Elise Defour
Marie Doms
Blanche Gevers
Nele Onraedt
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© Uitgeverij VAN IN, Wommelgem, 2024
De uitgever heeft ernaar gestreefd de relevante auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen. Wie desondanks meent zekere rechten te kunnen doen gelden, wordt verzocht zich tot de uitgever te wenden.
Eerste druk 2024
ISBN 978-94-647-0461-7
D/2024/0078/139
Art. 605763/01
NUR 110
Lay-outconcept binnenwerk: Peer bvba / Banananas / HarderBetterFasterStronger Coverontwerp: Shtick
Opmaak: Wendy De Haes
Tekeningen: Theo Smit / Steven Degryse (Lectrr)
» C ourt-métrage Comment être heureux ?
» Le gérondif(révision)
» Le bonheur » La musique
» Parler de tes gouts musicaux
» Faire une liste des envies et des petits bonheurs quotidiens
» Parler du bonheur, des conditions pour être heureux
» Musique/Scienc es Les effets de la musique sur le cerveau
» Société Le bonheur arrive !
» Société Mes amis sont différents de moi…
» Formuler des conseils
» Décrire une expérience et un rêve à réaliser
» Ma liste de rêves » 10 conseils pour conserver une bonne santé mentale
» Micro-trottoir du bonheur
» Capitaine Rémi : vo yages et défis
» Écrire un message sur la musique
» Parler de tes préférences musicales
» Quel style de musique es-tu ?
» Musique et société : les différents styles
» Micro-tâche : Je prends conscience de mon bonheur !
» Les semi- auxiliaires
» Le body positivisme et le rôle des médias
» Donner ton opinion
» Formuler des conseils
» Décrire une expérience
» Faire un vlog
» Pourquoi te compares-tu aux autres ?
» Le mouvement du body positive
» Body positive : ces c omptes Instagram vont nous décomplexer !
» La body positivity , c’est aussi pour les hommes
» Micro-tâche : Toi, influenceur !
» La pression du groupe pendant l’adolescence
» Décrire une expérience, une situation
» Dire « non »
» Résumer une vidéo
» Parler de la pression du groupe
» Formuler des conseils
» Faire un test sur la pression du groupe
» Décrire une expérience
» Décrire une expérience
» Construction de soi et groupe de pairs
» L’effet de groupe
» Balance ton quoi (Angèle)
» Comment résister à la pression du groupe, surtout à l’adolescence ?
» Micro-tâche : Je me connais et je me développe !
1 L e gérondif et les semi-auxiliaires (p. 54)
2 Moi et les autr es (p. 76)
» Résumé SUR MESURE
»
» Macro-tâche : La « foire des styles de vie
» Mon bilan
» Société Quel avenir pour la génération Z ?
» L’hypothèse(révision)
» Les générations actuelles
» La question indirecte
» Vo yages Comment gérer la solitude quand tu pars en voyage solitaire ?
» Vo yages Partir à l’étranger !
» L’hypothèse
» Les années sabbatiques et le volontariat à l’étranger
» Émettre des hypothèses » Parler de ta génération
» Faire ta propre publication Instagram caract é risant ta g é n é ration
» Parler de la génération Z en la comparant avec les autres générations
» Génération Z ou Y ? On s’y perd ! » 7 pistes d’orientation
» La génération Z, c’est quoi exactement ? » La Thune (Angèle)
» Réagir sur Twitter
» Argumenter » Exprimer des liens logiques
» Participer à un forum consacré au volontariat
» Émettre des hypothèses
» Livr e Quantic Love
» Micro-tâche : Génération... quoi ?
Mission 1 LA GÉNÉRATION Y, Z OU… ? P. 82
» Discuter du volontariat
» Jouer au jeu de l’hypothèse
» Prendre une année sabbatique après la rhéto
» Le volontariat
» Donner une présentation
» Projet humanitaire et communautaire, groupe spécial + de 19 ans au Ghana
» Que serais-je sans toi ? (Guillaume Musso)
» Micro-tâche : Une année sabbatique, oui, mais je travaillerai
Mission 2 ANNÉE SABBATIQUE ? MISSION HUMANITAIRE ? ÇA
» Le discours indirect
» Les voyages en solo et les grandes randonnées
» Donner des arguments
» Écrire une brochure
» Parler de voyages en solo » Choisir une GR
» Quelques GR » 10 raisons pour lesquelles vous devriez voyager seul(e) au moins une fois
» Micro-tâche : On se lance dans l’aventure !
Mission 3 PARTIR SEUL(E) ? TU OSERAIS ? P. 124
» Résumé SUR MESURE 1 C omment rapporter les paroles et les questions de quelqu’un ? (la question et le discours indirects après un verbe au présent) (p. 102)
2 L ’hypothèse (p. 121) 3 C omment rapporter les paroles et les questions de quelqu’un ? (la question et le discours indirects après un verbe au passé) (p. 136)
» Macro-tâche : C’est presque parti pour la grande aventure !
» Mon bilan
» Art Une visite originale au Louvre
» L’adjectif et l’adverbe (révision)
» Art L’art urbain
» Quelques formes spéciales de l’adverbe
» Débat Jeu vidéo ou œuvre d’art ?
» Musique VersuS (Slimane et Vitaa)
» Les indéfinis (révision) » L’adverbe indéfini tout
» L’adjectif employé comme adverbe
» L’art
» Exprimer ton opinion et ton appréciation
» Exprimer des liens logiques
» Exprimer des sentiments » Décrire une œuvre d’art
ÉCRITE
» Écrire une lettre de motivation » Écrire une critique
» Parler d’art
» Décrire une œuvre d’art
» Jouer une scène de théâtre
» Sélectionner une œuvre d’art
» Il y a 100 ans, un urinoir lance l’art contemporain » Art (Yasmina Reza) » Une critique d’art
» Intouchables » Émission d’Art d’Art
» L’art
» Les collections d’art
» Micro-tâche : On a besoin de ta voix !
» Écrire une publication Instagram
» Écrire un message » Écrire un rapport
» Jouer une conversation » Jouer un monologue
» À musée vous, à musée moi » Le Musée du selfie crève l’écran
» Micro-tâche : Donne-moi une voix !
» Résumer des informations » Écrire un discours
» Parler de musées
» Prononcer un discours
» Témoignage d’un collectionneur d’art
» Dans les coulisses du musée d’Orsay
» Micro-tâche : Une inauguration avec style et classe !
1 L es indéfinis (p. 196)
» Résumé SUR MESURE
2 L ’adjectif et l’adverbe (p. 209)
3 L ’art (p. 216)
» Macro-tâche : Bienvenue au musée de ma classe !
» Mon bilan
» Cinéma Première année
» Le futur antérieur
» Le choix d’orientation » Les métiers
» P odcast Étudiante au Canada
» Écrire une réaction à un article » Écrire une introduction à un texte
» Parler du choix d’orientation et des métiers en fonction des gouts et des intérêts personnels
» Conseils d’orientation pour trouver sa voie » Quiz : quels métier s pour moi ?
» Les métiers du futur
» Société Étudiants français en Belgique
» Créer un profil LinkedIn
» Société La santé des étudiants
» Le logement étudiant » Les jobs étudiants
» Décrire un logement
» Écrire une annonce pour un logement étudiant
» Le participe présent et l’adjectif verbal
» La médecine » Les urgences » Le questionnaire médical
» Donner des infos appropriées aux urgences
» Résumer un appel aux urgences
» Les métiers du futur » Test en ligne
» Micro-tâche : L’avenir commence maintenant !
» Parler de logements » Décrire ton logement idéal » Parler de jobs étudiants
» Annonce : Campuséa Marseille La Major » La double vie des étudiants qui travaillent
» Le logement étudiant
2
» Micro-tâche : À la recherche d’un kot… et d’un job !
» Faire un appel aux urgences
» Décrire un incident
» Un étudiant sur quatre est ivre au moins une fois par semaine
» Appel d’urgence » Le binge drinking
243
» Le binge drinking » Questionnaire médical
Mission 3 AUX URGENCES…
P. 253
» « C’est fatig(u)ant » : ne faites plus la faute !
» Micro-tâche : Un appel aux urgences…
1 L e participe présent (p. 270)
» Résumé SUR MESURE
2 L es études et le travail (p. 278) 3 Aux ur gences (p. 278)
» Macro-tâche : Étudiant Erasmus+ en France
» Mon bilan
EXPRESSION ÉCRITE ACTES DE PAROLE
EXPRESSION/INTER ACTION ORALES
COMPRÉHENSION ÉCRITE
COMPRÉHENSION ORALE
P. 287
» Chanson Jeune de banlieue (Disiz la Peste)
» Société Survaillante (Nora Bussigny)
» T ourisme 5 activités à faire en banlieue parisienne
» La vie en banlieue
» Les slogans » Le langage des jeunes
» Quelques figures rhétoriques dans un discours
» Exprimer ton (dés)accord
» Écrire un message Facebook
» Parler de la vie des jeunes en banlieue
» Témoignages de jeunes de banlieue
» C’est quoi, la banlieue ?
» Argumenter
» Film Les Misérables
» L’indicatif et le subjonctif pour exprimer une opinion
» Le vocabulaire engagé
» Exprimer ton opinion
» Résumer des infos
» Écrire une thèse
» Exprimer ton (dés)accord
» Écrire un commentaire
» Décrire une initiative
» Article de presse
» La banlieue créative
» Débat entre Daniel Balavoine et François Mitterand
» Grand débat national
Mission 1 MALGRÉ LES CLICHÉS, JE RESTE UN JEUNE DE BANLIEUE
» Le langage des hommes politiques
» Le discours d’un jeune politicien
» Micro-tâche : D’accord ou pas d’accord ?
» Présenter une chanson
» Raconter une expérience
» Chansons engagées
» Les Restos du Cœur
» Les stars des Enfoirés
» Chansons engagées
» Chanson caritative
» La voix passive
» Le témoignage
» Résumer un article » Compléter une attestation de témoin
» Raconter un témoignage
» Micro-tâche : Je participe au G1000 !
» Extraits d’articles » Le Ventre arraché (Aurélie Monkam Noubissi)
» Un jour au mauvais endroit (Calogero)
P. 288
Mission 2 SOCIÉTÉ, TU NE M’AURAS PAS…
P. 306
» Micro-tâche : Attestation de témoin
Mission 3 POUR NOS FRÈRES, PLUS JAMAIS ÇA ! P. 315
» Résumé SUR MESURE 1 La voix passive ( p. 327) 2 Quelques témoignag es... (p. 335)
» Macro-tâche : Vive ma banlieue ! » Mon bilan
P. 413 1 L es temps simples p. 413
L es temps composés p. 417
L e subjonctif présent : formation et emploi p. 422 4 L ’emploi des temps du passé : le passé composé, l’imparfait et le plus-que-parfait p. 426
L es tournures et les verbes suivis d’une préposition p. 430
P. 341
Ligne du temps p. 342 Germinal (Émile Zola) L es Mains d’or (Bernard Lavilliers) p. 344 Le Horla (Guy de Maupassant) L ’Homme de la Mancha (Jacques Brel) p. 358 Le Pont Mirabeau (Guillaume Apollinaire) L es Feuilles mortes (Yves Montand) Les Feuilles mortes (Jacques Prévert) p. 369 Topaze (Marcel Pagnol) p . 379 L’Étranger (Albert Camus) L ’Algérie (Serge Lama) p. 392 Au revoir là-haut (Pierre Lemaitre) La Médaille ( Renaud Séchan) p. 405
C’est parti 6 biedt je vijf verschillende Défis aan. Elk hoofdstuk of Défi is opgebouwd uit een aantal Missions, die telkens naar een kleine taaltaak of Micro-tâche toewerken. Die Micro-tâches bereiden je stapsgewijs voor op de grotere taaltaak aan het einde van het Défi: de Macro-tâche.
De introductiepagina van elk Défi geeft je inzicht in de uitdaging die je te wachten staat en de leerinhouden die je daarbij zult kunnen inzetten.
À peu près par tous les canaux ! Mais je n’ai pas de démarche de chercheur absolu, à essayer de tout voir, à vouloir dénicher le nouveau talent, l’artiste oublié mais génial, etc. Cela peut provoquer une certaine frustration, mais c’est un choix d’équilibre. (…)
Avez-vous des regrets : des œuvres que vous auriez aimé acheter, ou regrettez d’avoir achetées ?
J’ai surtout des regrets quant aux œuvres que nous aurions aimé acheter ! Par exemple, presque tout ce que nous repérons à vendre aux enchères s’envole pour beaucoup plus que ce que nous pensions investir… Et puis, il existe beaucoup d’artistes dont la cote est déjà très au-dessus de nos moyens, mais dont nous rêverions d’avoir une œuvre !
In het onlinedifferentiatietraject Sur mesure kun je de belangrijkste leerstofonderdelen uit het Défi nog eens extra inoefenen volgens jouw noden. Zo weet je zeker dat je de leerstof onder de knie hebt, voor je aan de slag gaat met de Micro- of Macro-tâche.
Binnen een Mission maak je kennis met nieuwe taalhandelingen, woordenschat en grammatica die je nodig hebt om de verschillende spreek-, gespreks-, luister- en schrijfopdrachten te kunnen uitvoeren. - De nieuwe grammatica ontdek je in Je découvre en oefen je in onder C’est parti. - Gaat het om herhalingsgrammatica?
Dan test je jezelf in Où en es-tu ? om vervolgens je kennis bij te schaven of verder te verdiepen in Je reprends of J’approfondis
De www.kazoart.com
B Résume la passion de Jean-Baptiste. Utilise au moins 3 mots ou expressions de la liste suivante. un collectionneur – partir à la chasse – enrichir – une trouvaille – une vente aux enchères
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire des collections d’art.
INTERDICTION DE PARLER FORT L’adjectif employé comme adverbe
Lis la BD et réponds aux questions.
A Explique le titre de la BD à partir des images : Chantier du musée
tout blancs des tableaux tout écrus des œuvres toutes fantastiques des œuvres toutes intéressantes ➜ tout + adjectif ➜ toute + adjectif féminin sg. qui commence par ➜ tout + adjectif féminin sg. qui commence par ➜ toutes + adjectif féminin pl.
B Quels travaux de restauration y fait-on ? 15 PARLER 3.2
Complète les phrases avec la forme correcte de tout adverbe.
Les filles étaient ... heureuses de leurs cadeaux ... spéciaux. /
2 Sans sa partenaire, ma sœur se sent … seule. Mais maintenant que Juliette est revenue, elle est … heureuse.
3 Elle est rentrée des vacances ... détendue.
4 Ces insectes sont ... petits. Regarde-les avec mes jumelles … neuves ! /
5 Les fleurs que j’ai achetées pour ma copine sont ... belles !
Complète les phrases avec la
Elke Mission werkt toe naar een kleine communicatieve taak, waarbij je de nieuwe leerinhouden concreet inzet: de Microtâche. In de checklist kun je controleren of je de taak goed hebt uitgevoerd.
Je participe au G1000 ! En novembre, mille citoyens belges se réuniront à Bruxelles pour débattre de grandes questions de société. Pour les organisateurs de ce G1000, il est urgent de redonner la parole aux citoyens. Alors qu’Internet permet à chacun de diffuser ses opinions en temps réel, la démocratie
Et
de
Toutes nos
3 thèses qu’on
Fier/fière de
sur cette
tu publies les thèses sur
de
mur Facebook et tu exprimes ton accord ou ton désaccord. Explique ton point de vue. Notre pays est trop petit pour concourir à la lutte contre le réchauffement climatique.
2 Le gouvernement ne développe aucune politique énergétique durable. 3 La connaissance et l’acquisition des autres langues nationales sont devenues moins importantes. Écris un commentaire sur le mur Facebook d’un(e) camarade de classe. Réagis
De woordenschat en taalhandelingen van elk Défi vind je gebundeld in de Résumé. Handig bij het voorbereiden van de Micro- en Macrotâches!
Aan het einde van elk Défi komt alles samen in een grote geïntegreerde communicatieve taak: de Macro-tâche
In Mission verbes herhaal je de werkwoorden. Je vindt deze Mission achteraan in het leerwerkboek.
In Mission littérature ontdek je sleutelfragmenten en -auteurs uit de Franstalige literatuur en leg je telkens de link met het heden.
De Kiosque op diddit.be bevat extra leesen luisterdocumenten met bijbehorende opdrachten op maat.
In het online portfolio Mon bilan houd je bij welke fiches je maakte in de Sur mesure, hoe de Macro-tâche ging en wat je nog kunt verbeteren. Daarnaast kun je ook aangeven welke teksten uit de Kiosque je las of beluisterde.
ÉCOUTER luisteren
LIRE lezen
INTERACTION ORALE mondelinge interactie, gesprekken voeren
PARLER spreken
INTERACTION schriftelijke interactie
ÉCRIRE schrijven
Tu es connecté(e) ? Tu penses qu’une bonne communication est très importante ? Tu ne saurais pas vivre sans Internet ? Tu es engagé(e) ? Tu t’adaptes facilement aux changements… ? Découvre à quelle génération tu appartiens !
LA GÉNÉRATION Z, C’EST QUOI EXACTEMENT ?
oefening die je snel moet kunnen maken luister- of kijkfragment oefeningen op diddit.be
Avant le visionnage. Lis la définition de la génération Z et étudie l’illustration. Quels mots caractérisent le mieux ta génération, selon toi ? En classe, faites un nuage de mots et expliquez. Génération Z
herhalingsleerstof ontdekplaat op diddit.be Sur mesure
opzoekoefening (op internet)
La génération Z (aussi appelée nouvelle génération silencieuse, ou génération C, pour « communication, collaboration, connexion et créativité ») est la génération qui succède à la génération Y. On considère généralement ce nom comme « temporaire », sachant qu’il regroupe simplement les plus jeunes jusqu’à aujourd’hui.
Fana de la technologie
Visuelle Sociable Réaliste Éduquée
Premier visionnage. Regarde la vidéo dans laquelle on parle de plusieurs générations. Puis, réponds aux questions.
STRATÉGIE
Pendant ce premier visionnage, prends des notes sur un brouillon. À ce stade, il est essentiel de pouvoir déterminer les idées principales. Voilà pourquoi il est utile de noter des mots-clés pour arriver à un contexte général. Les images aussi peuvent t’aider à mieux saisir ce qu’on raconte.
A Après quelle période est-ce qu’une nouvelle génération apparait ?
B Pourquoi est-ce que ça va plus vite qu’avant ?
strategieën die je helpen om de verschillende vaardigheidsopdrachten uit te voeren
C Qui étudie les générations ?
Je n’aime pas (trop)
Je déteste la dance. le blues. Ik houd niet (erg) van Ik haat dance. de blues.
Je ne suis pas fande l’électro. de la house. Ik ben geen fan vanelectro. house.
Cette musiquem’ennuie.
Micro-tâche
Étudie le cadre avec les formes du texte.
Comment employer le participe présent (2) ? Formes spéciales
Certains participes présents changent de forme quand ils deviennent adjectifs verbaux. Employé comme verbe Employé comme adjectif (= un adjectif verbal)
Ce sont des salles communiQUant entre elles.
L’avocat a montré la preuve convainquant le juge.
Ce sont des salles communiCantes
C’était une preuve convainCante
Ce sont des jumeaux différEnts
C’est un élève excellEnt
ne me fait ni chaud ni froid. me rend nerveux, nerveuse anxieux, anxieuse inquiet, inquiète las, lasse , ce n’est pas mon style/truc.
Die muziekverveelt me. doet me niets. maakt me nerveus angstig ongerust moe , dat is niet mijn ding.
handige zinnetjes die je kunt inzetten bij spreek- en schrijfopdrachten
COMMENT ÊTRE ASSERTIF/ASSERTIVE ET DIRE « NON » ?HOE BEN JE ASSERTIEF EN ZEG JE ‘NEE’?
POUR DEMANDER DE L’AIDE OM HULP TE VRAGEN
Tu peux m’aider avec… ? Quoi ? Tu ne vas pas me faire ça à moi ! Si tu m’aimais, tu ferais ça pour moi…
Tu ne veux pas me faire plaisir ?
C’EST PARTI
Kun je me helpen met…?
Wat? Dat ga je me toch niet aandoen! Als je me graag zou hebben, zou je dat voor me doen… Wil je me geen plezier doen?
POUR DIRE « NON » OM ‘NEE’ TE ZEGGEN
Je regrette, mais je ne suis pas libre / je n’ai pas le temps. Non, cela ne sera malheureusement pas possible. Je suis vraiment désolé(e) de refuser, mais c’est (réellement) non. Merci pour la question, mais je ne peux vraiment pas t’aider. Je ne le fais pour personne. Ce n’est pas possible, mais je peux en revanche te proposer ceci : … J’ai l’impression que tu profites un peu de moi.
Je me sens mal à l’aise / triste / … Je vais y réfléchir.
En waarom de woordenschat niet instuderen met de handige woordtrainerapp van C’est parti?
Het spijt me, maar ik ben niet vrij / ik heb geen tijd. Nee, dat zal jammer genoeg niet mogelijk zijn. Het spijt me oprecht te moeten weigeren, maar het is (echt) nee. Bedankt voor de vraag, maar ik kan je echt niet helpen. Dat doe ik voor niemand. Dat is niet mogelijk, maar ik kan je daarentegen het volgende voorstellen: … Ik heb de indruk dat je een beetje misbruik maakt van mij.
Ik voel me niet op mijn gemak / triest / … Ik ga erover nadenken.
Ce sont des jumeaux différAnt beaucoup. Voici un élève excellAnt par son unique talent.
de in te studeren grammatica
Première écoute/premier visionnage. Regarde le clip de la chanson Un jour au mauvais endroit de Calogero. Complète les paroles de la chanson.
Se fatiGUant trop, il finira par se rendre malade.
La surconsommation d’alcool influAnt sur la santé, il faudrait interdire le binge drinking
Cette étudiante, négligeAnt ses études, ne réussira jamais.
J’ai passé une journée fatiGante
Calogero (Calogero Joseph Salvatore Maurici, 1971), est un chanteur et musicien français, né à Échirolles. Il débute dans la musique à l’âge de 16 ans et fait son premier album solo en 1999. Le single En apesanteur1 (2002) lui donne une grande popularité. Choqué par les évènements dans sa ville de naissance, il écrit Un jour au mauvais endroit, qui devient « chanson originale de l’année 2014 ».
La période précédAnt le Moyen Âge, c’est l’Antiquité.
J’ai consulté une personne très influEnte
Je n’aime pas les étudiants
L’Antiquité, c’est la période
Ce type a une attitude provoCante
Un jour au mauvais endroit
En provoQUant la police, il risque de se faire arrêter.
Ils s’enrichissent en violAnt la loi.
Échirolles centre, … sud de Grenoble, Je m’appelle Sofiane, j’ai 20 ans
leuke weetjes over de Franse en Franstalige cultuur
INVARIABLE
Kevin, c’est mon pote, on est …, J’ai un job, moi je vis simplement
Une fuite de gaz a provoqué une explosion violEnte
VARIABLE
Le soir, à Villeneuve, les grands frères et les …
Les terrains de foot et la boxe
Qui a eu tort ? La raison du plus …
Le participe présent comme verbe ou comme adjectif verbal ? Complète les phrases.
Pour un regard en croix, je suis mort
Wil je nog meer oefenen? Dan vind je op diddit.be een gevarieerd aanbod met extra online-oefeningen op maat.
Toi, mon frère, dis-moi …
1 provoquer Le Premier ministre a fait cette déclaration sans réfléchir, … la colère de toute la scène politique. provoquant / Ce parti politique emploie un style plutôt … . provocant
La vie … sans moi
Dis-moi pourquoi j’étais là
Un jour au mauvais endroit
2 violer La tempête était très … . violente / En ... les droits des femmes, ces hommes risquent violant d’être arrêtés par la police.
Les cafés, les cinémas
Je n’y retournerai pas
Ma vie … là
Un jour au mauvais endroit
Dans la violence s’est brisée mon …
J’ai perdu l’existence et le sens
Dans les allées du parc Maurice Thorez
On a … ma jeunesse
Qui a mis ça, la guerre, dans nos …
L’abandon, l’ennui, la télé
l’apesanteur (m.) = de gewichtloosheid
Materiaal
Hier vind je het lesmateriaal en de online-oefeningen. Gebruik de filters bovenaan, de indeling aan de linkerkant of de zoekfunctie om snel je materiaal te vinden.
Lesmateriaal
Hier vind je het extra lesmateriaal bij C’est parti, zoals video’s, audio’s, pdf’s, ontdekplaten …
Oefeningen
• De leerstof kun je inoefenen op jouw niveau.
• Je kunt hier vrij oefenen.
Opdrachten
Hier vind je de opdrachten terug die de leerkracht voor jou heeft klaargezet.
Evalueren
Hier kan de leerkracht toetsen voor jou klaarzetten.
Resultaten
Wil je weten hoever je al staat met oefenen, opdrachten en evaluaties? Hier vind je een helder overzicht van je resultaten.
Portfolio
Hier kun je je eigen vaardigheden en kennis inschatten. Je leerkracht geeft vervolgens feedback op jouw zelfevaluatie – zodat je weet waar je nog extra op kunt oefenen – en kan op basis daarvan ook opdrachten geven.
E-book
Het e-book is de digitale versie van het leerwerkboek. Je kunt erin noteren, aantekeningen maken, zelf materiaal toevoegen ...
Meer info over diddit vind je op www.vanin.diddit.be/nl/leerling.
C’estparti te lance un défi :
Tout le monde connait l’expression « avoir un esprit sain dans un corps sain ». C’est plus vite dit que fait, car qu’est-ce qu’il faut pour être « sain » ?
Tout commence par être heureux. Mais c’est quoi, le bonheur ? Et est-ce qu’on peut l’atteindre si on se compare toujours aux autres ? Découvre-le et organise une « foire des styles de vie » à laquelle toute la classe participe !
« Sois toi-même, tous les autres sont déjà pris. »
Oscar Wilde
Pour cela, nous allons apprendre à :
– parler du bonheur et des conditions pour être heureux ;
– faire une liste des envies et des petits bonheurs quotidiens ;
– parler de nos préférences musicales ;
– exprimer notre opinion sur certaines images diffusées par les médias ;
– expliquer comment et pourquoi on se compare aux autres et vice versa ;
– rédiger des dictons et faire un vlog sur le bonheur ;
– être assertifs et dire « non » ;
– parler de nos expériences avec la pression du groupe.
Nous allons utiliser :
– le vocabulaire pour parler du bonheur et du bien-être ;
– le vocabulaire et les structures pour parler de la musique ;
– le vocabulaire pour parler de l’influence des médias sur l’image de soi ;
– le vocabulaire pour parler du « body positivisme » ;
– le vocabulaire pour parler de la pression du groupe pendant l’adolescence ;
– les structures pour dire « non » ;
– le gérondif ;
– les semi-auxiliaires.
Qu’est-ce qu’il faut pour être heureux ? Au fond, le bonheur, c’est quoi ? Difficile à expliquer, vu que c’est un concept très personnel. À la fin de ce Défi, tu exposeras à la classe ce qu’il faut pour avoir un esprit sain dans un corps sain !
Note des mots-clés sur la carte mentale. 1.1
Avant le visionnage. Réponds aux questions.
A Qu’est-ce qui rend les jeunes d’aujourd’hui heureux, selon toi ?
B À deux. Comparez ce que vous avez noté. Quelles sont vos constatations ? Y a-t-il des points communs ? Des différences ? Parlez-en.
Visionnage. Générations Cobayes, un mouvement de jeunes engagés pour le bien-être de tout le monde, a demandé à quelques jeunes français ce qu’il leur faut pour être heureux. Regarde la vidéo et réponds aux questions.
A Quelles sont les choses/valeurs dont les jeunes ont besoin pour être heureux ?
Note quelques mots-clés. Puis, raconte !
B Vous vous reconnaissez dans ces valeurs ? Parlez-en.
C À la fin de la vidéo, il y a une fille qui parle dans le micro.
1 Qu’est-ce qu’elle dit ?
2 Es-tu d’accord ou pas ? Discutez à deux.
Après le visionnage. Fais le top 5 de ce qui te rend heureux/heureuse.
Avant la lecture. Maintenant que tu as déjà une première idée de ce que le bonheur signifie pour toi, il est temps de réfléchir sur ce que tu voudrais absolument réaliser dans ta vie.
A Regarde la vidéo et réponds aux questions.
1 Qui parle ?
2 Qu’a-t-il fait il y a 3 ans ?
3 Où est-il ? Pourquoi là-bas ?
4 Quel est son message aux spectateurs ? Explique avec tes propres mots.
5 Comment te sens-tu après avoir regardé la vidéo ?
B Sur son blog, Rémi a publié le texte à la page suivante. Regarde son billet de blog et réponds aux questions.
STRATÉGIE
Le titre, les sous-titres et la mise en page peuvent t’aider à découvrir le sujet du texte.
1 De quoi Rémi parle-t-il dans le texte ?
2 Dans le texte, certains éléments sont barrés. Pourquoi ?
Lecture. Lis le texte. Quelle photo ajouterais-tu au billet de blog de Rémi ? Laquelle illustre donc le mieux le contenu du texte ? Explique.
Qu’aimerais-tu faire avant de mourir ?
Voilà le genre de questions qui me trottent dans la tête… Et si je devais mourir demain, qu’aurais-je vécu ?! On est sûr de mourir, mais on n’est pas sûr d’avoir vécu.
J’ai donc décidé d’être le capitaine de ma vie.
J’ai choisi la liberté, la liberté d’entreprendre ma vie, la liberté de choisir entre voyager et travailler.
Je veux braver l’inconnu, vaincre toutes mes peurs, aller de l’avant, découvrir le monde, expérimenter tout ce que la vie a à m’offrir, et me dire quand je serai vieux : « Je l’ai fait ! J’ai vécu la vie que j’ai choisie ! ».
J’ai écrit une liste de rêves, une bucket list, comme on dit au pays des hamburgers, et me voilà aux quatre coins du monde, en train de vivre des expériences extraordinaires et de me lancer des défis.
Pourquoi écrire une bucket list ?
Une bucket list, ce n’est pas qu’une simple liste de choses qu’on aimerait faire, c’est avant tout une liste d’objectifs ! Si j’ai écrit tous ces rêves, c’est pour qu’ils deviennent autre chose que des fantasmes. J’ai la ferme intention de tous les réaliser, ou en tout cas d’essayer. La vie passe tellement vite !
Voici donc ma liste de rêves, que je mets à jour régulièrement. L’ordre n’a pas d’importance !
1. Faire de ma vie un rêve
2. Assister aux Jeux olympiques ou à une Coupe du monde de football
3. Avoir ma propre émission de voyage
4. Créer une startup et la revendre
5. Traverser l’Atlantique en voilier
6. Traverser la Russie à bord du Transsibérien
7. Traverser l’Australie en van
8. Entamer une marche longue (Saint-Jacques-de-Compostelle ?)
9. Parcourir l’Amérique du Sud à deux-roues
10. Parcourir l’Afrique
11. Vivre dans la jungle
12. Faire un voyage en autostop
13. Faire un voyage au long cours à vélo
14. Faire le tour du monde (je garde l’Afrique pour la fin)
15. Apprendre à danser la salsa colombienne, la salsa portoricaine et la salsa cubaine
16. Apprendre le flamenco
17. Apprendre à jouer d’un instrument de musique
18. Apprendre l’anglais
19. Apprendre l’espagnol
20. Apprendre le portugais à Rio de Janeiro
21. Vivre pendant un an dans mon pays d’origine (…)
8
Après la lecture.
A Est-ce qu’il y a dans le texte des choses que tu as déjà faites dans ta vie ? Surligne-les.
B Surligne maintenant les objectifs que tu voudrais atteindre, tout comme Rémi. Utilise une autre couleur.
C Qui a déjà fait quoi ? Que veux-tu encore réaliser ? Parlez-en en classe.
D Le/la prof accrochera une bucket list au mur. À toi d’y écrire des idées/rêves que tu voudrais réaliser dans ta vie. Le but est de les présenter dans la Macro-tâche à la « foire des styles de vie ».
Sers-toi d’un dictionnaire (en ligne) pour noter tes idées ou tes rêves.
Avant la lecture. Une bucket list peut être utile si on veut se fixer des objectifs dans la vie, mais elle n’est pas nécessaire. Il existe d’autres manières plus simples pour se sentir bien dans sa peau. Que fais-tu pour te sentir bien ou heureux/heureuse ?
Partage tes expériences avec ton voisin/ta voisine.
Première lecture. Voici 10 conseils pour conserver une bonne santé mentale.
A 5 sous-titres sont déjà donnés. Mets-les à la bonne place dans le texte.
–Développez votre estime de vous-même.
–Allez chercher de l’aide si besoin.
–Équilibrez votre vie professionnelle et votre vie personnelle.
–Apprenez à gérer votre stress.
–Profitez du moment présent.
B Pour les 5 autres conseils, invente un titre qui illustre bien le contenu.
1 5
Prendre soin de votre santé mentale est aussi important que de vous occuper de votre santé physique. Voici quelques trucs qui vous aideront à maintenir une bonne condition mentale.
1
Selon les experts en santé mentale, avoir une bonne estime de soi est l’un des meilleurs outils dont on puisse disposer pour faire face aux difficultés de la vie. Les études montrent que les personnes ayant une bonne estime de soi ont, entre autres, davantage confiance en elles et en leurs capacités.
2
L’alimentation joue un rôle crucial dans la santé mentale. Il est donc important d’avoir un régime alimentaire sain. Vous pouvez aussi consulter un(e) nutritionniste pour obtenir des conseils adaptés à vos besoins.
3
L’exercice physique peut influencer votre santé mentale de façon positive, car il entraine des réactions chimiques pouvant agir positivement sur votre humeur, réduire votre anxiété et votre stress.
4
Les moments stressants font partie de la vie, mais il est important d’apprendre à les surmonter afin de préserver votre santé mentale. Découvrez ce qui cause votre stress afin de trouver des façons de lui faire face efficacement.
5
Apprenez à vous concentrer sur le moment présent, au lieu de penser constamment aux évènements passés ou à venir ; cela vous permettra de savourer les petites joies que vous pourriez autrement laisser filer.
6
Si vous sentez que vous consacrez trop de temps à un domaine de votre vie et pas assez à un autre, votre équilibre entre travail et vie personnelle est peut-être perturbé. Apprenez à concilier les deux ! La meilleure façon d’atteindre cet équilibre varie d’une personne à l’autre ; trouvez la stratégie qui vous convient le mieux.
7
Le manque de sommeil peut nuire à votre santé mentale, car il peut engendrer des problèmes de nature émotionnelle et psychologique. Couchez-vous à des heures raisonnables et essayez d’obtenir environ huit heures de sommeil. Cela vous aidera à favoriser une récupération optimale afin d’affronter votre journée.
8
Développer et maintenir des relations solides avec des gens est très bénéfique pour la santé mentale. Travaillez donc à établir de bonnes relations avec les gens autour de vous, que ce soit à la maison, au travail ou dans votre communauté. Ces contacts enrichiront votre vie et vous serviront de soutien.
9
Prendre le temps de rire et d’avoir du plaisir peut vous aider énormément à rester mentalement sain ! Le rire et l’humour peuvent vous remonter le moral, vous procurer un sentiment de bienêtre et vous aider à réduire votre stress. Trouvez des raisons de rire : lisez des bandes dessinées, écoutez des comédies ou racontez des blagues à vos amis.
10
À un moment donné dans votre vie, il se peut que vous ayez besoin de demander de l’aide. Surtout, n’hésitez pas à le faire. Certes, il faut du courage pour aller chercher de l’aide, mais cela pourrait réellement changer les choses dans votre vie. Sachez qu’il existe de nombreuses ressources pour vous aider. N’hésitez pas à en parler à votre médecin ou dans un centre de jeunes. On saura vous orienter vers les meilleures ressources disponibles.
D’après : www.brunet.ca
Deuxième lecture. Traduis/explique les mots du texte à l’aide des stratégies suivantes. Indique aussi quelles stratégies tu as appliquées.
STRATÉGIE
Mot inconnu ? Essaye d’utiliser les stratégies déjà apprises :
1 Je pense à une autre langue (le néerlandais, l’anglais, etc.) : une classe – een klas
2 Je pense à un mot dérivé : un téléphone – téléphoner.
3 Je regarde le contexte : comment a-t-on intégré le mot dans la phrase ? Quels sont les mots qui l’entourent ?
4 Je consulte un dictionnaire explicatif (en ligne) si nécessaire.
5 Je consulte un dictionnaire français-néerlandais (en ligne) si nécessaire.
chimiqueoui/non
faire face àoui/non
l’estime de soioui/non
savoureroui/non
concilieroui/non
engendreroui/non
nuire à oui/non
mainteniroui/non
bénéfiqueoui/non
enrichir oui/non
remonter le moral à quelqu’un oui/non
la ressourceoui/non
Après la lecture.
A Surligne dans le texte les choses que tu fais déjà.
B D’après toi, quel conseil est le plus difficile à réaliser en général ? Pourquoi ?
Complète la grille de dérivation. Utilise le texte ou un dictionnaire (en ligne) pour trouver les dérivés corrects.
anxieux, anxieuse
conciliant, conciliantela conciliation
la confiance l’enrichissement (m.) équilibré, équilibrée (in)soutenable soutenir
savoureux, savoureuseune saveur
Complète les phrases à l’aide des mots des exercices 9 et 11.
1 Que ce soit à l’école, dans ta vie familiale ou dans tes relations personnelles, une bonne … est indispensable pour prendre de bonnes décisions.
2 La République française cherche, dans sa devise, à … les principes de liberté, d’égalité et de fraternité.
3 Chaque élève éprouve parfois de l’..., cette émotion désagréable qu’on ressent avant un grand test, un examen.
4 Les sms, les posts et l’écriture sur le Web diminuent les compétences en lecture et … la bonne orthographe des jeunes.
5 Il existe beaucoup de citations encourageantes. L’une de mes favorites ? « Il n’y a de bonheur possible pour personne sans le … du courage ».
6 Grâce à mon stage linguistique en France, j’ai pu … mon vocabulaire.
7 Mon séjour près de la mer a été très … . Je me sens en pleine forme.
8 Elle est un peu déprimée. Je vais essayer de lui … .
9 Bien qu’elle doive … à de très grands problèmes, elle n’abandonne pas.
Remplace les mots soulignés par un synonyme. Copie la phrase.
1 Dans la vie, il faut profiter de chaque minute.
2 L’amitié est importante pour être en bonne santé, mais il faut aussi garder le contact avec la famille, même si l’on se dispute parfois.
3 Les relations fortes et stables contribuent au bonheur et à la tranquillité.
4 Un manque de sommeil peut causer des problèmes de santé.
Voici le témoignage d’un ado qui souffre de stress à l’école. Lis-le et donne-lui quelques outils qui l’aideront à récupérer une bonne santé mentale. Les mots donnés peuvent t’aider.
enrichir – équilibrer – nuire à – prendre conscience de – faire face à – bénéfique
« Je me mets moi-même la pression. Je veux toujours me surpasser. Le stress est devenu si intense qu’en classe, j’ai des difficultés à me concentrer. Je ne pense qu’aux travaux à remettre et aux examens à étudier. C’est comme un cercle vicieux, parce que plus je suis stressé par l’école, plus mes notes descendent. Plus mes notes descendent, plus je suis stressé. »
– Abdessamad
Cher Abdessamad,
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire du bonheur.
Le gérondif
Quelques conseils…
A Ci-dessous, tu retrouves encore une fois les 10 conseils pour conserver une bonne santé mentale. Réécris-les en utilisant le gérondif.
Prendre soin de votre santé mentale est aussi important que de vous occuper de votre santé physique. Vous pouvez maintenir une bonne condition mentale…
1 Développez votre estime de vous-même.
2 Mangez sain.
3 Pratiquez une activité physique régulière.
4 Apprenez à gérer votre stress.
5 Profitez du moment présent.
6 Équilibrez votre vie professionnelle et votre vie personnelle.
7 Dormez suffisamment.
8 Entretenez des relations.
9 Prenez le temps de vous amuser !
10 Allez chercher de l’aide si besoin.
: www.brunet.ca
JE REPRENDS 16
B Voici quelques autres suggestions. Réécris-les en utilisant le gérondif.
1 Reposez-vous : lisez un roman.
2 Si vous n’avez pas confiance en vous, vous augmenterez votre stress.
3 Stressez moins et vous vous sentirez plus zen.
4 Quand vous vivez des moments difficiles, cherchez de l’aide.
5 Comme vous ne consommez plus d’alcool, vous adoptez de bonnes habitudes de vie.
Étudie le cadre.
Résultat < 11/15 Je reprends
Résultat ≥ 11/15 J’approfondis
Comment améliorer le style d’un texte ?
Le gérondif
FORMATION
EN + participe présent (= le radical de la 1re personne du pluriel « nous » + -ANT)
p.e. nous finissons en finissant nous attendons en attendant nous rions en riant nous buvons en buvant nous changeons en changeant nous commençons en commençant
Formes spéciales du participe présent
EMPLOI
avoir ayant être étant savoir sachant
Le gérondif s’utilise pour améliorer le style d’un texte.
Exemple
En rédigeant une bucket list, on peut réaliser ses rêves.
Comment peut-on réaliser ses rêves ? On peut rédiger une bucket list
Le gérondif exprime…
la manière dont on fait quelque chose, le moyen
Exemple
En stressant trop pour l’école, j’oublie souvent de prendre du temps pour ma famille.
Comme je stresse trop pour l’école, j’oublie souvent de prendre du temps pour ma famille.
J’oublie souvent de prendre du temps pour ma famille parce que je stresse trop pour l’école.
Le gérondif exprime…
une cause
17
J’écoute de la musique en faisant du jogging.
En ne te focalisant pas sur la santé, tu tomberas malade.
Attention :
J’écoute de la musique pendant que je fais du jogging.
Si tu ne te focalises pas sur la santé, tu tomberas malade.
une simultanéité
une condition
– Le gérondif est invariable et il a le même sujet que le verbe principal. – Attention à la place de la négation et des pronoms personnels : en + ne (+ pronom COD/COI/en/y) + participe présent + pas/plus/… – Door te + infinitif en néerlandais = gérondif en français.
p.e. En ayant de la patience, on éprouve moins de stress. – Attention aux pronoms réfléchis (se) : ils sont adaptés au sujet !
p.e. En te reposant assez souvent, tu seras en meilleure santé.
Christophe André, psychiatre et psychothérapeute, nous propose un programme pour nous rendre plus heureux.
A Complète ses 6 pistes.
B Qu’est-ce que les gérondifs expriment ?
Je me rends plus heureux…
1 prendre … soin de moi, surtout quand je ne vais pas bien ;
2 ne pas laisser … trop d’espace au sentiment de malheur ;
3 ne pas être … perfectionniste ni obsédé du bien-être ;
4 faire … face aux soucis quotidiens ; / réfléchir … , / ne pas ruminer1 … .
5 ne pas nourrir … d’émotions hostiles ;
6 savourer … les moments de bien-être.
1 ruminer = piekeren
D’après : www.psychologies.com
La musique peut aussi aider à se sentir mieux dans sa peau. Sous 1.5, tu en découvriras encore plus. Voici quelques jeunes qui répondent à des questions concernant leurs gouts musicaux.
A Réécris les phrases en employant un gérondif là où c’est possible.
B Note à chaque fois ce que le gérondif exprime.
1 Vas-tu à des concerts ?
LAURENT : Oui, j’adore les petits concerts dans des bars. J’aime y découvrir de nouveaux groupes peu connus pendant que je bois une bière.
AMÉLIE: Rarement, à moins qu’un artiste que j’adore vraiment passe dans le coin.
Le gérondif exprime
2 Comment t’informes-tu sur les nouveautés musicales ?
LAURENT : J’écoute la radio, je regarde la télé ou je surfe sur Internet.
Y OUNES: Je m’en informe surtout quand je parle avec mes amis.
Le gérondif exprime .
3 Qu’est-ce qui t’intéresse dans la musique ?
Y OUNES: L’ambiance que crée un album ou une chanson, et ses paroles !
AMÉLIE: Un groupe qui m’offre des paroles engagées et significatives a plus de chances de m’entrainer avec sa musique.
Le gérondif exprime
Inspiré par : www.openask.com
Lis le message suivant. Après, réponds-y en donnant des conseils (6 au total) pour devenir plus heureux. Utilise le gérondif et soigne tes phrases. Base-toi sur tes expériences et idées personnelles.
JULES
Posté le 18/09 à 11:55
Bonjour à tous,
C’est la première fois que j’écris sur un forum et c’est assez particulier pour moi. En fait j’aimerais juste avoir des conseils parce que je cherche sans cesse à comprendre ce qui se passe en moi et finalement j’échoue à chaque fois.
Je n’ai pas de quoi être malheureux dans ma vie, j’ai un toit, des parents qui m’aiment, j’ai de bonnes notes à l’école, on ne me demande pas de décrocher la lune pour être aimé. Et pourtant, je sens que rien ne me passionne vraiment, je m’ennuie, je suis tout le temps dans mes pensées et dès que je dois faire quoi que ce soit, j’ai l’impression qu’il faut que je fournisse des efforts énormes. Je jongle entre sentiments très intenses et sensation de vide intérieur. Des évènements banals dans ma vie me font extrêmement peur, je panique pour un rien, et reste le plus souvent un maximum neutre. Comme si je cachais mes émotions. J’ai trop peur de découvrir que je ne suis pas qui je crois être. Quand j’essaye de me visualiser en colère je me rends compte que je ne me suis jamais montré en colère et cela me surprend. Je passe le plus clair de mon temps à essayer de comprendre ce qui se passe en moi et à essayer « d’évoluer ». Je reste le plus souvent isolé et dès que je n’ai pas ce temps pour réfléchir, que je suis avec d’autres gens par exemple, j’ai l’impression que tout m’échappe ! Vraiment, l’aspect le plus désagréable est que je me borne à rester seul dans mes pensées au lieu d’essayer de m’amuser ou d’être avec les autres. Vous pouvez m’éclairer ?
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le gérondif.
D’après : forum.psychologies.com
La musique et toi
Avant la lecture. Discutez en classe sur les questions suivantes.
A Quels styles de musique connaissez-vous ? Essayez d’énumérer le plus de styles possible et parlez de vos préférences musicales.
RÉSUMÉ
Comment parler de tes gouts musicaux ? p. 78
B La musique joue-t-elle un grand rôle dans votre vie ? Est-ce que vous jouez vous-mêmes d’un instrument de musique ?
de l’échantillonneur/du sampler – de la clarinette – du clavier électronique –du djembé – du guembri – de la guitare électrique – de la guitare sèche – du koto –du piano – du saxophone – du tambourin – de la trompette – du violon – du violoncelle –de la flute – de la clarinette – de la batterie – …
Lecture. Quel style de musique es-tu ?
A Fais le test et découvre ton résultat.
La musique est un art vieux comme le monde qui nous accompagne tout au long de notre vie. Comme pour beaucoup de choses, il y a des styles musicaux qui nous laissent indifférents, d’autres qui nous transportent littéralement et d’autres enfin qui nous exaspèrent très clairement ! digiSchool te propose de définir plus précisément tes gouts musicaux avec ce petit test !
1 Dans quel but écoutes-tu de la musique ?
a J’ai besoin de retrouver dans ma musique un petit grain de folie, un son qui me donne envie de bouger.
b En écoutant de la musique, je cherche à retrouver une ambiance.
c À travers l’art musical, je recherche un certain esthétisme dans les sonorités, je m’attache beaucoup aux instruments utilisés.
2 Pour toi, la musique représente quoi ?
a C ’est un art qui permet de rassembler des personnes de tous horizons et qui ne se connaissent pas, autour d’une même passion.
b La musique a la faculté de faire naitre certains sentiments très différents d’un morceau à un autre.
c Pour moi, le mélange subtil de différents instruments permet de faire surgir une certaine harmonie et une ambiance particulière à chaque morceau.
3 Un très célèbre groupe de rock se produit dans ta ville, comment réagis-tu ?
a La question ne se pose même pas : j’adore les concerts, et plus encore y retrouver mes amis pour passer un moment inoubliable autour de la musique que j’aime.
b Pourquoi pas ? Ce n’est pas la musique que je préfère en règle générale, mais je suis curieux et prêt à découvrir un genre musical différent.
c Il n’y a aucune chance pour que je me rende à cet évènement, je ne trouve aucun intérêt à cet assemblage de sons dissonants.
4 Quel est l’instrument dont tu es le plus friand ?
a Sans aucune hésitation, la guitare, sèche ou électrique, est l’instrument qui me transporte.
b Les cuivres et le piano sont les instruments qui se marient parfaitement à mes oreilles.
c Les instruments à cordes (violon, violoncelle, etc.) produisent des sonorités inégalables et d’une complexité peu commune, qui me plongent dans un autre monde.
5 Que penses-tu des traditionnels festivals musicaux qui ont lieu durant la saison estivale ?
a C ’est une bonne manière de célébrer l’été, dans un cadre qui change de l’ordinaire et avec une musique qui fait vibrer des milliers de jeunes et moins jeunes.
b C ’est une manière d’écouter de la musique dans un cadre beaucoup plus détendu et beaucoup moins formel qu’un concert classique.
c De nombreux festivals de musique classique ont lieu durant la saison estivale dans des endroits souvent majestueux, que rêver de mieux ?
6 La musique du matin par excellence ?
a Un morceau qui réveille, qui « met la pêche » pour toute la journée !
b De la musique électro douce, un peu lounge, qui réveille sans agresser, mais qui me sort énergiquement des bras de Morphée.
c Rien ne vaut de la musique classique ou du jazz pour me réveiller !
7 Si tu devais ajouter d’urgence un titre sur ta liste de musique, à quel genre serait-il susceptible d’appartenir ?
a Les derniers titres pop/rock du moment. Je suis toujours à la recherche de nouveautés !
b Je préfère dénicher des artistes encore peu connus plutôt que des stars commerciales. J’affectionne particulièrement les nouveaux styles qui se rattachent à l’électro.
c Ce serait probablement le jazz, la musique du monde ou la musique classique : j’ai besoin de m’évader !
Tu as un maximum de a :
Tu es toujours à la recherche des titres à la mode du moment. Tu aimes la musique qui « bouge » et particulièrement la tendance pop/rock actuelle. Les festivals et concerts sont pour toi une évidence !
Tu as un maximum de b :
Tu aimes sortir des sentiers battus et découvrir des artistes encore peu ou pas connus. Tu aimes la nouvelle vague électro, qui se démarque des artistes très commerciaux par des morceaux beaucoup plus originaux.
Tu as un maximum de c :
Ce que tu aimes par-dessus tout, c’est la musique classique. Tu aimes le dialogue entre les instruments, et les sonorités qui s’en échappent. Tu es un(e) fin(e) mélomane !
B Es-tu d’accord avec le résultat du test ? Pourquoi (pas) ?
Artefact/Alamy
Tu sais quoi ?
L’expression « être dans les bras de Morphée » veut dire qu’une personne dort calmement et profondément. Morphée est le dieu des songes dans la mythologie grecque.
Après la lecture. Découvre 3 extraits musicaux.
A Comment te sens-tu par rapport à ce que tu viens d’écouter ?
–Compare les 3 extraits et écris ton opinion personnelle.
–Utilise un gérondif.
RÉSUMÉ
Comment parler de tes gouts musicaux ? p. 78
Modèle : En écoutant le premier extrait, je me sens…
B Quels sont les genres musicaux que tu as entendus ?
C Regarde la manière dont les chanteurs sont habillés dans les deux dernières vidéos. Quelles différences constates-tu ? Discutez en classe.
D Lequel des 3 genres musicaux aimes-tu le plus ? Pourquoi ? Explique !
Voici un témoignage sur un forum. Remplace les mots en rouge par un synonyme du texte aux pages 28-30.
Le 15 septembre à 16 h 18 Pour moi, il est surtout important de me reconnaitre dans la musique : je veux y voir reflétés mes sentiments. En même temps, je n’aime pas la musique trop « lourde ». C’est-à-dire qu’ (1 une pièce) de musique ou une chanson devrait contenir (2 un mix) de sérieux et (3 d’extravagance). Ce dernier ingrédient permet d’alléger un peu les paroles et donc le message. Bien évidemment, (4 la sonorité) est aussi d’une importance primordiale, parce que cela fait (5 apparaitre) certaines émotions dont j’ignorais l’existence. La somme des paroles et du ton me fait (6 immerger) dans un autre monde. Pour finir, ce n’est pas forcément la musique (7 qui est à la mode) qui me plait, mais plutôt celle qui me donne un sentiment (8 exceptionnel)
Choisis 4 photos et commente-les à l’aide d’une phrase. Utilise dans chaque phrase un des mots suivants/une des tournures suivantes.
exaspéré – le genre musical – les cuivres – l’instrument à cordes – la saison estivale –mettre la pêche – sortir des sentiers battus
La musique et la société
Avant la lecture. Dans les exercices précédents, tu as découvert de quelle manière la musique exerce une influence sur toi. Allons un peu plus loin. Crois-tu que la musique ait un impact sur la société, par exemple sur le comportement des gens ?
En quel sens ? Discutez en classe !
Lecture. Dans le texte suivant, tu découvriras les résultats d’une recherche sur l’influence de la musique sur la société. Lis l’article et fais les exercices aux pages 34-35.
Quelle influence les différents styles
musicaux ont-ils sur notre société ?
La musique : un style de vie
Tout d’abord, le style musical écouté par une personne peut être reconnu au niveau vestimentaire. Certaines personnes vont s’adapter à leur musique préférée dans le but de ressembler à leur idole. Cela peut être un moyen de se différencier des autres dans la société. Ainsi, ceux qui écoutent du métal, du rap ou bien de la pop ne seront souvent pas habillés, coiffés, maquillés et tatoués de la même façon. En général, ils ne vont pas parler de la même façon non plus. Pour certains, la musique peut agir comme un style de vie. Le style musical peut devenir un statut social, au même titre que d’avoir un téléphone intelligent ou une voiture d’une marque particulière. Ce style procure le sentiment d’être différent, de ne pas ressembler à tout le monde.
Les jeunes se créent une identité Plus particulièrement les jeunes, ados, au moment où ils cherchent leur style, peuvent se différencier par la musique, car écouter tel ou tel type de musique peut donner un « genre bien ». C’est une démarcation. Alors écoutent-ils vraiment la musique qu’ils aiment ? Ou bien se font-ils croire qu’ils aiment cette musique ?
« Les jeunes se tournent vers la musique qui, selon eux, les décrit le mieux », décode la musicothérapeute Gabrielle Fruchard. Les gouts musicaux permettent de ranger les jeunes dans « des cases » : il y a ceux qui préfèrent le rock, d’autres le rap ou même le reggae ou le jazz. Chaque musique a ses codes qui lui sont propres, tantôt vestimentaires, tantôt moraux.
Les jeunes associent la musique à des notions de détente comme l’émotion, l’évasion, le plaisir, le divertissement, ou encore à la communication. L’adolescence est une période où l’on s’identifie rapidement à différents types de sons et de personnages. La nouvelle génération est plus plongée dans la musique que les générations précédentes, notamment grâce à l’évolution de la technologie. La musique influence le comportement des jeunes, mais aussi leur style. C’est en allant à des concerts que les jeunes peuvent se retrouver et créer des liens grâce à leurs ressemblances dans leur style et leurs gouts musicaux. Les grandes stars de notre époque, telles que Rihanna, qui est un modèle pour de nombreuses personnes, ou encore Eminem et Metallica (groupe de rock très connu qui a vendu des millions de disques) sont des icônes dans le milieu musical. Certaines paroles de leurs chansons mettent en avant la violence qui fait partie de l’univers des jeunes. Le monde urbain est dur. La musique est le miroir de la société.
La musique nous accompagne
Il y a donc de nombreux facteurs qui influent sur l’appartenance à un groupe social, tels que l’éducation musicale dès le plus jeune âge, l’environnement dans lequel la personne vit et le type de chanteurs qu’elle écoutera. Les jeunes sont influencés dès le plus jeune âge par l’éducation et les médias. On retrouve la musique dans pratiquement tous nos outils du quotidien : le téléphone, la télévision, la Toile, la radio…
En effet, la musique nous accompagne et peut influer sur notre comportement de manière temporaire. C’est le cas des musiques présentes dans les magasins.
La musique dans un magasin est appelée « musique de fond », c’est-à-dire qu’elle a pour rôle de créer une ambiance, une atmosphère. Dans certains magasins, cette musique de fond est très importante, car elle peut être le reflet de la marque. On peut déduire le style de magasin dans lequel on entre en écoutant la musique diffusée. De plus, cette musique d’ambiance peut avoir un impact très important sur la consommation des clients. C’est-à-dire que premièrement, si un client entend une musique qu’il aime bien de dehors, cela va l’inciter à entrer dans le magasin. Deuxièmement, si la musique est lente, calme, le client prendra plus son temps pour regarder les produits exposés, il aura donc forcément plus envie d’acheter. Au contraire, si la musique est très rythmée, le client prendra le rythme de la musique et passera donc plus rapidement devant les produits.
D’après : tpe-musique-et-societe.weebly.com
A Lis la première partie du texte (La musique : un style de vie).
1 Explique avec tes propres mots ce qu’on veut dire par la phrase « La musique peut agir comme un style de vie ».
2 À côté de la musique, il y a d’autres éléments qui fonctionnent comme des symboles sociaux.
–Quels exemples donne-t-on dans le texte ?
–Ajoute encore un exemple personnel.
B Lis la deuxième partie du texte (Les jeunes se créent une identité).
PARLER ORALE INTERACTION
1 Note la citation de Gabrielle Fruchard. Explique-la avec tes propres mots.
2 Es-tu d’accord avec cette affirmation ? Pourquoi (pas) ? Discutez à deux.
3 « La musique est le miroir de la société ». Explique.
C Lis la troisième partie du texte (La musique nous accompagne).
PARLER ORALE INTERACTION
1 Explique avec tes propres mots l’influence de la musique dans les magasins.
2 Reconnais-tu ce phénomène ? Partagez vos expériences en classe.
D Est-ce que tu as compris les nouveaux mots du texte ? Note la traduction la plus logique selon le contexte. Utilise les stratégies de la page 20.
ranger quelqu’un dans une case
Les gouts musicaux permettent de ranger les jeunes dans des cases.
l’évasionLes jeunes associent la musique à des notions de détente comme l’émotion, l’évasion, etc.
influer surIl y a donc de nombreux facteurs qui influent sur l’appartenance à un groupe social.
moralChaque musique a ses codes qui lui sont propres, tantôt vestimentaires, tantôt moraux.
être plongé dans La nouvelle génération est plus plongée dans la musique que les générations précédentes.
temporaireLa musique nous accompagne et peut influer sur notre comportement de manière temporaire
vestimentaireTout d’abord, le style musical écouté par une personne peut être reconnu au niveau vestimentaire.
Après la lecture.
A Regarde les gens sur les photos. À quel style appartiendraient-ils ? Discutez à deux.
Complète les phrases à l’aide d’un mot de l’exercice 26D (p. 34-35).
1 J’étais vraiment … le livre Le Petit Prince, d’Antoine de Saint-Exupéry. Quelle histoire merveilleuse !
2 Pendant l’adolescence, le cercle d’amis est un facteur important qui … le comportement du jeune.
3 Les habitudes … jouent un rôle-clé dans ton style et dans ton identité en général. Plus elles sont ancrées, plus il est difficile de les changer.
4 Le respect, la sincérité et le courage sont quelques exemples de valeurs … indispensables dans notre vie. C’est en fonction d’elles, conscientes ou non, que nous déterminons nos choix.
5 J’ai trouvé un emploi … . Ainsi, je peux épargner de l’argent pour mon voyage autour du monde.
6 Souvent, on est trop rapide à émettre un jugement sur une personne et à la … .
7 Les vacances, c’est bronzer au soleil avec ses amis, faire une belle balade au bord de la mer, bref … de la vie quotidienne.
Souviens-toi du dernier concert ou spectacle auquel tu as assisté. Décris en quelques phrases ce que tu en as pensé. Ensuite, parles-en à deux.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire et les structures pour parler de la musique.
Je prends conscience de mon bonheur !
Dans cette Mission, on a parlé de la musique et des buts à atteindre dans la vie : deux éléments qui peuvent contribuer au bonheur. À la « foire des styles de vie » à la fin de ce Défi, tu expliqueras à tes camarades de classe ce qui te rend heureux/heureuse. Prépare-toi en découvrant tes petits bonheurs quotidiens !
Fais la liste des choses qui te rendent heureux/heureuse chaque jour.
A Lis le billet de blog de Marianne. Quotidiennement, elle note 3 choses qui l’ont rendue heureuse.
Chaque jour, je prends le temps de noter dans mon bullet journal trois choses positives qui sont arrivées dans ma journée. Ainsi, je me concentre sur les plaisirs de l’instant présent. Parmi ces petits bonheurs, on retrouve souvent un moment en amoureux : un restaurant, une sortie, ou même un câlin, un bisou ou regarder une série sur Netflix ensemble.
JOURS POUR S’AIMER
… vous donne la parole
Il y a aussi les moments entre amis : les soirées, les apéros en terrasse en été, une bière bien fraiche, des rires et des potins. Mais aussi les moments de réconfort, les soirées pyjama, les petites virées shopping… Je suis aussi, bien évidemment, une food addict. Alors, je m’attèle à intégrer à mon quotidien ces petits plaisirs de la vie : une glace sous la chaleur de la ville, un restaurant italien au coin de la rue, un bagel partagé entre deux magasins dans le centre commercial…
Enfin, les moments du quotidien que je préfère sont ceux où je peux faire du sport. Aller nager, aller courir, aller danser, prendre du temps pour faire un peu de yoga, de la méditation.
Repousser mes limites, battre des records, ou simplement me vider la tête pour bien finir ou commencer ma journée, ça me rend fondamentalement heureuse.
Ce sont ces petits moments qui remplissent chaque journée de joie. Comme dit Henri Matisse, « il y a des fleurs partout pour qui veut bien les voir… ».
Marianne DUJARDIN
De : www.mlfitness.fr
B Prévois dès aujourd’hui un petit cahier que tu as toujours sur toi.
CRIRE
Notes-y des mots-clés, des situations ou des choses qui te rendent heureux/heureuse chaque jour. Quand est-ce que tu t’es senti(e) heureux/heureuse ? Pourquoi ? Comment ?
Fais ta playlist idéale pour être heureux/heureuse.
A Mélanie a réagi au blog de Marianne. Lis ce qui la rend heureuse.
Ces choses simples qui me rendent heureuse, c’est le soleil, ou le bruit de la pluie la nuit. C’est un déjeuner en terrasse avec les gens qu’on aime. C’est sortir du travail et écouter sa playlist préférée dans la rue et sourire, et apprécier longer les quais sur le chemin du retour. C’est faire rire les autres, rire de tout et de rien. C’est le confort du canapé, ou glander dehors au soleil, puis avoir la peau bronzée. C’est manger un bon repas en bonne compagnie, et manger des tomates mozzarella n’importe quand dans l’année. C’est terminer enfin le pot de crème pour le corps dont tu ne voyais plus le bout, ou avoir une belle manucure. C’est chanter dans la voiture, partir en vacances, faire plaisir aux autres, voir ses plantes faire de nouvelles pousses, étendre le linge propre qui sent bon dehors, ou craquer sur des coussins de Lyon lors d’une virée shopping…
B Mélanie aime écouter sa playlist préférée dans la rue. Cherche une chanson qui te rend heureux/heureuse et explique pourquoi. Développe les sons, les paroles et les choses auxquelles tu penses en l’écoutant.
C Faites une playlist avec toutes les chansons favorites de la classe.
D Chaque élève expliquera brièvement de quoi il s’agit dans sa chanson. Après, les autres élèves posent des questions.
Contenu :
• J’ai fait la liste des choses qui me rendent heureux/heureuse chaque jour. (1)
• J’ai cherché une chanson qui me rend heureux/heureuse et je l’ai commentée. (2)
• Mes présentations (écrites ou orales) sont personnelles et originales. (1, 2)
Langue :
• J’ai intégré le nouveau vocabulaire et les nouvelles structures. (1, 2)
• J’ai fait attention à l’emploi du gérondif. (1, 2)
Stratégies :
• J’ai fait attention à l’orthographe. (1)
• Pendant la discussion en classe, j’ai fait attention à mon intonation et à ma prononciation. (2)
• J’ai attentivement écouté les autres et j’ai demandé de répéter/ clarifier quand je n’ai pas bien compris quelque chose. (2)
• J’ai consulté des outils en ligne/un dictionnaire. (1, 2)
Dans le monde d’aujourd’hui, on est partout confronté à des images de personnes « idéales » : dans les médias, sur Instagram et même à l’école… Une réaction naturelle est de se comparer aux autres, inconsciemment. Cela peut causer beaucoup de stress et des sentiments d’angoisse. Place au « body positivisme » !
La comparaison aux autres est souvent une cause de stress et d’angoisse. Mais pourquoi se compare-t-on aux autres ?
A Fais le test pour le découvrir.
1 À l’école, je compare mes résultats des tests à ceux des autres.
a Ça m’arrive, mais ce n’est jamais une bonne idée.
b Oui, souvent. Cela me rend plus confiant(e).
a C’est très difficile pour moi. En fait, ça me gêne.
b Bien sûr ! Aucun problème.
c Rarement. d Toujours. Ça me stimule à faire mieux.
2 Je sais savourer pleinement plaisirs, compliments et réussites.
c En tous les cas, j’essaye. d Oui, c’est un vrai bonheur !
3 Faire de son mieux, c’est la seule chose qui compte.
a Il faut savoir rester humble1
b On peut toujours faire mieux.
4 Il faut savoir s’imposer3 pour réussir.
a Impensable ! Je n’y arrive pas du tout.
b Bien évidemment !
5 J’aimerais avoir plus de confiance en moi.
a Ça aiderait…
b Non, je suis déjà très sûr(e) de moi !
1 humble = bescheiden
2 donner bonne conscience = gemoedsrust geven
3 s’imposer = zich doen gelden
c Ça donne bonne conscience2 d Complètement vrai !
c Pas forcément, non. d C’est un moyen parmi d’autres.
c Pas forcément. Je me sens bien dans ma peau.
d Un peu. On peut toujours s’améliorer.
6 J’aime aider et soutenir les autres.
a Effectivement. J’ai besoin de me sentir utile.
b Pas nécessairement.
c Oui, ça me rend heureux/heureuse.
d Oui, et j’aime qu’on me le rende.
7 L’esprit de compétition permet de s’améliorer.
a Vraiment pas d’accord. Je n’ai pas l’esprit de compétition.
b Assez d’accord.
c Pas complètement d’accord. Il y a encore d’autres manières de se développer.
d Tout à fait d’accord.
8 Je suis globalement très satisfait(e) de ce que je suis et de ce que j’ai.
a Pas du tout d’accord.
b Plutôt d’accord.
c Tout à fait d’accord.
d Pas complètement d’accord. Je cherche toujours à m’améliorer.
9 Je fais et reçois facilement des compliments.
a Pas du tout. Cela me met mal à l’aise.
b Un peu, mais c’est plutôt rare.
c Assez. Cela me fait du bien.
d Beaucoup. C’est indispensable.
10 Je me dis souvent : « C’est l’occasion de montrer ce que je vaux1 ! ».
a Non, (presque) jamais.
b Parfois, si je peux en bénéficier.
c Oui, cela me stimule.
d Tout à fait d’accord. J’essaye toujours de faire de mon mieux.
11 Je prends plus en compte mes réussites que mes échecs.
a Au contraire, c’est plutôt l’inverse. Horrible !
b Oui, ça me booste.
c J’essaye. C’est bon pour le moral !
d Pour mieux progresser, oui.
12 Face à un échec ou à un incident, je me dis : « Cela aurait pu être pire ».
a Non. Je me sens vraiment nul(le) à ce moment-là.
b Il y a rarement des échecs ou des incidents dans ma vie.
13 Je suis très curieux/curieuse et toujours désireux/désireuse d’apprendre.
a Oui, mais je crois souvent que je n’y arriverai jamais.
b Un peu, mais je sais déjà beaucoup.
c Assez. C’est satisfaisant.
d Toujours !
14 Dans les conflits, je ne suis jamais déstabilisé(e).
a Au contraire, tout le temps.
b Jamais.
c Ça m’arrive d’être un peu déstabilisé(e).
C’est normal, je crois.
d Parfois, ça dépend du genre de conflit.
15 On me dit souvent : « L’important, c’est d’être content(e) de soi ».
a Tout le temps...
b Jamais.
c Non, rarement. Je suis déjà assez content(e) de moi.
d Parfois.
1 valoir = waard zijn
c Oui, tout le temps ! d Parfois.
:
As-tu un maximum de a ? Tu es dans la comparaison dévalorisation. Tu te trouves rarement à la hauteur. De manière générale, les autres sont toujours plus talentueux ou plus chanceux que toi. Et même lorsque tu réussis mieux qu’un autre, tu n’en tires ni fierté ni sécurité, mais de l’incrédulité. Il en va de même avec les compliments que l’on te fait. Tu manques de confiance en toi, ce qui te pousse à éviter les situations où tu pourrais être confronté(e) aux autres ou à tes propres compétences.
As-tu un maximum de b ? Tu es dans la comparaison domination. Établir des comparaisons sur le dos des autres, intimider avec ses compétences ou ses succès, manier l’ironie comme une arme… ton utilisation de la comparaison s’inscrit toujours dans un rapport de force. Ton but, plus ou moins conscient : te (re)valoriser en dominant l’autre. Et lorsque la comparaison tourne en ta défaveur, tu as recours à l’agressivité, contre l’autre et contre toi.
As-tu un maximum de c ? Tu es dans la comparaison satisfaction. « C’est déjà pas mal » et « Cela aurait pu être pire » résument parfaitement ton système de comparaison. Tu comptabilises prioritairement tes succès et progrès, et relativises les épreuves. Cette posture, basée sur une bonne estime de soi et un esprit de gratitude, favorise la sérénité émotionnelle. Les relations bénéficient également de ce regard positif et bienveillant. Les comparaisons te servent à donner encore plus de valeur à ce que tu es et à ce que tu possèdes.
As-tu un maximum de d ? Tu es dans la comparaison émulation. Tu aimes relever chaque défi, approfondir tes connaissances, explorer de nouveaux domaines. L’esprit de compétition ne te sert pas à devancer les autres, mais à améliorer tes compétences. Tes points de comparaison sont d’ailleurs choisis pour servir cet objectif : ils ne sont jamais trop hauts ou trop bas. Pour toi, l’important est d’atteindre ton but et de développer au maximum tes talents. Tu te sers également de tes erreurs et de tes échecs pour avancer, ils servent à comprendre ce qui freine tes progrès et à mesurer concrètement ces derniers. L’ambition et la curiosité sont tes moteurs, pas l’envie. Tu sais te réjouir du succès des autres sans pour autant te sentir diminué(e) ou inférieur(e).
D’après : test.psychologies.com
B Es-tu d’accord avec le résultat ? Peux-tu t’y retrouver ? Pourquoi (pas) ?
Le « body positivisme » sur Instagram
Avant la lecture. Discutez en classe des questions suivantes.
A Que pensez-vous des images ci-dessous ? Est-ce que ces personnes connues (et surtout leurs corps) sont comme un exemple pour vous ?
B Le body positive, c’est quoi pour vous ?
C Certains Instagrameurs/Tiktokeurs nous encouragent à adopter une attitude positive envers notre corps. Connaissez-vous des exemples ? Les suivez-vous ? Pourquoi (pas) ?
Lecture. Tu vas découvrir 2 articles sur le « body positivisme ».
A Lis le premier texte aux pages 43-44. Puis, réponds aux questions.
1 Explique le titre du texte. De quoi s’agit-il dans l’article ?
2 Quel est l’objectif/le message des Instagrameurs ? Donne des exemples du texte. Note d’abord quelques mots-clés. Puis, raconte.
Jessamyn :
Zinteta : Ash Soto :
Tripp :
Pour arrêter de culpabiliser face à nos fils Instagram, inondés par des posts healthy et glamour, on a trouvé des comptes qui nous veulent du bien.
L’heure est à l’acceptation de soi ! Grâce à ces comptes Instagram, on arrête de culpabiliser et on est body positive pour une fois. Ces messieurs ou mesdames tout-lemonde nous rassurent : la perfection n’existe pas. Enfin des Instagrameurs qui nous décomplexent !
Le compte de Mynameisjessamyn
Jessamyn met un sacré coup de pied aux préjugés sur les rondes et le sport. Cette Américaine est la preuve que le yoga n’est pas une question de taille, mais bien de volonté. Elle démocratise cette activité : « Dans le yoga, il ne devrait pas y avoir de raison pour que les personnes fortes ou minces soient séparées. Peu importe que l’on vive dans une société focalisée sur la taille », expliquait-elle au site The Cut.
compte
Le compte de Zinteta
Et si, au lieu de faire la guerre à nos vergetures et à la cellulite, on les assumait ? Pour cela, l’Espagnole Cinta Tort Cartró, alias Zinteta, en fait des œuvres d’art à coups de pinceau, de couleurs vives et de paillettes. Et parce que l’heure est au body positive, l’artiste s’en prend aussi aux règles, aux poils… Bref, tous ces petits trucs dont on se passerait bien par moments.
« La fille avec le monde peint sur son corps ». Atteinte du vitiligo1 depuis l’âge de 12 ans, Ash Soto en a fait une force : « Les choses qui nous rendent différents font de nous des êtres spéciaux. La seule personne qui doit nous accepter et nous aimer, c’est nous-mêmes », commente-t-elle. Elle continue : « Les standards de beauté de notre société sont inaccessibles pour la plupart d’entre nous. Ces normes ne devraient pas devenir des objectifs, contrairement à l’acceptation des choses qui nous rendent imparfaits. L’amour de soi est le meilleur amour ». Tout est dit !
1 le vitiligo : une maladie chronique de la peau, caractérisée par des taches blanches (dépigmentation), par exemple, qui tendent à s’agrandir. (D’après : Wikipedia)
Le compte de Tripp Ou le petit ami que l’on rêve toutes d’avoir. Sur son compte Instagram, c’est une véritable ode aux formes de sa compagne. Peu lui importe qu’elle soit ronde, fine, grande ou petite. « Cette fille magnifique avec qui je me suis marié remplit chaque centimètre de son jean et reste la plus belle de la pièce », déclare-t-il sur son compte.
D’après : www.public.fr
B Jessamyn, Ash Soto, la copine de Tripp… Est-ce que le body positive, c’est surtout une affaire de femmes ? Lis le deuxième texte aux pages 44-45 et réponds aux questions.
1 Quel est le but du hasthag #wearebigandtall ?
2 Ce texte apporte un argument de plus en faveur du « body positivisme » chez les hommes. Lequel ?
TEXTE II
Les diktats de beauté, c’est pour tout le monde. Les hommes aussi sont victimes d’un culte du corps vieux comme le monde. Pour prôner une représentation plus variée des corps, même masculins, des hommes en surpoids ont reproduit une pub de la marque américaine Calvin Klein. Une campagne pour le mouvement du « body positivisme », diffusée sur Instagram avec le hashtag #wearebigandtall le 19 mars 2018 et lancée par le mannequin grande taille Darnel Ghramm. « Je ne suis pas ici pour être un “standard”. Je suis ici pour aller à l’encontre des normes de la vie et de l’industrie en étant simplement moi, pas un moule », a balancé ce dernier sur le réseau social. Bien dit !
Sur la Toile, de plus en plus d’hommes assument leurs rondeurs avec classe (dédicace spéciale à Troy Solomon, Michael-Anthony ou encore Kelvin Davis, dont on vous conseille chaudement les comptes Insta), mais la body positivity au masculin a aussi sa place dans le monde des cosmétiques pour hommes. Pour la sortie de son nouveau gel douche parfumé à la menthe poivrée et à l’arbre à thé, Horace a fait appel à la photographe Victoria Zschommler et à des égéries de toutes tailles pour montrer des physiques dans lesquels « [les hommes] peuvent se reconnaitre ». Et le résultat est (vraiment) top.
Si certains et certaines d’entre nous sont fans des physiques de nounours, la science affirme également qu’être un peu enrobé a ses avantages. Un article du Télégraphe a même fait une liste de tous les bienfaits que quelques kilos en trop peuvent apporter à la santé d’un homme. Messieurs, vous l’avez compris : petits et minces ou grands et dodus, on vous aime comme vous êtes.
De
Après la lecture. Lily Reinhart, une actrice célèbre qui joue dans la série Riverdale, a donné un discours sur notre sujet. Voici quelques citations. Lis-les. Puis, discutez en classe.
« Récemment, je me suis mise à trouver des différences dans ma silhouette d’une photo à une autre, et je me demandais si d’autres personnes s’en apercevaient aussi. Je ressentais une étrange et constante pression de devoir me plier aux exigences que j’avais établies moi-même, et que le monde s’attendait à me voir égaler. »
« Dès notre plus jeune âge, toutes formes de médias et de publicités nous persuadent que le fait d’avoir de la cellulite ou de sortir sans maquillage est une raison d’être moquées publiquement. C’est normal que nous essayions toutes de cacher ces parties de nous : nous sommes nées avec ces complexes ! On nous dit d’être insatisfaites et d’avoir honte de certaines parties de nos corps ! »
« Rappelez-vous que le monde parfait que vous voyez sur Internet, dans les magazines ou dans les films… est présenté au travers de multiples filtres. Il est irréaliste de penser que notre corps pourra un jour ressembler à celui de quelqu’un d’autre. Nous sommes toutes imparfaitement magnifiques ! Nous pouvons être naturellement belles avec de l’acné, des cicatrices, de la cellulite ou des bourrelets. (…) Alors célébronsnous, telles que nous sommes, telles que nous serons et telles que nous sommes nées pour être ! »
De : www.femina.ch
A Elle culpabilise les médias. Que dit-elle ? Êtes-vous d’accord ? Pourquoi (pas) ?
B Quel est son message ?
C Trouvez-vous les mêmes idées des deux premiers extraits dans son discours ? Expliquez.
Ton corps, ton meilleur ami !
Avant le visionnage.
Quelques marques de vêtements, comme Nike, ont opéré un grand changement : celui de mettre des mannequins grande taille dans leurs magasins. Qu’en penses-tu ?
Discutez en classe.
Visionnage. Ely Killeuse, blogueuse connue et auteure du livre Body Positive Attitude, explique dans une vidéo le mouvement du body positive. Regarde la vidéo et réponds aux questions.
A Ely Killeuse donne plusieurs définitions du body positive. Notes-en quelques-unes.
Le body positive, c’est…
B Que dit-elle des « préjugés » sur le corps ? Illustre en donnant quelques exemples.
C Quand a-t-elle eu le déclic ? Explique avec tes propres mots.
D Quel est son message ?
Après le visionnage. Es-tu d’accord avec Ely Killeuse et les autres influenceurs ? Es-tu pour ou contre ces « comptes qui nous décomplexent » ?
