos estudiantes parecen estar experimentando una cierta falta de cohesión, lo que dificulta la realización de trabajos en equipo Sin embargo, en el ámbito individual, se destacan por su participación activa y su capacidad para trabajar de manera rápida y efectiva Esto sugiere que los estudiantes pueden beneficiarse de actividades diversas que les ayuden a fortalecer sus habilidades de trabajo en equipo y fomentar la colaboración. Además, los resultados de un test indican que la mayoría de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje auditivo, seguido por el estilo visual, y en último lugar, el kinestésico Esta es útil para los educadores al diseñar estrategias de enseñanza Por ejemplo, se puede incorporar más contenido auditivo, como discusiones en grupo o explicaciones verbales, para atender a las preferencias de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes Al mismo tiempo, es importante no descuidar las necesidades de los estudiantes visuales y kinestésicos, ofreciendo variedad en las actividades para garantizar que todos los estilos de aprendizaje sean atendidos
PERFIL DE EGRESO
● Reconocer que poseen capacidad de autonomía
● Desarrolla pensamiento crítico que permite valorar conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
● Rotafolio
● Juegos de mesa
● Práctica de laboratorio
TEMA
Nomenclatura de compuestos inorgánicos
Inclusión Pensamiento Crítico
Fase 1 22 de Enero 2024
20 minutos
Fase 2 22 de Enero 2024
80 minutos
Fase 3 23 de Enero 2024
100 minutos
Fase 4
26 de Enero 2024
80 minutos
Fase 5 26 de Enero 2024
20 minutos
Fecha: 22 de Enero al 26 de Enero 2024.
PLANEACIÓN POR STEAM
CONTENIDO
Nomenclatura Química
E ES ARTICULADORES
Interculturalidad Crítica
Igualdad de Género
PDA
Comprende la importancia de la nomenclatura y elabora la fórmula a partir del nombre de los compuestos inorgánicos y a partir de la fórmula escribe el nombre
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas
La docente comienza la clase con una presentación en genially sobre lo que son los compuestos inorgánicos, su clasificación y la importancia de ellos en cuanto a la vida cotidiana, la primera actividad para el estudiante consiste en realizar un rotafolio sobre el tema el cual debe contener, importancia, clasificación, características, que son los compuestos inorgánicos Culminando con esa actividad el docente presenta 10 imágenes en las cuales se visualizan compuestos inorgánicos de la vida cotidiana los cuales son H2O, NaCl, NaHCO3, CO2, Fe2O3,SO2,Ca(OH)2), ZnO, NaOH y NO2 Con base a los compuestos anteriores la docente da los nombres químicos y el alumno deberá determinar en donde se usa cada compuesto según su funcionalidad y su nombre común Estos ejemplos lo deben integrar al rotafolio
La pregunta principal es ¿A que se debe el nombre de los compuestos y por qué existen diferentes nombres para un mismo compuesto?, la pregunta se estará respondiendo a lo largo de la semana con la información que se presenta en clase Una vez que la docente presentó la clasificación se comienza por dar los compuestos binarios los cuales son: óxidos básicos, óxidos ácidos, peróxidos, hidruros, hidrácidos y sales neutras, en la presentación se especifican las 3 formas de nombrar a los compuestos que son por atomicidad, Stock y tradicional, para que el estudiante comprenda totalmente las diferencias se presentan 2 ejemplos con Al(OH)3 y Fe2O3 Ya especificadas las diferencias se realiza un cuadro de cada compuesto binario en el cual se llena en cuanto uso común, fórmula, nomenclatura sistemáticas, nomenclatura de Stock y Nomenclatura tradicional Se explica paso a paso cada una de ellas con el fin de que comprendan el tema y se dan 5 ejercicios que ellos van a resolver individualmente
Se establecen conclusiones por medio de una actividad práctica la cual consiste en elaborar nieve artificial, el informe que deben entregar consiste en nombrar cada uno de los ingredientes que contiene como lo son las sales, el bicarbonato, el agua y jabón líquido para manos, de ellos tendrán que nombrarlos por los 3 diferentes formas, de igual manera debe tener la resolución de la pregunta principal y las distintas preguntas que vienen por efecto, debe contener la conclusión del reporte final
Se presentan los resultados por medio de un juego de mesa en donde se elabora un juego de mesa en equipos a elegir, el cual tiene que tener como característica principal que puedan interactuar de forma que ellos den la fórmula y puedan deducir el nombre y viceversa Se estimará un tiempo en la siguiente sesión para hacer un tipo casino en donde las apuestas son participaciones
Se realiza una reflexión sobre lo visto en cada una de las clases de forma escrita y se ve visualizado en una prueba rápida de adivina cual es el nombre, la docente divide el grupo en dos para y enfrente pondrá una fórmula o el nombre y los estudiantes tendrán que dar respuesta en hojas y el primero que lo resuelva gana 1 participación, en equipos tendrán 3 comodines
EVALUACIÓN DE PDA
El estudiante es capaz de reconocer las fórmulas químicas por su nombre de las 3 diferentes maneras, el cual se ve reflejado en las tablas de datos de cada grupo de los compuestos binarios, los cuales son óxidos básicos, óxidos ácidos, peróxidos, hidruros, hidrácidos y sales neutras, reconocen fácilmente estos compuestos desde la formula química al igual que en el nombre, dando cuenta en los juegos de mesa ya que refuerzan la habilidad de rapidez para poder identificarlos y nombrarlos, dentro de la práctica de laboratorio por medio de los materiales utilizados conoce su representación química y nombre de compuestos que ve en su vida cotidiana, al igual de encontrar información sintetizada y organizada en su rotafolio con el fin de servir como apoyo a nombrar e identificar los compuestos desde su nombre y formula
https://drive.google.com/drive/folders/1wcoCsnw8EWtCbWif urT H 8-euN2dY
Estudiantes:
“Escuela Normal de Tlalnepantla”
Lic. Enseñanza y Aprendizaje de la Química.
7° Semestre
Planeación Didáctica
Escuela: Secundaria Técnica No 114
Grado y grupo: 3ro “C”
Metodología: STEAM
Periodo: 29 de Enero al 02 de Febrero 2024.
Dinámica escolar
La dinámica escolar en la Escuela
Secundaria Técnica No 114 presenta aspectos positivos y desafíos. La frecuencia de eventos y ceremonias, que a menudo se celebran los lunes, enriquece la vida estudiantil y fortalece la conexión con la cultura local Sin embargo, es esencial equilibrar estas actividades para no interrumpir demasiado las clases Se toman en consideración las fechas marcadas en el calendario con el fin de optimizar los tiempos de clase Por otro lado, la fuerte vinculación con la cultura escolar y comunitaria es un activo valioso que debe mantenerse y fortalecerse La buena vinculación con la cultura propia de la escuela y de la comunidad es un activo valioso Esto fortalece la identidad de la institución y fomenta un sentido de arraigo en los estudiantes Se toman en cuenta los factores de la comunidad con el fin de verlos reflejados en sus aprendizajes de esta forma se da continuidad a fomentar la conexión, involucrando a la comunidad en la vida escolar y promoviendo actividades que celebren la diversidad cultural y las tradiciones locales Por otro lado se destaca la parte de comunicación entre profesores y directivos que muchas veces no son de lo más cercanos
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Cientí ico
Docente en formación: Arroyo Rojas Vannia Marilitzí.
Titular docente: Antonio Loa Ramírez
Disciplina: uímica.
DIAGNÓSTICO
Condiciones áulicas
Las condiciones áulicas del tercer grado "C" se caracterizan por un espacio grande y adecuadamente equipado para las necesidades básicas de los estudiantes La disponibilidad de sillas en número suficiente, e incluso con un excedente de 5, es un aspecto positivo, ya que garantiza que cada estudiante tenga un lugar asignado y cómodo para aprender Esto va a fomentar la concentración y el compromiso en el aula
La presencia de un pizarrón y un escritorio de apoyo proporciona las herramientas esenciales para la enseñanza y la interacción entre docentes y alumnos Aunque no se cuenta con un proyector para presentaciones digitales, la disponibilidad de la biblioteca funciona para suplir esta carencia. Los docentes pueden utilizar recursos impresos y la biblioteca para enriquecer las lecciones, fomentando así el aprendizaje a través de diferentes medios
El titular mencionó la importancia de aplicar actividades recreativas con el fin de capturar el aprendizaje del alumno Por ese motivo se realizarán 2 actividades de creatividad, a pesar de no ser artes
Conocimiento del estudiante
El diagnóstico del conocimiento de los estudiantes en este contexto revela una serie de aspectos interesantes. Por el momento el grupo se encuentra cómodo con los compañeros que tienen, lo que facilita la realización de trabajos en equipo Sin embargo, en el ámbito individual, se da por no tener una participación activa y su capacidad para trabajar de manera un poco más lenta
Esto sugiere que los estudiantes pueden beneficiarse de actividades diversas que les ayuden a fortalecer sus habilidades de trabajo en equipo y fomentar la colaboración
Además, los resultados de un test indican que la mayoría de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje auditivo, seguido por el estilo visual, y en último lugar, el kinestésico Esta es útil para los educadores al diseñar estrategias de enseñanza
En la jornada anterior debido a los eventos que se presentaron, me quitaron alrededor de dos clases por ende no se logró completar el tema en cuanto a los objetivos aplicados, por otra lado el tema que se está llevando a cabo no se ve proyectado en el programa de estudios de la NEM, por ende se tomó en consideración un PDA que tiene que ver con actividades de este tema.
