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Principales caractéristiques Sujets Spéciaux Dr. Wendy Kaaki sur les étudiants des ÉAU dans les programmes de commerce aux États-Unis Lumières sur le leadership Entretien avec le Dr. Karim Seghir, Chancelier de l'Université d'Ajman Entretien avec le professeur Barry O'Mahony Doyen de la Faculté de Commerce, Université d'Abu Dhabi Focus Régional Dr. Bilal Ahmad Pandow sur l'Arabie Saoudite et Bahreïn

Édition Spéciale Octobre 2024

Voix Étudiante Larisa Bukharina, Université Sorbonne Abu Dhabi Zainab Ahmed Abdi, Université d'Abu Dhabi Dani George Albadine, Université d'Ajman Ahmed AlAmeeri, Université Sorbonne Abu Dhabi Tendances L'Université de Westminster sur l'IA et l'enseignement du commerce

Contexte local dans un programme global

Contenu 04

Éditorial Rédactrice en chef Laura Vasquez Bass

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Sujets Spéciaux Adapter les normes mondiales pour les étudiants des ÉAU dans les programmes de commerce aux États-Unis

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par Dr. Wendy Kaaki

10 Lumières sur

le leadership:

Faire de l'excellence en éducation commerciale une réalité à l'Université d'Ajman : Entretien avec le Chancelier de l'AU Dr. Karim Seghir

sur 18 Lumières le leadership Équilibrer la vision des ÉAU et une approche internationale des affaires à l'ADU : Un entretien avec le professeur Barry O’Mahony, doyen de la Faculté de Commerce de l'ADU

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22 Focus Régional Faire progresser l'éducation : Les stratégies de l'Arabie Saoudite et du Bahreïn pour relever les défis du 21e siècle par Dr. Bilal Ahmad Pandow

26 Voix Étudiante: Transformer les aspirations commerciales en réalité : Aperçus du programme de Marketing, Management, Communication et Médias (MMCM) de l'Université Sorbonne Abu Dhabi, ÉAU par Larisa Bukharina

30 Voix Étudiante

« Le contexte local façonne l'éducation en commerce » : Comment le programme de MBA de l'ADU me prépare à affronter le monde des affaires aux ÉAU et au-delà par Zainab Ahmed Abdi

34 Voix Étudiante

38 Voix Étudiante

Des rêves de Wall Street à la réalité des ÉAU : Poursuivre des études en finance et en banque islamique à l'Université d'Ajman

De la maîtrise des langues à la stratégie commerciale : Comment mon approche des compétences en affaires met en avant la diversité linguistique

par Dani George Albadine

par Ahmed AlAmeeri

42 Tendances

Avec la transformation massive de l'industrie ces dernières années, comment l'IA impacte-t-elle les pédagogies dans l'enseignement du commerce ? par l'Université de Westminster Toleo Maalum | 03

Bienvenue dans la Lettre d'information Universitaire

Un Mot du Rédacteur en Chef

Laura Vasquez Bass

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Ce numéro se concentre sur les stratégies pédagogiques innovantes développées par les enseignants en commerce.

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04 | Édition Spéciale

Après avoir lu la série d'articles inclus dans cette première édition spéciale de la Lettre d'information Universitaire, il est difficile de ne pas être enthousiaste quant à l'avenir de l'enseignement du commerce. Alors que les modèles d'éducation globalisés deviennent la norme dans les établissements d'enseignement supérieur (EES), il y a une attention croissante portée à l'intégration des approches globales et locales dans l'enseignement du commerce, un domaine largement exploré par la littérature existante sur le sujet. Par conséquent, dans ce numéro spécial de la Lettre d'information Universitaire, intitulé "Personnaliser l'enseignement du commerce : Contextes locaux dans un curriculum global", nous avons voulu nous concentrer spécifiquement sur les stratégies pédagogiques innovantes développées par les éducateurs des programmes de commerce pour offrir des expériences d'apprentissage nuancées et percutantes. Pour vous offrir ces perspectives, chers lecteurs, nous avons rassemblé une cohorte internationale diversifiée de leaders distingués, d'éducateurs et d'étudiants actuellement inscrits dans des programmes de commerce, afin de parler de ce sujet à l'échelle régionale, nationale, institutionnelle et de la salle de classe.

L'ouverture du numéro dans notre section "Sujets Spéciaux" est assurée par la Dr. Wendy Kaaki, qui nous offre une perspective unique sur la manière dont les programmes de commerce aux États-Unis (U.S.) adaptent les normes mondiales pour répondre spécifiquement aux besoins des étudiants internationaux venant des Émirats arabes unis (EAU). La Dr. Kaaki met en lumière des exemples tels que les cours en finance islamique proposés par l'Université de Géorgie et l'Université américaine, ou le projet

Tahariri de finance islamique de l'Université Harvard. Elle souligne également les efforts des universités pour établir des mentors pour les étudiants des EAU qui comprennent leur religion, leur langue et leur culture.

Dans notre section "Lumières sur le leadership", nous avons eu le grand privilège d'interviewer deux leaders renommés de l'Université d'Ajman (AU) et de l'Université d'Abu Dhabi (ADU). Tout d'abord, nous présentons le Dr. Karim Seghir, recteur de l'AU, qui nous a parlé des stratégies globales de l'AU pour soutenir leurs étudiants dans la réalisation de leur devise "Make It Happen". Parmi ses nombreux exemples, citons le lancement de l'AU Innovation Center, du Masar Excellence Center, ainsi que le renforcement des interactions entre les secteurs privé et public en classe grâce à des conférenciers invités, des visites d'entreprises et des résolutions de problèmes réels. Notre deuxième leader présenté est le Professeur Barry O'Mahony, doyen de l'École de commerce de l'ADU. Le Professeur O'Mahony nous guide à travers l'histoire institutionnelle de l'ADU, montrant comment, dès sa création, l'ADU a façonné sa vision universitaire et son programme en fonction de son contexte immédiat aux EAU, avec un accent sur la culture et les traditions islamiques et arabes. Simultanément, il relate comment l'ADU a donné la priorité aux accréditations internationales, étant la seule École de commerce aux EAU à avoir été accréditée par EQUIS de la Fondation européenne pour le développement du management, par exemple.

Dans notre section "Focus Régional" de ce numéro, le Dr. Bilal Ahmad Pandow aborde les approches adoptées par l'Arabie saoudite et Bahreïn pour personnaliser l'enseignement en commerce, notamment en l'adaptant pour mieux s'aligner sur les objectifs économiques locaux. Il explique que les deux pays s'efforcent de diversifier leur économie en s'éloignant du pétrole pour favoriser des domaines tels que la technologie, l'entrepreneuriat et la durabilité. En mettant en lumière des histoires individuelles d'étudiants, il démontre qu'en adaptant les principes du commerce mondial aux besoins culturels et économiques locaux, ces deux pays garantissent que leurs étudiants sont préparés pour le marché de l'emploi mondial.

C'est avec plaisir que nous inaugurons, dans ce numéro spécial, notre nouvelle section tant attendue "Voix Étudiante", dans laquelle nous présentons certains des meilleurs talents étudiants du

monde entier. Pour cette occasion, nous vous présentons quatre brillants étudiants des Émirats arabes unis, qui vous offrent chacun leur perspective unique sur divers aspects de l'enseignement en commerce aujourd'hui. En tant que contributions complémentaires utiles aux entretiens avec des leaders distingués et aux institutions dont ils sont issus, Zainab Ahmed Abdi, étudiante en Master en Administration des Affaires à ADU, et Dani George Albadine, étudiant de premier cycle en Finance et Banque Islamique à AU, partagent leurs expériences. De plus, nous avons le plaisir de partager les points de vue de deux étudiants de l'Université Sorbonne, Abu Dhabi : Larisa Bukharina, étudiante en Master Marketing, Management, Communication et Média (MMCM), et Ahmed AlAmeeri, étudiant de premier cycle en Langues Étrangères Appliquées.

Enfin, tournés vers l'avenir, nous clôturons ce numéro spécial avec un article de notre section "Tendances", rédigé par trois enseignants de l'École de Gestion et de Marketing de la Business School de l'Université de Westminster, à Londres, au Royaume-Uni (R.-U.). Dans le contexte de l'histoire institutionnelle de l'Université de Westminster en tant que pionnière dans le développement de cours en communication marketing — l'école a été la première dans la région à développer un cours de Master en Communication Marketing — et dans le contexte mondial de l'avènement des technologies de l'IA dans l'éducation, les auteurs posent la question suivante : « Avec les transformations majeures de l'industrie ces dernières années, comment l'IA impacte-t-elle les pédagogies dans l'enseignement du commerce ? » En utilisant la refonte de leur cours de Licence en Communication Marketing comme étude de cas, l'équipe montre comment les pédagogies de l'Université pour l'enseignement des principes traditionnels du marketing se sont adaptées pour s'aligner sur la tendance de l'intégration rapide de l'IA dans l'industrie, dans le but de préparer leurs étudiants à des rôles où les outils alimentés par l'IA sont essentiels. L'équipe écrit que cette refonte garantit que les diplômés restent compétitifs dans une industrie en évolution, tout en équilibrant l'expertise technique avec la créativité humaine.

Nous espérons sincèrement que vous apprécierez ce numéro spécial de la Lettre d'information Universitaire sur l'enseignement en commerce autant que nous avons aimé travailler avec tous ces auteurs. Comme toujours, nous espérons que les révélations et les questions soulevées par ce groupe de personnes talentueuses susciteront de nouvelles discussions et sèmeront les graines de la collaboration internationale entre les institutions.

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Sujets Spéciaux

Adapter les normes mondiales pour les étudiants des Émirats arabes Unis dans les programmes de commerce aux États-Unis

Dr. Wendy Kaaki, Ph.D, MA, MBA

Collège de Commerce, Université d'État du Nouveau-Mexique, États-Unis 06 | Toleo Maalum

« Les établissements d'enseignement supérieur aux États-Unis reconnaissent que leurs étudiants internationaux... recherchent une éducation qui n'est pas standardisée mais qui fournit des compétences transférables et utiles à l'échelle mondiale. »

A

lors que la mondialisation continue de remodeler l'économie mondiale, la demande pour une éducation qui transcende les frontières est en hausse. Aux États-Unis, les universités voient un nombre croissant d'étudiants internationaux, en particulier des Émirats arabes unis (EAU), qui cherchent à obtenir des diplômes en commerce dans le but de retourner chez eux après l'obtention de leur diplôme. Pour ces étudiants, il ne s'agit pas seulement d'acquérir une éducation ; il s'agit de se préparer aux défis et opportunités uniques qui les attendent sur le marché du Moyen-Orient, car beaucoup ont déjà des emplois qui les attendent immédiatement après l'obtention de leur diplôme. Pour répondre à ce besoin, les programmes d'enseignement en commerce aux États-Unis adaptent les normes mondiales tout en restant sensibles aux besoins évolutifs du marché local des EAU. Normes commerciales contexte local

mondiales

dans

un

Le programme de base de la plupart des écoles de commerce aux États-Unis suit des normes mondiales, telles que celles établies par l'Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), qui met l'accent sur une compréhension rigoureuse de la finance, de la gestion, du marketing, du leadership stratégique, des technologies de l'information, des ressources humaines et de l'entrepreneuriat. Cependant, les étudiants des Émirats arabes unis font face à un ensemble d'attentes et d'opportunités spécifiques lorsqu'ils retournent chez eux, où le paysage des affaires est influencé par un mélange de valeurs culturelles traditionnelles et d'une économie en pleine modernisation. Cela nécessite une éducation qui équilibre la connaissance du commerce mondial avec une compréhension de l'environnement social, économique et réglementaire du marché local.

