Segundo Marzo 2019 – Agosto 2019 aaaaa
Elaborado por: María Cristina Páez
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INVESTIGACION Segundo
Marzo 2019 – Agosto 2019
Contenido Universidad Técnica de Ambato ................................................................................................ 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Eduación ....................................................................... 3 Misión ......................................................................................................................................... 3 Visión .......................................................................................................................................... 3 Perfil de Egreso........................................................................................................................... 4 1.
Trabajo Colaborativo......................................................................................................... 11
2.
Trabajo Práctico ................................................................................................................ 13
3.
Trabajo Autónomo ............................................................................................................ 19
4.
Proyecto Integrador de Saberes (PIS) ............................................................................... 24
5.
Prácticas Preprofesionales ................................................................................................ 38
6.
Reflexión ........................................................................................................................... 39
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Autor: Nombre del Estudiante
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Universidad Técnica de Ambato Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.
Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
Misión Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural.
Visión La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos.
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Autor: Nombre del Estudiante
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SĂlabo https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/pluginfile.php/208442/mod_resource/content/ 1/Silabo2.pdf
Programa AnalĂtico https://humanaseducaciononline.uta.edu.ec/pluginfile.php/208443/mod_resource/content/ 1/Plan%20analitico2.pdf
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Guías PAE PRIMER PARCIAL PAE 1 I.
INFORMACIÓN GENERAL
ASIGNATURA
Metodología
de
la FECHA Investigación científica e APLICACIÓN:
DE
12-12-2018
historias de vida DOCENTE: II. 1.
PhD. Héctor Gómez
NÚMERO DE HORAS
6 HORAS
INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS Tema: RECOLECCION DE DATOS
2.
Objetivo general de la asignatura: Elaborar el proyecto de la tesis
3.
Modalidad: Campo: ( X )
4.
Tiempo de duración: 6horas
5.
Instrucciones: - Análisis de datos de sentistrength y tone - División de datos - Análisis de sentencia y clasificación - Correlación - Interpretación de resultados
Laboratorio ( )
Otros (____Clase______________)
Listado de equipos materiales y recursos: Humano Tecnológico Bibliografía 7. Actividades por desarrollar: Correlación de datos e interpretación de resultados 6.
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8. 9. 10.
11.
Resultado de Aprendizaje de la asignatura: Recoleccion de datos Conclusiones: Análisis lógico y estadístico de los datos Recomendaciones: Verificar el comportamiento de los datos y las herramientas a utilizarse Revisar bibliografía Bibliografía: http://www.ccg.unam.mx/~vinuesa/R4biosciences/docs/Tema8_correlacion.pdf
SEGUNDO PARCIAL PAE 1 III.
INFORMACIÓN GENERAL
ASIGNATURA
Metodología
de
la FECHA Investigación científica e APLICACIÓN:
DE
12-12-2018
historias de vida DOCENTE: IV.
PhD. Héctor Gómez
NÚMERO DE HORAS
6 HORAS
INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS
1.
Tema: RECOLECCION DE DATOS
12.
Objetivo general de la asignatura: Elaborar el proyecto de la tesis
13.
Modalidad: Campo: ( X )
14.
Tiempo de duración: 6horas
15.
Instrucciones: - Análisis de datos de sentistrength y tone - División de datos - Análisis de sentencia y clasificación - Correlación - Interpretación de resultados
Laboratorio ( )
Otros (____Clase______________)
Listado de equipos materiales y recursos: Humano Tecnológico Bibliografía 17. Actividades por desarrollar: Correlación de datos e interpretación de resultados 16.
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Resultado de Aprendizaje de la asignatura: Recoleccion de datos Conclusiones: Análisis lógico y estadístico de los datos Recomendaciones: Verificar el comportamiento de los datos y las herramientas a utilizarse Revisar bibliografía Bibliografía: http://www.ccg.unam.mx/~vinuesa/R4biosciences/docs/Tema8_correlacion.pdf
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Perfil de Egreso ¿Qué resultados o logros de los aprendizajes posibilitarán el desarrollo de las capacidades y actitudes de los futuros profesionales para consolidar sus valores referentes a la pertinencia, la bio-conciencia, la participación responsable, la honestidad, y otros?
Los resultados o logros de aprendizaje que posibilitarán el desarrollo de capacidades y actitudes para consolidar valores de pertinencia, bio-conciencia, participación responsable, honestidad, son:
Describe el entorno socioeducativo y sus actores en relación a la política pública del país comprendiendo el fenómeno educativo.
Relaciona los fundamentos neurobiológicos del aprendizaje con la problemática educativa actual desde el contexto de necesidades educativas especiales y atención a la diversidad
Analiza los elementos neuropedagógicos relacionados a la psicología del aprendizaje y desarrollo en el desarrollo curricular.
