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Evento académico: “Caldas, el precursor y la insignia”
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Biblioteca Alfonso Borrero Cabal, S. J.
Nuevo director del Sistema de Bibliotecas: Retos y oportunidades para el corazón de la Universidad La Biblioteca le apuesta a la formación de usuarios Centro Ático
Experiencias significativas con los estudiantes Dirección de Asuntos Profesorales
BI de profesores Nuevo módulo para la gestión del proceso de evaluación del desempeño del personal académico
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Editorial PUJ
Un nuevo avance en posicionamiento para las revistas científicas de la Universidad Javeriana Dirección de Asuntos Estudiantiles
Ya viene ENLACE JAVERIANO
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Dirección de Programas Académicos
Continúa la reflexión curricular de los programas de licenciatura de la PUJ Avances en procesos de acreditación Centro para el Aprendizaje, la enseñanza y la Evaluación, CAE+E
La innovación docente para una educación superior Asesor de Vicerrectoría Académica
Leer con feliz admiración
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Boletín julio-septiembre de 2016 Número 8
Evento académico: “Caldas, el precursor y la insignia” Manuscrito inédito del Sabio Caldas se incorpora a la colección de libros antiguos y valiosos de la Biblioteca General
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a Universidad Javeriana acaba de adquirir en París un Manuscrito inédito de Francisco José de Caldas. La recepción de esta importante obra con profundo valor histórico se produjo el pasado miércoles 10 de agosto en la Sala de Rectores de la Biblioteca General Alfonso Borrero Cabal, S. J. La ceremonia fue presidida por el Vicerrector Académico Ing. Luis David Prieto Martínez, el Asesor del Secretario General, Ing. Carlos Julio Cuartas Chacón, el director del Instituto de Genética Humana, Doctor Alberto Gómez Gutiérrez y el nuevo Director del Sistema de Bibliotecas de la Pontificia Universidad Javeriana, Andrés Felipe Echavarría. El Manuscrito se suma a la colección de libros antiguos y valiosos de la Biblioteca General. El Doctor Gómez agradeció el apoyo de Karen Castañeda, auxiliar responsable de la Sala de libros antiguos y valiosos de la Biblioteca General, quien dio a conocer la ubicación del manuscrito y apoyó los procesos correspondientes para tenerlo en la Universidad. El manuscrito original de Francisco José de Caldas se compone de un total de doce trabajos científicos compilados en un volumen de 118 folios (236 páginas), de notas que incluyen desde relaciones y viajes hasta estudios de cálculos astronómicos, mediciones de temperaturas y descripciones vegetales y de aves. Dentro de la lista de 81 textos que se denominan ‘obras de Caldas’ –a excepción de sus cartas–, se considera que de estos 39 corresponden a escritos científicos realizados entre 1796 y 1807. Fue en 1806 cuando Caldas decidió mudarse a Bogotá y se vinculó oficialmente a La expedición botánica con José Celestino Mutis, inició tareas en el observatorio astronómico y además fundó un semanario científico del Nuevo Reino de Granada. Según lo anterior, el manuscrito corresponde a casi el 30% de su documentación científica, teniendo en cuenta que no son copias o transcripciones de otros libros o documentos, sino la producción manuscrita del mismo Caldas. Resulta fundamental rescatar la importancia de haber encontrado este manuscrito inédito 200 años después de la muerte de Caldas. Tan solo uno de los doce trabajos se halló en una publicación de la época, por lo que se destaca que los once restantes son aportes completamente nuevos para la historia. Sin embargo, no es el primer documento de Caldas con el que cuenta la Universidad. El Archivo Histórico Javeriano custodia, entre otros textos de importantes protagonistas de la historia colombiana, siete cartas originales de Francisco José de Caldas a su esposa María Manuela Barahona. Para la Pontificia Universidad Javeriana, como centro de producción de conocimiento, es sumamente significativo tener disponible una obra inédita de Francisco José de Caldas, ya que esta permitirá a los estudiosos de la historia de Colombia y de la ciencia, en esta y otras universidades, hacer investigaciones detalladas de esta fase del pensamiento de Caldas. El estudio de documentos originales permite, más allá de recuperar la memoria de tan importante persona a nivel histórico, ahondar en su sabiduría y definir mejor el alcance de su pensamiento, su visión humanista y científica y su obra, que desafortunadamente fue corta. En el marco de esta gran adquisición, la Pontificia Universidad Javeriana realizará un homenaje al Sabio Francisco José de Caldas con el fin de conmemorar los doscientos años de su muerte. Este acto académico, denominado “Caldas, el precursor y la insignia” contará con dos conferencias y un conversatorio para analizar diversos aspectos de la vida y la obra del ilustre payanés, de su legado y aporte a los valores nacionales; también se dará a conocer el Manuscrito de Caldas previamente mencionado. El evento se llevará a cabo el próximo 29 de septiembre, a partir de las 8:30 a. m., en el Auditorio Alfonso Quintana, S. J. de la Universidad.
