Objectif Français pour se qualifier 4 - Livre-cahier - Chapitre 3

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OBJECTIF FRANÇAIS POUR SE QUALIFIER

OBJECTIF FRANÇAIS POUR SE QUALIFIER

LIVRE CAHIER A

4

ISBN 978-90-306-8542-5 571565

vanin.be

4

LIVRE-CAHIER A


Udiddit, la plateforme d’apprentissage en ligne pour les élèves et les enseignants La plateforme Udiddit te donne, par exemple*, accès à : • des exercices en ligne pour t’entrainer, • un aperçu de tes progrès et de tes résultats, • du matériel de cours, • des jeux captivants, • et bien plus encore... * En fonction de la méthode

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Objectif Français pour se qualifier, collection de français Composition de Objectif Français pour se qualifier 4 Pour l’élève - Livres-cahiers A et B Pour l’enseignant - Guide pédagogique avec CD audio et DVD - Un accès aux compléments en ligne Livre-cahier A Auteurs : Christophe Delemazure, Alix Francise, Ariane Leturcq, Fabrice Loncke, Laurence Moulart, Marie Verroken Sous la coordination de et avec Claude Marion Merci à Michel Liemans pour sa participation Couverture : ARTifice concept Mise en page : ARTifice concept L’orthographe telle que rectifiée le 6 décembre 1990 par le Conseil Supérieur de la langue française est d’application dans la collection. Toutefois, afin de respecter les écrits des auteurs, l’orthographe d’origine y est respectée. L’éditeur s’est efforcé d’identifier tous les détenteurs de droits. Si malgré cela quelqu’un estime entrer en ligne de compte en tant qu’ayant droit, il est invité à s’adresser à l’éditeur. Les photocopieuses sont d’un usage très répandu et beaucoup y recourent de façon constante et machinale. Mais la production de livres ne se réalise pas aussi facilement qu’une simple photocopie. Elle demande bien plus d’énergie, de temps et d’argent. La rémunération des auteurs et de toutes les personnes impliquées dans le processus de création et de distribution des livres, provient exclusivement de la vente de ces ouvrages. En Belgique, la loi sur le droit d’auteur protège l’activité de ces différentes personnes. Lorsqu’il copie des livres, en entier ou en partie, en dehors des exceptions définies par la loi, l’usager prive ces différentes personnes d’une part de la rémunération qui leur est due. C’est pourquoi les auteurs et les éditeurs demandent qu’aucun texte protégé ne soit copié sans une autorisation écrite préalable, en dehors des exceptions définies par la loi.

© Éditions VAN IN, Mont-Saint-Guibert – Wommelgem, 2021

Tous droits réservés. En dehors des exceptions définies par la loi, cet ouvrage ne peut être reproduit, enregistré dans un fichier informatisé ou rendu public, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, sans l’autorisation écrite de l’éditeur.

1re édition, 2021 ISBN 978-90-306-9904-0 D/2021/0078/149 Art. 597724/01


Tu aimes la communication ? Tu aimes partager ? Tu n’aimes pas la monotonie ? Ce livre-cahier est pour toi ! Tu éprouves des difficultés à communiquer ? Tu as besoin de repères, de clarté ? Ce livre-cahier est aussi pour toi ! Nous l’avons en effet conçu pour que tu puisses progresser en douceur, grâce à des activités, des méthodes de travail et des thèmes variés. Nous te souhaitons des parcours passionnants et des découvertes enrichissantes. Les auteurs

Comment utiliser ce livre-cahier ?

SÉQUENCE

Tu enchaines les activités en vue d’accomplir une tâche finale

1

Chaque chapitre s’intitule Séquence. Dans l’introduction de chaque séquence, tu découvriras le but qui t’est fixé.

ACTIVITÉ

1

Chaque séquence se compose de plusieurs activités. Celles-ci ont pour but de t’équiper de tous les outils nécessaires pour accomplir la tâche finale.

TÂCHE FINALE

Tu navigues entre les différentes parties DOCUMENT 1

pp. 4-5

Pour pouvoir réaliser certaines activités, tu devras consulter des documents qui se trouvent à la fin de chaque séquence.