Caracteriza las Necesidades educativas Especiales en base a la psicopatología escolar y prácticas inclusivas en atención a la diversidad considerando la psicolingüística
Aplica técnicas de exploración psicopedagógica enfocadas en la didáctica de la lectura, escritura y cálculo relacionadas a los trastornos de aprendizaje y desde un enfoque social.
Utiliza técnicas de evaluación educativa y de los aprendizajes dentro del proceso de intervención psicopedagógica tomando en cuenta los sistemas alternativos de comunicación.
Diseña adaptaciones curriculares para la orientación e intervención psicopedagógica.
Interviene en la gestión y administración educativa desde un enfoque psicopedagógico.
Sistematiza los elementos psicopedagógicos a través de la intervención didáctica y en base a la legislación educativa.
Interviene de manera psicopedagógica en niños, adolescentes y adultos según necesidades del contexto.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación desarrollará el futuro profesional?
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Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el dominio de teorías, sistemas conceptuales, métodos y lenguajes de integración del conocimiento, la profesión y la investigación son:
Reconoce el objeto de estudio de la Psicología, el desarrollo humano, la relación dialéctica del sujeto y su grupo social así como los elementos básicos de la psicología.
Identifica los fundamentos filosóficos de la educación en relación a la política educativa del país.
Analiza la práctica educativa y el saber pedagógico, aplicado a los conocimientos teóricos metodológicos y aptitudes éticas para resolver problemas y necesidades educativas.
Identifica los fundamentos neurobiológicos y los escenarios de la educación inclusiva planteando mecanismos de ayuda para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales.
Conceptualiza los elementos neuropedagógicos que intervienen en el desarrollo conocimiento del cerebro y la pedagogía.
Analiza los modelos básicos y conceptos de la psicopatología desde el contexto educativo.
Aplica herramientas didácticas de la lectura, escritura y cálculo que son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los problemas de aprendizaje.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son necesarias para el futuro ejercicio profesional?
Los resultados o logros de aprendizaje relativos a las capacidades cognitivas y competencias genéricas son:
Organiza el conocimiento disciplinar, profesional e investigativo de las ciencias psicológicas y sociales para transformar la praxis social.
Utiliza los conocimientos científicos básicos sobre los que se fundamenta la carrera para aplicarlos al ámbito educativo.
Domina las teorías de la Psicología Educativa para generar procesos de intervención social científicos.
Interpreta métodos y procesos de las Ciencias Sociales, de los conocimientos disciplinares e investigativos de la
Psicología para aplicarlos en la solución de problemas de la profesión.
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Selecciona e integra procesos, métodos y saberes y conocimientos disciplinares, profesionales e investigativos de la Psicología para aplicarlos en la solución de problemas psico-educativos.
Resuelve problemas que demanda la realidad socio educativa con un enfoque inclusivo.
Investiga en torno al buen vivir y su relación con la Psicopedagogía para contribuir al logro de los objetivos del Buen Vivir.
¿Qué resultados o logros de los aprendizajes que se relacionan con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son necesarios para el desempeño del futuro profesional?
Los resultados o logros de aprendizaje relacionados con el manejo de modelos, protocolos, procesos y procedimientos profesionales e investigativos son:
Define los fundamentos de investigación que fortalezcan los procesos de observación y diagnóstico de la práctica preprofesional.
Describe los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación que facilitan la interpretación del contexto educativo y sus actores.
Interpreta los modelos pedagógicos desde un enfoque cualitativo para la orientación constante su praxis pedagógica y obtención de resultados de los estudiantes.
Aplica métodos de investigación cualitativa aplicada a la psicopedagogía.
Establecer un modelo metodológico que soporte el proceso investigativo para resolver problemas de la realidad.
Aplica métodos de recolección y procesamiento de datos relacionados a la Psicopedagogía.
Elabora el proyecto de investigación fundamentado en métodos de investigación en relación a la Psicopedagogía.
Elabora, dirige y asesora en proyectos escolares aplicados a los contextos de la Psicopedagogía.
Sistematiza sus conocimientos en la elaboración de un trabajo escrito enfocado a solucionar una problemática existente con métodos científicos, tecnológicos y sociales de investigación en relación al contexto Psicopedagógico.
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1. Trabajo Colaborativo PRIMER PARCIAL UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Integrantes: Mirian Ulloa María José Sánchez David Tamayo Curso: 2 ‘B’
Fecha: 02/04/2019
Tema: Diferencia del proyecto Revisando el link proporcionado por el docente podemos observar que existe una diferencia con nuestro proyecto ya que construimos un sistema más pequeño que experimentación porque utilizamos 11 recetas fuimos capacitados por el docente, nuestro trabajo fue manual la diferencia principal es que nuestro proyecto está realizado de manera manual, nosotros utilizamos información de artículos científicos y no fórmulas que usualmente proporciona la computadora, nosotros utilizamos un programa de verificación.
