Vicerrectoría Académica Contenido Portada
Los desafíos de la infraestructura para el aprovechamiento y la conservación del recurso hídrico
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Dirección de Programas Académicos
Autoevaluación: una herramienta para el aseguramiento de la calidad de la oferta académica
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Dirección de Asuntos Profesorales
Reconocimiento a la producción intelectual: una tendencia en ascenso Promulgación de la Política de Desarrollo del Cuerpo Profesoral
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Dirección de Asuntos Estudiantiles
Brunch: conversatorios para consejeros académicos y directores de carrera Experiencias en la Pontificia Universidad Javeriana: entrevista a un estudiante del Programa Ser Pilo Paga
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Centro para el Aprendizaje, la enseñanza y la Evaluación, CAE+E
Foro Korczak: innovación docente para la excelencia estudiantil Centro Ático
Laboratorio de cultura digital Biblioteca Alfonso Borrero Cabal, S. J.
Nueva Sala de Mercados de Capital en la Biblioteca General Nuevos clubes interactivos de lenguas
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Editorial PUJ
Cuadernos de Desarrollo Rural asciende a Q3 en Journal Citation Reports Resultados de la actualización 2017 de Scimago Journal Rank
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Boletín Abril - Agosto de 2017 Número 10
Los desafíos de la infraestructura para el aprovechamiento y la conservación del recurso hídrico El pasado viernes 9 de junio se llevó a cabo un conversatorio interinstitucional con invitados del sector público y privado para promover el diálogo en torno a los retos que enfrenta Colombia en la administración del recurso hídrico y su papel en un modelo de desarrollo sostenible.
Padre Rector Jorge Humberto Peláez Piedrahita, S. J. (derecha), Ministro de Minas y Energía, Dr. Germán Arce Zapata (centro) y Vicerrector Académico, Ing. Luis David Prieto Martínez (izquierda).
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l evento fue organizado por la Vicerrectoría Académica, en conjunto con las Facultades de Arquitectura y Diseño, Ciencias, Ciencias Económicas y Administrativas, Ciencias Jurídicas, Ingeniería, Estudios Ambientales y Rurales y el Instituto Geofísico de la Pontificia Universidad Javeriana, y contó con la participación del Ministro de Minas y Energía, el Superintendente Delegado para Acueducto, Alcantarillado y Aseo, así como con funcionarios del Ministerio de Medio Ambiente, el Departamento Nacional de Planeación, ASOCARS, ANDESCO, IDEAM, ACODAL, decanos y profesores. Como parte del proceso de reflexión permanente que desde la Pontificia Universidad Javeriana se adelanta sobre los acontecimientos y la realidad del país, este conversatorio sirvió como un espacio para avanzar en el análisis conjunto acerca de los retos en materia de infraestructura, particularmente en aspectos relacionados con el manejo del recurso hídrico. En este sentido, la Universidad está generando cada vez más espacios que permiten articular la labor académica con el resto de la sociedad colombiana a través del diálogo interinstitucional e interdisciplinar. Desde la Universidad, se insistió en la importancia de generar conciencia en torno a la escasez de un recurso insustituible que resulta estratégico para el desarrollo social, económico y ambiental, en un contexto de cambios rápidos e imprevisibles. También se mencionó la importancia de proteger la riqueza hídrica del país y trazar estrategias que minimicen los riesgos de sufrir las consecuencias de la variabilidad climática.
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Panorámica del Puerto de Buenaventura Fuente: http://comunicacionesani.com
El papel del agua en un nuevo modelo de desarrollo Tal como lo confirmó el Dr. Germán Arce, ministro de Minas y Energía, hay una forma de pensar el agua como hilo conductor, viendo su relación con cada temática en la sociedad. Esto implica investigar las distintas relaciones agua-minería, agua-ganadería, agua-conservación de la biodiversidad, agua-energía, agua-hidrocarburos, entre otras. Ahora bien, el ministro agrega que una perspectiva más integradora debe partir desde el punto de vista de las relaciones sociales y lo que representa el agua para su consolidación en procesos de desarrollo. El modelo de desarrollo será, entonces, el punto de partida para repensar las relaciones entre la sociedad, fortalecer la armonía del gobierno central y el territorial, y mejorar la administración de sus recursos naturales, entre ellos el hídrico. Así mismo, el fenómeno del cambio climático y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) exigen la articulación de las investigaciones en torno a metas y objetivos comunes de diseño y administración de la infraestructura, de adaptación social, económica, política y técnica, que implican reflexiones interdisciplinares sobre un marco común. En este punto, la Universidad tiene mucho para ofrecer, pues a partir de sus investigaciones interdisciplinarias es posible vislumbrar proyectos de desarrollo de la infraestructura hídrica, desde el nivel local hasta el nacional.
Incidencia en infraestructura por parte de la Javeriana La academia tiene una gran responsabilidad en seguir fortaleciendo sus programas de estudio desde sus funciones sustantivas de docencia, investigación y servicio. Al respecto, la Universidad le apuesta a la consolidación de una alianza de trabajo que permita visualizar las dificultades que existen en materia de infraestructura para transformar positivamente nuestra sociedad. Para ello, se seguirá incentivando el trabajo interdisciplinario que permita la generación de conocimiento y que sirva como instrumento para la toma de decisiones. Como lo mencionó el Vicerrector Académico, Ing. Luis David Prieto Martínez, la Pontificia Universidad Javeriana busca generar espacios de diálogo interinstitucional e interdisciplinario que incentiven la alianza entre los sectores académico, privado y público para así construir país. Por este motivo, se continuará avanzando en la caracterización de las dificultades, la construcción conjunta de estrategias y el aprovechamiento de las oportunidades, de manera que se logren priorizar políticas públicas y planes de desarrollo privados que tengan en cuenta la fragilidad del recurso y la necesidad de su protección. El tema central del conversatorio hace parte de un proyecto de mayor envergadura que tiene la Universidad en materia de infraes-
tructura: una apuesta desde su ser y naturaleza académica para contribuir a la solución de problemas de esta índole en el país. En este contexto, la Facultad de Ingeniería realizó en el mes de junio un curso de verano internacional denominado Introducción a la Infraestructura Portuaria, el cual buscó articular la academia con el gobierno y el sector privado, para que, de manera interdisciplinar, se analizaran y plantearan algunos retos en el desarrollo de la infraestructura Portuaria del País, particularmente en las siguientes áreas: Ingeniería Civil; Logística, Evaluación Ambiental, Entorno Legal y Concesiones Portuarias; Economía de Proyectos de Transporte. El curso contó con la participación de siete conferencistas (entre especialistas nacionales e internacionales) y más de cuarenta asistentes. Dentro de los especialistas nacionales invitados estuvo la ANI (Agencia Nacional de Infraestructura), que presentó casos de puertos colombianos a nivel marítimo y fluvial. Este curso de Infraestructura Portuaria se presenta como un abrebocas de nuevas posibilidades de oferta académica del Departamento de Ingeniería Civil en torno a sistemas de transporte: puertos, ferrocarriles, aeropuertos y transporte Intermodal, entre otros.