Si tu éprouves des difficultés à répondre à une question, consulte la fiche outil qui t’est renseignée. Les fiches outils ont été regroupées par ordre alphabétique à la fin de ton livre-cahier B. La table des matières te donne une vue d’ensemble et te permet de retrouver facilement l’information recherchée. FICHE OUTIL ANAPHORES

p. 84

Si tu éprouves le besoin de t’entrainer, rends-toi au début de ton livre-cahier B. Tu y trouveras des exercices supplémentaires. ENTRAINEMENT ANAPHORES

p. 187


Tu rencontres des rubriques POINT LANGUE

RÉCAPITULE

Dans la rubrique Point Langue, tu te pencheras sur un aspect précis de la langue française.

Dans la rubrique Récapitule, tu feras le point sur ce que tu viens d’apprendre.

Tu rencontres des pictogrammes Ce pictogramme t’indique que tu vas écouter un document sonore.

Ce pictogramme t’indique que tu vas regarder un document vidéo.

Ce pictogramme t’indique que tu vas réfléchir à la meilleure manière de procéder pour accomplir une tâche. Ce pictogramme t’indique que tu vas devoir consulter Internet.

Toutes les pistes audio et les vidéos sont accessibles en un clic via ton smartphone ou ta tablette ! 1. Télécharge l’application Sésame des Éditions Van In.

2. Scanne le code sur la page : tu auras directement accès aux contenus multimédia de cette page !


SOMMAIRE SÉQUENCE 1 Les paroles s’envolent, les souris dansent Composer des perverbes à partir de proverbes existants

6

SÉQUENCE 2 C’est bien son genre… Justifier l’appartenance d’un récit à un genre

30

SÉQUENCE 3 Demandez et vous recevrez Faire une demande orale argumentée

62

SÉQUENCE 4 Vis ma vie Rédiger un extrait de journal intime sur la base d’une vidéo 80

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2021

SÉQUENCE 5 Du pareil au même ? Élaborer un tableau comparatif 110 SÉQUENCE 6 En long et en bref (1) Résumer un récit de fiction

134

SÉQUENCE 7 Les murs ont la parole Motiver un jugement de gout sur une œuvre graphique

172

SÉQUENCE 8 Lettre ou ne pas lettre Rédiger une lettre de demande argumentée

200

SÉQUENCE 9 On brule les planches ! Mettre en scène et interpréter un texte dramatique

220

SÉQUENCE 10 Les valeurs de Sophie Argumenter un jugement moral sur un personnage de théâtre 246 SÉQUENCE 11 En long et en bref (2) Résumer un texte informatif

282

SÉQUENCE 12 « Eux, c’est nous » Faire part oralement de sa rencontre avec un roman

314

SÉQUENCE 13 Un point c'est tout ! Udiddit


SÉQUENCE

3


FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

Exprimer une demande orale est une pratique quasi quotidienne. Pour autant, cela ne se fait pas toujours en respectant les formes. Or, les formes, c’est important. C’est même crucial quand on s’adresse à une personne avec laquelle on n’est pas dans une relation d’égalité…

ACTIVITÉ

1

Tu évalues et améliores des demandes orales dans des relations asymétriques

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2021

EXERCICE 1

Tu évalues des demandes orales formulées par des élèves de ton âge Écoute les messages vocaux que ton professeur va diffuser. 1 Complète le tableau ci-dessous pour répondre aux questions suivantes.

a] Quel but poursuit chaque émetteur ? b] Ce but est-il explicite ou implicite (E/I) ? c] Qui est le destinataire ? d] Quelle relation unit les interlocuteurs ? FICHE OUTIL EXPLICITE – IMPLICITE

p. 72

FICHE OUTIL SITUATION DE COMMUNICATION

Nolan

Hippolyte

p. 125

Relation émetteur-destinataire

But de l’appel (e/i)

Destinataire

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               Samy

Juliette

OlivierAdelin

Youssra

Relation émetteur-destinataire

But de l’appel (e/i)

Destinataire

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2 Quel(s) est (sont) le(s) point(s) commun(s) à tous ces messages ? 3 En tenant compte du contenu, de la forme du message ainsi que de son

audibilité, complète le tableau ci-dessous. FICHE OUTIL PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

Nolan

p. 94

Qualités de la demande

Défauts de la demande

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FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

Hippolyte

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

Qualités de la demande

Défauts de la demande

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Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2021

Samy

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Juliette

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OlivierAdelin

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Youssra

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4 Échange tes réponses avec celles de tes condisciples.

EXERCICE 2

Tu améliores des demandes orales en respectant les règles de courtoisie Une demande orale, surtout si elle a lieu dans une relation asymétrique, doit respecter des conventions incontournables. FICHE OUTIL COURTOISIE

p. 69

65


               1 Que faut-il entendre par « relation asymétrique » ? .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................