1 Note tes premières pensées, tes premiers sentiments sur une autre feuille.
2 Compare tes pensées avec celles de ton voisin/de ta voisine. Vous avez les mêmes sentiments ? Parlez-en !
3 Et les autres de la classe ? Qu’en pensent-ils ? Discutez en classe !
Thibault a posté une question sur un forum. Complète son message et les réactions avec les mots suivants. Fais les accords nécessaires et copie le sujet des verbes (si possible).
un compte – culpabiliser – vouloir du bien à quelqu’un – assumer ses défauts –les diktats de la beauté – la rondeur – prôner – le surpoids – le nounours –dodu – s’apercevoir de – se plier aux exigences – un complexe – le culte du corps
Aujourd’hui, les médias nous bombardent d’images idéales du corps. Selon (1), un homme doit être mince et musclé, grand et sportif. Cela me fait (2) moi-même. J’ai un peu de (3), mais cela ne veut pas dire que je vaux moins qu’un autre, non ?! Je me sens vraiment nul. Que faire ?
Thibault, 25 septembre à 20 h 15
(4) se voit partout sur les réseaux sociaux, tout le monde (5). Or, il faut dénoncer les diktats de la beauté. Ces (6) de personnes « parfaites » permettent aux marques de faire de la publicité. Il ne faut pas les croire, parce que souvent, ce n’est qu’une façade. Cela ne veut pas dire que ces gens « parfaits » sont aussi heureux. Focalise-toi donc sur les gens qui (7).
Jesslynn, 25 septembre à 21 h 39
Cher ibault, (8) ! Tout le monde a des (9). Il ne faut pas être incertain ou malheureux. Essaye de (10) le « body positivisme » avec ses (11) au lieu de te (12). De plus, moi, j’aime plus un homme (13) qui est un peu (14) qu’un homme bien musclé. ;-)
Zita, 26 septembre à 10 h 23
Lis l’article du magazine Marie Claire. Remplis les trous avec un mot de l’exercice précédent ou une expression des textes (p. 43-45). Plusieurs réponses sont possibles.
Le body-posi, ou body positive, est un courant qui (1) aux préjugés, il vise à aider les gens à (2) et à apprendre à s’aimer, loin des (3) de la société actuelle.
L’(4) est un vaste sujet. Et surtout un cap parfois difficile à franchir, car beaucoup de (5) Instagram sont encore et toujours dans le jugement. Il suffit de regarder les publicités pour se rendre compte qu’aujourd’hui encore, l’image de la femme idéale est celle d’une femme mince, svelte. Mais qu’en est-il des autres ? Sous prétexte que l’on ne ressemble pas à ce que veulent nous imposer les diktats, doit-on pour autant changer ? La réponse est non. Voilà le message du mouvement body-posi
(…) Partant du principe que chaque corps est différent, de nombreuses personnes (comme les mannequins (6)) ont décidé de (7), au-delà d’une apparence normée. Être body-posi, c’est donc (8). Ce mouvement nous pousse à regarder ce que l’on considère comme des (9) (cellulite, vergetures, cicatrices, poils, etc.) d’un autre œil. Si l’on devait résumer sa philosophie en une seule phrase : « Je m’aime, et je mérite d’être aimé(e) tel(le) que je suis ».
D’après : www.marieclaire.fr
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire du « body positivisme » et du rôle des médias.
JE DÉCOUVRE
Les semi-auxiliaires
Lis les citations.
A Regarde les verbes soulignés. Que constates-tu ?
B Comment les verbes conjugués sont-ils employés ?
VOUS ÊTES EXCEPTIONNEL
En amour, au travail, en famille
Ne trouve pas.
Ne cherche pas.
Ne demande pas.
Laisse aller.
Si tu laisses aller, cela viendra.
Si tu laisses aller, c’est là.
Il faut commencer par éprouver du respect pour soi-même : tout le reste suivra.
Friedrich Nietzsche
Tu dois t’accepter tel(le) que tu es pour pouvoir mieux te transformer en ce que tu es appelé(e) à devenir.
Si tu laisses aller, tu commences à vibrer avec.
OSHO
Les semi-auxiliaires sont des verbes qui peuvent se comporter comme un auxiliaire. Ils sont toujours suivis d’un infinitif et ont parfois une préposition fixe. Ils expriment diverses nuances ou certains aspects d’une action.
Voici quelques semi-auxiliaires fréquents.
Pour exprimer le temps :
aller (le futur proche)
venir de (le passé récent)
Je ne vais plus me comparer aux autres.
Il vient de supprimer un commentaire sous une photo.
Pour exprimer le début/la fin d’une action :
commencer à (le début)
continuer à/de (la suite)
être en train de (le déroulement)
finir de (s’)arrêter de (la fin)
Nous commençons à étudier.
Vous continuez à lire ?
Ils sont en train d’apprendre un nouvel aspect grammatical.
Tu as fini de répéter ?
Je me suis arrêté(e) de me comparer aux autres.
Pour exprimer le début/la fin d’une série d’actions :
commencer par Je commence par contrôler si j’ai tout noté. Puis, je résume la matière à connaitre.
finir par
Je finis par lire à haute voix ce que j’ai écrit.
Pour exprimer un ordre ou une permission :
laisser
faire
Ses parents le laissent découvrir le monde en ligne tout seul.
Tu te laisses trop influencer par la publicité.
Laisse-moi passer.
Son père lui fait modifier ses préférences privées.
Vous voulez vous faire couper les cheveux ou changer de coiffure ? pouvoir
Avec ses parents, elle peut surfer trois heures par jour sur Internet.
C’EST PARTI
12
Pour exprimer une obligation :
devoir il faut
être obligé(e)(s) de
Tu dois / Vous devez / Il faut / On est obligé de faire attention aux faux comptes.
obliger à Elle m’a obligé à supprimer mon commentaire sous la photo.
Pour exprimer un fait qui s’est presque produit : faillir
J’ai failli ne plus suivre les comptes soi-disant « parfaits ».
Pour exprimer l’apparence : sembler
Ce garçon semble avoir peur de ses profs. Il n’ose pas parler avec eux.
paraitre
Ce qui parait avoir une grande influence sur les jeunes, c’est la pression du groupe.
avoir l’air deIl a l’air d’être malheureux. Je vais lui demander ce qui s’est passé.
Pouvoir ou savoir ?
pouvoirMaman, je peux me faire teindre les cheveux ? la permission
Je ne peux pas voir ses photos, vu que c’est un compte privé.
savoirElle sait bien communiquer en anglais, grâce à ses amis en ligne partout dans le monde.
la possibilité ou l’impossibilité de faire quelque chose par les circonstances
avoir appris quelque chose
Elle sait très bien influencer ses parents. avoir un talent naturel à faire quelque chose
Choisis le verbe correct. Mets-le à l’indicatif présent ou à l’impératif et complète le dialogue logiquement. Copie le sujet (si possible).
falloir – avoir l’air de – faillir – aller – laisser – pouvoir (conditionnel présent) – devoir –sembler – obliger à – commencer à
1 – Tu … être fatigué. Tout va bien ?
2 • Non, hier, je suis allé à une fête, donc je n’ai pas dormi longtemps. Et dans quelques instants, je … faire ma présentation devant toute la classe ! Je ne … pas réussir.
3 – Mais si, il … rester calme !
Ne … pas … paniquer.
4 • Mais non, au contraire. J’… succomber au sommeil !
5 – Alors, je t’… te focaliser sur le travail.
Ne te … pas distraire.
6 • Je … encore aller aux toilettes avant de commencer ?
7 – Mon Dieu, tu ne … pas du tout préparé.
Complète les phrases avec un semi-auxiliaire du cadre (p. 50-51) à l’indicatif présent. Varie ! Copie le sujet.
1 Je ne … plus me comparer aux autres.
2 Nous … penser à nous-mêmes.
3 Les images soi-disant « idéales » me … rire, elles sont trop ridicules.
4 Les parents … leurs enfants chercher leur voie.
5 …-vous vous identifier avec beaucoup de stars ?
6 Tout le monde ne ... pas distinguer l’illusion de la vérité.
7 Je … poster une photo sur Instagram. Tu l’as déjà vue ?
8 Maman … être calme, mais à l’intérieur, elle est furieuse.
9 Elle … toujours avoir le plus de j’aime sur Facebook.
10 Dès aujourd’hui, je … me focaliser sur moi-même !
Te rappelles-tu encore le test que tu as fait au début de cette Mission (p. 39-41) ? Découvre maintenant les conseils qu’on donne à chaque profil. Complète-les à l’aide de semi-auxiliaires. Essaye de varier : il y a plusieurs possibilités. Copie le sujet (si possible).
La comparaison dévalorisation : Tu (1) trop souvent te dévaloriser face aux réussites des autres. Il (2) restaurer l’estime de toi-même. Tu (3) identifier les émotions négatives (comme la tristesse, la colère, le découragement) par lesquelles tu te (4) mener, de manière à prendre conscience du cercle vicieux dans lequel tu te trouves. Tu (5) choisir des points de comparaison inférieurs à toi dans les domaines où tu te sens le « moins mauvais », pour installer par petites touches une dynamique d’estime de soi.
La comparaison domination : Il (6) essayer de faire preuve d’empathie. Tu (7) te mettre dans la peau de l’autre chaque fois que tu te prêtes à une comparaison dévalorisante ou vexante. Ce sentiment (8) certainement te mettre en lien avec des situations anciennes où tu tenais le rôle du dominé et du dévalorisé. Tu (9) faire preuve d’empathie. (10 impératif) apprécier et valoriser les réussites basées sur tes propres compétences et non sur les défaillances des autres.
La comparaison satisfaction : Tu (11) cultiver l’exigence. Il (12) prendre, dans différents domaines de la vie quotidienne (travail, sport, culture), des points de comparaison légèrement supérieurs à toi et des modèles inspirants. Tu (13) aussi te demander dans quelle branche il te reste des compétences à acquérir pour passer à un niveau de maitrise supérieur.
La comparaison émulation : Tu (14) revenir à ton désir et à ton plaisir. (15 impératif) mener par le sentiment de satisfaction et par la sensation de bien-être, qui sont les indicateurs de la justesse de ton positionnement. Tu (16) être plutôt modéré, donc (17 impératif) viser juste un peu plus haut. (18 impératif) prendre conscience du chemin parcouru, et non uniquement de celui qui reste à faire.
D’après : test.psychologies.com
Jean Laval est un coach de vie et sonothérapeute international. Il a pour but d’aider les gens à se reconnecter au bonheur intérieur qui vit en chacun de nous. Regarde son vlog.
É COUTER É CRIRE
A Formule des conseils pour ne plus se comparer aux autres. Utilise des semi-auxiliaires. Les tournures ci-dessous peuvent t’aider.
avoir de la gratitude – se comparer avec le produit fini (l’image qu’on a) – affronter certaines choses avant d’arriver quelque part – ne pas oublier le processus qui se trouve derrière –être satisfait de sa propre existence
Modèle : Il faut savoir que la comparaison mène à la souffrance.
B Quel est son message final en ce qui concerne la comparaison avec autrui ? Essaye de le formuler à l’aide de semi-auxiliaires.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur les semi-auxiliaires.
Sur mesure diddit.be
1 Le gérondif et les semi-auxiliaires
La perfection n’existe pas. Le bonheur consiste à être content(e) et satisfait(e) de soi-même.
Convertis-toi en influenceur/influenceuse pour prôner le « body positivisme » dans ton propre vlog !
Cherche des photos de personnes qui t’inspirent, parce qu’elles assument leur individualité. Si tu veux, tu peux aussi prendre des photos de personnes qui t’entourent (des amis, des membres de ta famille, etc.). Tu parleras de ces personnes dans ton vlog.
Se comparer aux autres, c’est une habitude tenace. Cherche des exemples dans ta propre vie qui illustrent…
–que tu te compares parfois aux autres ; –qu’on te compare parfois à quelqu’un d’autre.
Puis, discutez à deux.
Fais un vlog dans lequel tu donnes ton opinion sur le « body positivisme » et sur les dangers de se comparer aux autres.
–Montre des photos de personnes qui t’inspirent (exercice 1).
–Parle de tes expériences personnelles (exercice 2).
–Ajoute aussi des conseils ou des dictons pour être plus content(e) de soi.
Contenu :
• J’ai commenté des photos de personnes qui m’inspirent, soit trouvées, soit prises moi-même. (1, 3)
• J’ai parlé des occasions où je/on me compare aux autres. (2, 3)
• J’ai fait un vlog dans lequel j’ai donné des conseils/dictons pour être plus content(e) de soi. (3)
Langue :
• J’ai intégré le nouveau vocabulaire. (2, 3)
• J’ai fait attention à l’emploi des semi-auxiliaires. (3)
Stratégies :
• J’ai fait attention à la prononciation. (2, 3)
• J’ai fait attention à mon langage du corps. (2, 3)
• J’ai consulté des outils en ligne/un dictionnaire. (2, 3)
La pression du groupe, nous la connaissons tous. Mais quel rôle joue-t-elle dans la vie des jeunes, et quelles en sont les conséquences (positives et négatives) ?
Toi, en es-tu parfois « victime » ?
3.1 1
L’effet du groupe : quelques expériences
Avant le visionnage. Le choix d’un individu est souvent influencé par la pression du groupe qui l’entoure.
A Discutez-en en classe. Expliquez à l’aide du cartoon.
B Lis la citation d’Einstein. As-tu déjà une idée de ce qu’elle veut dire ? Explique.
B
L’être humain se laisse facilement influencer, tu ne penses pas ?
Euh, je ne sais pas… Mais tu dois avoir raison…
« Ne fais rien contre ta conscience, même si c’est l’État qui te le demande. »
2 É COUTER
Premier et deuxième visionnages. Regarde la vidéo sur l’effet du groupe.
A Complète l’introduction et la conclusion dans la grille. Regarde une deuxième fois pour compléter tes réponses.
B Choisis l’expérience 1, 2 ou 3 et remplis le petit schéma.
STRATÉGIE
Pendant le premier visionnage, concentre-toi sur l’essentiel. Pas de panique si tu ne réussis pas à compléter toute la grille la première fois. Tu peux regarder une deuxième fois pour en arriver à une compréhension plus détaillée.
INTRODUCTION la théorie du restaurant
Solomon Asch
Comment ?
EXPÉRIENCES
1 2 3 situation de départ :
réaction du groupe :
résultat :
CONCLUSION
Conseil :
5
C En petits groupes. Écrivez un résumé de la vidéo dans lequel vous donnez les informations essentielles. Notez sur une autre feuille.
• Pour écrire un bon résumé, utilise la grille complétée sous 2A.
• Structure bien ton texte.
– Un bon texte contient une introduction, un corps et une conclusion qui résume les idées présentées dans le corps du texte.
– Utilise des connecteurs ou articulateurs pour rendre claire la structure : d’abord, puis, ensuite, enfin, pour conclure…
• À la fin, relis ton texte. Fais attention à la construction des phrases et à l’orthographe.
Après le visionnage. Discutez en classe.
A L’homme dit que la pression du groupe a une grande influence sur notre consommation, comme le choix d’un film, d’un smartphone, etc. Connaissez-vous d’autres exemples ?
B « Réfléchir par soi-même est indispensable pour rester lucide. » Êtes-vous d’accord ? Pourquoi (pas) ?
C Inventez une petite expérience grâce à laquelle vous pourriez tester la pression du groupe en classe/à l’école.
L’adolescence et l’importance des copains
Avant la lecture. Lis le titre de l’article et regarde l’image qui l’accompagne. De quoi s’agirait-il dans l’article, selon toi ? Discutez en classe.
Lecture. Lis le texte et réponds aux questions sous l’article.
1 5
L’adolescence, une phase de vie
Phase du développement humain, l’adolescence est la période transitoire entre l’enfance et l’âge adulte. Elle commence avec la puberté et les changements corporels, psychologiques, émotionnels et relationnels qui l’accompagnent.
Tous ces éléments provoquent un réel chamboulement impliquant un cheminement personnel. Les différentes instances de socialisation (la famille, l’école et le groupe de
pairs) ont un rôle important à jouer auprès de l’adolescent dans sa recherche identitaire. Les besoins de détachement de la sphère familiale et de rattachement aux semblables expliquent que le groupe de pairs est le groupe le plus influent au cours de l’adolescence. (…)
La pression des copains
Les adolescents ne se comportent pas de la même manière à la maison qu’au sein du groupe de pairs. Par attachement au groupe ou par peur du rejet, du jugement et de l’isolement, les adolescents peuvent se sentir poussés par les camarades à agir d’une façon différente, pour être reconnus et appréciés, pour faire partie intégrante du groupe. Cette pression exercée par les camarades peut avoir des effets positifs et négatifs
D’un côté, elle incite à accomplir des choses dont on n’avait pas le courage. Les copains peuvent aussi convaincre l’adolescent de ne pas faire quelque chose qui n’est pas dans son intérêt, ou l’inciter à accomplir quelque chose ayant un effet positif. Cela va motiver l’adolescent et le rendre confiant, l’aider à surmonter ses peurs, lui permettre d’obtenir des conseils et d’éviter d’enfreindre la loi ou de nuire à sa santé. L’ami bienveillant qui évite de boire de l’alcool en est le bon exemple. (…)
La pression des camarades peut aussi inciter à faire quelque chose de condamnable ou qu’on ne voulait pas faire, à poser des gestes non désirés juste pour être accepté par le groupe. L’adolescent pourrait être amené à avoir des gestes occasionnant des problèmes avec la justice ou nuisant à sa santé. Sous l’influence du groupe, l’adolescent peut avoir des difficultés à se dégager de l’emprise et de la pression exercée, consciemment ou non, par les camarades. Comment faire face à cette pression ? Pour faire face à la pression des copains, l’adolescent peut développer diverses attitudes positives : avoir confiance en soi, suivre son instinct, apprendre à dire non, s’éloigner des mauvaises influences. (…)
Conclusion
Le groupe de pairs a effectivement une importance considérable à l’adolescence. Il répond aux besoins de réunion, de ressemblance et de différenciation, car il permet de se rassembler en se démarquant des autres. Il répond aussi aux désirs de découverte, d’expérimentation et de reconnaissance. Chacun est traversé par le désir inconscient d’être reconnu par l’autre, d’avoir de la valeur à ses yeux, par le désir d’exister dans sa singularité en face d’autrui. (…)
Le groupe de pairs1 est un lieu dynamique d’humanisation favorisant la construction personnelle. Les adolescents peuvent y puiser de la force, de la vitalité, de l’audace, de la confiance en soi, etc. Tous ces éléments vont les accompagner sur le chemin de la vie.
Alice Pierard
A Dans le paragraphe La pression des copains, on énumère les effets positifs et négatifs de la pression du groupe à l’adolescence.
1 Souligne les effets positifs en vert et les effets négatifs en rouge.
2 Puis, résume-les dans la grille à la page suivante.
1 Un groupe de pairs est un ensemble de personnes présentant des éléments communs avec un individu (âge, milieu social, préoccupations, aspirations, etc.) et susceptibles d’influencer celui-ci. En anglais, on utilise le terme de peer group
EFFETS POSITIFS
EFFETS DE LA PRESSION DU GROUPE
EFFETS NÉGATIFS
B Regarde et lis les extraits. Puis, établis pour chaque extrait le lien avec un des effets de la pression du groupe.
1 Vidéo : Moi et les autres
Effet :
2 Magazine du mouvement international de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge
Effet :
Céder à la pression du groupe peut être une bonne chose, si l’on en croit les jeunes volontaires qui, partout dans le monde, utilisent l’éducation des jeunes par les jeunes, ou « éducation des pairs », pour transformer les comportements. Des millions de volontaires jeunesse Croix-Rouge et Croissant-Rouge vous le diront : parfois, céder à la pression est une bonne chose.
« C’est une grande satisfaction de voir les jeunes de ma communauté changer de comportement », explique Ana File, 22 ans, volontaire jeunesse de la Société de la Croix-Rouge des iles Cook, qui s’attache à influencer ses pairs depuis sept ans par un programme d’éducation pour la prévention du VIH/sida.
« Il y a quelques années, distribuer des préservatifs était impensable, et si quelqu’un en tenait un à la main, c’était pour plaisanter. Aujourd’hui, on m’en demande constamment ; récemment, on en a distribué 1 000 en une seule soirée. Savoir que les jeunes se sensibilisent justifie tout le travail entrepris. »
« L’éducation des jeunes par les jeunes peut servir à renforcer des programmes scolaires ou à toucher des groupes de jeunes plus vulnérables », assure-t-elle. De : www.redcross.org
C À deux. Donnez pour chaque effet, soit positif soit négatif, un exemple concret.
D Traduis/explique les mots du texte. Indique aussi quelles stratégies de la page 20 tu as appliquées.
la période transitoire oui/non influent(e)oui/non faire partie intégrante de oui/non non désiré(e) oui/non se sentir poussé(e) à oui/non rendre confiant(e) oui/non
Après la lecture. « C’est avec les amis qu’on va tester nos limites et découvrir de nouveaux horizons. » À deux. Êtes-vous d’accord ? Échangez vos idées et illustrez en donnant des exemples de votre propre vie.
La pression du groupe a des effets positifs et négatifs. Margot en souffre beaucoup.
A Complète son témoignage avec les mots suivants. Copie le sujet des verbes.
surmonter ses peurs – céder à – influencer – impensable
J’en ai marre de moi-même. J’en ai marre de vivre en fonction des autres !
Mon cheminement personnel ne se déroule pas comme il faut. J’ai toujours cru que les gens qui me jugeaient avaient raison. Ils m’(1) trop, et moi, je (2) leurs critiques. Il est (3) que je fasse quelque chose juste pour moi : j’essaye toujours de plaire aux autres au lieu de penser à moi.
Aidez-moi à trouver la force ou le caractère qui me manque pour me mettre moi-même à la première place et pour (4).
B À deux. Donnez-lui 2 conseils.
Comment résister à la pression du groupe ? Quelques astuces…
Avant la lecture. À deux.
A Lisez le titre de l’article à la page suivante. Selon toi, comment peut-on résister à la pression du groupe ? Discutez en classe.
B Lisez aussi les sous-titres. Puis, indiquez les bonnes réponses.
1 L’auteure donne… des conseils. des informations.
Comment le savez-vous ?
2 Les sous-titres sont formulés de manière… positive. négative.
Lecture. Lis l’article.
A Mets les bouts de phrases à la bonne place dans le texte.
1 vous savez sans doute ce qui est le mieux pour vous
2 c’est même parfaitement normal
3 essayez de vous regarder et d’agir avec bienveillance
4 distiller un peu de positif dans votre propre groupe en essayant d’y développer de l’entraide
5 la confiance en soi et l’esprit critique peuvent se travailler
6 doser cette influence
7 ne pas céder à la pression du groupe
8 entrainez-vous à vous faire confiance
9 nous voulons appartenir à un groupe
10 acceptons les compliments lorsqu’ils viennent
La pression du groupe peut paraitre insoutenable, particulièrement à l’adolescence, une période charnière riche en émotions contraires. Voici quelques astuces pour ne pas céder si on ne le souhaite pas !
À l’adolescence, nos relations amicales et amoureuses deviennent de plus en plus importantes à nos yeux. En effet, , que ses membres nous acceptent. L’avis de nos « pairs » (les membres de notre groupe) compte particulièrement, et ce sur bien des sujets : se mettre en couple, avoir une certaine image de notre corps, le rapport à l’alcool…
Il est parfois difficile de Comment y résister ?
Travaillez votre confiance en vous et votre esprit critique
C’est un conseil compliqué, bien sûr, mais c’est peut-être celui qui fonctionne le mieux :
Vous connaissez vos envies, vos souhaits… et, à l’inverse, vous savez ce que vous n’avez pas envie de faire. Parfois, les membres de votre groupe font ou disent des choses qui ne vous conviennent pas, et c’est OK : ce n’est pas parce que les autres sont nombreux qu’ils ont raison et que vous avez tort. (…)
Souvent, nous pouvons être tenté(e)s de nous conformer au groupe parce que nous avons peur de la « désapprobation sociale » (c’est-à-dire que nous ne voulons pas que les autres nous jugent négativement) ou nous doutons de la justesse de notre réponse (et si, finalement, nous avions tort ?). Je vous rassure : ;
si vous n’y arrivez pas tout de suite, et pas à tous les coups, c’est OK !
Lorsque vous êtes confronté(e) à quelque chose qui vous met mal à l’aise ou qui vous questionne, prenez quelques instants pour y réfléchir : quel est votre avis à vous ?
Par exemple, si vos ami(e)s jugent votre situation sentimentale… Pourquoi avez-vous envie ou non d’être avec un(e) partenaire ? Pourquoi êtes-vous mal à l’aise face aux propos de vos proches ?
Un conseil : , car vous avez sans doute toutes les cartes en main pour prendre la bonne décision pour vous. Votre opinion et vos envies peuvent tout à fait être différentes de celles de vos ami(e)s, cela n’empêche pas d’avoir une bonne relation !
Rappelez-vous que vouloir appartenir à un groupe, c’est normal (…) Parfois, le fait d’avoir envie d’appartenir à un groupe peut être vu de manière négative, mais en fait, c’est totalement OK. À l’adolescence,
Pour construire son identité, on a besoin de tester des choses, d’être entouré(e), de tisser des liens… Si vous savez que votre groupe d’ami(e)s est important pour vous, que vous avez (plus ou moins) besoin de leur influence, que vous avez envie de leur ressembler, rassurez-vous : c’est une étape par laquelle nous passons tou(te)s.
Ça ne signifie pas que vous êtes particulièrement influençable ! Toute la difficulté sera de , de parvenir à percevoir ce qui est bon pour vous et ce qui l’est moins.
Si vous doutez et que vous avez besoin d’échanger, n’hésitez pas à vous tourner vers un(e) parent, un frère, une sœur, un(e) adulte de confiance. Interrogez cette personne sur sa propre adolescence, sur son rapport à l’influence du groupe, sur ce qu’elle fait de son côté pour s’affirmer… Vous apprendrez peut-être des choses qui vous seront utiles !
Développez l’entraide au sein de votre groupe
Il est possible, à tout âge d’ailleurs, que le groupe ait un impact tout à fait positif. Il peut être le lieu où l’on trouve du réconfort, de l’écoute, du soutien…
Vous pouvez même, à votre échelle,
Par exemple en soutenant un(e) membre qui traverse une phase difficile, en incitant chacun(e) à s’exprimer et s’affirmer, en évitant le jugement face à la différence…
Prenez conscience de vos forces et de vos qualités
Pour travailler la confiance que vous vous accordez, essayez de prendre conscience de vos forces et de vos qualités. Oui oui oui, chacun(e) d’entre nous en a ! Pensez aux compliments que votre entourage vous fait. Souvent, on ne les retient pas, on n’y croit pas vraiment, ou on se dit « oui, mais bon »…
Changeons ça : , d’autant plus lorsqu’ils viennent de personnes qui nous sont chères ! Gardez également bien en tête ce que vous, vous aimez à propos de vous. Peut-être que vous regrettez d’être timide, mais que cette timidité vous permet d’être plus attentif aux autres. Peut-être que vous êtes tête en l’air, mais que cela veut dire aussi que vous êtes créatif ou créative, que vous avez de l’imagination.
S’il n’y avait qu’une idée à garder face à la pression du groupe, ce serait celle-ci : .
Vous êtes comme vous êtes, et vous faites probablement de votre mieux… c’est déjà un sacré truc !
D’après : www.madmoizelle.com
B Que signifie la « désapprobation sociale » ? Explique avec tes propres mots et illustre avec un exemple personnel.
Après la lecture.
A Discutez à deux des questions suivantes.
–Le texte donne un tas d’astuces pour résister à la pression du groupe.
En avez-vous déjà essayé ?
Si oui, lesquelles ? Et dans quelle situation ? Ces astuces vous ont-elles aidé(e)s ? Expliquez.
Si non, quelle astuce appliqueriez-vous, et pourquoi ?
–Quelle est l’astuce la plus (in)utile pour vous ? Expliquez.
B Donne 2 astuces de plus. Attention à la forme du verbe.
Complète la grille de dérivation avec des mots de l’article aux pages 63-65.
bienveillant, bienveillante
entraider
réconforter réconfortant influencer
l’influenceur, l’influenceuse
l’accord accordable
l’affirmation affirmatif, affirmative faire attention l’attention
Mets les mots suivants à la bonne place dans le texte. Copie le sujet des verbes.
insoutenable – une période charnière – s’accorder – tisser –à tous les coups – être tenté de
L’adolescence est (1) dans la vie d’un jeune. (2), à chaque boum par exemple, l’adolescent (3) faire de son mieux pour (4) de nouveaux liens avec d’autres jeunes inconnus. Parfois, ces efforts continus deviennent (5). Il vaut mieux (6) un peu de plaisir au lieu de vouloir plaire à tout le monde…
Et toi, es-tu un mouton, ou peux-tu résister à la pression du groupe ?
A À deux. Rédigez un petit test. Faites des questions avec les mots donnés. Les réponses sont déjà prévues.
B Pose les questions à un(e) camarade de classe. Est-il/elle influencé(e) par la pression des pairs ? Explique.
C Fais maintenant le test toi-même. Quel est le résultat ? Es-tu d’accord ? Pourquoi (pas) ? Partage-le avec la classe.
1 les membres de ton groupe – influencer – le comportement
oui parfois jamais
2 influence – négative
oui parfois jamais
3 la pression des pairs – céder à – même – activité – non désiré
oui parfois jamais
4 se sentir poussé(e) – chose – condamnable
oui parfois jamais
5 influençable – s’affirmer – dire non
oui parfois jamais
6 pouvoir se conformer totalement – afin de – être reconnu(e) – tisser des liens
oui parfois jamais
Tu as déjà plus de « oui » ? Tu es un « mouton » ! Lis ce que cela veut dire et cherche des synonymes pour les mots en rouge.
Si tu es un mouton, cela veut dire que tu changes souvent d’(1 idée) pour (2 être comme les) membres du groupe. (3 Le fait de ne pas être approuvé(e) par tes amis) te semble (4 insupportable). Tu (5 es si incertain(e)) que tu feras tout de peur que tu ne conviennes pas à tes amis.
1 2 3 4
5 Tu as plus de « jamais » ou de « parfois » ? Continue le test.
7 appartenir à un groupe – doser l’influence – les membres du groupe – en même temps
oui parfois jamais
8 suivre son instinct – être tenté(e) de – s’opposer à l’opinion majoritaire – à tous les coups
oui parfois jamais
9 être entouré(e) – se démarquer des autres – l’esprit critique
oui parfois jamais
10 faire partie intégrante (gérondif) – être attentif/attentive à … – le réconfort de celui/celle qui est mal à l’aise, l’entraide, la bienveillance
oui parfois jamais
Si tu as plus de « oui » dans cette deuxième partie du test, tu n’es pas du tout un mouton ! Lis ce que cela veut dire et cherche des synonymes pour les mots en rouge.
Si tu as plus de « parfois », tu as trouvé un bon équilibre entre les deux extrêmes. J Si tu n’es pas du tout un mouton, cela veut dire que ton groupe d’amis te (1 donne confiance en toi). Peut-être qu’ils t’aident même à (2 vaincre tes angoisses) et à (3 effectuer) des choses que tu n’aurais jamais pu faire seul(e) ! (4 Il faut te rendre compte) que grâce à eux, (5 tu prends plus d’assurance) et qu’ils estiment (6 ton courage).
Complète les mots croisés.
D’après : yourlifecounts.org • www.alloprofparents.ca
Horizontal
1 une période synonyme de « charnière », mais temporaire : une période …
4 une période de changement significatif : une période …
6 être attiré ou être … de pour faire quelque chose de discutable
8 ressentir une force intérieure pour agir : se sentir …
9 avoir un impact significatif
10 établir des relations sociales et personnelles : … des liens
Vertical
2 être célèbre et admiré pour ses réalisations : être …
3 être une partie essentielle de quelque chose : être …
5 se distinguer des autres : se …
7 synonyme d’indésirable, ne pas être souhaité : non …
Donne le contraire des mots soulignés.
1 Le comportement de cet individu est totalement innocent.
2 Sa prudence lui a permis de réaliser de grandes choses.
3 La douleur qu’il ressentait était supportable.
4 Elle gagne occasionnellement lors de ce jeu.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire pour parler de la pression du groupe pendant l’adolescence.
Avant l’écoute/ le visionnage. Regarde les images. Explique ce que tu vois. Qu’est-ce que tu en penses ?
Écoute/visionnage. Regarde la vidéo de la chanson Balance ton quoi d’Angèle. Puis, réponds aux questions.
A Lis l’article. Quel est le message de la chanson/de la vidéo ?
La chanteuse belge affirme avec humour son engagement contre le sexisme et met l’accent sur l’éducation, meilleur moyen, selon elle, de lutter contre ce fléau. Pour cette vidéo, elle a obtenu le consentement de l’acteur qui incarnait Yves Saint Laurent en 2014.
Pierre Niney retourne sur les bancs de l’école pour un cours de féminisme. Sa professeure n’est autre que la chanteuse Angèle. Dans son nouveau clip Balance ton quoi, la Belge revendique clairement son engagement et s’empare de la question du sexisme au côté de l’acteur français.
Dans un contexte post #MeToo, ce titre est avant tout un message adressé aux harceleurs et misogynes de tous poils. Tout au long de son clip, l’artiste pop incarne plusieurs rôles. De juge à témoin, en passant par le coach à la tête d’une académie d’éducation masculine, Angèle met l’accent sur le rôle de l’enseignement, meilleur moyen, selon elle, de lutter contre le « sexisme ordinaire ». Le tout dans un réquisitoire aussi acerbe qu’amusant.
B Comment te sens-tu après avoir regardé le clip ? Les mots ci-dessous peuvent t’aider. Évidemment, tu peux aussi ajouter d’autres émotions.
Modèle : En regardant la vidéo, je me sens…
sûr(e) de moi – puissant(e) / fort(e) – assuré(e) – bien – … hésitant(e) – petit(e) / nul(le) – confus(e) – mal – …
C Crois-tu que le message d’Angèle soit seulement adressé aux filles ? Pourquoi (pas) ?
Après l’écoute/le visionnage.
A Et toi, qu’est-ce que tu en penses ? Quand peux-tu être toi-même ? Qui veux-tu être dans 10 ans ? Quand as-tu déjà eu affaire à l’influence du groupe ? Explique.
« Être parfait, c’est être soi-même. »
B Voici quelques situations. Réagis de manière assertive et dis « non » ou jouez les conversations en petits groupes.
Ta famille dine chaque vendredi chez tes grandsparents. Or, ce rituel est devenu une contrainte pour toi, puisque tu préfèrerais commencer le weekend avec tes amis, en mangeant ensemble après l’école et en sortant. Comment dire non aux (grands-)parents ?
Pour un grand devoir à l’école, la classe est divisée en petits groupes. Un(e) élève de ton groupe veut que tu t’occupes de plus de tâches, de sorte que tu feras la plupart du travail. Toi, tu trouves que tu as déjà assez de tâches à accomplir. Comment réagis-tu ?
Tes amis ont organisé une journée pleine d’activités chouettes, mais tu n’as pas envie d’y aller et tu as encore beaucoup de travail pour l’école. Comment réagir ?
Comment être assertif/assertive et dire « non » ? p. 79 RÉSUMÉ
Je me connais et je me développe !
« Qui suis-je ? Est-ce que je suis sûr(e) de moi, ou ai-je tendance à suivre le groupe ? » C’est une question difficile, mais il est intéressant d’y réfléchir ! À la « foire des styles de vie », dans la Macro-tâche, tu devras sensibiliser les autres élèves au sujet de la pression du groupe. Prépare-toi à ta présentation !
Quelle est l’influence des autres sur toi ? Décris 3 situations (en mots-clés) dans lesquelles tu as pris une décision sous l’influence des autres. Essaye de bien réfléchir, puisque c’est souvent quelque chose qu’on fait inconsciemment.
Maintenant, fais l’exercice inverse. As-tu beaucoup d’influence sur les autres ? Peux-tu décrire 3 situations dans lesquelles tu as persuadé quelqu’un (inconsciemment) de changer d’avis ?
Écris un texte cohérent dans lequel tu développes tes constatations à partir de situations concrètes.
–Décris si tu souffrais de la pression du groupe ou comment tu l’exerçais.
– Explique comment tu te sentais à ces moments-là. Le but est de rédiger un texte personnel de sorte que tu puisses tout expliquer à la « foire des styles de vie ».
Contenu :
• J’ai décrit 3 situations dans lesquelles j’ai pris une décision sous l’influence des autres. (1)
• J’ai décrit 3 situations dans lesquelles j’ai persuadé quelqu’un (inconsciemment) de changer d’avis. (2)
• J’ai écrit un texte personnel. (3)
Langue :
• J’ai intégré le nouveau vocabulaire. (1, 2, 3)
Stratégies :
• Dans mon plan de rédaction, j’ai utilisé des mots-clés. (1, 2)
• J’ai consulté des outils en ligne/un dictionnaire. (1, 2, 3)
• J’ai donné des exemples et des arguments concrets, personnels. (1, 2, 3)
• J’ai écrit un texte cohérent avec les informations demandées. (3)
• J’ai fait attention à l’orthographe. (3)
• J’ai relu mon texte. (3)
MISSION 1
NOMS
l’anxiété (f.) La musique classique peut réduire l’anxiété. de angst, de ongerustheid le bien-être Notre école organise beaucoup d’activités pour le bien-être des élèves : le yoga, le sport… het welzijn des cuivres (m.) La trompette et le trombone sont des instruments à vent. Ils font partie du groupe des cuivres koperblazers un équilibre Pour moi, un bon équilibre entre travail et vie privée est très important. een evenwicht l’estime de soi (f.)
Pendant l’adolescence, il est essentiel pour un jeune de développer son estime de soi. het zelfvertrouwen une évasion Quand je me perds dans un livre, j’oublie mes problèmes : la lecture, c’est une évasion de la vie quotidienne. een ontsnapping, een afleiding une folie J’adore le grain de folie dans les chansons d’Angèle. een gekheid, een gekte un genre musical Je suis fan de tous les genres musicaux, sauf de la musique rap.een muziekgenre un instrument à cordes Le violon est un instrument à cordes een snaarinstrument un instrument à percussion Moi, j’adore la batterie. Mes parents, par contre, sont d’avis que les instruments à percussion ne font que du bruit. een slaginstrument un instrument à vent J’aimerais jouer d’un instrument à vent, mais j’hésite entre la flute et la clarinette. een blaasinstrument un mélange J’adore ce mélange subtil des différents instruments de musique. een mix, een mengeling
un morceau Les morceaux de musique de Beethoven sont difficiles à jouer.een stuk, een nummer une ressource La meilleure ressource en cas de problème, c’est d’en parler avec un ami intime. een hulpbron
la saison estivale
Pendant la saison estivale, j’adore faire des festivals avec des amis : Rock Werchter, Pukkelpop… het zomerseizoen la santé mentale Pour être en bonne santé mentale, il faut apprendre à gérer son stress. de mentale, geestelijke gezondheid un son J’adore le son de ce piano de concert. een klank le soutien J’apprécie énormément le soutien de ma famille. Mes parents et ma sœur, ils sont toujours là pour moi. de steun, de ondersteuning
ADJECTIFS bénéfique
Saviez-vous que le yoga est très bénéfique pour la santé physique et mentale ? heilzaam chimique Quand on est amoureux, le corps produit des substances chimiques qui nous procurent un sentiment de bonheur. chemisch exaspéré, exaspéréeJe suis exaspéré par son comportement inacceptable. J’en ai assez ! wanhopig inégalable Dans la vie, il faut profiter des moments inégalables. uniek, bijzonder, niet te evenaren moral, moraleÀ l’école, on apprend beaucoup de leçons morales, par exemple qu’on doit toujours être poli. moreel
temporaire Le bonheur et le malheur sont des états temporaires, qui peuvent changer selon les circonstances.
vestimentaireLes prescriptions vestimentaires changent tout le temps. Il faut bien suivre la mode pour être au courant.
VERBES
concilier Il est difficile de trouver le bon équilibre entre l’école et le temps libre. Pourtant, il faut essayer de concilier les deux.
engendrer Les soucis engendrent beaucoup de stress. Il faut se vider la tête de temps en temps. (indicatif présent)
tijdelijk
kleding-
verzoenen
veroorzaken enrichir Lire des livres, apprendre une autre langue, voyager… ce sont des expériences qui enrichissent la vie. (indicatif présent)
verrijken
équilibrer Il faut apprendre à équilibrer la vie professionnelle et la vie privée. in evenwicht brengen, op elkaar afstemmen influer sur Le style de musique peut influer sur l’apparence d’un individu.invloed hebben op maintenir La clé d’une bonne amitié est de maintenir le contact.onderhouden nuire à Ces substances toxiques nuisent à la santé. (indicatif présent)schaden
savourer Maman savoure les petits bonheurs dans la vie : boire une tasse de café le matin ou travailler dans le jardin. (indicatif présent) genieten van surgir La musique joue un grand rôle dans la vie des gens, vu qu’elle fait surgir beaucoup d’émotions. opduiken, verschijnen
EXPRESSIONS
être tendanceCe style de musique est très tendance chez un jeune public. (indicatif présent) in de mode zijn faire face à Dans la vie, il est important de faire face aux problèmes. Si tu les ignores, ils ne font qu’augmenter.
energie geven
het hoofd bieden aan, trotseren mettre la pêcheLe soleil est là, je me suis bien préparé pour l’école… Aujourd’hui, la musique me met la pêche ! (indicatif présent)
plonger dans un autre monde
La musique peut nous faire plonger dans un autre monde.in een andere wereld onderdompelen prendre conscience (de) Essaye de prendre conscience de ton bonheur et d’être satisfait de ta vie. zich bewust worden (van)
ranger quelqu’un dans une case
Évite de le ranger dans une case. Tu ne le connais pas encore.iemand in een hokje plaatsen, duwen remonter le moral à quelqu’un
sortir des sentiers battus
MOTS RECHERCHÉS
MISSION 2
NOMS
Quand maman se sent triste, je lui remonte toujours le moral en lui préparant un bon plat ! (indicatif présent) iemand opmonteren
Parfois, il faut sortir des sentiers battus et se lancer dans un nouveau défi ! uit zijn comfortzone stappen, afwijken van de geijkte paden
l’acceptation de soi (f.) L’acceptation de soi est un élément indispensable pour être confiant. de zelfaanvaarding l’amour de soi (m.) L’amour de soi est indispensable pour une bonne santé mentale. de eigenliefde
un compte
Aujourd’hui, je crois que presque tout le monde a un compte Instagram. een account
un culte Est-ce que les hommes aussi sont victimes d’un culte du corps ? een verering, een cultus
les diktats de la beauté (m.)
De plus en plus d’influenceurs remettent en question les diktats de la beauté de opgedrongen schoonheidsvoorschriften un fil J’aime bien les photos originales de son fil Instagram.een feed un mannequin grande taille
Dans la publicité, on voit de plus en plus de mannequins grande taille. C’est une bonne évolution !
een plus size-model un nounours Mon frère dort toujours avec le nounours qu’il a reçu à sa naissance. een teddybeer
une rondeur Beaucoup de gens apprécient que leur partenaire ait des rondeurs een ronding le surpoids Le surpoids peut causer des problèmes de santé, comme l’obésité. het overgewicht
VERBES
accepter Pour te sentir bien dans ta peau, il faut accepter tes petites imperfections. accepteren, aanvaarden culpabiliser (quelqu’un)
Arrête de me culpabiliser ! Je fais toujours de mon mieux.(iemand) een schuldgevoel geven embrasser Embrasse tes imperfections : tu es génial comme tu es. (impératif) omarmen prôner Le body positivisme prône l’acceptation de soi. (indicatif présent) pleiten voor, aanbevelen
rassurer Je peux te rassurer : tu es très belle avec ce short et ce top.geruststellen s’apercevoir dePas de soucis ! Personne ne s’aperçoit de ces petits défauts. (indicatif présent)
EXPRESSIONS
mettre en avantSois un peu plus sûr de toi ! N’aie pas peur de mettre en avant tes qualités.
mettre un coup de pied à
Les influenceurs prônant le body positivisme mettent un coup de pied aux diktats de la beauté. (indicatif présent)
waarnemen, zien, bemerken
in de verf zetten, naar voren brengen, opperen
protesteren tegen, zich kanten tegen se plier aux exigencesDans le monde d’aujourd’hui, on doit trop se plier aux exigences dictées par les réseaux sociaux et les médias.
vouloir du bien à quelqu’un
MOTS RECHERCHÉS
MISSION 3
NOMS
Dans la vie, il faut s’entourer de personnes qui te veulent du bien. (indicatif présent)
zich naar de eisen schikken
het goed met iemand voorhebben
l’audace (f.) Elle a appris à avoir plus d’audace : elle ose dire ce qu’elle pense. de durf, de stoutmoedigheid la bienveillance La bienveillance est une valeur indispensable dans la vie et ne coute rien ! de welwillendheid, de vriendelijkheid la désapprobation Cette fille a un nouveau petit ami, mais elle craint la désapprobation de ses parents. de afkeuring l’entraide (f.) Dans chaque relation, l’entraide des deux partenaires est nécessaire. de wederzijdse hulp une période charnière L’adolescence est une période charnière dans la vie, dans laquelle un jeune apprend à se connaitre. een overgangsperiode une période transitoire L’adolescence est la période transitoire entre l’enfance et l’âge adulte. een overgangsperiode
le réconfort Quand un ami est mal à l’aise, il faut lui donner du réconfort L’ami véritable est l’ami des heures difficiles. de troost, de steun
ADJECTIFS
condamnableAs-tu déjà fait des choses condamnables sous l’influence de la pression d’un groupe ?
verwerpelijk, afkeurenswaardig impensable Il est impensable que je rompe avec Driss un jour ; je l’aime tellement ! ondenkbaar
influençable– Qui sont les plus influençables : les garçons ou les filles ? • C’est une question difficile… Je crois que ce sont les garçons qui souffrent le plus de la pression de leurs amis.
influent, influenteLes stars sont des personnes très influentes. Elles ont beaucoup de followers sur les réseaux sociaux.
insoutenableIl est insoutenable que cette mère décide tout pour ses enfants. Elle les surprotège.
non désiré, non désirée
VERBES
À cause de la pression du groupe, on finit parfois dans des situations non désirées. Voilà pourquoi il est important de prendre ses propres décisions.
céder à Je cède toujours aux vœux de ma sœur. Je me laisse trop influencer par elle. (indicatif présent)
s’accorder quelque chose Il est nécessaire de s’accorder du repos. Si tu as envie de rester à la maison pendant le weekend, fais-le !
beïnvloedbaar
invloedrijk
onverdraaglijk
ongewild, ongewenst
toegeven aan, bezwijken onder
zich iets gunnen s’affirmer Léonie est une fille timide et influençable. Elle a du mal à s’affirmer zich doen gelden
se démarquer deUne question personnelle : peux-tu te démarquer de tes amis si tu n’es pas d’accord avec eux ?
EXPRESSIONS
afstand nemen van, zich onderscheiden van
être attentif, attentive à Es-tu toujours attentif aux sentiments et aux opinions des autres ? (indicatif présent) ergens aandacht voor hebben
être reconnu, reconnue
Tout ce qu’il te faut pour être reconnu, c’est un cœur rempli de grâce et une âme faite d’amour. erkend worden
être tenté, tentée deQuand Gilles rencontre quelqu’un de nouveau, il est toujours tenté de faire sa connaissance. (indicatif présent) geneigd zijn om faire partie intégrante de
Découvrir le monde et tester ses limites, ce sont des éléments qui font partie intégrante de l’adolescence. (indicatif présent) integraal deel uitmaken van manquer de confiance en soi
se sentir poussé, poussée (à)
Tu es trop incertaine. Tu manques de confiance en toi. (indicatif présent) te weinig zelfvertrouwen hebben
Parfois, on se sent poussé par les parents, qui ne veulent rien d’autre que le meilleur pour leur enfant. (indicatif présent) zich gepusht voelen, zich verplicht voelen (om) s’opposer à l’opinion majoritaire
Bibi s’oppose souvent à l’opinion majoritaire. Elle ose s’exprimer. (indicatif présent) de meerderheid tegenspreken surmonter ses peurs Afin d’avoir plus de confiance en soi, il faut surmonter ses peurs.zijn angsten overwinnen tisser des liens Pour avoir quelques bons amis, il est important de tisser des liens. banden smeden
AUTRES
à tous les coupsEssayez d’être poli à tous les coups. C’est une valeur si précieuse ! bij elke gelegenheid, telkens
MOTS RECHERCHÉS Sur mesure
2 Moi et les autres
Mission 1
un mélange
un genre/style musical voir structures p. 78-79
un morceau une chanson un son la saison estivale (avec les festivals)
les instruments (m.) de musique
les artistes
chanter se détendre se différencier
une icône un chanteur, une chanteuse un groupe
les instruments à vent jouer de la flute à bec/traversière de la clarinette de l’accordéon (m.) du basson du hautbois
les cuivres (m.) jouer du saxophone de la trompette du trombone
les instruments à cordes jouer du violon (alto) du piano de la contrebasse du violoncelle de la harpe de la guitare (électrique/sèche)
les instruments à percussion jouer de la batterie
J’aime (bien/beaucoup)
J’apprécie (beaucoup)
J’adore
la chanson (française) la pop le hip-hop la musique classique le rap le r’n’b le rock le reggae la comédie musicale la musique traditionnelle de mon pays
… pour les textes engagés / profonds / poétiques / …
… pour le rythme entrainant / …
… pour l’ambiance mélancolique / détendue / divertissante / légère / …
… pour les mélodies exotiques / originales / …
Je raffole
Je suis fan du jazz. de la musique du monde. de metal.
Cette musiquem’entraine. me passionne. m’émeut. me donne de l’énergie. provoque un effet immédiat. me rend calme
tranquille mélancolique heureux, heureuse joyeux, joyeuse insouciant, insouciante
Ik houd (wel/veel) van Ik apprecieer (erg) Ik ben dol op (het Frans) chanson pop hiphop klassieke muziek rap r’n’b rock reggae musical de traditionele muziek van mijn thuisland
… omwille van de geëngageerde / diepzinnige / poëtische / … teksten.
… omwille van het meeslepende / … ritme.
… omwille van de melancholische / ontspannen / leuke / luchtige / … sfeer.
… omwille van de exotische / originele / … melodieën.
Ik ben dol op Ik ben fan van jazz. wereldmuziek. van metal.
Die muziekvoert me mee. passioneert me. ontroert me. geeft me energie. heeft een direct effect. maakt me kalm rustig melancholisch gelukkig blij onbezorgd
COMMENT PARLER DE TES GOUTS MUSICAUX ?
Je n’aime pas (trop) Je déteste la dance. le blues.
Je ne suis pas fande l’électro. de la house.
Cette musiquem’ennuie. ne me fait ni chaud ni froid. me rend nerveux, nerveuse anxieux, anxieuse inquiet, inquiète las, lasse
… , ce n’est pas mon style/truc.
Ik houd niet (erg) van Ik haat dance. de blues.
Ik ben geen fan vanelectro. house.
Die muziekverveelt me. doet me niets. maakt me nerveus angstig ongerust moe … , dat is niet mijn ding.
COMMENT ÊTRE ASSERTIF/ASSERTIVE ET DIRE « NON » ?HOE BEN JE ASSERTIEF EN ZEG JE ‘NEE’?
POUR DEMANDER DE L’AIDE
Tu peux m’aider avec… ?
Quoi ? Tu ne vas pas me faire ça à moi !
Si tu m’aimais, tu ferais ça pour moi…
Tu ne veux pas me faire plaisir ?
POUR DIRE « NON »
Je regrette, mais je ne suis pas libre / je n’ai pas le temps.
Non, cela ne sera malheureusement pas possible.
Je suis vraiment désolé(e) de refuser, mais c’est (réellement) non.
Merci pour la question, mais je ne peux vraiment pas t’aider. Je ne le fais pour personne.
Ce n’est pas possible, mais je peux en revanche te proposer ceci : …
J’ai l’impression que tu profites un peu de moi.
Je me sens mal à l’aise / triste / …
Je vais y réfléchir.
Kun je me helpen met…?
Wat? Dat ga je me toch niet aandoen!
Als je me graag zou hebben, zou je dat voor me doen…
Wil je me geen plezier doen?
OM ‘NEE’ TE ZEGGEN
Het spijt me, maar ik ben niet vrij / ik heb geen tijd.
Nee, dat zal jammer genoeg niet mogelijk zijn.
Het spijt me oprecht te moeten weigeren, maar het is (echt) nee.
Bedankt voor de vraag, maar ik kan je echt niet helpen. Dat doe ik voor niemand.
Dat is niet mogelijk, maar ik kan je daarentegen het volgende voorstellen: …
Ik heb de indruk dat je een beetje misbruik maakt van mij.
Ik voel me niet op mijn gemak / triest / …
Ik ga erover nadenken.
À l’école, on organise la « foire des styles de vie ». Crée ton propre stand et partage tes conseils pour un bon style de vie !
Explique à tes camarades de classe ce qui te rend heureux/heureuse (Micro-tâche 1).
As-tu encore le cahier dans lequel tu as noté tes petits bonheurs quotidiens ? Expose ta liste d’une manière originale de sorte que les autres élèves puissent la regarder et poser des questions.
Ensemble, accrochez la playlist de la classe au mur (Micro-tâche 1).
Imprimez votre playlist et jouez-la comme musique d’ambiance le jour de la foire.
Le jour de la foire, accrochez encore une fois la liste de vos rêves au mur (ex. 6 p. 18).
Quand tu fais ton tour en visitant les différents stands, tu peux toujours interviewer les autres sur leurs rêves.
Choisis ton vlog favori sur le « body positivisme » (Micro-tâche 2) et résume les idées de ton/ ta camarade de classe sur un poster attrayant. Répète les conseils et/ou tes dictons pour être plus content(e) de soi-même. Après, réponds aux questions posées par les autres.
Prépare une petite présentation dans laquelle tu expliques quand tu souffres de la pression du groupe et/ou quand tu exerces cette pression sur les autres. Prépare-toi aussi aux questions de tes camarades de classe (Micro-tâche 3).
C’estparti te lance un défi : Et si tu pouvais partir seul(e) durant quelques mois ? Ou si tu pouvais passer une année sabbatique ? Que ferais-tu ? Prépare-toi pour l’aventure !
« Parfois, vous avez juste besoin de déconnecter et d’apprécier votre propre compagnie »
Franck Nicolas
Pour cela, nous allons apprendre à :
– parler de la génération Z en la comparant avec les générations d’avant ; – parler de ce qu’on peut faire après les études secondaires (et avant de commencer les études supérieures) ; – exprimer des objectifs, des hypothèses ; – expliquer pourquoi on passerait une année sabbatique ou pourquoi on partirait seul(e) en grande randonnée ; – donner des arguments pour et contre ; – analyser une chanson.
Nous allons utiliser : – le vocabulaire pour parler des caractéristiques de la génération Z ; – le vocabulaire pour parler d’une année sabbatique, de voyages en solo, de projets de volontariat, de grandes randonnées ; – l’hypothèse ;
– le discours indirect (y inclus la question indirecte).
Tu es connecté(e) ? Tu penses qu’une bonne communication est très importante ?
Tu ne saurais pas vivre sans Internet ? Tu es engagé(e) ? Tu t’adaptes facilement aux changements… ? Découvre à quelle génération tu appartiens !
Avant le visionnage. Lis la définition de la génération Z et étudie l’illustration. Quels mots caractérisent le mieux ta génération, selon toi ? En classe, faites un nuage de mots et expliquez.
La génération Z (aussi appelée nouvelle génération silencieuse, ou génération C, pour « communication, collaboration, connexion et créativité ») est la génération qui succède à la génération Y. On considère généralement ce nom comme « temporaire », sachant qu’il regroupe simplement les plus jeunes jusqu’à aujourd’hui.
Fana de la technologie
Premier visionnage. Regarde la vidéo dans laquelle on parle de plusieurs générations. Puis, réponds aux questions.
STRATÉGIE
Pendant ce premier visionnage, prends des notes sur un brouillon. À ce stade, il est essentiel de pouvoir déterminer les idées principales. Voilà pourquoi il est utile de noter des mots-clés pour arriver à un contexte général. Les images aussi peuvent t’aider à mieux saisir ce qu’on raconte.
A Après quelle période est-ce qu’une nouvelle génération apparait ?
B Pourquoi est-ce que ça va plus vite qu’avant ?
C Qui étudie les générations ?
D Pourquoi est-ce que cette étude est tellement utile ?
3 É COUTER
Deuxième visionnage. Complète tes notes et fais un schéma du reportage. Réponds pour chaque génération aux questions suivantes : –nés quand ?
–caractéristiques de ces jeunes ?
Après le visionnage.
A Tes parents ont vu un reportage sur le fossé des générations. Ils veulent comprendre les différences. Explique-leur ce que tu as déjà appris. Qui sait, peut-être que vous aurez moins de disputes par la suite...
B Quels aspects reconnais-tu chez toi-même, tes sœurs, tes frères ou tes ami(e)s ?
Avant la lecture. Et les parents ?
A Ton/ta/tes parent(s) appartient/appartiennent à quelle génération ?
B Donne quelques adjectifs qui caractérisent cette génération.
Première lecture. Lis le texte une première fois et essaye de saisir l’essentiel de chaque paragraphe.
A Quel est le sujet du texte ?
B Quelle est l’idée générale ?
C Voilà les titres de 3 paragraphes. Intègre-les dans le texte.
–Formation plus libre et entrée précoce sur le marché du travail
–Esprit d’entreprise et autonomie
–Génération Z : moins de rémunérations alternatives, plus de cash
D Invente toi-même un titre pour les autres paragraphes.
Ces dernières années, on voit apparaitre un grand nombre de jeunes actifs qui sont en quête de sens et de satisfaction, d’épanouissement. Si l’occasion se présente, ils aspirent à un juste équilibre entre travail
et vie privée. Quelles sont les différences entre les générations Y et Z ? Que faut-il absolument savoir à leur sujet ?
1
Les personnes nées après 1995 vivent dans un monde de mises à jour et de notifications push incessantes sur WhatsApp, Snapchat, Slack, Instagram et bien d’autres encore. Ce qui explique que cette génération traite les informations beaucoup plus rapidement que les précédentes. Son temps de concentration moyen est d’environ 8 secondes. Celui des Millennials, la génération Y, est de 12 secondes, soit un tiers de plus.
Il ne faut donc pas s’étonner si la génération Z est moins concentrée. Cela signifie aussi que la génération Z maitrise le multitasking mieux encore que la génération Y. Ses représentants prennent des notes sur OneNote afin de continuer à travailler sur leur GSM, ils effectuent des recherches sur leur smartphone ou leur tablette, travaillent sur leur ordinateur portable tout en regardant la télévision ou en passant des appels FaceTime à leurs amis ou à leur famille. La génération Z maitrise donc mieux que quiconque l’art de sauter d’un projet ou d’un travail à un autre, quel que soit le nombre de distractions présentes dans son environnement.
2
Nous misons plus que jamais sur les compétences. Des entreprises comme Google, IBM et Facebook embauchent des talents non reconnus par des diplômes. Or, il y a quelques années, il était presque impensable d’accéder au marché du travail sans diplôme classique décerné par une haute école ou une université.
La génération Z adopte une attitude relativement libre et indépendante à ce sujet, y compris en ce qui concerne les connaissances. Cette génération apprend donc par elle-même, ce dont elle a besoin et quand elle en a besoin.
3
La génération Z fait preuve d’ambition dans le monde de l’entrepreneuriat et veut s’engager dans des activités indépendantes. Environ 72 % des adolescents indiquent qu’ils comptent un jour lancer leur propre affaire. En parallèle, l’Internet des objets offre un nombre incroyable d’occasions de mettre en pratique son esprit d’entreprise dans ses actes et ses idées, comme le cloud et la blockchain
4
La génération Y a vécu l’expansion de l’Internet. Ses représentants se rappellent avoir dû fermer leur connexion Internet pour pouvoir téléphoner. Les jeunes nés après 1995, quant à eux, ont toujours connu l’ADSL ultrarapide et l’hyperconnexion.
Ils ont l’habitude de passer des commandes avant 23 heures pour recevoir la livraison le lendemain à leur porte. Ce sont les organisations et les marques qui doivent faire preuve de loyauté envers le client, et non l’inverse. Si elle n’est pas contente, la génération Z change de
marque ou de travail. Car ce n’est pas à elle d’être fidèle à une marque ou à un patron. À cet égard, la génération Y se montre plus tolérante et plus calme. Si un site Internet ne fonctionne pas, elle recharge la page et refait un essai. Car « ça fait partie du jeu ». Alors que de son côté, la génération Z est déjà passée à la concurrence, avant même que la page un peu trop lente ait fini de charger.
5
L’individualité, voilà ce qui caractérise la génération Z. Ce sont les enfants d’une génération qui leur a appris à réfléchir par eux-mêmes et à formuler leur opinion. La preuve ? Sur les réseaux sociaux, ils nous rebattent les oreilles de leurs avis sur tout et n’importe quoi. Chacun a quelque chose à dire sur monsieur Tout-le-Monde, les célébrités de la planète entière. Il est donc bon d’avoir une personnalité bien à soi. Ce caractère unique, la génération Z le recherche dans sa vie quotidienne, par exemple en choisissant des marques qui reflètent sa personnalité.
Cet individualisme a également des conséquences sur l’organisation et le travail en équipe. Les membres de la génération Y adorent finaliser des projets en groupe. La génération Z se montre par contre plus combattive et réclame aussi de la reconnaissance pour ce qu’elle réalise. Collaborer devient donc un défi.
6
La génération Y, aussi connue sous le nom de Millennials, a appris à utiliser les réseaux sociaux sur le tard, avec la conséquence de partager énormément de choses qui ne devaient pas forcément l’être. La génération Z a observé les échecs de ses ainés et a appris qu’ils ne pouvaient pas mettre tout et n’importe quoi en ligne. On revient à une situation dans laquelle la génération Z peut se sociabiliser grâce à Messenger, Snapchat, WhatsApp, etc., mais n’oublie pas le contact humain pour autant.
Pour la génération Z, le contact personnel gagne encore en importance. Ce qui s’exprime dans un accroissement des rencontres en face-à-face…
7
Les plus jeunes représentants de la génération Z ont grandi dans l’incertitude : ils ont vécu la crise économique de 2008 et les attentats terroristes de New York, Paris et même Zaventem. Cette génération ressent donc un besoin de sécurité et de stabilité. Elle préfère le salaire brut aux avantages extra-légaux (voiture de société ou autres avantages alternatifs). Ils veulent du cash
La génération Z est unique et ne peut dès lors pas être rangée dans le même sac que les Millennials, la génération Y.
D’après : www.partena-professional.be
Deuxième lecture. Lis le texte une deuxième fois.
A Génération Y ou Z ?
1 Surligne dans les paragraphes ce qui caractérise surtout la génération Z.
2 Qui parle ? Quelqu’un de la génération Y ou Z ?
1 « Travailler en groupe, c’est difficile. »
2 « Je dois avoir un diplôme pour trouver un bon job. »
3 « Je partage toutes mes photos sur les réseaux sociaux. »
4 « Je trouve que le contact personnel est aussi très important. »
5 « Les compétences sont plus importantes que les diplômes. »
B Comment dit-on dans le texte ?
1 La génération Z n’est pas toujours très attentive.
La génération Z
2 Les jeunes commencent à travailler.
Les jeunes
3 Ils n’ont pas toujours un diplôme classique attribué par un institut qui donne une haute formation ou une formation universitaire.
Ils n’ont pas toujours un diplôme classique .
4 La génération Z est très ambitieuse et veut entreprendre.
La génération Z
5 Les jeunes cherchent à donner une signification à leur vie, à être contents et à se développer.
Les jeunes .
6 La génération Y n’a pas appris à utiliser les réseaux sociaux dès la naissance.
La génération Y a appris à utiliser les réseaux sociaux .
7 Travailler ensemble devient plus difficile. devient
8 Ils continuent à nous répéter leurs opinions sur toutes sortes de choses.
Ils nous .
9 Cette génération a besoin de passer une vie en sécurité, sans danger.
Cette génération .
10 Il faut être fidèle.
Il faut
11 Il y a toujours plus de vraies rencontres.
Il y a
C Quel est le sens des mots suivants ? Utilise les stratégies déjà apprises.
MOT DÉJÀ CONNU ?
une entrepriseoui/non
embaucheroui/non en ce qui concerne oui/non mettre en pratique oui/non
l’expansionoui/non
combattifoui/non en face-à-faceoui/non un attentat terroriste oui/non
Après la lecture. Sur Instagram, tu retrouves les photos suivantes.
A Quelle génération reconnais-tu ?
Complète le premier hasthag avec la lettre de la génération correspondante : Y ou Z ?
B Complète librement avec un hashtag personnel.
C Fais ta propre publication Instagram caractérisant ta génération. Prévois une image et un petit commentaire.
É CRIRE
Complète la grille de dérivation avec des mots du texte.
VERBE NOM
cesser un traitement un accès accessible
ADJECTIF
entreprendre entrepreneurial, entrepreneuriale une fin final, finale incertain, incertaine
échouer un
Au bureau d’intérim.
A Complète le texte avec les mots corrects.
Avant de me présenter au bureau d’intérim où je voudrais trouver un job de vacances, je réfléchis sur ma personnalité et mes capacités.
Mes ambitions ? Je fais des études
économiques, et plus tard, je voudrais lancer ma propre (1). Ce dont j’ai peur ? De l’(2) Échouer, je n’ose même pas y penser, bien que je sache que ça fait partie de la vie.
Mes valeurs ? Mon père me dit toujours que je dois faire preuve de (3). Il me conseille de me montrer fidèle, tant sur le plan personnel que dans le domaine du travail. Je suis tout à fait d’accord : un futur employeur pourra compter sur moi.
Quelles sont mes compétences ? Je parle 4 langues et je sais faire plusieurs choses à la fois : je maitrise parfaitement le (4). Les informations que je dois lire ou assimiler, je sais les (5) très vite. Je suis donc facilement au courant des choses. En outre, je n’ai pas peur de travailler indépendamment, sans aide ou appui. Je fais preuve de beaucoup d’(6).
J’espère vraiment qu’on va m’embaucher.
ESTU ?
B Voici 2 questions qu’on te pose au bureau d’intérim. Réponds-y oralement. Note d’abord quelques mots-clés.
1 Tu as trouvé un job de vacances et c’est ta première journée de travail. Tu voudrais te présenter aux collègues. Tu le fais par e-mail ou tu préfères le contact personnel ? Explique.
2 Tu donnes souvent ton avis aux autres ? Comment ? Tu le fais par écrit ou à l’oral ? Sur quel ton ?
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire des générations actuelles.
TOUS TES PROJETS ?
L’hypothèse
Conjugue les verbes au mode et au temps corrects. Copie le sujet (si possible).
1 vouloir Si tu … absolument lancer ta propre entreprise, tu appartiens à la génération Z.
2 ne pas pouvoir Si mon ami n’était pas ambitieux, je … vivre avec lui.
3 ne pas mettre Si j’avais su, je ... toutes mes photos sur Instagram.
4 changer Si tu n’es pas contente de tes vêtements, … de marque.
5 devoir Si vous aviez voulu avoir plus de succès avec ce projet, vous … collaborer.
6 embaucher Ce directeur l’ … si elle a les compétences demandées.
7 savoir Si je/j’ … , je n’aurais pas tant étudié.
8 donner S’ils me le demandaient, je/j’ … mon avis.
9 être Les jeunes … fidèles si on les apprécie.
10 se concentrer Si tu … , tu serais meilleur en multitasking.
Résultat < 7/10 Je reprends Résultat ≥ 7/10 J’approfondis
Étudie bien le cadre.
Comment exprimer une hypothèse ? (1)
La phrase avec si
1 Si tu es flexible, tu t’adaptes facilement. Si tu as les bonnes compétences, on t’embauchera. Si tu veux lui parler, appelle-le !
LA SUBORDONNÉE AVEC SI LA PRINCIPALE PEUT ENCORE SE RÉALISER ?
indicatif présent – indicatif présent – futur simple – impératif réalisable (hypothèse pour le présent et le futur)
2 Si je voulais, je pourrais le contacter via WhatsApp. imparfaitconditionnel présent irréalisable (hypothèse pour le présent)
3 Si j’avais su, je ne lui aurais pas fait confiance. plus-que-parfaitconditionnel passé irréalisable (hypothèse pour le passé)
– si + il(s) = s’il(s) p.e. S’il travaille bien, le patron sera content. si + elle(s) = si elle(s) p.e. Si elle n’est pas contente, elle change de marque.
– Après si, on n’emploie jamais un temps du futur ou du conditionnel.
Quelques hypothèses.
A Souligne le verbe déjà conjugué dans l’hypothèse.
B Conjugue l’infinitif au mode et au temps corrects. Copie le sujet.
Chaque weekend, Mia travaille dans une boulangerie. Elle voudrait gagner plus d’argent, mais comment faire ? Oserait-elle vraiment demander une augmentation de salaire ?
ALI demander Si tu ne leur … rien, ils ne te donneront rien.
MIA vouloir Je pense que, s’ils … me donner une augmentation, ils l’auraient déjà fait. ne pas attendre Ils … si longtemps.
ALI refuser Comment réagirais-tu s’ils … de te donner une augmentation ?
MIA être Je … un peu déçue.
ALI tenter Tu … ta chance plus tard ?
MIA ne pas devoir Si j’avais demandé plus au début, je … le faire maintenant.
ALI ne pas avoir Je sais que le boulanger est très gentil. Si tu y vas, … peur. faire Que … -tu si tu avais un peu plus d’argent ?
MIA payer Je te … un diner. Tu m’as bien aidée !
À deux. Complétez librement les phrases suivantes.
1 Si je lance ma propre entreprise en ligne,
2 Si je rencontrais le ou la partenaire de ma vie, .
3 Si j’avais appartenu à la génération Y,
4 Je suis vraiment un(e) enfant de la génération Z. Ainsi, je trouve difficile de travailler en groupe. J’ai donc monté un projet tout seul, afin de collecter des fonds pour une bonne cause. Malheureusement, je n’ai pas eu de succès. Si j’avais collaboré avec d’autres jeunes,
Les hypothèses en chaine. En petits groupes. Une personne commence par une hypothèse et les autres continuent d’après le modèle.
Modèle : Si j’ai de l’argent, je m’achèterai une Porsche. Si je m’achète une Porsche, je ferai un voyage. Si je fais un voyage, j’irai en Espagne.
1 Si j’étais le directeur/la directrice de l’école, …
2 Si mon père était le roi de la Belgique, …
3 J’ai oublié l’anniversaire de mon petit ami/ma petite amie. Si je n’avais pas oublié cet anniversaire, …
4 Si mes parents me donnent la permission de faire ce que je veux après mes études secondaires, …
Réagis à ces messages de jeunes sur Twitter. (+/- 40 mots).
A Que ferais-tu si tu étais au pouvoir ?
• Rédige un plan de rédaction avec des mots-clés.
• Ne commence le texte que quand tu as assez d’idées.
Marcel
@marcel • Suivre
Et toi, si tu étais ministre ?
@Adolfo (15 ans)
Si j’étais ministre, je rendrais Internet libre et gratuit pour tout le monde.
@Élodie (17 ans)
Si j’étais ministre, je supprimerais les différences entre les régions (Région wallonne, flamande, bruxelloise). La Belgique serait belge et non divisée en régions francophone, flamande, bruxelloise, allemande… Car c’est l’origine de beaucoup de problèmes.
@Lunezia (16 ans)
Si j’étais ministre, je mettrais tout le monde sur un pied d’égalité et je baisserais les impôts.
@Sohan (19 ans)
Si j’étais ministre, je reverrais un peu le système scolaire, surtout du point de vue des langues.
: coj.be
B Et si tu avais les moyens de lancer une entreprise ?
Charline
@charline • Suivre
Et si tu pouvais lancer ta propre entreprise ?
@Marianne (18 ans)
Je ferais quelque chose dans la mode. La photographie, c’est ce que j’adore. J’engagerais des modèles. Bien sûr, je demanderais aussi l’opinion de mes parents.
@Amedeo (17 ans)
Je demanderais à mes copains de m’aider. Je voudrais bien m’engager dans le monde de la publicité.
Tout d’abord, je demanderais conseil pour créer mon business plan ! Si j’avais eu plus d’argent et de temps, j’aurais déjà commencé comme créateur de cartes et d’invitations digitales.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur l’hypothèse (1).
RESSEMBLERA LA NOUVELLE GÉNÉRATION ALPHA.
LA PLUS INSTRUITE ET LA PLUS CONNECTÉE…
Le discours indirect
Amandine est à la recherche d’un job de vacances… Transforme les phrases au discours indirect.
Amandine nous raconte :
1 « Je voudrais trouver un job de vacances pour me payer un voyage à l’étranger. »
2 « Je fais des études en sciences naturelles et je voudrais devenir vétérinaire. »
3 « Mes parents m’aident à atteindre mon but. »
4 « J’espère trouver le job de mes rêves. »
La petite Élodie dit qu’elle ne peut plus se passer de sa tablette.
Elle dit
Elle ajoute
Elle affirme
Elle dit
5 « Aide-moi à trouver ce job ! » Elle nous demande
Résultat < 7/10 Je reprends Résultat ≥ 7/10 J’approfondis
Étudie bien ce cadre.
Comment rapporter les paroles ou pensées de quelqu’un ? (1)
Le discours indirect après un verbe au présent
DISCOURS DIRECT (DIRECTE REDE)
« Je pars en Espagne. »
« C’est la meilleure expérience de ma vie. »
DISCOURS INDIRECT (INDIRECTE REDE)
Elle dit qu’elle part en Espagne. Elle ajoute que c’est la meilleure expérience de sa vie.
Au discours indirect, les informations sont rapportées indirectement.
• On n’emploie pas de guillemets « … ».
• On utilise un verbe introducteur + que/qu’ + la phrase p.e. dire que, expliquer que, répondre que, affirmer que, prétendre que, ajouter que, conclure que, … + que/qu’
« Je passe tout mon temps sur mon smartphone. »
« Pour moi, être connectée, c’est comme une drogue. »
Elle explique qu’elle passe tout son temps sur son smartphone. Elle conclut que pour elle, être connectée, c’est comme une drogue.
Au discours indirect, les pronoms (sujet, COD, COI, etc.) et les adjectifs (possessifs) peuvent changer. C’est pareil en néerlandais.
« Je veux partir en Afrique et je voudrais aider les gens là-bas. »
Elle dit qu’elle veut partir en Afrique et qu’elle voudrait aider les gens là-bas.
Quand il y a plusieurs phrases, que/qu’ se répète devant chaque nouvelle phrase !
« Accompagne-moi en Afrique »
Sa copine lui dit de l’accompagner en Afrique.
Au discours indirect, l’impératif se transforme en de + infinitif
La génération Z. Qu’est-ce qu’ils en disent ? Transforme les phrases suivantes au discours indirect.
1 Mathieu : « Je fais des études d’économie ».
Mathieu dit
2 Charlotte précise : « Le contact personnel est très important. Il vaut mieux se rencontrer pour voir si mes soi-disant amis sont fiables ».
Charlotte précise .
3 Ibrahim : « À mon avis, la diversité culturelle nous enrichit. Essayez de vous intégrer dans notre société diverse ! »
Ibrahim nous dit .
4 Salma : « Je suis très ambitieuse et j’aime mieux travailler seule ».
Salma explique
5 Les quatre amis : « Nous aimerions partir ensemble après nos études secondaires. Nous voulons absolument voir le monde avant de commencer nos études universitaires ».
Les quatre amis racontent . Transforme les paroles du sociologue McCrindle sur la génération Alpha au discours indirect. Varie les verbes introducteurs.
1 Marc McCrindle déclare au New York Times : « La génération Alpha sera la génération la plus riche de tous les temps. »
2 « Ce sont les enfants nés de 2010 à 2025. »
3 « Je vois que la génération Alpha sera définie par sa diversité raciale. »
4 « Mes enfants sont des milléniaux et ils déménageront plus que moi. »
5 « Mes petits-enfants seront immergés dans la technologie et ils pourront facilement m’aider quand j’ai un problème avec mon GSM ou ma tablette. »
6 Les Alphas disent : « Nous sommes concernés par la survie de la planète et nous adopterons un mode de vie plus responsable que nos parents . »
7 Ils demanderont à leurs parents : « Engagez-vous et prenez soin de notre planète ! »
1.5
OÙ EN ESTU ? 21
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le discours indirect.
La question indirecte
Elle se demande ce qui se passe dans le monde.
Voilà quelques questions directes sur la génération Alpha. Note les questions indirectes.
1 À quoi est-ce qu’on peut s’attendre exactement ?
Nous nous demandons .
2 Que recherchent-ils ?
Vous vous demandez
3 La place des écrans dans le quotidien ne causera pas de problèmes ?
On se demande
4 Est-ce que cette génération sera prête à abandonner les écrans afin de connaître une véritable détox numérique de temps en temps ?
Il faut se demander
5 Qu’est-ce qui est important pour eux ?
On se demande . /5
Résultat < 3/5 Je reprends
Résultat ≥ 3/5 J’approfondis
Étudie le cadre grammatical.
Comment rapporter les questions de quelqu’un ? (1)
La question indirecte après un verbe au présent
QUESTION DIRECTE QUESTION INDIRECTE
Ma mère demande : « Pourrais-tu vivre sans portable ? »
Elle veut savoir si je pourrais vivre sans portable.
Dans la question indirecte, les informations sont rapportées directement.
–On n’emploie pas de guillemets « … ».
–On n’emploie pas de point d’interrogation (?).
– L’inversion est impossible
–On utilise un verbe introducteur + mot de liaison + … p.e. demander, vouloir savoir, etc.
« Tu vas étudier ce soir ? »
« Il y a un test demain ? »
« Tu as fait ça comment ? »
« Qui est absent ? »
« Qui est-ce qui est absent ? »
« Qui est-ce que tu as vu ? »
« Qui as-tu vu ? »
« Tu as vu qui ? »
« Qu’est-ce qui se passe ? »
« Qu’est-ce que tu vas faire ? »
« Tu vas faire quoi ? »
« Que vas-tu faire ? »
Mes parents me demandent si je vais étudier ce soir.
Noé veut savoir s’il y a un test demain. Le prof me demande comment j’ai fait cela.
Elle demande qui est absent. (wie)
Elle veut savoir qui tu as vu.
Ils demandent ce qui se passe. (wat)
Il demande ce que tu vas faire.
23
Dans la question indirecte, certains mots interrogatifs peuvent changer.
–On n’utilise jamais est-ce que – Vragen of = demander si – vragen wie = demander qui – vragen wat = demander ce qui (= sujet), demander ce que (= COD)
« Pourquoi a-t-on volé mon portable ? »
« Comment est-ce qu’on a volé mon portable ? »
« Quand a-t-on volé mon portable ? »
Elle demande pourquoi on a volé son portable.
Elle veut savoir comment on a volé son portable.
Elle se demande quand on a volé son portable.
Les autres mots interrogatifs ne changent pas.
– Est-ce que disparait toujours.
–Les pronoms (sujet, COD, COI, etc.) et les adjectifs (possessifs) peuvent changer. C’est pareil en néerlandais.
