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Editorial Insuficientes presupuestos para 2017 Defensor del Profesor: ocho años de intenso trabajo Las tareas: decisión del profesorado Reivindicaciones de Audición y Lenguaje Concurso General de Traslados Convocamos nuestros Consejos Sindicales Congelamos nuestra cuota sindical en 2017 Oposiciones docentes para 2017 Necesidad de un nuevo sistema para las listas de interinos Entrevista al Director General de FP y Educación de Adultos Todos los docentes queremos cobrar los sexenios Juntas de Personal Docente no Universitario ANPE Canarias dialoga con los grupos políticos Sentencia del TJUE sobre indemnización por despido Prevención de riesgos laborales Sobre las jubilaciones docentes (II) Los seguidores de la excepcionalidad Responsabilidad patrimonial (I) Cómo ser un profesor altamente eficaz El espacio físico (CEIP Puerto del Rosario) Enseñando la habilidad de emprender (CEIP Pepe Dámaso) El clima escolar en las zonas de recreo (CEIP Los Olivos) El Valor de la Experiencia V Concurso de Fotografía - Humor de Morgan Cursos de formación

ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE

REVISTA Nº 88 DICIEMBRE 2016 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez María Candelaria Dios Rodríguez Bernardo Huerga Navarro Javier Gutiérrez Gens

COLABORACIONES

Mingo Rodríguez Martín Pimba García Hernández Mariví Rodríguez Rojo Felipe Márquez Fuentes Rubén Martín Zerpa Artiles Maite Santos Hernández Juan Carlos Espina Sánchez Juan Jesús Farías Oropesa Carmen Gloria Martín Tejera Manuel Jesús Fernández Casado Yuly González Costa Dácil Lorenzo Pérez David Jesús Díaz Cabrera Pedro Luis Rodríguez Damas Eva María Nieves Rodríguez Carmen Izquierdo Montoro Juan García González Pedro María Pozuelo Zamora Esther Mayor Ramírez Inmaculada Navarro Pérez

www.anpecanarias.com

NOTA: Esta publicación, como toda información sindical, está amparada por la ley. Debe ser expuesta en los tablones de información sindical que tendrá cada centro. Las acciones que obstaculicen su distribución están penalizadas en las leyes vigentes.

TENERIFE • GRAN CANARIA • LA PALMA • LANZAROTE LA GOMERA • FUERTEVENTURA • EL HIERRO

REDACCIÓN Y ADMINISTRACIÓN C/. Bethencourt Alfonso, 25 - 2º y 5º Piso 38002 S/C de Tenerife 38080 Apartado nº 430 Teléfono: 922.246.320 - Centralita Fax: 922.245.867 Teléfono Permanente: 638.168.650 E-mail: anpe@anpecanarias.com

C/. Bernardino Correa, 5. Local 8 35002 Las Palmas de Gran Canaria Teléfono: 928.371.283 Fax: 928.363.620 Teléfono Permanente: 655.696.785 E-mail: laspalmas@anpe.es

Depósito Legal: 1812/88 ISSN: 2340-2962 Litografía DRAGO, S.L. - C/. La Batata nº6 Nave 4, Tel.: 922.611.959 El Chorrillo - 38107 Santa Cruz de Tenerife

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ANPE Canarias no se responsabiliza ni se identifica, necesariamente, con los artículos y opiniones de sus colaboradores. ANPE Canarias se reserva el derecho de la publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.

Rogamos a quienes no deseen seguir recibiendo la presente publicación impresa que nos lo comuniquen


Editorial

Y

a se acercan las vacaciones de Navidad y, con este nuevo ejemplar de nuestra revista, ANPE Canarias trata de hacer llegar de nuevo a nuestra fiel y creciente afiliación, una panorámica general de la problemática que actualmente concierne a la enseñanza pública de nuestras islas. En esta ocasión, después de soportar durante tanto tiempo un auténtico temporal de malas noticias provenientes en su mayoría de tierras peninsulares, parece que comienzan a soplar desde allí vientos más favorables, como los que anuncia la reciente y esperanzadora creación de esta Subcomisión de Educación, que, en el plazo de seis meses, deberá presentar las bases del deseado Pacto Nacional por la Educación.

Pedro Crespo Presidente de ANPE Canarias

A pesar de que estamos bastante “escaldados” con la clase política, que tanto nos ha decepcionado a quienes dedicamos nuestra vida a la enseñanza pública, creemos que ésta es una buena oportunidad, aunque algunos nos tachen de ingenuos y de crédulos, con toda la razón del mundo... Mientras tanto en Canarias, como podrán leer en estas páginas, tenemos nuevos datos de nuestro servicio “El Defensor del Profesor”, se está a punto de regular la colaboración voluntaria del profesorado jubilado en los centros, hemos logrado que el profesorado de Religión de Primaria cobre sus sexenios como los interinos del MECD y confiamos en el futuro éxito en nuestro Parlamento de una PNL, apoyada por todos los sindicatos, para desvincular las listas de interinos del Decreto 74/2010. Claro que también tenemos por aquí “malas vibraciones”, con el retraso en las negociaciones incumpliendo el calendario pactado o los insuficientes presupuestos educativos que tendremos en 2017 y, sobre todo, con la incomprensible campaña de boicot a los deberes escolares que tanto ofende al profesorado al sentirse injustamente desprestigiado ante la sociedad. Y llegamos al final, compañeros y compañeras. Se acerca el momento de reponer fuerzas: ustedes, agotados por el tremendo esfuerzo desarrollado cada día en las aulas; nosotros, en el sindicato, “a tope” pero felices de haber podido ayudarles con el Concurso de Traslados y con el resto de acciones que desarrollamos. ¡Felices vacaciones y disfruten de estas fiestas!

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Acción Sindical

INSUFICIENTES PRESUPUESTOS para 2017 Ya conocemos el presupuesto para Educación de 2017 (1.547 millones, con una subida de 47 millones respecto a 2016). Con honestidad, nos parece de obligado cumplimiento celebrar este esfuerzo. Al mismo tiempo, secundamos lo que todos los EVA partidos (y hasta la propia Consejería) han lamentado: se trata de un presupuesto insuficiente. Soledad Monzón, responsable del área, ha expresado ante los medios de comunicación que hubo un ‘Imperio del Sol’ para los docentes, que se llamó año 2009. Desde entonces, llevábamos hasta dos mandatos de recortes. Bien es verdad que Monzón, haciendo honor a su apellido desde que entró en el Gobierno, ha traído un chaparrón de negociaciones y buenas voluntades, aunque una sequía de ocho años no se puede regar de forma retroactiva. No obstante, hay que intentarlo. No discutimos, pero sí hacemos ver lo que los rotativos de

las islas ya han puesto en evidencia. Educación no se dedica exclusivamente al sector, sino a todo lo que le rodea: comedores escolares (se incrementa la partida para comedores y desayunos escolares en dos millones de euros, hasta superar los 14,3 en 2017), programa para el uso gratuito de libros de texto (7.350.000 euros para 2017), auxiliares de conversación, etc… Toda una serie de medidas que ANPE Canarias celebra porque dignifica a la sociedad. Pero, no nos engañemos: si el dinero resulta insuficiente y se dedica a otras circunstancias, seguiremos precisando más dinero para Educación. Tanto es así, que la propia Consejería ya se plantea tramitar en este mandato un crédito extraordinario, una medida habitual en áreas como Educación, Sanidad o Servicios Sociales. No obstante, ante la posibilidad de una revisión de los fondos del Impuesto General sobre el Tráfico de Empresas (IGTE), pedimos que parte de este montante se destine a Educación, porque no podemos olvidar que seguimos teniendo en el horizonte el objetivo que marca la Ley Canaria de Educación: aalcanzar en 2022 el 5% de nuestro PIB. Escudriñando los apartados del presupuesto y según explica nuestro Gobierno, dos tercios de del total se destinan a pagar las nóminas de los docentes, lo que nadie discute. Sin em embargo, cabe recordar que el profesorado de Canarias sigue sufriendo un agravio sa salarial en comparación con el resto del te territorio nacional y soporta una de las ratios al alumnos/profesor más elevada, a pesar de qque la Consejería reconoce un descenso del al alumnado. Con todo, mantenemos la esperanza. Dicen qque es lo último que se pierde y, animados ppor esta apuesta real en los presupuestos de 22017 y por las buenas noticias respecto a la co congelación de la LOMCE, entendemos que nos h ha llegado el momento de actuar, negociar co con la Consejería y gestionar las dificultades y so solicitudes que, cada vez en mayor medida, nos co confían nuestros compañeros y compañeras.

