Projecto Educativo by Vera Paulo

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA CORDINHA Cod. 160210

____________________________________________________________________________________________ ÍNDICE I – Introdução ------------------------------------------------------------

II - Caracterização do Agrupamento 1. Localização Geográfica --------------------------------------------

2. O Meio --------------------------------------------------------------

3. Constituição do Agrupamento -------------------------------------

4. Contactos ----------------------------------------------------------

5. Relação Escola/Meio -----------------------------------------------

6. Património Histórico -----------------------------------------------

III – Estruturas Orientadoras do Agrupamento – Organigrama ---

IV – Recursos 1. Recursos Humanos 1.1. Alunos ---------------------------------------------------------

1.2. Pessoal Docente ----------------------------------------------

1.3 Pessoal Não Docente ------------------------------------------

2. Recursos Físicos e Materiais --------------------------------------

3. Recursos Educativos -----------------------------------------------

V – Análise do Sucesso/Insucesso 1. Taxa de Frequência, Transição/Aprovação e Abandono por ciclo e/ou ano de escolaridade ------------------------------------------

2. Taxa de Sucesso por Disciplina e/ou Área disciplinar -----------

2. 1. Indicadores de Medida ------------------------------------

VI – Prioridades e Objectivos ----------------------------------------

VII – Planificação da Acção Educativa -------------------------------

VIII – Projectos/Actividades -------------------------------------------

IX – Estruturas Físicas --------------------------------------------------

X – Iniciativas / Intervenções Pedagógicas ---------------------------

XI – Avaliação ------------------------------------------------------------

Anexos

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____________________________________________________________________________________________ I - INTRODUÇÃO A Escola Básica Integrada da Cordinha começou a funcionar no ano lectivo de 1993, tendo sido criada pela portaria n.º 587/93 de 11 de Junho e oficialmente inaugurada em 12 de Novembro de 1993, pelo Sr. Secretário de Estado do Ensino Básico e Secundário, Dr. Joaquim Azevedo. No ano lectivo 93/94 funcionou como Comissão Instaladora, o mesmo acontecendo no ano lectivo seguinte. Em 1995 foi eleito o Conselho Directivo para o biénio 1995/1997. Em 1997 foi eleito o Conselho Directivo para o biénio 1997/1999. Em Junho de 1999, entrou em funcionamento a Comissão Executiva Instaladora do Agrupamento Vertical da Cordinha. Em Junho de 2000, foi eleito o Conselho Executivo para o triénio 2000/2003. Em Junho de 2003 foi eleito o Conselho Executivo para o triénio 2003/2006, não tendo no entanto exercido o mandato no último ano lectivo por motivo de pedido de cessação de funções por parte do presidente do órgão. Foi aberto o processo eleitoral, não se tendo apresentado nenhuma lista a sufrágio. Posto isto, em Julho de 2005 foi nomeado, após candidatura, o Presidente da Comissão Provisória para o ano lectivo 2005/06, o qual seguidamente constituiu a sua equipa. Em Junho de 2009 foi empossado o Director para o quadriénio 2009/2013. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ II – CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO 1- LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA A localidade da escola sede, Escola Básica Integrada da Cordinha, situa-se na zona Norte do concelho de Oliveira do Hospital, sendo delimitada a Norte pelo rio Mondego e a sul pelo rio Seia. Da área de abrangência do agrupamento fazem parte as seguintes localidades: Ervedal da Beira, Seixo da Beira, Vila Franca, Felgueira Velha, Pedras Ruivas, Vale Torto, Sobreda, Seixas, Aldeia Formosa, Vale de Ferro, Vieiro, Póvoa de S. Cosme e Fiais da Beira, integrando uma população de, aproximadamente, 4000 indivíduos. A densidade populacional é fraca. 2- O MEIO Apresenta características rurais, onde se desenvolve a agricultura e a criação de gado, sobretudo ovino, o que explica a razoável produção de leite e queijo nestas paragens. Há LAGARES DA BEIRA também a destacar algumas indústrias ligadas à madeira. A população apresenta um baixo nível cultural e escolar. De acordo com dados já recolhidos pelo gabinete da rede social do concelho, têm-se detectado vários problemas, a saber: apoio insuficiente à Infância, à Juventude e à Terceira Idade; desemprego; respostas insuficientes na área da saúde; alcoolismo; condições habitacionais pouco satisfatórias; poucas infraestruturas associativas activas.

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____________________________________________________________________________________________ 3- CONSTITUIÇÃO DO AGRUPAMENTO O Agrupamento é constituído por 8 estabelecimentos de educação e ensino, a saber: - Escola Básica Integrada da Cordinha – Sede do Agrupamento; - Jardins-de-infância: Ervedal da Beira, Vila Franca da Beira, Seixo da Beira e Seixas; - Escola Básica de 1º Ciclo: Vila Franca da Beira, Seixo da Beira e Seixas.

4- CONTACTOS Agrupamento de Escolas da Cordinha

- Código: 160210

Escola Sede: Escola Básica Integrada da Cordinha Morada:

Código: 330048

Rua do Oleiros – Ervedal da Beira 3405-062 Ervedal OHP

Telefone: 238 641088

Fax: 238 641087

Email: ebi.cordinha@hotmail.com ebicordinha@gmail.com

Sítio na net: www.ebicordinha.net Direcção Regional do Centro CAE: Coimbra Concelho: Oliveira do Hospital

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____________________________________________________________________________________________ 5- RELAÇÃO ESCOLA/MEIO Desde

primeiros

tempos,

foi

preocupação

deste

Agrupamento

estabelecer um elo estreito com a comunidade. A relação criada tem sido reforçada e revitalizada ao longo dos tempos e tem-se pautado por um espírito crítico e activo que se verifica no modo como a comunidade participa e se desenvolve nas actividades da escola. Da mesma maneira, o Agrupamento através dos seus órgãos e estruturas representativas tem tido sempre o cuidado de interagir com a comunidade, levando até ela algumas das suas actividades. O exemplo desta relação de partilha é sentida e está latente nas várias festas, actividades presentes no nosso plano anual de actividades ou ainda através de protocolos e/ou encontros realizados. Estes momentos de ligação escola / comunidade constituem um estímulo vivo e condicionante do processo educativo, contribuindo para a envolvência de todos neste acto de transmissão / comunicação de conhecimentos e cultura. Com esta relação estaremos todos a contribuir para a concretização de vários objectivos: -

uma cultura de cidadania

valorizar o acto educativo

socializar

fortalecer as relações humanas e a sã convivência e ainda o crescer enquanto cidadão.

No ano lectivo 2007/08 foi constituída a APAC (Associação de Pais e Encarregados de Educação dos Alunos do Agrupamento de Escolas da Cordinha), através da publicação em Diário da República n.º 1608/2008 de 6 de Março. Em Assembleia Geral, esta Associação elegeu os seus Órgãos Sociais, aprovou os seus ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ estatutos e encontra-se em funções. Esta Associação resulta da vontade expressa de um conjunto de Encarregados de Educação do Agrupamento de Escolas da Cordinha, os quais decidiram formalizar uma Associação, no sentido de ser mais um parceiro educativo para promover a entreajuda e o sucesso educativo dos seus educandos. Esta associação pretende dinamizar um conjunto de actividades e projectos em parceria com os órgãos representativos do Agrupamento. A não existência de uma Associação de Estudantes foi sempre preocupante, no entanto, a escola continua a enveredar esforços para promover a sua criação. Por conseguinte, desde o ano lectivo 2008/09, têm sido convocadas Assembleias de alunos, integrando os representantes/delegados de cada turma, com a presença da direcção da escola, com o propósito de discutir e analisar os documentos orientadores do Agrupamento. Verifica-se, ao nível dos recursos humanos da escola, uma boa participação nas actividades da escola, que procuram contribuir para a qualidade, bem-estar, e formação pessoal e social dos nossos alunos .

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____________________________________________________________________________________________ 6- PATRIMÓNIO HISTÓRICO

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____________________________________________________________________________________________ III – Estruturas orientadoras do Agrupamento – Organigrama Conselho Geral

Conselho Pedagógico

Director

Conselho Administrativo

Sub-Director Adjunto

Assessorias Autarquias / Parceiros

Observatório de Qualidade

Serviço de acção escolar Serviço de orientação escolar e profissional social

Serviços Especializados de Apoio Educativo

Ass. Pais e E.Educação  Coordenação de Estabelecimento / Representante

Estruturas de Orientação Educativa

 C.Docentes – Pré-Escolar  C.Docentes – 1º Ciclo  Departamentos Curriculares  Conselho de Turma  Conselho de Directores de Turma  Coordenação – Cursos CEF

Pessoal Docente

Pessoal Não Docente

 Estruturas de Formação Inicial Continua

Estruturas de Apoio Educativo, Complemento/Enriquecimento Curricular e Animação Cultural

 Apoio Educativo  Activ. Enriq. Curricular  Clubes e Projectos

 Administrativo

 Desporto Escolar  Centro de Recursos  ATL / Componente Apoio

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____________________________________________________________________________________________ IV - RECURSOS 1. RECURSOS HUMANOS 1.1- ALUNOS

Jardins de Infância

2008/09

2009/10

2010/11

Ervedal da Beira Vila Franca da Beira Seixo da Beira Seixas da Beira Total

9 11 13 8 41

9 8 15 7 39

6 12 13 7 38

Escolas 1º ciclo

2008/09

2009/10

2010/11

Vila Franca da Beira Seixo da Beira Seixas da Beira Total

28 43 17 88

24 42 10 76

21 42 9 72

2008/09

2009/10

2010/11

52 81 96

51 83 92

46 78 119

271

257

255

Escola Sede 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Cursos Profissionais - CEF Total

2011/12

2012/13

2011/12

2012/13

2011/12

2012/13

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____________________________________________________________________________________________ 1.2- PESSOAL DOCENTE

2008/09

2009/10

2010/11 2011/12 2012/13

Pré - Escolar

1º Ciclo 2º / 3º Ciclo/CEF Total

1.3- PESSOAL NÃO DOCENTE

2008/09

2009/10

2010/11

Assistentes Operacionais

Serv. Administ. Escolar

Total

2011/12

2012/13

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____________________________________________________________________________________________ 2. RECURSOS FÍSICOS E MATERIAIS A Escola Sede do Agrupamento é um edifício de Bloco único com 1º piso (salas de aulas e serviços) e 2º piso (salas de aula e gabinetes de trabalho). As instalações estão estruturadas em blocos contíguos, (para 12 turmas), neste momento insuficientes para as necessidades, equipadas com material diminuto para o desenvolvimento do ensino artístico, tecnológico e científico. Neste edifício existem salas específicas para EM; EVT; ET; EV; Laboratórios (Matemática e Ciências); Informática; Sala Multimédia; Sala de Computadores Portáteis e ainda Mediateca/Biblioteca, bem equipada; papelaria; reprografia; sala de pessoal não docente; sala de professores e sala de convívio para alunos, onde se localiza o bufete para ambas as salas. Existe ainda, o refeitório com capacidade para 104 alunos em simultâneo; secretaria; sala da direcção; duas salas de recepção aos Encarregados de Educação; Gabinete da Saúde; gabinete de arquivo dos processos individuais dos alunos; sala de trabalho de directores de turma. As infra-estruturas desportivas são adequadas destacando a existência de um Pavilhão Gimnodesportivo, com sala de Ginástica equipado e apetrechado de modo a poder ser utilizado na prática de modalidades desportivas diversificadas (inaugurado no ano lectivo de 2004/2005). Na área descoberta existente à volta da escola, encontra-se um campo de futebol com relvado sintético (43 X 22 m); um campo polivalente (36,5 x 30 m), um campo de futebol em terra batida (40 x 22 m); pista de salto em comprimento ( 2 x 36 m); um alpendre e ainda jardins em torno dos edifícios escolares, estando o seu conjunto rodeado de um gradeamento.

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____________________________________________________________________________________________ O antigo pavilhão desportivo foi aproveitado para o funcionamento de aulas (2 salas), perspectivando-se também a criação de um anfiteatro num dos espaços ainda disponíveis. Os diferentes espaços encontram-se equipados com material adequado e suficiente, sobressaindo a existência de um computador e um videoprojector por sala. A escola possui equipamento tecnológico diversificado e adequado às necessidades destacando-se os vários computadores; computadores portáteis; impressoras; televisões; vídeos/ dvd; rádio/leitores de CDs; retroprojectores; videoprojectores; quadros interactivos. As instalações, em especial as salas de aula, são em número insuficiente, criando

alguns

constrangimentos

desenvolvimento

das

actividades

curriculares e outras. Deste modo, os elementos da comunidade educativa consideram que esta escola, tendo em conta o seu crescimento e ocupação, necessita de se equipar com salas específicas e renovar o equipamento existente. Neste sentido, perspectiva-se também a criação de um novo laboratório que favoreça a prática experimental, aproveitando para o efeito as antigas instalações dos balneários desportivos. A escola possui quatro entradas exteriores, sendo uma delas vigiadas. Apenas três entradas permitem o acesso a veículos de emergência. O Agrupamento é composto por 4 Jardins-de-infância e 4 Escolas do 1º Ciclo (incluindo a escola sede). As instalações das escolas do 1º CEB são quase todas constituídas por um só edifício, de construção antiga, necessitando de remodelações constantes que permitam a adequação ao ensino de hoje. Esta situação tem vindo a ser acautelada, nomeadamente: intervenção de restauro na ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ EB1 de Seixo da Beira (2006/07), que continua a necessitar de um espaço coberto no exterior; intervenção de restauro na EB1 de Seixas (final 2006/07); relativamente à EB1 de Vila Franca da Beira, necessita de algumas intervenções de restauro, nomeadamente, tectos, espaço exterior, …. Contudo o seu estado geral de conservação é considerado bom. Relativamente aos equipamentos, todas os estabelecimentos de ensino estão equipados com computadores e ligação à Internet, à excepção dos Jardinsde-infância que ainda não possuem a referida ligação. Todos os estabelecimentos de ensino devem continuar a ser alvo de manutenção contínua mediante levantamento e propostas efectuados pelos seus representantes.