–si + il(s) = s’il(s)
–si + elle(s) = si elle(s)
Tes grands-parents te posent des questions. Transforme-les à l’indirect. Emploie ils/elles me demandent…
1 Tu voudrais être ministre ?
2 Qu’est-ce que tu changerais ?
3 Est-ce que tu veux vraiment lancer ta propre entreprise ?
4 Comment espères-tu faire cela ?
5 Qui est-ce qui t’aidera ?
6 Pourquoi est-ce que tu partages toutes tes photos sur les réseaux sociaux ?
7 Ta mère n’en dit rien ?
8 Est-ce qu’elle ne s’inquiète jamais ?
Tu es allé(e) en Afrique en voyage humanitaire avec tes amis. À votre retour, vos parents ont trop de questions. Transforme-les au discours indirect. Emploie : ils nous demandent…
1 Vous vous êtes bien amusés ?
2 Avez-vous pu aider les gens ?
3 Où est-ce que vous avez logé ?
4 Qu’est-ce que vous avez mangé ?
5 Qui avez-vous rencontré ?
J’APPROFONDIS
La génération Alpha, c’est qui ? Ces enfants sont à l’école primaire maintenant. Fais une interview avec l’un(e) d’eux. À deux.
1 Pose-lui +/- 8 questions.
2 Note les réponses sur un brouillon.
Raconte alors en français ce que tu lui as demandé et ce qu’il/elle a répondu. Utilise différents verbes introducteurs. Note les questions avant l’interview. Pour les réponses, on pourrait écrire quelques mots-clés.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur la question indirecte.
Sur mesure diddit.be
1 Comment rapporter les paroles et les questions de quelqu’un ? (la question et le discours indirect après un verbe au présent)
Génération… quoi ?
La génération Z est accrochée aux réseaux sociaux, mais elle sait aussi s’auto-critiquer. Organisez la grande enquête Génération quoi ? en classe et décrivez votre génération.
Découvre d’abord la chanson La Thune d’Angèle et regarde la vidéo.
A Première écoute/premier visionnage. Écoute la chanson et réponds aux questions.
1 Quel est le sujet de la chanson ?
2 Quel est le message qu’Angèle veut nous communiquer ?
3 Surligne les mots/bouts de phrase qui sont caractéristiques de la génération des jeunes trop connectés.
La Thune
Tout le monde, il veut seulement la thune, et seulement ça, ça les fait bander.
Tout le monde, il veut seulement la fame, et seulement ça, ça les fait bouger. Bouger leur cul le temps d’un verre, photo sur Insta’, c’est obligé.
Sinon, au fond, à quoi ça sert ?
Si c’est même pas pour leur montrer.
Et puis, à quoi bon ?
T’es tellement seul derrière ton écran.
Tu penses à ce que vont penser les gens, mais tu les laisses tous indifférents, oh.
Peut-être, je devrais m’éloigner, loin du game, loin du danger.
Mais j’avoue, j’aime bien jouer si c’est de moi dont on va parler.
Ou j’oublie tout et je m’en vais.
Moi, je m’en vais marcher, naïve comme jamais, loin des regards amers.
À quoi bon ? (refrain)
Et puis, à quoi bon ?
T’es tellement seul avec ton argent. Tu sais même pas pourquoi t’es tout le temps avec des michtos sans sentiments.
Au fond, j’avoue que même moi, je fais partie de ces gens-là.
Rassurée quand les gens ils m’aiment… et si, c’est très superficiel.
Tout le monde, il veut seulement la thune, et seulement ça, ça les fait bander.
Tout le monde, il veut seulement la fame et seulement ça, ça les fait bouger.
Et puis, à quoi bon ? (refrain)
À quoi bon ?
B Deuxième écoute/visionnage. Écoute une deuxième fois et réponds aux questions.
1 Angèle mentionne les aspects négatifs d’une surexposition sur Internet. Lesquels ?
2 Angèle reste réaliste. Est-ce qu’elle ne critique que les autres ? Explique à l’aide des paroles.
3 Tout au long du clip, Angèle et les figurantes sont à la recherche de popularité (= fame). Elles mettent en scène des braquages (= hold-ups) pour faire le buzz en ligne. Comment voit-on que tout est faux (= fake) ?
2
4 Dans la vidéo, on compare les armes au téléphone portable. Lis le commentaire suivant.
–Tu es d’accord avec ce commentaire ? Explique pourquoi (pas).
Dans La Thune, les smartphones côtoient1 les armes, une association qui est loin d’être anodine2 pour la réalisatrice du clip : « Qu’il s’agisse du glossaire3, dégainer son téléphone, shooter, tirer le portrait, en rafale, bullet-time, ou du visuel, ces personnes tenant un objet braqué vers quelqu’un, ça fonctionne direct, explique Aube Perrie, la réalisatrice du clip. Ce parallèle avec l’arme à feu, ce n’est pas pour pointer du doigt. C’est pour dire, attention, est-ce qu’on n’a pas l’air un peu cons parfois, moi la première, dirait Angèle, à shooter tout ce qui bouge ? ».
D’après : www.huffingtonpost.fr
a Tu apprécies le clip ?
b Explique pourquoi (pas) et motive ta réponse.
Comment exprimer l’admiration pour... p. 149
Comment exprimer que tu n’aimes pas... ? p. 149
Comment pourriez-vous décrire votre génération ? À quatre, faites une enquête en classe.
A Rédigez d’abord 5 à 8 questions. Utilisez les informations de la chanson et du clip. Intégrez aussi des hypothèses.
Modèle : Que ferais-tu si… ?
Comment réagirais-tu si… ?
Qu’aurais-tu dit à tes parents si… ?
B Posez les questions (individuellement) aux élèves d’un autre groupe.
C Notez quelques mots-clés pour résumer les réponses et écrivez-les sur un placemat.
D Présentez les réponses dans votre groupe et discutez-en.
E Notez les idées que vous avez en commun au milieu du placemat.
F Comment pourriez-vous décrire votre génération ? Y a-t-il des différences par rapport à ce que vous avez appris dans cette Mission ? Discutez en classe.
1 côtoyer : être vu à côté de
2 anodin, anodine : innocent, innocente
3 un glossaire : un vocabulaire
Avec votre groupe, présentez vos conclusions devant la classe à l’aide d’un collage.
Contenu :
• J’ai attentivement écouté la chanson La Thune, j’en ai compris le contenu et je l’ai résumé. (1)
• Nous avons rédigé et posé 5 à 8 questions sur notre génération. (2)
• Nous avons décrit notre génération (oralement et par écrit) et nous avons comparé les informations obtenues avec celles découvertes au long de cette Mission. (2, 3)
Langue :
• J’ai intégré le nouveau vocabulaire et les nouvelles structures, l’hypothèse et le discours indirect. (2, 3)
• J’ai adapté mon langage au but et au contexte d’une discussion et d’une présentation. (2, 3)
Stratégies :
• Je me suis intéressé(e) à la chanson et au clip. (1)
• Avant de parler, j’ai noté quelques mots-clés. (2)
• J’ai fait attention à mon intonation et à ma prononciation. (2)
• J’ai fait passer mon message de façon claire et fluide. (2, 3)
Une année sabbatique, c’est l’occasion en or de sortir du monde scolaire, de te défaire de la pression des résultats et de faire ce qui te plait. Partir pour faire ce qu’on veut, l’idée fait beaucoup rêver. À toi de bien te préparer pour que ça ne vire pas au cauchemar ! Au cas où tu ne saurais pas comment t’y prendre, cette Mission t’aidera surement.
Avant la lecture.
A Réponds aux questions. Prends des notes.
–Tu as envie de partir avant de commencer les études supérieures ?
–Où voudrais-tu aller ?
–Qui payerait tout cela ? Tu travaillerais aussi ?
B En petits groupes : présentez vos idées et discutez-en.
C Regarde l’image. Qu’est-ce que cette organisation ferait, d’après toi ?
Première lecture. Lis le texte et complète le schéma en dessous.
Vous voulez partir un an à l’étranger après avoir fini vos études secondaires et avant de reprendre des études supérieures ou de travailler ? Vous avez envie d’aventure, de découvertes ?
De nombreuses formules existent. Vous pouvez tenter l’expérience seul(e) ou via un organisme et partir faire une seconde rhéto ou un programme de volontariat, un séjour linguistique, programme d’échange, programme au pair, stage, combiner travail et voyage à l’étranger.
Essayez d’avoir une vue globale sur ce qui existe pour comprendre les différences, et déterminez ce qui vous conviendrait. Dans certains cas, vous pouvez même obtenir une bourse.
1 5
Une année à l’étranger vous permettra d’augmenter vos compétences linguistiques, de booster votre CV, d’apprendre à être autonome notamment. Préparez votre départ et n’oubliez pas qu’à votre retour, il peut être difficile pour vous de reprendre des études après une année sabbatique, d’avoir une année de « retard ». Pensez au cout de cette année, certains programmes peuvent vous aider financièrement, comme le volontariat semi-rémunéré, le Wwoofing, Visa Vacances Travail, Stage professionnel, Travail au pair. Autres infos sur http://www.mobilitedesjeunes.be
D’après : www.mobilitedesjeunes.be
Quoi ?
–seul(e)
–via un organisme –faire une seconde rétho –un programme de volontariat –un séjour linguistique
–un programme d’échange –un programme au pair –un programme de stage –combiner travail et voyage à l’étranger
Pourquoi ?
–bien préparer son départ – savoir que ce sera difficile de reprendre ses études après –savoir que ce sera cher, il y a certains programmes qui peuvent aider
–le volontariat semi-rémunéré – le Wwoofing –visa Vacances –un stage professionnel –le travail au pair
3 LIRE
Deuxième lecture. Reformule avec tes propres mots.
Pour savoir dire autrement, avec tes propres mots, il faut bien comprendre le contexte. Si le contexte ne peut pas t’aider, consulte un dictionnaire explicatif en ligne (français-français).
1 Vous pouvez tenter l’expérience seul(e).
2 la rétho
3 faire un programme de volontariat
4 un séjour linguistique
5 améliorer ses compétences linguistiques
6 être autonome
7 booster son CV
Tu sais quoi ?
En France, la dernière année de l’école secondaire s’appelle la terminale
À la fin, il faut passer les examens du bac(calauréat)
En Belgique, c’est la rhéto. On passe les examens des écoles où l’on a suivi les cours.
Après la lecture. Visite le site Web Mobilité des jeunes et recherche encore davantage sur Internet pour retrouver plus d’informations sur les formules proposées afin de t’aider financièrement.
Compare-les et note ici quelle est la meilleure solution pour toi. Donne des arguments pour défendre ton choix.
Formule :
Les arguments pour :
RÉSUMÉ
Comment exprimer des liens logiques dans un texte (argumentatif) ? p. 146
Avant la lecture.
A Situe le Ghana sur la carte.
B Regarde les photos qui accompagnent le texte aux pages suivantes. Décris ce que tu vois.
C L’auteure du texte a fait quel travail ?
Première lecture. Lis le texte une première fois.
A C’est quelle sorte de texte ? Explique. un texte narratif un texte informatif un texte artistique un texte prescriptif un texte argumentatif
B Quel est le sujet du texte ?
C Donne des titres aux différents paragraphes.
par Marion
Hello, futur(e) volontaire !
Je m’appelle Marion, je suis Française, et à 19 ans, je suis partie au Ghana dans le groupe 19+. Nous étions 8 filles de tous horizons et pays différents à tenter l’aventure dans ce magnifique pays d’Afrique coincé entre la Côte d’Ivoire, le Burkina Faso et le Togo.
Notre mission principale :
s’occuper d’enfants en maternelle au sein d’une petite école située à Cap Coast, les aider dans les apprentissages tels que le calcul, l’alphabet et, pour les plus grands, l’anglais, mais aussi jouer et prendre soin d’eux. Nous étions également là pour donner un coup de main afin de remettre l’école en état : repeindre les classes, murs, volets…
Ce n’était pas ma première expérience avec Projects Abroad et les enfants. J’avais déjà entrepris le même type de voyage l’année d’avant, mais au Sri Lanka. Je savais que j’allais être bien prise en charge par les membres locaux de Projects Abroad : je suis donc partie sereinement !
Je me rappelle être arrivée la dernière des 8 filles de mon groupe. J’ai tout de suite été super bien accueillie par les encadrants de Projects Abroad, qui m’attendaient à l’aéroport, puis par les autres participantes au projet. J’ai immédiatement eu la possibilité de joindre mes parents au téléphone pour les rassurer sur mon arrivée, et j’ai d’ailleurs pu m’entretenir avec eux assez souvent au téléphone lors de mon séjour pour leur raconter mon quotidien.
Dès mon arrivée, nous avons tout de suite commencé la réunion d’information, durant laquelle nous avons reçu notre emploi du temps pour les 2 semaines à venir. On nous a expliqué très en détail ce que les maitresses faisaient dans leur quotidien avec les enfants et ce qu’elles attendaient de nous. Puis, on nous a donné les règles à suivre, les conseils (qui se sont avérés précieux) pour mener au mieux notre mission. Après la réunion, nous nous sommes toutes retrouvées autour d’un bon repas typiquement ghanéen (riz, soupe, etc.) et nous avons profité de ce moment pour apprendre à nous connaitre. Ce fut génial et très instructif pour moi, car nous venions toutes de pays différents ! L’anglais s’est imposé comme la langue commune.
J’ai ensuite découvert ma famille d’accueil. Celle qui allait nous héberger tout au long de notre séjour. C’était une maison de village assez grande, de 6 chambres, appartenant à une grand-mère qui vivait avec sa fille et ses 2 petitsenfants (un petit-garçon de 7 ans et une petite-fille de 5 ans).
Elle nous a si chaleureusement accueillies que j’ai tout de suite eu l’impression de faire partie de sa famille ! Je me suis sentie à l’aise et bien entourée.
Puis, le lendemain, la mission a réellement commencé. Les enfants nous attendaient, aussi excités que nous ! Je crois que c’est un de mes plus beaux souvenirs : ils ont tous couru vers nous, ils nous encerclaient, criaient, riaient beaucoup et nous regardaient interloqués, car c’était la première fois qu’ils voyaient des filles à la peau blanche ! Ils étaient émerveillés par mes veines et mes cheveux blonds et longs ! Nous avions préparé plein d’activités et différents jeux à faire avec eux tout au long de la semaine. J’étais en charge, avec une autre volontaire, d’une classe de 8 enfants âgés de 3 à 5 ans. Chacune des volontaires avait apporté des valises remplies d’affaires scolaires : des jeux, des crayons de couleurs, des stylos, des ardoises… Nous avons constaté que le matériel était quasi inexistant dans l’école et que les fournitures scolaires manquaient énormément. Les enfants ont été fous de joie de découvrir tous ces « trésors » ! Et d’en profiter.
Nos journées étaient chargées : les heures de classe s’enchainaient le matin et les travaux de peinture occupaient tous nos après-midis. Le matin, le bus venait nous chercher à 8 heures, nous avions 4 heures de cours avec les enfants, plus les temps de récréation (assez longs, d’ailleurs !). Puis, nous déjeunions à l’école dans une classe où nous pouvions ensuite nous reposer un peu avant de démarrer nos activités manuelles : repeindre les classes de 14 heures à 16 heures, sous une chaleur de plomb, sous le regard médusé et amusé des enfants qui voulaient rester avec nous pour nous regarder ! Le tout dans une super bonne humeur et ambiance motivée par l’humour.
J’ai été très émue devant tant de pauvreté et de misère, mais aussi devant autant de bonheur et de joie de vivre. J’ai rencontré des personnes tellement sages, heureuses, avec une vision et une philosophie de la vie très positive !
Si tu hésites à partir, je te conseille vivement de franchir le pas. C’est une expérience très enrichissante à tous les niveaux. Tu seras très bien encadré, tu pourras aussi bénéficier de temps libre, découvrir la ville, faire des activités, comme apprendre le djembé, apprendre des pas de danse ghanéenne, cuisiner des plats typiques… Tu vas créer des liens très forts avec les enfants, mais aussi avec les autres volontaires. À la fin de ta mission, vous serez super soudés, car vous aurez vécu des moments forts et vous aurez partagé tant d’émotions…
D’ailleurs, vous resterez en contact !
J’ai revu tout mon groupe à Londres lors d’un weekend et nous nous parlons toujours énormément via les réseaux sociaux !
Bref, fonce ! Des enfants t’attendent pour jouer avec toi !
Et tu verras qu’ils t’apporteront bien plus que tu ne leur apporteras !
Marion
Deuxième lecture. Comment dit-on dans le texte ? Combine les 2 colonnes.
1 la vie de tous les jours
2 téléphoner à une personne
3 être planté entre 2 choses/personnes.
4 Je me sens heureuse au cœur de cette famille.
5 Quand il fait très chaud, je ferme les fenêtres, les rideaux et … .
6 Je suis arrivée avec un sentiment de calme.
7 On nous a bien soignés.
8 une personne qui est là pour organiser, diriger et contrôler
9 Ces conseils étaient très utiles, d’une grande valeur.
10 On veut que nous fassions bien notre travail.
11 Il y avait beaucoup de personnes pour nous aider.
12 On nous a reçus avec beaucoup de gentillesse.
13 très agité, animé, nerveux, curieux
14 stupéfait, désorienté, très étonné
15 frappé d’admiration
a interloqué
b On l’attend de nous.
c le quotidien
d un encadrant
e Ils se sont avérés précieux.
f Nous étions bien entourés.
g émerveillé
h excité
i la joindre
j les volets
k sereinement
l On nous a accueillis chaleureusement.
m être coincé
n On nous a bien pris en charge.
o au sein de
Après la lecture.
A Surligne dans le texte ce qui t’a frappé(e) dans le témoignage.
B Discutez à quatre des questions suivantes.
–Voudriez-vous partir pour faire du volontariat ?
–Qu’aimeriez-vous bien faire comme volontariat ?
–Qu’est-ce qui ne vous plairait pas ? Y a-t-il des choses que vous ne voudriez pas vivre ?
–Vous voudriez bien partir durant une année ? Comment vous organiseriez-vous ?
–Vous choisiriez aussi le Ghana ?
Complète les mots croisés.
Horizontalement
2 Quand il fait très chaud, il fait une chaleur de … .
6 les tubes qui transportent le sang dans notre corps : les …
9 le travail non payé : le …
11 Fais-le vite ! Vas-y !
13 Nous sommes bien entourés : nous sommes bien ... .
14 une journée pleine d’activités : une journée …
15 décider de faire quelque chose après une certaine hésitation : … le pas
Verticalement
1 montrer un accroissement
3 à la main
4 les maths à l’école primaire : le …
5 tirer profit de : … de
7 une année de « repos », sans école ni travail : une année …
8 payé
10 tablette sur laquelle on écrit avec une craie, surtout dans les classes du tiers monde : une …
12 Ils ont créé des liens pour la vie : ils sont très … .
Lis le message de Maryam sur Instagram consacré au volontariat et réponds-y. Tu peux utiliser les informations du texte aux pages 112-114. Les mots suivants peuvent t’aider :
le volontariat – l’activité manuelle – un cout – chargé – émerveillé – booster / augmenter –bénéficier de – convenir à – être bien entouré – franchir le pas – …
Maryam_Benhammou …
Bonjour,
J’ai 16 ans actuellement, j’en aurai 17 en avril prochain. Cet été, probablement en aout, je compte faire une mission humanitaire ou du bénévolat en Afrique. Je suis très intéressée par le Ghana et par le Kenya.
Comme je n’ai encore jamais fait de telle mission auparavant, je suis ouverte à toute proposition ou information concernant une mission bénévole.
Avec quelle organisation partiriez-vous ?
Combien de temps partir (maximum un mois) ? Quel type de bénévolat pourrais-je faire ? À quoi faire attention ? Quels sont les avantages d’un tel projet ?
Merci par avance pour toutes vos réponses et à bientôt ! …
D’après : voyageforum.com
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire d’une année sabbatique et du volontariat à l’étranger.
Comment exprimer l’hypothèse ? (2)
Lis le texte de Musso.
A Note quelques mots-clés (sur une autre feuille) pour résumer l’extrait. Puis, raconte cette histoire à ton voisin/ta voisine. Il/elle peut te corriger.
Que serais-je sans toi ? (Guillaume Musso)
San Francisco, Californie Été 1995
Gabrielle a 20 ans.
Elle est Américaine, étudiante en troisième année à l’université de Berkeley. (…)
Martin a 21 ans.
Il est Français, vient de réussir sa licence de droit à la Sorbonne.
Cet été-là, il est parti aux États-Unis en solitaire pour perfectionner son anglais et découvrir le pays de l’intérieur. Comme il n’a pas un sou en poche, il enchaine les petits boulots, travaillant plus de 70 heures par semaine : serveur, vendeur de crèmes glacées, jardinier…
(…)
Cet été-là, il va vivre son dernier grand amour.
Cafétéria de l’université de Berkeley
- Hé, Gabrielle, une lettre pour toi !
Assise à une table, la jeune femme lève les yeux de son livre.
- Comment ?
- Une lettre pour toi, ma belle ! répète Carlito, le gérant de l’établissement, en posant une enveloppe couleur crème à côté de sa tasse de thé.
Gabrielle fronce les sourcils.
- Une lettre de qui ?
- De Martin, le petit Français. Son travail est terminé, mais il est passé déposer ça ce matin.
(…)
Le 26 aout 1995
Chère Gabrielle,
Je voulais simplement te dire que je repars demain en France.
Simplement te dire que rien n’aura plus compté pour moi pendant mon séjour californien que les quelques moments passés ensemble à la cafétéria du campus, à parler de livres, de cinéma, de musique, et à refaire le monde. Simplement te dire que, plusieurs fois, j’aurais aimé être un personnage de fiction. Parce que dans un roman ou dans un film, le héros aurait été moins maladroit pour faire comprendre à l’héroïne qu’elle lui plaisait vraiment, qu’il aimait parler avec elle et qu’il éprouvait quelque chose de spécial lorsqu’il la regardait. (…)
Simplement te dire qu’un après-midi, alors que la pluie nous avait surpris dans le parc et que nous avions trouvé refuge sous le porche de la bibliothèque, j’ai senti, comme toi je crois, ce moment de trouble et d’attraction qui, un instant, nous a déstabilisés. Ce jour-là, je sais que nous avons failli nous embrasser. Je n’ai pas franchi le pas parce que tu m’avais parlé de ce petit ami, en vacances en Europe, à qui tu ne pouvais pas être infidèle, et parce que je ne voulais pas être à tes yeux un type « comme les autres », qui te drague sans vergogne et souvent sans respect. Je sais pourtant que si on s’était embrassés, je serais reparti le cœur content, me foutant de la pluie ou du beau temps, puisque je comptais un peu pour toi. Je sais que ce baiser m’aurait accompagné partout et pendant longtemps, comme un souvenir radieux auquel me raccrocher dans les moments de solitude.
(…)
Simplement te dire, enfin, que je ne t’oublierai jamais.
Martin
B Surligne toutes les phrases qui expriment une condition ou une hypothèse.
C Complète les phrases conditionnelles avec si
1 Si j’avais pu, .
2 Si j’avais été un personnage de fiction (un héros),
3 Si on s’était embrassés,
Internet aurait pu aider Martin à déclarer son amour.
A Lis les conseils suivants et surligne les 2 conditions. Attention : on n’utilise pas la phrase avec si, mais d’autres conjonctions !
Exercez-vous à ce que vous direz. Ça donne la chair de poule de dire pour la première fois « Je t’aime » à quelqu’un. Au cas où vous auriez peur, le fait de planifier votre déclaration peut vous donner plus de confiance. Pensez à ce que vous voulez qu’elle sache, ou dites tout simplement « Je t’aime ». Peut-être lui donnerez-vous les raisons pour lesquelles vous êtes tombé amoureux d’elle ? (...) Voulez-vous qu’elle sache à quel point elle est spéciale à vos yeux ? Direz-vous « Je t’aime » avec un geste magnifique ou romantique ? (...) Lorsque le moment sera venu de lui déclarer votre flamme, vous serez donc confiant et prêt. De :
Où déclarer son amour à sa douce moitié ?
Vous vous demandez quel est le mode d’emploi d’une déclaration d’amour réussie ? La clé est de savoir ce qui lui fera le plus plaisir. Pourquoi pas une escapade romantique dans un lieu spécial ? Offrez-lui un saut en parachute, en duo bien sûr !
Profitez-en pour lui déclarer votre amour haut et fort ! Et organisez un petit déjeuner au lit pour lui annoncer la jolie surprise. Au fond, peu importe l’endroit, pourvu que vous ayez l’ivresse de l’amour !
D’après : www.bibamagazine.fr
B Étudie le cadre grammatical.
Comment exprimer l’hypothèse ? (2)
Au cas où, à condition que, pourvu que
Planifiez votre déclaration d’amour au cas où vous auriez peur.
Je t’aurais aidée au cas où tu me l’aurais demandé. au cas où + conditionnel (présent ou passé), selon le sens au cas où = in het geval dat
Peu importe l’endroit, pourvu que vous ayez l’ivresse de l’amour ! Je pense que mon frère va réussir à l’examen aujourd’hui, à condition qu’il ait bien étudié, bien sûr.
à condition que / pourvu que + subjonctif (présent ou passé), selon le sens à condition que = op voorwaarde dat pourvu que = als … maar, mits
Je réussirai à condition de travailler dur.
À condition de + infinitif si le sujet du verbe conjugué et le sujet sous-entendu de l’infinitif est le même.
Conjugue les verbes au mode et au temps corrects. Copie le sujet.
Amina prépare une randonnée, mais son amie n’est pas très motivée.
1 ne pas pleuvoir – Nous irons nous promener à condition qu’il … .
2 ne pas pouvoir Au cas où tu … venir, préviens-moi.
3 avoir Nous ferons encore plus de randonnées à condition que tu … de bonnes chaussures de marche.
4 arriver Si tu … à temps, nous pourrons partir tôt.
5 demander Je/j’… un guide si tu m’avais dit que tu avais peur
6 être Rien de grave ne se passera pourvu que tu … calme.
7 atteindre Si nous … le sommet de la montagne, nous aurons une vue superbe.
8 accompagner Si ton frère t’…, il serait aussi super content.
9 emmener Au cas où tu l’…, ce serait la fête !
10 donner – Si tu me/m’… son numéro de téléphone, je le lui aurais déjà demandé.
• Oh, Amina, je sais que tu es folle de lui, mais il a déjà une petite amie.
11 rompre Au cas où il … avec elle, je t’avertirai tout de suite.
Complète les phrases librement.
1 Nous partirons en voyage autour du monde si
2 Au cas où , je prendrais une année sabbatique.
3 Je m’inscrirai à un programme de volontariat à condition que/qu’
4 Si , j’aiderais les personnes défavorisées.
5 Pourvu que/qu’ , on pourrait changer le monde et rendre tout le monde heureux.
6 Si , il n’y aurait plus de violence ni de guerres.
7 Si , tu aurais rendu tes parents très heureux.
8 Au cas où , le monde serait un meilleur endroit.
Tu vas faire le tour de l’Europe en juillet et aout. Tu partiras dans 2 semaines. Puisqu’il y a bien sûr des incertitudes, rédige une liste de quelques (im)probabilités. Écris-en 5 et varie les conjonctions.
Modèle : Au cas où il ferait très froid, j’emporte des pulls chauds. Si je n’ai pas assez d’argent, je ferai des petits boulots sur place.
Le jeu de l’hypothèse. Le/la prof te donnera des cartes. Écoute ses instructions.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur l’hypothèse (2).
Sur mesure diddit.be
2 L’hypothèse
Le volontariat, c’est une occasion géniale de voyager, de découvrir, d’apprendre, de profiter ! Tu es prêt(e) à tenter l’aventure ? Découvre comment financer le voyage et présente les résultats. Ainsi tu pourrais inspirer d’autres jeunes à tenter le coup.
Avant de te lancer dans le volontariat, écoute les conseils d’un garçon qui a de l’expérience…
Aide-vocabulaire : la permaculture :
l’objectif de la permaculture est de produire une nourriture saine sans pesticides et engrais chimiques, … et en utilisant très peu de pétrole. C’est une production agricole durable et économe en énergie.
A Premier visionnage. Regarde la vidéo.
1 Prends des notes. Écris sur une feuille de brouillon.
2 Quelle est l’idée générale et le but de cette vidéo ?
B Deuxième visionnage. Regarde une deuxième fois.
1 Complète tes notes.
2 Fais un schéma du contenu de cette vidéo.
À toi ! Comment financer le voyage (autour du monde) que tu voudrais faire ?
A Choisis un type de volontariat mentionné dans la vidéo.
B Ajoute encore un autre type de volontariat qui t’attire. Fais éventuellement des recherches sur Internet.
C Choisis un continent/un pays.
D Recherche des hôtes sur le site Workaway pour tes 2 types de volontariat.
E Présente les 2 options. Fais-en une présentation PowerPoint ou un Prezi de 2 ou 3 minutes. Réponds également aux questions suivantes :
–Dans la vidéo, le garçon conseille de rester ouvert aux opportunités imprévues. Quel type d’opportunité voudrais-tu absolument saisir ? Émets des hypothèses.
–La vidéo t’a aidé(e) ou pas vraiment ? Donne ton opinion.
Contenu :
• J’ai compris l’idée générale et le but de la vidéo, j’ai fait un schéma avec les informations pertinentes. (1)
• Pour financer mon voyage, j’ai choisi une option de la vidéo et j’ai encore recherché une autre option sur Internet. (2)
• J’ai fait une présentation de mes options. (2)
• J’ai exprimé des hypothèses. (2)
Langue :
• J’ai intégré le nouveau vocabulaire et les nouvelles structures. (2)
• J’ai correctement émis des hypothèses. (2)
Stratégies :
• Pendant le visionnage, j’ai continué à me concentrer, même si je n’ai pas tout compris. (1)
• Avant de parler, j’ai noté quelques mots-clés. (2)
• J’ai fait attention à mon intonation et à ma prononciation. (2)
Pourquoi partir seul(e) ? Pour l’expérience personnelle ? Pour l’enrichissement ?
Pour réussir un grand exploit ? Grâce au voyage en solo, on s’enrichit de rencontres, on recherche l’essence de la vie, on veut se dépouiller de ce qui est superficiel. Il y a plein de raisons pour le faire. Tu oserais tenter le coup ?
10 raisons pour voyager seul(e)
Avant la lecture. Table ronde à quatre.
A Lisez les questions et notez quelques mots-clés pour chaque question.
–Partir tout(e) seul(e), tu l’as déjà fait ? Raconte.
–Cela te fait peur ? Explique pourquoi (pas).
–Quels pourraient être les avantages ?
B Répondez (à tour de rôle) à chaque question.
C Vous avez encore une question pour le groupe ? Posez-la.
Première lecture. Lis le texte aux pages suivantes d’abord « en diagonale ».
STRATÉGIE
Parcours le texte pour en connaitre le sujet et les idées principales, ainsi que le but. Regarde attentivement le titre, les sous-titres et les images. Puis, passe à une première lecture rapide.
A C’est quelle sorte de texte ?
B Quelles en sont les idées générales ?
C Retrouves-tu dans le texte des idées ou arguments exprimés pendant la table ronde de l’exercice 1 ? Explique.
Nombreux sont les récits de grands voyageurs, femmes et hommes qui parcourent le monde seul(e)(s), dans un but de dépassement de soi ou de quête spirituelle, à la découverte de nouveaux horizons. Le voyage en solo, aussi riche qu’il soit, est souvent source de peur et d’hésitation. Pourtant, sortir de sa zone de confort et oser se lancer dans un voyage en solitaire fait partie des expériences qu’il faudrait vivre au moins une fois dans sa vie, pour plusieurs raisons.
Voyager seul(e), quelles que soient la destination et la durée du voyage, permet de sortir de sa zone de confort. Vous plongez dans l’inconnu, vous prenez la décision de vous éloigner de vos références et de tout ce qui vous rassure. Partir seul(e) en voyage est un véritable challenge. Comme tout challenge, cela s’accompagne d’une grande fierté et d’une satisfaction personnelle profonde quand on arrive à l’accomplir.
Voyager seul(e) est souvent un bon moyen de faire des rencontres riches et fortes. Alors que le voyage en groupe n’encourage pas à établir des contacts en dehors du groupe, le voyage en solo permet au contraire d’être plus ouvert(e) aux rencontres. Les interactions sont plus faciles et les gens viennent souvent plus facilement vers vous.
Fini les obligations, les compromis, les concessions ! Pendant quelques jours ou quelques semaines, vous prenez du temps pour vous, en vous offrant une liberté totale. Libre à vous de manger ce qu’il vous plait, de visiter ce qui vous fait envie, de parler à qui vous voulez ou de ne parler à personne ! Vous avez l’occasion de vivre un voyage à votre image, en suivant vos envies et vos inspirations du moment.
PROPRE COMPAGNIE
Le quotidien est rempli d’interactions sociales : collègues de travail, famille, amis, conjoint(e)… Rares sont les moments où l’on peut se retrouver réellement seul(e) face à soi-même. Pourtant, être en harmonie totale avec soi est la première étape pour être heureux(se). Le voyage en solo aide à se recentrer sur soi, et à apprécier sa propre compagnie.
5 VOUS ADOPTEZ
Alors que le poids du quotidien a tendance à nous créer des questionnements permanents sur l’avenir, au point d’en oublier de profiter de l’instant présent, le voyage a l’effet contraire. En voyage, et notamment en voyage en solo, on retrouve un état d’esprit « carpe diem », qui nous donne envie de profiter de chaque moment, chaque paysage, chaque expérience culinaire et chaque rencontre. Ayant un temps imparti pour voir le maximum d’un pays ou d’une ville, on ressent ce besoin de profiter le plus possible de chaque instant. C’est un excellent moyen de réapprendre à profiter des petits bonheurs de la vie, même après la fin du voyage. 1
6 VOUS PRENEZ DU RECUL SUR VOTRE VIE
Le voyage est souvent choisi comme remède pour guérir d’une rupture ou pour traverser un moment difficile dans sa vie. Et pour cause, se retrouver seul(e), face à l’inconnu, dans un pays étranger, permet de prendre énormément de recul. Le voyage aide à faire le point sur sa vie avec un nouvel état d’esprit, sur un terrain neutre et sans influence extérieure. Alors, si vous traversez une période de doutes ou que vous êtes un peu déprimé(e), peut-être est-il temps de réserver un billet d’avion ?
7 VOUS APPRENEZ À GÉRER LE STRESS ET LA PEUR DE L’INCONNU
Contrairement au voyage en groupe, le voyage en solo demande d’avoir un contrôle de chaque instant : où dormir, où se loger, combien dépenser, quoi visiter… Les préparatifs peuvent être un peu fastidieux et certaines situations peuvent se révéler assez stressantes, surtout dans le cas d’un voyage « sac à dos ». Le fait d’être seul(e) dans ces situations peut les rendre d’autant plus stressantes, mais c’est justement cela qui rendra votre voyage constructif. Sachant que vous ne pouvez compter que sur vous-même, vous n’avez pas d’autre choix que de trouver des solutions. Cette capacité à gérer le stress vous servira dans votre vie personnelle et professionnelle, elle vous aidera à aborder avec plus d’assurance les petites galères du quotidien.
Lorsqu’on voyage en solo, notamment dans un pays étranger, on a la possibilité de se redécouvrir. Loin de toutes ses références et de tous ses repères, en parlant même parfois une langue étrangère, on peut réellement se redécouvrir des qualités insoupçonnées jusqu’alors. Vous pensiez être introverti(e), mais vous vous rendez compte qu’en voyage, vous parlez facilement à tout le monde ? Vous pensiez ne pas aimer marcher, mais vous avez effectué une randonnée de 5 heures et vous avez aimé ça ? Vous pensiez ne pas aimer prendre de risques, et pourtant, vous vous surprenez à gouter à tous les plats, à essayer de nouveaux sports, et à prendre des bus locaux ? Finalement, le voyage permet de redécouvrir notre essence profonde, de retrouver l’enfant que l’on était, loin de sa zone de confort et des barrières que l’on a pu se créer au fil des années.
Le voyage en solitaire a un côté presque spirituel, qui peut amener à vivre des moments si forts qu’il est difficile de mettre des mots dessus. Face à un paysage à couper le souffle, un coucher de soleil idyllique, une scène de vie quotidienne touchante, ou une rencontre émouvante, le voyage offre de nombreux moments uniques, qui nous permettent d’accéder à un état de « pleine conscience ». Des moments durant lesquels on a la sensation d’être au bon endroit, au bon moment, et qui nous permettent de nous émouvoir devant la beauté du monde.
Enfin, en voyageant seul(e), vous accumulerez sans doute un certain nombre d’anecdotes en tous genres ! Vous créerez des souvenirs marquants que vous aurez hâte de raconter à vos proches une fois chez vous, et que vous garderez en mémoire toute votre vie.
Vous souhaitez en savoir plus sur le voyage en solo ? Découvrez notre deuxième podcast, « Voyage en solo ou voyage en groupe : que choisir ? ». Et nous sommes toujours curieux à l’idée de découvrir vos expériences de voyage ! N’hésitez pas à partager vos histoires de voyage seul(e) ou en groupe, nous avons hâte de les découvrir !
3
Deuxième lecture. Relis le texte en détail.
STRATÉGIE
Surligne dans chaque paragraphe quelques mots-clés. Ils t’aideront à résumer le texte.
A À quatre. Chaque membre du groupe choisit 2 raisons du texte pour partir en solo. Explique ces arguments avec tes propres mots. Les autres membres peuvent t’aider ou te corriger.
B Comment dit-on dans le texte ? Complète les phrases.
1 voyager partout dans le monde le monde
2 Je voudrais faire autre chose que ce qui me rassure.
Je voudrais
3 voyager seul(e)
voyager / voyager
4 Je voudrais partir pour n’importe quelle destination. la destination, je voudrais partir.
5 Vous faites quelque chose que vous ne connaissez pas.
Vous
6 Il faut mettre de l’eau dans son vin, couper la poire en deux.
Il faut faire
7 Bien s’entendre avec soi-même, c’est nécessaire pour être heureux(se). , c’est nécessaire pour être heureux.
8 Il faut être content des petites choses de la vie.
Il faut de la vie.
9 Quand on est seul(e), on a le temps de réfléchir sur sa vie pour en faire le bilan. Quand on est seul(e), on peut
10 Vous hésitez et vous êtes un peu déprimé(e).
Vous et vous êtes un peu déprimé(e).
11 ennuyeux, fatigant
12 les petites misères de tous les jours
13 un paysage magnifique, surprenant, étonnant un paysage
14 Je ne vais plus jamais oublier ces souvenirs.
Je les
Après la lecture. Qui voudrait bien partir en solo ? Qui a encore des doutes ?
Préparez-vous au débat !
A Note des arguments pour et contre.
B Regarde la vidéo et complète tes notes avec d’autres arguments.
C Formez des groupes de 6 à 8 personnes. Dans chaque groupe, il y a des personnes qui sont pour et d’autres qui sont contre. Discutez à l’aide des arguments que vous avez notés.
Complète la grille de dérivation avec des mots du texte.
préparer des reculer prendre du construire une construction
soupçonner un soupçon l’esprit (m.) le cumul l’accès (m.) accessible
Complète ce témoignage d’une voyageuse en solo. Utilise les mots dans la case et accorde-les si nécessaire. Attention, il y a des mots en trop.
en harmonie – à couper le souffle – accumuler – aborder – conjoint – créer des souvenirs –parcourir le monde – profiter de l’instant – prendre du recul – réussir un exploit –galère – limite – préparatif – essence – quel que soit – émouvant
« J’ai (1), mais il n’y avait personne pour les partager. C’était pour moi le seul désavantage. »
À l’âge de 25 ans, j’ai (2) en 2 ans, en mode backpacker. Je voulais réaliser mon rêve, qui n’était à l’époque pas celui de mon (3) !
En réalité, j’ai très vite apprécié la liberté offerte par le voyage en solo. Le fait de ne devoir tenir compte de personne était pour moi un grand avantage. J’ai appris à (4) présent. J’ai adoré pouvoir aller « où bon me semble, quand bon me semble », partager quelques bouts de voyage avec d’autres voyageurs avant de reprendre le chemin en solitaire. J’ai fait des rencontres riches et (5).
(6) la destination, j’ai découvert des paysages si beaux, (7) !
Le voyage en solo est une expérience exceptionnelle que je recommande à tous et toutes, un immense espace de liberté qu’il faut apprendre à savourer, une magnifique opportunité de redécouvrir son (8) profonde, sa personnalité.
Il faut aussi avoir la capacité de gérer son stress pour trouver des solutions à certains problèmes. Cela vous aidera plus tard à mieux (9) les petites (10) du quotidien.
Quand je suis revenue, j’étais tout à fait (11) avec moi-même.
D’après : www.noscarnetsdailleurs.com
Sur le site Web d’EF, on énumère les avantages d’une année à l’étranger après la rhéto.
A Complète les conseils avec les mots qui conviennent.
B Ajoute encore 3 arguments personnels. Utilise au moins un nom, un verbe et une expression de la liste suivante.
Nom : un challenge – le dépassement de soi – un état d’esprit – une limite Verbe : se dépouiller de – s’enrichir (de) – dépasser – s’éloigner de Expression : réussir un exploit – être en harmonie avec soi – se recentrer sur – prendre du recul
Si vous décidez de partir à l’étranger après l’obtention de votre diplôme, cela présente de nombreux avantages. Au cours de cette année, vous deviendrez nettement plus mature, votre confiance en vous sera renforcée, et vous vivrez des expériences inoubliables.
Quelques GR !
Avant le visionnage.
A Tu sais ce que c’est, une GR ? Explique.
B Tu as déjà fait une GR ? Où ? C’était une GR connue ?
Premier visionnage. Regarde une vidéo sur les GR.
A Regarde la première partie de la vidéo. De quoi va-t-on parler ?
B Regarde la suite. Le/la prof te donnera le nom d’une randonnée. Note des mots-clés.
STRATÉGIE
Pour prendre des notes, essaye de structurer les informations. Les images peuvent aussi t’aider. Voici un exemple de schéma :
Le nom de la GR
les aspects dont on parle :
• où ?
• le parcours ?
• les informations en mots-clés/phrases courtes
Deuxième visionnage. Regarde une deuxième fois.
A Complète tes notes.
B Pour chaque randonnée, formez des groupes de 4 à 5 personnes. Comparez vos notes avec les autres membres du groupe. Avec votre groupe, complétez le napperon avec les informations de cette GR.
C Puis, chaque groupe présente les informations notées en classe, pour en arriver à une compréhension complète de l’extrait.
Après le visionnage. Après avoir écouté les autres groupes, tu choisirais de faire quelle GR ? Pourquoi ?
Quel mot cherche-t-on ?
1 Les Alpes, c’est une … .
2 Une GR, c’est un … qui fait parfois plusieurs centaines de kilomètres.
3 Cette montagne a une … de 1 500 mètres.
4 Un autre mot pour « commencer », c’est … .
5 Quand on fait une GR, il faut suivre la … (des flèches, des couleurs).
6 Quand c’est une GR de 3 000 km, il faut … 2 à 3 mois.
7 Le parcours peut être très difficile ou … .
8 On peut faire une bonne partie du parcours en bateau ou sur une … navigable.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire du voyage en solo et des grandes randonnées.
Le discours indirect après un verbe au passé
Lis le témoignage de Maxim, qui parle de son pèlerinage à Saint-Jacques-de-Compostelle.
–Je suis arrivé hier et réussir cet exploit me donne un sentiment d’accomplissement.
–J’avais des problèmes à choisir ce que je voulais faire comme études.
–Un de mes profs m’a conseillé de partir faire une GR en solo.
–Ainsi, je pouvais me redécouvrir.
–J’ai eu le temps de réfléchir et de chercher ce que je veux encore faire de ma vie.
– Je savais que je voulais m’engager pour les plus démunis dans le monde et j’ai compris que je voulais faire partie des Médecins sans Frontières
– Je ferai des études en médecine. Cela donnera un sens plus profond à ma vie.
Maxim a raconté qu’il était arrivé la veille et que réussir lui donnait un sentiment d’accomplissement.
Il a ajouté qu’il avait des problèmes à choisir ce qu’il voulait faire comme études. Il a continué qu’un de ses profs lui avait conseillé de partir faire une GR en solo. Il a déclaré qu’ainsi il pouvait se redécouvrir.
Il a aussi dit qu’il avait eu le temps de réfléchir et de chercher ce qu’il voulait faire de sa vie.
Il a raconté qu’il savait qu’il voulait s’engager pour les plus démunis dans le monde et qu’il avait compris qu’il voulait faire partie des Médecins sans Frontières.
Il a conclu qu’il ferait des études en médecine et que cela lui donnerait un sens plus profond à sa vie.
Qu’est-ce que tu remarques ?
Après le verbe introducteur au passé :
DISCOURS DIRECT
Indicatif présent
Passé composé
Futur simple
– Les indicateurs de temps changent aussi.
Un exemple : hier →
DISCOURS INDIRECT
Comment rapporter les paroles, les pensées ou les questions de quelqu’un ? (2)
La question et le discours indirects après un verbe au passé
Indicatif présent/imparfait
Ma mère m’a dit : « Si tu veux partir pour découvrir le monde, il faut le faire. »
Elle a ajouté : « Tu en parlais déjà quand tu étais plus jeune. »
Conditionnel présent/futur simple
Elle m’a demandé : « Ton petit ami ne fera pas de problèmes ? »
Elle a voulu savoir : « Est-ce qu’il ne voudrait pas te suivre ? »
Passé composé/plus-que-parfait
Il a dit : « Je suis parti en solo pour me plonger dans l’inconnu. »
Il a ajouté : « J’avais bien préparé son voyage. »
Conditionnel passé
Maman m’a dit : « J’aurais aussi voulu découvrir le monde en voyageant solo . »
Imparfait
Ma mère m’a dit que si je voulais partir pour découvrir le monde qu’il fallait le faire.
Elle a ajouté que j’en parlais déjà quand j’étais plus jeune.
Conditionnel présent
Elle m’a demandé si mon petit ami ne ferait pas de problèmes.
Elle a voulu savoir s’il ne voudrait pas me suivre.
Plus-que-parfait
Il a dit qu’il était parti en solo pour se plonger dans l’inconnu.
Il a ajouté qu’il avait bien préparé son voyage.
Conditionnel passé
Elle m’a dit qu’elle aurait aussi voulu découvrir le monde en voyageant solo.
CHANGEMENT DES INDICATEURS DE TEMPS
aujourd’hui ce jour-là
Lundi passé, mon ami m’a demandé : « Qu’est-ce que tu as fait aujourd’hui ? »
Lundi passé, il m’a demandé ce que j’avais fait ce jour-là.
hier la veille
La semaine passée, le prof a voulu savoir : « Qu’est-ce que tu as fait hier ? »
La semaine passée, il a voulu savoir ce que j’avais fait la veille.
demain le lendemain
Dimanche passé, mon petit ami a voulu savoir : « Où voyageras-tu demain ? »
Dimanche passé, mon petit ami a voulu savoir où je voyagerais le lendemain. la semaine prochaine la semaine d’après
En janvier mon père a déclaré : « Je voudrais faire une GR la semaine prochaine. »
En janvier mon père a déclaré qu’il voudrait faire une GR la semaine d’après.
C’EST PARTI 16
dans un an un an après/plus tard
Il y a deux ans, il a dit : « Je rêve de faire une GR en Australie dans un an. »
Il y a deux ans, il a dit qu’il rêvait de faire une GR en Australie un an plus tard.
Il y a une semaine / un an /… une semaine / un an / … avant
Grand-père a déclaré : « Je ne sais plus ce que j’ai fait il y a deux ans. »
Voyager seul(e) ?
Voilà ce que quelques jeunes en disent et aussi les questions qu’ils se posent.
Répète leurs paroles en utilisant des verbes introducteurs différents : dire, prétendre, ajouter, déclarer, demander, … au passé composé.
1 Aurélie : « Je peux faire ce qui me plait. »
Aurélie a dit
Il a déclaré qu’il ne savait plus ce qu’il avait fait deux ans avant.
2 Noémie : « J’ai passé un super séjour et je ne regrette absolument pas d’être partie seule. »
3 Matthias : « Même si je suis parti seul, je ne l’ai jamais été ».
4 Julien : « Je suis parti en Autriche sans personne le mois passé et je ne l’ai pas encore regretté ».
5 Céline : « Tu voudrais aussi partir seul ? »
6 Céline : « Va parler à quelqu’un qui l’a déjà fait et cette personne te convaincra surement. »
7 Sami : « Je n’oserai pas. Il faut savoir se débrouiller seul, ce qui est un problème pour moi. »
8 Yassin : « Je pars aujourd’hui et je suis curieux de savoir ce qui se passera. »
9 Chaimae : « Comment est-ce que je dois me préparer ? »
10 Olivier : « Préparez-vous bien et voyagez léger. Ça vaut vraiment la peine ! »
À deux.
A Recherchez une vidéo sur YouTube avec un témoignage d’un voyage en solitaire ou d’une GR. Rapportez ce que vous avez appris.
Utilisez le discours indirect et utilisez des verbes introducteurs au passé.
B Quand vous avez assez d’informations sur ce témoin, vous pourriez l’interviewer pour un programme télévisé : « Voyager ? Oui, mais comment ? »
Jouez le rôle de journaliste et de voyageur/voyageuse en solitaire à deux devant la classe. Après l’interview, résumez ce qu’il /elle a dit pour les téléspectateurs.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur la question et le discours indirects après un verbe au passé
Sur mesure diddit.be
3 Comment rapporter les paroles ou les questions de quelqu’un ? (La question et le discours indirects après un verbe au passé)
2
On se lance dans l’aventure !
Tu veux faire une GR avec tes amis…
Travaillez ensemble et faites des recherches. Ensuite composez une brochure pour convaincre d’autres amis de le faire aussi.
À quatre.
3
4
• Nous avons soigné notre langue. (2, 4) 1
Recherchez sur Internet une GR en Wallonie ou en France. Sur diddit, vous trouvez des liens intéressants.
Préparez une brochure pour convaincre les autres de faire cette GR.
–Donnez les informations nécessaires : où ? longueur ? altitude ? degré de difficulté ?
–Illustrez avec des photos.
–Donnez de bons arguments pour tenter l’expérience et choisir votre GR.
–Décrivez le parcours : sites historiques, paysages, fleuves, villes qu’on traverse, spécialités culinaires…
Lisez les brochures des autres.
Avec votre groupe, choisissez la GR qui vous attire le plus. LISTE DE CONTRÔLE
Contenu :
• Nous avons recherché une GR sur Internet. (1)
• Nous avons fait une brochure convaincante. (2)
• Nous avons attentivement lu les brochures des autres groupes. (3)
• Nous avons discuté à l’aide de bons arguments pour en arriver à un choix final. (4)
Langue :
• Nous avons intégré le nouveau vocabulaire. (2, 4)
• Nous avons adapté notre langue au but et au contexte d’une brochure et d’une discussion. (2, 4)
Stratégies :
• Nous avons consulté des ressources digitales de façon efficace. (1)
• Nous avons fait un plan de rédaction à partir des informations trouvées. (1, 2)
MISSION 1
NOMS
un accroissement Il y a un accroissement du nombre de jeunes qui accèdent au marché du travail sans diplôme. een toename un attentat (terroriste) Ma mère sait encore très bien où elle était pendant les attentats terroristes de 2016 à Bruxelles. een (terroristische) aanslag
l’autonomie (f.) Dans cette famille, les parents donnent beaucoup d’autonomie à leurs enfants. de zelfstandigheid, de autonomie l’autorité (f.) Quel rebelle ! Il s’oppose toujours à l’autorité de autoriteit, de macht, de bevoegdheid
un avantage extralégal Les employés de cette firme ont plusieurs avantages extra-légaux : une voiture de la firme, un ordinateur portable… een extralegaal voordeel un échec Après quelques échecs, il s’est lancé dans la mode. Et voilà, il connait un grand succès. een mislukking
l’entrepreneuriat (m.) Il a l’ambition de devenir chef d’entreprise. L’entrepreneuriat, c’est vraiment sa passion. het ondernemerschap une entreprise J’ai l’ambition de fonder ma propre entreprise. een onderneming l’épanouissement (m.) Les professeurs à l’école sont là pour stimuler l’épanouissement des élèves. de ontwikkeling, de groei, de ontplooiing un équilibre Il faut trouver le bon équilibre entre vie familiale et travail.een evenwicht une expansion L’expansion d’Internet donne énormément de possibilités à ceux qui veulent lancer un commerce en ligne. een uitbreiding, een expansie l’incertitude (f.) Je ne veux pas vivre dans l’incertitude, je veux être sûr que tout se passera bien. de onzekerheid la loyauté (envers) Le directeur apprécie énormément votre loyauté envers notre entreprise. de loyaliteit t.o.v., de trouw aan
une mise à jour Il faut que je voie toutes les mises à jour sur Instagram. La fomo, tu dis ?
een update, een actualisering le multitasking Une femme serait douée en multitasking, tandis que les hommes ne savent faire qu’une chose à la fois ? Quel cliché ! het multitasken une notification Quand j’ai un e-mail ou un message sur WhatsApp, je reçois une notification sur mon smartphone. een kennisgeving, een bericht
une quête Trouver sa voie professionnelle, c’est une véritable quête.een zoektocht une reconnaissance Un jeune qui fait de son mieux a besoin de reconnaissance.een erkenning la sécurité Les enfants doivent grandir et se sentir en sécurité de veiligheid un sociologue, une sociologue Les sociologues étudient les différentes générations.een socioloog, sociologe la stabilité Mes parents m’offrent une vie en sécurité et en stabilité.de stabiliteit un tiers Plus d’un tiers de cette classe sont des filles. een derde
ADJECTIFS
combattif, combattiveLes jeunes d’aujourd’hui se montrent très combattifs. Ils savent ce qu’ils veulent, c’est sûr.
strijdlustig concentré, concentréeQuand il y a beaucoup de bruit, je suis moins concentré.gefocust, geconcentreerd
engagé, engagée (dans)
Il est très engagé dans le monde du volontariat. geëngageerd (in) exceptionnel, exceptionnelle J’ai vraiment une famille exceptionnelle, qui est toujours prête à m’aider. uitzonderlijk incessant, incessanteCe bruit incessant me rend fou. onophoudelijk précédent, précédenteCe cours-ci était vraiment intéressant, mais je n’ai pas apprécié le cours précédent. vorig
VERBES
accéder à Quelle expérience faut-il avoir pour accéder à ce poste de responsable ?
toegang krijgen tot, bereiken, binnengaan aspirer à Les adolescents aspirent à une vie pleine de succès et sans problèmes. (indicatif présent) streven naar, ambiëren
collaborer
On dit que les jeunes sont plutôt individualistes et n’aiment pas collaborer. C’est vrai ?
samenwerken décerner L’université veut décerner un prix au scientifique capable de trouver un traitement effectif contre le cancer. uitreiken
embaucher S’il a les compétences nécessaires, le directeur l’embauchera. (futur simple) aanwerven, in dienst nemen finaliser À un certain moment, il est temps de finaliser le projet. afwerken, finaliseren recharger Il faut être patient et recharger la page du site Web. terug (op)laden réclamer Il réclame une bonne rémunération pour ce qu’il a fait. (indicatif présent) eisen s’engager dansJe voudrais m’engager dans des activités en faveur des jeunes défavorisés.
zich engageren voor, zich inzetten voor
succéder à La génération Alpha succède à la génération Z. (indicatif présent) volgen op, opvolgen traiter
EXPRESSIONS
avoir de l’expérience (dans)
Mon copain sait lire très vite, donc il traite les informations beaucoup plus facilement que moi. (indicatif présent)
Mon frère a déjà de l’expérience dans le monde de l’entrepreneuriat. (indicatif présent)
verwerken, behandelen
ervaring hebben (met)
avoir la soif de pouvoirParfois, on dit des politiciens qu’ils ont la soif de pouvoir (indicatif présent) de drang hebben naar macht, machtsbelust zijn
avoir un côté rebelle Tu as un côté rebelle ? Tu vas participer à la grève scolaire pour la bonne cause ? (indicatif présent)
avoir un esprit entrepreneurial développé
être de
être en quête de sens (à)
Mon frère a un esprit entrepreneurial développé : il aime organiser et entreprendre. (indicatif présent)
een rebelse kant hebben
een ontwikkelde ondernemersgeest hebben
Le temps de concentration de mon petit frère est de 8 secondes. (indicatif présent) bedragen
Les jeunes sont toujours en quête de sens à leur vie. Ils se posent beaucoup de questions. (indicatif présent) op zoek zijn naar de zin, betekenis (van) faire preuve deLe nouveau directeur doit faire preuve de ses compétences.bewijzen, blijk geven van gagner en importanceLe contact personnel gagne de nouveau en importance. (indicatif présent) aan belang winnen
mettre en pratiquePendant le stage, les étudiants mettent en pratique ce qu’ils ont appris. (indicatif présent) in de praktijk brengen quel(le) que soit Quel que soit le problème, je vais essayer de le résoudre.wat ook … is rebattre les oreilles à quelqu’un avec quelque chose
Les jeunes nous rebattent les oreilles avec leurs opinions sur la vie. (indicatif présent) iemand de oren afzagen met iets
ressentir un besoin de Les adolescents ressentent un besoin de stabilité et de sécurité. (indicatif présent)
nood voelen aan sauter d’un projet à l’autre
Comme il ne sait pas choisir, il saute toujours d’un projet à l’autre. (indicatif présent)
van het ene project op het andere springen
AUTRES
auparavant Auparavant, les jeunes ne pouvaient pas utiliser leur GSM à l’école. vroeger, voorheen dès lors Il a obtenu son diplôme, dès lors il a la responsabilité de chercher du travail et d’être indépendant. zodoende, bijgevolg en ce qui concerne En ce qui concerne mes études, je sais très bien ce que je veux faire. wat … betreft en face-à-faceJe n’aime pas les réseaux sociaux. Je préfère les rencontres en face-à-face persoonlijk, face to face
quiconque Il sait mieux parler le russe que quiconque wie dan ook soit … soit J’ai des amis très divers : ils se montrent soit très responsables, soit très passifs. ofwel … ofwel, hetzij sur le tard Ma grand-mère a découvert Internet sur le tard. Elle avait déjà 60 ans quand elle a appris à écrire un e-mail. later MOTS RECHERCHÉS
MISSION 2
NOMS
l’activité manuelle (f.) Rénover la maison ? Pas pour moi. Je préfère l’activité intellectuelle à l’activité manuelle. de handenarbeid
une année sabbatique Mon neveu rêve d’une année sabbatique après ses études.een sabbatjaar une ardoise Les petits au Ghana apprennent d’abord à écrire sur une ardoise een leisteen, een schrijflei le calcul Mon petit frère est à l’école primaire. Il préfère le calcul au français. het rekenen
un cout Quand on organise un voyage, il faut penser au cout du transport. een kostprijs
un encadrant Les encadrants de ce projet vous accueilleront et vous aideront pour que vous soyez à l’aise. een verantwoordelijke, een supervisor la joie de vivre Même s’ils n’ont pas toujours de la chance, ils sont heureux. Quelle joie de vivre admirable ! de levensvreugde le quotidien Nous sommes là pour aider les familles dans leur quotidien.het alledaagse leven un séjour linguistique Pour améliorer mes compétences en langues, j’ai déjà fait quelques séjours linguistiques een taalvakantie une veine Le sang coule dans les veines een ader un volet Je veux dormir. Je vais fermer les volets een (venster)luik le volontariat Je fais du volontariat. En échange, je peux loger quelques jours chez une famille locale. het vrijwilligerswerk
ADJECTIFS
chaleureux, chaleureuse
En arrivant sur place, nous avons reçu un accueil chaleureux.warm, hartelijk chargé, chargéeJ’ai beaucoup de travail, mes journées sont bien chargées.drukbezet
émerveillé, émerveillée (par)
En Thaïlande, j’étais émerveillée par la beauté de la nature.vol bewondering (voor), verwonderd (door) interloqué, interloquée
Ces petites filles nous regardaient, interloquées : elles n’avaient encore jamais vu de fille à la peau blanche.
overrompeld, geschokt, erg verbaasd (semi-)rémunéré, (semi-)rémunérée
Le volontariat semi-rémunéré pourrait t’aider à réaliser tes projets. (half) betaald, (half) vergoed soudé, soudéeAprès avoir vécu toutes ces aventures ensemble, vous serez soudés pour la vie. verbonden
VERBES
augmenter Il fait ses études aux États-Unis, parce qu’il veut augmenter ses compétences en anglais. verhogen
bénéficier deSi on fait du volontariat, est-ce qu’on peut aussi bénéficier d’un peu de temps libre pour découvrir le pays ?
booster Pour booster ton CV, tu pourrais partir à l’étranger et t’engager dans certains projets.
genieten van, voordeel halen uit
een boost geven, opkrikken
convenir à Pour partir à l’étranger, il y a différents programmes. Je dois encore choisir celui qui me conviendrait. (conditionnel présent) passen, goed zijn (voor)
s’avérer Les conseils que ma mère m’a donnés se sont avérés utiles. (passé composé) blijken, zich bewijzen
s’enchainer Les heures de classe s’enchainent le matin. L’après-midi, on fait du sport. (indicatif présent) elkaar opvolgen
s’imposer Je vois que beaucoup d’entre vous ne savent rien de cette histoire. Une petite explication s’impose. (indicatif présent) zich opdringen
tenter
EXPRESSIONS
enchainer les petits boulots
être bien encadré, encadrée
être bien entouré, entourée
être bien pris, prise en charge
être coincé, coincée (entre)
Partir un an à l’étranger après les études secondaires… Est-ce que je tenterais l’expérience seul ou en groupe ? (conditionnel présent)
Il fait le tour du monde. Pour financer tout cela, il enchaine les petits boulots. (indicatif présent)
Quand nous étions en Afrique, les responsables du projet nous ont beaucoup aidés. Oui, nous étions bien encadrés. (imparfait)
Dans notre école, les élèves sont bien entourés. Les profs nous aident en cas de problème. (indicatif présent)
wagen, proberen
jobjes aaneenrijgen
goed ondersteund, omkaderd zijn/worden
goed omringd, ondersteund zijn/worden
On nous a bien soignés, nous étions bien pris en charge (imparfait) goed ondersteund zijn/worden
Ce garçon ne peut pas bouger : il est coincé entre la table et le mur. (indicatif présent) vastzitten tussen, klem zitten
être en charge (de)Pendant mon stage, j’étais en charge d’une classe de 15 élèves de 11 ans. (imparfait) verantwoordelijk zijn voor
Fonce !
N’hésite pas, fonce ! (impératif) Ga ervoor!
franchir le pasJ’hésitais à partir, mais mes parents m’ont aidé à franchir le pas de stap zetten, de sprong wagen ne pas/jamais avoir un sou en poche
Il ne peut rien payer, il n’a jamais un sou en poche (indicatif présent)
geen/nooit geld op zak hebben
remettre en étatOn doit remettre ces murs en état avec une nouvelle couche de peinture. (terug) in goede staat brengen
s’entretenir avec quelqu’un
Hier, j’ai pu m’entretenir avec mes copains belges sur Skype.zich met iemand onderhouden, met iemand spreken
se sentir à l’aise Je me sens vraiment à l’aise en famille. (indicatif présent)zich op zijn gemak voelen
travailler sous une chaleur de plomb
En Afrique, les volontaires travaillent sous une chaleur de plomb. (indicatif présent)
virer au cauchemarSi tu ne te prépares pas bien à cette aventure, cette année sabbatique pourrait virer au cauchemar
AUTRES
au sein de Au sein de cette petite école, les adultes s’occupent des enfants et leur apprennent beaucoup de choses.
in een loodzware hitte werken
een nachtmerrie worden
binnen
chaleureusementCette famille m’a vraiment accueilli chaleureusement.warm, hartelijk
MOTS RECHERCHÉS
MISSION 3
NOMS
une altitude Cette montagne a une altitude de 1 200 mètres. een hoogte une chaine de montagnes Les Pyrénées sont une chaine de montagnes en Europe.een bergketen
un challenge Je veux avoir de bons résultats aux examens : c’est un vrai challenge. een uitdaging
un compromis Pour bien s’entendre dans une famille avec beaucoup d’enfants, il faut faire des compromis
een middenweg, een compromis une concession Il est difficile de faire des concessions, mais c’est souvent nécessaire pour une bonne entente. een toegeving
un conjoint, une conjointe Mon conjoint m’a conseillé de partir seule. Il est sûr que je reviendrai plus heureuse.
een echtgenoot, echtgenote, een partner la conscience Les beaux paysages pendant notre voyage me mettaient dans un état de pleine conscience. het bewustzijn le dépassement de soi Le voyage en solo invite au dépassement de soi. de grensverleggende ervaring, jezelf overstijgen
l’essence (f.) Pendant une promenade dans la nature, on a le temps de réfléchir à l’essence de la vie.
un état d’esprit Ce voyage en solitaire me met dans un autre état d’esprit ; je me sens beaucoup plus heureux.
une galère Je voudrais aborder les petites galères de tous les jours avec plus d’assurance.
de essentie
een gemoedstoestand
een probleem, een moeilijkheid
une limite Il a vraiment dépassé les limites du possible. een grens un pèlerinage Mon ami a réussi le pèlerinage à Saint-Jacques-deCompostelle : un grand exploit.
een pelgrimstocht, een bedevaart
un préparatif De bons préparatifs sont nécessaires pour réussir un voyage en solo. een voorbereiding
une référence J’ai besoin de quelques références dans la vie, de savoir ce qui est important et ce qui ne l’est pas.
een referentie, een herkenningspunt
un repère Quand on voyage dans un pays lointain, il n’y a pas de repères.een herkenningspunt un sentier Une GR, c’est un sentier permettant une randonnée de plusieurs jours ou semaines.
een wandelpad
la signalisation Pour arriver à ta destination, il suffit de suivre la signalisation.de bewegwijzering une voie (navigable) On peut faire une partie de cette GR sur une voie navigable.een (water)weg
ADJECTIFS
constructif, constructive
Un voyage en solo est une expérience constructive : on apprend beaucoup de choses sur sa personnalité.
constructief, opbouwend émouvant, émouvantePendant le voyage, j’ai fait beaucoup de belles rencontres. Les adieux étaient très émouvants ontroerend fastidieux, fastidieuseVoyager, c’est passionnant. Les préparatifs, par contre, sont fastidieux. saai, tijdrovend
insoupçonné, insoupçonnée
Ma copine a découvert qu’elle a des qualités insoupçonnées.onverwacht
spirituel, spirituellePour moi, ce voyage en solo est une quête spirituelle. Je veux trouver un sens plus profond à ma vie.
VERBES
aborder Pendant notre diner samedi, je voudrais vraiment aborder les problèmes qu’il y a entre nous.
spiritueel, geestelijk
aanpakken, praten over accumuler
débuter
Lors de ce voyage, il a accumulé des anecdotes divertissantes. (passé composé) opstapelen, vergaren
Tu as des conseils pour débuter en randonnée ? Je n’ai aucune expérience. beginnen
dépasser De temps en temps, il faut essayer de dépasser ses limites. overschrijden déprimer Mon petit ami vient de rompre avec moi. Je déprime. (indicatif présent) een depressie doormaken se dépouiller dePour arriver à ce qui est important dans la vie, il faut se dépouiller de tout ce qui est superficiel. zich ontdoen van, loslaten s’éloigner (de)Quand je m’éloigne du pays où j’habite et où je travaille, je me sens plus libre. (indicatif présent) zich verwijderen (van)
s’enrichir (de)Pendant un voyage en solitaire, on a la possibilité de s’enrichir de nouvelles rencontres. zich verrijken (met)
EXPRESSIONS
avoir tendance àCertains jeunes ont tendance à négliger les règles. (indicatif présent) de neiging hebben om créer des souvenirsPour moi, voyager, c’est créer des souvenirs avec des amis.herinneringen maken être au point deJe suis triste, je suis même au point d’abandonner tout le projet. (indicatif présent) op het punt staan om être en harmonie avec soi
Quand je me promène dans la nature, sans rencontrer personne, je suis en harmonie totale avec moi. (indicatif présent)
in harmonie, in evenwicht zijn met zichzelf parcourir le mondeJ’ai décidé d’arrêter mes études pour parcourir le monde de wereld rondtrekken prendre du reculQuand on a une vie très stressante, il est temps de partir et de prendre du recul afstand nemen profiter de l’instantArrête de te faire trop de souci en voyage. Essaye surtout de profiter de l’instant genieten van het moment réussir un exploitMon frère a bien préparé son voyage autour du monde. Il a l’intention de réussir cet exploit.
in een stunt, prestatie slagen se recentrer surMa copine veut se recentrer sur ce qui compte vraiment pour elle. zich focussen, concentreren op sortir de sa zone de confort
Quand on quitte sa famille pour passer une année à l’étranger, on sort de sa zone de confort (indicatif présent)
uit zijn comfortzone treden voyager en solo Voyager en solo autour du monde, c’est un vrai défi. alleen reizen
AUTRES à couper le souffleEn Suisse, il y a des paysages à couper le souffle adembenemend
Mission 1
génération Y
un côté rebelle face à l’autorité (f.) la soif de pouvoir l’expansion (f.) d’Internet collaborer
génération Z
l’autonomie (f.) le multitasking l’entrepreneuriat (m.) l’esprit entrepreneurial développé l’équilibre (m.) entre travail et vie privée un accroissement des rencontres en face-à-face les notifications et les mises à jour constantes l’incertitude (f.) les attentats (m.) terroristes combattive moins concentrée en quête d’épanouissement réclame la reconnaissance ressent un besoin de sécurité et de stabilité financière saute d’un projet à l’autre
un challenge un état de pleine conscience une expérience spirituelle un dépassement de soi un état d’esprit « carpe diem » pas de compromis (m.), ni de concessions (f.) des préparatifs un peu fastidieux
dépasser ses limites s’éloigner de ses références (f.) et de ses repères (m.) réussir un exploit sortir de sa zone de confort parcourir le monde s’enrichir de rencontres émouvantes prendre du recul se dépouiller de ce qui est superficiel se recentrer sur soi être en harmonie avec soi redécouvrir son essence (f.) et des qualités insoupçonnées accumuler des anecdotes aborder les petites galères du quotidien
COMMENT EXPRIMER DES LIENS LOGIQUES DANS UN TEXTE (ARGUMENTATIF) ?
LES ARTICULATEURS
POUR ÉNUMÉRER
Premièrement, la génération Z n’aime pas attendre. Deuxièmement, les jeunes de cette génération n’hésitent pas à formuler leur opinion, et troisièmement, ils ont parfois des difficultés à travailler ensemble.
En premier lieu, cette génération a vécu dans l’incertitude de la crise économique. En deuxième lieu, on sait que cette génération ressent un besoin de sécurité. En troisième lieu, ces jeunes ont besoin de stabilité.
D’abord, ils accèdent au marché du travail. Ensuite, ils sautent d’un projet à l’autre.
Pour commencer, ils sont en quête de satisfaction. Puis, ils goutent à plusieurs projets. Pour terminer, ils essayent de trouver le bon équilibre entre travail et vie privée.
POUR ILLUSTRER, EXPLIQUER
Ces jeunes trouvent aussi que le contact personnel est très important ; il y a par exemple un accroissement du nombre de rencontres en face-à-face.
Ces jeunes ont l’esprit critique. Ainsi, ils savent qu’il ne faut pas mettre tout en ligne.
HOE DRUK JE LOGISCHE VERBANDEN UIT IN EEN (ARGUMENTATIEVE) TEKST? SIGNAALWOORDEN
OM OP TE SOMMEN
Ten eerste houdt generatie Z niet van wachten. Ten tweede aarzelen de jongeren van die generatie niet om hun mening te verwoorden en ten derde hebben ze het soms moeilijk om samen te werken.
In de eerste plaats heeft deze generatie geleefd in de onzekerheid van de economische crisis. In de tweede plaats weet men dat deze generatie nood heeft aan veiligheid. In de derde plaats hebben deze jongeren nood aan stabiliteit.
Eerst treden ze toe tot de arbeidsmarkt. Vervolgens springen ze van het ene naar het andere project.
Om te beginnen zijn ze op zoek naar voldoening. Vervolgens/dan proeven ze van verschillende projecten. Ten slotte proberen ze een goed evenwicht te vinden tussen werk en privéleven.
OM TE ILLUSTREREN, UIT TE LEGGEN
Deze jongeren vinden ook dat persoonlijk contact belangrijk is; er is bijvoorbeeld een verhoging van het aantal face to faceontmoetingen.
Deze jongeren hebben een kritische geest. Zo weten ze dat je niet alles online moet zetten.
En effet, ils n’oublient pas le contact humain. Inderdaad, ze vergeten het menselijk contact niet.
POUR AJOUTER UNE IDÉE, INTRODUIRE UN NOUVEL ARGUMENT
Une année sabbatique, ce serait super. On doit naturellement avoir de l’argent pour pouvoir partir, mais on peut également/aussi combiner travail et voyage.
Une année à l’étranger te permet d’augmenter tes compétences linguistiques. De plus/En outre, tu pourras booster ton CV.
POUR EXPRIMER L’OPPOSITION, LA RESTRICTION
Il faut savoir que c’est cher, mais il y a certains programmes qui peuvent aider.
Les jeunes de la génération Z n’aiment pas collaborer, alors que/tandis que la génération Y adorait le travail en équipe.
Est-ce que je me sentirai seul en Afrique ? Au contraire, je serai bien entouré.
Les conditions de vie ne sont pas toujours faciles dans ce village africain. Mes amis se plaignent du manque de luxe. Moi, par contre/en revanche, je vais essayer de m’adapter.
Il y a tant de pauvreté ! Pourtant/Cependant/ Néanmoins, j’ai vu beaucoup de bonheur et de joie de vivre.
Dans notre société, il n’est quand même pas si facile d’être heureux avec peu.
OM EEN
Een sabbatjaar, dat zou fantastisch zijn. Men moet natuurlijk geld hebben om te kunnen vertrekken, maar men kan eveneens/ ook werk en reizen combineren.
Een jaar in het buitenland stelt je in staat om je talige competenties te verhogen. Bovendien/ daarenboven zul je je cv een boost kunnen geven.
OM EEN TEGENSTELLING, BEPERKING UIT TE DRUKKEN
Men moet weten dat het duur is, maar er zijn bepaalde programma’s die kunnen helpen.
De jongeren van generatie Z houden niet van samenwerken, terwijl generatie Y dol was op teamwork
Zal ik me alleen voelen in Afrika? Integendeel, ik zal goed omringd zijn.
De levensomstandigheden zijn niet altijd gemakkelijk in dat Afrikaans dorp. Mijn vrienden klagen over het gebrek aan luxe. Ik daarentegen ga proberen om me aan te passen.
Er is zoveel armoede. Nochtans/Niettemin heb ik veel geluk en levensvreugde gezien./Ik heb echter veel geluk en levensvreugde gezien.
In onze maatschappij is het toch niet zo gemakkelijk om gelukkig te zijn met weinig.
Malgré leur pauvreté, ils étaient heureux. Ondanks hun armoede waren ze gelukkig.
Bien que/Quoique nous hésitions à partir, on nous conseille vivement cette expérience.
Hoewel we twijfelen om te vertrekken, raadt men ons deze ervaring sterk aan.
POUR NUANCER OM TE NUANCEREN
D’une part, je ne sais pas si je veux partir, d’autre part, je ressens un grand besoin d’aider les gens.
Soit tu te sentiras heureux, soit tu voudras rentrer tout de suite.
Enerzijds weet ik niet of ik wil vertrekken, anderzijds voel ik een grote nood om mensen te helpen.
Ofwel zul je je gelukkig voelen, ofwel zul je onmiddellijk naar huis willen keren.
POUR EXPRIMER LA CAUSE, LA RAISON
Je prépare bien mon voyage autour du monde parce que je n’aime pas les situations imprévues.
OM EEN OORZAAK, REDEN UIT TE DRUKKEN
Ik bereid mijn reis rond de wereld goed voor omdat ik niet van onvoorziene situaties houd.
Je réussirai mon défi, car je suis très motivé.Ik zal mijn uitdaging tot een goed einde brengen, want ik ben erg gemotiveerd.
Comme/Puisque je veux rencontrer d’autres personnes, je voyage seul.
À cause de cette rupture, je passe une période difficile.
Grâce à mon petit ami, je me sens plus sûre de moi.
POUR EXPRIMER LA CONSÉQUENCE
On s’est enregistrés sur le site, alors on peut poster des vlogs.
Nous avons parcouru 800 km en une journée, donc nous avons vu différents paysages.
Je ne dois tenir compte de personne. Par conséquent, j’ai une grande liberté.
Je vais parcourir Le Grand Sentier seul, c’est pourquoi/voilà pourquoi je dois avoir de bonnes chaussures de marche.
POUR DONNER SON OPINION
Selon moi/D’après moi/À mon avis, je vais découvrir des paysages à couper le souffle.
POUR CONCLURE
Bref, voyager en solitaire est une expérience que je recommande à tout le monde.
Finalement, je te conseille de profiter de l’instant présent.
J’ai été très heureux pendant mon voyage en solo, donc j’ai créé des souvenirs magnifiques.
Pour conclure, le voyage en solitaire a aussi un côté spirituel.
Aangezien ik andere personen wil ontmoeten, reis ik alleen.
Door die breuk ga ik door een moeilijke periode.
Dankzij mijn vriendje voel ik me zekerder van mezelf.
OM EEN GEVOLG UIT TE DRUKKEN
We hebben ons geregistreerd op de website, dus kunnen we vlogs posten.
We hebben 800 km afgelegd in één dag, dus hebben we verschillende landschappen gezien.
Ik moet met niemand rekening houden. Bijgevolg heb ik een grote vrijheid.
Ik ga Le Grand Sentier alleen afleggen, daarom heb ik goede stapschoenen nodig/het is daarom dat ik goede stapschoenen nodig heb.
OM ZIJN MENING TE GEVEN
Volgens mij/naar mijn mening ga ik adembenemende landschappen ontdekken.
OM TE BESLUITEN
Kortom, alleen reizen is een ervaring die ik aan iedereen aanraad.
Ten slotte/uiteindelijk raad ik je aan te genieten van het huidige moment.
Ik ben heel gelukkig geweest tijdens mijn reis alleen, dus heb ik geweldige herinneringen gemaakt.
Om te besluiten heeft alleen reizen ook een spirituele kant.
J’adore sa musique.
J’aime beaucoup ses chansons. Il/Elle est fantastique. top. génial(e)/terrible. superbe. sensationnel(le)/formidable. extraordinaire.
Il/Elle chante bien.
Il/Elle a une belle voix. une voix pure/énergique. Sa voix me donne des frissons.
La chanson a un beau message. Je m’y reconnais.
La mélodie me détend quand je suis fatigué(e).
Les paroles me réconfortent quand je suis triste.
La chanson me rend heureux/heureuse.
La musique me donne de l’énergie.
Je déteste sa musique. Je n’aime pas du tout ses chansons. Il/Elle est mauvais(e). n’est pas bon(ne) du tout. affreux/affreuse. horrible. terrible.
Il/Elle chante vraiment mal. Il/Elle a une voix monotone/ennuyeuse. une voix trop faible.
Sa voix m’énerve.
Le message est nul.
Je ne m’y reconnais pas.
La mélodie m’énerve ou me fatigue.
Les paroles n’ont pas de sens.
La chanson me rend triste.
La mélodie est monotone et me fait endormir.
On en a déjà beaucoup parlé…
Maintenant, c’est décidé : tu pars ! Mais pour faire quoi ?
Rassemble des infos et fais un vlog sur tes préparatifs.
LA GRANDE AVENTURE
Choisis d’abord à quelle période tu veux partir et ce que tu vas faire :
–partir seul(e) en voyage humanitaire en Afrique ;
–partir seul(e) en GR (route au choix) ;
–partir en voyage solo autour du monde (itinéraire au choix).