PERFIL DE EGRESO
● Reconocer que poseen capacidad de autonomía
● Desarrolla pensamiento crítico que permite valorar conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
● Juegos de mesa
● Tablas de condensación
TEMA
Nomenclatura de compuestos inorgánicos
Inclusión Pensamiento Crítico
Fase 1 29 de Enero 2024
20 minutos
Fase 2 29 de Enero 2024
80 minutos
Fase 3 31 de Enero 2024
100 minutos
Fase 4 1 de Febrero 2024
80 minutos
Fase 5 1 de Febrero 2024.
20 minutos
Fecha:
29 de Enero al 2 de Febrero 2024.
PLANEACIÓN POR STEAM
CONTENIDO PDA
Nomenclatura química
Interculturalidad Crítica
E ES ARTICULADORES
Igualdad de Género
Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y productos en reacciones de óxido - reducción (redox), con base en el cambio del número de oxidación, a partir de actividades experimentales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas
La docente comienza la clase con una prueba objetiva con el fin de observar los aprendizajes diagnósticos que el estudiante presenta con base a las clases anteriores, en la prueba objetiva se plantea el nombrar con base a la fórmula química los óxidos metálicos y no metálicos, de manera tradicional y después con base al nombre deben sacar la fórmula de dicho óxido, los óxidos en cuestión son los siguientes:
- óxido de francio
- óxido peryodico
- óxido hipocloroso
- óxido selenioso
- óxido hipoyodoso
La pregunta principal es ¿A que se debe el nombre de los compuestos y por qué existen diferentes nombres para un mismo compuesto?, la pregunta se estará respondiendo a lo largo de la semana con la información que se presenta en clase El docente continúa explicando los hidruros, hidrácidos y sales nombrándolas sólo en la forma tradicional,de cada uno de los compuestos se da la fórmula para nombrarla, después ejemplos y una tabla que completar dependiendo lo que se pide (anexo 1) Para la siguiente sesión se retoman las explicaciones de los compuestos ternarios los cuales son hidróxidos, oxácidos y sales ternarias, igual es el caso se explica la forma correcta para nombrarla, después se les dan ejemplos de la cotidianidad y una tabla a completar según los datos (anexo 2)
Una vez realizadas las actividades se realiza un cartel en donde exponen un medicamento con su nombre tradicional, ellos deberán investigar la fórmula y de esta forma completar el nombre, usos y beneficios de el mismo
Se establecen conclusiones por medio de una actividad práctica la cual consiste en elaborar nieve artificial, el informe que deben entregar consiste en nombrar cada uno de los ingredientes que contiene como lo son las sales, el bicarbonato, el agua y jabón líquido para manos, de ellos tendrán que nombrarlos con base a la fórmula y así dar cuenta de la nomenclatura tradicional, de igual manera debe tener la resolución de la pregunta principal y las distintas preguntas que vienen por efecto, debe contener la conclusión del reporte final Los carteles se pasan a exponer con el fin de comprender la importancia de estos nombres en medicamentos cotidianos
Se presentan los resultados por medio de un juego de mesa en donde se elabora un juego de mesa en equipos a elegir, el cual tiene que tener como característica principal que puedan interactuar de forma que ellos den la fórmula y puedan deducir el nombre y viceversa Se estimará un tiempo de 50 minutos para hacer un tipo casino en donde las apuestas son participaciones En este tiempo se pretende dar cuenta del aprendizaje de la nomenclatura retomando la importancia de los números de oxidación Dentro de los juegos cada uno de los estudiantes tendrá una cartulina pegada enfrente y el docente dirá un compuesto, mientras que los alumnos deberán componerlo uniéndose como los elementos
Se realiza una reflexión sobre lo visto en cada una de las clases de forma escrita y se ve visualizado en una prueba rápida de adivina cual es el nombre, la docente divide el grupo en dos para y enfrente pondrá una fórmula o el nombre y los estudiantes tendrán que dar respuesta en hojas y el primero que lo resuelva gana 1 participación, en equipos tendrán 3 comodines
Escuela Normal de Tlalnepantla
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la uímica en Educación Secundaria
7mo Semestre
Ciclo escolar 2023 - 2024
SEGUNDA ORNADA DE INTERVENCIÓN DOCENTE
27 de Noviembre 2023 - 15 de Diciembre 2023
3er grado, grupo “ B y C ”
Vannia Marilitzí Arroyo Rojas. Dra. Silvia Martínez Becerril. Docente en formación Titular de prácticas
Profr. Antonio Loa Ramírez. Mtra. Lizbeth Alejandra Rodríguez Díaz. Titular de grupo 3° “B y C” Directora académica “EST No 114”
“Escuela Normal de Tlalnepantla”
Lic. Enseñanza y Aprendizaje de la Química.
7° Semestre
Planeación Didáctica
Escuela: Secundaria Técnica No 114
Grado y grupo: 3ro “B”
Metodología: STEAM
Periodo: 29 de Enero al 02 de Febrero 2024.
Dinámica escolar
La dinámica escolar en la Escuela
Secundaria Técnica No 114 presenta aspectos positivos y desafíos. La frecuencia de eventos y ceremonias, que a menudo se celebran los lunes, enriquece la vida estudiantil y fortalece la conexión con la cultura local Sin embargo, es esencial equilibrar estas actividades para no interrumpir demasiado las clases Se toman en consideración las fechas marcadas en el calendario con el fin de optimizar los tiempos de clase Por otro lado, la fuerte vinculación con la cultura escolar y comunitaria es un activo valioso que debe mantenerse y fortalecerse La buena vinculación con la cultura propia de la escuela y de la comunidad es un activo valioso Esto fortalece la identidad de la institución y fomenta un sentido de arraigo en los estudiantes Se toman en cuenta los factores de la comunidad con el fin de verlos reflejados en sus aprendizajes de esta forma se da continuidad a fomentar la conexión, involucrando a la comunidad en la vida escolar y promoviendo actividades que celebren la diversidad cultural y las tradiciones locales Por otro lado se destaca la parte de comunicación entre profesores y directivos que muchas veces no son de lo más cercanos
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Cientí ico
Docente en formación: Arroyo Rojas Vannia Marilitzí.
Titular docente: Antonio Loa Ramírez
Disciplina: uímica.
DIAGNÓSTICO
Condiciones áulicas
Las condiciones áulicas del tercer grado "B" se caracterizan por un espacio grande y adecuadamente equipado para las necesidades básicas de los estudiantes La disponibilidad de sillas en número suficiente, e incluso con un excedente de 5, es un aspecto positivo, ya que garantiza que cada estudiante tenga un lugar asignado y cómodo para aprender Esto va a fomentar la concentración y el compromiso en el aula
La presencia de un pizarrón y un escritorio de apoyo proporciona las herramientas esenciales para la enseñanza y la interacción entre docentes y alumnos Aunque no se cuenta con un proyector para presentaciones digitales, la disponibilidad de la biblioteca funciona para suplir esta carencia. Los docentes pueden utilizar recursos impresos y la biblioteca para enriquecer las lecciones, fomentando así el aprendizaje a través de diferentes medios
El titular mencionó la importancia de aplicar actividades recreativas con el fin de capturar el aprendizaje del alumno Por ese motivo se realizarán 2 actividades de creatividad, a pesar de no ser artes
Conocimiento del estudiante
El diagnóstico del conocimiento de los estudiantes en este contexto revela una serie de aspectos interesantes. La observación muestra que, debido al cambio de grupo, muchos estudiantes parecen estar experimentando una cierta falta de cohesión, lo que dificulta la realización de trabajos en equipo Sin embargo, en el ámbito individual, se destacan por su participación activa y su capacidad para trabajar de manera rápida y efectiva Esto sugiere que los estudiantes pueden beneficiarse de actividades diversas que les ayuden a fortalecer sus habilidades de trabajo en equipo y fomentar la colaboración.
Además, los resultados de un test indican que la mayoría de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje auditivo, seguido por el estilo visual, y en último lugar, el kinestésico Esta es útil para los educadores al diseñar estrategias de enseñanza
En la jornada anterior debido a los eventos que se presentaron, me quitaron alrededor de dos clases por ende no se logró completar el tema en cuanto a los objetivos aplicados, por otra lado el tema que se está llevando a cabo no se ve proyectado en el programa de estudios de la NEM, por ende se tomó en consideración un PDA que tiene que ver con actividades de este tema
PERFIL DE EGRESO
● Reconocer que poseen capacidad de autonomía
● Desarrolla pensamiento crítico que permite valorar conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
● Juegos de mesa
● Tablas de condensación
TEMA
Nomenclatura de compuestos inorgánicos
Inclusión Pensamiento Crítico
Fase 1 29 de Enero 2024
20 minutos
Fase 2 29 de Enero 2024
80 minutos
Fase 3 31 de Enero 2024
100 minutos
Fase 4
1 de Febrero 2024.
