Revista ANPE CANARIAS DICIEMBRE 2021

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Sumario

Editorial.

Consejo Sindical Autonómico: nuestros objetivos y desafíos.

Francisco Venzalá, nuevo presidente de ANPE Nacional.

Apoyo a la comunidad educativa de La Palma.

Repunte de casos de violencia y acoso a los docentes.

Reunión de ANPE Canarias con la Directora General de FP. La Formación Básica Inicial de adultos, en riesgo de exclusión.

Somos el Sindicato más rentable.

Junta de Personal Docente: más diálogo con la Administración.

Incumplimiento del compromiso de inversión educativa.

Nuestros deseos para la Educación en 2022.

Convocatoria de acceso a cátedra.

Reducción de la burocracia en los centros, ¡ya!

Normativa de interinos: ¿qué debemos esperar?

Concurso Autonómico de Traslados.

Oposiciones 2022: perspectivas y desafíos.

ANPE, la mejor opción para preparar oposiciones.

Incompatibilidad en el sector docente (I).

La actualidad del profesorado de Religión.

La batucada del poeta (CEO en Vallehermoso).

Leer, soñar y aprender (CEIP Aponte).

El valor de la experiencia.

Cursos de formación.

ÓRGANO INFORMATIVO DEL SINDICATO INDEPENDIENTE

REVISTA Nº 109 DICIEMBRE 2021 PRESIDENTE / EDITOR Pedro Crespo González CONSEJO DE REDACCIÓN Víctor Jesús González Peraza María Perera Suárez Bernardo Huerga Navarro Saray Encinoso Brito

COLABORACIONES Mariví Rodríguez Rojo Mingo Rodríguez Martín José Manuel Pérez Rodríguez Manuel Jesús Fernández Casado Noé Expósito Pérez Pedro Luis Rodríguez Damas Juan Jesús Farías Oropesa Yuly González Costa Marta Hernández García Eusebio Rosales Díaz Juan Alberto Cazorla Vega Jesús Valderrama Arias Tanausú González Suárez Claribel Medina Hernández Rubén Zerpa Artiles Dácil Lorenzo Pérez Elena Gaznares Marcos Miguel Ángel Hernández Méndez Haydée Correa Martín María Teresa Santos Hernández

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NOTA: Esta publicación, como toda información sindical, está amparada por la ley. Las acciones que obstaculicen su distribución están penalizadas en las leyes vigentes.

ANPE Canarias no se responsabiliza ni se identifica, necesariamente, con los artículos y opiniones de sus colaboradores.

ANPE Canarias se reserva el derecho de la publicación íntegra de los trabajos y colaboraciones recibidas.

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Editorial

T

ermina 2021, un año de transición entre lo más duro de la pandemia y la nueva normalidad en la que ya estamos inmersos, aunque aún sin saber si será definitivamente. Ha sido un año extraño, en el que el colectivo docente ha tenido que compaginar las medidas de protección y prevención derivadas de la situación sanitaria con la necesidad de enfrentarse de nuevo a los problemas históricos de la educación en Canarias, muchos de los cuales habían quedado transitoriamente aparcados.

No ha sido fácil pasar de la inclemente excepcionalidad de la crisis sanitaria a la dura Pedro Crespo realidad estructural de nuestro sistema educativo, Presidente de ANPE Canarias pero el profesorado lo ha hecho con ganas y con profesionalidad. Confiamos en que la Administración también lo haga, y que ponga de nuevo el foco en las medidas necesarias para solventar las carencias que ya arrastraba la Enseñanza Pública no universitaria en el Archipiélago antes de la pandemia.

Una de las lecciones que nos ha dejado la crisis sanitaria es la utilidad de la reducción del número de estudiantes por docente para mejorar la calidad de la enseñanza. Es algo que ya sabíamos y, de hecho, veníamos reivindicando, pero se ha visto confirmado después de la disminución de ratios aplicada el curso pasado en Secundaria. Esta medida mejoró el clima en las aulas, se redujo la conflictividad, el profesorado pudo desarrollar su labor de manera más adecuada y el alumnado encontró mejores condiciones para formarse. El siguiente paso por parte de la Consejería debe ser elaborar y poner en marcha, en coordinación con las centrales sindicales, un plan plurianual de rebaja de las ratios en todas las etapas.

Esta es, sin duda, una de las asignaturas pendientes que hay que afrontar de forma prioritaria, pero hay muchas más. ANPE Canarias no ha dejado de ponerlas encima de mesa durante este año: ante la Consejería, ante los grupos parlamentarios, ante los medios de comunicación y la opinión pública… No tengan duda de que lo seguiremos haciendo, si cabe con más insistencia, en 2022.

Sabemos que contamos con el apoyo del profesorado, como se ha demostrado en sucesivas elecciones sindicales, y eso nos da fuerzas para seguir adelante, defendiendo los derechos que nos corresponden.

No me gustaría terminar estas palabras sin agradecer de corazón al conjunto del personal docente de Canarias su esfuerzo y su determinación en el desarrollo de su vocación a pesar de que las circunstancias no siempre acompañen. Contamos con ustedes para continuar trabajando y luchando por nuestra profesión y por la calidad de la enseñanza en las Islas. ¡Feliz Navidad y mis mejores deseos para 2022!

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A c c ió n S in dic al

CONSEJO SINDICAL AUTONÓMICO: nuestros OBJETIVOS y DESAFÍOS El pasado 13 de noviembre celebramos nuestro Consejo Sindical Autonómico en la isla de Tenerife. Fue una MARÍA VÍCTOR jornada intensa y muy fructífera, en la que, por fin, delegados sindicales de todo el archipiélago pudimos encontrarnos y departir sobre el estado y el futuro de la Educación en nuestra Comunidad Autónoma. La situación de pandemia en la que estamos inmersos desde marzo de 2020 había impedido que pudiéramos celebrar encuentros de forma presencial, pero en esta ocasión pudimos vernos las caras sin necesidad de hacerlo a través de una pantalla, siempre siguiendo todas las medidas de seguridad sanitaria recomendadas por las autoridades.

Tuvimos la suerte de contar, además, con el presidente de ANPE Nacional, Nicolás Fernández, y con el vicepresidente, Francisco Venzalá, que se trasladaron desde Madrid para asistir al acto.

El presidente de ANPE Nacional, Nicolás Fernández, aprovechó su presencia para despedirse de los afiliados de Canarias ante su inminente jubilación. Ya estaba previsto entonces que el actual vicepresidente, Francisco Venzalá, tomara el relevo en el Congreso Nacional que se ha celebrado en el mes de diciembre en Madrid.

Además, en su exposición hizo balance de todas

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las leyes educativas que han regido en nuestro país y las consecuencias que cada una de ellas ha tenido para el colectivo docente. En todo este tiempo, señaló, los cuerpos del profesorado apenas han variado. A su juicio, es necesario desarrollar el Estatuto Docente y regular de forma distinta a los profesionales que ya están dentro del sistema -no pueden perder derechos- y a los que se van a incorporar en los próximos años. Serán muchos, porque, según sus cálculos, 150.000 docentes se van a jubilar en la próxima década.

Nuestro presidente, Pedro Crespo, hizo balance de los logros cosechados por la organización en los últimos dos años y presentó la memoria de acciones, en la que se detalló el crecimiento progresivo de la afiliación, las actuaciones que se llevaron a cabo en materia de formación y la presencia creciente de ANPE en los medios de comunicación, entre otras cuestiones.

Por su parte, el presidente en Santa Cruz de Tenerife, Víctor González, y el secretario de Comunicación en la provincia de Las Palmas, Bernardo Huerga, ahondaron en los avances que se han registrado en ambas provincias en relación a la atención a nuestros afiliados y al resto de docentes.

La presidenta de la provincia de Las Palmas, María Perera, y el secretario de Acción Sindical de ANPE Canarias, Domingo Rodríguez, hablaron de los próximos retos y de las elecciones sindicales que se celebrarán en diciembre del próximo año.

Contamos, por último, con la presencia de Cristina García, secretaria del CEIP Adamancasis, en La Palma,

A c c ió n S in dic al que nos explicó cómo ha afectado la erupción volcánica al normal desarrollo de la docencia en la isla.

Pidió más sensibilidad y flexibilidad a las administraciones para entender el drama que están viviendo miles de familias. Faltan recursos, pero no todo se soluciona con dotaciones materiales. Las personas que están sufriendo esta realidad se encuentran en una situación de vulnerabilidad absoluta que debe ser atendida.

La consejera de Educación, Manuela Armas, estaba invitada, pero no pudio asistir al acto. Nos envió un vídeo con un mensaje en el que ahondaba en las perspectivas del Gobierno de Canarias en materia de Educación. Fue una intervención breve, pero en ella aseguró que su departamento apostaba por el diálogo y que esperaba que pudiéramos llegar a acuerdos que redundaran en la mejora de las condiciones de trabajo de los docentes y, por ende, en una mejora de la educación de nuestro archipiélago.

Todos los asistentes participaron activamente a lo largo de la jornada y dejaron constancia de por qué sienten que ANPE da respuesta a sus necesidades como sindicato. Hay muchas razones, pero una en la que coincidieron los asistentes es en que, como dijo una docente invitada, “ANPE es un sindicato que te escucha y que se involucra en tu situación personal para resolverla”. Esa es nuestra razón de ser y nuestra única ideología: mejorar la vida de los docentes.

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A c c ió n S in dic al

FRANCISCO VENZALÁ, nuevo PRESIDENTE de ANPE NACIONAL El 17 y 18 de diciembre se celebró en Madrid el IX Congreso ordinario de ANPE en el que se renovó la presidencia nacional.

Nicolás Fernández Guisado, que ostentaba el cargo de presidente nacional hasta entonces, se jubila y ha tomado el testigo FranEUSEBIO cisco Venzalá González (Cádiz, 1968), hasta ahora vicepresidente. Con anterioridad, Venzalá había sido secretario Acción Sindical estatal de ANPE (2010-2014).

Licenciado en Física y funcionario del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria (Matemáticas) desde 1993, el nuevo presidente de ANPE también es máster en Informática Educativa (UNED) y ha desarrollado su labor docente en diversos puestos, tales como profesor tutor INTEF-Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado del MEC, profesor Tutor UNED (Matemáticas) (20052010) o profesor colaborador en calidad de experto de la Consejería de Educación Junta de Extremadura durante la implantación de las Aulas Tecnológicas Siglo XXI. Uno de los cambios más significativos que llegan con este Congreso es que nuestro presidente autonómico, Pedro Crespo, ha entrado a formar

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parte del secretariado nacional como secretario de Acción Social. Ha asumido este nuevo reto con la experiencia que le da llevar liderando la organización en Canarias desde el año 2011.