L'une des principales adaptations pédagogiques faites par les éducateurs est l'intégration d'études de cas et d'exemples issus du Moyen-Orient, en particulier des pays du Conseil de coopération du Golfe (CCG). Les établissements d'enseignement supérieur aux États-Unis reconnaissent que leurs étudiants internationaux, notamment ceux provenant de régions comme les Émirats arabes unis, recherchent une éducation qui n'est pas standardisée mais qui fournit des compétences transférables et utiles à l'échelle mondiale. Par exemple, la NYU Stern School of Business lancera un programme d'un an pour les étudiants des Émirats arabes unis à Abou Dhabi en janvier 2025.

Cela a conduit certains programmes à proposer des cours spécifiquement adaptés aux pratiques commerciales internationales au Moyen-Orient, en se concentrant sur des domaines comme la

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“Les programmes de commerce aux États-Unis…proposent des cours spécialisés et des programmes d'incubation qui soutiennent les étudiants dans le développement de compétences entrepreneuriales”

Dr. Wendy Kaaki finance islamique, qui est proposée à l'Université de Géorgie et à l'Université américaine. Le site web mondial de Harvard accueille également le projet Islamic Finance Project (IFP), qui a pour objectif « d'agir comme un point de convergence pour l'information sur la finance islamique et l'économie pour les universitaires, les chercheurs et les professionnels de l'industrie ». De plus, les cours de gestion interculturelle, de ressources humaines et du secteur de l'énergie font partie du programme. Ces cours aident les étudiants à appliquer les théories commerciales mondiales qu'ils apprennent dans un contexte local, assurant ainsi qu'ils sont mieux préparés aux défis spécifiques auxquels ils seront confrontés à leur retour aux Émirats arabes unis.

Compétence interculturelle et leadership La compétence interculturelle est un autre domaine dans lequel les programmes de commerce évoluent pour répondre aux besoins des étudiants des Émirats arabes unis. Les Émirats arabes unis, avec leur importante population expatriée et leur rôle de centre d'affaires mondial, nécessitent des dirigeants capables de naviguer dans des environnements culturels divers. Les programmes de commerce aux États-Unis accordent une importance croissante à la communication interculturelle et à la formation au leadership, conscients que leurs diplômés travailleront souvent dans des équipes et des environnements multiculturels.

Acquérir des connaissances, de l'intelligence émotionnelle et travailler avec des personnes de divers horizons et équipes diffère des modèles et expériences en classe aux États-Unis. Ainsi, apprendre les compétences relationnelles et appliquer les théories du leadership en milieu professionnel sera un avantage dans les rôles qu'ils occuperont.

De nombreuses universités tirent également parti 08 | Toleo Maalum

de leurs réseaux d'anciens élèves et de leurs liens avec les entreprises aux Émirats arabes unis pour offrir des opportunités de mentorat et des stages qui procurent une expérience concrète dans la région. La NYU Stern School of Business propose un programme de MBA de 54 crédits comprenant des stages et des projets avec des entreprises locales, facilitant ainsi l'acquisition de compétences pratiques dans leur pays d'origine. D'autres programmes de bourses à Abou Dhabi, comme ADEK (Department of Education and Knowledge - Khotwa RizeUp), offrent des opportunités de mentorat aux États-Unis pour leurs étudiants de premier cycle.

En tant que conseiller académique et mentor pour plus de 140 étudiants à Abou Dhabi, je peux attester que les étudiants de première année venant des Émirats arabes unis ont besoin de mentors avisés en affaires, qui comprennent la religion, la langue, la culture et les besoins des étudiants nouvellement arrivés, alors qu'ils s'acclimatent à un nouvel environnement d'apprentissage et à un paysage culturel/social. Construire la confiance et des relations de qualité avec ces étudiants est essentiel et crée finalement des relations à vie. Le mentorat implique bien plus que simplement conseiller les étudiants sur les cours à suivre ; il s'agit plutôt de rechercher et de proposer des activités spécifiques qui bénéficieront aux futurs diplômés, comme la rédaction de CV, et de veiller à ce que les apprenants maîtrisent le langage des affaires. Il est donc important que les étudiants en commerce soient jumelés à des personnes qui pratiquent activement les affaires, connaissent un peu l'arabe et comprennent le marché des affaires au Moyen-Orient pour offrir ce type de soutien rigoureux. Ces expériences pratiques aident les étudiants des Émirats arabes unis à combler l'écart entre la théorie et la pratique, rendant leur transition vers leurs nouveaux emplois dans leur pays plus fluide et efficace.

Focus sur l'entrepreneuriat et l'innovation L'entrepreneuriat est un axe essentiel pour de nombreux étudiants des Émirats arabes unis, car le gouvernement des ÉAU encourage activement l'innovation et l'entrepreneuriat dans le cadre de sa vision économique à long terme. Les programmes de commerce aux États-Unis s'adaptent à cette demande en proposant des cours spécialisés et des programmes d'incubation qui soutiennent les étudiants dans le développement de leurs compétences

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Les programmes de commerce aux États-Unis accordent une importance croissante à la communication interculturelle et à la formation au leadership.

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entrepreneuriales. Ces programmes encouragent les étudiants des ÉAU à penser de manière créative et innovante, en les dotant des outils nécessaires pour lancer des entreprises ou apporter de nouvelles idées aux industries existantes dans leur pays. Il est essentiel que les étudiants en commerce acquièrent des compétences exceptionnelles et des outils entrepreneuriaux, tout en veillant à ce que ces outils soient adaptés au marché local.

Finance islamique et pratiques commerciales éthiques L'un des domaines les plus importants dans lesquels les programmes de commerce aux États-Unis s'adaptent aux besoins des étudiants des Émirats arabes unis est celui de la finance islamique. En tant que l'un des plus grands marchés mondiaux de la banque islamique, les ÉAU ont besoin de professionnels bien formés aux pratiques financières conformes à la charia. En reconnaissance de cela, de nombreuses universités américaines ont introduit des cours sur la finance islamique, qui combinent les théories financières occidentales traditionnelles avec les principes éthiques requis par la loi islamique.

De plus, les programmes de commerce aux États-Unis mettent davantage l'accent sur les pratiques commerciales éthiques, en alignant leur enseignement sur les valeurs importantes aux ÉAU. Des sujets tels que la responsabilité sociale des entreprises (RSE), la durabilité et la gouvernance éthique gagnent en importance dans les programmes d'études en commerce, car ce sont des domaines de plus en plus prioritaires dans l'économie en évolution des ÉAU. Transformation nologique

numérique

et

maîtrise

tech-

L'adoption rapide de la technologie par les Émirats arabes unis et leur statut de centre de transforma-

tion numérique signifient que les étudiants doivent être technologiquement compétents.

Les programmes de commerce aux États-Unis intègrent des cours de technologie avancée dans leurs programmes d'études, couvrant tout, du marketing numérique à l'analyse de données et à l'intelligence artificielle (IA). Cet accent mis sur la technologie garantit que les étudiants des ÉAU sont non seulement à jour avec les tendances numériques mondiales, mais également prêts à diriger les initiatives numériques des ÉAU lorsqu'ils rentrent chez eux. Par exemple, avec l'accent mis par le gouvernement des ÉAU sur des initiatives telles que Smart Dubai et Vision 2021, qui visent à faire des ÉAU un leader en matière d'innovation numérique, les étudiants dotés de ces compétences sont très recherchés.

Conclusion L'évolution du paysage économique des Émirats arabes unis et l'engagement du pays à devenir un centre d'affaires mondial stimulent le besoin de programmes éducatifs qui équilibrent les normes mondiales avec la pertinence locale. Les écoles de commerce aux États-Unis répondent à cette demande en adaptant leurs programmes d'études pour préparer les étudiants des ÉAU aux complexités du marché du Moyen-Orient, tout en les dotant des compétences globales nécessaires pour diriger dans un monde compétitif. De la compétence interculturelle à l'entrepreneuriat et à la finance islamique, ces programmes s'assurent que les étudiants des ÉAU peuvent prospérer à la fois au niveau mondial et local, contribuant ainsi aux objectifs ambitieux de leur pays. À mesure que davantage d'étudiants des ÉAU se tournent vers les États-Unis pour leur éducation, la relation symbiotique entre les normes mondiales et les besoins du marché local ne fera que se renforcer, créant une nouvelle génération de futurs leaders d'affaires prêts à façonner l'avenir des ÉAU. Toleo Maalum | 09

Lumières sur le leadership

Réaliser l'excellence dans l'enseignement en commerce à l'Université d'Ajman Entretien avec le recteur de l'AU, Dr. Karim Seghir

Merci de m'avoir invité à participer à ce numéro de la Lettre d'information Universitaire. Je suis né en France et j'ai grandi en Tunisie. J'ai obtenu une licence en mathématiques de l'Université de Tunis, suivie d'un master en méthodes mathématiques en économie et finance, ainsi qu'un doctorat en économie et finance mathématiques de l'Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne.

Avant de rejoindre l'AU, j'ai été doyen de l'École de commerce de l'Université américaine du Caire (AUC), où j'ai également

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occupé le poste de doyen associé pour les études de premier cycle et l'administration, chargé des accréditations internationales telles que l'Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB), le système d'amélioration de la qualité de la Fondation européenne pour le développement du management (EQUIS) et l'Association des MBA (AMBA). Avant de rejoindre l'AUC, j'étais professeur adjoint d'économie à l'Université américaine de Beyrouth.

J'ai également travaillé en tant que professeur invité à la Pontificia Universidade Catolica à Rio de Janeiro et à l'Universidad de Chile, et j'ai été chercheur invité à l'Universidade NOVA à Lisbonne.

Je suis recteur de l'Université d'Ajman depuis le 1er janvier 2017.

Dès que j'ai entendu parler de l'université, du poste et de l'emplacement, j'ai ressenti un grand enthousiasme.

Les Émirats arabes unis (EAU) attiraient une attention considérable en tant

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L'AU a été désignée comme une institution de haute confiance par la Commission d'accréditatio n académique des ÉAU.

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Dr. Seghir, nous sommes ravis de vous accueillir dans ce numéro de la Lettre d'information Universitaire pour discuter de la personnalisation de l'enseignement en commerce.

Pourriez-vous vous présenter à nos lecteurs, en incluant votre parcours dans l'éducation commerciale et comment vous êtes arrivé à votre poste actuel de recteur de l'Université d'Ajman (AU) ?

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L'Émirat d'Ajman, à quelques minutes en voiture de Dubaï, est animé et magnifique, avec une grande activité économique et de belles plages. Lors de ma première visite, j'ai été impressionné par le magnifique

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campus de l'AU et par l'engagement de toute la communauté envers l'excellence et l'impact sociétal.