80 minutos
Fase 5
1 de Febrero 2024
20 minutos
Fecha: 29 de Enero al 2 de Febrero 2024.
PLANEACIÓN POR STEAM
CONTENIDO
Nomenclatura química
Interculturalidad Crítica
E ES ARTICULADORES
Igualdad de Género
PDA
Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y productos en reacciones de óxido - reducción (redox), con base en el cambio del número de oxidación, a partir de actividades experimentales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas
La docente comienza la clase con una prueba objetiva con el fin de observar los aprendizajes diagnósticos que el estudiante presenta con base a las clases anteriores, en la prueba objetiva se plantea el nombrar con base a la fórmula química los óxidos metálicos y no metálicos, de manera tradicional y después con base al nombre deben sacar la fórmula de dicho óxido, los óxidos en cuestión son los siguientes:
- óxido de francio
- óxido peryodico
- óxido hipocloroso
- óxido selenioso
- óxido hipoyodoso
La pregunta principal es ¿A que se debe el nombre de los compuestos y por qué existen diferentes nombres para un mismo compuesto?, la pregunta se estará respondiendo a lo largo de la semana con la información que se presenta en clase El docente continúa explicando los hidruros, hidrácidos y sales nombrándolas sólo en la forma tradicional,de cada uno de los compuestos se da la fórmula para nombrarla, después ejemplos y una tabla que completar dependiendo lo que se pide (anexo 1). Para la siguiente sesión se retoman las explicaciones de los compuestos ternarios los cuales son hidróxidos, oxácidos y sales ternarias, igual es el caso se explica la forma correcta para nombrarla, después se les dan ejemplos de la cotidianidad y una tabla a completar según los datos (anexo 2).
Una vez realizadas las actividades se realiza un cartel en donde exponen un medicamento con su nombre tradicional, ellos deberán investigar la fórmula y de esta forma completar el nombre, usos y beneficios de el mismo
Se establecen conclusiones por medio de una actividad práctica la cual consiste en elaborar nieve artificial, el informe que deben entregar consiste en nombrar cada uno de los ingredientes que contiene como lo son las sales, el bicarbonato, el agua y jabón líquido para manos, de ellos tendrán que nombrarlos con base a la fórmula y así dar cuenta de la nomenclatura tradicional, de igual manera debe tener la resolución de la pregunta principal y las distintas preguntas que vienen por efecto, debe contener la conclusión del reporte final. Los carteles se pasan a exponer con el fin de comprender la importancia de estos nombres en medicamentos cotidianos
Se presentan los resultados por medio de un juego de mesa en donde se elabora un juego de mesa en equipos a elegir, el cual tiene que tener como característica principal que puedan interactuar de forma que ellos den la fórmula y puedan deducir el nombre y viceversa Se estimará un tiempo de 50 minutos para hacer un tipo casino en donde las apuestas son participaciones En este tiempo se pretende dar cuenta del aprendizaje de la nomenclatura retomando la importancia de los números de oxidación Dentro de los juegos cada uno de los estudiantes tendrá una cartulina pegada enfrente y el docente dirá un compuesto, mientras que los alumnos deberán componerlo uniéndose como los elementos.
Se realiza una reflexión sobre lo visto en cada una de las clases de forma escrita y se ve visualizado en una prueba rápida de adivina cual es el nombre, la docente divide el grupo en dos para y enfrente pondrá una fórmula o el nombre y los estudiantes tendrán que dar respuesta en hojas y el primero que lo resuelva gana 1 participación, en equipos tendrán 3 comodines
EVALUACIÓN DE PDA
El estudiante es capaz de reconocer las fórmulas químicas por su nombre de las 3 diferentes maneras, el cual se ve reflejado en las tablas de datos de cada grupo de los compuestos binarios, los cuales son óxidos básicos, óxidos ácidos, peróxidos, hidruros, hidrácidos y sales neutras, reconocen fácilmente estos compuestos desde la fórmula química al igual que en el nombre, dando cuenta en los juegos de mesa ya que refuerzan la habilidad de rapidez para poder identificarlos y nombrarlos, dentro de la práctica de laboratorio por medio de los materiales utilizados conoce su representación química y nombre de compuestos que ve en su vida cotidiana, al igual de encontrar información sintetizada y organizada en su rotafolio con el fin de servir como apoyo a nombrar e identificar los compuestos desde su nombre y formula
ANEXOS
Docente:
https://drive.google.com/drive/folders/1wcoCsnw8EWtCbWif urT H 8-euN2
Estudiantes:
“Escuela Normal de Tlalnepantla”
Lic. Enseñanza y Aprendizaje de la Química.
7° Semestre
Planeación Didáctica
Escuela: Secundaria Técnica No 114
Grado y grupo: 3ro “C”
Metodología: STEAM
Periodo: 05 al 09 de Febrero 2024
Dinámica escolar
La dinámica escolar en la Escuela Secundaria Técnica No 114 presenta aspectos positivos y desafíos La frecuencia de eventos y ceremonias, que a menudo se celebran los lunes, enriquece la vida estudiantil y fortalece la conexión con la cultura local Sin embargo, es esencial equilibrar estas actividades para no interrumpir demasiado las clases Se toman en consideración las fechas marcadas en el calendario con el fin de optimizar los tiempos de clase Por otro lado, la fuerte vinculación con la cultura escolar y comunitaria es un activo valioso que debe mantenerse y fortalecerse La buena vinculación con la cultura propia de la escuela y de la comunidad es un activo valioso Esto fortalece la identidad de la institución y fomenta un sentido de arraigo en los estudiantes Se toman en cuenta los factores de la comunidad con el fin de verlos reflejados en sus aprendizajes de esta forma se da continuidad a fomentar la conexión, involucrando a la comunidad en la vida escolar y promoviendo actividades que celebren la diversidad cultural y las tradiciones locales Por otro lado se destaca la parte de comunicación entre profesores y directivos que muchas veces no son de lo más cercanos
PERFIL DE EGRESO
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Cientí ico
Docente en formación: Arroyo Rojas Vannia Marilitzí
Titular docente: Antonio Loa Ramírez
Disciplina: uímica
DIAGNÓSTICO
Condiciones áulicas
Las condiciones áulicas del tercer grado "C" se caracterizan por un espacio grande y adecuadamente equipado para las necesidades básicas de los estudiantes La disponibilidad de sillas en número suficiente, e incluso con un excedente de 5, es un aspecto positivo, ya que garantiza que cada estudiante tenga un lugar asignado y cómodo para aprender Esto va a fomentar la concentración y el compromiso en el aula
La presencia de un pizarrón y un escritorio de apoyo proporciona las herramientas esenciales para la enseñanza y la interacción entre docentes y alumnos Aunque no se cuenta con un proyector para presentaciones digitales, la disponibilidad de la biblioteca funciona para suplir esta carencia Los docentes pueden utilizar recursos impresos y la biblioteca para enriquecer las lecciones, fomentando así el aprendizaje a través de diferentes medios
El titular en esta ocasión mencionó que en la primera actividad se debe aplicar 20 ejercicios retomando el anterior tema de nomenclatura de compuestos inorgánicos
● Reconocer que poseen capacidad de autonomía
● Desarrolla pensamiento crítico que permite valorar conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades
Conocimiento del estudiante
El diagnóstico del conocimiento de los estudiantes en este contexto revela una serie de aspectos interesantes Por el momento el grupo no se encuentra cómodo con los compañeros que tienen, lo que impide la realización de trabajos en equipo Sin embargo, en el ámbito individual, se da por tener una participación activa y su capacidad para trabajar es mucho más eficiente debido a la facilidad por parte de los trabajos Esto sugiere que los estudiantes pueden beneficiarse de actividades diversas que les ayuden a fortalecer sus habilidades de trabajo en equipo y fomentar la colaboración
Además, los resultados de un test indican que la mayoría de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje auditivo, seguido por el estilo visual, y en último lugar, el kinestésico Esta es útil para los educadores al diseñar estrategias de enseñanza
Con base a la última actividad en grupo, no se logra del todo realizar actividades con equipos que ellos no organizan, por tanto, en esta planificación se pretende realizar actividades en donde implique tener mejores organizaciones y por ende mejores resultados
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
● Organizadores gráficos
● Simulador
● Ejercicios de resolución
Fecha: 05 al 09 de Febrero 2024.