2 Imagine une situation de communication asymétrique dans laquelle tu

pourrais être amené(e) à faire une demande orale. 3 Comment (par quelle formule et / ou quel geste) entrerais-tu en contact

avec la personne intéressée dans la situation retenue ? 4 Quelle serait ta demande ? Joue-la. 5 Au terme de ta demande, que ton interlocuteur y accède ou non, quelle

règle de courtoisie dois-tu respecter ? .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................

6 Lis les transcriptions des messages écoutés lors de l’exercice 1. DOCUMENT 1

p. 76

7 Améliore une des demandes afin de la rendre recevable par son destinataire. .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................

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FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

ACTIVITÉ

2

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

Tu argumentes une demande orale

EXERCICE 1

Tu repères ce qui convainc

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2021

Le service « jeunesse » de ta commune organise une nouvelle édition de son salon du job étudiant. Ce salon met en relation des employeurs qui ont besoin de main-d’œuvre étudiante et des jobistes décidés à côtoyer le monde de l’emploi. Observe les prestations que ton professeur va projeter. Elles ont été enregistrées par un professeur afin de préparer ses élèves à se présenter à ce salon. 1 Avec tes condisciples, discute des questions suivantes.

a] Si tu étais l’employeur, quel étudiant engagerais-tu ? Justifie ton choix. b] Pourquoi rejetterais-tu les autres ? 2 Un des candidats se distingue des autres par rapport aux arguments qu’il

emploie. FICHE OUTIL CONVAINCRE

ENTRAINEMENT CONVAINCRE

p. 64

p. 15

a] Lequel ? b] Cite les arguments auxquels il a recours. c] Ce candidat utilise des arguments qui font appel à la raison et à la sensibilité de son destinataire. Prouve-le. .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................................................................

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               EXERCICE 2

Tu t’entraines à faire une demande argumentée dans une relation asymétrique À ton tour, tu te présentes devant un employeur qui travaille dans le domaine professionnel qui t’intéresse. 1 Avec un(e) de tes condisciples, prépare la mise en scène d’une demande de

job étudiant. 2 Préparez les arguments à utiliser pour convaincre l’employeur

a] en complétant le schéma ci-dessous, b] en diversifiant les arguments (cœur / intelligence). ....................................................................... .......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

....................................................................... .......................................................................

....................................................................... .......................................................................

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.......................................................................

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....................................................................... .......................................................................

....................................................................... .......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

....................................................................... .......................................................................

3 Répartissez-vous les rôles et jouez votre scène. Vous avez droit à un aide-

mémoire. FICHE OUTIL PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

ENTRAINEMENT PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

p. 94

UDIDDIT

4 Faites-vous évaluer par vos condisciples.

68


FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

ACTIVITÉ

3

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

Tu adoptes une posture adéquate à la situation de communication

EXERCICE

Tu observes le langage non verbal Dans une communication, il n’y a pas que ce qu’on dit qui est important, le langage non verbal a, lui aussi, un poids non négligeable. Observe la prestation que ton professeur va projeter.

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2021

FICHE OUTIL PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

ENTRAINEMENT PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

p. 94

UDIDDIT

1 L’étudiant qui se présente devant l’employeur accumule les maladresses.

Repère-les. 2 Échange avec tes condisciples.

RÉCAPITULE Lorsqu’on est face à quelqu’un à qui on s’adresse, on doit être attentif à son attitude corporelle et au ton employé. Il faut donc : – .................................................................................... son interlocuteur dans les yeux; – éviter d’avoir le visage fermé (on peut y parvenir en ....................................................................................); – se tenir .................................................................................... et ce, qu’on soit assis ou debout; – ne pas .................................................................................... son interlocuteur quand il parle; – rester .................................................................................... sur la conversation et ne pas se laisser ....................................................................................

par son téléphone ni par son environnement;

– éviter les gestes .....................................................................................