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Nuevo director del Sistema de Bibliotecas: Retos y oportunidades para el corazón de la Universidad A
ndrés Felipe Echavarría Ramírez es, desde el 1° de agosto de 2016, el nuevo director del Sistema de Bibliotecas Javeriano (sibja) encargado de liderar los procesos y retos de esta Unidad –adscrita a la Vicerrectoría Académica– que da soporte a los procesos de enseñanza-aprendizaje e investigación. Su trabajo, de acuerdo a las directrices entregadas por la Universidad, estará enfocado en cuatro aspectos clave para el fortalecimiento del Sistema de Bibliotecas: 1. La óptima gestión del talento humano 2. La consolidación de los servicios, a través de la articulación con las unidades académicas 3. La potencialización de todo el modelo de gestión y administración de los servicios 4. La incidencia en entornos externos como fundamento para el posicionamiento nacional e internacional
Con una amplia trayectoria en bibliotecas universitarias, este antioqueño espera los mejores resultados de su gestión, en la que pretende priorizar el trabajo con el equipo humano y fortalecer el vínculo con los diferentes tipos de usuarios –es decir docentes, estudiantes, investigadores, facultades, entre otros–, y de igual forma, trabajar en
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pos de las relaciones con el entorno regional, nacional e internacional, con proveedores, otras instituciones homólogas y asociaciones como ausjal (Asociación de Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús). Además de los retos encomendados por las directivas, Andrés también le apostará al posicionamiento y liderazgo internacional del Sistema de Bibliotecas Javeriano. Esto desde la alineación funcional con la estructura administrativa de la Universidad a través de la innovación como pilar de trabajo de alto impacto, buscando integrar aspectos tecnológicos y gobierno de ti (Tecnologías de Información) que ayuden a involucrar elementos de calidad en los procesos de gestión, que contribuyan a asegurar y mejorar las condiciones del servicio y el relacionamiento interno y externo, así como la gestión de recursos, tal como lo expresó en la entrevista para este boletín. Andrés Felipe Echavarría es bibliotecólogo de la Universidad de Antioquia, cuenta con una Maestría en Gestión de Informática y Telecomunicaciones de la Universidad Icesi y es candidato a Doctor de Documentación, Archivos y Bibliotecas en el Entorno Digital de la Universidad Carlos III de Madrid. También se ha desempeñado como director de otras bibliotecas universitarias del país, director de publicaciones, profesor de pregrado y posgrado, par académico del Consejo Nacional de Acreditación (cna) y consultor en innovación, gestión de proyectos tecnológicos, vigilancia tecnológica, entre otros frentes de trabajo.
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La biblioteca le apuesta a la formación de usuarios
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esde su quehacer como unidad que da soporte a los procesos de enseñanza-aprendizaje e investigación de la Universidad, la Biblioteca Alfonso Borrero Cabal, S. J. trabaja cada año en la definición estratégica de un portafolio de Alfabetización Informacional (o formación de usuarios) que garantice el fortalecimiento de las competencias de la comunidad educativa javeriana para impactar en el uso y aprovechamiento de los recursos académicos disponibles (bases de datos, material bibliográfico en papel, libros digitales, entre otros). Como parte de este trabajo, el programa de Alfabetización Informacional ofrece tutorías personalizadas y espacios de formación convencionales a través de sesiones presenciales de capacitación, lideradas por los profesionales de la unidad y expertos invitados de las diferentes casas editoriales. Este este año se implementó la primera oferta en línea a través del Curso Virtual para el Desarrollo de Competencias Informacionales. Esta herramienta, pensada y organizada estructuralmente por la Biblioteca y desarrollada por Centro Ático en la plataforma de e-learning Blackboard, tiene como propósito contribuir al desarrollo de competencias informacionales de los miembros de la comunidad
educativa javeriana, para que logren una efectiva gestión de la información a través del uso de los recursos tecnológicos y bibliográficos disponibles en la Universidad. El curso es un primer acercamiento a la formación de usuarios competentes e inquietos, con habilidades para buscar estratégicamente entre los recursos disponibles y tomar decisiones frente a qué tipo de información cubre de manera eficiente su necesidad académica. Para lograr esto, los javerianos deberán cursar cinco módulos temáticos en los que podrán conocer todo el portafolio de servicios de la Biblioteca, así como la información asociada al Catálogo Biblos, estrategias de búsqueda, administradores de bibliografías, bases de datos multidisciplinarias y algunas especializadas en ciencias biomédicas, psicología, ingeniería, ciencias jurídicas, entre otros contenidos. El lanzamiento de este curso 100% virtual y sin costo se realizó en mayo del presente año con el inicio de la primera cohorte, en la que un equipo de diez tutores estuvo disponible para asesorar a los usuarios participantes. Esta versión contó con un total de 141 inscritos de 19 unidades académicas de la Universidad: estudiantes de pregrado y posgrado, docentes y administrativos de facultades como Educa-