PLANEACIÓN POR STEAM
TEMA
Balanceo de ecuaciones químicas
Inclusión Pensamiento Crítico
Fase 1 05 de febrero 2024
40 minutos
Fase 2
05 de febrero 2024
60 minutos
07 de febrero 2024
50 minutos
Fase 3
07 de febrero 2024
50 minutos
Fase 4
09 de Febrero 2024
80 minutos
Fase 5
09 de Febrero 2024. 20 minutos
CONTENIDO
Las reacciones químicas: manifestaciones, propiedades e interpretación de las ecuaciones químicas con base en la Ley de conservación de la materia, así como la absorción o desprendimiento de energía en forma de calor
E ES ARTICULADORES
Interculturalidad Crítica
Igualdad de Género
PDA
Representa reacciones mediante modelos tridimensionales y ecuaciones químicas, con base en el lenguaje científico y la Ley de la conservación de la materia
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas
La docente comienza la clase con una prueba objetiva la cual consiste en una hoja en donde el estudiante escribe el nombre de los compuestos orgánicos o la fórmula de ellos dependiendo de lo que diga la docente; es decir si la docente dice óxido de calcio ellos anotaran su fórmula (CaO) Se harán 20 ejercicios con base al siguiente documento https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P Presentaciones/b atotonilco tula/2015/unidad 5 formulacion quimica in organicapdf
Se da una introducción al tema de balanceo de ecuaciones químicas, donde se les muestra las partes de una ecuación, los subíndices, coeficientes estequiométricos, reactivos, productos y flecha de seguimiento de reacción, se les da a los estudiantes una tabla de las características principales que tiene una ecuación química
La pregunta principal es ¿Por qué es importante tener una reacción balanceada?, dicha pregunta se responderá a lo largo de las sesiones, después de dar introducción al tema los estudiantes realizan un experimento sobre una reacciones balanceadas, la cual está basada en la ley de la conservación de la materia, se aplica este experimento basado en su vida cotidiana por lo que se realiza una receta de comida como puedo ser un pay, o una pizza, esto se reconsidera según el grupo. En el momento de realizar este experimento se da la explicación de la ley y las reacciones balanceadas Los alumnos desarrollan un informe en donde expliquen de manera explícita en qué consiste la ley de la conservación de la materia y como es que lo vemos en la elaboración de la receta, también deben contemplar porque se dice que las reacciones químicas están balanceadas, por último se incluye en el mismo informe en forma de conclusión la respuesta de la pregunta
Para la siguiente sesión se explica detalladamente el balanceo por tanteo y se dan las reglas principales para poder realizar este balanceo, la explicación se da con ejemplos en donde intervengan diferentes situaciones y de esta forma poder cada una de las reglas y los pasos para realizar un balanceo adecuado Se dejan 20 ejercicios de reacciones químicas en donde el estudiante tiene que nombrar los compuestos que están interviniendo y balancear cada una de las reacciones de forma que den explicación de su importancia
Se establecen conclusiones por medio de una actividad la cual consiste en presentar un simulador de como se ven los átomos de forma tridimensional en el balanceo y la forma más práctica para poder balancear, ya vez teniendo en cuenta el simular el estudiante deberá hacer un simulador pero de forma física, este queda en consideración de la creatividad de cada equipo, una vez que realizan el simulador por equipo pasan a exponer su modelo y de esta forma deben representar tres reacciones en la cuales se puede ver con claridad cómo se balancea
Una vez ya puestas los modelos, el estudiante realiza un cartel en donde de alusión a una reacción cotidiana, este cartel debe contener un modelo tridimensional, ecuaciones químicas correctas de cada uno de los productos y reactivos, aplicar el lenguaje en cuanto a la nomenclatura y por último tener en consideración la importancia de la ley de la conservación de la materia
Cuando todos los equipos pasan, se hace una retroalimentación de lo que es la conservación de la materia y entre todos discutimos ejemplos de la vida cotidiana donde vemos el uso de balanceos y de conservaciones de materia, como parte fundamental de la ciencia misma
EVALUACIÓN DE PDA
Para ello, los estudiantes deberán presentar un informe detallado de una práctica específica: la elaboración de una pizza En este informe, se espera que los estudiantes apliquen los conocimientos químicos adquiridos para describir las reacciones que tienen lugar durante la preparación de la masa, la adición de ingredientes y la cocción de la pizza Deben representar estas reacciones tanto mediante modelos tridimensionales que ilustran la disposición espacial de las moléculas involucradas, como mediante ecuaciones químicas que muestran los reactivos y productos de cada etapa del proceso
Además del informe escrito, los estudiantes también serán evaluados en la creación de un simulador físico que explique el balanceo de ecuaciones químicas Este simulador debe ser capaz de demostrar de manera interactiva cómo se conserva la masa total de los reactivos y productos en una reacción química, cumpliendo así con el principio fundamental de la conservación de la materia
Adicionalmente, revisaré los ejercicios prácticos que se asignan a los estudiantes para asegurarse de que demuestran un entendimiento sólido de los conceptos químicos y sean capaces de aplicar correctamente el balanceo de ecuaciones químicas
ANEXOS
Docente:
Estudiante:
“Escuela Normal de Tlalnepantla”
Lic
Enseñanza y Aprendizaje de la Química
7°
Semestre.
Planeación Didáctica
Escuela: Secundaria Técnica No. 114.
Grado y grupo: 3ro “B”
Metodología: STEAM
Periodo: 29 de Enero al 02 de Febrero 2024
Dinámica escolar
La dinámica escolar en la Escuela Secundaria Técnica No 114 presenta aspectos positivos y desafíos La frecuencia de eventos y ceremonias, que a menudo se celebran los lunes, enriquece la vida estudiantil y fortalece la conexión con la cultura local Sin embargo, es esencial equilibrar estas actividades para no interrumpir demasiado las clases Se toman en consideración las fechas marcadas en el calendario con el fin de optimizar los tiempos de clase. Por otro lado, la fuerte vinculación con la cultura escolar y comunitaria es un activo valioso que debe mantenerse y fortalecerse. La buena vinculación con la cultura propia de la escuela y de la comunidad es un activo valioso Esto fortalece la identidad de la institución y fomenta un sentido de arraigo en los estudiantes Se toman en cuenta los factores de la comunidad con el fin de verlos reflejados en sus aprendizajes de esta forma se da continuidad a fomentar la conexión, involucrando a la comunidad en la vida escolar y promoviendo actividades que celebren la diversidad cultural y las tradiciones locales. Por otro lado se destaca la parte de comunicación entre profesores y directivos que muchas veces no son de lo más cercanos.
PERFIL DE EGRESO
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Cientí ico.
Docente en formación: Arroyo Rojas Vannia Marilitzí
Titular docente: Antonio Loa Ramírez.
Disciplina: uímica
DIAGNÓSTICO
Condiciones áulicas
Las condiciones áulicas del tercer grado "B" se caracterizan por un espacio grande y adecuadamente equipado para las necesidades básicas de los estudiantes La disponibilidad de sillas en número suficiente, e incluso con un excedente de 5, es un aspecto positivo, ya que garantiza que cada estudiante tenga un lugar asignado y cómodo para aprender Esto va a fomentar la concentración y el compromiso en el aula
La presencia de un pizarrón y un escritorio de apoyo proporciona las herramientas esenciales para la enseñanza y la interacción entre docentes y alumnos. Aunque no se cuenta con un proyector para presentaciones digitales, la disponibilidad de la biblioteca funciona para suplir esta carencia Los docentes pueden utilizar recursos impresos y la biblioteca para enriquecer las lecciones, fomentando así el aprendizaje a través de diferentes medios
El titular en esta ocasión mencionó que en la primera actividad se debe aplicar 20 ejercicios retomando el anterior tema de nomenclatura de compuestos inorgánicos
● Reconocer que poseen capacidad de autonomía
● Desarrolla pensamiento crítico que permite valorar conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades
Conocimiento del estudiante
El diagnóstico del conocimiento de los estudiantes en este contexto revela una serie de aspectos interesantes La observación muestra que, debido al cambio de grupo, muchos estudiantes parecen estar experimentando una cierta falta de cohesión, lo que dificulta la realización de trabajos en equipo Sin embargo, en el ámbito individual, se destacan por su participación activa y su capacidad para trabajar de manera rápida y efectiva. Esto sugiere que los estudiantes pueden beneficiarse de actividades diversas que les ayuden a fortalecer sus habilidades de trabajo en equipo y fomentar la colaboración
Además, los resultados de un test indican que la mayoría de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje auditivo, seguido por el estilo visual, y en último lugar, el kinestésico Esta es útil para los educadores al diseñar estrategias de enseñanza
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
● Organizadores gráficos
● Simuladores físicos
● Ejercicios de resolución
Fecha: 05 al 09 de Febrero 2024.