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____________________________________________________________________________________________ 3. RECURSOS EDUCATIVOS: 

Programa de Orientação e Informação – QREN/POHP – em parceria com: - Psicólogo; - Centro de Emprego e Formação Profissional de Arganil; - Profissionais de diferentes áreas;

Com este Programa pretende-se promover nos alunos o auto-conhecimento; desenvolver uma atitude positiva face à exploração e planeamento vocacional; realizar um conjunto de actividades que proporcionem aos jovens um suporte significativo e experiências que possa ajudar à construção do seu projecto vocacional e profissional; envolver a globalidade dos agentes educativos na orientação escolar, vocacional e profissional dos alunos; promover a liberdade e igualdade de oportunidades relativamente às escolhas. 

CATL – Centro de Actividades de Tempos Livres; Parceria que visa contribuir para a promoção e organização de actividades de

Ocupação de Tempos Livres e de enriquecimento curricular e adaptar os tempos de permanência das crianças nos estabelecimentos de ensino às necessidades das famílias. Colabora e participa nas actividades escolares, através de um plano elaborado conjuntamente. Contribui para dar cumprimento ao Despacho 14460/2008, que visa assegurar a abertura das escolas até às 17h30. Assegura e cria condições para que as necessidades das famílias estejam salvaguardadas nas interrupções lectivas, nomeadamente na ocupação dos alunos nestes períodos. 

CREC – Centro de Recursos das Escolas da Cordinha, em parceria com a Rede de Bibliotecas Escolares.

O CREC pertence à Rede de Bibliotecas Escolares desde o ano 2000. É um espaço privilegiado de formação, de apoio ao trabalho de projecto e de todas as actividades lectivas, um espaço inesgotável de aprendizagens. O CREC contribui para o desenvolvimento de competências de informação, de modo a garantir a literacia necessária para formar cidadãos activos; é concebido como um verdadeiro centro de recursos ao dispor de todas as escolas do Agrupamento e de toda a comunidade escolar e encarada como um complemento de sala de aula e de todo o processo de ensino e aprendizagem. Devendo constituir-se cada vez ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ mais como pólo dinamizador de toda actividade das turmas, o CREC deverá estruturar a suas intervenções em torno das metas identificadas como prioritárias, articulando as suas actividades com o trabalho a desenvolver pelos departamentos e pelas turmas nesse âmbito. De acordo com orientações do ME, a coordenadora da equipa responsável pelo CREC integra o Conselho Pedagógico e, nesta qualidade, deve assegurar a elaboração de um plano de trabalho para a equipa que reflicta as prioridades definidas pela escola articulando com o plano anual de actividades. Os projectos desenvolvidos abrangem todos os alunos do Agrupamento, desde o Pré-escolar – com um projecto de itinerâncias de circulação de baús de livros por todos os Jardins de Infância, livros esses que podem ser requisitados em sistema de requisição domiciliária – Referimos ainda que, com o Pré-escolar, se desenvolve semanalmente o Projecto “A hora do conto” no CREC e Inglês. Ao nível do 1º ciclo – funciona um projecto de itinerâncias semelhante ao do pré-escolar; os alunos dos 2º e 3º ciclos têm o acesso aos livros mais facilitado e a promoção da leitura é feita em parceria com o Departamento de Línguas. No ano lectivo de 2006/2007, foi implementado o Plano Nacional de Leitura, coordenado pela coordenadora do CREC. O principal objectivo do PNL é elevar os níveis de literacia dos portugueses e colocar o país a par dos nossos parceiros europeus. 

Actividades de Enriquecimento Curricular / Extra-curriculares e Clubes – Organizadas de modo a contribuir para adaptar os tempos de permanência dos

alunos na escola às necessidades das famílias e simultaneamente garantir que os tempos de permanência na escola sejam pedagogicamente ricos e complementares das aprendizagens associadas à aquisição de competências básicas. 

Parcerias: Câmara Municipal de Oliveira do Hospital, Juntas de Freguesia, Centro Social

e Paroquial de Ervedal da Beira e Seixo da Beira; Projecto A.G.I.R/Bem Crescer; G.N.R. de Oliveira do Hospital/Lousã; CPCJ de Oliveira do Hospital; Sociedade Recreativa Ervedalense, Filarmónica Ervedalense; Centro de Saúde de Oliveira do Hospital, Bombeiros Voluntários de Lagares da Beira, Associação de Pais e Encarregados de Educação dos Alunos do Agrupamento de Escolas da Cordinha (APAC) bem como outras instituições e organismos do meio, em geral. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ V - ANÁLISE DO SUCESSO/INSUCESSO 1- Taxas de Frequência,Transição/Aprovação e Abandono por ciclo e/ou ano de escolaridade.

2010/11

2009/10

2008/09 39

40 0

2 2 c)

1c)

0 0

(2) O curso tem a duração de um ano, iniciando e terminando em 2009/2010.

Projecto Educativo

2010/11

2009/10 0 1 a)

O curso com a duração de dois anos, iniciando em 2009/2010 e finalizando em 2010/2011.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2008/09 9 0

2007/08 8 0 3 b)

2010/11

2009/10 10 ( 2) 0 0

2008/09 0

2007/08 -

A. Familiar

2009/10 12 (1)

2010/11

2008/09 13 0

Informática

2007/08

Electric 2010/11

2009/10 19 0

2008/09 30 0

2007/08 0

9.º ano 2010/11

2009/10 31 0

2008/09 30 0

2007/08 34 3 1 c)

2010/11

2009/10 42 6 1c)

2008/09 7

(1)

Alunos Retidos a) Abandono Escolar b) Anulação de Matrícula c) Transferidos d) Excl. Faltas

C.E.F.

8.º ano

2007/08

Alunos Matriculados

Anos Lectivos

7.º ano

1 0

3.º CEB

Taxas de Frequência dos diversos níveis de ensino

2007/08

1 0

2010/11

2009/10

0 0

2008/09

3 0

2007/08

1 0

2010/11

1 0

2009/10

2008/09

1 0

2007/08

0 0

2010/11

2009/10

9 0

2008/09

7 0

2007/08

a) Abandono Escolar b) Anulação de Matrícula c) Transferidos d) Excl. Faltas

2 c)

2010/11

2009/10

Alunos Retidos

2008/09

6.º ano

2007/08

5.º ano

2010/11

2009/10

4.º ano

2008/09

3.º ano

2007/08

2.º ano

2.º CEB

Alunos Matriculados

1.º ano

Anos Lectivos

1.º CEB

Taxas de Frequência dos diversos níveis de ensino

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____________________________________________________________________________________________ Como se pode constatar nos quadros, o abandono escolar não é significativo em nenhum dos níveis de ensino. Apenas se verificou um caso em 2009/2010 e foram desenvolvidos diversos esforços e envolvidos vários parceiros no sentido de evitar esta situação. Todavia, esta questão continua a ser uma preocupação constante. Ao nível da Taxa de Frequência de alunos verifica-se um decréscimo ao longo dos anos. 2- Taxas de Sucesso por Disciplina e/ou Área Disciplinar. –

Pré- Escolar Relativamente à assiduidade e pontualidade, no ano lectivo 2009/10 verificou-se a existência de dois (2) casos de razoável pontualidade. Pré – Escolar (2008/09 e 2009/10)

Ano Lectivo

Nº Alunos

Assiduidade /Pontualidade Regular

2008/09

36 (94.7%)

2 (5.2%)

2009/10

39 (94.7%)

1 (1,8%)

2 (5.2%)

2010/11

Desistência

Frequência Irregular

Relativamente ao ano lectivo 2010/2011, prevê-se a frequência de trinta e oito crianças. Da mesma forma, os profissionais de Educação do Ensino Pré-Escolar, procuram combater a desistência escolar e o absentismo. Assim, à semelhança de anos anteriores, para 2010/11, o objectivo é diminuir os valores apresentados no que diz respeito à frequência irregular e desistência tendo por base os valores do quadro anterior. Relativamente à desistência há a registar que se tratava de uma

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ criança de 3 anos, com dificuldade de desapego à mãe e que residia distante do Agrupamento, necessitando utilizar transporte escolar. Em 2010/11 vão ingressar no Primeiro Ciclo do Ensino Básico, um total de 14 crianças provenientes dos Jardins de Infância deste Agrupamento de Escolas, sendo que 3 crianças são provenientes do Jardim de Infância de Vila Franca da Beira; 2 crianças são provenientes de J.I. Seixas; 5 crianças provêm do J.I. do Seixo da Beira e 4 crianças são provenientes do J.I. do Ervedal, sendo que uma está no Ensino Especial (Dec. Lei nº3 de 2008). Todas estas crianças apresentam um adequado desenvolvimento, atendendo ao seu nível de maturidade, à excepção da criança do Ensino Especial. Não se prevê nenhuma situação de necessidade de intervenção do Ensino Especial para o ano lectivo 2010/2011 para o Pré-escolar. Mantém-se 1 criança do Pré-Escolar acompanhada pela Comissão de Protecção de Crianças e Jovens (COCJ), no Jardim de Infância de Vila Franca.

1º Ciclo No ano lectivo 2008/2009 registaram-se onze (11) retenções, sendo sete no 2.ºano; uma no 3º ano e três no 4.º ano. 1º Ciclo

Ano Lectivo 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11

Nº Total Alunos

Menção de Não Satisfaz (atribuídas) Língua Portuguesa

Matemática

Estudo do Meio

159

148

140

127

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Neste último ano, manteve-se a tendência para a redução de menções de Não Satisfaz nas áreas de Língua Portuguesa (que reduz o insucesso pelo terceiro ano consecutivo) e Estudo do Meio. A Matemática não se conseguiu reduzir a taxa de insucesso, havendo mesmo um ligeiro aumento em relação ao ano lectivo anterior – mais duas menções negativas, correspondentes a 1,8%. As estratégias definidas e a definir em Conselho de Docentes terão como objectivo minimizar algumas condicionantes que possam surgir no decurso do ano lectivo 2009/2010 e adoptar a devida adequação metodológica, para que os alunos superem eventuais

dificuldades, alcançando o sucesso educativo e as metas

propostas neste Projecto Educativo. No ano lectivo 2009/2010 registaram-se dez (10) retenções, sendo nove no 2ºano e uma no 3ºano. Manteve-se a tendência para a redução de menções de Não Satisfaz nas áreas de Língua Portuguesa (que reduz o insucesso pelo quarto ano consecutivo), Estudo do Meio e Matemática onde se conseguiu reduzir a taxa de insucesso, em relação ao ano anterior. As estratégias definidas e a definir em Conselho de Docentes terão como objectivo minimizar algumas condicionantes que possam surgir no decurso do ano lectivo 2010/2011 e adoptar a devida adequação metodológica, para que os alunos superem eventuais dificuldades, alcançando o sucesso educativo e as metas propostas neste Projecto Educativo. Para uma melhor interpretação dos resultados escolares do Primeiro Ciclo nos últimos anos, sugere-se a leitura do Anexo I deste documento.