Crée un moodboard avec les infos : quoi ? où ? comment ? tes objectifs ? ton budget ?
Pour cela, fais des recherches sur Internet, prends des décisions et informe-toi bien.
Dresse la liste des choses à faire.
Fais un vlog sur tes préparatifs.
–Raconte comment tu t’es préparé(e) pour partir.
–Intègre aussi des témoignages/des arguments d’autres voyageurs (que tu as trouvés sur Internet).
Regarde tous les vlogs. Quel voyage t’attire le plus ? Explique en donnant des arguments.
Défi 3 uuv
C’est parti te lance un défi :
Des gouts et des couleurs, on n’en discute pas. Ou si ? L’art, c’est quoi pour toi ? Et est-ce qu’il ne se retrouve que dans les musées ? Organisez une exposition avec toute la classe !
« L’art n’est pas supposé être beau, il est supposé vous faire ressentir quelque chose. »
Rainbow Rowell
Pour cela, nous allons apprendre à :
– décrire une œuvre d’art, en discuter et exprimer notre opinion personnelle ; – exprimer des sentiments ; – écrire une critique ; – faire un discours pour inaugurer une exposition/un musée ; – écrire un article de journal.
Nous allons utiliser :
– le vocabulaire et les structures pour parler de l’art et des musées ;
– le vocabulaire et les structures pour exprimer des sentiments ; – l’adjectif et l’adverbe ; – les adjectifs et les pronoms indéfinis ;
– tout comme adjectif, pronom et adverbe ;
– les adjectifs employés comme adverbes.
Définir ce que c’est, une vraie œuvre d’art, c’est compliqué. C’est comme si tu devais expliquer les nuances d’une couleur à quelqu’un qui ne voit pas. L’art, c’est quoi exactement ? Chacun en a la même définition ? Et comment décrire une œuvre d’art ?
Avant le visionnage.
A Regarde les photos. Quelles disciplines artistiques reconnais-tu ? Emploie un dictionnaire (en ligne).
2
B Toi aussi, tu es artistique ou créatif/créative ? Raconte !
C Est-ce que toutes les disciplines présentées sont de vrais « arts », selon toi ? Pourquoi (pas) ? Discutez en classe !
RÉSUMÉ Premier visionnage. Regarde un extrait du film Intouchables.
Comment exprimer ton opinion et ton appréciation ? p. 218
Intouchables est un film français réalisé par Olivier Nakache et Éric Toledano, sorti en 2011. À la suite d’un accident, Philippe, un aristocrate riche, engage comme aide à domicile Driss, un jeune de banlieue tout juste sorti de prison, probablement la personne la moins adaptée pour le job. Deux univers opposés se rapprochent pour donner naissance à une amitié inattendue, mais unique, drôle et forte. Le film a remporté un tas de prix.
A Résume l’extrait.
Tu sais quoi ?
D’après : www.allocine.fr
1 Note l’essentiel de l’extrait à l’aide de ta propre grille de Quintilien.
STRATÉGIE
La grille de Quintilien te permet de structurer des informations à partir de quelques questions :
• Qui ?
• Quoi ?
• Quand ?
• Où ?
• Comment ?
• Pourquoi ?
À quelles questions peux-tu répondre après avoir vu l’extrait du film ? Note tes réponses en quelques mots-clés !
2 Compare ta grille avec celle de ton voisin/ta voisine et complète les informations qui manquent.
3 Explique de quoi il s’agit dans l’extrait. Utilise les informations que tu as notées.
B Décris l’attitude des deux hommes.
Driss :
Philippe :
C De quoi les hommes discutent-ils ?
Deuxième visionnage. Regarde l’extrait une deuxième fois.
A Driss et Philippe ont une opinion différente sur l’art contemporain. Explique.
1 Complète d’abord la carte mentale.
L’art selon Philippe
L’art selon Driss
2 Explique le point de vue de chaque personnage à ton voisin/ta voisine.
STRATÉGIE
Pour exprimer des points de vue opposés, utilise des articulateurs.
RÉSUMÉ
Comment exprimer des liens logiques ? p. 219
B Explique la blague de Driss.
C La scène se termine comment ?
Après le visionnage. Discutez à deux.
B On appelle ces œuvres artistiques des « ready-mades ». Qu’est-ce que cela pourrait signifier ? 4
A Que pensez-vous de la peinture ?
B Vous l’achèteriez (si vous aviez de l’argent) ? Pourquoi (pas) ?
Avant la lecture/le visionnage.
A Regarde les photos.
1 Que vois-tu ?
2 Et maintenant ?
Première lecture. Lis l’article une première fois.
A Quel est le sujet du texte ? Essaye de formuler un titre qui convient.
B Indique l’introduction (1), le corps (2) et la conclusion (3) du texte.
C Donne un titre qui convient à chaque paragraphe.
Il y a plus de 100 ans, un jeune Français se rend dans un magasin pour acheter un… urinoir qui va devenir l’une des plus célèbres œuvres de l’histoire de l’art ! Baptisé Fontaine, l’objet est considéré comme l’acte de naissance de ce qu’on appelle l’art contemporain. Une blague ? Une provocation ? Un changement radical de point de vue ? Un peu de tout ça, sans doute.
En 1917, l’artiste français Marcel Duchamp se trouve à New York. Il y a quatre ans, son tableau, Nu descendant l’escalier, avait divisé le public américain lors de l’exposition internationale d’art moderne de New York. Pour la majorité du public, ce tableau est tout simplement moche et ridicule. Mais pour d’autres, il est le symbole de la modernité, une modernité qui ringardise brusquement de nombreuses peintures. Avec Fontaine, Marcel Duchamp va faire encore plus fort : il s’agit tout simplement d’un urinoir industriel en céramique qu’il se contente de signer. Par ce geste, le jeune Français dynamite la tradition artistique.
Cet urinoir est un « ready made », une expression de Duchamp pour désigner des objets industriels qui deviennent des œuvres d’art, sans être donc fabriqués par des artistes. En fait, pour Duchamp, l’idée est plus importante que l’objet. Ce qu’il veut, c’est donner un nouveau sens à cet urinoir rien qu’en le signant et en l’exposant. Un urinoir exposé dans un musée n’est plus un urinoir, il devient une œuvre d’art. Duchamp casse l’idée de beauté, qui dominait l’art depuis des siècles. Il casse aussi la tradition de l’artiste qui, avec sa technique et son talent, réalise son œuvre. Il va même jusqu’à choisir les objets les plus banals comme des tabourets, des roues de vélo, des porte-bouteilles : l’esthétique ne compte plus, il n’y a plus que l’idée, le concept, ce qui va donner naissance à l’art conceptuel.
Cet art conceptuel est l’une des branches les plus connues de l’art contemporain, l’art d’aujourd’hui. Il est exposé dans les musées les plus prestigieux, mais il est aussi régulièrement moqué par une partie du public, qui le juge « intello », moche et prétentieux. Il y a de quoi se poser des questions devant certaines œuvres, mais n’estce pas nalement ce à quoi sert l’art ? En même temps, il reste di cile d’apprécier une œuvre sans tenir compte de son aspect esthétique, pas évident, surtout quand cela nous semble très laid…
35
Aujourd’hui encore, l’urinoir de Marcel Duchamp reste très controversé : d’après un sondage réalisé en 2004 auprès de 500 artistes et experts en art, il était considéré comme la pièce la plus importante de l’art moderne. Un avis pas vraiment partagé par le public…
D’après : www.geoado.com
Deuxième lecture. Maintenant, lis le texte plus en détail.
A Vrai ou faux ? Prouve chaque réponse à l’aide du texte.
7 LIRE PARLER ORALE INTERACTION
1 Fontaine était la première œuvre d’art connue de Marcel Duchamp.
2 L’urinoir est une sculpture fabriquée par Duchamp.
3 Pour beaucoup de gens, il n’est pas évident d’apprécier une œuvre d’art si elle est moche.
4 Le public et les experts ont la même opinion sur l’importance artistique de l’urinoir Fontaine.
5 Duchamp a encore fait d’autres « ready made ».
B Quelle est la vision de Marcel Duchamp sur l’art ?
1 Note des mots-clés. Structure-les dans un schéma clair et compréhensible (sur une autre feuille).
2 Donne ta feuille à ton voisin/ta voisine. Demande-lui d’expliquer la vision de Duchamp à partir de ton schéma.
Visionnage. Regarde l’émission du canal YouTube d’Art d’Art !
A Surligne dans l’article (p. 156-157) les informations qui reviennent dans la vidéo.
B Dans le reportage, on explique de façon plus détaillée ce qu’est précisément
« l’art conceptuel ». Voici quelques images.
1 Remets-les dans l’ordre chronologique.
2 Associes-y les noms corrects : peinture figurative – peinture abstraite –art conceptuel
3 Utilise les images pour expliquer, avec tes propres mots, en quoi consiste chaque style.
Après la lecture/le visionnage.
A Qu’est-ce que tu penses de l’œuvre Fontaine ? C’est de l’art ? Pourquoi (pas) ?
B D’accord ou pas d’accord ? Discutez en classe !
« L’art, cela n’a aucune valeur, cela ne sert à rien. »
« Visiter un musée ou une galerie d’art contemporain, c’est extrêmement ennuyeux. »
« Je préfère l’art ancien. C’est le seul vrai art. »
Complète les mots croisés avec des mots de l’article.
HORIZONTALEMENT
1 La Joconde est un ... connu de Léonard de Vinci.
3 Synonyme d’art moderne : art ... .
5 Quel honneur ! Ce peintre a ... ses œuvres à Versailles.
7 Je trouve très important l’aspect … d’une œuvre d’art.
Avant tout, ça doit être beau et agréable à regarder !
11 Fontaine était une ... qui a suscité beaucoup de réactions violentes.
VERTICALEMENT
2 Quelle bonne ... ! J’ai le fou rire.
4 Le Louvre est un ... renommé à Paris.
6 J’aime beaucoup les … d’art de Picasso et de Van Gogh.
8 – Ça ... à quoi, l’art ?
• À émouvoir, à faire réfléchir, etc.
9 On parle beaucoup de cette affaire choquante. C’est une affaire très ... .
10 L’artiste ... de son nom la pièce qu’il a faite.
Complète la grille de dérivation.
un artiste
une exposition une signature un baptême un jugement l’esthétique (f.)
peindre
provocateur, provocatriceprovoquer
À deux. Regardez ces œuvres contemporaines. Tout comme Fontaine, ces œuvres ont reçu beaucoup d’attention médiatique.
A Décrivez d’abord chaque photo. De quel type d’œuvre d’art s’agit-il ?
B Puis, discutez des questions suivantes.
1 Pourquoi ces œuvres sont-elles si controversées ?
2 Quel serait le but, le message de ces œuvres d’art ?
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire de l’art.
Avant la lecture. Regarde les affiches.
A Qu’est-ce que tu vois sur la première de couverture et les affiches ? Décris-les.
B De quoi s’agirait-il dans la pièce de théâtre Art de Yasmina Reza ? Formule des hypothèses à partir des images.
Yasmina Reza est une écrivaine française. Sa production écrite variée comprend des pièces de théâtre, des romans et des scénarios.
Sa pièce Art (1994) est une réussite internationale qui l’a fait connaitre du grand public. Ses œuvres, adaptées dans plus de 35 langues, ont reçu de nombreux prix, dont des prix anglo-saxons prestigieux.
Première lecture. Voilà l’exposition, la scène d’ouverture de la pièce de théâtre
Art de Yasmina Reza. Lis-la, puis, réponds aux questions sous le texte.
Le salon d’un appartement. Un seul décor. Le plus dépouillé, le plus neutre possible. Les scènes se déroulent successivement chez Serge, Yvan et Marc. Rien ne change, sauf l’œuvre de peinture exposée.
Marc, seul
Marc Mon ami Serge a acheté un tableau. C’est une toile d’environ un mètre soixante sur un mètre vingt, peinte en blanc. Le fond est blanc et si on cligne des yeux, on peut apercevoir de fins liserés blancs transversaux. Mon ami Serge est un ami depuis longtemps. C’est un garçon qui a bien réussi, il est médecin dermatologue et il aime l’art. Lundi, je suis allé voir le tableau que Serge avait acquis samedi, mais qu’il convoitait depuis des mois.
Chez Serge Posée à même le sol, une toile blanche, avec de fins liserés blancs transversaux.
Serge regarde, réjoui, son tableau.
Marc regarde le tableau.
Serge regarde Marc qui regarde le tableau.
Un long temps où tous les sentiments se traduisent sans mot.
Marc Cher ?
Serge Deux-cent-mille.
Marc Deux-cent-mille ? …
Serge Handtington me le reprend à vingt-deux.
Marc Qui est-ce ?
Serge Handtington ?!
Marc Connais pas.
Serge Handtington ! La galerie Handtington !
Marc La galerie Handtington te le reprend à vingt-deux ?...
Serge Non, pas la galerie. Lui. Handtington lui-même. Pour lui.
Marc Et pourquoi ce n’est pas Handtington qui l’a acheté ?
Serge Parce que tous ces gens ont intérêt à vendre à des particuliers. II faut que le marché circule.
Marc Ouais…
Serge Alors ?
Marc …
Serge Tu n’es pas bien là. Regarde-le d’ici. Tu aperçois les lignes ?
Marc Comment s’appelle le...
Serge Peintre. Antrios.
Marc Connu ?
Serge Très. Très.
Un temps
Marc Serge, tu n’as pas acheté ce tableau deux-cent-mille francs ?
Serge Mais mon vieux, c’est le prix. C’est un ANTRIOS !
Marc Tu n’as pas acheté ce tableau deux-cent-mille francs !
Serge J’étais sûr que tu passerais à côté.
Marc Tu as acheté cette merde deux-cent-mille francs ?!
Serge, comme seul
Serge Mon ami Marc, qui est un garçon intelligent, garçon que j’estime depuis longtemps, belle situation, ingénieur dans l’aéronautique, fait partie de ces intellectuels nouveaux qui, non contents d’être ennemis de la modernité, en tirent une vanité incompréhensible. Il y a depuis peu, chez l’adepte du bon vieux temps, une arrogance vraiment stupéfiante.
Les mêmes.
Même endroit.
Même tableau.
Serge Comment peux-tu dire « cette merde » ?
Marc Serge, un peu d’humour ! Ris ! ... Ris, vieux, c’est prodigieux1 que tu aies acheté ce tableau !
Marc rit.
Serge reste de marbre.
Serge Que tu trouves cet achat prodigieux, tant mieux, que ça te fasse rire, bon, mais je voudrais savoir ce que tu entends par « cette merde ».
Marc Tu te fous de moi !
Serge Pas du tout. « Cette merde », par rapport à quoi ? Quand on dit que telle chose est une merde, c’est qu’on a un critère de valeur pour estimer cette chose.
Marc À qui tu parles ? À qui tu parles en ce moment ? Hou hou !...
Serge Tu ne t’intéresses pas à la peinture contemporaine, tu ne t’y es jamais intéressé. Tu n’as aucune connaissance dans ce domaine, donc comment peux-tu affirmer que tel objet, obéissant à des lois que tu ignores, est une merde ?
Marc C’est une merde. Excuse-moi.
A L’exposition d’une pièce de théâtre est la scène qui présente tous les éléments nécessaires pour comprendre la situation de départ. Fais ta propre grille de Quintilien. 1 prodigieux : étonnant,
B Décris le tableau que Serge a acheté.
C Pourquoi la situation est-elle bizarre pour Marc ?
D Quels sentiments retrouves-tu dans cette exposition ? Explique ta réponse.
RÉSUMÉ
Comment exprimer des sentiments ? p. 219
E S’agit-il d’une pièce comique ou sérieuse ? Explique ta réponse.
F Imagine-toi la situation suivante. Ta/ton meilleur(e) ami(e) a acheté le tableau dont il est question dans le texte que tu viens de lire.
Comment réagirais-tu ? Motive ta réponse.
Deuxième lecture. Lis l’extrait une deuxième fois.
A Dans l’extrait, Marc décrit Serge, et vice-versa.
1 Qu’est-ce que tu apprends sur ces 2 personnages ? Fais un petit schéma.
2 S’agit-il d’une description objective ou subjective ? Explique ta réponse.
B Marc observe le tableau.
1 À quoi est-ce qu’il s’intéresse d’abord ?
2 Qu’est-ce que cela dit à propos de Marc ?
C À deux. Jouez le passage suivant. Faites attention à votre intonation !
Dans le passage, une phrase se répète. Varie ton intonation pour accentuer certains mots. Comme ça, tu transmettras mieux les sentiments et tu rendras le message plus fort.
Marc Serge, tu n’as pas acheté ce tableau deux-cent-mille francs ?
Serge Mais mon vieux, c’est le prix. C’est un ANTRIOS !
Marc Tu n’as pas acheté ce tableau deux-cent-mille francs !
Serge J’étais sûr que tu passerais à côté.
Marc Tu as acheté cette merde deux-cent-mille francs ?!
D En discutant, les 2 amis utilisent des registres tout à fait différents : un langage formel d’une part et un langage plus familier de l’autre.
1 Cherche des exemples dans le texte et surligne-les. Utilise 2 couleurs différentes.
2 Quel personnage utilise quel registre ? Pour parler de quel sujet ?
E Quelle serait l’opinion de Marc et de Serge sur l’urinoir de Marcel Duchamp ?
Base ta réponse sur le texte que tu viens de lire.
F Compare Serge et Marc à Philippe et Driss du film Intouchables. Quelles ressemblances vois-tu ?
Après la lecture. À deux.
A Jouez la scène !
1 Divisez les rôles.
2 Parcourez encore une fois l’exposition. Discutez spécifiquement de l’intonation à utiliser, car elle peut avoir une influence importante sur le message. Puis, ajoutez des instructions de lecture dans le texte.
3 Lisez le texte à haute voix. Enregistrez-le. Écoutez le/la prof.
STRATÉGIE
La manière dont tu parles influence profondément le message et peut y apporter des nuances importantes. Ta voix, ton intonation et ton langage corporel sont des instruments-clés à exploiter consciemment. Si tu maitrises l’art de manier ces instruments de façon naturelle, tu pourras transmettre tes mots et donc ton message d’une façon bien plus convaincante. Voici quelques points à ne pas négliger :
• Intonation
Adapte ton intonation et intègre des pauses à des moments bien choisis. Comme ça, tu peux accentuer certains mots, tu peux rendre un message plus/moins fort, émotionnel, etc.
• Langage corporel
– En parlant, garde le contact avec les spectateurs. Ne tourne pas le dos au public.
– Accompagne ton discours de gestes suffisamment grands pour rendre tes paroles plus vives et plus convaincantes.
B Avec le texte de Yasmina Reza comme modèle, écris et joue une scène comparable autour de l’urinoir.
Pour parler d’une œuvre d’art, tu as besoin d’un vocabulaire assez spécifique et plutôt technique. À toi alors d’élargir ton vocabulaire.
RÉSUMÉ
Comment analyser et présenter une œuvre d’art plastique (un tableau, une sculpture, etc.) ? p. 220
A Observe les 3 tableaux et choisis celui que tu préfères. Suis les instructions.
Nuit étoilée, Vincent Van Gogh
1 Fais une carte mentale contenant les éléments suivants : nom du tableau, style, genre, sujet, point de vue, couleurs, place des éléments. Travaille sur une autre feuille.
2 Analyse l’œuvre à partir de tes notes.
B À toi maintenant : ton/ta prof te donnera une œuvre d’art. À toi de la présenter.
1 Fais des recherches sur Internet.
2 Décris l’œuvre en détail à l’aide du vocabulaire technique (p. 220-221).
3 Interprètes-en le sens de façon personnelle : quel message y vois-tu ?
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur : –l’expression des sentiments ; –la description d’une œuvre d’art.
L’adjectif et l’adverbe
Adjectif ou adverbe ? Complète cette critique d’art avec la forme correcte des mots entre parenthèses.
En cette rentrée (1 culturel), la galerie Trois Points propose (2 fier) deux expositions qui se rejoignent par une référence directe à l’univers du conte : Myth présente les constructions de l’artiste Alex McLeod tandis que l’installation Warmblood de Vicky Sabourin évoque (3 original) la relation entre l’Homme et le cheval.
L’artiste torontois Alex McLeod est (4 sérieux) fasciné par la notion de paysage, mais sa (5 nouveau) exposition solo porte sur une approche plus (6 architectural) dans un contexte (7 fondamental) fantastique. Pour ce faire, il utilise (8 créatif) l’ordinateur pour sculpter des formes (…) et pour créer des textures qui donneront à ses objets (9 virtuel) l’apparence du bois, du papier cadeau, de la céramique, de l’aluminium ou du verre.
Un gros travail donc, qui donne des impressions numériques de grands formats aux résultats très (10 intéressant). Par exemple avec son œuvre Campin Shop. On a l’impression de se retrouver dans une salle d’exposition où l’on présenterait des objets rappelant la forme d’une grosse ampoule, d’un nuage ou d’une création en verre soufflé, le tout dans un environnement « boisé » orange ! (…)
D’après : www.lapresse.ca
Résultat < 7/10 Je reprends
Résultat ≥ 7/10 J’approfondis
/10
Étudie le cadre.
Comment faire une description détaillée, comment caractériser quelqu’un/quelque chose ?
L’adjectif et l’adverbe
ADJECTIF OU ADVERBE ?
Adjectif Adverbe
J’aime bien cette peinture exceptionnelle.
Ils sont très intéressants, ces musées.
Je trouve ces expos impressionnantes.
Un adjectif donne plus d’informations sur ou détermine…
Cette ballerine danse très élégamment.
Cette peinture est franchement merveilleuse.
L’actrice parle vraiment bien devant un public.
–un nom ; –un pronom personnel. Un adverbe détermine… –un verbe ; –un adjectif ; –un autre adverbe.
L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom ou le pronom personnel.
Attention !
Après les verbes copules, on emploie un adjectif parce qu’on détermine le sujet (nom ou pronom personnel).
Devenir
En étudiant l’art, ma sœur est devenue plus créative.
Rester Les visiteurs restent fascinés par le sourire de La Joconde.
Être
Cette sculptrice est très créative.
Sembler La sculpture semble légère, mais pèse beaucoup.
Paraitre Ces mouvements de danse paraissent très difficiles
DRESP + adjectif
Attention !
rendre / croire / trouver + quelqu’un / quelque chose + adjectif
Avec les verbes rendre, croire et trouver, l’adjectif détermine le COD.
Cette photo rend ma sœur émue.
J’avais cru cette danseuse plus créative.
FORMATION DE L’ADVERBE EN -MENT
L’adjectif masculin…
se termine par une consonne (fier, heureux)
Exemples Formation
Cet artiste a fièrement présenté sa nouvelle exposition.
Heureusement, le public était positif.
se termine par une voyelle (poli, vrai)
se termine en -ent ou -ant (évident, brillant)
La vedette a poliment répondu aux questions des journalistes. Cette œuvre m’a vraiment touché.
Évidemment, nous allons au Louvre. Je trouve que le peintre a brillamment représenté cette scène.
L’adverbe reste toujours invariable.
PLACE DE L’ADVERBE EN -MENT
Verbe à un temps simple : temps simple + adverbe
Elle m’explique calmement les symboles dans ce poème.
Verbe à un temps composé : adverbe + participe passé
Elle m’a calmement expliqué les symboles dans ce poème.
fier fière fièrement heureux heureuse heureusement
adjectif féminin + ment
poli poliment vrai vraiment
adjectif masculin + ment
évident évidemment brillant brillamment -ent -emment -ant -amment lent lentement
Adjectif ou adverbe ? Complète les phrases avec la forme correcte des mots donnés.
1 brutal Cet artiste est … … avec honnête son public.
2 petit Cette galerie me parait …, / fonctionnel mais très … .
3 original Elle présente une collection … / contemporain d’œuvres … .
4 évident …, le propriétaire sélectionne / sévère ses artistes … .
5 concret …, cela veut dire qu’il refuse / immédiat beaucoup d’œuvres … parce qu’il ne les aime pas.
6 vrai Il doit être … touché par l’œuvre. / négatif Sinon, il donne une réponse … à l’artiste.
7 intéressant – Tu veux voir plus d’œuvres … / de ce sculpteur ? large • Non, merci, celles-ci sont … suffisantes.
Construis des phrases sur l’art à l’aide des éléments donnés. Ajoute des adverbes et/ou des adjectifs dans chaque phrase.
1 L’exposition / se situer / au quatrième étage / un bâtiment.
21 PARLER 22
2 Cette fille / être / doué pour / la musique.
3 Cette peinture / paraitre. Elle / susciter / des réactions.
4 Je trouve / cette œuvre d’art.
5 L’artiste / utiliser / des couleurs. Il / préférer / les matériaux.
6 Cette musicienne / jouer du violon. Elle / être / reconnu.
Jeu. Prends une carte avec une question « comment … » (p.e. Comment dessiner un visage réaliste ?) et formule une petite instruction. Ajoute des adverbes et/ou des adjectifs pour donner plus de détails.
Voilà quelques tableaux célèbres. Qu’est-ce que tu vois ? Qu’est-ce qui se passe ? Qu’est-ce que les personnages font ? Décris de façon détaillée. Intègre des adjectifs et/ou des adverbes dans ta description.
É CRIRE PARLER
Lis les titres de presse.
A Souligne les adverbes.
1
3
10 musées à visiter –absolument –une fois dans sa vie
De : www.marieclaire.fr
De : www.kazoart.com
5
Cirque du Soleil : un acrobate grièvement blessé à Las Vegas
De : www.lefigaro.fr
B Les adverbes sont dérivés de quels adjectifs ?
2
4
L’univers artistique intensément éclectique de Bebar !
De : www.artistup.fr
Méprises, bavures, nettoyage : quand l’art est mal compris
De : www.beauxarts.com
6
Musées et monuments ouvrent brièvement leurs portes
De : www.lexpress.fr
C Connais-tu d’autres adverbes avec une formation irrégulière ?
Étudie le cadre.
Formes spéciales de l’adverbe
Le guide a donné énormément d’informations.énormeénormément
Cette œuvre d’art nous touche profondément.profondprofondément
C’est précisément ce que je veux dire. précisprécisément
Cet artiste vit intensément sa vie. intenseintensément
C’est un musée à voir absolument ! absoluabsolument
Le guide m’a gentiment aidé. gentilgentiment
Je vous raconterai brièvement l’histoire du peintre. brefbrièvement
Van Gogh s’est grièvement blessé à l’oreille.gravegravement/grièvement
Monet a bien capturé la lumière changeante.
Baudelaire écrit mieux que tous les autres poètes. bonbien (le) mieux
Je trouve que ce roman est vraiment mal écrit.
Mon collègue dessine pire que moi. mauvaismal (le) pire
Regarde vite ! Le musée ferme ses portes dans dix minutes. rapiderapidement/vite
Il y a longtemps que je ne suis pas allé au musée.long longuement/il y a longtemps
Certains adjectifs ne permettent pas la formation d’un adverbe. On utilise alors les structures suivantes… – de façon/de manière + adjectif féminin : Il m’a parlé de façon charmante. – d’une façon/d’une manière + adjectif féminin : Elle m’a expliqué cela d’une manière compétente.
Complète les phrases avec les adverbes des adjectifs donnés. Attention : il y a trop d’adjectifs.
énorme – brillant – large – bon – mauvais – profond – bref – imprudent – grave – doux
1 Au fil des années, le style de cet artiste a … changé !
2 Parle-moi … à l’oreille.
3 – Je t’ai déjà dit comment écrire une histoire captivante.
• Je sais, mais tu peux encore une fois me l’expliquer …, s’il te plait ?
4 De son vivant, Van Gogh était un artiste … compris. / Aujourd’hui, il est … respecté.
5 Ce comédien joue …. Quel talent !
6 Ne risque pas … ta vie en pourchassant une illusion.
Tu vois l’affiche d’un concours de talent et tu décides d’y participer. La première sélection se fait à partir d’une lettre de motivation de 10 à 15 phrases dans laquelle tu expliques… – qui tu es.
– pour quelle(s) discipline(s) artistique(s) tu es doué(e) et quelles sont tes expériences.
– pourquoi tu voudrais participer au concours.
Utilise des adjectifs et des adverbes pour rendre ta lettre plus convaincante.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur l’adjectif et l’adverbe.
La ville où tu habites veut ouvrir un musée pour les jeunes, par les jeunes. Tout habitant de 18 ans ou moins peut proposer une œuvre d’art personnelle. Les responsables du projet ont reçu plein de candidatures et doivent choisir les meilleures.
Toi, tu fais partie du comité de sélection. À toi de formuler d’abord une critique personnelle sur une œuvre d’art.
Puis, le comité rendra son jugement devant un public de jeunes amateurs d’art !
Le/la prof te feras lire une critique d’art. Analyse-la.
En petits groupes. En tant que comité de sélection, vous lisez les critiques du jury. Mettez-vous d’accord : quelle critique est la plus convaincante ? Quelle œuvre devrait donc certainement être sélectionnée ? 1
À toi ! Le/la prof te donnera une œuvre d’art (une peinture, une sculpture, un dessin, etc.). À toi d’écrire une critique personnelle pour le rapport du jury.
A Fais d’abord un plan de rédaction. Ton texte devra comporter les informations suivantes. Si nécessaire, fais des recherches sur Internet.
1 Prévois une description détaillée de l’œuvre. Analyse comment l’artiste utilise les éléments artistiques (p.e. couleurs, lumière, etc.).
2 Interprète l’œuvre : qu’est-ce que l’artiste veut exprimer ?
3 Donne une évaluation et une réflexion personnelle sur l’œuvre : est-elle réussie ou pas ? Explique. Qu’est-ce que tu (n’)as (pas) aimé ?
B Écris ta critique.
Contenu :
• J’ai suivi toutes les étapes dans mon texte. Dans ma description de l’œuvre, j’ai intégré assez de détails. (2)
• J’ai cherché des informations supplémentaires à propos de l’œuvre sur Internet. (2)
• Dans ma critique, j’ai intégré des arguments forts pour convaincre les lecteurs. (2)
• J’ai lu les autres critiques, j’ai choisi la plus positive/ convaincante et j’ai exprimé mon opinion. (3)
Langue :
• J’ai bien structuré mon texte. (2)
• J’ai correctement intégré des adjectifs et des adverbes. (2, 3)
• J’ai employé le nouveau vocabulaire et les structures pour analyser et présenter une œuvre d’art plastique ainsi que pour exprimer mon opinion. (2, 3)
Stratégies :
• Avant d’écrire la critique, j’ai étudié le texte modèle. À partir de ce modèle, j’ai fait un plan de rédaction avec des mots-clés. (1, 2)
• J’ai tenu compte du public auquel mon texte est destiné. J’ai adapté mon langage. (2)
• J’ai relu et (éventuellement) corrigé mon propre texte. Pour cela, j’ai utilisé un dictionnaire (en ligne) et/ou une grammaire. (2)
Faire un portrait ou un autoportrait, c’est faire la représentation d’une personne : en couleurs vives ou sombres, regard perçant de face ou de profil, seul ou avec d’autres personnages, avec ou sans décor, avec ou sans corps… Les possibilités sont infinies. L’art de (se laisser) représenter appartient-il au passé ou n’a-t-il jamais été si actuel ?
Et si un tableau pouvait parler… ?
Avant le visionnage.
A Regarde les images. Qu’est-ce qu’elles ont en commun ? Y a-t-il des différences ?
B Tu connais d’autres exemples de portraits célèbres ? Lesquels ?
Premier visionnage. Regarde la vidéo une première fois. Puis, réponds aux questions.
A Il s’agit d’une émission de quel programme ?
B Qu’est-ce qu’on veut faire avec ce programme ?
C On suit qui ? Qu’est-ce qu’elle fait ?
D Quel est le ton de la vidéo ?
E Mets les portraits qui sont montrés dans le bon ordre. Note les numéros dans le cadre sous l’exercice 3.
Deuxième visionnage. Regarde une deuxième fois.
A Complète le cadre avec les informations qui manquent.
Aide-vocabulaire : un(e) mytho(mane) : quelqu’un qui raconte sans cesse des mensonges une cougar : une femme plus âgée qui préfère un homme plus jeune PORTRAIT ORDREPSEUDONYME ACCEPTÉ OU REFUSÉ ?
Portrait de Molière, Nicolas Mignard
Portrait de Richard Wagner, Giuseppe Tivoli
Le désespéré, Gustave Courbet
PORTRAIT
Portrait d’un homme, Jan Van Eyck
ORDREPSEUDONYME
OU REFUSÉ ?
Napoléon, Jacques-Louis David
Autoportrait, Albrecht Dürer
Portrait de Louis XIV, Hyacinthe Rigaud
Portrait de Mozart, Nepomuk della Croce
B De quoi Lisa et les hommes parlent-ils ? Et pourquoi les conversations s’arrêtent-elles d’un seul coup ?
PORTRAIT
SUJET(S) DE CONVERSATION
RAISON D’ARRÊTER LA CONVERSATION
C Quel registre de langue les personnages adoptent-ils ? Donne quelques exemples.
Après le visionnage.
A Tu as aimé la vidéo ? Pourquoi (pas) ?
B Voilà quelques autres portraits de vedettes actives sur Instagram. Donne-leur un hashtag original. Emploie des adjectifs et des adverbes.
Autorretrato con Collar de Espinas, Frida Kahlo
à l’oreille bandée, Vincent
C À deux. Imaginez une conversation entre Lisa et un des hommes suivants. Attention : adoptez le bon registre, avec un ton léger et drôle.
Autoportrait, Nicolas Poussin
Autoportrait aux yeux hagards, Rembrandt
Autoportrait, Maurice De Vlaminck
Les indéfinis (1)
Complète le texte avec les indéfinis du cadre. Attention : mets-les à la forme correcte ! quelques – tout (3x) – quelques-un(e)s – tout le monde – chaque (2x) –chacun(e) – (d’)autre(s) – plusieurs
Jeff Koons, un artiste connu, expose (1) de ses œuvres au Centre Pompidou à Paris. (2) sculptures sont très connues, surtout ses chiens en forme de ballon.
(3) année, le Centre Pompidou organise (4) expositions d’artistes de renommée mondiale. En plus, le musée a (5) une collection permanente d’œuvres d’artistes incontournables comme Picasso, Matisse et Braque. (6) visiteur est étonné en voyant leurs chefs-d’œuvre de tout près et (7) adore la collection moderne, couvrant (8) la période de 1905 jusqu’à 1960.
Il est bien sûr possible que vous vous intéressiez plutôt à (9) périodes dans l’histoire de l’art ; (10) a un gout personnel ! Heureusement, Paris offre de (11). Vous y trouverez sans doute un musée qui vous plaira !
Résultat < 9/11
Je reprends Résultat ≥ 9/11 J’approfondis
Quelques, quelques-un(e)s, chaque, chacun(e).
A Étudie le cadre.
Comment indiquer des personnes, des animaux et des choses de manière vague ? (1)
Les adjectifs indéfinis quelques, chaque et les pronoms indéfinis quelques-un(e)s, chacun(e)
QUELQUES – QUELQUES-UN(E)S
– Pendant notre voyage en France, nous avons visité quelques musées extraordinaires !
• Moi aussi, j’en ai visité quelques-uns !
– Tu y as aussi vu quelques sculptures impressionnantes ?
• Oui, j’en ai vu quelques-unes qui étaient absolument uniques !
quelques + nom au pluriel = adjectif = enkele quelques-un(e)s = pronom = enkele(n)
Attention !
Ces sculptures, j’en ai photographié quelques-unes. en + quelques-un(e)s = COD
CHAQUE – CHACUN(E)
– Chaque visiteur adore les chefs-d’œuvre de Vincent Van Gogh.
Chacun aime aussi les toiles de Monet.
– Chaque famille devrait visiter le musée des Sciences et de l’Industrie.
Chacune adorera y faire de petites expériences scientifiques.
chaque + nom au singulier = adjectif = elk(e), ieder(e) chacun(e) = pronom = elkeen, eenieder, iedereen
Attention !
Tout le monde devrait découvrir le Louvre. Quel musée impressionnant ! (= iedereen)
B Souligne la forme qui convient.
1 J’ai téléphoné à toutes mes copines pour leur demander de m’accompagner au musée.
Chaque – Chacune – Quelques-unes était enthousiaste !
2 – Tu as déjà vu quelques – chaque – quelques-unes BD intéressantes ?
• Oui, j’en ai même acheté quelques-unes – chacune – quelques
3 – Quelqu’un – quelques-uns – chacun de tes amis veulent m’accompagner au cinéma ?
• Bien sûr, quelques-uns – chaque – chacun veut t’accompagner !
4 Chaque – chacune fête est une bonne occasion de revoir quelques – quelques-uns de mes amis les plus proches.
Tout.
A Étudie le cadre.
Comment indiquer des personnes, des animaux et des choses de manière vague ? (2)
L’adjectif et le pronom indéfini tout
L’ADJECTIF INDÉFINI TOUT
Tout/toute – Nous avons regardé tout ce spectacle en restant bouche bée.
– Toute demande sera respectée.
tout/toute + article (ou adjectif possessif/démonstratif) + nom au singulier
= heel, hele / gans, ganse / al tout/toute + nom au singulier
= elk, elke
Tous/toutes – Tous les visiteurs sont impressionnés.
– Toutes les sculptrices ont travaillé ensemble à cette sculpture gigantesque.
tous/toutes + article (ou adjectif possessif/démonstratif) + nom au pluriel = alle
Comment accorder l’adjectif indéfini tout ?
Masculin Féminin
Sg. tout le spectacle het hele spektakel toute ma collectionmijn hele collectie
Pl. tous les visiteurs alle bezoekers toutes les sculptrices alle beeldhouwsters
Attention !
On entend ≠ on écrit. [tu] tout ce spectacle tous les visiteurs [tut] toute ma collection toutes les sculptrices
Tous/toutes – Nous avons regardé toutes les sculptures au musée. Toutes étaient superbes !
– Ces livres sur l’art ? Nous les avons tous lus.
– Ces danseuses ? Je les admire toutes ! tous/toutes = allemaal, allen
Attention !
Ces jeux vidéo ? Je les ai tous essayés pendant les vacances. Ces belles photos artistiques, elle les a toutes prises à Lyon. les + tous/toutes = COD
Attention à l’accord du participe passé !
Tout – De l’impressionnisme ? J’en sais vraiment tout – Nous avons tout fait pour éviter les files d’attente à l’entrée de ce musée.
tout = alles
Quelle forme du pronom indéfini utiliser ?
Masculin Féminin
Sg. tout alles
Pl. tous (= tous les livres) allemaal, allentoutes (= toutes les sculptrices) allemaal, allen
Attention !
On entend ≠ on écrit.
[tu] Les œuvres de cet artiste sont impressionnantes. J’aime tout ! [tus] Les acteurs, je les ai tous vus. [tut] Ces chanteuses, je les adores toutes !
Cet artiste plait à tout le monde. (= iedereen)
– Je te vois à l’entrée du musée ?
• Oui, à tout à l’heure ! (= tot straks)
B Complète avec la forme correcte de tout.
1 J’avais une faim de loup. J’ai mangé … les yaourts qui étaient dans le réfrigérateur.
2 Mes copines, je les ai … retrouvées à la boum hier soir.
3 – Tu préfères les chips aux sucreries ?
• Honnêtement, moi, j’aime … !
4 Nous sommes … allées à la pièce de théâtre au centre culturel.
5 Il veut … faire pour m’aider. Comme il est gentil !
Autre et même.
A Étudie le cadre.
Comment indiquer des personnes, des animaux et des choses de manière vague ? (3)
Les adjectifs et les pronoms indéfinis autre et même
UN(E) AUTRE, D’AUTRES, L’AUTRE, LES AUTRES
– Il assiste à un autre spectacle que moi. – Tu as acheté la même brochure que moi ?
• Non, j’en ai acheté une autre
article + autre + nom = adjectif = (een/de/het) ander(e)... un(e) autre, d’autres, l’autre, les autres = pronom = (een/de) andere(n)
Attention !
– Il a choisi ce catalogue ?
• Non, il en a choisi un autre. en + un autre = COD d’autres ≠ des autres
Il n’aime pas ces chaussures. Il en veut d’autres. (= le pluriel de : un(e) autre) Le regard des autres le gêne. (= de + les autres)
LE/LA MÊME, LES MÊMES
– Mon frère adore les mêmes BD que moi.
– C’est le même artiste qui a fait ces deux peintures ? Je ne te crois pas !
• C’est le même, je te le jure !
article + même + nom = adjectif = dezelfde, hetzelfde, eenzelfde le, la, les même(s) = pronom = dezelfde(n), hetzelfde
Attention !
– Qu’est-ce qu’on va faire aujourd’hui ? Visiter un musée ? Aller au cinéma ?
• Pour moi, c’est la même chose. (= om het even)
– Je voudrais deux billets d’entrée pour adultes, s’il vous plait.
• Et pour moi, la même chose ! (= hetzelfde)
– J’ai visité assez de musées. Maintenant, je veux faire autre chose. (= iets anders)
9
B Complète avec la forme correcte des indéfinis autre et même.
1 – Tu as envie de regarder … film que moi ?
• Non, je veux en voir … .
2 Ces chaussures ne me plaisent pas du tout. Vous en avez encore … ?
3 J’ai regardé assez de films. Maintenant, je veux faire … .
4 – Qu’est-ce que tu penses de cette affaire ?
• Je pense … que toi !
5 – J’adore cette robe.
• J’ai acheté … que toi, mais dans une autre couleur.
toutes TOUS TOUS quelques
chaque autre autre même même
QUELQUES-UNS
Mélange. Complète les conversations avec l’indéfini qui convient. Fais l’accord.
1 – Tu as de nouvelles sandales ?
• Non, ce sont ... que l’été passé.
2 – Il choisira le même tableau que nous ?
• Non, il en choisira sans doute ... .
3 – Tu voudrais aller au théâtre ou au cinéma ?
• Peu importe. Pour moi, c’est ... .
4 – ... élève de la classe répond aux questions du prof ? /
• Oui, ... coopère activement.
5 – J’adore ... les bijoux qu’elle a faits. /
• Moi aussi. Elle les a ... créés dans son atelier à Lille.
Tu as vu l’affiche d’un spectacle musical qui t’intéresse. Tu envoies un message à ton meilleur ami/ta meilleure amie qui vient te voir la semaine prochaine. Tu l’invites à y aller (7-10 phrases au maximum).
A Choisis l’affiche qui te plait le plus.
B Raconte de quoi il s’agit dans le spectacle.
C Invite ton copain/ta copine.
D Emploie 3 indéfinis différents.
Complète le texte avec la forme correcte des indéfinis suivants. Tu dois donc décider toi-même si tu as besoin d’un adjectif, d’un pronom ou d’un adverbe.
ne … personne chaque/chacun/chacune
d’/les autres
quelqu’un plusieurs la même chose quelques/quelques-un(e)s forme correcte de tout (4x)
irisphoto1/Shutterstock.com
(1) ado rêve des vacances d’été. (2) trouve grave d’avoir un peu de temps libre pour faire ce qu’il veut. Notre famille attend d’ailleurs (3) que les autres : du temps libre, du soleil… Malheureusement, mes parents sont des amateurs d’art. Au début des vacances, ils décident où nous allons passer nos vacances. Puis, ils font (4) une liste des musées qui se trouvent dans les environs, pour enfin en sélectionner (5). Mon père préfère visiter des musées de voitures. Ça, bon, je peux encore l’apprécier. Ma mère, par contre, est (6) qui s’intéresse plus à l’art plastique. Elle préfère visiter (7) musées d’art moderne ou classique pour y admirer (8) les sculptures et les peintures. Je n’y comprends rien… Pourquoi veulent-ils toujours visiter (9) ces musées ? Moi, je préfère me relaxer au bord de la piscine et ne rien faire. À (10) ses gouts…
Tu travailles pour un musée. Pour enrichir la collection, tu dois acheter une œuvre extraordinaire. Tu as visité une foire internationale et tu as fait ton choix. Maintenant, il ne te reste plus qu’à écrire ton rapport final.
A Choisis une des œuvres proposées ou une autre œuvre qui te plait. Note son nom :
B Choisis un musée où l’œuvre serait à sa place (p.e. art contemporain ↔ art classique, etc.) :
C Décris l’œuvre brièvement (qui, quoi, comment, etc.) et explique pourquoi le musée devrait acheter cette œuvre. Emploie au moins 5 indéfinis dans ton texte.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur les indéfinis.
Avant la lecture.
A Réponds aux questions sur l’autoportrait.
1 Quelle est la différence entre un portrait et un autoportrait ?
2 Tu fais parfois des autoportraits ? Explique ta réponse.
B Voici 2 photos prises au même endroit. Qu’est-ce que tu vois ? On serait où ?
Première lecture. Lis le texte une première fois et réponds aux questions.
A Quel est le sujet de l’article ?
B Propose un titre pour l’article. Note-le en haut du texte.
C Quel est le but de l’article ?
La bouche en canard, le menton levé, la tête inclinée, pas si facile de réaliser un bon selfie ! Un art ? C’est ce que pensent en tout cas Tair Mamedov et Tommy Honton, respectivement humoriste et concepteur d’escape games, à l’origine du premier musée éphémère consacré à l’art du selfie. Situé à Glendale, dans la banlieue de Los Angeles, et inauguré depuis deux mois, sa vocation est non seulement de replacer cette forme d’art dans l’histoire de l’art, mais aussi dans l’Histoire du monde. Après tout, l’autoportrait est l’unique point commun entre Vincent Van Gogh et Kim Kardashian ! Musée et selfie n’ont pourtant pas l’habitude de faire bon ménage. Combien d’œuvres ont été détériorées par des visiteurs imprudents ? On ne compte plus tous les dégâts !
Aujourd’hui, ce musée devient le terrain de jeu idéal pour chaque ego avide d’alimenter son feed Instagram. Le Museum of Selfies en Californie est le quatrième du genre après le Museum of Ice Cream, temple dédié à la glace, où chacun se prend en photo dans des décors délirants, ou encore le Happy Place, qui permet aux visiteurs de capturer un instant magique dans une boule à neige géante remplie de confettis… Au Museum of Selfies, les espaces sont
remplis d’accessoires, comme des sushis géants, et les murs s’habillent de pièces aux motifs psychédéliques… Instagrameurs globe-trotteurs, armez-vous de votre perche : une fois n’est pas coutume, dans ce musée, il est fortement recommandé de prendre des photos !
De : www.ouest-france.fr
Deuxième lecture. Lis le texte une deuxième fois.
A Réponds oralement aux questions à l’aide du texte.
1 Qui sont les créateurs du musée ?
2 Quel est l’objectif du musée ?
3 Selon l’article, est-il facile ou difficile de prendre un selfie ? Explique ta réponse.
4 Un musée et un selfie sont-ils compatibles ? Pourquoi (pas) ?
5 Le musée est-il le seul dans son genre ?
B Comment dit-on dans le texte ?
1 C’est le premier musée temporaire dédié à l’art de l’autoportrait.
2 Une exposition et un autoportrait ne vont généralement pas bien ensemble.
3 Le musée est l’endroit idéal pour les gens qui aiment bien poster des photos sur Instagram.
4 Ce musée permet aux visiteurs de saisir un moment fantastique dans une grande boule à neige avec des confettis dedans.
5 Les gens actifs sur Instagram qui voyagent dans le monde entier, prenez votre selfie stick avec vous. Dans ce musée, il faut absolument prendre des photos.
Après la lecture.
A Tu aimerais visiter le Musée des selfies ? Pourquoi (pas) ?
B L’application Google Art Selfie rapproche le portrait/l’autoportrait classique et le selfie. Télécharge-la et découvre quel portrait célèbre correspond le mieux à ton propre selfie.
Complète les phrases logiquement avec les mots suivants. Fais les accords nécessaires. inaugurer (passé composé) – vocation – point commun –se détériorer (passé composé) – imprudent – dégâts
1 Ma meilleure copine et moi, nous avons beaucoup de ... . Nous aimons les mêmes livres, nous achetons la même musique, etc.
2 La ... de l’artiste est de capturer la lumière changeante sur la toile.
3 Je déteste les chauffeurs ... qui utilisent leur mobile au volant.
4 La tempête a causé beaucoup de ... à notre maison.
5 Le maire ... le nouveau bâtiment lors d’une cérémonie officielle.
6 À cause du réchauffement climatique, nos conditions de vie ... .
Le selfie, c’est un vrai art à ton avis ? Explique ta réponse.
VISITEURS TOUT
Les indéfinis (2) : l’adverbe indéfini tout
Lis les critiques suivantes. Puis, souligne les différentes formes de tout.
–Elles déterminent quelle sorte de mot ?
–Tu pourrais les traduire comment ?
Cet après-midi, j’ai visité le Musée des selfies. Quel beau musée, j’étais toute surprise ! ...
Des photos tout originales ? Pas à ce musée ! On ne peut pas s’approcher ... des œuvres exposées !
Je ne comprends pas pourquoi on a exposé un tableau tout blanc dans ce musée. ...
Ce n’est pas de l’art, ça !
Dans les phrases précédentes, tout est employé comme adverbe indéfini.
Étudie le cadre.
Adjectif masculin
un tableau tout blanc un tableau tout écru
Sg.
Adjectif féminin
une dame toute surprise une image toute honteuse une photo tout originale une fille tout heureuse
Pl. des tableaux tout blancs des tableaux tout écrus des œuvres toutes fantastiques des œuvres toutes intéressantes
tout + adjectif masculin sg. / pl.
toute + adjectif féminin sg. qui commence par une consonne / un h aspiré tout + adjectif féminin sg. qui commence par une voyelle / un h non aspiré toutes + adjectif féminin pl.
Complète les phrases avec la forme correcte de tout adverbe.
1 Les filles étaient ... heureuses de leurs cadeaux ... spéciaux. /
2 Sans sa partenaire, ma sœur se sent … seule. Mais maintenant que Juliette est revenue, elle est … heureuse.
3 Elle est rentrée des vacances ... détendue.
4 Ces insectes sont ... petits. Regarde-les avec mes jumelles … neuves ! /
5 Les fleurs que j’ai achetées pour ma copine sont ... belles !
Complète les phrases avec la forme correcte de tout (adjectif/pronom/adverbe).
1 J’ai invité ... mes copines à ma fête d’anniversaire. Elles / étaient ... surprises !
2 Je vais au cinéma avec ... mes copains. Ils sont ... enthousiastes ! /
3 – ... les avocats mentent. À mon avis, ils sont ... malhonnêtes. /
• Mais non, tu exagères !
4 – Tu lui as ... raconté ? /
• Non, je ne lui ai pas raconté ... l’histoire.
5 Ils ont bu ... les bouteilles de champagne et maintenant, / ils sont ... ivres.
Complète les phrases avec l’indéfini qui convient. Fais les accords nécessaires. Parfois, il y a plusieurs réponses possibles !
Un témoignage d’artiste…
(1) artiste attend avec impatience l’inauguration de sa nouvelle exposition. (2) se sent (3) excité quand l’ouverture approche ! Moi, je ressens (4) que les autres, car on aime la reconnaissance, les regards (5) émerveillés...
Comment est-ce que je travaille ? Eh bien, ça commence par (6) idées. (7) ces idées se concrétisent et deviennent de véritables projets pour moi et ma collègue. Nous travaillons ensemble sur (8) pièce, peu importe quel en est le sujet ! C’est (9) collègue avec qui j’ai travaillé pour mon exposition précédente. La coopération permet de produire des œuvres plus grandes et plus impressionnantes. Ma collègue, je l’adore ! Moi, je n’aime pas m’occuper du côté pratique, mais elle, c’est une vraie organisatrice ! Elle règle (10) : elle achète (11) les matériaux dont nous avons besoin, elle s’occupe de la location de la salle, etc. J’aime vraiment travailler avec elle, car nous voulons atteindre (12) : faire partie de l’histoire de l’art. À (13) son rêve, n’est-ce pas ?
Voici quelques photos. Écris pour chacune un commentaire dans lequel tu emploies au moins 2 indéfinis différents.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur l’adverbe indéfini tout.
mesure diddit.be 1 Les indé nis
Donne-moi une voix !
Dans le programme À musée vous, à musée moi, on donne une voix à des peintures célèbres. À toi de faire la même chose ! Fais parler un des chefs-d’œuvre de l’histoire de l’art ! Dévoile la véritable histoire derrière le tableau : qu’est-ce qui s’est passé avant et après ?
Individuellement ou à deux.
Choisis une œuvre d’art plastique (peinture, sculpture, photo ou dessin). Si l’inspiration te manque, demande de l’aide au/à la prof.
Fais des recherches sur Internet. Cela te permettra de situer l’ouvrage dans l’esprit du temps, mais aussi dans la totalité de l’œuvre de l’artiste. Complète la carte mentale avec les informations trouvées.
Artiste
Nom de l’œuvre
Année de création
Courant artistique
Thème
En tenant compte des informations trouvées, réfléchis à ce qui pourrait s’être passé avant et après. Donne une voix au personnage qui figure dans l’œuvre choisie et joue le monologue devant la classe. Vous pouvez aussi jouer une conversation à deux. Adopte(z) le ton approprié.
Contenu :
• J’ai cherché des informations supplémentaires à propos de l’œuvre sur Internet. Je les ai intégrées dans mon monologue/ dialogue. (2)
• J’ai répondu à la question : qu’est-ce qui s’est passé avant et après ? (3)
Langue :
• J’ai employé le nouveau vocabulaire. (2, 3)
• J’ai correctement intégré des indéfinis. (3)
• J’ai bien structuré mon texte. (3)
Stratégies :
• J’ai tenu compte de l’ambiance dans l’œuvre. J’ai adapté mon registre et le ton de mon monologue/dialogue. (3)
• J’ai continué à me concentrer, même si j’ai eu des difficultés à m’exprimer. (3)
• J’ai relu et (éventuellement) corrigé mon propre texte. Pour cela, j’ai utilisé un dictionnaire (en ligne) et/ou une grammaire. (3)
Pour beaucoup de gens, l’endroit par excellence pour voir de l’art, c’est le musée. Il y en a de toutes sortes, à propos de tous les sujets possibles et imaginables. Dans cette Mission, tu feras la connaissance d’un musée qui fait battre plus vite les cœurs des amateurs d’art : le musée d’Orsay, à Paris. Puis, c’est à toi d’inaugurer un musée de façon originale, avec style et classe !
Avant le visionnage. Réponds oralement aux questions.
A Tu connais l’application Google Arts & Culture ? Elle pourrait servir à quoi ?
B Visite la page de Google Arts & Culture consacrée au musée d’Orsay.
Sa collection contient quels objets d’art ?
Premier visionnage. Regarde la vidéo. Puis, fais les exercices.
A Quel est le sujet de la vidéo ?
B Mets dans l’ordre chronologique de la vidéo.
On présente un visiteur VIP du musée.
Quelques grands tableaux retournent chez eux, au musée d’Orsay.
Le musée d’Orsay est une ancienne gare transformée en musée.
C’est l’heure de l’ouverture.
Les tableaux sont inspectés en détail.
On présente une salle de peintures qui viennent d’arriver.
Marie, conservatrice au musée d’Orsay, cherche le chef-d’œuvre de l’année prochaine.
Deuxième visionnage. Regarde la vidéo une deuxième fois.
A Dans la vidéo, on voit quelques grands tableaux qui rentrent chez eux, au musée d’Orsay. Ces œuvres ne retournent pas directement dans les salles d’exposition. Quel parcours suivent-elles d’abord ? Travaillez à deux.
1 Notez des mots-clés.
2 Expliquez les différentes étapes du parcours.
B Qui est le monsieur qui visite le musée après l’heure de fermeture ? Qu’est-ce que tu apprends sur lui et sur son importance pour le musée d’Orsay ?
1 Note des mots-clés.
2 Puis, résume en phrases complètes ce que tu as appris sur ce monsieur.
En France, on a l’habitude de doubler les programmes dans lesquels on ne parle pas français. Au lieu d’employer des sous-titres, on remplace les paroles originales par une traduction française.
Tu sais quoi ?
C On dit que la collection du musée d’Orsay n’est pas figée.
1 Qu’est-ce que cela signifie ?
2 Applique cela à cette photo particulière, faisant partie de la collection du musée. Commente son importance et dis comment on l’a obtenue exactement.
Cette photo est une
D Dans la vidéo, il y a beaucoup de chiffres. Quelle est la signification des chiffres suivants ?
17
20 000-25 000
350 millions d’euros
3 millions
47 000 Après le visionnage. Travail en groupe. Écoutez le/la prof.
Complète le texte sur le musée d’Orsay avec les mots suivants. Fais les accords nécessaires.
vente aux enchères – figé – immersion – foire – caisse – prêter– couche de protection – état – mécène – donation – enrichir – impressionniste – négociation – achat
La vidéo nous offre une (1) au musée d’Orsay. Sa collection magnifique d’œuvres d’art (2) fait rêver et est admirée partout dans le monde. Voilà pourquoi le musée (3) parfois des œuvres à d’autres musées, qui peuvent les exposer pendant une certaine période avant de les rendre dans le même (4) qu’avant. Pendant le transport d’un musée à l’autre, les œuvres précieuses se trouvent dans des (5) strictement suivies. Elles sont couvertes de plusieurs (6), afin d’éviter des dégâts.
La collection du musée d’Orsay est loin d’être (7). Au contraire, le musée est en évolution constante et cherche sans cesse à (8) sa collection, grâce à des (9) pendant des (10) et des (11) internationales. Évidemment, de dures (12) sont menées pour garantir que le musée paye le meilleur prix. Parfois, le musée a énormément de chance d’avoir un (13), comme monsieur Hays, qui fait une (14) considérable. Comme ça, le musée acquiert des œuvres de valeur sans devoir payer.
Jean-Baptiste est un trentenaire parisien. Avec son épouse, il collectionne des œuvres d’art.
A Lis son témoignage.
Parlez-nous de votre démarche de collection… Notre première œuvre fut un cadeau pour notre mariage. Depuis, nous avons continué à en acquérir. Notre objectif, notre plaisir, c’est de nous entourer de beaux objets, jamais de réaliser un investissement. Souvent s’y ajoute la joie de rencontrer des artistes ou des marchands d’art passionnants. Enfin, ces objets qui nous entourent nous ancrent dans la réalité. Ils nous évitent d’être hors sol, en nous rattachant à des époques différentes, à d’autres histoires vécues, au travail d’autres personnes…
Où repérez-vous les œuvres que vous achetez ?
C’est plutôt moi qui, dans un premier temps, repère les œuvres ou le travail d’un artiste, puis les montre à Aude. Si elle partage le coup de cœur, alors nous essayons de l’acheter.
Je découvre les œuvres par le biais d’Internet, sur Instagram, dans des expositions, sur des foires… À peu près par tous les canaux ! Mais je n’ai pas de démarche de chercheur absolu, à essayer de tout voir, à vouloir dénicher le nouveau talent, l’artiste oublié mais génial, etc. Cela peut provoquer une certaine frustration, mais c’est un choix d’équilibre. (…)
Avez-vous des regrets : des œuvres que vous auriez aimé acheter, ou regrettez d’avoir achetées ?
J’ai surtout des regrets quant aux œuvres que nous aurions aimé acheter ! Par exemple, presque tout ce que nous repérons à vendre aux enchères s’envole pour beaucoup plus que ce que nous pensions investir… Et puis, il existe beaucoup d’artistes dont la cote est déjà très au-dessus de nos moyens, mais dont nous rêverions d’avoir une œuvre ! De
B Résume la passion de Jean-Baptiste. Utilise au moins 3 mots ou expressions de la liste suivante.
un collectionneur – partir à la chasse – enrichir – une trouvaille – une vente aux enchères
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire des collections d’art.
L’adjectif employé comme adverbe
Lis la BD et réponds aux questions.
A Explique le titre de la BD à partir des images : Chantier du musée.
B Quels travaux de restauration y fait-on ?
C Comment le narrateur dit-il que l’équipe au premier étage travaille beaucoup ?
D Souligne l’adjectif dans la phrase que tu as notée. Puis, fais la même chose pour les phrases ci-dessous.
E Observe les adjectifs employés. Ils donnent des précisions sur quels mots ?
F Ces adjectifs ne se comportent pas comme des adjectifs « normaux ». Explique.
G Quelle est la traduction de...
– bosser/travailler dur ?
– parler fort ?
Étudie le cadre.
Comment faire une description détaillée, comment spécifier une action ?
L’adjectif employé comme adverbe
Au musée, il est interdit de parler fort.
L’artiste prend un jour de congé. Il n’a pas envie de travailler dur aujourd’hui.
Dans les expressions suivantes, l’adjectif est employé comme adverbe et reste invariable
Dans ce tableau, on voit un avion qui vole bas, tout près des maisons. voler bas/haut laag/hoog vliegen
Comme cela sent mauvais dans cette salle ! sentir bon/mauvais goed/slecht ruiken
Le conservateur a coupé court à la discussion sur ce nouvel achat. couper court à bruusk afbreken
Un tableau de Picasso coute très cher couter cher veel kosten
Je sais ce que je veux faire de ma vie. J’y vois très clair.
Est-ce que je vois double ? Il y a deux chiens ou il n’y en a qu’un ? voir
Elle a mal au dos. Elle a des difficultés à marcher droit
Ce petit délinquant promet de marcher droit dès aujourd’hui.
clair/double helder/dubbel zien
marcher droit recht lopen, op het rechte pad blijven
Le visiteur s’arrête net devant cette belle toile. s’arrêter net plots stoppen
L’artiste a travaillé dur pour terminer cette œuvre avant l’ouverture de l’exposition.
travailler dur/ bosser dur (fam.) hard werken
Comme cette chanteuse d’opéra chante faux ! chanter juste/faux juist/vals zingen
Au musée d’Orsay, il n’y a que les guides qui peuvent parler haut parler haut/bas luid/stil spreken
Au musée, les parents ont essayé de calmer leurs enfants, qui criaient fort. crier fort hard roepen
Cette sculpture pèse très lourd peser lourd veel wegen
Écoute le prof.
Compare les 2 images. Qu’est-ce que tu vois ? Écris 2 phrases par dessin. Ajoute des adjectifs/adverbes.
Modèle:
Elle chante faux. C’est vraiment horrible à écouter.
Elle chante joliment / bien / … Elle est une vraie artiste.
Voilà un article à propos d’une nouvelle exposition au musée d’Orsay. La plupart des adjectifs et des adverbes ont disparu. À toi de donner plus de couleur au texte en les rajoutant ! Note sur une autre feuille.
Modèle : Cette exposition est une collaboration d’ampleur entre nos deux musées. Cette exposition fort intéressante est une collaboration d’ampleur entre nos deux musées renommés.
Le musée d’Orsay et le musée Picasso-Paris organisent une manifestation consacrée aux périodes bleue et rose de Pablo Picasso. Cette exposition est une collaboration d’ampleur entre nos deux musées. Elle réunit des chefs-d’œuvre et propose une lecture des années 19001906, période de la carrière de l’artiste qui n’a à ce jour jamais été traitée dans son ensemble par un musée français.
La présentation de cette exposition au musée d’Orsay manifeste la volonté d’inscrire l’artiste Picasso dans son époque et de reconsidérer son œuvre.
L’exposition rassemble un ensemble de peintures et de dessins, elle ambitionne de présenter la production sculptée et gravée de l’artiste entre 1900 et 1906.
D’après : www.musee-orsay.fr
Les personnes suivantes demandent ton aide. Donne 2 conseils à chaque personne et ajoute des détails. Emploie des expressions où l’adjectif est employé comme adverbe.
Modèle : un client dans un grand magasin Réfléchissez bien avant d’acheter quelque chose. Comme ça, vous y verrez plus clair.
1 un visiteur d’une grande exposition au Louvre
2 un acteur/une actrice au début de sa carrière
3 un criminel/une criminelle qui est libre après cinq ans en prison
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur l’adjectif employé comme adverbe.
Sur mesure diddit.be
2 L’adjectif et l’adverbe
Une inauguration avec style et classe !
Quand un musée est inauguré, ça se fait dans un style qui convient au musée, avec une bonne portion de classe et d’originalité, mais aussi avec... un tas de discours de personnalités célèbres. À toi d’inaugurer un nouveau musée/une nouvelle exposition et d’y mettre ta marque !
Ton/ta prof te donnera… –le nom d’un musée/d’une exposition à inaugurer ; –le public cible ; –le rôle que tu devras assumer (maire de la ville, conservateur/conservatrice du musée, artiste qui a l’honneur d’exposer ses œuvres).
Fais des recherches sur Internet. Cela te permettra d’en savoir plus sur le musée, sur l’artiste, etc.
Artiste(s) exposé(s)
Œuvres exposées
Importance du musée/de l’expo
Prépare ton discours à l’aide des informations trouvées.
A Écris ton texte (2 à 3 minutes).
–Ouvre ton discours de façon appropriée.
–Remercie le public d’être venu.
–Parle du musée/de l’exposition et de son importance.
–Raconte tes propres impressions et idées (éventuellement avec une touche d’humour).
–Ouvre le musée/l’exposition officiellement.
B Choisis la musique appropriée pour accompagner l’ouverture.
Lis ton discours devant les invités, avec la musique choisie.
–Adapte tes gestes ainsi que ton intonation au contexte formel et au public.
–Réponds aux questions des journalistes présents.
Contenu :
• J’ai tenu compte des informations trouvées. J’ai intégré les différents éléments indiqués dans mon discours. (1, 2)
Langue :
• J’ai correctement intégré des adjectifs et des adverbes. (2)
• J’ai employé le nouveau vocabulaire. (2)
• J’ai bien structuré mon texte. (2)
Stratégies :
• J’ai tenu compte du type de musée/d’exposition et de mon public cible. J’ai adapté mon langage, mes gestes et le ton de mon discours. (2, 3)
• J’ai continué à me concentrer, même si j’ai eu des difficultés à m’exprimer. (2, 3)
• J’ai soigné mon attitude, ma prononciation et mon intonation lors de la présentation. J’ai utilisé des gestes pour supporter mon discours. (3)
MISSION 1
NOMS
un adepte, une adepte Louise est une adepte de la musique classique. een aanhanger, aanhangster l’architecture (f.) L’architecture de la salle de concert Walt Disney à Los Angeles est révolutionnaire. de architectuur
l’art conceptuel (m.) L’art conceptuel est un mouvement artistique contemporain dont l’origine remonte aux ready-made de Marcel Duchamp. de conceptuele kunst
l’art contemporain (m.) Je n’aime pas les peintures classiques. Au contraire, j’aime l’art contemporain. de hedendaagse kunst le cinéma Les grands prix du cinéma, ce sont les Oscars aux États-Unis. de filmkunst un critère de valeur Tu juges cette œuvre d’art à partir de quels critères de valeur ? een waardecriterium une critique Après la première de cette pièce de théâtre, les acteurs ont lu toutes les critiques publiées dans les journaux. een recensie, een kritiek
l’esthétique (f.) Dans l’art conceptuel, l’esthétique ne compte plus. Il n’y a que l’idée qui compte. de esthetica, de schoonheid une exposition Que fait-on ce weekend ? Vous n’avez pas envie d’aller à la nouvelle exposition au musée Picasso ? een tentoonstelling un fond La peinture représente une fille jouant avec un ballon, sur un fond blanc. een achtergrond
l’histoire de l’art (f.) Notre prof d’esthétique raconte des histoires passionnantes sur l’histoire de l’art de kunstgeschiedenis
un jugement Les journalistes étaient unanimement positifs dans leur jugement sur ce film.
een oordeel
la littérature J’ai fait des études en langues et en littérature à l’université. de literatuur la lumière L’emploi de la lumière dans ce tableau est remarquable. het licht une œuvre d’art L’œuvre d’art qui a rendu célèbre Marcel Duchamp, c’est un urinoir. een kunstwerk
la peinture abstraite La peinture abstraite de Joan Miró est connue dans le monde entier. de abstracte schilderkunst
la peinture figurative Je préfère la peinture figurative à la peinture abstraite, parce qu’elle est plus facile à comprendre. de figuratieve schilderkunst une pièce de théâtre Hier soir, nous avons assisté à une pièce de théâtre de Yasmina Reza. een toneelstuk
une provocation Cette œuvre d’art contemporaine, c’est une blague ou une provocation ? een provocatie, iets wat reactie uitlokt une scène d’ouverture Dans la scène d’ouverture de la pièce de théâtre, on introduit les différents personnages. een openingsscène
une signature Le peintre a mis sa signature en bas de la peinture. een handtekening le théâtre – Tu aimes le théâtre ?
• Oui, j’ai une préférence pour les pièces comiques.
het theater, het toneel la vanité Sa vanité est énorme. Regarde les photos qu’il poste sur Instagram ! de ijdelheid
ADJECTIFS
artificiel, artificielleSur la piste de ski, il y a de la neige artificielle. kunstmatig artistique
– Je ne savais pas que tu avais un côté artistique !
• Si, j’aime peindre et dessiner. artistiek controversé, controversée
L’urinoir de Marcel Duchamp est une œuvre d’art assez controversée controversieel, veelbesproken esthétique
Ce bâtiment est très esthétique. Je l’aime beaucoup ! esthetisch provocateur, provocatrice
Ce que tu dis est provocateur. Je ne l’accepte pas du tout !provocerend, wat reactie uitlokt stupéfiant, stupéfiante
touchant, touchante
VERBES
baptiser
C’est stupéfiant, le nombre d’informations auxquelles on a accès dans cette bibliothèque immense. verbazingwekkend
Intouchables raconte l’histoire touchante de l’amitié entre Philippe et Driss. ontroerend
– Comment le sculpteur a-t-il baptisé cette statue ? (passé composé)
• Ben, le titre de l’œuvre, c’est Sculpture, tout simplement. dopen estimer Le spécialiste estime la valeur de la peinture. (indicatif présent)schatten exposer
On expose les œuvres de cet artiste dans les musées les plus renommés. (indicatif présent) tentoonstellen
juger Je suis curieuse de savoir comment le prof va juger mon exercice d’écriture.
signer (de)
EXPRESSIONS
beoordelen
L’auteur a signé le manuscrit de son nom. (passé composé)ondertekenen (met)
cligner des yeux Si on cligne des yeux, on peut apercevoir tous les détails de ce tableau. (indicatif présent) met de ogen knipperen
diviser le publicCette œuvre d’art a vraiment divisé le public. Certains étaient pour, d’autres étaient contre. (passé composé)
être moqué, moquéeCet artiste est renommé, mais en même temps, il est moqué par une partie du public. (indicatif présent)
mesurer … mètres sur …
provoquer une réaction
het publiek verdelen
belachelijk gemaakt worden, uitgelachen worden
Le living mesure 12 mètres sur 10. (indicatif présent)… op … meter meten
Cet article controversé a provoqué une réaction émotionnelle chez mes parents. (passé composé) een reactie uitlokken rendre un jugementAprès avoir lu les candidatures, le comité va rendre un jugement een oordeel vellen
AUTRES
à l’arrière-plan À l’arrière-plan de cette photo, tu vois l’Arc de Triomphe. op de achtergrond au premier plan Au premier plan du tableau, tu vois des enfants en train de jouer. op de voorgrond
MOTS RECHERCHÉS
MISSION 2
NOMS
un autoportrait Le selfie, c’est la forme moderne de l’autoportrait een zelfportret un chef-d’œuvre Les Misérables est un chef-d’œuvre de Victor Hugo. een meesterwerk une collection Le musée abrite toute une collection de jouets antiques. een collectie des dégâts (m.) Il y avait beaucoup de dégâts après l’accident. schade
une foire Pendant cette foire internationale, une équipe de spécialistes essaye de trouver des acquisitions intéressantes pour le musée. een beurs une perche À l’aide d’une perche et d’un mobile, on peut facilement prendre des selfies de toute la famille. een selfiestick
un point commun Quels sont nos points communs ? Nous aimons tous les deux le tennis et le football. een gemeenschappelijk punt
un portrait Pour son anniversaire, papa a reçu un portrait de toute la famille. een portret
une représentation Cette image est une représentation détaillée du corps humain. een voorstelling un terrain de jeu Ce musée est un terrain de jeu idéal pour les amateurs d’art contemporain. een speelterrein, een speeltuin une vocation Ma vocation, c’est de devenir professeur dans l’enseignement secondaire. een roeping
ADJECTIFS
imprudent, imprudente
Ce chauffeur imprudent a eu une amende de 1500 euros. onvoorzichtig sombre J’adore les vêtements aux couleurs sombres : le noir, le gris, etc. somber
VERBES
dédier à L’artiste a dédié cette œuvre à sa muse. (passé composé) opdragen aan inaugurer Le maire a inauguré le nouveau bâtiment. (passé composé)inluiden, plechtig openen incliner Elle incline la tête en entrant dans l’église. (indicatif présent)buigen (se) représenterLe tableau représente deux hommes en train de jouer aux cartes. (indicatif présent) (zichzelf) weergeven, voorstellen se détériorerLes conditions de travail en Inde se sont détériorées au fil des années. (passé composé) verslechteren
EXPRESSIONS
capturer un instant Le photographe a joliment capturé l’instant où le couple se disait oui. (passé composé) een moment vatten, vastleggen faire bon ménageLes musées et les selfies n’ont pas l’habitude de faire bon ménage goed samengaan
MOTS RECHERCHÉS
MISSION 3
NOMS
un achat
Réfléchis bien avant de faire cet achat. Cette sculpture est assez chère. een aankoop
une araignée Ma mère a peur des araignées. Quand elle en voit une, elle crie ! een spin
une caisse Pour les protéger, on met les œuvres d’art dans des caisses solides. een kist
un collectionneur, une collectionneuse
Mon grand-père est un collectionneur de timbres rares. Il en a une collection énorme !
een verzamelaar, verzamelaarster un conservateur, une conservatrice
une couche (de protection)
Ce tableau a été abimé. Il faut qu’on en parle au conservateur de la collection. een conservator, conservatrice
Avant de transporter la peinture, le conservateur y a mis une couche de protection een (bescherm)laag un donateur, une donatrice
Une donatrice a offert cette peinture de sa collection privée. een schenker, schenkster
une donation Grâce aux donations des gens, on a pu payer le médicament pour sauver le bébé.
een schenking, een donatie un état (m.)
Cette voiture d’occasion était en parfait état een staat, een toestand un homme d’affaires, une femme d’affaires
Cet homme d’affaires gagne beaucoup d’argent en vendant des produits technologiques. een zakenman, zakenvrouw un marchand, une marchande
Elle est marchande de légumes. Elle vend uniquement des produits de saison.
een handelaar, handelaarster un mécène, une mécène
Un mécène anonyme a donné une somme de 100 000 euros au musée. een mecenas, een weldoener, weldoenster une négociation Ce collectionneur d’art a mené de dures négociations avec le vendeur du tableau. een onderhandeling une salle d’exposition La salle d’exposition se trouve au bout du couloir, à gauche. een tentoonstellingsruimte, een showroom
le sous-sol
La collection de photos est exposée au sous-sol de kelderverdieping une trouvaille Crois-moi, cette maison à rénover est une vraie trouvaille Il faut absolument l’acheter. een vondst
une vente aux enchères
ADJECTIFS
Lors de la vente aux enchères à Christies, on a vendu cette peinture pour 2 millions d’euros. een veiling
figé, figée La collection de ce musée n’est pas figée, mais change sans cesse. vast, star, wat vastligt
impressionniste Impression, soleil levant est un tableau impressionniste de Claude Monet. impressionistisch renommé, renommée– Tu connais Dürer, le peintre allemand renommé ? • Franchement, je ne le connais pas du tout ! gerenommeerd, beroemd
VERBES
bosser (fam.)Pour devenir un grand artiste, il ne faut pas avoir peur de bosser. werken enrichir
Chaque année, le musée enrichit sa collection avec quelques nouveaux achats. (indicatif présent) verrijken financer Le gouvernement finance le projet artistique de ce musée. (indicatif présent) financieren inspecter À son arrivée au musée, le conservateur a inspecté la nouvelle acquisition. (passé composé) inspecteren
prêter Parfois, un musée prête une peinture de sa collection à un autre musée. (indicatif présent)
se réacclimaterIl a du mal à se réacclimater dans sa nouvelle école, car l’ambiance y est très différente !
EXPRESSIONS
alors que Moi, je veux voir ce film romantique, alors que mon mari préfère ce film d’action.
lenen
zich aanpassen
terwijl (om een tegenstelling aan te geven)
bosser, travailler durIls ont bossé dur pour les examens : ils ont vraiment étudié beaucoup ! (passé composé) hard werken
partir à la chasseLe marchand est parti à la chasse pour trouver quelques nouvelles acquisitions uniques. (passé composé)
MOTS RECHERCHÉS
de jacht openen, op zoek gaan naar
Mission 1
– contemporain – abstrait – FIGURATIF – conceptuel
l’architecture (f.) le cinéma le théâtre la danse la musique le dessin la sculpture la peinture (un tableau, une toile) la photographie la littérature, l’écriture (f.)
Missions 1 + 2 + 3
un(e) architecte un(e) cinéaste un acteur, une actrice un metteur en scène un comédien, une comédienne un(e) chorégraphe un danseur, une danseuse un musicien, une musicienne un dessinateur, une dessinatrice un sculpteur, une sculpteuse un(e) peintre un(e) photographe un écrivain, une écrivaine un auteur, une auteur(e)
Où ?
une salle d’exposition une galerie d’art une foire
Qui ? Quoi ?
un collectionneur, une collectionneuse un donateur, une donatrice un(e) mécène un conservateur, une conservatrice un marchand d’art, une marchande d’art
une collection (figée) une donation une vente aux enchères une trouvaille un achat une négociation
COMMENT EXPRIMER TON OPINION ET TON APPRÉCIATION ?HOE DRUK JE JE MENING EN JE APPRECIATIE UIT?
POUR EXPRIMER TON OPINION (PERSONNELLE)
À mon avis, …
D’après moi, …
Selon moi, …
Pour moi, …
En ce qui me concerne, …
Pour ma part, je/j’…
Quant à moi, …
Personnellement, …
Je crois que/qu’…
Je pense que/qu’… + INDICATIF
Je trouve que/qu’…
Il me semble que/qu’…
POUR EXPRIMER TON APPRÉCIATION
J’aime …
J’adore …
Je préfère … + LE/LA/L’/LES…
Je n’aime pas …
Je déteste …
J’aime que/qu’…
J’adore que/qu’…
Je préfère que/qu’… + SUBJONCTIF
Je n’aime pas que/qu’…
Je déteste que/qu’…
POUR EXPRIMER TON ACCORD
OM JE (PERSOONLIJKE) MENING TE GEVEN
Naar mijn mening, … Volgens mij, …
Voor mij, ...
Wat mij betreft, ...
Ik, persoonlijk, ...
Ik geloof dat ...
Ik denk dat ...
Ik vind dat ...
Het lijkt me dat ...
OM JE APPRECIATIE UIT TE DRUKKEN
Ik hou van …
Ik ben dol op …
Ik verkies …
Ik hou niet van ...
Ik haat ...
Ik hou ervan dat ...
Ik ben er dol op dat ...
Ik verkies dat ...
Ik hou er niet van dat ...
Ik haat dat ...
OM UIT TE DRUKKEN DAT JE AKKOORD GAAT + Je suis (complètement) d’accord (avec toi).
Je pense la même chose que toi.
Tu as raison.
POUR EXPRIMER TON DÉSACCORD
Ik ben het (helemaal) (met je) eens. /
Ik ga (helemaal) (met je) akkoord.
Ik denk hetzelfde als jij.
Je hebt gelijk.