PLANEACIÓN POR STEAM
TEMA
Balanceo de ecuaciones químicas
Inclusión Pensamiento Crítico
Fase 1 05 de febrero 2024
40 minutos
Fase 2
05 de febrero 2024
60 minutos
07 de febrero 2024
50 minutos
Fase 3
07 de febrero 2024
50 minutos
Fase 4
09 de Febrero 2024
80 minutos
Fase 5
09 de Febrero 2024. 20 minutos
CONTENIDO
Las reacciones químicas: manifestaciones, propiedades e interpretación de las ecuaciones químicas con base en la Ley de conservación de la materia, así como la absorción o desprendimiento de energía en forma de calor
E ES ARTICULADORES
Interculturalidad Crítica
Igualdad de Género
PDA
Representa reacciones mediante modelos tridimensionales y ecuaciones químicas, con base en el lenguaje científico y la Ley de la conservación de la materia
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas
La docente comienza la clase con una prueba objetiva la cual consiste en una hoja en donde el estudiante escribe el nombre de los compuestos orgánicos o la fórmula de ellos dependiendo de lo que diga la docente; es decir si la docente dice óxido de calcio ellos anotaran su fórmula (CaO) Se harán 20 ejercicios con base al siguiente documento https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P Presentaciones/b atotonilco tula/2015/unidad 5 formulacion quimica in organicapdf
Se da una introducción al tema de balanceo de ecuaciones químicas, donde se les muestra las partes de una ecuación, los subíndices, coeficientes estequiométricos, reactivos, productos y flecha de seguimiento de reacción, se les da a los estudiantes una tabla de las características principales que tiene una ecuación química
La pregunta principal es ¿Por qué es importante tener una reacción balanceada?, dicha pregunta se responderá a lo largo de las sesiones, después de dar introducción al tema los estudiantes realizan un experimento sobre una reacciones balanceadas, la cual está basada en la ley de la conservación de la materia, se aplica este experimento basado en su vida cotidiana por lo que se realiza una receta de comida como puedo ser un pay, o una pizza, esto se reconsidera según el grupo. En el momento de realizar este experimento se da la explicación de la ley y las reacciones balanceadas Los alumnos desarrollan un informe en donde expliquen de manera explícita en qué consiste la ley de la conservación de la materia y como es que lo vemos en la elaboración de la receta, también deben contemplar porque se dice que las reacciones químicas están balanceadas, por último se incluye en el mismo informe en forma de conclusión la respuesta de la pregunta
Para la siguiente sesión se explica detalladamente el balanceo por tanteo y se dan las reglas principales para poder realizar este balanceo, la explicación se da con ejemplos en donde intervengan diferentes situaciones y de esta forma poder cada una de las reglas y los pasos para realizar un balanceo adecuado Se dejan 20 ejercicios de reacciones químicas en donde el estudiante tiene que nombrar los compuestos que están interviniendo y balancear cada una de las reacciones de forma que den explicación de su importancia
Se establecen conclusiones por medio de una actividad la cual consiste en presentar un simulador de como se ven los átomos de forma tridimensional en el balanceo y la forma más práctica para poder balancear, ya vez teniendo en cuenta el simular el estudiante deberá hacer un simulador pero de forma física, este queda en consideración de la creatividad de cada equipo, una vez que realizan el simulador por equipo pasan a exponer su modelo y de esta forma deben representar tres reacciones en la cuales se puede ver con claridad cómo se balancea
Una vez ya puestas los modelos, el estudiante realiza un cartel en donde de alusión a una reacción cotidiana, este cartel debe contener un modelo tridimensional, ecuaciones químicas correctas de cada uno de los productos y reactivos, aplicar el lenguaje en cuanto a la nomenclatura y por último tener en consideración la importancia de la ley de la conservación de la materia
Cuando todos los equipos pasan, se hace una retroalimentación de lo que es la conservación de la materia y entre todos discutimos ejemplos de la vida cotidiana donde vemos el uso de balanceos y de conservaciones de materia, como parte fundamental de la ciencia misma
EVALUACIÓN DE PDA
Para ello, los estudiantes deberán presentar un informe detallado de una práctica específica: la elaboración de una pizza En este informe, se espera que los estudiantes apliquen los conocimientos químicos adquiridos para describir las reacciones que tienen lugar durante la preparación de la masa, la adición de ingredientes y la cocción de la pizza Deben representar estas reacciones tanto mediante modelos tridimensionales que ilustran la disposición espacial de las moléculas involucradas, como mediante ecuaciones químicas que muestran los reactivos y productos de cada etapa del proceso
Además del informe escrito, los estudiantes también serán evaluados en la creación de un simulador físico que explique el balanceo de ecuaciones químicas Este simulador debe ser capaz de demostrar de manera interactiva cómo se conserva la masa total de los reactivos y productos en una reacción química, cumpliendo así con el principio fundamental de la conservación de la materia
Adicionalmente, revisaré los ejercicios prácticos que se asignan a los estudiantes para asegurarse de que demuestran un entendimiento sólido de los conceptos químicos y sean capaces de aplicar correctamente el balanceo de ecuaciones químicas
ANEXOS
Docente:
Estudiante:
“Escuela Normal de Tlalnepantla”
Lic. Enseñanza y
Aprendizaje de la Química.
7° Semestre
Planeación Didáctica
Escuela: Secundaria Técnica No 114
Grado y grupo: 3ro “C”
Metodología: STEAM
Periodo: 12 al 16 de Febrero 2024.
Dinámica escolar
La dinámica escolar en la Escuela Secundaria Técnica No 114 presenta aspectos positivos y desafíos La frecuencia de eventos y ceremonias, que a menudo se celebran los lunes, enriquece la vida estudiantil y fortalece la conexión con la cultura local Sin embargo, es esencial equilibrar estas actividades para no interrumpir demasiado las clases Se toman en consideración las fechas marcadas en el calendario con el fin de optimizar los tiempos de clase Por otro lado, la fuerte vinculación con la cultura escolar y comunitaria es un activo valioso que debe mantenerse y fortalecerse La buena vinculación con la cultura propia de la escuela y de la comunidad es un activo valioso Esto fortalece la identidad de la institución y fomenta un sentido de arraigo en los estudiantes Se toman en cuenta los factores de la comunidad con el fin de verlos reflejados en sus aprendizajes de esta forma se da continuidad a fomentar la conexión, involucrando a la comunidad en la vida escolar y promoviendo actividades que celebren la diversidad cultural y las tradiciones locales Por otro lado se destaca la parte de comunicación entre profesores y directivos que muchas veces no son de lo más cercanos
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Cientí ico
Docente en formación: Arroyo Rojas Vannia Marilitzí
Titular docente: Antonio Loa Ramírez
Disciplina: uímica.
DIAGNÓSTICO
Condiciones áulicas
Las condiciones áulicas del tercer grado "C" se caracterizan por un espacio grande y adecuadamente equipado para las necesidades básicas de los estudiantes La disponibilidad de sillas en número suficiente, e incluso con un excedente de 5, es un aspecto positivo, ya que garantiza que cada estudiante tenga un lugar asignado y cómodo para aprender Esto va a fomentar la concentración y el compromiso en el aula
La presencia de un pizarrón y un escritorio de apoyo proporciona las herramientas esenciales para la enseñanza y la interacción entre docentes y alumnos Aunque no se cuenta con un proyector para presentaciones digitales, la disponibilidad de la biblioteca funciona para suplir esta carencia Los docentes pueden utilizar recursos impresos y la biblioteca para enriquecer las lecciones, fomentando así el aprendizaje a través de diferentes medios
Debido a la conmemoración del 5 de febrero y las actividades planeadas en la institución como la aplicación de exámenes, no se logró culminar con la planeación Es por eso que esta semana se continúa con el tema y se agrega balanceo por redox
Conocimiento del estudiante
El diagnóstico del conocimiento de los estudiantes en este contexto revela una serie de aspectos interesantes Por el momento el grupo no se encuentra cómodo con los compañeros que tienen, lo que impide la realización de trabajos en equipo Sin embargo, en el ámbito individual, se da por tener una participación activa y su capacidad para trabajar es mucho más eficiente debido a la facilidad por parte de los trabajos Esto sugiere que los estudiantes pueden beneficiarse de actividades diversas que les ayuden a fortalecer sus habilidades de trabajo en equipo y fomentar la colaboración
Además, los resultados de un test indican que la mayoría de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje auditivo, seguido por el estilo visual, y en último lugar, el kinestésico Esta es útil para los educadores al diseñar estrategias de enseñanza
PERFIL DE EGRESO
● Reconocer que poseen capacidad de autonomía
● Desarrolla pensamiento crítico que permite valorar conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