2º/3º Ciclos Analisando o quadro que se segue, referente ao 2º Ciclo, com base nos resultados escolares obtidos nos anos de 2005/06 a 2009/10, pode constatar-se que as disciplinas onde se verifica maior insucesso, são: Língua Portuguesa, ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Matemática e Inglês. No ano lectivo 2008/2009 regista-se uma melhoria muito acentuada na disciplina de Língua Portuguesa e também uma pequena melhoria em Inglês. 2º Ciclo Ano Lectivo

Nº Total Alunos

Níveis inferiores a três (atribuídos)

2005/06

Língua Portuguesa 20

2006/07

2007/08

2008/09

2009/10

Constata-se

que

Matemática

ano

2005/06

Inglês

alunos

apresentam

maiores

dificuldades, essencialmente na disciplina de Matemática, não sendo tão preocupante nas disciplinas de Língua Portuguesa e Inglês. Foi traçado como objectivo central combater o insucesso ao nível da Matemática. Já em 2007/08, regista-se uma inversão dos resultados ao nível da disciplina de Matemática e de Inglês. Matemática melhorou os seus resultados, fruto dos objectivos traçados e do projecto implementado (PCIM). Tendo em conta as médias estatísticas dos anos lectivos anteriores, os departamentos de Línguas e de Matemática e Ciências Experimentais redobraram esforços para melhorar os níveis a alcançar pelos alunos, tendo tomado diferentes tipos de estratégias de recuperação enumeradas nas actas dos diferentes departamentos e com a implementação do Projecto do Combate ao Insucesso da Matemática II (ANEXO II), do APALP, do APALI e da Oficina de Escrita. Estes últimos projectos (APALI e Oficina de Escrita) foram apresentados pelo ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Departamento de Línguas, tendo em conta os resultados obtidos no ano anterior e tendo sempre em mente a melhoria do desempenho dos alunos. Continuam também a desenvolver-se algumas actividades específicas de Língua Portuguesa em Estudo Acompanhado. Estas actividades têm permitido trabalhar conteúdos importantes numa perspectiva mais transversal. A continuidade da implementação do Projecto inovador da “Turma Mais” (ver ANEXO III) veio também permitir que se tivesse registado uma melhoria nos resultados quer de Língua Portuguesa, Inglês e de Matemática. Ainda em relação a esta disciplina podemos acrescentar que o PCIM II também contribuiu para uma melhoria significativa, perspectivando-se a continuidade deste projecto. No entanto, apesar da implementação destes projectos (PCIM II e Turma Mais) no ano lectivo de 2009/10 a taxa de insucesso a Matemática retomou um percurso de crescimento ligeiro (passando de 12,65% para 19%). Este retrocesso deve-se, essencialmente, à falta de hábitos e métodos de trabalho dos alunos e ao fraco envolvimento dos encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos. É de referir que a taxa de sucesso dos nossos alunos (incluindo os alunos com percurso curricular alternativo) na avaliação externa de Matemática (79,5%) é superior à taxa de sucesso nacional (77%). Os resultados de Língua Portuguesa este ano melhoraram. A taxa de sucesso foi de 100 % no que concerne os alunos do ensino regular e, se tivermos em conta os resultados obtidos contabilizando a Turma de Percurso Alternativo, esta foi de 97,44%. A taxa de sucesso a nível nacional foi de 88,4%, podemos portanto dizer que os resultados obtidos ficaram muito acima da média nacional. No que concerne a avaliação interna também a

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ taxa de sucesso melhorou quer no 5º ano quer no 6º visto que foram superadas as taxas propostas no Projecto Educativo. Quanto à avaliação na disciplina de Inglês também se registou uma melhoria significativa nos resultados dado que foram superadas as taxas de sucesso referenciadas no mesmo documento. Para os próximos anos estes projectos irão continuar. Ao nível do 3º Ciclo, as disciplinas referidas anteriormente podem-se avaliar no seguinte quadro: 3º Ciclo Ano Lectivo

Nº Total

Níveis inferiores a três (atribuídos)

Alunos

Matemática

Inglês

L. Portuguesa

2005/06

2006/07

105

2007/08

106

2008/09

2009/10

Tendo em conta as médias estatísticas dos anos lectivos anteriores, os departamentos de Línguas e de Matemática e Ciências Experimentais redobraram esforços para melhorar os níveis a alcançar pelos alunos, tendo tomado diferentes tipos de estratégias de recuperação enumeradas nas actas dos diferentes departamentos entre as quais se salienta a implementação dos testes intermédios de Língua Portuguesa para o 9ºano e de Matemática para os 8º e 9ºanos. Da análise feita a estas estratégias podemos concluir que vieram contribuir também para a melhoria dos resultados e para uma maior responsabilização dos alunos que são obrigados a fazer um estudo mais regular. Estes testes continuarão a ser ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ considerados importantes por parte dos docentes destas disciplinas propondo a continuação da sua realização nos próximos anos. No ano lectivo de 2009/2010 na disciplina de Língua Portuguesa registou-se na globalidade uma pequena melhoria nos resultados obtidos, não sendo esta a tendência na disciplina de Inglês. Para esta situação contribuíram os resultados obtidos às duas disciplinas nas turmas de sétimo ano onde se registaram 8 níveis inferiores a três a Língua Portuguesa e 9 a Inglês. Estas turmas, devido às suas características, tiveram ao longo do ano um acompanhamento especial, quer a nível dos docentes quer a nível das diferentes estruturas educativas. Nos restantes anos podemos referir que se registou uma melhoria significativa dos resultados. No que concerne à disciplina de Matemática no ano lectivo de 2009/10 inverteu-se a tendência de redução da taxa de insucesso observada em 2008/09. Qualquer medida implementada (PCIM II e Projecto Turma Mais no 7º e 9º anos) para surtir o efeito desejado necessita da participação empenhada dos alunos, para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, e de um maior envolvimento dos encarregados de educação no processo educativo dos seus educandos, o que não sucedeu ao longo deste ano lectivo. As estratégias definidas nos diferentes Departamentos visam a superação das dificuldades apresentadas pelos alunos referenciados em actas e um maior sucesso escolar nas disciplinas em causa. Estes objectivos só poderão ser alcançados caso haja uma maior consciencialização dos alunos para a importância do estudo sistemático, a realização das actividades propostas, quer a nível de sala de aula quer a nível de casa e uma maior responsabilização e intervenção por parte dos Encarregados de ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Educação. Salientamos, no entanto, que a taxa de sucesso dos nossos alunos na avaliação externa (exame nacional do 9ºano) é superior à taxa de sucesso nacional. As actividades e concursos desenvolvidos no âmbito dos departamentos de línguas e de matemática e ciências experiências têm como principal objectivo contribuir para a promoção do sucesso educativo privilegiando a aprendizagem numa perspectiva lúdico-didáctica. Estando a escola sempre aberta a todas as iniciativas inovadoras em prol da melhoria dos resultados dos nossos alunos, este ano lectivo de 2010-2011, vamos aderir à nova proposta do Ministério da Educação PROMED, que além de Língua Portuguesa e Matemática vai também incluir, para o 9º ano, as disciplinas de Ciências Naturais, Ciências Físico-Químicas, Inglês, História e Geografia. Nesta previsão inclui-se as medidas a implementar segundo o Despacho Normativo nº 50/2005. Como nota final, verifica-se que o Agrupamento, ao nível dos resultados escolares, tem vindo a evoluir paulatinamente, de uma forma que se considera positiva. Com efeito temos constatado que ao longo destes últimos anos lectivos, o Agrupamento se encontra numa posição cimeira a nível concelhio e distrital no que diz respeito ao Ranking das Escolas de acordo com a Avaliação Externa. De uma posição de retaguarda, com resultados pouco satisfatórios passámos para lugares mais consentâneos com os esforços desenvolvidos por todos os elementos desta comunidade educativa. Assim, os resultados actuais demonstram inequivocamente que o Agrupamento se tem envidado diversos esforços para melhorar os resultados escolares e a qualidade do processo de ensino/aprendizagem. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ 2.1

– Indicadores de Medida: Resultados - ano lectivo 2006/07 a 2009/10 (Média) - PERCURSOS CURRICULARES REGULARES- para o ano lectivo 2010/2011 foram retirados os dados de 2005/06 e é considerado o ano 2009/10 Taxas de Transição por áreas e anos de escolaridade

1º ano

1º Ciclo

A. Curricular/ Anos

3º ano M*

06/07 07/08

08/09

09/10

M *

77,3

88,4

97,6

96,4

94,7

92,1

97,5

93,2

100

95,7

75,7

86,2

83,7

90,5

90,0

96,4

90,2

92,1

97,5

95,5

94,6

94,2

83,7

97,6

96,4

93,5

92,1

95,0

93,2

100

95,1

95,4

94,7

97,5

93,2

100

96,3

06/07 07/08 08/09 09/10

L.Port.

76,7

79,3

87,5

89,7

83,3

81,2

75,7

79,4

Matem.

76,7

82,8

90,6

96,6

86,7

79,2

89,2

76,5

E.Meio

86,7

93,1

100

87,5

94,6

100

5º ano

Disciplina

06/07 07/08 08/09 09/10

77,1

79,4

81,1

6º ano 06/07 07/08 08/09 09/10

4º ano

06/07 07/08 08/09 09/10

Taxa Transição por ano

2º e 3º ciclos

2º ano M*

75,7 78,3

88,4 100

7º ano

06/07 07/08 08/09 09/10

96,7

96,4

8ºano 06/07 07/08 08/09 09/10

9º ano 06/07 07/08 08/09 09/10

Língua Portuguesa

76,9

72,5

87,1

94,1 82,7

71,4

92,7

97.4

92,9 88,6

95,1

84,6

70.6

80,5

82,7

94,1 91,2

82.7

96,8 91,2

70,4

67,6

96,7

88,9 80,9

Matemát.

76,9

85,0

90,3

86,6

69,0

77,5

82,1

65,6 73,5

90,7

82,4

64,7

66,7 76,1

64,7 76,5

58,6

44,8

61,2

81,5

45,9

70,0

61,1 64,2

CFQ

---

81,4

97,1 79,4

83,3

85,3 88,2 91,2

75,9

72,4 81,9

75,0

63,9

96,7

83,4 79,8

Inglês

92,3

82,5

100

97,1

64,3

95,3

76,9

79.4

71,4

80,8 76,5 94,1

75,9

87,1 83,4

77,8

67,6

96,7

89,5 82,9

Francês

100

79.4

92,4 79,4 100

75.8

96,6 87,9

100

80,6

96.5

83,3 90,1

100

97,5

94,9

100

--73,2

--69,2

79,3 71,5

Espanhol ** HGP

92,3

95,0

90,6

História

100

Geografi

95.5 93.4

98.1

93,8

---

95,4 97,1

100

92.9

96.4

100 91,2

96,6 100

97.0

100

94,4

96,7

94.4

96.4

90,7 88,2

76,5

83.3

84.7

91,2 85,3

86,2 100

90.7

96,5

100

96,7

100

98.3

92,8

91,6

100

a EVT

100

95,2 97,6 96,8

100

97,4

91,1 94,1 96,8 100

92,8 97,6

100

97,6

94,1 97,3

100

100 97,9

E.Física

100

91,0

100

100 97,8

100

100 97,0

100

100 99,2

100

E.Musical

100

96,0

100

98,7

C.Nature

89,7

95,0

93,5

85,3 90,9

92,9 92,7

100

100 96,4

za C.Natura

---

100

97,4

---

100

---

is TIC

EMRC

100

Taxa Transição por ano

95,1

97,6

96,8

100

97,4

93,0

100

86,4

97,6

92,0 --

---

81,4

100 91,2 100

95,5

100

---

92,6

86,5

96,7

94,4

92,6

---

78,6

87,8

97,1

91,2

100

89,8 90,9 91,2

90,0

100

75,0

78,4

96,7

89,5

94,9

100

96,6

93,0

100 80,6

85,7

100

100 96,1

100 97,1

* Taxa média de sucesso dos últimos 4 anos lectivos (2006/07; 2007/08; 2008/09 e 2009/2010) ** Espanhol – A taxa de referência baseia-se na avaliação diagnóstica com excepção do 7º ano que tem taxa de referência baseada em 2009/2010

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA CORDINHA Cod. 160210

____________________________________________________________________________________________ - PERCURSOS CURRICULARES ALTERNATIVOS: 5º PCA

Disciplinas

08/09 *

Percursos Curriculares Alternativos

L.Portuguesa

100%

6º PCA 09/10 63,6 90,9

09/10 * 90,9

10/11

66,66% ---

100%

Inglês

100%

Francês

---

Espanhol

---

HGP

90,0%

EVT

100%

E.Física

100%

E.Musical

100%

C.Natureza

100%

100

---

100%

---

Oficina de Artes

100%

100

TIC

100%

100

Ciências Sociais e Humanas Ciências FísicoQuímicas

90,9

10/11 **

---

Matemática

90,9

81,8

7º PCA

66,7%

---100% ---

-----100 91 100 100

100%

-----100 100 100 100

--90% ---------

-----

--------88,9%

100% --100%

*Indicadores baseados no último ano de referência **Indicadores baseados na Avaliação Diagnóstica – 2010/2011

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ - Cursos de Educação e Formação – CEF Operador de Informática

Assistente Familiar

Refª anos lectivos transactos com o mesmo nível/tipologia

Electricista de Instalações (Nível II – Tipo II)

Refª anos lectivos transactos com o mesmo nível/tipologia 1º ano

(Nível II – Tipo II)

(Nível II – Tipo III)

2º ano

1º ano

2º ano

05/06

08/09

09/10 **

06/07

08/09

07/08

09/10 **

07/08

05/06

08/09

Média

Portuguesa

76,92%

75,0%

61,5%

70,25

100%

90%

100%

44,4%

100%

66,7%

Inglês

100%

91,7%

100%

95,85

100%

55,5%

75,0%

55,6%

Cidadania e Mundo Actual

76,9%

100%

88,9%

100%

TIC

100%

88,9%

H.S. Trabalho

----

100%

---

100%

88,9%

Ed. Física

100%

90,0%

75,0%

----

Matemática

84,6%

66,7%

76,9%

71,8%

100%

75,0 %

66,7%

87,5%

66,7%

Físico-Química

69,2%

100%

-----

T.Específica I

100%

----

T.Específica II

100%

92,3%

96,1%

----

Psicologia

----

100%

----

CHSB

----

100%

70,0%

100%

-----

Gest. Comp.

----

100%

80,0%

100%

----

H.C.