Como se precisó a lo largo del Congreso, el nuevo cambio en el liderazgo de ANPE Nacional propiciará que continuemos ahondando en los valores que el sindicato siempre ha defendido y en la mejora de las condiciones laborales del profesorado que presta sus servicios en la enseñanza pública no universitaria de nuestro país.

El Congreso, además, sirvió para reflexionar sobre asuntos de máxima actualidad en materia educativa y para trazar las metas que, como organización, perseguiremos durante los próximos años.

Para ello, se presentaron y aprobaron dos ponencias que llevaron por título “Profesorado. Situación profesional, desarrollo de la adicional 7ª y 11ª de la LOMLOE” y “Desarrollo de la LOMLOE y de la ley de la Formación Profesional”.

Los documentos que constituyen estas ponencias son análisis en profundidad de cada uno de los temas especificados en el título y sientan las bases de las reivindicaciones y exigencias que plantearemos desde nuestra organización.

Ello va en sintonía con los estatutos de ANPE, que establecen en su articulado que el Congreso Sindical de ANPE es el máximo órgano de gobierno, dirección direcci y administración y que dentro de sus funciones está “aprobar los programas y actuaci y establecer sus planes generales de actuación directrices de acuerdo con los fines e intereses de ANPE y de sus o afiliados” (Artículo 20. )”.

Durante los tres años transcurridos desde el VIII Congreso Sindical, nuestras actuaciones pol en política educativa han estado siempre pr orientadas a la práctica de un diálogo constructivo, negociando con seriedad y firmeza. Hemos logrado acuerdos positivos con administraciones educativas de distinto signo pol político, lo que ha supuesto mejoras en las condiciones de trabajo del profesorado.

En el ámbito estatal, las negociaciones con el Educaci han sido escasas y han Ministerio de Educación m por actuaciones de estado marcadas, una vez más, espaldas al profesorado, lo que ha generado que se publique una nueva Ley Educativa, la LOMLOE, sin el consenso de la comunidad educativa.

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APOYO a la COMUNIDAD EDUCATIVA de la PALMA La Palma vive momentos complicados.

La erupción volcánica ha dejado a muchas familias sin casa y ha afectado a todos los sectores de la isla.

Expresamos al conjunto de la sociedad palmera todo nuestro apoyo y nuestra solidaridad NOÉ ante esta situación. En lo que se refiere a nuestro sector, en ANPE Canarias hemos puesto todo de nuestra parte para ayudar a la comunidad educativa a sobrellevar de la mejor manera posible las dificultades derivadas de la acción del volcán, y mostramos nuestra disponibilidad para continuar colaborando en lo que esté en nuestra mano.

En un primer momento, reivindicamos el diseño de un protocolo de vuelta a las aulas que compatibilizara las medidas para hacer frente a la pandemia con las recomendaciones sanitarias por la presencia de ceniza en el aire. Los equipos directivos nos transmitieron desde el principio que estas medidas eran contradictorias, dado que, por un lado, se instaba a abrir puertas y ventanas para favorecer la ventilación, mientras que, por otro, se aconsejaba que se mantuvieran cerradas para evitar la inhalación de partículas emitidas por el volcán.

La Consejería atendió nuestra demanda y elaboró este protocolo con el apoyo de otros departamentos implicados.

También propusimos que se acondicionaran otros centros educativos para acoger al alumnado y al profesorado de los centros afectados por el avance de la lava. Consideramos, en consonancia con lo que nos transmitía el profesorado que, en una situación tan dura, es esencial preservar los lazos entre los miembros de la comunidad educativa, de forma que no se interrumpa la relación del profesorado con el alumnado ni de este entre sí.

Una vez que se retomó la actividad lectiva, se hizo evidente la falta de profesorado de refuerzo para atender adecuadamente

al alumnado y recuperar la formación perdida.

Solicitamos a la Administración el nombramiento de, al menos, ocho docentes volantes para los centros de infantil y primaria, y seis para los IES y el CEO, así como tres orientadores. Nos parece especialmente importante que se tomen medidas para subsanar la pérdida de formación sufrida por el alumnado que se presenta este curso a las pruebas de la EBAU y que, si no se remedia, lo hará en una posición de desventaja.

Igualmente, teniendo en cuenta las distintas circunstancias de cada centro para afrontar la situación, planteamos a la Consejería la conveniencia de dotarlos de mayor autonomía para organizarse.

Recibimos numerosas peticiones de los equipos directivos para que se permitiera flexibilizar la modalidad de docencia, combinando la impartición presencial de clases con la formación virtual. Tener que permanecer seis horas seguidas dentro del aula genera situaciones complicadas que podrían solventarse haciendo uso de la tecnología. En este sentido, hemos reclamado a Educación que proporcione dispositivos electrónicos al alumnado afectado, con el fin de paliar la brecha digital y garantizar la continuidad pedagógica.

Otra cuestión que nos preocupa es la de los equipos de protección individual. Por ello, hemos insistido a la Consejería en que es su responsabilidad dotar de mascarillas y gafas de protección a la comunidad educativa, en cantidad suficiente y adaptadas a todas las edades.

También hemos reivindicado que se establezca una figura, externa a los centros, que se encargue de informar a los equipos directivos de los cambios que se vayan produciendo en la calidad del aire y de las implicaciones que estos tengan. No es de recibo que tenga que ser el profesorado el que revise la calidad del aire y tome decisiones en función de unos parámetros variables que no domina.

Finalmente, demandamos que se garantice atención psicológica al personal docente y no docente, al alumnado y a las familias que lo necesiten.

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REPUNTE de CASOS de VIOLENCIA y ACOSO a los DOCENTES Como cada año, en el mes de noviembre hicimos públicos los datos de los problemas de convivencia escolar correspondientes al BERNARDO MINGO curso anterior comunicados por el personal docente del Archipiélago a El Defensor del Profesor, servicio prestado por nuestro sindicato.

El curso 2020/2021 se caracterizó por un incremento de los casos de violencia y acoso a docentes respecto al año precedente. Se pasó de 102 a 130, fundamentalmente por la vuelta a la docencia presencial tras el confinamiento. No obstante, es de destacar que, pese a la subida experimentada, la cifra queda lejos de las registradas los cursos anteriores a la pandemia, cuando se llegó a alcanzar los 168.

Entre las causas que explican que el repunte haya sido moderado, destaca la contratación de docentes y el descenso de ratios de estudiantes por aula aplicado en la enseñanza secundaria. Es aún insuficiente, pero entendemos que es el camino correcto no solo para reducir la conflictividad y mejorar el clima en las aulas, sino para elevar la calidad de la enseñanza. Es por ello que hemos venido reclamando a la Consejería el diseño y la puesta en marcha, de manera negociada con la representación del profesorado, de un plan plurianual de rebaja de las ratios en todos los niveles de la enseñanza no universitaria.

A pesar de este avance, el curso no estuvo exento de conflictividad. Continúa constatándose la incidencia negativa de las medidas derivadas de la anterior crisis: ratios aún altas, disminución de proyectos y medidas de atención a la diversidad, ajustes de personal, etc.

En los trece años que lleva en funcionamiento en Canarias El Defensor del Profesor, ANPE ha asesorado y acompañado al personal docente afectado por problemas de conflictividad escolar en 1.696 casos de violencia y/o acoso, principalmente a través del teléfono de atención permanente (608 018 008), que garantiza una asistencia personalizada y confidencial.

De los 130 atendidos el curso pasado, 51 -casi cuatro de cada diez- se dieron en la enseñanza secundaria; 41, en primaria; 25, en Formación Profesional Básica

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(FPB); 12, en Educación Infantil; y 1, en ciclos formativos de FP. La ESO y el Bachillerato continúan siendo, por tanto, los niveles que concentran un mayor número de incidentes y los que presentan, en general, problemas de mayor gravedad. Por su parte, la FPB registra el aumento más significativo de casos, hasta doblar los del año precedente.

Los incidentes registrados se clasifican en tres grandes grupos: problemas con el alumnado, con las familias, y con los compañeros o equipos directivos.

Por lo general, cada docente denunció más de una situación relacionada con el mismo caso, lo que implica que el volumen de problemas abordados sea mayor que la cifra de docentes que hicieron uso del servicio.

Los conflictos con estudiantes fueron los más numerosos: se detectaron 82 situaciones de este tipo (frente a 66 el curso anterior y 102 en 2018/2019).

Hubo 7 agresiones a docentes, frente a las 5 del curso 2019/2020, mientras que las agresiones entre el alumnado descendieron de 16 a 11. Las amenazas de alumnos al personal docente continúan ganando peso relativo y ya suponen uno de cada cuatro problemas de este grupo. Algo similar ocurre con las faltas de respeto, que alcanzan el 22,8%.

Se registraron 45 incidentes relacionados con padres, madres y otros familiares (frente a 32 el curso anterior y 57 en 2018/2019). Destacan una agresión a un docente (igual que el año anterior), las acusaciones carentes de fundamento (se dieron en 26 casos, un 36,1% de los de este grupo de problemas) y las denuncias infundadas a docentes (18 casos, un 25%). De igual formal, crece la proporción de las presiones ejercidas para modificar las notas, hasta alcanzar el 10,8% (15 casos).

A c c ió n S in dic al En cuanto a las quejas relacionadas con otros miembros del profesorado o con los equipos directivos, solo se recibieron 3, frente a las 4 del curso anterior y las 9 de 2018/2019.

Es importante destacar que los casos de violencia y acoso tienen consecuencias para la salud del profesorado. A lo largo del curso pasado, de 130 docentes que hicieron uso del servicio, 51 presentaron cuadros de ansiedad, 11 sufrieron depresión y 9 estuvieron de baja

Siempre tratamos de recabar información sobre los apoyos recibidos por el profesorado afectado. Así, 53 docentes obtuvieron el apoyo de la dirección del centro (un 40,8%), mientras que 56 (un 43,1%) señalaron que no; de los 21 restantes (16,1%) no se tienen datos. En

cuanto al apoyo de la inspección educativa, para la mayoría de los casos (99 docentes, un 76,2% de los atendidos) no se dispone de información; 18 docentes manifestaron haber sido respaldados (un 13,8% del total), en tanto que 13 (10%) indicaron que no. De igual forma, 59 docentes (45,4%) recibieron apoyo por parte de compañeros y compañeras, mientras que 32 (24,6%) no lo obtuvieron y de 39 (30%) no hay datos.