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SEGUNDO PARCIAL UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN E HISTORIAS DE VIDA PSICOPEDAGOGÍA Nombre: David Tamayo Mirian Ulloa María José Sánchez Curso: 2 “B”
Fecha: 11-06-2019
Tema: PREGUNTAS La aplicación es una herramienta de programación en línea es accesible a través de un navegador web y adoptada por Google para sus usuarios como solución para crear de una forma sencilla aplicaciones para dispositivos Android. Esta herramienta nos brinda mucha facilidad ya que muestra el display de un móvil y se utiliza para el diseño de las pantallas de la aplicación donde se situarán los distintos componentes: imágenes, botones audios, textos, es una aplicación de suma importancia la cual es aceptada por un mercado. ¿Qué les parece la aplicación MIT App Inventor 2? 1. Persona Permite crear una aplicación en menos tiempo que otros. 2. Persona Se trata de una herramienta de desarrollo visual muy fácil de usar. 3. Persona Esta aplicación es muy accesible, brinda todos los componentes necesarios para obtener un excelente proyecto. Verificamos la inversión que debemos realizar para conseguir la aplicación. Debemos utilizar tres pasos:
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1. Diseñador. Muestra el display de un móvil y se utiliza para el diseño de las pantallas de la aplicación donde se situarán los distintos componentes: imágenes, botones audios, textos, etc. Configurando sus propiedades (aspecto gráfico, comportamiento.). 2. Editor de bloques. Permite programar de una forma visual e intuitiva el flujo de funcionamiento del programa utilizando bloques. 3. Generador de la aplicación. Una vez terminada la aplicación se puede generar el instalador APK obteniéndose un código QR para su descarga desde el móvil o bien el propio archivo APK para descargar y enviar. Ubicamos en las redes sociales una descripción de la aplicación y observamos cual es el comportamiento de las personas.
Es fácil, sencillo, potente e intuitivo. Cualquier persona con un mínimo de entrenamiento puede crear una app en cuestión de minutos.
El código fuente es abierto. Cualquier persona lo puede descargar, modificar e incluso crear su propia versión de la herramienta lo que beneficia enormemente a la comunidad.
Las aplicaciones desarrolladas pertenecen al creador. No hay que pagar ningún tipo de royalties o licencia por crear con MIT App Inventor.
Permite el desarrollo del Pensamiento Computacional.
Chi Cuadrado Se le conoce como Estadístico de Prueba al valor que resulta luego de aplicar una determinada fórmula a la información de la muestra tomada y que se utiliza para rechazar o aceptar la Hipótesis a través del Valor de la Distribución. Es la parte final del procedimiento de prueba de hipótesis, en la que redactamos una conclusión de todo el estudio realizado. Esta parte tiene que incluir necesariamente: El nivel de significancia y la aceptación o rechazo de una existencia de relación entre dos variables (primera variable y segunda variable).
2. Trabajo Práctico PRIMER PARCIAL
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PAE 1 V.
INFORMACIÓN GENERAL
ASIGNATURA
Metodología
de
la FECHA Investigación científica e APLICACIÓN:
DE
12-12-2018
historias de vida DOCENTE: VI.
PhD. Héctor Gómez
NÚMERO DE HORAS
6 HORAS
INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS
1.
Tema: RECOLECCION DE DATOS
22.
Objetivo general de la asignatura: Elaborar el proyecto de la tesis
23.
Modalidad: Campo: ( X )
24.
Tiempo de duración: 6horas
25.
Instrucciones: - Análisis de datos de sentistrength y tone - División de datos - Análisis de sentencia y clasificación - Correlación - Interpretación de resultados
Laboratorio ( )
Otros (____Clase______________)
Listado de equipos materiales y recursos: Humano Tecnológico Bibliografía 27. Actividades por desarrollar: Correlación de datos e interpretación de resultados 26.
28. 29. 30.
31.
Resultado de Aprendizaje de la asignatura: Recoleccion de datos Conclusiones: Análisis lógico y estadístico de los datos Recomendaciones: Verificar el comportamiento de los datos y las herramientas a utilizarse Revisar bibliografía Bibliografía: http://www.ccg.unam.mx/~vinuesa/R4biosciences/docs/Tema8_correlacion.pdf
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VII.
INFORMACIÓN GENERAL
ASIGNATURA
Metodología
de
la FECHA Investigación científica e APLICACIÓN:
DE
13-05-2019
historias de vida DOCENTE: VIII. 1.
PhD. Héctor Gómez
NÚMERO DE HORAS 6 HORAS
INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS Tema: RECOLECCION DE DATOS
32.
Objetivo general de la asignatura: Describir los tipos, niveles, métodos, teorías y técnicas de la investigación para lograr obtener resultados de los datos obtenido.
33.
Modalidad: Campo: (X)
34.
Tiempo de duración: 6horas
35.