----

100%

----

N. Conf.

----

100%

----

100%

----

100%

----

100%

----

100%

----

Língua

Operações de Redes e Internet Inst. e Manut. Computadores Aplicações de Escritório Base de Dados

* Taxa média de sucesso **Terminaram

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ VI- PRIORIDADES E OBJECTIVOS Prioridades: 

Combater o insucesso escolar, promovendo um Agrupamento com qualidade; Para alcançar tal desiderato, e tendo por referência as taxas de sucesso verificadas nos últimos quatro anos lectivos, pretende-se atingir as seguintes metas:  Melhorar a taxa de sucesso escolar entre 2% a 5%, por disciplina/área curricular, incluindo o projecto Turma Mais, com especial

enfoque

nas

disciplinas/áreas

Língua

Portuguesa;

Matemática e Inglês.  Quando a taxa de sucesso escolar por disciplina/área curricular for igual a 100%, o objectivo será a manutenção deste valor.  Melhorar a taxa de transição entre 2% e 5% por ano de escolaridade, à excepção do 6º, 7º e 9º anos, em que a melhoria é de 1/3 da taxa de insucesso, de acordo com os termos específicos do contrato-programa do projecto Turma Mais.  Aproximar as taxas de sucesso obtidas na avaliação externa, no que concerne às disciplinas de Matemática e Língua Portuguesa às taxas de sucesso externa a nível Nacional.  Investir na promoção de atitudes e estratégias preventivas que evitem o abandono escolar, a falta de pontualidade e de assiduidade;  Incutir e promover hábitos e estilos de vida saudáveis na população escolar.  Fomentar no Agrupamento, uma política educativa activa e interventiva, de cidadania, de educação para a saúde, de solidariedade e de democracia educativa, procurando a construção de uma escola cada vez mais democrática e inclusiva;  Tornar a escola mais atractiva, dinâmica e aberta à comunidade;  Definir as linhas orientadoras da actividade do Agrupamento, de acordo com o meio em que esta se insere;  Incentivar o prosseguimento de estudos. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Objectivos:  Desenvolver políticas educativas de forma a estreitar as relações entre os agentes educativos e todos os graus de ensino do agrupamento de escolas;  Proporcionar, momentos de reflexão conjunta e de práticas interactivas entre os actores educativos e forças da comunidade local e regional;  Definir estratégias de actuação para melhor responder e satisfazer as necessidades da escolaridade obrigatória;  Aprofundar o conhecimento do processo ensino/aprendizagem;  Contribuir para a valorização do acto pedagógico e para o afirmar da Escola como promotora de qualidade educativa;  Os alunos oriundos das escolas que vão sendo extintas deverão ser alvo de uma atenção especial, através do desenvolvimento de actividades e estratégias que promovam a sua integração nos estabelecimentos de ensino de acolhimento;  Promover

estabelecimento

protocolos,

acordos

cooperação,

associações, com vista à consecução dos objectivos educacionais;  Fomentar a leitura de modo a tornar os jovens capazes de enfrentar com sucesso os desafios que a sociedade contemporânea lhes coloca.  Fomentar estratégias de diferenciação pedagógica no combate ao insucesso nas disciplinas de Matemática, Língua Portuguesa e Inglês.  Fomentar estratégias que desenvolvam competências no âmbito das novas tecnologias.  Implementar Cursos de Educação e Formação, tendo em conta os interesses e necessidades dos alunos e a realidade socioeconómica do meio envolvente.  Implementar iniciativas que enriqueçam a oferta de formação e a dinamização sociocultural da escola no contexto da Comunidade. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________  Desenvolver nos alunos, potencialidades próprias que lhes permitam a aquisição de saberes adequados para lhes facilitar a futura inserção na vida laboral designadamente através de Percursos Curriculares Diferenciados (P.C.A. e C.E.F.).  Reforçar as actividades no âmbito da orientação escolar e profissional dos alunos

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ VII- PLANIFICAÇÃO DA ACÇÃO EDUCATIVA Para combater o insucesso escolar, humanizar a escola e colocar em prática os diversos objectivos enunciados, é imperioso definir linhas de acção. Assim, em sede de Conselho Pedagógico, foram discutidos e aprovados os seguintes procedimentos: 1) Definição em Conselho Pedagógico e em Conselho Geral de uma linha de acção

conducente à aquisição de valores éticos, culturais e sociais, facilitadores da aprendizagem. 2) O corpo discente, deverá ser sempre objecto de uma atenção especial através

do desenvolvimento de actividades que motivem e sensibilizem para sentirem a escola como a sua segunda casa. 3) Negociação de normas e regras de conduta que levem à cultura de valores,

entre o Director de Turma/Professor Titular e os alunos, com base no Regulamento Interno da Escola. 4) Desenvolvimento de várias iniciativas que visem o sucesso educativo: “Quadro de Mérito”; Projecto “Turma +” para quinto e sétimo anos (2010/2011) nas disciplinas de Português; Ciências da Natureza – 5º ano; Matemática e Inglês; CEF; PCIM II; APALP; APALI; Oficina de Escrita para o 5º ano; PNL; Projecto “As Palavras também brincam” (L.P. 1º CEB) entre outros. 5) Divulgação das ofertas de diferentes projectos e cursos. 6) Investimento nos projectos já existentes, especialmente nos de Educação para a Saúde e Segurança no Trabalho, Centro de Ciências, reciclagem e em projectos emergentes. 7) Promoção e desenvolvimento de um clima de empatia com os alunos e demais elementos da comunidade educativa. 8) Elaboração de Planificações de Unidades Didácticas de acordo com os programas e com os objectivos/prioridades deste Projecto educativo. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ 9) Desenvolvimento

acções

articulação

curricular

entre

ciclos/

departamentos e áreas disciplinares que visem os objectivos e prioridades propostos neste projecto. (Anexo IV e V respectivamente) 10)

A organização e constituição das turmas obedece à legislação em vigor e às

orientações natureza

emanadas

pedagógica,

superiormente, tendo

devendo

conta

prevalecer

recomendações

critérios

específicas

provenientes estruturas de orientação educativa e do conselho pedagógico, com o intuito da melhoria das aprendizagens e a obtenção do sucesso educativo dos alunos. Assim deverão ser observados os critérios contidos no documento apresentado como Anexo VI. 11)

Elaborar os Projectos Curricular de Grupo/Turma tendo em conta os

documentos orientadores do Agrupamento. 12) Adesão ao Plano de Formação do Centro de Formação de Coimbra Interior, com sede na Escola Secundária de Arganil, com especial ênfase naquelas que se relacionam com as necessidades identificadas nos elementos da comunidade educativa, nomeadamente pessoal docente e não docente. 13)

Formação e actualização do corpo docente e não docente de modo a dar

uma resposta eficaz às novas exigências educativas apuradas nos órgãos de Administração do Agrupamento materializadas num Plano de Formação e actualização do Pessoal Docente e não Docente proposto em Conselho Pedagógico (Anexo VII deste documento). 14)

Desenvolver Actividades de Enriquecimento Curricular, considerando:

A necessidade de dar seguimento às orientações do despacho nº 14460/2008 de 26 de Maio (revogou o 16795/2005), relativamente aos estabelecimentos de Ensino do Pré-escolar e 1º CEB. A opção pelas actividades físicas e desportivas, o ensino de Inglês e da Música (caso não seja possível substituir por outras expressões), já enraizadas neste Agrupamento e que se consideram importantes para a formação integral do aluno. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Estas actividades como sendo de enriquecimento e de complemento às Actividades Curriculares. As quais não se devem sobrepor ou prejudicar o bom desenvolvimento

daquelas,

nem

quebrar

ritmo

aprendizagem

concentração dos alunos. Assim é de evitar horários curriculares descontínuos que dificultem a interdisciplinaridade e que causem constrangimentos aos Encarregados de Educação. Como tal, no seu horário, as AEC devem funcionar, preferencialmente, no período que decorre entre as 15.30h e as 17.30h, salvo raras excepções, sendo de considerar a flexibilização do horário curricular dos alunos um dia por semana. O objectivo é dar a possibilidade de, no dia em que se deslocam ao Pavilhão da escola sede, os alunos usufruam de mais tempo de Actividades Físicas e Desportivas e ainda se possam desenvolver hábitos de saúde e higiene (tempo necessário para banho). Na escola sede esta flexibilização também se verifica. 15)

Organização da acção educativa que garanta o necessário apoio aos alunos

com dificuldades de aprendizagem – Recursos Humanos e Físicos e aos alunos com Necessidades Educativas Especiais de carácter permanente incluindo a respectiva inserção na vida activa (PIT) ao abrigo do Decreto-Lei nº3/2008, assim como garantir a plena ocupação dos tempos escolares dos alunos dos diversos níveis de ensino de acordo com o documento aprovado em Conselho Pedagógico. 16)

Aprofundar valores, atitudes e conhecimentos de acordo com os temas

estipulados no início de cada ano lectivo e aprovados em Conselho Pedagógico. 17)

Organização adequada e equilibrada do serviço docente, tendo em

consideração os critérios estipulados no Regulamento Interno. 18)

A organização dos horários obedecendo aos critérios gerais definidos em

Conselho Pedagógico de acordo com o DL n.º 75/2008, art.º 33. Alínea l. Anexo

IX.

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____________________________________________________________________________________________ VIII - PROJECTOS / ACTIVIDADES Tema aglutinador no Agrupamento: “Cordinha Virtual 2“

Comum

- Promover a formação integral dos alunos

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- “Alimentação”; “Cidadania” e “Ambiente”; - “ Cordinh@ Virtual”

 Actividades de Enriquecimento Curricular: de acordo com as orientações do despacho nº 14460/2008; Actividades de Apoio à família no Pré-Escolar; Clubes e Projectos.  Cursos de Educação e Formação:  Electricidade  Informática

-Proporcionar aos alunos com necessidades educativas especiais, um ensino diferenciado, adequado às suas necessidades

11/12

- Criar condições para o cumprimento da escolaridade obrigatória

 Plano de Acção Agrupamento:

10/11

- Criar condições para desenvolver a socialização e integração das crianças no ambiente escolar.

PARCEIROS / INTERVENIENTES

ESTRATÉGIAS

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OBJECTIVOS

Anos Lectivos

 Assistente Familiar e apoio à comunidade  Percursos Curriculares Alternativos

- Director - Docentes - Discentes - Funcionários - Câmara Municipal - Juntas de Freguesia - Instituições do meio

 Protocolos com instituições de Educação Especial e empresas da região.

- Pais / Encarregados de Educação

 Integração no meio escolar e diferenciação de ensino para os alunos de nacionalidade estrangeira do Agrupamento

- QREN/POHP.

 Projectos: Turma “+”; PCIM II; “As Palavras também Brincam”; APALP; APALI…

- CPCJ

 Integração/ Inclusão no meio escolar e adequação do processo ensino-aprendizagem para os alunos com NEE

- Equipa dos Serviços Especializados

- Projecto AGIR

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________

Formação de Professores em Língua Portuguesa ;

 Valorizar as actividades no âmbito do Plano Nacional de Leitura.



Formador

Residente – PNEP;  Programa de Formadores Internos de Preparação para Implementação dos Novos Programas de Português no E.Básico

12/13

 Participação do Agrupamento na

11/12

- Fomentar a leitura de modo a tornar os jovens capazes de enfrentar com sucesso os desafios que a sociedade contemporânea lhes coloca

10/11

ESTRATÉGIAS

Anos Lectivos 09/10

OBJECTIVOS

PARCEIROS / INTERVENIENTES

 Docentes do Agrupamento 

Equipa do CREC

 Todos os ciclos de ensino

- Fomentar o gosto pela leitura desde o préescolar e em família

 Projecto “Pré – Leituras” / “CREC  Equipa da CREC vai à Pré”.  Crianças do ensino Pré - Escolar  Kits leitura para o 1º ciclo  Coordenação do PNL  Actualização do Fundo Documental

 Docentes do Agrupamento  Comunidade escolar  Equipa Distrital do Desporto Escolar

- Contribuir para a aquisição de atitudes e valores indispensáveis à • Projecto do Desporto Escolar prática desportiva

 Clube do Desporto Escolar  Director  Docentes 

Discentes

 Câmara Municipal  Pais/Encarregados de Educação ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________

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- Contribuir para a aquisição de atitudes e valores indispensáveis à prática da cidadania e segurança.

ESTRATÉGIAS

Anos Lectivos 09/10

OBJECTIVOS

PARCEIROS / INTERVENIENTES

 Dinamização da Rádio Escola

 Dinamização do Jornal da Escola

 Dinamização de actividades de carácter recreativo

• Integração do módulo “Cidadania e Segurança” na Área Curricular Não Disciplinar de Formação Cívica do 5º ano de escolaridade. - Director

• Dinamização e desenvolvimento de - Alargar os horizontes atitudes e acções no âmbito do Plano culturais, artísticos e de Contingência relacionado com a Pandemia de Gripe A. - Pessoal docente estéticos dos alunos;

- Divulgar na comunidade educativa a prática pedagógica e recreativa desenvolvida;

 Actividades de Enriquecimento Curricular; Clubes Diversos e Oficinas : Solidariedade, Educação para a Saúde, Artes, Informática e outros...

- Incentivar o prosseguimento de estudos;

 Projectos: Reciclagem; Compostagem; Prosepe; Ecoescolas …

- Alunos

- Pessoal não docente

(ver anexo VIII)

 Promover Acções consertadas com Escolas Secundárias/Profissionais

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ IX -ESTRUTURAS FÍSICAS

Melhorar o espaço exterior da Escola Básica Integrada

 Preservação/manutenção e embelezamento do espaço exterior da escola e dos diversos equipamentos;  Adaptação do espaço do antigo ginásio/balneários para:

Melhoramento das estruturas físicas da Escola Básica Integrada

* Sala de Convívio/Anfiteatro; * Laboratório * Salas de aulas.

 Aquisição/Manutenção de material informático  Renovação de material/equipamento degradado ( estores; estruturas de portas, quadros)  Aquisição de mobiliário exterior e interior direccionados para um melhor usufruto dos tempos livres dos alunos (Bancos exteriores; mesas e bancos interiores, entre outros)

- Director - Coordenadores de Estabelecimento; Representantes, professores e educadoras. - Câmara Municipal

- Juntas de Freguesia - Director - Associação de Pais e E. Educação - Câmara Municipal - DREC ( Equipamentos Educativos ) - Empresas e Organismos Públicos e Privados - Director - Comunidade - Encarregados de Educação

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

12/13

Realizar acções de melhoramento e conservação dos equipamentos das EB1/Jardins de Infância do Agrupamento de Escolas

 Elaboração de um documento, onde se procede ao levantamento exaustivo das necessidades em todos os estabelecimentos de ensino;  Realização das reuniões com os responsáveis autárquicos de forma a analisar e encontrar a resolução dos problemas/carências existentes no Agrupamento.