Respecto a las actuaciones derivadas del servicio, prestamos apoyo psicológico al profesorado en 21 ocasiones; asistencia jurídica, en 52; y asesoramiento en general, en 57. Asimismo, los delegados y las delegadas sindicales actuaron 11 veces, mientras que nos personamos ante la Administración en 3 ocasiones y, directamente en los centros educativos, en 2.

La forma de contacto con El Defensor del Profesor más utilizada fue el teléfono, aunque también se utilizaron otras vías. En concreto, registramos 95 contactos telefónicos, 14 visitas a nuestras sedes y 11 correos electrónicos o mensajes de Whatsapp, unos porcentajes muy similares a los del curso anterior.

El Defensor del Profesor fue puesto en marcha en España en 2005 y tres años después entró en funcionamiento en Canarias. Desde entonces, ANPE Canarias ha reivindicado insistentemente a la Administración educativa que sea ella la que preste el servicio de atención jurídica y psicológica al profesorado ante casos de violencia, amenazas y acoso, y que no tenga que ser nuestro sindicato quien asuma esa carga. Aún así, lo hemos venido haciendo todo este tiempo por responsabilidad ante el colectivo docente.

En la pasada legislatura se inició finalmente la negociación entre la Administración y los sindicatos para redactar la norma que debe regular el protocolo que llevamos tanto tiempo demandando.

Recientemente, la Consejería ha anunciado que ya tiene firmado un convenio con un gabinete jurídico para prestar asesoramiento al personal docente y que la asistencia psicológica se prestará en función de la demanda. Valoramos este paso y hacemos un llamamiento a la Administración para que salga adelante definitivamente el protocolo por el que se debe guiar este recurso, con el fin de organizarlo y ponerlo en marcha cuanto antes.

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REUNIÓN de ANPE Canarias con la DIRECTORA GENERAL de FP El pasado día 28 de octubre una representación de nuestro sindicato ANPE Canarias, encabezada por nuestro presidente, Pedro Crespo, se reunió en Tenerife con la directora general de Formación Profesional, Rosario Gañán Pérez. En este encuentro se proJUAN ALBERTO pusieron una serie de reivindicaciones, entre las que destacamos las siguientes: • Garantizar la estabilidad del Profesorado Técnico de Formación Profesional interino con titulaciones no universitarias y con atribución docente en la normativa vigente.

• Eliminación de los horarios ponderados para el próximo curso. Creemos que estas horas pueden servir en el tercer trimestre para coordinación entre módulos, preparación de actividades para el aula, mantenimiento/inventario de equipos y talleres, etc.

• Realización de la formación del profesorado en el tercer trimestre debido a su mayor disponibilidad horaria. En este punto es fundamental el papel que deben desempeñar las coordinaciones de las familias profesionales para estudiar y valorar que la oferta de cursos se ajuste a las necesidades reales del profesorado.

• Concentración de las horas disponibles en el tercer trimestre en un día a la semana para, entre otras cosas, potenciar la formación entre compañeros y preparar proyectos entre las diferentes familias profesionales. Para ello se organizarán los horarios de los grupos de

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forma que coincidan en los módulos y así poder desarrollar proyectos interciclos, formación en empresas, asistencia a ferias, elaboración de material didáctico común que se pondrá a disposición de las familias profesionales.

• Reivindicación del pago de las Comisiones de Servicios de FCT que no han sido retribuidas entre los cursos 19/20 y 20/21 (desplazamiento centro-empresa).

• Actualización de la aplicación informática de FCT y formación para el profesorado que tenga que utilizarla.

• Renovación de materiales didácticos de las aulas-talleres (coordinadas por las familias profesionales) y sistema de inventario online centralizado que proporcione un código de barras, etiquetado y posibilidad de enajenar el material.

• Mejora de los recursos didácticos de las aulas virtuales en la enseñanza a distancia. En muchos módulos no existe o es lamentable los recursos que se encuentran en ellas.

Para concluir, nuestra impresión final después del encuentro con la directora general de Formación Profesional es que estaba receptiva a nuestras propuestas, aunque no con mucha apertura a su rápida ejecución. Consideraba que algunas de las reivindicaciones estaban fuera de su competencia y que otras, al entrar en vigor la nueva ley educativa, se solventarían, como los horario ponderados de los segundos ciclos o la gestión de la FCT. En todo caso, hasta la implantación de la nueva ley consideramos que se tienen que atender nuestras reivindicaciones.

Asimismo, hizo hincapié en que la educación dual sería instaurada en breve con la nueva ley de forma generalizada. En líneas generales, desde nuestro punto de vista, consideramos que la enseñanza dual es muy efectiva, aunque en Canarias será difícil ponerla en marcha en algunas familias profesionales, ya que el sector productivo en determinadas especialidades es muy escaso o solo existen pequeñas y medianas empresas, en las que sería inviable realizar esa FP dual. En todo caso, consideramos que las empresas canarias están preparadas para emplear y no para formar.

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La FORMACIÓN BÁSICA INICIAL de ADULTOS, en RIESGO de EXCLUSIÓN “Tengo ilusión por seguir aprendiendo en mi escuela”.

Con este lema, el pasado 17 de noviembre los directores y directoras de todos los centros de adultos de Canarias pretendían dar voz a cerca de 5.000 alumnos de la Formación Básica Inicial que en breve verán limitado su derecho ELENA a la educación permanente.

Ese día, los participantes acordaron una serie de acciones para manifestarse en contra de la Orden de 27 de octubre de 2021 que establece las normas de organización y funcionamiento de los Centros de Educación de Personas Adultas (CEPA) y los Centros de Educación a Distancia (CEAD) en la Comunidad Autónoma de Canarias. Una nueva ordenación que en su punto 2.3 establece que “el alumnado de la Formación Básica Inicial (FBI) podrá permanecer matriculado en dicho periodo formativo, como máximo, dos cursos académicos adicionales al número de cursos establecido con carácter general para dicho periodo.”

Los directores y directoras de los centros de adultos, el profesorado, el alumnado, las familias del alumnado afectado y el sindicato independiente ANPE han expresado su oposición ante este punto. Es decir,

todos los implicados activamente en la educación de adultos, y a quienes, sin embargo, no se les ha tenido en cuenta en la elaboración de esta nueva Orden. No ha habido consulta o reunión de la Administración con los equipos directivos de los centros de adultos. No ha habido diálogo ni negociación, ni con profesorado ni con sindicatos. La orden apareció de repente, pillando por sorpresa a todos, limitando el derecho a la educación voluntaria del alumnado de la FBI y no ofreciendo alternativas a los casi 5.000 alumnos a los que se les caduca el tiempo de aprender.

En los centros de adultos de toda Canarias el alumnado de la FBI forma parte de los colectivos más vulnerables de nuestra sociedad. La mayoría son personas mayores, que no buscan formarse para lograr un empleo. A nuestros mayores de la FBI ya la vida les apremió lo suficiente cuando tuvieron que empezar a trabajar, sin apenas haber estudiado, o casarse muy jóvenes, sin apenas saber leer ni escribir.

Y ahora, sin la necesidad de un título, ni la prisa por integrarse en el mundo laboral, tienen una segunda oportunidad para sentirse útiles, activos y envejecer con dignidad. Además, entre nuestro alumnado de la FBI también hay alumnado con necesidades educativas especiales, alumnado derivado de los servicios sociales municipales (en algunos casos, en riesgo de exclusión social), alumnado extranjero con dificultades de integración a causa del idioma y alumnado de los centros penitenciarios.

No discutiré que entre los objetivos de la enseñanza de adultos está el de poner medios que conduzcan al alumnado a una titulación que le permita continuar cursando otros niveles y mejore su empleabilidad, pero tampoco podemos olvidar que entre sus finalidades está, principalmente, la lucha contra el analfabetismo y la exclusión social.

Si se limita el tiempo de permanencia en la FBI, se está favoreciendo la exclusión social de su alumnado. No podemos limitar las ganas de saber, de socializar, de integrarse en una sociedad del conocimiento y la tecnología que les exige saber usar un móvil o un ordenador para realizar gestiones cotidianas que aprenden a hacer en la escuela. Esto no puede suceder. No al menos sin ofrecer alternativas.

Por eso, creo que la Administración debe reunirse, escuchar y tener en cuenta la experiencia y el criterio de quienes pueden ofrecerles una perspectiva real y cercana de la enseñanza de adultos antes de legislar, y que, si no se deroga esta nueva Orden, al menos deben ofrecer alternativas que no limiten el tiempo de aprendizaje del alumnado de la FBI.

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SOMOS el SINDICATO MÁS RENTABLE Una de las preguntas que se hacen los compañeros que nos llaman para interesarse por afiliarse a nuestro sindicato es cuánto cuesta la cuota sindical.

Tal y como ha acordado nuestro Consejo Sindical Nacional, la cuota se mantiene un año más DÁCIL en 76 euros, lo que convierte a nuestra organización en la más rentable de todas las que ofrecen sus servicios al profesorado de la enseñanza en nuestro archipiélago.

Esta cuota garantiza a nuestros afiliados una atención rigurosa y un asesoramiento personalizado que no ofrece ninguna otra entidad. Todo ello podemos hacerlo gracias a las aportaciones económicas de nuestros afiliados, porque no recibimos ninguna subvención pública.

A través de esta aportación se pueden financiar muchas de las acciones legales que se llevan a cabo desde nuestra asesoría jurídica, el coste de muchas otras labores de corte administrativo y la producción y difusión de información profesional de rigor, entre otros asuntos. Nuestro primer objetivo es ofrecer el mejor servicio profesional: de asesoramiento, defensa sindical, información contrastada y efectiva.

Siempre buscamos, además, incrementar y mejorar servicios sin sobrecoste para nuestros afiliados. En este sentido, cada año aumentamos el número y la tipología de las promociones y descuentos que se pueden obtener de manera exclusiva mostrando el carné de afiliado de ANPE Canarias.

Tratamos de acertar con las aficiones y gastos habituales de nuestros afiliados, bajo la idea de que, a través de su compromiso con ANPE Canarias, otros costes cotidianos se reduzcan.

La gran ventaja de este esfuerzo por mantener un sindicato profesional es precisamente la independencia política que se logra con ello. No recibir subvenciones hace que no nos debamos a nadie, única y exclusivamente a nuestros afiliados y al profesorado canario, por quien trabajamos con esmero y dedicación cada día. Un ímpetu que se engarza con nuestro afán de

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diálogo con todos los signos políticos, que respetan nuestras aportaciones, legitimadas por trabajo y conocimientos.

Reivindicamos desde la profesión las mejoras laborales que los docentes necesitan en cada ocasión, sin que otras circunstancias adyacentes detengan la exigencia de nuestros derechos. Una lucha sindical profundamente vocacional y estrictamente ceñida a los gastos económicos imprescindibles para ser siempre un aporte y no un coste.