OM UIT TE DRUKKEN DAT JE NIET AKKOORD GAAT - Je ne suis pas (du tout) d’accord (avec toi).
Je ne partage pas ton avis.
Tu as tort.
Ik ben het (helemaal) niet (met je) eens. /
Ik ga (helemaal) niet (met je) akkoord.
Ik deel je mening niet.
Je hebt ongelijk.
COMMENT EXPRIMER DES LIENS LOGIQUES ?
LES ARTICULATEURS POUR EXPRIMER L’OPPOSITION
(VOIR AUSSI P. 147)
J’aime la musique classique, mais je déteste le rap.
Mon mari aime aller au musée alors que/tandis que moi, je préfère aller au théâtre.
J’adore l’art moderne. Ma copine, au contraire, aime l’art classique.
Elle est très sympa. Son frère, par contre/ en revanche, est très arrogant.
DRUK JE LOGISCHE VERBANDEN UIT ? SIGNAALWOORDEN OM EEN TEGENSTELLING UIT TE DRUKKEN
Ik houd van klassieke muziek, maar ik haat rapmuziek.
Mijn man gaat graag naar een museum, terwijl ikzelf verkies om naar het theater te gaan.
Ik ben dol op moderne kunst. Mijn vriendin daarentegen houdt van klassieke kunst.
Ze is heel sympathiek. Haar broer, daarentegen, is heel arrogant.
COMMENT EXPRIMER DES SENTIMENTS ?
ressentir …du bonheur de la joie geluk vreugde … voelen de la tristesse du chagrin de la peine
verdriet de la colère de l’irritation de la frustration du mécontentement boosheid, woede irritatie frustratie ontevredenheid de la surprise de l’étonnement de la stupéfaction de l’incrédulité verrassing verbazing (stomme) verbazing, verbijstering ongeloof de la panique de la peur de l’inquiétude paniek angst ongerustheid de la fierté fierheid
se sentir heureux, heureuse être joyeux, joyeuse éclater de rire
être triste éprouver du chagrin avoir de la peine
zich gelukkig voelen vreugdevol, blij zijn in lachen uitbarsten
triestig zijn verdriet voelen
se fâcher/se mettre en colère
être fâché(e)/en colère
s’énerver/s’irriter
être énervé(e)/irrité(e)
être frustré(e)
être mécontent(e)
être surpris(e)
être étonné(e)
être stupéfait(e)
être incrédule
être paniqué(e)
être effrayé(e)/avoir peur
être inquiet, inquiète
boos, kwaad worden boos, kwaad zijn zich ergeren geërgerd, geïrriteerd zijn gefrustreerd zijn ontevreden zijn
verrast zijn verbaasd zijn vol ongeloof zijn
in paniek zijn (heel) bang zijn ongerust zijn
être fier, fière fier zijn
COMMENT ANALYSER ET PRÉSENTER UNE ŒUVRE D’ART PLASTIQUE (UN TABLEAU, UNE SCULPTURE, ETC.) ?
COMMENT DONNER DES INFORMATIONS TECHNIQUES SUR L’ŒUVRE ? COMMENT EN FAIRE UNE « CARTE D’IDENTITÉ » ?
Qui est l’artiste ?
Quel est le titre de l’œuvre ?
L’œuvre date de quand ?
Quelles sont les dimensions de l’œuvre ?
L’œuvre se situe où ? / On peut la voir où ?
C’est quel type d’œuvre d’art ?
Quels matériaux l’artiste a-t-il utilisés ?
L’œuvre a été réalisée par …
L’œuvre s’appelle/s’intitule …
L’œuvre date du … siècle.
a été créée en …
L’œuvre mesure … sur …
L’œuvre est exposée au musée …
L’œuvre fait partie de la collection …
C’est une peinture/sculpture/…
L’artiste utilise de la peinture à l’huile/à l’eau/ du crayon/…
C’est une peinture sur toile/papier/…
La sculpture est faite de marbre/bronze/…
HOE ANALYSEER JE EEN BEELDEND KUNSTWERK EN STEL JE HET VOOR (EEN SCHILDERIJ, BEELDHOUWWERK, ENZ.)?
HOE GEEF JE TECHNISCHE INFORMATIE OVER HET WERK? HOE MAAK JE ER EEN ‘IDENTITEITSKAART’ VAN?
Wie is de kunstenaar?
Wat is de titel van het werk?
Van wanneer dateert het werk?
Wat zijn de afmetingen van het werk?
Waar bevindt het werk zich? / Waar kun
je het zien?
Welk type kunstwerk is het?
Welke materialen heeft de kunstenaar gebruikt?
Het werk werd gemaakt door …
Het werk heet/is getiteld ...
Het werk dateert uit de ... eeuw. werd gemaakt in het jaar ...
Het werk meet ... op ...
Het werk is tentoongesteld in het museum ...
Het werk maakt deel uit van de collectie ...
Het is een schilderij/beeldhouwwerk/...
De kunstenaar gebruikt olieverf/waterverf/ potlood/...
Het is een schilderij op doek/papier/...
Het beeldhouwwerk is gemaakt in marmer/ brons/...
Parler du sujet et de la composition d’un tableau/d’une sculpture
Quel est le style de l’œuvre ?
Quel en est le genre ?
Quel en est le sujet ? Qu’est-ce qu’elle représente ?
On regarde la scène de quel point de vue ?
Comment les éléments sont-ils placés ?
L’œuvre est figurative. abstraite. conceptuelle.
C’est un (auto)portrait/un paysage/un nu/ une scène/une nature morte/…
L’œuvre représente …
On regarde la scène de loin/de près.
On est au milieu de la scène.
Au premier plan, on voit …
À l’arrière-plan, on remarque …
Il s’agit d’une composition centrée/symétrique. en triangle/en ligne. en courbe/en spirale.
Commenter l’emploi de la lumière
L’artiste utilise beaucoup d’ombres.
La lumière est directe indirecte.
La lumière est naturelle artificielle.
L’artiste intègre des contrastes.
Commenter les couleurs employées
L’artiste utilise …
–des couleurs claires sombres.
–des couleurs chaudes froides.
–des couleurs primaires secondaires. –des couleurs criardes douces.
La figure centrale porte des vêtements ...
– bleus/noirs/gris/roses/rouges/jaunes/verts/... couleurs simples : variables
–bleu marine / vert pomme / jaune canari / rouge clair / brun foncé / … couleurs composées : invariables
–marron/kaki/citron/... couleurs dérivées d’un nom : invariables
HOE BESCHRIJF JE HET KUNSTWERK?
Spreken over het onderwerp en de compositie van een schilderij/beeldhouwwerk
Wat is de stijl van het werk?
Wat is het genre?
Wat is het onderwerp? Wat stelt het voor?
Vanuit welk standpunt bekijkt men de scène?
Hoe zijn de elementen geplaatst?
Het werk is figuratief. abstract. conceptueel.
Het is een (zelf)portret/een landschap/ een naaktportret/een scène/een stilleven/…
Het werk stelt ... voor.
Men kijkt naar de scène van ver/dichtbij.
Men bevindt zich in het midden van de scène.
In de voorgrond ziet men...
In de achtergrond merkt men ... op.
Het gaat over een gecentreerde/symmetrische driehoekige/lijnvormige gegolfde/spiraalvormige compositie.
Het gebruik van licht becommentariëren
De kunstenaar gebruikt veel schaduwen.
Het licht is direct indirect.
Het licht is natuurlijk artificieel.
De kunstenaar integreert contrasten.
De gebruikte kleuren becommentariëren
De kunstenaar gebruikt… –lichte donkere kleuren.
–warme koude kleuren.
–primaire secundaire kleuren.
–schreeuwerige zachte kleuren.
De centrale figuur draagt …
–blauwe/zwarte/grijze/roze/rode/gele/ groene/… kleren.
–marineblauwe/appelgroene/kanariegele/ lichtrode/donkerbruine/... kleren.
–kastanjebruine/kaki/citroengele/... kleren.
xxx
À la fin de ce Défi, il est grand temps d’organiser une exposition à laquelle tout le monde dans la classe contribuera. Conservateurs/conservatrices, au travail !
En classe, choisissez un thème sur lequel vous allez travailler.
Sélectionne une œuvre d’art (visuelle ou auditive) qui t’intrigue et te touche.
Écris un petit texte (10 lignes au maximum) qui accompagnera l’œuvre. Donne le titre, le nom de l’artiste et un peu d’informations (description, message).
Explique à la classe pourquoi tu as choisi cette œuvre. Quelle partie de toi-même y vois-tu reflétée ?
Visite le musée de la classe ou celui d’une autre classe. Pose des questions aux élèves à propos de l’œuvre qu’ils ont choisie.
À ton tour, réponds aux questions des élèves à propos de l’œuvre que tu as choisie.
Finalement, écris un article pour le magazine scolaire sur l’inauguration des musées de la classe ou de la sixième année !
C’est parti te lance un défi :
Le marché du travail t’attend ! Tu es impatient(e) ? Pars à la recherche d’une formation correspondant à tes compétences et à tes intérêts, puis plonge-toi dans la vie étudiante. Mais que faire si tu es en kot et qu’une urgence surgit ? Pas de panique : un homme averti en vaut deux ! Prépare-toi à ton futur !
« Il reste une semaine avant les examens…
On est large ! »
digiSchool
Pour cela, nous allons apprendre à :
– parler du choix d’orientation et des métiers en fonction des gouts et des intérêts personnels ; – rédiger un profil LinkedIn ; – rédiger une annonce pour un logement étudiant ; – parler des jobs étudiants et de la combinaison études-travail ; – analyser un appel aux urgences et faire un appel nous-mêmes ; – remplir un questionnaire pré-opératoire ; – discuter des effets du binge drinking sur la santé ; – analyser pour quelles raisons on fait appel aux urgences ; – parler de son avenir.
Nous allons utiliser :
– le vocabulaire pour parler du choix d’orientation et des métiers ; – le vocabulaire pour parler des logements étudiants ; – le vocabulaire pour parler des jobs étudiants ; – le vocabulaire pour parler de la médecine et des urgences ; – le vocabulaire pour remplir un questionnaire médical ; – le participe présent ; – le futur antérieur.
Eh oui, bravo… tu es en terminale ! Bientôt tu quittes cette école, et la vraie vie peut commencer !
Ça t’énerve aussi que tout le monde te demande ce que tu veux devenir ? Tu le sais déjà ? Ou tu n’en sais rien ? J’espère que je pourrai t’aider.
Avant le visionnage. À quatre. Discutez des questions suivantes.
–Quels sont vos centres d’intérêt et projets pour l’avenir ? –Est-ce que vous vous êtes déjà bien informé(e)s ? Quelles démarches est-ce que vous avez déjà entreprises pour en arriver à votre choix d’orientation final ?
Premier visionnage. Comment choisir son métier ?
A Réponds aux questions.
1 Le présentateur nous présente un jeu. Lequel ?
2 Explique ce jeu.
3 Pourquoi est-ce qu’il nous présente ce jeu ?
4 Comment est-ce qu’on peut reconnaitre Charlie ?
Ce sont les critères pour le retrouver. Par contre, notre métier, on ne sait pas à quoi il ressemble.
5 Quel est le sujet de cette vidéo ?
Découvrir à quoi ressemble notre en présentant les
3
B Quel est le titre de cette vidéo ? Note aussi quelques mots-clés en regardant et en écoutant la vidéo.
Titre :
4
Deuxième visionnage. Regarde et écoute une deuxième fois la vidéo.
A À quatre.
–Quelle est votre opinion sur cette vidéo ?
–Pensez-vous que vous êtes capables de trouver votre métier idéal et de savoir ainsi quelle voie il faut suivre ?
B Prends une feuille et fais un schéma de la présentation.
Avant la lecture
A Lisez maintenant le titre du texte à la page suivante. Quel en est le sujet et le but ?
B Travaillez dans les mêmes groupes (à quatre).
Lisez d’abord le texte. Chaque membre du groupe choisit 2 conseils différents. Résumez leur contenu.
1 Notez pour chaque conseil quelques mots-clés.
Conseil n° :
Conseil n° :
2 Expliquez vos conseils aux autres membres du groupe. Utilisez vos propres mots.
Définir votre orientation : vous, un métier, une formation
Trouver sa voie, son cursus… chaque année, votre orientation est une phase essentielle dans votre parcours : il est très important de faire le point sur vos envies et votre situation afin de mieux adapter votre formation à votre projet professionnel.
Voici quelques conseils pour garder la tête froide lors de cette piste de réflexion et avoir une démarche constructive.
1 Pensez large : no limit, no stress
Règles d’or pour toute réflexion : aucune idée n’est mauvaise ou stupide ; oubliez tout votre passé, votre formation initiale, les vieux réflexes de pensée, la pression parentale ou sociale de vos amis… Vous devez d’abord penser à vous et à votre vie… Votre bonheur passera (en partie) par votre réussite professionnelle et donc par votre formation. Pensez donc large, qu’avez-vous envie de faire dans la vie ? Mettez de côté la question de l’argent… un prêt étudiant, une bourse, c’est facile à régler si vous êtes motivé par votre projet.
2 Soyez mégalo, visez haut
Il est important de connaitre ses limites et d’être réaliste dans la réalisation de ses projets, mais il est aussi très important de rêver et d’avoir de l’ambition pour ses idées d’orientation… alors visez haut ! Une fois trouvée votre voie et l’objectif fixé, vous pourriez être surpris de vos capacités et de votre volonté. Si vous êtes motivé, vous y arriverez !
3 Réalisez un bilan de personnalité ou bilan personnel
Généralement, un bilan de personnalité ne va pas vous apprendre de grandes choses nouvelles sur vous, mais plutôt vous confirmer des idées et vous faire prendre conscience de traits de personnalité importants, qui ensuite vous guideront dans le choix de métiers, puis de formations. En écrivant noir sur blanc vos traits de personnalité, vous serez bien plus sûr de vos choix futurs. Beaucoup de sites ou d’organismes le proposent : vous pouvez réaliser un bilan de personnalité pour vous permettre de mieux vous connaitre et identifier des pistes de réflexion peut-être non encore envisagées. Certains tests vous donnent aussi concrètement des métiers adaptés à votre personnalité.
4 Définissez vos envies et… vos contre-envies
Il est très dur, à 17 ou 24 ans, de savoir précisément quel job sera le job de votre vie, c’est normal… Il faut d’abord que vous définissiez des secteurs ou domaines d’activité que vous appréciez… (artisanat, Web, médias, comptabilité, industrie, santé, tourisme, etc.), puis vous aurez le temps d’affiner votre réflexion pour ensuite cibler un job en particulier.
Vous aimez les travaux publics et le cinéma, la finance ou le social ? Explorez les domaines que vous aimez bien, puis les gammes de métiers que vous pourriez cibler. Ne vous arrêtez pas au premier domaine trouvé, identifiez au moins 3 secteurs ou groupes de métiers. Ce qui peut aussi vous aider, c’est d’identifier une Black list de vos contre-envies.
« Je déteste les chiffres », « le travail d’équipe m’énerve », « devoir négocier me stresse »,
« expert-comptable, c’est trop abstrait comme métier »… Il est intéressant de lister les métiers, missions, secteurs que vous n’aimez pas. Cette réflexion à l’inverse peut vous permettre de retirer des options ou prendre conscience d’envies… C’est bizarre, mais ça peut aider !
5 Mesurez votre envie de formation/style d’apprentissage et choisissez jusqu’à 7 alternatives de formation Êtes-vous prêt à faire des études de 5 ans ? Plutôt en alternance ou en voie traditionnelle ? Encadré à l’école ou indépendant à la fac ? Êtes-vous pressé d’arriver sur le marché de l’emploi ou non ?
Il est important de connaitre vos envies/capacités pour mieux choisir la formation adaptée à vos envies. Notez que des études longues vous garantissent plus de possibilités d’emplois par la suite.
Renseignez-vous : salons, Internet, formations, instituts, écoles, formation initiale… sélectionnez et hiérarchisez par ordre de préférence vos envies de formation. Prévoyez ainsi jusqu’à 7 options allant du plus ambitieux au plus facile. Il est important de noter que si vous n’avez pas une idée précise de ce que vous voulez faire, une formation généraliste et classique comme une école de commerce ou d’ingénieur ou un master en gestion vous permettront ensuite d’avoir un large choix de métiers possibles… Au fur et à mesure de vos études, vous pourrez vous spécialiser et choisir un métier.
6 Écoutez les autres… mais c’est à vous de choisir
Pendant toute la période de réflexion, vous devez aller vers les autres pour récolter des informations et poser vos questions : conseillers d’orientation, anciens élèves, professeurs, parents, professionnels, oncle expérimenté… demandez-leur ce qu’ils font dans la vie, ce qu’ils aiment faire, quelles formations ils ont faites. Exposez-leur ou non votre réflexion personnelle : tout le monde aura son avis et son idée, toutes ces discussions seront très riches et intenses, mais au final, c’est à vous de réfléchir, murir et décider ! À personne d’autre. Ne laissez personne prendre une décision à votre place.
7 Analysez le marché de l’emploi
Renseignez-vous sur les secteurs qui embauchent, les nouveaux secteurs en expansion, les métiers en vogue et ceux en baisse. Recherchez sur Internet le nom des formations ou des métiers que vous ciblez pour évaluer les postes proposés et les niveaux de salaires proposés…
8 Définissez votre parcours à 1, 2 et 5 ans
Fin de la réflexion d’orientation : maintenant, il faut passer à l’action et définir un plan d ’action à court et moyen terme.
On peut rater une année, quelques années d’études, revenir en arrière, mais il ne faut pas passer à côté du job ou du projet de ses rêves… et celui-ci ne vient pas tout seul dans vos bras : à vous de jouer et de prendre en main cette réflexion essentielle !
D’après : etudiant.aujourdhui.fr
5 É CRIRE
Après la lecture. Écris une réaction à l’article (5 lignes). Quel conseil était pour toi le plus utile ? Explique.
Par : Julie Le 10/04 à 15 h 04
Bonjour, Je suis actuellement en dernière année du secondaire et je panique un peu… Je n’ai toujours pas de projets concrets pour mon avenir. Je vous remercie de ces conseils précieux ! Quelle bonne idée de dresser la liste de mes contre-envies ! Je n’y avais pas pensé…
Par : Le
Donne un synonyme des mots soulignés.
1 Sa première année à l’université a été un succès.
2 La formation d’architecte est en plein développement.
3 Il est resté très calme pendant l’examen de français.
4 Ma sœur a obtenu une bourse pour financer ses études.
5 Il envisage une formation particulière au sein de la médecine.
6 Prends le temps de rendre plus concret ton choix d’études à partir des informations trouvées.
7 Je ne suis pas encore sûr de mon choix. Je dois encore repenser et développer mes idées. Puis, je déciderai.
8 La formation d’ingénieur civil est à la mode.
9 Voyez toujours en grand vos rêves Soyez et vos projets. quant à vos rêves et vos projets.
10 Fais le bilan de tes envies pour rédiger ton profil personnel.
1
Thomas, 18 ans, a envoyé sa question à la rubrique Conseils de psy du journal Le Figaro. Donne-lui au moins 2 conseils. Utilise dans chaque conseil un nom et un verbe/une expression de la liste suivante.
Noms : une piste de réflexion – une formation – une orientation –le marché de l’emploi – un poste de travail Verbes/expressions : cibler – se fixer un objectif – s’engager dans –avoir de l’ambition – trouver sa voie
« Je ne sais pas quoi faire comme études »
Je m’appelle Thomas, j’ai 18 ans et je suis en terminale ES1. J’ai à peu près la moyenne, mais je ne suis vraiment passionné par aucune matière et je ne sais pas du tout ce que je veux faire après le bac. A priori, plutôt la fac ou un IUT2, mais je ne sais absolument pas dans quel domaine. Je déteste par-dessus tout la philo et l’espagnol. J’ai un niveau correct en anglais, mais je ne suis pas bon en maths. Souvent, je suis peu motivé pour travailler. Cependant, lorsque le sujet et le professeur sont intéressants, je le suis davantage. Que me conseillez-vous ?
De : etudiant.lefigaro.fr
Conseil 1 :
Conseil 2 :
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire du choix d’orientation (1).
Quiz : quels métiers pour moi ?
Après avoir regardé la vidéo sur les critères pour chercher le métier idéal pour toi et après avoir lu le texte avec les conseils d’orientation, fais le quiz pour savoir quel profil de métier tu as !
Lecture. Quel profil « métier » as-tu ?
A Fais le quiz.
Collégiens, choisir une profession, ce n’est pas si simple… Apprendre à se connaitre, prendre conscience de ses gouts, de ses envies et de ses compétences est un bon moyen de commencer à se projeter dans un avenir professionnel. Ce quiz peut vous aider à cerner vos centres d’intérêt et à cerner les professions dans lesquelles vous pourriez vous épanouir.
Pour chaque question, lis bien toutes les propositions avant de faire ton choix, puis sélectionne ce qui te correspond le mieux (1 à 3 choix par question).
1 Où te sens-tu le plus à l’aise ?
□ En pleine nature : à la mer, la campagne ou la montagne.
□ En cuisine, au marché… j’aime les produits du terroir.
□ J’adore les parcs d’attractions et les manèges à sensations.
□ Dans un atelier avec des outils, des machines.
□ Partout où je peux rencontrer des gens nouveaux.
□ En pleine ville, entouré(e) de buildings et de beaux monuments.
2 Le weekend, quelles sont tes occupations préférées ?
□ Je fais souvent des balades en forêt ou au bord de la mer.
□ Je m’occupe de mon animal préféré.
□ Je pratique au moins un sport en dehors du temps scolaire.
□ J’aime cuisiner de bons petits plats.
□ Je peux passer des heures à réparer et à customiser mon « scoot ».
□ J’aime faire des sudoku ou des jeux de stratégie sur ma tablette ou mon mobile.
□ Peu importe le lieu, pourvu que je sois avec des amis !
□ Librairie, bibliothèque… là où je peux assouvir ma soif de lecture.
□ En ligne : je passe tout mon temps sur Internet ou sur ma tablette.
□ Dans les boutiques : j’adore être à la mode.
□ éâtre, cirque, concerts… j’aime aller au spectacle.
□ Au parc : j’adore jouer avec les enfants.
□ J’aime prendre des photos et monter des vidéos.
□ Je « tchatte » avec des internautes de toutes nationalités.
□ Cinéma, TV, Netflix : je dévore des lms.
□ J’adore dessiner.
□ Je danse ou répète un morceau de musique que j’adore.
3 Quelles que soient tes notes, tes matières préférées sont :
□ les sciences naturelles
□ la géographie
□ les langues vivantes
□ l’éducation physique
□ la technologie
□ la physique-chimie
□ les maths
□ l’histoire
□ les langues anciennes (le latin ou le grec)
□ le français
□ les arts plastiques et la musique
□ la psychologie et la sociologie
4 Comment imagines-tu ta future vie professionnelle ?
□ J’aimerais travailler en plein air.
□ Je voudrais un métier avec des activités variées.
□ Dans mon métier, ça ne me dérange pas de prendre des risques.
□ Je voudrais que mon travail soit utile aux autres.
□ Je voudrais un travail qui me fasse découvrir d’autres pays.
5 Dans quel comportement te reconnais-tu le mieux ?
□ J’éteins toujours la lumière en quittant une pièce.
□ Je cherche toujours la performance.
□ Tout ce que je trouve beau, j’ai besoin de le toucher.
□ Je veux toujours savoir comment fonctionne un appareil.
□ Je cherche toujours à négocier.
□ Je veux toujours savoir ce qui se passe autour de moi.
□ J’adorerais travailler en équipe.
□ Je voudrais apprendre de nouvelles choses toute ma vie.
□ J’aimerais être mon propre patron/ma propre patronne.
□ Je veux toujours être équipé(e) à la pointe de la technologie.
□ Je ne sors jamais sans mon bloc à dessin.
□ Je passe des heures à me préparer le matin.
□ Partout où je suis, je me prends en photo.
□ Dès qu’il y a un conflit, j’interviens pour essayer d’apaiser les choses.
6 Dans un jeu vidéo, quel serait le super pouvoir de ton avatar ?
□ Un pouvoir hypnotique, pour convaincre n’importe qui de faire n’importe quoi.
□ Un pouvoir de téléportation, pour aller partout où je veux.
□ Une résistance et une force physique hors normes.
□ Un sang-froid à toute épreuve : rien ne m’effraye ou ne me déstabilise.
□ Une grande débrouillardise : avec 3 fois rien, je fais des merveilles.
□ La capacité de prévoir l’avenir, pour avoir toujours un coup d’avance.
7 En classe, tu es un élève qui… ?
□ ne perd pas ses moyens pendant les contrôles.
□ parle volontiers devant toute la classe.
□ peut beaucoup travailler si un sujet l’intéresse.
□ pose souvent des questions.
□ est à l’aise devant un PC.
□ est souvent le premier/la première pour organiser une activité.
□ Un vrai sens des affaires, pour faire fructi er mon argent comme un/une pro.
□ L’humour : mon arme secrète, c’est le fou rire.
□ Une super créativité, pour inventer des machines ou des objets fabuleux.
□ bavarde souvent.
□ assume son rôle de délégué(e) de classe.
□ passe son temps à dessiner au coin de ses cahiers.
□ aime bien aider les autres à faire leurs devoirs.
□ ne triche jamais aux contrôles.
8 Si tu devais valoriser une compétence personnelle sur ton CV, ce serait :
□ Je m’occupe d’animaux à la maison.
□ J’ai déjà fait des séjours à l’étranger.
□ J’ai déjà participé à des compétitions et des tournois.
□ J’ai une tonne d’amis sur les réseaux sociaux.
□ J’ai créé un blog et je l’alimente régulièrement.
9 Quel cadeau faut-il t’offrir pour te faire vraiment plaisir ?
□ Chien/chat/hamster… n’importe quelle boule de poils fera mon bonheur !
□ Peu importe, tant qu’il est conçu en matériaux recyclés…
□ Un voyage dans un pays exotique.
□ Un billet pour assister aux prochains Jeux olympiques.
□ Peu importe, tant que c’est une surprise !
□ Un cadeau créé spécialement pour moi.
□ Un jeu de casse-tête ou d’énigme.
□ J’ai déjà posté des vidéos sur YouTube.
□ J’ai déjà participé à des spectacles de n d’année.
□ J’ai déjà fait du baby-sitting.
□ J’ai déjà participé à une action pour la bonne cause.
□ Le dernier modèle de mobile ou de tablette.
□ Un jeu vidéo.
□ La dernière saison de ma série préférée.
□ Une BD, un manga, un roman graphique.
□ Des vêtements de créateurs.
10 Pour toi, le monde idéal dans 100 ans, ça serait :
□ Un monde sans pollution.
□ Une planète sans espèce animale en danger.
□ Un monde où l’on pourrait voyager dans l’espace.
□ Une cité futuriste avec des bâtiments qui s’élèvent très haut dans le ciel.
□ Un univers high-tech où les robots nous aident dans nos tâches quotidiennes.
□ Une planète sans frontières.
□ Un monde sans injustices.
□ Un monde sans pauvreté.
□ Un monde sans maladies.
B Donne tes feuilles à ton voisin/ta voisine et résume oralement tes centres d’intérêt.
C Ton voisin/ta voisine composera ton profil à l’aide des cartes qu’on peut retrouver sur diddit.
Après la lecture. Es-tu d’accord avec les profils proposés ? Explique pourquoi (pas).
Complète les phrases avec le mot qui convient. Fais les accords nécessaires.
se débrouiller – un internaute – une injustice – une performance – le sang-froid –les nouvelles technologies – un délégué – faire fructifier – tricher – une compétence
1 Le racisme, c’est une grande ... .
2 Son entreprise a du succès. Elle fait beaucoup de bénéfices. Cette femme sait comment … son argent !
3 Rien ne m’effraye. Je garde toujours mon … .
4 Notre prof adore … : il intègre dans ses cours toutes sortes d’applications pour iPad.
5 Ma copine n’a besoin de personne pour réussir dans la vie : elle sait … toute seule !
6 Il tchatte tout le temps avec des … francophones pour améliorer son français.
7 Sur ton CV, tu dois mettre en valeur tes … pertinentes pour le poste.
8 Il est un bon élève en classe. Il ne … jamais aux contrôles.
9 Cédric a été élu … de classe. Il est un bon représentant de notre groupe.
10 J’aime avoir du succès dans la vie. Je cherche toujours la … .
Fais pour chaque photo une phrase avec une tournure de la liste suivante. Ta phrase devrait rendre clair le sens de l’expression.
être son propre patron/sa propre patronne – être utile à –passer des heures à – avoir le (vrai) sens des affaires – travailler en équipe
Relis la question 3 du quiz (p. 230).
A Quelles sont tes 3 matières préférées à l’école ?
B Avec toute la classe, faites un nuage de mots autour des filières à suivre dans l’enseignement supérieur. Puis, comparez avec la carte mentale à la page 279.
C Lequel des secteurs d’activité suivants correspond le mieux à tes centres d’intérêt ? Explique.
Quel métier serait parfait pour toi ? Tiens aussi compte des trois critères de la vidéo !
art , design
commerce , distribution , e-commerce
agriculture , agroalimentaire
chimie , pharmacie
matériaux , transformations
santé , médical
social , services à la personne droit , justice
audiovisuel , spectacle , cinéma
édition , journalisme
hôtellerie , restauration , tourisme fonction publique maintenance , entretien énergie
marketing , publicité , communication
culture , artisanat d’art habillement , mode enseignement sport et loisirs
BTP (secteur économique du bâtiment et des travaux publics) , architecture
banque , assurance
environnement automobile
construction aéronautique, ferroviaire et navale
logistique , transport
Autre : mécanique
électronique , électrotechnique
informatique , numérique et réseaux armée , sécurité
audit , conseil , expertise
Le futur antérieur
Voici quelques rêves d’ados. Lis les phrases. Puis, fais les exercices.
A Ces jeunes parlent du… présent. passé. futur.
B Quels temps est-ce que tu as déjà appris pour exprimer l’avenir ? Le futur simple. Le futur proche. Le futur antérieur.
C Surligne les formes des verbes que tu n’as pas encore vues.
Quand j’aurai arrêté tous les ballons pendant une saison, on me choisira comme gardien de but pour l’équipe nationale.
Moi, quand j’aurai fini mes études, je serai architecte, je construirai des immeubles modernes et bien équipés où les SDF se sentiront à l’aise. Ils ne devront plus vivre dans la rue.
Quand j’aurai gagné la compétition musicale La Voix, je pourrai me lancer comme chanteur et faire des auditions pour une comédie musicale.
Étudie le cadre.
Le futur antérieur
j’ aurai fini
tu auras fini
il/elle aura fini
nous aurons fini
vous aurez fini
ils/elles auront fini
je serai devenu(e)
tu seras devenu(e)
il/elle sera devenu(e)
nous serons devenu(e)s
vous serez devenu(e)(s)
ils/elles seront devenu(e)s
Le futur antérieur = avoir ou être au futur simple + participe passé
Quand j’aurai fini mon travail, je rangerai ma chambre.
Dès que mon père sera rentré, ma mère commencera à préparer le diner.
Salma m’aidera après qu’elle se sera levée. J’en suis sûr, mais elle dort encore.
Je sais qu’il sera parti avant 17 heures.
EMPLOI
Le futur antérieur s’emploie pour exprimer un moment du futur qui se passe avant un autre moment du futur
Après que/qu’ Dès que/qu’ elle se sera levée, elle m’aidera. Quand
Il sera parti avant 17 heures. X X
Quand auras-tu fait tout cela ? Réponds avec un futur antérieur. Attention à l’accord du participe passé.
Modèle : Tu as fait ton travail ? (avant l’heure du coucher)
Non, pas encore, mais avant l’heure du coucher, je l’aurai fait.
1 Tu as déjà lu le livre ? (à la fin du mois)
Non, mais à la fin du mois,
2 Ton frère s’est déjà renseigné sur les nouveaux secteurs de travail en expansion ? (dimanche prochain)
Non, mais dimanche prochain, . J’espère qu’il saura alors quelles études commencer.
3 Les Diables Rouges ont déjà marqué un but ? (avant la fin du match - deux buts)
Non, mais avant la fin du match, .
4 Tu as déjà trouvé un job pour cet été ? (samedi)
Non, mais samedi,
5 Elle est déjà allée au bureau d’intérim ? (dans une semaine)
Non, mais dans une semaine,
6 Vous avez déjà complété le test de personnalité ? (dans une heure)
Non, mais .
7 Vous avez déjà organisé le voyage d’été ? (avant juin)
Non, mais avant juin, .
8 Ta copine a déjà réservé les tickets pour le concert de Gims ? (avant le 1er mai)
Non, mais avant le premier mai,
9 Tu as déjà vu cette nouvelle série sur Netflix ? (finir - ce soir)
Oui, et ce soir, .
10 Le prof a déjà corrigé les tests ? (demain)
Non, mais demain, .
Conjugue les verbes à la forme correcte : futur antérieur ou futur simple. Copie le sujet.
Mon avenir…
1 parler continuer Quand j’… finalement … à mon prof, je déciderai quelles études je … .
2 commencer voyager Dès que les vacances …, je … en France avec ma famille pour me détendre.
3 travailler faire Pendant les vacances, je … . Avant le 15 aout, j’… deux jobs différents : celui de plongeur dans un resto et celui de dogsitter pour cinq chiens.
4 Le vétérinaire du quartier m’a demandé de venir l’aider pendant les vacances.
dire envisager Quand il m’… que cela pourrait être quelque chose pour moi, j’… les études de vétérinaire.
5 devenir Qu’est-ce que je … une fois adulte ? J’ai encore un autre rêve. Avant les études supérieures, je voudrais voyager !
6 voir pouvoir
Quand j’… l’Afrique du Sud et l’Amérique du Sud, je … commencer ma vraie vie.
Le weekend. Complète les phrases librement.
1 Je déciderai de mon avenir quand
2 Après que , je me coucherai.
3 Samedi, je ferai du shopping, mais d’abord .
4 Dès que mon petit ami et moi, nous aurons fini d’étudier, nous .
5 Nous serons contents quand …
Avant la lecture
A Regarde la vidéo. Puis complète la grille avec des mots-clés.
SUJET DE CETTE VIDÉO ?
COMBIEN DE MÉTIERS N’EXISTENT PAS ENCORE ?
B Explique quel est le but de chaque métier : utilise tes propres mots.
C Regarde encore une fois tous les secteurs professionnels énumérés sous l’exercice 12 (p. 233).
Dans quels secteurs y aura-t-il plus de jobs dans 10 ans, selon toi ?
Première lecture. Dans l’article, on parle des « métiers du futur ».
A Lis l’article une première fois. Puis écris une introduction à partir de l’article. Tu peux même utiliser les infos notées dans la grille de l’exercice 18.
B Quelle description correspond à quel paragraphe ?
H/F/X prend soin de ta santé mentale et physique lors du télétravail.
H/F/X prévient les catastrophes dues au changement du climat.
H/F/X contrôle si les données sont utilisées correctement.
H/F/X redessine ta maison pour mieux y faire du télétravail.
Les 10 métiers d’avenir pour se former dès aujourd’hui
Des professions qui seront de plus en plus demandées à l’avenir
1 Facilitateur de travail à domicile Si la pandémie de Covid-19 a changé quelque chose, c’est que les chiffres sont passés de seulement 5 % d’entreprises ayant une politique de travail à domicile à ce que ce type de travail devienne non seulement une réalité quotidienne, mais aussi quelque chose d’exigé par les employeurs lorsqu’il s’agit de changer de poste. Mais cette réalité a de nouvelles règles, et le concept derrière le rôle du poste pour gérer le travail à distance et le développer commence à émerger. Par conséquent, les spécialistes dans ce domaine seront particulièrement recherchés dans les métiers de demain.
2 Fitness Commitment Counsellor
Ce rôle a augmenté de 28,7 % en 2021 et devrait être celui qui, en raison d’un mode de vie plus sédentaire causé par la pandémie et le travail à domicile, sera chargé de surveiller et de fournir aux employés une gamme de mesures préventives afin d’éviter les problèmes de santé liés au manque d’activité.
3 Smart Home Design Manager
Autre conséquence de la pandémie, de nombreuses personnes ont été contraintes de travailler dans des lieux non conçus pour le travail à domicile. Le travail à distance devenant la norme, il constituera un élément important des rénovations et des nouveaux projets de logement. Les nouvelles maisons prendront en compte les spécificités suivantes :
• des espaces dédiés aux bureaux à domicile,
• des coins conçus pour le placement correct des routeurs,
• des espaces insonorisés, avec des écrans pour la confidentialité lors des appels vidéo, etc.
4 Conseiller en immersion XR (= Extended Reality)
La prochaine étape dans l’industrie des métiers d’avenir, au-delà du télétravail, est le développement de bureaux virtuels et d’environnements de réunion 3D, ainsi que d’espaces numériques d’apprentissage et de collaboration, avec des plateformes comme Strivr ou Mursion.
5 Architecte de l’environnement de travail
Bien que nous revenions à la normalité, l’architecture des bureaux post-pandémie est repensée en donnant la priorité au bien-être des employés, avec un design centré sur l’être humain et la façon dont le bâtiment lui-même peut l’influencer.
6 Vérificateur des biais1 algorithmiques Avec l’accélération de l’utilisation d’Internet pour presque tout après 2020, l’avantage concurrentiel des entreprises numériques et de leurs algorithmes a augmenté. Cependant, cela a également suscité un examen juridique accru des données, de la façon dont elles sont construites et accumulées. C’est pourquoi l’une des figures destinées à figurer sur la liste des métiers d’avenir en demande est celle qui sera responsable de l’utilisation correcte des données.
7 Le détective de données
Le rôle de Data Scientist est l’un des postes les plus demandés aujourd’hui, et cette tendance devrait se poursuivre pour les métiers de demain. Dans la perspective de 2030, il y aura un nouveau rôle dans ce domaine, appelé détective de données, qui sera chargé d’enquêter sur les mystères des mégadonnées pour en tirer des conclusions.
8 Prédicteur de cyber-catastrophes
Alors que la menace biologique de la Covid-19 a eu un impact sur le système de santé, les cyber-réseaux ont subi leur propre « pandémie » sous la forme de
cyberattaques de plus en plus sophistiquées utilisant des logiciels malveillants. La nécessité de prévenir de telles situations se fait déjà sentir et la demande pour ce travail devrait augmenter d’environ 20 à 30 % à l’avenir.
9 Architecte Tidewater
Le changement climatique et la montée du niveau de la mer constituent déjà un défi permanent pour le génie civil. Ce métier sera exercé par une personne qui travaille avec la nature et non contre elle, en concevant des projets capables de s’adapter à ces facteurs et de minimiser leur impact environnemental.
10 Responsable d’équipe humain-machine
Nous allons rencontrer un nombre croissant de robots sur le lieu de travail et ils feront partie d’équipes hybrides dans lesquelles la collaboration humain-machine représente un changement de paradigme. En regardant le marché du travail en 2022, les offres d’emploi pour des emplois comme la robotique sont déjà en hausse d’environ 50 %, ce qui laisse entendre que ce ne sera pas l’un des derniers métiers de demain.
Conclusion
Il est difficile de prédire exactement comment les marchés mondiaux de l’emploi vont se redresser après le virus, mais tant les responsables d’organisations que les personnes en formation devraient prendre bonne note de ces métiers d’avenir, car c’est vers eux que va se diriger une partie de la demande future (et même actuelle) d’emplois. Cela permettra aux organisations d’acquérir un avantage concurrentiel et aux demandeurs d’emploi de bénéficier d’un développement de leur carrière professionnelle.
C Et les métiers 1, 2 et 4, sont-ils encore futuristes ? Explique pourquoi (pas). Donne des exemples.
D Imagine que tu es le recruteur/la recruteuse d’une entreprise futuriste et que tu dois rédiger une offre d’emploi pour les métiers 1, 2 ou 4 du texte (p. 238-240).
1 Fais un schéma pour chaque métier (sur une autre feuille).
2 Rédige une offre d’emploi.
Après la lecture.
A Affiche ton offre d’emploi au mur de la classe.
B Lis les offres d’emploi de tes camarades de classe et compare-les. Y a-t-il un job qui t’attire ? Explique pourquoi (pas).
21
Voici une annonce de recrutement pour quelqu’un(e) qui serait capable de prédire les cyberattaques. Cette personne pourrait faire son travail à la maison. Complète avec les mots donnés. Attention : il y a des mots de trop.
travail à domicile – salaire – satisfaisant – marché de l’emploi – abonnement de fitness –expansion – insonorisé – problèmes de santé – responsable du recrutement – potentiel –télétravail – s’épanouir – sédentaire – émerger – envisager – embaucher – avenir
Le (1) se transforme constamment et voilà une offre d’emploi pour un métier d’(2) avec beaucoup de (3) Nous sommes à la recherche d’un talent passionné pour rejoindre notre équipe dynamique en tant que (4) de cyber-catastrophes, et nous offrons une opportunité de (5)
Dans un monde où les menaces numériques ne cessent d’(6), votre expertise est cruciale pour nous aider à naviguer à travers les défis cybernétiques en constante évolution. En tant que (7) pour notre firme, je suis conscient(e) que votre domaine est souvent associé à un mode de vie (8), ce qui peut entrainer des (9) à long terme.
C’est pourquoi nous encourageons vivement nos employés à travailler depuis un espace (10) et ergonomique, où votre concentration et votre productivité peuvent (11) sans compromettre votre bienêtre. Nous sommes fermement convaincus que le (12) offre la flexibilité nécessaire pour équilibrer votre vie professionnelle et personnelle tout en faisant avancer votre carrière.
Dans un marché du travail en (13), les métiers axés sur la sécurité informatique sont plus que jamais essentiels. Nous vous invitons donc à envisager de rejoindre notre équipe, où vous bénéficierez non seulement d’un (14) compétitif, mais également d’avantages tels qu’un (15) pour maintenir votre santé physique en équilibre avec votre épanouissement professionnel.
Si vous êtes prêt(e) à relever le défi, nous sommes impatients de vous rencontrer. Postulez dès maintenant et aidez-nous à construire un avenir numérique plus sûr pour tous.
Invente un métier futuriste et rédige le profil complet de ce job selon le modèle du texte aux pages 238-240. Note sur une autre feuille.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire du choix d’orientation (2) et des métiers.
L’avenir commence maintenant !
Tu pars à la recherche de la formation idéale correspondant à tes objectifs professionnels. En plus de ta formation, tu cherches un stage intéressant pour faire tes premiers pas sur le marché du travail.
Fais le test en ligne pour découvrir ton secteur professionnel idéal.
Choisis un des métiers proposés. Fais un schéma dans lequel tu réponds aux questions suivantes :
–En quoi consiste ce métier ?
–Quelle est la formation requise ?
–Est-ce que ce métier correspond aussi aux trois critères (vidéo p. 224) ?
Ça y est : tu sais ce que tu veux faire de ta vie professionnelle et tu as choisi une formation qui t’aidera à atteindre ces objectifs. Maintenant, tu es à la recherche d’un stage dans le secteur de ton choix. Crée un personal branding sur LinkedIn et augmente tes chances de trouver le stage idéal !
A Regarde la vidéo avec des conseils pour créer un profil LinkedIn convaincant. Note pour chaque étape quelques mots-clés.
B Cherche sur Internet le profil LinkedIn d’une personne qui travaille dans le secteur de ton choix. Ce profil pourra te servir d’exemple.
C Complète ton profil sur le document sur diddit. Tu peux bien évidemment créer un véritable profil en ligne.
LISTE DE CONTRÔLE OUI JE
Contenu :
• J’ai fait un test d’orientation pour découvrir un métier et une formation qui me conviennent. (1)
• J’ai résumé le contenu du métier et de la formation à l’aide de mots-clés. (2)
• J’ai rédigé un profil LinkedIn pour trouver un stage. (3)
Langue :
• J’ai intégré le nouveau vocabulaire. (2, 3)
• J’ai intégré l’emploi des temps du futur.
Stratégies :
• J’ai fait des recherches en ligne efficaces pour trouver la bonne formation. (2)
• Pendant la rédaction de mon profil LinkedIn, j’ai suivi les conseils de la vidéo et j’ai utilisé un modèle authentique. (3)
2.1
Pas simple, la vie d’un étudiant… Il faut trouver un logement à prix raisonnable et en plus, il est important de trouver le bon équilibre entre études et loisirs. La vie des étudiants en ville est riche en activités, mais elle coute assez cher…
Avant le visionnage. Vivre en kot, ça te dit quelque chose ? Quels sont pour toi les avantages et les désavantages ? Discutez en classe.
Tu sais quoi ?
1 – En Belgique, beaucoup d’étudiants vivent dans « un kot » individuel ou en colocation. Attention : le mot « kot » est un belgicisme. En français, on loue un appartement ou une « chambre d’étudiant ». Il y a aussi les résidences universitaires qui offrent des logements à un prix abordable. – En France, il y a les cités universitaires où sont logés les étudiants qui ont pu établir un dossier avec une demande de bourse. Les résidences universitaires sont situées près du campus universitaire d’une ville et proposent des logements du type studios ou petits appartements. Ces logements-là sont meublés.
Vidéo I
Visionnage. Regarde la première vidéo. Résume comment ces étudiants vivent et quel est leur budget.
COMMENT ?
Laurent-Michel
Jean-Charles
Laura
Mehdi
Iris
É COUTER
Anette
Grégoire
Laura Vidéo II
Premier visionnage. Regarde la deuxième vidéo et réponds aux questions.
A De quoi parle-t-on dans cette vidéo ?
B Décris le logement de Laurine.
Deuxième visionnage. Vrai ou faux ? Corrige si c’est faux.
1 Laurine fait des études en philosophie.
2 Sa chambre mesure 9 mètres carrés.
3 Il y a une cuisine collective prévue par étage.
4 Dans la cuisine, on travaille avec un système de casiers afin que chacun puisse stocker ses propres casseroles, etc.
5 Pour Laurine, la cuisine est très fonctionnelle et bien équipée. Elle n’a pas de points négatifs !
6 Le loyer mensuel pour ce type de logement s’élève à 215 euros, mais c’est sans l’électricité.
Après le visionnage. Voici une annonce pour une résidence étudiante à Marseille. Lis-la et réponds aux questions sous le texte.
1, rue Mazenod 13002 Marseille 2e
À 6 min à pied de la station Joliette (ligne 2 du métro et du tramway T2), la résidence se situe dans le 2e arrondissement, rue Mazenod, qui s’étend en parallèle du front maritime du port, à proximité du complexe commercial et de loisirs « les Terrasses du Port » et de nombreuses boutiques, telles que les Voutes de Marseille et les Halles de la Major. Elle est aussi proche du vieux port de Marseille, port de plaisance dynamique et populaire, à 2 pas du MUCEM, musée emblématique de la culture européenne. Ergonomiques, confortables et pratiques, les appartements équipés et meublés ont été pensés comme des espaces voués au bien-vivre. Plus qu’une résidence, Campuséa invente de véritables lieux de vie. Espace cuisine équipé, intelligemment agencé et kit vaisselle mis à disposition. Espace bureau avec meuble de rangement. Salle de douche avec sanitaires privatifs et sèche-serviette. Espace nuit avec lit gigogne, table de chevet et couverture fournie. Placard et rangement, nombreuses prises électriques. Qualité des matériaux et des technologies pour un logement responsable et citoyen. Nous acceptons les doctorants, étudiants (stagiaires et alternants). Court séjour possible.
Disponibilités
SurfaceMeubléDisponibilitéLoyer mensuelChargesCaution
T1 + 18,2 m²OuiImmédiate 595 € -544,95 € Réserver
T1 Bis + 19,3 m²OuiImmédiate579, 63€-506,56 € Réserver (…)
Services et équipements
Inclus
• Meublé
• Accès pour handicapés
• Ascenseur
• Prêt de fer à repasser
À proximité
Écoles et universités
• Prêt d’aspirateur
• Salon TV/Vidéo
• Contrôle d’accès
• Vidéosurveillance
• Intendant
• Internet (communs)
• Salle de sport
• École des Hautes Études en Sciences Sociales (451 m)
• CFA Épure Méditerranée (742 m)
En supplément
• Service petit-déjeuner
• Service ménage
• Laverie
• École d’ingénieurs de l’air et de l’espace (752 m) (…) + d’informations sur la résidence
Comment déposer un dossier ?
Cliquez sur « Réserver », cette action n’implique, à ce stade, aucun engagement de votre part auprès d’adele.org ni auprès de la résidence, seule la signature de votre bail vous engage auprès de l’exploitant de la résidence. Une fois votre dossier déposé, la résidence prendra contact avec vous.
Réserver
A Quel type d’informations peux-tu retrouver dans l’annonce ?
De : www.adele.org
B Souligne dans l’annonce toutes les pièces du logement, ainsi que les équipements (meubles, etc.) de chacune de ces pièces.
C Est-ce que ça te dirait de louer une chambre dans cette résidence ? Quels sont pour toi les principaux atouts et/ou désavantages ?
Quel mot cherche-t-on ?
1 celui ou celle à qui appartient un logement
2 le nombre de mètres carrés que mesure une pièce
3 une garantie, un montant qu’on paye à l’avance et qu’on récupère s’il n’y a pas de dégâts
4 une cuisine partagée par les résidents une cuisine
5 un wc pour usage privé un wc
Voici quelques photos d’un logement étudiant. Imagine que c’est ta chambre, que tu veux sous-louer pour une certaine période. Écris (sur une autre feuille) une petite description que tu publieras sur un site de location (+/- 10 à 15 phrases).
N’oublie pas de bien souligner les atouts !
Présente brièvement comment tu vois ton logement idéal.
diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire du logement étudiant.
Avant la lecture. Regarde l’article.
A Quel est le sujet du texte que tu vas lire ?
B Es-tu pour ou contre ce style de vie ? Discutez en classe. Parlez des avantages et des inconvénients.
C Qu’est-ce qui te frappe dans l’article quand tu regardes la ponctuation ?
Première lecture. Lis l’article une première fois.
A Surligne dans le texte les informations objectives données par le journal (les faits, les statistiques).
Au prix de lourds sacrifices (échecs, fatigue), de plus en plus de jeunes mènent de front études et emploi.
La décision est prise, et c’est un soulagement. David Darmon vient de démissionner. Le jeune homme de 21 ans, en deuxième année d’histoire à l’université de Cergy-Pontoise (Val-d’Oise), se pose à la cafétéria. Il parle longuement, semblant gouter ce moment où le dilemme, enfin, est tranché. « Entre le travail et les études, j’ai choisi mes études », lâche-t-il.
Depuis septembre, David était employé polyvalent chez McDonald’s. Travailler n’a jamais rebuté cet étudiant qui vient d’un BEP1 vente, suivi d’un bac professionnel services. À 16 ans, il faisait déjà des extras dans un restaurant, certains soirs. Mais chez McDo, il a craqué, renonçant à son contrat de 20 heures hebdomadaires payées 600 euros par mois. Deux soirs de semaine en cuisine ou en salle, de 19 heures à 23 h 30. Les samedis et dimanches de 12 à 15 heures, puis de 19 à 22/23 heures. Avec des cours tous les jours.
« FAC-BOULOT-DODO »
« On me rajoute des heures, je ne peux pas dire non. Je rentre à la maison à minuit passé, je démarre en fac à 8 h 30. Je suis limite en train de m’endormir en cours. Avant, je lisais dans le bus, maintenant je dors. C’est fac-boulot-dodo. Je ne vis plus. Et je vais avoir 22 ans ! Ce n’est pas humain. » Par rapport aux autres, David, qui a déjà redoublé une année, sent qu’il a pris du retard. Son inquiétude monte. Il va chercher un boulot moins prenant. Entretemps, il faudra vivre chichement, parce qu’à la maison, c’est « ric-rac ». « Je vais limiter les sorties. Le midi, prendre un sandwich chez Auchan à 1,20 euro plutôt que ceux de la cafète à 3 euros. Ça peut faire 60 euros de différence à la fin du mois… »
Chaque année, davantage d’étudiants travaillent durant l’année universitaire pour alléger le poids financier que portent leurs parents. Selon la dernière enquête de l’Observatoire de la vie étudiante, ils seraient 50 % dans ce cas. Si l’on tient compte des mois d’été, la proportion grimpe à 73 %.
Valérie Becquet est maitre de conférences en sociologie à l’université de Cergy. Le travail étudiant, elle l’a « vu monter ». Bon nombre de ses élèves, dont les cours sont concentrés sur deux jours et demi par semaine, œuvrent comme aides-éducateurs ou médiateurs de réussite le reste du temps. Impossible, désormais, pour un professeur, d’ignorer qu’un étudiant sur deux doit gagner de l’argent tout en se formant.
« Avec la crise économique qui touche leurs parents et la montée du cout des études, ils en ont besoin pour vivre. Nous sommes obligés de tenir compte de leur état de fatigue. D’allonger les délais de remise des devoirs, de moins attendre de lectures personnelles, d’enrichir les cours pour qu’ils se suffisent à eux-mêmes. Tous les enseignants sont confrontés à cela. » À ces étudiants qui manquent certains cours, ou les quittent en plein milieu pour filer au boulot.
« FIÈRE DE CE DÉBUT D’INDÉPENDANCE »
Un discours de responsabilité que nous tient de toutes parts cette génération élevée dans la crise perpétuelle. « À mon âge, le travail, c’est une question d’estime de soi », décrète même Léa Benhadda, 24 ans, en master 1 de management. 11 heures par semaine, elle remplit caddies et coffres de voitures chez Chronodrive. Chez Chronodrive, on peut faire ses courses en ligne. De 18 h 30 à 20 h 30, 3 soirs par semaine, et le samedi de 6 heures du matin à midi. Pour 450 euros par mois. « Je suis d’une famille moyenne, ma mère est fonctionnaire territoriale, mon père intermittent du spectacle. J’ai 2 frères et sœurs. Je ne me vois pas leur demander 20 euros pour un vêtement. »
Tout est « question d’organisation », même si la fatigue gagne de jour en jour. Elle est de plus en plus souvent « un peu sur les nerfs ». « C’est sûr, je ne vis pas mes études comme ceux qui ne travaillent pas. Mes 3 copines font du sport, moi je n’ai pas le temps », déplore-t-elle. Parfois, j’ai l’impression d’être là et pas là à la fois. Les autres étudiants sont plus impliqués que moi, il y a un décalage dans l’investissement personnel. »
Gros avantage, tout de même : au travail, tous ou presque ont le sentiment d’apprendre. Ne serait-ce que ce qu’ils ne veulent pas faire plus tard. « Pas de Big Mac toute la vie ! » pour David. « Là-bas, on est robotisés, moi j’ai besoin de réfléchir pour me sentir vivant. » Léa, sortie de ses cours de théorie des organisations, observe la direction de Chronodrive se légitimer par rapport aux employés, les motiver sans paraitre trop directive.
Les 2 veillent à avoir un vocabulaire adapté et une attitude correcte. Ils espèrent qu’un futur employeur appréciera leurs qualités d’organisation, qui leur permettent d’avoir « fac et travail dans la tête en même temps, comme plus tard boulot et famille ».
B Remplace les mots en rouge par un synonyme ou explique avec tes propres mots. Applique les stratégies apprises.
1 Mais chez McDo, il a craqué, renonçant à son contrat de 20 heures hebdomadaires payées 600 euros par mois.
2 C’est fac-boulot-dodo.
3 Entretemps, il faudra vivre chichement, parce qu’à la maison c’est « ric-rac » . /
4 Tous les enseignants sont confrontés à ces étudiants qui manquent certains cours, ou les quittent en plein milieu pour filer au boulot.
5 Léa observe la direction de Chronodrive se légitimer par rapport aux employés, les motiver sans paraitre trop directive
Métro, boulot, dodo est une expression inventée en 1968 par l’écrivain Pierre Béarn, à partir d’un vers qu’il a écrit. L’expression représente le rythme quotidien et répétitif des Parisiens, ou plus généralement des citadins : on prend le métro pour aller au travail, on travaille toute la journée et on rentre le soir pour dormir. Elle est devenue un des slogans de Mai 68.
Deuxième lecture. Lis le texte une deuxième fois.
A Résume les réponses des 3 témoins avec tes propres mots.
VALÉRIE BECQUET
D’après : fr.wikipedia.org Tu sais quoi ?
B À part le salaire, quels sont les avantages d’un job étudiant ?
Après la lecture. À deux ou à trois. Discutez des questions suivantes.
–Qu’est-ce que vous pensez des témoignages de David, Valérie et Léa ?
–Comment gérez-vous votre temps, entre études et travail ?
Les dérivés.
A Complète la grille de dérivation. Utilise le texte et un dictionnaire (en ligne) pour trouver les dérivés corrects.
démission réussir estimer investir
B Où est-ce que toi, tu imposerais tes limites en combinant études et emploi ? Quelles sont les conditions pour réussir ? Explique. Utilise au moins 4 mots que tu as notés dans la grille ci-dessus.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire des jobs étudiants. É
MikeDotta/Shutterstock.coms
Dans la première Mission, tu as choisi une formation qui te convient. Maintenant, tu pars à la recherche d’un kot ! Mais ça coute assez cher… Voilà pourquoi tu décides de combiner études et emploi, sans perdre de vue le bon équilibre !
Choisis une ville (francophone) où tu voudrais faire tes études. Fais des recherches en ligne pour trouver le kot idéal. Tiens compte des critères suivants : –location ; –loyer ; –pièces et équipements.
Maintenant, cherche un job étudiant dans les environs de ton kot. Tiens compte des critères suivants : –salaire ; –heures de travail.
Parle de ton choix à un(e) ami(e). Décris ton kot et explique comment tu combineras études et travail pour le financer partiellement. Réponds aux questions de ton ami(e).
Contenu :
• J’ai cherché un kot et un job étudiant qui répondent à mes critères. (1, 2)
• J’ai décrit le kot choisi (pièces, équipements, loyer, etc.). (3)
• J’ai expliqué comment je compte combiner études et emploi. (3)
Langue :
• J’ai intégré le nouveau vocabulaire et les nouvelles structures. (3)
Stratégies :
• J’ai fait attention à ma prononciation. (3)
• J’ai attentivement écouté mon/ma camarade de classe et j’ai demandé de répéter/clarifier quand je n’ai pas bien compris quelque chose. (3)
Tu es chez toi, dans ton kot, et tu te sens malade ? Tu es enrhumé ? Une grippe ?
Alors, tu appelles le médecin (généraliste). Mais que faire si une soirée de baptême tourne mal… Qu’est-ce qu’on dit lorsqu’on doit faire appel aux urgences ? Une bonne communication et des infos correctes peuvent sauver une vie.
Regarde les images.
A Quel mot correspond à quelle image ? N’oublie pas de conjuguer les verbes ! vomir – tousser – une entorse – une pommade – une piqure – avoir des vertiges –s’évanouir (participe passé) – conscience – la tension – une seringue – ausculter
B Il y a 2 mots qui manquent dans la liste. Écris-les sous les images qui restent.
Qui fait quoi à l’hôpital ?
A Qu’est-ce que ces spécialistes examinent ? Combine les parties du corps avec les noms des spécialistes.
B Et comment est-ce qu’on appelle leur spécialité ? Note-la dans la dernière colonne.
LES PARTIES DU CORPSLES SPÉCIALISTES LES SPÉCIALITÉS
1 les nerfs
2 les yeux
3 les intestins
4 le cœur
5 les poumons
6 la peau
7 les reins
8 les os
a le/la cardiologue
b le/la dermatologue
c le/la néphrologue
d le/la neurologue
e l’ophtalmologue
f l’orthopédiste
g le/la gastro-entérologue
h le/la pneumologue
cardiologie
• Il y a beaucoup d’abréviations médicales en français. Ci-dessous quelques exemples de services médicaux et leurs abréviations. Est-ce que tu connais ces services en néerlandais ? Fais des recherches sur Internet si nécessaire.
– le SMUR : le service mobile d’urgence et de réanimation
– le SAMU : le service d’aide médicale d’urgence
– le DAE : le défibrillateur automatisé externe
– la RCP : la réanimation cardio-pulmonaire
– le CHU : le centre hospitalier universitaire
Images/Alamy
• Les numéros d’urgence en France… Un homme a souffert d’une crise cardiaque… quel numéro est-ce que tu appelles ? FORGET Patrick/Alamy Heliosphile/Shutterstock.com
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire de la médecine.
L’appel d’urgence
Avant l’écoute. Tu vas écouter un appel d’urgence. À ton avis, quelles informations sont importantes pour les services de secours ? Raconte !
Première écoute. Écoute l’appel une première fois. Puis, réponds aux questions.
A Décris ce qui s’est passé.
B Qu’est-ce que la victime (ne) doit (pas) faire avant que le SMUR arrive ?
Deuxième écoute. Écoute l’extrait une deuxième fois.
A Note les questions posées par la téléphoniste.
B L’opératrice d’appel d’urgence est très directe et rassurante. Elle parle avec la victime. Complète le texte.
TÉLÉPHONISTE : Mademoiselle, Mademoiselle... Calmezvous, s’il vous plait. Écoutez-moi bien, s’il vous plait. Calmez-vous. Vous allez rester où vous êtes, d’accord ? Je vais vous aider. Alors, je répète : vous allez rester dans l’(1) où vous êtes, c’est-à-dire (2). N’essayez surtout pas de vous (3), s’il vous plait. Vous m’avez bien entendue, d’accord ? Donc, l’ambulance et le médecin urgentiste sont (4). Vous êtes tombée sur le dos ou sur le ventre ? Est-ce que vous vous êtes retournée ?
SOPHIE : Non, je n’ose pas.
TÉLÉPHONISTE : C’est bien. Restez comme ça, ne bougez pas. Donc...
SOPHIE : Je sens encore mes bras et mes jambes.
TÉLÉPHONISTE : D’accord. Alors maintenant, vous allez (5), d’accord ? Restez comme vous êtes, ne faites surtout pas d’(6). Ne (7) rien, attendez l’(8). OK ?
SOPHIE : Ça va.
TÉLÉPHONISTE : Très bien. J’entends déjà l’ambulance. On va vous aider. Au revoir, Mademoiselle.
Après l’écoute. Travaillez à quatre.
B Présentez le résumé en classe. À vos collègues de trouver les adaptations. 6
A Imaginez que vous êtes l’opérateur/l’opératrice. Pendant cet appel, vous écrivez un petit résumé pour les médecins qui vont venir sur place. Il faut que les médecins y retrouvent les infos importantes, utiles ou nécessaires. Attention : l’accident de l’extrait est votre point de départ, mais vous y changez 2 choses.
Les étudiants et l’alcool
Avant le visionnage. Une petite introduction.
A Lis l’article et réponds aux questions sous le texte.
Qui, quoi, quand ?
Ce sont les étudiants, surtout masculins, résidant en kot et de bac +1 et 2 qui ont la plus forte consommation de boissons alcoolisées. Les étudiants koteurs (64 %) développent en effet une consommation moyenne d’alcool beaucoup plus élevée que ceux qui vivent chez leurs parents. En moyenne, ces étudiants boivent 17 doses d’alcool par semaine. Ce qu’ils préfèrent ?
La bière. Le jour de la semaine le plus propice1 ? Le jeudi.
Pourquoi ?
Avant tout, les étudiants boivent pour socialiser et être dans la norme. Ils associent la consommation d’alcool à des effets davantage positifs que négatifs. Pour eux, boire renforce la socialisation et la relaxation. Près de 70 % d’entre eux déclarent avoir eu plus de facilité à engager une conversation sous l’effet de l’alcool ou pour faire la connaissance d’une nouvelle personne. Plus de 60 % disent que cela a permis de diminuer leur stress.
S’ils boivent, c’est aussi pour être dans la norme. Cela dit, ils semblent avoir une perception – fausse – que les autres consomment davantage qu’eux. D’où la tendance à boire encore plus pour « faire comme les autres ». Pour les auteurs de l’étude, la pression sociale est le facteur central de la consommation d’alcool.
1 Quel groupe d’étudiants boit le plus ?
2 Quel est l’alcool favori de ces étudiants ? Indique la bonne réponse. le vin la bière les cocktails les spiritueux
3 Quel est le jour où ils boivent le plus ? Pourquoi, selon toi ?
4 Pourquoi est-ce qu’ils boivent tant d’alcool ?
B Une mode qui est venue d’Angleterre semble envahir l’Europe : le binge drinking, la biture express ou la beuverie express. Décris ce que c’est et quel en est le but.
Premier visionnage. Regarde la vidéo une première fois et réponds aux questions.
1 C’est quelle sorte de texte ? texte informatif texte narratif texte prescriptif texte persuasif texte d’opinion
2 Quel est le sujet de cette vidéo ?
3 Quelle est l’idée générale ?
4 Combine les mots avec leur explication. Le contexte aidera à mieux comprendre.
É COUTER
2 alcoologue
3 une consommation excessive
4 le binge-drinking
5 un état d’ivresse
6 espacer
7 une législation
1 le baptême estudiantin a un ensemble de lois b un état dans lequel on ne sait plus ce qu’on fait à cause de l’alcool c médecin, psychiatre qui soigne les comportements de dépendance à l’alcool d la tendance de boire de fortes doses d’alcool en peu de temps e une cérémonie parmi les étudiants qui permet de passer du statut de bleu à celui de baptisé et de rentrer dans un cercle d’étudiants baptisés f une consommation exagérée
8 une répercussion 12345678
g une conséquence h séparer les verres d’alcool par des espaces, des intervalles
5 Compare les réponses de ton voisin/ta voisine avec les tiennes et demande des explications si nécessaire.
Deuxième visionnage. Regarde la vidéo une deuxième fois et réponds aux questions.
1 Qu’est-ce que les alcoologues conseillent ?
2 Pourquoi faut-il boire beaucoup d’eau ?
3 Quelles sont les conséquences négatives de cette consommation excessive d’alcool pour le cerveau des étudiants, selon le Dr. Orban ?
4 Quelles fonctions du cerveau sont troublées à cause de l’abus d’alcool ?
5 Complète.
Tout ce qu’il faut pour réussir
1 échec sur est lié à l’abus d’alcool.
6 À deux. La surconsommation d’alcool, c’est aussi la responsabilité du gouvernement. Quelles mesures doit-on prendre ? Quel serait pour vous un bon plan national d’action ?
Après le visionnage. Lis le témoignage d’un homme de 26 ans.
A Surligne les passages où tu retrouves les caractéristiques du binge drinking.
« J’aime la vie nocturne, et je sors chaque weekend avec un groupe d’amis. Nous étions tous capables de boire des quantités impressionnantes, mais il m’arrivait parfois de dépasser les autres. Lorsque j’ai trouvé du travail, je me suis installé seul. Je travaillais dur pendant la semaine et ne buvais pas une goutte. En revanche, je ne me fixais aucune limite pendant le weekend. Boire vingt ou trente pintes en une soirée était devenu normal. Plus d’une fois, j’ai commencé à chercher la misère à d’autres personnes. Parfois même avec mes propres amis. Je les ridiculisais et leur adressais toutes sortes de remarques désobligeantes. Généralement, c’étaient eux qui m’apprenaient mes exploits, car je ne me souvenais plus de rien, ou si peu. Le pire était que je pensais être encore parfaitement capable de conduire. Conséquence : 2 voitures bousillées1. C’était ma plus grande crainte, mais je ne me suis jamais fait arrêter par la police. J’étais décidé à boire moins, mais après quelques verres, je perdais manifestement tout contrôle. Quand je suis sobre, je ne peux pas m’imaginer capable de conduire ivre mort, et encore moins risquer de nuire aux autres. »
B À cause du binge drinking, les émotions commencent à changer : comment le dit-on dans le texte ?
C De quoi a-t-il peur ?
Les mots dérivés
A Complète le cadre.
battre du cœur
l’intégration
B Fais des phrases avec les mots dérivés et crée un contexte clair.
Complète les mots croisés.
Horizontalement
2 Je ne me sens pas bien et j’ai dû rendre tout ce que j’ai mangé. Synonyme de rendre = … .
4 Il ne peut plus marcher, il est atteint par une … des parties inférieures.
7 Quand on est malade, on vous souhaite : ‘Prompt … .’
9 Un synonyme de saoul est … .
10 Un des symptômes de la maladie d’Alzheimer, c’est la … de mémoire.
11 Il s’est évanoui, donc il est … .
12 Pendant l’examen médical, le médecin … le patient avec son stéthoscope.
15 Maman prend un … quand elle ne peut pas dormir à cause du stress.
Verticalement
1 Sur les paquets de tabac, il y a des avertissements parce que le tabac … à la santé.
3 Quand le médecin trouve une tumeur, il est très important pour le patient de savoir si la tumeur est bénigne ou … .
5 L’asthme est une maladie … .
6 Il y a eu un accident grave. Appelez les … .
8 Avant l’opération, le médecin m’a fait une … pour que je ne sente rien.
13 Le médecin contrôle la … . Elle ne peut pas être trop haute ni trop basse.
14 Pour bien examiner quelle maladie on a, on fait une … de sang.
1 Quand quelqu’un a une crise cardiaque, il faut le réanimer avec le .
2 Je suis stressée et j’ai .
3 Il a vu une goutte de sang et il a
4 Il a peur de tout. Il est très
5 Je suis tombée et voilà, j’ai une .
Tu es tombé(e) mal et tu es gravement blessé(e) après une nuit blanche.
L’ambulance t’a transporté(e) à l’hôpital. Les médecins y ont décidé de t’opérer le lendemain. L’anesthésiste te rend visite et remplit un questionnaire avec toi. Complète-le. Qu’est-ce qu’il encercle/note si… ?
1 tu ne supportes pas les médicaments contenant de la pénicilline.
2 tu as arrêté de fumer depuis l’année dernière.
3 tu es tombé(e) dans les pommes lors d’une nuit de binge drinking.
4 tu ne te rappelles plus le nom, mais tu prends ce médicament de 2 mg à 21 heures pour mieux t’endormir.
5 tu étais dans un fauteuil roulant pendant plus d’un an. Tu ne sentais plus tes jambes. Tu étais immobile dû à un accident.
6 depuis ta naissance, tu as été opéré(e) plusieurs fois pour une fente labiale1, tout comme ton père et ta sœur cadette.
7 tu commences à éternuer dès que tu te trouves près d’un chat ou d’un chien.
8 tu souffres de rhinite saisonnière au printemps.
9 chaque fois que tu as une migraine, tu prends une gélule.
10 tu bois chaque soir un verre de vin rouge.
Questionnaire pré-opératoire pour adultes
Ce questionnaire a été élaboré pour évaluer votre état de santé dans le but d’une future intervention chirurgicale, d’un examen médical ou d’un traitement sous anesthésie, et fait partie intégrante de la consultation pré-opératoire. Ce document sera traité confidentiellement. Le médecin anesthésiste, après avoir consulté votre dossier médical, vous verra personnellement et parcourra ce questionnaire avec vous. Veuillez encercler ce qui s’applique à vous (…)
3.Êtes-vous allergique au(x) : Si oui, quelle réaction ? plantes, pollen, poussière
Oui Non* Lesquels antibiotiques
Oui Non* Lesquels produits de contraste
Oui Non* Lesquels sparadrap ou pansements
Oui Non* Lesquels caoutchouc/latex
Oui Non* Lesquels désinfectants
Oui Non* Lesquels anesthésiques chez le dentiste
Oui Non* Lesquels médicaments
Oui Non* Lesquels autre(s)
4.Habitudes personnelles
Est-ce que vous fumez ?
Oui Non* Lesquels
Oui Non* Si oui, combien ? /jour depuis an(s).
Est-ce que vous avez cessé de fumer ?Oui Non* Si oui, depuis an(s).
Est-ce que vous consommez de l’alcool ?Oui Non* Si oui, verre(s)/jour ou verre(s)/ semaine.
D’autres stimulants/stupéfiants ?Oui Non* Si oui, lesquels ?
Fréquence ?
L’usage de stimulants/stupéfiants peut mettre votre vie en danger durant une anesthésie. Il est impératif que l’anesthésiste soit au courant de toute prise de stimulants, stupéfiants ou autres.
5.Est-ce qu’il y a des maladies congénitales dans votre famille ? Oui Non* Si oui, lesquelles ?
(…)
14.Le système respiratoire
Est-ce que vous avez la respiration qui siffle ? Oui Non* Si oui, quand ?
Est-ce que vous avez de l’asthme ou le rhume des foins ? Oui Non*
Est-ce que vous avez été traité pour une maladie des poumons ? Oui Non* Si oui, laquelle ?
(…)
16.Le système nerveux
Est-ce que vous avez déjà perdu connaissance ? Oui Non*
Est-ce que vous avez été paralysé ? Oui Non*
Est-ce que vous souffrez d’épilepsie ? Oui Non*
Est-ce que vous ressentez des frémissements dans les mains ou pieds ?Oui Non*
Est-ce que vous avez été traité pour un problème de nerfs ? Oui Non*
(…)
23.Est-ce que vous prenez des médicaments ? Veuillez noter clairement quels médicaments, la dose en milligrammes ou grammes, la fréquence par jour et l’heure de la prise. Ceci inclut les antidouleurs, les somnifères et les produits pour maigrir.
Nom du médicament … mg/gfois/jourheure(s)
(…)
La Schtroumpfette est à l’hôpital pour un examen clinique… Chaque mot à remplir est remplacé par une image d’un bonnet Schtroumpf ou par un verbe ou un adjectif « schtroumpf ». Les mots à utiliser se trouvent ci-dessous sous forme d’images. Copie le sujet des verbes.
MÉDECIN : Alors, qu’est-ce qui vous amène ? Avez-vous mal quelque part ?
PATIENTE : Docteur, j’ai du mal à m’endormir : je souffre d’(1) . J’ai des vertiges : tout tourne autour de moi.
MÉDECIN : Voyons, je vais vous examiner. (2 Schtroumpfez) la manche ; je vais prendre votre (3) . Hm, 15/10. Vous fumez ? Vous savez sans doute que fumer (4 schtroumpfe) gravement à la santé.
PATIENTE : Ben, euh, un paquet par jour.
MÉDECIN : Alors, il faut que vous arrêtiez la clope immédiatement. Autrement, ça va finir mal. Maintenant, je vais vous (5 schtroumpfer) avec le stéthoscope. Je vais écouter les (6) du cœur…
Ça me semble normal. Avez-vous un gros (7) ?
PATIENTE : Oh, je digère mal.
MÉDECIN : Mais vous êtes si pâle : vous avez peur ?
PATIENTE : Oui, je suis très (8 schtroumpfée)
MÉDECIN : Pourquoi ? De quoi avez-vous si peur ?
PATIENTE : Il y a une semaine, j’ai senti une grosse bosse sur la tête ; j’ai peur d’avoir une tumeur…
MÉDECIN : Oui, je la sens. N’ayez pas peur : cette bosse est bénigne, j’en suis sûr. La semaine passée, vous dites… Il n’y avait pas une boum ? Est-ce que vous avez pris un verre de trop ? Je crois que vous vous êtes cogné la tête : ce n’est qu’une simple bosse. Votre hypertension est due à l’angoisse. Et contre les vertiges, il faut manger plus régulièrement.
Je vais quand même faire une (9) . Vous n’avez pas peur des (10) ?
PATIENTE : Non, mais soyez prudent, s.v.p. Je ne veux pas avoir de (11) après la piqure.
MÉDECIN : Détendez-vous. Voudriez-vous tendre le bras et fermer le (12) ?
Voilà, ça y est. En attendant les résultats, je vais vous (13 schtroumpfer) un (14) pour mieux vous endormir. (15 Schtroumpfez) ce comprimé sans le croquer, avec un peu d’eau.
Et je vais vous donner aussi un calmant. Dissolvez la (16) dans un verre d’eau. Alors, on se reverra dans 2 mois. Je vous souhaite un prompt (17)
PATIENTE : Au revoir. Merci, docteur.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire des urgences.
Le participe présent
Lis cet article sur les jeunes d’aujourd’hui. Regarde les formes en rouge. Étudie bien le cadre sous le texte.
Ces jeunes ont des arguments convaincants : ils n’ont pas besoin d’alcool pour s’amuser, c’est mieux pour la santé et pour le portefeuille.
Cette génération, étant beaucoup plus intelligente et plus mature que les générations précédentes, a découvert les avantages de la sobriété.
Offrant des cocktails sans alcool, beaucoup de bars et de cafés suivent cette nouvelle tendance.
La conclusion est surprenante. L’alcool aurait perdu son charme rock and roll pour cette génération, prenant soin de sa santé et de ses finances.
Comment utiliser le participe présent ? (1)
On emploie le participe présent comme verbe surtout dans la langue écrite. Dans la langue parlée, on l’utilise surtout comme adjectif.
Employé comme verbe
1 Suivi d’un complément
Cette génération, étant beaucoup plus intelligente, a découvert les avantages de la sobriété.
Offrant des cocktails sans alcool, beaucoup de bars et de cafés suivent cette nouvelle tendance.
L’alcool aurait perdu son charme rock and roll pour cette génération prenant soin de sa santé et de ses finances.
2 Précédé de NE ou SE
Après une dispute avec mon petit ami, je me sens triste, ne sachant que faire.
Se fatiguant trop, il n’a pas pu tenir le coup.
3 Suivi d’un adverbe
Il raconte des histoires, amusant beaucoup les enfants.
Son amie était près de lui, pleurant doucement.
Je me souviens de ma grand-mère, souriant gentiment.
INVARIABLE
Employé comme adjectif (= un adjectif verbal)
Ces jeunes ont des arguments convaincants.
La conclusion est surprenante.
Mon grand-père a les mains tremblantes.
Il raconte des histoires amusantes.
VARIABLE
Remplace les phrases relatives par la forme du participe présent. Copie les phrases entières.
1 C’est une histoire qui captive.
2 Donne-moi une boisson qui rafraichit.
3 On a retrouvé un radeau qui flottait sur l’eau.
4 Un cœur qui bat trop vite : problème médical.
5 Les motos qui roulent trop vite forment un danger sur la route.
6 Elle lui a dit des paroles qui blessent.
7 Nous avons vu un film qui déçoit.
8 On m’a donné une bouteille qui contient un liquide alcoolisé.
9 Voilà une nouvelle qui surprend.
10 C’est une prof qui exige beaucoup de ses élèves.
Lis l’article et réponds aux questions.
A Quelles sont les 2 orthographes du mot dans le titre ?
B Quelle est la différence entre les 2 ?
C Énumère d’autres verbes avec ces 2 orthographes.
« C’est fatig(u)ant » : ne faites plus la faute !
ORTHOGRAPHE - « Ce travail est fatiguant » ou « ce travail est fatigant » ? Les deux formules caracolent sur le papier. L’une des deux est pourtant incorrecte. Laquelle ? Le Figaro revient sur son bon usage.
« Tu es fatiguant » ou « tu es fatigant » ?
Si le mot désigne une action en train de se dérouler, il aura le rôle de participe présent. Il sera donc invariable et conservera le « u » du radical verbal. On écrira : « C’est en se fatiguant au travail qu’il a eu un accident ». Idem pour les verbes « naviguer », « intriguer », « provoquer » et « convaincre ». Pour être correct, on notera : « c’est en provoquant la chance qu’il a eu de bonnes notes », « en naviguant sur ces eaux, on arrivera à l’heure ».
Si notre mot exprime « un état », « une propriété », il est un adjectif verbal. Il peut être variable et perd alors son « u ». On écrira : « Tu es fatigant ». De la même façon, on notera, pour être correct : « Tu es convaincant (et non convainquant), extravagant (et non extravaguant) ».
