Sistematización de todo el proceso de la práctica

Práctica docente

SISTEMATIZACIÓN DE TODO EL PROCESO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La práctica docente se concibe, según Fierro en (1999), como una praxis social, objetiva e intencionada, cargada de significados, de acciones y de saberes, ella se establece para desarrollar los procesos educativos en donde participan fundamentalmente los docentes y los estudiantes en su papel de sujetos que intervienen e interactúan en dicho proceso. En la práctica se encuentran implicados otros agentes como las autoridades educativas, los padres de familia, y existe también la presencia de elementos curriculares, políticos, institucionales, administrativos y normativos. La práctica docente se realiza en tiempos y espacios institucionales específicos para llevar a cabo el proceso educativo.

La práctica docente del PEM en Tecnología Educativa contiene una serie de elementos que éste mismo procura, posee e integra a la enseñanza como son los medios tecnológicos y recursos didácticos, las experiencias, los saberes y las creencias; las concepciones educativas, psicopedagógicas y sociales; al igual que habilidades e intencionalidades éticas y profesionales; tendencias políticas e ideológicas; así como modificaciones graduales que conllevan al cambio como son las referidas a las reformas curriculares y otras disposiciones oficiales.

Los centros educativos son fundamentales en el proceso de la práctica docente ya que a través de ella entra en contacto con los saberes de la profesión, las tradiciones, estrategias, técnicas, metodologías, habilidades y destrezas propias del proceso de la práctica.

La práctica docente supervisada, es parte del proceso de formación de los profesores de enseñanza media en Tecnología Educativa. La misma que consistió en el desarrollo de tres etapas: la de observación, auxiliatura y práctica docente o práctica directa, a través de ella se desempeñó nuevos estándares y metodologías innovadoras que permitan un mejoramiento en el aprendizaje de los estudiantes, integrando la tecnología como aliada

en la educación y fuente motivadora e interactiva para los contenidos. La primera etapa, corresponde a la observación, como su nombre lo indica permite visualizar la infraestructura, las normativas, objetivos, metas, cantidad de alumnos y docentes, organización de comisiones, habilidades, metodologías, materiales y recursos didácticos, la relación estudiantes y docentes, la conducta, disciplina de los alumnos, y las actividades que se desarrollan durante cada período de clase. La segunda etapa fue la de auxiliatura, donde nos permite visualizar las estrategias y planificaciones desempeñadas por el docente titular durante el período de clases, además de ir familiarizándose con los estudiantes y por último es la práctica docente donde el practicante desempeña todas las habilidades, conocimientos, destrezas y saberes adquiridos durante las etapas anteriores y los conocimientos adquiridos en los cursos especializados de su carrera para desempeñar una labor docente con nueva tendencias innovadoras para el aprendizaje significativo y motivador del estudiante.

Durante la práctica docente nos familiarizamos con temas, investigaciones que serían utilizados durante cada proceso de la práctica, la licenciada Llerena Noj nos compartió guías de trabajo cada semana para seguir con el proceso de nuestro aprendizaje, el primer paso de la práctica docente es buscar un centro educativo que trabajen con estudiantes del nivel básico o diversificado y que reciban cursos relacionados a la tecnología, informática, programación y computación. Estos requisitos son necesarios para nuestra carrera profesional, ya nos permite aprender nuevos conocimientos, habilidades, destrezas, estrategias, saberes, experiencias profesionales, entre varias capacidades para estimula nuestro aprendizaje académico, social, cultural y profesional en la rama de la educación.

Antes de ingresar a las etapas de la práctica es necesario analizar y conocer una planificación y cada uno de sus componentes ya que educar sin planificar, no permite organizar y analizar el objetivo que como docente deseamos obtener durante el proceso del aprendizaje de nuestros estudiantes. El educar requiere esfuerzo, análisis racional, pensamiento crítico, innovador y creatividad. La planificación en la Educación es una clave para asegurar el éxito y la calidad de las acciones.