Te agradecemos, por eso, la confianza que depositas en nosotros cada año. Valoramos mucho tu apoyo económico, porque gracias a él, pero también a tus votos en las elecciones sindicales, podemos mejorar cada día e incrementar más recursos que nos permitan prestarte una atención de máxima calidad en todos los sentidos: rápida, transparente y rigurosa.

FE-CCOO

168 €

FETE-UGT

156 €

INSUCAN

72 €

STEC-IC

96 €

SEPCA

84 €

USPS

96 €

CSI-CSIF ANPE Canarias

126 € 76 €

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JUNTA de PERSONAL DOCENTE: más DIÁLOGO con la ADMINISTRACIÓN En los últimos meses, la Administración Educativa ha adoptado mesin contar con el profesorado me didas que inciden directamente en nuestras condiciones de trabajo.

La Junta de Personal Docente no Universitario de Santa Cruz de Tenerife ha advertido de ello a través de una resolución en la que MARIVÍ exige a la Consejería que abandone esta forma de proceder y lleve las cuestiones que afectan al profesorado a las correspondientes mesas de negociación con las centrales sindicales.

Entre los asuntos que deberían haber pasado por la perceptiva negociación en la mesa sectorial y no lo han hecho, el órgano provincial de representación del personal docente destaca la normativa de organización y funcionamiento para el actual curso escolar, la modificación de las condiciones de certificación del complemento AICLE (relativo a la docencia bilingüe) y la resolución del reciente Concurso de Traslados.

Esta exigencia forma parte de las ocho resoluciones aprobadas en el pleno de la Junta de Personal celebrado el pasado 19 de noviembre.

Los miembros del órgano manifestaron también su rechazo a la forma en que la Consejería realiza en septiembre los nombramientos de posadjudicación. Denuncian que este año se han repetido los errores del curso pasado, dado que, una vez más, no se respetó el orden de derecho de la lista de interinos, adjudicando un día plazas covid —vigentes hasta el 30 de junio— y, al siguiente, vacantes —con vigencia hasta el 31 de agosto—. En este sentido, solicitan que, a partir del próximo curso, se oferten todas las plazas existentes en la adjudicación y se espere unos días para los nombramientos y la asignación de destinos de la posadjudicación.

También en relación con los refuerzos covid, la Junta rechaza que hayan sido nombrados solo hasta el 30 de junio, dado que una buena parte está ocupando una plaza vacante y desarrollando las mismas funciones que el resto del profesorado, por lo que lo justo sería que se mantuvieran en sus puestos hasta el 31 de agosto.

Otra de las resoluciones aprobadas en la sesión plenaria denuncia la discriminación sufrida por el profesorado inte-

rino que estuvo de baja el pasado curso, al que, tras haber sido nombrado este año en la adjudicación de destinos provisionales y acudir a sus centros el día 1 de septiembre para incorporarse, se le impidió tomar posesión hasta que la comisión de evaluación médica emitiera un informe favorable.

Por otro lado, la Junta de Personal Docente provincial ha instado a la Administración a hacer una mayor inversión en La Palma, con el fin de dotar al sistema educativo de la isla de recursos extraordinarios, tanto materiales como humanos, para paliar las carencias derivadas de la erupción volcánica.

Las implicaciones que tendrán las nuevas leyes educativas figuran entre las preocupaciones más extendidas en el colectivo docente. La Junta ha aprobado sendas resoluciones en las que reclama a la Consejería que convoque una reunión informativa sobre la aplicación de la LOMLOE —ya en vigor— y que negocie urgentemente con las centrales sindicales los aspectos de esa norma y del proyecto de ley de formación profesional —actualmente en fase de tramitación parlamentaria—que afecten al profesorado.

Por último, el órgano ha urgido a las autoridades educativas a que negocie una mejora de la normativa de elección de horarios que atienda a criterios pedagógicos concretos, dado el agravio comparativo que sufre el profesorado que se incorpora más tarde a los centros, forzado en la mayoría de los casos a asumir peores horarios.

Todas estas resoluciones han sido remitidas por la Junta a la consejera de Educación, Universidades, Cultura y Deportes con el fin de que tome las medidas pertinentes para solucionar las cuestiones abordadas.

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A c c ió n S in dic al

INCUMPLIMIENTO del COMPROMISO de INVERSIÓN EDUCATIVA A principios del mes de noviembre, la consejera autonómi autonómica de Educación, Universidades, Cultura y Deportes, Manuela Armas, presentó en comisión parlamentaria el presupuesto previsto para su departamento en 2022. A pesar de que valoramos que las cuentas experimenten un increSARAY mento de 158 millones de euros respecto a las de este año, hasta alcanzar un total de 2.138 millones, lo cierto es que son manifiestamente insuficientes para afrontar los actuales desafíos de la enseñanza pública en el Archipiélago.

Para empezar, incumplen la Ley Canaria de Educación no Universitaria, que establece explícitamente que el presupuesto educativo deberá situarse, como mínimo, en el 5% del producto interior bruto (PIB) de la comunidad autónoma dentro de los ocho años siguientes a la entrada en vigor de la norma, plazo que vence justamente en 2022. Según el proyecto de cuentas autonómicas, la cantidad asignada para la Consejería representa apenas un 4,29% del PIB previsto, porcentaje que no solo está por debajo del 5% fijado en la ley, sino que incluso retrocede respecto al del actual ejercicio, que fue del 4,55%.

En ANPE Canarias consideramos un enorme fracaso que se incumpla este objetivo de financiación, y creemos que supone una muestra más de que las partidas destinadas a la educación pública continúan concibiéndose más como un gasto que como una inversión.

En cualquier caso, si lo que queremos es hacer un análisis real de los recursos necesarios para mejorar nuestro sistema educativo y actuar en consecuencia, es fundamental tener en cuenta también otros indicadores, además del porcentaje del PIB. Uno de los principales es, sin duda, la

G.P. NACIONALISTA CANARIO

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inversión por estudiante. Solo con una financiación adecuada que atienda a estos y a otros factores, Canarias podrá avanzar y abandonar el vagón de cola educativo en el que, curso tras curso, nos sitúan la mayoría de índices, como el de abandono educativo temprano o la tasa de repetición.

ANPE Canarias ha venido manteniendo reuniones con los diferentes grupos parlamentarios con el fin de transmitirles de primera mano nuestra posición e instarles a introducir mejoras en el presupuesto de 2022 durante el trámite de enmiendas.

G.P. SOCIALISTA CANARIO Asimismo, hemos registrado un documento dirigido a todos ellos en el que se detallan los ejes fundamentales de las medidas que estimamos fundamentales en ese sentido.

El primero es, precisamente, el aumento de las cuentas educativas hasta alcanzar el 5% establecido en la ley, así como el incremento de la inversión por estudiante, de manera que exista financiación suficiente para incorporar las partidas que permitan llevar a cabo las mejoras necesarias en el sistema público de enseñanza.

Nuestra principal demanda en ese aspecto es, como venimos reiterando, el diseño y la puesta en marcha de un plan plurianual de reducción de las ratios de alumnado por docente en toda la educación pública no universitaria de las islas. El descenso de las ratios aplicado el curso pasado en secundaria ha venido a confirmar lo que llevamos sosteniendo desde hace mucho tiempo: la disminución del número de estudiantes por aula mejora la convivencia en los centros y contribuye significativamente a la mejora de la calidad de la docencia. Además, la atención a la diversidad, tan necesaria, solo es viable con grupos más reducidos. Consideramos que este plan de disminución de las ratios debe elaborarlo la Consejería de manera negociada con la representación legítima del profesorado, e incluir la correspondiente ficha financiera para llevarlo a la práctica.

A c c ió n S in dic al Otra medida prioritaria para el ejercicio 2022 es la reducción del horario lectivo del Cuerpo de Maestros de las actuales 25 horas a 23. Esto facilitaría, entre otras cosas, el desarrollo de proyectos educativos que redunden en beneficio del alumnado.

Hemos insistido también a los grupos parlamentarios en la urgencia de reforzar la plantilla de personal administrativo para gestionar al colectivo docente en la Dirección General de Personal. Actualmente está conformada por menos de 60 personas, que deben atender procedimientos masivos —oposiciones, concursos de traslados, adjudicaciones de destinos, etc— para el total de 26.000 docentes que hay aproximadamente en la educación pública canaria.

Un ejemplo ilustrativo de la gravedad de la situación lo tenemos en el servicio de prevención de riesgos laborales: hay solamente 6 efectivos para todos los centros del Archipiélago.

G.P. POPULAR Del mismo modo, reclamamos dotación suficiente para abonar las mensualidades de verano al conjunto de docentes en situación de interinidad que hayan prestado más de 5 meses y medio de servicio durante el curso. Existe desde hace tiempo un acuerdo con la Administración Educativa para que se pague este concepto, pero las leyes de presupuestos de los últimos ejercicios lo han dejado en suspenso.

No sucede lo mismo en otras comunidades autónomas, en las que sí se está realizando este abono. Canarias no puede ser menos.

G.P. SÍ PODEMOS CANARIAS Es necesaria también una partida específica para contratar personal sanitario, de manera que los centros educativos de las islas puedan contar con enfermería escolar.

Deben consignarse créditos, de igual manera, para un plan de infraestructuras educativas que permita la ejecución, en el plazo más breve posible, de las obras que necesita el sistema público de enseñanza canario.

Asimismo, demandamos recursos para potenciar la formación del profesorado durante su jornada laboral. También vemos cómo año tras año, existen cursos que sistemáticamente tienen más demanda que oferta y deja al profesorado sin tener la oportunidad de formarse en aquello que necesita. Es fundamental el aumento de la financiación para solucionarlo.

G.P. AGRUPACIÓN SOCIALISTA GOMERA Desde 2008, ANPE Canarias, a través de El Defensor del Profesor, lleva realizando un servicio de atención al profesorado víctima de agresiones y acoso en el ejercicio de su función docente que debería ser competencia de la Administración Educativa. Este año, la Consejería ha anunciado por fin que ya tiene firmado un convenio para prestar esa asistencia psicológica y jurídica al profesorado agredido. Entendemos que ese compromiso debe reflejarse en el presupuesto de 2022.

G.P. NUEVA CANARIAS Hace falta también, y así se lo hemos hecho saber a los grupos, la habilitación de una partida destinada a que personal técnico especialista prepare y redacte planes de seguridad para los centros educativos, así como la incorporación de nuevos perfiles profesionales que cubran las necesidades de nuestra población estudiantil (psicólogos clínicos, administradores económicos, técnicos informáticos, etc).