J'ai immédiatement su que les possibilités étaient infinies, comme elles l'ont effectivement prouvé—grâce à la vision et au leadership du conseil d'administration, à toute l'équipe des parties prenantes dévouées, et à la combinaison unique de compassion sociale et d'innovation technique démontrée par notre communauté dynamique.

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L'AU est classée par QS comme la 477ème institution d'enseignement supérieur dans le monde, la 22ème dans la région arabe et la 5ème aux ÉAU.

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que carrefour mondial entre l'Est et l'Ouest pour l'industrie et l'entrepreneuriat. De plus, le paysage de l'enseignement supérieur du pays croissait de manière exponentielle sous la direction solide et continue du ministère de l'Éducation.

Nous souhaitons vous offrir nos plus chaleureuses félicitations pour votre récente nomination en tant que président du Middle East and North Africa Advisory Council (MENAAC) de l'Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB).

Pourriez-vous expliquer en quoi consiste ce rôle et son importance pour la région MENA ?

C'est un honneur d'être nommé président du Conseil consultatif MENA de l'AACSB. Cette nomination souligne à la fois mon engagement personnel et professionnel envers l'excellence dans l'enseignement en commerce. En tant que président du MENAAC, mon objectif est de contribuer à l'avancement de l'éducation en commerce dans la région en jouant un rôle actif dans la définition de son avenir.

Je me concentrerai sur l'introduction de services et de programmes spécifiques à la région, l'amélioration de l'employabilité des diplômés en commerce et le renforcement des liens entre le monde académique et l'industrie. Grâce à cette approche proactive, je vise à garantir que les écoles de commerce de la région MENA ne soient pas seulement bien représentées, mais aussi pleinement impliquées dans le réseau mondial de l'AACSB, renforçant ainsi leur impact sur la scène internationale.

Quels sont les défis spécifiques que la région MENA rencontre dans l'enseignement réussi du commerce, et quelles sont, parallèlement, les opportunités spécifiques à la région pour la croissance de cette discipline ?

Et comment le programme de l'AU reflète-t-il ces défis et opportunités ?

La région MENA connaît une croissance rapide. Plus d'entreprises, plus d'universités, plus d'étudiants, plus de startups. Un écosystème entrepreneurial plus vaste et plus interconnecté.

La région se caractérise également par une population jeune, avec plus de 55 % de la population âgée de moins de 30 ans, contre 36 % dans les pays de l'Organisation de coopération et de dévelop-

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L'AU est la première université privée à but non lucratif aux ÉAU et dans toute la région arabe à avoir obtenu l'accréditation de la WASC Senior College and University Commission aux États-Unis.

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Chaque jour à l'Université d'Ajman, nous sommes la preuve vivante de notre devise "Make It Happen" (Faites-le arriver) !

pement économiques (OCDE).

Cependant, la région MENA fait face à un défi majeur en matière de chômage des jeunes, en particulier parmi les diplômés universitaires. Dans certains pays, le taux de chômage des jeunes diplômés atteint environ 40 %. L'une des principales causes est l'inadéquation entre les compétences acquises par le biais de l'éducation et celles demandées par le marché du travail. Pour résoudre ce

problème, il est nécessaire d'aligner les programmes éducatifs sur les besoins du marché, de promouvoir la formation professionnelle et de favoriser le développement du secteur privé pour créer des opportunités d'emploi. Résoudre ce défi est le "centre de gravité" de l'AU, et nous construisons notre programme autour de cela. Voici quelques-unes des initiatives que nous avons déjà mises en place : Lancement du Masar Career Excellence Center pour aider les étudiants à développer des relations et à atteindre leurs objectifs de carrière, tout en les positionnant comme futurs leaders mondiaux auprès de nos partenaires.

Accent sur une approche d'enseignement pratique, centrée sur l'étudiant, et un parcours de développement centré sur l'étudiant.

Encourager l'interaction entre les secteurs privé et public en classe grâce à des conférenciers invités, des visites d'entreprises et la résolution de problèmes concrets, incitant les étudiants à réfléchir à des solutions régionales aux enjeux mondiaux.

Notre accent mis sur l'employabilité des étudiants nous a permis d'obtenir la première place aux ÉAU et la 221ème place mondiale pour la réputation auprès des employeurs. Nous sommes profondément engagés à faire en sorte que l'avenir se réalise dès maintenant !

Environ 29 % de l'emploi total dans la région MENA se situe dans le secteur public, soit près du double de la moyenne mondiale (hors Chine). Cependant, un nombre croissant d'étudiants et d'anciens élèves cherchent à emprunter des chemins entrepreneuriaux. En réponse à cette Toleo Maalum | 13

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L'AU est classée par QS comme la 3ème université au monde et la 1ère dans la région arabe pour les étudiants internationaux—et la 6ème au monde pour le corps professoral international !

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évolution, l'AU a lancé le Centre d'Innovation de l'AU (AUIC) en 2016. La mission du centre est de transformer des idées et des technologies en entreprises commercialement viables, stimulant ainsi le développement économique, la création d'emplois et l'autonomisation des jeunes.

L'AUIC offre aux start-ups un accès à des ressources essentielles telles que des professeurs, des laboratoires informatiques, des formations en affaires et du mentorat. Il connecte également les entrepreneurs avec des capital-risqueurs et des investisseurs providentiels aux ÉAU et dans la région. À ce jour, l'AUIC a terminé 7 cycles d'incubation, mentoré

plus de 130 startups, et obtenu des accréditations internationales et nationales, y compris de la Global Innovation Institute (GINI), de l'Institute of Innovation and Knowledge Exchange (IKE) et de Dubai SME. Je suis fier de partager que nos startups incubées ont généré environ 17 millions d'AED de revenus, 5 millions d'AED d'investissements et créé plus de 100 emplois.

Comment pensez-vous que l'enseignement en commerce dans la région MENA s'est adapté à cette ère de plus en plus mondialisée, et que peuvent faire les institutions pour s'assurer que leurs programmes reflètent des voix et des perspectives globales diverses ?

Pour offrir une véritable éducation et expérience d'apprentissage mondiales, nous devons avoir des voix et des perspectives mondiales diverses sur le campus. Il n'y a pas de raccourci pour l'inclusion ! Une institution doit refléter le monde dans son ensemble. Un monde qui a besoin de grandes idées provenant d'étudiants ayant des parcours variés et des façons de penser diverses. À l'AU, nous accueillons des étudiants de milieux socio-économiques variés et de 102 pays différents.

Nous offrons également des dizaines de programmes d'échange international ainsi que des opportunités d'impact social aux ÉAU et au-delà.

L'expérience à l'AU permet aux étudiants de voir le monde sur le

campus, ce qui les prépare à faire partie du monde plus large après l'obtention de leur diplôme. Ils sont à l'aise et collaborent avec des personnes de partout. Ce n'est pas seulement une compétence relationnelle, c'est une manière de réduire les conflits en milieu de travail et d'augmenter la productivité.

Je pense que cela est lié au principe central du milieu universitaire—l'échange d'idées dans la poursuite d'une société plus inclusive et résiliente. En d'autres termes : excellence, compassion et innovation qui travaillent ensemble pour le bien commun. Et c'est exactement ce que nous cherchons à faire à l'AU—ouvrir un monde d'idées et

de possibilités à tous ceux qui franchissent ces portes. Ainsi, ils pourront à leur tour naviguer dans leurs propres mers inconnues et, ce faisant, arriver sur de nouveaux rivages de pensées et de solutions avec les autres.

Malheureusement, l'enseignement supérieur a souvent été perçu comme une tour d'ivoire réservée aux privilégiés. Un lieu hors de portée pour beaucoup en raison de leur statut socio-économique, de leur lieu de naissance, de leur genre ou d'un handicap. Négliger de garantir l'inclusivité dans l'enseignement supérieur risque de perpétuer l'inégalité et d'étouffer à la fois le potentiel individuel et le progrès sociétal.

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À l'AU, notre statut d'organisation à but non lucratif signifie que nous défendons l'accès. Notre classement mondial et nos accréditations signifient que nous défendons l'excellence. Il n'y a pas de combinaison plus puissante sur Terre que l'accès et l'excellence. Cela change la vie. Élargit l'esprit. Ouvre le cœur.

Change les règles du jeu. Crée des carrières.

Dans quels types de rôles, au-delà des rôles traditionnels, pensez-vous que l'enseignement en commerce peut préparer les nouveaux étudiants qui viennent d'entrer dans la discipline à exceller ? Et de quelles manières les universités peuvent-elles préparer leurs étudiants à poursuivre une variété de rôles après l'obtention de leur diplôme ?

L'enseignement en commerce concerne la pensée créative et la résolution innovante de problèmes.

Ce sont des compétences précieuses pour chaque diplômé et importantes dans toute carrière. Les écoles de commerce doivent préparer les étudiants à des rôles en évolution dans des domaines comme l'analyse commerciale et l'intelligence artificielle (IA), la durabilité et la responsabilité sociale des entreprises (RSE), le conseil et l'accompagnement, la technologie et la gestion de projets—pour n'en nommer que quelques-uns. Les écoles de commerce doivent adopter une approche d'apprentissage et d'enseignement interdisciplinaire, interconnectée, tournée vers l'extérieur, pratique et soutenue par la technologie.

Elles devraient également collaborer avec d'autres écoles, telles que l'ingénierie, les technologies de l'information et la médecine, car la plupart des défis mondiaux sont complexes et nécessitent des approches interdisciplinaires. De plus, les écoles de commerce dans la région MENA devraient offrir des

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programmes d'éducation exécutive et de gestion intermédiaire pertinents et à fort impact, qui correspondent aux besoins du développement économique.

Ces programmes doivent être conçus pour doter les leaders et les gestionnaires des compétences nécessaires pour naviguer dans des dynamiques de marché en évolution et encourager l'innovation.

En favorisant une réflexion stratégique et une excellence en leadership, de telles initiatives peuvent jouer un rôle crucial dans l'amélioration de la performance organisationnelle et le soutien à une croissance économique durable.

Merci beaucoup pour vos éclairages, Dr. Seghir. Enfin, nous aimerions vous demander quelles qualités et pratiques

vous jugez importantes pour un leadership éthique dans le monde des affaires ? Et comment essayez-vous de modéliser ces qualités et pratiques dans votre rôle de recteur de l'Université d'Ajman ?

L'éthique et l'intégrité sont essentielles dans chaque lieu de travail et profession, et le leadership éthique repose sur des traits spécifiques.

Tout d'abord, l'intégrité—agir avec honnêteté, authenticité et transparence—construit la confiance, à la fois au sein de l'organisation et avec les parties prenantes externes. En tant que recteur, je donne la priorité à la transparence dans la prise de décision, en veillant à une communication ouverte avec le corps professoral, le personnel, les étudiants, les anciens élèves et les parte-

L'empathie est une autre qualité essentielle. Les leaders efficaces se connectent aux perspectives des autres, quelle que soit leur origine. À l'AU, nous sommes fiers de notre communauté diversifiée, et je m'engage activement avec tous ses membres, en comprenant leurs défis et leurs aspirations. Cette inclusivité permet une prise de décision plus éclairée.