“si el dinero resulta insuficiente y se dedica a otras circunstancias, seguiremos precisando más dinero para Educación”

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DEFENSOR del PROFESOR: OCHO años de INTENSO TRABAJO Resulta complicado no tener seguridad en las aulas. No hablamos sólo de exponerse en ocasiones a la violencia física de alumnos, padres, madres, incluso abuelos; ahora llega el “ciberacoso”: un daño a la autoridad del profesor que permite a los MINGO agresores el mayor de los anonimatos con una amplia y prolongada repercusión en la moral del agredido.

visto nada. Esta Navidad brindaremos por la seguridad que sí han alcanzado los alumnos y nos pesará un año más la falta de respuesta. ANPE Canarias presentó en noviembre de 2016 su memoria de El Defensor del Profesor 2015/2016, de la que se extraen 138 casos de intervención del servicio ante agresiones a docentes en Canarias, algunas menos que los 149 del curso anterior, lo que supone un nuevo descenso desde el curso 2012/2013. Su distribución por los diferentes niveles de enseñanza arroja las siguientes cifras: 16 casos en Educación Infantil, 37 en Educación Primaria, 68 en Educación Secundaria, 11 en Formación Profesional y 6 en FPB e Idiomas. Como decíamos, resulta una triste novedad destacar el ciberacoso. Un 13% (18 casos) de los ataques se produce a través de las redes, desautorizando la figura del docente. Como último dato preocupante en Educación Secundaria, mencionamos el aumento de la violencia de género entre adolescentes. En la LOMCE, esta Ley que tanto nos desagrada y que ahora se congela a la espera de un pacto educativo, encontramos algo muy positivo para el profesorado agredido en el ejercicio de sus funciones: su reconocimiento como autoridad pública. Esperemos que se mantenga en la próxima norma educativa, como desean los docentes. Desde 2008, ANPE Canarias ha apostado por nuestro servicio de EL DEFENSOR DEL PROFESOR, abierto a todo el profesorado, de atención inmediata y carácter gratuito, puesto en marcha para prestar apoyo psicológico y jurídico al personal docente, denunciar la indefensión que se vive en las aulas y llamar la atención a la sociedad sobre los peligros derivados del abandono de la función docente. Y lo hemos hecho en solitario, atendiendo a través del 608 018 008 a compañeros en crisis, con miedo a volver a dar clase, a ejercer su puesto de responsabilidad para el que no se ve respaldado, a abrir Internet y ver su imagen denostada por unos pocos adolescentes para los que las Administraciones Educativas todavía no han creado un protocolo que limite sus excesos.

“un 13% de los ataques se Eso sí, lamentablemente lo produce a través de las que no cambia es la inactividad de la Administración, que redes, desautorizando la prometió de forma expresa en figura de la autoridad 2015 aportar atención jurídica y psicológica gratuita para los o difundiendo docentes como exige nuestra Ley agresiones” Canaria de Educación, sin que hayamos

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Las TAREAS: DECISIÓN del PROFESORADO Es así de simple. Pero la determinación de las tareas escolares han correspondido siempre a la función docente. Bien encaminadas, conducen a la autonomía y a la cultura del esfuerzo. Como si se tratara de preparar RUBÉN el uniforme y comprar el material, al inicio de cada curso surge el debate sobre los deberes escolares, su conveniencia, para qué edades y en qué cantidad… Unas cuestiones a las que desde ANPE Canarias hemos respondido con gusto para dibujar cada una de las aristas de la figura que constituye la educación del alumnado. Ahora bien, conviene aclarar que el espacio adecuado para la relación entre el profesor y las familias de su alumnado se encuentra en las tutorías, aunque, por motivos varios (falta de tiempo, desinterés, dificultad para la conciliación de la vida laboral y familiar, etc…) éstas apenas cumplen sus expectativas en un 20% frustrando un diálogo imprescindible entre el profesorado y las familias. Enfocando con criterio la actual situación, este ‘boicot’ de otoño de 2016 contra las tareas escolares, iniciado de repente por la Confederación de Familias de los Centros Públicos (CEAPA), ha enfrentado gratuitamente al alumno con quienes detentan la autoridad en su aula. Ante este envite desproporcionado, ANPE Canarias respondió con rotundidad, al igual que en el resto del Estado. No obstante, al mantenerse el pulso planteado por CEAPA, nos hemos visto obligados a reforzar la figura de la autoridad del profesor, dada nuestra condición de sindicato mayoritario en la enseñanza

pública y en defensa de nuestros afiliados. No enturbiaremos la discusión, pero sí saldremos a la palestra cuando se trate de fortalecer la figura del profesor. Desde luego, estamos dispuestos a dialogar, pero en los foros adecuados y con la representatividad precisa de los profesionales educativos. En general, el profesorado siempre hemos estado dispuestos a hablar de esta cuestión y rehuímos posicionarse en los extremos. Todos sabemos que lo que ahora se quiere presentar como un entretenimiento, casi vengativo o irreflexivo por parte del profesor hacia su alumnado, en realidad es un valor de futuro que además requiere un gran esfuerzo personal para corregir cada ejercicio. ¿Quién se autoimpone esta dura y tediosa tarea si no es por vocación y respeto a su alumnado? Como docentes, llamamos a un debate real, sereno y en profundidad, que afronte de verdad las auténticas dificultades de la conciliación de la vida laboral y familiar (horas de permanencia, comedor, actividades extraescolares, etc…). Ahora bien, esperemos que esta ola de huelgas no termine en un tsunami que acabe con el profesorado, y a la postre, con la educación que es el futuro de nuestra sociedad.

“...el espacio adecuado para la relación entre el profesor y las familias de su alumnado se encuentra en las tutorías ...”

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REIVINDICACIONES de AUDICIÓN y LENGUAJE Ciertamente debemos reconocer que, a veces, las organizaciones sindicales centramos nuestras demandas y reivindicaciones en aquellos colectivos o grupos de compañeros y compañeras que, por su elevado grado de combatividad, por la frecuencia JUAN JESÚS de sus denuncias o por su especial capacidad para trasmitir los problemas que les agobian, llaman más nuestra atención y nos impulsan para protestar en su nombre ante las diferentes administraciones públicas. En esta ocasión, sin embargo, ANPE Canarias quiere que este artículo sirva como amplificador o altavoz de la difícil situación por la que atraviesa desde hace tiempo un grupo de maestros y maestras, que, a pesar de los grandes obstáculos que encuentran para llevar a cabo su esforzada actividad en los centros educativos, casi nunca se convierten en protagonistas de nuestras acciones sindicales. Estamos hablando de los sufridos especialistas de Audición y Lenguaje (AL), que, muy probablemente, hayan sido hasta ahora los grandes olvidados a la hora de plantearle a la Consejería de Educación un incremento, tan necesario como razonable, de su presencia en las plantillas de los centros públicos de Canarias. Pero este silencio no puede durar más tiempo. ANPE Canarias cree firmemente en la justicia de las reivindicaciones y planteamientos de este colectivo profesional. Por eso, de forma reiterada hemos

presentado su denuncia ante al Consejo Escolar de Canarias, la Viceconsejería de Educación, la Mesa Sectorial de Educación y la totalidad de los grupos parlamentarios con los que nos hemos reunido. Después de conocer la realidad en la que actualmente desarrollan su cotidiana labor los especialistas de AL, mediante el contacto continuado con representantes del colectivo en nuestras islas, estamos en condiciones de presentar la siguiente propuesta de tabla reivindicativa, que pensamos negociar durante el presente curso: • Aumentar la indemnización por kilómetro recorrido. • Asignarles una cantidad mensual fija por itinerancia, para evitar el elevado volumen de “papeleo”. • Disminuir las ratios actuales para aumentar las plazas de AL en función de las necesidades reales. • Presupuestar una cantidad económica concreta, tanto en los EOEPS como en los demás centros, para la compra de material específico. • Contemplar en su horario lectivo algunas sesiones para coordinarse con el profesorado de NEAE y con los orientadores, en las unidades de actuación con más de tres centros atendidos. • Incluir en su horario lectivo alguna sesión de descuento para la elaboración de material. • Disponer de wifi en todas las aulas de Audición y Lenguaje . • Ofertar cursos de formación presenciales y gratuitos, relacionados con su especialidad.

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Acción Sindical

CONCURSO GENERAL de TRASLADOS Durante las reuniones de negociación sostenidas con la Consejería de Educación sobre la normativa del Concurso General de Traslados, ANPE Canarias ha considerado prioritaria la determinación de los criterios de configuración de las plantillas, MARIVÍ en los que demandamos más flexibilidad para incrementar el número de vacantes ofertadas. Hemos presentado, entre otras, las siguientes propuestas: • Incrementar las vacantes en todas aquellas especialidades donde no se corra riesgo de posteriores supresiones. • Incluir las vacantes existentes en los puestos de carácter singular. • No ofertar plazas vacantes en los Conservatorios de Música. • Especificar mejor las diferentes condiciones en que se adjudicará destino de oficio a los participantes obligatorios. • Intercalar peticiones de especialidad y centro al ejercer el derecho preferente a localidad. • Permitir las compulsas y cotejos de documentación en todos los centros docentes. • Valorar el mérito a todos los que hayan desempeñado puestos de especial dificultad en el apartado 1.1.3 del baremo. • Conocer cuanto antes las Aclaraciones de la Dirección General de Personal al baremo de méritos. Nos parece fundamental que la Administración Educativa haga un esfuerzo importante en la determinación de las plazas vacantes a ofertar en el concurso general de traslados, de manera que se puedan cumplir las legítimas aspiraciones de dos importantes colectivos: - Los funcionarios de carrera que se encuentran pendientes de obtener su primer destino definitivo en Canarias. - Los centenares de docentes que, desde hace varios cursos, solicitan y obtienen un destino en comisión de servicios que nunca pueden desempeñar como destino

definitivo, por la cicatería de la Administración Educativa a la hora de aplicar los criterios de configuración de las plantillas en los centros. Por otra parte, en cuanto a la atención directa al profesorado participante en este procedimiento administrativo, este año hemos multiplicado nuestra presencia en todas las islas, con reuniones convocadas específicamente para resolver las dudas del profesorado y, como siempre, hemos organizado en nuestras sedes un sistema de CITA PREVIA para asesoramiento personalizado, cuyo éxito ha sido espectacular. Queremos agradecer expresamente la confianza que han depositado en nuestro sindicato 1.195 compañeros y compañeras, cuyas solicitudes hemos tramitado el pasado mes de noviembre; desde estas líneas les renovamos nuestro firme compromiso de defender sus intereses cuando se produzca la resolución del concurso de traslados. Finalmente, recordamos a todo el profesorado que participa en este procedimiento administrativo las siguientes fechas previstas para las correspondientes publicaciones: • Vacantes provisionales: antes del 15 de febrero de 2017. • Adjudicación provisional: sobre mediados de marzo de 2017. • Vacantes definitivas: antes del 6 de abril de 2017. • Adjudicación definitiva: sobre mediados de mayo de 2017.