Finalmente, no nos olvidamos de recalcar la importancia de contar con suficientes recursos económicos que posibiliten el incremento y la mejora de las actuales medidas de atención a la diversidad del alumnado, cuestión ampliamente demandada por toda la Comunidad Educativa.

Para ANPE es fundamental, en definitiva, que los presupuestos de la Comunidad Autónoma incluyan partidas que contribuyan a abordar los grandes retos de la educación pública no universitaria canaria y las carencias históricas que esta viene arrastrando desde hace décadas.

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Nuestros deseos para en 2022 Se acercan las fiestas navideñas y el final de año, época propicia para hacer balance y reflexionar sobre lo que hemos vivido en 2021, pero también para poner la vista en el futuro y pensar en lo que esperamos que nos depare 2022.

En ANPE Canarias tenemos claro lo que le pedimos al año que se acerca para que la educación en

Canarias se encamine hacia las metas que deseamos; con todo nuestro optimismo, pero, a la vez, con los pies en la tierra, sabiendo que solo perseverando en la labor sindical seria y rigurosa que venimos desarrollando estaremos en condiciones de que se cumplan nuestros anhelos.

Queremos, en primer lugar, más inversión en el sistema público de enseñanza no universitaria de las islas. Se necesita financiación para atender las carencias que arrastra nuestra comunidad autónoma en el ámbito educativo. Los presupuestos aprobados por nuestro Parlamento no permitirán que se cumpla con la inversión mínima en enseñanza pactada en la Ley Canaria de Educación para 2022 -al menos el 5% del PIB-. Nos parece un enorme fracaso colectivo que debe corregirse con urgencia.

Deseamos, por supuesto, todo lo mejor para la isla de La Palma y para su comunidad educativa, lo que

incluye recursos suficientes para hacer frente a las necesidades derivadas de la erupción.

Siendo coherentes con nuestro trabajo, otro de nuestros primeros deseos ha de ser el de la disminución de las ratios alumnado-docente en el conjunto de la enseñanza pública no universitaria. Como hemos comprobado con el descenso aplicado en Secundaria, la reducción de los grupos en el aula es fundamental para que podamos desarrollar nuestra labor de manera más desahogada y en un clima menos conflictivo, y, por tanto, para mejorar la calidad de la enseñanza.

Le pedimos también a 2022 que se contrate más personal administrativo y se reduzca la carga de tareas burocráticas que recae sobre el profesorado, con el fin de que podamos centrarnos en hacer lo que mejor sabemos, la que es nuestra vocación y función principal: la enseñanza.

Anhelamos contar con infraestructuras educativas dignas y adecuadas, a través de la renovación de las existentes, de su sustitución o de la construcción de otras nuevas, en función de las necesidades.

la educación Aspiramos a que el Cuerpo de Maestros reduzca su horario lectivo a 23 horas semanales.

No podemos olvidarnos del estatuto de la función pública docente. Una norma necesaria, entre otras cuestiones, para regular todos los aspectos relativos a la carrera profesional del profesorado, desde el ingreso hasta la jubilación.

Nos encantaría que se diseñe un plan de digitalización de la enseñanza pública, aprovechando la

llegada de cuantiosos fondos europeos.

Queremos que se le abonen los meses de verano al personal docente interino con al menos cinco meses y medio de servicio durante el curso.

Es nuestro deseo que se actualicen las normativas obsoletas que regulan las comisiones de servicio y la ordenación del profesorado.

Nos gustaría ver más auxiliares en las aulas, así como especialistas para el alumnado con necesidades educativas especiales.

Soñamos despiertos con la contratación de profesionales cualificados de otros ámbitos en los centros.

Por ejemplo, sanitarios, para poder contar con enfermerías escolares.

Nos ilusionamos con la posibilidad de que se ponga en marcha por fin un servicio público de atención

jurídica y psicológica al profesorado víctima de cualquier tipo de agresión.

Deseamos que se dé mayor estabilidad al profesorado interino, que las normativas que surjan tengan

todas las garantías jurídicas que posibiliten procesos garantistas.

Esperamos que llegue la tan anhelada estabilidad para el profesorado de Religión, tanto de

Infantil-Primaria como de Secundaria y que, de una vez por todas, se regularice su situación laboral, dignificando su trabajo como docente, en igualdad con el resto del profesorado.

En suma, le pedimos a 2022 que sea el año en el que se retomen los retos pendientes de la educación

pública en Canarias, se atiendan sus necesidades urgentes y se dignifiquen las condiciones laborales del personal docente.

No somos utópicos, pedimos algo que es posible: una educación capaz de funcionar como palanca de cambio en Canarias. Lo repetiremos cuantas veces sea necesario: solo con jóvenes formados se transformará nuestro tejido productivo y Canarias será un lugar donde se pueda prosperar y cumplir con los proyectos vitales que cada uno persiga.

Nos negamos a conformamos con menos.

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CONVOCATORIA de ACCESO a CÁTEDRA Desde ANPE Canarias hemos reclamado hace tiempo y así lo hemos manifestado en las últimas mesas de negociación, la necesidad de establecer una carrera profesional como ya tienen otras CCAA y, dentro de la promoción interna, convocar plazas de catedráticos, algo que YULY no se ha hecho en nuestra comunidad desde hace años.

En Mesa Sectorial, la Administración ha comunicado la inminente convocatoria de este proceso. Debemos tener en cuenta que la LOE reconoce el derecho a este tipo de promoción a un 30% del total del profesorado de los cuerpos de funcionarios de Secundaria, de Música y Artes Escénicas, de Artes Plásticas y Diseño y de Escuelas Oficiales de Idiomas.

El número de catedráticos en nuestra Comunidad Autónoma es muy bajo, con lo cual se está privando a un amplio volumen de docentes de estas enseñanzas a beneficiarse de esta condición. Estimamos que son varios los miles de profesores y profesoras de Canarias que aspirarían a ser catedráticos.

Se trata de un procedimiento claramente definido en la Disposición Adicional décima de la LOE, que establece los requisitos para el acceso al Cuerpo de

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Catedráticos de Enseñanza Secundaria: pertenecer al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, tener al menos ocho años de antigüedad en el mismo, estar en posesión del título de grado universitario correspondiente o titulación equivalente a efectos de docencia, así como superar el correspondiente proceso selectivo. Este proceso se realizará a través de un concurso, en el que se valorarán los méritos relacionados con la actualización científica y didáctica, la participación en proyectos educativos, la evaluación positiva de la actividad docente y, en su caso, la trayectoria artística de los candidatos.

ANPE exige a la Administración que cualquier procedimiento tenga el máximo de garantías de objetividad, reduciendo a la mínima expresión cualquier parámetro subjetivo de la valoración de méritos.

Este modelo de promoción profesional que nos procura la ley no está sujeto a la tasa de reposición, pues no se crean plazas nuevas. Se trata de un mero concurso de méritos, no de una oposición, con el que se conseguiría una pequeña mejora salarial para los docentes que accedan a la cátedra, así como otras responsabilidades y contraprestaciones.

Desde ANPE Canarias consideramos que estamos ante una forma de promoción que no se puede negar al profesorado de nuestra comunidad autónoma por más tiempo.

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REDUCCIÓN de la BUROCRACIA en los CENTROS, ¡YA! Nuestro sindicato lleva tiempo alertando sobre el excesivo peso de las tareas administrativas en la labor del profesorado. Esta carga ha ido aumentando en los últimos años, en buena medida a causa de la sucesión de leyes orgánicas educativas, que ha provocado inestabilidad normativa y JESÚS complicado los trámites que debe realizar el personal docente. Esto ha supuesto un desgaste adicional para el profesorado y una excesiva burocratización de la enseñanza que han contribuido a la merma de la calidad educativa.

El peso desmedido de las tareas administrativas da lugar a situaciones de estrés e impide al personal docente centrar su atención en su cometido fundamental: la enseñanza. En 2017, el Consejo Escolar de Canarias emitió un informe en el que se hacía eco de esta problemática y proponía una serie de ejes de acción y medidas para solucionarla, pero la Administración ha hecho oídos sordos.

A pesar de ello, en ANPE Canarias hemos seguido insistiendo en la importancia de abordar esta situación. Recabamos entre las personas afiliadas a nuestro sindicato medidas susceptibles de implementarse en los centros para aligerar la carga administrativa del personal docente, y con ellas elaboramos una batería de 64 propuestas que presentamos en octubre en la mesa técnica de negociación.

Con respecto a los equipos directivos, las medidas planteadas incluyen una mayor compensación horaria, la simplificación de la programación, una mayor descentralización de funciones o la automatización de los trámites de matrícula.

En cuanto al profesorado responsable de las tutorías, el documento recoge propuestas como la simplificación de la burocracia para las repeticiones de curso y para los informes de promoción y titulación, el aprovechamiento de las herramientas digitales

para la gestión de las faltas de asistencia, o la creación de la figura del tutor de faltas.

La facilitación de los procedimientos informáticos es otra demanda recurrente. Reclamamos la mejora y el aumento de funciones de Pincel Ekade; la simplificación de las diferentes aplicaciones y plataformas; la designación de un técnico informático por centro o de un equipo por grupo de centros; la dotación de más y mejores equipos informáticos; y la creación de modelos digitalizados de todos los documentos.

Un buen número de medidas tiene que ver con la atención al alumnado con necesidades específicas.

Entre ellas, figuran: reducir los informes y agilizar el papeleo, simplificar los estadillos, acortar los pasos y plazos para las adaptaciones curriculares, potenciar las funciones del profesorado de pedagogía terapéutica y acordar que las becas del Cabildo sean gestionadas directamente por la propia corporación insular.

Reclamamos también que se contrate más personal administrativo, que se elimine la exigencia de poner dos notas —una numérica y otra en competencias—, que se suprima la primera evaluación sin nota, que se eliminen repeticiones innecesarias en la documentación, que se profesionalice la gestión de la prevención de riesgos laborales y que se simplifique la actualización de inventarios, entre otras medidas.

La Administración ha agradecido la propuesta de nuestro sindicato —el único que presentó medidas concretas en la primera mesa convocada a tal efecto— y se ha comprometido poner en marcha varias de las cuestiones planteadas.

Así, nos ha comunicado que se va a liberar de manera inminente a 14 agentes zonales TIC para gestionar los problemas informáticos de los centros y que en enero de 2022 se liberará a 86 más.

Igualmente, ha anunciado que se está elaborando un directorio telefónico para que el personal docente y los equipos directivos puedan contactar con los diferentes departamentos de la Consejería.