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               POINT LANGUE

UTILISER L’INDICATIF CONDITIONNEL ET LE SUBJONCTIF

EXERCICE 1

Tu évalues la recevabilité d’une demande dans une relation asymétrique Voici une série de demandes formulées par les élèves d’une classe à leur professeur. Lis-les. 1 Souligne les demandes que tu estimes acceptables. 2 Justifie et confronte tes choix à ceux de tes condisciples.

a] Monsieur, est-ce que vous pourriez reporter le contrôle, car nous avons déjà beaucoup d’évaluations cette semaine ?

b] Il faut que vous reportiez le contrôle, Monsieur. Nous avons déjà beaucoup d’évaluations cette semaine.

c] Monsieur, ce serait possible que vous reportiez le contrôle, car nous avons déjà beaucoup d’évaluations cette semaine ?

d] Monsieur, comme vous ne l’avez pas fait noter dans le journal de classe, vous devez reporter le contrôle. En plus, nous avons déjà beaucoup d’évaluations cette semaine.

e] Vous ne pourriez pas reporter le contrôle, Monsieur ? Nous avons déjà beaucoup d’évaluations cette semaine.

f] Nous voudrions que vous reportiez le contrôle, Monsieur. Nous avons déjà beaucoup d’évaluations cette semaine…

g] Monsieur… On vous en supplie, reportez le contrôle… On a déjà beaucoup d’évaluations cette semaine.

h] Reportez le contrôle, Monsieur, sinon on va tous rater. On a déjà beaucoup d’évaluations cette semaine.

i] On a déjà beaucoup d’évaluations cette semaine… Hé, Monsieur, reportez le contrôle !

j] On ne reporterait pas le contrôle, Monsieur ? On a déjà beaucoup d’évaluations cette semaine !

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FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

3 Les énoncés g], h] et i] emploient le verbe « reporter » au même mode.

a] Quel est ce mode ? À quelle(s) ressource(s) peux-tu avoir recours pour répondre ? .......................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................................................................................................................

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2021

b] Laquelle de ces trois demandes est la seule recevable ? Explique. 4 À quel temps se trouvent les verbes des autres demandes que tu as

jugées recevables ? ..........................................................................................................................................................................................................................................................................

EXERCICE 2

L’emploi du subjonctif 1 Voici une série d’énoncés.

a] Prends-en connaissance. b] Surligne les verbes des propositions principales (voir l’exemple ci-dessous). c] Souligne les verbes des propositions enchâssées (voir l’exemple ci-dessous). Je souhaite que nous partions à Bruges en voyage scolaire.

d] Identifie le mode de conjugaison des verbes des propositions enchâssées et complète la phrase : il s’agit du ..................................................................................... - Je demande que tu ailles rendre visite à ta grand-mère. - Je préfère que tu viennes chez moi plutôt que l’inverse. - Le professeur exige que nous lui remettions notre travail demain. - Ma mère veut absolument que je porte cet affreux manteau. - Il faut que vous alliez immédiatement chez le médecin. - Il vaut mieux que vous rentriez avant l’orage.

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               RÉCAPITULE Lorsque le verbe de la proposition principale (P1) exprime un ...................................................................................., une .................................................................................... ou un ...................................................................................., le verbe de la proposition enchâssée (P2) est au .....................................................................................

2 Compare les groupes d’énoncés suivants en étant attentif(ve) aux verbes

des propositions principales (P1) et aux modes de ceux des propositions enchâssées (P2). a] Il est probable que je sois absent. Il est certain que je serai absent.

b] Je doute qu’il aille mieux avec ce remède de bonne femme. Je ne doute pas qu’il va aller mieux grâce à ce remède. J’affirme que, grâce à ce remède, il va aller mieux.

c] Je suis surpris qu’il soit capable de grimper au sommet de cet arbre. Je sais qu’il est capable de grimper au sommet de cet arbre. Je pense qu’il est capable de grimper au sommet de cet arbre Je ne pense pas qu’il soit capable de grimper au sommet de cet arbre. Penses-tu qu’il soit capable de grimper au sommet de cet arbre ?

d] Je regrette que tu ne puisses pas obtenir ce travail. Je me réjouis que tu aies de fortes chances d’obtenir ce travail. C’est triste que tu ne puisses obtenir ce travail.

RÉCAPITULE Lorsque le verbe de la proposition principale (P1) exprime un .............................................................................. ou un

, le verbe de la proposition enchâssée (P2) est au

....................................................................................

. Lorsque le verbe de la proposition principale (P1) exprime

....................................................................................

une

....................................................................................

.

....................................................................................

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, le verbe de la proposition enchâssée (P2) est à


FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

SÉQUENCE

Demandez et vous recevrez

3

EXERCICE 3

Tu utilises correctement l’indicatif ou le subjonctif 1 Conjugue correctement les verbes entre parenthèses. 2 Tu seras capable de justifier tes réponses oralement. — Laurent, il faut que tu (aller) .................................................................................... immédiatement voir le directeur. Ne traine pas : tu le connais !