Una planificación educativa permite la previa selección y organización de todas las actividades curriculares de la institución, en función de objetivos y con base en los recursos humanos, económicos y materiales, el interés y las necesidades de la comunidad educativa, el tiempo disponible y los nuevos estándares y mejoras que se puede realizar en la misma.

En este sentido la planeación es un instrumento, no un objetivo, ni un fin en sí mismo. Es un instrumento de trabajo que facilita la organización, la ejecución y el control de la tarea administrativa por lo que consecuentemente debe estar en función de los objetivos y recursos para una mejor realización. También permiten aprender los tres saberes indispensables dentro de una planificación de las cuales son: Saber, saber ser y saber hacer se refieren a la formación profesional bajo el enfoque de competencias; las competencias son combinaciones dinámicas de recursos personales, complejos sistemas de comprensión y acción que incluyen saber pensar, saber ser, saber hacer.

Otros factores importantes dentro de la planificación son los indicadores de logro que nos permite visualizar cuánto han aprendido los alumnos y nos permiten asegurar que estamos acercándonos a la competencia. Ya que los resultados en la enseñanzaaprendizaje no son blanco o negro, necesitamos una escala con diferentes grados de éxito. El CNB constituye un elemento importante dentro del proceso de transformación curricular del Sistema Educativo Nacional, también orienta al docente sobre los aprendizajes comunes mínimos que los estudiantes deben adquirir durante el proceso del ciclo escolar y, junto con los estándares educativos sirven para verificar cuánto deben saber y saber hacer los estudiantes. Es un Diseño de Reforma Educativa, desde 1997 y que es congruente con las Políticas del Ministerio de Educación, el CNB es un factor fundamental para poder desarrollar una planificación ya que es una base que como docentes debemos desempeñar y a partir de ello podemos crear diferentes enfoque y estrategias significativas para los estudiantes.

En curso también visualizamos modelos innovadores en el proceso de la práctica y a que las prácticas educativas deben ser innovadoras que permitan utilizar recursos digitales con el propósito de propiciar un aprendizaje significativo que permita el mejoramiento del

proceso de enseñanza-aprendizaje, constituyen una práctica social innovadora para los docentes y estudiantes.

La innovación educativa tiene un enorme potencial ya que a diario vivimos en constante actualización y la tecnología está presente en cualquier entorno cambiando el escenario social, económico, cultural y educativo. Y al aplicarlas proporciona un gran apoyo a los docentes, estudiantes y futuros profesionales permitiendo el uso de herramientas, plataformas, programas para innovar el aprendizaje de los procesos educativos, la aplicación de las TIC y las mejoras comunicativas y, por supuesto, creatividad en la gestión y dirección de los agentes educativos permite el mejoramiento en la educación y lo podemos hacer a través de Gamificación educativa, Pedagogía inversa o Flipped Classroom, Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje Basado en Proyectos, Realidad virtual, entre otros recursos.

En un centro educativo existe normas, reglas, entre otros factores esenciales para un mejor funcionamiento dentro y fuera de la educación es por ello que existe un Acuerdo Ministerial No. 01-2011 que determina las normas de convivencia en un centro educativo y si surge un inconveniente o problemas el agente educativo y su estructuración puede resolverlo de forma ética y profesional, desempeñando los valores fundamentales dentro de la misma. Las normas de convivencia son pautas sociales reconocidas como necesarias por la comunidad educativa para mantener un clima de convivencia escolar adecuado y se construye a través de las relaciones que se producen entre todas las personas que forma la parte de la comunidad educativa y es positiva si esta construcción se realiza desde el respeto, la aceptación de las diferencias y de las opiniones de todos en un plano de igualdad.

Como futuros docentes debemos conocer estas normas de convivencias y cada uno de sus artículos, para promover una educación basada en valores éticos y morales, respeto y sociales dentro de nuestros estudiantes, este tema en lo personal me permite crear soluciones factibles si durante la práctica docente surgiera o visualiza una conducta inadecuada.