“...este año hemos multiplicado nuestra presencia en todas las islas, con reuniones convocadas específicamente para resolver dudas...”

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CONVOCAMOS NUESTROS CONSEJOS SINDICALES En febrero toca rediseñar la estrategia y pensar en clave autonómica propuestas de mejora para el profesorado canario: llegan los Consejos Sindicales de Canarias. Ambos tendrán lugar el próximo mes de febrero, los días 10 y 11 en cada isla capitalina (IES Virgen de Candelaria –TenerifeVÍCTOR en la provincia de Santa Cruz de Tenerife y Arucas –Gran Canaria- en la provincia de Las Palmas). En esta ocasión tendremos la suerte de contar con la máxima representación de ANPE Nacional: el Presidente Nicolás Fernández Guisado para conocer de primera mano nuestros problemas y trabajo por atender a los miles de docentes que a diario llaman a las puertas de la que es su casa para pedir amparo y exigir el cumplimiento y la mejora de sus derechos laborales. También nos trasladará las últimas novedades en la negociación del Pacto por la Educación. Nuestra gestión es transparente y dialogante, y por eso contaremos además con la asistencia de la Consejera de Educación, Soledad Monzón. Nos interesa que conozca la realidad sindical no sólo desde las Mesas técnicas y sectoriales, el verdadero trabajo de negociación; sino también en la cocina: donde hacemos balance, aportamos soluciones y retomamos fuerzas para trabajar por la mejora de la educación de nuestra tierra. Teléfonos, atención personalizada de cada caso, fechas cruciales como el Concurso General de Traslados, la huelga de tareas… La naturaleza de la actividad sindical apenas nos permite encontrar momentos

para detenernos, analizar cuál es la realidad particular de cada curso y reaccionar para ser parte de la solución del problema. Sin duda, la celebración de los Consejos Sindicales Provinciales constituye la oportunidad perfecta para realizar autocrítica con el camino recorrido durante estos últimos meses y rediseñar la hoja de ruta a la que deberemos dedicar todos nuestros esfuerzos a partir de ahora. Para estas jornadas de convivencia con los compañeros y compañeras que comparten nuestras inquietudes sobre la educación y nuestro modelo de acción sindical, unos desde hace años y otros más recientemente, en ANPE Canarias hemos diseñado un apretado programa que buscará concretar nuestras futuras acciones. Ya estamos preparando lecturas y soluciones ante problemas que debemos afrontar. Desde el coaching educativo para la gestión de conflictos, a la pura negociación sindical, la búsqueda de aliados para lograr fortalecer la figura del Defensor del Profesor o el plan de peticiones para conquistar derechos laborales que aún nos quedan lejos. Queremos conocer tu opinión. Este curso 2016/2017 es una nueva oportunidad para retomar la correcta gestión de una adjudicación de destinos, abordar el problema del ciberacoso, lograr unas retribuciones justas para el profesorado y hacer frente al gran número de gestiones burocráticas con las que se ha de enfrentar un docente con los pocos recursos de los que dispone en su centro escolar y que lo alejan de la energía y enfoque que precisa para aportar un trabajo de calidad.

CONGELAMOS nuestra CUOTA SINDICAL en 2017 Pocas organizaciones sindicales ofrecen un asesoramiento personal tan fiable junto con una variedad de prestaciones y servicios equiparable a los de ANPE Canarias, el único sindicato de docentes que trabaja cada día exclusivamente para el profesorado. ¡Por algo somos el sindicato más representativo del sector docente público no universitario en Canarias! Porque nuestra presencia en los principales foros de negociación (Mesa General de Empleados Públicos, Mesa Sectorial, Pleno y Permanente del Consejo Escolar de Canarias, Coordinadora de Personal Laboral Docente, Juntas de Personal Docente y Comités de Empresa de ambas provincias) garantizan que seamos la voz de los docentes en Canarias. Si buscas quien defienda tus intereses en el mundo de la enseñanza, con total independencia y una absoluta profesionalidad, ven a ANPE Canarias.

FE-CCOO

144 €

FETE-UGT

133 €

CSIF-INSUCAN 114-72 € STEC-IC

84 €

Co.bas

84 €

SEPCA

84 €

USPS

96 €

ANPE Canarias

72 €

ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 9


Acción Sindical

OPOSICIONES DOCENTES para 2017 Durante la Comisión Técnica previa, ANPE Canarias propuso que la oferta de empleo público para 2017 tendría que estar condicionada por el acuerdo que se debe alcanzar respecto a la nueva regulación de las listas de empleo, conforme a las consideraciones y criterios MANU expuestos en la propuesta de PNL presentada por los sindicatos a los diferentes grupos parlamentarios. En este documento, consensuado a través de todos los sindicatos, se plantea la creación de dos listas de empleo en cada especialidad, de tal forma que se conceda estabilidad al profesorado interino con servicios prestados en nuestras islas, como ocurre en otras comunidades autónomas. Sin embargo, la Consejería, que desde el principio pretendía separar ambos temas de negociación, se mantuvo firme en su postura de incluir en el Decreto de la oferta de empleo las 722 plazas correspondientes al 100% de la tasa de reposición de efectivos, más las 80 plazas pendientes de 2015, extendiendo la oferta a los Cuerpos de Maestros, Profesores de Música y Artes Escénicas y Profesores de Artes Plásticas y Diseño. Nuestros representantes plantearon a la Administración Educativa las graves consecuencias que se podrían derivar de una convocatoria de plazas en los cuerpos que imparten docencia en los Conservatorios de Música y en las Escuelas de Arte, teniendo en cuenta sus especificidades y las difíciles circunstancias existentes en sus listas de interinos. Posteriormente, en la Mesa Sectorial de Educación que también se celebró a finales de noviembre, ANPE Canarias, después de insistir en que debía lograrse un acuerdo sobre las listas de empleo, valoró positivamente que la distribución de las plazas se conociese con tanta antelación, en beneficio de quienes están preparando las pruebas selectivas.

La Administración Educativa, aunque se mostró dispuesta a estudiar con detenimiento la valoración de la práctica docente como un nuevo criterio a incluir en el baremo de méritos vigente para la constitución de las listas de interinos, decidió unilateralmente la siguiente distribución de las 802 plazas incluidas en la oferta de empleo público docente para 2017: • Cuerpo de Maestros (745): Primaria (300), Inglés (395) y Francés (50). • Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas (Conservatorios de Música) (31): Piano (15), Fundamentos de Composición (5), Lenguaje Musical (3), Violín (2), Clarinete (1), Guitarra (1), Percusión (1), Trombón (1), Trompeta (1) y Violonchelo (1).

“...722 plazas correspondientes • Cuerpo de Profesores al 100% de la tasa de de Artes Plásticas y Diseño reposición de efectivos, (Escuelas de Arte) (26): Diseño Gráfico (12), Medios más las 80 plazas Informáticos (4), Dibujo Técnico (2), Fotografía (2), pendientes de Medios Audiovisuales (2), Diseño de Interiores (1), Diseño de Moda 2015”

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(1), Materiales y Tecnología: Diseño (1) y Organización Industrial y Legislación (1).


Acción Sindical

NECESIDAD de un NUEVO SISTEMA para las LISTAS de INTERINOS El pasado mes de noviembre, con la redacción de una Proposición No de Ley (PNL) para desvincular las listas de empleo docentes del Decreto 74/2010, apoyada por la totalidad de las fuerzas sindicales, comprobamos con satisfacción que los esfuerCARMEN GLORIA zos de ANPE Canarias y otras organizaciones sindicales por alcanzar la unidad de acción sindical comienzan a dar sus frutos. Las principales justificaciones para presentar la PNL al Parlamento de Canarias son las siguientes: • La ineficacia e insuficiencia del actual sistema de configuración de las listas de interinos, con múltiples nombramientos fallidos o rechazados. • La falta de reconocimiento a quienes curso tras curso mantienen su compromiso con la escuela pública canaria. • La protección del profesorado interino que, en un alto porcentaje, conserva una antigüedad de 20 años ininterrumpidos de servicios. • La prevalencia de los residentes en Canarias para la creación de empleo, según nuestra Ley de Presupuestos Generales para 2016. No obstante, aunque se pretende desvincular la configuración de las listas de empleo de los procesos selectivos, el nuevo sistema también deberá valorar a quienes participen en las oposiciones convocadas en Canarias. Transcribimos a continuación el contenido propuesto para la PNL: “1.- Desvincular el procedimiento de constitución de listas de empleo para el nombramiento de funcionarios interinos en el sector docente no universitario de la Comunidad Autónoma de Canarias de los procesos selectivos. 2.- Trabajar en la búsqueda de un sistema que garantice la estabilidad laboral de este personal docente. 3.- Asegurar que la fórmula establecida produzca la eficacia y eficiencia de la gestión de las listas de empleo, dando la necesaria normalidad a nuestro sistema educativo apoyando al profesorado interino comprometido laboralmente con el Sistema Público Educativo en Canarias. Al efecto se propone la constitución de:

a.- Una “Lista 1”, conformada por quienes hayan prestado servicios docentes en centros públicos no universitarios de Canarias y los que superen la fase de oposición y no sean seleccionados. El orden de esta “Lista 1” no será alterado por el resultado de las oposiciones. b.- Una “Lista 2”, conformada por el resto de integrantes de las listas de empleo actuales para las diferentes especialidades, a la que se le aplicaría la disposición vigésimo octava de la Ley General de Presupuestos de la Comunidad Autónoma Canaria para 2016 y anteriores, priorizando a quienes se encuentren inscritos en el servicio canario de empleo, tanto por situación de desempleo como por mejora de empleo. c.- A la “Lista 1” se incorporarán progresivamente los componentes de la “Lista 2” que obtengan su primer destino y los que, no siendo integrantes de la lista, en los procesos selectivos anuales superen la fase de oposición pero no resulten seleccionados. 4.- Establecer una fórmula que determine el número de plazas de oferta de empleo público por especialidad conciliando las necesidades de plazas para interinos y para nuevos titulados. Al efecto se propone que el número de plazas a ofertar por especialidad sea su tasa de reposición, la variación de plantilla en la misma y el número de interinos de esa especialidad que sean seleccionados. Para esta última variable se aplicará un porcentaje de incremento que se revisará y corregirá en cada convocatoria.”