20
Étudie le cadre avec les formes du texte.
Certains participes présents changent de forme quand ils deviennent adjectifs verbaux.
Employé comme verbe
Ce sont des salles communiQUant entre elles.
L’avocat a montré la preuve convainquant le juge.
Ce sont des jumeaux différAnt beaucoup.
Voici un élève excellAnt par son unique talent.
Se fatiGUant trop, il finira par se rendre malade.
La surconsommation d’alcool influAnt sur la santé, il faudrait interdire le binge drinking.
Cette étudiante, négligeAnt ses études, ne réussira jamais.
La période précédAnt le Moyen Âge, c’est l’Antiquité.
En provoQUant la police, il risque de se faire arrêter.
Ils s’enrichissent en violAnt la loi.
INVARIABLE
Employé comme adjectif (= un adjectif verbal)
Ce sont des salles communiCantes.
C’était une preuve convainCante .
Ce sont des jumeaux différEnts
C’est un élève excellEnt
J’ai passé une journée fatiGante.
J’ai consulté une personne très influEnte
Je n’aime pas les étudiants négligEnts
L’Antiquité, c’est la période précédEnte.
Ce type a une attitude provoCante.
Une fuite de gaz a provoqué une explosion violEnte
VARIABLE
Le participe présent comme verbe ou comme adjectif verbal ? Complète les phrases.
1 provoquer Le Premier ministre a fait cette déclaration sans réfléchir, … la colère de toute la scène politique. /
Ce parti politique emploie un style plutôt … .
2 violer La tempête était très … . / En ... les droits des femmes, ces hommes risquent d’être arrêtés par la police.
3 précéder Tu as lu les articles … ? / Le maillot jaune est arrivé sixième, … de peu le peloton.
4 convaincre … tout l’auditoire, nous pouvons dire / qu’elle a été … .
5 fatiguer Ce cours de grammaire est …, je vais passer / à autre chose.
Ce sont des activités … le dos.
6 négliger Il suffit d’un promeneur … pour provoquer / un feu de forêt.
En … ainsi ses affaires, il peut être certain qu’elles vont s’abimer plus vite.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le participe présent.
Sur mesure diddit.be
1 Le participe présent
Un appel aux urgences…
Tu es témoin d’un accident. Tu dois faire appel aux urgences. Qu’est-ce que tu vas dire ? Qu’est-ce qu’on va te dire de faire ?
Écoute encore une fois l’appel d’urgence.
À deux. Le/la prof vous donnera une situation. Préparez (par écrit) ce que vous allez dire aux urgences. Notez des mots-clés :
ADRESSE/ LOCALISATION :
VICTIME(S) :
DESCRIPTION DE LA SITUATION :
ÉTAT DE LA VICTIME : AUTRE :
Appelle les urgences ! Le/la prof est à l’autre bout du fil. Il/elle va te poser des questions et te donner des conseils avant que le SMUR arrive.
Les secours arrivent. Résume ce qui s’est passé et ce que tu as dû faire. LISTE DE CONTRÔLE
Contenu :
• J’ai donné toutes les informations nécessaires. (2, 3, 4)
Langue :
• J’ai compris les conseils qu’on m’a donnés et j’ai pu les résumer. (3, 4)
• J’ai su répondre à toutes les questions posées. (3)
• J’ai intégré le vocabulaire adéquat pour donner les infos précises et nécessaires aux urgences. (2, 3, 4)
Stratégies :
• J’ai utilisé un modèle authentique. (1, 2, 3)
• J’ai fait attention à mon intonation et à ma prononciation pour que le message passe clairement. (3, 4)
MISSION 1
NOMS
un avenir Voici une offre d’emploi pour facilitateur de travail à domicile. C’est un métier qui sera plus demandé à l’avenir een toekomst un bachelor Mon copain voudrait travailler pour la radio. Il a décidé de suivre un bachelor en journalisme. een bacheloropleiding un chasseur de têtes, une chasseuse de têtes
Le chasseur de têtes part à la recherche du candidat idéal pour ce job. de headhunter, headhuntster
un client, une cliente Les clients de ce magasin en ligne sont surtout des adolescents. een klant une compétence Quelles compétences faut-il avoir pour devenir un bon professeur ? een vaardigheid
un délégué, une déléguée
Comme il est très populaire, il a été choisi délégué de notre association d’étudiants.
een afgevaardigde, een vertegenwoordiger l’empathie (f.) Pour devenir psychologue, il faut faire preuve de beaucoup d’empathie. de empathie l’enseignement supérieur (m.)
Quel est le choix d’orientation le plus populaire dans l’enseignement supérieur en Belgique ?
het hoger onderwijs une filière Quelle filière suis-tu à l’école ?
een studierichting une formation (généraliste, spécialisée)
Quelle est la meilleure formation si on veut devenir hacker éthique ? een (algemene, gespecialiseerde) vorming
une haute école Tu vas aller dans une haute école ou plutôt à l’université ?een hogeschool une injustice Nous voulons lutter contre les injustices dans le monde.een onrechtvaardigheid un internaute, une internaute Mon frère est un internaute passionné : chaque jour, il passe des heures derrière son écran. een internetgebruiker, internetgebruikster le marché de l’emploi/ du travail
Le marché de l’emploi se transforme constamment : on voit tout le temps apparaitre de nouveaux métiers.
de arbeidsmarkt un master Je vais suivre un master en communication. een masteropleiding les nouvelles technologies (f.) Je suis une fana des nouvelles technologies ! L’informatique, c’est la formation par excellence pour moi. de nieuwe technologieën une orientation Je ne sais pas encore ce que je veux devenir plus tard. Qui peut m’aider dans mon choix d’orientation ?
een oriëntatie, een richting une performance Ma sœur est très ambitieuse. Elle recherche toujours la performance. een (behaalde) prestatie une piste de réflexion Il faut bien considérer différentes pistes de réflexion avant de prendre une décision.
een denkoefening, een denkpiste un poste (de travail) Ce poste de travail est encore vacant ? Je voudrais poser ma candidature. een arbeidsplaats un potentiel Mon frère n’a pas confiance en lui. Pourtant, il a un potentiel énorme.
een potentieel un prêt (étudiant) Mon ami a obtenu un prêt étudiant pour financer sa formation en médecine.
een (studenten)lening
un responsable du recrutement, une responsable du recrutement
J’ai reçu un e-mail du responsable du recrutement, pour me dire que ma candidature n’a pas été retenue.
een HR-verantwoordelijke
une réussite Bien réfléchir à ses options augmentera les chances de réussite een succes un salaire Pour moi, le contenu du job est plus important que le salaire.een salaris un secteur, domaine d’activité
Le journalisme, c’est le secteur d’activité de mon choix, bien que le monde du spectacle m’attire aussi.
een professionele sector le travail d’équipe Justine aime travailler seule : le travail d’équipe n’est pas son truc. het teamwork le télétravail Magali fait du travail à domicile. Elle fait du télétravail.het telewerk
ADJECTIFS
expérimenté, expérimentée Si tu veux savoir si l’architecture est pour toi, tu pourrais d’abord discuter avec un architecte expérimenté. ervaren insonorisé, insonorisée
Pour pouvoir bien travailler à domicile, il faut un espace insonorisé à la maison. geluidsdicht
mégalo Il pense sérieusement pouvoir devenir président de la République ? C’est un peu mégalo, non ? megalomaan satisfaisant, satisfaisante Mon travail est très satisfaisant : j’ai vraiment l’impression de faire la différence. bevredigend, wat voldoening geeft virtuel, virtuelleTu payes avec une carte de crédit virtuelle ? virtueel
VERBES
affiner Il m’a demandé d’affiner ma question de recherche pour mon épreuve intégrée. verfijnen, precizeren anticiper Si on occupe un poste de responsable, il faut savoir anticiper les problèmes. anticiperen
cibler Il vaut mieux cibler une formation plus pratique. La théorie est trop abstraite. zich richten op embaucher J’ai postulé pour un emploi. J’ai dû expliquer au directeur pourquoi il devrait m’embaucher. aannemen, tewerkstellen envisager (de)Ma sœur n’a pas réussi aux examens. Elle devrait vraiment envisager d’aller faire autre chose. overwegen (om)
murir J’ai laissé murir mes idées au lieu de les appliquer immédiatement. rijpen, groeien négocier Alors, ta décision est prise ? On ne peut plus négocier ?onderhandelen se débrouillerMon frère est très indépendant : il sait bien se débrouiller seul.zich uit de slag trekken, zijn plan trekken sélectionnerJe suis tellement content ! On m’a sélectionné pour un stage au sein d’une entreprise mondialement connue. (passé composé) selecteren s’épanouir Au début, elle n’avait aucune expérience, mais elle s’est épanouie grâce au soutien de ses collègues. Maintenant, elle a obtenu une promotion. (passé composé)
openbloeien se spécialiser (en)Après ma formation générale, je voudrais encore me spécialiser zich specialiseren (in) tricher
Cet élève a été suspendu : il avait triché à un examen. (plus-que-parfait) valsspelen, bedriegen
EXPRESSIONS
assouvir sa soif (de)Grâce à cette année de spécialisation, j’ai finalement pu assouvir ma soif de connaissances.
avoir de l’ambitionMon amie veut devenir directrice d’une grande entreprise : elle a de l’ambition ! (indicatif présent)
zijn honger naar … stillen
ambitie hebben
avoir le (vrai) sens des affaires Pour gagner beaucoup d’argent avec son entreprise, il faut avoir le sens des affaires. een (echte) neus voor zaken hebben
être à l’aise Je ne suis pas à l’aise devant un grand public. (indicatif présent)op zijn gemak zijn
être doué(e) (de ses mains) Ma copine est plombière : elle est très douée de ses mains. (indicatif présent)
getalenteerd, goed zijn (met zijn handen)
être en baisseLes langues classiques sont en baisse ces dernières années. Les orientations scientifiques sont plus populaires. (indicatif présent) afnemen, in verval zijn
être en expansionCes nouvelles formations sont intéressantes pour l’avenir. Elles sont en expansion. (indicatif présent)
floreren, groeien, uitbreiden
être en vogueL’informatique est un secteur qui est en vogue. (indicatif présent) erg populair zijn
être son propre patron/sa propre patronne
Elle n’aime pas la hiérarchie. Elle veut être sa propre patronne.je eigen baas, bazin zijn
être utile à Grâce à mon métier d’infirmier, je peux être utile aux autres.nuttig zijn voor exercer un emploi/un métier Plus tard, cet enfant exercera peut-être un métier qui n’existe pas encore. (futur simple)
faire fructifierDonnez-moi 5 000 euros et je vous les fais fructifier. (indicatif présent)
faire le point surAprès mon échec à l’université, j’ai dû faire le point sur ma vie étudiante. J’ai beaucoup réfléchi et j’ai décidé de changer d’orientation.
een beroep uitoefenen
(geld) laten opbrengen
scherpstellen op, de balans opmaken
faire un/le bilanAvant de faire son choix d’études, il peut être utile de faire un bilan de personnalité. een/de balans opmaken
(se) fixer un objectifAvant de commencer un projet, il faut se fixer un objectif concret. (zich) een doel stellen
garder la tête froideMême dans une situation stressante, ma sœur sait garder la tête froide het hoofd koel houden
garder son sang-froidSi on est stressé, il faut quand même essayer de garder son sang-froid
zijn kalmte bewaren passer des heures àJe cherche mon job idéal. Je passe des heures à lire les offres d’emploi. (indicatif présent) uren doorbrengen met prendre des risquesDans mon travail, j’adore l’aventure. Je n’hésite pas à prendre des risques risico’s nemen travailler en équipeJe suis une personne très sociable : j’adore travailler en équipe ! in een team werken trouver sa voieAprès quelques années, mon frère a finalement trouvé sa voie Il fait le job de ses rêves ! (passé composé)
zijn weg vinden
MOTS RECHERCHÉS
MISSION 2
NOMS
un caddie
Mon job étudiant ? Je pousse toute la journée des caddies pleins de canettes pour remplir les rayons.
een winkelwagentje une caution À notre arrivée dans le logement de vacances, mes parents ont dû payer une caution een waarborg une chambre d’étudiant (un kot)
Je suis à la recherche d’une chambre d’étudiant à Louvain.een studentenkamer (een kot)
une disponibilité J’aimerais louer une chambre dans cette résidence, mais d’abord, il me faut vérifier les disponibilités
een beschikbaarheid une douche J’adore chanter sous la douche ! een douche un échec
On peut toujours apprendre de ses échecs een mislukking un évier Tu veux bien débarrasser la table et mettre la vaisselle dans l’évier ? een wasbak, een gootsteen la fac(ulté) Ma fille ainée ? Elle commence à la fac(ulté) cette année. Elle va étudier les soins infirmiers. de universiteit (unief) un fer à repasser Zut ! Le fer à repasser est cassé et je voudrais absolument porter cette chemise demain. een strijkijzer un investissement Je ne trouve pas grave de travailler pendant le weekend. C’est un bon investissement pour le futur. een investering
un job étudiant Pour financer mes études, je vais chercher un job étudiant.een studentenjob une laverie Je n’ai pas de machine à laver. Heureusement, il y a une laverie juste au coin de la rue. een wasserette un lit simple, double Je suis célibataire, mais je préfère quand même le lit double au lit simple een eenpersoons-, tweepersoonsbed une plaque de cuisson Il n’y a que 2 plaques de cuisson. Ce n’est pas assez pour un passionné de cuisine. een kookplaat
une prise électrique Mon portable n’a plus de batterie ! Je peux utiliser une prise électrique ? een stopcontact un propriétaire, une propriétaire
Le propriétaire de mon kot ne me permet pas de peindre les murs.
een eigenaar, eigenares
un (meuble de) rangement Il me faut absolument un meuble de rangement pour toutes mes affaires. een opbergkast
une résidence (universitaire)
Cette résidence dispose de 3 cuisines et d’une laverie.een (universitaire) residentie
un sacrifice Avec 2 petits enfants, ce n’est plus évident d’aller étudier. Je devrai faire des sacrifices pour y arriver. een offer les sanitaires (m.) – Excusez-moi, où sont les toilettes ?
• Les sanitaires se trouvent au premier étage.
het sanitair, de sanitaire voorzieningen un service de ménage Chaque jour, un service de ménage vient nettoyer les cuisines de la résidence. Quel confort ! een huishouddienst
un soulagement Quel soulagement ! Mon fils a réussi ses examens ! Il n’avait même pas une deuxième session ! een opluchting
une superficie Quelle est la superficie de cette pièce ? 8 mètres carrés ?een oppervlakte une table de chevet Tu veux bien éteindre la lampe sur la table de chevet ? Je voudrais dormir. een nachtkastje
ADJECTIFS
collectif, collectiveTous les résidents mangent dans la cuisine collective.collectief, gemeenschappelijk directif, directiveJ’ai un bon patron. Il sait nous motiver sans être trop directif. autoritair, bevelend
équipé, équipéeLa cuisine est bien équipée : frigo, four à micro-ondes, plaques de cuisson… . uitgerust meublé, meubléeJe suis à la recherche d’un studio meublé bemeubeld privatif, privativePour moi, le minimum, ce sont des sanitaires privatifs.privéVERBES
démissionnerAprès 5 ans chez McDo, je démissionne comme manager Je vais me lancer dans un nouveau défi. (indicatif présent)
renoncer à Non, je ne joue plus au tennis. J’y ai renoncé pour pouvoir me concentrer sur mes études. (passé composé)
EXPRESSIONS
aller en coursAujourd’hui, je suis allé en cours à l’université. (passé composé)
filer au boulot (fam.)Ah, salut Philippe ! Je voudrais bien te parler, mais je n’ai pas le temps. Je file au boulot ! (indicatif présent)
ontslag nemen
afstand doen van, opgeven
naar de les gaan
naar het werk vertrekken
manquer, rater des cours À cause de son job étudiant, il a la mauvaise habitude de manquer des cours lessen missen obtenir un diplômeC’est la fête ! J’ai obtenu mon diplôme de l’enseignement secondaire ! (passé composé) een diploma behalen prendre du retardComme il a manqué plusieurs cours en octobre, il a pris du retard. (passé composé) vertraging oplopen
redoubler une annéeComme elle avait un job étudiant très exigeant, elle a dû redoubler une année à la fac. een jaar overdoen régler les frais d’inscription Je vais chercher un petit boulot pour régler les frais d’inscription de ma haute école. de inschrijvingskosten betalen
sécher les coursSi tu sèches les cours, tu vas finir par redoubler une année. (indicatif présent) spijbelen
s’inscrire à la facAujourd’hui, je vais m’inscrire à la fac. C’est une étape importante dans ma vie.
MOTS RECHERCHÉS
zich inschrijven aan de universiteit
MISSION 3
NOMS
un alcoologue, une alcoologue L’alcoologue est un(e) spécialiste qui vous aidera à arrêter l’alcool. een alcoholoog une anesthésie Avant l’opération, on va vous faire une anesthésie générale.een verdoving l’appétit (m.) Je ne veux rien manger. Je n’ai pas d’appétit de eetlust, de trek un baptême estudiantin Le baptême estudiantin est une tradition belge qui consiste à intégrer les nouveaux étudiants qui doivent passer des épreuves.
een studentendoop un battement du cœur Je suis amoureuse. Écoute les battements de mon cœur.een hartslag le binge drinking, la biture/beuverie express Boire beaucoup d’alcool en si peu de temps ? On appelle ce phénomène le binge drinking. binge drinking
un bleu Je suis tombé. Regarde : j’ai un bleu sur la jambe. een blauwe plek une bosse Je me suis cogné la tête contre la porte et maintenant j’ai une grande bosse een buil
un défibrillateur Une crise cardiaque ? Est-ce qu’il y a un défibrillateur tout près ? een defibrillator une discothèque Tu veux sortir jeudi soir ? Nous allons en discothèque ?een discotheek une entorse J’ai une entorse à la cheville. Comment la traiter ? een verstuiking l’insomnie (f.) Je vous prescris un médicament contre l’insomnie de slapeloosheid l’ivresse (f.) On ne peut pas conduire en état d’ivresse ! de dronkenschap une législation La législation, c’est un ensemble de lois qui règlent l’organisation d’un pays. een wetgeving
une norme Cet été extrême sera la norme dans quelques dizaines d’années. een norm
une paralysie Il est atteint de paralysie dans les parties inférieures.een verlamming la perte de mémoire Les pertes de mémoire persistantes sont parfois un signe de la maladie d’Alzheimer. het geheugenverlies
un poing Vous êtes prêt pour la piqure ? Alors, fermez le poing.een vuist une poudre Je vous prescris une poudre contre les maux de tête. een poeder la pression sociale Sur Instagram, le nombre de likes n’est plus visible, mais la pression sociale reste. de maatschappelijke druk une prise de sang On va te faire une prise de sang. L’infirmière va venir pour la piqure. een bloedname
la réanimation La réanimation associe 2 gestes : le massage cardiaque et le bouche-à-bouche. de reanimatie le rhume des foins Pour bien des gens, le printemps, c’est l’époque des éternuements et des yeux qui pleurent. Ils ont le rhume des foins de hooikoorts
une seringue Je suis diabétique : il me faut un flacon d’insuline et une seringue een spuit
le SMUR Le SMUR dispose d’une équipe composée d’un médecin urgentiste, d’un infirmier et d’un ambulancier. de MUG
un somnifère Parfois, mon père prend un somnifère quand il est stressé. Moi, je préfère éviter ce genre de médicaments. een slaapmiddel la tension Selon le médecin, ma tension est un peu basse. de (bloed)druk un trouble L’anorexie et la boulimie, ce sont les 2 troubles majeurs du comportement alimentaire. een stoornis les urgences (f.) Au secours ! Quelqu’un est tombé du balcon du deuxième étage. Appelez les urgences ! de spoeddienst une répercussion La consommation d’alcool peut avoir des répercussions négatives pour le cerveau. een weerslag, impact, invloed
ADJECTIFS
anxieux, anxieuseElle a peur de tout… elle est vraiment anxieuse angstig bénin, bénigneN’ayez pas peur… c’est une tumeur bénigne goedaardig confus, confuseUn homme âgé, possiblement confus, est porté disparu à Bruxelles. verward conscient, consciente (de) La victime est consciente : elle réagit encore ! bij bewustzijn, bewust van contagieux, contagieuse Ne t’inquiète pas, ce n’est pas contagieux besmettelijk déshydratant, déshydratante
L’alcool est déshydratant, c’est pourquoi il faut aussi boire de l’eau quand on sort.
dehydraterend élevé, élevéeAprès la prise de sang, on a constaté que ton cholestérol est vraiment élevé hoog, verhoogd
excessif, excessiveIl faut prendre des mesures pour éviter la consommation excessive d’alcool par les étudiants.
buitensporig, mateloos inconscient, inconsciente – Il s’est évanoui ?
• Oui, il est inconscient. Que dois-je faire ? bewusteloos ivre Les témoins ont dit que le chauffeur était visiblement ivre Encore un accident mortel dû à l’alcool. dronken, zat lié, liée à Son comportement agressif est lié à une forte émotion vécue dans sa jeunesse. verbonden met, gekoppeld aan malin, maligneIl est mort d’une tumeur maligne du foie. kwaadaardig paralysé, paralyséeLa victime ne sent plus ses jambes. On craint qu’elle soit paralysée verlamd respiratoire L’asthme est une maladie respiratoire ademhalingssaoul, saouleMais tu es saoul ou quoi ? Tu as bu combien de verres ?dronken
VERBES
ausculter Où est mon stéthoscope ? Je vais vous ausculter onderzoeken, luisteren (met de stethoscoop) avaler Il faut avaler ce comprimé avec un peu d’eau. inslikken intégrer – Pourquoi boit-il ?
• Pour être intégré socialement. (infinitif passif) integreren nuire à Le tabac nuit à la santé. (indicatif présent) beschadigen, schade toebrengen aan se cogner Ce matin je me suis cogné la tête. (passé composé) stoten, botsen s’enivrer Ne buvez pas trop vite : on peut s’enivrer avec ce cocktail. dronken worden (se) relever Vous pouvez vous relever. Je vais regarder votre ventre. Relevez votre pull, s’il vous plait. (infinitif, impératif présent) weer opstaan, opheffen, opstropen toucher Cette maladie touche surtout les plus âgés. (indicatif présent)treffen vomir Je ne me sens pas bien. Ce matin, j’ai dû vomir overgeven, braken
EXPRESSIONS
avoir des vertigesJ’avais des vertiges en montant sur cette tour. (imparfait) duizelig zijn perdre conscienceEn voyant une goutte de sang, la femme a perdu conscience (passé composé) het bewustzijn verliezen
Prompt rétablissement ! Une semaine à l’hôpital ? Je te souhaite un prompt rétablissement.
MOTS RECHERCHÉS
2
3 Aux urgences
Spoedig herstel !
l’art (m.)
les arts visuels (la peinture, le graphisme, etc.)
les arts du spectacle/ de la scène
les arts audiovisuels
(l’animation (f.), le cinéma, etc.)
l’architecture (f.)
la communication
la philologie/les langues vivantes ou anciennes
la linguistique
la littérature
la comptabilité
le droit
l’économie (f.)
la géographie
l’histoire (f.)
l’informatique (f.)
les mathématiques/maths (f.)
la biologie
la chimie la physique
la médecine la pharmacie
la kinésithérapie et réadaptation les soins infirmiers les sciences nutritionnelles
la formation de sage-femme
la philosophie
la psychologie les sciences politiques (f.)
la sociologie la technologie la gestion d’entreprise
la formation éducative/ l’agrégation (f.)
l’ingéniérie civile industrielle
l’aéronautique (f.)
la formation/l’instruction (f.) militaire (la défense)
l’immobilier (m.)
Les
secteurs d’activité
voir p. 233
l’enseignement supérieur
une formation (généraliste, spécialisée) une orientation, une filière une haute école, une université un bachelor, un master un prêt étudiant
s’inscrire à la fac régler les frais d’inscription aller en cours manquer/rater des cours, sécher les cours redoubler une année obtenir un diplôme se spécialiser
le marché du travail/de l’emploi
un job étudiant un poste (de travail) un salaire un chasseur, une chasseuse de têtes/un(e) responsable du recrutement
embaucher
démissionner
filer au boulot (fam.)
être son propre patron/ sa propre patronne exercer un emploi/un métier
Mission 2
un lit simple, double
un matelas une couverture
une armoire
une table de chevet
une étagère un (meuble de) rangement
une cuisine (équipée)
une salle de bains
un frigo les sanitaires (m.)
une pièce
collective/commune ←→ privative meublée ←→ non meublée
La chambre d’étudiant/ le kot
autres
un four (à micro-ondes) un évier
une hotte une plaque de cuisson
une douche une baignoire
un wc (privatif) un congélateur
un(e) propriétaire le loyer une caution une disponibilité une superficie une résidence (universitaire) un service de ménage une laverie
Dans la première Micro-tâche, tu as choisi une formation. Tu as obtenu ton diplôme et maintenant, tu veux te spécialiser. Tu décides de participer à un échange Erasmus+ ! Destination : un stage de 6 mois à Lille, en France. Mais il y a beaucoup d’affaires à régler : choisir une spécialité, chercher un logement… Et dans un mois, tu dois présenter tout ce que tu as trouvé devant un comité de sélection.
Tu sais quoi ?
En effectuant un stage à l’étranger dans le cadre d’Erasmus+, vous pouvez améliorer vos compétences linguistiques, interculturelles et en communication, mais aussi des compétences non techniques très appréciées des employeurs, tout en stimulant votre esprit d’entreprise.
De : ec.europa.eu
En quoi voudrais-tu te spécialiser ?
A Cherche une spécialisation dans ton secteur/domaine d’études.
B Dans un e-mail à tes profs, tu expliques le choix que tu as fait : –quelle est ta motivation : pourquoi ce choix ? –quelles sont tes compétences ? –comment imagines-tu ta future vie professionnelle ?
Tu cherches un logement étudiant à Lille pour une période de 6 mois.
A Fais une liste de ce que tu attends de ce logement : –une résidence collective ou non ? –combien de pièces ? –le loyer ? –meublé ou pas ?
B Choisis un des 3 logements à la page suivante. Explique à ton voisin/ta voisine pourquoi tu l’as choisi et pourquoi tu n’as pas retenu les 2 autres.
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Inclus dans le loyer : salle de sport + Internet très haut débit (jusqu’à 100 Mbps) + eau chaude. Appartement entièrement meublé et équipé.
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Faites vite !
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–quel hôpital ? 3
Ça y est, tu es installé(e) et tu recevras sans doute la visite de ta famille, de tes amis, ... Un homme averti en vaut deux… Que faut-il faire en cas d’urgence ? Consulte le site de CHU (Centre hospitalier universitaire) de Lille. Fais un schéma avec ces infos, que tu accroches à ton frigo : –quand faire appel aux urgences ?
Quand ?
Quel hôpital ?
Quand ?
Quel hôpital ?
Quand ?
Quel hôpital ?
Quand ? Enfants et adultes : en cas d’urgence vitale
Quel hôpital ?
C’est parti te lance un défi : Les histoires de banlieue sont pleines de clichés et de préjugés. Mais est-ce qu’on connait bien la vie banlieusarde ? Et les jeunes : qu’est-ce qu’ils en pensent ? Toi, si tu étais au pouvoir, comment est-ce que tu améliorerais la vie en banlieue ? « Égalité, fraternité, liberté »… comment les réaliserais-tu pour tous tes citoyens ? À toi de faire des suggestions !
« Je suis d’une génération désenchantée. »
Mylène Farmer
Pour cela, nous allons apprendre à :
– présenter la vie des jeunes en banlieue ;
– situer quelques grands tournants dans l’Histoire française ;
– exprimer notre opinion (accord ou désaccord) dans un débat et par écrit ;
– analyser comment un chanteur exprime sa colère dans ses chansons ;
– présenter une initiative caritative connue en France ;
– remplir une attestation de témoin ;
– présenter un projet personnel pour améliorer la vie en banlieue.
Nous allons utiliser :
– le vocabulaire de la vie en banlieue ;
– le vocabulaire des slogans ;
– quelques figures rhétoriques dans un discours ;
– le vocabulaire de l’engagement ;
– les structures pour mener un débat (accord, désaccord, une opinion) ;
– le vocabulaire pour faire un témoignage ;
– l’indicatif et le subjonctif pour exprimer une opinion ;
– la voix passive (et la forme pronominale).
Les banlieues… on y ajoute parfois les adjectifs « violentes », « chaudes », « moroses », « dangereuses », « sombres », « défavorisées » ou « abandonnées ». Mais aujourd’hui, la politique se rapproche de ces banlieues, de ces « quartiers sensibles » ou de ces « territoires fragiles ». Un grain d’espoir ? Pas trop tard. Les jeunes lancent un cri de détresse, et même le président n’y échappe pas…
Avant la lecture. À quatre. Regardez la vidéo et complétez la carte mentale.
Époque d’origine ?
19e siècle : où ?
Étymologie ? le BAN : une LIEUE : Quelle réputation ? Quoi ?
La banlieue
Une révolte contre… ?
Première lecture. Une jeune étudiante témoigne de sa vie en banlieue. Lis son témoignage. Puis, fais l’exercice sous le texte.
Laura, étudiante, 25 ans, Marseille
« Souvent, on me dit : “Quoi ? Tu rentres toute seule ?” »
« Air Bel est la plus grande cité de Marseille : 6 000 habitants, quatre tours… Presque à flanc de colline, avec vue sur les monts des Calanques. Air Bel a un lourd passé lié au trafic de drogue dans les années 1990, qui s’est aujourd’hui beaucoup calmé, faute de s’être éteint. La cité a un air de Belle au bois dormant, décor de conte de fées : de grands pins, des chants d’oiseaux et, parmi les voitures brulées au printemps, des fleurs ! Souvent, lorsque je rentre de nuit, on me dit : “Quoi ? Toi, tu habites à Air Bel ? Et tu rentres toute seule ? Tu sais, une fille comme toi devrait faire attention…” Que craignentils ? Je me demande pourquoi ils ne vont pas y regarder de plus près, eux qui habitent tout à côté. Car pour moi, c’est l’exemple type d’un quartier populaire qui pâtit1 de l’idée qu’on s’en fait. Certes, la cité s’est vidée de ses commerces et de ses activités. Pourtant, on y rit comme ailleurs ! Quand on s’arrête prendre un café chez un voisin ou dans la rue, on ne sait jamais pour combien de temps on est embarqué. Il y a D., qui s’évertue coute que coute à faire vivre une association de locataires malgré la mauvaise grâce du bailleur2 à lui mettre à disposition un local. Il y a les incessantes disputes de palier entre Madame K. et Madame B., les plantes de C. et P. qui colonisent la montée d’escalier, les piscines qui s’installent l’été sur les toits des bâtiments, à la grande indignation de ceux qui vivent en dessous, des cris qui se transforment au fil des récits en rires… Ou encore Favour, 8 ans, la petite fille que j’accompagne chaque semaine, qui a découvert, parmi les pierres délimitant l’accès au stade, des nuées de coccinelles3. 1, 2, 3, 10, 25, 50… Quel gamin des beaux quartiers se lancerait, un samedi aprèm, dans une chasse aux insectes improvisée ? »
De
Comment dit-on dans le texte ?
1 Dans le temps, la vie y était très dangereuse : dans les rues, on vendait de l’héroïne, du cannabis…
2 Il n’y a plus de magasins dans notre banlieue.
Deuxième lecture. Relis le témoignage et réponds aux questions.
A Laura raconte que sa banlieue a connu une histoire assez dure et noire : explique.
1 pâtir de : souffrir de
2 un bailleur ↔ un locataire 3 une coccinelle = een lieveheersbeestje
B Elle explique comment l’atmosphère s’est bien améliorée. Donne quelques exemples.
C Les gens ont beaucoup de préjugés. Comment est-ce que Laura les décrit ?
Après la lecture. Travaillez à quatre. Il y a beaucoup d’initiatives qui ont un seul but : améliorer la vie en banlieue. Tu les trouves sur le site Web Banlieues créatives. Cherchez une initiative avec votre groupe. Quel est son contenu et quels sont ses objectifs ?
A Complétez la carte mentale.
Pourquoi ?
Pour qui ?
Quelle activité ?
La banlieue créative
Quel objectif ?
B Présentez brièvement votre projet en classe.
Avant le visionnage. Regarde les photos.
A Réponds aux questions et note les réponses à côté de l’image.
1 De quel tournant dans l’Histoire française s’agit-il ?
2 En quelle année ?
3 Qui était au pouvoir à ce moment-là ?
4 Quel a été le résultat ?
B Quelle ressemblance y a-t-il entre ces 3 tournants : qu’est-ce qui était à l’origine de ces évènements ?
C Regarde ces images des mêmes périodes.
1 Décris ce que tu vois sur les photos.
2 Qu’en penses-tu ?
Le 19 mars 1980, le chanteur Daniel Balavoine et le président François Mitterrand se sont rencontrés dans le cadre de l’émission Midi 2 en direct sur Antenne 2. François Mitterrand était en pleine campagne présidentielle : il monopolise toute l’émission. Tout à coup, Balavoine se lève : « Ça fait trois quarts d’heure que je m’ennuie à entendre des bêtises… J’ai juste le temps de me mettre en colère… ». Balavoine devient le porteparole de la jeunesse française, délaissée par les politiques et les médias. Cette interview est devenue légendaire.
Tu sais quoi ?
Premier visionnage. Regarde le premier extrait et écoute la colère de Balavoine. Combine les thèmes dont il parle avec les explications.
STRATÉGIE
Pendant un premier visionnage, tu te concentres sur l’essentiel : pourquoi cette colère, quelles en sont les raisons ? Donc pas de panique si tu ne réussis pas à tout comprendre. Pendant l’interview, Balavoine parle de personnalités de cette époque-là ; il n’est pas nécessaire de les connaitre pour comprendre le message.
Thèmes :
1 la représentation de la jeunesse dans le gouvernement
2 la Sécurité sociale
3 la désinformation des médias
4 la justice et la police
5 les dépenses irresponsables
6 les logements des immigrés
Explications :
a Les partis politiques gaspillent leur argent.
b Les salaires ne sont pas diminués, mais on a augmenté les cotisations de Sécurité sociale.
c Les ministres sont tous des vieux.
d Les immigrés payent trop de loyer pour des maisons ou des appartements inhabitables.
e Il y a trop d’affaires classées (des cas non résolus).
f La presse (écrite ou télévisée) ne donne presque pas la parole aux jeunes.
Deuxième visionnage. Regarde l’interview une deuxième fois et suis la transcription.
A Indique les thèmes dans le texte en soulignant un mot-clé ou une phrase-clé pour chaque thème.
Daniel Balavoine
Vous avez parlé pendant dix minutes au moins de l’affaire Georges Marchais, dont tout le monde se fout strictement ! Je vous signale que la jeunesse française se fout strictement de ce que Monsieur Marchais faisait pendant la guerre, ça lui est complètement égal. Ça intéresserait plus la jeunesse de savoir ce qui se passe et comment le Parti communiste encaisse1 de l’argent pour le dépenser après, notamment à la mairie de Bagnolet. Ça intéresserait mieux de savoir comment Gaston Defferre dirige sa mairie socialiste, qui n’est pas un modèle de société à Marseille. Ça intéresserait plus les jeunes français de savoir comment Monsieur Raymond Barre, qui est arrivé il y a cinq ans ou quatre ans, ou je ne sais plus combien de temps, a dit que les salaires ne seraient pas diminués, mais a augmenté les cotisations2 de Sécurité sociale. C’est beaucoup plus intéressant que tout ce que vous racontez ! Georges Marchais, on s’en fout de Georges Marchais, il faut le savoir, ça ! De ce qu’il faisait pendant la guerre, ça nous est complètement égal ! Le problème de drogue, de la façon dont le traitent les ministres français, on s’en fout ! Il n’y a jamais eu un jeune ministre de la Jeunesse en France, il n’y en a jamais eu, c’est tous des vieux ! Regardez Monsieur Soisson3 (photo à la page suivante : l’homme de gauche), en n, vous n’allez pas me dire que c’est un homme représentatif de la jeunesse ! Regardez comment je suis habillé, ils sont plus souvent habillés comme moi, les jeunes, que comme Monsieur Soisson, il ne faut quand même pas rêver ! Tout ça, ce sont des bêtises, j’ai encore pris plein de notes au fur et à mesure que vous parlez. Ce que je voudrais savoir, ce qui m’aurait intéressé, c’est de savoir
1 encaisser : recevoir,
3 Jean-Pierre Soisson : le ministre de la Jeunesse,
à qui les travailleurs immigrés payent les loyers qu’ils payent ? On a vu tout à l’heure des gens qui disaient « On paye 700 francs1 par mois ». Moi, je voudrais savoir qui encaisse de l’argent pour louer des poubelles pareilles ? C’est ça que je voudrais qu’on me dise, ce n’est pas de savoir comment on peut faire pour le changer. Je voudrais savoir qui ose, tous les mois, demander 700 francs à des travailleurs immigrés pour vivre dans des poubelles et dans des taudis2. Ça, c’est ça que je voudrais qu’on m’explique, parce que moi, je ne le sais pas. Ce n’est pas l’information qui me le dit ! Je voudrais savoir pourquoi monsieur Boulin a été suicidé ou s’est suicidé, ou on ne le saura jamais ? Pourquoi monsieur Fontanet a été assassiné ? Pourquoi l’affaire de Broglie n’a jamais été éclairée ? Pourquoi le juge Renaud, on ne sait pas ni pourquoi, ni comment il a été assassiné ? J’en ai d’autres. La seule chose que je peux vous dire, Monsieur Mitterrand, j’en pro te de vous avoir parce que je suis er d’être là, je peux vous le dire, on ne s’en aperçoit peut-être pas, mais vous ne pouvez pas imaginer ce que c’est pour un jeune d’avoir la possibilité de parler une minute. C’est pour ça que j’avais peur de ne pas pouvoir parler, parce que ça n’arrive jamais, il faut bien se mettre ça dans la tête !
Présentateur
Faux ! C’est faux !
Daniel Balavoine
Non, non, ça n’arrive jamais ! Regardez l’émission qu’il y a eu hier soir sur Antenne 2, Les Dossiers de l’écran. En n ! Vous n’allez pas me dire que les mômes qui étaient concernées par la contraception à 16 ans étaient représentées.
B Balavoine ne s’adresse pas seulement à Mitterrand. Il s’en prend à deux groupes. Lesquels ?
C Dis en une phrase ce qu’il remet en question.
EXTRAIT II
Premier visionnage. Regarde la deuxième partie de l’interview. Quel adjectif Balavoine utilise-t-il pour décrire la situation des jeunes à cette époque ?
Après le visionnage.
A Lis les réactions à l’interview sur YouTube. À l’époque, les avertissements de Balavoine n’ont pas été écoutés. Et pourtant, ses paroles étaient prophétiques : explique pourquoi en donnant quelques exemples récents.
Lili Masui il y a 3 ans
Un discours tristement d’actualité…
850 RÉPONDRE
Mireille Évrard il y a 2 ans
Le désespoir est mobilisateur, et quand il devient mobilisateur, ça entraine le terrorisme… quel visionnaire… j’en ai presque les larmes aux yeux…
447 RÉPONDRE
Tanguy Mercier il y a 2 ans
Et c’est 30 ans plus tard qu’on se rend compte qu’on aurait dû l’écouter…
RÉPONDRE
B Et les jeunes, sont-ils toujours en colère ? Lis le témoignage de Farah et réponds aux questions.
Farah, 22 ans, étudiante (Seine-Saint-Denis)
« J’aimerais que le président me dise ce qu’il pense »
« Quand je me suis posé la question de savoir ce que j’attends d’un président de la République, j’ai pensé à ma banlieue du 93 dans laquelle j’ai grandi et où je croisais tous les jours de jeunes ados en train de s’insulter ou de se battre comme si c’était anodin. J’ai pensé qu’ils ne savaient pas eux-mêmes qu’ils devenaient leur propre cliché et qu’ils allaient rester exactement là où on les attendait : c’est-à-dire pas bien haut dans l’échelle sociale, parce que d’autres n’avaient pas daigné leur donner les moyens de la monter. J’aimerais que le Président me dise ce qu’il pense de ce que c’est que de n’avoir pas de famille qui vous offre le vocabulaire, les livres, la culture, la musique, qui vous fasse parler et penser autrement, aller vers un autre destin que celui qui vous condamne d’avance. Je voudrais qu’il me dise pourquoi les mairies n’ont plus d’argent pour leur budget culturel.
J’aimerais qu’il se rende compte que ce n’est pas seulement l’histoire de deux jeunes en train de se rouer de coups1 qui se joue là au coin de la rue dans laquelle il ne va jamais, mais bien l’Histoire d’une nation entière. Que c’est dans les petites choses que naissent les grandes guerres. Que tout ce qui favorise l’intégrisme est justement ce qui est de l’ordre de l’égalité, de l’accès aux soins, de la culture, et de leurs difficultés (voire impossibilité) d’accès. Dans nos banlieues, beaucoup de jeunes ont plein de potentialités qui cherchent à s’épanouir, et pourtant, ils sont parfois sur le point d’exploser de ne pas savoir comment et de ne pas trouver les outils pour se réaliser. »
1 rouer de coups : frapper violemment à de multiples reprises
1 Quelle est l’atmosphère de la banlieue où vit Farah ?
2 Elle décrit la vie de banlieue comme un cercle vicieux. Explique.
3 Selon Farah, qu’est-ce que le président doit faire pour mieux intégrer les banlieusards ?
Complète les slogans avec les mots suivants. Fais les accords nécessaires.
un esclave – récolter – engraisser – la révolte – un revenu – plumer – affamer – semer
Complète la grille de dérivation. Utilise un dictionnaire (en ligne) si nécessaire.
VERBE
avertir voter se disputer une blague une énumération
insulter une lutte
Quel mot décrit-on ? Combine les 2 colonnes. Attention : il y a une description et un mot qui manquent.
1 une personne qui parle au nom d’une firme, d’un ministre…
2 un moment où le cours des choses change de direction
3 toucher de l’argent
4 une tentative criminelle contre une ou plusieurs personnes
5 parler plus fort
6 rendre l’argent emprunté
7 qui donne froid, qui paralyse
8 passer une période de douleur après la mort de quelqu’un
9 a encaisser b hausser le ton c craindre d être en deuil e un porte-parole f un tournant g un attentat h rembourser i
Choisis 5 mots (des exercices 12 et 13) et fais une phrase correcte (8 mots au minimum) avec chaque mot. Prends une feuille.
Pendant la tournée du Grand débat national, les jeunes restent absents : pourquoi ?
A À ton avis, pourquoi est-ce que les jeunes ne participent pas aux débats ? Discutez en classe.
B Regarde la vidéo. Pourquoi les jeunes restent-ils absents ? Explique à l’aide des mots suivants.
1 manque d’expérience :
2 prendre au sérieux :
être au courant :
4 servir à :
5 en ligne :
C Voici un message Facebook des Gilets jaunes. De quelles revendications est-ce qu’on parle dans ce message ? Explique avec tes propres mots.
18
Public • organisé par Gilets jaunes
Intéressé(e)
Samedi 18 mai de 13 h 30 à 23 h UCT+02
Place Antonin-Poncet Lyon
Détails
LIRE PARLER
Pour une justice sociale, fiscale et climatique ! Nos revendications : - le RIC (Référendum d’initiative citoyenne) en toutes matières ; - la baisse des taxes sur les produits de première nécessité ;
- un meilleur pouvoir d’achat ; - la fin des privilèges des élus ; - l’instauration de l’état d’urgence climatique ; - la reconnaissance du vote blanc. D’après : Facebook
D Imagine que tu lances un appel pour une nouvelle marche à Paris. Écris un message sur Facebook. Dans ce message, on retrouve le lieu et la date, la raison pour laquelle tu organises cette marche et les mesures que la politique devrait prendre.
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Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire de la vie en banlieue et des slogans.
Avant la lecture. Retourne au débat entre Balavoine et Mitterrand (p. 293-295).
A Ils utilisent un tout autre registre de langue : quelle est la différence ?
BALAVOINE
MITTERRAND
B Reprends la première partie de ce débat (p. 293-294). Surligne dans le texte quels verbes Balavoine utilise pour...
VERBE
SYNONYME
1 indiquer la colère des jeunes contre la politique ?
2 exprimer ce que les jeunes veulent vraiment ?
Première lecture. Lis le témoignage de Hakim sur les banlieues. Regarde bien le langage (les mots en italique) et dis ce qui te frappe.
Hakim, 23 ans, étudiant, Grande-Synthe (Nord)
« Je ne supporte plus cette vie de iench »
« Je suis en bas. Tout le temps, tous les jours, toutes les nuits, à tourner en rond. Zépek me tend un joint. Je tire dessus un gros coup, expire. Là, j’oublie tout. Là, je me sens bien, ou plutôt, je ne me sens plus. Là, y a plus de colère. Y a plus d’angoisse, plus d’avenir à sauver, plus de mauvais souvenirs à oublier. Y a plus de shit dans la chaussette, y a plus d’embrouilles, plus de keufs. Y a plus la Mama en pleurs. Plus rien. J’ai mal, car la vie est si noire vue d’en bas. Je ne supporte plus cette vie de iench. À tenir les murs entre cafards1, dealer entre cafards, se taper entre cafards, mourir entre cafards. Si encore y avait du respect pour ceux qui sont partis, paix à leur âme. Les morts à moto, les overdosés, les assassinés, les suicidés. Je ne supporterai pas une année de plus ici. J’en peux plus du béton, de la prison, des debza. J’en peux plus d’être enfermé ici. Faut que je m’évade. Demain, je tenterai le tout pour le tout. La première fois que j’en ai parlé aux autres, ils m’ont ri au nez. Puis, quand ils ont compris que je ne blaguais pas, ils ont pris peur. Ils m’ont dit que je prenais des risques, que nos petits plans hass étaient plus sûrs. Qu’avec ces conneries, je jouais ma vie. Maalich. Je n’ai pas besoin d’eux. J’irai solo. Je sortirai à l’aube, le sac en bandoulière. Que ça marche ou pas, demain, je ne serai plus là. Demain, c’est décidé, je retourne à l’école. »
Deuxième lecture. Lis le texte une deuxième fois.
A Les jeunes de la banlieue ont leur propre langage. Pour ceux qui n’y vivent pas, il est parfois difficile à comprendre. C’est aussi un lexique très utilisé dans le rap. Il y a beaucoup d’exemples (en italique) dans le témoignage d’Hakim. Mais qu’est-ce que ces mots signifient ? Quels mots est-ce qu’on emploie pour… ?
–misérable : (ou hess)
–la police :
–cette vie de chien : cette vie de
(en verlan : mot à l’envers)
–pas grave : (mot arabe)
–une dispute (violente) : (mot arabe)
B Hakim veut quitter la cité. Pourquoi ?
Quel est son objectif ?
Ce que veulent dire ces expressions
QUAND IL DIT
CELA SIGNIFIE
T’as dead ça là !
Tu as assuré, quel talent !
C’est bad wo. C’est nul, c’est moche.
C’est un vice, c’est un V. C’est un pigeon.
Cheh ! Bien fait ! (issu de l’arabe) Il m’a fait un prank. Il m’a fait un canular, une mauvaise blague.
Je suis en PLS. (position latérale de sécurité)
Je suis au bout du rouleau.
C’est un bambi.
C’est un loser (fait référence à un joueur débutant au jeu en ligne Fortnite).
Ça picote.
C’est dur à encaisser.
Je m’en rince.
Je m’en fiche.
Starfoullah ! Starf ! Ça par exemple ! Oh là là ! (déformation de l’arabe).
Comment tu m’as pas respecté !
Tu m’as bien eu !
LP/Infographe-TH
Après la lecture.
A Les langages des politiciens et des jeunes sont tout à fait différents. Les politiciens utilisent plusieurs figures rhétoriques pour convaincre leur public.
1 Découvre quelques figures de style dans la vidéo.
É COUTER
2 Voici quelques exemples. Note pour chaque citation le numéro de la figure rhétorique utilisée.
1 l’anaphore – 2 l’énumération – 3 la métaphore – 4 l’hyperbole – 5 l’épiphore
« Emmanuel Macron, c’est un sèche-cheveux. » (François Asselineau)
« Nous allons lutter contre les déserts médicaux et empêcher les fermetures d’écoles et d’hôpitaux sans accord du maire de la commune jusqu’à la fin du quinquennat. Avoir des transports à quelques minutes de chez soi également… » (Emmanuel Macron)
« Moi, président de la République, je ne serai pas le chef de la majorité… Moi, président de la République, je ne traiterai pas mon premier ministre de collaborateur… Moi, président de la République… » (François Hollande)
« On nous dit que la gauche n’a aucune chance, mais rien n’est écrit. On nous dit qu’elle ne rassemblera jamais, qu’elle en est incapable, rien n’est écrit. On nous dit que l’extrême droite est qualifiée d’office pour le second tour, rien n’est écrit. On nous dit que François Fillon est déjà le prochain président de la République, rien n’est écrit… » (Manuel Valls)
« Vous l’avez politiquement poignardé. » (François Mitterrand)
B Un jeune élu fait ses premiers pas en politique.
1 Regarde son discours une première fois et lis ce qu’il prétend. Es-tu d’accord ou pas ? Quels sont tes arguments ?
–Les jeunes qui ne s’intéressent pas à la politique sont trop nombreux.
–La politique n’a pas d’âge.
–Il n’y a pas d’âge pour arrêter la politique.
–Ce ne sont que les jeunes qui sont légitimes pour prendre les décisions de perspective à long terme.
–La politique ne s’intéresse plus aux jeunes.
RÉSUMÉ
Pour exprimer ton accord/désaccord p. 339
2 Regarde une deuxième fois.
a Quelle figure rhétorique est-ce qu’il emploie souvent ?
b Quelle métaphore utilise-t-il pour décrire l’ensemble des lois, des décisions, des projets… ?
C Dans les débats, les politiciens doivent exprimer leur accord ou leur désaccord. Lis le dialogue suivant et complète les phrases.
Comment exprimer ton opinion ? p. 337
DANIELLE : Salut, Thierry, comment ça va ? Il y a les Enfoirés dans 4 mois à l’AccorHotels Arena à Paris. Il y a plein d’artistes français à l’affiche, et je pensais qu’on pourrait y aller ensemble. Qu’est-ce que tu en ?
THIERRY : Je n’en sais rien. Quels sont les artistes qui seront présents ?
DANIELLE : Oh, on ne le dit jamais à l’avance. Mais j’espère qu’il y aura entre autres Zaz et Louane. Ce sont de très bonnes chanteuses. Qu’est-ce que tu dis de ça ?
THIERRY : En ce qui me , je préfère la musique rock ou le rap. J’espère qu’il y aura des artistes de ce genre ?
DANIELLE : L’année passée il y avait Patrick Bruel et MC Solaar. Je pense que ce sont deux chanteurs que tu vas adorer.
, il vaut mieux acheter des places pour des sièges en gradin.
THIERRY : Je suis avec toi. C’est moins agréable d’assister à un concert en plein air quand il pleut. Est-ce qu’il y a les prix sur Internet ?
DANIELLE : Bien sûr, tu peux regarder sur enfoires.fr. Il me que l’entrée est à 65 €. Je que c’est assez raisonnable.
THIERRY : Je ne pas ton avis. Personnellement, je que c’est trop cher. Si je ne me trompe pas, l’année dernière, c’était 50 €.
DANIELLE : Je n’en ai aucune idée. Il faut savoir que c’est pour la bonne cause : les Restos du Cœur.
THIERRY : Tu as , mais il y aura probablement aussi des artistes qu’on n’aime pas du tout. Tu as lu toutes les infos ?
DANIELLE : Je les suis sur le site. Je t’enverrai encore un courriel. À bientôt !
THIERRY : D’accord. À tout à l’heure. Bisous.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur : –les figures rhétoriques ; –les structures pour exprimer ton opinion (1).
D’accord ou pas d’accord ?
Les actus… chacun a sa propre opinion. On la donne avec ferveur ou on la garde pour soi, en silence. Les uns aiment choquer ou provoquer, les autres essayent d’être plus prudents. Et quels sont les arguments : sont-ils assez convaincants ? Quelle est ton opinion ?
3 000 élèves flamands font l’école buissonnière : « On est plus chauds que le climat »
rembourser l’homéopathie ?
débat vif en Europe
:
qualité de l’enseignement flamand en recul
: www.lavenir.net Les donateurs affluent en masse pour rebâtir NotreDame, le milliard va être facilement atteint
: la vignette Crit’air désormais obligatoire à Paris
Choisis une des manchettes et lis l’article correspondant sur diddit.be.
Quelle est ton opinion ?
A Dis si tu es d’accord ou pas.
B Explique pourquoi : énumère tes arguments pour et contre dans un schéma structuré. Puis, donne ton schéma au/à la prof.
C Présente tes arguments en classe. Utilise au moins une figure rhétorique. Les autres peuvent réagir à condition de donner des arguments supplémentaires.
Contenu :
• J’ai fait quelques recherches à propos de mon sujet. (2)
• J’ai rédigé une opinion fondée. (3)
• J’ai présenté mon opinion de façon convaincante. (3)
Langue :
• J’ai intégré le nouveau vocabulaire et les bonnes structures pour donner mon opinion. (3)
• J’ai fait des phrases correctes. (3)
• J’ai utilisé une figure rhétorique. (3)
Stratégies :
• J’ai énuméré mes arguments dans un schéma. (3)
• J’ai adopté le bon registre pour exprimer mon accord ou mon désaccord. (3)
• J’ai soigné mon intonation et ma prononciation. (3)
Les artistes francophones qui critiquent la société ou la politique, il y en a plein.
Renaud, Sardou, Bruel, Pagny et tant d’autres expriment leur colère, leur désespoir et leur mécontentement en chansons. Parfois, on les retrouve dans la troupe des Enfoirés pour soutenir les Restos du Cœur : c’est leur engagement annuel. Pourtant, la critique contre la participation de certains artistes aux Enfoirés commence à grandir.
Avant la lecture. À ton avis, c’est quoi, une chanson engagée ?
Lecture. À deux.
A Chaque duo reçoit une fiche avec une des chansons suivantes. Lisez les paroles de votre chanson.
Corps
B Lisez les descriptions suivantes en classe. Chaque description correspond à une de ces chansons. Quelle est la description de votre chanson ?
1
2
3
4
Ce chanteur est très inquiet : il se demande comment ses enfants vont survivre dans ce monde pollué.
Ce groupe s’adresse à ceux qui sont témoins d’un harcèlement et ne réagissent pas malgré les souffrances de la victime. Le chanteur, Nicolas Sirkis, s’est inspiré de l’histoire d’Alice au pays des merveilles.
Ce groupe de rock français dit que tout le monde, même eux, a des idées fixes.
Ce chanteur écrit une lettre au président de la République. Il explique qu’il ne souhaite pas partir à la guerre.
5
6
7
Marié avec une femme d’origine juive marocaine, ce chanteur dénonce le racisme avec cette chanson. Le titre de la chanson est la traduction de « la chose la plus chère/ précieuse » en arabe.
C’est quoi, la justice ? Il existe différentes punitions pour le même crime, selon votre classe sociale. On parle souvent de la « justice de classe ».
Le ton de ce rap est très pessimiste. On est en train de tuer la nature. Comment arrêter cette destruction ? Est-ce qu’il y aura des survivants ?
8
9
10
Ce chanteur de rock nous donne une image très sombre de la jeunesse. À son avis, elle est très indifférente.
Ce chanteur se met dans la peau d’une femme, et vice versa. Ils se demandent comment la vie d’un homme ou d’une femme se passe.
Rien n’est ce qu’il semble être. Voici le thème principal de la chanson, chantée en duo par un rappeur et un chanteur populaire.
11
Bien qu’il ait la nationalité française depuis sa naissance, cet ancien membre de Sexion d’Assaut décrit comment la population noire n’est pas tout à fait acceptée dans ce pays « civilisé ».
C Complétez la grille en classant les titres. De quel thème s’agit-il dans votre chanson ?
THÈME
la guerre
Toi, ma descendance Respire la justice (l’injustice)
La Même
On a tous des préjugés l’indifférence
L’Aziza Je suis chez moi
Alice et June
Me Too
E Présentez la chanson en classe. 3
Après la lecture. À propos de votre chanson… Travaillez à deux.
A Cherchez une photo de l’artiste (une autre photo que celle aux pages 306-307).
B Cherchez des informations en ligne sur le chanteur ou le groupe (date de naissance et de décès, pays d’origine, titres de tubes, etc.).
C Vous avez déjà reçu une partie des paroles de la chanson…
1 Indiquez les mots inconnus. Cherchez des images appropriées pour les illustrer.
2 Faites un petit résumé de ces paroles : quelles images est-ce qu’on utilise, quel est le message du chanteur ou pourquoi est-ce qu’il a écrit une telle chanson ?
D Cherchez le clip de la chanson (par exemple sur YouTube).
Avant la lecture.
A Regarde la vidéo. Quels sont les mots-clés (ou quel est le message principal) de cet extrait ? Ajoute-les aux paroles. Attention : ne te trompe pas sur le dernier mot !
Pourvu qu’on s’aime et qu’on le sème
Pour que les rêves deviennent
Faut qu’on l’apprenne, qu’on le retienne
Les gens qui font des
Faut qu’on se lève, qu’on se soulève
Faire de ce chant notre
Le dire sans trêve1 sur toutes les lèvres
On pourra lire notre
sais quoi ?
Chaque année, le spectacle des Enfoirés représente environ un septième des recettes de l’association. Les salles de spectacles sont toujours bondées, l’émission TV bat tous les records d’audience et les ventes de disques sont parmi les plus fortes du marché.
De : www.restosducoeur.org
B Regarde l’image.
1 De quelle organisation s’agit-il ?
?
En 1986, le comédien Coluche cherche un premier financement pour lancer son association. Alors, il enregistre une chanson « caritative », écrite par Jean-Jacques Goldman. Parmi les stars qui interprètent la chanson : Jean-Jacques Goldman (chanteur), Yves Montand (chanteur), Catherine Deneuve (actrice), Michel Drucker (présentateur), Michel Platini (footballeur)…
2 C’est quoi, une chanson caritative ?
3 Connais-tu d’autres exemples ?
1 la trêve = de wapenstilstand
Les stars des Enfoirés
Lecture. Les Enfoirés… une bande de stars engagées. Pourtant, il y a des stars qui ne veulent pas ou plus participer à cet évènement annuel. Il y a celles qui doutent et celles qu’on revoit chaque année. Découvre leurs motifs dans 2 articles.
A Surligne dans le texte les raisons pour lesquelles on refuse de participer aux Enfoirés.
B Surligne, dans une autre couleur, les phrases qui montrent le côté positif des Enfoirés.
Chaque année, les Enfoirés organisent plusieurs concerts caritatifs afin de lever des fonds pour les Restos du Cœur. Mais les critiques grondent de plus en plus et nombreux sont les artistes qui pointent du doigt le collectif. Hypocrisie, ridicule, ambiance… Vianney, Gims, Slimane, Maurane, Booba, Eddy Mitchell ou Renaud disent « non » !
« Il y a ceux qui disent oui et ceux qui disent non ». Portés aux nues grâce à leur engagement caritatif, les Enfoirés sont pourtant de plus en plus la cible de nombreuses critiques. Certains assurent que les artistes présents ne cherchent que de la publicité, là où le clip Toute la vie, en 2014, a mis en relief une facette « réactionnaire » du collectif jadis emmené par Jean-Jacques Goldman. Ces dernières années, nombreux sont les artistes qui ont refusé de participer ou qui ont claqué la porte.
Stromae
Suite à l’incroyable succès de l’album Racine carrée et de ses tubes Papaoutai ou Tous les mêmes, Stromae aurait évidemment été une tête d’affiche de rêve pour les Enfoirés. Mais le chanteur belge a préféré décliner l’invitation. « Cette année, on souhaitait beaucoup avoir Stromae. Il a dit de manière adorable qu’il ne se sentait pas à l’aise et je comprends tout à fait sa démarche », a expliqué Véronique Colucci. L’artiste a préféré s’expliquer au micro d’Europe 1 pour éviter le scandale : « Je ne sais pas si c’est une certaine pudeur… J’ai un problème à mêler mon image à une association caritative. Si je fais ce genre d’association, que je me mets en avant, c’est pour servir ce genre d’association. J’ai un problème avec ça, car j’en profite. C’est là où je me sens mal ».
Gims
Célèbre pour ses tubes avec la Sexion D’Assaut puis en solo comme Bella ou Est-ce que tu m’aimes ?, Gims a séduit 500 000 Français avec son deuxième album, Mon cœur avait raison. Mais le rappeur a refusé l’invitation à rejoindre les Enfoirés, comme il l’a confié au site Booska-p :
Complète les citations ou les extraits de journaux avec les mots donnés. Fais les accords nécessaires.
aux enchères – un fardeau – un donateur – la pollution – sécuriser – indifférence –serrer les mains – survivre – caritatif – un raz de marée
1
2
3
4
Les pires crimes de l’Histoire ont été pour la plupart commis non par haine, mais par … . Ils ont été engendrés par des gens qui auraient pu faire quelque chose, mais qui n’ont pas même pris la peine de lever le petit doigt.
De : www.lemonde.fr
… atmosphérique tue 800 000 personnes par an en Europe. Chaque Belge perd au moins deux années d’espérance de vie à cause de l’air qu’il respire.
De : plus.lesoir.be
Santé : Peut-on … six jours sans eau ni aliments ?
De : www.rtbf.be
Des gamers récoltent plus d’un million d’euros en dons pour Médecins sans frontières : Z Event, le plus grand projet … de jeu vidéo français, lancé par ZeratoR, a récolté ce weekend plus d’un million d’euros grâce à son marathon de streaming.
De : www.pesesurstart.com
5
6
7
L’ainée, cadeau ou … ?
En mai 1994, après cinq ans d’attente, mes parents ont enfin eu la joie d’avoir un enfant, moi. Et comme toute première fois, j’étais la meilleure chose qui leur était arrivée jusque-là.
De : dansmapeau.fr
Le vendredi 21 octobre 2016, une attaque de grande ampleur a paralysé les sites du New York Times, Twitter ou encore Netflix. Comment … son site web ?
De : www.nom-domaine-magazine.fr
En 1580, … avait submergé Calais et Boulogne. Des tsunamis ont déjà frappé nos côtes. La répétition de tels épisodes catastrophiques est peu probable, mais pas exclue…
De : www.lesoir.be
8
9
10
Ventes … de bolides à Genève. (Play RTS)
De : www.rts.ch
Les … affluent en masse pour rebâtir Notre-Dame. L’incendie de Notre-Dame, joyau gothique symbole de Paris, provoque un élan de solidarité sans précédent. (Le Journal de Montréal, 16/04/2019)
De : www.journaldemontreal.com
Pour lutter contre la transmission de bactéries, il faut cesser de nous … .
De : www.rtbf.be
8 9
Fais pour chaque couple de mots une phrase qui en clarifie le sens (environ 10 mots par phrase).
1 pourchasser – épuisé
2 un préjugé – myope
10
3 l’apparence – prévenir
4 l’illettrisme – au premier coup d’œil
5 l’ingérence – le franc-parler
Revenons aux artistes qui ont refusé de participer aux Enfoirés. Toi, qu’est-ce que tu en penses ? Quelle est ton opinion à propos de ce refus ? Es-tu d’accord avec eux ou non ? Quelle opinion (de quel chanteur) est-ce que tu partages le plus ?
Et pourquoi ? Discutez en classe ! Voici quelques mots que vous pouvez utiliser.
les apparences – l’indifférence – la précarité – les préjugés – caritatif –au premier coup d’œil – faire semblant (de) – porter aux nues
RÉSUMÉ
Comment exprimer ton opinion ? p. 337
À deux : discutez des questions suivantes.
–Connaissez-vous des artistes belges qui s’engagent pour la bonne cause ?
–Dans quelle mesure ces artistes jouent-ils un rôle similaire lors d’événements caritatifs, et en quoi pourraient-ils différer des Enfoirés ?
–Comment les artistes néerlandophones pourraient-ils s’inspirer du succès des Enfoirés en termes d’œuvres caritatives et de contributions musicales ?
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur : –le vocabulaire engagé ;
–les structures pour exprimer ton opinion (2).
En novembre, mille citoyens belges se réuniront à Bruxelles pour débattre de grandes questions de société. Pour les organisateurs de ce G1000, il est urgent de redonner la parole aux citoyens.
Alors qu’Internet permet à chacun de diffuser ses opinions en temps réel, la démocratie reste prisonnière d’une élection tous les 4 ans. Alors, les organisateurs du G1000 vont rassembler mille Belges tirés au sort. D’après : Courrier international
Et toi, tu es un(e) de ces mille Belges. Toutes nos félicitations !
Voici 3 thèses qu’on te propose sur cette plate-forme de la démocratie. Fier/fière de ta participation, tu publies les thèses sur ton mur Facebook et tu exprimes ton accord ou ton désaccord. Explique ton point de vue.
1 Notre pays est trop petit pour concourir1 à la lutte contre le réchauffement climatique.
2 Le gouvernement ne développe aucune politique énergétique durable.
3 La connaissance et l’acquisition des autres langues nationales sont devenues moins importantes.
Écris un commentaire sur le mur Facebook d’un(e) camarade de classe.
Réagis à son opinion en exprimant ton accord ou ton désaccord.
Réagis brièvement aux commentaires donnés par les autres.
Contenu :
• J’ai rédigé une opinion fondée. (1, 2, 3)
• J’ai écrit pour convaincre. (1, 2, 3)
Langue :
• J’ai fait attention à la conjugaison des verbes. (1, 2, 3)
• J’ai fait des phrases correctes. (1, 2, 3)
Stratégies :
• J’ai fixé mon objectif avant de commencer à écrire. (1)
• J’ai relu mon texte. (1, 2, 3)
• J’ai lu les commentaires de mes collègues et j’y ai réagi. (3)
Deux bandes de jeunes de banlieue se croisent dans la rue. La rencontre dégénère et se termine en drame : des gamins sont devenus des barbares. La banlieue est sous le choc… Voilà pourquoi le chanteur Calogero se met à écrire les paroles de la chanson Un jour au mauvais endroit : plus jamais ça… En même temps, il nous invite à ne pas stigmatiser la banlieue.
La voix passive
Avant la lecture. Lis les titres de journaux. Puis, réponds aux questions.
A L’évènement se situe où ?
B Essaye de reconstruire l’histoire en lisant les différents titres : qu’est-ce qui s’est passé ?
C Quel est le verdict de la cour d’assises ?
ÉCHIROLLES (BANLIEUE DE GRENOBLE) - Poignardés à mort pour un regard de travers
De : www.ledauphine.com
Échirolles : le scénario d’une tragédie en trois actes
Lecture. Lis les extraits d’articles et réponds oralement aux questions.
Extrait 1 :
En cherchant à venger son frère cadet qui venait de prendre une raclée1, la vie du première classe M. E. a basculé, vendredi 28 septembre. Fini pour lui l’armée et la carrière militaire qu’il avait envisagée : mercredi 3 octobre, M.E. a été mis en examen et placé en détention provisoire dans le cadre d’une information judiciaire ouverte pour « assassinats » par le parquet de Grenoble. Il est suspecté d’un double homicide, commis en réunion avec une dizaine de jeunes, vendredi à Échirolles (Isère). Les enquêteurs considèrent que M. E. est l’un des initiateurs – sinon l’unique initiateur – du lynchage qui a couté la vie à Sofiane Tadbirt et Kevin Noubissi, 21 ans. Toutefois, il n’est pas seul à endosser2 ce crime.
Extrait 2 :
Après plusieurs affrontements et bagarres dans la journée entre bandes rivales dans les quartiers des Granges à Échirolles et de la Villeneuve à Grenoble, c’est dans la soirée du 28 septembre 2012 que Kevin, étudiant de 21 ans, et Sofiane, éducateur de 22 ans, avaient été lynchés dans le parc Maurice-Thorez d’Échirolles, à coups de marteaux, manches de pioche, tessons3 de bouteille, couteaux et pistolet à grenailles4. Kevin, transpercé de huit coups de couteau, dont un au poumon, était mort pendant son transfert à l’hôpital. Sofiane, poignardé à 31 reprises, dont neuf fois dans le dos, frappé au crâne à l’aide d’un marteau, avait succombé à ses blessures le lendemain. Le verdict a été rendu dans une atmosphère très tendue. Il a été accueilli par des cris, affrontements et insultes dans la salle d’audience et dans la salle des pas perdus5 du Palais de justice de Grenoble. Dans le box, certains accusés ont dû être maitrisés au Taser par des gendarmes, selon des témoins, et des familles, proches et parties civiles ont dû être évacués de la salle manu militari, provoquant une interruption dans l’énoncé du verdict.
Extrait 3 :
Dans son dernier album, Feux d’artifice, qui sort ce lundi 18 aout, Calogero revient sur le drame d’Échirolles, en Isère, avec la chanson Un jour au mauvais endroit. Kevin et Sofiane, deux jeunes hommes, avaient été lynchés à mort par une bande de la cité voisine de la Villeneuve à Grenoble le 28 septembre 2012.
« Ce n’est pas une histoire de drogue ou de grand banditisme, ce sont juste des gamins qui sont devenus des barbares et qui ont lynché deux autres gamins. Ce n’est pas un drame comme un autre, car ça s’est déroulé dans une ville normale », explique le chanteur grenoblois.
1 une raclée : une série de coups
2 endosser : prendre la responsabilité
3 un tesson : un morceau, un fragment
4 un pistolet à grenailles = een hagelpistool
5 la salle des pas perdus : le hall d’entrée d’un bâtiment public
JE DÉCOUVRE
Dans Un jour au mauvais endroit, il tente d’apporter une explication sur les circonstances du drame et surtout comment de jeunes personnes ont été poussées à commettre un tel acte de violence.
Le 1er aout dernier, le procureur de la République de Grenoble a demandé le renvoi de 13 jeunes devant les assises de l’Isère. Au total, 15 personnes avaient été arrêtées et mises en examen pour meurtre. Le procès devrait se dérouler courant 2015.
A Qui étaient les victimes du crime ? Que sais-tu de ces 2 jeunes ? Et quelle était la cause de leur décès ?
B Comment est-ce que le journaliste décrit le procès ? Donne quelques exemples de l’atmosphère.
C Le chanteur, Calogero, était bien surpris de ce qui s’est passé : explique.
Relis les extraits et regarde les verbes en rouge. Ces verbes se trouvent à la voix passive.
A Quel verbe (auxiliaire) revient dans chaque exemple ?
B Regarde les participes passés. À quoi est-ce qu’on doit faire attention ?
C Découvre la formation du passif.
Comment former la voix passive ?
EMPLOI :
Le passif est une voix qu’on utilise fréquemment en néerlandais. En français, on le retrouve souvent dans les articles de journaux ou les récits littéraires.
FORMATION :
la voix active Calogero interprète cette chanson. (sujet) (COD)
la voix passive Cette chanson est interprétée par Calogero. (sujet) (complément d’agent)
À la voix passive, l’auxiliaire être se traduit par worden en néerlandais.
C’EST PARTI 4
L’auxiliaire être est conjugué au même temps/mode que le verbe de la voix active. Le verbe de la voix active se transforme en participe passé (n’oublie pas de faire l’accord !).
indicatif présent Elle est mise en prison.passé composé Elle a été mise en prison. imparfait Elle était mise en prison.plus-que-parfait Elle avait été mise en prison.
futur simple Elle sera mise en prison.futur antérieur Elle aura été mise en prison.
conditionnel présent Elle serait mise en prison. passé Elle aurait été mise en prison.
subjonctif présent qu’elle soit mise en prison passé qu’elle ait été mise en prison participe présent étant mise en prisonpassé (ayant) été mise en prison
infinitif présent être mise en prisonpassé avoir été mise en prison
Regarde le casting du film Banlieue 13 : le réalisateur, les acteurs, les actrices, l’équipe technique… Puis, réponds aux questions selon le modèle.
Modèle : Qui joue le rôle de Damien ? Le rôle de Damien est joué par Cyril Raffaelli
1 Qui joue le rôle de K2 ?
2 Qui a écrit le scénario du film ?
3 Qui a réalisé les décors de Banlieue 13 ?
4 Qui a composé la musique pour le film ?
5 Qui a pris les photos du film ?
6 Qui a réalisé la production de Banlieue 13 ?
7 Qui a fait le montage du film ?
RÉALISATEUR
SCÉNARIO
Scénariste........................................ Luc Besson
Scénariste Bibi Naceri
SOUNDTRACK
Compositeur
Bastide Donny
Compositeur Da Octopuss
Compositeur Damien Roques
PRODUCTION
Producteur ...................................... Luc Besson
Producteur exécutif........................ Bernard Grenet
Directeur de la photographie ......... Manuel Teran
Monteuse Stéphanie Gaurier
Monteur Frédéric Thoraval
Chef décorateur Hugues Tissandier
Photographe de plateau Stéphanie Branchu
Régisseur général Marc Guidetti
Complète les extraits d’articles avec la bonne forme de la voix passive.
La peine la plus lourde, 20 ans, (1 prononcer - passé composé) à l’encontre d’I. T., accusé d’avoir porté des coups de couteau lors de la rixe, alors qu’il n’avait reconnu que des coups de poing. Trois jours avant les faits, le jeune homme était sorti de détention pour avoir poignardé un vigile1. Un des deux acquittements2 (2 soutenir - imparfait) par l’accusation, « faute d’éléments probants ».
D’après : www.lefigaro.fr
1 La peine la plus lourde .
2 Un des deux acquittements .
Dix des douze accusés (3 condamner - passé composé) à des peines allant de 8 à 20 ans de prison. Les deux autres (4 acquitter - passé composé).
3 Dix des douze accusés
4 Les deux autres
Une décision qui ne satisfait pas les avocats des meurtriers présumés. « Ceux qui ont porté des coups mortels, qui ont tué des innocents, doivent (5 condamner - infinitif) sévèrement », a ainsi commenté Me Bernard Ripert. « Mais la justice ne doit pas condamner des innocents pour satisfaire l’opinion publique ». Une opinion publique qui … (6 toucher - plus-que parfait) particulièrement … par la mort des deux garçons. Près de 10 000 personnes avaient participé à la marche blanche organisée en leur hommage.
De : www.lci.fr
5 Ceux qui ont porté des coups mortels doivent .
6 Une opinion publique qui particulièrement
JE DÉCOUVRE
6 LIRE
Tu as une question sur la langue française ? Tu peux la poser sur le site Français facile. Voici un exemple. Lis-le et essaye de traduire les verbes soulignés.
Message de Virginie0292
Salut, je me demande s’il y a une règle en français pour savoir prononcer le « c », comme dans les mots centre [s] et contre [k]. Merci.
Réponse : Comment prononcer le C ? de marquisette84
Bonjour…
Le « c » se prononce tantôt [s], comme dans centre, tantôt [k], comme dans coquille.
Devant un « e » et un « i », il se prononce toujours [s] : ceci, citron, cinéma, racine…
Devant « a », « o » et « u », le « c » se prononce [k] : cacao, commerce, café, concombre, cube…
SAUF si on met une cédille (« ç »), auquel cas il se prononce [s] : maçon, reçu…
J’espère que c’est clair ?
1 un vigile : un gardien
2 un acquittement = een vrijspraak
De : www.francaisfacile.com
Étudie le schéma.
Quand utiliser la forme pronominale (avec se) de la voix passive ?
la voix active
On prononce le « c » comment ?
Tu ne fais pas ça !
la forme pronominale de la voix passive
Le « c » se prononce comment ?
Ça ne se fait pas !
On a éteint la lumière à 22 heures. La lumière s’est éteinte à 22 heures. (COD) (sujet)
Dans une construction pronominale de sens passif, le sujet est un objet et il n’y a pas de complément d’agent. En néerlandais, cette structure se traduit en général par worden.
Transforme les phrases en forme pronominale.
1 Cette année, on porte les jupes longues.
Cette année, les jupes longues.
2 On boit ce vin blanc très frais.
Ce vin blanc très frais.
3 On traduit la voix passive par worden.
La voix passive par worden
4 On lit le japonais de haut en bas. de haut en bas.
5 On écrit ce mot avec deux m. avec deux m.
6 On vend bien les bonnets en hiver. bien en hiver.
7 On parle aussi le français au Canada.
8 On sert les desserts en dernier
Transforme les parties de phrases en rouge à la forme passive. Utilise la forme pronominale si possible.
Il est 8 h 30 hier matin (1 quand des automobilistes avertissent les secours d’un terrible accident de voiture) intervenu sur la D811, au niveau de la commune de Soturac, au lieu-dit Lavaur. Un véhicule léger, avec à son bord trois passagers âgés de 22 à 25 ans, a fait une sortie de route dans un virage en épingle avant de finir sa course une dizaine de mètres plus bas, au pied des vignes. L’un d’entre eux, âgé de 25 ans, est décédé sur les lieux. (…) (2 On a pris deux autres victimes en charge), l’une à l’hôpital de Purpan dans un état grave et l’autre au Pôle de santé de Villeneuve-sur-Lot. L’enlèvement du corps a eu lieu vers 11 h 30. (3 La dépanneuse a retiré le véhicule) aux environs de midi.
(4 Le brouillard qui enveloppait la région dimanche matin pourrait en partie expliquer le drame). On a ouvert une enquête judiciaire.
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur la voix passive.
(Aurélie Monkam Noubissi)
Avant l’écoute/le visionnage. Aurélie Monkam Noubissi, la mère (pédiatre) d’une des victimes, nous donne un témoignage poignant avant le procès. Elle a écrit un livre sur ces évènements : Le Ventre arraché. « Il y a des douleurs qui ne sont qu’intérieures. À chaque fois que j’en parle, je pleure », dit-elle.
Lis les extraits de son livre. Bien que sa douleur soit énorme et qu’elle ne comprenne pas les actes commis, la mère nous montre une grande dignité. Quels extraits nous montrent l’horreur des faits (-) et lesquels nous donnent un brin d’espoir (+) ?
1 Ils ont tué comme si c’était un jeu – un jeu collectif –, un jeu pervers, où les frontières du réel et du virtuel se confondent, comme s’ils se trouvaient dans un jeu vidéo où l’on peut « rejouer », ou dans un film que l’on peut rembobiner1.
2 Devant l’horreur, la première réaction, c’est de dire qu’on n’a rien fait. C’est une stratégie pour survivre. L’énormité de leur acte leur fait peur. Ils se cachent derrière le déni et le déni devient réalité.
3 Parler de lui, c’est aussi faire mon deuil, un exutoire2, une façon de métaboliser la douleur.
4 Toute faute mérite sanction, mais ce n’est pas ça qui va m’aider à me reconstruire.
5 Je ne vois, de part et d’autre, que des victimes. Je ne ressens que de la douleur, et aucune haine. Je veux éviter les trois R qui pourrissent la vie des êtres humains : la rancune, la rancœur, le remords. Je préfère concentrer mes pensées sur les trois P qui délivrent : la paix, le pardon, la prière.
1 rembobiner = terugspoelen
2 un exutoire : un antidote
Première écoute/premier visionnage. Regarde le clip de la chanson Un jour au mauvais endroit de Calogero. Complète les paroles de la chanson.
Tu sais quoi ?
Calogero (Calogero Joseph Salvatore Maurici, 1971), est un chanteur et musicien français, né à Échirolles.