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NORMATIVA de INTERINOS: ¿QUÉ debemos ESPERAR? La nueva normativa de interinos que regula la constitución, ordenación, actualización y funcionamiento de las listas de empleo se puMARTA TANA blicó el pasado 9 de agosto. Tras duras negociaciones, desde ANPE Canarias conseguimos que muchas de nuestras propuestas fueran incluidas en esta normativa. La mejora laboral para docentes en periodo de gestación o la posibilidad de elegir la disponibilidad o no disponibilidad en listas de un mismo Cuerpo fueron algunas de las medidas que, a base de mucha constancia en nuestra negociación, logramos que se tuvieran en cuenta en la elaboración de esta nueva normativa. Pero, sin duda alguna, el gran logro fue conseguir la mejora, “a gran escala”, en la estabilidad de los docentes de la enseñanza pública.

A pesar de que gran parte de esta normativa tenía que entrar en vigor al día siguiente de su publicación, la falta de previsión por parte de la Administración en la actualización de los medios informáticos hizo que el 1 de septiembre nos enfrentáramos a varios obstáculos que impedían la correcta aplicación de la nueva normativa. Por poner un ejemplo, nos encontramos con un escenario en el que la normativa permitía a los integrantes de las listas elegir estar disponible en alguna o algunas listas y no disponible en otras -aunque se trataran de listas de un mismo cuerpo- y, sin embargo, la aplicación informática no permitía realizar esta elección de disponibilidad por listas. Desde ANPE Canarias solicitamos a la Consejería de Educación que se subsanase este y otros errores para que la nueva normativa pudiera ponerse en marcha de forma correcta.

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Han pasado varios meses desde la publicación de la nueva regulación y todavía son muchas las personas que contactan con nosotros y nos preguntan: ¿y ahora qué va a pasar? A grandes rasgos, este es el calendario de aplicación previsto por la Administración: 1.- Primer trimestre de 2022: publicación de las listas de empleo, por bloques.

2.- Al día siguiente de la publicación de las listas provisionales: periodo de reclamación.

3.- Segundo trimestre de 2022: publicación de las listas de empleo definitivas, por bloques.

4.- Participación en la Adjudicación de destinos para el curso 2022/2023 (con las listas conformadas por bloques).

Es aconsejable que la Administración dedique el tiempo que sea necesario para que este procedimiento de constitución y actualización de listas se lleve a cabo con la máxima calidad posible.

Por ello, seguimos insistiendo en la necesidad de comenzar cuanto antes con este procedimiento para así minimizar al máximo posibles errores. En este sentido, instamos a que fije cuanto antes una mesa de negociación en la que tratar todo lo relacionado con la nueva normativa de titulaciones y sus afinidades, ya que la modificación de esta normativa de titulaciones es un requisito indispensable para comenzar con el procedimiento de constitución y actualización de las listas por bloques.

La lucha por la estabilidad del profesorado de la educación pública es un pilar fundamental para ANPE Canarias. Con esta nueva normativa comienza a vislumbrarse la estabilidad de nuestro profesorado, pero esto no significa que desde ANPE vayamos a cesar en nuestro afán por mejorar nuestras condiciones laborales. Seguiremos dando pasos firmes hacia una estabilidad real, ya que, como dice el escritor Denis Waitley, “los resultados que consigues estarán en proporción directa al esfuerzo que aplicas”.

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CONCURSO AUTONÓMICO de TRASLADOS Mediante la Resolución de 20 de octubre de 2021 (BOC n.º 226-3/11/2021) se publicó la convocatoria del Concurso Autonómico de Traslados para los funcionarios docentes dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias, sin que la JUAN JESÚS Consejería de Educación hubiera contado con los representantes de los docentes para negociar en la Mesa Sectorial aspectos importantes.

Se limitó solamente a informar de este tema en una mesa técnica, en la que ANPE Canarias, además de hacer algunas propuestas sobre el procedimiento, exigió que se ofertasen también puestos singulares en este concurso.

Ante la ausencia de una negociación específica sobre este asunto, expresamos nuestra queja a la Administración y, además, posteriormente a la publicación de la convocatoria, hicimos llegar algunas propuestas de manera inmediata a los responsables para que aclararan algunos puntos que aparecían poco claros en la citada Resolución.

Es justo destacar positivamente el trabajo de los responsables de la Consejería en este Concurso Autonómico de Traslados, puesto que, además de atender con buena disposición la mayoría de nuestras peticiones, dieron una respuesta rápida a cada una de las consultas en línea que se realizaban durante el proceso. Además, durante este concurso la aplicación informática para realizar las solicitudes funcionó mucho mejor que en otras ocasiones.

En ANPE Canarias atendimos centenares de afiliados con cita previa, tanto de manera presencial como a distancia, para ofrecerles el asesoramiento personalizado y la ayuda necesaria para tramitar su solicitud de participación. Además, en los primeros días celebramos varias reuniones informativas online tanto para docentes afiliados como para no afiliados de todas las islas para explicar las líneas generales de este concurso (participación voluntaria y obligatoria, tipo de puestos, requisitos, baremo de méritos, etc).

Antes de la publicación de la adjudicación provisional de este concurso se publicarán las vacantes provisionales. Por este motivo, desde ANPE Canarias pedimos a la Consejería que la oferta de plazas sea bastante amplia teniendo en cuenta que, por una parte, los puestos singulares no se ofertaban

desde hace cuatro años (excepto EOEPs) y, por otra, que hay numerosos docentes que no han obtenido todavía su primer destino definitivo (sobre todo en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria) y otros continúan en expectativa de destino o en situación de suprimidos. Analizaremos la oferta inicial de plazas vacantes que haga la Consejería para exigir, si es necesario, que éstas se adapten a las necesidades reales de configuración de plantillas, de modo que la oferta de puestos, tanto ordinarios como singulares, sea lo más realista.

Contra la Resolución que haga públicas las vacantes provisionales se podrán presentar alegaciones y reclamaciones en el plazo de cinco días. Posteriormente se publicará la adjudicación provisional de destinos y se establecerá un plazo de cinco días hábiles contados a partir del día siguiente al de su publicación para interponer reclamaciones o subsanar documentación de méritos. Además, los participantes voluntarios podrán presentar en dicho plazo la renuncia expresa y no condicionada a su participación en el concurso de traslados.

Como siempre, en ANPE Canarias te ofreceremos una atención personalizada, te asesoraremos y te ayudaremos a realizar la reclamación, la subsanación de documentación o, si eres participante voluntario, la renuncia a la participación en el concurso, si lo estimas oportuno.

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OPOSICIONES 2022: PERSPECTIVAS y DESAFÍOS Hagamos un relato resumido y cronológico de por dónde va el proyecto de Decreto por el que se aprueba la Oferta de Pública de Empleo (OPE) de 2021.

El pasado 25 de noviembre la Administración nos convocó a una Mesa Sectorial para tratar como único punto del orden del MANU día la propuesta del proyecto de Decreto por el que se aprueba la OPE 2021 de personal docente no universitario y la OPE adicional para la estabilización del empleo temporal de personal docente de centros públicos no universitarios en la Comunidad Autónoma de Canarias. La controversia para la aprobación de este decreto es que en esos mismos días se estaba concretando a nivel nacional el proyecto de ley para la reducción de la temporalidad en el empleo público.

El Real Decreto-ley 14/2021, de 6 de julio, de medidas urgentes para la reducción de la temporalidad en el empleo público, posibilita un tercer proceso de estabilización de empleo público que se suma a los procesos de estabilización regulados ya en las leyes de presupuestos para 2017 y 2018, autorizándose una tasa de estabilización de empleo temporal que incluirá las plazas de naturaleza estructural que, estén o no dentro de las relaciones de puestos de

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trabajo, plantillas u otra forma de organización de recursos humanos que estén contempladas en las distintas Administraciones Públicas, y estando dotadas presupuestariamente, hayan estado ocupadas de forma temporal e ininterrumpidamente al menos en los tres años anteriores a 31 de diciembre de 2020, exigiéndose que las ofertas de empleo relativas a estos procesos de estabilización se aprueben y publiquen en los respectivos diarios oficiales antes del 31 de diciembre de 2021 y las respectivas convocatorias antes del 31 de diciembre de 2022, debiendo finalizar los procesos antes del 31 de diciembre de 2024.

Del mismo modo, el artículo 51.1 de la Ley 7/2020, de 29 de diciembre, de Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma de Canarias para 2021, relativo a la Oferta de Empleo Público, establece que durante el año 2021 la incorporación de personal se realizará conforme a la normativa del Estado, en este caso, la Ley 11/2020, de 30 de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para el año 2021 y el mencionado Real Decreto-ley 14/2021.

De acuerdo con el principio de legalidad, todo ejercicio de un poder público debe realizarse acorde a la legislación vigente (y no la que se intuye o se cree que se va a publicar). Por ello, la Administración llevó a la negociación esta OPE. Si no se hubiese hecho, es posible que esas plazas se hubieran perdido, tanto las de reposición como las de estabilización.

Información Profesional Esta negociación, según afirmó el director general de Personal, estará supeditada a la normativa que en el momento concreto de la publicación de la convocatoria del proceso selectivo este vigente.

La fecha de publicación viene determinada por la dificultad de aprobar un decreto con los múltiples informes que son necesarios para su aprobación y porque la legislación vigente en noviembre de 2021 le pone como fecha límite el 31 de diciembre de 2021. Existe el compromiso, expresado en la Mesa Sectorial por el director general de Personal, de que la OPE será adaptada a la normativa que rija los procesos selectivos en el momento de publicar la orden de convocatoria (ya sea de concursooposición o simplemente de concurso para la estabilización). Por lo tanto, la aprobación del Decreto de OPE no elimina posibilidades a los que esperan, con total derecho y razón, los procesos de estabilización.

Entrando más en las cifras planteadas, la Administración concreta la oferta de la tasa de estabilización de empleo temporal (calculada conforme al Real Decreto-Ley 14/2021, de 6 de julio) en 5.343 plazas, de las cuales 2.172 se excluyen de la oferta pública de empleo conforme a la obligación para mayores de 55 años prevista en la Ley Canaria de Educación, resultando, en consecuencia, un número de plazas a incorporar de 3.174. Esta reducción es un elemento que valoramos muy positivamente, ya que beneficia y da estabilidad a un grupo muy importante de interinos. Por otro lado, la tasa de reposición para el año 2021 comprende un total de 474 plazas a incluir en la presente OPE. En un principio, eran 880 plazas de reposición de 2020 pero Sanidad ha solicitado a Educación la cesión de 406. Por lo tanto, el total de plazas de la OPE para el año 2021 correspondientes a la tasa de reposición de personal docente es de 474, distribuidas de la siguiente manera: • 46 del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional y otros Cuerpos, Grupo A, Subgrupo A2 • 2 del Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Grupo A, Subgrupo A1 • 3 del Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas, Grupo A, Subgrupo A1 • 8 del Cuerpo de Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Grupo A, Subgrupo A1 • 1 de Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño, Grupo A, Subgrupo A2 • 409 del Cuerpo de Maestros, Grupo A, Subgrupo A2 • 5 del Cuerpo de Inspectores de Educación, Grupo A, Subgrupo A1

Secundaria, Grupo A, Subgrupo A1.