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Acción Sindical

ENTREVISTA al DIRECTOR GENERAL de FP y EDUCACIÓN de ADULTOS D. Manuel Jorge Pérez es el actual Director General de Formación Profesional y Educación de Adultos. Además, ha sido Director General de Formación Profesional y Educación de Adultos en la Consejería de Educación, Cultura y Deportes durante la legislatura 2007-2011 y Subdirector de Formación (Academia Canaria de Seguridad) en la Dirección General de Seguridad y Emergencias. Desde ANPE Canarias queremos agradecerle especialmente la dedicación que nos ha prestado para responder a nuestras preguntas. ¿Qué aporta el proyecto ENLAZA al sistema educativo canario? ¿Servirá también para mejorar la empleabilidad de nuestros alumnos?

Sabemos que habrá un Plan Canario de FP 2017/2020, ¿pero se ha evaluado ya el Plan 2013/2016?

ENLAZA integra las políticas de Educación y Empleo en la Red de Centros Integrados de Formación Profesional y utiliza esta red como instrumento de transmisión para implicar a todos los centros e impulsar la FP, de manera que nos permita dar una respuesta adecuada a las necesidades de las empresas, elementos fundamentales del proyecto. ENLAZA propone reducir esta distancia entre la oferta y la demanda mediante el incremento de la colaboración entre la Formación Profesional y las empresas. Por un lado, mejorando la calidad de la formación ofrecida mediante la actualización del currículo de los títulos, el equipamiento de los centros y la formación del profesorado y por otro, aumentando la participación de las empresas en la formación, como ocurre en la Formación Dual, las prácticas curriculares del alumnado y la oferta formativa con participación de técnicos de las empresas. ENLAZA también crea foros de encuentro entre empresas, universidad y FP para conocer la realidad empresarial y dar una respuesta conjunta a sus problemas actuales desde ambas instituciones. En definitiva, la adecuación de la oferta a las necesidades del mercado laboral, el fomento del emprendimiento y el impulso a la formación profesional dual son las áreas prioritarias que queremos intensificar para incrementar la empleabilidad de nuestros titulados y tituladas.

El Plan Canario de Formación Profesional 2013/2016 finaliza próximamente y, por supuesto, se va a realizar una evaluación del m mismo. De hecho, la man nera de ejecutarla está eestablecida en el proppio documento. Básicam mente, les corresponde a las administraciones eeducativa y laboral reccopilar los datos de los n numerosos indicadores pprevistos. Una vez valorrados estos indicadores y su desarrollo a lo largo dde estos años, el Consejjo Canario de Formación PProfesional extraerá las cconclusiones que deberrán servir de partida para lla elaboración del nuevo PPlan 2017/2020. Como ees natural, todavía estamos recabando la información y, cuando concluya este proceso, la Comisión Técnica del Consejo Canario de FP elaborará la evaluación final del Plan.

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¿Qué criterios se contemplan a la hora de establecer la oferta formativa? ¿Sólo la demanda del mercado laboral o también las relacionadas con el desarrollo e identidad? Como ya hemos mencionado, la demanda del mercado laboral es un criterio fundamental, aunque no único, para configurar la oferta de FP. Naturalmente, se quiere ofrecer también al alumnado aquello que está dentro de su esfera de interés, su desarrollo como persona y


Acción Sindical miembro de la sociedad. Sin embargo, este proceso no se puede llevar a cabo en detrimento de la finalidad última de la formación profesional, que es facilitar las competencias profesionales, sociales y personales que le permitan desempeñar un papel activo en la sociedad y, más concretamente, en la actividad económica. Uno de cada cuatro trabajadores en Canarias está en paro y el desempleo juvenil continúa por encima del 50%. Con estos datos, la empleabilidad debe ser un criterio fundamental y, en consecuencia, la planificación de la oferta debe orientarse hacia el futuro tanto a medio como a largo plazo. No obstante, aunque se tengan en cuenta los condicionantes del mercado de trabajo actual, hay que considerar las tendencias que ya se están perfilando y que cobrarán más importancia con el transcurso del tiempo. También debemos tomar conciencia de aquellos nichos de mercado que suponen potenciales yacimientos de empleo pendientes de desarrollo. En este sentido, hay que anticiparse a las necesidades del mercado y hacer que la FP fomente la creación de empleo al implantar enseñanzas que sean un referente para actividades económicas emergentes. Además, se pretende especializar a los centros en determinadas familias profesionales, para optimizar sus recursos, y evitar duplicidades salvo que estén justificadas por distancia o limitaciones en su capacidad. Asimismo, queremos que la oferta de un mismo centro sea complementaria y conduzca a sinergias dentro de las distintas familias profesionales, por su afinidad. Por último, cabe recordar que está en proceso la elaboración del nuevo Mapa Escolar de Canarias, recogido en la Ley Canaria de Educación no Universitaria, que

incluye todas las etapas del sistema educativo y tendrá un papel muy relevante en la nueva configuración de la red de centros públicos. En el caso de las enseñanzas de formación profesional, las directrices que se establezcan serán determinantes para la configuración de su futura oferta. ¿Por qué tenemos tanto retraso en el desarrollo normativo de la FP en Canarias? Desde la entrada en vigor de LOMCE se han producido algunos cambios sustanciales en la ordenación de la formación profesional; sin embargo, la normativa básica de referencia que sigue vigente es el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Esta norma básica supuso una modificación en profundidad de la anterior normativa básica de la formación profesional que se publicó tras promulgarse la LOE. Lo cierto es que el Real Decreto 1147/2011 nace bajo los auspicios de la Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible, con el fin de poner en práctica las medidas contempladas en esta Ley en materia de formación profesional del sistema educativo. Menos de dos años después de la entrada en vigor de la mencionada Ley de Economía Sostenible se publicó la LOMCE, a finales del año 2013. De hecho, están a punto de cumplirse tres años desde esta publicación y todavía no contamos con una normativa básica que regule la formación profesional, sino que continuamos teniendo como referencia el Real Decreto 1147/2011, mientras permanecemos a la espera de que el nuevo Gobierno regule finalmente la formación profesional bajo la LOMCE. Creo que resulta muy fácil comprender que este escenario de continuos cambios e incertidumbres no ha favorecido precisamente el desarrollo normativo de la formación profesional en Canarias. En lo que respecta al reglamento de los Centros Integrados de Formación Profesional (CIFP), estamos al final de su tramitación y esperamos que la norma se pueda publicar en próximas fechas. ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 13


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TODOS los DOCENTES QUEREMOS cobrar los SEXENIOS ANPE Canarias se alegra como el que más con la excelente noticia de que nuestros compañeros y compañeras que imparten las enseñanzas de Religión en Primaria vayan a percibir, por fin, el complemento retributivo por formación, los famosos YULY sexenios. ¿Cómo no vamos a estallar de alegría, satisfacción y legítimo orgullo por el trabajo bien hecho, cuando han sido precisamente los servicios jurídicos de nuestra organización sindical en el Estado quienes han logrado este indudable éxito, tras plantearle y ganarle al MECD un conflicto colectivo? ¡Que nadie se confunda! No estamos ante un colectivo de privilegiados, porque vayan a ser los primeros docentes de Canarias en cobrar los sexenios. Expliquemos la actual situación con claridad y detenimiento. Estamos hablando de un colectivo docente, de unos cuantos centenares de profesionales de la enseñanza pública con contrato laboral para impartir Religión en nuestros colegios de Infantil y Primaria con las mismas retribuciones que el profesorado interino del Cuerpo de Maestros. Lo que ocurre es que este personal, como también ha sucedido en algunas otras Comunidades Autónomas, nunca fue transferido al Gobierno de Canarias por discrepancias de índole presupuestaria, y todavía hoy

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dependen retributivamente del MECD, que es quien los contrata. Hasta este momento, al percibir las mismas retribuciones que los interinos del territorio gestionado por el MECD, su nómina era inferior a la de los interinos de Canarias del Cuerpo de Maestros, pero después de que ANPE haya sacado adelante el conflicto colectivo antes citado, se nos ha dado la razón en el sentido de que esa equivalencia salarial también le concedía a este colectivo el derecho a cobrar sexenios, como lo hacen los interinos dependientes del MECD. En conclusión, no se trata de una situación de privilegio, sino de la reparación con bastante retraso de una injusticia, de un evidente agravio comparativo con sus iguales de la Península. Naturalmente, desde ANPE Canarias estamos dispuestos a aprovechar esta novedosa situación para intentar con todas nuestras fuerzas que éste sea el primer paso para que los docentes de nuestras islas también superemos el agravio comparativo existente en esta materia con los del resto del Estado. ¡Ojalá pudiésemos conseguir que la Consejería, en un plazo de tiempo razonable y mediante la firma de un acuerdo para la equiparación gradual con la media estatal, pagara los sexenios a todo el personal docente que presta sus servicios en Canarias! Si echamos la vista atrás, lamentaremos la oportunidad perdida con la frustrada homologación retributiva de 2007 y 2008, que fracasó por el engaño dde aquel gobierno, que retiró ve vergonzosamente la partida pprevista en los Presupuestos, ggeneró un cisma sindical y co consiguió que el profesorado vo votase en contra del ppreacuerdo alcanzado. Pero ahora esperemos qque los vientos sean más fa favorables y proclives a lo los acuerdos, por lo que ANPE Canarias continuará A insistiendo a la Consejería in ppara que comience a negociar cuanto antes la equiparación cu retributiva del profesorado re dde Canarias.