Il débute dans la musique à l’âge de 16 ans et fait son premier album solo en 1999. Le single En apesanteur1 (2002) lui donne une grande popularité. Choqué par les évènements dans sa ville de naissance, il écrit Un jour au mauvais endroit, qui devient « chanson originale de l’année 2014 ».
Un jour au mauvais endroit
Échirolles centre, … sud de Grenoble,
Je m’appelle Sofiane, j’ai 20 ans
Kevin, c’est mon pote, on est …,
J’ai un job, moi je vis simplement
Le soir, à Villeneuve, les grands frères et les …
Les terrains de foot et la boxe
Qui a eu tort ? La raison du plus …
Pour un regard en croix, je suis mort
Toi, mon frère, dis-moi …
La vie … sans moi
Dis-moi pourquoi j’étais là
Un jour au mauvais endroit
Les cafés, les cinémas
Je n’y retournerai pas
Ma vie … là
Un jour au mauvais endroit
Dans la violence s’est brisée mon …
J’ai perdu l’existence et le sens
Dans les allées du parc Maurice Thorez
On a … ma jeunesse
Qui a mis ça, la guerre, dans nos …
L’abandon, l’ennui, la télé
1 l’apesanteur (m.) = de gewichtloosheid
Des couteaux de combat dans les mains des …
Pour un regard en croix, c’est la fin
Refrain
Et c’est parce qu’ils étaient là
Un jour au mauvais endroit
Qu’ailleurs, ici ou là-bas…
Pour nos frères, plus jamais ça !
Deuxième écoute/visionnage. Regarde une deuxième fois le clip et réponds aux questions.
A Regarde bien les images.
1 Quelles images d’Échirolles est-ce qu’on montre dans le clip ?
2 Pourquoi est-ce qu’on montre de telles images ?
B Concentre-toi sur les paroles.
1 Calogero n’accuse personne dans la chanson. Quelle question illustre cette affirmation ?
2 Comment est-ce que Calogero appelle les auditeurs, les victimes et les accusés ? C’est le langage populaire des jeunes, qui s’inspire de l’américain (brother). Pourquoi est-ce que Calogero utilise ce mot ?
3 Calogero ne comprend pas l’extrême violence des évènements et surtout sa raison. Quelle phrase décrit ce sentiment ?
4 « On a poignardé ma jeunesse. » Cette phrase a un double sens : explique.
5 La violence insensée en banlieue… Qu’est-ce qui en est à l’origine, selon Calogero ?
6 Quelle est la phrase-clé de cette chanson ?
C Regarde la fin du clip. Qui chante cette phrase-clé ? Et pourquoi cette image ?
Qu’est-ce que tu ressens après avoir écouté la chanson et regardé le clip ? Explique.
Après l’écoute/le visionnage. Il y a certainement des évènements, peut-être très récents, qui t’ont touché(e), qui t’ont choqué(e) ou bouleversé(e).
A Cherche sur Internet un article à propos d’un tel évènement.
B Copie le titre et fais un résumé en 5 phrases de ce qui s’est passé.
C Décris ce que tu as ressenti après avoir entendu cette nouvelle.
D Fais un slogan qui demande ou exige que ça n’arrive plus jamais et qu’on pourrait bien montrer lors d’une manif’.
Complète la grille de dérivation.
un témoignage témoigner
un accusé une accusation
un condamné une condamnation
un acquitté acquitter un meurtrier dénier
un assassinat assassiner la justice juger
Quelques extraits de journaux : complète-les avec les mots de l’exercice 15.
1
2
J’avais choisi ce jour et ce procès parce que le cas m’intéressait : un dénommé Christian H. était … de … et de violences.
De : www.laplumelibre.org
Le procès débute alors. Tout d’abord, … sont appelés un par un pour vérifier leur présence, puis ils sont congédiés de la salle avec l’interdiction de parler du procès et de leurs versions entre eux.
De : www.laplumelibre.org
3
4
5
Une fois ces faits glaçants rappelés par la …, un silence pesant s’abattit sur la salle.
De : www.laplumelibre.org
À l’issue d’un délibéré d’une demi-heure, le tribunal a finalement … Y. S. à 10 mois de prison sans mandat de dépôt pour violences à l’égard d’un individu en raison de sa race, mais aussi pour avoir résisté violemment aux fonctionnaires de police.
De : www.lesinrocks.comr
La doctoresse ayant pratiqué le 22 avril 2016 une euthanasie sur une patiente atteinte de la maladie d’Alzheimer a été … au terme d’un examen méticuleux de la genèse de ce cas.
De :www.lejournaldumedecin.com
Visite diddit.be pour des exercices supplémentaires sur le vocabulaire des témoignages.
Sur mesure diddit.be
1 La voix passive
Tu es témoin d’un accident ou d’un crime. Tu veux remplir une attestation officielle de témoin. Si nécessaire, le tribunal peut t’appeler.
Choisis un sujet (fictionnel ou réel) : un crime, un vol, un accident...
Rédige une déclaration aux pages 329-330.
A Note d’abord des mots-clés avant de remplir ta déclaration : qu’est-ce que tu as vu ?
B Remplis l’attestation : décris ce qui s’est passé à la voix passive.
Raconte en classe ce dont tu as été témoin, comme si tu étais au tribunal.
Contenu :
• J’ai fait une liste de mots-clés sur le thème. (1, 2)
• J’ai rédigé un témoignage détaillé. (2)
• J’ai écrit d’une façon objective. (2)
Langue :
• J’ai fait attention à la conjugaison des verbes. (2, 3)
• J’ai utilisé la voix passive. (2, 3)
• J’ai fait de bonnes phrases. (2, 3)
Stratégies :
• J’ai fixé mon objectif avant de commencer à écrire. (1, 2)
• J’ai relu mon texte. (2)
• J’ai fait attention à l’orthographe. (2)
• J’ai fait attention à mon intonation et à ma prononciation. (3)
Attestation de témoin
(Articles 200 à 203 du code de procédure civile, article 441-7 du code pénal)
Votre identité :
Madame Monsieur X
Votre nom (de naissance) :
Votre nom d’usage (ex. nom d’épouse) :
Vos prénoms :
Votre date et lieu de naissance :
Votre profession :
Votre adresse :
Code postal | | | | | Commune :
Pays :
Lien de parenté, d’alliance, de subordination, de collaboration ou de communauté d’intérêts avec les parties : oui non Si oui, précisez lequel :
Sachant que l’attestation sera utilisée en justice et connaissance prise des dispositions de l’article 441-7 du code pénal réprimant l’établissement d’attestation faisant état de faits matériellement inexacts ci-après rappelés : « Est puni d’un an d’emprisonnement et de 15000 euros d’amende le fait d’établir une attestation ou un certificat faisant état de faits matériellement inexacts ». (cette phrase doit être écrite, ci-dessous, entièrement de votre main)
Indiquez ci-dessous les faits auxquels vous avez assisté ou que vous avez constatés personnellement :
Pièce à joindre :
• Un original ou une photocopie d’un document officiel justifiant de votre identité et comportant votre signature.
ATTESTATION SUR L’HONNEUR
Je soussigné(e), ______________________, certifie sur l’honneur que les renseignements portés sur ce formulaire sont exacts.
Fait à : Le | | | | | | | | |
Signature
La loi n°78-17 du 6 janvier 1978 relative aux fichiers nominatifs garantit un droit d’accès et de rectification des données auprès des organismes destinataires de ce formulaire.
MISSION 1
NOMS
un attentat La police de Paris affirme avoir déjoué un attentat terroriste.een aanslag un avertissement J’en ai marre. C’est mon dernier avertissement. La prochaine fois, je te mets dehors. een verwittiging, een waarschuwing
une banlieue Les banlieues de Paris ont une mauvaise réputation : on y verrait de la violence partout. een buitenwijk
une cité Le mot banlieue est parfois remplacé par le mot quartier ou cité een wijk les conditions (f.) de vie Oxfam dénonce les conditions de vie dans les camps de migrants en Grèce. de levensomstandigheden
un discours Greta Thunberg a livré un discours enflammé à l’ONU.een speech une dispute Après une dispute avec sa femme, il est sorti en claquant la porte. een ruzie, een conflict
l’échelle sociale (f.) Il faut six générations pour qu’un enfant pauvre s’élève dans l’échelle sociale de sociale ladder
une embrouille Un chauffeur de taxi a eu une grosse embrouille avec une conductrice de bus. Il est monté dans le bus et l’a menacée. een woordenwisseling
un esclave L’homme est devenu un esclave de la consommation.een slaaf l’indignation (f.) L’indignation était grande après la perte des Bleus contre les Diables Rouges. de verontwaardiging
une insulte Une insulte du Premier ministre envers les banlieusards a été coupée au montage. een verwijt
un porte-parole – C’était le ministre qui a parlé aux journalistes ?
• Non, c’était son porte-parole een woordvoerder une revendication Le mouvement des Gilets jaunes : une revendication de justice sociale et fiscale. een claim, een eis
un revenu Tout le monde a droit à un revenu digne. een inkomen une révolte Les Gilets jaunes ? C’est une révolte sociale. een opstand le terrorisme Après les attentats du 11/09/2011, les États-Unis ont annoncé la lutte contre le terrorisme. het terrorisme
un tournant La Révolution française était un tournant dans l’Histoire de France. een kantelmoment le trafic de drogue(s) Deux Anglais ont été arrêtés pour trafic de drogue : ils transportaient plus de cinq kilos dans une cache bien dissimulée. de drugshandel un vote (blanc) Il y a ceux qui ne vont pas voter, mais il y a aussi une forte augmentation des votes blancs et nuls en Wallonie. een (blanco) stem
ADJECTIFS
anodin, anodineLe cannabis n’est pas un produit anodin. Il y a des risques pour la santé, tu sais ? onbeduidend, onschuldig glaçant, glaçanteTu as lu ce roman ? Quel thriller glaçant ! ijzig, ijzingwekkend, afschuwelijk
VERBES
affamer Battez-vous ! Ne vous laissez pas affamer. uithongeren blaguer Oui, je suis sérieux, je ne blague pas. (indicatif présent) grapjes maken
éclairer Après 20 ans, cet assassinat est enfin éclairé. (indicatif présent, passif) ophelderen
encaisser PayPal permet d’encaisser des chèques sur son appli iPhone.innen engraisser Selon ce politicien, notre société engraisse les plus riches et néglige les plus pauvres. (indicatif présent) vetmesten, welvarend maken (fig.)
énumérer Tu sais énumérer les décimales de pi ? opsommen
insulter Il n’est jamais justifié d’insulter quelqu’un sur Twitter ou Facebook. beledigen
lutter Les banlieusards essayent de lutter contre les stéréotypes de banlieue ? vechten, strijden
plumer Une hausse des prix ? Comment est-ce que je peux éviter de me faire plumer ? pluimen (fig.)
récolter J’ai récolté les olives en automne. (passé composé) oogsten semer Enfin l’automne : c’est le moment de semer sa pelouse.zaaien se foutre deÇa lui est égal. Plus il vieillit, plus il s’en fout. (indicatif présent)zich er niets van aantrekken
s’épanouir Quelle beauté : les fleurs commencent à s’épanouir. Je peux les cueillir et en faire un bouquet ? openbloeien s’évader Un prisonnier s’est évadé par les tunnels de la prison. (passé composé) ontsnappen
EXPRESSIONS
être en deuilAprès les attentats, toute la nation était en deuil. (imparfait)in de rouw zijn être en reculLa santé des Belges est en recul : plus de maladies, plus de décès… (indicatif présent) achteruitgaan
faire l’école buissonnière À Lyon, des enfants ont fait l’école buissonnière pour le climat. (passé composé) spijbelen hausser le tonIl est parfois difficile d’élever des enfants sans hausser le ton.de stem verheffen mettre en doutePersonne ne peut mettre en doute les résultats des élections.in twijfel trekken, betwijfelen
se rendre compte queLes scientifiques sont-ils en train de se rendre compte que les effets de la pollution sur la santé ont longtemps été sousestimés ?
AUTRES
au fur et à mesureIl vaut mieux lui donner son argent de poche au fur et à mesure, plutôt qu’en une fois.
beseffen dat
geleidelijk aan coute que couteJe veux savoir la vérité, coute que coute ! het koste wat het kost, te allen prijze
MOTS RECHERCHÉS
MISSION 2
NOMS
une apparence (de) Fais attention à l’apparence du site Web pour ne pas te faire avoir sur des sites frauduleux.
een schijn, een uiterlijk (van) une colombe Le symbole de la paix ? La colombe een duif la descendance Oui, j’ai peur de l’avenir. Pas pour moi-même, mais pour ma descendance de nakomelingen, het nageslacht
un donateur Un donateur anonyme a versé 10 millions d’euros au WWF Belgique. een schenker
un fardeau La beauté n’est pas un cadeau, mais un fardeau ! een last le franc-parler J’admire votre franc-parler. de oprechtheid un gros mot Mon enfant dit des gros mots : comment dois-je réagir ?een scheldwoord l’illettrisme (m.) La lutte contre l’analphabétisme ou l’illettrisme est devenue une priorité. de ongeletterdheid, het analfabetisme l’indifférence (f.) Rester passif, ne rien faire… l’indifférence est notre plus grande menace. de onverschilligheid
l’ingérence (f.) Le procureur a publié son rapport sur l’ingérence russe lors de la présidentielle américaine de 2016. de inmenging la précarité La vraie crise qui mine l’Europe est le chômage, la précarité et l’exclusion sociale. de onzekerheid un préjugé Albert Einstein a dit : « Il est plus difficile d’éliminer un préjugé que de diviser un atome ». een vooroordeel un raz de marée Tu te souviens de ce tsunami ? C’est l’un des raz de marée les plus graves de l’Histoire. een tsunami, een vloedgolf
ADJECTIFS
caritatif, caritativeAprès l’incendie, un grand concert caritatif a eu lieu pour aider cette famille. liefdadig
épuisé, épuiséeAprès deux semaines d’examens, je suis complètement épuisé.uitgeput, uitverkocht myope – Elle voit très flou au loin ? • Oui, elle est myope. bijziend
VERBES
intervenir L’arbitre aurait dû intervenir pour accorder un penalty.tussenkomen pourchasserPour un chien, essayer de ne pas pourchasser les chats, c’est presque impossible. opjagen prévenir Prévenez la police : il y a une attaque à l’explosif d’un distributeur de billets. (impératif 2e p. pl.)
verwittigen
sécuriser On a sécurisé cette plateforme pour éviter tout piratage. (passé composé) beveiligen survivre (à) Comment est-ce que tu as survécu à ce crash? (passé composé) overleven
EXPRESSIONS faire semblant (de)Tu es vraiment malade ? Ou est-ce que tu fais semblant ? (indicatif présent) doen alsof mettre, vendre aux enchères
Tous les objets personnels de ce chanteur décédé ont été mis aux enchères. (passé composé, passif)
op een veiling, per opbod verkopen porter aux nuesLes Enfoirés sont des artistes portés aux nues grâce à leur engagement. (participe passé) ophemelen
serrer la mainIl était tellement furieux qu’il a refusé de serrer la main du président. de hand schudden
AUTRES
au premier coup d’œilComment reconnaitre cette maladie au premier coup d’œil ?op het eerste zicht haut et fort Oui, j’ai bien compris ce que tu as dit. Je t’ai entendu haut et fort klaar en duidelijk pas glop Les jours fériés où tout est fermé ? Pas glop ! Niet tof! Balen!
MOTS RECHERCHÉS
MISSION 3
NOMS
un accusé, une accusée
Le juge entre dans la salle : « Accusé, lève-toi ! ». een beschuldigde un acquittement Il est innocent : ses avocats se battent pour un acquittement total. een vrijspraak
un assassin, une assassin
On a tué le Premier ministre, mais la police n’a pas encore trouvé l’assassin een moordenaar un assassinat S’il est vraiment coupable de cet assassinat, c’est horrible !een moord une bagarre Pendant le match de foot, une bagarre a éclaté dans les tribunes des supporters. een vechtpartij une bande de jeunes Un couple de femmes qui se tenait la main a été agressé par une bande de jeunes. een jongerenbende un coup de poing Un œil bleu ? Dis-moi, tu as reçu un coup de poing ? een vuistslag la cour d’assises Il est condamné à 16 ans de prison par la cour d’assises. het Assisenhof un crime Quel crime a-t-il commis ? Un meurtre, un vol… ? een misdaad la culpabilité Le juge a posé 98 questions pour déterminer la culpabilité de l’accusé. de schuld
le déni Ils n’admettent pas leurs crimes. Ils se cachent derrière le déni.de ontkenning(sfase) la détention provisoire Pendant le procès, on a placé l’accusé en détention provisoire. de voorhechtenis un énoncé L’accusé s’est évanoui quand il écoutait l’énoncé du verdict.een uitspraak (van de straf)
un juge Le juge a condamné l’accusé à 20 ans de prison. een rechter un meurtre Un homme a avoué le meurtre, mais le cadavre reste introuvable. een moord
une peine Est-ce que la peine de mort existe encore en France ?een straf la rancœur Il a une rancœur cachée envers les gens qui l’ont embêté. de wrok une reconstitution La juge a commandé une reconstitution des circonstances du décès de P. G. een reconstructie un suspect, une suspecte La police a prouvé l’innocence de ce suspect : il n’a pas commis le crime. een verdachte un témoignage Tu as vu ce qui s’est passé ? Tu veux faire un témoignage ?een getuigenis un témoin, une témoin
La police cherche des témoins de l’accident de lundi dernier.een getuige
ADJECTIFS
résigné, résignéeElle me semble très résignée. Je crois qu’elle n’est pas consciente de ce qu’elle a fait. gelaten, berustend suspecté, suspectéeCette femme suspectée est activement recherchée par la police. verdacht tendu, tendueTout le monde était nerveux : l’atmosphère était très tendue.gespannen
VERBES
accuser (de)Le juge a accusé la mère de violences sur son bébé. (passé composé) beschuldigen (van) acquitter Suite à un vice de procédure, le juge a acquitté les accusés. (passé composé) vrijspreken
assassiner Un homme confus a voulu assassiner le président le 14 juillet. On a évité de justesse cette catastrophe. vermoorden condamner Les terroristes ont été condamnés à mort. (passé composé, passif) veroordelen
maitriser Les pompiers essayent de maitriser l’incendie. overmeesteren, beheersen
poignarder Il a tenté de poignarder son beau-père avec des ciseaux.neersteken succomber (à)Il a succombé à ses blessures pendant le transfert à l’hôpital. (passé composé) bezwijken (aan)
témoigner Un ami de la victime est venu témoigner devant la cour d’assises. getuigen
transpercer Le couteau a transpercé le cœur de la victime. (passé composé) doorboren (se) venger (sur)Comment la punir ? Il se venge en rasant le chien de son ex ! (indicatif présent) (zich) wreken (op)
MOTS RECHERCHÉS
2 Quelques témoignages…
le terrorisme un attentat un crime un meurtre, un assassinat – un assassin, une assassin – assassiner une dispute une embrouille une bagarre une insulte – insulter un coup de poing poignarder le trafic de drogue(s) une bande de jeunes
une reconstitution la cour d’assises un suspect, une suspecte – être suspecté(e) (de) un(e) accusé(e) – accuser (de) un(e) témoin – un témoignage – témoigner
l’énoncé (m.) du verdict un acquittement – acquitter condamner à une peine la culpabilité la détention provisoire
les problèmes les conditions (f.) de vie la précarité faire l’école buissonnière l’illettrisme (m.) l’indifférence (f.) les réactions le franc-parler un porte-parole un discours une revendication un avertissement l’indignation (f.) un vote (blanc) un tournant lutter hausser le ton intervenir s’épanouir s’élever dans l’échelle sociale
COMMENT EXPRIMER TON OPINION ?
POUR DEMANDER L’AVIS DE QUELQU’UN
Qu’est-ce que tu en penses ?
Qu’est-ce que tu en dis ?
Quelle est ton opinion ?/Quel est ton avis ?
Je peux avoir ton opinion/ton avis ?
À ton avis, est-ce que c’est intéressant ?
Tu crois que ça en vaut la peine ?
POUR EXPRIMER TON OPINION (PERSONNELLE)
À mon avis, …
D’après moi, …
Selon moi, …
Pour moi, …
En ce qui me concerne, …
Pour ma part, je/j’…
Quant à moi, …
Personnellement, …
Je crois que/qu’…
Je pense que/qu’…
Je trouve que/qu’…
Il me semble que/qu’…
Je trouve intéressant/normal/évident que/qu’… + SUBJONCTIF
J’imagine que/qu’…
Si je ne me trompe pas, …
Si tu veux savoir ce que je pense, …
J’ai changé d’avis.
POUR REFUSER DE DONNER TON OPINION
(Je n’en ai) aucune idée.
Je ne sais pas.
Je n’en sais rien.
Peut-être bien que oui, peut-être bien que non.
À toi de voir.
OM IEMANDS MENING TE VRAGEN
Wat denk je (daarvan)?
Wat zeg je (daarover)?
Wat is je mening?
Mag ik je mening hebben?
Is dat volgens jou/naar jouw mening interessant?
Denk je dat dat de moeite is?
OM JE (PERSOONLIJKE) MENING TE GEVEN
Naar mijn mening, …
Volgens mij, …
Voor mij, …
Wat mij betreft, …
Ik, persoonlijk, …
Ik geloof dat …
Ik denk dat …
Ik vind dat …
Het lijkt me dat …
Ik vind het interessant/normaal/evident dat …
Ik stel me voor dat …
Als ik me niet vergis, …
Als je wilt weten wat ik denk, …
Ik ben van gedachte veranderd.
OM TE WEIGEREN JE MENING TE GEVEN
(Ik heb) geen (enkel) idee.
Ik weet het niet.
Ik weet er niets over.
Misschien wel, misschien niet.
Aan jou om het uit te maken.
POUR EXPRIMER UNE CERTITUDE
Je sais (très bien) que/qu’…
J’ai la conviction que/qu’…
Je suis absolument sûr(e) que/qu’…
Je suis tout à fait certain(e) que/qu’…
Je suis persuadé(e) que/qu’…
On dit que/qu’…
Il va de soi que/qu’…
Il est clair/évident/certain que/qu’…
Il parait que/qu’…
Il est vrai que/qu’…
On ne peut pas nier que/qu’…
On sait bien que/qu’...
Chacun sait que/qu’...
Les gens pensent généralement que/qu’…
POUR EXPRIMER UN DOUTE
Il ne me semble pas que/qu’… + SUBJONCTIF
Je doute que/qu’…
Je me demande si…
POUR EXPRIMER LA SURPRISE
Je suis perplexe que/qu’… + SUBJONCTIF
Je suis surpris(e) que/qu’…
Je suis perplexe à propos de/d’… + NOM
Je suis surpris(e) quant à…
POUR EXPRIMER UNE PROBABILITÉ
Il est (très) probable que/qu’…
POUR EXPRIMER UNE IMPROBABILITÉ
Il est improbable que/qu’…
Il n’est guère probable que/qu’…
Il n’y a pas beaucoup de chances + SUBJONCTIF que/qu’…
POUR EXPRIMER UNE (IM)POSSIBILITÉ
Il est (im)possible que/qu’…
Il n’est pas (im)possible que/qu’… + SUBJONCTIF
Il se peut/pourrait que/qu’…
OM EEN ZEKERHEID UIT TE DRUKKEN
Ik weet (heel goed) dat …
Ik ben in de overtuiging dat …
Ik ben er absoluut zeker van dat …
Ik ben ervan overtuigd dat …
Men zegt dat …
Het spreekt voor zich dat …
Het is duidelijk/zeker dat …
Het schijnt dat …
Het is waar dat …
Men kan niet ontkennen dat …
Men weet (maar al te goed) dat …
Iedereen weet dat …
Mensen denken over het algemeen dat …
OM
Het lijkt me niet dat …
Ik betwijfel dat …
Ik vraag me af of …
OM VERRASSING UIT TE DRUKKEN
Ik sta perplex dat …
Ik ben verrast dat …
Ik sta perplex over …
Ik ben verrast over …
OM EEN WAARSCHIJNLIJKHEID UIT TE DRUKKEN
Het is (heel) waarschijnlijk dat …
OM EEN ONWAARSCHIJNLIJKHEID UIT TE DRUKKEN
Het is onwaarschijnlijk dat …
Het is weinig waarschijnlijk dat …
Er is niet veel kans dat …
OM EEN (ON)ZEKERHEID UIT TE DRUKKEN
Het is (on)mogelijk dat …
Het is niet (on)mogelijk dat …
Het kan/zou kunnen dat …
POUR EXPRIMER TON ACCORD OM UIT
Je suis (complètement) d’accord (avec toi).
Je suis/nous sommes du même avis.
Je suis de ton avis.
Je pense la même chose que toi.
Je pense comme toi/je pense pareil.
Tu as raison.
Ah, ça oui !
Tout à fait.
Absolument.
C’est vrai.
Exactement.
C’est sûr.
Sans (aucun) doute.
POUR EXPRIMER TON DÉSACCORD
Je ne suis pas (du tout) d’accord (avec toi).
Je ne partage pas ton avis.
Je ne trouve/pense/crois pas.
Je crois que non.
Tu as tort.
Tu te trompes.
Non, pas vraiment.
Pas du tout.
Absolument pas.
Ce n’est pas vrai.
C’est inexact/faux.
Je n’en suis pas sûr(e)/certain(e).
Tu es sûr(e) de ce que tu dis ?
Bien sûr que non !
Quelle drôle d’idée !
Ça ne va pas, non ?
Ik ben het (helemaal) (met je) eens. /
Ik ga (helemaal) (met je) akkoord.
Ik ben/we zijn dezelfde mening toegedaan.
Ik deel jouw mening.
Ik denk hetzelfde als jij.
Ik denk hetzelfde als jij.
Je hebt gelijk.
Ah, dat klopt! Inderdaad. Absoluut.
Dat is waar.
Exact.
Dat is zeker. Zonder (enige) twijfel.
OM UIT TE DRUKKEN DAT JE NIET AKKOORD GAAT
Ik ben het (helemaal) niet (met je) eens. /
Ik ga (helemaal) niet (met jou) akkoord.
Ik deel je mening niet.
Ik vind/denk/geloof het niet.
Ik geloof van niet.
Je hebt ongelijk.
Je vergist je.
Nee, niet echt.
Helemaal niet.
Absoluut niet.
Dat is niet waar.
Dat is onjuist/fout.
Ik ben er niet zeker van.
Ben je zeker van wat je zegt ?
Natuurlijk niet!
Wat een gek idee!
Gaat het een beetje?
Vous en avez ras-le-bol. Marre de tous ces clichés, de tous ces préjugés sur les banlieues. Vous voulez que les politiques vous écoutent… Mais comment faire ? Vous créez vous-mêmes un parti politique. Cherchez un bon nom : le parti … Vous devenez la voix du peuple banlieusard !
À quatre.
Écrivez un programme électoral. Choisissez 4 sujets parmi les exemples suivants ou d’autres…
la Sécurité sociale – la sécurité routière – la sécurité civile – le chômage – la violence –le trafic de drogue – le racisme – la culture – le commerce – …
Pour chaque sujet, vous…
A résumez ce qui va mal (utilisez un langage approprié).
B écrivez 4 mesures que vous allez prendre : à quoi est-ce que vous allez vous engager une fois élu(e)s ?
C notez d’abord quelques mots-clés avant de faire des phrases complètes.
Faites une affiche avec un slogan accrocheur.
Il faut encore convaincre les électeurs. Faites une présentation PowerPoint. Vous y intégrez votre affiche et les mesures que votre parti veut prendre.
Menez un débat politique sur votre programme. Utilisez les figures rhétoriques (5 à 10 minutes). Quels sont les rôles à jouer ?
–Un journaliste fait les annonces et pose les questions.
–Un banlieusard fait un témoignage de la vie en banlieue (2A).
–2 membres du nouveau parti dévoilent leur programme à l’aide de la présentation PowerPoint.
Les autres élèves forment votre public.
À la fin, le journaliste demande si le public veut réagir. C’est au banlieusard ou aux membres du nouveau parti de donner des réponses aux questions du public ou de lui donner une réaction.
C’est parti te lance un défi :
Pars à la découverte de quelques grands textes de la littérature francophone !
Quel est leur lien avec l’actualité ?
« Le monde de la réalité a ses limites. Le monde de l’imagination est sans frontières. »
Jean-Jacques Rousseau
Pour cela, nous allons lire :
– Germinal (Émile Zola) ;
– Le Horla (Guy de Maupassant) ;
– Le Pont Mirabeau (Guillaume Apollinaire) ;
– Les Feuilles mortes (Jacques Prévert) ;
– Topaze (Marcel Pagnol) ;
– L’Étranger (Albert Camus) ;
– Au revoir là-haut (Pierre Lemaitre).
Nous allons écouter/regarder :
– Les Corons (Pierre Bachelet) ;
– Germinal (Claude Berri) ;
– Les Mains d’or (Bernard Lavilliers) ;
– Le Horla (Nekfeu) ;
– L’Homme de la Mancha (Jacques Brel) ;
– Le Pont Mirabeau (Marc Lavoine) ;
– Les Feuilles mortes (Yves Montand) ;
– Topaze (film de Marcel Pagnol/BD de Scotto/Stoffel/Hübsch)
– L’Étranger (Ferrandez)
– L’Algérie (Serge Lama) ;
– Au revoir là-haut (Albert Dupontel) ;
– La Médaille (Renaud Séchan).
HISTOIRE POLITIQUE, SOCIALE, SCIENTIFIQUE…
• Louis XIII
• Richelieu• Louis XIV Guerres de religion Guerre des Cent Ans
• Jeanne d’Arc
• Affaire des Placards
• Édit de Nantes
• Galileo Galilei
• Invention de l’imprimerie (Europe)
• Chute de l’Empire romain d’Orient
• Chute de Grenade et découverte de l’Amérique
COURANTS ARTISTIQUES
• Charles d’Orléans
• Léonard de Vinci
• Michelange
• du Bellay
• Rabelais
• Shakespeare
• James Watt
• La Flandre rattachée à la France
• Louis XVI
• Le château de Versailles
CLASSICISME
ART BAROQUE SIÈCLE
• • • • Montesquieu Voltaire Rousseau Diderot
• De la Fontaine
• Molière
• Académie française
• De foe : Robinson Crusoé
• Révolution française
Révolution industrielle
• Napoléon – Consulat et Empire (1799-1815)
• Darwin
• Défaite de Waterloo
• Première Guerre mondiale
• Marx : Das Kapital (1867)
• Indépendance belge
• Indépendance américaine
ROMANTISME
• Delacroix
• Victor Hugo
RÉALISME
• tour Eiffel
IMPRESSIONNISME
SYMBOLISME
NATURALISME
• Verlaine
• Maupassant
• Rimbaud
• Van Gogh
• Monet
• Zola
• Balzac• Flaubert• Rodin
• Charles de Gaulle, président
• Deuxième Guerre mondiale
• Pyramide du Louvre
• François Mitterand président
• Naissance du Web
• Manifs de mai ‘68
• Premier pas sur la Lune
• L’euro
• Centre Pompidou
• Printemps arabe
AUTEURS DU 20e SIÈCLE
• Dalí
• Ionesco
• Rostand : Cyrano
• Apollinaire
• Gide
• Camus
• Anouilh
• Pagnol
• Picasso
• Prévert
• Schmitt
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• Nothomb
• Lemaitre
Après ce cours, tu sauras :
• reconnaitre le naturalisme dans un texte littéraire ;
• interpréter le contexte historique, politique ou social d’un texte ;
• résumer le contenu d’un film ;
• décrire les émotions et les sentiments dans un texte et dans une chanson ;
• interpréter et commenter le contenu d’une chanson ;
• présenter un artiste dans un contexte solidaire/compléter une lettre modèle.
Émile Zola (1840-1902) est un écrivain et journaliste français. Il est considéré comme le maitre du « naturalisme ». Sa production littéraire est immense ! Dans ses romans, il décrit la société française sous le Second Empire ; on le nomme « les yeux d’une époque ». Il est connu pour la saga Les Rougon-Macquart, un roman en vingt volumes (1871-1893) qui met en scène cette famille à travers ses différentes générations. Beaucoup de ses romans ont connu des adaptations au cinéma.
En 1898, Zola vit en exil à Londres pour des raisons de diffamation1 après sa publication de J’accuse, texte dans lequel il fait la synthèse de l’affaire Dreyfus, un capitaine (de confession juive) accusé de trahison et d’espionnage, mais finalement innocent : le scandale (antisémite) du 19e siècle.
En 1902, Zola est intoxiqué. Il meurt d’asphyxie2. Bien que sa mort soit accidentelle, les rumeurs d’assassinat ne s’arrêtent jamais. Lors des obsèques3, Anatole France (un autre écrivain français) déclare : « Il fut un monument de la conscience humaine ».
Avant la lecture/le visionnage.
A Découvre un extrait de la chanson Les Corons de Pierre Bachelet.
Tu sais quoi ?
En 1982, Pierre Bachelet (1944-2005) enregistre la chanson Les Corons. Le chanteur y décrit la vie dans les « corons » du Nord-Pas-de-Calais. Plus tard, la chanson est devenue l’hymne du RC Lens (une équipe de foot).
2 l’asphyxie (f.) : l’étouffement (= de verstikking)
Les Corons
Et c’était mon enfance, et elle était heureuse
Dans la buée1 des lessiveuses,
Et j’avais des terrils à défaut de montagnes
D’en haut, je voyais la campagne
Mon père était « gueule noire » comme l’étaient ses parents
Ma mère avait les cheveux blancs
Ils étaient de la fosse comme on est d’un pays
Grâce à eux, je sais qui je suis
Au nord, c’étaient les corons
La terre, c’était le charbon
Le ciel, c’était l’horizon
Les hommes, des mineurs de fond
1 Les « corons », ce sont des quartiers de maisons identiques construites pour quel groupe ?
2 Regarde les photos. Qu’est-ce qu’on voit ? Cherche le bon mot dans la chanson.
3 Bachelet, lui, a passé son enfance loin des mines, mais quel est le sentiment d’enfance décrit dans la chanson ?
B Voici une image qui te montre les circonstances de travail des mineurs du 19e siècle. Commente cette image. Voici quelques mots qui peuvent t’aider : mines – enfants / petite taille – wagonnets / galeries étroites – conditions de travail pénibles / risques / horaires / durée de travail
C Regarde l’image : c’est la première couverture de Germinal, un des romans de Zola.
1 Quels personnages vois-tu ?
2 Dans quel état ?
3 Qu’est-ce qui se passe, à ton avis ?
4 Quel est le titre du magazine dans lequel on a publié l’histoire ?
5 Zola a écrit son roman en faveur de qui ?
Première lecture. Lis l’extrait une première fois et réponds aux questions.
A Qu’est-ce que les mineurs exigent ?
B Pourquoi est-ce que Deneulin refuse cette exigence ?
Chaval et Deneulin - Que s’est-il passé avant ?
Étienne Lantier, fils de Gervaise Macquart, s’est fait renvoyer de son travail pour avoir donné une gifle à son employeur. Il part à la recherche d’un nouvel emploi. Il le trouve aux mines de Montsou, où il connait des conditions de travail effroyables et inhumaines. Il loge chez les Maheu, une famille de mineurs. Il tombe amoureux de Catherine, une des filles. Mais Catherine est la maitresse de Chaval, un ouvrier brutal.
Lorsque la Compagnie des mines décrète une baisse des salaires due à la crise économique, Lantier pousse les mineurs à la grève. Il veut leur faire partager son rêve d’une société de justice et d’égalité. La Compagnie veut même engager des Belges. Chaval, à qui il a déjà été reproché d’être un traitre, décide, lui aussi, d’appeler ses camarades à la grève. Deneulin, le directeur, arrive dans la fosse.
40
Deneulin arrivait par l’escalier du criblage1. Malgré la faible clarté des lanternes, d’un vif regard il embrassa la scène, cette cohue2 noyée d’ombre, dont il connaissait chaque face, les haveurs3, les chargeurs, les moulineurs, les herscheuses4, jusqu’aux galibots5… On venait de prendre à peine quatre-vingts lampes, les autres flambaient dans la lampisterie. Mais un mot de lui suffirait sans doute, et toute la vie du travail recommencerait.
– Eh bien ! que se passe-t-il donc, mes enfants ? demanda-t-il à pleine voix. Qu’est-ce qui vous fâche ? Expliquez-moi ça, nous allons nous entendre. (…)
– Voyons, reprit-il, vous n’allez pas me faire repentir6 d’avoir répondu de vous. Vous savez que j’ai refusé un poste de gendarmes… Parlez tranquillement, je vous écoute. Tous se taisaient maintenant, gênés, s’écartant de lui ; et ce fut Chaval qui finit par dire :
Voilà, monsieur Deneulin, nous ne pouvons continuer à travailler, il nous faut cinq centimes de plus par berline7
Il parut surpris.
– Comment ! Cinq centimes ! À propos de quoi cette demande ? Moi, je ne me plains pas de vos boisages8, je ne veux pas vous imposer un nouveau tarif, comme la Régie de Montsou.
– C’est possible, mais les camarades de Montsou sont tout de même dans le vrai. Ils repoussent le tarif et ils exigent une augmentation de cinq centimes, parce qu’il n’y a pas moyen de travailler proprement, avec les marchandages9 actuels… Nous voulons cinq centimes de plus, n’est-ce pas, vous autres ?
Des voix approuvèrent, le bruit reprenait, au milieu de gestes violents. Peu à peu, tous se rapprochaient en un cercle étroit…
– Vous voulez cinq centimes, et j’accorde que la besogne les vaut. Seulement, je ne puis pas vous les donner. Si je vous les donnais, je serais simplement fichu… Comprenez donc qu’il faut que je vive, moi d’abord, pour que vous viviez. Et je suis à bout, la moindre augmentation du prix de revient10 me ferait faire la culbute11… Il y a deux ans, rappelez-vous, lors de la dernière grève, j’ai cédé, je le pouvais encore. Mais cette hausse du salaire n’en a pas moins été ruineuse, car voici deux années que je me débats12. Aujourd’hui, j’aimerais mieux lâcher la boutique tout de suite que de ne savoir, le mois prochain, où prendre de l’argent pour vous payer. Chaval avait un mauvais rire, en face de ce maitre qui leur contait si franchement ses affaires. Les autres baissaient le nez, têtus, incrédules, refusant de s’entrer dans le crâne qu’un chef ne gagnât pas des millions sur ses ouvriers. (…)
– Et voilà, mes braves ! dit-il en terminant. Je voudrais vous convaincre… On ne demande pas à un homme de s’égorger lui-même, n’est-ce pas ? et que je vous donne vos cinq centimes ou que je vous laisse vous mettre en grève, c’est comme si je me coupais le cou.
1 le criblage = het zeven, ziften
2 la cohue : le chaos, la confusion
3 un haveur = een houwer
4 un her(s)cheur : un mineur qui pousse les wagonnets chargés
5 un galibot : un enfant employé
6 repentir : regretter
7 une berline : un wagonnet de mine
8 boiser (le boisage) : renforcer une galerie (= stutten)
9 le marchandage = het afdingen
10 le prix de revient : ce que coute la fabrication
11 faire la culbute : être ruiné
12 se débattre = worstelen met
(…)
Un instant, le directeur, désespéré, essaya de lutter seul, de réduire violemment cette foule ; mais c’était une folie inutile, il dut se retirer. Et il resta quelques minutes, au fond du bureau du receveur, essoufflé sur une chaise, si éperdu de son impuissance, que pas une idée ne lui venait. Enfin, il se calma, il dit à un surveillant d’aller lui chercher Chaval ; puis, quand ce dernier eut consenti à l’entretien, il congédia1 le monde du geste…
L’idée de Deneulin était de voir ce que ce gaillard2 avait dans le ventre. Dès les premiers mots, il le sentit vaniteux, dévoré de passion jalouse. Alors, il le prit par la flatterie, affecta de s’étonner qu’un ouvrier de son mérite compromît de la sorte son avenir. À l’entendre, il avait depuis longtemps jeté les yeux sur lui pour un avancement rapide ; et il termina en offrant carrément de le nommer porion3, plus tard. Chaval l’écoutait, silencieux, les poings d’abord serrés, puis peu à peu détendus. Tout un travail s’opérait au fond de son crâne : s’il s’entêtait dans la grève, il n’y serait jamais que le lieutenant d’Étienne, tandis qu’une autre ambition s’ouvrait, celle de passer parmi les chefs.
Deuxième lecture. Lis l’extrait une deuxième fois.
A Deneulin essaye d’éviter la grève par la gentillesse.
1 Comment est-ce qu’il appelle les mineurs ?
2 Il veut les convaincre qu’il n’a pas le choix. Surligne ces passages dans le texte.
B Dans cet extrait, on distingue 2 parties. Entre les 2, on constate un changement de réactions et de sentiments chez les personnages. Complète les grilles et réponds aux questions.
1 Première partie : QUELS PERSONNAGES ? QUELS SENTIMENTS ? QUELLES RÉACTIONS ?
Deneulin
2 Deuxième partie :
–Le directeur change de stratégie. Que fait-il ?
QUELS PERSONNAGES ? QUELLE ÉVOLUTION DANS LE S SENTIMENTS ?
–Quelle stratégie est-ce que le directeur emploie ? Explique comment il fait.
–Quel est le résultat de cet entretien ?
C L’écriture de Zola est guidée par une ambition ou une passion documentaire
1 Explique avec tes propres mots.
2 Donne quelques exemples de ce style dans le texte.
Tu sais quoi ?
Du treizième roman de la série, Germinal (1885), il existe six versions cinématographiques. La dernière date de 1993, avec Gérard Depardieu, Miou-Miou et Renaud dans les rôles principaux.
É COUTER 4
Premier visionnage. Découvre un extrait du film et réponds aux questions.
Maheu et Lantier - Que s’est-il passé avant ?
La Compagnie des mines adopte une position très dure et refuse toute négociation. Affamés par des semaines de lutte, les mineurs durcissent leur mouvement. Les soldats rétablissent l’ordre, mais la grève continue et atteint son apogée. Lors d’un mouvement de rébellion, de nombreux mineurs défient les soldats...
A Voici les personnages principaux du film Germinal de Claude Berri. Le nom des acteurs se trouve sous chaque photo. Ajoute le nom de leur personnage.
B Regarde encore une fois l’image à la page 346 et compare-la avec l’affiche du film.
Raconte ce qui se passe.
Deuxième visionnage. Regarde l’extrait une deuxième fois et réponds aux questions.
A Quels arguments est-ce que les mineurs emploient pour franchir les lignes des gendarmes ?
B Quelle est la réaction des gendarmes ?
C Il y a une exception. Les gendarmes laissent passer un seul homme. Pourquoi ?
D La fin de l’extrait est tout à fait le contraire de ce qui s’est passé avant. Explique.
Après la lecture/le visionnage.
A Zola est un écrivain naturaliste. Lis la définition du naturalisme. Puis, applique cette définition à l’histoire de Germinal.
Tu sais quoi ?
« Le naturalisme est la suite logique du réalisme : ce dernier entendait décrire ou dépeindre la réalité de la manière la plus précise possible, y compris dans ses aspects immoraux ou vulgaires. Le naturalisme poursuit dans cette voie, mais en ajoutant un contexte physiologique et en montrant que le milieu où vit le protagoniste est l’une des raisons de son comportement. Se donnant pour un reflet de la réalité, le naturalisme s’intéresse particulièrement aux classes sociales défavorisées —paysans, ouvriers ou prostituées. »
Avant d’écrire ce roman, Zola vit près des mineurs du Nord-Pas-de-Calais alors que commence la grande grève des mineurs. Pour la fin du roman, il s’est inspiré d’une catastrophe des mines en 1861. Explique comment on retrouve le naturalisme dans le texte (ou dans le film).
1 « Le naturalisme s’intéresse particulièrement aux classes sociales défavorisées. »
2 « Le milieu où vivent les personnages principaux est la raison de leur comportement. »
B D’où vient le titre Germinal ? Germinal est le nom d’un mois d’un ancien calendrier, qui signifie le début du printemps et la renaissance de la nature.
1 Explique pourquoi Zola a choisi ce titre symbolique.
2 « La vérité est en marche et rien ne l’arrêtera. » Explique cette phrase de Zola.
C Imagine-toi : tu es journaliste d’un journal renommé et tu étais là, à Montsou, au sommet de la grève. Tu as été témoin de ce qui s’est passé et tu veux en faire un scoop.
– Cherche un bon titre.
–Fais d’abord un schéma ou une carte mentale.
–Écris un article d’environ 150 mots sur les évènements.
–Utilise les mots suivants dans ton article :
É CRIRE
les gendarmes – les mineurs – tirer – reculer – avancer – des femmes – des bébés –la boue – un massacre – exiger – mort – une grève
Bernard Lavilliers (Bernard Ouillon, 1946) est un auteur, compositeur et interprète français.
À quinze ans, il fait un séjour en maison de correction. Dès sa sortie, il commence à travailler comme apprenti tourneur sur métaux1. Cinq ans plus tard, il part pour le Brésil. Revenu en France, il aurait été interné pour un an comme insoumis2.
En 1967, il sort son premier single et obtient un prix musical. Le vrai succès n’arrive qu’en 1976. Étant le fils d’un père Résistant et syndicaliste (son père était ouvrier à la Société manufacturière d’armes),
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Bernard Lavilliers s’engage auprès des ouvriers en lutte dans les usines, souvent menacées de fermeture. Il leur dédie les chansons Fensch3 vallée en 1978 et Les Mains d’or en 2001.
Sa musique est un mélange de rock et de rythmes tropicaux comme la salsa. Il fait plusieurs références au racisme, à l’injustice (sociale) ou à la drogue.
Avant l’écoute.
A Lis l’article. Quelle situation est à l’origine de cette chanson ?
B Quelle est la conséquence pour les ouvriers (les « métallos ») ?
Bernard Lavilliers rend visite aux salariés de l’usine ArcelorMittal à Florange
Le chanteur Bernard Lavilliers s’est rendu jeudi à Florange (Moselle), où il a été accueilli par une centaine de salariés de l’usine ArcelorMittal, dont les hauts-fourneaux4, les derniers de Lorraine, ont été fermés définitivement par le numéro un mondial de l’acier.
« Je connais bien ce boulot. Il faut stopper ce compte à rebours5 (de la fin de la sidérurgie6) qui a commencé il y a 20 ans », a déclaré le chanteur, qui fut autrefois métallo et qui avait chanté dans les années 1970 Fensch vallée, du nom de cette région sidérurgique en Lorraine.
Frederic Legrand-COMEO/Shutterstock.com
« Je suis venu pour savoir, parce qu’on raconte tout et n’importe quoi », a dit Bernard Lavilliers, qui arborait7 un badge « Touche pas à mon usine, l’acier lorrain vivra » sur sa veste.
De : www.jeanmarcmorandini.com
1 un tourneur sur métaux = een arbeider aan een draaibank
2 un insoumis : quelqu’un qui a refusé de faire son service militaire
3 la Fensch : le nom d’une rivière française
4 les hauts-fourneaux = de hoogovens
5 le compte à rebours = het aftellen
6 la sidérurgie : la métallurgie du fer et de ses alliages
7 arborer : montrer, afficher
Première écoute. Écoute la chanson.
A Complète les paroles de la chanson avec les mots illustrés par les photos.
Attention aux accords.
B Y a-t-il des mots ou des phrases spécifiques dans le texte qui te sautent aux yeux ? Peux-tu les expliquer et les relier à la signification générale de la chanson ? Motive ta réponse.
Les Mains d’or
Un grand soleil noir tourne sur la (1)
(2) muettes – portails verrouillés1
Wagons immobiles – tours abandonnées
Plus de flamme orange dans le ciel mouillé
On dirait – la nuit – de vieux (3) forts
Bouffés par les ronces2 – le gel et la mort
Un grand vent glacial fait grincer (4)
Monstre de métal qui va dérivant
J’voudrais travailler encore – travailler encore
Forger l’acier rouge avec mes mains d’or
Travailler encore – travailler encore
Acier rouge et mains d’or
J’ai passé ma vie là – dans ce laminoir3
Mes (5) – mon sang et mes colères noires
Horizons barrés là – les soleils très rares
Comme une tranchée4 rouge (6 : participe passé) sur l’espoir
On dirait – le soir – des navires de guerre
Battus par (7) – rongés par la mer
Tombés sur le flanc – giflés des marées
Vaincus par (8) – les monstres d’acier
J’voudrais travailler encore – travailler encore
Forger l’acier rouge avec mes mains d’or
Travailler encore – travailler encore
Acier rouge et mains d’or
J’peux plus exister là
J’peux plus habiter là
Je sers plus à rien – moi
Y a plus rien à faire
Quand je fais plus rien – moi
Je coute moins cher – moi
1 verrouiller : barricader, bloquer
2 les ronces (f.) : les barbelés (= de prikkeldraad)
3 un laminoir = een walserij
4 une tranchée = een loopgraaf 5 gagner des clous : ne rien gagner
Que quand je travaillais – moi
D’après les experts
J’me tuais à produire
Pour gagner des clous5
C’est moi qui délire
Ou qui deviens fou
J’peux plus exister là
J’peux plus habiter là
Je sers plus à rien – moi
Y a plus rien à faire
Je voudrais travailler encore – travailler encore
Forger l’acier rouge avec mes mains d’or
Travailler encore – travailler encore
Acier rouge et mains d’or...
Deuxième écoute. Écoute la chanson une deuxième fois et réponds aux questions.
A Cette chanson de Lavilliers peut être considérée comme un hommage à son père. Relis la biographie à la page 353 et explique.
B Quelles couleurs est-ce que tu retrouves dans la chanson ? Qu’est-ce que chaque couleur symbolise ?
Un oxymore est une figure de style qui réunit deux mots semblant être contradictoires.
p.e. un jeune vieillard, un mort-vivant
C Relis la première strophe (r. 1-8).
1 Surligne les adjectifs. Qu’est-ce qu’ils expriment ?
2 Comment est-ce qu’il appelle l’usine ?
3 Quel oxymore est-ce que Lavilliers emploie dans cette première strophe ?
D Relis la deuxième strophe (r. 13-21).
1 Quel vers exprime que le chanteur a tout donné dans son boulot ?
2 Lavilliers fait des comparaisons : lesquelles ?
3 Selon Lavilliers, quelle est la raison de la fermeture ?
E Écoute encore une fois la troisième strophe (r. 26-41).
1 Qu’est-ce qui se passe avec le rythme ? Pourquoi ?
2 Quelle structure est-ce que le chanteur reprend à plusieurs reprises dans cette strophe ? Pourquoi ?
F Enfin, relis le refrain.
1 Le refrain est tout à fait le contraire des strophes. Explique pourquoi.
2 Quel mot met en évidence ce sentiment ?
Après l’écoute. Tous solidaires ! Écoute le/la prof et choisis entre les 2 tâches.
A Présente Bernard Lavilliers, qui fera son apparition sur la « grande scène » de La Fête de l’Humanité.
B Écris un préavis de grève en tant qu’ouvrier/ouvrière d’une usine qui risque la fermeture.
• reconnaitre le naturalisme dans un texte littéraire.
• interpréter le contexte historique, politique ou social d’un texte.
• résumer le contenu d’un film.
• décrire les émotions et les sentiments dans un texte et dans une chanson.
• interpréter et commenter le contenu d’une chanson.
• présenter un artiste dans un contexte solidaire/compléter une lettre modèle.
Après ce cours, tu sauras :
• reconnaitre le fantastique dans un texte littéraire ;
• définir les styles littéraires : le fantastique, la fantasy, la science-fiction, la nouvelle ;
• interpréter le contexte historique, politique ou social d’un texte ;
• décrire comment on intensifie les émotions et les sentiments par le langage ;
• interpréter et commenter le contenu d’une chanson ;
• remplir un questionnaire médical ;
• interpréter le contenu d’un article.
Guy de Maupassant (Henry-René-Albert-Guy de Maupassant, 1850-1893) est un écrivain et journaliste littéraire français. Tout comme Gustave Flaubert et Émile Zola, il a marqué la littérature française. Il est surtout connu pour ses nouvelles (ou contes), comme Le Horla en 1887. Ses œuvres n’ont pas seulement un ton réaliste ; le fantastique et le pessimisme sont omniprésents.
Sa carrière ne dure qu’une décennie (de 1880 à 1890). Il sombre peu à peu dans la folie (la schizophrénie – une maladie héréditaire), due à la syphilis ; une tentative de suicide le paralyse. Il meurt peu après. La folie, la dépression, la paranoïa, la mort et la destruction font souvent partie de ses nouvelles.
Avant la lecture.
A Découvre la chanson Le Horla, du rappeur Nekfeu, et lis le refrain.
1 Quels mots reviennent 2 fois dans le refrain ?
2 Nekfeu dit qu’il se sent comme Maupassant. De quel sentiment parle-t-il ?
1 5
Le Horla
Entends-tu les cris dehors parmi les crimes et les hors-la-loi1 ?
Combien sont morts impatients devant l’horloge ? Moi Je suis qu’un passant qui te décrit ce décor-là.
Je me sens comme Maupassant quand il écrivait Le Horla. J’entends des cris dehors.
B Combine chaque image avec la bonne définition et note de quel style il s’agit.
le fantastique – la science-fiction – la fantasy
Ce genre décrit un monde de fiction peuplé de personnages étranges avec certains pouvoirs (magiciens, elfes, dragons, etc.).
Les évènements se passent dans un futur lointain (robots, androïdes, extraterrestres, etc.).
Ce genre décrit des évènements étranges, souvent irrationnels ou incompréhensibles (fantômes, démons, anges gardiens, etc.).
1 un hors-la-loi : un bandit, un maudit, un outlaw
Première lecture. Lis l’extrait une première fois et réponds aux questions.
A Résume en une phrase où est « le fantastique » dans cette histoire.
B Donc, quelle question est-ce que le personnage se pose ?
Que s’est-il passé avant ?
Le personnage, dont on ne connait pas le nom, habite dans la maison où il a grandi, en Normandie. Un jour, il ressent un peu de fièvre qui le trouble. Un sentiment d’angoisse l’envahit.
Chaque nuit, il a l’impression d’être étranglé dans son sommeil. Existe-t-il des forces invisibles ?
Y a-t-il un être invisible, un fantôme ? Le personnage le baptise Le Horla
5 juillet. Ai-je perdu la raison ? Ce qui s’est passé la nuit dernière est tellement étrange, que ma tête s’égare1 quand j’y songe !
Comme je le fais maintenant chaque soir, j’avais fermé ma porte à clef ; puis, ayant soif, je bus un demi-verre d’eau, et je remarquai par hasard que ma carafe était pleine jusqu’au bouchon de cristal. Je me couchai ensuite et je tombai dans un de ces sommeils épouvantables, dont je fus tiré au bout de deux heures environ par une secousse plus affreuse encore. Figurez-vous un homme qui dort, qu’on assassine, et qui se réveille avec un couteau dans le poumon, et qui râle2, couvert de sang, et qui ne peut plus respirer, et qui va mourir, et qui ne comprend pas, voilà. Ayant enfin reconquis ma raison, j’eus soif de nouveau ; j’allumai une bougie et j’allai vers la table où était posée ma carafe. Je la soulevai en la penchant sur mon verre ; rien ne coula. Elle était vide ! Elle était vide complètement ! D’abord je n’y compris rien ; puis, tout à coup, je ressentis une émotion si terrible, que je dus m’asseoir, ou plutôt, que je tombai sur une chaise ! Puis je me redressai d’un saut pour regarder autour de moi ! Puis je me rassis, éperdu d’étonnement et de peur, devant le cristal transparent ! Je le contemplais avec des yeux fixes, cherchant à deviner. Mes mains tremblaient ! On avait donc bu cette eau ? Qui ? Moi ? Moi, sans doute ? Ce ne pouvait être que moi ! Alors, j’étais somnambule3, je vivais, sans le savoir, de cette double vie mystérieuse qui fait douter s’il y a deux êtres en nous, ou si un être étranger, inconnaissable et invisible, anime, par moments, quand notre âme est engourdie4, notre corps captif qui obéit à cet autre, comme à nous-mêmes, plus qu’à nous-mêmes.
Ah ! Qui comprendra mon angoisse abominable ! Qui comprendra l’émotion d’un homme sain d’esprit, bien éveillé, plein de raison et qui regarde, épouvanté, à travers le verre d’une carafe, un peu d’eau disparue pendant qu’il a dormi ! Et je restai là jusqu’au jour sans oser regagner mon lit.
1 s’égarer : perdre la raison
2 râler = rochelen
3 un somnambule = een slaapwandelaar
4 engourdi : paralysé
6 juillet. Je deviens fou. On a encore bu toute ma carafe cette nuit : ou plutôt, je l’ai bue ! Mais, est-ce moi ? Qui serait-ce ? Qui ? Oh ! Mon Dieu ! Je deviens fou ! Qui me sauvera ?
10 juillet. Je viens de faire des épreuves surprenantes. Décidément, je suis fou ! Et pourtant !
Le 6 juillet, avant de me coucher, j’ai placé sur ma table du vin, du lait, de l’eau, du pain et des fraises.
On a bu — j’ai bu — toute l’eau, et un peu de lait. On n’a touché ni au vin, ni aux fraises.
Le 7 juillet, j’ai renouvelé la même épreuve, qui a donné le même résultat.
Le 8 juillet, j’ai supprimé l’eau et le lait.
On n’a touché à rien.
Le 9 juillet enfin, j’ai remis sur ma table l’eau et le lait seulement en ayant soin d’envelopper les carafes en des linges de mousseline blanche et de ficeler1 les bouchons. Puis, j’ai frotté mes lèvres, ma barbe, mes mains avec de la mine de plomb2, et je me suis couché.
L’invincible sommeil m’a saisi, suivi bientôt de l’atroce réveil. Je n’avais point remué ; mes draps eux-mêmes ne portaient pas de taches. Je m’élançai vers ma table. Les linges enfermant les bouteilles étaient demeurés immaculés. Je déliai les cordons3, en palpitant de crainte. On avait bu toute l’eau ! On avait bu tout le lait ! Ah ! Mon Dieu !
Je vais partir tout à l’heure pour Paris.
Deuxième lecture. Lis l’extrait une deuxième fois et réponds aux questions.
A Indique la bonne réponse. Explique à chaque fois ton choix.
1 Quel style est-ce que le narrateur utilise ? la poésie la fable le journal intime la comédie
2 Au début, le narrateur essaye de trouver des explications bien raisonnables. À quoi est-ce qu’il pense ?
L’eau s’est vaporisée à cause de la chaleur. Il s’est trompé : il a oublié de remplir la carafe. Il a oublié qu’il a arrosé les fleurs avec l’eau de la carafe. Il est somnambule et il a bu l’eau pendant son sommeil.
1 ficeler = dichtbinden
2 frotter à la mine de plomb = zwart maken
3 un cordon = een touwtje
3 Le narrateur essaye de s’assurer qu’il ne rêve pas. Regarde la liste ci-dessous ; qu’est-ce que le personnage a fait ? Plusieurs réponses sont possibles.
Il a emballé la carafe.
Il a mis de la bière dans la carafe.
Il s’est noirci les lèvres, la barbe, les mains.
Il a attaché le bouchon avec des cordes.
Il a caché la carafe sous le lit.
Il a mis du vinaigre dans la carafe.
B Chaque nuit, le narrateur a l’impression d’être étranglé dans son sommeil. Surligne ce passage dans le texte.
C Il y a une phrase-clé dans l’extrait qui accentue le désespoir (l’état d’âme) du personnage. Laquelle ?
D Le narrateur va partir pour Paris. Pourquoi ?
LE DÉNOUEMENT : DE MAL EN PIRE…
Première lecture. Lis le deuxième extrait et réponds aux questions.
A Comment le personnage principal veut-il y mettre fin ? Comment veut-il tuer « le Horla » ?
B Pendant cette action, il y a quand même une surprise. Paralysé par la peur, le personnage n’a plus l’esprit clair. Qu’est-ce qu’il a oublié ?
Que s’est-il passé avant ?
Rentré chez lui, le narrateur est à nouveau saisi par l’angoisse. Il n’est plus maitre de ses actes. Il commence à avoir des hallucinations. Une rose se casse et s’élève, il voit une page de son livre se tourner sans le toucher, ou il regarde dans le miroir et ne voit plus son reflet. Comment va-til y mettre fin ?
10 septembre. – Rouen, hôtel Continental. C’est fait... c’est fait... mais est-il mort ?
J’ai l’âme bouleversée de ce que j’ai vu. Hier donc, le serrurier ayant posé ma persienne et ma porte de fer, j’ai laissé tout ouvert, jusqu’à minuit, bien qu’il commençât à faire froid.
Tout à coup, j’ai senti qu’il était là, et une joie, une joie folle m’a saisi. Je me suis levé lentement, et j’ai marché à droite, à gauche, longtemps pour qu’il ne devinât rien ; puis j’ai ôté mes bottines et mis mes savates avec négligence ; puis j’ai fermé ma persienne de fer, et revenant à pas tranquilles vers la porte, j’ai fermé la porte aussi à double
tour. Retournant alors vers la fenêtre, je la fixai par un cadenas1, dont je mis la clef dans ma poche.
Tout à coup, je compris qu’il s’agitait autour de moi, qu’il avait peur à son tour, qu’il m’ordonnait de lui ouvrir. Je faillis céder ; je ne cédai pas, mais m’adossant à la porte, je l’entrebâillai2, tout juste assez pour passer, moi, à reculons ; et comme je suis très grand, ma tête touchait au linteau3. J’étais sûr qu’il n’avait pu s’échapper et je l’enfermai, tout seul, tout seul. Quelle joie ! Je le tenais ! Alors, je descendis, en courant ; je pris dans mon salon, sous ma chambre, mes deux lampes et je renversai toute l’huile sur le tapis, sur les meubles, partout ; puis j’y mis le feu, et je me sauvai, après avoir bien refermé, à double tour, la grande porte d’entrée.
Et j’allai me cacher au fond de mon jardin, dans un massif de lauriers. Comme ce fut long ! Comme ce fut long ! Tout était noir, muet, immobile ; pas un souffle d’air, pas une étoile, des montagnes de nuages qu’on ne voyait point, mais qui pesaient sur mon âme si lourds, si lourds.
Je regardais ma maison, et j’attendais. Comme ce fut long ! Je croyais déjà que le feu s’était éteint tout seul, ou qu’il l’avait éteint, lui, quand une des fenêtres d’en bas creva sous la poussée de l’incendie, et une flamme, une grande flamme rouge et jaune, longue, molle, caressante, monta le long du mur blanc et le baisa jusqu’au toit. Une lueur courut dans les arbres, dans les branches, dans les feuilles, et un frisson, un frisson de peur aussi. Les oiseaux se réveillaient ; un se mit à hurler ; il me sembla que le jour se levait ! Deux autres fenêtres éclatèrent aussitôt, et je vis que tout le bas de ma demeure4 n’était plus qu’un effrayant brasier5. Mais un cri, un cri horrible, suraigu, déchirant, un cri de femme passa dans la nuit, et deux mansardes s’ouvrirent ! J’avais oublié mes domestiques ! Je vis leurs faces affolées, et leurs bras qui s’agitaient !… Alors, éperdu d’horreur, je me mis à courir vers le village en hurlant : « Au secours ! au secours ! au feu ! au feu ! » Je rencontrai des gens qui s’en venaient déjà et je retournai avec eux, pour voir.
La maison, maintenant, n’était plus qu’un bûcher horrible et magnifique, un bûcher monstrueux, éclairant toute la terre, un bûcher où brûlaient des hommes, et où il brûlait aussi, lui, Lui, mon prisonnier, l’Être nouveau, le nouveau maître, le Horla ! Soudain le toit tout entier s’engloutit entre les murs et un volcan de flammes jaillit jusqu’au ciel. Par toutes les fenêtres ouvertes sur la fournaise6, je voyais la cuve de feu, et je pensais qu’il était là, dans ce four, mort…
« Mort ? Peut-être ?… Son corps ? son corps que le jour traversait n’était-il pas indestructible par les moyens qui tuent les nôtres ?
« S’il n’était pas mort ?… seul peut-être le temps a prise sur l’Être Invisible et Redoutable. Pourquoi ce corps transparent, ce corps inconnaissable, ce corps d’Esprit, s’il devait craindre, lui aussi, les maux, les blessures, les infirmités7, la destruction prématurée ?
« La destruction prématurée ? toute l’épouvante humaine vient d’elle ! Après l’homme, le Horla. – Après celui qui peut mourir tous les jours, à toutes les heures, à toutes les minutes, par tous les accidents, est venu celui qui ne doit mourir qu’à son jour, à son heure, à sa minute, parce qu’il a touché la limite de son existence !
« Non… non… sans aucun doute, sans aucun doute… il n’est pas mort… Alors… alors… il va donc falloir que je me tue, moi !… ».
1 un cadenas = een hangslot
2 entrebâiller : entrouvrir légèrement une porte ou une fenêtre
3 un linteau = een draagbalk
4 une demeure : une maison
5 un brasier : un feu
6 une fournaise : un grand incendie
7 une infirmité : une invalidité, un handicap, une faiblesse
Deuxième lecture. Lis l’extrait une deuxième fois et réponds aux questions.
A Avant de mettre le feu à la maison, quelles précautions le narrateur a-t-il prises ?
B Le narrateur donne encore d’autres noms à cette créature surnaturelle…
1 Lesquels ?
2 L’angoisse du narrateur est très profonde. On le voit même dans l’orthographe des noms qu’il donne. Explique.
C Guy de Maupassant a choisi la forme du journal intime. Contrairement au Horla, le personnage principal n’a pas de nom : l’auteur emploie la première personne. Pourquoi ?
D Guy de Maupassant sait bien décrire la peur et la folie du narrateur. Regardons le langage : quels mots (verbes et adjectifs) expriment les sentiments de folie ? Complète les bulles.
Quels adjectifs ?
Quels verbes ?
E Relis la dernière phrase.
1 Est-ce que l’incendie a détruit le Horla ?
2 Le narrateur prend quelle décision ?
Après la lecture.
A Quand on relit la biographie de Maupassant, on peut prétendre que l’histoire est en quelque sorte autobiographique. Pourquoi ?
B Le Horla est une nouvelle fantastique. Mais c’est quoi, une nouvelle ? Lis la définition et indique les bonnes options.
La nouvelle est généralement un récit court / long. Cela permet de ralentir / d’intensifier l’effet produit par le texte. Il n’y a ordinairement pas de / Il y a ordinairement une morale dans la nouvelle. En général, le récit est centré autour d’un seul évènement. Les personnages sont très / peu nombreux et sont pourvus d’une réalité psychologique.
De : www.etudes-litteraires.com
É CRIRE
C Guy de Maupassant souffrait de schizophrénie. Imagine que tu es le narrateur/la narratrice de l’histoire et que tu vas voir un(e) psychiatre. Remplis le questionnaire sur diddit.be.
Tu sais quoi ?
• Émile Zola prononce l’oraison funèbre lors des obsèques de Maupassant. Quelques jours après, il propose d’élever un monument à la mémoire de l’écrivain, mort trop jeune. Le monument se trouve au parc Monceau à Paris.
• En 1891, Guy de Maupassant avait confié : « Je suis entré dans la littérature comme un météore, j’en sortirai comme un coup de foudre ».
Jacques Brel (né à Schaerbeek, 1929-1978) est un auteur, compositeur et interprète belge. Il est considéré comme l’un des plus grands interprètes de la chanson francophone : une icône.
En 1953, il quitte la Belgique et se rend à Paris. Les conditions de travail sont très difficiles au début, mais le vrai succès commence en 1956 avec la chanson Quand on n’a que l’amour. Dès ce moment, Brel a enfin trouvé son style et son public. Des années de longues tournées suivent ; les succès se succèdent : Ne me quitte pas, La Valse à mille temps, Bruxelles, Amsterdam, Le Plat pays Mais, au sommet de sa popularité, il décide d’abandonner le tour de chant en 1966. Il enregistre encore quelques disques et joue le rôle principal dans la comédie musicale L’Homme de la Mancha, mais il se consacre surtout au cinéma.
En 1974, il décide de quitter la France et de s’installer aux iles Marquises. Il meurt en 1978 en France d’un cancer du poumon. On l’enterre aux iles Marquises, tout près de la tombe du peintre Paul Gauguin.
Avant l’écoute. L’Homme de la Mancha est une comédie musicale d’origine américaine. En 1967, Jacques Brel la voit à New York et décide de l’adapter en français. Il y joue le rôle principal pendant 150 spectacles. Regarde la pochette du disque et les affiches de film.
A De quoi s’agit-il dans L’Homme de la Mancha ?
B Quelle est la scène la plus mythique de cette histoire ?
C Cette scène est à l’origine d’une expression, mais qu’est-ce qu’elle veut dire ?
Première écoute. Lis l’introduction. Puis, écoute le dialogue entre Don Quichotte et le Chevalier aux miroirs.
La nuit. Don Quichotte et son valet Sancho goutent à un repos bien mérité, lorsque soudain, un bruit étrange attire l’attention du héros. L’alerte est donnée. L’armée de moutons de l’infâme Chevalier aux miroirs est prête à fondre sur eux. Rapidement habillé de pied en cap, le voici parti au combat…
Quel est le message principal que le Chevalier aux miroirs transmet à Don Quichotte ?
Deuxième écoute. Écoute une deuxième fois et lis le dialogue en même temps. Puis, réponds aux questions à la page suivante.
– Y a-t-il ici quelqu’un qui prétende s’appeler Don Quichotte de la Mancha ?
S’il ose supporter le poids de mon regard, qu’il avance ! – Je suis Don Quichotte, Chevalier à la triste figure !
– Écoute-moi, Charlatan, tu n’es pas un Chevalier, mais un dérisoire1 imposteur2
Tes jeux ne sont que des jeux d’enfant et tes principes ne valent guère mieux que la poussière qui tremble sous mes pieds !
– Manque de courtoisie ! Fausse chevalerie !
Donne-moi ton nom avant que je ne te châtie3 !
– Arrête ! Don Quichotte, tu voulais connaître mon nom.
Je vais te le dire. Je m’appelle le Chevalier aux miroirs !
Regarde, Don Quichotte. Regarde dans le miroir de la réalité.
Regarde. Que vois-tu, Don Quichotte ?
Rien qu’un vieux fou !
Regarde ! Regarde !
Plonge, Don Quichotte, plonge dans ce miroir.
Viens te noyer en lui, il est l’heure de couler.
La mascarade est terminée.
Avoue que ta noble Dame n’est qu’une putain
Et que ton rêve n’est que le cauchemar de l’esprit qui s’égare !
– Je suis Don Quichotte, Chevalier errant de la Mancha...
Et ma noble Dame est Dame Dulcinéa...
Je suis Don Quichotte, chevalier errant4...
Dulcinéa
A Don Quichotte voit dans une auberge un château enchanté ; les moulins à vent sont des géants envoyés par de méchants magiciens. Il fait d’une paysanne (qu’il ne rencontrera jamais) la dame de ses pensées. Il lui jure son amour et sa fidélité.
1 Cette paysanne, comment s’appelle-t-elle ?
2 Surligne ce passage dans le texte.
B À quoi est-ce que le Chevalier aux miroirs compare les pensées de Don Quichotte ?
C Pourquoi est-ce qu’on utilise l’image du miroir ?
Après l’écoute.
A Il y a une grande ressemblance entre Le Horla de Maupassant et L’Homme de la Mancha de Brel.
1 Quelle ressemblance ?
2 Quel mot est-ce qu’on retrouve dans les deux textes ? Ce mot résume bien l’état psychologique des deux personnages.
B Découvre un article sur la consultation chez le psy. Écoute le/la prof. LISTE DE CONTRÔLE
• reconnaitre le fantastique dans un texte littéraire.
• définir les styles littéraires : le fantastique, la fantasy, la science-fiction, la nouvelle.
• interpréter le contexte historique, politique ou social d’un texte.
• décrire comment on intensifie les émotions et les sentiments par le langage.
• interpréter et commenter le contenu d’une chanson.
• remplir un questionnaire médical.
• interpréter le contenu d’un article.
Apollinaire)
Après ce cours, tu sauras :
• interpréter le contexte historique, politique ou social d’un poème ou d’une chanson ;
• décrire les émotions évoquées dans un poème ou une chanson ;
• interpréter et commenter le contenu d’un poème ou d’une chanson ;
• analyser un poème : thème, structure, métaphores, contenu.
Guillaume Apollinaire (Wilhelm Albert Wlodzimierz Apolinary Kostrowicki, 1880-1918), né d’une mère polonaise et d’un père italien, est un poète et écrivain français. Il est considéré comme l’un des poètes les plus importants du début du 20e siècle. Il écrit même des poèmes en forme de dessins : des calligrammes.
En 1913, on publie Alcools, un recueil de poèmes composés entre 1898 et 1913. Le Pont Mirabeau (1912) y figure. Ce poème a été mis en musique par des chanteurs comme Léo Ferré, Serge Reggiani, Michel Delpech (connu de Pour un flirt) et Marc Lavoine. La plus grande partie de l’œuvre d’Apollinaire parait après sa mort.
Le 9 novembre 1918 (oui, deux jours avant l’Armistice), il meurt de la grippe espagnole (qui a fait plus de deux millions de morts en Europe).
Avant la lecture/l’écoute.
A L’amour et le chagrin d’amour… ce sont souvent les sujets principaux dans les poèmes et les chansons. Ces thèmes évoquent de fortes émotions.
Quelles émotions le mot amour évoque-t-il chez toi ? Et le chagrin d’amour ? Raconte.
B Les ponts de Paris… il y en a 37 ! Écoute le/la prof et fais des recherches sur Internet.
Première lecture/écoute. Écoute le poème, chanté par Marc Lavoine, et lis le texte en même temps. Puis, réponds aux questions.
Marc Lavoine (1962) est un acteur et chanteur français. À 16 ans, il abandonne ses études et monte à Paris, bien décidé à faire carrière. Il y trouve son premier emploi : ouvreur à l’Olympia. Ce n’est que six ans plus tard qu’il connait son premier succès avec Les Yeux revolver. Parmi ses autres tubes : Le Parking des anges, Qu’est-ce que t’es belle, C’est ça la France, Les Tournesols… En 2001, il enregistre Le Pont Mirabeau Et côté cinéma ? Il prête sa voix à un des personnages de Kung Fu Panda En 2013, il joue le rôle principal dans la série policière Crossing Lines.
A Écoute d’abord l’introduction instrumentale de la chanson : cette musique évoque quel sentiment ?
B Pourquoi est-ce que le chanteur a choisi une telle intro ? Qu’est-ce que cela vous dit de l’amour que le poète veut décrire ?
C Plusieurs grands chanteurs ont tenté l’aventure d’une mise en musique de poèmes célèbres. Le Pont Mirabeau en est un très bel exemple. Ce poème a même la structure d’une chanson. Explique.
D Quels verbes dans le poème indiquent que l’amour est fini, qu’il s’agit d’un cœur brisé ?
1 Surligne-les.
2 Le poète reprend parfois les mêmes verbes : lesquels ?
Le poème Le Pont Mirabeau date de 1912, époque de la rupture de la relation entre Guillaume Apollinaire et Marie Laurencin, une peintre française (1883-1956). Apollinaire, lorsqu’il rentrait de chez Marie, traversait très souvent ce pont Mirabeau.
Le Pont Mirabeau
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Et nos amours
Faut-il qu’il m’en souvienne
La joie venait toujours après la peine
Vienne la nuit sonne l’heure
Les jours s’en vont je demeure
Les mains dans les mains restons face à face
Tandis que sous
Le pont de nos bras passe
demeurer : rester
Des éternels regards l’onde si lasse l’onde : (ici) la rivière
Vienne la nuit sonne l’heure
Les jours s’en vont je demeure
L’amour s’en va comme cette eau courante
L’amour s’en va
Comme la vie est lente
Et comme l’Espérance est violente
Vienne la nuit sonne l’heure
Les jours s’en vont je demeure
Passent les jours et passent les semaines
Ni temps passé
Ni les amours reviennent
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Vienne la nuit sonne l’heure
Les jours s’en vont je demeure
• En 1911, Guillaume Apollinaire est emprisonné durant une semaine, accusé de complicité dans le vol de La Joconde
• En 1916, il obtient la naturalisation française et s’engage dans l’armée française. Quelques jours plus tard, il est blessé à la tempe par un éclat d’obus.
• En 1917, il crée le terme de surréalisme
• En 1921, un comité collecte des fonds pour un monument funéraire. Pablo Picasso propose deux projets, mais aucun n’est retenu. Granger Tu sais quoi ?
Deuxième lecture/écoute. Écoute et lis une deuxième fois.
A Apollinaire oppose l’amour et le temps qui s’en vont à ce qui reste : lui-même et le pont.
1 Quels mots est-ce que le poète utilise pour exprimer son malheur ?
2 Et quels mots expriment un état de permanence ?
3 Bien qu’Apollinaire garde un certain espoir dans les 3 premières strophes, il finit par le désespoir total dans la dernière strophe. Regarde bien le choix des mots, les verbes, les répétitions… Quels éléments fortifient ce désespoir ?
B Les poètes emploient un langage symbolique : des métaphores. Chaque image symbolise un état d’âme, un sentiment, une personne… À quoi est-ce que ces images renvoient, selon toi ?
1 le pont Mirabeau :
2 le fleuve, la Seine
3 la nuit, l’heure :
C Lire un poème, ce n’est pas seulement découvrir ce que le poète veut décrire, mais aussi apprécier le style, le son, la rime, le rythme… Quelques exemples ? Complète les phrases.
1 Apollinaire personnifie le mot « Espérance » en l’écrivant avec une .
2 As-tu remarqué que chaque strophe se termine en forme masculine / féminine ?
3 Il y a une grande ressemblance entre le 3e et le dernier vers de la 3e strophe (r. 15-16) :
un jeu de mots entre la vie est lente et
D Apollinaire a bien choisi ses mots. Cet amour ne peut plus être sauvé ; à la fin de son poème, il prend plus de distance. Dans le vers 21, il change un tout petit détail par rapport au vers 2. Lequel ?
Après la lecture/l’écoute. Tu n’es pas seulement un écrivain célèbre, mais aussi un artiste renommé. Apollinaire écrivait souvent ses poèmes sous forme de calligramme.
À toi de transformer Le Pont Mirabeau en calligramme.
Il y a deux conditions : le calligramme doit contenir… –un pont ; –un édifice parisien ou un personnage qui vient d’avoir un chagrin d’amour.
Jacques Prévert (1900-1977) est un poète, scénariste et parolier français. Il abandonne ses études à l’âge de 15 ans. Après son service militaire, il retourne à Paris en 1922, où il découvre la littérature. Ce n’est que pendant les années 1930 qu’il commence à publier des textes. Ses poèmes sont devenus très populaires grâce à son langage familier et ses jeux de mots ; ils sont massivement appris dans les écoles françaises. Il devient le symbole du réalisme poétique. En 1946, il publie un recueil de poèmes : Paroles.
Prévert écrit parfois les paroles de chansons. En 1946 sort le film Les Portes de la nuit. Bien que le film soit un échec commercial, la chanson du film devient un succès international. Compositeur ? Joseph Kosma. Parolier ? Jacques Prévert. Titre de la chanson qui devient un standard du jazz français ? Les Feuilles mortes
Avant la lecture/l’écoute.
A Les saisons sont des métaphores beaucoup utilisées par les poètes. On peut les lier à la vie ou à l’amour. Complète la grille.