ción, Comunicación y Lenguaje, Ciencias e Ingeniería se vincularon a esta formación. Las observaciones entregadas por los participantes del primer grupo sirvieron como insumo para desarrollar mejoras en la herramienta para la formación de usuarios con competencias internacionales, todo esto de la mano del apoyo del Centro para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación (cae+e), que además ha complementado el trabajo del equipo de tutores a través de asesorías en pedagogía de la enseñanza en ambientes virtuales de aprendizaje. La segunda versión inició en agosto y finalizará a comienzos de noviembre de 2016. Se proyecta que cada año la Biblioteca pueda formar la mayor cantidad de usuarios a través de su estrategia de Alfabetización Informacional, y que se consolide como la plataforma más idónea para que los javerianos den el primer paso hacia la formación de competencias orientadas a realizar sus actividades académicas con mayor eficiencia y calidad. Para información adicional sobre la oferta de Alfabetización Informacional, la Biblioteca dispone del correo: capacitaciondeusuarios.bib@javeriana.edu.co
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Experiencias significativas con los estudiantes E n el Centro Ático se propicia la creación e innovación en comunicación, medios y tecnologías de la información; es un espacio para la convergencia de estudiantes de diferentes disciplinas de la Pontificia Universidad Javeriana. Ha sido un interés constante que estos estudiantes vivan experiencias significativas a través del uso de la tecnología y su contribución en los procesos de aprendizaje, acompañados por el equipo humano del Centro Ático. Un ejemplo de ello fue la visita de los neojaverianos de las facultades de Comunicación y Lenguaje, Filosofía, Psicología, Artes y Arquitectura y Diseño, quienes asumieron el reto de crear historias relacionadas con el cuidado del planeta por medio de un ‘croma’. Como resultado, surgieron representaciones del mundo que se puede crear si las personas son conscientes de que las acciones de preservación, como el reciclaje, pueden hacer la diferencia y, por lo tanto, moldear un mundo mejor. Ver video en: http://bit.ly/2be9HpM
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El ejercicio tuvo como objetivo exhortar a los estudiantes que superen los límites en sus procesos creativos, y que Centro Ático está a su servicio para apoyarlos durante su formación. También se aprovechó el espacio para presentar el proyecto “1 minuto para toda la vida”, campaña que nació con el fin de llevar un mensaje a la comunidad javeriana sobre la problemática actual del agua. El portal web de “1 minuto para toda la vida” es una iniciativa que proyecta ‘la casa de todos’, y hace alusión a las acciones que puede tomar una persona en cada espacio para ahorrar un minuto de agua para el planeta. Ver portal en: http://www.javeriana.edu.co/unminutoparalavida/index.php Por otra parte, Centro Ático persevera en el propósito de fortalecer los lazos de trabajo con estudiantes; de allí su interés por propiciar un ambiente acogedor para todos. Desde inicios del segundo semestre de 2016, se puso en marcha un plan para brindar toda la información necesaria para la estadía en el Centro, además de la asesoría y el acompañamiento que realiza el equipo de colaboradores.
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Durante la primera semana de clases, los estudiantes, motivados por un concurso, depositaron en una urna sus razones para visitar Centro Ático, dentro los que se destacan:
“Cada vez que cierro los ojos imagino mundos mágicos; en Ático esa magia se vuelve realidad”. Laura Navas. Ciencias Sociales. “Para sentirme parte de uno de los mejores Centros de tecnología con los que cuenta nuestro país”. Andrea Muñeton. Diseño Industrial. “El Centro Ático es el lugar perfecto para potenciar nuestras capacidades y creatividad”. Gina Alejandra Parra. Comunicación Social. “Para estar en un ambiente agradable, moderno y de trabajo”. Paula Andrea Álvarez. “Me encanta venir a Ático a conocer las creaciones de otros estudiantes, no solo de mi carrera, para inspirarme y saber lo talentosos que somos los javerianos”. María Camila Roldán. Arquitectura y Diseño.