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Autoevaluación: una herramienta para el aseguramiento de la calidad de la oferta académica
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n el marco de la gestión planificada de la Vicerrectoría Académica, se han configurado tres grandes apuestas representadas en el Desarrollo del Cuerpo Profesoral, el Desarrollo Estudiantil y el Desarrollo de la Oferta Académica. Estos tres modelos se articulan en una orientación permanente hacia el aseguramiento de la calidad y el mejoramiento continuo. El ejercicio de autoevaluación, uno de los instrumentos que ha definido la Vicerrectoría para estos fines, permite una valoración amplia e integradora para identificar las fortalezas y oportunidades de mejoramiento en cada programa, a fin de dar cuenta de unas condiciones de calidad y pertinencia acordes con la Misión y el Proyecto Educativo de la Universidad. En este sentido, La Dirección de Programas Académicos ha venido avanzando en la construcción de un único modelo de autoevaluación que permite dar cuenta de la planeación de la oferta académica y del aseguramiento de su calidad de acuerdo con las disposiciones que para ello han establecido el gobierno nacional (Ministerio de Educación Nacional, MEN y el Consejo Nacional de Acreditación, CNA) y las agencias acreditadoras internacionales.
El modelo propuesto demanda que los equipos de trabajo de las facultades se sensibilicen acerca de la importancia de este proceso, entiendan el impacto que tiene en la cualificación de los programas y, consecuentemente, estén dispuestos a realizar este ejercicio de una manera planeada y rigurosa, a fin de garantizar una buena gestión planificada de las unidades académicas que conforman las facultades. Desde enero de 2017, en términos de la planeación de la oferta, las facultades han venido trabajando para presentar un conjunto de propuestas de nuevos programas que les permitan incursionar en nuevos campos de conocimiento, fortalecer la oferta de posgrados y desarrollar otras modalidades (por ejemplo, la creación de programas virtuales o la extensión de programas ya existentes a otras regiones). Para el cierre de la segunda convocatoria, se recibieron 30 propuestas, de las cuales 17 vienen trabajando intensamente en su desarrollo y se pondrán a disposición de la comunidad en el segundo semestre del año 2018. Por su parte, en los ejercicios de autoevaluación de algunas facultades se ha identificado la necesidad de inactivar 4 pro-
Figura 1: Desarrollo de la Oferta Académica: Modelo de aseguramiento de la calidad. Desarrollo de la Oferta Académica
Planeación
Ampliación de la Oferta académica
Modelo de creación de programas
Transformación de la oferta existente
Modelo educativo para educación virtual
Reflexión curricular
Registros Calificados
Suspensión Supresión
Modelo de aseguramiento de la calidad Autoevaluación – Plan de Mejoramiento
Acreditación Nacional/ Internacional
Pruebas Saber Pro
DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS
gramas, los cuales formalizarán su cierre para el segundo semestre de este año. En términos del aseguramiento de la calidad, la Dirección de Programas Académicos viene acompañando desde octubre de 2016 el ejercicio de autoevaluación con fines de acreditación para 56 programas (9 pregrados, 22 especialidades médico-quirúrgicas, 6 doctorados y 19 maestrías). Al 21 de julio de este año, se han radicado ante el CNA 26 programas discriminados así: 5 pregrados, 11 especialidades médicas, 1 doctorado y 9 maestrías. Adicionalmente, se viene acompañando en el ejercicio de autoevaluación con fines de obtención del registro calificado a 49 programas discriminados así: 11 pregrados y 38 posgrados. En la misma línea del aseguramiento de la calidad, y junto con la Secretaría de Planeación, se ha venido avanzando en la construcción de estrategias que permitan contar con la información de los resultados de las Pruebas Saber Pro y de clasificaciones internacionales (rankings) como insumos en los ejercicios de autoevaluación de los programas académicos. Estos resultados reflejan el compromiso institucional por el aseguramiento de la calidad de la oferta académica y la capacidad de la Universidad Javeriana de incidir, a través de ella, en la transformación social de la educación superior en Colombia. La Vicerrectoría Académica reitera su invitación para que, como miembros de la comunidad educativa, apoyemos estas iniciativas, participemos en ellas, motivemos a nuestros pares y nos comprometamos de manera decisiva en la consolidación de una cultura de la autoevaluación.
Figura 2: Autoevaluación para el aseguramiento de la calidad
Aseguramiento calidad
Inactivación
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Rankings y estudios
Autoevaluación con fines de acreditación
56 programas • 9 pregrados • 22 Especialidades Médico-quirúrgicas • 6 doctorados • 19 maestrías
Programas radicados ante el CNA
26 programas • 5 pregrados • 11 Especialidades Médico-quirúrgicas • 6 doctorados • 9 maestrías
Fuente: Dirección de Programas Académicos Fuente: Dirección de Programas Académicos
Autoevaluación para el registro calificado
49 programas • 11 pregrados • 38 posgrados
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DIRECCIÓN DE ASUNTOS PROFESORALES
900 800 700 600 500 400 300 200 100 0
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2013
2014
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764
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2012
2016
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ISI y SCOPUS
D
300
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250 200 150
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275
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116
100 50 0
MILLONES $
urante el primer semestre de 2017, 396 profesores de planta recibieron la bonificación que reconoce la publicación de las obras de producción intelectual establecidas en el Reglamento del Profesorado. Se trata de un incremento paulatino, tanto en el número de profesores como en el total de obras valoradas, que se ha venido registrando en los últimos años. En esta oportunidad, se reconocieron 819 obras, lo que representa un incremento del 25 % con respecto al año 2012, en el cual se valoraron un total de 655 obras. Como resultado de esta valoración, se asignaron 59.844 puntos de ascenso en 2017, con un incremento del 73 % con respecto al año 2012, en el cual se asignaron 34.425 puntos. Por su parte, el valor total de la bonificación reconocida a los profesores creció en un 117 %, pasando de $410.690.250 en 2012 a $891.496.068 en 2017, como resultado de un incremento significativo en la publicación de contribuciones citables en revistas indexadas en Web of Science (ISI) y SCOPUS, que para el mismo periodo pasaron de 116 a 275 artículos.