Instrucciones: - Recolección de datos. - Obtener la metodología de la investigación. - ¿Cuál será el método investigativo empleado? - Identificar el tipo de investigación. - La técnica a utilizar en la investigación. - Obtener el Chicuadrado Listado de equipos materiales y recursos: - Humanos. - Tecnológicos. - Bibliográficos. Actividades por desarrollar: - Identificación de sitios turístico. - Obtención de fotos de los sitios turísticos - Revisión de las fotos obtenidas para eliminar las fotografías no relacionadas. - Relacionar los sitios turísticos para obtener un corredor turístico. - Investigar acerca de los corredores turísticos para obtener un abstract del mismo. - Utilizar el chicuadrado para obtener los resultados. - Obtención de resultados Resultado de Aprendizaje de la asignatura: Los resultados obtenidos han sido los siguientes: - Obtuvimos todos los datos necesarios para empezar con nuestra investigación. - Logramos obtener todas las fotografías necesarias. - Llegamos a obtener nuevos corredores turísticos. - Formulamos un abstract. - Gracias al chicuadrado culminamos con éxito nuestra investigación.
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Conclusiones: - Siguiendo todos los pasos proporcionados por el docente pudimos obtener de manera rápida nuestra investigación acerca de los corredores turísticos del Ecuador. - Pudimos observar que con las aplicaciones proporcionadas por el docente se realiza de forma más rápida el trabajo investigativo. - Gracias a la investigación realizada nos dimos cuenta que los corredores turísticos son fundamentales para el desarrollo económico del país. Recomendaciones: - Es necesario atender a las indicaciones del docente ya que con su conocimiento sobre investigación nos enseña cómo se puede realizar el trabajo de manera más eficientes. - Concentrarse más en el trabajo pues no es difícil, pero si es largo de realizar, las aplicaciones nos ayudan de forma rápida, pero como nada es perfecto tiene sus fallas y hay que revisar bien el trabajo para que esas fallan no se presenten al momento de presentar el trabajo investigativo. Bibliografía: http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/metodologias_investigacion.pdf
SEGUNDO PARCIAL PAE 1 IX.
INFORMACIÓN GENERAL
ASIGNATURA
Metodología
de
la FECHA Investigación científica e APLICACIÓN:
DE
12-12-2018
historias de vida DOCENTE: X.
PhD. Héctor Gómez
NÚMERO DE HORAS
6 HORAS
INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS
1.
Tema: RECOLECCION DE DATOS
42.
Objetivo general de la asignatura: Elaborar el proyecto de la tesis
43.
Modalidad: Campo: ( X )
44.
Tiempo de duración: 6horas
45.
Instrucciones: - Análisis de datos de sentistrength y tone - División de datos - Análisis de sentencia y clasificación - Correlación - Interpretación de resultados
Laboratorio ( )
Otros (____Clase______________)
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Listado de equipos materiales y recursos: Humano Tecnológico Bibliografía 47. Actividades por desarrollar: Correlación de datos e interpretación de resultados 46.
Resultado de Aprendizaje de la asignatura: Recoleccion de datos Conclusiones: Análisis lógico y estadístico de los datos Recomendaciones: Verificar el comportamiento de los datos y las herramientas a utilizarse Revisar bibliografía Bibliografía: http://www.ccg.unam.mx/~vinuesa/R4biosciences/docs/Tema8_correlacion.pdf
48. 49. 50.
51.
XI.
INFORMACIÓN GENERAL
ASIGNATURA
Metodología
de
la FECHA Investigación científica e APLICACIÓN:
DE
11-06-2019
historias de vida DOCENTE: XII. 1. 52.
53.
PhD. Héctor Gómez
NÚMERO DE HORAS 10 HORAS
INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS Tema: Creación de aplicaciones utilizando la metodología de investigación. Objetivo general de la asignatura: Lograr que los estudiantes realicen una aplicación utilizando la metodología de investigación. Siguiendo la explicación dada por el docente. Modalidad: Campo: (X)
54.
Tiempo de duración: 6horas
55.
Instrucciones: - En grupos realizar una aplicación con las indicaciones impartidas en clases.