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DIRECCIÓN DE ASUNTOS PROFESORALES
bi de
Profesores
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bi
, por sus siglas en inglés, o Inteligencia de negocios, es una solución informática que permite transformar los datos almacenados en diferentes sistemas, bases y aplicaciones en información útil para la toma de decisiones. Hoy, como resultado de un trabajo conjunto de la Dirección de Asuntos Profesorales, la Dirección de Tecnologías de Información y la Secretaría de Planeación, las unidades académicas tienen a su disposición el bi de Profesores, compuesto en esta primera etapa por una serie de reportes elaborados a partir de los sistemas de registro académico del profesor, programación e inscripción de clases, plan de trabajo, encuestas a estudiantes y recursos humanos. Alberga igualmente el portal de estadísticas de la Secretaría de Planeación. Este nuevo aplicativo pone a disposición de los directivos académicos información de sus profesores con relación a la oferta docente, la inscripción de clases por parte de los estudiantes, los programas académicos en los que participa, su formación, su producción intelectual, entre otros. Esta información resulta de mucha utilidad para acompañar la toma de decisiones con miras al constante desarrollo del cuerpo profesoral. Los invitamos a participar activamente en las jornadas de socialización de esta nueva aplicación que se une al bi Administrativo y que se verá fortalecida con la pronta puesta en producción del bi de Estudiantes.
Nuevo módulo para la gestión del proceso de evaluación del desempeño del personal académico
esde el pasado mes de junio de 2016, las unidades académicas cuentan con un nuevo módulo para la gestión del proceso de evaluación del desempeño en la Universidad. Esta nueva versión del sistema e-val en el componente dedicado a la evaluación de los profesores y directivos académicos se ha desarrollado para atender los requerimientos que surgieron como resultado de la revisión integral del modelo de evaluación del desempeño y para dar respuesta a las oportunidades de mejora que han venido planteando los directivos académicos. Del nuevo aplicativo se destacan las funcionalidades que acompañan y facilitan la planeación, programación, administración y seguimiento de los procesos de evaluación. Así mismo, pone a disposición del evaluador la información del profesor relacionada con los planes de trabajo de los últimos dos años, las encuestas respondidas por los estudiantes, las percepciones de los pares, el registro académico del profesor, su autoevaluación y portafolio. Otro uso sobresaliente es la evaluación con insumos diferenciados que consideren la categoría que el profesor ocupa en el escalafón y su actividad académica preponderante. El programa cuenta con un módulo de análisis de información que consolida los resultados obtenidos en el proceso de recolección de información, permite la asignación de resultados esperados del evaluado y la definición de criterios que orienten al evaluador en el proceso. Las Facultades de Artes, Ciencias, Estudios Ambientales y Rurales, Enfermería e Ingeniería se encuentran actualmente en una implementación piloto en desarrollo mediante la cual se están evaluado 59 profesores y 11 directivos académicos. Esta implementación controlada permitirá asegurar el funcionamiento correcto del módulo. Esta nueva herramienta es el resultado del trabajo conjunto entre la Dirección de Tecnologías de Información, la Dirección de Gestión Humana y la Dirección de Asuntos Profesorales.
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Un nuevo avance en posicionamiento para las revistas científicas de la Universidad Javeriana
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Número 8 Indexación de revistas científicas PUJ (Scopus - SJR 2016)
Q1 Nueva en el índice
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Indexación de revistas científicas PUJ (woS - JCR 2016)
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Q4 Q4
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a reciente actualización 2016 de las mediciones Scimago Journal Rank y Journal Citation Reports, sistemas que capturan la información de todas las revistas científicas del mundo avaladas por las plataformas Scopus y Web of Science (WoS) respectivamente, trajo consigo estadísticas bibliométricas favorables para el sistema de revistas científicas de la Pontificia Universidad Javeriana: Con la inclusión de Theologica Xaveriana, ya son doce (12) los títulos javerianos con calidad y visibilidad internacional indexados en Scopus (15% de las revistas colombianas en el índice). Entre estos productos editoriales, Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas alcanzó el cuartil 2 (Q2) en su área disciplinar, la categoría más alta lograda tan solo por ocho (8) publicaciones colombianas
hasta el momento. Seis (6) revistas alcanzaron o se mantuvieron en el plausible cuartil 3 (Q3), y cuatro (4) revistas consiguieron la clasificación en el significativo cuartil 4 (Q4). El título restante es nuevo en el sistema, por lo tanto no cuenta con estadísticas de impacto recuperables a través de Scimago. En cuanto a WoS, el sistema de indexación que ofrece más dificultades para incorporar la producción de revistas científicas latinoamericanas, La Pontificia Universidad Javeriana continúa contribuyendo con dos (2) de las catorce (14) revistas colombianas clasificadas en Q4. Las apuestas de la Pontificia Universidad Javeriana por mejorar la inmediatez del proceso editorial de sus revistas, sin descuidar por
ello la pertinencia o la calidad formal de los contenidos, además de las estrategias orientadas a optimizar las redes de divulgación académica, han generado una mayor capacidad de convocatoria y una mayor usabilidad de los artículos publicados, indicadores de calidad representados en el impacto que calculan los índices bibliográficos citacionales. Estos resultados representan un enorme paso hacia el posicionamiento global de la producción intelectual en acceso abierto generada o acogida por el país y la región ibero-latinoamericana, y responden al compromiso prioritario de la Universidad con la ciencia, la cultura, la tecnología y la innovación.