Producción intelectual 2012 - 2017
PUNTOS
Reconocimiento a la producción intelectual: una tendencia en ascenso
1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0
2012
2013
2014
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2016
Valor pagado por producción intelectual 2012 - 2017
2017
$891.496.068
$745.691.186
$525.938.688
$569.122.005
$555.044.221
2014
2015
$410.690.250
2012
2013
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Promulgación de la de los tres pilares Política de Desarrollo Uno del despliegue estratégico del Cuerpo Profesoral: de la Vicerrectoría Académica
DIRECCIÓN DE ASUNTOS PROFESORALES
El pasado 13 de junio tuvo lugar el acto de promulgación de la Política de Desarrollo del Cuerpo Profesoral, adoptada por el Consejo Directivo Universitario mediante el Acuerdo No. 647 del 1º de junio de 2017.
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a Política es el resultado de un largo y encomiable trabajo adelantado por un grupo de directivos y profesores de la Sede Central y la Seccional Cali, bajo el liderazgo del Vicerrector Académico, Ing. Luis David Prieto Martínez. El documento final presenta los principios generales que deben orientar las acciones que en adelante se emprendan en pro del Desarrollo del Cuerpo Profesoral. Enmarcará conceptualmente las reformas que se introduzcan al Reglamento del Profesorado; orientará su interpretación y aplicación, y será un referente en el diseño, definición y aplicación de las directrices que se expidan para la implementación del Reglamento.
Cuatro ejes le dan sustento a la política: el concepto de desarrollo del cuerpo profesoral, el plan de vida académica del profesor, una cultura de la evaluación y un nuevo esquema de gestión. En palabras del Vicerrector Académico, “con la política se construye un concepto de desarrollo humano a partir de la ética del propio cuidado, del mutuo cuidado y del cuidado a la institución que se expresa vitalmente en el acompañamiento asertivo en las diferentes etapas que constituyen el plan de vida académica de un profesor en la Javeriana, y que se armoniza dialogalmente con los intereses y propósitos Institucionales a través de una cultura de la excelencia, de la evaluación, del mejoramiento continuo y de la acción planificada.
La política hace igualmente un reconocimiento a la diversidad con la cual se da este desarrollo aceptando los modos diversos en que las personas y las comunidades académicas encuentran sus caminos docentes, investigativos y de servicio, manteniendo siempre una visión de conjunto como Universidad”. La adopción de la Política se constituye ahora en el primer paso en el proceso de revisión y ajuste al actual Reglamento del Profesorado. El texto completo de la Política está disponible en la siguiente dirección: http://www.javeriana.edu.co/vicerrectoria-academica/ desarrollo-profesoral
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Brunch-conversatorios para consejeros académicos y directores de carrera
a Dirección de Asuntos Estudiantiles de la Vicerrectoría Académica y el Centro de Asesoría Psicológica y Salud de la Vicerrectoría del Medio Universitario se unieron para abrir un espacio periódico de encuentro con los consejeros de toda la Universidad, los directores de carrera y diferentes unidades que ofrecen apoyo y acompañamiento a los estudiantes desde diversos ámbitos. En este espacio se presenta la oportunidad de conocer las experiencias de los colegas consejeros para retroalimentar y fortalecer las labores conjuntas a partir del diálogo entre pares. La idea de tener un encuentro habitual de conversación surgió en el segundo semestre del año 2016, a partir de un ejercicio de compilación de las inquietudes que semestralmente transmiten quienes orientan y acompañan a los estudiantes, atendiendo a la importancia de fomentar un espacio de diálogo que permita proponer reflexiones conjuntas sobre el papel del acompañamiento al estudiante javeriano actual. De igual forma, este espacio abre las puertas para conversar sobre la labor que realizan los consejeros, así como para analizar conjuntamente diversas situaciones que afrontan los estudiantes, además de construir rutas y estrategias de atención oportuna. Para ello, ha sido indispensable contar con invitados especiales de la Universidad, pues son ellos quienes tienen a su cargo gran parte de los procesos, estrategias y herramientas de acompañamiento y atención a los que pueden recurrir los estudiantes en diferentes momentos de su paso por la Universidad. Los conversatorios son temáticos: las unidades organizadoras proponen un tema central a partir del cual se realiza una presentación por parte de un invitado, y se abre un espacio para preguntas, comentarios y referencias a experiencias de los participantes. Posteriormente, se proponen reflexiones y talleres guiados sobre los cuales se realiza una puesta en común y conversación final. Como resultado, surgen nuevas herramientas, ideas y estrategias para desempeñar la importante labor de los consejeros.