• 223 del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional y otros Cuerpos, Grupo A, Subgrupo A2 • 57 del Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Grupo A, Subgrupo A1 • 148 del Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas, Grupo A, Subgrupo A1 • 85 del Cuerpo de Profesores de Artes Plásticas y Diseño, Grupo A, Subgrupo A1 • 1.186 del Cuerpo de Maestros, Grupo A, Subgrupo A2 • 8 del Cuerpo de Inspectores de Educación, Grupo A, Subgrupo A1 Cabe destacar que en el Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional se ha añadido la coletilla de otros cuerpos, ya que la LOMLOE integra este cuerpo en el de Secundaria y es la forma recomendada por el Ministerio de Educación para no perder esas plazas.

Por otro lado, el director general de Personal también afirmó que en el año 2022 habrá oposiciones para el Cuerpo de Maestros, ya que habrá en el resto de comunidades autónomas. Les mostramos la primera propuesta de plazas en algunas comunidades, aunque posiblemente en algunas de ellas se reducirán proporcionalmente por el traspaso a las plazas de estabilización: Andalucía: 3.700 plazas; Asturias: 398 plazas; Canarias: 1.535 plazas; Cantabria: 422 plazas; Castilla la Mancha: 1.040 plazas; Castilla y León: 1.200 plazas; Extremadura: 500 plazas; Baleares: 1.080 plazas; Navarra: 371 plazas; Murcia: 1.240 plazas; País Vasco: 1.000 plazas; Valencia: 2.500 plazas.

Como se puede apreciar en este relato, la propuesta de OPE es adecuada a la Ley vigente en el momento de proponerla, ya que, si no se hace, esas plazas se podrían perder.

Para terminar, nos parece relevante el compromiso de adaptar la OPE a la normativa y procedimiento vigente en el momento de publicar las diferentes órdenes de convocatoria de los años 2022, 2023 y 2024, por lo que los procesos de estabilización están garantizados.

El total de plazas de la Oferta de Empleo Público adicional para la estabilización de empleo temporal de personal docente para el año 2021 es de 3174, distribuidas de la siguiente manera: • 1.467 del Cuerpo de Profesores de Enseñanza ANPE Canarias - DICIEMBRE 2021 - 23

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ANPE, la MEJOR OPCIÓN para PREPARAR OPOSICIONES Acceder a la función pública docente es un objetivo que precisa de esfuerzo, disciplina y constancia. Sin embargo, en muchas ocasiones no basta. La mayor garantía para afrontar con éxito las oposiciones es formarse con preparadores de primer nivel como los de ANPE CLARIBEL Canarias.

Nuestro sindicato ofrece, desde hace años, formación para cada proceso selectivo, adaptada a las pruebas y a la realidad docente. Contamos con preparadores experimentados que se caracterizan por su profesionalidad y rigor. Prueba de ello es la elevada tasa de éxito de los aspirantes que se forman con nosotros: en cada convocatoria, un alto porcentaje de ellos obtiene plaza.

La formación que impartimos se basa en contenidos prácticos acerca de cuestiones calificables en las pruebas, como las diversas metodologías de enseñanza y aprendizaje, la atención a la diversidad, y la evaluación competencial, así como en el trabajo sobre situaciones prácticas del aula y de las distintas fases de las oposiciones.

Ofrecemos a nuestro alumnado una estructura simple y clara de cómo se deben desarrollar los

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temas escritos en la primera prueba de los procesos selectivos y le mostramos estrategias para administrar de forma eficaz el tiempo disponible.

Asimismo, le facilitamos ejemplos para preparar adecuadamente la parte práctica de la oposición, con supuestos y casos similares a los que pueden plantearse en la prueba, así como ejercicios resueltos como herramienta de apoyo y entrenamiento.

En cuanto a las programaciones didácticas y a las unidades didácticas o situaciones de aprendizaje, entregamos una guía para su elaboración, que se va trabajando y personalizando para cada caso a lo largo del curso. El objetivo es que nuestros opositores presenten material propio y novedoso al tribunal de su especialidad para alcanzar la máxima calificación posible.

De igual modo, enseñamos la mejor manera de realizar la exposición oral en público, a través de diferentes estrategias y ejercicios prácticos de comunicación verbal y no verbal.

Nuestra oferta formativa incluye tres posibles periodos de preparación: de octubre a junio, de enero a junio, o de abril a junio. Recomendamos la inscripción para el primero de ellos, dado que desarrollar los temarios, confeccionar las programaciones, elaborar las unidades didácticas o situaciones de aprendizaje y manejar con soltura las estrategias para defender nuestros planteamientos ante el tribunal, requieren tiempo.

Las personas que se inscriban para el resto de periodos se irán incorporando a los grupos ya creados, en función de las plazas disponibles Puedes entrar en nuestra web, www.anpecanarias. es, para consultar los precios de los cursos, ampliar la información y acceder al formulario de presinscripción.

La oferta formativa está abierta tanto a personas afiliadas a ANPE como a no afiliadas. Las primeras se beneficiarán de un descuento exclusivo y tendrán prioridad en la matrícula.

En la web puedes encontrar también numerosos testimonios de opositores que han pasado por nuestras aulas. Su experiencia es muy valiosa para todas aquellas personas que aspiran a entrar la función pública docente y que se están planteando cómo prepararse las oposiciones con las mayores garantías.

Para resolver cualquier duda, puedes llamarnos a los teléfonos 618 043 543 (Santa Cruz de Tenerife) o 638 381 895 (Las Palmas).

A s e s orí a J u rí dic a

INCOMPATIBILIDAD en el SECTOR DOCENTE (I) ¿Qué es la incompatibilidad?

La incompatibilidad, en el ámbito de la Administración Pública, supone para los docentes funcionarios de carrera, funcionarios interinos y personal laboral, la imposibilidad de que realicen actividades, públicas o MAYTE privadas, por cuenta propia o ajena, distintas a las propias del puesto de trabajo, función o empleo, con las excepciones establecidas legalmente en la norma. ¿Qué normas regulan la incompatibilidad? Ámbito Estatal Esta situación viene regulada, con carácter general, o estatal por: • Ley 53/1984, de 26 diciembre, de incompatibilidades del personal al servicio de las Administraciones Públicas.

• Real Decreto 598/1985, de 30 abril, del personal al servicio de las Administraciones Públicas, que desarrolla parcialmente Ley 53/1984. Ámbito de la Comunidad Autonóma de Canarias • Decreto 44/1985, de 15 de febrero, sobre ejecución, en el ámbito de la Administración Autónoma de Canarias, de la Ley 53/1984, de 26 de diciembre, de incompatibilidades del personal al servicio de las administraciones públicas (B.O.C. 23, de 22/2/1985)

• Decreto 150/1990, de 31 de julio, por el que se determinan los casos y formas de aplicación de las actividades exceptuadas del régimen de incompatibilidades por el artículo 19.b) de la Ley 53/1984, de 26 de diciembre (B.O.C. 97, de 3.8.1990). ¿Qué actividades puedo ejercer en el Sector público? (articulo 1 al 10 de Ley 53/1984) Solo podrá desempeñar un segundo puesto de trabajo o actividad en el sector público para las funciones docente y sanitaria por razón de interés público, regulado por normativa nacional o autonómica.

Para el ejercicio de la segunda actividad será indispensable la previa y expresa autorización de compatibilidad.

Podrá autorizarse la compatibilidad, cumplidas las restantes exigencias de esta Ley, para el desempeño de un puesto de trabajo en la esfera docente como profesor universitario asociado en régimen de dedicación no superior a la de tiempo parcial y con duración determinada.

A los catedráticos y profesores de Música que presten servicio en los Conservatorios Superiores y Profesionales de Música podrá autorizárseles la compatibilidad para el desempeño de un segundo puesto de trabajo en el sector público cultural (Ley 13/1996 de 30 diciembre, BOE del 31). ¿Qué actividades puedo ejercer en el sector privado?

• No se podrá ejercer actividades privadas, incluidas las de carácter profesional, sean por cuenta propia o bajo la dependencia o al servicio de entidades o particulares que se relacionen directamente con las que desarrolle el departamento, organismo o entidad de destino.

• Podrá reconocerse compatibilidad para el ejercicio de actividades privadas al personal que desempeñe puestos de trabajo que comporten la percepción de complementos específicos, o concepto equiparable, cuya cuantía no supere el 30% de su retribución básica (sueldo base y trienios), excluidos los conceptos que tengan su origen en la antigüedad.

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P rof e s orado de R e lig ió n

La ACTUALIDAD del PROFESORADO de RELIGIÓN Sin duda, necesitábamos una nueva ley educativa, una ley que ayudase a revertir muchas de las deficiencias que vive nuestro sistema educativo, pero… ¿necesitábamos una ley sin consenso?, consenso? ¿una ley en la que primara la carga ideológica?, ¿una PEDRO LUIS ley en la que se aceleran los plazos en su tramitación?

Responder a estas preguntas es muy sencillo. Lo tenemos claro desde que se empezó la tramitación de la LOMLOE y comprobamos que los grupos políticos que la han apoyado no tenían intención alguna de favorecer el diálogo y, mucho menos, de intentar alcanzar consensos.

Y ahora otra pregunta, ¿esta ley afectaría particularmente a Religión? Estaba claro que sí. Como la asignatura no puede ser erradicada de la educación pública, la arrinconan; como las madres y padres la siguen eligiendo preferencialmente para sus hijos, ejerciendo su derecho constitucional, lo bordean “legalmente”; y como los docentes de la asignatura han demostrado claramente su capacidad y utilidad en los centros educativos, se los amedrenta, jugando con su medio de vida.

Desde ANPE siempre hemos tenido la misma línea sindical de defensa de los derechos del profesorado

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de Religión y de la asignatura, sin ambigüedades.

La defensa del trabajador y su puesto de trabajo, no el eufemismo de “defender al profesor de Religión pero querer erradicar la asignatura”, que mantienen algunos, que aparte de ser un absurdo y un sinsentido, es la clase de tibieza que nos ha llevado al punto en el que estamos ahora.