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7 DIRECCIÓN DE ASUNTOS ESTUDIANTILES
Ya viene E Enlace Javeriano
n el marco del Plan de Permanencia Estudiantil, la Vicerrectoría Académica iniciará durante el segundo semestre de 2016 el montaje del Servicio de Atención Integral para Estudiantes Javerianos – ENLACE, que funcionará en el segundo piso del edificio Jorge Hoyos, S. J. Este servicio surge de la necesidad de tener un espacio físico y virtual en la Universidad que contribuya a brindar información y orientación correcta y oportuna a sus estudiantes regulares sobre los procesos académicos, administrativos, financieros y del Medio Universitario. Enlace Javeriano se basa en cinco premisas fundamentales: acogida, información, orientación, remisión y seguimiento. Bajo esta perspectiva, se busca fortalecer los modelos de acompañamiento integral ya existentes en la Universidad, y permitir que este acompañamiento se realice de forma continua a toda la población estudiantil, incluyendo a los estudiantes de programas nocturnos, de posgrado y de modalidad virtual o a distancia. En relación con la acogida, Enlace Javeriano se constituirá como un servicio de atención personalizada al estudiante para que este pueda plantear sus inquietudes y obtener respuestas oportunamente. Adicionalmente, se proveerá a los estudiantes información oportuna, clara, fácil de comprender y actualizada. La orientación en este punto de atención tiene como fin que el estudiante obtenga indicaciones precisas sobre cómo proceder frente a una necesidad específica y, en dado caso, quién o cuál es la instancia encargada
de atender sus requerimientos y cómo acceder a ella. Esto quiere decir que en caso de que la solicitud del estudiante sobrepase las funciones de Enlace Javeriano, se procederá a la remisión a la unidad de la Universidad correspondiente para atender su caso. Finalmente, el valor agregado de este servicio será hacer seguimiento a la ruta de atención; es decir, en aras de prestar un servicio de calidad, se verificará que el estudiante haya logrado solucionar sus inquietudes. A través del contacto permanente con los estudiantes, se espera que en Enlace Javeriano se recojan insumos para algunas de las actividades que se llevan a cabo y los servicios que se prestan en la Universidad (Consejería, acompañamiento académico, procesos de reinducción de estudiantes, etc.). De manera simultánea, las consultas de los estudiantes y el seguimiento que se haga de sus procesos permitirán articular el trabajo entre unidades académicas, del medio universitario y dependencias administrativas, esto con el fin de dinamizar, dar a conocer y ampliar la cobertura de cada uno de los servicios que allí se ofrecen. Finalmente, con la retroalimentación e información que se reciba en Enlace Javeriano por parte de los estudiantes, se buscará fortalecer los canales y estrategias de comunicación en coordinación con las unidades correspondientes. Esto además, tendrá como fin divulgar información de interés y motivar la participación de los estudiantes en los diversos servicios que ofrece la Universidad.
