1 minute read
Kjerneelementet naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter Sammenheng mellom naturvitenskapelige praksiser og
på egen hånd med minimalt av veiledning, er læringseffekten lav (Crawford, 2014; Furtak, Seidel, Iverson & Briggs, 2012).
Mange lærere er usikre på hva det å utforske egentlig er, og hvordan de kan legge til rette for utforskende arbeid (Haug & Mork, 2021). Vi har derfor valgt ut enkelte nøkkelbegreper knyttet til utforskende arbeid og utdyper hva begrepene betyr i en skolekontekst. Utvalget er basert på læreplanen (LK20), andre lands læreplaner (National Research Council, 2012b; Skolverket, 2017) og forskningslitteraturen (Crawford, 2014; Osborne, 2014). Gjennom de ulike kapitlene i boka viser vi til praksisnære eksempler som kan støtte lærere i implementering av utforskende aktiviteter med egne elever.
I naturfaglæreplanen i LK20 kobles utforske til kjerneelementet naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter. I beskrivelsen av kjerneelementet står det følgende:
Elevene skal oppleve naturfag som et praktisk og utforskende fag. Elevene skal gjennom opplevelse, undring, utforsking og erfaring forstå verden omkring seg i et naturvitenskapelig perspektiv. Ved å arbeide praktisk og ved å lage egne modeller for å løse faglige utfordringer, kan elevene utvikle skaperglede, evne til nytenking og forståelse av naturfaglig teori. Naturvitenskapene har et spesielt språk og fagspesifikke måter å tenke på for å forklare fenomener og hendelser. Arbeid med kjerneelementet naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter skal kombineres med arbeid knyttet til de andre kjerneelementene.
(Utdanningsdirektoratet, 2020).
Kjerneelementet har mange likhetstrekk med hovedområdet forskerspiren2 i Kunnskapsløftet fra 2006/13 (LK06). Samtidig kan betegnelsen naturvitenskapelige praksiser og tenkemåter tolkes som at det naturvitenskapelige skal komme sterkere frem enn det som ble signalisert gjennom forskerspiren. Kjerneelementet legger i større grad enn tidligere opp til at elevene skal jobbe på tilsvarende måte som naturvitere. Dette skaper et behov for å fremme betydning og anvendelse av naturvitenskapelige begreper relatert til utforskende arbeid. Nøkkelbegrepene vi har valgt å omtale i denne boka, er tett knyttet til og overlapper med praksiser som inngår i utforskende arbeid.
2 https://www.udir.no/kl06/NAT1-03/Hele/Hovedomraader