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JUNTAS de PERSONAL DOCENTE no UNIVERSITARIO ANPE Canarias desea manifestar públicamente su alegría y satisfacción por un hecho que consideramos relevante para la unidad de acción sindical: durante los primeros meses de este curso, hemos notado que comienza a existir una clara sintonía entre las decisiones que están adoptando MARÍA nuestras dos Juntas Provinciales. Así, el lunes, 28 de noviembre, la Junta de Personal de Las Palmas emitió varias resoluciones, aprobadas por unanimidad, sobre estos asuntos: • La denuncia del retraso en el calendario de negociaciones consensuado, que ha provocado la repetición de las insuficiencias observadas el pasado curso escolar, destacando el deficiente estado de las infraestructuras educativas, unas ratios alumno/ profesor muy altas, escasez de recursos para la atención a la diversidad del alumnado y la lentitud en la cobertura de vacantes. • La crítica a la campaña contra los deberes escolares y la apuesta sindical por el diálogo en los centros educativos entre el profesorado y las familias de sus alumnos. • La falta de dotación en los centros de especialistas como auxiliares educativos, trabajadores sociales, personal sanitario, orientadores, profesorado de Audición y Lenguaje o Pedagogía Terapéutica.

La demanda de información sobre la finalidad y el uso adecuado de los Fondos Sociales Europeos recibidos en determinados centros docentes y sus repercusiones en el presupuesto educativo. Por su parte, la Junta de Personal de Santa Cruz de Tenerife, reunida el viernes 2 de diciembre, aprobó una serie de resoluciones para su envío a la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, sobre las siguientes cuestiones: • La denuncia del retraso producido en la l negociación del calendario pactado en e el curso anterior, especialmente en lla necesaria equiparación retributiva ddel personal docente con la media eestatal de sus homólogos. • La oposición a la “huelga de tareas escolares” e convocada por CEAPA a nivel nacional como una insumisión a n lla realización de los deberes, de forma muy poco respetuosa con nuestra m pprofesionalidad, mientras los docentes lllaman al diálogo con las familias en bbeneficio de sus hijos. • La exigencia de negociar el ccalendario escolar de cada curso, tras la polémica surgida en los centros al considerar lectivo el día 23 de diciembre, por su evidente relación con las condiciones laborales del personal docente. • La solicitud de una normativa específica para la post-adjudicación de los destinos provisionales, con el fin de superar las numerosas deficiencias que se producen y que podrían evitarse con más transparencia y diálogo sindical. • La demanda de una urgente y concreta información a la comunidad educativa del IES Padre Anchieta sobre las importantes obras en sus instalaciones, que tan negativamente están influyendo en su matrícula, con una continua pérdida de alumnado. • El rechazo unánime a incluir la especialidad de Primaria en la oferta de empleo público docente para 2017, ya que Andalucía no parece dispuesta a ofertar plazas en dicha especialidad del Cuerpo de Maestros. •

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ANPE Canarias DIALOGA con los GRUPOS POLÍTICOS Conscientes de ser el sindicato docente más representativo de la enseñanza pública no universitaria de Canarias, con la confianza de un amplísimo sector del colectivo de maestros y profesores, durante el pasado mes de noviembre ANPE Canarias mantuvo una serie de reuniones con los grupos políticos de nuestro Parlamento, con la intención de intercambiar ideas sobre la problemática que afecta a la Educación en nuestra tierra. Con ellos hemos dialogado sobre los principales logros conseguidos en el último año y hemos comentado nuestras expectativas a corto plazo, siempre con la mirada puesta en el futuro de la enseñanza pública de nuestro archipiélago y en la problemática de los profesionales que la sostienen. Después de hablar sobre algunas cuestiones positivas, como las mejoras en el sistema de adjudicación de destinos, las prórrogas voluntarias de los destinos provisionales, el impulso que se quiere dar a la FP para mejorar la empleabilidad y los pasos dados hacia la regulación de la figura del docente jubilado, coincidimos con la mayoría de ellos en la importancia que tienen las dificultades externas que tanto nos están afectando, como el control del gasto educativo, la implantación de la LOMCE o las restricciones que se anuncian desde el Estado. ANPE Canarias de ninguna manera puede estar de acuerdo con la enorme brecha que se está abriendo entre lo que debería ser la inversión presupuestaria que nos hemos autoimpuesto en la Ley 6/2014 Canaria de Educación (que tendría que alcanzar el 5% de nuestro PIB en 2022) y la escasa inversión real que el Gobierno de Canarias está haciendo en las partidas presupuestarias educativas. En consecuencia, hemos pedido a todos los grupos parlamentarios que nos han recibido un mayor esfuerzo inversor en la educación pública de nuestra tierra, que sirva para solventar los problemas más acuciantes para nuestro sector: la atención a la diversidad, las elevadas ratios alumnos/profesor, el excesivo número de horas lectivas, la supeditación de las horas complementarias a los planes de sustitución de los centros, la necesidad de tener un mayor descuento horario para la coordinación docente, el urgente mantenimiento de las infraestructuras educativas (en este sentido, les hemos solicitado que los reajustes del IGTE se destinen a mejorar el estado actual de nuestros centros de enseñanza), el desarrollo del plan de asistencia letrada y psicológica al profesorado agredido (anunciado por la Consejería hace más de un año) y el necesario acuerdo entre todas las fuerzas políticas para que la Educación deje de ser la Cenicienta en la inversión del Gobierno de Canarias y se convierta en una de sus prioridades presupuestarias. Mención especial le concedemos a cuestiones que para nosotros también tiene una importancia capital: el aumento de las retribuciones del profesorado, de tal manera que en un corto periodo de tiempo podamos equipararnos al resto de los docentes del Estado, el reconocimiento económico de las funciones que se ejercen en los centros educativos y la desvinculación de las listas de empleo del personal docente del Decreto 74/2010, con nuestro apoyo decidido a la propuesta incluida en la PNL.

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Excma. Sra. Diputada Ana González González Grupo Socialista Canario

Excmo. Sr. Diputado Luis Alberto Campos Jiménez Grupo Parlamentario Nueva Canarias NC

Excma. Sra. Diputada Dolores Alicia García Martínez Grupo Nacionalista Canario CC-PNC

Excma. Sra. Diputada Águeda Montelongo González Grupo Popular

Excma. Sra. Diputada Melodie Mendoza Rodríguez Grupo Mixto (Agrupación Socialista Gomera) ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 17


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SENTENCIA del TJUE sobre INDEMNIZACIÓN por DESPIDO

JUAN CARLOS

Tras analizar la Sentencia del Tribunal de Justicia de la Unión Europea de 14 de septiembre de 2016, sobre indemnización por despido de trabajadores con contrato laboral temporal o interino, ANPE Canarias considera interesante hacer públicas algunas consideraciones

al respecto. Todos conocemos determinadas campañas que están poniendo en marcha algunos sindicatos que representan a todos los sectores de los empleados públicos, instando a todo el profesorado interino a reclamar en base a la mencionada Sentencia una indemnización de 20 días por año trabajado, sin distinguir entre interinos laborales y funcionarios de empleo interino. Esta Sentencia, basada en una Directiva de la UE de 1999, se pronuncia sobre un personal laboral interino contratado según el Estatuto de los Trabajadores (ET); en su fallo, el TJUE da la razón a la demandante, por encontrar que existe discriminación entre la indemnización por despido que percibe un contratado laboral indefinido (20 días por año trabajado, si las causas son objetivas) y un contratado laboral interino, sin derecho a cantidad alguna. Lo primero que debemos valorar es que esta discriminación, que se produce en el personal laboral con contrato sujeto al ET, no ocurre con el personal funcionario, sujeto al Estatuto Básico del Empleado Público (EBEP), que tiene una relación administrativa y no laboral. Así, si un funcionario de carrera es separado del servicio, por la comisión de una falta muy grave de las recogidas en el EBEP, pierde su condición de funcionario y no tiene derecho a indemnización alguna; en consecuencia, si los funcionarios interinos tampoco la perciben tras su cese, no habría trato discriminatorio entre ambos, como persigue la Sentencia que comentamos. Por otro lado, si un Tribunal reconociese algún tipo de discriminación entre los interinos no docentes con contrato laboral y los interinos docentes con fecha de nombramiento y de cese, las consecuencias de su

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fallo podrían resultar altamente perjudiciales para nuestros compañeros interinos. Actualmente, las Administraciones Educativas mantienen el nombramiento de un elevado porcentaje de sus interinos durante los dos meses de verano, por lo que, si se extendiese los efectos de esta Sentencia al personal docente, podrían argumentar que el pago de esos 60 días supone una indemnización de 6 días por cada uno de los 10 meses trabajados (de septiembre a junio), además del reconocimiento administrativo de esa experiencia y de su cotización a la Seguridad Social. En ese caso, la indemnización de 6 días por mes triplica los 2 días (20 días para los 10 meses trabajados) que se derivan de la Sentencia del TJUE, con lo que las Comunidades Autónomas cesarían a todos sus interinos con fecha 30 de junio y se perdería el reconocimiento administrativo de los meses de verano. Al margen de todo lo anterior, que no deja de ser una simple reflexión de nuestro análisis, el Ministerio de Educación, ante los interrogantes que nuestra organización sindical le expuso en la última reunión, ha decidido crear una Comisión de Expertos para estudiar la situación con detalle.