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En la siguiente página crear la aplicación: http://ai2.appinventor.mit.edu/?locale=es_ES#4997816617926656. - Buscar temas que sean de interés de las personas. - Con el tema de interés realice la Aplicación. - Éxitos en el trabajo. Listado de equipos materiales y recursos: - Humanos. - Tecnológicos. - Bibliográficos. Actividades por desarrollar: - Identificar un tema que llame la atención de las personas. - Realizar una aplicación con el tema seleccionado. - Buscar información del tema que podamos utilizar en la aplicación. - Recolectar imágenes para que la aplicación sea más interactiva. - Programar para obtener los resultados. - Revisar cómo funciona la aplicación verificando que no se encuentren fallas. - Presentar la aplicación al docentes y compañeros Resultado de Aprendizaje de la asignatura: Los resultados obtenidos han sido los siguientes: - Obtener un tema que llama mucho la atención de las personas. - Lograr realizar la aplicación. - Llegar a que la aplicación pueda ser utilizar. - Compartir la aplicación con los compañeros de clase. Conclusiones: - Siguiendo todos los pasos proporcionados por el docente pudimos realizar de manera rápida nuestra aplicación. - Pudimos observar que con las aplicaciones proporcionadas por el docente se realiza de forma más rápida el trabajo investigativo. - Gracias a la investigación realizada nos dimos cuenta que puede resultar fácil crear una aplicación. Recomendaciones: - Es necesario atender a las indicaciones del docente ya que con su conocimiento sobre investigación nos enseña cómo se puede realizar el trabajo de manera más eficientes. - Concentrarse más en el trabajo pues no es difícil, pero si es largo de realizar, las aplicaciones nos ayudan de forma rápida, pero como nada es perfecto tiene sus fallas y hay que revisar bien el trabajo para que esas fallan no se presenten al momento de presentar el trabajo investigativo. Bibliografía: http://ai2.appinventor.mit.edu/?locale=es_ES#4997816617926656
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3. Trabajo Autónomo PRIMER PARCIAL UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN E HISTORIAS DE VIDA PSICOPEDAGOGÍA Nombre: Mirian Ulloa Curso: 2 “B”
Fecha: 02-04-2019
Tema: CLASIFICADOR DE IMÁGENES DE FRUTAS BASADO EN INTELIGENCIA ARTIFICIAL En la actualidad los sistemas de visión artificial se emplean cada vez más en la industria agroalimentaria en procesos de inspecciones de calidad o clasificación La mayor ventaja es la objetividad y consistencia en largos periodos de tiempo ya que la objetividad de la visión humana sufre de limitaciones en la percepción visual Los objetivos de las aplicaciones incluyen la clasificación, estimación de la calidad según características externas o internas, el seguimiento de los procesos de la fruta durante el almacenamiento o la evaluación de los tratamientos experimentales. existe un riesgo relativamente elevado de error humano se ven afectadas por factores psicológicos tales como la fatiga o los hábitos. la extracción de características o información de imágenes se puede realizar por diversos métodos como: textura, tamaño, color, entre otras. ion proveniente de un banco de imágenes previamente digitalizadas, implementar un clasificador de imágenes de frutas basado en algoritmos de inteligencia artificial que permita clasificar imágenes de frutas en función de los colores característicos como parámetros únicos de identificación y clasificación de imágenes. Fundamentos esenciales para la construcción del clasificador de imágenes de frutas la visión artificial es la de extraer información del mundo físico mediante imágenes y con el uso de un computador con mayor capacidad de procesamiento se pueden realizar operaciones matriciales de imágenes en tiempo real.
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Digitalización de imágenes Adquirir imágenes digitales es pasar la información de un objeto tridimensional del mundo real a una imagen bidimensional, desde un espacio continuo a un espacio discreto de información Durante el preprocesamiento se lee la imagen y se obtiene la matriz tridimensional con vectores de intensidad de pixeles en los canales rojo, verde y azul. Preparación de los datos El redimensionamiento de imágenes es parte de los procesos de transformación de la imagen. Se debe tomar en cuenta al momento de adquirir las imágenes que estas tengan un contraste equilibrado con la ayuda de una buena iluminación para no perder información relevante. Extracción de características Cuando los objetos inspeccionados tienen diferentes colores, a menudo una simple relación entre ellos puede discriminarlos, lo que ahorra tiempo de procesamiento [9]. Para el presente trabajo se implementa una técnica para la extracción de características en imágenes basado en el histograma de color. Desarrollo del clasificador La característica principal que fundamenta la clasificación de imágenes de frutas es mediante la extracción del “Histograma 3D RGB” y la aplicación de la máquina de aprendizaje supervisado “Random Forest” en la clasificación. El clasificador de imágenes de frutas, tendrá sus limitaciones al momento de entrenar dos clases de imágenes de frutas diferentes con colores muy cercanos entre sí, para solucionar este inconveniente en futuros trabajos se complementará el clasificador con la extracción de otro vector adicional de características como por ejemplo de forma o textura para fortalecer el clasificador. El proceso aplicado en la construcción del clasificador de imágenes de frutas se puede resumir en los siguientes pasos: Adquirir imágenes, reprocesarlas, ajustar su brillo mediante normalización del histograma y redimensionarlas a un estándar común. Posteriormente se crea un “dataset” de las imágenes con sus respectivas máscaras, luego se divide el “dataset” en dos vectores de datos: de características y etiquetas. Finalmente se debe aplicar los vectores de datos a la máquina de aprendizaje.
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SEGUNDO PARCIAL
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR BÁSICA NIVEL: II “B”
TEMA: Puntos del silabo
AMBATO - ECUADOR
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Septiembre 2018 – febrero 2019
1.1 Tipos de investigación niveles de investigación Los tipos de investigación que hemos tratado son cualitativo, cuantitativo, bibliográfico y Descriptiva
Cualitativo. - Se basa en la obtención de datos en principio no contables, basados en la observación.