Como siguiente punto se nos brindó la carta de autorización para el centro educativos para optar a la realización de nuestra práctica docente, como estudiantes del PEM en

Tecnología Educativa nos dimos a la tarea de buscar centros educativos que impartieran niveles de básicos y diversificado y que recibieran cursos especializados o acoplados a la tecnología y sus subtemas. Al encontrar un establecimiento educativo entregamos la carta a las autoridades mayores que es la directora Rina Fuentes, coordinadora Elisa Chávez, Secretaria Maricarmen Díaz y sub director Mario Batres para la aceptación de la misma, al ser aceptada en el Colegio Centro Cultural Sagrada Familia No. 2 me asignaron a la docente Delia Reyes que desempeña el cursos de computación y sus aliados en la tecnología, la docente imparte clases desde preprimaria y primaria el curso de computación, básicos y diversificado cursos especiales en tecnología, esto facilito el proceso de la práctica docente, la educación del colegio era hibrida a causa de la pandemia actual.

Al ser aceptada las autoridades del colegio proporcionaron el horario de clases que desempeñaba la docente titular que se encargaría de observar, supervisar y evaluar cada proceso y etapa de la práctica docente, me proporcionaron, listado de alumnos, y le indicaron a la profesora Delia Reyes darme orientación del curso y un acompañamiento durante el proceso de la misma.

La docente titular me brindo 2 periodos de clase por día, de lunes a viernes de 7:00 a 7:40 am y de 12:00 a 12:55pm, también las carpetas de drive de los listados de cada estudiante, grados y cursos donde iba a desarrollar la práctica, los cronogramas de la cuarta unidad y cada uno de los temas y actividades que se desempeñarían en cada clase.

De parte de la licenciada del curso de práctica docente nos compartió los formatos esenciales de las primeras etapas de la práctica que son de observación-auxiliatura 10 clases, esto nos permitió ir desarrollando e ingresando los datos necesarios para iniciar el proceso de la práctica, dentro de los formatos se encuentra el control de asistencia, la ficha de descripción que nos permitía facilitar cada etapa, la primera planificación para la revisión, comentarios y sugerencias de la licenciada.

Iniciamos la etapa de observación donde durante cada periodo visualizamos a la docente titular, el comportamiento de los estudiantes, infraestructura, objetivos, metas del colegio, estrategias, dinamismo, métodos, herramientas entre otros aspectos utilizados por la

docente titular y el centro educativo en general. Al observar las clases que impartía la docente, conocer el ambiente y comportamiento en los jóvenes y adolescentes y que es diferente a otras etapas o niveles.

Se pudo observar en varias ocasiones un ambiente didáctico, participativo en algunos grados, en cuanto a las actitudes de los estudiantes hacia los docentes era de forma adecuada y con respeto, pero también se observa jóvenes adolescentes que no demostraba un amplio interés en aprender y adquirir nuevos conocimientos ya escasamente se conectaba o no entregaban actividades o tareas. Todo el proceso de la etapa de observación permitió que el practicante lograra conocer el ambiente educativo, el perfil del estudiante, instalación, normas, técnicas y estrategias de aprendizaje.

Durante el proceso de la auxiliatura se desempeñaron diferentes tareas y actividades asignadas por la docente titular; entre ellas la toma de asistencia al ingresar a la plataforma de ZOOM o plataforma del colegio cuando eran cursos y horarios de actividades en casa “AC” , cubrir en reuniones especiales con las comisiones del Colegio, calificar tareas, ejercicios y juegos elaborados por ellos mismo, al realizar las tareas se visualizó el desempeño de los estudiantes de diversificado con el uso de la tecnología. En cada periodo se desempeñaba tareas distintas como apagar los dispositivos del laboratorio de computación, ordenar y cerrar el laboratorio, también indagar en diferentes sitios para encontrar herramientas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, preparar material interactivo para evaluar y retroalimentar contenidos.