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PREVENCIÓN de RIESGOS LABORALES

PIMBA

Aunque la figura del Delegado de Prevención de Riesgos Laborales (en adelante, PRL) se regula en la Ley 31/1995, en el sector de la enseñanza pública canaria estamos lejos de conseguir los objetivos fijados en esta norma y que la prevención forme parte de nuestra cultura

laboral. La Administración es la garante y la máxima responsable de la salud laboral de los docentes a su cargo y de los usuarios del sistema educativo, es decir, del alumnado. Precisamente ahora se está apostando por la PRL, a través de la figura del Coordinador por centro, para cuyas funciones se contempla algunas horas. Resulta, por tanto, imprescindible nuestra participación activa, aportaciones e implicación, en unos momentos de poca valoración de la función docente, de diferencias retributivas importantes, de horarios sobrecargados, de ratios alumnos/profesor elevadas y, en definitiva, de unas condiciones laborales a la baja. Pero nadie ajeno a los centros vendrá a ocupar este nuevo cargo de responsabilidad, por lo que los docentes tendremos que exigir la información y la formación necesarias para que la PRL sea consustancial a nuestra actividad laboral. De no existir una participación voluntaria por parte de los docentes para desempeñar las funciones propias de esta figura, serán los equipos directivos de los centros quienes tengan que implicarse en esta labor hasta que logren entusiasmar y generar auténticos activistas en este campo. Se trata, simplemente, de evitar que nuestro trabajo sea peligroso antes de que realmente

lo sea, incidiendo en la misma esencia de la prevención, lo que, sin duda, requerirá un cambio profundo desde ahora, en una doble vertiente: • tiempo para transmitir este mensaje • actividades para asimilar y asumir dicha cultura preventiva. A pesar de que el sector docente no es un campo que se caracterice por sufrir unos índices significativos de siniestralidad, sí es el sector principalmente llamado a difundir, propagar y expandir la cultura de la prevención de riesgos laborales. Tras la reciente celebración de las Jornadas Técnicas de PRL, estamos constatando sus primeras concreciones (horas para coordinación, espacio web) y somos conscientes de lo complejo que resulta su aplicación en nuestro mundo educativo, ya que los docentes constituimos un sector donde el 70% de sus trabajadores y trabajadoras padecen una vulnerabilidad manifiesta (edad, cambios fisiológicos, presión sobre enfermedades, etc...). Por esta razón, la PRL debería tener más peso como motivación que como obligatoriedad para, así, tenerlo en valor y poderlo transmitir como bien de nuestra cultura. Tenemos que encajar los riesgos laborales propios de los docentes (seguridad, higiene, ergonomía, psicosociales, etc…) en su puesto con el deber de sigilo o cautelas para con nuestro alumnado y establecer las medidas correctoras. En conclusión, la Prevención de Riesgos Laborales supone: • una mayor concienciación de todos en nuestra práctica laboral • una mayor preocupación por cuidar nuestra salud • ser realistas y operativos en la elaboración de los Planes de Seguridad del Centro (siempre con el asesoramiento de profesionales). De esta manera, estaremos concediendo la relevancia que la sociedad exige para una cuestión tan importante en nuestras vidas.

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SOBRE las JUBILACIONES DOCENTES (II) TIPOS DE JUBILACIÓN PARA EL PERSONAL FUNCIONARIO 2.- Jubilación Anticipada de Funcionarios Las condiciones que rigen la jubilación anticipada de los funcionarios de carrera son las FELIPE siguientes: • Para estar en condiciones de solicitar la jubilación voluntaria, es necesario que el funcionario público haya cumplido los 60 años de edad y, además, tenga reconocidos, como mínimo, 30 años de servicios efectivos al Estado por cualquiera de los regímenes existentes en nuestro país. • Con efectos del 1 de enero de 2011, el derecho a la correspondiente pensión de jubilación estará condicionado al hecho de que los últimos 5 años de servicios computables se encuentren cubiertos por el Régimen de Clases Pasivas del Estado. • Siempre que se tengan 35 años cotizados, para el personal docente del Cuerpo de Maestros, o 32, para los funcionarios de carrera del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, de los Cuerpos de Catedráticos y del resto de cuerpos docentes no universitarios, se tendrá derecho a recibir el 100% del importe correspondiente a cada cuerpo. En caso contrario, la cantidad a percibir por la pensión de jubilación dependerá de los años de servicios prestados (ver tabla oficial de pensiones). • La única bonificación posible es el Plan de Pensiones suscrito por la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias. • También se puede solicitar la jubilación mientras se permanece en otras situaciones, como la excedencia voluntaria o, incluso, estando de baja por enfermedad. • En cualquier caso, para solicitar este tipo de jubilación es necesario presentar la documentación pertinente con un mínimo de tres meses de antelación respecto a la fecha correspondiente. Con carácter general, el cálculo para obtener el importe de la pensión se obtiene aplicando, en cada

caso concreto, el porcentaje del haber regulador asignado al cuerpo que corresponda, en función de los años de servicios cotizados por el funcionario de carrera en cuestión. Además de los tiempos cotizados por el funcionario de carrera en el Régimen de Clases Pasivas y en cualquier otro régimen dependiente de la Seguridad Social, también se deben computar las siguientes circunstancias personales: • Los 112 días por cada hijo nacido en el momento en que no se encontraba trabajando. • El servicio militar obligatorio que exceda de 9 meses. La jubilación forzosa de los funcionarios públicos la declara de oficio la correspondiente Administración al cumplir los 65 años de edad, con las siguientes excepciones: • Funcionarios de los cuerpos docentes universitarios, a los 70 años, pudiendo optar por jubilarse a la finalización del curso académico en que cumplan dicha edad. • Magistrados, Jueces, Fiscales, Secretarios Judiciales y Registradores de la Propiedad, obligatoriamente a los 70 años.

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Profesorado de Religión

Los SEGUIDORES de la EXCEPCIONALIDAD Dice la Constitución Española, en su artículo 14, que “los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna DAVID PEDRO LUIS por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social”. Sin embargo, no sabíamos que detrás de este artículo tan claro de la carta magna hubiera una secta que defendiera una excepción: los profesores de Religión. Desde distintas instancias han proliferado los defensores de la excepción, sectarios que trabajan con abnegación, fidelidad y devoción hacia la diosa Nisi Quod (del latín, “excepto que”) y que, vestidos con sus habitu saeculari, hacen lo posible, desde el ambón que les otorga un cargo público, para castigar a los que ellos califican como depravados, tramposos e inútiles docentes de Religión, que pervierten la democracia, atrofian las capacidades de los infantes y adoctrinan en la amorfa y degradante fe que profesan sus ignorantes y engañados progenitores. Así, desde el Ministerio de Educación, los sectarios e intransigentes presbíteros (y “presbíteras”) de la excepcionalidad se niegan a dotar al colectivo de profesores de Religión de Primaria de un Convenio Laboral, que regule la especificidad de este sector, además de establecer y publicitar los criterios que sirven para aumentar, reducir o complementar horarios y centros. Siguiendo la doctrina de la excepcionalidad, estos intolerantes fanáticos piensan que el profesorado de Religión debe ser discriminado ante cualquier empleado público. Así, las consagradas a esta saecularis fratría se saltan de manera asombrosa cualquier criterio de capacidad, mérito y publicidad para dejar bajo los designios de Nisi Quod su hipoteca, su comida (y la de sus 22 - ANPE Canarias - REVISTA 88

hijos), sus años de trabajo, de esfuerzo y profesionalidad. Pero no conformes con eso, esta cofradía hace lo posible para que las familias de Canarias no puedan ejercer el derecho a la educación de sus hijos, tal como establece el artículo 27 de esta moribunda Constitución. Claro, que en este campo nos encontramos con otra de las excepciones constitucionales: las familias que quieren que sus hijos tengan clase de Religión. Y es que el Ministerio de Educación ha desatendido las diversas demandas de los colegios que han solicitado más personal (o aumento de las horas de los que ya están dando clase) porque “nadie se lo ha solicitado formalmente”. Aquí entran en acción los acólitos de la diosa Nisi Quod, peregrinos en esta vida por las Fortunatae Insulae. Desde el altar que les ofrece la divinidad, algunos miembros de esta congregación se esfuerzan para que la excepcionalidad reine así en la Península como en Canarias. Para los seguidores de Nisi Quod, los docentes están divididos en castas sociales, dependiendo del cuerpo al que pertenecen y a su situación administrativa, claro está. Los profesores de Religión son los parias del sistema y los abnegados devotos sectarios de Nisi Quod hacen lo posible para que no puedan realizar tarea alguna más allá del aula, no puedan coordinar proyectos, no ocupen cargos en los centros ni en los distintos órganos de decisión ni desarrollen funciones que no sean las propias de “su casta”. El único problema que tienen los “nisiquodianos” es su absoluta carencia de sentido común. Desde ANPE Canarias seguimos luchando para que m ssea e el sentido común y no n o el sectarismo de alggunos u y algunas quien sse e instale en el sistema educativo. Trabam jamos para erradicar de ja la enseñanza pública la intolerancia, los extrein mismos y la intransigenm cia. Y les advertimos: ci estamos muy pendientes es de del momento en que los ni nisiquodianos crucen esa línea de legalidad, es porque no dudaremos en po denunciarlos. de