● Organizadores gráficos
● Simulador
● Ejercicios de resolución
TEMA
PLANEACIÓN POR STEAM
CONTENIDO
Balanceo de reacciones químicas Las reacciones oxido-reducción (redox): identificaciones del número de oxidación y de agentes oxidantes y reductores
E ES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento Crítico
Fase 1
12 de febrero 2024
40 minutos
Fase 2
12 de febrero 2024
60 minutos
14 de febrero 2024
50 minutos
Fase 3
14 de febrero 2024
50 minutos
Fase 4
15 de Febrero 2024
30 minutos
Fase 5
15 de Febrero 2024
20 minutos
Interculturalidad Crítica
Igualdad de Género
PDA
Fecha: 12 al 16 de Febrero 2024
Identifica reacciones de redox en su entorno y comprende su importancia en diferentes ámbitos
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas
Se retoma la primera sesión con 20 ejercicios de reacciones químicas en donde el estudiante tiene que nombrar los compuestos que están interviniendo y balancear cada una de las reacciones de forma que den explicación de su importancia Se establecen conclusiones por medio de una actividad la cual consiste en presentar un simulador de como se ven los átomos de forma tridimensional en el balanceo y la forma más práctica para poder balancear, ya vez teniendo en cuenta el simular el estudiante deberá hacer un simulador pero de forma física, este queda en consideración de la creatividad de cada equipo, una vez que realizan el simulador por equipo pasan a exponer su modelo y de esta forma deben representar tres reacciones en la cuales se puede ver con claridad cómo se balancea
La pregunta principal es ¿Por qué es importante tener una reacción balanceada?, dicha pregunta se responderá a lo largo de las sesiones, se comienza a explicar la manera en que se balancea la reacción la cual consiste en redox, para esto el docente se apoya de 4 ejemplos cotidianos por ejemplo: la oxidación, la fotosíntesis y la preparación de ciertos alimentos Se proporciona un video en el cual se destaca la forma más precisa para poder realizar el balanceo y la importancia de ellaLos estudiantes realizan un experimento sobre una reacciones balanceadas, la cual está basada en la ley de la conservación de la materia, se aplica este experimento basado en su vida cotidiana por lo que se realiza una receta de comida como puedo ser un pay, o una pizza, esto se reconsidera según el grupo Los alumnos desarrollan un informe en donde expliquen de manera explícita en qué consiste la ley de la conservación de la materia y como es que lo vemos en la elaboración de la receta, también deben contemplar porque se dice que las reacciones químicas están balanceadas, por último se incluye en el mismo informe en forma de conclusión la respuesta de la pregunta
Se presenta la segunda prueba objetiva la cual consiste en balancear 20 reacciones químicas, de ellas la mitad se deben balancear por redox y las siguientes 10 por tanteo, con el fin de continuar con el tema de nomenclatura se tiene que nombrar cada uno de los compuestos que intervienen en la reacción así como su interpretación, continuando con la representación gráfica por modelo corpuscular, de esas 20 reacciones deben señalar en donde ven estas reacciones en su cotidianidad
Se retoma el simulador físico con el fin de exponerlo frente al grupo y retomando las conclusiones de cada uno de los participantes de esta forma será posible la comunicación de la importancia y la visibilización de reacciones redox en la cotidianidad
Cuando todos los equipos pasan, se hace una retroalimentación de lo que es la conservación de la materia y entre todos discutimos ejemplos de la vida cotidiana donde vemos el uso de los métodos de balanceos y de conservaciones de materia, como parte fundamental de la ciencia misma
EVALUACIÓN DE PDA
Para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, se utilizarán diversas estrategias que abarcan tanto la teoría como la aplicación práctica de los conceptos relacionados con la conservación de la materia Se asignan ejercicios que abordan diferentes aspectos de la Ley de la Conservación de la Materia, como el balanceo de ecuaciones químicas y la identificación de reacciones químicas Los estudiantes son capaces de resolver problemas prácticos que requieran la aplicación de los principios de conservación de la materia en situaciones cotidianas y experimentales Se utilizan simuladores físicos o virtuales que permitan a los estudiantes interactuar con modelos dinámicos de sistemas químicos, donde puedan observar cómo se conserva la materia en diversas condiciones y reacciones Se utilizarán simuladores físicos o virtuales que permitan a los estudiantes interactuar con modelos dinámicos de sistemas químicos, donde puedan observar cómo se conserva la materia en diversas condiciones y reaccionesLos carteles servirán como herramientas de aprendizaje visual que ayudarán a reforzar los conceptos clave de la conservación de la materia y facilitarán la comunicación de sus conocimientos a través de la representación gráfica Los estudiantes participan en actividades prácticas donde aplicarán los principios de la conservación de la materia en la elaboración de alimentos, como la preparación de una receta que implique transformaciones químicas Durante esta actividad, los estudiantes analizarán cómo se conservan los componentes químicos de los alimentos a lo largo de diferentes procesos culinarios, como la cocción o la fermentación
Docente:
“Escuela Normal de Tlalnepantla”
Lic Enseñanza y Aprendizaje de
la
Química 7° Semestre.
Planeación Didáctica
Escuela: Secundaria Técnica No 114
Grado y grupo: 3ro “B”
Metodología: STEAM
Periodo: 12 al 16 de Febrero 2024
Dinámica escolar
La dinámica escolar en la Escuela Secundaria Técnica No 114 presenta aspectos positivos y desafíos La frecuencia de eventos y ceremonias, que a menudo se celebran los lunes, enriquece la vida estudiantil y fortalece la conexión con la cultura local Sin embargo, es esencial equilibrar estas actividades para no interrumpir demasiado las clases Se toman en consideración las fechas marcadas en el calendario con el fin de optimizar los tiempos de clase Por otro lado, la fuerte vinculación con la cultura escolar y comunitaria es un activo valioso que debe mantenerse y fortalecerse La buena vinculación con la cultura propia de la escuela y de la comunidad es un activo valioso Esto fortalece la identidad de la institución y fomenta un sentido de arraigo en los estudiantes Se toman en cuenta los factores de la comunidad con el fin de verlos reflejados en sus aprendizajes de esta forma se da continuidad a fomentar la conexión, involucrando a la comunidad en la vida escolar y promoviendo actividades que celebren la diversidad cultural y las tradiciones locales Por otro lado se destaca la parte de comunicación entre profesores y directivos que muchas veces no son de lo más cercanos
PERFIL DE EGRESO
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Cientí ico
Docente en formación: Arroyo Rojas Vannia Marilitzí
Titular docente: Antonio Loa Ramírez
Disciplina: uímica
DIAGNÓSTICO
Condiciones áulicas
Las condiciones áulicas del tercer grado "B" se caracterizan por un espacio grande y adecuadamente equipado para las necesidades básicas de los estudiantes La disponibilidad de sillas en número suficiente, e incluso con un excedente de 5, es un aspecto positivo, ya que garantiza que cada estudiante tenga un lugar asignado y cómodo para aprender Esto va a fomentar la concentración y el compromiso en el aula
La presencia de un pizarrón y un escritorio de apoyo proporciona las herramientas esenciales para la enseñanza y la interacción entre docentes y alumnos Aunque no se cuenta con un proyector para presentaciones digitales, la disponibilidad de la biblioteca funciona para suplir esta carencia Los docentes pueden utilizar recursos impresos y la biblioteca para enriquecer las lecciones, fomentando así el aprendizaje a través de diferentes medios
El titular en esta ocasión mencionó que en la primera actividad se debe aplicar 20 ejercicios retomando el anterior tema de nomenclatura de compuestos inorgánicos
● Reconocer que poseen capacidad de autonomía
● Desarrolla pensamiento crítico que permite valorar conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades
Conocimiento del estudiante
El diagnóstico del conocimiento de los estudiantes en este contexto revela una serie de aspectos interesantes La observación muestra que, debido al cambio de grupo, muchos estudiantes parecen estar experimentando una cierta falta de cohesión, lo que dificulta la realización de trabajos en equipo Sin embargo, en el ámbito individual, se destacan por su participación activa y su capacidad para trabajar de manera rápida y efectiva Esto sugiere que los estudiantes pueden beneficiarse de actividades diversas que les ayuden a fortalecer sus habilidades de trabajo en equipo y fomentar la colaboración
Además, los resultados de un test indican que la mayoría de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje auditivo, seguido por el estilo visual, y en último lugar, el kinestésico Esta es útil para los educadores al diseñar estrategias de enseñanza
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
● Organizadores gráficos
● Simuladores físicos
● Ejercicios de resolución
TEMA
Fecha: 12 al 16 de Febrero 2024.