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2021

— Qu’est-ce qu’il me veut ? Aïe ! Je crains qu’il (comprendre) .................................................................................. ....................................................................................

que le mot d’excuse que j’ai remis était un faux ! Je l’ai écrit

moi-même… — Je l’ignore, mais il était furieux que tu ne (être) .................................................................................... pas là quand il est venu. — Penses-tu que je (devoir) .................................................................................... tout lui avouer ? — Je n’en sais rien. La seule chose que je sais, c’est que tu regretteras amèrement qu’il (découvrir) ........................................................................................................................................................................ ta supercherie… — Et moi, je t’assure que je (être) .................................................................................... mort de trouille… Si mon père est mis au courant, ça va être ma fête…

EXERCICE 4

Tu corriges des erreurs de conjugaison Voici une série de phrases qui comportent des erreurs de conjugaison. 1 À quelle(s) ressource(s) peux-tu avoir recours pour opérer ces corrections ? 2 Corrige les formes soulignées.

a] Je le ferais si je le pourrais (....................................................................................). b] L’éducatrice attend de nous que nous terminons (....................................................................................) notre travail.

c] Il faudrait un véritable miracle pour que les gens croivent (..............................................................) ça.

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               d] Si on l’obligerait (....................................................................................) un peu, il travaillerait plus. e] Il faut qu’on y va (....................................................................................) ! f] Cette fille souhaite qu’ils font (....................................................................................) des disques.

TÂCHE FINALE Tu exprimes une demande orale FICHE OUTIL PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

ENTRAINEMENT PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC

p. 94

UDIDDIT

Tu es à la recherche d’un lieu de stage pour l’an prochain. Présente-toi devant un maitre de stage potentiel et essaie de le convaincre d’accepter ta candidature. 1 Ta demande orale comprendra au moins trois arguments développés et

variés. 2 Veille à mettre en application tout ce que tu as appris au cours de cette

séquence : la courtoisie, l’audibilité de ton message, l’attitude corporelle et le ton à adopter…

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DOCUMENTS

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2021


SÉQUENCE

3

Demandez et vous recevrez FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

Émetteur 1 Bonjour c’est Nolan et c’est pour dire que je suis malade aujourd’hui. Il faudra m’excuser auprès des profs. Émetteur 2 Coach ?… c’est Hippolyte et euh… ben… j’ai un problème. Estce que vous êtes chez vous ?

1C

76

DOCUMENT

1A

1B

1

Émetteur 6 Bonjour Madame, je voudrais être certaine que je suis bien inscrite à la formation théorique du permis AM cyclomoteur. Je me suis rendue sur votre site et j’ai effectué les démarches d’inscription. Pouvezvous me confirmer mon inscription ? Voici mes coordonnées. Je m’appelle Youssra. Je vous remercie pour votre démarche et vous souhaite une agréable journée.

1F

Émetteur 3 Bonjour Monsieur, c’est Samy Lubef de 4e bois. Je suis un copain de votre fils Ilario. Je me permets de vous appeler pour vous demander s’il reste encore une place dans votre voiture pour vous accompagner au concert samedi soir. Rappelez-moi pour me dire si c’est ok. D’avance, je vous remercie.

Émetteur 4 Ah ! Euh… C’est Juliette. Juliette Omeéro. Juliette Oméro de 4 confection. J’arriverai à la cinquième heure de cours. Vous pouvez le dire aux profs ? Émetteur 5 Bonjour Madame, 1D je voudrais suivre la formation théorique que vous organisez. J’ai plus de quinze ans et neuf mois. Inscrivez-moi au nom d’Olivier-Adelin.

1E


              

Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2021

DOCUMENT

2

Employeur : Bonjour, je t’en prie assieds-toi. Étudiant 1 : Bonjour Monsieur. Employeur : Alors, puis-je te demander pour quelles raisons tu postules pour ce travail ? Étudiant 1 : Ben, en fait, d’abord, je voudrais travailler pendant les prochaines grandes vacances. L’année dernière, j’ai travaillé dans un garage mais c’était pas intéressant et puis je devais faire toujours la même chose… Employeur : D’accord, j’entends bien. Mais pour quelles raisons souhaites-tu avoir ce job ? Étudiant 1 : C’était dur. Ça c’est pas grave mais j’aurais mieux fait de me renseigner. Cette année, je n’veux plus faire la même erreur. Je suis courageuse vous savez, et puis je suis

jamais en retard. Mais ce que je souhaite c’est de faire quelque chose d’intéressant. Pas de devoir faire toujours le même. Employeur : Et qu’est-ce qui pourrait être intéressant à faire selon toi ? Étudiant 1 : J’sais pas trop. Par exemple, apprendre quelque chose de nouveau chaque jour. Employeur : Bon. Donne-moi tes documents pour que je puisse éventuellement te recontacter. Au revoir. Bonne journée. Étudiant 1 : Merci Monsieur. Bonne journée également.