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Los Brunch-conversatorios han sido planeados teniendo como insumo las inquietudes que en el día a día plantean los consejeros y directores de carrera. Asimismo, al finalizar el año 2016 se realizó un barrido de las temáticas de interés de los participantes, con el fin de incluir otros temas de reflexión más allá de la labor diaria, y sobre los cuales se planearon las actividades del año 2017. Desde el inicio de esta actividad, en el segundo semestre del año 2016, se han realizado ocho Brunch-conversatorios con cerca de 205 participantes entre consejeros y directores de carrera. Como invitados a esta actividad se ha contado con el acompañamiento de representantes de la Línea de Enseñanza-Aprendizaje del Centro de Asesoría Psicológica y Salud, de la Dirección Jurídica, del Centro Javeriano de Formación Deportiva, del Centro de Fomento de la Identidad y Construcción de la Comunidad y de la Oficina de Apoyo Financiero. Las reflexiones que se han abordado en los diferentes momentos han girado en torno a: las experiencias, aprendizajes y retos del consejero académico; las dificultades y fortalezas evidenciadas a propósito del Programa Ser Pilo Paga; la importancia de la comunicación y el papel de las familias en los procesos de acompañamiento; el sentido del acompañamiento en la Universidad Javeriana; los recursos institucionales para el apoyo oportuno a estudiantes en dificultades académicas y personales; las experiencias significativas en la consejería y la identificación de factores actuales de riesgo de los estudiantes javerianos. Este espacio de diálogo continuará desarrollándose en lo que resta del año 2017, con la esperanza que se consolide en el tiempo como el escenario de encuentro con los consejeros y directores de programa. La finalidad es apoyar constantemente la labor de consejería y el trabajo conjunto para el fortalecimiento de esta actividad en pro de la excelencia académica y el bienestar de los estudiantes javerianos.
DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES
Programación de Brunch-conversatorios para el segundo semestre de 2017 1 de agosto 5 de septiembre 7 de noviembre 10 de octubre Los eventos se realizan en cuatro espacios semestrales (cada cinco semanas), de 8:00 a 10:00 a. m. en el Edificio Gabriel Giraldo S. J.
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Experiencias en la Pontificia Universidad Javeriana: entrevista a un estudiante del Programa Ser Pilo Paga
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Estudiantes en el campus universitario Fuente: Carlos Prieto (2017). Oficina de Información y Prensa
¿Qué lo motivó a estudiar en la Javeriana? La Pontificia Universidad Javeriana, es sin duda alguna, una de las mejores en el país. Tiene un buen prestigio, grandes instalaciones y laboralmente sus egresados están bien posicionados. Sin embargo, varias universidades comparten estas cualidades. Lo que realmente me motivó a estudiar en la Javeriana es su enfoque social y de servicio, algo que se ve afianzado por el hecho de que soy egresado del Colegio Mayor de San Bartolomé, colegio jesuita que promueve la formación integral en cada uno de sus estudiantes, al igual que esta universidad. Lo anterior me llevó a compartir muchos de los valores Ignacianos y a buscar una formación profesional similar, algo innegable en la Pontificia Universidad Javeriana.
¿Cómo fue la experiencia en el primer semestre académico en la carrera? Mi primer semestre lo describo como un periodo de esfuerzo y perseverancia. Mis primeros parciales no fueron los mejores, me preguntaba seriamente si Economía era la mejor elección. Gracias a Ignacio Penagos (consejero académico) y a Luz Karime Abadía (directora de carrera de la época), comprobé que mi decisión era correcta. Ellos, además de darme sabios consejos, me facilitaron espacios extras para afianzar mis conocimientos en las distintas asignaturas. Finalmente, luego de haber iniciado mi primer semestre con notas bastante regulares, mi promedio quedó por encima de 4.0.
¿Qué actividades extracurriculares ha realizado en la Universidad? He sido representante de la Universidad Javeriana frente al MEN (Ministerio de Educación Nacional), ya que como miembro del pro-
grama “Ser Pilo Paga” el ministerio en varias ocasiones organiza eventos con estudiantes del programa sobre diversas temáticas. Recientemente fui vocero del grupo “Sociedad Pilo”, creado por el MEN para tener un acercamiento más directo entre el ministerio y los estudiantes de las diferentes universidades. Estuve un semestre de intercambio a nivel nacional en la universidad de los Andes, dos asignaturas de las cuales matriculé la clase Medición y contabilidad, junto con su materia complemen-
taria Stata. Esta experiencia fue un sueño cumplido que me dejó grandes enseñanzas. Realmente invito a todos mis compañeros a aprovechar estas oportunidades que ofrece la universidad. Fui al campamento de liderazgo ECO, que organiza la facultad de Ciencias Económicas y Administrativas. Fueron cuatro días compartiendo experiencias, sentimientos y habilidades con personas de las que máximo sabía el nombre, pero que al final terminamos
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Estudiantes en el campus universitario Fuente: Carlos Prieto (2017). Oficina de Información y Prensa
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siendo una gran familia (mis ballenas). No diré más; como dice el campamento, “déjate sorprender”. Actualmente trabajo con el departamento de Responsabilidad Social en eventos periódicos que hace el departamento a todas las facultades de la universidad bajo el nombre de “prácticas sociales”.
¿En qué actividades del Medio Universitario ha participado y cómo le han aportado estas experiencias a su desempeño académico? Frecuentemente, asisto al centro de formación deportiva. El ejercicio me ayuda a estar más concentrado y focalizado en mis estudios. Además, participé en un taller sobre el manejo del tiempo que me permitió aprender a priorizar mis tareas (aunque aún estoy en ese proceso de aprendizaje) y también fui al centro de asesoría psicológica en primer semestre. Fue de gran ayuda, pues este espacio me enseñó a prestar atención a lo realmente importante y centrarme aún más en mis estudios.
¿Cuál ha sido la experiencia más difícil que ha tenido que afrontar durante el tiempo de estudio en la Universidad? Lo más difícil que he tenido que afrontar en la universidad fue perder una materia, es un sentimiento de fracaso que no le deseo a nadie. Aunque sinceramente no me siento agobiado, pues me esforcé y di lo mejor de mí. No aprobé la materia por diversos factores, pero no por vagancia. Además, soy consciente que de los errores se aprende, y claramente esta materia no va a ser la excepción.