PLANEACIÓN POR STEAM
CONTENIDO
Balanceo de reacciones químicas Las reacciones oxido-reducción (redox): identificaciones del número de oxidación y de agentes oxidantes y reductores
E ES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento Crítico
Fase 1 13 de febrero 2024
40 minutos
Fase 2
13 de febrero 2024
60 minutos
14 de febrero 2024
50 minutos
Fase 3
14 de febrero 2024
50 minutos
Fase 4
16 de Febrero 2024
30 minutos
Fase 5
16 de Febrero 2024
20 minutos
Interculturalidad Crítica
Igualdad de Género
PDA
Identifica reacciones de redox en su entorno y comprende su importancia en diferentes ámbitos
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas
Se retoma la primera sesión con 20 ejercicios de reacciones químicas en donde el estudiante tiene que nombrar los compuestos que están interviniendo y balancear cada una de las reacciones de forma que den explicación de su importancia Se establecen conclusiones por medio de una actividad la cual consiste en presentar un simulador de como se ven los átomos de forma tridimensional en el balanceo y la forma más práctica para poder balancear, ya vez teniendo en cuenta el simular el estudiante deberá hacer un simulador pero de forma física, este queda en consideración de la creatividad de cada equipo, una vez que realizan el simulador por equipo pasan a exponer su modelo y de esta forma deben representar tres reacciones en la cuales se puede ver con claridad cómo se balancea
La pregunta principal es ¿Por qué es importante tener una reacción balanceada?, dicha pregunta se responderá a lo largo de las sesiones, se comienza a explicar la manera en que se balancea la reacción la cual consiste en redox, para esto el docente se apoya de 4 ejemplos cotidianos por ejemplo: la oxidación, la fotosíntesis y la preparación de ciertos alimentos Se proporciona un video en el cual se destaca la forma más precisa para poder realizar el balanceo y la importancia de ellaLos estudiantes realizan un experimento sobre una reacciones balanceadas, la cual está basada en la ley de la conservación de la materia, se aplica este experimento basado en su vida cotidiana por lo que se realiza una receta de comida como puedo ser un pay, o una pizza, esto se reconsidera según el grupo Los alumnos desarrollan un informe en donde expliquen de manera explícita en qué consiste la ley de la conservación de la materia y como es que lo vemos en la elaboración de la receta, también deben contemplar porque se dice que las reacciones químicas están balanceadas, por último se incluye en el mismo informe en forma de conclusión la respuesta de la pregunta
Se presenta la segunda prueba objetiva la cual consiste en balancear 20 reacciones químicas, de ellas la mitad se deben balancear por redox y las siguientes 10 por tanteo, con el fin de continuar con el tema de nomenclatura se tiene que nombrar cada uno de los compuestos que intervienen en la reacción así como su interpretación, continuando con la representación gráfica por modelo corpuscular, de esas 20 reacciones deben señalar en donde ven estas reacciones en su cotidianidad
Se retoma el simulador físico con el fin de exponerlo frente al grupo y retomando las conclusiones de cada uno de los participantes de esta forma será posible la comunicación de la importancia y la visibilización de reacciones redox en la cotidianidad
Cuando todos los equipos pasan, se hace una retroalimentación de lo que es la conservación de la materia y entre todos discutimos ejemplos de la vida cotidiana donde vemos el uso de los métodos de balanceos y de conservaciones de materia, como parte fundamental de la ciencia misma
EVALUACIÓN DE PDA
Para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, se utilizarán diversas estrategias que abarcan tanto la teoría como la aplicación práctica de los conceptos relacionados con la conservación de la materia Se asignan ejercicios que abordan diferentes aspectos de la Ley de la Conservación de la Materia, como el balanceo de ecuaciones químicas y la identificación de reacciones químicas Los estudiantes son capaces de resolver problemas prácticos que requieran la aplicación de los principios de conservación de la materia en situaciones cotidianas y experimentales Se utilizan simuladores físicos o virtuales que permitan a los estudiantes interactuar con modelos dinámicos de sistemas químicos, donde puedan observar cómo se conserva la materia en diversas condiciones y reacciones Se utilizarán simuladores físicos o virtuales que permitan a los estudiantes interactuar con modelos dinámicos de sistemas químicos, donde puedan observar cómo se conserva la materia en diversas condiciones y reaccionesLos carteles servirán como herramientas de aprendizaje visual que ayudarán a reforzar los conceptos clave de la conservación de la materia y facilitarán la comunicación de sus conocimientos a través de la representación gráfica Los estudiantes participan en actividades prácticas donde aplicarán los principios de la conservación de la materia en la elaboración de alimentos, como la preparación de una receta que implique transformaciones químicas Durante esta actividad, los estudiantes analizarán cómo se conservan los componentes químicos de los alimentos a lo largo de diferentes procesos culinarios, como la cocción o la fermentación
ANEXOS
Docente:
“Escuela Normal de Tlalnepantla”
Lic.
Enseñanza y Aprendizaje de la Química.
8° Semestre
Planeación Didáctica
Escuela: Secundaria Técnica No 114
Grado y grupo: 3ro “C”
Metodología: STEAM
Periodo: 26 de Febrero al 01 de Marzo 2024.
Dinámica escolar
La dinámica escolar en la Escuela Secundaria Técnica No 114 presenta aspectos positivos y desafíos La frecuencia de eventos y ceremonias, que a menudo se celebran los lunes, enriquece la vida estudiantil y fortalece la conexión con la cultura local Sin embargo, es esencial equilibrar estas actividades para no interrumpir demasiado las clases Se toman en consideración las fechas marcadas en el calendario con el fin de optimizar los tiempos de clase Por otro lado, la fuerte vinculación con la cultura escolar y comunitaria es un activo valioso que debe mantenerse y fortalecerse La buena vinculación con la cultura propia de la escuela y de la comunidad es un activo valioso Esto fortalece la identidad de la institución y fomenta un sentido de arraigo en los estudiantes Se toman en cuenta los factores de la comunidad con el fin de verlos reflejados en sus aprendizajes de esta forma se da continuidad a fomentar la conexión, involucrando a la comunidad en la vida escolar y promoviendo actividades que celebren la diversidad cultural y las tradiciones locales Por otro lado se destaca la parte de comunicación entre profesores y directivos que muchas veces no son de lo más cercanos
PERFIL DE EGRESO
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Cientí ico
Docente en formación: Arroyo Rojas Vannia Marilitzí
Titular docente: Antonio Loa Ramírez
Disciplina: uímica.
DIAGNÓSTICO
Condiciones áulicas
Las condiciones áulicas del tercer grado "C" se caracterizan por un espacio grande y adecuadamente equipado para las necesidades básicas de los estudiantes La disponibilidad de sillas en número suficiente, e incluso con un excedente de 5, es un aspecto positivo, ya que garantiza que cada estudiante tenga un lugar asignado y cómodo para aprender Esto va a fomentar la concentración y el compromiso en el aula
La presencia de un pizarrón y un escritorio de apoyo proporciona las herramientas esenciales para la enseñanza y la interacción entre docentes y alumnos Aunque no se cuenta con un proyector para presentaciones digitales, la disponibilidad de la biblioteca funciona para suplir esta carencia Los docentes pueden utilizar recursos impresos y la biblioteca para enriquecer las lecciones, fomentando así el aprendizaje a través de diferentes medios
Dentro de la planeación del tema que se nos pidió no hay un PDA en especial pero se toma el más cercano a él
● Reconocer que poseen capacidad de autonomía
● Desarrolla pensamiento crítico que permite valorar conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades
Conocimiento del estudiante
El diagnóstico del conocimiento de los estudiantes en este contexto revela una serie de aspectos interesantes Por el momento el grupo no se encuentra cómodo con los compañeros que tienen, lo que impide la realización de trabajos en equipo Sin embargo, en el ámbito individual, se da por tener una participación activa y su capacidad para trabajar es mucho más eficiente debido a la facilidad por parte de los trabajos Esto sugiere que los estudiantes pueden beneficiarse de actividades diversas que les ayuden a fortalecer sus habilidades de trabajo en equipo y fomentar la colaboración
Además, los resultados de un test indican que la mayoría de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje auditivo, seguido por el estilo visual, y en último lugar, el kinestésico Esta es útil para los educadores al diseñar estrategias de enseñanza
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
● Organizadores gráficos
● Simulador
● Ejercicios de resolución
TEMA
PLANEACIÓN POR STEAM
CONTENIDO
Mol Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas
E ES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento Crítico
Fase 1
26 de febrero 2024
40 minutos
Fase 2
26 de febrero 2024
60 minutos
Fase 3
28 de febrero 2024
50 minutos
Fase 4
29 de Febrero 2024
30 minutos
Fase 5
29 de Febrero 2024
20 minutos
Interculturalidad Crítica
Igualdad de Género
Fecha:
26 de Febrero al 01 de Marzo 2024
PDA
Reconoce la importancia del uso de instrumentos de medición para identificar y diferenciar propiedades de sustancias y materiales cotidianos
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas
Comenzamos nuestra exploración del concepto de "mol" en química sumergiéndonos en el mundo del arte Observaremos una obra de arte relacionada con la química y los átomos, como el "Modelo atómico de Bohr" o una interpretación artística de la tabla periódica A través de la observación y la discusión, exploraremos cómo los artistas han representado conceptos científicos en sus obras, y cómo estas representaciones nos ayudan a comprender la naturaleza de la materia a nivel atómico
Ahora que hemos explorado la conexión entre la ciencia y el arte, es momento de sumergirnos en la investigación sobre el concepto de "mol" Utilizaremos recursos en línea para investigar qué es un mol, cómo se relaciona con la cantidad de sustancia y por qué es importante en química Además, utilizaremos aplicaciones y simulaciones interactivas para visualizar conceptos abstractos y realizar ejercicios prácticos que nos ayuden a comprender mejor el concepto de mol
Realizaremos una serie de experimentos prácticos en el laboratorio para medir la masa molar de diferentes sustancias Los estudiantes diseñarán y construirán su propio sistema de medición de masa, utilizando principios de ingeniería para asegurar la precisión de sus mediciones Luego, aplicarán conceptos matemáticos para calcular la masa molar experimental de las sustancias utilizadas en los experimentos
Ahora que hemos realizado nuestros experimentos, es momento de aplicar lo que hemos aprendido en situaciones del mundo real Utilizaremos software de simulación para explorar cómo las cantidades de sustancias afectan las reacciones químicas, y resolveremos problemas de estequiometría utilizando el concepto de mol Los estudiantes trabajarán en equipos para analizar y resolver problemas prácticos utilizando la información y habilidades adquiridas durante la fase de investigación y experimentación
Para finalizar nuestro proyecto, los estudiantes crearán presentaciones visuales o multimediales que expliquen el concepto de mol y su aplicación en química Utilizarán sus habilidades artísticas para diseñar gráficos, diagramas o ilustraciones que representen conceptos clave, y utilizarán datos y cálculos matemáticos para respaldar sus presentaciones Cada equipo presentará su proyecto ante la clase, utilizando diferentes formas de expresión artística y datos numéricos para comunicar efectivamente el conocimiento adquirido sobre el concepto de mol
EVALUACIÓN DE PDA
Los estudiantes serán evaluados en su capacidad para crear y presentar una presentación visual o multimedia que explique el concepto de "mol" y su aplicación en química Se evaluará la claridad de la presentación, la precisión de la información presentada y la creatividad en el diseño visual/multimedia Al igual que son evaluados por medio de su comprensión del concepto de "mol" y su capacidad para aplicarlo en diferentes contextos, incluyendo cálculos estequiométricos y análisis de reacciones químicas Se evaluará la precisión y la profundidad de su comprensión del conceptoLos estudiantes serán evaluados en su capacidad para reflexionar sobre su propio aprendizaje y el proceso de trabajo en equipo Se les pedirá que reflexionen sobre lo que han aprendido durante el proyecto, los desafíos que han enfrentado y cómo han trabajado en equipo para superar estos desafíos
ANEXOS
Docente:
“Escuela Normal de Tlalnepantla”
Lic.