Employeur : Bonjour, je t’en prie assieds-toi. Étudiant 2 : Bonjour Monsieur. Employeur : Alors, explique-moi les raisons pour lesquelles tu postules pour ce job. Étudiant 2 : Je pense que je pourrais correspondre au profil que vous recherchez. Vous demandez quelqu’un de ponctuel… je respecte les horaires. Ensuite vous avez écrit « pas sérieux s’abstenir » et ben, je pense que je suis consciencieux. J’fais le travail qu’on me demande. En plus, si je suis confronté à un problème, je n'hésite pas à me renseigner sur ce que je dois faire. Et puis aussi, j’voulais vous dire que je suis courageux. J’ai déjà travaillé l’année passée dans une autre société, vous pouvez vous renseigner. Ils étaient très contents de moi.

Employeur : Pourquoi as-tu changé alors ? Étudiant 2 : Parce que je souhaitais découvrir une autre société. Je voudrais faire quelque chose d’intéressant. Employeur : Et qu’est-ce qui pourrait être intéressant à faire selon toi ? Étudiant 2 : Par exemple si je reçois petit à petit des responsabilités. Employeur : Bien. Donne-moi tes documents pour que je puisse éventuellement te recontacter. Merci. Au revoir. Bonne journée. Étudiant 2 : Merci Monsieur. Bonne journée également.

2A

2B

77


SÉQUENCE

3

Demandez et vous recevrez FAIRE UNE DEMANDE ORALE ARGUMENTÉE

Employeur : Bonjour, assieds-toi, je t’en prie. Étudiant 3 : Bonjour Monsieur. Employeur : Alors, pour quelles raisons postules-tu pour ce travail ? Étudiant 3 : Je viens me présenter pour un travail chez vous parce que je pense que je pourrais correspondre parfaitement à ce que vous recherchez. Employeur : Explique-toi… Étudiant 3 : Je pense que je suis courageuse. D’ailleurs, le patron que j’avais l’année passée était très content de moi et mes profs disent que je suis une bonne élève. Le courage, c’est normal : chez moi, on est une famille nombreuse. Donc je n’arrête pas d’aider mes parents. Et puis, quand j’aurai fini l’école, je voudrais suivre une formation dans votre domaine. Employeur : Pourquoi ?

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2C Étudiant 3 : Parce que ça me passionne. Le problème c’est que cela coute très cher et comme on n’a pas beaucoup d’argent à la maison, il faut absolument que je mette de l’argent de côté pour pouvoir me la payer. Je vous assure que vous ne serez pas déçu, on peut me faire confiance. Je travaille beaucoup, sans râler, et du mieux que je peux. J’ai vraiment besoin de ce travail pour mon avenir, Monsieur… je suis totalement disponible. N’hésitez pas. En tout cas, merci de m’avoir écouté. J’espère que vous serez content. Employeur : Très bien. Donne-moi ta candi­ dature pour que je puisse éventuellement te recontacter. Au revoir. Bonne journée. Étudiant 3 : Merci Monsieur. Bonne journée à vous aussi.


Objectif Français pour se qualifier 4 © Éditions VAN IN, 2021

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2D Employeur : Bonjour. Étudiant 4 : Bonjour Monsieur. Employeur : Alors, pour quelles raisons postules-tu pour ce travail ? Étudiant 4 : Je pense que je pourrais correspondre au profil que vous recherchez. Vous demandez quelqu’un de ponctuel… je respecte les horaires. Ensuite vous avez écrit « pas sérieux s’abstenir » et ben, je pense que je suis courageux. J’fais le travail qu’on me demande. … Excusez-moi, c’était ma copine. Employeur : Tu disais ? Étudiant 4 : Ben j’sais plus… Ah si ! Si je suis confronté à un problème, je me renseigne sur ce que je dois faire. Et puis, j’voulais vous dire que j’ai un peu d’expérience. J’ai déjà travaillé l’année passée dans une autre société.

