Introduksjon

Som lærere og voksenpersoner er det mange ord og begreper vi tar for gitt at elever og folk flest har en felles forståelse av. I utallige sammenhenger over mange år har vi erfart at det slett ikke er tilfelle. Vi ble for alvor oppmerksomme på dette da vi begynte å jobbe med kursrekken Nøkler til naturfag i 2014. Vi reiste land og strand rundt og holdt kurs om utforskende arbeidsmåter og grunnleggende ferdigheter i naturfag. Vi mente det var lurt å innlede den første kursdagen med tenk-par-del1 om hvordan kursdeltagerne oppfattet disse begrepene i naturfag. Vi ble ganske overrasket over den store variasjonen i oppfatning av utforskende arbeidsmåter og grunnleggende ferdigheter i naturfag. I noen kommuner var det mindre variasjon enn i andre, men det var ikke mulig å snakke om et nasjonalt tolkningsfellesskap rundt disse begrepene.

Vi har senere gjentatt øvelsen med mange ulike begreper som er sentrale i naturfagene, og har funnet ut at det ikke er uvanlig at lærere, lærerutdannere eller våre kolleger ved Naturfagsenteret har forskjellige oppfatninger av hva et begrep betyr. Dette får igjen konsekvenser for elever og studenter. Med denne boka ønsker vi derfor å bidra til å etablere et tolkningsfellesskap ved å løfte frem og utdype noen nøkkelbegreper knyttet til utforskende arbeid, sette dem inn i en kontekst og vise hvordan de henger sammen.

Naturfag i norsk skole inkluderer både naturvitenskap og teknologi. Det er mange likheter mellom disse fagfeltene, men også noen distinkte forskjeller. Målet for naturvitenskapene er å fremskaffe ny kunnskap om naturen og verden rundt oss, mens målet for teknologi er å løse problemer og dekke behov. I denne boka har vi valgt hovedsakelig å fokusere på naturvitenskapene.

1 Strategi der det først tenkes individuelt over et spørsmål, før tanker diskuteres i par og deretter deles i plenum.