Enseñanza y Aprendizaje de la Química.
8° Semestre
Planeación Didáctica
Escuela: Secundaria Técnica No 114
Grado y grupo: 3ro “C”
Metodología: STEAM
Periodo: 26 de Febrero al 01 de Marzo 2024.
Dinámica escolar
La dinámica escolar en la Escuela Secundaria Técnica No 114 presenta aspectos positivos y desafíos La frecuencia de eventos y ceremonias, que a menudo se celebran los lunes, enriquece la vida estudiantil y fortalece la conexión con la cultura local Sin embargo, es esencial equilibrar estas actividades para no interrumpir demasiado las clases Se toman en consideración las fechas marcadas en el calendario con el fin de optimizar los tiempos de clase Por otro lado, la fuerte vinculación con la cultura escolar y comunitaria es un activo valioso que debe mantenerse y fortalecerse La buena vinculación con la cultura propia de la escuela y de la comunidad es un activo valioso Esto fortalece la identidad de la institución y fomenta un sentido de arraigo en los estudiantes Se toman en cuenta los factores de la comunidad con el fin de verlos reflejados en sus aprendizajes de esta forma se da continuidad a fomentar la conexión, involucrando a la comunidad en la vida escolar y promoviendo actividades que celebren la diversidad cultural y las tradiciones locales Por otro lado se destaca la parte de comunicación entre profesores y directivos que muchas veces no son de lo más cercanos
PERFIL DE EGRESO
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Cientí ico
Docente en formación: Arroyo Rojas Vannia Marilitzí
Titular docente: Antonio Loa Ramírez
Disciplina: uímica.
DIAGNÓSTICO
Condiciones áulicas
Las condiciones áulicas del tercer grado "C" se caracterizan por un espacio grande y adecuadamente equipado para las necesidades básicas de los estudiantes La disponibilidad de sillas en número suficiente, e incluso con un excedente de 5, es un aspecto positivo, ya que garantiza que cada estudiante tenga un lugar asignado y cómodo para aprender Esto va a fomentar la concentración y el compromiso en el aula
La presencia de un pizarrón y un escritorio de apoyo proporciona las herramientas esenciales para la enseñanza y la interacción entre docentes y alumnos Aunque no se cuenta con un proyector para presentaciones digitales, la disponibilidad de la biblioteca funciona para suplir esta carencia Los docentes pueden utilizar recursos impresos y la biblioteca para enriquecer las lecciones, fomentando así el aprendizaje a través de diferentes medios
Dentro de la planeación del tema que se nos pidió no hay un PDA en especial pero se toma el más cercano a él
● Reconocer que poseen capacidad de autonomía
● Desarrolla pensamiento crítico que permite valorar conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades
Conocimiento del estudiante
El diagnóstico del conocimiento de los estudiantes en este contexto revela una serie de aspectos interesantes Por el momento el grupo no se encuentra cómodo con los compañeros que tienen, lo que impide la realización de trabajos en equipo Sin embargo, en el ámbito individual, se da por tener una participación activa y su capacidad para trabajar es mucho más eficiente debido a la facilidad por parte de los trabajos Esto sugiere que los estudiantes pueden beneficiarse de actividades diversas que les ayuden a fortalecer sus habilidades de trabajo en equipo y fomentar la colaboración
Además, los resultados de un test indican que la mayoría de los estudiantes tienen un estilo de aprendizaje auditivo, seguido por el estilo visual, y en último lugar, el kinestésico Esta es útil para los educadores al diseñar estrategias de enseñanza
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
● Organizadores gráficos
● Simulador
● Ejercicios de resolución
TEMA
PLANEACIÓN POR STEAM
CONTENIDO
Mol Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas
E ES ARTICULADORES
Inclusión Pensamiento Crítico
Fase 1
26 de febrero 2024
40 minutos
Fase 2
26 de febrero 2024
60 minutos
Fase 3
28 de febrero 2024
50 minutos
Fase 4
29 de Febrero 2024
30 minutos
Fase 5
29 de Febrero 2024
20 minutos
Interculturalidad Crítica
Igualdad de Género
Fecha:
26 de Febrero al 01 de Marzo 2024
PDA
Reconoce la importancia del uso de instrumentos de medición para identificar y diferenciar propiedades de sustancias y materiales cotidianos
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura
Vida Saludable Artes y Experiencias Estéticas
Comenzamos nuestra exploración del concepto de "mol" en química sumergiéndonos en el mundo del arte Observaremos una obra de arte relacionada con la química y los átomos, como el "Modelo atómico de Bohr" o una interpretación artística de la tabla periódica A través de la observación y la discusión, exploraremos cómo los artistas han representado conceptos científicos en sus obras, y cómo estas representaciones nos ayudan a comprender la naturaleza de la materia a nivel atómico
Ahora que hemos explorado la conexión entre la ciencia y el arte, es momento de sumergirnos en la investigación sobre el concepto de "mol" Utilizaremos recursos en línea para investigar qué es un mol, cómo se relaciona con la cantidad de sustancia y por qué es importante en química Además, utilizaremos aplicaciones y simulaciones interactivas para visualizar conceptos abstractos y realizar ejercicios prácticos que nos ayuden a comprender mejor el concepto de mol
Realizaremos una serie de experimentos prácticos en el laboratorio para medir la masa molar de diferentes sustancias Los estudiantes diseñarán y construirán su propio sistema de medición de masa, utilizando principios de ingeniería para asegurar la precisión de sus mediciones Luego, aplicarán conceptos matemáticos para calcular la masa molar experimental de las sustancias utilizadas en los experimentos
Ahora que hemos realizado nuestros experimentos, es momento de aplicar lo que hemos aprendido en situaciones del mundo real Utilizaremos software de simulación para explorar cómo las cantidades de sustancias afectan las reacciones químicas, y resolveremos problemas de estequiometría utilizando el concepto de mol Los estudiantes trabajarán en equipos para analizar y resolver problemas prácticos utilizando la información y habilidades adquiridas durante la fase de investigación y experimentación
Para finalizar nuestro proyecto, los estudiantes crearán presentaciones visuales o multimediales que expliquen el concepto de mol y su aplicación en química Utilizarán sus habilidades artísticas para diseñar gráficos, diagramas o ilustraciones que representen conceptos clave, y utilizarán datos y cálculos matemáticos para respaldar sus presentaciones Cada equipo presentará su proyecto ante la clase, utilizando diferentes formas de expresión artística y datos numéricos para comunicar efectivamente el conocimiento adquirido sobre el concepto de mol
EVALUACIÓN DE PDA
Los estudiantes serán evaluados en su capacidad para crear y presentar una presentación visual o multimedia que explique el concepto de "mol" y su aplicación en química Se evaluará la claridad de la presentación, la precisión de la información presentada y la creatividad en el diseño visual/multimedia Al igual que son evaluados por medio de su comprensión del concepto de "mol" y su capacidad para aplicarlo en diferentes contextos, incluyendo cálculos estequiométricos y análisis de reacciones químicas Se evaluará la precisión y la profundidad de su comprensión del conceptoLos estudiantes serán evaluados en su capacidad para reflexionar sobre su propio aprendizaje y el proceso de trabajo en equipo Se les pedirá que reflexionen sobre lo que han aprendido durante el proyecto, los desafíos que han enfrentado y cómo han trabajado en equipo para superar estos desafíos