1 Quelles saisons correspondent aux photos ? 1 2 3 4
2 Note une phrase-clé qui décrit bien chaque saison.
3 Quelle étape dans la vie cette saison symbolise-t-elle ?
4 Dans quelle saison est-ce que tu situes « l’amour naissant » et « la rupture des amants » ? 1 LES SAISONS 2 UNE PHRASE CLÉ 3 LA VIE 4 L’AMOUR
Photo 1 : De nouvelles feuilles et des fleurs apparaissent.
Photo 2 : la jeunesse
Photo 3 : l’automne
Photo 4 :
B Les Feuilles mortes est une chanson très connue en France et à l’étranger.
1 De quelle saison parle-t-elle ?
2 Prévert décrit les états d’âme de 2 amants. De quoi s’agirait-il dans la chanson ?
Tu sais quoi ?
La version française la plus célèbre de la chanson, issue du film Les Portes de la nuit, est chantée par Yves Montand. Les Feuilles mortes a été traduite en anglais et chantée par Nat King Cole, Frank Sinatra, Bob Dylan, Barbra Streisand, Iggy Pop et tant d’autres. La version anglaise est Autumn Leaves.
Première lecture/écoute. Écoute la chanson chantée par Yves Montand et lis les paroles en même temps.
Yves Montand (Ivo Livi, 1921-1991) est un acteur et chanteur français d’origine italienne. La famille quitte l’Italie fasciste et s’installe à Marseille. Le petit Ivo se passionne pour le cinéma et surtout pour les comédies musicales américaines. Petit à petit, il se fait un nom dans la chanson. Grâce à Édith Piaf, il devient une vraie vedette du music-hall français. Parmi ses chansons les plus connues : Les Feuilles mortes, La Bicyclette…
Son succès musical l’amène vers le cinéma ; il joue même aux côtés de Marilyn Monroe. Bien qu’il soit lié à Édith Piaf, Marilyn Monroe et tant d’autres, il épouse Simone Signoret (1921-1985), une actrice et écrivaine française.
Cherche les phrases qui correspondent aux photos. Note les numéros des vers sous la bonne image.
Tout comme l’histoire d’un amour perdu d’Apollinaire, le texte des Feuilles mortes est autobiographique.
Après la guerre, Prévert vit à Saint-Paul-de-Vence. Il y commence une relation avec une jeune fille. En ce temps-là, Prévert ne parle que de « la belle et la bête ». « Tu es trop belle pour moi », dit-il, convaincu de sa propre laideur. Elle le quitte pour un footballeur. Et voici l’inspiration des Feuilles mortes.
Les Feuilles mortes
Oh ! je voudrais tant que tu te souviennes
Des jours heureux où nous étions amis
En ce temps-là, la vie était plus belle
Et le soleil plus brûlant qu’aujourd’hui
Les feuilles mortes se ramassent à la pelle
Tu vois, je n’ai pas oublié...
Les feuilles mortes se ramassent à la pelle
Les souvenirs et les regrets aussi
Et le vent du nord les emporte
Dans la nuit froide de l’oubli
Tu vois, je n’ai pas oublié
La chanson que tu me chantais.
C’est une chanson qui nous ressemble
Toi, tu m’aimais, et je t’aimais
Et nous vivions tous les deux ensemble
Toi qui m’aimais, moi qui t’aimais
Mais la vie sépare ceux qui s’aiment
Tout doucement, sans faire de bruit
Et la mer efface sur le sable
Les pas des amants désunis.
Les feuilles mortes se ramassent à la pelle
Les souvenirs et les regrets aussi
Mais mon amour silencieux et fidèle
Sourit toujours et remercie la vie
Je t’aimais tant, tu étais si jolie
Comment veux-tu que je t’oublie ?
En ce temps-là, la vie était plus belle
Et le soleil plus brûlant qu’aujourd’hui
Tu étais ma plus douce amie
Mais je n’ai que faire des regrets
Et la chanson que tu chantais
Toujours, toujours je l’entendrai !
C’est une chanson qui nous ressemble
Toi, tu m’aimais, et je t’aimais
Et nous vivions tous les deux ensemble
Toi qui m’aimais, moi qui t’aimais
Mais la vie sépare ceux qui s’aiment
Tout doucement, sans faire de bruit
Et la mer efface sur le sable
Les pas des amants désunis.
Deuxième lecture/écoute. Écoute et lis une deuxième fois.
A Regarde les verbes dans le poème.
1 Quels temps est-ce qu’on emploie le plus ? Surligne-les dans le texte (2 couleurs différentes) !
2 Pourquoi le poète utilise-t-il ces temps verbaux ?
–verbes au passé :
–verbes au présent :
3 Il y a même un verbe au futur simple.
–Lequel ?
–Qu’est-ce qu’il exprime avec ce verbe ?
B Quelles métaphores est-ce que Prévert emploie ? Essaye de les expliquer.
C Le Pont Mirabeau était un poème de désespoir. Prévert emploie une tout autre tonalité. Énumère les sentiments qu’il décrit dans chaque strophe.
–1re strophe :
–2e et 4e strophe :
–3e strophe :
Après la lecture/l’écoute. 3 poèmes d’amour.
« Il n’y a pas cinq ou six merveilles dans le monde, mais une seule : l’amour. »
Jacques Prévert
Qu’est-ce qu’on ressent en lisant un poème ? Ça dépend de sa personnalité, de la période de la lecture, de ses environs, de son propre état d’âme… Lis les poèmes d’amour et écris un petit texte (+/- 10 lignes) où se trouvent les réponses aux questions suivantes :
–Quel poème préfères-tu ? Pourquoi ?
–Qu’est-ce que tu ressens en lisant ce poème ?
–Qu’est-ce que le poète veut évoquer ?
–Quelles métaphores est-ce qu’il emploie ? Explique-les avec tes propres mots.
Pour toi, mon amour
1 5
Je suis allé au marché aux oiseaux
Et j’ai acheté des oiseaux
Pour toi
Mon amour
Je suis allé au marché aux fleurs
Et j’ai acheté des fleurs
Pour toi
Mon amour
Je suis allé au marché à la ferraille
Et j’ai acheté des chaines, de lourdes chaines
Pour toi
Mon amour
Et puis, je suis allé au marché aux esclaves
Et je t’ai cherchée
Mais je ne t’ai pas trouvée
1 5 10
1 5
Paris at night
Trois allumettes, une à une allumées dans la nuit
La première pour voir ton visage tout entier
La seconde pour voir tes yeux
La dernière pour voir ta bouche et l’obscurité tout entière pour me rappeler tout cela en te serrant dans mes bras.
Si tu veux
Si tu veux, je te donnerai
Mon matin, mon matin gai
Avec tous mes clairs cheveux
Que tu aimes
Mes yeux verts
Et dorés
Si tu veux
Je te donnerai tout le bruit
Qui se fait
Quand le matin s’éveille
Au soleil
Et l’eau qui coule
Dans la fontaine
Tout auprès
Garder 15 20
Et puis encore le soir qui viendra vite
Le soir de mon âme triste
À pleurer
Et mes mains toutes petites
Avec mon cœur qu’il faudra près du tien
Jacques Prévert était un jongleur de mots. Quelques exemples ? Essaye de les expliquer.
• « Quand vous citez un texte con, n’oubliez pas le contexte. »
• « Quand la vérité n’est pas libre, la liberté n’est pas vraie. »
• « Une foi est coutume. »
• « Dieu est formidiable ! »
• « Mangez sur l’herbe. Dépêchez-vous ! Un jour ou l’autre, l’herbe mangera sur vous. »
• interpréter le contexte historique, politique ou social d’un poème ou d’une chanson.
• décrire les émotions évoquées dans un poème ou une chanson.
• interpréter et commenter le contenu d’un poème ou d’une chanson.
• analyser un poème : thème, structure, métaphores, contenu.
1
Après ce cours, tu sauras :
• interpréter le contexte historique, politique ou social d’un texte ;
• interpréter le texte d’un blog, d’une BD ou d’un article ;
• décrire les émotions et les sentiments dans un texte ou une BD ;
• lire et jouer un rôle d’une pièce de théâtre de la façon indiquée dans la pièce ;
• résumer le contenu d’une pièce de théâtre ;
• comparer les personnages (leurs traits de caractère, leur rôle dans la pièce) ;
• comparer des salles de classe de différentes époques ;
• réécrire un texte en changeant le contexte ou le contenu.
Marcel Pagnol (1895-1974) est un écrivain, dramaturge et cinéaste français. Son père était instituteur. À l’âge de 15 ans, il perd sa mère.
En 1927, il décide de prendre congé comme professeur pour se dédier à la littérature, au théâtre, à la poésie et au cinéma. Il obtient le triomphe avec Topaze en 1928, suivi de la pièce Marius en 1929. En 1942, Pagnol vend sa société de production pour ne pas travailler avec les Allemands. Dès la fin de la guerre, il refonde sa société et il veut créer une sorte d’Hollywood à la française, mais les vrais succès d’antan ne reviennent pas. En 1946, il est élu à l’Académie française. Après 1956, il s’éloigne du cinéma et commence à écrire des romans.
Avant la lecture/le visionnage. La naïveté, c’est quoi ? À deux.
A Expliquez cette caractéristique avec vos propres mots.
B Donnez un exemple d’un comportement naïf.
C La naïveté, est-ce que c’est une qualité ou un défaut ? Lisez les réponses données sur Quora à la page suivante. Êtes-vous d’accord ? Discutez !
La naïveté, à votre avis une qualité ou un défaut ?
2 réponses
Dennis Mujahid, coach en développement personnel
A répondu le 1er octobre
Tout dépend à quel point nous le sommes. Nous avons tous une part de naïveté en nous, et nous pouvons l’être plus dans certains domaines que dans d’autres. Par exemple, une personne peut être naïve sur le plan des relations amoureuses et moins dans d’autres aspects de sa vie. Juger si c’est une qualité ou un défaut est une question assez difficile. À titre personnel, je pense que la naïveté fait partie de notre neutralité, elle pourra s’apparenter à une qualité si nous le sommes un petit peu, mais si nous le sommes trop, cela se transforme en défaut. Et tout dépend de quel angle nous voyons les choses. Si c’est pour vous ou pour les autres. Vous pourriez apparenter votre naïveté à une qualité tandis que les autres la voient comme un défaut chez vous. À mon humble avis, je dirais qu’un peu de naïveté est indispensable à tout être humain, il ne faut pas cependant l’être un peu trop.
Caroline Gantois
A répondu le 5 octobre
La naïveté devient un défaut lorsqu’une personne se fait abuser ou tromper à cause de celle-ci.
TOPAZE, MONSIEUR MUCHE ET LA BARONNE
Première lecture. Découvre ce qui s’est passé avant cet extrait. Puis, lis le fragment et réponds aux questions.
A Dans cet extrait, on assiste à un « chantage affectif ». Selon Wikipédia, « le chantage affectif est une manœuvre consistant à profiter des faiblesses ou de la sensibilité d’une personne. »
1 Surligne dans l’extrait quand ce chantage commence.
2 Quel est l’enjeu ?
3 Le chantage n’a aucun effet. Comment le voit-on dans les réactions de la baronne et du directeur ?
B Lisez l’extrait à trois.
Que s’est-il passé avant ?
En 1923, Pagnol commence à écrire une pièce de théâtre. Il y raconte l’histoire d’un prof naïf, monsieur Martinet. Le premier titre de ce brouillon : La Belle et la bête ! Il ne termine la pièce qu’en 1929 avec un nouveau titre : Topaze (le nouveau nom du personnage principal).
Topaze est un modeste professeur. Il travaille pour monsieur Muche, le directeur d’une pension privée. Topaze est follement amoureux de sa collègue Ernestine. Il veut l’épouser. Mais il y a deux problèmes : l’amour n’est pas réciproque et… Ernestine est la fille du directeur ! Il reste
quand même très naïf : il corrige les copies d’Ernestine, il surveille ses élèves…
En même temps, le directeur veut plaire aux nobles, et surtout à leur argent.
Un jour, le directeur lui impose une rencontre parents-professeur. La baronne Pitart-Vergniolles est venue à la pension pour parler avec Topaze « ici et maintenant ».
LA BARONNE C’est donc entendu. Vous viendrez chez moi demain soir et vous me mettrez au courant de ce que vous aurez décidé pour le nombre et le prix des leçons.
TOPAZE C’est entendu, madame. Je vais vous dire, d’ailleurs, tout de suite quelles sont mes heures de liberté… (Il feuillette un petit carnet.)
LA BARONNE Demain, demain… Permettez-moi maintenant de vous parler d’une affaire qui me tient à cœur…
MUCHE Oh ! Une bagatelle qui sera promptement rectifiée…
TOPAZE De quoi s’agit-il, madame ?
LA BARONNE (Elle tire de son sac une enveloppe.) Je viens de recevoir les notes trimestrielles de mon fils et je n’ai pas osé montrer ce bulletin à son père…
MUCHE J’ai déjà expliqué à Mme la baronne qu’il y a eu sans doute une erreur de la part du secrétaire qui recopie vos notes…
TOPAZE Je ne crois pas, monsieur le directeur… Car je n’ai pas de secrétaire, et ce bulletin a été rédigé de ma main… (Il prend le bulletin et l’examine.)
MUCHE (Il appuie sur certaines phrases.)
Mme la baronne, qui vient de vous demander des leçons particulières, a trois enfants dans notre maison, et je lui ai moi-même de grandes obligations !... C’est pourquoi je ne serais pas étonné qu’il y eût une erreur.
TOPAZE (Il regarde le bulletin.)
Pourtant, ces notes sont bien celles que j’ai données à l’élève…
LA BARONNE Comment ? (Elle lit sur le bulletin.) Français : zéro. Calcul : zéro. Histoire : un quart. Morale : zéro.
MUCHE Allons ! Regardez bien, monsieur Topaze… Regardez de plus près, avec toute votre perspicacité1
TOPAZE Oh ! c’est vite vu… Il n’a eu que des zéros… Je vais vous montrer mes cahiers de notes… (Il prend un cahier ouvert.)
MUCHE (Il lui prend le cahier et le ferme.) Écoutez-moi, mon cher ami. Il n’y a pas grand mal à se tromper : Errare humanum est, perseverare diabolicum2. (Il le regarde fixement entre les deux yeux.) Voulez-vous être assez bon pour refaire le calcul de la moyenne de cet enfant ?
TOPAZE Bien volontiers… Ce ne sera pas long… (Il s’installe à sa chaire3, ouvre plusieurs cahiers et commence ses calculs. Cependant, la baronne et Muche, debout, de part et d’autre de la chaire, échangent quelques phrases à haute voix, tout en regardant Topaze.)
1 la perspicacité : la lucidité, la sagacité
2 Errare humanum est, perseverare diabolicum. : L’erreur est humaine, l’entêtement est diabolique.
3 une chaire : (ici) un bureau
MUCHE Aurez-vous bientôt, madame la baronne, l’occasion de rencontrer M. l’Inspecteur d’Académie ?
LA BARONNE Je le verrai mercredi, car c’est le mercredi soir qu’il a son couvert chez moi… C’est un ancien condisciple du baron, il a pour nous une très grande amitié…
MUCHE Il a beaucoup d’estime pour notre ami M. Topaze, mais il n’a pas pu lui donner les palmes1 cette année… Il ne les lui a décernées que moralement.
LA BARONNE Oh !... M. Topaze aura son ruban à la première occasion. Je vous le promets !
MUCHE Dites-donc, mon cher ami, Mme la baronne promet que vous aurez réellement les palmes l’an prochain…
TOPAZE (Il relève la tête.)
Ce serait vraiment une grande joie, madame… Cette nouvelle est pour moi plus que vous ne pensez, madame…
MUCHE Vous avez retrouvé l’erreur ?
TOPAZE Mais non… Il n’y a pas d’erreur…
MUCHE (impatienté)
Voyons, voyons, soyez logique avec vous-même !... Vous croyez Mme la baronne quand elle vous dit que vous aurez les palmes et vous ne la croyez pas quand elle affirme qu’il y a une erreur !
TOPAZE Mais, madame, je vous jure qu’il n’y a pas d’erreur possible. Sa meilleure note est un 2… Il a eu encore un zéro, hier, en composition mathématique… Onzième et dernier : Pitart-Vergniolles…
LA BARONNE (Elle change de ton.) Et pourquoi mon fils est-il dernier ?
MUCHE (Il se tourne vers Topaze.)
Pourquoi dernier ?
TOPAZE Parce qu’il a eu un zéro.
LA BARONNE Et pourquoi a-t-il eu zéro ?
MUCHE (Il se tourne vers Topaze sévèrement.) Pourquoi a-t-il eu zéro ?
TOPAZE Parce qu’il n’a rien compris au problème. MUCHE (à la baronne, en souriant) Rien compris au problème.
LA BARONNE Et pourquoi n’a-t-il rien compris au problème ? Je vais vous le dire, monsieur Topaze, puisque vous me forcez à changer de ton. (Avec éclat.) Mon fils a été le dernier parce que la composition était truquée.
MUCHE Était truquée !... ho ! ho ! ceci est d’une gravité exceptionnelle… (Topaze est muet de stupeur et d’émotion.)
• Marcel Pagnol a grandi à Marseille. Les rôles principaux dans ses films étaient joués par des acteurs marseillais, comme Fernandel.
• Marius, sorti en 1931, est l’un des premiers films à succès du cinéma parlant français.
• Dans le VIIIe arrondissement de Paris (dans le quartier de la Madeleine), on peut visiter le square Marcel Pagnol.
Deuxième lecture/visionnage. Suis le texte en regardant l’adaptation cinématographique avec Fernandel dans le rôle de Topaze.
A Reprenez à trois cette scène en jouant les rôles (et donc pas seulement en les lisant).
B Les 3 personnages ont une certaine naïveté. Regarde bien leurs réponses et leurs réactions, puis dis dans quel sens ils sont naïfs.
–Topaze :
–la baronne Pitart-Vergniolles :
–Monsieur Muche :
C « La fin justifie les moyens. » Mais la fin et les moyens sont tout à fait différents pour chaque personnage.
1 Complète la grille : quels sont leurs buts et leurs moyens ?
2 Ci-dessous, on a donné quelques traits de caractère. À quel personnage est-ce qu’ils conviennent ? Note-les dans la dernière colonne (attention au genre !).
tourné vers la famille – opportuniste – grincheux – perfectionniste – pantouflard –poltron – ambitieux – lèche-bottes – insouciant – râleur – impulsif – injurieux
STRATÉGIE
Connais-tu la signification des traits de caractère donnés ? Essaye de déduire le sens des mots inconnus en pensant à une autre langue ou à un mot dérivé. Si nécessaire, utilise un dictionnaire (en ligne).
LEUR FIN OU LEUR BUT ?LEUR(S) MO YEN(S) ?TRAIT(S) DE CARACTÈRE ?
TOPAZE
MONSIEUR MUCHE
LA BARONNE
Après la lecture/le visionnage. O tempora, o mores, ou bien « Ô temps, ô mœurs ! ». À trois. Imaginez une situation semblable de nos jours, presqu’un siècle plus tard. Préparez cette nouvelle conversation.
– Quels personnages ?
Un père/une mère, le directeur/la directrice, le/la prof de…
– Où et quand ?
Dans la salle de classe, pendant une réunion parents-prof.
– Que s’est-il passé ?
Tu as reçu une mauvaise note. Pour quelle raison ? Tu peux en sélectionner une dans la liste ci-dessous. En tout cas, tu as raconté une tout autre version à la maison.
• Tu as fait l’école buissonnière1
• Tu as triché pendant l’examen.
• Tu as fumé une cigarette électronique dans les toilettes.
• Tu as remis ta Macro-tâche au/à la prof, mais avec un mois de retard. Résultat : 0 !
• Pour ne pas participer à un examen, tu as faussé les dates d’un certificat médical.
• TOPAZE ET TAMISE
Première lecture. Découvre ce qui s’est passé avant cet extrait. Puis, lis le fragment et fais les exercices sous la BD.
Que s’est-il passé avant ?
Monsieur Muche a licencié Topaze. Maintenant, celui-ci donne des leçons chez la tante d’un de ses élèves, Suzy Courtois. Celle-ci est la maitresse d’un conseiller municipal, Régis CastelBénac. Suzy profite largement des affaires douteuses et lucratives de son ami. L’homme de paille2 de Castel-Bénac réclame la plus grosse part des bénéfices, mais le conseiller municipal le met dehors. Suzy propose un nouvel homme de paille : le naïf Topaze. Mais que va faire Topaze ? Va-t-il de nouveau être la victime de son honnêteté ? Ou deviendra-t-il le complice de CastelBénac ? Et qu’est-ce qui s’est passé avec monsieur Muche et la belle Ernestine ?
Enfin, son ami Tamise, qui est resté un honnête professeur, lui rend visite. Ce copain est d’abord horrifié par ce qu’il voit et entend. Topaze lui fait le bilan de sa carrière.
1 faire l’école buissonnière : rater les cours
2 un homme de paille = een stroman
1 taré : fou, crétin, idiot
2 le tripotage : une opération douteuse
3 la prévarication : la corruption
1 un châtiment : une punition sévère
2 bruissant : qui fait un bruit
1
2
A Tamise parle d’un « parfait honnête » témoin.
1 De qui s’agit-il ?
2 Et Topaze, qu’est-ce qu’il en dit ?
B Regarde bien le visage de Topaze : il a changé de style.
1 Comment ?
2 Pourquoi ce changement de style ?
3 Regarde les expressions du visage : quelle évolution vois-tu ?
Première image :
Deuxième image :
Deuxième lecture. Lis l’extrait une deuxième fois et fais les exercices.
6 LIRE ORALE INTERACTION
A Lisez à deux la BD comme si c’était une pièce de théâtre (attention : il y a aussi un rôle secondaire).
B Tamise ne peut pas croire que son meilleur ami a tellement changé : Topaze est devenu le contraire de la personne qu’il était avant. Comment Tamise le dit-il ?
C Regarde ce qui est écrit au tableau : « La composition de morale est ajournée ». Qu’est-ce que Topaze veut dire avec cette phrase ?
D Topaze essaye de convaincre son ami de travailler pour lui. Quels sont ses arguments ?
E « L’argent peut tout, il permet tout, il donne tout… », c’est ce que Topaze prétend. Il en donne même un exemple éclatant : lequel ?
F « Vous êtes occupé ? Je vous attends. Régis est parti. » Qui dit ces paroles ? Qui est la nouvelle petite amie de Topaze ?
G Pagnol n’a pas choisi les noms de ses personnages par hasard. Quel est le sens de ces noms ? Fais des recherches sur Internet.
Topaze :
Suzy Courtois :
Monsieur Muche :
Tamise :
Après la lecture.
A Une classe à l’époque de Topaze et une classe comme on la connait maintenant... Compare la classe sur la photo avec celle que tu connais.
Quelles sont les ressemblances et les différences ? Tu en trouves 10 ? Énumère-les. Note d’abord des mots-clés. Puis, écris un texte en phrases complètes sur une autre feuille.
Emploie l’indicatif présent pour parler du présent et l’imparfait pour le passé.
Modèle : À cette époque-là, le prof écrivait sur un tableau (noir ou vert) avec une craie. Maintenant, il note souvent sur un tableau blanc avec un feutre, ou il emploie l’ordinateur et montre ses réponses sur un tableau blanc interactif.
B Marcel Pagnol nous a laissé un tas de chefs-d’œuvre : des romans, des pièces de théâtre… souvent adaptés pour le cinéma, le théâtre, la BD... Écoute le/la prof et découvre les adaptations de l’œuvre de Pagnol.
LISTE DE CONTRÔLE JE SAIS…
• interpréter le contexte historique, politique ou social d’un texte.
• interpréter le texte d’un blog, d’une BD ou d’un article.
• décrire les émotions et les sentiments dans un texte ou une BD.
• lire et jouer un rôle d’une pièce de théâtre de la façon indiquée dans la pièce.
• résumer le contenu d’une pièce de théâtre.
• comparer les personnages (leurs traits de caractère, leur rôle dans la pièce).
• comparer 2 salles de classe de différentes époques.
• réécrire un texte en changeant le contexte ou le contenu.
(Albert Camus)
Après ce cours, tu sauras :
• interpréter le contexte historique, politique ou social d’un texte ou d’une chanson ;
• définir l’absurde et le situer dans le contexte de L’Étranger ;
• interpréter et compléter le texte d’une BD ;
• décrire les émotions et les sentiments dans un texte/une BD et dans une chanson ;
• interpréter et commenter le contenu d’une chanson ;
• écrire une lettre.
Albert Camus (1913 en Algérie – 1960 en France) est un écrivain et philosophe français. Son père meurt d’un éclat d’obus au début de la Première Guerre mondiale. Pendant la Deuxième Guerre mondiale, Camus est journaliste dans la Résistance française. Il reçoit le prix Nobel de littérature en 1957.
Albert Camus refuse toute compromission : il reste très engagé et proteste contre les inégalités qui frappent les musulmans d’Afrique du Nord, les Espagnols exilés antifascistes et les victimes du stalinisme.
En 1942, il publie son premier roman : L’Étranger, le premier livre du « cycle de l’absurde ». C’est le troisième roman francophone le plus lu dans le monde ; le livre a été élu « meilleur livre du vingtième siècle ». En 1947, c’est le succès littéraire avec La Peste (qui fait partie du « cycle de la révolte »).
Albert Camus meurt en 1960 dans un accident de voiture.
Avant la lecture.
A À quel point te connais-tu toi-même ? Un petit test…
1 Ferme ton poing. Lequel des trois dessins ressemble le plus à ton poing fermé ?
2 Regarde la vidéo.
–Mets les descriptions (A, B, C, D) dans le bon ordre.
–Combine les descriptions avec les traits de caractère (a, b, c, d).
Attention : il y a à chaque fois une lettre de trop !
A Tu places le pouce au-dessus des doigts.
B Tu places le pouce en dessous des autres doigts.
C Tu places le pouce dans la paume.
D Tu places le pouce sur l’index.
a sensible – fort – joyeux – courageux –pas égoïste
b pessimiste – d’une humeur changeante – têtu – très réservé
c créatif – intelligent – plein de confiance – anxieux d’échouer
d émotif – créatif – indulgent – rêveur
3 Est-ce que tu te reconnais dans la description donnée ? Explique.
B Le texte que tu vas lire est un extrait de L’Étranger de Camus. Ce titre exprime le sentiment principal du personnage… À quoi est-ce que tu penses en lisant le mot « étranger » ?
C Regarde le résumé de la 1re partie du livre. Note quelques mots-clés sur le contenu et les personnages.
Première lecture. Lis les extraits du livre et de la BD. Puis, fais les exercices.
Que s’est-il passé avant ?
L’histoire se situe en Algérie française. Meursault, employé de bureau à Alger, raconte sa vie dans ce roman. C’est un personnage bizarre, mystérieux et parfois incompréhensible. Le roman est divisé en deux parties : la première jusqu’au meurtre et la deuxième juste après.
L’histoire s’ouvre sur la mort de la mère de Meursault : « Aujourd’hui, maman est morte. Ou peut-être hier, je ne sais pas ». Il assiste aux funérailles, mais il ne pleure pas. Il ne veut pas simuler un chagrin de deuil qu’il ne ressent pas. Au contraire… Le lendemain, il va nager et il rencontre Marie ; ils vont voir un film au cinéma et ils passent la nuit ensemble. Elle devient sa petite amie. Mais quand elle lui demande de se marier avec elle, il lui répond : « Ça n’a pas d’importance, mais je le veux bien… ».
Et puis, il y a Raymond Sintès, le voisin de Meursault et proxénète1. Un soir, il frappe sa maitresse. La police intervient et Sintès utilise Meursault comme témoin ; il craint des représailles du frère de la victime. Le dimanche, Meursault, Sintès et son ami se promènent sur la plage et croisent deux Arabes, dont le frère de la maitresse de Sintès. Il y a une bagarre ; Sintès est blessé au visage. Pour éviter des drames, Meursault demande à son voisin de lui confier son revolver. Plus tard, Meursault rencontre à nouveau un des deux Arabes. Aveuglé par la sueur et le soleil, Meursault pense que celui-ci sort un couteau, et il tire. Sans la moindre raison, il tire encore quatre coups sur le corps déjà mort.
Pendant le procès (la deuxième partie), Meursault ne montre aucun regret. Résultat : Meursault est condamné à mort à la guillotine.
Cet extrait se situe à la veille de son exécution : l’aumônier2 de la prison lui rend visite.
L’Algérie était une colonie française dès 1830. Elle devient indépendante en 1962 après une longue guerre de huit ans.
A Regarde les expressions des visages de l’aumônier et de Meursault (p. 396, 398). Quel(s) sentiment(s) expriment-ils ?
–l’aumônier :
–Meursault :
B Tu vois quelques espaces vides dans le texte et dans la BD (p. 396-398). Les parties qu’on a enlevées se retrouvent ci-dessous. Note les numéros à la bonne place.
1 Oh, et puis j’en ai assez ! Ça suffit ! Il me reste peu de temps, je ne veux pas le perdre avec Dieu, Monsieur !
2 …Et Marie qui avait envie que je l’épouse !
3 Que m’importent la mort des autres, l’amour d’une mère ?!
4 Non, mon fils, je suis avec vous… Mais vous ne pouvez pas le savoir parce que vous avez un cœur aveugle… Je prierai pour vous…
1 un proxénète = een pooier
2 un aumônier = een aalmoezenier
5 Bien sûr. Comme de souhaiter être riche, nager très vite ou avoir une bouche mieux faite. C’est du même ordre, Monsieur.
6 Tu vas te calmer, oui ?
7 Moi, j’ai l’air d’avoir les mains vides, mais je suis sûr de moi, sûr de tout, plus sûr que vous. Sûr de ma vie et de cette mort qui va venir.
8 Comprenait-il, comprenait-il donc ?
9 Vous n’êtes pas mon père ! Vous êtes avec les autres !
Le prêtre a regardé tout autour de lui et il a répondu d’une voix que j’ai trouvée soudain très lasse : « Toutes ces pierres suent la douleur, je le sais. Je ne les ai jamais regardées sans angoisse. Mais, du fond du cœur, je sais que les plus misérables d’entre vous ont vu sortir de leur obscurité un visage divin. C’est ce visage qu’on vous demande de voir ».
Je me suis un peu animé. J’ai dit qu’il y avait des mois que je regardais ces murailles. Il n’y avait rien ni personne que je connusse mieux au monde. Peut-être, il y a bien longtemps, y avais-je cherché un visage. Mais ce visage avait la couleur du soleil et la flamme du désir : c’était celui de Marie. Je l’avais cherché en vain. Maintenant, c’était fini. Et dans tous les cas, je n’avais rien vu surgir de cette sueur de pierre.
L’aumônier m’a regardé avec une sorte de tristesse. J’étais maintenant complètement adossé à1 la muraille et le jour me coulait sur le front. Il a dit quelques mots que je n’ai pas entendus et m’a demandé très vite si je lui permettais de m’embrasser : « Non », ai-je répondu. Il s’est retourné et a marché vers le mur sur lequel il a passé sa main lentement : « Aimez-vous donc cette terre à ce point ? » a-t-il murmuré. Je n’ai rien répondu.
Il est resté assez longtemps détourné. Sa présence me pesait et m’agaçait. J’allais lui dire de partir, de me laisser, quand il s’est écrié tout d’un coup avec une sorte d’éclat, en se retournant vers moi…
Alors, je ne sais pas pourquoi, il y a quelque chose qui a crevé en moi. Je me suis mis à crier à plein gosier1 et je l’ai insulté et je lui ai dit de ne pas prier. Je l’avais pris par le collet de sa soutane. Je déversais sur lui tout le fond de mon cœur avec des bondissements mêlés de joie et de colère. Il avait l’air si certain, n’est-ce pas ? Pourtant, aucune de ses certitudes ne valait un cheveu de femme. Il n’était même pas sûr d’être en vie puisqu’il vivait comme un mort. (n° ). Oui, je n’avais que cela. Mais du moins, je tenais cette vérité autant qu’elle me tenait. J’avais eu raison, j’avais encore raison, j’avais toujours raison. J’avais vécu de telle façon et j’aurais pu vivre de telle autre. J’avais fait ceci et je n’avais pas fait cela. Je n’avais pas fait telle chose alors que j’avais fait cette autre. Et après ? C’était comme si j’avais attendu pendant tout le temps cette minute et cette petite aube où je serais justifié. Rien, rien n’avait d’importance et je savais bien pourquoi. Lui aussi savait pourquoi. Du fond de mon avenir, pendant toute cette vie absurde que j’avais menée, un souffle obscur remontait vers moi à travers des années qui n’étaient pas encore venues et ce souffle égalisait sur son passage tout ce qu’on me proposait alors dans les années pas plus réelles que je vivais. (n° ), que m’importaient son Dieu, les vies qu’on choisit, les destins qu’on élit, puisqu’un seul destin devait m’élire moi-même et avec moi des milliards de privilégiés qui, comme lui, se disaient mes frères. (n° ) ? Tout le monde était privilégié. Il n’y avait que des privilégiés. Les autres aussi, on les condamnerait un jour. Lui aussi, on le condamnerait. Qu’importait si, accusé de meurtre, il était exécuté pour n’avoir pas pleuré à l’enterrement de sa mère ?
Lui parti, j’ai retrouvé le calme. J’étais épuisé et je me suis jeté sur ma couchette. Je crois que j’ai dormi parce que je me suis réveillé avec des étoiles sur le visage. Des bruits de campagne montaient jusqu’à moi. Des odeurs de nuit, de terre et de sel rafraîchissaient mes tempes1. La merveilleuse paix de cet été endormi entrait en moi comme une marée2. À ce moment, et à la limite de la nuit, des sirènes ont hurlé. Elles annonçaient des départs pour un monde qui maintenant m’était à jamais indifférent. Pour la première fois depuis bien longtemps, j’ai pensé à maman…
Deuxième lecture. Lis les extraits une deuxième fois et réponds aux questions.
A Bien que l’aumônier veuille persuader l’athéiste Meursault de la valeur de sa foi, le prisonnier lui donne aussi vite une réponse. Donne 3 exemples qu’on retrouve dans le texte et la BD en complétant la grille.
B Albert Camus est un représentant de l’absurde. Selon Wikipédia, « en philosophie et en littérature, l’absurde se traduit par une idée ou un concept dont l’existence parait injustifiée ».
1 Meursault utilise même ce terme dans son discours. Surligne ce passage dans le texte.
2 Quel est l’élément absurde dans la vie de Meursault ?
C Pendant son procès au tribunal, les juges ont dénoncé quelques réactions dans le passé de Meursault. Ainsi, on peut le condamner de meurtre de sang-froid. Quels exemples retrouves-tu dans le texte ?
D Regarde la transformation du visage de Meursault.
1 Complète les flèches avec un adjectif qui décrit comment Meursault se sent à ce moment-là.
Au début de la conversation, Meursault se sent animé (1), mais peu à peu, il commence à devenir (2). Une fois que l’aumônier a disparu, la dernière image nous montre un Meursault (3).
2 Même son indifférence, raison pour laquelle on l’a accusé, commence à disparaitre à la fin. Il devient plus sensible. Surligne dans le texte une pensée qui illustre ce changement.
3 Regarde la dernière image de la BD à la page 396. Meursault ferme les poings. Est-ce que les caractéristiques correspondantes de la page 393 conviennent au personnage de Meursault ?
E Pourquoi est-ce que Camus a choisi L’Étranger comme titre de son roman ?
Sens figuré :
Sens littéral :
Après la lecture. Imagine-toi... À la veille de son exécution, Meursault pense à Marie. Il décide de lui écrire une lettre d’adieu pour tout lui expliquer. Mets-toi dans la peau de Meursault et intègre dans ta lettre une citation de Camus. Écoute le/la prof pour plus d’instructions. É CRIRE
La démocratie, ce n’est pas la loi de la majorité, mais la protection de la minorité.
N’être plus écouté, c’est cela qui est terrible lorsqu’on est vieux.
Les doutes, c’est ce que nous avons de plus intime.
C’est cela l’amour, tout donner, tout sacrifier sans espoir de retour. La vraie générosité envers l’avenir consiste à tout donner au présent.
La nature a horreur des trop longs miracles.
L’homme n’est pas entièrement coupable : il n’a pas commencé l’Histoire ; ni tout à fait innocent, puisqu’il la continue.
Créer, c’est aussi donner une forme à son destin.
La fin justifie les moyens. Mais qu’est-ce qui justifiera la fin ?
Serge Lama (Serge Chauvier, 1943) est un chanteur et parolier français. Il est l’un des chanteurs les plus populaires en France, avec une carrière de plus de 50 ans. Il a vendu près de 25 millions de disques. Parmi ses tubes : D’aventures en aventures, Je suis malade, Les P’tites femmes de Pigalle, Femme, femme, femme…
À onze ans, il écrit ses premiers textes pendant qu’il écoute Brassens, Bécaud, Piaf et les opérettes. Il ne s’intéresse pas beaucoup aux études. En 1962, il part en Algérie pour son service militaire. Il y reste dix-huit mois. Cette période lui donne l’inspiration de la chanson L’Algérie
En 1964, il sort son premier disque. Mais peu après, il est victime d’un grave accident de voiture. Son ami et sa fiancée y meurent. Il passe une année allongé sur un lit. Dès 1966, il recommence à enregistrer des disques. En 1971, il passe en septième position lors du concours de l’Eurovision. Le vrai succès commence en 1973 avec la chanson Je suis malade. Dès ce moment, il enchaine les succès et les spectacles. En 2018, il a fêté son 75e anniversaire à l’Olympia.
Avant l’écoute. Voici une carte de l’Afrique avec les anciens empires coloniaux.
1 Encercle l’Algérie sur la carte.
2 Quel est le nom des pays voisins (à l’ouest et à l’est) ?
3 Quel est le nom de la capitale d’Algérie ?
Première écoute. Écoute la chanson L’Algérie (1977) de Serge Lama et lis les paroles. Lama alterne 2 styles de musique. Comment pourrais-tu décrire chaque style ?
–les strophes :
–les refrains :
L’Algérie
Dans ce port, nous étions des milliers de garçons
Nous n’avions pas le cœur à chanter des chansons
L’aurore était légère, il faisait presque beau
C’était la première fois que je prenais le bateau
L’Algérie
Écrasée par l’azur
C’était une aventure
Dont on ne voulait pas
L’Algérie
Du désert à Blida
C’est là qu’on est partis jouer les p’tits soldats
Aux balcons séchaient draps et serviettes
Comme en Italie
On prenait de vieux trains à banquettes
On était mal assis
L’Algérie
Même avec un fusil
C’était un beau pays
L’Algérie
Ce n’était pas un port à faire du mélo1
Et pourtant je vous jure que j’avais le cœur gros
Quand ils ont vu le quai s’éloigner, s’éloigner
Y en a qui n’ont pas pu s’empêcher de pleurer
L’Algérie
Écrasée par l’azur
C’était une aventure
Dont on ne voulait pas
L’Algérie
Du désert à Blida
C’est là qu’on est partis jouer les p’tits soldats
Nos fiancées nous écrivaient des lettres
Avec des mots menteurs
Le soir, on grillait des cigarettes
Afin d’avoir moins peur
L’Algérie
Même avec un fusil
C’était un beau pays
L’Algérie
Un port, ce n’est qu’un port, mais dans mes souvenirs,
Certains soirs, malgré moi, je me vois revenir
Sur le pont délavé1 de ce bateau prison
Quand Alger m’a souri au bout de l’horizon
L’Algérie
Écrasée par l’azur
C’était une aventure
Dont on ne voulait pas
L’Algérie
Du désert à Blida
C’est là que j’étais parti jouer les p’tits soldats
Un beau jour, je raconterai l’histoire
À mes petits enfants
Du voyage où notre seule gloire
C’était d’avoir vingt ans
L’Algérie
Avec ou sans fusil
Ça reste un beau pays
L’Algérie
Deuxième écoute. Au moment où Serge Lama est appelé au service militaire, la guerre en Algérie est terminée. De 1962 à 1967, la France organise une assistance militaire à l’Algérie indépendante.
A Lama accomplit son service militaire de 18 mois, mais il n’en est pas très convaincu. Souligne les mots ou les expressions qui indiquent ce sentiment.
Tu sais quoi ?
Le leitmotiv est le thème ou le message principal qu’on reprend à plusieurs reprises.
B Malgré ce sentiment, il admire le pays.
1 Quel est le leitmotiv dans L’Algérie, à la fin du refrain ?
1 délavé : qui a perdu sa couleur
2 À la fin, Lama le transforme un peu. Comment ?
3 Et dans ce refrain, Lama déclare l’absurdité de la guerre : avec quel vers ?
C Les souvenirs que garde Lama de son service militaire sont en quelque sorte contradictoires.
1 D’une part, il garde de bons souvenirs de son séjour en Algérie. Surligne ces passages dans le texte.
2 D’autre part, il y a cette angoisse de l’inconnu. Comment Lama la décrit-il dans ses paroles ? Surligne ces passages. Utilise une autre couleur.
3 Revenons à L’Étranger de Camus. Lama, lui aussi, se sent comme « un étranger » dans cette chanson. Explique.
8 É CRIRE
Après l’écoute. Et toi, t’es-tu déjà senti(e) comme un étranger/une étrangère ?
Écoute le/la prof.
LISTE DE CONTRÔLE JE SAIS…
• interpréter le contexte historique, politique ou social d’un texte ou d’une chanson.
• définir l’absurde et le situer dans le contexte de L’Étranger
• interpréter et compléter le texte d’une BD.
• décrire les émotions et les sentiments dans un texte/ une BD et dans une chanson.
• interpréter et commenter le contenu d’une chanson.
• écrire une lettre.
JE NE SUIS PAS SÛR(E) NON
(Pierre Lemaitre)
Après ce cours, tu sauras :
• retrouver des infos sur Internet ;
• chercher les différences et les ressemblances entre un roman et l’adaptation filmée ;
• résumer le contenu d’un texte ou d’un film ;
• retrouver les symboles ou le message dans une chanson.
Pierre Lemaitre (1951) est un écrivain et scénariste français. Il est autodidacte en littérature. Depuis 2006, il vit de sa plume en écrivant des romans policiers. L’année 2013, c’est le gros tournant : il publie un roman (le premier volet d’une trilogie) dont l’histoire se situe à la fin de et après la Première Guerre mondiale : Au revoir là-haut. Pour ce roman, il reçoit le prix Goncourt. En 2017, Albert Dupontel adapte le livre au cinéma ; le film reçoit cinq César, dont un pour Lemaitre. Plus de deux millions de spectateurs vont voir le film en France. Le 2e volet parait en 2018 : Couleurs de l’incendie. Et en 2020, la fin de la trilogie : Miroir de nos peines.
Avant la lecture/le visionnage. Tu vas lire un extrait du roman et regarder une scène du film
Au revoir là-haut. D’abord, fais quelques recherches sur Internet.
A Découvre les personnages principaux ! Note les noms des personnages sous les photos correspondantes. Fais des recherches sur IMDB.
Madeleine Péricourt – Albert Maillard – Henri d’Aulnay-Pradelle –Édouard Péricourt (2 x) – Marcel Péricourt
B Comme on le dit dans l’introduction, le film a reçu cinq César (les Oscars français).
Tu sais quoi ?
38ème nuit descésar
Les César sont des récompenses cinématographiques annuelles, disons l’équivalent français des Oscars aux États-Unis.
D’où vient le nom de « César » ? Les trophées ont été conçus par le sculpteur César, et c’est aussi un clin d’œil au film César de Marcel Pagnol.
1 Pour quels César le film a-t-il été nominé (sans les recevoir) ?
2 Quels César est-ce que le film a enfin reçus ?
Tu sais quoi ?
Le film est très fidèle au roman, sauf la fin. Bien qu’un des personnages principaux meure, la mort de ce personnage est beaucoup plus cruelle et cynique dans le roman que dans le film. Curieux ? Il faut le voir et il faut le lire.
C Décris ce que tu vois sur la photo.
D La Première Guerre mondiale, qu’est-ce que cela évoque chez toi ? Note quelques mots-clés.
Lecture. Avant de regarder une scène du film, lis le passage du roman qui précède cet extrait…
A Quel est le lien entre cet extrait de roman et la photo 1C (p. 406)?
B Quels éléments notés sous 1D reconnais-tu dans ce fragment ?
Qu’est-ce qui s’est passé avant ?
À la veille1 de l’Armistice2, Albert Maillard, comptable, et Édouard Péricourt, fils de bonne famille banquière parisienne, se retrouvent dans les fossés3 lors de la Première Guerre mondiale. Ils attendent la fin de cette sale guerre. Édouard, lui, passe son temps à dessiner. Et bien que le lieutenant Pradelle reçoive le message de l’Armistice, il décide d’attaquer les Allemands (les Boches) pour une dernière fois. Il envoie ses soldats sur le champ de bataille et n’hésite pas à fusiller ceux qui refusent. Pendant l’attaque, Albert Maillard peut éviter les bombes. Il tombe dans un trou et risque d’y étouffer4. Édouard Péricourt le sauve, mais à ce moment, un nouvel obus le cloue sur le sol. Il est encore vivant, mais… Péricourt est à l’hôpital militaire ; Maillard n’ose pas le quitter.
En le tenant contre lui, Albert se dit que pendant toute la guerre, comme tout le monde, Édouard n’a pensé qu’à survivre, et à présent que la guerre est terminée et qu’il est vivant, voilà qu’il ne pense plus qu’à disparaître. Si même les survivants n’ont plus d’autre ambition que de mourir, quel gâchis5 …
En fait, Albert le comprend maintenant : Édouard n’aura plus la force de se tuer. C’est fini. S’il avait pu se jeter par la fenêtre le premier jour, tout aurait été réglé, le chagrin et les larmes, le temps, l’interminable temps à venir, tout se serait achevé6 là, dans la cour de l’hôpital militaire, mais cette chance est passée, il n’aura plus jamais le courage ; le voici condamné à vivre.
Et c’est sa faute à Albert, tout est sa faute, depuis le début. Tout. Il est accablé7 et lui aussi, pour un peu, se mettrait à pleurer. Quelle solitude. Dans la vie d’Édouard, Albert occupe maintenant toute la place. Il est le seul, l’unique recours. Le jeune homme lui a délégué son existence, la lui a remise parce qu’il ne peut plus ni la porter seul, ni s’en débarrasser.
Albert est atterré8, bouleversé.
- Bon, bredouille-t-il, je vais voir…
Il dit cela sans y penser, mais Édouard relève aussitôt la tête comme s’il venait de recevoir une décharge électrique. C’est un visage quasiment vide, sans nez, sans
1 la veille = de vooravond
2 l’Armistice : le 11 novembre = de wapenstilstand
3 les fossés = de loopgraven
4 étouffer = stikken
5 un gâchis = een puinhoop
6 achever : terminer
7 accabler : décourager
8 atterré = verbijsterd, geschokt
bouche, sans joues, seulement un regard d’une ardeur folle qui vous transperce de part en part. Albert est pris au piège.
- Je vais voir, répète-t-il bêtement. Je vais me débrouiller.
Albert caresse les mains d’Édouard, le regarde, tente de le bercer9
C’est terrible, il ne parvient pas à se souvenir du visage de celui qu’il appelait simplement Péricourt, ce garçon toujours rieur, toujours blaguant, qui dessinait tout le temps ; il ne revoit que son profil et son dos, juste avant l’attaque de la cote 113, mais le visage, rien. Péricourt s’est pourtant retourné vers lui à cet instant-là, ça ne revient pas, le souvenir est entièrement dévoré par la vision d’aujourd’hui, ce trou béant10, sanglant, ça le désespère.
Son regard tombe alors sur le drap où gît le carnet. Le mot qu’il ne parvenait pas à lire tout à l’heure, il le comprend maintenant parfaitement.
« Père. »
Le mot plonge dans un gouffre. Son père à lui n’est plus depuis longtemps qu’un portrait jaunissant au-dessus du buffet, mais s’il s’en tient seulement à la rancune qu’il lui voue pour être mort si tôt, il devine qu’avec un père vivant, ce doit être encore plus compliqué. Il voudrait savoir, comprendre, c’est trop tard : il a promis à Édouard qu’il allait « se débrouiller ». Albert ne sait plus ce qu’il voulait dire par là. Tandis qu’il veille son camarade qui commence à s’endormir, il réfléchit.
Édouard veut disparaître, soit, mais comment fait-on disparaître un soldat vivant ?
Albert n’est pas lieutenant, lui, il n’en sait rien. Il n’a pas la moindre idée de la manière de s’y prendre…
Visionnage. Comment est-ce que cette scène se termine ?
3 ÉCOUTER
Regarde l’extrait du film.
A Ci-dessous, tu vois quelques photos du film. Ce sont toutes des photos de masques. Explique pourquoi le personnage (Édouard Péricourt) porte des masques pendant presque toute la durée du film. Tu trouves la réponse dans le texte et dans l’extrait du film.
B Albert Maillard veut que son ami soit transporté à un hôpital à Paris : pour quoi faire ?
4
C Dans le texte et dans l’extrait du film, tu peux bien voir quelle relation il y a entre Édouard et son père.
1 Quel mot est-ce qu’on emploie dans le texte pour décrire ce sentiment ?
2 Comment l’a-t-on filmé ?
D Édouard souffre énormément. Albert veut le calmer et lui donne des médicaments en cachette. Résultat : Édouard devient très dépendant1. À quoi ?
E Édouard est « condamné à vivre », mais comment est-ce qu’il veut que l’histoire se termine ?
F Albert Maillard n’en veut pas ; quelle solution va-t-il trouver ?
G Ainsi, l’histoire a un nouveau personnage principal : quel est son nom ?
Après la lecture/le visionnage. Voici l’affiche du film.
A Explique ce que tu reconnais sur cette affiche.
Et ce n’est que le début de toute une aventure… Tu as envie de savoir ce qui va se passer ?
Tu veux savoir…
• comment le lieutenant Pradelle reste leur ennemi en épousant la sœur d’Édouard ?
• comment ce même Pradelle fait des affaires assez vilaines en inhumant les victimes de la guerre dans des cimetières militaires ?
• comment Albert et Édouard cherchent à faire tomber Pradelle de son piédestal ?
• comment Albert et Édouard cherchent à se venger sur l’État en vendant des monuments aux morts fictifs ?
• comment Édouard essaye de tromper son père ?
B Édouard meurt à la fin du livre/du film. Mais comment ? Écris la fin tragique, héroïque et surprenante d’Édouard (en 10 lignes) comme si tu étais l’auteur du livre ou le scénariste du film.
1 dépendant = afhankelijk, verslaafd
ÉCRIRE
Renaud (Renaud Séchan, 1952) est l’un des chanteurs les plus populaires en France. On lui donne le surnom de « chanteur énervant ».
Pourquoi ? Il n’écrit pas seulement des chansons d’amour, mais aussi des chansons engagées sur les droits de l’Homme, la pollution de la nature… Ces chansons sont parfois polémiques et défendues à la radio.
Les tournées à guichets fermés1 alternent avec des périodes d’abus d’alcool et de dépression.
Le film Au revoir là-haut veut porter plainte contre le patriotisme : la France qui a essayé de tout faire pour les soldats tués dans les fossés, mais qui a oublié de prendre soin des victimes survivantes.
La chanson La Médaille (À la belle de mai, 1994) est une chanson antimilitariste et censurée. On y reconnait immédiatement le style d’écriture de Renaud.
Avant l’écoute. Une médaille est un objet de récompense de… Donne quelques exemples.
Première écoute. Écoute la chanson La Médaille.
A On a mis les paroles en désordre. Mets les strophes dans le bon ordre avec des numéros.
Un clodo s'est couché
Une nuit juste aux pieds
Du Maréchal de France
Ivre mort au matin
Il a vomi2 son vin
Dans une gerbe immense
Maréchaux assassins
Vous ne méritez rien
De mieux pour vos méfaits3
Que cet hommage immonde
Pour tout le sang du monde
Par vos sabres versé.
1 à guichets fermés = uitverkocht
2 vomir = braken
Un enfant est venu
Aux pieds de la statue
Du Maréchal de France
Une envie naturelle
L'a fait pisser contre elle
Mais en toute innocence
Maréchaux assassins
Le môme mine de rien
A joliment vengé
Les enfants et les mères
Que dans vos sales guerres
Vous avez massacrés
3 un méfait = een wandaad
Un couple d'amoureux
S'embrasse sous les yeux
Du Maréchal de France
Muet4 comme un vieux bonze5
Il restera de bronze
Raide comme une lance
Maréchaux assassins
L'amour ne vous dit rien
À part bien sûr celui
De la Patrie6 hélas
Cette idée dégueulasse
Qu'à mon tour je conchie7
Un pigeon s'est posé
Sur l'épaule galonnée
Du Maréchal de France
Et il a décoré
La statue dressée
D'une gastrique8 offense
Maréchaux assassins9
Sur vos bustes d'airain10
Vos poitrines superbes
Vos médailles ne sont que fientes11
De pigeon de la merde
B Note le bon numéro sur l’image qui correspond à cette strophe.
C Quel est le thème central de la chanson ? Quel pourrait être le message que Renaud tente de transmettre à l’auditeur ?
Deuxième écoute. Écoute une deuxième fois.
A C’est une chanson antimilitariste. Surligne dans la chanson les mots qui expriment ce sentiment négatif vis-à-vis de la guerre. Tu vas constater que Renaud emploie souvent des expressions familières et vulgaires.
B Les groupes ne sont pas mal choisis : des animaux, des SDF, des enfants, des amoureux. Pourquoi est-ce que le chanteur a choisi ces groupes ?
4 muet : qui ne parle pas (= stom)
5 un vieux bonze = een monnik
6 la patrie = het vaderland
7 conchier : terme vulgaire – souiller d’excréments
8 gastrique = uit de maag
9 un assassin = een moordenaar
10 airain = uit brons
11 la fiente = de uitwerpselen
C La chanson s’appelle La Médaille. D’où vient ce titre ? Chaque groupe offre sa propre médaille à la statue, mais comment le dit-on dans les paroles ?
le pigeon : l’enfant : le clodo : le couple d’amoureux : Après l’écoute.
A Explique d’abord le mot « patriotisme » : qu’est-ce que cela veut dire ?
B Ce patriotisme se retrouve aussi dans l’hymne national de la France : La Marseillaise. Est-ce que tu te souviens des premières lignes ?
C Comme on l’a dit dans l’introduction, Lemaitre veut condamner un certain patriotisme. Le titre Au revoir là-haut se réfère à une histoire vraie. Cherche sur Internet de quelle histoire il s’agit.
• retrouver des infos sur Internet.
• chercher les différences et les ressemblances entre un roman et l’adaptation filmée.
• résumer le contenu d’un texte ou d’un film.
• retrouver les symboles ou le message dans une chanson.
Conjugue les verbes à la forme demandée.
A Les verbes réguliers
INDICATIF PRÉSENT FUTUR SIMPLE
finir vous vous éteindre nous nous partir ils ils acheter il il ouvrir tu tu jeter je je
IMPARFAIT
SUBJONCTIF PRÉSENT réfléchir vous que vous dormir elle qu’elle traduire tu que tu compléter je que je répondre ils qu’ils se déplacer nous que nous
B Les verbes irréguliers
INDICATIF PRÉSENT FUTUR SIMPLE suivre ils ils pouvoir tu tu faire vous vous
2
INDICATIF PRÉSENT FUTUR SIMPLE recevoir je je
savoir nous nous retenir il il
IMPARFAIT
SUBJONCTIF PRÉSENT aller nous que nous être tu que tu vouloir je que je voir ils qu’ils falloir il qu’il mourir vous que vous
Conjugue les verbes à la forme demandée. Copie le sujet.
1 Nous … notre maison, parce que nous avons acheté un appartement. vendre (indicatif présent)
2 … la vérité si vous pouvez. dire (impératif)
3 Quand j’étais petite, j’ … à Bruxelles. habiter (imparfait)
4 L’année prochaine, je … 20 km. courir (futur simple)
5 Les élèves … leur devoir immédiatement. finir (indicatif présent)
6 La prof doute que tout le monde … bien la matière. comprendre (subjonctif)
7 Chaque soir, nous … nos cours. étudier (imparfait)
8 Que …-vous d’une glace à la vanille ? dire (conditionnel présent)
9 … tranquille ! Tu déranges les autres. être (impératif)
10 Elle … à une fête. partir (indicatif présent)
4
Conjugue les verbes à la forme demandée. Copie le sujet.
1 J’aime que nous (parler, subjonctif présent) tous français en classe.
2 ( Jeter, impératif) tes déchets à la poubelle !
3 Quand vous étiez jeune, vous (rire, imparfait) beaucoup.
4 Dans quinze jours, tu (voir, futur simple) la surprise.
5 Si je raconte cette histoire, tu la (croire, indicatif présent) ?
6 Dans quinze jours, ils (profiter, futur simple) du temps en Espagne.
7 Quand elle était petite, elle (commencer, imparfait) toujours à pleurer.
8 Il veut que nous (être, subjonctif présent) les premiers.
9 Maman (préparer, conditionnel présent) des spaghettis s’il y avait tous les ingrédients.
10 Depuis hier, nous (craindre, indicatif présent) le pire.
11 (Être, conditionnel présent)-vous intéressé par ce travail, Monsieur ?
Ou préfèreriez-vous un autre poste ?
12 Dans deux jours, elle (devoir, futur simple) partir pour l’Afrique.
13 Avant, on (manger, imparfait) des frites chaque vendredi.
14 J’ai peur qu’il ne (venir, subjonctif présent) plus ce soir.
15 Chaque vendredi, nous (boire, indicatif présent) toujours un verre ensemble.
Voici quelques citations célèbres. Lis-les et conjugue les verbes à la forme demandée. Copie le sujet.
« L’école (devoir, conditionnel présent) toujours avoir pour but de donner à ses élèves une personnalité harmonieuse, et non de les former en spécialistes. »
(A. Einstein) 1
« (Attendre, impératif) que l’on critique votre personnalité, mais n’(attendre, impératif) pas qu’on vous dicte qui vous êtes. »
(M. Haroun) 2
3
« La beauté s’efface avec le temps, mais une belle personnalité (être, futur simple) inoubliable. »
(M. Bensafia)
4
« Avant de porter un jugement sur autrui, (faire, impératif) notre auto-critique. »
(J.-M. Rives)
« Si tu m’(apprivoiser, indicatif présent), nous (avoir, futur simple) besoin l’un de l’autre. Tu (être, futur simple) pour moi unique au monde. Je (être, futur simple) pour toi unique au monde. »
(Antoine de Saint-Exupéry)
5
« S’aimer soi-même est le début d’une histoire d’amour qui (durer, futur simple) toute une vie. »
(O. Wilde)
« Bonheur, changement, amour, confiance ; cela (dépendre, indicatif présent) de toi d’ouvrir les portes du changement. »
(V. Pelonero) 6
« Vous (vouloir, indicatif présent) la paix : (créer, impératif) l’amour. »
(V. Hugo)
« (S’intéresser, impératif) un peu aux autres si tu (souhaiter, indicatif présent) que les autres (s’intéresser, subjonctif) à toi. »
(C. Fée)
« Je ne suis pas encore là où j’(aimer, conditionnel présent) être, mais heureusement, je ne suis plus là où j’(être, imparfait) avant. »
(F. Nicolas)
Conjugue les verbes à la forme demandée.
A Les verbes réguliers
PASSÉ COMPOSÉ PLUS QUE PARFAIT
parler j’ j’ créer tu tu appeler il il finir elle elle
partir nous nous
se promener vous vous vendre ils ils
attendre elles ils
CONDITIONNEL PASSÉ
parler j’ créer tu
appeler il
finir elle
partir nous
se promener vous vendre ils
attendre elles
B Les verbes irréguliers
PASSÉ COMPOSÉ PLUS QUE PARFAIT
ouvrir j’ j’ vouloir tu tu être il il craindre elle elle entreprendre nous nous
parvenir vous vous
convaincre ils ils s’assoir elles elles
CONDITIONNEL PASSÉ ouvrir j’
vouloir tu être il craindre elle entreprendre nous parvenir vous
convaincre ils s’assoir elles
Complète avec les verbes à la forme demandée. Copie le sujet.
Aude passe une période difficile. Elle raconte…
1 Après la dispute avec le directeur de sa haute école, mon petit ami (partir, passé composé) en colère. mon petit ami est parti
2 Après qu’il (disparaitre, plus-que-parfait), je/j’ (joindre, passé composé) mes parents pour leur demander s’ils voulaient m’aider à le chercher. J’étais un peu paniquée.
3 Nous n’avons pas eu de succès. Je (ne plus revoir, passé composé) Mario depuis 2 semaines. Ses parents m’ont dit qu’il était parti en voyage.
4 J’espère qu’il reviendra après (faire, infinitif passé) de belles rencontres partout dans le monde.
5 Entretemps, je/j’ (essayer, passé composé) de le contacter plusieurs fois, sans succès.
6 Mes parents me/m’ (conseiller, passé composé) de l’oublier.
7 S’il (dire, plus-que-parfait) qu’il ne m’aimait plus, je/j’ (pouvoir, conditionnel passé) l’oublier. Mais maintenant, je ne peux qu’attendre son retour avec impatience…
Révise la théorie sur l’accord du participe passé avec être et avoir. Puis, fais l’exercice.
Complète la conversation avec le participe passé du verbe donné. Attention à l’accord !
Une conversation entre copines…
1 acheter– Marie-Lou a acheté des tickets pour le concert d’Angèle ?
• Oui, elle en a … 4
2 inviter– Elle a invité des amis à l’accompagner ?
• Oui, elle les y a tous … .
3 inviter– Et Salma ?
• Elle l’a également … .
4 commander– Mais où est-ce qu’elle a trouvé ces tickets, Marie-Lou ?
• Ben, elle les a … en ligne, je suppose.
5 parcourir– Et toi, tu y vas ?
• Non, je serai en voyage en Afrique à ce moment-là.
– Tu as déjà beaucoup voyagé, non ?
• Oui, c’est vrai. J’ai … le monde entier.
6 revenir– Tu as déjà vu Julie ? Elle est … du Japon.
7 donner• Non, mais nous nous sommes … rendez-vous samedi.
8 vivre– Alors tu pourras écouter tout le récit de son voyage.
• Oui, les aventures qu’elle y a … me paraissent incroyables ! Je veux qu’elle me raconte tout.
9 se casser– J’ai entendu dire qu’elle s’y était … la jambe.
• C’est vrai ? La pauvre !
10 illuminer– Dis, tu fais quoi pour Noël ?
• Je pars encore en voyage, avec toute la famille, en Allemagne. J’adore les villes … !
11 vendre– Alors, tu fêtes à l’étranger. Tu reçois beaucoup de cadeaux à Noël ?
• Oui, assez, mais l’année passée, j’en ai … quelques-uns.
12 recevoir– Pourquoi vends-tu les cadeaux que tu as … ?
• Ben, c’étaient surtout des trucs que j’avais déjà. Et toi ? Qu’est-ce que tu feras pendant les fêtes de fin d’année ?
13 aller– J’irai à la fête de Julie.
• Ah, c’est vrai, l’année passée, tu y es aussi …, non ?
14 s’amuser– Oui ! Et c’était fantastique ! Nous nous sommes … comme des fous !
Complète le témoignage de Camille. Conjugue les verbes au passé composé ou au plus-que-parfait. Copie le sujet. Attention à l’accord du participe passé !
Un jour, de façon un peu impulsive, je/j’ (1 décider) de partir à Bordeaux à la Toussaint. Comme je/j’ (2 se décider) assez tardivement, je (3 ne trouver personne) pour m’y accompagner. Pas de souci, je/j’ (4 partir) seule là-bas pour une semaine ! Je (5 ne pas s’inquiéter) : je n’ai pas de Bordeaux l’image d’une ville dangereuse. Après les recherches que je/j’ (6 faire), j’avais plein d’idées pour faire des activités intéressantes. Et mon hôtel était en centre-ville ! Voyager seule ne me déplait pas. Je/j’ (7 faire) ce qui me plaisait et je/j’ (8 se reposer) quand je voulais.
Les personnes que je/j’ (9 rencontrer) étaient super sympas. Au restaurant, les membres du personnel me/m’ (10 bien soigner) de peur que je m’ennuie et je les (11 remercier) de leur gentillesse. Moi, j’étais bien : j’avais du temps pour lire ou écrire, pour rompre un peu le rythme de l’année.
En outre, j’ai eu l’occasion de retrouver pour un déjeuner une amie qui habite à Bordeaux (elle n’était pas en vacances) et elle me/m’ (12 donner) plein de nouvelles recommandations de restos, d’endroits à visiter… J’ai passé un super séjour et je ne regrette absolument pas d’être partie seule !
Révise l’accord du participe passé sans auxiliaire, ainsi que les cas particuliers. Puis, mets les participes passés à la bonne forme.
À : eduardogomez@gmail.com; justinelemaitre@outlook.fr
De : Camilleguyot@gmail.com
Objet : Bordeaux !
Coucou,
Je suis à Bordeaux, une belle ville très (1 apprécié) par les touristes. J’ai déjà visité beaucoup de coins qu’on m’avait (2 recommandé). Les habitants de Bordeaux sont super sympas, (3 excepté) la famille Ducobu. Ils habitent à côté de l’hôtel et ils n’aiment pas les étrangers. La semaine passée, ils ont été victimes d’un cambriolage. Les voleurs ont emporté tous leurs bijoux, (4 y compris) les perles qu’ils avaient (5 acheté) pendant un voyage en Afrique. Pourtant, je n’ai pas l’impression que Bordeaux est une ville dangereuse. Tu adoreras les photos (6 ci-joint). Regarde surtout les beaux bâtiments que j’ai (7 photographié) !
À plus tard !
Conjugue les verbes au subjonctif présent.
A Verbes types
aimer que j’ que nous attendre que tu que vous acheter qu’il que nous appeler qu’elles que vous commencer que je que nous conduire que tu que vous finir qu’elle que nous jeter qu’ils que vous manger que je que nous nettoyer que tu que vous ouvrir qu’on que nous partir qu’elles que vous peindre que je que nous répéter que tu que vous
B Verbes irréguliers
aller que j’ que nous avoir que j’ que nous boire que je que nous connaitre que je que nous devoir que je que nous dire que je que nous être que je que nous écrire que j’ que nous faire que je que nous lire que je que nous pouvoir que je que nous prendre que je que nous
2
recevoir que je que nous rire que je que nous savoir que je que nous tenir que je que nous vaincre que je que nous venir que je que nous voir que je que nous vouloir que je que nous
Conjugue les verbes au subjonctif présent. Copie le sujet.
A Le subjonctif après les verbes qui expriment la volonté, le désir, le doute, le sentiment, la nécessité, la possibilité/l’impossibilité
1 Je veux que vous (arriver) … avant 19 h 30.
2 Il faut que vous (étudier) … bien.
3 Elle doute que je (dire) … la vérité.
4 Tu as peur qu’elles (être) … fâchées ?
5 Il est content que nous (pouvoir) … participer.
6 Il est important qu’il (recevoir) … une deuxième chance.
7 J’aimerais que vous (vous revoir) … vite.
8 C’est dommage qu’ils ne (vouloir) … pas partir en vacances avec nous.
9 Cet acteur déteste qu’on le (reconnaitre) … dans la rue.
10 Il est possible qu’elle ne (tenir) … pas sa promesse.
B Le subjonctif après certaines conjonctions
1 Je t’aiderai à condition que tu (faire) … un effort.
2 Je vais rester ici jusqu’à ce que tout le monde (partir) … .
3 Où que tu (aller) …, le chien te suivra.
4 La prof nous donne des exercices pour que nous (réussir) … .
5 J’espère que la fête sera terminée avant qu’il (se mettre) à pleuvoir
Conjugue les verbes au futur simple ou au subjonctif présent.
1 Qu’est-ce que tu veux que je te (dire) …?
2 Ça me surprend que vous (refuser) … mon offre.
3 Je pense que vous (pouvoir) … partir sans problème.
4 Le prof explique la théorie une deuxième fois pour que tout le monde la (comprendre) … .
5 Je suis sûr que vous (réussir) … tous les examens.
6 Je crains qu’elle ne (savoir) … pas la réponse.
7 Elle a passé de bonnes vacances ici. Elle nous a dit qu’elle (revenir) … l’année prochaine.
8 Il sort son chien bien qu’il (faire) … mauvais et qu’il (pleuvoir) … beaucoup.
9 Je préfère qu’on (choisir) … le cadeau ensemble.
10 J’espère qu’il (faire) … beau demain et qu’il n’y (avoir) … pas de vent.
11 Nettoyons déjà la cuisine en attendant qu’elle (être) … là.
12 Maman n’aime pas que ma copine (dormir) … à la maison.
13 Ça m’énerve que vous (arriver) … en retard.
14 Le prof de gym exige que nous (obéir) … à ses instructions.
15 Il est temps que vous (prendre) … vos responsabilités.
Subjonctif ou indicatif ? Complète les phrases.
Modèle : Je dois partir. → Elle est triste que je doive partir
1 Tu ne pourras pas nous accompagner ? C’est dommage que tu .
2 Grand-mère va mieux. Je suis contente qu’elle .
3 Elle ne pourra pas venir à la fête. Je suis déçu qu’elle .
4 Il est déjà 23 heures. Partez avant qu’il
5 Tu n’as pas étudié pour le test ? Il faut que tu
6 Il pleut toujours ! Je pense qu’il
7 Elle est nerveuse ? Elle boit trop de café ! Il est nécessaire qu’elle
8 Il se plaint tout le temps. Je ne veux pas qu’il
Ton meilleur ami ou ta meilleure amie passe une période difficile. Voici une liste de résolutions.
A Choisis-en 3.
–Transforme les résolutions en conseils pour ton ami(e).
–Utilise les structures proposées et fais des phrases correctes.
Je voudrais que – Il est essentiel que – Il vaut mieux que – Il est possible que –Je trouve que – Je suis sûr(e) que – jusqu’à ce que – J’espère que
B Invente encore 3 conseils supplémentaires.
Le passé composé versus l’imparfait. Révise l’emploi de ces 2 temps du passé. Puis, fais l’exercice.
Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé ou à l’imparfait. Copie le sujet. N’oublie pas de faire l’accord si nécessaire.
1 Elle (arriver) pendant que je/j’ (dormir) /
2 Quand mes amis (partir), il (être) déjà 4 heures du matin. /
3 Il (emprunter) la mob’ de son voisin pour rejoindre ses copains qui (attendre) au coin de la rue. /
4 Décris ce personnage : il (avoir) les cheveux blonds et il (porter) des lunettes noires. /
5 Chaque nuit, je (regarder) une série sur Netflix, et le matin, je (rater) des cours. C’est pourquoi je n’ai pas obtenu mon diplôme. /
6 Ce garçon de 16 ans, on l’ (transporter) aux urgences après qu’il avait eu une crise d’épilepsie.
7 Je/j’ (vouloir) lui dire au revoir, mais elle (partir) sans rien dire. /
8 Quand j’(être) un petit garçon, je/j’ (réviser) mes leçons en chantant. /
9 L’été dernier, nous (repeindre) tous les volets de la maison : ils (être) en mauvais état. /
10 Le maillot jaune (rouler) en tête de la course lorsqu’il (tomber) dans un virage. /
Le passé composé versus le plus-que-parfait. Révise l’emploi du plus-que-parfait. Puis, fais l’exercice.
Conjugue les verbes entre parenthèses au passé composé ou au plus-que-parfait.
Copie le sujet. N’oublie pas de faire l’accord si nécessaire.
1 Quand Ophélie (arriver), le film (déjà commencer).
2 La pluie (déjà s’arrêter) quand nous (arriver) sur le terrain de camping.
3 Le médecin lui (dire) que le cancer (disparaitre).
4 Nous (manger) le plat que nous (commander). C’était délicieux.
5 Lisa (ne pas réussir) son examen d’entrée en médecine car elle (ne pas réviser)
6 Je (ne pas pouvoir) louer ce kot. Une autre étudiante (déjà s’y installer).
7 Alors, nous (acheter) un petit appartement. L’année précédente, nous (vivre) dans un kot communautaire.
Voici l’extrait d’un article à propos d’une intrusion dans un hôpital. Mets les verbes au temps correct : l’imparfait ou le passé composé. Il y a une phrase où tu dois employer le plus-queparfait. Copie le sujet et fais les accords nécessaires.
Attention : dans le texte, il y a quelques indications en gras qui peuvent t’aider à choisir le temps correct.
Que s’est-il passé mercredi à l’hôpital de La Pitié-Salpêtrière, en marge du défilé parisien du 1er mai ? Une trentaine de personnes ont été placées en garde à vue à la suite d’une intrusion dans l’enceinte de l’établissement, qualifiée d’« attaque » par le ministre de l’Intérieur, Christophe Castaner.
« Intrusion violente », selon la direction
Peu après 16 h, alors que les tensions redoublent entre « radicaux » et forces de l ’ordre, et que le cortège est séparé entre la place d’Italie et le boulevard de l’Hôpital, plongés sous les gaz lacrymogènes, la directrice de La Pitié-Salpêtrière est informée d’une tentative d’intrusion dans l’établissement. « Je (1 se rendre) sur place immédiatement, et lorsque je (2 arriver), la grille (3 être) forcée, la chaine (4 céder : plus-que-parfait), et des dizaines de personnes (5 être) en train d’entrer dans l’enceinte de l’hôpital », a témoigné Marie-Anne Ruder auprès de France Inter. Parmi les « intrus », des « gilets jaunes » et des individus au visage dissimulé, a assuré la directrice de l’établissement, qui (6 appeler) les services de police en raison notamment de « gestes violents et menaçants ».
Puis, des dizaines de personnes « (7 se précipiter) en montant un escalier, en passant une passerelle vers le service de réanimation chirurgicale », qui accueille des « patients particulièrement vulnérables », a déclaré le directeur général de l’Assistance publique - Hôpitaux de Paris (AP-HP), Martin Hirsch, sur BFMTV. Sur la foi d’images de vidéosurveillance « absolument édifiantes » et qui seront transmises aux enquêteurs, il (8 décrire) la tentative d’intrusion « alors que des infirmières (9 s’interposer), qui (10 tenir) la porte avec toute la force qu’elles (11 pouvoir) avoir en criant : attention, ici il y a des patients ».
Les forces de l’ordre (12 arriver) après « une dizaine de minutes » et (13 déloger) les intrus, selon Mme Ruder. « Plus de 30 individus (14 être) placés en garde à vue à la suite de l’intrusion à la Pitié-Salpêtrière », a indiqué le parquet de Paris à l’AFP, sans plus de précisions.
D’après : www.parismatch.com
4 É CRIRE
Tu as un job d’étudiant comme serveur ou serveuse au restaurant. Raconte ton premier jour au boulot. Comment te sentais-tu ? Qu’est-ce qui s’est passé ? Tu t’étais bien préparé ?
Écris un texte de +/- 10 phrases au passé (passé composé, imparfait, plus-que-parfait) et utilise les verbes suivants.
se présenter – dormir – anticiper – se débrouiller – garder la tête froide –travailler en équipe – être à l’aise – trembler – avoir confiance + …
Complète la phrase avec la préposition correcte (si nécessaire).
1 Je m’excuse … ma brutalité.
2 On peut s’attendre … un été ensoleillé.
3 Ne te moque pas … mes erreurs.
4 Je vous remercie … votre visite.
5 L’alcool nuit … la santé.
6 Je préfère … lire le livre.
7 Après cet accident, la victime a réappris … marcher.
8 Je n’arrive pas … retenir ces mots allemands.
9 Elle se souvient … avoir vu ce film quand elle avait 15 ans.
10 Je ne t’oblige pas … venir.
11 Vous vous rappelez … avoir rencontré cette fille au cinéma, hier soir ?
12 J’ai cessé … travailler à la boulangerie le samedi matin.
13 N’hésite pas … me raconter la vérité.
14 Je te jure … ne l’avoir pas fait.
15 Elle continue … m’embêter pendant les cours de maths.
Comment écrire un livre ? Complète le texte avec les prépositions correctes (si nécessaire).
Avez-vous toujours rêvé d’écrire un livre ?
Si oui, vous êtes au bon endroit. Devenir écrivain est une tâche difficile, mais passionnante. Il est parfois ardu de commencer (1) écrire un livre, mais vous serez tellement heureux lorsque vous l’aurez fait que vous ne le regretterez pas une seconde. Suivez toutes les étapes pas à pas pour que votre projet de roman prenne forme.
Réfléchir à son futur livre
Commencez par vous demander pourquoi vous voulez écrire.
· Est-ce parce que vous aimez (2) raconter des histoires ?
· Est-ce parce que vous adorez (3) lire et que vous voulez connaitre l’autre facette d’un roman ?
· Ou bien peut-être que vous avez une idée bien précise en tête et que vous souhaitez absolument (4) la partager avec le reste du monde.
Dans tous les cas, trouvez votre motivation et gardez-la toujours en tête.
Pour écrire un livre, il faut trouver une histoire qui en vaille vraiment la peine. Des milliards de romans ont déjà été écrits dans le monde. À vous de vous démarquer ! Bien sûr, il est normal (5) s’inspirer (6) ce qui a déjà été fait.
D’ailleurs, on dit que l’art consiste (7) piocher parmi différentes idées, (8) les rassembler et (9) y ajouter sa touche personnelle. C’est exactement ce que vous devez faire si vous comptez écrire un livre.
N’hésitez pas (10) lire des romans, écouter de la musique, regarder des films, voyager… Cela nourrira votre inspiration.
Finalement, ce qu’on retient le plus d’un roman, ce n’est pas le scénario : ce sont les personnages. Vous devez inventer des profils passionnants, que votre lecteur aura envie (11) mieux connaitre, comme un ami proche.
Prenez du temps pour créer vos personnages et étoffez leur vie (12) multiples détails, même si vous ne comptez pas forcément (13) vous en servir pendant l’intrigue. Par exemple, J. K. Rowling, l’auteure de la célébrissime saga Harry Potter, a inventé le background de tous les personnages de ses romans.
Cela permet (14) donner de la profondeur aussi bien au héros qu’aux personnages secondaires, et donc (15) les rendre plus réels et plus attachants.
Une fois que vous tenez une idée en or et des personnages idéaux, il vous faut parfaire votre scénario. Essayez (16) diviser votre histoire en plusieurs sections, qui seront les différents chapitres.
Certains auteurs aiment (17) écrire dans le désordre, voire (18) commencer par la fin. En tout cas, il est sûr que vous devez avoir une idée précise de la conclusion de votre roman avant même d’entamer son écriture.
Il existe des applications pour écrivain qui vous aident (19) organiser votre futur roman. N’hésitez pas (20) utiliser ces assistants numériques, très pratiques pour écrire un livre.
Vous avez commencé (21) écrire votre roman : félicitations ! Maintenant, le plus difficile consiste (22) ne pas s’arrêter en si bon chemin… Que ce soit la perte d’inspiration ou le manque de temps, il existe de multiples raisons d’arrêter d’écrire. Ce serait toutefois bien dommage (23) abandonner votre manuscrit à moitié écrit.
Ne pas céder (24) distractions
Comme il peut être difficile (25) rester concentré ! Une foule de tentations vous attend certainement, que vous écriviez chez vous ou à l’extérieur.
Un grand défi consiste (26) ne pas céder (27) la moindre distraction et (28) rester concentré sur la rédaction de votre ouvrage. Il y a de bonnes techniques pour cela : vous pouvez par exemple vous octroyer une petite « récompense » à la fin de chaque plage horaire de travail respectée.