Asesoría Jurídica

RESPONSABILIDAD PATRIMONIAL (I)

MAITE

En 2015 se aprobaron La Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas (LPACAP) y la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público (LRJSP), que entraron en vigor al año de su publica-

ción en el BOE. En octubre de 2016 quedó derogada la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, donde se regulaba el procedimiento especial para la exigencia de responsabilidad patrimonial de la Administración, desarrollado por el Real Decreto 429/1993, de 26 de marzo.

por parte de las Administraciones Públicas, se regula en la Ley 39/2015. La Ley 40 /2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, establece y regula las bases del régimen jurídico de las Administraciones Públicas, los principios del sistema de responsabilidad de las Administraciones Públicas y de la potestad sancionadora, así como la organización y funcionamiento de la Administración General del Estado y de su sector público institucional para el desarrollo de sus actividades. En los próximos números de la revista de ANPE Canarias iremos desgranando el contenido de esta Ley que afecta de forma directa a todos los docentes en el desarrollo de su función y la lucha de sus intereses profesionales y personales.

Las nuevas Leyes 39/2015 y 40/2015 producen importantes cambios en la ubicación de la regulación de la responsabilidad patrimonial de las Administraciones Públicas: su régimen sustantivo pasa a formar parte de la Ley 40/2015, mientras que el procedimiento, tanto para la exigencia de responsabilidad patrimonial de la Administración, como para el ejercicio de la potestad sancionadora

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Ventana Abier a a la Educación

Cómo SER un PROFESOR altamente EFICAZ ¿Has observado alguna vez cómo el estado en que te encontrabas antes de entrar en un aula puede trasladarse al desarrollo de la clase, incluso afectar al modo en que se imparte? Son nuestro humor y la motivación al entrar en el aula los que dirigen el ritmo de la clase y la habilidad del docente para calmar tensiones en momentos difíciles los que crean un clima idóneo. BERNARDO

El término PNL (Programación Neurolingüística) fue acuñado por Richard Bandler y John Grinder en la Universidad de California en los años 70. Bandler y Grinder consideraban que las personas son un solo sistema mente-cuerpo, en el que se definen los patrones de conexión que unen la experiencia y el lenguaje interno. La PNL extrae sus influencias de la hipnoterapia de Milton Erickson, la terapia Gestalt, los enfoques de terapia familiar de Virginia Satir y el condicionamiento clásico de Pavlov. La PNL estudia no sólo lo que hacen las personas eficaces, sino también cómo lo llevan a cabo: conductas, lenguaje no verbal, procesos mentales internos y modo de pensar. No podemos cambiar la conducta de otra persona, sólo podemos cambiar la nuestra. Saber que somos nosotros mismos los que necesitamos cambiar nos permite tomar pleno control de nuestras vidas ¿Cómo consigues que los demás hagan algo? La realidad es que tú tienes que actuar primero. Todo lo que hacemos frente a los alumnos sirve para comunicar de uno u otro modo: las palabras que empleamos, los cambios en nuestra expresión facial, la manera en que nos colocamos en el aula, etc... Si entras en clase sintiendo miedo podrías estar caminando con un letrero en tu cabeza que dijera “PROFESOR QUE TIENE MUCHO MIEDO”.

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Características de un docente que consigue la excelencia en su vida y en su ámbito laboral Sabe lo que quiere, establece objetivos precisos y alcanzables. Sabe si está consiguiendo lo que quiere, por las respuestas. Tiene flexibilidad para el cambio, se adapta para influir e implicar a los demás en sus objetivos. Pasa a la acción, es proactivo. Si quieres una clase genial, empieza a crear en tu interior una película de lo que deseas exactamente. Varios estudios han demostrado los efectos del ensayo mental positivo en actividades entre las que se incluyen el golf y la música. Crear representaciones interiores resulta una herramienta efectiva para regular nuestras emociones: cuanto más visual, auditiva y kinestésica sea, tanto más potente y convincente será. Formas de empezar a mejorar tu práctica en clase con la PNL Establece un objetivo detallado de cómo te gustaría que fuera un grupo problemático. Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué te impide conseguir lo que quieres con ese grupoaula? ¿Qué quieres que suceda? ¿Qué conseguirías si lograras esto como objetivo? ¿Qué verás, oirás y sentirás en la clase que quieres?


Tu apor ación

El ESPACIO FÍSICO

(CEIP PUERTO del ROSARIO) El espacio físico, los recursos materiales, la tecnología y otros elementos que forman parte de la estructura de un colegio suelen llamarnos de entrada la atención, ttanto a los padres como a los profesores. Hablar del CEIP Puerto del Juan García G. Rosario es referirse a una de las primeras agrupaciones escolares de la capital majorera, ya que su fundación se remonta a finales de los años sesenta. Sin embargo, en este edificio “con solera”, uno puede adentrarse en la modernidad: tanto las aulas como los espacios de especialidades (inglés, música, PT, AL) están dotados de pizarras digitales. Nuestro colegio, con 35 grupos y casi 50 maestros, oferta programas y servicios de atención al alumnado como acogida temprana, comedor, desayuno “cuota cero”, Clic 2.0, aula de acogida, CLIL o transporte escolar, además de tener la condición de centro preferente para alumnos motóricos, con la mayoría de sus zonas escolares adaptadas. Situado en el mismo centro de Puerto del Rosario, el perfil de las familias que matriculan a sus hijos en nuestro centro escolar ha variado mucho con el paso de los años, como recoge el PEC: “la población ha pasado de ser eminentemente majorera, a ser una población donde encontramos personas de cualquier procedencia, de cualquier nivel económico o cultural”. En algunas aulas hay colocadas hasta 15 banderas de otras autonomías y países de cuatro continentes distintos. Esta realidad podría considerarse un “problema” añadido, pero también podemos convertirla

en una auténtica “oportunidad”, si la afrontamos con los medios necesarios y la actitud adecuada. Por esta razón, contamos con aula de acogida para alumnado con una lengua diferente al castellano, desayuno “cuota cero”, profesorado dedicado a la mediación escolar y otras medidas de apoyo para favorecer la integración y aprovechar la riqueza cultural del alumnado. De hecho, en el poco tiempo que llevo en el CEIP Puerto del Rosario, aún no he escuchado eess ninguna palabra ofensiva, of ni he visto actitudes que qu supongan despreciar a algún compañero por su lugar lu de origen. Sin duda, esta realidad re honra al alumnado, a sus su familias y al profesorado que qu lleva años trabajando en esta es línea. La implicación, el trabajo y la colaboración del AMPA “Hubara” “H siempre resulta ne necesaria y estimulante, ya que son los principales responsables de las actividades que se organizan en horario extraescolar.

Y te termino term rmin inoo esta esta breve bre reve ve ddescripción escr es crip ipci ción ón ddee mi ccentro, entr en troo volviendo al principio: al margen de los medios y recursos materiales de un colegio, lo que da vida a una comunidad escolar son sus miembros. Es un privilegio contar con este grupo de compañeros que trabajan cada día, con enorme ilusión y gran profesionalidad, creando un ambiente que favorece la máxima entrega de cuantos nos ocupamos de formar buenos ciudadanos y sentar las bases de competentes profesionales. ¡Gracias niños, gracias compañeros!

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A pie de Aula

ENSEÑANDO la HABILIDAD de EMPRENDER (CEIP PEPE DÁMASO) Sin duda, la escuela está cambiando y la nuestra debe evolucionar, porque necesita un nuevo sistema que dé respuesta a las demandas ESTHER MAYOR R. INMACULADA NAVARRO que con carácter urgente nos envía la sociedad. Esto lo conocemos los docentes, de la misma forma que sabemos que desde el aula se generan los cambios que directamente van a incidir en la mejora de la educación de nuestro alumnado, incrementando la calidad de nuestro servicio público educativo. El CEIP Pepe Dámaso de Las Palmas de Gran Canaria, en su apuesta constante por ofrecer nuevas respuestas y mejoras educativas, lleva cinco años desarrollando una serie de actividades con el fin de potenciar la emprendeduría entre su alumnado. Haciéndonos eco de los procesos de innovación, de los programas y proyectos que impulsa desde hace varios cursos la Consejería de Educación, nuestro centro se ha implicado decididamente en un proyecto, cuyo objetivo fundamental consiste en diseñar y aplicar estrategias que ayuden a mejorar los aprendizajes del alumnado con el fin de prepararles para enfrentarse con los problemas que presente la vida. Este proyecto se llama: “Aprender a emprender. Cómo educar el talento emprendedor”. Y para ayudarles a explorar, conocer, desarrollar y explotar su talento emprendedor, nada más operativo que potenciar la creatividad, la innovación, la confianza en uno mismo, la autoestima, la capacidad de liderazgo, la cooperación, la solidaridad, la empatía con los compañeros y el trabajo en equipo. Todos estos valores son trabajados a diario, de forma implícita, en el proceso de las actividades que

se desarrollan con el alumnado. alumnado ¿Cómo lo hacemos? Nuestros alumnos van desarrollando una idea cooperativa de negocio durante todo el curso escolar, en la que inventan el nombre de su empresa, diseñan el logotipo, fabrican sus propios productos, les ponen un precio acorde con el mercado, los presentan y los comercializan. Una vez al año, la Consejería de Educación, junto con la Fundación Universitaria, convocan a todas las la cooperativas form madas en los centros pa que sus alumnos para se conviertan en pequ queños empresarios, organizando or un mercadillo ca en un municipio pi de la isla de Gran Ca Canaria. Con esta ilusionante na actividad, simulan m que son una empresa em y la gestionan na estableciendo diferentes di roles entre sus componentes. Así, la cooperativa del CEIP Pepe Dámaso ofrecía una serie de productos elaborados: pulseras, llaveros, broches, abanicos decorados, anillos, adornos para lápices, pendientes, bomboneras, etc... En conclusión, este proyecto genera diversos aprendizajes competenciales para el alumnado: trabajan en grupo, dialogan, intercambian distintas ideas, se forman en el emprendimiento e implica a sus familias, generando una situación real con roles propios de una empresa. ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 27