¿Cuál ha sido la más grata experiencia en la Universidad? He tenido muchas experiencias que me gustaría contar, pero hay una que verdaderamente recuerdo con mucho cariño. Fue para inicios de 2016}: me habían contratado para apoyar una charla informativa que tenían los neojaverianos del programa “ser pilo paga 2” antes de su respectiva inducción. Esta charla era el primer contacto que estos chicos tenían con la universidad, además no estaban solos; sus padres (por no decir toda la familia) asistieron a
este acontecimiento. Fue necesario dividir el evento en dos jornadas, mañana y tarde, por la cantidad de personas. Había un punto en la agenda denominado “panel de estudiantes”. Para ese entonces, nos comentaron a un chico y a mí que seríamos los panelistas en la jornada de la tarde. Fue un momento de tensión, ya que no sabía que iba a decir, además que eran 300 estudiantes y al menos un número similar o mayor de padres sentados en el coliseo, aguardando por nuestras palabras. Todo estaba completamente lleno, tenía bastantes nervios, pero se fueron disipando rápidamente cuando les conté mis experiencias en la Universidad, al felicitarlos por la elección de sus hijos, al recordarles que sus hijos no estarían solos, que tanto la Universidad como los chicos de la primera versión íbamos apoyarlos en lo que estuviera a nuestro alcance. Fue un discurso bastante emotivo que marcó mi vida, y que, por cosas del destino, sé que muchos de los presentes recuerdan mis palabras.
¿Ha utilizado la Consejería Académica de su Carrera? ¿Cómo le ha ayudado en su proceso de formación? Desde primer semestre he asistido a Consejería Académica. Este espacio es vital para solucionar dudas o inconvenientes que se presentan a lo largo de la carrera. Aún en sexto semestre sigo solicitando consejerías, ya que Ignacio Penagos es un excelente consejero y sus palabras me han sabido guiar durante mi estadía en la Universidad.
¿Qué consejo le podría dejar a los estudiantes que están comenzando sus carreras y vienen de otras ciudades? A los estudiantes que están comenzando sus carreras les aconsejo que disfruten al máximo todos los espacios que ofrece la Universidad. Hay una gran diversidad de grupos, programas y clases para todos los gustos e intereses. Académicamente, comparto el consejo que me dieron alguna vez y que me ha servido bastante: es el de siempre preguntar, nunca hay que quedarse con la duda, puede que la pregunta parezca tonta o muy obvia, pero seguramente habrá otros compañeros con la misma duda que no son capaces de levantar la mano. Personalmente, las dudas que no aclaraba en clase paradójicamente salían en el parcial, por lo tanto, es mejor resolver las inquietudes en el momento indicado (que es en clase). También les ofrezco mi voz de apoyo. Habrá momentos difíciles en donde la constancia y la perseverancia serán puntos clave para cumplir los objetivos propuestos. ¡Mucho ánimo! Para los chicos que vienen de afuera de la ciudad, aunque soy de Bogotá, les digo que no le tengan miedo a la ciudad. Es importante que conozcan los centros turísticos y culturales que Bogotá les puede ofrecer. Para terminar, quiero decir que la universidad no es sólo estudiar, también es un espacio para disfrutar, relacionarse con otras personas, realizar nuevas actividades, y adquirir nuevas experiencias. Claro está, siempre con responsabilidad, y teniendo presente el verdadero objetivo, que es graduarse de la Pontificia Universidad Javeriana.
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Foro Korczak: innovación docente para la excelencia estudiantil E
l segundo Foro de innovación docente del Centro para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación tuvo lugar los días 12 y 13 de julio del año en curso. El Foro, cuya segunda versión incluyó las perspectivas de la innovación docente desde la mirada de los estudiantes, nace en el 2016 inspirado en la historia de Janusz Korczak, reconocido pedagogo, innovador y autor de publicaciones sobre la teoría y la práctica de la educación, quien dio su vida por sus estudiantes judíos durante Segunda Guerra Mundial. Basado en lo anterior, el Foro Korczak tuvo como objetivo la visbilización y promoción de estrategias educativas que proponen la mejora continua de las prácticas de aprendizaje y enseñanza en la Universidad, específicamente a través de procesos de innovación desarrollados por profesores universitarios con miras a activar la capacidad de agenciamiento, creatividad y aprendizaje profundo de los estudiantes. El foro de este año, denominado Foro Korczak: innovación docente para la excelencia estudiantil, contempló el Panel Reescribiendo las reglas de la enseñanza con comentarios de Fanny Almario, Directora de Innovación de la Vicerrectoría de Investigación, y Carlos Mery, Decano de la Facultad de Artes, y la presentación de 12 iniciativas de innovación docente de la Pontificia Universidad Javeriana. Se realizaron las conferencias tituladas Mindshift y Hacer lo mejor on-line
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para promover la enseñanza cara a cara, a cargo de la Doctora Barbara Oakley, egresada del programa de Lenguas Eslávicas y Literatura de la Universidad de Washington. Posteriormente, realizó su PhD en Ingeniería de Sistemas en la Universidad de Oakland, donde actualmente se desempeña como profesora. Es autora del curso virtual más exitoso de la plataforma Coursera, el MOOC Aprendiendo a aprender. Se tuvo como tema central del Foro la innovación en términos del desarrollo de la oferta académica, estudiantil y del cuerpo profesoral, desde donde la Coordianción de Innovación del Centro para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación propuso la socialización y el uso de experiencias metodológicas educativas de diferentes profesores, teniendo en cuenta la experiencia como medio que opera de manera transformadora y profunda en la vida de otros, y que al compartirla
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permite así el surgimiento de nuevos lugares de innovación que amplían las formas de ser y estar en el mundo. De esta forma, el Foro se aproximó a la innovación, no desde el quehacer y el ser individual, sino desde la interacción con la creatividad con la academia. Desde este espacio podemos plantearnos la creación basada en la pertinencia y la relevancia, llevando a que toda innovación sea creativa. Socializar las estrategias propuestas por profesores para el uso y apropiación de un estudiante o un grupo de estudiantes de forma estratégica y oportuna se convirtió en la tarea de este Segundo Foro Korczak. Al compartir doce experiencias reflexivas de docentes que surgieron de los desafíos y condiciones a los que se enfrenta la pedagogía y la formación docente, se muestra cómo la innovación parte de la intuición, de la capacidad de comunicación, de la buena escu-
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cha y de las constantes invitaciones al dialogo y a la búsqueda, pero también, del contagio positivo al error y la improvisación, de parte de los profesores, que fueron las apuestas del Foro durante los dos días del evento. Con ello, las diferentes actividades realizadas, desde las conferencias activas de la profesora Barbara Oakley, el Panel y las doce innovaciones docentes fueron un ejemplo claro de la búsqueda constante por la excelencia académica para todos nuestros estudiantes. Las acciones pedagógicas y transformadoras lograron crear imágenes y preguntas entre participantes, ponentes y espectadores, permitiendo así apropiaciones verdaderas e innovadoras. Estos nuevos espacios para las diferentes percepciones que generan otros conocimientos y preguntas con respecto al quehacer docente son los que pretende mantener y fomentar cada año el Foro Korczak.
