Artículo:
Análisis sobre el hábito de la lectura en los estudiantes de la Universidad Mundial.
alumnos, está íntimamente relacionada con la lectura y la compresión de textos en cuestión (Ramos, 2009) (Narváez Cardona, Cadena Castillo, & Calle Magis, 2009). Sin embargo, con el afán de expresarnos con economía del lenguaje, asumiendo que es igualmente correcto si se entiende lo que decimos, se han ido perdiendo habilidades y dominio de la lengua para lograr una comunicación -sobre todo escrita- de calidad y pertinencia (Nigro, 2006).
Tamma Dalama Año 2 N: 4, 2016 Marzo 2016 - Agosto 2016
mental se explica porque los sujetos del grupo, no se escogen al azar sino que el grupo ya está formado antes del experimento. En este caso, se escogieron dos grupos del Taller de Expresión I del periodo enero-abril del 2015, cuyos integrantes cursan el primer cuatrimestre en la Universidad. La muestra está integrada por 39 estudiantes, a quienes se les aplicó un cuestionario de preguntas cerradas, cuyas opciones de respuesta fueron previamente delimitadas, es decir, se les presentaron a los integrantes las posibiliComo se puede observar, el tema de investigación dades de respuesta, quienes se acogieron a éstas. –por su importancia- es abordado desde el contexto internacional, desde lo nacional, y de manera parti- Las preguntas cerradas son más fáciles de decodificular, por diferentes instancias del sector educativo; car y preparar para su análisis. Asimismo, estas preasimismo, desde los enfoques, lingüísticos, literarios, guntas requieren un menor esfuerzo por parte de los sociales, políticos y culturales, reconociendo que a encuestados. Éstos no tienen que escribir o verbalizar través de esta práctica o hábito en el individuo, es pensamientos, sino únicamente seleccionar la altercomo se generan las posibilidades reales de transfor- nativa que sintetice mejor su respuesta. Responder mación de la persona humana y de la sociedad. Que a un cuestionario con preguntas cerradas toma meexisten esfuerzos en este tenor, y que se reconoce que nos tiempo que contestar uno con preguntas abiertas han sido aún insuficientes; que es necesario abundar (Ibíd.). en el conocimiento y el análisis del problema para asumir de manera pertinente la toma de decisiones En una primera parte, el cuestionario contempló en torno al fenómeno de la lectura, instalados en cuatro preguntas demográficas o de ubicación, como el objetivo superior para ser mejores ciudadanos y edad, sexo, número de integrantes de su familia, y construir un mejor país. nivel socioeconómico, cuyas respuestas fueron analizadas al margen de la decodificación de los resultados que arrojó el cuestionario de preguntas cerradas METODOLOGÍA construido con 25 ítems. La presente investigación tiene un enfoque cuantitativo y un diseño cuasiexperimental. Atendiendo a la Las preguntas llamadas demográficas o de ubicación literatura que sobre la metodología se ha consultado, del sujeto encuestado: género, edad, nivel socioeconómico, estado civil, escolaridad (nivel de estudios), se encuentra que, colonia, barrio o zona donde vive, pertenencia a cierUna acepción particular de experimento, más ar- tas organizaciones, ocupación (actividad a la que se mónica y con un sentido científico del término, se dedica), años de vivir en el lugar actual de residencia, refiere a un estudio en el que se manipulan inten- etc. (…) En cada investigación debemos analizar cuácionalmente una o más variables independientes les son pertinentes y nos resultan más útiles (Ibíd.). (supuestas causas independientes), para analizar las Asimismo, el cuestionario especificó el propósito geconsecuencias que la manipulación tiene sobre una neral del estudio, quién lo aplicaba, el método para o más variables dependientes (supuestos efectos-con- el procesamiento de datos, la cláusula de confidensecuentes) dentro de una situación de control para el cialidad, y las instrucciones claras y sencillas para su investigador (Hernández Sampieri, Fernández-Co- contestación. La aplicación del cuestionario se llevó a cabo en las aulas D-6 y M-8 de la propia Universillado, & Baptista Lucio, 2008). dad en el horario normal de clases, de 07:00 a 08:40 La característica principal del diseño cuasiexperie- am, y de 09:00 a 10:40 am, en un ambiente adecuado 26