11/12

ESTRATÉGIAS

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OBJECTIVOS

09/10

Anos Lectivos PARCEIROS / INTERVENIENTES

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____________________________________________________________________________________________ X - INICIATIVAS / INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS

 Director • Realização de reuniões gerais de pais e  Comunidade educativa e escolar encarregados de educação  Juntas de Freguesia Estabelecer um forte elo entre a • Realização de actividades junto do  Câmara Municipal comunidade e a escola de modo a melhor meio e das diversas localidades inserir a escola no território educativo a  Pais / Encarregados de Educação que pertence • Realização da Expo-Escolas  Empresas e Organismos Públicos e Privados • Realização de actividades desportivas

 Associação de Pais e E. Educação

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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Munir a escola de um técnico especializado • Contratação de uma psicóloga, ao - Director em psicologia abrigo do projecto “Turma +”

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PARCEIROS / INTERVENIENTES

ESTRATÉGIAS

10/11

OBJECTIVOS

09/10

Anos Lectivos

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____________________________________________________________________________________________ Anos Lectivos PARCEIROS / INTERVENIENTES

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10/11

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ESTRATÉGIAS

• Projecto na Área das Expressões do Pré – Escolar : - Câmara Municipal de Oliveira do Hospital - Corpo docente  “ Som e Movimento “ - Auxiliares da Acção Educativa (Enriquecimento Curricular) Proporcionar igualdade de oportunidades a - Formador Residente – P.N.E.P. todas as crianças do território educativo  “Hora do Conto” - C.R.E.C. da Cordinha

 Actividades de Enriquecimento Curricular de acordo com as orientações do despacho nº 14460/2008.

OBJECTIVOS

- Câmara Municipal de Oliveira do Hospital - Corpo Docente - Auxiliares da Acção Educativa - Entidades Protocolares

• Assegurar as condições ideais para o funcionamento do prolongamento de - Câmara Municipal de Oliveira do Hospital - Juntas de Freguesia Dar continuidade à componente de apoio à horário e almoço, nos jardins-de- Encarregados de Educação infância de: família no Ensino Pré - Escolar - Centro Paroquial e Social do Seixo da Beira - Seixo da Beira - Associação de Pais e E. Educação - Ervedal da Beira - Centro Paroquial e Social de Ervedal da Beira - Vila Franca da Beira - Seixas da Beira

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____________________________________________________________________________________________ XI – AVALIAÇÃO É através do Projecto Educativo que a escola se vai olhar, reposicionar e sentir qual o seu papel e como o vai desempenhar. A autonomia de uma escola conquista-se através da consciencialização da sua identidade. Por outro lado, a identidade da escola afirma-se na capacidade de produzir e gerir a sua própria autonomia, isto é, definir e implementar o seu Projecto Educativo. A avaliação do Projecto Educativo, será sempre encarada como uma autoavaliação. Uma das dificuldades que se antevêem nesta avaliação é a cumplicidades existente entre Plano Anual de Actividades e Regulamento Interno. Assim, o processo de avaliação do Projecto Educativo, passará pelas seguintes fases: 1 - Constituir uma secção do Conselho Pedagógico para avaliar a consecução do Projecto Educativo em parceria com o Conselho Geral a quem compete avaliar a sua execução e emitir um parecer sobre o Plano Anual de Actividades. 2 – Realização de inquéritos; processos de reflexão (Departamentos Curriculares); Fichas de observação; Avaliação aferida das aprendizagens (de acordo com proposta inscrita no Plano Anual de Actividades da Escola)

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____________________________________________________________________________________________ 3 – No final de cada ano lectivo, em reunião de Conselho Pedagógico e Conselho Geral, deverá ser apresentado um relatório síntese da avaliação efectuada, resultados obtidos e indicações de reformulações a efectuar. 4 – De acordo com o Dec. Lei nº 31/2002 de Dezembro, a avaliação do agrupamento de escolas da Cordinha vai realizar-se anualmente, sendo constituídas equipas/comissões de avaliação, sob proposta do Director e ratificadas pelo Conselho Pedagógico. As comissões irão determinar e elaborar que tipo de instrumentos de recolha de dados vão aplicar, sendo que até 15 de Julho, terão que entregar um relatório sob essa avaliação ao Director. Este órgão irá compilar todos os relatórios e organizará um documento que será analisado nos órgãos competentes, Conselho Pedagógico e Conselho Geral.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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ANEXOS ___________

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____________________________________________________________________________________________ ANEXO I

Taxas de Sucesso por Disciplina e/ou Área Disciplinar -1º Ciclo No ano lectivo 2006/07 registaram-se 11 retenções no 2º ano, 5 no 3º ano e 2 no 4º ano. No 1.º ano, apesar de não haver lugar a retenções, é aquele onde existe maior taxa de insucesso, seja qual for a área considerada. Os níveis negativos a Língua Portuguesa e a Matemática atingem quase um quarto dos alunos (23,3%). Esta situação, como já foi salientado anteriormente, terá reflexos no ano de escolaridade que se segue. Verifica-se ainda que, a Língua Portuguesa e a Matemática, a percentagem de sucesso aumenta gradualmente do 1.º para o 4.º ano de escolaridade. Em cada ano é sempre maior do que no anterior. Esta tendência mantém-se a Estudo do Meio, onde apenas se verifica uma excepção com a ligeira descida da percentagem de sucesso do 2.º para o 3.º ano. Fazendo a análise global por áreas de aprendizagem, os resultados são muito semelhantes, com taxas de sucesso a variar entre os 83% (Matemática), os 84,9% (L. Portuguesa) e os 87.4% (Estudo do Meio). De forma mais específica, verificamos que no 2º ano a área curricular onde o insucesso se regista com maior predominância é Estudo do Meio (12,5%); no 3º ano o insucesso é mais evidente e notório na área de Língua Portuguesa (11,6%), e no 4º ano o insucesso é uniforme em todas as áreas (7,9%). No ano lectivo 2007/08 registaram-se 8 retenções no 2º ano e 1 no 4.º ano. No 1.º ano, apesar de não haver lugar a retenções, é aquele onde existe maior taxa de insucesso a Matemática, atingindo os 17,2%. Já a Língua Portuguesa, a maior taxa de insucesso encontra-se no 2.º ano, sendo de 24,3%, atingindo quase um quarto dos alunos. Sem surpresas, verifica-se que este valor é a confirmação da taxa de insucesso obtida no ano passado no 1.º ano (23,3%). Já na Matemática, que em 2006/07 tinha também obtido uma taxa de 23,3% de insucesso no 1.º ano, houve uma enorme recuperação no 2.º ano, já que a taxa de insucesso se cifrou nos 10,8%. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Verifica-se ainda que, a Matemática, a percentagem de sucesso aumenta gradualmente do 1.º para o 4.º ano de escolaridade. Em cada ano é sempre maior do que no anterior. Esta tendência, com uma ligeira variação no 4.º ano, verifica-se também a Estudo do Meio. Fazendo a análise global por áreas de aprendizagem, os resultados variam entre os 88,5% a Língua Portuguesa (mais 3,6 que no ano anterior) e os 95,3% a Estudo do Meio (mais 7,9 que em 2007). No meio ficou a Matemática, com 90,5% de sucesso (mais 7,5%). Fazendo uma análise por ano de escolaridade, verifica-se que a Língua Portuguesa é a área mais problemática nos 1.º e 2.º anos de escolaridade, a Matemática é a pior no 3.º ano e o Estudo do Meio é o que obtém piores resultados no 4.º ano. No ano lectivo 2008/09 - registaram-se 7 retenções no 2º ano, 1 retenção no 3º ano e 3 retenções no 4.º ano. Considerando uma análise por áreas de aprendizagem verifica-se que é a Estudo do Meio que se consegue a maior taxa de sucesso – 97,1%. Nesta área, qualquer que seja o ano considerado, a taxa de sucesso é sempre superior a 93%, sendo mesmo de 100% nos dois primeiros anos de escolaridade. Nas outras duas áreas a taxa de sucesso é ligeiramente inferior a 90%, verificando-se que é o segundo ano de escolaridade aquele que mais contribui para estes resultados, já que a taxa de sucesso obtida neste nível nunca chega a atingir os 80%. Em todos os outros anos de escolaridade, a taxa de resultados positivos nestas duas áreas é igual ou superior a 90%, à excepção da encontrada no 1.º ano a Língua Portuguesa, que se fica pelos 87,5%. O ano de escolaridade que continua a apresentar um nível de insucesso mais elevado continua a ser o 2.º ano. A taxa de retenções neste ano foi de 20,6% e 7 dos 11 alunos retidos no 1.º ciclo frequentavam o 2.º ano. É de referir que houve ainda 1 aluno, do 3.º ano, objecto de Avaliação Extraordinária. No ano lectivo 2009/2010 registaram-se 9 retenções no 2º ano, 1 retenção no 3º ano. O 4ºano é na globalidade o ano que apresenta melhores resultados, sendo que nas áreas de Língua Portuguesa e Estudo do Meio o sucesso é de 100% e na Matemática com 97,0% é bastante superior à média global, que é de 91,6%. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ A área de Língua Portuguesa os níveis de sucesso são inferiores a 90%, exceptuando o 3ºano, alcançando um valor médio percentual de 96,4%. Os resultados obtidos no 2º ano originam e influenciam a média final da área de Língua Portuguesa e Matemática. Com efeito, no 2º ano as percentagens de sucesso a Língua Portuguesa são de 16,0% abaixo da média global da área. Na Matemática as percentagens se sucesso são de 15,9% abaixo da média global para essa área curricular. A área de Estudo do Meio é, na generalidade, a que obtém melhores resultados. No 1º e 4º ano a percentagem de sucesso a Estudo do Meio é de 100%. A maior amplitude entre os níveis de sucesso obtidos por ano de escolaridade encontra-se na Língua Portuguesa: 23,4% entre o valor mínimo (2º ano) e o máximo (4º ano).

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____________________________________________________________________________________________ ANEXO II

Estratégias de Superação do Insucesso da Matemática No ano lectivo de 2007/2008, os objectivos do plano de combate ao insucesso na Matemática (PCIM) continuaram a fazer sentido, no entanto, a falta de empenho por parte dos alunos e encarregados de educação tornou necessário o reforço das estratégias previstas, procurando assim alcançar uma maior produtividade. Na sua generalidade, as estratégias contribuíram para os objectivos enunciados. Procurando continuar a melhorar os resultados na disciplina de Matemática, os professores envolvidos no plano propuseram que, no ano lectivo de 2008/2009, o plano continuasse a abranger o segundo e terceiro ciclo e que as estratégias a implementar fossem as mesmas que foram implementadas no ano lectivo de 2007/2008. Na grande maioria, os objectivos foram atingidos, mas o projecto não resultou em pleno, devido, essencialmente, à falta de empenho por parte dos alunos e encarregados de educação e à falta de material didáctico. Em reuniões com alunos e encarregados de educação, estes foram informados sobre os resultados, reformulações e actividades desenvolvidas no ano lectivo de 2007/2008. Esta medida pretendeu sensibilizar os encarregados de educação para a importância da sua participação no processo de ensino e fazê-los parte integrante desse processo. Dada a importância deste projecto para a escola, uma vez que tem permitido aos alunos desenvolverem competências essenciais de Matemática e uma melhoria tomarem conhecimento de novas tecnologias, deu-se continuidade ao mesmo (PCIM II). No ano lectivo de 2009/2010, o plano abrangeu os alunos do segundo e terceiro ciclos. As estratégias a implementar envolvem a realização de actividades de apoio à disciplina de Matemática num meio bloco de Estudo Acompanhado (3ºciclo), a implementação de um clube de jogos, a dinamização de campeonatos matemáticos e a manutenção do “Gabinete de Dúvidas” (a funcionar diariamente). Além disso, também ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ será dada continuidade às assessorias. Assim, no 6ºano, esta modalidade funcionará no meio bloco de oferta de escola e no 3º ciclo em meio bloco de Estudo Acompanhado. No ano lectivo de 2010/2011, irá ser dada continuidade ao plano, continuando a abranger os alunos do segundo e terceiro ciclos. As estratégias a implementar envolvem a realização de actividades de apoio à disciplina de Matemática num meio bloco de Estudo Acompanhado, no 7ºano, a implementação de um clube de jogos, a dinamização de campeonatos matemáticos e a manutenção do “Gabinete de Dúvidas” (a funcionar diariamente). Além disso, também será dada continuidade às assessorias. Assim, no 6ºano, esta modalidade funcionará no meio bloco de oferta de escola e nos 8º e 9º anos em meio bloco de Estudo Acompanhado.