Cuantitativo. - se basa en el estudio y análisis de la realidad a través de diferentes procedimientos basados en la medición.
Bibliográfico. -
Proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes
teorías, hipótesis, experimentos, resultados, instrumentos y técnicas.
Descriptiva. - Mide las características y observa la configuración y los procesos que componen los fenómenos, sin pararse a valorarlos.
2.1 de metodología de la investigación: historias de vida Revisamos varios temas como son los métodos de investigación y teorías de la misma, en donde aprendimos a diferenciar los métodos y teorías de la investigación y los enfoques cualitativos, cuantitativos y mixtos de una investigación. 3.1 Diseño metodológico, el saber científico Redacción del informe de investigación. En la clase nos dividimos en grupos en donde dialogamos para empezar con la escritura del informe de investigación científica culminando de manera satisfactoria el diseño de la metodología de la investigación y el proyecto en general. 4.1 Técnica de recolección de una investigación. Análisis e interpretar los datos. Se refiere al uso de una gran diversidad de técnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de información los cuales pueden ser la entrevista la encuesta, el cuestionario. El propósito del análisis es aplicar un conjunto de estrategias y
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tĂŠcnicas que le permiten al investigador obtener el conocimiento que estaba buscando a partir del adecuado tratamiento de los datos recogidos.
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4. Proyecto Integrador de Saberes (PIS)
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR BÁSICA AUTORES: Chicaiza Taco Vivian de las Mercedes Paola Avigail López Lara Keila Salome Ulloa Orellana Mirian Lucrecia Ulloa Espín NIVEL: II “B” PROYECTO INTEGRADO DE SABERES TEMA: Barreras de Aprendizaje y Apoyo Educativo. AMBATO – ECUADOR MARZO 2019– AGOSTO 2019
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OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL:
Determina las barreras de aprendizaje que presentan los niños de 6 a 9 años y el apoyo educativo en la Unidad Educativa Bolívar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Identificar cuáles son las barreras de aprendizaje en las que interviene el DECE de la Unidad Educativa “Bolívar”. Describir las barreras de aprendizaje que se presentan en niños de 6 a 9 años. Observar el apoyo educativo que reciben los niños con barreras de aprendizaje.
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METODOLOGÍA Tipo de investigación El presente proyecto se realizará con un tipo de investigación exploratoria porque nos permite abordar un problema y buscar posibles soluciones con ayuda de técnicas de investigación , siendo este un método que implica observación y descripción nos permite clasificar elementos y estructuras, modelos de comportamientos según ciertos criterios., sirviéndonos para identificar las barreras en el aprendizaje y apoyo educativo con niños de 6 a 9 años en la Unidad Educativa “Bolívar” donde se encuentra ubicada en las calles Atahualpa y Ambato, Zonal 03.Tomando en cuenta una muestra de 200 estudiantes de la Unidad Educativa Bolívar para realizar nuestro proyecto haciendo referencia a las barreras en el aprendizaje y apoyo educativo a los niños o adolescentes. La técnica que nosotros utilizaremos será la de observación donde podremos constatar y analizar las dificultades en el aprendizaje en la Unidad Educativa “Bolívar” permitiéndonos obtener el mayor número de datos que nos ayuden buscar posibles soluciones a los mismos. El instrumento que utilizaremos en este proyecto serán Guías de observación, nos permite recopilar información necesaria.
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MARCO TEORICO: BARRERAS DE APRENDIZAJE “El concepto de barreras para el aprendizaje y la participación pone énfasis en el contexto social en el cual se desenvuelven el estudiantado con discapacidad: el contexto puede convertirse en una fuente de desventaja o bien, de aceptación de las diferencias para, a partir de ello, definir estrategias de apoyo. En efecto, las culturas escolares presentan distintos tipos de barreras, las que limitan la presencia y el aprendizaje del cuerpo estudiantil con algún tipo de discapacidad, en relación con las condiciones de sus pares.” (CORRALES, 2016) Las barreras de aprendizaje producen dificultades en los estudiantes con discapacidades no asociadas que impiden el conocimiento y el aprendizaje de un niño sea positivo o beneficiario en el ámbito educativo.
DISGRAFIA
La disgrafia como dificultades en las destrezas motoras y Figueredo, lo declara como trastornos específicos, estables y parciales del proceso de la lecto-escritura. Por tanto se propuso Como objetivo evaluar el sistema de procedimientos logopédicos para la atención a niños con trastornos del lenguaje escrito, el que se caracteriza por transitar por los diferentes momentos y procesos implicados en la lecto-escritura, reforzando las habilidades psicolingüísticas y cognitivas”. (Leyva, 2014) Una definición clara de disgrafia se centra en la dificultad de desarrollar las destrezas motoras y que requiere un acompañamiento en el proceso del a lectoescritura en el cual se pretende evaluar los conocimientos fortalecer las habilidades motoras. “La aplicación inadecuada de métodos, medios y procedimientos para el aprendizaje de la lectura y la escritura son causas del fracaso escolar y por ende la disgrafía; Es como una perturbación de la escritura, que no obedecen a deficiencias fono articulatorias, sensoriales,
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psíquicas o intelectuales en edad para adquirir este conocimiento”. (González, 2016) El mal uso en las técnicas al momento de impartir los conocimientos con los estudiantes da como resultado la frustración escolar.