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Continúa la reflexión curricular de los programas de licenciatura de la PUJ
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a reflexión curricular de los programas de licenciatura, dinámica en la que la Facultad de Educación ha asumido un liderazgo destacable, continúa durante el segundo semestre de 2016. En torno a esta reflexión se vienen desarrollando reuniones de discusión académica entre las Facultades de Educación, Teología, Filosofía y Comunicación y Lenguaje para consolidar un perfil del graduado javeriano de las licenciaturas, además de reforzar la formación pedagógica y didáctica de los futuros educadores sin descuidar su formación disciplinar. La reflexión en torno al fortalecimiento de las prácticas pedagógicas fue enriquecida mediante la referenciación de modelos presentes en universidades nacionales e internacionales. En el ámbito nacional, se visitaron las facultades de Educación de instituciones como la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad Nacional de Colombia, la Universidad de Los Andes, la Universidad de Antioquia (Medellín) y la Universidad del Norte (Barranquilla). En el ámbito internacional, se visitaron la Pontificia Universidad Católica de Chile, la Universidad Andrés Bello y la Universidad de las Américas –todas ubicadas en Santiago de Chile– para conocer su experiencia en relación con la organización y desarrollo de las mismas. En términos generales, se hallaron coincidencias en cuanto a la importancia que se le otorga a aspectos como: la iniciación de la práctica desde el primer o segundo semestre; la articulación de la práctica con la investigación; la construcción del saber pedagógico desde la reflexión; el desarrollo de actividades de preparación previas a la práctica y desarrollo de un seminario de reflexión teórico-práctica durante su ejecución; el diálogo entre la práctica y el desarrollo de los temas de las asignaturas de cada semestre; la elaboración de documentos por parte del estudiante (los cuales hacen parte de la evaluación de la práctica); el acompañamiento, el seguimiento y la evaluación por parte de un profesor de la Universidad y de otro docente ubicado en el escenario de práctica. De acuerdo con el cronograma general, y para dar cumplimiento a los requerimientos de la legislación colombiana, en el mes de septiembre se tiene previsto radicar en el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior – saces, del Ministerio de Educación Nacional, los documentos correspondientes a la solicitud de modificación de los aspectos curriculares de los programas de licenciatura, y a la concerniente a la denominación de algunos de ellos.
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Avances en los procesos de acreditación D
DIRECCIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS
urante el 2016, en su compromiso por garantizar una oferta académica de calidad, la Universidad ha continuado el proceso de acreditación de alta calidad de sus programas académicos. A lo largo del año, la Vicerrectoría Académica y las facultades han sistematizado ejercicios de autoevaluación en los programas que cumplen las condiciones para su acreditación de alta calidad, de modo que se espera contar con el cien por ciento de los programas de pregrado acreditados a finales de año, y seguir avanzando en la acreditación de los programas de posgrado que igualmente reúnan las condiciones para obtener su acreditación. Este proceso ha brindado a la oferta académica de la Universidad una mirada al desarrollo hacia niveles de excelencia, con los cuales la Universidad se encuentra comprometida.
Orientaciones del Ministerio de Educación Nacional El Ministerio de Educación Nacional de Colombia y la Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la Educación - conaces, con el propósito de fortalecer el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior y facilitar la evaluación y monitoreo de los diferentes trámites para el registro calificado, diseñaron la guía para la construcción del documento maestro, cuya socialización y orientaciones se realizaron el pasado 24 de junio de 2016. Adicionalmente, el Ministerio de Educación Nacional realizó una última versión del anexo técnico para los programas de Salud y Bienestar. Este anexo técnico será exigible a los trámites radicados a partir del 1º de julio de 2016 a los programas que requieran de la relación docencia-servicio.
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La innovación docente para una educación superior
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lrededor del tema de la innovación en la educación superior surgen preguntas sobre algunos de los retos actuales de la docencia universitaria: en la educación superior se abren preguntas sobre algunos de los retos actuales de la docencia universitaria: ¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes? ¿Cómo promover su capacidad para resolver problemas prácticos mediante la aplicación de conceptos teóricos? ¿Cómo motivar la cooperación y el trabajo en equipo? Pero, sobre todo, ¿cómo superar la apatía de los estudiantes frente al proceso de aprendizaje? Más allá de entrar en el debate sobre el carácter mítico o real de la apatía estudiantil, este fenómeno es, quizá, uno de los temores casi inconfesables que asaltan al docente universitario. En este nicho es común encontrar al menos dos posturas: quienes creen firmemente en la nota como arma infalible para amedrentar a ese monstro llamado apatía, y aquellos que, en medio de la desesperanza o el escepticismo frente a la capacidad persuasiva de dicha arma, acuden a vías alternas para avivar la chispa del entusiasmo del exigente público. Es así como en medio de múltiples intentos, unos