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____________________________________________________________________________________________ ANEXO III

APRESENTAÇÃO DO PROJECTO TURMA MAIS No ano lectivo 2008/2009 implementou-se no Agrupamento de Escolas da Cordinha o “ Projecto Turma Mais “ que mereceu a aprovação e o reconhecimento do seu cariz inovador por parte da Direcção Regional de Educação do Centro. Tendo em conta a experiência enriquecedora alcançada, designadamente o bom trabalho realizado pelos docentes, a satisfação generalizada por parte dos Encarregados de Educação e a melhoria efectiva das aprendizagens e dos resultados escolares dos alunos envolvidos, a direcção do agrupamento decidiu candidatar-se ao projecto “Mais Sucesso Escolar”, em Junho de 2009, da iniciativa da Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular, com o projecto “ Saber Mais”, o qual foi seleccionado e reconhecido por pelo júri. Este projecto insere-se na tipologia “ Turma Mais”, prevendo, na candidatura apresentada, a contratação de uma psicóloga com o intuito de apoiar alunos envolvidos no projecto com mais dificuldades de aprendizagem / fracas expectativas escolares, bem como sensibilizar os pais para a importância da formação académica numa futura integração profissional e transmitir-lhes técnicas de apoio aos seus educandos nas tarefas escolares propostas para casa. Este projecto, delineado para 4 anos, abrangerá, no presente ano lectivo, o 5º e 7º anos de escolaridade, incidindo nas disciplinas de Ciências da Natureza (5º ano) e de Língua Portuguesa, Inglês e Matemática (5º e 7º anos), nas quais se tem verificado, nos anos lectivos transactos, taxas de insucesso preocupantes / dificuldades de aprendizagem acentuadas. Com cada grupo de trabalho serão desenvolvidas, ao longo do ano lectivo, actividades específicas que permitirão a melhoria do desempenho desses alunos e progressos efectivos na aprendizagem dos conteúdos leccionados. Em traços gerais pode considerar-se que os objectivos fundamentais do projecto são:  Melhoria do desempenho escolar dos alunos integrados no projecto, em que uns desenvolverão actividades de enriquecimento e outros realizarão tarefas que visam superar as suas dificuldades; ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________  Possibilitar a todos os alunos o trabalho conjunto com outros colegas que apresentam ritmos de aprendizagem semelhantes;  Aumentar a integração sócio - escolar e de auto-estima aos alunos com mais dificuldades de aprendizagem e/ou pouca motivação;  Melhorar a disciplina e o comportamento da turma, tendo em conta a redução do grupo de alunos, quer na turma de origem quer na Turma Mais. 1.LINHAS

GERAIS

ORIENTADORAS

ORGANIZAÇÃO

FUNCIONAMENTO DO PROJECTO TURMA MAIS

1.1.CONSTITUIÇÃO DOS GRUPOS Aos docentes que leccionam as turmas, por proposta do Coordenador da “Turma Mais” de cada ano (5º e 7º anos), e no seio dos respectivos conselhos de turma, compete criar os diferentes grupos de alunos agregados por algumas características relativamente semelhantes. A formação destes grupos é feita, essencialmente, a partir das disciplinas que integram o projecto, mas também de outras disciplinas do currículo. Relativamente aos grupos de alunos, estes serão distribuídos, ao longo do ano lectivo, de acordo com as seguintes orientações:

1º PERÍODO - 1ª parte Alunos de nível 4+ ou 5 frequentam a turma “Turma Mais “ para criar expectativas positivas e para incentivar os melhores alunos a atingirem / manterem patamares de exigência. Os restantes alunos ficam nas turmas de origem, podendo os docentes aprofundar o conhecimento dos alunos médios e com dificuldades, os alunos manterem o seu ritmo de aprendizagem e permitir aos docentes identificar aqueles que poderão beneficiar de um reforço nas aprendizagens na 2ª metade do 1º período.

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____________________________________________________________________________________________ 1º PERÍODO – 2ª parte Os alunos que ficaram retidos, com indicadores de desempenho de nível 2 ou 3 – ingressam na “Turma Mais” a fim de recuperarem as suas dificuldades, enquanto os de nível 5 regressam à turma de origem na qual se encontram os de nível 4. ___________________________________________________________________________ 2º PERÍODO – 1ª parte Os alunos de nível 4 vão para a turma “ Turma Mais “ com o intuito de melhorarem o seu desempenho, enquanto nas turmas de origem permanecem os discentes com um melhor desempenho e aqueles com maiores dificuldades. Nas turmas de origem podem formar-se grupos de trabalho tutoreados pelos melhores alunos (nível 5) que poderão explicar os conteúdos aos colegas que evidenciarem maiores dificuldades (nível 2 ou 3-), o que lhes possibilita apropriar-se melhor dos conteúdos ao terem de os transmitir e explicar. 2º PERÍODO – 2ª parte Os alunos de nível 3 ingressam na turma “ Turma Mais “ a fim de recuperarem das suas dificuldades ou melhorarem o seu desempenho, enquanto os de nível 4 regressam às turmas de origem. ___________________________________________________________________________

3º PERÍODO Os alunos em risco de retenção são convidados a frequentar a turma “ Turma Mais “, até ao final do ano lectivo, desde que cumpram um requisito: têm de estar interessados em progredir e melhorar as suas aprendizagens. O objectivo é recuperar os resultados escolares dos alunos com desempenhos mais fracos, garantindo, assim, taxas efectivas de sucesso e qualidade das aprendizagens leccionadas. NOTA: Cada grupo formado frequentará a “TURMA MAIS” durante, sensivelmente, seis semanas.

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____________________________________________________________________________________________ Perante a enunciação de exemplos de grupos de trabalho atrás expostos, o que é verdadeiramente significativo é que estes grupos apresentem características de trabalho e expectativas algo semelhantes e, consequentemente, permitam implementar métodos e estratégias de trabalho muito específicas tendentes à melhoria efectiva / superação das suas dificuldades individuais e, concomitantemente, alcançar melhores resultados escolares. Esses alunos, temporariamente, ficarão sujeitos a um novo horário. Finda a sua permanência no projecto, o grupo retomará o horário da sua turma de origem. No decorrer do trabalho com um determinado grupo é, perfeitamente possível, que se possa proceder a reajustamentos de participantes nas “Turma Mais” de um determinado ano de escolaridade para que estas e as de origem tenham um melhor funcionamento e uma dinâmica de trabalho mais eficaz e harmoniosa.

1.2. FREQUÊNCIA DO PROJECTO POR PARTE DOS ALUNOS 1.2. 1. A frequência deste projecto, por parte dos discentes, é voluntária. Para o presente ano lectivo já foram recolhidas as respectivas autorizações por parte dos Directores de Turma, tendo estes comunicado, na reunião de recepção, no início do ano lectivo, o horário semanal da “Turma Mais” aos Encarregados de Educação e dado igualmente conhecimento do primeiro grupo que ingressará pela 1ª vez no referido projecto.

1.3. PROFESSORES DA TURMA MAIS 1.3.1. Para o bom funcionamento do projecto, o professor de uma determinada disciplina envolvida no projecto lecciona à totalidade das turmas desse ano de escolaridade.

1.4. PLANIFICAÇÕES /LECCIONAÇÃO DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 1.4.1. A planificação dos conteúdos curriculares a leccionar e as actividades / estratégias de aprendizagem deverá ser diferenciada e estar adequada a cada grupo de alunos que passa pela “ Turma Mais”.

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____________________________________________________________________________________________ Outro dado relevante é que cada grupo específico de alunos, durante o tempo em que integrar o Projecto “Turma Mais”, continuará a trabalhar os conteúdos programáticos que a sua turma de origem está a desenvolver, beneficiando, no entanto, de um apoio mais individualizado, dado que se encontra integrado num grupo de trabalho que apresenta alguma homogeneidade, além de que não vê aumentada a sua carga horária semanal, pois quando estiver a ter, por exemplo, a disciplina de Língua Portuguesa na “Turma Mais”, não estará a ter essa disciplina na turma de origem.

1.5. LIVRO DE PONTO DA TURMA MAIS 1.5.1. A “Turma Mais” integra alunos provenientes de diferentes turmas de um determinado ano de escolaridade. Para o efeito há um livro de ponto de turma específico para o registo de sumários, com uma numeração própria e diferente da turma de origem, no qual são registadas as ausências às aulas por parte dos alunos, sendo estas consideradas no total de faltas dadas por disciplina. Neste livro de ponto será sempre averbada uma listagem dos alunos que frequentam a “Turma Mais” num determinado período de tempo ao longo do ano lectivo. Compete ao Director de Turma respectivo efectuar o levantamento das ausências dos discentes quer na turma de origem quer na “turma mais” e lançá-las no programa de alunos.

1.6. AULAS PREVISTAS /DADAS E ASSISTIDAS NO ÂMBITO DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROJECTO 1.6.1. Relativamente a esta questão e a fim de facilitar o processo aos directores de turma, a previsão das aulas da “Turma Mais” será igual à das turmas de origem, devendo apenas ser efectuado o levantamento das aulas dadas pelo docente da disciplina, assim como as ausências por parte dos alunos (turma de origem e “Turma Mais”). Caso surja alguma discrepância nessa contagem será registada, se necessário, uma anotação no registo de avaliação por período.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ 1.7.AUSÊNCIA DO PROFESSOR RESPONSÁVEL PELA LECCIONAÇÃO DE UMA DISCIPLINA NA “ TURMA MAIS “ 1.7.1. No caso de ausência de um determinado docente de uma disciplina da “ Turma Mais “, os alunos deverão dirigir-se para a sala em que está o resto do grupo -turma a ter outra disciplina. Esta frequência será considerada uma AOE (actividade de ocupação educativa), devendo ser marcada falta, se o aluno não se apresentar, e contabilizá-la na disciplina em que o professor faltou. Exemplo: metade da turma do 6º B vai ter Inglês +, mas a docente faltou. Como a outra metade está a ter L. Portuguesa, o primeiro grupo de alunos deverá ir a L. Portuguesa, sendo que na contabilização das aulas dadas e assistidas, esta aula será considerada uma actividade de ocupação educativa, no âmbito da disciplina de Inglês. 1.8. REUNIÕES INTERCALARES / REUNIÕES DE AVALIAÇÃO/ AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 1.8.1. As reuniões intercalares, a serem realizadas, deverão coincidir com a mudança de grupo de alunos na “Turma Mais”. Para tal é de extrema importância que todos os professores tenham informações precisas sobre o desempenho dos diversos discentes aquando da reunião. Este factor é fundamental, visto que permitirá definir, de forma inequívoca, ao conselho de turma, quais os discentes a ingressar na “Turma Mais “ num determinado momento do ano lectivo. Por conseguinte deverá haver, pelo menos, uma avaliação formal para um determinado grupo de alunos durante a sua permanência na “Turma Mais”. Nota: As provas de avaliação deverão ser realizadas na turma de origem, quando estiverem todos os alunos da turma, e revestir o mesmo grau de exigência, pois só assim se poderá constatar se houve efectivamente progressos, quer dos alunos mais fracos quer dos medianos para um patamar mais elevado, bem como da manutenção dos excelentes resultados dos melhores. Face ao exposto o que é realmente importante é que as actividades desenvolvidas com os diversos grupos na “ turma mais “ sejam diferenciadas e específicas, atendendo às capacidades e características individuais dos discentes.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Quanto às reuniões de avaliação, estas ocorrem na turma de origem, no final de cada período.

1.9. MUDANÇAS DE GRUPOS 1.9.1. Quando se efectua a mudança de grupos deverá haver especial cuidado com a proposta de trabalhos de grupo ou de carácter individual no seio da “ turma mais”, no que concerne ao respectivo tempo de realização. No caso de visitas de estudo marcadas para uma turma deverão ser contemplados todos os alunos (turma de origem e “turma mais”).

1.10. RESULTADOS ESCOLARES EXPECTÁVEIS 1.10.1. O objectivo fundamental deste projecto, de acordo com o consignado no Projecto Educativo do Agrupamento, é promover a melhoria das aprendizagens dos discentes e contribuir para o sucesso educativo dos alunos. Os resultados práticos deste projecto serão verificados após a realização das avaliações formais destes alunos nas suas turmas de origem e/ou no decorrer de trabalhos realizados na “Turma Mais”. No final do ano lectivo será elaborado um relatório que reflectirá os progressos alcançados. A nível de resultados escolares, é esperado e desejável que se consiga reduzir um terço da taxa de insucesso verificada no conjunto dos últimos quatro anos lectivos, em cada ano de escolaridade envolvido no projecto.

1.11. IMPLEMENTAÇÃO DO PROJECTO 1.11.1. Relativamente à implementação do projecto, perspectiva-se que funcione nos seguintes moldes, nos próximos anos lectivos: Anos lectivos / Disciplinas / Anos de

Língua

Inglês

Matemática

C. da

escolaridade

Portuguesa

2009/2010

6º, 7º e 9º

-----------

2010/2011

5º e 7º

5º

2011/2012

6º e 8º

6º

2012/2013

7º e 9º

-----------

Natureza

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ 2. COORDENADOR (A) DA “TURMA MAIS” 2.1. Ao Coordenador da “Turma Mais”, em articulação com cada Director de Turma, cabe motivar os alunos e os Encarregados de Educação para que a frequência voluntária do projecto seja aceite e encarada como uma vantagem e um factor promotor de sucesso educativo. Cada coordenador terá uma hora semanal, retirada da respectiva componente não lectiva, para a execução das respectivas tarefas. 2.2. O Coordenador do Projecto “Turma Mais” informará, obrigatoriamente, cada grupo de alunos dos objectivos da sua passagem pela turma, motivando-os para a realização de um trabalho de maior qualidade com vista à obtenção de melhores resultados escolares. 2.3. O Coordenador do Projecto “Turma Mais”, conjuntamente com os Directores de Turma das turmas envolvidas no referido projecto, procederão a reuniões intercalares de avaliação do desempenho/comportamento de cada grupo.