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Laboratorio de cultura digital “Nos dieron como herramienta de trabajo una cámara imaginaria, y esa cámara consistía en el marco de una diapositiva. Se supone que teníamos que ir con esa herramienta a hacer nuestro primer acercamiento a las técnicas audiovisuales, y ese día salimos con mi grupo de trabajo. Yo rompí la cámara”. Luisa Fernanda Sánchez, profesora de la Facultad de Ciencias Sociales El Centro Ático y el Centro para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación, CAE+E, de la Pontificia Universidad Javeriana crearon el laboratorio de cultura digital para profesores Javerianos, el cual busca desarrollar proyectos en conjunto comprendiendo las lógicas de la comunicación contemporánea. El laboratorio ofrece una experiencia significativa de creación en lógica de la cultura digital: colaborativa, creativa, divertida y profunda, haciendo énfasis en la relación entre medios de comunicación y la pertinencia de su uso.
“Llegamos al taller de Cultura Digital, porque queremos que la Facultad de Filosofía entre en el mundo digital y tenga posibilidad de hacer propuestas virtuales”.
Diego Pineda, Decano de Facultad de Filosofía En cada uno de los cursos se realizan sesiones presenciales magistrales, talleres técnicos con equipos reales y ejercicios prácticos. Al finalizar del laboratorio, los participantes entregan un producto comunicativo desarrollado con los medios en los cuales se realizaron los ejercicios.
“Somos profesores interesados en explorar lo que las nuevas tecnologías tienen por ofrecer tanto para la pedagogía como para la comunicación”. Juan Fernando Mejía, Profesor Facultad de Filosofía En estos espacios se busca que los participantes desarrollen habilidades, comprensiones y destrezas en el manejo de nuevos medios de comunicación, acompañados por los equipos tecnológicos e instructores de Centro Ático. Para Germán Franco Díez, subdirector del Centro Ático, el Laboratorio de Cultura Digital será un instrumento muy poderoso para ayudar a transformar las prácticas pedagógicas en la Universidad Javeriana positivamente. Además, será un elemento para llevar a la Javeriana hacia el liderazgo en la relación entre las culturas digitales y la educación.
De esta manera, se posibilita un acercamiento entre diferentes campos disciplinarios y sus formas de enseñar y las nuevas formas de comunicación humana. El laboratorio permite realizar ejercicios de experimentación, fortalecer las iniciativas de los profesores y crear propuestas comunicativas. El Centro Ático y el CAE+E invitan a los profesores javerianos a vivir una experiencia significativa de creación de diversos contenidos digitales, en lógica de la cultura digital, colaborativa, creativa, divertida y profunda. El laboratorio hace énfasis en la relación entre medios de comunicación y la pertinencia de su uso, y se desarrolla en tres módulos. Se realiza una sesión semanal de dos horas durante catorce semanas.
• Módulo 1: Introducción a la Cultura Digital • Módulo 2: Creación de contenidos audiovisuales • Módulo 3: Creación de contenidos digitales para la red Para conocer el programa completo del laboratorio http://www.javeriana.edu.co/documents/16089/ 7654559/Syllabus_Cultura.pdf
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Nueva Sala de Mercados de Capital en la Biblioteca General A partir del segundo semestre de 2017, la comunidad javeriana contará con una sala dedicada exclusivamente al estudio de los mercados de capital que se ubica en el tercer piso de la Biblioteca Alfonso Borrero Cabal, S. J.
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studiantes, profesores, investigadores, administrativos y egresados javerianos ahora cuentan con un espacio para el estudio y análisis de los mercados de capital con lo último en tecnología. Se trata de la Sala de Mercados de Capital, instalada en el costado sur del tercer piso de la Biblioteca General de la Pontificia Universidad Javeriana. El espacio cuenta con veinte computadores de doble pantalla y última generación, un ticker (software en el que se proyectan los valores del día de diferentes monedas del mundo y acciones), paredes con tableros inteligentes y video proyector con cuatro salidas de audio, así como aire acondicionado. Los computadores tienen instalado el software Bloomberg, que funciona como un sistema de información financiero y económico a nivel mundial. Con esta herramienta, los estudiantes aprenden de mercados financieros, y de temáticas relacionadas con la bolsa de valores como negociación de títulos, rentabilidad de las acciones y cómo constituir portafolios. “Bloomberg se utiliza para entender, por ejemplo, cómo son las estructuras y construcción de curvas de las tasas de interés, cómo funciona un título de deuda pública, cuál ha sido el comportamiento, cuáles son las variables que los impactan, y de ahí ya nos vamos a todos los productos derivados de finanzas. Incluso se pueden hacer
investigaciones sobre reportes económicos de compañías y de sectores de la economía”, explica Andrés Londoño Bedoya, profesor del área de finanzas del Departamento de Administración de Empresas. Los estudiantes pueden ver la información que les presenta el profesor en una pantalla vertical, y en la otra se visualiza el trabajo autónomo que estén realizando. También pueden seguir lo que escribe el docente en los tableros inteligentes que se encuentran en todas las paredes de la sala. El diseño de los asientos y las mesas de la sala está pensado para la comodidad de quienes van a trabajar con información en sus pantallas, el proyector y las paredes. “La sala es un laboratorio financiero en donde hay una serie de máquinas de cómputo que permiten realizar varias operaciones con un nivel de complejidad bastante elevado. Es un laboratorio, porque no sólo se explica teóricamente, sino que se va a la parte más profunda de la dinámica, es decir, las implicaciones. Por ejemplo, podemos acceder en tiempo real a las transacciones para que los estudiantes vean qué pasa si te demoras un segundo o dos a la hora de realizar una solicitud de compra de un producto: te puedes quedar sin comprarlo o comprarlo a un precio que no era adecuado”, agrega el docente Londoño. La sala está pensada principalmente para estudiantes, profesores e investigadores de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, así como para algunas ingenierías, pero toda la comunidad javeriana puede hacer uso de ella. En particular, dado que la Biblioteca General tiene servicio 24 horas, los estudiantes de horario nocturno y posgrado, que usualmente utilizan los recursos en horas de la noche o fines de semana, pueden acceder a la sala con mayor facilidad.