fallidos y otros exitosos, surge como el ave fénix la innovación docente. La innovación docente puede ser definida como el proceso creativo que obtiene como resultado de la creación de estrategias que buscan incrementar la efectividad de los procesos de aprendizaje. Para ello, el docente diseña herramientas y métodos de enseñanza, o busca nuevos ambientes de aprendizaje fuera del aula, con el fin de despertar en los estudiantes una actitud entusiasta y proactiva frente al conocimiento. Lo interesante de este fenómeno es que, lo que en un principio surge como una resistencia pacífica al uso de la nota como arma de disuasión, permite, en muchos casos, dar respuesta a necesidades de fondo de la educación superior tales como: el desarrollo de habilidades que realmente respondan a las demandas del mundo laboral; la formación de profesionales con criterio para reconocer el valor de la investigación científica como antídoto a la sobreoferta de información de dudosa reputación; la movilización de
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prácticas políticas y ciudadanas basadas en una visión ética y de cuidado, y el desarrollo de mejores actitudes de los estudiantes hacia los procesos de aprendizaje. En febrero de 2016, el Centro para el Aprendizaje la Enseñanza y la Evaluación (cae+e) realizó la Primera Convocatoria de Innovación Docente. El objetivo de esta iniciativa fue identificar y sistematizar las estrategias diseñadas por los docentes para el mejoramiento de las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Gracias a la convocatoria, se identificaron 69 experiencias de innovación agrupadas en cinco categorías: 1)Tic para la enseñanza y el aprendizaje, 2) Enseñanza más allá del aula, 3) Enseñanza incluyente, 4) Evaluación para el aprendizaje y 5) Materiales para la enseñanza. A partir del análisis de las innovaciones recolectadas, es posible identificar algunas tendencias en los intereses y problemáticas que impulsan la innovación docente en la Pontificia Universidad Javeriana. En primer lugar, se encuentra que el uso de las tics es, en mayor medida, la alternativa idónea para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se percibe en este recurso un alto potencial para el desarrollo de habilidades de trabajo colaborativo entre los estudiantes, ya que integra dinámicas cotidianas de socialización atractivas y versátiles. En segundo lugar, la apertura de espacios alternativos al aula es una estrategia que permite la integración efectiva entre la teoría y la práctica, particularmente en función del desarrollo de habilidades para el quehacer profesional. Esto deja ver que aún es necesario potenciar los esfuerzos para que la Universidad pueda suplir de manera satisfactoria las necesidades del mercado laboral. En tercer lugar, el diseño de materiales para la enseñanza motiva la reflexión sobre la necesidad de crear recursos que estén alineados con las necesidades específicas del aula, necesidades que no siempre pueden ser resueltas con el consumo de los recursos disponibles en el mercado. Así, el aula no solo se concibe como un espacio de enseñanza y aprendizaje, sino que se convierte en el ambiente propicio para la producción y actualización sistemática de recursos pedagógicos. En cuarto lugar, la enseñanza incluyente permite identificar que, sobre este tema, aún hacen falta esfuerzos mancomunados para la integración de estudiantes en situaciones especiales en las dinámicas del aula y de la Universidad. Finalmente, pero no menos importante, el diseño de materiales para la enseñanza permite identificar el potencial de los docentes como creadores de recursos didácticos. Dichos materiales, en su mayoría, tienen como objetivo promover la capacidad creativa de los estudiantes, aspecto que no alcanza a ser resuelto del todo por los materiales disponibles en el mercado. En el segundo semestre de 2016, el cae+e se propone hacer un reconocimiento de estas prácticas a través de la creación del Primer Foro de Innovación Docente en la Universidad Javeriana. El foro, de carácter interno, se llevará a cabo el 3 y 4 de octubre. El objetivo del evento será
visibilizar y promover la transferencia y apropiación de nuevas prácticas de enseñanza y aprendizaje basadas en innovaciones docentes. Este es el primer paso dentro de un plan para promover e incentivar la innovación como una práctica continuada del quehacer docente que permita avanzar hacia una educación superior de alta calidad.
19/28 % 17/25 % 10/14 % 9/13 % 7/10 % 7/10 % • Tic para la enseñanza y el aprendizaje reúne iniciativas en las que el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) propician el trabajo colaborativo e integran herramientas de uso cotidiano de los estudiantes como una estrategia para motivar y potenciar el aprendizaje. • Enseñanza más allá del aula incluye prácticas que buscan promover el desarrollo de habilidades para el quehacer profesional. Para ello, integra escenarios fuera del aula como una estrategia para promover la aplicación de la teoría a través de la solución de problemáticas propias de la vida laboral. • Enseñanza incluyente propone estrategias para la integración de estudiantes en situaciones especiales en las dinámicas del aula y de la Universidad. • Evaluación para el aprendizaje comprende el diseño de estrategias de medición de la efectividad del proceso de aprendizaje a partir de retos que promuevan la capacidad creativa de los estudiantes en la integración de la teoría y la práctica para la solución de un problema. • Materiales para la enseñanza agrupa iniciativas basadas en el diseño de recursos que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de promover la capacidad creativa de los estudiantes y competencias propias de un campo de conocimiento.