La redevabilité est tout aussi importante.

Le leadership éthique signifie assumer la responsabilité de ses actions. Je mène par l'exemple, en discutant

ouvertement de nos objectifs stratégiques et de nos défis, en encourageant un sentiment partagé de responsabilité au sein de l'institution. Cette culture de l'engagement aide à faire avancer notre mission.

Enfin, l'apprentissage et la croissance continus sont essentiels.

Les leaders doivent s'adapter et évoluer. À l'AU, je promeus une culture de l'apprentissage pour moi-même et pour toute la communauté afin de rester réactifs aux exigences en constante évolution de l'enseignement supérieur.

En incarnant ces valeurs—intégrité, empathie, redevabilité et engagement envers la croissance—je vise à diriger l'AU de manière éthique, tout en préparant nos diplômés à devenir eux-mêmes des leaders éthiques.

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L'AU compte 17 membres du corps professoral figurant sur la liste de l'Université Stanford des 2 % des scientifiques mondiaux les plus influents.

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naires. Cela favorise un environnement où les gens se sentent écoutés et prennent la responsabilité de leur rôle dans l'avancement de la mission de l'université.

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Lumières sur le leadership

Équilibrer la vision des ÉAU et une approche internationale des affaires à l'ADU Entretien avec le Professeur Barry O’Mahony, Doyen de l’École de Commerce de l'ADU

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Professeur O'Mahony, nous sommes ravis que vous puissiez vous joindre à nous pour ce numéro spécial de la Lettre d'information Universitaire afin de discuter de la personnalisation de l'enseignement en commerce à la lumière des contextes locaux.

Nous demandons toujours à nos leaders distingués de commencer par se présenter à nos lecteurs et d'expliquer—dans votre cas—votre parcours en enseignement/recherche et comment vous êtes arrivé à votre poste actuel de doyen de l'École de commerce de l'Université d'Abu Dhabi (ADU) ?

Je suis ravi de l'opportunité de me présenter aux lecteurs de la Lettre d'information Universitaire et de partager mon parcours et mes perspectives. Mon parcours académique a été non traditionnel, car avant de rejoindre le monde universitaire, j'ai eu une carrière dans l'industrie hôtelière qui m'a conduit à travailler à l'international, notamment en Australie, où j'ai fait partie d'une équipe de direction qui a créé trois nouveaux hôtels de luxe. J'ai tiré parti de cette expérience à l'université, en me spécialisant dans la gestion des services, qui est devenue ensuite mon domaine de recherche principal. Mon premier poste en tant que doyen a été aux ÉAU en 2016, suivi de deux années en tant que directeur académique à l'École Hôtelière de Lausanne en Suisse. Revenir aux ÉAU en 2020 en tant que doyen de l'École de commerce de l'Université d'Abu Dhabi a été un plaisir pour moi, car je comprenais la culture, le dynamisme et l'environnement accueillant des ÉAU.

En tant que personne ayant une expérience mondiale dans les affaires et étant très sensible au contexte local des ÉAU, comment l'ADU parvient-elle à équilibrer les principes mondiaux des affaires avec les besoins uniques du marché local et de la région MENA ?

L'ADU a été fondée en 2003 par un groupe de professionnels éminents des affaires des ÉAU, ce qui a permis de bien comprendre la perspective du marché local. Il y avait également une forte compréhension de la vision des ÉAU, qui a été intégrée à l'université. Aujourd'hui, l'ADU et notre École de commerce continuent de refléter les besoins du marché local dans nos principales priorités stratégiques. Notre conseil

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Aujourd'hui, l'ADU et notre École de commerce continuent de refléter les besoins du marché local dans nos principales priorités stratégiques.

consultatif est composé de professionnels des affaires locaux, régionaux et internationaux. En classe, nous utilisons des études de cas à la manière de Harvard, adaptées aux défis commerciaux locaux. Beaucoup de ces études proviennent des mémoires de maîtrise et des thèses doctorales de nos étudiants et sont publiées à l'international.

En même temps, l'université a été l'un des premiers établissements à adopter les accréditations internationales. Par exemple, notre École de commerce a été l'une des premières aux ÉAU à obtenir l'accréditation AACSB, et elle est toujours la seule école de commerce du pays à être accréditée par EQUIS de la Fondation européenne pour le développement du management. Cela nous place parmi le top 1 % des écoles de commerce au niveau mondial et nous donne également accès à des comparaisons internationales et aux meilleures pratiques en matière d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation.

Quel rôle jouent les partenariats avec les entreprises locales dans la structuration des aspects du programme de commerce à l'ADU, et comment ces partenariats aident-ils les étudiants à acquérir une perspective mondiale ?

Nous avons des relations solides avec des entreprises locales réputées qui nous apportent un soutien exceptionnel, allant de la fourniture de données industrielles pour notre recherche à la mise à disposition de laboratoires, en passant par le parrainage des initiatives de l'école et des bourses pour nos étudiants. Grâce au soutien de l'industrie, par exemple, l'un de nos étudiants est actuellement inscrit dans un programme partenaire à l'University College Dublin, entièrement financé par une entreprise locale.

Avec la pression croissante pour la durabilité et la responsabilité sociale dans le commerce mondial, comment ces principes sont-ils enseignés de manière à résonner avec les besoins et les politiques du marché local ?

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Premièrement, nous avons intégré les principes de durabilité et de responsabilité sociale dans tous nos programmes de commerce. Cela implique de s'assurer que chaque programme possède des résultats d'apprentissage liés à la durabilité, et que les connaissances et la compréhension de ces résultats par les étudiants sont évaluées. Dans nos recherches, plus de 60 % de nos publications portent sur les défis liés à la durabilité. Les résultats de ces recherches se reflètent dans notre enseignement, et le corps professoral met régulièrement à jour ses cours en fonction des conclusions de ses recherches. L'ADU a également été fortement impliquée dans la COP28 en 2023, où nous avons organisé plusieurs discussions de haut niveau sur les défis de durabilité locaux et mondiaux. L'École de commerce est également membre de l'UNPRME, un organisme mondial, et nous sommes engagés dans leur mission "…transformer l'éducation en gestion et former les décideurs responsables de demain pour faire progresser le développement durable."

Comment l'ADU aborde-t-elle l'enseignement des pratiques commerciales mondiales de manière à respecter et à intégrer les valeurs culturelles locales ?

En plus du contenu de programme adapté que nous développons, nous tenons compte des traditions et des lois locales ainsi que du contexte religieux. L'utilisation d'un programme de style américain nous permet d'enseigner à nos étudiants la culture et les traditions islamiques et arabes afin que tous soient conscients de l'environnement culturel, quelle que soit leur formation au lycée. Notre approche de l'apprentissage reconnaît également que différentes cultures ont des styles et des préférences d'apprentissage distincts, et il est important d'adapter nos approches d'enseignement et d'évaluation pour qu'elles soient respectueuses du contenu et équitables pour tous. Par exemple, nous modérons toutes les évaluations afin de refléter une compréhension locale tout en tenant compte du fait que la langue maternelle de nombreux étudiants n'est pas l'anglais.

En termes de technologie, quelles stratégies ou quels outils avez-vous trouvés les plus efficaces pour adapter l'enseignement mondial des affaires aux exigences changeantes du marché local ?

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Nous avons intégré les principes de durabilité et de responsabilité sociale dans tous nos programmes de commerce.

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Nous utilisons largement la technologie pour améliorer l'apprentissage en développant du contenu et des supports pour aider les étudiants à s'intégrer et faciliter leur transition vers l'université.

Nous avons une série de vidéos de support "comment faire", par exemple, qui expliquent les processus universitaires et orientent les étudiants vers nos services de soutien. Nous surveillons constamment les exigences en compétences locales et mondiales, non seulement pour les grands changements apportés par l'explosion de l'intelligence artificielle, mais aussi en termes de normes internationales dans les pratiques commerciales et de la croissance future de l'emploi. Le Forum économique mondial, par exemple, publie chaque année des rapports sur les prévisions concernant les emplois futurs. Ces dernières années, l'accent s'est déplacé de la technologie, en particulier la science des données et l'intelligence artificielle, vers une plus grande importance accordée aux facteurs humains et aux domaines connexes tels que l'économie du care, ce qui, selon moi, a été mis en avant pendant la pandémie de COVID. Nous voyons maintenant un plus grand intérêt pour la transition verte, qui est un élément clé de la vision des ÉAU en tant que l'un des rares signataires régionaux visant à atteindre la neutralité carbone d'ici 2050. Il serait donc juste de dire que ce phénomène mondial a conduit à un leadership local où les ÉAU sont à l'avant-garde de cette révolution technologique. Ainsi, sur cette question, les demandes des marchés mondial et local coïncident.

Merci, Professeur O'Mahony, pour vos précieux éclairages. Enfin, quels sont vos espoirs pour les diplômés de l'École de commerce de l'ADU ? Comment espérez-vous que leur formation à l'ADU les ait préparés à affronter le monde des affaires mondial, tout en conservant les subtilités de la pratique des affaires aux ÉAU ?

Nos espoirs pour nos diplômés sont qu'ils quittent notre université en tant que leaders globalement compétents et responsables, avec un esprit entrepreneurial capable de s'adapter à un monde en constante évolution et à un marché de l'emploi dynamique. Cela sera réalisé grâce à un apprentissage contextualisé, fondé sur des méthodes pédagogiques de pointe qui fusionnent des concepts théoriques avec des perspectives industrielles, enrichi par la participation à une ou plusieurs de nos opportunités d'échange d'étudiants, de programmes conjoints ou de voyages d'études dans des universités partenaires internationales de premier plan. Leur confiance sera renforcée par notre réputation mondiale, où notre École de commerce est désormais classée entre la 101e et la 125e place dans le classement mondial des matières en commerce et économie par Times Higher Education.

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Notre approche de l'apprentissage reconnaît que différentes cultures ont des styles et des préférences d'apprentissage distincts.

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Focus Régional

Faire progresser l'éducation Les stratégies de l'Arabie Saoudite et de Bahreïn pour relever les défis du 21e siècle Dr. Bilal Ahmad Pandow Professeur adjoint de finance, Bahrain Polytechnic

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ans l'économie internationale interconnectée d'aujourd'hui, la croissance des entrepreneurs et des dirigeants dépend d'une éducation en commerce de haute qualité. Une approche unique ne fonctionne pas toujours, en particulier dans les endroits aux dynamiques culturelles et économiques variées, même si les normes mondiales en matière d'éducation commerciale offrent une base essentielle. Afin de rapprocher les conditions du marché régional des normes mondiales, les écoles de commerce dans la région MENA développent des solutions créatives.

Les changements économiques à l'origine des réformes éducatives dans la région MENA

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La région MENA a connu un réajustement économique spectaculaire.

Certains gouvernements de la région, comme ceux de l'Arabie Saoudite et de Bahreïn, cherchent à diversifier leur économie au-delà du pétrole. Ce changement a conduit à une attention accrue dans des domaines tels que la technologie, la banque et l'entrepreneuriat. Les écoles de commerce régionales adaptent donc leurs programmes pour répondre aux besoins des économies locales à la lumière de ces changements, tout en gardant un œil sur la scène mondiale.