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“Siento que esta nueva sala tiene más herramientas, por así decirlo, reales. El ticker me parece súper chévere porque es poder estar en la academia pero a la vez salir un poco a lo que es el mercado. Tener doble pantalla me parece súper interesante, porque las comisionistas de bolsa usan doble pantalla, incluso hasta cuatro”, explica Paula Catalina Alejo Pinzón, estudiante de séptimo semestre de administración de empresas. “Uno de los valores agregados que más le veo a la Universidad Javeriana para los administradores es esa sala, porque es un software que es muy costoso. Es bastante significativo para el aprendizaje porque así es que se mueve el mundo”, añade. La actual Sala de Mercados de Capital tuvo sus inicios en 2008, cuando la Universidad adquirió tres computadores que contaban con el software Bloomberg en un proyecto conjunto entre la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas y la Dirección Financiera. Luego, fueron ubicadas las terminales en un salón de la Universidad al que sólo se podía acceder en horarios de clase. Posteriormente, se vio la necesidad de que estos computadores se pudieran utilizar por una mayor cantidad de javerianos, por lo que se ubicaron en la Biblioteca General. La pequeña sala con la que se inició se trasladó a diferentes pisos de la biblioteca como el segundo y tercero, y paulatinamente se amplió el número de computadores a veinte. De acuerdo con Andrés Echavarría, director del Sistema de Bibliotecas de la PUJ, “la Biblioteca General ya era un escenario natural de la sala de mercados de capital, pero este nuevo espacio nos da más herramientas y alternativas para que el escenario se potencialice y a la vez nos acerque a esa Facultad. Ellos proporcionan sus profesores, su conocimiento y la programación de las herramientas y nosotros proporcionamos el espacio y los recursos. Con la nueva sala, ese público continúa en la biblioteca por más tiempo y nos sigue retroalimentando y dándonos más posibilidades para seguir creciendo y mejorando los servicios que tenemos”, concluye.
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Nuevos clubes interactivos de lenguas Desde el segundo semestre de 2017, el Departamento de Lenguas Modernas ofrece clubes en el idioma inglés para la comunidad javeriana en el sótano 1 de la Biblioteca Alfonso Borrero Cabal, S. J.
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omo parte de la oferta de idiomas del Departamento de Lenguas Modernas para que la comunidad javeriana cumpla el requisito de idioma extranjero, desde julio de este año inició la oferta de cursos virtuales de inglés orientados a la interacción permanente del estudiante con el idioma de diferentes maneras. Uno de los lugares donde se lleva a cabo el componente interactivo será el sótano 1 de la Biblioteca General. Los estudiantes de los cursos virtuales de inglés practican el idioma de manera autónoma en los cubículos de autoaprendizaje de lenguas con el programa Tell me more, el software para el aprendizaje de la lengua inglesa, y viendo películas en inglés sin subtítulos en la sala de videos. Adicionalmente, pueden participar en clubes interactivos que se llevan a cabo de forma semanal en una de las salas de estudio del sótano 1. Este espacio cuenta con la dirección de docentes del Departamento de Lenguas Modernas y alumnos de la licenciatura, y se enfoca en diversos y atractivos ejes temáticos que se realizarán por niveles. Además, a estos clubes puede
asistir cualquier miembro de la comunidad javeriana, independientemente de si está inscrito o no en el curso virtual. Este componente interactivo equivale a un 10% de la nota de los estudiantes del curso virtual, quienes deberán reportar su asistencia cada 15 días al espacio interactivo (sin un requisito específico de tiempo de interacción) a través de un registro. “Sabemos que nada se aprende si no se usa, si no se pone en práctica”, explica Carlos Alberto Aldana Sánchez, coordinador del programa virtual de inglés de la Facultad de Lenguas Modernas. Por esta razón, el componente de interacción busca que el estudiante use el idioma de manera práctica en cualquier momento, en un espacio disponible 24 horas como el de la Biblioteca General. De acuerdo con Andrés Echavarría, director del Sistema de Bibliotecas de la Javeriana, “vemos como positivo e incluso necesario nuestro apoyo a los procesos de enseñanza, aprendizaje e investigación. La relación que logramos con el departamento de Lenguas Modernas es
un ejemplo del éxito del trabajo en común entre las unidades académicas y nosotros. Por eso invitamos a todas las facultades a que logremos vínculos como este. Para ello, estaremos buscando todas las oportunidades en formación, apoyo a la investigación, promoción cultural e incluso en acciones de responsabilidad universitaria para hacer nuestra relación más estrecha, como respuesta a los objetivos de cada unidad”.