A pie de Aula

El CLIMA ESCOLAR en las ZONAS de RECREO (CEIP LOS OLIVOS) Alguna de las razones por las qque los niños necesitan el recreo sson: beneficiarse de un descanso, s necesitar de la luz exterior, reducir r el estrés, aprender a socializarse, s mejorar la salud y alimentar su cerebro a través de d la actividad física. Por otra PEDRO POZUELO Z. parte, Jarret y Waite-Stupiansky consideran, desde 2009, que el recreo es un derecho y no un privilegio. Por todos estos motivos, el curso 2015/2016 empezamos a desarrollar en el CEIP Los Olivos de Adeje el proyecto educativo “La mejora de la convivencia y del clima escolar mediante la optimización de las zonas de recreo”, continuándolo durante el presente curso, a tenor de los buenos resultados conseguidos. Dicho proyecto tiene como principales objetivos los siguientes: dinamizar el espacio dedicado a los juegos de forma más participativa y responsable, comprometer al alumnado en el cuidado y la mejora de un espacio compartido, propiciar la búsqueda de soluciones interpersonales, disminuir la cantidad de conflictos que se producen durante el recreo y permitir al alumnado utilizar el material deportivo del centro. Organizamos el tiempo destinado al recreo de forma que los alumnos dde 4º, 5º y 6º llo realicen en li la cancha las tres primeras semanas del mes, mientras que los de 1º, 2º y 3º permanecen en la parte superior del centro, intercambiando estos espacios la última semana y adaptando sus juegos en cada momento. La cancha está dividida en cinco zonas, donde tendrán lugar los juegos propuestos: los alumnos de 4º, 5º y 6º los realizarán los lunes, miércoles y viernes, rotando cada día de zona y curso con el que jugar, favoreciendo la interacción con el resto de los alumnos del centro. Los martes y jueves realizarán juego libre, buscando de esta forma guiar al alumnado hacia unas situaciones de organización y de resolución 28 - ANPE Canarias - REVISTA 88

de conflictos de manera autónoma, contando en todo momento con la ayuda de los maestros que cubren la guardia de recreo. La semana que les corresponde el recreo en la parte superior podrán traer al centro juegos de mesa. Los alumnos de 1º, 2º y 3º por contra, realizará rán los juegos los cinco dí días al contar con sólo un una semana, rotando co como los anteriores, de zo zona y grupos con los qu que jugar. Los maestros co contarán con la ayuda de alumnos mayores en ca cada una de las zonas. La Las tres semanas que les co corresponde el recreo en la parte superior podrán co contar para los juegos co con material del centro. Cada clase contará con un encargado de recogida de material, que deberá bajar cinco minutos antes a la cancha, para facilitar la organización y el desarrollo del proyecto. Alguno de los materiales para los juegos, como los bolos, han contado con la participación de todo el centro en su elaboración. El tiempo de recreo resulta por tanto una necesidad fundamental, ya que permite que el alumnado pueda descansar, alimentarse, relacionarse, jugar y desestresarse de la rutina académica. Desde que se lleva a cabo este proyecto, en opinión generalizada de alumnos y maestros, los recreos son mucho más alegres y menos conflictivos.


El valor de la ex eriencia

PRÓXIMA REUNIÓN de DOCENTES jubilados Jueves 19 de enero de 2017 EN NUESTRA SEDE de 18:00 a 19:00 horas

FELIPE

JOSÉ GRANJA

PARTICIPACIÓN VOLUNTARIA del DOCENTE JUBILADO

Acto de jubilación de Doña Mª Victoria Báez Hernández

La Consejería de Educación, tras la negociación en Mesa Sectorial y con el único apoyo de ANPE Canarias, ha decidido publicar un marco normativvo o para encuadrar las actividades que podrá desarrollar voluntariamenttee el profesorado jubilado en los centros docentes y en la propia Administración n i Educativa, potenciando una colaboración eficaz y garantizada ju jurídicamente, que reconozca y ponga en valor su experiencia profesional. Esta colaboración, que nunca conllevará una compensación económicca, a no supondrá el desempeño de ningún puesto de trabajo y se realizarráá siempre bajo la supervisión del equipo directivo o del profesor tutor, cuando cu implique puntualmente alguna relación con alumnado del centro. No existe plazo concreto para solicitar esta colaboración que principalmente m se centrará en la participación en charlas, conferencias, y actividades da culturales, complementarias o extraescolares. Será el propio centro benefi be ciarioquien deberá tramitar la solicitud ante la Administración Educativa. ca El profesorado jubilado que adquiera la condición de colaborador, según lo previsto en la Ley 6/2014, de 25 de julio, Canaria de Educación no Unive versitaria, tendrá derecho al reconocimiento de la comunidad educativa, a p prestar su asesoramiento a los órganos colegiados que así lo soliciten y a pa participar en las actividades específicas que se convoquen. Además contará con co la cobertura de responsabilidad patrimonial y civil, así como con el se seguro de accidentes en vigor para todos los docentes en el desempeño de sus funciones.

RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS

¿En qué plazos tengo que pedir la prolongación de la permanencia en el servicio activo o la prórroga en el mismo, después de cumplir los 65 años y qué diferencias hay entre ambas? El artículo 15 de la Ley 4/2012, de 25 de junio, de medidas administrativas y fiscales (BOC número 124) establece que estas solicitudes, tanto para la prolongación como para la prórroga del servicio activo, deberán presentarse a partir de que falten seis meses para cumplir la edad establecida para la jubilación forzosa y antes de que resten cuatro meses para cumplirla. La prolongación de la permanencia consiste en continuar en el servicio activo, con 65 años y más de 15 años cotizados, mientras que la prórroga se solicita para llegar al mínimo de cotización de 15 años para la pensión. La prolongación de la permanencia podrá obtenerse por un período máximo de un año, renovable anualmente, mediante resolución confirmatoria del órgano competente. Se concederá la prórroga en el servicio activo cuando, en el momento de cumplir la edad de jubilación forzosa, resten cinco años o menos de cotización para causar derecho a la pensión de jubilación. SI TIENES ALGUNA DUDA AL RESPECTO, LLAMA O ACUDE A NUESTRAS SEDES.

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OBJETIVO

PARTICIPANTES PLAZO

Captar diferentes situaciones propias de la actividad docente o educativa en las que quede patente la práctica de la enseñanza.

Afiliados y afiliadas a ANPE Canarias.

PREMIOS

Primer premio: 150,00 € Segundo premio: 100,00 € Tercer premio: 50,00 €

JURADO

Consejo de Redacción de ANPE Canarias.

FALLO

El 29 de enero de 2016.

OBRAS

Todos los trabajos pasarán a ser propiedad de ANPE Canarias.

Hasta el 27 de enero de 2017.

MODALIDAD A

Fotografías en un tamaño mínimo de 18x24 y un máximo de 30x40, sin enmarcar y en soporte rígido.

MODALIDAD B

Fotografías en formato digital de alta resolución.

Máximo de tres obras por participante

EL HUMOR DE MORGAN

ANPE Canarias - DICIEMBRE 2016 - 31


CURSOS DE

Homologados Online

110h

Válidos para Oposiciones y Concurso de Traslados

A través de la Plataforma de Formación

Y Homologados por

DESCUENTO

PARA AFILIADO/AS

+

Consulta la OFERTA COMPLETA de cursos FODVLƞFDGRVSRUHWDSDVHQZZZFDPSXVHGXFDFLRQFRP

Los cursos son válidos en todas las Comunidades Autónomas según el Real Decreto 276/2007 de 23 de Febrero (BOE 2/3/2007). Estos cursos, homologados por la Universidad Camilo José Cela o por el Ministerio de Educación, son válidos como méritos para las Oposiciones a la Función Pública Docente (Cuerpo de Maestros y Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria y FP) y Concurso General de Traslados (RD 1364/2010, de 29 de octubre y Orden EDU/2842/2010, de 2 de noviembre). Los créditos ECTS (European Credit Transfer System) son el más reciente sistema de certificación de las titulaciones universitarias y son el estándar europeo en la asignación de créditos de formación.

PARA MÁS INFORMACIÓN CONTACTA CON NUESTRAS SEDES O CONSULTA LA WEB DEL DOCENTE EN CANARIAS: www.anpecanarias.com


ANPE Canarias revista diciembre 2016