Le système éducatif de la région MENA est diversifié, ce qui rend difficile l'application des mêmes réformes partout. Pourtant, ces pays reconnaissent tous combien l'éducation est essentielle à la croissance économique, surtout puisque plus

“Lorsqu'ils disposent des ressources et du soutien dont ils ont besoin, les enseignants peuvent créer un environnement d'apprentissage dynamique qui permet aux étudiants de s'épanouir, créant ainsi un effet d'entraînement positif qui résonne dans toute la société.”

de la moitié de la population a moins de 30 ans. Les gouvernements ont réagi en augmentant les budgets, en mettant à jour les programmes, en se concentrant sur les STEM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) et en adoptant l'enseignement à distance en ligne après la pandémie de COVID-19. Pour s'améliorer, des réformes ciblées et basées sur des données probantes sont nécessaires pour aborder les problèmes clés liés aux performances des étudiants et se préparer à la concurrence mondiale.

Adapter l'éducation commerciale mondiale aux besoins locaux n'est pas sans défis. De nombreux universitaires pensent que la clé réside dans l'équilibre entre les deux—les étudiants doivent comprendre les principes du commerce mondial, mais ils doivent également être bien informés sur le paysage économique local, y compris les réglementations et les attentes culturelles.

Le rôle de la technologie et de l'entrepreneuriat dans la Vision 2030 de l'Arabie Saoudite Prenons l'exemple de la Vision 2030 de l'Arabie Saoudite. Son objectif est de réformer complètement le système éducatif, en encourageant l'innovation et l'entrepreneuriat et en veillant à ce que les résultats soient en phase avec les demandes du marché du travail. Afin de fournir à la prochaine génération les outils dont elle aura besoin, l'Arabie Saoudite met l'accent sur l'apprentissage numérique, renforce l'engagement du secteur privé et développe des compétences adaptées au monde moderne. L'enseignement supérieur à Bahreïn subit également des réformes visant à mieux préparer les étudiants au marché du travail moderne, à améliorer la qualité de l'éducation, à aligner les programmes académiques sur les besoins du marché du travail et à établir des connexions mondiales. Des réformes sont recherchées par les deux nations pour mieux préparer leurs enfants aux défis de l'avenir.

Les étudiants en Arabie Saoudite peuvent désormais obtenir des diplômes reconnus dans le monde entier grâce à l'industrie éducative florissante du pays, qui a été considérablement améliorée par l'établissement de partenariats avec d'autres écoles. Le programme « Study in Saudi Arabia » est un aspect essentiel de cet effort ; il vise à contribuer à l'objectif de la Vision 2030 de l'Arabie Saoudite, qui est d'avoir trois établissements classés parmi les 200 meilleurs au monde.

Combler les lacunes en matière de compétences et aligner l'éducation sur les objectifs de développement durable sont les principales préoccupations. Un certain nombre d'universités saoudiennes ont fait leur première apparition dans les classements mondiaux grâce à des partenariats avec des institutions étrangères et des ministères locaux, ce qui accélère encore plus les avancées.

Pour répondre à la demande croissante, le secteur de l'enseignement supérieur en Arabie Saoudite—le plus grand et le plus prestigieux de la région du Golfe—devra fournir 800 000 places supplémentaires d'ici 2030.

Alors que la nation s'efforce de se tourner vers un avenir plus respectueux de l'environnement et plus technologiquement avancé, on observe une augmentation notable des industries spécialisées telles que la technologie, les énergies renouvelables et l'intelligence artificielle. De plus, d'ici 2030, la demande pour l'enseignement supérieur en Arabie Saoudite devrait atteindre 2,75 millions de places.

Les efforts de Bahreïn pour aligner l'éducation sur les objectifs de développement national Pendant ce temps, le système d'enseignement supérieur de Bahreïn a connu une croissance notable en 2024, avec un nombre de membres du corps professoral atteignant 2 137, marquant ainsi le niveau le plus élevé depuis 2019. Les institutions publiques emploient 65 % de la main-d'œuvre,

“Les pays de la région MENA reconnaissen t tous combien l'éducation est vitale pour la croissance économique.”

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Les étudiants doivent comprendre les principes du commerce mondial, mais ils doivent également être bien informés sur le paysage économique local, y compris les réglementations et les attentes culturelles.

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tandis que les institutions privées représentent 34,2 %. Les femmes représentent 46,8 % du corps professoral, témoignant d'une avancée en matière de diversité des genres. Le nombre de membres du corps professoral a augmenté de 8,5 % entre 2023 et 2024, et de 16,2 % depuis 2019.

Les derniers classements QS World University Rankings offrent un aperçu du secteur de l'enseignement supérieur en Arabie Saoudite. L'Université King Fahd du Pétrole et des Minéraux occupe la 101e place au niveau mondial, excelle en termes de réputation auprès des employeurs et d'engagement des enseignants internationaux, mais affiche des résultats modérés en matière de réputation académique. De même, l'Université King Abdulaziz se classe à

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la 149e place, avec des points forts en réputation académique et auprès des employeurs, mais des difficultés dans les efforts de durabilité. Des institutions plus petites, comme l'Université des Sciences Appliquées de Bahreïn, montrent de solides efforts d'internationalisation. Malgré l'engagement international, il existe une variabilité significative dans les résultats en matière d'emploi à travers les universités saoudiennes.

développé pour l'application de messagerie instantanée et de VoIP, WhatsApp, alors qu'il était encore à l'école, il a depuis reçu des distinctions lors de défis d'innovation.

Abdullah a également collaboré à un projet de fin d'études avec Foodics, le plus grand système de point de vente au Moyen-Orient, après que ses incursions dans le développement en ligne et mobile lui ont valu des prix lors de concours régionaux.

Préparer les étudiants au marché mondial de l'emploi

Un accent similaire sur l'expérience pratique est ce qui distingue Bahrain Polytechnic. Dans leurs programmes de recherche, les participants acquièrent une expérience pratique dans les domaines qu'ils ont choisis. L'accent mis par l'école sur l'application concrète dans son programme aide les

Prenons l'exemple d'Abdullah Hakeem, un talent émergent dans le domaine des technologies de l'information en Arabie Saoudite et un récent diplômé de la KFUPM. En commençant par un bot qu'il a

étudiants à devenir des candidats compétitifs sur le marché de l'emploi ; des diplômés comme Sarah Hammad, la première femme de Bahreïn à obtenir un master en intelligence artificielle, en sont la preuve vivante.

Conclusion Le Prophète Muhammad (PSL) a déclaré : « Lorsque l'homme meurt, ses actions cessent, sauf dans trois cas : une aumône continue, une connaissance bénéfique ou un enfant vertueux qui prie pour lui. » Cette puissante citation souligne l'influence durable de la connaissance. Les institutions d'enseignement supérieur accomplissent bien plus que simplement améliorer les compétences des enseignants

lorsqu'elles investissent dans des opportunités de développement professionnel pour le corps professoral et les dirigeants. Ce qu'elles font aujourd'hui aura un impact sur les générations futures. Lorsqu'ils disposent des ressources et du soutien nécessaires, les enseignants peuvent créer un environnement d'apprentissage dynamique qui permet aux étudiants de s'épanouir, créant ainsi un effet d'entraînement de changements positifs qui résonne dans toute la société.

pays s'engagent à former des étudiants pour l'avenir. Pour garantir que les enseignants disposent des ressources nécessaires pour soutenir la réussite de leurs étudiants, ces efforts reposent fortement sur le développement du corps professoral et les programmes de leadership. Cette stratégie novatrice aide les étudiants aujourd'hui et continuera à apporter de grands bienfaits à la société dans le futur, démontrant ainsi le pouvoir transformateur de l'éducation.

Aligner les programmes sur les exigences du marché du travail, créer des relations mondiales et mettre l'accent sur les expériences d'apprentissage pratiques sont des objectifs communs dans les plans éducatifs de l'Arabie Saoudite et de Bahreïn. Cela montre que les deux

“Des réformes sont recherchées par l'Arabie Saoudite et Bahreïn pour mieux préparer leurs enfants aux défis de l'avenir.”

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Voix Étudiante

Larisa Bukharina

Étudiante en Master dans le programme MMCM

Transformer les aspirations commerciales en réalité :

Aperçus du programme de Marketing, Management, Communication et Médias (MMCM) à l'Université Sorbonne Abu Dhabi, EAU

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ivre dans le monde des affaires mondialisé, dynamique et en rapide évolution d'aujourd'hui est plein de complexités et de défis—mais aussi d'opportunités illimitées—pour les jeunes adultes. Il est donc impératif que les jeunes soient pleinement équipés des connaissances adéquates, d'une éducation tournée vers l'avenir et de compétences affûtées, non seulement pour prospérer dans un environnement commercial compétitif, mais aussi pour impulser des transformations significatives sur le marché.

Pourquoi j'ai choisi l'Université Sorbonne Abu Dhabi pour mon Master

“Le cours met fortement l'accent sur la compréhensio n des sociétés et des changements sociaux à travers le prisme de méthodes académiques rigoureuses.”

Le parcours académique passionnant de la poursuite d'un Master en Marketing, Management, Communication et Médias (MMCM) à l'Université Sorbonne Abu Dhabi, Émirats Arabes Unis (EAU), a été motivé par le désir de concrétiser mon aspiration à long terme de contribuer de manière significative aux mondes des affaires et de l'académie. Le programme de Master MMCM est un mélange unique de cours diversifiés allant des relations publiques, de la communication, du branding, du marketing et de la publicité, des études des médias et de l'anthropologie de la mondialisation à divers cours de commerce, y compris le modèle d'affaires, le développement d'entreprise, le marketing digital et la planification stratégique, entre autres. Le cours met fortement l'accent sur la compréhension des sociétés et des changements sociaux à travers le prisme de méth-

odes académiques rigoureuses. J'ai été encouragée à mener des recherches pratiques de valeur, à développer des compétences de pensée critique, à travailler sur des études de cas réelles et à créer mes propres projets, ce qui a considérablement approfondi mes connaissances et élargi ma compréhension des tendances commerciales actuelles.

J'ai choisi d'étudier à l'Université Sorbonne Abu Dhabi en raison du programme exceptionnel, ancré dans l'héritage de l'Université Sorbonne à Paris, qui incarne l'innovation et l'excellence des standards mondiaux de l'éducation et de la recherche française. Le programme est également affilié au Centre d'études littéraires et scientifiques appliquées (CELSA), l'école supérieure de communication de Paris, classée parmi les meilleures écoles françaises de communication. De plus, j'ai décidé de m'inscrire à Sorbonne Abu Dhabi en raison de son emplacement central dans un pôle d'affaires dynamique et de son accent mis sur les applications pratiques des concepts au sein de l'économie locale, qui met en lumière les tendances sociales, culturelles et économiques de la région.

Comment le programme MMCM relie-t-il la théorie à la pratique ?