2.4. O Coordenador do Projecto “Turma Mais” deverá, durante o decurso das reuniões de avaliação de final de período, analisar os resultados obtidos pelos alunos, reorganizar e sugerir ao conselho de turma as propostas de frequência do próximo grupo e motivar os professores para o trabalho a desempenhar com esses discentes. 2.5. O Coordenador do Projecto “Turma Mais”, em colaboração com cada Director de Turma, será o «rosto visível» da harmonização de todos os procedimentos que promovam o sucesso de um maior número de alunos adstritos ao projecto. 2.6. Pelo facto de se tratar de um projecto inovador, poderão surgir alguns constrangimentos e vicissitudes decorrentes da sua aplicação; todavia o trabalho em grupo, solidário e harmonioso, será, inequivocamente, o caminho para o sucesso não só do projecto, mas, particularmente, dos alunos envolvidos, das suas aprendizagens e progressos individuais. Há, por isso, que afirmar que a grande virtude deste projecto é gerar expectativas positivas na comunidade educativa, no entanto é importante gerir adequadamente todo o processo. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA CORDINHA ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DA CORDINHA HISTÓRICO DOS RESULTADOS ESCOLARES E METAS DE SUCESSO A ATINGIR

Ano de escolaridade contratualizado 2010/2011

5º

Ano de escolaridade contratualizado 2010/2011

7º

Taxas de sucesso nas disciplinas contratualizadas

Anos lectivos

Taxas de transição / aprovação

Língua Portuguesa

Matemática

Inglês

C. Natureza

2006/2007

95,12%

73,17%

87,80%

89,74%

2007/2008 2008/2009 2009/2010 Média de sucesso

97,56% 97,56% 100% 97,56%

70,73% 92,68% 86,67% 80,8%

82,93% 92,68% 93,33% 85,5%

80,49% 100% 95,56% 90,9%

95,00% 93,54% 85,29% 90,89%

Melhoria 1/3

98,37%

87,20%

90,33%

93,93%

Anos lectivos

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Média de sucesso

Melhoria 1/3

Taxas de transição / aprovação 93,02% 100% 80,56% 85,70% 89,82% 93,21%

Taxas de sucesso nas disciplinas contratualizadas Língua Portuguesa

Matemática

Inglês

95,12% 79,41% 70,59% 80,95% 81,51% 87,67%

90,70% 82,35% 64,71% 66,67% 76,10% 84,07%

95,35% 82,35% 79,41% 71,43% 82,13% 88,09%

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ ANEXO IV

Articulação Curricular Pré-escolar / 1.º CEB – 2009/10 – 2010/2011 (definição de conteúdos considerados de aquisição e domínio prioritário na transição do ensino pré-escolar para o primeiro ciclo) - Persistência nas tarefas e conclusão das mesmas Área de Formação Pessoal e Social

- Conhecer e aplicar regras - Interiorização de rotinas diárias - Interiorização de uma postura correcta. (acrescentado: 2010/2011) - Adquirir vocabulário diversificado

Linguagem oral

- Aplicar terminologia correcta - Articular correctamente as palavras - Direccionalidade gráfica

Abordagem Área de

à escrita

Expressão e Comunicação

- Leitura a começar pela esquerda… - De cima para baixo - Lateralidade

Expressão motora

- Dominância lateral definida - Posicionamento e orientação no espaço - Seriação: noção de conjunto / conjunto vazio

Domínio da

- Relação espacial

Matemática

- Sequência e tempo - Relação número / quantidade

Conhecimento do Mundo

- Realização de experiências - Utilização e rentabilização das NTIC - Pontualidade / Assiduidade - Respeito pelas horas de sono necessárias ao bem-estar do aluno

Relação escola - família

- Benefícios de uma utilização adequada e articulação correcta do vocabulário Ervedal da Beira, Julho de 2010

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ ANEXO V

Articulação Curricular 1º CEB / 2º CEB – 2009/2010 (definição de conteúdos considerados de aquisição e domínio prioritário na transição do primeiro para o segundo ciclo) Departamento de

Línguas

Caligrafia legível Elaboração de textos Ortografia Pontuação Classificação gramatical de palavras Leitura de obras seleccionadas Distinção do Pretérito Perfeito / Pretérito Imperfeito Cálculo Mental

Departamento de Matemática e Ciências

Memorização das Tabuadas de multiplicar Técnicas de cálculo da operação de divisão Resolução de problemas Diversificação do tipo de problemas e dos modos da sua resolução Distinção entre áreas e perímetros e respectiva forma de cálculo

Regras e Atitudes

Utilização de dossier (4.º ano) Rigor e exigência na apresentação do material necessário Rigor no tempo disponibilizado para iniciar a aula após a entrada na sala e para a realização de tarefas

Recomendações dos professores do 1.º ciclo: - Que a prática da divisão, no 2.º ciclo, seja feita ao longo de todo o ano lectivo, logo desde o 1.º período, para evitar que os alunos percam os esquemas de mecanização adquiridos no 1.º ciclo. - Que seja prosseguido o trabalho de verbalização dos processo mentais utilizados na resolução de exercícios e situações problemáticas, iniciado no 1.º ciclo no seguimento das recomendações dadas no âmbito da Formação Contínua em Matemática. Recomendações dos professores do 2.º ciclo: - Que seja trabalhada e dada uma especial atenção às regras, à postura e à forma de estar dos alunos dentro da sala de aula. Ervedal da Beira, 14 de Outubro de 2009 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Articulação Curricular 1º CEB / 2º CEB – 2010/2011 (definição de conteúdos considerados de aquisição e domínio prioritário na transição do primeiro para o segundo ciclo) Departamento

Línguas

Departamento de Matemática e Ciências

Regras e Atitudes

Relação escola família

- Utilização de dossier (4.º ano) - Rigor e exigência na apresentação do material necessário - Rigor no tempo disponibilizado para iniciar a aula após a entrada na sala e para a realização de tarefas - Introdução da correcção colectiva dos trabalhos - Responsabilizar os Encarregados de Educação pelo acompanhamento dos alunos, pelos resultados escolares obtidos. - Responsabilizar a família pela valorização da cultura escolar, uma vez que o interesse e as expectativas são baixas, neste meio. - Incentivar contactos mais regulares entre encarregados de educação e a escola.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Recomendações dos professores do 2.º ciclo: - Que seja trabalhada e dada uma especial atenção às regras, à postura e à forma de estar dos alunos dentro da sala de aula. - Que o processo de aprendizagem ensino seja alicerçado em tarefas de descoberta, por parte dos alunos.

Ervedal da Beira, Outubro de 2010

____________________________________________ Articulação Curricular 2º CEB / 3º CEB – 2010/2011

Esta articulação é efectuada nos Departamentos Curriculares entre os docentes do 2º e 3º Ciclos no que aos conteúdos curriculares e práticas pedagógicas diz respeito. Assim, fica referenciado em acta do respectivo departamento quais os conteúdos programáticos em que os alunos revelam maiores dificuldades, a fim de estes serem alvo de maior atenção e de estratégias pedagógicas que visem o reforço das suas aprendizagens. Esta articulação é realizada no início do ano lectivo de modo a ser contemplada e consideradas na elaboração das planificações programáticas para o ano lectivo em causa. Além disso, sugere-se que esta reflexão seja considerada noutros momentos do ano lectivo para que se possa monitorizar o efeito e os progressos das medidas implementadas.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Organização das Turmas – Critérios:

ANEXO VI

A organização das turmas obedece à legislação em vigor e às orientações emanadas superiormente, devendo prevalecer critérios de natureza pedagógica, tendo em conta as recomendações específicas provenientes estruturas de orientação educativa e do conselho pedagógico, com o intuito da melhoria das aprendizagens e a obtenção do sucesso educativo dos alunos. Assim deverão ser observados os seguintes critérios: Critérios gerais: a)

As turmas deverão ser constituídas por grupos heterogéneos, tentando-se o equilíbrio possível em termos de género e idade considerando também uma distribuição equilibrada dos alunos retidos, segundo o perfil destes;

Deverá ser considerada uma distribuição equilibrada dos alunos com Necessidades Educativas Especiais de carácter permanente pelas diferentes turmas, ouvido o competente conselho de docentes, a psicóloga e a docente da Educação Especial e ponderar a constituição de turmas reduzidas para os alunos com NEE que necessitam dum ensino individualizado permanente

Deverá ser salvaguardada, sempre que possível, a manutenção da constituição do grupo/turma (salvo indicações de Conselho de Docentes/Conselhos de Turma);

Distribuir os alunos considerando também os seus locais de proveniência (localidades);

Para a constituição das turmas do 1º e 5º anos, devem ser enviadas para a escola sede, as listagens de alunos por grupo/turma, dos JI e dos 4º anos;

Os motivos que levem à junção de alunos no mesmo grupo turma deverão ser sempre fundamentados em critérios pedagógicos evitando procedimentos baseados em juízos de valor e outros.

Considerando as dificuldades sócio-económicas, familiares e de caracterização do próprio meio, é de todo conveniente evitar a constituição de grupos/turma com um número elevado de alunos, tendo sempre por base a legislação em vigor.

Deverá ser propiciada a integração dos alunos com comportamentos disfuncionais nas várias turmas, evitando os conflitos interpessoais entre os discentes sinalizados como problemáticos.

O Encarregado de Educação poderá, no prazo de cinco dias úteis (após a afixação das listas provisórias das turmas), requerer, por escrito, a transferência de turma do seu educando, fundamentando a razão desse pedido. Cabe ao Director deferir, ou não, o requerimento por razões de carácter pedagógico e/ou administrativas.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ j)

Constituem fundamentação para a transferência de turma, entre outras situações imprevistas, as seguintes:

- Indicação para turmas de percurso curricular alternativo; - Indigitação para frequência de cursos de Educação e Formação; - Local de residência e transportes escolares; k)

Quando por razões pedagógicas ou disciplinares se mostre conveniente a mudança de um aluno de uma turma para outra, em qualquer momento do ano lectivo, tal poderá ser autorizado, após parecer do Conselho Pedagógico e ouvido o Encarregado de Educação

Critérios Específicos: Os critérios definidos para a constituição de Turmas do Pré-escolar são os seguintes: 

As crianças com Necessidades Educativas Especiais, declaradas no acto da matrícula, têm prioridade de frequência dos Jardins – de - Infância do Agrupamento em relação a todos os outros candidatos da mesma faixa etária;



As crianças com 5 anos de idade são admitidas durante todo o ano, desde que haja vaga;



A distribuição das crianças pelos Jardins – de - Infância, deverá respeitar as opções do encarregado de educação e a legislação em vigor;



Uma criança com frequência de Jardim – de - Infância pode ingressar, caso haja vaga, em qualquer altura do ano por motivo de mudança de residência ou de local de trabalho do respectivo encarregado de educação;

Os critérios definidos para a constituição de Turmas do 1º Ciclo são os seguintes: 

Deve tentar-se que os grupos que ingressam no 1.º ano de escolaridade vindos do pré-escolar sejam, preferencialmente, integrados na mesma turma. No entanto, se o grupo for muito grande, e mediante relatório feito pelas educadoras do ensino Pré-escolar e de acordo com as preferências manifestadas pelos Encarregados de Educação, esse grupo deverá ser dividido;



Um aluno retido no 2.º ou 3.º ano de escolaridade poderá integrar uma turma do ano de escolaridade em que se encontra, se o conselho de docentes de ano e o conselho pedagógico considerarem que essa é a melhor opção para o processo de aprendizagem desse aluno;



Os alunos do 4º ano de escolaridade que não transitaram, deverão ser integrados em turmas de final de Ciclo;



Deve procurar-se que a cada turma corresponda, efectivamente, um só ano de escolaridade, salvo raras excepções, evitando-se a constituição de turmas com mais de dois anos de escolaridade;

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Na 1ª matrícula (1º ano) ter-se-á em conta a distribuição equitativa pelas Escolas E.B. 1 do



Agrupamento, de forma a garantir o seu funcionamento, respeitando prioritariamente a residência do aluno/local de trabalho do encarregado de educação, bem como a frequência de irmãos no mesmo estabelecimento escolar. Os critérios definidos para a constituição de Turmas dos 2º e 3º Ciclos são os seguintes: 

Para a constituição das turmas do 5º ano, dever-se-á atender às indicações pedagógicas fornecidas pelo(a) professor(a) do 1º Ciclo (Parecer do Professor Titular de Turma) e/ou Psicóloga sobre os alunos do 4º Ano;



Nos 2º e 3º Ciclos, dever-se-á ter em consideração as escolhas efectuadas pelos alunos e respectivos Encarregados de Educação (Língua Estrangeira curricular, área opcional e Educação Moral e Religiosa).

Casos especiais: 

Os alunos provenientes de países estrangeiros que revelem especiais dificuldades a nível da Língua Portuguesa deverão, quando tal for possível, ser integrados na mesma turma de forma a possibilitar o apoio pedagógico necessário.



Sempre que o Director considere que, em determinada turma, uma “ ratio “ professor / aluno inferior à fixada anteriormente, é condição indispensável para a promoção do sucesso educativo de alunos com dificuldades de aprendizagem, deve, após parecer do Conselho Pedagógico, apresentar uma proposta de constituição de turma, devidamente fundamentada, à Directora Regional de Educação.



Na constituição de turmas de Cursos de Educação Formação, deverá respeitar-se, além dos pressupostos legais que regulamentam a respectiva organização e funcionamento, o percurso escolar dos alunos, designadamente as retenções corridas, o seu perfil comportamental (assuntos / ocorrências de natureza disciplinar) e as preferências manifestadas.