Las disgrafías son un trastorno específico, estable y parcial del proceso de la escritura de etiología multicausal con predominio en el sexo masculino. Prevalecen el sexo masculino de siete años, las disgrafías acústicas por dificultades en la percepción fonemática, seguida de las ópticas o espaciales, la demora en su corrección se debe a la insuficiente preparación de los docentes y familiares. (GONZALES, 2016) La disgrafía es un problema en la escritura que más afecta en el sexo masculino ya que podemos encontrar trastornos específicos dando así un problema en el aprendizaje que no es corregido eficientemente porque el docente ya que no está capacitado. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS “Las estrategias metodológicas se convierten en una herramienta esencial dentro del aprendizaje, ya que favorece el proceso educativo mejorando la convivencia y a su vez proporciona la participación y aprendizaje del alumno que presenta dificultades para aprender que esto a su vez lo conlleva a mejorar su participación y comprensión permitiéndole sentirse más seguro. De la misma manera son alternativas que permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente brindando una solución acorde a su necesidad proporcionando a su labor un trabajo”. (Duchitanga Morocho, 2017) Resalta la importancia de las estrategias pedagógicas ya que estas tienen como objetivo buscar el mejoramiento dentro del ámbito educativo favoreciendo al docente como al estudiante. APOYO EDUCATIVO “Para corregir la disgrafía no es conveniente hacer que el alumno practique mucho la escritura, sino que el tratamiento ha de ir enfocado a que el niño vaya venciendo progresivamente las dificultades que le impiden una buena escritura. Se pueden realizar actividades amenas e incluso lúdicas y los movimientos de manos y dedos Con una detección temprana y la intervención adecuada de maestros y especialistas, con el apoyo de las familias, los niños con este problema suelen superar sus dificultades de forma progresiva hasta conseguir un estilo de
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escritura totalmente normal” (hollins, 2018)Este trastorno debe ser corregido de manera progresiva desarrollando la motricidad de los niños en un ambiente lúdico con el fin de obtener mejores resultados en cuanto a la disgrafia. Las dificultades de aprendizaje han sido una gran preocupación constante en la educación. Siendo la inclusión escolar el primer paso para trabajar con niños y niñas que presentan alguna dificultad de aprendizaje o de educación especial e integrarlos a las escuelas regulares y con la opción de tener el apoyo de las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regulares (Caballero López, 2015) En las instituciones se busca dar prioridad a los niños que presenten dificultades de aprendizaje integrando a la educación regular y que se encuentren en un ambiente escolar adecuado
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES (PIS)
No .
MAYO
ACTIVIDADES
29
6
al
al
3
10
JUNIO
1 3
28 al
A l
07
10 A L
JULIO
24 A L 28
01
3
1
12
Al
8
05
1 5
1 1
Aprobación del tema
2
Elaboración de objetivos
3
Metodología
4
Marco Teórico
5
Cronograma
2
3
1
2
2
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32
6
Resultado
Resultados En función al proyecto de investigación “Barreras de Aprendizaje y Apoyo Educativo en la Unidad Educativa Bolívar” se determina que de la población que fue de 120 estudiantes objeto de estudio se obtuvieron los siguientes resultados: Se ha logrado identificar que en la Unidad Educativa “Bolivar” la barrera de aprendizaje más común es la DISGRAFIA ya que afecta a los niños de 6 a 9 años en su rendimiento académico. Un porcentaje considerable de la población objeto de estudio presenta dificultades en su disgrafia; Sin embargo, existen estudiantes que no presentan mayor dificultad y su rendimiento académico es aceptable. Se pudo observar que, de cada 10 niños 2 sufren discriminación por su falta de un nivel justificativo de aprendizaje, tomando en cuenta que los docentes han buscado nuevas estrategias para que todos los niños sean tratados de igual manera, tanto en el aula, como en el entorno educativo en general. Mediante los casos derivados del DECE logramos conocer que los principales factores de las barreras de aprendizaje, empiezan a través de la carencia de desarrollo integral del niño y la mala estimulación a temprana edad. El DECE busca nuevas metodologías de aprendizaje adecuado para lograr una estimulación adecuada para mejorar el rendimiento académico de los niños
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA PERÍODO ACADÉMICO: Marzo 2019 – Agosto 2019 PRIMER SEMESTRE Diario de Campo
No.: 1
Lugar: Unidad Educativa BOLIVAR Tema: Barreras de aprendizaje y apoyo educativo en la unidad educativa BOLIVAR
Descripción
En la institución educativa pude observar que el DECE se ha encarga de brindar toda la información necesaria en la comunidad educativa sobre los niños que tienen barreras de aprendizaje, esto ha servido para que gran parte de la población educativa tome conciencia y no discrimine a los niños.