En tant qu'étudiante en Master MMCM, j'ai eu l'opportunité unique d'apprendre les dernières théories et d'acquérir des outils méthodologiques et des stratégies actualisées, tout en bénéficiant d'une

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En tant qu'étudiant en Master MMCM, j'ai eu l'opportunité unique d'apprendre les dernières théories et d'acquérir des outils et stratégies méthodologiques actualisés, tout en bénéficiant d'une expérience pratique auprès des meilleurs universitaires et professionnels du domaine.

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expérience pratique grâce aux meilleurs universitaires et professionnels du domaine. La plupart de nos professeurs distingués viennent directement de France pour nous enseigner, et sont souvent des professionnels de premier plan travaillant pour certaines des entreprises les plus prestigieuses au monde. Malgré leur statut international, ils utilisent fréquemment des entreprises locales comme études de cas, appliquant ainsi les concepts économiques et marketing mondiaux au marché local et à l'environnement commercial. Cette approche permet une meilleure compréhension des théories et des cadres pratiques, nous poussant, en tant qu'étudiants, à évaluer de manière critique les espaces de marketing et de communication aux ÉAU et dans la région du CCG, tout en identifiant les opportunités de marché mondiales pour assurer la continuité et la croissance des entreprises. De plus, l'application de stratégies mondiales dans l'environnement commercial local a fourni un aperçu des complexités des questions de marketing et de gestion qui nécessitent une adaptation particulière pour répondre aux besoins des consommateurs dans une région donnée.

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Une étude de cas locale sur les stratégies commerciales mondiales Un cours en particulier qui m'a marquée portait sur la création d'un plan de communication stratégique pour revaloriser et repositionner un produit local aux ÉAU en augmentant la notoriété et les préférences de la marque afin d'augmenter les ventes et, en fin de compte, de faire croître l'entreprise. Maîtriser la méthodologie du plan de communication, réaliser un audit et une étude de marché pour garantir la qualité de l'analyse, fixer les bons objectifs et recommandations, identifier le public cible, mener une campagne marketing efficace et suivre l'engagement nous a appris l'importance du "comment" et du "pourquoi" dans la construction d'un plan de communication efficace pour conduire l'effort de communication.

Nous avons également appris l'importance cruciale de l'identification du canal publicitaire préféré des consommateurs aux ÉAU. Pour accroître la notoriété de la marque dans le pays, nous avons conclu que les plateformes de réseaux sociaux telles qu'Instagram, TikTok et Snapchat sont les meilleures options de communication pour

cibler les jeunes générations, tandis que les médias traditionnels restent la meilleure voie pour engager le dialogue avec les générations plus âgées. Utiliser le marché local—une région hautement technologiquement avancée avec des normes culturelles diverses—comme exemple pratique m'a aidée à comprendre l'importance d'une stratégie de communication efficace qui utilise à la fois les médias numériques et traditionnels pour influencer le comportement des consommateurs.

Comment la Sorbonne Abu Dhabi m'a préparée pour un avenir dans les affaires Après avoir terminé le programme de Master MMCM à l'Université Sorbonne Abu Dhabi, je me sens confiante et pleinement équipée des outils et compétences nécessaires pour réussir dans le monde professionnel du marketing et de la communication.

Les compétences que j'ai développées ici m'aideront sans aucun doute à atteindre mes objectifs futurs. En regardant vers l'avenir, je considère la diversité des cultures et des influences commerciales aux ÉAU comme un excellent environnement pour poursuivre une carrière en MMCM. De plus, la large gamme d'activités parascolaires, de stages et d'événements de réseautage offerts par la Sorbonne Abu Dhabi m'ont déjà permis, et continueront de m'aider, à établir des relations essentielles avec l'industrie, tant au niveau local que mondial. Que je décide de rester aux ÉAU ou de m'étendre aux marchés internationaux, le programme m'aura fourni une base solide pour réussir ma carrière en combinant expertise locale et stratégies de marketing mondiales. J'ai hâte d'appliquer les connaissances que j'ai acquises dans des situations pratiques à l'avenir.

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Voix Étudiante

Zainab Ahmed Abdi

Étudiante en Master of Business Administration, Université d'Abu Dhabi

"Le contexte local façonne l'éducation en commerce"

Comment le programme de MBA de l'ADU me prépare à affronter le monde des affaires aux ÉAU et à l'étranger

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n tant que personne toujours intéressée par l'entrepreneuriat, mon parcours dans l'éducation en commerce a commencé immédiatement après l'obtention de mon diplôme de lycée. À l'époque, mon père venait de lancer une nouvelle entreprise, et j'étais ravie de l'aider à développer notre entreprise familiale. Malgré mon manque d'expérience, j'ai toujours été attirée par le monde des affaires et l'idée de construire quelque chose à partir de rien. Cette expérience pratique a été l'étincelle qui a allumé ma passion pour l'entrepreneuriat et l'innovation.

Quelques années plus tard, j'ai décidé de poursuivre mes études et j'ai été attirée par le nouveau programme d'entrepreneuriat et d'innovation proposé à l'Université d'Abu Dhabi. Ce qui m'a particulièrement attirée dans ce programme, ce sont les cours axés sur les entreprises familiales, qui correspondaient parfaitement à mon expérience personnelle. Ayant vu mes frères et sœurs s'épanouir à l'ADU, je n'ai pas hésité à choisir cette université comme prochaine étape éducative.

“J'ai toujours été attirée par le monde des affaires et l'idée de construire quelque chose à partir de rien.”

L'une des expériences les plus marquantes pendant mes études de premier cycle a été mon stage au sein du Hub d'Innovation de l'ADU, ADUi. ADUi est le pôle d'innovation et d'entrepreneuriat de l'université, et ce stage m'a ouvert des opportunités inattendues. Grâce à cette expérience, j'ai acquis une connaissance approfondie de

l'écosystème des affaires à Abu Dhabi. J'ai eu l'opportunité d'assister à des conférences et à des événements où j'ai rencontré des régulateurs, des propriétaires d'entreprises et des startups qui font partie de la scène croissante de l'innovation aux ÉAU. Ces opportunités de réseautage ont été inestimables, m'aidant à approfondir ma compréhension du marché et à rendre l'apprentissage académique plus concret.

Après mon stage, j'ai rejoint ADUi en tant que membre du personnel, où j'ai pu rester engagée dans le paysage de l'innovation à Abu Dhabi. Ce rôle m'a permis de contribuer à divers projets tout en approfondissant mes connaissances et mon expérience pratiques dans le domaine.

Après avoir obtenu mon diplôme de premier cycle, poursuivre un MBA à l'ADU était la prochaine étape pour moi. L'École de commerce est la première des ÉAU et bénéficie des accréditations AACSB et EQUIS, donc je savais que j'étais entre de bonnes mains. Les connaissances que j'avais acquises lors de mes études précédentes ont également été un facteur clé dans ma décision. Mais ce qui m'a vraiment attirée, c'est l'accent mis par le MBA sur la gestion stratégique.

En tant que personne intéressée par les startups et l'innovation, j'ai réalisé que cette spécialisation m'aiderait à développer les compétences nécessaires pour naviguer dans les complexités de la gestion d'une entreprise en croissance.

Dans le monde des startups, la prise de décisions stratégiques est cruciale, notamment en ce

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ADUi est le pôle d'innovation et d'entrepreneuriat de l'université, et ce stage m'a ouvert de nouvelles opportunités que je n'avais pas anticipées. Grâce à cette expérience, j'ai acquis une connaissance approfondie de l'écosystème des affaires à Abu Dhabi.

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qui concerne les régulations et l'entrée sur le marché—deux domaines particulièrement importants dans le marché en pleine évolution des ÉAU. Les cours de gestion stratégique à l'ADU m'ont préparée à la réflexion critique et à la prise de décision, des compétences essentielles pour la progression de ma carrière.

Ce qui distingue le MBA de l'ADU, c'est la manière dont il intègre les connaissances locales dans le programme tout en conservant une perspective globale. Par exemple, tout au long du programme, j'ai travaillé sur des études de cas et des projets directement liés aux défis auxquels sont confrontées les entreprises aux ÉAU. L'université accueille souvent des conférenciers invités du marché local, y compris des régulateurs, des investisseurs et des leaders d'entreprises, ce qui nous fournit des perspectives pratiques qui complètent les concepts théoriques que nous apprenons en classe.

Grâce à mon expérience au Centre d'Innovation, j'ai vu de mes propres yeux comment le contexte local façonne l'éducation en affaires. L'accent mis par l'ADU sur la stratégie nationale

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d'innovation des ÉAU, combiné à ses efforts pour connecter le monde universitaire à l'industrie, garantit que des étudiants comme moi sont préparés à relever des défis commerciaux à la fois au niveau mondial et local.

Cette approche sur mesure m'a donné les compétences nécessaires pour réussir non seulement sur le marché des ÉAU, mais aussi pour être compétitive dans l'économie mondiale.

promotion de la collaboration entre le monde académique et l'industrie. Faire partie d'ADUi m'a permis d'acquérir une précieuse expérience pratique en gestion de projet, en compréhension des dynamiques du marché et en réseautage avec des acteurs clés du monde des affaires.

Travailler avec des startups à différents stades m'a également permis de mieux comprendre le parcours entrepreneurial.

L'enseignement en commerce aux ÉAU est unique en ce sens qu'il est conçu pour répondre aux dynamiques spécifiques du marché de la région. Abu Dhabi, en particulier, se concentre sur la diversification vers une économie non pétrolière, faisant de l'innovation et de l'entrepreneuriat une priorité. Cet accent se reflète dans le programme de l'ADU, où nous sommes constamment encouragés à réfléchir à des solutions durables pour relever les défis à la fois locaux et internationaux.

Je suis convaincue que mon MBA me fournira les outils dont j'ai besoin pour atteindre mes objectifs professionnels. La combinaison de l'apprentissage académique et de l'expérience pratique à ADU Innovate m'offre une formation complète que je peux appliquer à des situations réelles.

Travailler à ADUi a été crucial pour façonner mes aspirations professionnelles. En tant que hub d'innovation de l'université, le centre se concentre sur l'incubation de startups, le soutien aux projets de recherche et la

Mon objectif ultime est de continuer à contribuer à l'écosystème entrepreneurial en pleine croissance aux ÉAU, notamment en soutenant l'innovation et les modèles d'affaires durables. Les compétences que j'ai acquises jusqu'à présent grâce à mon MBA à l'ADU, associées à mon expérience continue à ADUi, m'ont mise sur la voie pour avoir un impact réel dans le monde de l'entrepreneuriat et de l'innovation.

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Voix Étudiante

Des rêves de Wall Street à la réalité des ÉAU :

Poursuivre des études en finance et en banque islamique à l'Université d'Ajman Dani George Albadine Étudiant en licence en Finance et Banque Islamique, Université d'Ajman

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En 2020, au milieu des défis d'une pandémie mondiale, j'ai pris l'une des décisions les plus déterminantes de ma vie—j'ai rejoint l'Université d'Ajman pour poursuivre un diplôme en commerce avec une spécialisation en finance. Aujourd'hui, à 22 ans, je suis dans mon dernier semestre et je m'apprête à terminer non seulement ma spécialisation en finance, mais aussi une mineure en banque islamique.