Employeur : Et pourquoi as-tu changé alors ? Étudiant 4 : Parce que je souhaitais faire autre chose. C’est gavant de toujours faire le même, non ? Employeur : Et qu’est-ce qui pourrait être intéressant à faire selon toi ? Étudiant 4 : Par exemple, de faire chaque jour quelque chose de différent. Employeur : Bon. Donne-moi tes documents pour que je puisse éventuellement te recontacter. Étudiant 4 : Voici. Employeur : Au revoir. Bonne journée. Étudiant 4 : Merci Monsieur. Bonne journée à vous.

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TABLE DES MATIÈRES

LIVRE-CAHIER A SÉQUENCE 1

LES PAROLES S’ENVOLENT, LES SOURIS DANSENT 6 Composer des perverbes à partir de proverbes existants Activité 1 Tu manifestes ta compréhension de proverbes Point langue Sens propre / sens figuré Récapitule Tu explores la culture populaire Activité 2 Activité 3 Tu t’entraines à créer des perverbes Point langue Construction d’énoncés corrects Tu apprécies l’humour de certains perverbes Activité 4 Tâche finale Tu crées des perverbes DOCUMENTS

SÉQUENCE 2

7 8 9 11 13 14 16 17 19

C’EST BIEN SON GENRE

30

Justifier l’appartenance d’un récit à un genre Activité 1 Tu imagines des manières de classer des livres Tu augmentes et/ou affines tes connaissances grâce à une recherche Internet Activité 2 Activité 3 Tu évalues des justifications Activité 4 Tu démontes la démarche à adopter pour justifier une réponse Récapitule Point langue La segmentation d’un texte Activité 5 Tu références des livres Tâche finale Tu justifies l'appartenance d'un récit à un genre DOCUMENTS

SÉQUENCE 3

31 32 39 41 42 45 49 50 53

DEMANDEZ ET VOUS RECEVREZ

62

Faire une demande orale argumentée Activité 1 Tu évalues et améliores des demandes orales dans des relations asymétriques Activité 2 Tu argumentes une demande orale Activité 3 Tu adoptes une posture adéquate à la situation de communication Récapitule Point langue Utiliser l’indicatif conditionnel et le subjonctif Récapitule Récapitule Tâche finale Tu exprimes une demande orale DOCUMENTS

SÉQUENCE 4

VIS MA VIE

63 67 69 69 70 72 72 74 75

Rédiger un extrait de journal intime sur la base d’une vidéo Tu distingues le journal intime traditionnel et ses avatars numériques Activité 1 Activité 2 Tu distingues journal intime factuel et journal intime fictionnel Récapitule Activité 3 Tu fais connaissance avec Anne Frank Point langue La modalisation Tu utilises un reportage vidéo pour préparer la rédaction d’une page de journal intime Activité 4 Tu évalues des productions d’élèves de ton âge Activité 5 Tâche finale Tu écris une page de journal intime DOCUMENTS

SÉQUENCE 5

DU PAREIL AU MÊME ?

Élaborer un tableau comparatif Activité 1 Tu fais le point sur tes connaissances en matière de comparaison Récapitule Activité 2 Tu travailles sur les bases de comparaison Récapitule Activité 3 Tu élabores un tableau comparatif Récapitule Activité 4 Tu compares deux sensibilités artistiques Point langue Les énoncés comparatifs Tâche finale Tu élabores un tableau comparatif DOCUMENTS

80 81 84 86 86 89 92 93 95 97

110 111 111 112 112 114 115 116 118 121 123


SÉQUENCE 6

EN LONG ET EN BREF (1)

Résumer un récit de fiction Activité 1 Tu compares deux récits Récapitule Activité 2 Tu exploites le schéma narratif en vue de rédiger un résumé Point langue Ne pas confondre l’indicatif présent à la voix passive et l’indicatif passé composé à la voix active Récapitule Point langue Transformer du discours direct en discours raconté Récapitule Tâche finale Tu résumes un récit de fiction DOCUMENTS

SÉQUENCE 7

LES MURS ONT LA PAROLE

Motiver un jugement de gout sur une œuvre graphique Tu t’informes sur le Street art Activité 1 Activité 2 Pour ou contre ? Tu prends position Point langue Exprimer un jugement de gout Activité 3 Tu te prépares à présenter oralement ton jugement de gout Tâche finale Tu exprimes et motives un jugement de gout DOCUMENTS