Al finalizar los 10 periodos de clases que correspondía a la etapa de observaciónauxiliatura se procedió a continuar con la siguiente fase y proceso, en esta oportunidad era la etapa de la práctica docente donde el practicante desempeñaría sus conocimientos, saberes, habilidades y destrezas que adquirió durante las fases y los conocimientos que recibió durante su profesorado en Tecnología, también empezar a planificar, indagar en diferentes sitios para proporcionar una aprendizaje significativo e innovador para los estudiantes, impartir los contendidos proporcionados por la docente titular, evaluar los proceso y las necesidades educativas de cada grado, en la etapa de la práctica docente se desglosa 30 periodos de case.

Durante la primera semana de la práctica docente en cursos especiales de tecnología y computación especializada, se implementaron diferentes actividades motivadoras para los estudiantes, se realizaron retroalimentaciones e inducciones a los nuevos temas que visualizarían durante el cuarto bloque. En cada una de las clases la mayor parte de ellos se conectaban y la otra parte estaba de forma presencial, en la primera clase se impartieron en los grados de cuarto y quito Perito Contador, cuarto bachillerato, y 1ro. Básico en cada una de ellas, se desarrolló actividades interactivas para mantener la atención, participación y motivación del estudiante de forma grupal e individual.

Segunda semana se trabajó diversas actividades en el laboratorio de computación y se hizo uso de la plataforma del colegio para anclar ejercicios para resolver en casa o durante el periodo de clase, también se integraron videos, actividades que se necesitaba la participación de los estudiantes y al finalizar la clase se realizaba una activada de evaluación para visualizar el conocimiento y habilidad adquirida durante el periodo, la docente titular al finalizar las clase se despedía y realizaba un recordatorio de actividades extraescolares.

Tercera semana se adquirió confianza entre el practicante y los estudiantes y se visualizó la interacción y comunicación al desempeñar la clase, también se desarrollaron actividades lúdicas y colaborativas para adquirir más conocimientos de cada tema, se realizaron infografías, videos interactivos y animados, exposiciones, murales y nubes colaborativas para inculcar la comunicación entre estudiantes. Durante el curso de la práctica docente la licenciada solicitaba planificaciones semanales con sus respectivas rúbricas donde la docente titular calificaba el desempeño del practicante al desarrollar las clases.

Durante la cuarta semana se desarrollaron contenidos donde el estudiante debía implementar sus conocimientos y habilidades para elaborar juegos educativos y compartirlos con los compañeros de grado, esto permitió facilitar el proceso de evaluación y mantener la motivación durante el periodo de clase.

En la quinta semana de la práctica docente se recolectaron diversos videos elaborados por los estudiantes desarrollados en la temática del nivel patrio, también se crearon

presentaciones alusivas a ello, en esta semana el practicante desarrollo actividades grupales y tecnológicas para visualizar el desempeño de cada uno de ellos.

Última semana de la práctica y despedida de la misma, se desarrollaron la elaboración de actividades de simulación virtual alusivas a la educación a través de cualquier herramienta presentada durante los periodos de clases anteriores. El último día de práctica del estudiante practicante les proporciono un detalle a cada estudiante y docente titular en agradecimiento del acompañamiento durante el proceso de la práctica docente.

Al finalizar el proceso de la práctica se notificó a la licenciada a cargo del curso para proceder a la etapa del informe final en donde se recolecta todos los documentos desarrollados durante la misma.

La práctica docente permite como futuros docentes profesionales en PEM en Tecnología Educativa familiarizarnos en el entorno educativo y el proceso de llevar un aprendizaje significativo y de calidad a los estudiantes, también como practicantes nos permite desarrollar o mejorar aspectos fundamentales como futuros docentes, así como también conocer estrategias, técnicas y herramientas del aprendizaje.