Reflexión
Gracias al labor que realiza el DECE se ha podido educar a los estudiantes para que aprendan sobre los trastornos de aprendizaje y como hay que ayudar a los mismos para que se sientan en confianza en el entorno educativo con eso se logra que ya no exista discriminación a los niños que pueden
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En las visitas áulicas me di cuenta que los
padecer
docentes
aprendizaje
han
implementado
nuevas
estrategias al momento de enseñar a sus
algunas
barreras
de
En las visitas áulicas los docentes han
alumnos, al hacer trabajos en grupos han
tratado de buscar maneras para
implementado nuevas metodologías y
desaparecer
procuran que todos los alumnos están
promover que todos los estudiantes se
bien distribuidos para que tengan una
relacionen y aprendan a trabajar todos
mejor integración y participación.
juntos obteniendo una equidad en el
También pude observar que el DECE
sistema escolar.
realiza días de familia para que todas las
Esta
es
la
una
discriminación
metodología
y
muy
familias tomen conciencia sobre la
interesante ya que ayudan a que
inclusión
convivan los padres e hijos y se den cuenta lo que tienen a su alrededor
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Anexo
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Bibliografía Ausbel, D. (2015). Prblemas de Aprendizaje. Redalyc, 4. Bethesda. (2016). Defícit de aprendizaje. Latindex, 2. Caballero López, G. L. (2015). Dificultades de aprendizaje en lecto-escritura en niños y niñas de 6 a 8 años. Estudio de casos: Fundación “Una escuela para Emiliano”. UAEH BIBLIOTECA DIGITAL. CORRALES, A. (2016). BARRERAS DE APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES . Actualidades Investigativas en Educación”, 29. Duchitanga Morocho, D. A. (2017). Adaptaciones curriculares y estrategias metodológicas para la atención a estudiantes de educación básica con disgrafía. scielo, 25. Fingermann, H. (2017). La discriminación por transtornos de aprendizaje . Redalyc, 3. GONZALES, O. D. (2016). CARACTERIZACION DE LA DISGRAFIA EN NIÑOS Y NIÑAS. REVISTA INFORMACION CIENTIFICA . González, O. D. (2016). Caracterización de disgrafía en niños y niñas. informacion cientifica . Hernandez, D. (2016). Discriminación por falta de aprendizaje. dialnet , 5. hollins, w. (2018). Los distintos tipos de disgrafía: características y consecuencias para el aprendizaje. scielo. Leyva, I. L. (2014). La ayuda logopédica a niños con manifestaciones de dislexia y disgrafia. SCIELO . López, J. (2014). Discriminacion educativa . Latice, 4. Montesro, M. I. (2015). Discriminación escolar . dialnet, 3.
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5. Prรกcticas Preprofesionales
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6. Reflexión El Psicopedagogo(a) es un profesional especialista con formación conceptual, procedimental y actitudinal sobre los procesos sustentadores del aprendizaje, que lo capacitan para optimizar este proceso y las prácticas de enseñanza, tanto dentro de la educación formal como en la no formal. Este profesional cuenta con las competencias necesarias para intervenir psicopedagógicamente en instituciones y establecimientos educacionales y para la investigación evaluativa, pronóstico, asesoramiento y orientación de personas que puedan presentar dificultades en los procesos de aprendizaje y desarrollo. El psicopedagógo es indispensable en el plano de la educación de cualquier nivel. No todas las personas son iguales; cada individuo tiene sus particularidades físicas y mentales, además de provenir de entornos completamente distintos que hacen a su personalidad y a la forma en la cual se manifiesta en las instituciones en cuanto a comportamiento y a aprehensión de conocimientos. Por ello, es imprescindible la presencia en los establecimientos educativos de profesionales que puedan trabajar con estas individualidades y conflictos que puedan originarse entre alumnos o entre alumnos y profesores. El psicopedagógo Elaborar programas de intervención psicopedagógico en los ámbitos: educativo, clínico, socio comunitario y laboral. Atender las Necesidades Educativas Especiales en niños, adolescentes, adultos y adultos mayores. Integrar equipos multidisciplinarios de trabajo. Planificar y realizar trabajos preventivos, de detección y de orientación ante problemas del ámbito psicopedagógico que se presenten. Realizar orientación vocacional y laboralprofesional. Mantener una actitud proactiva, abierta a los nuevos aportes de las ciencias en su vinculación con la psicopedagogía. Por otra parte, puede trabajar con personas que requieren de orientación para elegir su futuro vocacional u ocupacional y así ayudar a encontrar cualidades, preferencias y gustos vinculados con el desarrollo laboral al que se sumarían en un futuro tras haber elegido la carrera o profesión para continuar su formación básica.
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