SÉQUENCE 8

LETTRE OU NE PAS LETTRE

Rédiger un courrier de demande argumentée Activité 1 Tu t’appuies sur ce que tu as appris Activité 2 Tu listes les caractéristiques du courrier de demande argumentée Activité 3 Tu observes une mise en page Tu adaptes ton courrier au destinataire Activité 4 Activité 5 Tu introduis un courrier de demande Récapitule Activité 6 Tu argumentes une demande Point langue Tu utilises correctement les majuscules Tâche finale Tu écris un courrier de demande argumentée DOCUMENTS

SÉQUENCE 9

ON BRULE LES PLANCHES

Mettre en scène et interpréter un texte dramatique Activité 1 Tu découvres l’envers du décor Activité 2 Tu t’essaies à la mise en scène Point langue La polysémie Activité 3 Tu t’entraines à mémoriser un texte Activité 4 Tu interprètes Tâche finale Tu mets en scène et tu joues une saynète DOCUMENTS

SÉQUENCE 10

LES VALEURS DE SOPHIE

Argumenter un jugement moral sur un personnage de théâtre Activité 1 Tu distingues énoncés de faits et opinions Récapitule Activité 2 Tu identifies les critères sur lesquels se fondent les opinions Récapitule Récapitule Activité 3 Tu mets au jour la notion de valeurs morales Activité 4 Tu te prononces sur la relativité ou l’universalité des valeurs morales Activité 5 Tu découvres le monde de Molière Activité 6 Tu réagis à des jugements moraux exprimés sur des personnages de Molière Point langue Éviter les généralisations abusives Récapitule Tâche finale Tu adresses un jugement moral à un personnage DOCUMENTS

134 135 138 139 144 145 146 147 151 153

172 173 177 180 183 186 187

200 201 201 202 205 206 208 208 211 213 215

220 221 222 226 228 230 231 233

246 247 248 248 249 250 250 252 254 255 257 259 262 263


SÉQUENCE 11

EN LONG ET EN BREF (2)

Résumer un texte informatif Activité 1 Tu t’appuies sur ce que tu sais Activité 2 Tu identifies différents textes informatifs Activité 3 Tu compares un texte source, son schéma et son résumé Récapitule Activité 4 Tu travailles sur le texte source en vue de le résumer Activité 5 Tu sélectionnes les informations utiles au résumé Activité 6 Tu rédiges à partir d’un schéma Activité 7 Tu évalues et améliores un résumé Point langue Expliciter les relations sémantiques Tâche finale Tu résumes un texte informatif DOCUMENTS

SÉQUENCE 12

SÉQUENCE 13

« EUX, C’EST NOUS »

Faire part oralement de sa rencontre avec un roman Activité 1 Tu fais part de tes représentations Tu lis pour te faire une opinion Activité 2 Activité 3 Tu découvres un roman mettant en scène une jeune réfugiée Activité 4 Tu lis le roman de Béa Deru-Renard Tâche finale Tu fais part de ta rencontre avec le roman DOCUMENTS

UN POINT C'EST TOUT !

282 283 284 287 289 290 292 293 296 298 300 301

314 215 216 320 321 330 331

Udiddit

LIVRE-CAHIER B 3 ANAPHORES 5 CARACTÉRISER UN PERSONNAGE 11 CONVAINCRE 15 25 MODALISER ORGANISATEURS TEXTUELS 31 RELATIONS SÉMANTIQUES 37 RÉSUMER 41

ENTRAINEMENTS

FICHES OUTILS

47 50 ANAPHORES APPRÉCIER UNE PRODUCTION CULTURELLE : UN RÉCIT OU UN FILM 53 CARACTÉRISER UN PERSONNAGE 56 COMPARER 60 CONVAINCRE 64 COURTOISIE 69 EXPLICITE - IMPLICITE 72 EXPLICITER UNE PROCÉDURE 75 INFORMER 79 83 MODALISER ORGANISATEURS TEXTUELS 85 PONCTUATION 88 PRENDRE LA PAROLE EN PUBLIC 94 RÉCIT 98 RELATIONS SÉMANTIQUES 108 RÉSUMER LE TEXTE NARRATIF 116 RÉSUMER LE TEXTE INFORMATIF (DESCRIPTIF OU EXPLICATIF) 120 SITUATION DE COMMUNICATION 125


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