Vicerrectoría Académica
Boletín julio-septiembre de 2016
Leer con feliz admiración E
n el marco del Simposio Javeriano sobre la Encíclica Laudato Si´, y a pocos meses del primer aniversario de la publicación de la carta, la Vicerrectoría Académica, por medio de sus unidades adscritas, cae+e y Centro Ático, decidió emprender el proyecto web llamado Leer con feliz admiración con el propósito de promover su lectura y apropiar sus mensajes en un diálogo de comunidad educativa. El proyecto se compone de El llamado, que enmarca la introducción a la encíclica, y tres momentos basados en el método de la teología latinoamericana que a su vez integran los capítulos restantes: ver (capítulo1), juzgar (capítulos 2, 3 y 4) y actuar (capítulos 5 y 6). La propuesta de Leer con feliz admiración parte por escuchar el llamado que hace el Papa a todas las personas que habitan este planeta, para aceptar: • “el desafío urgente de proteger nuestra casa común” (LS No. 13). • “una invitación urgente a un nuevo diálogo sobre el modo como estamos construyendo el futuro del planeta” (LS No. 14). • “reconocer la grandeza, la urgencia y la hermosura del desafío que se nos presenta” (LS No. 15). • “que en el mundo todo está conectado” (LS No. 16). Una vez atendido el llamado, empieza la primera fase del método teológico latinoamericano, que corresponde a Ver “lo que le está pasando a nuestra casa”, es decir el primer capítulo. Su lectura permitirá que la persona pueda reconocer la realidad ecológica y ambiental actual.
Vicerrectoría Académica Vicerrector Académico Luis David Prieto Martínez Asesor de Vicerrectoría Académica P. Luis Fernando Múnera Congote, S. J. Asesora para el Aseguramiento de la Calidad Karen González Peña Asistente de Vicerrectoría Académica Andrés Atahualpa Pérez
Directora de Programas Académicos Gloria Patricia Cardona López Directora de Asuntos Profesorales Beatriz Escandón Jaramillo Directora de Asuntos Estudiantiles Carolina Jaramillo Correa Profesional de Comunicaciones Ana María Soto Prieto Secretaria de Vicerrectoría Académica Berenice Rozo Guerrero
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Número 8
ASESOR DE VICERRECTORÍA ACADÉMICA
El proyecto avanza con el desarrollo de la segunda fase, que corresponde al juzgar, en la que se pretende realizar una interpretación de la situación vista, a la luz de la palabra –Sagradas Escrituras–, el magisterio –las enseñanzas del papa y los obispos– y por supuesto la tradición –lo que ha pensado la Iglesia a lo largo del tiempo–. En el caso particular del proyecto, se invita a realizar la lectura de los capítulos 2, 3 y 4, en los que este juzgar se realiza desde tres vertientes: una teológica, una científica y una interdisciplinar. Leer con feliz admiración la Encíclica Laudato Si’ finaliza con la tercera fase que corresponde al actuar y consiste en el desarrollo de una propuesta que concluye con el desarrollo de una actividad concreta que permite evidenciar la manera en que se puede dar solución a la problemática observada en la fase de ver. Esto es lo que al interior de la encíclica se aborda en el capítulo quinto, titulado “Algunas líneas de orientación y acción” y el capítulo sexto, “Educación y espiritualidad ecológica”. Al finalizar los contenidos de cada fase o ‘momento’, se encontrará un botón para participar en el diálogo. Este es un espacio creado con el propósito de animar a la comunidad javeriana a reflexionar y conversar sobre las problemáticas expuestas por el Papa y su invitación a cambiar nuestro estilo de vida actual por uno sostenible y responsable con nuestra casa común, el planeta. El portal creado para el proyecto ofrece varios formatos de consulta y está disponible en la siguiente dirección: http://www.javeriana.edu.co/laudato-si/
Editorial Pontificia Universidad Javeriana Director Nicolás Morales Thomas Coordinador de Revistas Científicas Favio Andrés Flórez Carranza Analista de Revistas Científicas Rosa Isabel González
Corrección de estilo Melisa Restrepo Molina Diseño y Diagramación Kilka Diseño Gráfico
Esta obra de la Pontificia Universidad Javeriana está registrada bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.