Y desde ANPE, sin perder la cabeza ante la difícil situación, sin golpes de efecto que nos supongan colocarnos medallas, ni reuniones con entes que no tienen influencia alguna, porque no es nuestro “ego” lo que está en juego, nos hemos reunido con el Ministerio de Educación y con Alta Inspección Educativa, y seguiremos exigiendo allí donde podamos el respeto al profesorado de Religión y a su asignatura.

No es momento de “echarse al monte”, ni de estampidas, ni de sacar conejos de la chistera… Es el momento de tener las ideas claras, una línea de acción sólida y sin ambigüedades como siempre la ha tenido ANPE y por la que siempre ha contado con el apoyo de la mayoría del profesorado de ERE. Religión, sí. Profesores de Religión, sí. Derecho de las madres y padres a decidir, sí. Respeto a la Constitución y a una educación digna, sí.

Seguiremos luchando, con la representación que nos ha otorgado el colectivo.

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ANPE Canarias - DICIEMBRE 2021 - 27

A p ie de A u la

La BATUCADA del POETA (CEO en VALLEHERMOSO) “A la mar fui por naranjas, cosa que la mar no tiene, metí la mano en el agua, la esperanza me mantiene” (Copla popular) La Batucada del Poeta es un proyecto educativo desarrollado MIGUEL ÁNGEL HDEZ. MÉNDEZ por el CEO de Vallehermoso que integra a una treintena de jóvenes del municipio -estudiantes actuales y antiguos- y que pretende, aglutinando a toda la comunidad educativa, cubrir las necesidades del colectivo compartiendo su experiencia, con y para el pueblo, además de proyectar la imagen de Vallehermoso hacia el exterior.

mañana para que puedan participar los estudiantes que se encuentran en San Sebastián. Esta interacción entre los jóvenes que marchan fuera y los que están cursando sus estudios en el pueblo es uno de los pilares del proyecto, que busca que el alumnado de nuestro centro tenga referentes positivos en los que reflejarse.

Se trata también de una propuesta conectada con los principios del proyecto educativo de centro y tiene su anclaje curricular, tanto en las competencias como en los contenidos que se trabajan, centrados en el “saber ser” y el “saber hacer”. Además, persigue una metodología activa y participativa que enriquece la convivencia positiva en el colegio.

Entre los objetivos del proyecto destacaría el de “conocer y ejecutar adecuadamente cada una de las obras del repertorio característico para este tipo de formaciones, empleando los recursos técnicos y expresivos propios de esta disciplina musical, así como los diferentes recursos corporales”, además de “incentivar en el alumnado la creación de iniciativas culturales entre los jóvenes del municipio de Vallehermoso y respaldar a los colectivos en riesgo de exclusión social”.

Inició su andadura en el curso 2008/09 a partir de un taller de batucada impartido por el profesor de música Jaime Merodio Pernía, alma máter de este proyecto. Esta iniciativa nació con la idea de ofertar actividades encaminadas a generar iniciativas culturales gestionadas por el alumnado y empezó a funcionar como formación musical en los carnavales de Vallehermoso del año 2009. Esta formación musical de percusión es hoy una realidad sólida y asentada con proyección fuera del centro educativo.

La batucada se plantea como una actividad lúdica y de aprendizaje entre iguales, además de inclusiva, en la que las chicas y chicos mayores pueden enseñar los ritmos y toques a los más pequeños, garantizando la continuidad de un proyecto comunitario (no hay monitores externos salvo en talleres puntuales).

Los ensayos se desarrollan los sábados por la 28 - ANPE Canarias - REVISTA 109

El principal parámetro de evaluación es la satisfacción del alumnado y las sensaciones que experimentan cuando comprueban que son capaces de modificar la realidad que les rodea.

La Batucada del Poeta constituye una prueba, audible y bailable, de que nuestras chichas y chicos, cuando están motivados, saben organizarse y alcanzar las metas que se propongan. Así que al son de surdos, cajas, tamborines, agogós y repeniques, lanzamos el grito de “guerra”: “Batucada del poeta”.

A p ie de A u la

LEER, SOÑAR y APRENDER (CEIP APONTE) El pasado curso escolar tan atípico que nos tocó vivir a todos los centros educativos llegó cargado de numerosas medidas de prevención, restricciones y cambios de hábitos en nuestro día a día escolar, los cuales intentamos paliar o contrarrestar HAYDÉE CORREA MARTÍN en la medida de lo posible, aunque a veces solo haya sido porque estábamos convencidos de que llegarían tiempos mejores.

Una de las restricciones más lamentadas fue la limitación del uso habitual de la biblioteca del centro para ajustarnos a las medidas de prevención. Perdimos ese espacio y las posibilidades educativas que generaban, aunque a nivel de aula se siguió trabajando diariamente el fomento de la lectura y su importancia en nuestras vidas.

Como bien sabemos, el valor de la lectura es insustituible y es el mecanismo más importante de transmisión de conocimientos en la sociedad actual. Dominar esta destreza es fundamental en las distintas etapas educativas para que ello se convierta en un desenvolvimiento normalizado en la vida adulta.

Por tanto, a nivel de centro decidimos llevar a cabo un proyecto de decorado motivador para la biblioteca que consistió en adornar sus puertas de acceso con mensajes positivos y atractivos sobre la lectura.

Aprovechamos eventos como la cercanía del verano y del día mundial de los océanos, utilizando ambos acontecimientos de forma metafórica para fomentar la lectura de forma contagiosa.

Aunque perdimos en ese curso tan difícil el uso de la biblioteca de centro, la pusimos lo más bonita posible para que, al volver a ella, entráramos por la puerta con toda la ilusión del mundo y con las ganas inmensas de poder disfrutar, aprender y soñar a través de los libros, esos que nos guían hacia el camino del conocimiento, de la libertad y que contribuyen al desarrollo de la imaginación, la creatividad y enriquecen el vocabulario y la expresión oral y escrita.

ANPE Canarias - DICIEMBRE 2021 - 29

l alor e la e eriencia

PRÓXIMA REUNIÓN de DOCENTES JUBILADOS

JOSÉ MANUEL

Debido a las restricciones por la Alerta Sanitaria, quedan suspendidas hasta nuevo aviso las reuniones de jubilados que se venían convocando periódicamente en nuestra sede.

La JUBILACIÓN por INCAPACIDAD PERMANENTE Cuando un docente debido a una lesión o enfermedad no puede seguir ejerciendo su profesión o cualquier otra actividad laboral tiene derecho a percibir una pensión por incapacidad permanente. Para que pueda darse este tipo de jubilación se suele partir de una situación de incapacidad temporal prolongada, salvo que sea por accidente o por enfermedad Adiós a mis 90 años grave sobrevenida, pudiendo ser Del soneto que a escribir vine a este mundo, esta solicitada de oficio (por la y antes de que, por fin, mi vida explote, administración correspondiente), apenas si me queda ya un mal verso por las entidades colaboradoras para poner fin, por fin, al estrambote. (mutuas) y por el propio interesado/a. Una vez emitida la Mas con la Divina Providencia siento resolución de inicio de procedimiento de incapacidad permanente hay que que no existe el menor inconveniente esperar a que el EVI (Equipo de Valoración de Incapacidad del I.N.S.S.) en prolongar el tiempo suficiente nos cite para examinarnos y emita el correspondiente dictamen-propuesta, para llegar con mis años a los ciento. que en caso de ser afirmativo terminaría en la concesión de la jubilación por incapacidad permanente.

He superado ya la cuarta juventud, Grados de incapacidad permanente: con una evaluación continua de “progresa” Según las limitaciones que el docente tenga para trabajar existen y aunque siempre he perseguido la juventud, principalmente tres grados de incapacidad permanente que son: nunca yo conseguí tenerla presa.

- Incapacidad permanente total: cuando el docente se ve limitado para seguir impartiendo la docencia con un mínimo de eficiencia (tiene Por eso no encuentro inconveniente alguno retención de IRPF). en darle nueva prórroga a mi vida; - Incapacidad permanente absoluta: el docente se ve limitado para y considero por demás muy oportuno realizar cualquier tipo de profesión (sin retención de IRPF) para acabar así con la licenciatura…

- Gran invalidez: cuando se necesita ayuda de una persona para … y meterle mano de una vez al doctorado… realizar las actividades básicas de la vida (sin retención de IRPF y cobro Que, si la dicha llega, nunca es tarde de un complemento adicional).

Y con la máxima nota y un “cum laude” Este tipo de jubilación puede ser revisable, tanto por empeoramiento pasar podré con más tranquilidad al otro lado. de las lesiones o enfermedad que se sufre (que puede dar lugar al cambio de grado de incapacidad reconocido inicialmente), como por la mejoría “Ad astra” Ángel Ocaña García notable de estas que permitan al trabajador la incorporación de nuevo En su 90º cumpleaños. a su puesto de trabajo. Para el cálculo de la pensión de incapacidad permanente el tiempo que falte hasta la edad de jubilación ordinaria se ¡Felicidades, Maestro! da como cotizado.

RESPONDEMOS a tus PREGUNTAS Soy funcionario de carrera del Cuerpo de Maestros. El curso pasado pedí una licencia no remunerada por asuntos propios durante 6 meses y quería saber si ese tiempo se me va a tener en cuenta como cotizado a la hora de mi jubilación o no.

Cuando los empleados públicos piden licencias o permisos por asuntos propios la administración durante ese tiempo sigue pagando las cotizaciones al régimen de la Seguridad Social al que pertenecen, por lo tanto, ese tiempo se tiene en cuenta a la hora de la jubilación.

SI TIENES ALGUNA DUDA AL RESPECTO, LLAMA O ACUDE A NUESTRAS SEDES. 30 - ANPE Canarias - REVISTA 109

OBJETIVO

Captar diferentes situaciones propias de la actividad docente o educativa en las que quede patente la práctica de la enseñanza.

PARTICIPANTES PLAZO

Afiliados y afiliadas de ANPE Canarias.

Hasta el 11 de febrero de 2022.

MODALIDAD A

Fotografías en un tamaño mínimo de 18x24 y un máximo de 30x40, sin enmarcar y en soporte rígido.

MODALIDAD B

Fotografías (tanto en horizontal como en vertical) en formato digital de alta resolución.

PREMIOS JURADO

Primer premio: 150,00 € Segundo premio: 100,00 € Tercer premio: 50,00 € Comité Ejecutivo de ANPE Canarias.

FALLO

El 21 de febrero de 2022.

OBRAS

Es obligatorio, por parte de los autores, disponer de las debidas autorizaciones si hay menores fotografiados.

Todos los trabajos pasarán a ser propiedad de ANPE Canarias.

Máximo de tres obras por participante

ANPE Canarias - DICIEMBRE 2021 31

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