En regardant en arrière, ce parcours a été rempli d'excitation, d'apprentissage et de quelques imprévus qui accompagnent la poursuite de l'enseignement supérieur dans un monde en mutation rapide.

Pourquoi la finance à Ajman ?

Le choix de me spécialiser en finance n'était pas un hasard. Mon amour pour l'investissement, associé à une fascination précoce pour des films comme Wall Street, a planté la graine d'un avenir en finance.

En grandissant, j'admirais la manière dont les marchés financiers stimulent les économies et créent des opportunités de croissance. Pour moi, la finance ne se résumait pas à des chiffres et des feuilles de calcul—il s'agissait de stratégie, d'impact mondial et de libérer le potentiel des entreprises. Cette passion est ce qui m'a finalement conduit à l'Université d'Ajman, un choix que je n'ai jamais regretté.

L'Université d'Ajman s'est démarquée pour moi non seulement en raison de sa solide réputation, mais aussi en raison de son emplacement stratégique aux Émirats Arabes Unis, un pays connu pour son secteur financier en pleine expansion et son environnement commercial dynamique. Ce contexte local offrait un mélange

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Les ÉAU, avec leur position de hub financier, sont l'endroit idéal pour lancer ma carrière, offrant un marché dynamique qui continue de croître et de s'adapter aux tendances mondiales.

unique d'aperçus sur les marchés mondiaux et régionaux, quelque chose que je savais crucial pour ma carrière. De plus, le programme d'études en commerce d'Ajman est reconnu pour intégrer les normes internationales tout en tenant compte des particularités des marchés locaux, ce qui en faisait un choix idéal pour quelqu'un qui aspire à travailler dans la banque d'investissement.

Un parcours difficile mais gratifiant Comme tout étudiant, mon parcours académique a connu des hauts et des bas. L'un des défis auxquels je ne m'attendais pas était de concilier ma spécialisation en finance avec les cours supplémentaires requis pour ma mineure en banque islamique. La finance islamique, avec ses principes distincts comme l'interdiction de l'intérêt (riba) et les contrats de partage des risques, nécessitait une nouvelle manière de penser—à la fois fascinante et exigeante. Cependant, cette mineure est devenue l'un des aspects les plus gratifiants de mon éducation, car elle a approfondi ma compréhension de la finance dans un contexte régional et m'a ouvert des opportunités dans des secteurs alignés avec l'accent croissant des ÉAU sur les institutions financières islamiques.

Un autre défi a été l'adaptation à l'apprentissage en ligne lorsque la pandémie a tout fait basculer vers les salles de classe virtuelles. Naviguer dans des matières financières, qui impliquent souvent des théories complexes et des analyses quantitatives, était difficile dans un cadre à

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distance. Pourtant, cette expérience m'a rendu plus adaptable et résilient, des qualités que je crois inestimables dans le monde en constante évolution de la finance.

Intégrer les connaissances du marché local dans un programme global L'un des aspects les plus marquants de mon éducation à l'Université d'Ajman a été la manière dont le programme combine les théories commerciales mondiales avec les réalités du marché local. Par exemple, tout en étudiant les systèmes financiers et les modèles globaux, nos professeurs utilisent souvent des exemples du marché des ÉAU—qu'il s'agisse de la croissance rapide du 36 | Toleo Maalum

district financier de Dubaï ou du rôle de leader du pays dans le secteur mondial de la banque islamique.

Dans mes cours de banque islamique, les exemples et études de cas se concentrent souvent sur la manière dont ces principes sont appliqués aux ÉAU. Cela permet non seulement de comprendre comment les théories globales peuvent être localisées, mais aussi de montrer la pertinence de ce que nous apprenons dans un contexte local et réel. Il a été très instructif de voir comment un pays comme les ÉAU, profondément intégré dans l'économie mondiale, peut encore maintenir ses traditions et valeurs locales grâce à des instruments financiers spécifiques adaptés à sa population.

“Mes cours de banque islamique... montrent la pertinence de ce que nous apprenons dans un contexte local et réel.”

Notre programme met également l'accent sur l'engagement communautaire, avec des projets conçus pour relever les défis réels auxquels sont confrontées les entreprises locales. Par exemple, dans l'un de mes cours de finance, nous avons

été chargés de créer une stratégie financière pour une PME locale afin de l'aider à croître et à étendre ses opérations. Ce projet m'a permis d'appliquer ce que j'avais appris en classe à l'environnement commercial local, en tenant compte de facteurs tels que les comportements uniques des consommateurs, les cadres réglementaires et les conditions économiques du marché local.

Regard vers l'avenir : Aspirations futures Alors que je me prépare à obtenir mon diplôme, mon objectif à long terme est de devenir Analyste Financier Agréé (CFA) et de travailler dans la banque d'investissement, de préférence dans une institution qui

me permettra d'intégrer mes connaissances en finance conventionnelle et islamique. Les ÉAU, avec leur position de hub financier, sont l'endroit idéal pour lancer ma carrière, offrant un marché dynamique qui continue de croître et de s'adapter aux tendances mondiales.

Dans cinq ans, je me vois travailler dans une grande banque d'investissement, peut-être spécialisée dans la finance durable—un domaine qui m'a de plus en plus passionné au cours de mes études.

Je prévois également de poursuivre un doctorat en finance, afin d'approfondir encore mes connaissances et mon expertise dans un domaine qui continue d'évoluer à mesure que les marchés mondiaux

deviennent de plus en plus interconnectés.

En conclusion, mon expérience à l'Université d'Ajman incarne véritablement le thème de cette édition spéciale de la Lettre d'information Universitaire : personnaliser l'enseignement en commerce pour les contextes locaux tout en maintenant une perspective globale. La capacité d'apprendre des concepts financiers mondiaux tout en les appliquant au marché unique des ÉAU a non seulement enrichi ma compréhension de la finance, mais m'a également mieux préparé aux diverses opportunités qui m'attendent dans ma future carrière.

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Voix Étudiante

De la maîtrise des langues à la stratégie commerciale :

comment mon approche des compétences en affaires met en avant la diversité linguistique Ahmed AlAmeeri Étudiant en licence de Langues Étrangères Appliquées, Université Sorbonne Abu Dhabi, Émirats Arabes Unis (EAU)

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Ma décision de m'inscrire au programme de Langues Étrangères Appliquées de la Sorbonne Abu Dhabi n'a pas été uniquement motivée par ma passion pour les langues, c'était un choix stratégique qui combinait mon aptitude à l'échange culturel, à la communication et aux affaires internationales. Alors que j'entame ma dernière année, mon parcours a été marqué par une croissance constante, inspirée par la richesse et la diversité que les langues apportent dans le domaine des affaires et des relations internationales.

Comment l'étude des langues est une approche stratégique pour les affaires.

Le choix de poursuivre ce diplôme a été influencé par mon désir d'avoir une carrière qui embrasse non seulement les aspects linguistiques de la communication mondiale, mais aussi les complexités de la navigation dans des marchés diversifiés. J'ai découvert que maîtriser des langues comme l'arabe, le français et l'allemand ouvrait non seulement des portes à la compréhension de la grammaire et du vocabulaire, mais aussi aux nuances culturelles qui sont essentielles pour réussir des négociations commerciales et des partenariats. En tant qu'enseignant indépendant, j'ai pu appliquer ces compétences de manière pratique, en enseignant les langues à un large éventail d'étudiants. Cette expérience concrète a renforcé ma conviction que la maîtrise des langues est un atout puissant dans le monde des affaires, permettant aux professionnels de s'engager directement avec différents marchés et communautés.

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La maîtrise des langues est un atout puissant dans le monde des affaires, permettant aux professionnels de s'engager directement avec différents marchés et communautés.

L'une des principales attractions de mon programme actuel est son adaptabilité. À la Sorbonne Abu Dhabi, on nous apprend à voir la langue non pas comme une compétence isolée, mais comme une partie intégrante des outils d'une entreprise. Le programme intègre des études de cas et des scénarios concrets qui montrent comment la langue impacte les pratiques commerciales dans différentes régions.

Par exemple, lorsque nous discutons de stratégies marketing, nous explorons comment les campagnes publicitaires sont adaptées pour correspondre aux coutumes locales et au comportement des consommateurs, soulignant l'importance de comprendre les contextes culturels.

Mettre l'accent sur la langue, la culture et les contextes locaux Ce qui distingue mon éducation en affaires, c'est l'équilibre entre les normes mondiales et les besoins du marché local. Dans le monde interconnecté d'aujourd'hui, les programmes en commerce mettent souvent l'accent sur les meilleures pratiques globales—qu'il s'agisse d'apprendre les fondamentaux du commerce international, de la finance ou de la gestion. Cependant, le programme de la Sorbonne Abu Dhabi veille à ce que nous nous concentrions également sur les besoins uniques de la région du Moyen-Orient et de l'Afrique du Nord (MENA), en adaptant ces cadres mondiaux pour qu'ils correspondent aux réalités locales.

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L'un des points forts du programme est l'intégration des études de cas d'entreprises locales dans nos cours.

Par exemple, nous analysons les stratégies d'entreprises basées aux ÉAU qui ont réussi à s'étendre sur des marchés internationaux, en combinant traditions locales et compétitivité mondiale. Nous étudions également l'impact des réglementations locales et des pratiques culturelles sur les opérations commerciales, nous préparant ainsi aux défis concrets qui accompagnent le travail dans cette région.

De plus, bon nombre de nos projets impliquent directement la communauté locale. Par exemple, dans l'un de nos cours de marketing, nous avons utilisé l'étude de cas d'une organisation à but non lucratif locale

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et avons été chargés de développer une campagne pour eux. Ce projet m'a permis de constater de première main comment la langue et les affaires s'entrecroisent pour créer un changement significatif dans la société. C'était une leçon précieuse sur la manière dont l'éducation peut être adaptée pour répondre aux besoins spécifiques du marché local, tout en respectant les normes internationales en matière de commerce.

Cette approche locale-globale est également évidente dans la manière dont notre programme nous encourage à réfléchir de manière critique aux opportunités commerciales uniques et aux défis de la région MENA. En tant qu'artiste

“Mon rêve est d'utiliser mon diplôme pour connecter des entreprises mondiales aux marchés locaux du Moyen-Orient et au-delà.”

visuel et auteur, j'ai puisé mon inspiration dans mes études, embrassant à la fois les arts littéraires et visuels comme outils de communication et de collaboration internationales. Mon prochain livre, que je m'apprête à publier en arabe (et plus tard en français et en anglais), s'appuie largement sur ces thèmes d'interaction interculturelle, renforçant encore l'importance de la compréhension des contextes locaux dans un monde globalisé.

clients ou le marketing. Je suis particulièrement attiré par des institutions comme Elie Saab Maison, où j'espère appliquer à la fois mes compétences linguistiques et mon éducation en commerce dans des environnements dynamiques et exigeants. Mon rêve est d'utiliser mon diplôme pour connecter des entreprises mondiales aux marchés locaux du Moyen-Orient et au-delà, facilitant ainsi la collaboration interculturelle avec des avantages réciproques.

donné les outils pour naviguer et m'adapter aux marchés locaux.