A constituição de turmas de Percursos Curriculares Alternativos destinam-se a alunos até aos 15 anos de idade, que se encontram em qualquer das seguintes situações: o

Ocorrência de insucesso escolar repetido;

Existência de problemas de integração na comunidade escolar;

Ameaça de risco de marginalização, de exclusão social ou abandono escolar;

Registo

dificuldades

condicionantes

aprendizagem,

nomeadamente:

forte

desmotivação, elevado índice abstenção, baixa auto-estima e falta de expectativas,

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ relativamente à aprendizagem e ao futuro, bem como o desencontro entra a cultura escolar e a sua cultura de origem. Nota: A organização das turmas é da responsabilidade do órgão de gestão da escola que terá em consideração estes critérios a aprovar em Conselho Pedagógico e/ou os pareceres dos Conselho de Docentes/ Conselhos de Turma a que os alunos pertenceram no ano escolar anterior e a quem caberá indigitar uma ou várias equipas de professores para execução das tarefas e implementação dos princípios orientadores exarados neste documento.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ ANEXO VII – Plano de Formação

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ Introdução As exigências da Sociedade Actual e da Escola em particular, associadas è necessidade constante da procura do melhor desempenho profissional, obrigam a investir cada vez mais na Formação Pessoal e Profissional de cada elemento da comunidade educativa, em especial o pessoal docente e não docente.

Desta forma, procurou-se conciliar e/ou satisfazer as necessidades e interesses individuais, com vista a um melhor desempenho profissional, traduzido em mais e melhor aprendizagem, ensino e educação e os interesses e necessidades da(s) escola(s), de modo a torná-las mais eficazes.

Formação – Ano Lectivo 2009/2010 É elaborado o presente Plano de Formação para 2009/2010, que será proposto ao CFAE Beira Serra, com sede em Arganil, de modo a obtermos o maior apoio possível para o desenvolvimento das Acções em causa.

I – NECESSIDADES DE FORMAÇÃO DO PESSOAL DOCENTE “A formação contínua constitui um direito e um dever dos educadores de infância e dos professores dos ensino básico e secundário, visando impulsionar a actualização e a melhoria da actividade profissional, a partir de dois eixos orientadores: a relevância científica da formação e a pertinência das respostas formativas no âmbito do Projecto Educativo de Escola ou Agrupamento de Escolas”

Despacho nº. 16794/2005 (2ª. Série)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ A– PRÉ-ESCOLAR ÁREAS /TEMAS PRIORITÁRIOS  EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE - Obesidade infantil  TIC - Iniciação às TIC  Pré requisitos para a aprendizagem da Língua Materna

B– 1º CICLO ÁREAS /TEMAS PRIORITÁRIOS  Dar continuidade às Formações em decurso relacionadas com a ORGANIZAÇÃO CURRICULAR / PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.  TIC - Computador como recurso educativo.  Utilização de quadros interactivos.  TLEBS

C – 2º e 3º CICLOS ÁREAS /TEMAS PRIORITÁRIOS  DIDÁCTICA ESPECÍFICA DAS DIFERENTES DISCIPLINAS  Produção de materiais didácticos para as diferentes disciplinas;  Ensino experimental em Ciências.  Excel aplicado à Matemática/Ciências Experimentais;  Formação Contínua em Matemática (2º. E 3º. Ciclos)  Novos Programas da Matemática do Ensino Básico (2º. E 3º. Ciclos)  TLEBS  Os recursos do Meio para o ensino da História e da Geografia  TIC aplicadas à didáctica das diferentes disciplinas ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________  Utilização de quadros interactivos  Identificação de comportamentos disruptivos e desviantes  Badmington na Escola  Fotografia  Energias Renováveis

D – EDUCAÇÃO ESPECIAL ÁREAS /TEMAS PRIORITÁRIOS  CIF (Classificação Internacional de Funcionalidade)  TIC aplicada à deficiência  Tecnologias para a inclusão da pessoa diferente  Dislexia

E – CURSOS CEF ÁREAS /TEMAS PRIORITÁRIOS  TIC – Computador como recurso educativo.  Psicologia e orientação vocacional

F – ESTRUTURAS DE SUPERVISÃO, ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO ÁREAS /TEMAS PRIORITÁRIOS  Supervisão Pedagógica  Avaliação do processo ensino – aprendizagem  Avaliação de desempenho  Organização Curricular ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ II – NECESSIDADES DE FORMAÇÃO DO PESSOAL NÃO DOCENTE “A formação contínua constitui um direito e um dever dos educadores de infância e dos professores dos ensino básico e secundário, visando impulsionar a actualização e a melhoria da actividade profissional, a partir de dois eixos orientadores: a relevância científica da formação e a pertinência das respostas formativas no âmbito do Projecto Educativo de Escola ou Agrupamento de Escolas”

Despacho nº. 16794/2005 (2ª. Série) A – PESSOAL AUXILIAR DE ACÇÃO EDUCATIVA ÁREAS /TEMAS PRIORITÁRIOS  EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE – Primeiros Socorros  FORMAÇÃO ÉTICA E DEONTOLÓGICA – Indisciplina / Gestão de Conflitos  Quadros Interactivos e Videoprojectores

B – PESSOAL ADMINISTRATIVO ÁREAS /TEMAS PRIORITÁRIOS  ADMINISTRAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR -

B – ACÇÕES DE FORMAÇÃO INTERNA RESPONSÁVEIS

ÁREAS /TEMAS PRIORITÁRIOS

 EQUIPA TIC - Plataforma Moodle ; Portátil “Magalhães” ; Quadro Interactivo

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________

Formação – Ano Lectivo 2010/2011 Relativamente às necessidades de formação para o ano lectivo 2010/2011, depois de auscultados os diversos departamentos, conclui-se que existem áreas onde os docentes necessitam/requerem maior formação específica, a saber: 

Nova Terminologia Linguística do Ensino Básico e Secundário;



Novos Programas de Português do Ensino Básico;



Novos Programas de Matemática do Ensino Básico;



Programa de Formação Contínua para Professores de Matemática do 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico;



Reforço dos conhecimentos das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação

com

vista

aplicação

contexto

ensino/aprendizagem;

Apesar destas necessidades, surge uma contingência à oferta de Acções de Formação que incidam sobre as temáticas propostas. De facto o Conselho Cientifico de Formação Contínua restringiu o Plano Formativo ao desenvolvimento das Competências TIC por parte dos docentes e estas são as directrizes que seguimos. No entanto, o Agrupamento na sequência da sua acção educativa dinâmica conseguiu assegurar internamente a realização de algumas Acções de Formação indo

encontro

das expectativas e necessidades do

quadro

docente

designadamente na área da Língua Portuguesa. Relativamente às necessidades de formação do Pessoal Não Docente, as áreas a abranger incidem no reforço daquelas indicadas para o ano lectivo 2009/2010 aguardando-se a disponibilização de um Plano de Formação especifico por parte do Centro de Formação Coimbra Interior.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ ANEXO VIII – Prosepe

Objectivos - Saber os diferentes tipos de florestas nacionais, a sua história, as suas finalidades e profissões associadas; - Saber fazer, aproveitando os materiais e recursos da floresta; - Saber estar, não só com os outros mas também com a floresta; - Saber ser, enquanto cidadão em formação. - Saber agir ecologicamente, abordando temas base como: A Água; Os Resíduos; A Biodiversidade;

A Agricultura Biológica; Os Espaços Exteriores; O Ruído; Os Meios de Transporte, entre outros;

- Saber estar, não só entre os outros, mas também numa interacção de preservação ambiental;

Estratégias

Manutenção do Clube do Ambiente associado ao Projecto PROSEPE (Projecto de Sensibilização da População Escolar)

Manutenção da frequência no PROGRAMA ECO-ESCOLAS

Parceiros Intervenientes

Ano Lectivo 2009/10

10/11

11/12

12/13

Câmara Municipal de Oliveira do Hospital; Juntas de Freguesia locais; Representantes de pais e Encarregados de Educação; Alunos inscritos e comunidade escolar em geral.

- Saber ser, enquanto cidadão em formação. OBSERVAÇÕES

O Projecto PROSEPE e o Programa ECO-ESCOLAS não estão desassociados, o trabalho desenvolvido estará interligado e será complementar.

________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________ ANEXO IX – Critérios para elaboração dos horários e distribuição do serviço docente

CRITÉRIOS PARA ELABORAÇÃO DOS HORÁRIOS e DISTRIBUIÇÃO DO SERVIÇO DOCENTE ____________________________________ O Conselho Pedagógico define os Critérios gerais a que deve obedecer a elaboração dos horários (DL n.º 75/2008, art.º 33. Alínea l)

 Pré-Escolar – A componente lectiva organiza-se da seguinte forma: 3 horas no período da manhã e 2 no período da tarde  1.º Ciclo – garantir que os horários ocupem o período da manhã e da tarde. Salvo casos excepcionais, a componente lectiva organiza-se da seguinte forma: 3 horas no período da manhã e 2 no período da tarde. A introdução das AEC’s poderá originar a alteração desta distribuição  2.º e 3.º ciclos - tendo em conta a desestabilização natural causada pela mudança de um ciclo para o outro, com características tão diversas, as aulas de carga teórica mais elevada dos alunos do 5.º ano deverão ser colocados, prioritariamente, no turno da manhã. Nos outros anos deverá ser seguido o mesmo critério com as turmas cujos alunos revelem maiores dificuldades de aprendizagem e de integração (nomeadamente, turmas com alunos que beneficiem de medidas educativas especiais);  No processo de elaboração de turmas devem ter-se em conta: as recomendações dos Conselho de Turma/Conselho de Docentes ou Equipas Pedagógicas; alunos com planos educativos individuais devem ser integrados em turmas que lhes sejam mais ajustadas;

________________________________________________________________________________________________________________________________________ Projecto Educativo

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____________________________________________________________________________________________  O serviço docente deve ocorrer em cinco dias úteis. Procurar-se-á a constituição de equipas pedagógicas comuns a várias turmas, o que facilitará a realização de trabalhos entre os docentes.  No 2.º ciclo, um professor deverá leccionar mais do que uma disciplina/área curricular na mesma turma. Deste modo, também será menor o número de professores por turma:  No 2.º ciclo deverá ser possível desdobrar a disciplina de Ciências da Natureza.  No 3.º ciclo e na área de Ciências Físico-Quimicas e Naturais, um bloco de 90 minutos será usado, se possível, em regime de desdobramento da turma, de modo a permitir a realização de trabalho laboratorial;  Desdobramento de ET com outra disciplina;  As áreas de Estudo acompanhado e da Área de Projecto deverão funcionar em blocos de 90 minutos e a Formação Cívica num tempo de 45 minutos (no 5.º ano e Área de Projecto são 90 minutos)  A área de Formação Cívica será atribuída ao Director de Turma que deve ser, sempre que possível, um professor profissionalizado e com experiência pedagógica. No 2.º Ciclo, a área de Estudo Acompanhado será leccionada por um par pedagógico e será assegurada por professores de áreas diferentes;  A Área de Projecto terá a duração semanal de 90 minutos e será orientada por um par pedagógico no 2.º Ciclo. Os professores não deverão ter mais do que três tempos de 90 minutos seguidos por dia. As disciplinas que necessitem de salas específicas deverão ter os tempos organizados em blocos de noventa minutos;  O horário de cada docente não deve conter um número de turmas/áreas curriculares/anos de escolaridade correspondentes a mais de 3 conteúdos programáticos;

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____________________________________________________________________________________________  No 5º ano – Oferta de Escola – Oficina de Escrita – Língua Portuguesa num bloco de 45’;  Estudo Acompanhado – Professor de Língua Portuguesa e Professor de Matemática  No 6º ano – Oferta de Escola – Matemática; Estudo Acompanhado – Inglês num bloco de 45’  É necessário que no 2º e 3º ciclos em EA se desenvolvam efectivamente as actividades de APALP, PNL e APALI;  No 3º ciclo – Estudo Acompanhado – preferencialmente Professor de Matemática  Deverá ser marcado, sempre que possível, no horário de cada uma das equipas pedagógicas, um tempo de 90 minutos coincidente para a realização de trabalho de coordenação pedagógica ou de complemento curricular;

Neste âmbito definem-se, ainda, como prioridades na elaboração dos horários de alunos e professores os seguintes critérios;

 Evitar que a mesma disciplina se repita, em dias consecutivos, no mesmo horário;  As disciplinas com apenas um bloco de 90 minutos não devem ser registadas no horário na sexta-feira ao último tempo;  Não deverão ser atribuídas duas línguas seguidas, no mesmo dia;  Não deverá ser atribuída a mesma disciplina no fim do turno;  Deverão existir tempos comuns para realização de conselho de turma e de reuniões de departamento.

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____________________________________________________________________________________________ Critérios de atribuição de direcção de turma A designação do Director de Turma deverá obedecer aos seguintes critérios:  Deverá ser, preferencialmente, um professor titular, do Quadro da Escola;  Demonstrar capacidade pedagógica e de relacionamento;  Leccionar, preferencialmente, à totalidade dos alunos da turma  Obedecendo aos critérios anteriores, e sempre que possível, será nomeado Director de Turma o professor que no ano anterior tenha exercidos tais funções na turma.

Relativamente aos professores das NAC (Novas Áreas Curriculares), e sempre que possível, serão observados os critérios a seguir expostos:  Devem ser professores de turma;  No caso da Formação Cívica, deve ser o Director de Turma;  No caso de ser uma equipa de dois professores (Estudo Acompanhado e Área de Projecto – 2.º ciclo), devem ser preferencialmente de áreas científicas diferentes.

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