Más información en: http://componentedeinteraccion. lenguasmodernasjaveriana.com
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Cuadernos de Desarrollo Rural asciende a Q3 en Journal Citation Reports
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a revista indexada mejor posicionada de la Facultad de Estudios Ambientales y Rurales acaba de convertirse en el primer título de la Pontificia Universidad Javeriana en alcanzar el cuartil 3 (Q3) en Journal Citation Reports (JCR), el índice citacional que captura la información de la plataforma Web of Science (antes ISI) para clasificar las publicaciones con mayor impacto en la academia mundial. En Colombia, tres de las quince revistas aceptadas por el exclusivo índice han alcanzado esta distinción, un logro que representa un avance significativo para la visibilidad de la producción de ciencia, tecnología e innovación en el país. La actualización más reciente de JCR, divulgada en junio de 2017, contempló la cantidad de citas recibidas en 2016 sobre la producción editorial de 2014 y 2015. El producto de esta división, entendido como factor de impacto, establece un puntaje que ubica a las revistas avaladas dentro de uno de los cuatro grupos definidos para cada área disciplinar. Las revistas pertenecientes al grupo con mayor impacto, ubicadas en el cuartil 1 (Q1), reciben un sello de calidad internacional de facto como las publicaciones más relevantes y de mayor prestigio en sus disciplinas. El nivel de exigencia de parámetros académicos y formales es tan alto que ninguna revista latinoamericana ha alcanzado este estadio de posicionamiento. Sin embargo, las brechas frente a los indicadores del primer mundo se están
reduciendo progresivamente, mientras los equipos se cualifican e implementan modelos editoriales cada vez más sofisticados y transparentes, y consolidan sus estrategias de divulgación científica para construir comunidades académicas, sin descuidar la importancia identitaria del uso del español para divulgar los resultados de investigación con impacto local y regional. Cuadernos de Desarrollo Rural articula su ejercicio bajo estos parámetros, y ha aplicado filtros de calidad cada vez más rigurosos a fin de contar con una producción anual estable, pero con mayor potencial de incidencia en los temas relacionados con políticas agrícolas, economía, problemas rurales, gestión ambiental, innovación y cambio tecnológico y, en general, los aspectos alrededor del desarrollo rural en el contexto colombiano e iberoamericano. Como fruto de esta laudable gestión, la revista cuadruplicó su factor de impacto, y hoy se ubica entre las primeras cinco revistas iberolatinoamericanas en su área disciplinar. Extendemos un reconocimiento a la Facultad, a la editora, al equipo editorial y a todos los colaboradores de la revista. Celebramos los logros de este esfuerzo conjunto de largo aliento, y seguiremos trabajando para que las demás publicaciones de la Universidad alcancen pronto tan representativa clasificación.
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Resultados de la actualización 2017 de Scimago Journal Rank A continuación, se presentan los resultados de la actualización 2017 del índice citacional Scimago Journal Rank (SJR) a partir de la información de Scopus para las doce revistas indexadas de la Pontificia Universidad Javeriana:
• Universitas Scientiarum: aumentó de 0.159 a 0.23 su impacto citacional SJR, con respecto a la medición de 2016. asciende a Q2 en el área Multidisciplinaria. http://www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=19700166903&tip=sid&clean=0 • Theologica Xaveriana: ingresa en Q3 en Estudios religiosos. http:// www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=21100447122&tip=sid&clean=0 • Cuadernos de Desarrollo Rural: aumentó de 0.153 a 0.239 su impacto citacional SJR. Asciende a Q3 en Agronomía y estudios agrarios, y Economía y econometría. Se mantiene en Q3 en Geografía, planeación y desarrollo. http://www.scimagojr.com/ journalsearch.php?q=19500157818&tip=sid&clean=0 • Cuadernos de Administración: aumentó de 0.111 a 0.133 su impacto citacional SJR. Asciende a Q3 en Economía, econometría y finanzas. Se mantiene en Q4 en dos áreas: Estrategia y gestión y Gestión empresarial e internacional. http://www.scimagojr. com/journalsearch.php?q=17700156215&tip=sid&clean=0 • Universitas Psychologica: descendió de 0.228 a 0.224 su impacto citacional SJR. Se mantiene en Q3 en Psicología (multidisciplina-
ria) y desciende a Q4 en Psicología social. http://www.scimagojr. com/journalsearch.php?q=7500153128&tip=sid&clean=0
• Signo y Pensamiento: aumentó de 0.102 a 0.141 su impacto citacional SJR. Se mantiene en Q3 en Lingüística y lenguaje y Q4 en Comunicación. http://www.scimagojr.com/journalsearch. php?q=21100316036&tip=sid&clean=0 • Cuadernos de Vivienda y Urbanismo: descendió de 0.148 a 0.1 su impacto citacional SJR. Desciende a Q4 en dos áreas temáticas: Geografía, planeación y desarrollo y Estudios urbanos. http:// www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=21100228084&tip=sid&clean=0 • Gerencia y Políticas de Salud: aumentó de 0.144 a 0.175 su impacto citacional SJR. Se mantiene en Q4 en Políticas de salud. http:// www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=19900193218&tip=sid&clean=0 • Magis: descendió de 0.127 a 0.115 su impacto citacional SJR. Se mantiene en Q4 en Educación. http://www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=20000195049&tip=sid&clean=0 • Ingeniería y Universidad: descendió de 0.143 a 0.119 su impacto citacional SJR. Desciende a Q4 en Ingeniería, multidisciplinar. http:// www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=19700186845&tip=sid&clean=0
Vicerrectoría Académica Vicerrector Académico Luis David Prieto Martínez Asesora para el Aseguramiento de la Calidad Karen González Peña Asistente de Vicerrectoría Académica Andrés Atahualpa Pérez Director de Programas Académicos Carlos Rico Troncoso
Directora de Asuntos Profesorales Beatriz Escandón Jaramillo Directora de Asuntos Estudiantiles Carolina Jaramillo Correa Profesional de Comunicaciones Luisa Fernanda Bernal Sanabria Secretaria de Vicerrectoría Académica Berenice Rozo Guerrero
• Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas: descendió de 0.128 a 0.1 su impacto citacional SJR. Desciende a Q4 en Artes visuales y artes performativas y en Música. http://www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=21100203943&tip=sid&clean=0 • Vniversitas: mantiene su impacto citacional SJR de 0.1. Se mantiene en Q4 en Derecho. http://www.scimagojr.com/journalsearch.php?q=21100264819&tip=sid&clean=0 Lejos de buscar una comparación entre los títulos y sus esfuerzos editoriales, esta información evidencia la variabilidad de los indicadores frente a las diferencias disciplinares y a la cantidad de títulos aceptados para cada área. Aunque ya son 83 los títulos colombianos aceptados por el índice, la Pontificia Universidad Javeriana continúa siendo la universidad privada de Colombia con mayor cantidad de revistas especializadas que cuentan con el aval de los índices citacionales, un logro congruente con su política editorial orientada al fortalecimiento continuo de la comunidad académica nacional, regional y mundial, y con el compromiso de los equipos de trabajo para asumir con idoneidad las vicisitudes y oportunidades de la indexación internacional.
Editorial Pontificia Universidad Javeriana Director Nicolás Morales Thomas Coordinador de Revistas Científicas Favio Andrés Flórez Carranza Analista de Revistas Científicas Rosa Isabel González
Diseño y Diagramación Kilka Diseño Gráfico Esta obra de la Pontificia Universidad Javeriana está registrada bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.