Cette adaptabilité sera cruciale alors que je poursuis mes opportunités professionnelles futures, me permettant d'apporter une perspective régionale unique à l'arène des affaires mondiales.

“Les langues et le commerce peuvent se croiser pour Fluent pour l'avenir En conclusion, mon éducation en créer un En regardant vers l'avenir, mes aspi- langues et en commerce à la rations professionnelles incluent Sorbonne Abu Dhabi m'a non seule- changement l'obtention d'un stage prestigieux au ment doté des compétences techsignificatif dans la sein d'une organisation internation- niques nécessaires dans le monde ale, idéalement dans les services des affaires, mais m'a également société.”

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Tendances

Avec la transformation massive de l'industrie ces dernières années, comment l'IA impacte-t-elle les pédagogies dans l'enseignement du commerce ?

Paul Carless, Dr. Dunni Omebere-Iyari et Chris Walker École de Gestion et de Marketing, The Business School, Université de Westminster

À la fin de 2022, lorsque l'IA générative a attiré l'attention de la communauté académique grand public, il est devenu clair que cette technologie pourrait permettre de produire des travaux écrits traditionnels presque en appuyant sur un bouton à l'aide de ChatGPT. Une réaction immédiate a été d'interdire l'utilisation de l'IA générative et de prévenir les étudiants des conséquences s'ils l'utilisaient. Dans cet environnement, comment l'enseignement supérieur doit-il avancer ?

le contexte plus large des communications marketing. L'Université a été l'une des premières à reconnaître le domaine émergent des communications marketing il y a plus de 30 ans et a développé le premier cours de MA en Communications Marketing. Le cours actuel de BA en Communications Marketing s'est forgé une réputation pour l'expérience étudiante et les résultats des diplômés, mais l'équipe de cours a reconnu que les tendances actuelles devaient être reflétées dans le programme pour rester pertinent.

À l'Université de Westminster, l'équipe de cours du BA en Communication Marketing a rapidement reconnu que l'IA générative transformait la pratique. De nouveaux rôles apparaissaient, et être un excellent "ingénieur de prompt" devenait essentiel pour tirer le meilleur parti de la technologie. Ils ont entrepris de réviser leur programme pour intégrer l'IA générative, en mettant l'accent sur l'intégration des technologies de l'IA dans

Le nouveau cours qui en a émergé met en avant la fusion des principes marketing traditionnels avec les technologies et applications IA de pointe, offrant aux étudiants une compréhension complète de la manière dont l'IA redéfinit le domaine des communications marketing. Les collègues reconnaissent que ces changements ont déjà transformé l'industrie ; « La pensée créative deviendra de plus en plus importante à mesure que l'IA effectuera davantage de travail de

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Ce ne sont pas seulement l'industrie et nos modules qui subissent des changements.

La manière dont nous enseignons change également. En tant qu'enseignants, nous pouvons intégrer l'IA dans notre pratique.

Chris Walker

Chargé de cours

Dkt. Dunni Omebere-Iyari Maître de conférences

Paul Carless

Responsable de cours fond », déclare Chris Walker, maître de conférences dans le programme BA en Communications Marketing.

Alors, l'IA est-elle là pour rester ? Oui, bien sûr. Tout comme l'électricité et l'internet.

L'un des principaux moteurs du changement dans l'enseignement supérieur est l'évolution des pratiques industrielles, et les communications marketing semblent avoir été l'un des adopteurs les plus enthousiastes de l'IA. Publicis Groupe a récemment annoncé un investissement de 300 millions d'euros dans l'IA, tandis que WPP (le groupe publicitaire le plus important au monde) priorise l'IA avec un investissement annuel de 250 millions de livres sterling dans des « technologies propriétaires » pour la production de textes créatifs, d'images et de vidéos.

Comme l'explique le PDG de WPP, Mark Read, « l'IA transforme notre industrie, et nous la voyons comme une opportunité, non une menace. Nous croyons ferme-

ment que l'IA améliorera, et non remplacera, la créativité humaine ». D'autres groupes, tels que VCCP, ont créé des agences spécialisées dans l'IA : « Nous avons confiance que l'IA, utilisée de manière responsable, sera un accélérateur sans précédent de la créativité humaine ». Le Digital Marketing Institute a constaté que « plus de la moitié des personnes interrogées estiment que leur rôle évolue à cause de la technologie, tandis que 44 % l'utilisent déjà. Parmi ceux qui utilisent l'intelligence artificielle, 45 % pensent qu'elle a aidé à augmenter leur productivité » et a développé un cours pour aider les universitaires à intégrer l'IA dans leurs programmes (ce que notre équipe du programme BA en Communications Marketing a adopté pour lancer le processus).

En quelques années seulement, l'IA s'est développée rapidement et est déjà largement utilisée dans l'industrie. Nos étudiants doivent être prêts pour ce milieu de travail en constante évolution, et nous aussi. Le Work Trend Index Annual Report 2024 de Microsoft et LinkedIn indique que la majorité des dirigeants d'entreprises (66 %) n'envisageraient pas

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d'embaucher un candidat qui ne possède pas de compétences en IA. En fait, 71 % des cadres disent préférer embaucher un candidat ayant des compétences en IA. Alors, l'IA est-elle là pour rester ? Oui, bien sûr. Tout comme l'électricité et l'internet. L'auteur, enseignant et gourou du marketing, Seth Godin, résume les choses de manière mémorable : « L'IA est largement sous-estimée ».

La justification du changement dans le programme du BA en Communications Marketing couvrait cinq aspects : Le domaine des communications marketing subit une transformation rapide en raison des avancées technologiques, notamment en IA. En intégrant l'IA dans le programme, le cours envoie un signal aux étudiants potentiels, aux employeurs et aux parties prenantes qu'il est avant-gardiste et aligné sur les tendances actuelles de l'industrie.

Modifier le programme pour inclure l'IA reflète l'importance croissante de cette technologie dans les

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communications marketing. Cela signifie que les concepts, outils et méthodologies pertinents liés à l'IA sont activés, garantissant que les diplômés sont bien préparés à naviguer dans le paysage en évolution du marketing piloté par l'IA. Avec l'IA devenant de plus en plus omniprésente dans les stratégies marketing à travers les industries, mettre en avant l'intégration de l'IA dans le titre du programme aide à le différencier des autres programmes de communications marketing. Cela positionne le programme comme innovant et à la pointe, attirant des étudiants désireux d'acquérir des connaissances spécialisées et des compétences dans le marketing propulsé par l'IA. De nombreux employeurs recherchent des candidats ayant une expertise à la fois dans les communications marketing et l'IA. Les diplômés auront l'opportunité de mieux mettre en valeur leur maîtrise des technologies IA pour des objectifs stratégiques de marketing, les rendant ainsi plus compétitifs sur le marché du travail.

Alors que l'IA continue de façonner l'avenir du marketing, intégrer des concepts et compétences liés à l'IA dans le programme est essentiel pour garantir que le cours reste pertinent et adapté aux besoins futurs. Le programme mis à jour souligne l'engagement à se tenir au courant des technologies émergentes et à préparer les étudiants à des carrières réussies dans les communications marketing améliorées par l'IA. Les collègues de l'équipe pédagogique ont mis à jour leurs compétences en obtenant une certification via un cours dispensé par le Digital Marketing Institute, intitulé « L'IA pour le marketing digital ». L'équipe a appris plusieurs aspects de l'IA, allant de l'utilisation de l'IA et de l'analytique prédictive pour développer des stratégies marketing optimisées et exploiter des insights pilotés par l'IA, à ses effets sur le SEO, les flux d'automatisation et les réseaux sociaux. Des outils génératifs ont été explorés, tels que ChatGPT pour le texte, Midjourney et Firefly pour les images. Fait important, la formation

Les apprentissages issus de la formation, des recherches et des ateliers universitaires ont conduit à des mises à jour passionnantes du cours en Communications Marketing. Le cours intègre désormais l'IA comme une partie intégrante de la pédagogie dans quatre modules d'apprentissage. Par exemple, le module mis à jour « Gestion de marque (avec IA) » inclut désormais des exemples de marques utilisant l'IA dans l'expérience/perception de la marque par les clients pendant les cours magistraux.

Le module comprend également des études de cas et des podcasts discutant des réflexions actuelles sur l'IA, et les séminaires sont utilisés pour pratiquer l'utilisation d'outils IA spécifiques pour développer des marques et des logos. L'IA a également été intégrée dans l'évaluation elle-même.

Dans un autre module, « Développement créatif : Incorporation de l'IA », l'utilisation des meilleurs prompts pour la génération d'images sera enseignée, ainsi que l'aide au brain-

storming et à la génération d'idées.

Un contrepoids important est l'inclusion d'une analyse critique structurée des résultats fournis par l'IA. Et la pensée créative pure deviendra encore plus intégrée au module, une compétence avec laquelle l'IA a du mal et que l'industrie recherche ardemment.

Le module « Marketing digital et direct avec intégration de l'IA » utilisera des outils de text-to-insight tels que Brandwatch, capable d'analyser de grands volumes de données sociales et consommateurs. En automatisation marketing, les étudiants utiliseront les outils alimentés par l'IA de Mailchimp pour organiser et exécuter des campagnes avec précision.

Ce ne sont pas seulement l'industrie et nos modules qui subissent des changements. La manière dont nous enseignons évolue également.

En tant qu'enseignants, nous pouvons intégrer l'IA dans notre pratique, par exemple : Assistant de recherche : Utilisez l'IA pour recueillir des recherches initiales sur des sujets, mais toujours vérifier les informations auprès de sources fiables.

Planification de cours : Générer des idées de plans de cours ou de questions de discussion, puis les affiner en fonction de votre expertise.

Apprentissage différencié : Créer différentes explications de sujets complexes pour s'adapter à différents styles d'apprentissage.

Générateur de retours : Rédiger des commentaires initiaux sur des problèmes courants dans les travaux des étudiants, puis les personnaliser.

Création de scénarios : Générer des scénarios réalistes pour des études de cas ou des exercices de jeux de rôle.

Les communications marketing ne sont qu'un des domaines du marketing. Alors que l'industrie continue d'évoluer, les établissements d'enseignement supérieur doivent s'engager à préparer des diplômés prêts pour l'avenir en se concentrant sur des pédagogies solides, des compétences adaptées à l'industrie et des environnements d'apprentissage créatifs, ainsi qu'en favorisant des partenariats avec l'industrie pour équiper tous les diplômés afin de réussir sur le marché de l'emploi compétitif.

Mettre à jour le programme de BA en Communications Marketing s'aligne sur les demandes de l'industrie, améliore la pertinence du programme et positionne les diplômés pour réussir dans le domaine en constante évolution des communications marketing.

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L'IA s'est développée rapidement et est déjà largement utilisée dans l'industrie. Nos étudiants doivent être prêts pour ce milieu de travail en constante évolution, et nous aussi.

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a reconnu l'importance de développer des compétences non liées à l'IA. Les compétences humaines, comme la réflexion stratégique, la pensée agile et la créativité, deviendront de plus en plus essentielles à mesure que le rôle de l'IA augmentera.

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